語(yǔ)文教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)生字新詞，能用書后的詞語(yǔ)造句。

　　3.通過(guò)探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　探究式課堂教案

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、猜題導(dǎo)入

　　1.板書課題

　　2.讓學(xué)生就題目猜測(cè)應(yīng)該寫些什么，想表現(xiàn)誰(shuí)。

　　二、初讀感知

　　1.自由讀文，說(shuō)明要求：讀通、讀順；能說(shuō)出課文寫了什么、想表現(xiàn)誰(shuí)；說(shuō)出自己最想說(shuō)的一句話。

　　2.讀后檢查；讓學(xué)生選讀一段，了解讀通情況；用一句話說(shuō)說(shuō)自己讀后的收獲。

　　三、鞏固字詞

　　1.音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄——畜）

　　2.形：認(rèn)識(shí)“裹”的字型規(guī)律（有：哀、衷）

　　3.義：讀第3題，說(shuō)說(shuō)詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋）

　　四、再讀理序

　　1.分節(jié)指讀

　　2.找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙�。（時(shí)間的先后順序）

　　3.分段，說(shuō)說(shuō)段意。

　　4.概括小標(biāo)題（板書）

　　相撞——相遇——相邀——相處

　　五、作業(yè)

　　課堂作業(yè)：

　　1.抄寫詞語(yǔ)

　　2.辨字組詞（自己編題）

　　3.分段，寫段意。

　　實(shí)踐作業(yè)：

　　找資料，寫一段介紹愛(ài)因斯坦的話。

　　第二課時(shí)

　　一、揭示探究主題

　　1.名言激趣：愛(ài)因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。）老師看大家能否結(jié)合課文，提出一個(gè)做有價(jià)值的問(wèn)題呢？（讓學(xué)生自主圍繞課文提問(wèn)）

　　2.揭示主題：關(guān)于愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛(ài)因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個(gè)小主題，通過(guò)閱讀課文、找資料來(lái)得出自己的看法。）

　　3.明確重點(diǎn)：應(yīng)該以哪一個(gè)為重點(diǎn)研究主題？（小女孩的看法）

　　二、自主探究主題

　　1.先各自讀書，研究重點(diǎn)主題；再研究另一個(gè)主題。

　　2.小組合作：交流、完善結(jié)果，要求有一人說(shuō)出結(jié)果。

　　三、交流推進(jìn)探究

　　1.父親的看法；認(rèn)為是——引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料，進(jìn)行證明。

　　2.小女孩的看法：認(rèn)為不是——讀第2自然段，說(shuō)自己的理由——根據(jù)第2、3段，說(shuō)說(shuō)自己的理由——辯論：愛(ài)因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)）——角色表演，表現(xiàn)、體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)孩子的.關(guān)愛(ài)（讓學(xué)生選一個(gè)內(nèi)容表演，評(píng)價(jià)是否表現(xiàn)出愛(ài)因斯坦的兩個(gè)品質(zhì)。）——朗讀，表現(xiàn)（選一個(gè)部分讀）——引導(dǎo)：你覺(jué)得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛(ài)，不迷信權(quán)威，與人交往有禮貌，有辦法等。）

　　3.愛(ài)因斯坦自己的看法說(shuō)明什么；讀有關(guān)句子——說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)（謙虛）——小結(jié)：謙虛是他成為偉大的人的一個(gè)原因，謙虛就是偉大的人更偉大。

　　4.我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。

　　四、總結(jié)表現(xiàn)結(jié)果

　　1.學(xué)生小結(jié)：各人的看法都是正確的，因?yàn)楦魅硕加凶约旱目磫?wèn)題的角度。

　　2.自由表現(xiàn)：選擇一個(gè)部分，用自己喜歡的方式（感情朗讀、角色表演、邊讀邊演）來(lái)表現(xiàn)出你對(duì)課文的理解。

　　五、作業(yè)

　　實(shí)踐作業(yè)：與人合作，寫成課本劇并進(jìn)行角色表演。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目的：

　　1.觀察圖畫，了解畫面的意思，明確交際的內(nèi)容。

　　2.觀察春天里大自然的變化，說(shuō)一說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞。

　　3.培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　觀察春天里大自然的變化，說(shuō)一說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把自己的所見(jiàn)所聞?wù)f清楚。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入交際

