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人教版畫楊桃教案
作為一名老師,時(shí)常需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們?cè)撛趺慈懡贪改?以下是小編為大家收集的人教版畫楊桃教案,歡迎閱讀與收藏。
人教版畫楊桃教案1
教學(xué)目的:
1、 理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、 學(xué)會(huì)本課生字新詞。練習(xí)“不像……而像” “不要……要……”寫句子。
3、 朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
課時(shí):
2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
二、讀課文,了解課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、 讀準(zhǔn)字音。
2、 記憶字形。
3、 理解詞義。
四、鞏固練習(xí)。
1、 讀生字,口頭組詞。
2、 讀課文,練習(xí)按內(nèi)容分析,理解課文。
第二課時(shí)
一、理解第一部分內(nèi)容。
1、 讀第一自然段,這段講的是什么?
2、 讀父親的話,體會(huì)這句話的意思。
二、理解第二部分內(nèi)容。
1、 在圖畫課上,老師讓我們畫什么?我的座位在哪兒?有什么感覺?
2、 從哪些詞語看出,自己覺得畫得很準(zhǔn)確?
3、 當(dāng)我交出去的時(shí)候,老師和同學(xué)們的'態(tài)度各是什么樣?
4、 老師的神情有什么變化?
5、 讀老師說的話,看看告訴我們什么道理/
6、 讀讀老師和父親的話,從中懂得了什么?
三、理解第三部分內(nèi)容。
1、 這一段講了什么?
2、 聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際,舉例說明,拓寬思路。讓學(xué)生來介紹。
四、總結(jié)全文。
五、指導(dǎo)背誦課文。
六、教學(xué)心得:
人教版畫楊桃教案2
一、朗讀訓(xùn)練。
1、聽課文錄音。
2、分段朗讀指導(dǎo)。
3、分角色朗讀第二段。
二、背誦最后兩個(gè)自然段。
自由背誦、指名背誦、集體背誦。
三、完成課后練習(xí)第二題。
1、學(xué)生通讀全文,思考:課文中哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體,這樣寫有什么好處?
2、指名回答問題。(“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實(shí)、具體。)
四、討論思考練習(xí)第三題。
1、指名讀句子。
2、說說表達(dá)方式有什么不同?
五、完成課后練習(xí)第四題。
1、指名讀詞語。
2、指導(dǎo)記憶字形。
3、抄寫詞語兩遍。
4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。
5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯(cuò)誤。
6、學(xué)生書面造句。
畫楊桃人教版課件二
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格,學(xué)會(huì)本課生字詞語。
2、體會(huì)出無論做什么事或看問題,應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,尊重事實(shí),尊重他人的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)
從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
一、 導(dǎo)入新課
。ǔ鍪緦(shí)物或課件)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?誰能給大家介紹一下?接著,讀讀我們的資料袋,看誰能最快了解。
這節(jié)課,我們就一起學(xué)習(xí)一件與楊桃有關(guān)的事,請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真看老師寫課題。(板書:畫楊桃)
1、齊讀課題。
2、看到這個(gè)題目,你們想知道什么?讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
。1)我是怎樣畫楊桃?
。2)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?
。3)作者為什么要寫畫楊桃這件事?告訴我們一個(gè)什么道理?
二、初讀課文
自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。邊讀邊思考上述問題,并想想課文中還有哪些地方不理解的,請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
三、匯報(bào)交流
1、指名讀生字,并說說還在哪些詞中見過它們。
2、指名讀課文 ,相機(jī)指導(dǎo)讀流利。
3、交流課文內(nèi)容 說說本文講的是一件什么事?
4、提出自己的疑問,簡單的問題請(qǐng)同學(xué)讀書解決,一時(shí)解決不了的留待進(jìn)一步讀書解決。
四、品讀父親的話。
1、指讀名,能說說嗎?從這一段中你讀懂了什么?誰還想說說你讀懂得內(nèi)容。相機(jī)理解“想當(dāng)然”,引導(dǎo)學(xué)生說出父親對(duì)我要求嚴(yán)格,嚴(yán)中充滿關(guān)愛、認(rèn)真,它反復(fù)叮囑。理解“叮囑”
師 隨機(jī)板書 是什么樣的 就畫成什么樣
2、看大屏幕加提示語自由練讀。父親怎樣說這段話的?
父親( )說:你看見一件東西,是什么樣的.,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。
3、指名讀。認(rèn)真聽他那里讀的好?
