語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-02-28 08:46:41 教案

實(shí)用的語(yǔ)文教案錦集【5篇】

　　作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家分享。

實(shí)用的語(yǔ)文教案錦集【5篇】

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目的

　　1、欣賞并領(lǐng)會(huì)近體詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　2、品味詩(shī)歌的意境。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　2、難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、課前引入、復(fù)習(xí)詩(shī)歌的知識(shí)

　　1.近體詩(shī) 近體詩(shī)與古體詩(shī)相對(duì)而言的一種詩(shī)體,也稱(chēng)今詩(shī)。指唐代形成的格律詩(shī)體, 其句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、對(duì)仗、用韻等都有嚴(yán)格的規(guī)定，主要有律詩(shī)和絕句。

　　2.律詩(shī)

　�、僭�(shī)句字?jǐn)?shù)整齊。分為五言和七言(簡(jiǎn)稱(chēng)五律、七律)。

　　②規(guī)定詩(shī)句數(shù)量。一般每首八句(十句以上者稱(chēng)為排律或長(zhǎng)律)。

　�、壑虚g兩聯(lián)必須對(duì)仗。每?jī)删涑梢宦?lián)，八句律詩(shī),計(jì)四聯(lián)，依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)(末聯(lián))。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對(duì)偶句。又，每聯(lián)中上句稱(chēng)出句，下句稱(chēng)對(duì)句。

　�、苡袊�(yán)格的聲律要求。第二、四、六、八句押韻(首句可押可不押)，通常押平聲韻，一韻到底。每句中用字平仄相間，上下句中的平仄相對(duì)，有“仄起”與“平起”兩式

　　3.絕句

　　每首定格為四句，以五言、七言為主，簡(jiǎn)稱(chēng)五絕、七絕，偶有六言絕句。韻律與律詩(shī)相同，只是不一定對(duì)仗。

　　二、課文分析詳細(xì)過(guò)程：

　　1、簡(jiǎn)明了解詩(shī)人

　　王維(701—761)，字摩詰，蒲州(今山西永濟(jì))人。開(kāi)元九年(721) 進(jìn)士。累官至尚書(shū)右丞，世稱(chēng)王右丞。晚年閑居藍(lán)田輞川。詩(shī)與孟浩然齊名，稱(chēng) 為“王孟”。前期寫(xiě)過(guò)一些邊塞詩(shī)，但其作品最主要的是山水田園詩(shī)，通過(guò)田園山水的描繪，宣揚(yáng)隱士生活;體物精細(xì)，狀寫(xiě)傳神，有獨(dú)特成就。蘇軾曾贊：“味摩詰詩(shī)，詩(shī) 中有畫(huà)，畫(huà) 中有詩(shī)�！� 著有《王右丞集》。

　　2、總體把握詩(shī)歌的情景

　　第一幅“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”——初秋的傍晚，山雨初霽，萬(wàn)物一新，樹(shù)木繁茂, 空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。

　　第二幅“明月松間照”——暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過(guò)松樹(shù)的虬枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來(lái)。

　　第三幅“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境啊!

　　第四幅“竹喧歸浣女”。竹林里傳來(lái)一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來(lái)了，也許她們正為什么開(kāi)心的'事兒在竹林里嬉戲追逐著，笑鬧聲傳出翠竹林外。

　　第五幅“蓮動(dòng)下漁舟”——密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動(dòng)，水波蕩漾，原來(lái)是順流而下的漁舟正輕盈地穿過(guò)荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧?kù)o。

　　畫(huà)面總合：空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣村女的笑聲，漁舟穿過(guò)荷叢的動(dòng)態(tài)，和諧完美地融合在一起，有聲有色，有景有人，有靜有動(dòng)，構(gòu)成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景。

　　3、把握詩(shī)歌的意境

　　何謂“意境”?這里的“意”，是作者的主觀(guān)感受(情);“境”是指客觀(guān)世界(景)，兩者融為一體便成為意境。因此，意境是詩(shī)人借助于多種藝術(shù)手法而創(chuàng)造出來(lái)的情景交融、虛實(shí)相生、物我同感的一種美好的藝術(shù)境界，是詩(shī)情和畫(huà)意的完美統(tǒng)一。

　　《山居秋暝》

　　王維

　　空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。

　　竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

　　王維的山水詩(shī)有個(gè)很突出的特點(diǎn)，用熱鬧的字面不是寫(xiě)出熱鬧的境界而是寫(xiě)出幽靜的境界。即是'寓靜于動(dòng)'或'動(dòng)中顯靜'。同樣是水飛、云起、鳥(niǎo)啼、花發(fā)，在別的詩(shī)人筆下，也許只能是熱鬧的鋪排，而在王維的筆下卻恰好就是幽靜的意趣。