　　1.猜謎語(yǔ)：千條線，萬(wàn)條線，掉在河里看不見(jiàn)。 小朋友，你們猜猜這是什么？（雨）

　　2.我們管春天的雨叫什么？（春雨）

　　3.你們喜歡春雨嗎？想不想把你看到的春雨說(shuō)一說(shuō)？

　　4.學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　　（1）春雨中樹(shù)葉很綠，花兒很鮮艷。

　�。�2）春雨非常細(xì)、密。

　�。�3）春雨過(guò)后空氣非常清新。

　�。�4）鳥(niǎo)兒們非常高興，嘰嘰喳喳叫個(gè)不停。

　　5.評(píng)出說(shuō)得最好的，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。

　　二、 創(chuàng)設(shè)情境，深化交際

　　1.多媒體展示《春雨沙沙》的畫面。

　　2.請(qǐng)小朋友展開(kāi)豐富的想象：鳥(niǎo)兒們?cè)跔?zhēng)論什么問(wèn)題？猜猜看，它們?yōu)槭裁催@么說(shuō)呢？

　�。�1）它們?cè)跇?shù)上嘰嘰喳喳的，可能在爭(zhēng)論：“春雨到底是什么顏色呢？”燕子說(shuō)春雨是綠色，因?yàn)樗�看到遠(yuǎn)處的青山是綠色的。黃鶯說(shuō)春雨是黃色的，因?yàn)樗�看到油菜花是黃澄澄的。麻雀說(shuō)春雨是紅色的`，因?yàn)樗�看到滿樹(shù)的桃花是紅色的。而小白鴿認(rèn)為它們說(shuō)的都不對(duì)。

　�。�2）它們可能是說(shuō)：“春雨為什么這樣細(xì)？”（提倡多種意見(jiàn)）

　�。�3）小組討論：鳥(niǎo)兒們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？為什么？

　　3. 你認(rèn)為春雨是什么顏色？

　�。�1）組內(nèi)交流。

　�。�2）角色表演：選擇各組觀點(diǎn)不同的學(xué)生代表模擬表演鳥(niǎo)兒們的一場(chǎng)“爭(zhēng)論�！�

　�。�3）組織個(gè)性化評(píng)論：誰(shuí)說(shuō)的最流暢？誰(shuí)說(shuō)的最有感情？誰(shuí)的表達(dá)最有說(shuō)服力？

　　三、 多種形式，訓(xùn)練表達(dá)

　　1.多媒體課件展示春雨后大自然的美麗景色。

　　（1）春雨過(guò)后，大自然有些什么變化？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。

　�。�2）這樣的景象你們喜歡嗎？請(qǐng)小朋友在同桌之間交流一下。

　　2.橋設(shè)句型，引導(dǎo)學(xué)生把自己所見(jiàn)所聞所感說(shuō)清楚。

　　春天是__________________色的，因?yàn)開(kāi)__________________。

　　春雨過(guò)后，_________________變得________________了。

　　我喜歡春天的______________，因?yàn)開(kāi)____________________。

　�。�1） 選擇自己喜歡的句型，練習(xí)把自己所見(jiàn)說(shuō)清楚。

　　（2） 個(gè)別匯報(bào)，集體補(bǔ)充。

　　3.以小組為單位，選擇自己喜歡的彩筆畫春天。

　　4.介紹各組的春景圖。

　�。�1）先組內(nèi)互相介紹。

　�。�2）推選最佳的在全班進(jìn)行介紹。

　�。�3）評(píng)議，鼓勵(lì)。

　　四、 課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　與家里人討論討論：春天是什么顏色？

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）

　　知識(shí)與能力：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　3、幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會(huì)寫的“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語(yǔ)。

　　過(guò)程與方法：

　　課文重點(diǎn)突破應(yīng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生把每句話讀懂，體會(huì)太陽(yáng)升起時(shí)的特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)圖文對(duì)照，并利用不同形式的誦讀體會(huì)海上日出的壯觀之美。

　　課文難點(diǎn)：一是利用動(dòng)態(tài)圖畫，幫助學(xué)生在頭腦中建立想象基礎(chǔ)，二是利用覆蓋投影片加深理解。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的'贊美之情并從中受到美的熏陶。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解晴朗天氣里日出的全過(guò)程，體會(huì)其壯觀之美。

　　2、憑借語(yǔ)言文字想象海上日出動(dòng)態(tài)過(guò)程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：個(gè)性化備課：

　　一、引入新課

　　1．在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過(guò)紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個(gè)問(wèn)題。

　　2．板書課題，提問(wèn)：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽(yáng)升起來(lái)；海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）

　　3．范讀課文

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1.檢查學(xué)生生字掌握情況，聽(tīng)寫生字。

　　2.輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：

　　一剎那：形容時(shí)間極短

　　重圍：層層包圍

　　奇觀：指少見(jiàn)的雄偉美麗的景象。觀，景象

　　3．想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫海上日出的？引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。

