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人教版七年級語文上冊《雨的四季》教案設計通用
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的人教版七年級語文上冊《雨的四季》教案設計通用，希望對大家有所幫助。
人教版七年級語文上冊《雨的四季》教案設計通用1
教學目標
1.品味文章充滿詩意的語言，提高學生的語言鑒賞能力。
2.體會作者熱愛大自然的美好情感，引導學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)“美”。
3.指導學生學習作者在細致觀察基礎上展開聯(lián)想和想象的風格，借鑒并運用于自己的寫作。
教學過程:
一、精讀文本，品味語言
1.檢查作業(yè)，背誦美文。
要求學生上臺背誦自己積累的《雨的四季》中描寫雨的句子。
2.激發(fā)想象，賞析美文。
其他學生在欣賞同學背誦的同時，展開想象，賞析同學背誦的句子或用自己的語言描述同學背誦的句子所描繪的畫面。
示例：
（1）句子：可是只要經(jīng)過一場春雨的洗淋，那種顏色和神態(tài)是難以想象的。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。 賞析：這句話運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨過后，樹從寒冬蘇醒過來，煥發(fā)出勃勃生機，給人以想象的空間。表達了作者對雨的喜愛。
�。�2）句子：小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
賞析：這句話運用了比喻的修辭手法，從聽覺和嗅覺的角度，描寫了春雨到來后，小草復蘇、空氣清新、一切都變得生機勃勃的景象，營造出一種優(yōu)美的意境，給人以無盡的想象。抒發(fā)了作者對春雨的喜愛。
（3）句子：但是，人們受夠了冷冽的風的刺激，討厭那干淫而苦的氣息，當雨在頭頂上飄落的時候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從那濕潤中又漾出花和樹葉的氣息。
賞析：這里運用了先抑后揚的寫法，冬天帶給人們“冷冽”“刺激” “干澀而苦的氣息”，冬雨卻帶來了 “溫暖”和“濕潤”，“漾出花和樹葉的氣息”，給人以希望。表達了作者對于冬雨的喜愛。
3.總結(jié)方法，指導寫作。
這是一篇寫景散文，為什么作者可以寫出如此詩意的畫面？除了細心地觀察之外，大家發(fā)現(xiàn)還有哪些方法是值得我們學習的？
在學生討論的基礎上，教師總結(jié)：
觀察的角度（不同角度，正面?zhèn)让妫?/p>
景物的.特征（不同時間，不同特征）
具體的描繪（善用修辭，推敲字詞）
思維的拓展（展開聯(lián)想，豐富想象）
設計意圖：本環(huán)節(jié)從賞析語句入手，引導學生感悟文章語言之妙，進而學習本文描寫景物的方法，為下個環(huán)節(jié)的模仿寫作打好基礎。
二、學習方法，模仿創(chuàng)作
劉湛秋在《愉快的自白》中說：“把自己的眼睛投向天空和大地，又去尋找更美好、歡樂、更富有創(chuàng)造性的生活�！痹凇队甑乃募尽分杏泻芏喔挥袆�(chuàng)造性的想象和表達，請參照示例，展開想象和聯(lián)想，運用修辭，選擇我們初學本文時老師展示的4幅畫中的其中一幅，寫一句話。
示例：小草——蚯蚓：小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。
學生仿照示例，展開聯(lián)想和想象，運用修辭，描寫畫面，師生共同評價。
設計意圖：在上環(huán)節(jié)句子賞析和方法學習的基礎上，讓學生體驗寫作，為了降低難度，用了課文中的示例，同時繼續(xù)沿用導入時候用過的，動用學生的形象思維，從而激發(fā)他們的寫作興趣。師生點評，提升寫作的質(zhì)量。
三、想象情景，續(xù)寫段落
