語文教案
作為一名老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學目標
1.認識8個字，會寫6個字。自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3.學習課文內(nèi)容，感受自然美和文章的語言美、意境美，體會豐收的喜悅，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操。
4.搜集查找有關麥子的資料。
教學重點
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
2.感受大自然的美，體會文章的語言美，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
教學難點
理解文中幾處句子的意思。
教學準備
課件、小黑板
教學時數(shù)
2課時
教學過程
第一課時
一、認識小麥，導入課題。
1.同學們，你們知道我們平時吃的面包、餅干等食品是用什么做成的嗎？（了解麥子的用途）
2.出示課件，認識麥子的外形特征和組成部分以及小麥的播種和收獲季節(jié)。
3.以麥浪為背景出示片段，學生自由朗讀。
在平原的深處行走，你看到最多的莊稼肯定是麥子，它從中國的北方大地漫向南方，從黃土地步入黑土地，從廣袤的平原邁入曲折的丘陵，凡是有土地的地方，有人煙的地方，總能見到麥子在風中搖曳的身影，沒有嬌妍，不露媚俗，那是農(nóng)民的杰作。所以，很多時候我把麥子當成了農(nóng)民，他們樸素地融為了一體。麥子的辭典里只有兩個字成熟，它最懂得農(nóng)民的目光。為了承諾這兩個字，麥子目睹過落葉，經(jīng)歷過飛雪，沐浴過春雨，傾聽過夏日滾過的第一聲雷，獨自穿越了春夏秋冬，走過了一條冰與火的歷程。在這漫長的歷程中，它在天地間不疾不徐地前行，不曲不折地生長，麥子的靜謐與悠然，是積蓄，是醞釀。太陽越來越毒，火辣辣地擁抱著大地。接著，東南風從遠方吹來，輕輕地撫摸著每一株麥子，每一寸土地。日益變黃的麥穗在麥莖上翻飛。我看見我家、鄰居家以及整個村莊都在這金色的光芒中顫抖，打開的窗戶飄進濃濃的麥香。年少的我這時總喜歡站在窗前屏住氣息，猛吸一口空氣，那成熟的收獲的喜悅飄然而至。
江南《成熟的麥子》
4.談閱讀感受，導入板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由輕聲讀課文，要求：
�。�1）讀通讀順，自己喜歡的.段落多讀幾遍。
�。�2）畫記生字、新詞，在不懂的詞語旁畫一個小問號。
�。�3）讀了課文，你想到了什么？
2.學生獨立自學。
3.小組內(nèi)交流。
（1）互相抽查生字、新詞的讀音。
�。�2）分自然段檢查課文的朗讀。
�。�3）交流自己的想法。
4.全班交流。
（1）指名分自然段朗讀課文，學生評價。（重點是字音準確，課文朗讀正確流利）
�。�2）小黑板出示詞語，指名認讀。
洋溢田埂鐮刀挎著赤腳腳趾咧開嘴巴乏
（3）寫字指導：翼字是上中下結構，注意要寫得緊湊，上下不要出格；禁是上下結構，上面寫緊湊，下面的示字要寫寬；鍋字里面的人字不要寫到口字里面了。
�。�4）說說自己讀課文的感受。（初步感知大自然的美、人物的天真快樂、麥子豐收帶來的喜悅、文章語言美等。）
三、再讀課文，引導質疑。
1.通過剛才的學習，你讀懂了什么？還有什么不懂的問題？
2.學生自由說，討論能解決的問題，提出不懂的問題。老師在小黑板上板書不懂的詞語和句子以及不能解決的問題，以備下節(jié)課繼續(xù)討論。
例如詞語：嫻靜誘惑冷不丁蹣跚
句子：
�。�1）五月的風暖暖的，赤腳走在軟綿綿、油光光的泥土上，冷不丁會有泥土從腳趾縫兒里冒出來，真舒服。
�。�2）吃飽了，我們也乏了，隨意往地上一躺，閉上眼睛，伸開四肢，讓五月的陽光在我們圓滾滾的肚子上畫出漂亮的圖案。
問題：
3.反復讀一讀這些詞語和句子。