　　第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時(shí)天還沒(méi)有大亮。

　　第二部分（2—5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過(guò)程中景色的變化。

　　第三部分（6）觀看日出的感受。

　　三、講讀課文。

　　1．提問(wèn)：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的

　　奇觀！

　　2．讓學(xué)生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點(diǎn)明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。

　　3．誰(shuí)能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）

　　4．“奇觀”是什么意思？為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀？學(xué)習(xí)課文第一段。

　�。�1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？

　　時(shí)間：天還沒(méi)有亮人物：我

　　地點(diǎn)：海上事情：看日出

　　環(huán)境：周圍很靜

　�。�2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常�！闭f(shuō)明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說(shuō)明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

　　（3）小結(jié)：“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、練習(xí)朗讀全文。

　　五、作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、識(shí)記生字詞。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　1.海上日出

　　這不是偉大的奇觀嗎？

　　這真是偉大的奇觀！

語(yǔ)文教案 篇6

　　【教學(xué)目的】

　�。�、了解云和天氣的密切關(guān)系，得到識(shí)別天氣陰晴雨雪的知識(shí)。

　�。病Ⅲw會(huì)本文生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言。

　　３、理解本文“總說(shuō)──分說(shuō)──總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)形式。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　�。薄�安排一教時(shí)。

　�。�、文章第二部分（２～６段），一層層具體說(shuō)明云的形態(tài)、光彩變化同天氣變化的關(guān)系，應(yīng)為教學(xué)的重點(diǎn)�？梢酝ㄟ^(guò)列表，有條件的可以通過(guò)放映有關(guān)云的彩色幻燈片，幫助學(xué)生理解。

　�。�、預(yù)習(xí)要求：

　�、� 認(rèn)真看“閱讀提示”，把握本文學(xué)習(xí)的兩個(gè)重點(diǎn)。

　�、� 掌握課文注釋中的字、詞語(yǔ)（會(huì)讀、會(huì)解釋）。

　�、� 朗讀課文，注明段的序號(hào)。

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　一、解題

　　問(wèn)：從課題看，本文說(shuō)明的內(nèi)容是什么？

　　明確：云和天氣的關(guān)系即通過(guò)觀察天空中各種云來(lái)識(shí)別陰晴風(fēng)雨。

　　二、朗讀課文（檢查讀音和語(yǔ)句停頓）

　　三、正音、正率和解詞

　　巒山（與“戀”區(qū)別） 霎（與“剎”區(qū)別） 盈縷（注意漢語(yǔ)拼音規(guī)則）

　　暈（還有一個(gè)音） 朦朧 連綿不斷（注意加粗字寫法）

　　解釋詞語(yǔ)：姿態(tài)萬(wàn)千 點(diǎn)綴 一霎間 預(yù)兆 輕盈 彌漫

　　四、統(tǒng)觀全文，了解結(jié)構(gòu)

　　提示：聯(lián)系前面課文，《蘇州園林》是“先總說(shuō)后分說(shuō)”的結(jié)構(gòu)；《我國(guó)的氣候》是“先分說(shuō)后總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)。思考這一課是怎樣的結(jié)構(gòu)形式。

　　學(xué)生發(fā)言，歸納：

　　本文是“總說(shuō)──分說(shuō)──總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)。

　　將課文劃分為三個(gè)部分：

　　第一部分（第１段），指出云和天氣的密切關(guān)系，說(shuō)明識(shí)天氣可以看云。

　　第二部分（第２～６段），說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。

　　第三部分（最后一段），說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。方法和注意事項(xiàng)。

　　問(wèn)：課文第一段是怎樣的結(jié)構(gòu)形式？

　　學(xué)生發(fā)言，歸納。

　　“總──分──總”的結(jié)構(gòu)。

　　“姿態(tài)萬(wàn)千”總說(shuō)云的形態(tài)；

　　“變化無(wú)�！笨傉f(shuō)云的特征。

　　中間八個(gè)比喻，分別說(shuō)明云的形態(tài)之多，扣“萬(wàn)千”；省略號(hào)后，“有時(shí)”“有時(shí)”“剛才”“一霎間”，緊扣“變化無(wú)�！�。

　　最后一句，以“招牌”作比，說(shuō)明云是天氣變化的標(biāo)志──“看云識(shí)天氣”，引出全文的中心。

　　問(wèn)：從第一段，看本文說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)形象，你可以舉哪些例？

　　學(xué)生先自讀，再發(fā)言，歸納。

　　１、為了具體寫“姿態(tài)萬(wàn)千”，用了八個(gè)比喻。結(jié)合課后練習(xí)二，說(shuō)明這些描寫準(zhǔn)確而生動(dòng)，不僅形象具體，而且有動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。