4、評(píng)完后賽讀。
5、最后齊讀,記住父親的話。
我記住父親的話了嗎?你從哪里知道的?
看大屏幕,自己讀讀下面兩句話,體會(huì)他們的意思一樣嗎?
1)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)的畫,自己覺得畫的很準(zhǔn)確。
2)我看,畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。指名說。一生讀,其他生聽再體會(huì),再說區(qū)別。
師小結(jié):少了“認(rèn)認(rèn)真鎮(zhèn),老老實(shí)實(shí)”表達(dá)的意思就大不一樣,所以抓重點(diǎn)詞句理解課文是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。
五、快樂寫字
1、熟記生字新詞。
2、指導(dǎo)書寫生字 叮囑:“囑”書寫時(shí)注意“禹”的豎和提是兩筆寫成的。 嚴(yán)肅:“肅”的下面的筆順是先兩邊后中間 熟悉:“熟”的右上是“丸”,而不是“九” “悉”的上面不是“采”,而是一撇加“米”
3、師生共同 點(diǎn)評(píng)學(xué)生書寫生字。
人教版畫楊桃教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重難:學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教法:情境再現(xiàn)、畫畫、評(píng)評(píng)、讀文悟理。
學(xué)法:自主學(xué)習(xí)、多讀、多思、多感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:楊桃兩個(gè),課前讓學(xué)生看讀楊桃的資料。
課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭示課題、導(dǎo)入新課。
1、師板書課題,指導(dǎo)書寫。
(教師板書囗)我寫了一個(gè)什么?想象一下。像什么?都猜不著?它像一塊豆腐。再看,
。ń處熢诳诶飳懯商铮┻@豆腐怎么了?
一塊豆腐切四塊(教師板書在田下畫畫,成畫)現(xiàn)在呢?這塊豆腐怎么了?放在鍋里怎么樣。浚ò鍟诋嬌霞右怀僧嫞┦裁醋职?(畫)
現(xiàn)在你們按筆順寫一下,舉起手來。(學(xué)生用手比劃)
。ò鍟鴹睿┻@是什么?這是什么?(板書桃)
2、交流資料
見過楊桃嗎?課前你通過查資料、讀資料袋了解到什么了?(指名談)
讀過課文嗎?還想不想讀?
二、初讀課文,激發(fā)讀書興趣。
1、自讀:你自己選擇你最喜歡的方式來讀書。默讀也可以;朗讀也可以;兩個(gè)人讀也可以;小組讀也可以。你說老師我想搬上椅子找我的朋友去讀也可以。讀一次,開始。(學(xué)生各自讀文)
2、指讀:還想不想讀了?誰讀得最好?你起來,讀第一段。(指名讀文)我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候畫走了樣。
你覺得班里還有讀得比你好的嗎?你找他當(dāng)你的榜樣。
3、指名的榜樣生讀下一段。(生讀文)有一次學(xué)校上圖畫課..自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
。ㄗ屔吓_(tái))比如我現(xiàn)在是一個(gè)楊桃,放在這兒,讓大家來畫。老師讓畫楊桃的時(shí)候,你按照書上的介紹,當(dāng)時(shí)課文中的我坐在什么地方?大家讀讀那句話。
。ㄉR讀文):我的座位在前排靠邊的地方。
我坐在前排靠邊的地方。你指指看,我可以是咱們班的誰?就按現(xiàn)在的座位。還可能是誰?
4、分角色讀:下面我們一起讀下面這一部分。誰來當(dāng)解說員?(指名)你就讀敘述部分。誰來當(dāng)老師?同學(xué)們說的話,大家一起讀。看看你們能不能分清是誰說的話,開始。(學(xué)生按角色讀文)
5、齊讀:老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到就畫成什么樣。
6、指名讀:最后一段誰來讀。
。ㄉx文):這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨(hǔi)使我一生受用。(重點(diǎn)指導(dǎo)誨的讀音)
三、再讀課文、質(zhì)疑問難。
1、再讀文:還想不想讀?這回我還讓你們讀,默讀,默讀完了我要讓你們站起來說話,我不提任何問題,就讓你隨便說,想說什么就說什么。想提問題也可以。明白沒有?一邊讀一邊想,想好你要說的話,想好你要提的問題。(學(xué)生默讀課文)
2、交流讀文感受
。1)你先舉手,你想說什么?(指名學(xué)生發(fā)言,教師相機(jī)板書重點(diǎn)問題,簡單問題隨機(jī)解決。)
(2)我給畫一樣?xùn)|西,你們能看出來是什么嗎?