四、細讀課文，嘗試解決。
帶著以上問題細讀課文，借助工具書、聯(lián)系上下文、小組互議、尋求幫助，嘗試解決問題。
五、作業(yè)。
1.朗讀自學自己喜歡的段落。
2.繼續(xù)思考探討小黑板上的問題。
第二課時
一、導入。
空曠的田野、暖暖的和風、黃黃的麥子、青青的豆莢、一群活潑可愛的小伙伴，這是一幅多么美麗溫馨的田野風光畫��！同學們，這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟著這群快樂的農(nóng)家少年去感受大自然的神奇魅力，感受麥子黃了帶來的豐收喜悅。
二、品讀課文，體會自然美與語言美。
本課時采用隨機學段，即學生選擇自己喜歡的段落進行自學匯報，同時出示上節(jié)課未解決的問題隨機解決。
（一）以第一段為例。（假定學生匯報的是第一段）
1.學生匯報：讀一讀自己喜歡的自然段，并說說為什么喜歡？
2.學生評價。（在評價中指導朗讀）
引導：你認為他讀得好嗎？好在哪兒？你能像他一樣讀嗎？你覺得他有什么地方讀得不夠好？你覺得應該怎樣讀？為什么？請你試一試。（讀出自然的美、語言的美，讀出自己的感受。）
3.老師引導，其他學生補充（解決小黑板上的問題）。
和風：和煦的風，和暖的風。
空曠：四周寬闊敞亮，沒有遮攔物。
嫻靜：文靜、穩(wěn)重。這里指誰文靜穩(wěn)重？是什么寫法？為什么這樣寫？（運用擬人手法，寫出了麥子和豆莢在五月的和風中快樂成長，也代表豐收的喜悅，實際是人們心情愉快。）
4.出示課件，感受田野風光的美。在這樣的環(huán)境中，你的心情怎樣？帶著愉快的心情美美地讀第一段。
（二）總結學習方法。
1.學生匯報；
2.其他學生評價，再讀；
3.老師引導，學生補充，共同解決問題；
4.有感情地讀這一段。
�。ㄈ┯猛瑯拥姆椒▽W習其他自然段。
其他各段引導的重點
1.第二段。
田�。禾镩g的小路。（為什么是濕濕的、長長的？）
誘惑：吸引的意思。麥子和豆莢為什么吸引著我們？吸引我們干什么？（割麥子、拾麥子）從本段什么地方可以看出來？（握、挎）
（還可能是吸引我們?nèi)ネ�、去扯草、去放羊等，讓學生自由想象。）
出示：那些細細的、小小的身影像一只只青蚱蜢，不停地蹦著跳著
省略號省略了什么？（唱著、笑著、玩著、鬧著等）為什么說我們像青蚱蜢？（頑皮可愛、蹦蹦跳跳的樣子，寫出了豐收的喜悅、高興的心情。）
想象那群活潑可愛的孩子蹦蹦跳跳走在田埂上的情景，再讀體會。
2.第三段。
�。�1）出示填空：
五月的風（），赤腳走在（）、（）的泥土上，（）會有泥土從腳趾縫兒里（），（）。
先讀括號里的詞語，再連起來讀，說說自己的體會。
換成其他詞語再讀一讀。（如依次填入：柔柔的，松軟的，濕潤的，突然，鉆出來，真有趣）談談感受。（體會用詞的生動，理解句子的意思，感受語言美與意境美）
想象情景，口頭描述：五月到了
�。�2）根據(jù)課文內(nèi)容，在括號里填上表示動作的詞：
�。ǎ┝鴹l（）竹笛（）竹管（）鞭子
讀一讀這些詞，體會用詞的準確生動。
蹣跚：走路遲緩、搖晃的樣子。
撒著歡兒：形容十分高興。
如果你是小伙伴之一，看到蹣跚開步的鴨子，撒著歡兒的羊兒，你會怎樣？把高興的心情在朗讀中表現(xiàn)出來吧�。R讀）
3.第四段。
師讀：不知是誰真歡喜！可以看出這是一群什么樣的孩子？（頑皮的孩子，引導讀出頑皮的語氣）
那最后一句呢？指名讀。這里又說明這是一群什么樣的孩子？（放鴨放羊很有經(jīng)驗的孩子，勤勞的孩子）想象：平時他們都做了什么？
體會人物想法再讀本段。
4.第五段。
小心翼翼是什么意思？為什么要小心翼翼？用小心翼翼說話。
想象剪羊毛的情景，說一說。
禁不�。喝滩蛔�。說明什么？（想到兔子有了鮮嫩的青草吃，想到剪兔毛的快樂情景，發(fā)自內(nèi)心的高興）
體會豐收的喜悅讀一讀。
5.第六段。
找一找表示動作的詞語，讀一讀，想象勞動的情景，體會勞動的快樂。
想象野炊的情景，再說一說。
6.第七段。