　　為了具體寫“變化無(wú)�！�。作者用“有時(shí)……美麗”，“有時(shí)……陰森”，“剛才……陽(yáng)光燦爛，一霎間……大雨傾盆？進(jìn)行對(duì)比。

　�。�、用詞非常準(zhǔn)確、生動(dòng)：

　　例：各種云運(yùn)動(dòng)時(shí)有不同的特征，有的“飄”在空中，有的整齊地“排列”著，有的“來(lái)來(lái)去去”，有的滿滿地“蓋”住了天空；寫天氣變化用“點(diǎn)綴”、“籠罩”；“陽(yáng)光燦爛”“烏云密布”“大雨傾盆”；用“招牌”作比，也非常準(zhǔn)確。

　　五、重點(diǎn)分析課文第二部分

　　問(wèn)：第２段上下文有何關(guān)系？起什么作用？

　　學(xué)生發(fā)言，歸納。

　　“薄云”“晴朗”；“低而厚密的云層”“陰雨風(fēng)雪”──承上說(shuō)明“云的各種形態(tài)”，啟下引出“云和天氣”的關(guān)系。起承上啟下的作用。

　　學(xué)生默讀課文第３．４、５、６段。

　　思考這部分的結(jié)構(gòu)層次。

　　同學(xué)討論，明確。

　　分為兩層：第一層（第３～５段）說(shuō)明云的形態(tài)和天氣的關(guān)系；第H層（第６段），說(shuō)明光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系。

　　按課后練習(xí)一的要求，邊看課文，邊境表�？梢匝a(bǔ)充每一類云的“位置”一欄。

　　云種類 云的形狀 位置 天氣的情況 卷云 像羽毛像綾紗 最高 陽(yáng)光可以透過(guò)它照到地面，天氣晴朗 卷積云 像粼波 很高 它不會(huì)帶來(lái)雨雪 積云 像棉花團(tuán) ２千米左右 在天空映著溫和的陽(yáng)光 高積云 像羊群 ２千米左右 云塊間露出碧藍(lán)的天空天晴 卷層云 仿佛白色調(diào)幕 高 它向前推進(jìn)，天氣將轉(zhuǎn)陰 高層云 像毛玻璃 低 它預(yù)示將要下雨或下雪 雨層云 布滿天空 更低 雨雪就開(kāi)始下降 積雨云 形成高大的云山 更低 馬上就會(huì)下暴雨

　　由上面云的位置、厚薄和天氣的關(guān)系與第２段是相照應(yīng)的。“象征”“預(yù)兆”用詞準(zhǔn)確。

　　問(wèn)：如何說(shuō)明這部分說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)、形象？

　　同學(xué)從課文中找出例句，歸納。

　　１、運(yùn)用貼切的比喻：

　　“有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗”說(shuō)明卷云的輕盈和潔白；

　　“好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波”比喻卷積云的形態(tài)特征；

　　“像棉花團(tuán)似的`白云”比喻積云的形態(tài)特征；

　　寫卷云聚集成卷層云時(shí)用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。

　�。病⑦\(yùn)用擬人的手法：

　　寫卷層云變成高層云時(shí)，用“這時(shí)的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”；

　　寫高層云變成雨層云時(shí)，用“太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來(lái)”。

　�。�、用描寫的語(yǔ)句：

　　“陽(yáng)光透過(guò)云層……依然很清晰”，寫出了“卷云”的“薄”；

　　用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭(zhēng)奇”、“聳入天頂”等詞語(yǔ)寫由積云到積雨云；“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發(fā)展變化。

　�。�、用詞準(zhǔn)確：

　　問(wèn)：寫“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時(shí)間的詞，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它們的作用。迅速、不一會(huì)、頃刻、馬上……說(shuō)明變化速度之快，用詞又不雷同。

　　默讀第６段課文。

　　提示：本段第一句有什么作用？

　　是過(guò)渡句、也是中心句。邊讀課文，邊填表。

　　光名 產(chǎn)生和分布情況 光彩 天氣征兆 暈 產(chǎn)生在卷層云上，分布在日月周圍 里紅外紫 日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng) 華 產(chǎn)生在高積云邊緣部分 里紫外紅 華環(huán)由小變大，轉(zhuǎn)晴，華環(huán)由大變小，轉(zhuǎn)陰雨 虹 雨過(guò)天晴，在太陽(yáng)對(duì)面的云幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨 露 早、晚，太陽(yáng)照著對(duì)面的云彩 云層變紅 朝霞西陰雨襲晚霞東幾天晴