(教師在黑板上作畫)我先畫一個(gè)圓,中間再畫一個(gè)圓,里面再畫一個(gè)圓,還有個(gè)小把兒,這是什么東西,你們能看出來嗎?如圖:
你們?yōu)槭裁床虏坏,看不出我畫的什么畫?因(yàn)槟銈冇玫氖橇?xí)慣的,常用的,常看到的那種觀察角度。你們?cè)诤人臅r(shí)候,用水杯不用?這個(gè)圖是從哪兒看水杯?
從上面往下看就是這樣子是不是啊?不同的角度看東西就有不同的結(jié)論,明白沒有?
(3)我再畫樣?xùn)|西有興趣猜嗎?(教師在黑板上作畫)我最善于畫圓圈,一個(gè)小圓圈,兩個(gè)小圓圈,三個(gè)小圓圈,四個(gè)小圓圈,五個(gè)小圓圈,然后再把它們圍起來,是什么?你說。如圖:
猜不到了吧?你們看我這只手,從這個(gè)端點(diǎn)來看(師將手伸展指尖對(duì)著學(xué)生)看這只手是不是畫的樣子?
可我要畫成這樣子(在黑板上畫了只正面的手)一看就看出來。因?yàn)檫@是習(xí)常性的觀察法,而今天我讓你們從手的端點(diǎn)來看,就看不出來了。文中那個(gè)同學(xué)畫的楊桃像五角形,同學(xué)們都笑了,他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
(生:因?yàn)橥瑢W(xué)們都用平?磻T了的方法去看,覺得畫得不像,才笑。)
四、重現(xiàn)課文情境,幫助理解內(nèi)容。
1、過渡:你們對(duì)畫畫感興趣嗎?感興趣你再讀讀這篇文章。自我衡量一下,這篇文章你們讀懂了沒有?
2、看來大家對(duì)課文真的理解得差不多了,究竟理解到什么程度,我下面開始考試。愿意不愿意接受?
。ǔ鍪臼种写樱┠銈儾逻@袋子里面有什么東西?
前兩排同學(xué)向后轉(zhuǎn),我這里真有一個(gè)楊桃,想讓你們來畫。你要能夠畫正確,這篇文章,你就讀懂了。課文里面講的道理,也就是含義,你們也就懂了。你要是沒懂就畫不正確。我一會(huì)一看你的畫我就知道你懂了沒有。我把楊桃放在這里。(教師將洋桃放到學(xué)生中間)只畫楊桃。打開你們的本,不用畫太細(xì)致,只畫它的基本輪廊就可以。給你五分鐘的時(shí)間,開始作畫。
(學(xué)生作畫,教師查看)
好了,好多優(yōu)秀作品我已收集過來了,咱們先下課,下節(jié)課再來評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們每位同學(xué)都認(rèn)真讀了讀課文,并根據(jù)自己的理解給楊桃畫了幅畫,F(xiàn)在我們就來看幾位同學(xué)畫的楊桃,我們不管他畫的技術(shù)好不好。只是通過他的畫評(píng)價(jià)他讀懂課文沒有。懂了嗎?
二、相互評(píng)價(jià),深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
1、提出評(píng)價(jià)要求
你要想評(píng)價(jià)他讀懂課文沒有,你在評(píng)價(jià)的時(shí)候就得引用課文的有關(guān)語句。用課文上的話來說他理解了,或者沒有理解。
2、評(píng)第一幅畫(選畫得正確的,重點(diǎn)指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法。要坐到別人位置上去看再評(píng)。)
出示第一幅畫。這幅畫是誰畫的?(學(xué)生起立)大家看清是他畫的。開始評(píng)價(jià)。
師提示:要想正確地評(píng)論人家的畫,應(yīng)該怎么辦?
。ㄉ簯(yīng)該去畫這幅圖的同學(xué)座位上去看這楊桃?)
課文上有沒有關(guān)于這個(gè)方面的敘述?誰找到了,讀出來。
(生讀文)老師看了看這幅畫,走到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃。
老師走到我的座位上,先干什么呀?在他的位置上來看。這是一次敘述。還有沒有?關(guān)于剛才那個(gè)問題,課文哪里還有敘述?