出示：吃飽了，我們也乏了，隨意往地上一躺，閉上眼睛，伸開四肢，讓五月的陽光在我們圓滾滾的肚子上畫出漂亮的圖案。
乏：累。
從隨意、躺、閉上、伸開體會孩子們無憂無慮、自由自在的生活，再次感受語言美的魅力。
讓五月的陽光在我們圓滾滾的肚子上畫出漂亮的圖案。怎么畫？畫出了什么圖案？
三、總結全文。
四、作業(yè)。
�。�1）填空。
�。ǎ┑奶镆埃ǎ┑哪嗤粒ǎ┑那嗖�
韌韌的（）直直的（）黃黃的（）
嫻靜地（）蹣跚地（）小心翼翼地（）
�。�2）用小心翼翼禁不住造句。
�。�3）讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�4）以難忘的野炊為題，把課文的有關內(nèi)容改寫成一篇小作文。
語文教案 篇2
一、預習導學
1、聽寫生字、生詞。
2、復述課文內(nèi)容（重點是飛渡的過程）
二、學習研討
�。ㄒ唬⿲�
師：同學們，你們看不看動物世界？
生;
師：今天，老師就給同學們講一個動物世界的故事。這個故事發(fā)生在西藏，一天，一只肥碩的藏羚羊被獵人發(fā)現(xiàn)了。奇怪的是他并沒有逃跑，只是用乞求的眼神望著獵人，然后沖著獵人前行兩步，兩條前腿一彎，撲通跪下了。與此同時，兩行長淚從他的眼中流了出來。獵人呢，并沒有被他的憐憫所打動。槍聲響起，藏羚羊應聲倒地，到最后仍是跪拜的姿勢，兩行淚跡仍然清晰的流著。
同學們，請同學們猜猜看，藏羚羊為什么下跪，是怕死嗎？
不是
師：隨著獵人對他的開膛扒皮，一切便真相大白了，。原來，在這只藏羚羊的肚子里，靜靜地臥著一只小藏羚羊。他已經(jīng)成形了。顯然，藏羚羊之所以彎下笨重的身體給獵人下跪，是在祈求獵人保全自己孩子的一條性命�。�？？
師;我被這慈母的跪拜深深地震撼了�？梢�，在動物的世界里，
也充滿了濃濃的親情與厚意。
師：今天，我么么要學習的這篇文章《斑羚飛渡》，再一次將這動物世界中感人肺腑的一幕呈獻給大家。下面就讓我們一起走進這個動人的故事。
�。ǘz查預習情況
1、聽寫生字詞
2、復述課文內(nèi)容（重點強調怎么飛渡過去的，學生復述完以后，賞析FLASH，電腦演示飛渡的全過程）
師：剛才我們欣賞了斑羚飛渡的悲壯美，課文中的第幾段把斑羚飛渡的過程寫的最具體？是不是課文中的第九段？（這樣悲壯的一幕，作者是怎樣把他寫的生動、真實、感人呢？）我們一塊來賞析這一段。（課文中的第九段之所以把斑羚飛渡的悲壯美寫的`如此）
�。ㄈ┵|疑，交流，探討課文第九段。
1。找出主要的動詞。找出運用修辭的句子。
2、有感情的朗讀這一自然段。
師;這些動詞那你寫得好，不用這些動詞或者換掉好不好。
生：不能。
師：對，這些動詞能夠把斑羚飛渡的過程具體而又生動。那么再讀這些動詞的時候應該怎么樣？（生：重讀）
師;誰愿意來讀一下，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來，——————————等于是一前一后，一高一低。
教師評價學生朗讀的內(nèi)容
師：又寫了哪些比喻句呢？
生：讀出比喻句。
教案在今天推行素質教育、實施新課程改革中重要性日益突出，在教師的教學活動中起著非常關鍵的作用。
語文教案 篇3
【教學目標】
1.認識10個生字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識1個筆畫和4個偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護花草樹木的意識。
【教學重點】
1.能正確認讀本課的生字，
2.流利有感情地朗讀課文，理解重點詞語“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，了解人和花草樹木的關系。
【教學難點】
1.理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好�！痹谡n文中的意思。