　　問(wèn)：這段沒(méi)有用比喻、擬人的修辭手法，沒(méi)有細(xì)致的描繪，怎樣使語(yǔ)言鮮明生動(dòng)的？

　　學(xué)生討論，明確。

　　引用了諺語(yǔ)，簡(jiǎn)短、通俗、鮮明、生動(dòng)。

　　最后讀第７段課文，說(shuō)說(shuō)每句話寫了什么，怎樣概括段的主要意思？

　　學(xué)生回答，歸納。

　　看云識(shí)天氣的目的；方法；局限性；還要依靠天氣預(yù)報(bào)。──說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的，方法和注意事項(xiàng)�！�

　　提示：最后兩句話體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性，它與前文中的“往往”、“常�！�、“有時(shí)’等詞是相照應(yīng)的，表明使用詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　★會(huì)認(rèn)會(huì)寫個(gè)生字。

　　★能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

　　★引導(dǎo)學(xué)生初步掌握借助畫面邊讀邊想象，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生借助畫面邊讀邊想象，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片，掛圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　【第一課時(shí)】

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　出示掛圖：這是一幅怎樣的圖畫？（板書課題）

　　今天我們就來(lái)讀一讀課文，看看秋天是一幅怎樣的畫面。

　　二、自由讀課文。

　　不認(rèn)識(shí)的字可借助“蘋果”里的拼音。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)生字。

　　說(shuō)說(shuō)你們是怎樣記住這些生字的？

　　四、全班匯報(bào)。

　　1、指名讀課文：要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、游戲“說(shuō)字找字”

　　3、說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣記住這些生字的？

　　4、指導(dǎo)書寫。

　　五、初步感知課文內(nèi)容。

　　1、自由讀課文。

　　2、指名讀課文。

　　3、齊讀，思考：秋天的圖畫是怎樣的'？

　　六、全班質(zhì)疑。

　　提出不懂的問(wèn)題和想進(jìn)一步了解的內(nèi)容。

　　【第二課時(shí)】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　通過(guò)“摘蘋果”的游戲復(fù)習(xí)生字。

　　二、精讀課文。

　　1、教師范讀：你聽(tīng)出了什么？

　　2、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想象秋天是一幅怎樣的圖畫。

　　3、點(diǎn)撥讀：體會(huì)“掛、露、翻、舉”描繪了怎樣的情景？

　　4、比賽讀看誰(shuí)讀得最美？

　　5、讀你認(rèn)為最美的句子。

　　6、對(duì)照畫面，試著背誦課文。

　　三、討論交流：

　　為什么說(shuō)是勤勞的人們畫出秋天的圖畫？

　　四、擴(kuò)展練習(xí)：

　　創(chuàng)編童話劇。

語(yǔ)文教案 篇8

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　走向蟲子

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、把握文章內(nèi)容，了解幽默手法在文中的運(yùn)用。

　�。病⒏形蛭闹凶髡邔�(duì)人類弱點(diǎn)的思考。

　　３、激發(fā)學(xué)生走向自然，觀察小動(dòng)物的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握文章行文思路，讀懂文章。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文中作者對(duì)人類弱點(diǎn)的思考，學(xué)會(huì)反思。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　前面我們學(xué)習(xí)了南帆先生的《螞蟻》和馬克·吐溫先生的《辛勞的螞蟻》，知道了他們其實(shí)是通過(guò)螞蟻來(lái)寫我們?nèi)祟�，今天我們要走近更多的小蟲子，看看作者是不是也通過(guò)小蟲子來(lái)寫我們自己。我們今天一起--《走向蟲子》。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　劉亮程，男，1962年出生在新疆古爾班通古特沙漠邊緣的沙灣縣一個(gè)小村莊里，在那里度過(guò)童年和少年時(shí)期。長(zhǎng)大后種過(guò)地、放過(guò)羊，當(dāng)過(guò)十幾年鄉(xiāng)農(nóng)機(jī)管理員。勞動(dòng)之余寫點(diǎn)文字，大多寫自己生活多年的一個(gè)村子。在這個(gè)人畜共居的村莊里，房子被風(fēng)吹舊，太陽(yáng)將人和牲畜曬老，所有事物都按自然的意志伸葉展枝。作者在不慌不忙中敘述著一種人類久違的自然生存。著有散文集《一個(gè)人的村莊》，該書在99年引起巨大反響，被譽(yù)20世紀(jì)最后的文學(xué)景觀。還著有詩(shī)集《曬曬黃沙梁的太陽(yáng)》，散文《風(fēng)中的院門》、《庫(kù)車》等。曾獲馮牧文學(xué)獎(jiǎng)·文學(xué)新人獎(jiǎng)。現(xiàn)為《中國(guó)西部文學(xué)》編輯。