(生讀文):于是老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我座位上。
哪幾個(gè)同學(xué)?(笑人家畫得不對(duì)的幾個(gè)同學(xué)。)請(qǐng)他們干什么?
老師親自去,然后又讓笑話人家的同學(xué)親自去。去哪里?去畫楊桃同學(xué)的位置上看,怎么樣的看?(理解審視)
現(xiàn)在知道了該怎么正確評(píng)價(jià)了嗎?
現(xiàn)在來評(píng)價(jià),看實(shí)物和看圖對(duì)照,講。找到課文上有關(guān)的語句,說明他對(duì)。
(生讀文):看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。
3、評(píng)第二幅畫(也選畫得正確的,重點(diǎn)讓大家從評(píng)價(jià)中明白畫時(shí)是怎么畫的。)
這兒還有一幅圖,來看一下。(指名進(jìn)行評(píng)價(jià))
(指作畫的學(xué)生)你來讀一下課文,說明你為什么能畫得很正確?
。ㄉx文):我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
他讀懂課文沒有?那么父親的話他做到?jīng)]有。引用有關(guān)語句。
。ㄉx文)你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。
4、評(píng)第三幅畫(選一幅畫得不太像的畫,重點(diǎn)讓學(xué)生理解不能想當(dāng)然畫畫。)
咱們?cè)僬乙环,這是誰的?誰來評(píng)價(jià)?
他為什么不對(duì)?用課文的話評(píng)判他。
他沒畫成五角星樣的,而畫得像別的,犯了什么錯(cuò)誤了?(畫走了樣)為什么畫走了樣?(想當(dāng)然了)
師:想當(dāng)然了,他想的楊桃有翅膀,就按照平常對(duì)楊桃的印象來畫了,對(duì)不對(duì)?為什么畫畫不能想當(dāng)然?
要想不想當(dāng)然,要想不畫走樣,應(yīng)該怎么辦?課文上怎么說的?
。ㄉx文)我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣..
師:是誰說的話?課文最后說老師的話和爸爸的話非常怎么樣?(相似)那么把相似的爸爸的話再讀一次,大家讀。
。ㄉx文)你看見一樣?xùn)|西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。
三、把握重點(diǎn)跳出課文
1、抓住重點(diǎn),歸納總結(jié)。
剛才我們作畫和評(píng)價(jià)時(shí),大家發(fā)現(xiàn)沒有,我們引用的課文語句大多在哪些段里?(1、2段倒數(shù)2、3段)在重要的段前畫個(gè)圈。(學(xué)生找段畫圈)
第一自然段是什么內(nèi)容?簡單地說。(教師板書爸爸的話)
第二自然段是寫什么的?(板書我的畫)
十八自然段是講什么的?(板書老師的話)
小結(jié):現(xiàn)在又告訴了你一個(gè)讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。你看他寫老師和同學(xué)問答的過程,寫了好長,是不是呢?一句一句對(duì)話。其實(shí)它只起了個(gè)鋪墊的作用,襯托環(huán)境的作用。講講事情的由來,很簡單。真正的道理在哪些段落里呢?在這三個(gè)段落里。這是第一步:讀文章抓最重要的段落;第二步,最重要的段落里面再抓最重要的句子,F(xiàn)在從這里面往出抓爸爸的話,你認(rèn)為哪幾句話最重要?越簡煉越好,你講。(指名)
可以概括成八個(gè)字。板書(是什么樣,畫什么樣。)
師:這就是父親說的話中最重要的'部分。在他作畫這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子,我也要八個(gè)字。好好讀一讀,你找到就說明你完全讀懂了。
板書(認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)。)
師:下面該看老師的話了,也是從老師這段話里找最重要的內(nèi)容,然后概括。幾個(gè)字?
板書(是什么樣,畫什么樣。)
還是這八個(gè)字。因?yàn)槔蠋煹暮透赣H的話非常相似,基本相同。
2、小結(jié):要想做到是什么樣、畫什么樣(指板書爸爸的話)是什么樣、畫什么樣(指板書老師的話)這個(gè)作畫的人必須是什么樣的態(tài)度?(認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)。)
對(duì)了,只有認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)(指板書中間一行)才能做到是什么樣、畫什么樣。課文全明白沒有?