2.懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
【教學時數(shù)】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入課題
教師板書請學生讀課題，
師：小朋友，你們來想一想：課題中寫了誰？(爺爺)都寫了什么？(小樹)
教師設問，激發(fā)學生讀書的愿望。
師：小朋友都很聰明，課題是寫了“爺爺”，寫了“小樹”，他們中間用一個“和”連了起來，其中一個是人，一個是樹，那么人和樹之間有什么聯(lián)系呢？大家讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知。
教師給學生播放媒體資源中的課文規(guī)范朗讀，讓學生從整體上進行課文感知，初步了解課文內(nèi)容，生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進一步學習做了很好的鋪墊。
.讀完課文，小朋友知道了些什么呢？
3.學生邊講老師邊問：課文中是怎樣寫的呢？讓我們一起到課文中去看看吧！
三、細讀課文，深入理解
1.教師給學生出示第一幅圖
（1）小朋友自己數(shù)數(shù)，這篇課文共有幾句話？
讀第一句：你知道小樹的衣裳是什么嗎？（包扎在樹干上的稻草或草簾）看到這里，哪位聰明的小朋友又要提問題了？（邊提邊找學生回答）
�。�2）教師點撥：小樹為什么要穿衣裳？（冬天；若不穿小樹會被凍死）
�。�3）看著這紛飛的雪花，聽著這呼呼的風聲你的感覺會怎么樣——冷，
小樹和小朋友一樣也會感覺很冷，它在寒風里會說些什么呢？誰能表演給大家看呢！
�。�4）老爺爺看在眼里，疼在心里，他為了不讓小樹受凍，給小樹穿上了衣裳，所以小樹就不冷了�？梢娎蠣敔攲π涫嵌嗝吹膼圩o呀！教師隨機板書
�。�5）誰能有感情的讀出爺爺對小樹的細心愛護呢？（重點放在“冬天、暖和、不冷”）
（教師給予學生一定的指導并對表現(xiàn)好的同學給予一定的獎勵，以激勵學生的學習積極性。）
2.師：如果你是小樹，老爺爺這么照顧自己你會怎么說？小樹雖然沒有說什么，但它卻認真地做了，我們看小樹又是怎樣感謝爺爺?shù)哪�？教師出示第二幅圖畫。
教師請學生以小組為單位自學，先讀課文，再互相提問題�？茨膫�組提的問題多，回答的好。
�。�1）、“綠色的小傘”在這指什么？（枝葉茂盛的樹冠）
�。�2）、爺爺為什么不熱了？（小樹給爺爺遮陽）
延伸：可見人和樹之間應當互愛互助（板書）
如果你是爺爺，在樹陰下乘涼時，你的心情會怎么樣？（喜悅）
請把小樹對爺爺?shù)膱蟠鹬榧盃敔斈欠N滿足、喜悅讀出來！
（3）、教師播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生靜靜地聽去感受和小樹之間的'那種友愛互助的情感，體會句子“爺爺真好，小樹真好”的含義。
四、教師小結
1.教師啟發(fā)學生想象：冬天的小樹穿著暖和的衣裳，心情怎樣？如果你是小樹，你會說什么？夏天，小樹撐開綠色的小傘又會對我們說什么？
2.爺爺和小樹之間有什么關系呢？（明白：小樹因為有爺爺?shù)年P心愛護，才能長得這么粗壯茂盛；因為小樹長得茂盛粗壯，所以爺爺能在樹下乘涼。）
五、課后拓展
1.和小組同學合作表演《爺爺和小樹》
2.將這篇課文誦讀給自己的爸爸媽媽聽。
3.想象爺爺和小樹就是這樣一年一年地過去了，它們之間永遠那么友愛，你能想象一下春天春暖花開的時候，秋天果實成熟的時候，它們又在干什么嗎？
4.在生活中，從自身做起愛護我們身邊的一草一木，因為它們會以自己獨特的美麗和潔凈來回報我們，并用自己的實際行動去影響大家。
六、板書設計
爺爺和小樹
穿衣愛護不冷
不熱報答撐傘
�。ɑ刍ブ�
四、(出示課件：編故事——)
五、拓展天地
1、孩子們，你們看，不管是新春，還是盛夏；也不管是深秋，還是嚴冬，爺爺和小樹都在互相幫助，互相照顧，此時此刻，你要說些什么嗎？（保護樹木）