　　批評(píng)家們對(duì)他給予了很高的評(píng)價(jià)：劉亮程是中國(guó)二十世紀(jì)的最后一位散文家他的作品，陽(yáng)光充沛，令人想起高更筆下的塔希提島，但是又沒(méi)有那種原始的浪漫情調(diào)，在那里夾雜地生長(zhǎng)著的，是一種困苦，一種危機(jī)，一種天命中的孤獨(dú)無(wú)助，快樂(lè)和幸福。

　　三、整體感知，把握文章內(nèi)容：

　�。�、疏通字詞。

　　蜣（qiāng）螂 鏟(chǎn) 喘(chuǎn)

　　土坷(kē)拉：土塊。

　　骨碌碌(gūlūlū)：形容很快的轉(zhuǎn)動(dòng)。

　　忙碌(lù)：忙著做各種事情。

　　倉(cāng)皇而逃：匆忙而慌張的逃走。

　　掄(lūn)：用力揮動(dòng)。

　�。�、疏理文章脈絡(luò)。

　　第一到第三自然段：八條腿的蟲子慢慢悠悠的爬。

　　第四到第六自然段：蜣螂滾土塊。

　　第七到第十三自然段：螞蟻搬干蟲。

　　四、具體研習(xí)。

　　1、分組討論：這三只小蟲子的行為是否如作者一開(kāi)始說(shuō)的可笑呢？

　　明確：不是。對(duì)于第一只蟲子，作者說(shuō)到這下該我為自己的眼光羞愧了，我竟沒(méi)有看見(jiàn)指頭底下還有路。對(duì)于蜣螂，作者寫到還是少管閑事。我已經(jīng)有過(guò)教訓(xùn)。對(duì)于螞蟻，作者的感慨是我這顆大腦袋，壓根不知道螞蟻那只小腦袋里的事情�？梢�(jiàn)，剛開(kāi)始是看得可笑，但到最后我們可以感受到真正可笑的是我們?nèi)祟悺?/p>

　　2、從文中的三只蟲子身上，大家能否找出我們?nèi)说目尚χ�處呢�?/p>

　　明確：從第一只蟲子身上，可笑人的自以為是；從蜣螂身上，可笑人類智慧的有限；從螞蟻身上，可笑人類能力的有限。

　　小結(jié)：至此我們可以說(shuō)，課文內(nèi)容雖寫的是走向蟲子，其實(shí)是透過(guò)蟲子看清自己。作者感悟出：人的局限性如此之明顯，在某些方面連一只小蟲子都不如，卻常常盲目地為優(yōu)越感所蒙蔽。

　　3、討論：前面我們學(xué)過(guò)的南帆先生的《螞蟻》，大家比較一下二者的異同？（對(duì)人的思考）

　　明確：相同--都是通過(guò)小動(dòng)物來(lái)思考人類。不同點(diǎn)--《螞蟻》反思的是人的命運(yùn)，人在何種意義上能夠駕馭自己的命運(yùn)，它突出的是人類生存的困惑問(wèn)題，而本文作者反思的則是人性的.弱點(diǎn)。在某些方面，人其實(shí)不如蟲，但人類對(duì)此卻不自知，它突出的是對(duì)人類缺乏自審意識(shí)的剖析。

　　五、結(jié)合習(xí)題四，品味作品幽默的語(yǔ)言。

　　1、幽默是一種智慧，是讓讀者在微笑中品味深刻的哲理。課文中幽默的語(yǔ)言比比皆是，請(qǐng)同學(xué)們找出一兩例來(lái)談?wù)�，品味一下�?/p>

　　例：第7自然段中對(duì)蜣螂姿勢(shì)的描寫、第8自然段中說(shuō)孤寡老小在等著這條蟲呢、第9自然段中它生氣了、第12自然段我會(huì)搬它回家嗎的心理活動(dòng)，特別是想象兩只螞蟻見(jiàn)面商量等等，都是大詞小用，賦予了螞蟻人的思想行為，顯得特別風(fēng)趣。

　　2、朗讀第8--12自然段。

　　六、課堂小結(jié)。

　　《走向蟲子》這篇文章讓人類看見(jiàn)自己身上的弱點(diǎn)，那么我們就應(yīng)盡力去克服它，時(shí)時(shí)注意自我反省�？鬃佑性疲喝�人行，則必有我?guī)煟�我想，我們不僅要向他人學(xué)習(xí)，還得向大自然中萬(wàn)千生靈學(xué)習(xí)，畢竟我們?nèi)祟愔皇谴笞匀恢械囊粏T。那么，希望同學(xué)們今后能夠走近自然，關(guān)注自然，保護(hù)自然，做個(gè)真正的有心人。

