- 相關(guān)推薦
人教版五年級下《兒童詩兩首》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的人教版五年級下《兒童詩兩首》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設(shè)計理念：
在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水
墨畫”等詞語。
2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福
快樂的生活和美好的愿望。
3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
教學(xué)難點：比較兩首兒童詩表達方式上的區(qū)別，領(lǐng)悟兒童詩的寫法。
課前準備：1、找?guī)资變和娮x一讀；2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)《我想》
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？
[這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生間的距離。]
2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好�。∵@不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）
�。ǘ┏酹氃姼�，明白大意
指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。
自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。（師隨機板書）
�。ㄈ┚x詩歌，進入情境
1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。
2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。
[讀通詩句,讀好詩句,調(diào)動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學(xué)生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風(fēng)箏上，還會看到什么，把自己種在土地上，還會變成什么……]
3．想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？
有感情地朗讀。
（四）賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？
2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。
每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
4.全體齊讀。
二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》
（一）自由讀詩
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
�。ǘ├斫獯笠�
1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。
2．生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
3．分組讀詩，生概括全詩大意。
4．學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
�。ㄈ┵p析詩句
1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。
2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲�！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
3．感情朗讀。
（四）鑒賞寫法
1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？
2.交流感悟。
3.小結(jié)：
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
5．生動筆習(xí)作，教師巡視。
6．交流作品，師生互動點評。
三、總結(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
教學(xué)后記：課前認真讀了詩歌，覺得很有趣，高洪波老師的《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。語言優(yōu)美明快，孩子氣十足，動詞用得很準確。而張繼樓的《兒童的水墨畫》則攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂，詩里洋溢著兒童生活的快樂，讀著它，孩子嘴邊的笑意，陣陣歡樂的歌聲，仿佛就在眼前閃爍，就在耳邊充盈。詩歌用了打比方的方法，極具形象感。這樣的詩歌內(nèi)容非常貼近孩子們的生活實際，更容易喚起他們內(nèi)心深處的美好的記憶，更容易產(chǎn)生情感的共鳴，也更容易出讓我找到幾乎消失殆盡的自信，重新找到在講臺上激昂文字的快感和課堂里指點江山的瀟灑吧!上課玲響了，帶著滿心的自信走進了教室，孩子們還好，兩天的休整讓他們個個精神抖擻，如花的小臉寫滿動人的笑靨。今天的課堂應(yīng)該有很多無法預(yù)約的精彩，我不禁這樣想。在簡短的導(dǎo)入新課、自由練讀后，我安排了男女生、師生間的賽讀環(huán)節(jié)。想象中的火爆場面沒有出現(xiàn)，許是年級高了，許是手段過于程式化，孩子們參與的熱情并不高，稀稀拉拉的幾只小手也讓我的熱情驟降，草草結(jié)束了這個環(huán)節(jié)之后，后面的教學(xué)效果似乎就此注定了�！白x了這首詩，你有什么感受？”（還是稀稀拉拉的幾只手。）
“怎么了？沒有什么話要說？那再給你們兩分鐘�！保▋煞昼姾�，舉手的同學(xué)還是不多。）為了完成后面的教學(xué)任務(wù)，已經(jīng)不能再等了。請了兩個同學(xué)發(fā)言，兩位的感受大同小異：“我感受到了兒童的想象里很豐富�！薄拔腋惺艿搅藘和南胂蠛芴煺��！眱晌话l(fā)言后再無舉手，冷場的課堂也讓我的熱情降至冰點�！皼]有了嗎？詩歌的語言呢？詩歌的最后一段呢？你們有沒有類似的想法？”孩子們一臉茫然，不知所措。“哦，老師覺得……”此時的課堂又成了我的一言堂，滔滔不絕的我把自己對詩歌的理解一股腦地全說了出來，至于學(xué)生的感受似乎已經(jīng)很難顧上了……“都說兒童的世界就是想象的世界。同學(xué)們，你們有什么奇妙的想法呢？請你也以《我想》為題試著寫一節(jié)小詩。”這也是我課前頗為得意的設(shè)計，滿心以為有了前面的閱讀感悟做鋪墊，孩子們的筆下會盛開出更多的智慧的花朵。然而，孩子們的思路似乎總是打不開，老師圍繞高洪波詩歌的體例進行模仿，期待中的精彩還是沒有出現(xiàn)，蒼白無力的語言哪里還有兒童的率真與靈性？下課了，我逃也似的跑出教室，回到辦公桌前久久無語……也許是我高估了學(xué)生的理解水平，也許是自己對詩歌教學(xué)的精髓直到現(xiàn)在還沒有搞明白，如果預(yù)設(shè)得再充分些，教學(xué)機智再靈活些，這種狀況也許會得到改變。比如在學(xué)生說到“兒童的想象很天真，很豐富”時，不忘追問一句“從哪兒讀出來？”，再相機指導(dǎo)一下“請帶著你的想象把這份天真表達出來。”學(xué)生參與的熱情會高漲些吧！比如在學(xué)生思路打不開，能夠多一點耐心，讓他們帶著“你覺得這首詩作者的想法美在哪？”再次走進詩歌，充分找一找“美”之所在，學(xué)生的感悟就會更深入一點了吧！比如在學(xué)生寫之前，給他們一點回憶的時空，找?guī)讉�孩子談?wù)勛约旱南敕�，打開他們的思路，他們所寫的內(nèi)容就會閃爍著智慧與靈性了吧！比如……太多的比如讓我不禁頭涔涔了，這些可都是備課的時候就該想到的呀！