2、當然了，在我們周圍也有好多熱愛環(huán)境，保護樹木的人，在他們的努力下，樹木長得可茂盛了，你想看嗎？（展示樹木圖片），這些樹長得這么高大、這么茂盛，這么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀！
當然，樹木也在不時的回報我們，樹木對我們有哪些好處呢？（生答：長果實、做木材、做藥材、燒火、做家具、凈化空氣、防沙等等）課件展示“沙化”多可怕呀，沒有了樹木，就失去了我們美好的環(huán)境，美好的生活，所以我們要說——
課件：滾動的字幕：愛護樹木，就是愛護我們自己！因為樹木無時無刻不在回報我們.(伴有歌聲)
歌聲中，齊讀字幕內(nèi)容，老師結語：
孩子們，請愛護我們身邊的一草一木，因為它們會以自己獨特的美麗和潔凈來回報我們，不信？請試一試！
第二課時
教學過程：
一、復習課文
教師請幾組學生到臺前來進行課文表演，并給予肯定和獎勵。
二、生字學習
1.教師給學生呈現(xiàn)媒體資源，和學生一起來認讀本課的會認字。
2.接下來請同桌兩個人互讀，互相檢查字音。
3.教師給學生播放媒體資源，讓學生邊看生字邊進行書空練習記住每一筆的占格位置。
4.教師再播放一遍，請學生仔細觀察重點筆畫位置，之后請同學說一說，加強識記。
5.教師請學生提出難寫的字。（不、四）
�。�1）教師指導書寫“不”字。
①資源出示帶田格中的“不”字
�、趯W生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭，點擊鼠標，閃2下。最后一筆“點”要與左邊的撇對稱。
③學生說位置，教師范寫，學生觀察。
④學生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。
�、菡故緦W生書寫的“不”字，進行評改。
（2）教師指導書寫“四”字。
�、儋Y源出示帶田格的“四”字。
�、趯W生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：“四”的第一筆在豎中線的左邊，行筆向下略向右傾斜。第四筆是“豎彎”，豎要直，轉彎要圓，不要寫成豎折。
�、劢處煼秾懀瑢W生觀察。
�、軐W生獨立書寫
�、萃劳瑢W互評并修改。
�、拚故緯鴮憙�(yōu)秀的字，共同欣賞。
6.同樣指導寫好“五”字。
7.將書上田格中“不、開、四、五”4個字各寫一遍。
三、復習檢查
1.教師出示這四個生字，先指名記字，然后讓學生自己看范字，各寫一個生字。
2.鞏固本課所學的四個生字。
(1)認讀生字，說明要注意的地方。
(2)教師默寫四個字，教師巡視檢查全班掌握情況，之后請學生練習別字或錯字。
四、課后作業(yè)
熟練掌握本課會認會寫的生字生詞。
語文教案 篇4
教學目標
1.了解“格物致知”的含義及真正的“格物致知”精神對于學習科學知識的重要性。
2.能結合自己的生活實踐闡述實驗精神的重要性。
3.結合文本分析擺事實、講道理以及正反對比的論證方法。
4.通過本文的學習，讓學生切實感受到注重實踐、富有創(chuàng)新精神的重要性，積極爭取做一名有開拓精神的人。
教學重點
掌握本文運用擺事實、講道理的論證方法。
教學難點
正確理解“格物致知”的真正含義以及對學習科學知識的重要性。
課時安排
1課時。
教學過程
一、導入新課。
我們常說“實踐出真知”“實踐是檢驗真理的唯一標準”，可見，實踐精神有多么重要
今天我們就來學習一篇關于講述實踐精神的文章《應有格物致知精神》。
二、整體感知。
1.自讀課文，用一句話概括什么是“格物致知”精神。
開頭點出“格物致知”就是“科學實驗”。
2.速讀全文，找出中心論點。(中心論點的特征：表判斷的陳述句;高度概括、統(tǒng)領全文的觀點。)
應有格物致知的精神。
三、文本分析。
1.作者在文中探討了哪四個問題?初步了解各節(jié)大意及寫作思路。
(1)《大學》里格物致知的含義是什么?