　　七、作業(yè)布置：完成課后習(xí)題。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　1--3 八條腿的小蟲--人類的自以為是 走向蟲子

　　4--6 蜣螂--人類智慧的有限 反思自己

　　7--13 螞蟻--人類能力的有限 缺乏自審

語(yǔ)文教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.積累疊詞和反義詞，并能正確運(yùn)用。

　　2.積累名人名言，并從中受到啟示和教育。

　　3.舉辦故事會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造。

　　重難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生收集、處理材料的能力和合作意識(shí)。

　　樂(lè)學(xué)善思辦法

　　以講故事的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入

　　1.又到了檢測(cè)大家對(duì)這一單元知識(shí)掌握情況的.時(shí)候了，大家準(zhǔn)備好了嗎？

　　2．板書課題

　　二、解決問(wèn)題

　　1.練

　　疊詞訓(xùn)練。生自由做，指生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充，師指導(dǎo)。

　　填反義詞。同桌合作填，指生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。

　　2.日積月累。

　�。�1）小組內(nèi)書讀。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生感受名人名言的意思。

　　（3）練習(xí)背誦

　　3.知識(shí)窗。

　　(1)自讀、互讀、，交流讀懂了什么？

　　(2)學(xué)生知道哪天是國(guó)際盲人節(jié)。

　　4．大家一起來(lái)。

　�。�1）指生說(shuō)自己搜集的小笑話。

　　（2）分組互評(píng)。

　　(3)上臺(tái)講故事。

語(yǔ)文教案 篇10

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解詩(shī)中詞義。

　　2、能有感情地朗讀和背誦三首古詩(shī)，能默寫一、三首古詩(shī)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生理解古詩(shī)的能力和觀察、大膽想象的能力。

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、弄懂每個(gè)詞的含義，理解詩(shī)句的意思。體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　2、借助圖片啟發(fā)想象，反復(fù)有感情地朗讀詩(shī)句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)圖片、詞語(yǔ)卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　1、你喜歡哪首古詩(shī)？誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？今天我們?cè)賹W(xué)三首古詩(shī)。這三首想象獨(dú)特，你們一定會(huì)喜歡。（板書課題）這節(jié)課，我們先學(xué)習(xí)第一首《獨(dú)坐敬山亭》是唐代大詩(shī)人李白寫的。

　　2、解題。敬山亭，安徽省宣州市郊外的一座大山。獨(dú)坐：?jiǎn)为?dú)地坐。連起來(lái)題目意思是什么呢？

　　二、自學(xué)古詩(shī)。

　　1、出示自學(xué)提示：

　�。�1） 讀詩(shī)，找出不理解的詞語(yǔ)。

　�。�2） 結(jié)合詩(shī)句，利用字典理解詞義及詩(shī)句的意思。

　�。�3） 自己弄不懂的地方和別人交流。

　　2、檢查自學(xué)。

　�。�1） 齊讀全詩(shī)。

　�。�2） 交流自己對(duì)詞和句的理解。

　　盡：沒(méi)有了。完了。孤云：孤單的云。閑：休閑，休息。

　　厭：滿足。

　　詩(shī)句的意思：后兩句意思怎么說(shuō)才通順呢？

　　一群群的鳥(niǎo)全飛光了，天上的那片云獨(dú)自飄來(lái)飄去，也找地方休息去了。只有敬山亭和我互相看著，誰(shuí)也不厭煩誰(shuí)。

　　3、這首詩(shī)描寫了怎樣的景象？表達(dá)了作者什么思想感情？

　　全詩(shī)描寫了孤山凄涼的景象，表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的思想感情。

　　三、有感情地朗讀，背誦全詩(shī)。

　　1、體會(huì)作者情感，自己練讀這首詩(shī)。

　　2、齊讀全詩(shī)。

　　3、背誦全詩(shī)。

　　四、擴(kuò)展。

　　1、你還喜歡我們以前沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的哪首詩(shī)？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它？

　　2、交流。

　　3、把喜歡的李白的詩(shī)摘抄在摘抄本上。

　　第二課時(shí)

　　一、明確目標(biāo)。

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《宿建德江》。（板書課題）作者孟浩然。要求我們和學(xué)上一首詩(shī)一樣，借助注釋，利用字典，自己理解古詩(shī)內(nèi)容，并在議論中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　二、自學(xué)古詩(shī)。