　　你看：

　　颯颯秋雨中，淺淺石榴瀉。跳波自相漸，白鷺驚復(fù)下。(《欒家瀨》)

　　木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼;澗戶(hù)寂無(wú)人，紛紛開(kāi)且落。(《辛夷塢》)

　　人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。(《鳥(niǎo)鳴澗》)

　　這一類(lèi)小詩(shī)，畫(huà)面上充滿(mǎn)了動(dòng)態(tài)，有些還是十分熱鬧，然而意境還是異常幽靜的。這些在紙上看來(lái)又吵又鬧的家伙，完全沒(méi)有破壞作者所企圖創(chuàng)造的意境，反而是構(gòu)成這意境的主力。你能說(shuō)不是有點(diǎn)奇怪嗎?

　　這首《山居秋暝》，通過(guò)對(duì)于秋色的描寫(xiě)，說(shuō)明山中仍然是一片美麗和平的恬靜，從而作出人們可以繼續(xù)在山中隱居的結(jié)論。開(kāi)頭兩句，容易明白，不用多說(shuō)。這里要著重談的是中間那四句。

　　中間四句，作者全力描寫(xiě)秋天的晚景，亦即題中點(diǎn)出的'秋暝'。寫(xiě)秋，前人很容易寫(xiě)出一片哀頹蕭殺：

　　'庭風(fēng)吹故葉，階露凈寒莎。'(雍陶)

　　'聽(tīng)雨寒更盡，開(kāi)門(mén)落葉深。'(僧無(wú)可)

　　'花酣蓮報(bào)謝，葉在柳呈疏。'(司空曙)

　　可是王維在這里卻把'空山'的秋暝寫(xiě)的如此熱鬧：'明月松間照，清泉石上流。'上一句是所見(jiàn)，下一句是所聞。'竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。'上一句是所聞，下一句是所見(jiàn)。錯(cuò)落地把當(dāng)時(shí)的景色、人物勾畫(huà)得如此幽美，如此絢麗�？雌饋�(lái)，這里洋溢著一片熱鬧;可是，這些明月、清泉、浣女、漁舟的熱鬧，和作者所要表現(xiàn)的幽靜基調(diào)并不抵觸，反而是相反相成地緊密地結(jié)合在一起。正如'蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽'這兩句膾炙人口的詩(shī)句，寫(xiě)出事物的動(dòng)態(tài)不是為了破壞這個(gè)幽靜的境界，而是為了烘托它。人們從這些喧鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片活潑生機(jī)，因而它給人的感覺(jué)，就不是枯寂陰森，荒涼可怕。它和那些寫(xiě)幽靜就必然是寂寞凄清的寒瘦詩(shī)人有著截然不同的風(fēng)格。

　　被稱(chēng)為'四靈'之一的南宋詩(shī)人翁卷(字靈舒)，他在雁蕩山時(shí)，曾寫(xiě)出他的觀(guān)感：

　　'背日山梅瘦，隨潮海鴨寒。平途迷望闊，峻嶺疾行難。'

　　'嵐蒸空寺壞，雪壓小庵清。果落群猴拾，林昏獨(dú)虎行。'

　　他使用瘦、寒、迷、難、空、昏、壞、獨(dú)等類(lèi)字樣，才顯得幽靜，因而他不能不墮入了枯寂的一途。許多山水詩(shī)人也打不破這個(gè)圈子，把幽靜通向冰冷，甚至通向死寂。然而，幽靜并不等于枯寂冰冷(假如不是有意描寫(xiě)枯寂死寂的話(huà))，只有知道幽靜與熱鬧之間既對(duì)立又統(tǒng)一、相反相成的關(guān)系，才不難理解王維的優(yōu)秀山水詩(shī)何以與眾不同。

　　在詩(shī)的結(jié)末里，詩(shī)人用'隨意春芳歇，王孫自可留'來(lái)點(diǎn)明自己愿意留在山中的意思。翻成現(xiàn)代漢語(yǔ)就是說(shuō)，春夏兩季的許多花花草草，如今都已經(jīng)衰謝了。由他去吧(所謂'隨意')!山中的隱士(所謂'王孫'，是泛指，也包括作者在內(nèi))完全能夠欣賞這些迷人的秋景，用不著楚山去的。收束了全詩(shī)，并點(diǎn)出作者作詩(shī)的用意。

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)內(nèi)容

　　20、《司馬光》第一、二課時(shí)

　　教學(xué)課時(shí)

　　第 1、2 課時(shí)

　　教學(xué)課型

　　閱讀

　　是否集體備課

　　是

　　教材分析

　　司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。

　　2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

　　3、能從課文插圖中觀(guān)察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字寫(xiě)字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

　　1．導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。

　　2．哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

　　二、整體感知課文內(nèi)容。

　�。保杂勺x課文，看看圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎?