(2)作者所說的真正的格物致知的意義是什么?
(3)傳統(tǒng)的中國教育的目的是什么?傳統(tǒng)的中國教育有什么弊病?
(4)在自己的學習生活中，怎樣培養(yǎng)“格物致知精神”?
本文的'題目即是中心論點。課文開頭先剖題，由“格物致知”的出處，帶出對其含義的理解以及我國古代對“格物致知”并不真正重視的原因分析
澄清了人們的錯誤認識。接著著重分析真正的“格物致知”精神的重要性及怎樣把這種精神應用到科研實際中去，最后誠摯地提出希望，發(fā)出號召。
2.傳統(tǒng)的中國教育為什么不重視真正的“格物”和“致知”?
因為傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會制度。
3.為什么應該有“格物致知”的精神?
因為科學進展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。
四、論證方法。
1.引用古語。
如，開頭引用《大學》中的格物致知，指出它的基本意思。第3自然段中引用《大學》中格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下的八條目。
2.擺事實與講道理有機結合。
列舉事例時，采用正面事例與反面事例相結合的說理方法。反面事例：
(1)列舉明朝大理論家王*明“格竹子”頭痛失敗的事例，闡述了傳統(tǒng)儒家對實驗的錯誤態(tài)度。
(2)中國學生功課成績好，面臨實際工作卻束手無策。
(3)作者在念大學時，埋頭讀書應付一切，對于實際的需要毫無幫助。正面事例：通過積極的有計劃的探測了解竹子的性質。
好處：典型事例論證，說理充分，令人信服。
3.運用對比。
如，中國傳統(tǒng)教育通過內(nèi)心體悟和自我檢討維護社會制度，與科學進展的歷史說明新的知識只能通過實地實驗得到形成鮮明對比。好處：正反互陳，發(fā)人深省。
五、小結。
本文思路清晰，例證確鑿，極雄辯地闡明了“格物致知”精神的重要性，不光增長了人們的知識，而且大大開啟了人們的思想
學完本文后，最重要的應在于積極培養(yǎng)這種精神上。
六、延伸、討論。
1.討論：怎樣才能真正成為有開拓創(chuàng)新精神的人?