1.引導學生繼續(xù)采用上面學過的寫作方法，以“雨季”為題，想象情景，為未完成的一段文字續(xù)寫一個完整的片段。
未完成文字：雨季來時，石頭上面長了些綠絨似的苔類。雨季一過，苔已干枯，在一片未干枯的苔上正開著小小的藍花、白花，有細腳蜘蛛在旁邊爬，河水在石縫間流出：
方法:
�。�1）四人小組合作，先討論省略的畫面景物（可以采用思維導圖）。
（2）小組成員分景物描寫。
�。�3）將小組成員各自描寫的內(nèi)容組合成一篇短文。
�。�4）組員討論修改，升格短文。
2.各小組展示成果，師生共同點評。
設計意圖：此環(huán)節(jié)進一步加大寫作的難度，從寫一句話，提升到續(xù)寫一段話；從看圖寫話，提升到續(xù)寫段落。為了激發(fā)學生的寫作積極性，采用了小組合作的方式，小組共同討論省略的畫面景物，小組共同創(chuàng)作，小組共同修改，小組共同展示成果，在合作交流中碰撞出智慧的火花。
四、總結(jié)提升，余鐘磬音
《雨的四季》是一篇優(yōu)美的散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運用多種手法，運用聯(lián)想和想象，描繪出了四季的雨不同的特點，寫出了雨無窮的魅力，寄托了作者對雨的贊美和喜愛，表達了對生命與自然的熱愛和贊美。
我們通過兩節(jié)課的學習，感受了作者詩意的語言，學習了作者寫景的方法，還嘗試了寫作。在我們看似尋常的生活中，珍藏著許多美麗。讓我們學會用我們的眼睛發(fā)現(xiàn)生活之美，用我們的筆去描繪生活，讓我們擁有一顆熱愛生活的心。
人教版七年級語文上冊《雨的四季》教案設計通用2
一、教學目標
1.通過品析課文，指導學生學習旁批這一讀書方法，并學會在閱讀中通過寫旁批表達自己的感悟或疑惑。
2.引導學生在情境中將旁批的讀書方法內(nèi)化并遷移到課外閱讀中，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
二、教學重難點
教學重點：品析課文內(nèi)容，學習旁批這一讀書方法，學會在閱讀中通過寫旁批來表達自己的感悟或疑惑。
教學難點：在情境中將旁批的讀書方法內(nèi)化并遷移到課外閱讀中。
三、教學策略
本課主要采用討論法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1.學生對課文的感知是通過探究旁批的內(nèi)容、實踐旁批的方法來完成的。
2.學生就課文做出新的旁批后，通過生生、師生之間的交流討論來品評旁批的高下，教師在點撥時授以好的旁批的標準。
3.設置情境中的小組活動，引導、鼓勵學生將課堂所學的讀書方法遷移到課外閱讀中，自主進行讀寫結(jié)合的旁批，并在小組討論中培養(yǎng)學生的思辨能力和口頭表達能力。
四、教學過程
(一)情境導入
導語：中國古人有“不動筆墨不讀書”的習慣。所謂“動筆墨”，其實就是邊讀書邊做圈點批注。它是讀書的方法，更是讀書的習慣。有些精彩的批注，因為能幫助讀者更好地閱讀、理解和思考書本內(nèi)容，甚至和經(jīng)典名著一起流傳到了后世，很多人都更愿意選購附上這些點評批注的名著版本。常見的有金圣嘆批注的《水滸傳》、脂硯齋批注的《紅樓夢》等。
【設計意圖】引導學生了解“不動筆墨不讀書”的重要性，激發(fā)學生對于圈點批注這種讀書方法的興趣。
(二)方法探究
教師引導學生關注課文：請大家打開第一單元的課文《雨的四季》，同學們請看，正文旁邊有編者為我們做的批注，這和點評批注版的《水滸傳》《紅樓夢》排版很相似，這種在正文旁邊用簡短的文字寫的批語就叫旁批。
1.教師出示問題：請同學們讀一讀課文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式?如果對文章還有不理解的地方怎么寫旁批呢?(評論式旁批、提問式旁批)
2.教師出示問題，引導全班思考并討論：請同學們結(jié)合課文內(nèi)容再讀一讀課文的旁批，想一想我們可以從哪些角度做文章的旁批呢?