3、拓展延伸,明理導(dǎo)行。
現(xiàn)在講的是畫畫,我們從課文中出來,不說畫畫了。做別的事情。是什么樣,畫什么樣,怎么理解?怎么聯(lián)系別的事情?比如我今天上學(xué)的時(shí)候,走到街上看到一個(gè)老漢,在逗一只猴子招人看,在耍猴,我被他吸引了,一下子忘了上學(xué)的時(shí)間了。等到想起來了,跑到學(xué)校里遲到了。老師問我:你怎么了?那么根據(jù)是什么樣,畫什么樣這個(gè)要求,我應(yīng)該怎么說話?
那么你要是看耍猴的同學(xué),我是老師,你怎么跟我說?(指名)
事情是什么樣的,我們就說是什么樣的。還有很多這樣的例子,大家聯(lián)系起來,總起來看:這個(gè)事情是什么樣子的(板書事)我們就按照事情本身實(shí)際的情況去觀察,去了解,去反映,對(duì)不對(duì)?這就加了一個(gè)字(板書是)。這個(gè)字不是是不是的是,而是準(zhǔn)確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個(gè)字組成一個(gè)詞語,(加板書實(shí)和求,組成實(shí)事求是)對(duì),根據(jù)實(shí)在的事情真實(shí)的樣子,我們?nèi)で笞钫_、最準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和解決辦法,這就叫什么呀?實(shí)事求是。
課文講的是畫楊桃的事,我們把它擴(kuò)大到一切事情了。現(xiàn)在你是不是知道得更多一點(diǎn)了?
知道什么了?(指名說)
要想做到實(shí)事求是,大家告訴我,你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事?
4、實(shí)踐練習(xí)
美術(shù)課也結(jié)束了,但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受,從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫在自己做的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友,讓他們與你共同分享。
板書設(shè)計(jì):
畫楊桃
實(shí)事求是
爸爸的話是什么樣,畫什么樣
我的畫認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)
老師的話是什么樣,畫什么樣
人教版畫楊桃教案4
教學(xué)要求:
1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、體會(huì)課文哪些地方寫得真實(shí)具體。
3、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解詞句,會(huì)用“叮囑”“教誨”造句。
4、朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)點(diǎn):
聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話揭題。
1、你們知道楊桃是什么樣子的.嗎?
2、揭示課題。板書:畫楊桃。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、提出預(yù)習(xí)要求:借助漢語拼音,輕聲自由試讀課文;畫出重點(diǎn)詞句,提出不懂的問題。
2、檢查預(yù)習(xí):檢查生字讀音;指名讀課文;學(xué)生提出不懂的問題。
三、指導(dǎo)學(xué)生分段,說說各段段意。
1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段,每段主要講了什么?
2、指名分段,說段意。
第一段(1)講父親教“我”學(xué)畫畫。
第二段(2—18)在圖畫課上,“我”將楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺得很好笑,老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。
第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。
四、講讀第一段。
1、指名讀第一段。
2、提問:
。1)“我”是什么時(shí)候開始學(xué)畫畫的?
。2)怎樣理解父親叮囑“我”的話?(尊重客觀事實(shí),準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物,實(shí)事求是)
3、指名讀父親的話。
五、講讀第二段。
1、指名朗讀第二段。
2、“我”怎么會(huì)將楊桃畫成五角星的樣子的?
3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)?老師是怎么對(duì)待的?
4、老師講的話一共有幾句?老師這段話的主要意思是什么?(四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會(huì)有不同的樣子。)
5、自由朗讀第二段。
六、講讀第三段。
1、齊讀第三段。
2、提問:父親和老師的話有哪些相似的地方?為什么說“他們的教誨使我一生受用”?(尊重事實(shí),實(shí)事求是)
七、作業(yè):
練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。
人教版畫楊桃教案5
原文
我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候,父親開始教我畫畫。他對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣!
有一次學(xué)校上圖畫課,老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上,要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候,有幾個(gè)同學(xué)看見了,卻哈哈大笑起來。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”
“倒不如說是五角星吧!”
老師看了看這幅畫,到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái)前,舉起我的畫問大家:
“這幅畫畫得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌,他又問道:“畫楊桃畫成了五角星,好笑么?”
“好——笑!”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道,同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。
于是,老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說:“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”
“不……像!
“那么,像什么呢?”
“像……五……五角星。”
“好,下一個(gè)!