2.有人認為：丁肇中先生將中國學子的“不愿動手”歸咎于王守仁，有失公允。
為了強調自然科學而否定社會科學，有否定中華傳統(tǒng)文化之嫌。你怎么看?請依據(jù)本文，獨立思考，做出回答。
語文教案 篇5
【設計理念】
本課主要的教學思路是“以導促學，讓學習成為學生事”，因此，首先課前學生根據(jù)預習指導進行自學和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵學生閱讀更多的科普讀物。學生活動方面主要是：讀、找、議、說，自主、合作、探究的學習方法，貫穿整堂課。
【導學目標】
1.認識8個生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
【導學重難點】
朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣
【教學方法】
自學釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。
【教學準備】
教師制作PPT課件(演示文稿) 導學卡
【課時安排】
1課時
【導學過程】
【課前預習】
1.我能自主讀課文，學會本課的生字，并會給生字標音。
遭殃( ) 掃帚( ) 腐( )爛 土壤( )
機翼( ) 大略( ) 關鍵( ) 鯨( )
2. 我能聯(lián)系上下文找出相應的詞語。
(1)形容想法離奇，不切實可行。(異想天開)
(2)形容事情很容易做。(輕而易舉)
(3)在生物界的生存和發(fā)展中，各種對立因素互相制約而達到相對的穩(wěn)定和平衡。(生態(tài)平衡)
3. 我能說出兩篇短文的大意。
《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個( )，一上任就命令( )把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉( )，結果此舉( )，好心辦了( )，把森林漸漸給( )了。
《人類的老師》通過生動的實例，介紹了科學家從( )、( )等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
【課堂探究】
《“打掃”森林》
1. 仔細讀文，找出林務官的命令：
2. 劃出森林變化后的句子。
3. 小組討論：為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢?(小提示：重點閱讀第5自然段)。
4.學了《“打掃”森林》這篇課文，我獲得的啟示：
5.從題目中我發(fā)現(xiàn) ，我明白作者這樣寫的原因是 。
《人類的老師》
1.科學家從蜻蜓、鯨等動物身上各得到什么啟示?
從蜻蜓身上得到的啟示：
從鯨身上得到的啟示：
1. 資料閱讀：
魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時期，我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反復的觀察、模仿和實踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動力，掌握了使船轉彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。
蒼蠅的楫翅(又叫平衡棒)是“天然導航儀”，人們模仿它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應用在火箭和高速飛機上，實現(xiàn)了自動駕駛。
蒼蠅的眼睛是一種“復眼”，由30O0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”�！跋壯弁哥R”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機已經(jīng)用于印刷制版和大量復制電子計算機的微小電路，大大提高了工效和質量�！跋壯弁哥R”是一種新型光學元件，它的用途很多。
鳥類的翅膀具有許多特殊功能和結構，使得它們不僅善于飛行，而且會表演許多“特技”，這些特技還是目前人類的技術難以達到的。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機，已經(jīng)成為許多飛機設計師夢寐以求的愿望。
在企鵝的啟示下，人們設計了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動前進，這樣不僅解決了極地運輸問題，而且也可以在泥濘地帶行駛。
你知道嗎?
蒼蠅的眼睛，發(fā)明了蠅眼攝象機。
蒼蠅的靈敏感知，發(fā)明了危險探測儀，用在危險工作場所。
鷹的滑翔技巧，發(fā)明了滑翔機。
鳥類的留線造型，改變了飛機的外型，更符合空氣動力學。
鳥類的骨頭，改進了飛行器的骨架結構，更輕，強度更高。
蝙蝠和海豚的聲波探測，發(fā)明了超聲波雷達。
3.通過閱讀課文和上面的資料，我們不由地贊嘆：“生物真是人類的好老師啊!”你理解這句話的含義嗎?
【當堂檢測】
《大自然的啟示》告訴我們，研究( )的特點和規(guī)律，研究( )的特性，可以從中受到( )，從而科學合理地開發(fā)、利用( )，為( )服務。
【教學反思】
本節(jié)課與以往教學比較，最大的突破在于對學生自主學習的`指導和引導。首先，我根據(jù)課文的特點，深入把握了課文的重點、難點，結合四年級學生的學習情況，設計了“導學案”，從學生學習的角度預設他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學法指導的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動權盡量的交還給了學生。在課堂上，由于學生預先了解了學習的內(nèi)容，并得到學法提示，因此，各個層次的學生均有自己的學習所得，激發(fā)了參與的熱情;而我通過檢查導學稿的預習情況，對學生的學情也有清楚的認識，引導方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，體現(xiàn)了我個人比較期望達到的“生動、生本”的狀態(tài)，較好的達到了預設與生成的統(tǒng)一，學生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法，展示自己的成果。互聯(lián)網(wǎng)的運用一直貫穿在學習的過程，包括學生與老師課前的準備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學生充分感受到網(wǎng)絡的強大，并滲透給學生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學生合理運用網(wǎng)絡資源的能力也是本課學習的一個有利學生今后發(fā)展的目的和收獲。
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