在這一環(huán)節(jié)，引導學生從課文層次結(jié)構(gòu)的把握、內(nèi)容的理解、詞句的品析、寫法的探究等角度對課文做旁批，并結(jié)合課文內(nèi)容舉例分析(在探究中帶入對課文語言美的品析，關注作者的寫作手法等)。
【設計意圖】引導學生了解旁批的形式，降低畏難心理，并通過品析課文內(nèi)容、探究批注的方法，了解批注對讀書的作用。
(三)方法實踐
1.教師布置任務：請同學們嘗試在課文中找出一處你有心得或有疑問的地方，自己動筆寫一則旁批。
2.教師組織班級內(nèi)的交流討論：我們一起來評一評、品一品同學們寫的旁批。看一看哪位同學寫的旁批對品析、理解課文起更好的作用。借著討論，我們也來思考一個問題──好的.旁批應該是什么樣的?
明確：好的旁批應該是在找到可品之處的基礎上理解準確的、表述精當?shù)�，能引發(fā)人思考的批注。
【設計意圖】讓學生在實踐中運用旁批的讀書方法，在課堂交流中了解好的批注應具備哪些因素，提升自己批注的水平。
(四)活動學習
教師布置圍繞下列情境展開小組活動。
我們的�？黾恿艘粋�新欄目──“名家散文推薦”，本期推薦的文章是梁衡先生的《夏感》(七年級上冊自讀課本《我的四季》第4頁)，需要由欄目編輯部寫出文章的旁批，以幫助讀者們更好地理解、欣賞、感悟這篇文章。請同學們分小組成立“名家散文推薦”欄目編輯部，完成以下任務：
1.每一位小編輯先獨立思考、自己在自讀課本的《夏感》原文旁做兩則旁批。
2.編輯部成員之間通過交流、品評、篩選、修改，最終形成四則以上的精品旁批，批注在老師印發(fā)的《夏感》原文材料上。
3.下課后將每組的成果展示在班級的公共區(qū)域供大家品評。
【設計意圖】將自讀課文中所學的讀書方法運用到課外閱讀中，實現(xiàn)能力的遷移和內(nèi)化。
(五)布置作業(yè)
課后請摘抄自己喜歡的一篇文章，或者幾個精彩片段，并獨立完成5則以上的旁批。
【設計意圖】讓學生進一步鞏固課堂所學的讀書方法，并學著將圈點批注法與摘抄結(jié)合起來，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
人教版七年級語文上冊《雨的四季》教案設計通用3
教學目標
1、 感受文章畫面美，搜尋作者賦予“雨”的信息，體會作者用筆之細膩。
2、 品讀美句，品味本文詩化了的語言。學會聯(lián)想與想象的寫作方法。
3、 閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情的技巧。領悟作者熱愛自然、熱愛生命的情趣。
教學重點
感受文章畫面美，學會聯(lián)想與想象的寫作方法。
教學難點
借鑒作者從不同角度抒發(fā)“雨”情的技巧，體會作者用筆之細膩。
授課時數(shù)
1課時
教學過程
一、 導入
秋天是個多雨的季節(jié)，一提到雨，我們就會想到這些詞語斜風細雨、狂風驟雨。唐代詩人韓愈就有詩《早春呈水部張十八員
外》(同學吟誦：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。)宋朝詩人陸游也有詩《十一月四日風雨大作》，(同學吟誦詩句：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。)不同季節(jié)的雨，各有不同的特點，今天我們就一同走進劉湛秋的《雨的四季》。
二、 題目解說
“雨的四季”即不同季節(jié)中的雨。
三、 作者簡介
劉湛秋，當代詩人、作家、翻譯家、評論家，安徽蕪湖人。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂》。
四、 初讀課文，感受文章的畫面美
1、 讀準字音。
蟬(chán) 、咄咄逼人(duō) 、干澀(sè) 、蒞臨(lì)
2、 理解詞語意思。
粗獷：粗豪;豪放。
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
高邈：高而遠。邈，遠。
巴望：盼望。
造訪：拜訪。多用于書面。
蒞臨：來到，來臨(多指貴賓)。
吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。 咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。
3、 有感情地朗讀課文。
4、 作者對雨有什么樣的感情?作者筆下的四季的雨各有哪些特點?