老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說:“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。”
這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。
學(xué)生視角:
《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師,在畫畫時(shí)教會(huì)他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷,孩子們?cè)诔砷L的過程中,也能遇到類似的問題。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解,這是很值得學(xué)生去探討的問題。
難點(diǎn):
能聯(lián)系全文內(nèi)容,感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問題,處理問題。
教師思考:
課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛,知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì)有所不同。這正是樹立學(xué)生自信心,堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)的契機(jī)。
信息資料:
1、課文中生字新詞卡片。
2、楊桃不同角度圖的投影片
3、課文中重點(diǎn)句子的投影片。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,學(xué)習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
2、抓住課文中的`重點(diǎn)詞句,理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。
3、在老師的提示下,通過默讀、朗讀自學(xué)課文,理解句子之間的聯(lián)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力,感情朗讀能力。
第1課時(shí)
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)讀、寫本課13個(gè)生字。查字典,聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語。
2、整體感知,能用自己的話概括課文講了—件什么事?
3、能在熟讀的基礎(chǔ)上,設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。
教學(xué)流程:
一、明確目標(biāo):
今天,我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》,誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果?
“楊桃,又名‘陽桃’、‘羊桃’,學(xué)名‘五斂子’,又因橫切面如五角星,故國外又稱之為‘星梨’,是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一……”
二、給充分時(shí)間讀書自學(xué)。
1、整體感知課文,把握主要內(nèi)容。
。1)自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞,不認(rèn)識(shí)的字,通過查字典來解決。
。2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事?
2、多種感官參與讀書,提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語,引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題,畫出主要的句子。
三、匯報(bào)自學(xué),提出問題。
教師梳理出問題:同學(xué)們?yōu)槭裁葱?老師為什么要?yán)肅地說那一番話?
四、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么?
2、“想當(dāng)然”是什么意思?
3、有感情地朗讀這一段。
五、學(xué)習(xí)“畫楊桃”這—部分(2—5自然段)。
1、默讀第2自然段,畫出作者看楊桃和怎么畫的句子。
2、理解作者為什么會(huì)把楊桃畫成五角星?“我的座位在前排靠邊的地方”說明什么?
3、聯(lián)系前文想想,“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話說說什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫?
4、出示討論題“同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫的楊桃?”
5、老師的神情有什么變化?請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子。
6、分角色朗讀這一部分,再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想?
六、激活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)作者思想感情。
1、你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?
2、那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢?學(xué)完一課,大家一定會(huì)有啟發(fā)的。
七、課堂練習(xí)。
用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
第2課時(shí)
教學(xué)目的:
1、知道同一個(gè)事物從不同角度去看,會(huì)有不同的結(jié)果。
2、理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。
3、抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程
一、觀察實(shí)物,從多角度看。
教師拿一個(gè)幾何形體,讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察,然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。
二、學(xué)習(xí)第6自然段
1、指名讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語氣。
2、你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化?為什么有這樣的變化?
3、分角色朗讀這—部分。
三、學(xué)習(xí)第7自然段。
1、思考:老師說了幾句話?你能讀懂每句話的意思嗎?
2、投影出示“老師的話”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話的含義。
重點(diǎn)理解“相信自己的眼睛”。
3、感情朗讀,并試著背誦下來。
四、小結(jié)學(xué)習(xí),思想升華。
1、什么是教誨?為什么他們的教誨讓我一生受用?