　　1、范讀全詩(shī)。

　　2、指名讀全詩(shī)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)理解詩(shī)句的意思。

　　自學(xué)提示：

　�。�1） 根據(jù)課文注釋，結(jié)合詩(shī)句理解詞語(yǔ)。

　�。�2） 詩(shī)句沒(méi)有注釋的還可以理解。

　�。�3） 小組討論，議一議如何理解這首古詩(shī)。

　�。�4） 提出疑難。

　　三、整理匯報(bào)自學(xué)情況。

　　1、結(jié)合詩(shī)句理解詞語(yǔ)的意思。

　　移舟：劃船靠岸的意思。

　　泊：劃船靠岸。

　　煙渚：霧氣籠罩下的'江中陸地。

　　愁新：由落日到黃昏，引起詩(shī)人新的愁苦。

　　因?yàn)樽髡叽藭r(shí)身在異鄉(xiāng)，不免會(huì)引起一種思鄉(xiāng)之愁。

　　野曠：野外。曠，空曠。

　　天低樹(shù)：天比樹(shù)還低。

　　2、出示圖片。

　　在一個(gè)江中的孤島上，幾棵高高的樹(shù)被風(fēng)吹得東倒西歪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去由于是在空曠的野外感覺(jué)天比樹(shù)還低。清幽的月光照在水面，感覺(jué)月亮離人是那么的近。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者心情，此時(shí)作者遠(yuǎn)在異地，舉目無(wú)親，孤苦無(wú)援，身處這空曠的野外，一種思想之情油然而生。夜幕降臨，水中月，船中人，又似乎離得那么近。有了一絲喜悅，也帶來(lái)一絲慰籍。待到明天詩(shī)人又會(huì)想些什么呢。

　　四、指導(dǎo)朗讀。

　　1、理解這首詩(shī)的內(nèi)容和所要表達(dá)的情感，我們要用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？

　　2、指導(dǎo)停頓，表達(dá)情感。

　　第三課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩首古詩(shī)。哪位同學(xué)會(huì)背了？今天我們學(xué)習(xí)第三首古詩(shī)。（板書課題：舟夜書所見(jiàn)）。

　　二、解題，簡(jiǎn)介作者。

　　1、解釋提問(wèn)。

　　舟：船。舟夜：夜間在船上。書：寫，記。所見(jiàn)：見(jiàn)到的東西。

　　詩(shī)題的意思：記夜間在船上所看見(jiàn)的景色。從題目你能想到詩(shī)句的內(nèi)容嗎？

　　2、作者簡(jiǎn)介：清代詩(shī)人慎行。浙江海寧人。

　　三、布置自學(xué)任務(wù)。

　　1、朗讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

　　2、逐句讀。利用工具書學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合看圖想象詩(shī)句意思。

　　3、同桌相互講講對(duì)詩(shī)句的理解。

　　四、指名朗讀，教師顛簸，掌握全詩(shī)內(nèi)容。

　　1、指名朗讀。

　　2、出示詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生試著講解字詞句的意思。

　　五、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。

　　1、教師朗讀詩(shī)句，出示圖片。

　　2、這首詩(shī)的前兩行寫了什么樣的景色？后兩行寫了什么景色？（前兩行寫了漆黑的夜晚，沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候，河面上一盞漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲似的光亮。后兩行寫了微風(fēng)吹來(lái)時(shí)河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒影出“散作滿天星”的情景。）

　　3、啟發(fā)想象。

　�。�1） 閉上眼睛想一想，在這沒(méi)有月亮的晚上，詩(shī)人做在船上看到一只小漁船，那盞漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲似的光亮，多么美妙��！這時(shí)，一陣微風(fēng)吹來(lái)，風(fēng)兒簇?fù)碇�波浪，燈火在浪中聚集、蕩漾、散開(kāi)，一點(diǎn)光亮變成許多光亮，就像許多閃爍的星星，多么神奇��！

　�。�2） 朗讀全詩(shī)。

　　4、教師小結(jié)。

　　詩(shī)人觀察仔細(xì)，運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”、“滿河星”這兩個(gè)生動(dòng)形象的比喻，把他所見(jiàn)到的景象逼真地反映了出來(lái)，我們讀了仿佛身臨其境，我們也要象詩(shī)人那樣，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。

　　六、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩(shī)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　17 古詩(shī)三首

　　獨(dú)坐敬山亭

　　鳥(niǎo)飛盡

　　云獨(dú)閑 孤獨(dú)寂寞

　　山相對(duì)

　　宿建德江

　　日暮 愁

　　野曠 天低 孤獨(dú)寂寞、思念家鄉(xiāng)

　　月近人

　　舟夜書所見(jiàn)

　　漁燈——一點(diǎn)螢 美妙

　　風(fēng)簇浪——滿和星 神奇

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