作者喜歡雨。春雨嬌美、美麗，夏雨熱烈、粗獷，秋雨端莊、沉靜，冬雨自然、平靜。
文章結(jié)構(gòu)：
第一部分(1)：總寫“我”喜歡雨。
第二部分(2-5)：具體寫四季的雨，表現(xiàn)四季的雨的不同的特點。
第三部分(6-7)：抒發(fā)了作者對雨的贊美之情。
5、 文章的開頭有什么特點?
開門見山，直抒胸臆，表達作者對雨的喜愛之情，在結(jié)構(gòu)上起總領全文的作用。
6、 作者是怎樣寫春雨的?
作者通過側(cè)面描寫春雨后樹葉的綠、花苞上水珠的嬌媚、小草的萌發(fā)和空氣的.芳香來表現(xiàn)春雨的嬌媚美麗的特點。
7、 作者是怎樣寫夏雨的?
先總的概括夏雨熱烈、粗獷的特點。然后正面描寫雨點的大，再側(cè)面描寫雨后花草樹木的成長，烘托夏雨的熱烈、粗獷，最后從聽覺來寫夏雨的熱烈。
8、 作者是怎樣寫秋雨的?
作者先總寫秋雨的端莊、沉靜，然后通過寫放晴的田野側(cè)面表現(xiàn)秋雨的端莊，再正面寫秋雨的沉靜。
9、 作者是怎樣寫冬雨的?
作者通過與春夏秋雨的對比，突出冬雨的自然、平靜;通過與風的對比，突出冬雨柔和，通過寫油菜側(cè)面烘托冬雨的溫暖。
10、 本文主要用第三人稱寫雨，但第二段卻用第二人稱“你”
寫雨，這樣寫有什么作用?
由客觀敘述轉(zhuǎn)為面對面地交流，這樣寫將雨人格化了，便于作者與雨對話，直接抒發(fā)對雨的喜愛之情。
11、 最后一段以“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!”結(jié)尾有什么好處?
從內(nèi)容上抒發(fā)了對美麗的雨的愛戀之情，從結(jié)構(gòu)上照應開頭，使文章渾圓一體。
五、 課堂小結(jié)
本文描寫了雨在四季中的不同特點，抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情。
人教版七年級語文上冊《雨的四季》教案設計通用4
教學目標：
一、感受文章畫面美，體會作者用筆之細膩，提高鑒賞能力；
二、展開想象和聯(lián)想，進行比較閱讀，學習作者的寫作手法；
三、領悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。
教學重、難點：
欣賞文章畫面美，能夠展開聯(lián)想和想象，進行比較閱讀，提升鑒賞品位。
教學設想：
作為散文，畫面美是本文最為突出的特色，因此，在整體把握文章的基礎上，調(diào)動學生積極參與討論共同分析文章的畫面美，同時聯(lián)系相關文章進行深入感受以體會作者細致入微的感情是教學的第一步；優(yōu)美的語言及外露的情感是本文的又一特色，所以在寫作手法的總結(jié)中，由學生共同歸納并安排相應的練習以明確。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導語設計。朱自清的《春》里，有一幅圖叫春雨圖，它是怎樣的呢？讓我們一起來背一背吧。雨在其他季節(jié)又是怎樣的呢？讓我們一起走進劉湛秋的`《雨的四季》，去領略不同季節(jié)的雨的風姿。
二、介紹作者。劉湛秋，當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣菱角的小女孩》等都曾被收錄中學語文課本。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺和情緒，既面對生活，又超越時空。
三、聽雨。（配樂誦讀，初步感知課文）（多媒體配樂及畫面，提示三種欣賞方式，即看課文聽讀、輕聲和讀、閉目傾聽。）讓學生自由談談感受體會。（詩人創(chuàng)作散文，終脫不了詩人的氣質(zhì)。本文就是如此，作者用詩話的語言繪出如畫的四季雨景，請同學們聽讀這篇文章，想想作者是如何描寫四季的雨的？四季雨景圖，各有怎樣的特點？
四、展開聯(lián)想與想象，欣賞文章的畫面美提問：你最喜歡文章中的哪一幅畫面？為什么？
五、品雨。春雨圖這一段寫了那些景物？作者筆下的春雨具有怎樣的特點？春雨有什么作用？請同學們快速的從第二自然段里找出來。
六、討論與活動。分析了春雨圖，還有夏、秋、冬季雨的景物就請同學們分組討論，由各組代表講訴你們組的分析結(jié)果。提示：可圍繞景物、特點和作用來分析（略）
七、悟雨。雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。那么作者對四季的雨傾注了一份怎樣的情感呢？從哪些段可以感受到？愛戀喜歡，直抒胸臆的表現(xiàn)手法，作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心
八、課后作業(yè)：
1、請模仿《雨的四季》選取某一事物寫一段文字，200字左右。（如風、樹、花、草等。）
2、利用圖書館或網(wǎng)絡查詢有關雨的文學作品
3、背誦自己喜歡的段落。
人教版七年級語文上冊《雨的四季》教案設計通用5
教材分析
本課是人教版《語文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文，它是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。這也是學生的閱讀能力得以提高的一個重要環(huán)節(jié)。因此，掌握好本文，對學生閱讀能力的提高，還是有所幫助的。
教學目標
《初中語文第三冊修訂說明》指出：本冊閱讀教學任務是在前兩冊學習各類現(xiàn)代文和文言文的基礎上，集中進行文學鑒賞教學，培養(yǎng)學生感知、理解、品評文學作品的能力，注重發(fā)展學生的形象思維、審美情趣和審美能力。
為了實現(xiàn)本冊閱讀教學的任務，并結(jié)合寫景抒情散文單元重在品味語言，賞析表現(xiàn)手法的要求，我對本課的教學目標作了以下設定：
一）、知識目標
從知人論事角度出發(fā)，要簡單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。
二）、能力目標
引導學生分析細節(jié)，培養(yǎng)學生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時培養(yǎng)學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
三）、德育目標
由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的`意義與價值。
教學設想
本文通過作者對雨的描繪，實在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學習，要激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，這是至關重要的。因此，本文教學宜通過賞析語言和藝術手法入手，引導學生展開聯(lián)想與想象，題目設計不宜過難過死。因此，我設計了以下教學重點和難點：