2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中,當(dāng)別人的看法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀,老師也參與朗讀。
六、教師總結(jié)全文。
當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí),不要輕易下結(jié)論,要看人家是從什么角度去看的;自己也應(yīng)實(shí)事求是,相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。
七、課堂練習(xí)。
背誦最后兩個(gè)自然段。
八、實(shí)踐活動(dòng)。
1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎?如果有,請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽。
2、寫一篇《畫楊桃》的讀后感。
教學(xué)反思
這節(jié)課,學(xué)生學(xué)習(xí)非常投入,思維活躍,課堂探究氛圍濃厚,原因在于教師抓住了學(xué)生在閱讀文本時(shí)動(dòng)感生成的教學(xué)資源,使課堂精彩紛呈。其成功在于:
一、關(guān)注生命靈性,把握生成資源
“兒童教育是一種充滿不確定的事”。課堂教學(xué)中,常常會(huì)出現(xiàn)令人意料不到的事情。這時(shí)如果教師只注重自己的預(yù)設(shè),忽視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),那么將使學(xué)生生命的靈性淹沒在教師的灌輸之中。以上這一教學(xué)片段,教師十分珍視“生成”,適時(shí)調(diào)整自己的預(yù)設(shè),準(zhǔn)確把握好生成的課堂資源,尊重學(xué)生,給予他們發(fā)表見解的權(quán)利,而自己則以參與者的身份投入到學(xué)生對(duì)問題的探究中。學(xué)生在讀中悟,在悟中讀,用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字,通過多元想象與文本產(chǎn)生共鳴,使他們生命的活力在生成中涌動(dòng)。如果教師不關(guān)心學(xué)生獨(dú)特的感受,嚴(yán)格按照既定的預(yù)設(shè)方案進(jìn)行課堂教學(xué),那么學(xué)生的靈性將被徹底抹殺,課堂也將毫無生機(jī)可言。
二、構(gòu)建對(duì)話平臺(tái),呈現(xiàn)精彩生成
閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”,是“學(xué)生的個(gè)性化行為”。教師應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。以上這一教學(xué)片段中,學(xué)生以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本──給師生對(duì)話部分添加提示語。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對(duì)話,用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn),結(jié)合自己的生活實(shí)際去想象,然后補(bǔ)白省略,最后在敞開心扉的對(duì)話中,在表達(dá)閱讀感受中,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,理解文本、感悟文本,體會(huì)到不能隨意嘲笑別人,遇事要多從對(duì)方的角度來思考問題。這種源自學(xué)生“童心世界“的生成資源是富有生命力的──處處呈現(xiàn)著精彩的感悟,煥發(fā)著靈性的光芒。
人教版畫楊桃教案6
一、復(fù)習(xí)引入
1、認(rèn)讀生字
2、同學(xué)們,上節(jié)課我們知道作者謹(jǐn)記父親的話,認(rèn)認(rèn)真真地把桌上的楊桃畫下來,當(dāng)我把畫交上去的時(shí)候,同學(xué)們是怎樣說的?老師又是怎樣教育的呢?它告訴我們一個(gè)怎樣的道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、研讀課文
1、默讀第3至18自然段思考:
。1)這部分主要講一件什么事?
。2)找一找“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點(diǎn)理解作者把楊桃畫成五角星的原因。)
(3)把實(shí)物擺到桌上,讓從不同座位的同學(xué)說說自己看到楊桃的樣子,特別是前排靠邊的同學(xué)說說自己看到楊桃的樣子。
(4)說出作者把楊桃畫成五角星的原因。 體會(huì)“我”畫畫實(shí)事求是!拔摇敝园褩钐耶嫵闪恕拔鍌(gè)角的什么東西!,是因?yàn)開___________。
、、我的座位在前排的'地方。
②、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。
、、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
(3)我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),然而,同學(xué)們是怎樣看的呢?
2、研讀第3至18自然段
。1)出示討論題:
、匍_始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣?
、诶蠋煹纳袂闉槭裁醋兊脟(yán)肅了呢?
。2)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的兩次發(fā)問和學(xué)生的兩次回答。
① 對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
A出示兩段對(duì)話,學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號(hào),說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑!斑@幅畫畫得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”“那么,像什么呢?”“像……五……五角星!薄昂,下一個(gè)。”
B補(bǔ)充提示語,在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,可以用肢體語言,如神態(tài),手勢,抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語勢等,同時(shí)說說為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評(píng)價(jià)!斑@幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說)“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”________。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信)
“那么,像什么呢?”“像……五……五角星!盻__________。(他遲遲疑疑地說)“好,下一個(gè)!
②想象說話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。
A、這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。
B、這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)
C、這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說:“對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。
D、這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。
E、這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,我沒有流淚,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
多么優(yōu)秀的老師呀!他引導(dǎo)孩子們輪流坐到我座位上認(rèn)真觀察,讓事實(shí)說話。請(qǐng)看大屏幕,讓我們來讀老師的話,看老師要告訴我們什么?
3、品讀老師的話。
a、自讀自悟
b、小組交流
c、班中交流,并欣賞不同角度的楊桃圖片。
d、指導(dǎo)讀好這段話。先自讀,現(xiàn)在你們就是這位老師,先練一練,你打算怎樣講給你的學(xué)生聽?
指名朗讀(2—3名)注意聽他哪兒讀的好?
師范讀,引導(dǎo)評(píng)價(jià)老師,在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上再指名朗讀。
4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
老師的話與父親的話是那么相似,他們的教誨使我——。齊讀最后一節(jié)。理解“教誨”
(1)老師和父親的話哪些地方相似?