一）、教學重點
分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感；賞析本文的語言特色。
二）、教學難點
如何啟發(fā)學生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。
教學過程
一、課前預習
自讀課文，對課文有初步的了解。
二、明確目標，導入新課
配樂展示四季不同的雨景，讓學生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學生對賞析本文的興趣。
通過《故都的秋》、《我的空中樓閣》等文章的學習，我們已經(jīng)初步掌握了鑒賞抒情散文的能力。今天，我們重點進行“聯(lián)想與想象”的訓練。所謂“聯(lián)想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點后，隨著作者的行文思路，面對文章中的情與景，進行主觀的體驗與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通過比較，進行發(fā)散思維，從而使閱讀內(nèi)容經(jīng)過讀者自己的再創(chuàng)造而得到拓展與豐富。
今天，天氣晴朗。在我們南國的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的。但是，我們可以回憶一下春天的雨，那是多么清新，多么纏綿呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一樣的。那么，今天，就讓我們通過劉湛秋先生《雨的四季》，來感受不同季節(jié)雨的性格吧！
三、作者介紹
劉湛秋，當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。
四、整體感知，鑒賞文章
一）、朗讀課文
配樂，教師范讀2—5段，要求同學在聽的同時注意文章語氣、節(jié)奏；并注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。
學生自讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。
二）、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點？作者對雨寄托了怎樣的思想情感？
參考答案（不必強求一致）：
春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈而又粗獷
秋雨：端莊而又沉思
冬雨：自然、平靜
作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。
三）、宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面�，F(xiàn)在，請大家繼續(xù)以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發(fā)散思維，展開聯(lián)想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。
�。ù颂幙梢龑W生重點討論春雨，但也可根據(jù)現(xiàn)場情況靈活操作，不給定答案。教師引導學生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術技巧等。學生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）
四）、師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來想象，作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺得象你所知的哪一位作家？
�。ù颂幋鸢胳`活多變，強調(diào)發(fā)散性思維，學生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。）
五、小結(jié)
通過今天的學習，我們重點訓練了通過發(fā)散性思維，展開聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學習中，我們一定要進一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨立地鑒賞文章服務的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學會自己去尋找美文，鑒賞美文。
六、作業(yè)
根據(jù)本文所學習的細節(jié)描繪的方法，展開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后的情景，不少于300字。
人教版七年級語文上冊《雨的四季》教案設計通用6
[教學目標]
1、了解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情并準確的朗讀課文。
2、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發(fā)的思想感情。
3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。
4、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。
[教學重難點]
體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。
[教學設想]
本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調(diào)動學生共同分析文章的畫面美，并領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。
[教學方法]
自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法
[教學課時]
一課時
[教學過程]
一、 導入
(多媒體展示)
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈 《早春》
空山新雨后，天氣晚來秋�！蹙S 《山居秋暝》
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風�！灸� 《絕句》
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船�！K軾 《六月二十七日望湖樓醉書》
梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離�！茏现� 《鷓鴣天》
雷聲千嶂落，雨色萬峰來�！钆数垺稄V陽山道中》
雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、 字詞預習檢查
(以小組為單位討論預習的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫，互相檢查。)
注：
�、僮x準字音。
靜謐( mì ) 、蒞臨( lì ) 、吝嗇( lìn )( sè )
咄咄逼人(duō ) 、粗獷(guǎng ) 、干澀(sè )
②掌握下列詞語
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
蒞臨：來到、來臨(多指貴賓)。
吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
三、 朗讀訓練
1、配樂欣賞，初步感知。
2、齊讀課文，注意朗讀時的重音和停連。
四、文本分析(以小組為單位，互相討論分析)
1、文章的寫作思路。
2、用兩三個詞語概括每個季節(jié)的雨的特點。
春雨的特點：美麗而嬌媚
夏雨的特點：熱烈而粗獷
秋雨的特點：端莊而沉思
冬雨的特點：自然而平靜
3、作者的情感
文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛戀和贊美之情，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛
4、請幾位同學分別朗讀2——5段。
五、難點分析(小組合作交流，展示自己小組討論結(jié)果)
1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?
這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。
2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的'靈魂呢?
秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。
3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺?
冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。
4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。
用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜愛和贊美之情。
六、修辭分析
學生找出文中運用了修辭的語句，并選出一句自己喜歡的句子談談。
七、作業(yè)
1、有感情并準確的朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。
3、以“風的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。
【教學總結(jié)】
“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解�！蓖瑫r它還強調(diào)“培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀�！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個學生個性化表達的過程，教師要尊重學生的獨特的感受。
在引導學生感受優(yōu)美散文時，要立足學生，使學生的個性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標的要求，同時了解到七年級的學生對散文有一定了解，但是學生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設計這邊課文時，通過讓學生四讀課文，去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內(nèi)容，同時要學生在閱讀的過程中拿出手中筆進行批注，潛移默化地培養(yǎng)學生不動筆墨不看書的習慣。閱讀完之后檢測學生對這篇文章的生字詞掌握情況，并對一些易錯、難懂的字詞進行講解。其次，讓學生帶著問題二讀文章，“這篇寫得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點呢?”設計這個問題是為了學生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，很多學生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點，但對于雨在春季的特點不知道如何去總結(jié)。我在這點做得不太好，沒有遵循學生的認知發(fā)展特點，由易到難、由淺到深的有層次引導，這使學生直接去總結(jié)雨在春季的特點時顯得不知所從，在今后的教學過程中，我會注意學生自身的特點，循序漸進地引導。再次讓學生三讀文章，感受散文的美，在這個環(huán)節(jié)中我主要讓學生從文中找出一處自己喜歡的語句進行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進行賞析，注重培養(yǎng)學生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個環(huán)節(jié)我也了解到一些學生存在的問題，第一個是學生對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學不能夠準確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學生對課文進行鑒賞時，學生不知道從哪些方面下手。對于這些不足，在今后的學習中要進行專項練習加以鞏固。最后，再讓學生四讀課文，體會作者在文中滲透的感情。
雖然這堂課結(jié)束了，但我的人生教學課堂才剛剛開始，對于剛剛講過的這堂課，覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學生個性化讀的時間少;在鑒賞課文美的時候，對學生的引導不到位;課堂中語言不夠簡練，造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學習、不斷提升自己。
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