。2)為什么說老師和父親的話對(duì)我來說一生受用?
5、同學(xué)們,“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,孩子們繼續(xù)畫羊桃,你猜想一下,這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫成什么樣子呢?
三、布置作業(yè)
1、思考:學(xué)習(xí)了這篇課文,你懂得了什么?
2、完成課后第三題。
人教版畫楊桃教案7
教學(xué)內(nèi)容:11.畫楊桃
。ǖ诙n時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文中老師說的那段話。
3.抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理;領(lǐng)會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)的課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生詞,出示課件“我會(huì)認(rèn)”學(xué)生開火車讀。
2、過渡語:在“畫楊桃”的課上究竟發(fā)生了什么事,老師說的哪段話包含了怎樣的意思呢?
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀第一自然段
2、找出爸爸的叮囑我的話來讀,并找出“叮囑”的近義詞。
3、課件出示爸爸的話,要學(xué)生說說從中體會(huì)到什么?(板書:是就)
4、理解“想當(dāng)然”
5、過渡:父親平時(shí)對(duì)我畫畫的要求這么嚴(yán)格,我在畫畫時(shí)有沒有按照父親的叮囑去做呢?
6、學(xué)習(xí)2~18自然段。
。1)快速瀏覽,找找哪幾段具體寫了畫楊桃時(shí)發(fā)生的事。
(2)自由讀第2個(gè)自然段找出我畫楊桃時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的句子,從中你體現(xiàn)出什么?{“我”記住父親的話,對(duì)待畫畫一絲不茍}(齊讀父親的話)
思考:我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢?(找出有關(guān)句子后用實(shí)物演示)
小結(jié):
“我”把楊桃畫成五角星,不僅是因?yàn)槲铱吹慕嵌炔煌因?yàn)楦赣H平時(shí)對(duì)“我”嚴(yán)格的教育。
。3)我把畫交上去時(shí)同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ夷兀?/p>
。4)討論:老師的兩次發(fā)問與學(xué)生的兩次回答為什么使用不同符號(hào)?
出示課件:
這幅畫畫得像不像? 像你平時(shí)看到的楊桃嗎?
不像! 不像
那么,像什么呢?
它像什么? 像五五角星
像五角星
。ㄓ^察前用嘆號(hào)說明學(xué)生自以為是嘲笑我)(觀察后用省略號(hào),說明學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤再也神氣不起了。
。7)分角色表情朗讀。
。8)體會(huì)老師的“神態(tài)”動(dòng)作。
多媒體出示第6個(gè)自然段理解“審視”一詞。
a.為什么老師要對(duì)楊桃審視?
“審視”是仔細(xì)地看的意思,老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視桌上的楊桃,是因?yàn)樗且粋(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師,不會(huì)想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
b.為什么老師變得嚴(yán)肅起來?“半晌”的近義詞是什么?(半天)
因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)我的畫畫得很準(zhǔn)確而同學(xué)們又不知道,反而在笑。
c.為什么老師發(fā)現(xiàn)“我”的楊桃畫得很正確時(shí)不直接告訴嘲笑“我”的學(xué)生,而是讓他們輪流坐到我的`座位上呢?
因?yàn)槔蠋熓亲尨蠹矣H身感受一下看的角度不同,結(jié)果是不一樣,可謂是用心良苦!
d.后來,老師為什么變得和顏悅色呢?( )
因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)知道同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤在哪里了。
e.多媒體出示老師的話,并讓大家說說其中的意思。
結(jié)合學(xué)生回答板書:角度不同 樣子不一
要...不要......
是......就......
7.學(xué)習(xí)第19個(gè)自然段。
多媒體出示父親的話,比較他們的話的相同和不同點(diǎn)。(練習(xí)背誦)
說說為什么他們的教誨使我一生受用?
找“教誨”的近義詞{教導(dǎo)}
因?yàn)楦赣H和老師教“我”做人實(shí)事求是、不想當(dāng)然,這是做人的根本!從畫楊桃一事中,讓我明白了從不同的角度去觀察,會(huì)看到不同的結(jié)果,這種科學(xué)的思想方法,對(duì)我來說終身受益。板書:一生受用
附板書;
父親: 是......就是
角度不同 樣子不一
老師: 要......不要......
是......就是......
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