　�。玻畬W(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的內(nèi)容。（出示有關(guān)課件）(圖上畫(huà)的是花園的一角，有假山和樹(shù)木�；▓@里有五個(gè)小朋友，他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光)

　　３．回答：這一課寫(xiě)的是司馬光的一件什么事？

　　三、學(xué)習(xí)生字、詞。

　　1．邊讀課文邊畫(huà)出生字生詞。

　　2．借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的`字音。

　　3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽(tīng)對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)？不對(duì)請(qǐng)給以糾正。

　　4．匯報(bào)：指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正

　　5．記住字形：

　　學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。

　　四、討論（讀書(shū)交流，理清故事內(nèi)容。）

　　1．指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題

　　2．分組討論，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。

　　五、寫(xiě)字

　　1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察“我會(huì)寫(xiě)”中的六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意什么？

　　2．自由練寫(xiě)，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫(xiě)法。

　　3．書(shū)寫(xiě)展示，相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。

　　六、作業(yè)

　　1．抄寫(xiě)生字。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)

　　二、朗讀、理解課文

　�。保该x課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?

　　2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?

　　(2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?你還知道哪些朝代?

　　3．學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?

　�。�2）結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容和圖上的畫(huà)畫(huà)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：這是一口怎樣的水缸?

　　(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿(mǎn)了水（課件播放）

　　(３)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽(tīng)—聽(tīng)。

　　4．學(xué)習(xí)課文第三自然段。

　　(1)自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢?

　　(2)展開(kāi)想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢?請(qǐng)你仔細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)此刻此時(shí)，你的心情如何？

　　(3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢?

　　(4)你準(zhǔn)備怎么讀？

　　(5)組內(nèi)練讀后，全班匯報(bào)讀。

　　5．學(xué)習(xí)課文第四自然段。

　　(])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無(wú)辦法)

　　(2)練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。

　　(3)小組內(nèi)練瀆。

　　(4)個(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　(5)在這萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎？小組討論。(這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來(lái)了，孩子的性命不一定能保住)

　　6．請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。

　　(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?

　　(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語(yǔ)氣讀讀這段。

　　(2)試著做司馬光時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議：誰(shuí)表演得好?為什么?

　　(學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)

　　(3)練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。

　　(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好，因?yàn)楦状�，水深，水�?duì)缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來(lái)，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏(yíng)得了時(shí)間) (5)小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？(遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、聰明勇敢的孩子)

　�。ǎ叮┰诶斫獾幕A(chǔ)上，再讀這一段。

　　7．學(xué)習(xí)課文第六自然段。

　　(1)自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?

　　(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　�。福l(fā)散思維訓(xùn)練

　　還有別的方法救出落水的小孩嗎?

　　三、總結(jié)全文

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　20 司馬光

　　都慌了

　　掉進(jìn)缸里別的小朋友—————叫喊跑找

　　沒(méi)慌

　　司馬光———————拿砸（幾下子）得救了

　�。ㄓ鍪虏换艡C(jī)智勇敢）

語(yǔ)文教案篇3

　　◆學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能清楚明白地交流自己所觀(guān)察到的內(nèi)容，并敢說(shuō)出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請(qǐng)教，與人商討。

　　2、能把自己的所觀(guān)所感不拘形式地寫(xiě)下來(lái)。注意表現(xiàn)出自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

　　3、自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

　　4、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長(zhǎng)期觀(guān)察的樂(lè)趣所在。

　　5、能背誦“日積月累”部分。

　　◆課前準(zhǔn)備

　　1、提前一段時(shí)間布置學(xué)生觀(guān)察自己感興趣的事物。

　　2、準(zhǔn)備“爬山虎”圖片。

　　第一課時(shí)

　　◆讀讀寫(xiě)寫(xiě)

　　1、檢查讀音，交流識(shí)記方法。

　　⑴自由讀記，讀中正音。

　�、平涣麟y記字形識(shí)記方法。

　　2、取長(zhǎng)補(bǔ)短，再次識(shí)記。

　　3、按組聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

　�、抛≌≈冯[蔽隱藏

　�、贫囱▋A斜平坦寬敞

　　⑶均勻重疊空隙痕跡

　�、纫俗⒁夂敛豢上щS遇而安

　　◆讀讀記記

　　1、讀中正音。

　�、胖该x詞，隨時(shí)正音。

　�、瓢错樞螨R讀。

　�、峭阑プx，一人隨機(jī)、快速地指點(diǎn)，另一人讀。

　　2、解釋說(shuō)話(huà)。

　　⑴提出不懂詞語(yǔ)，共同交流解疑。

　　⑵自由選擇幾個(gè)詞說(shuō)一段話(huà)。

　　◆我的發(fā)現(xiàn)

　　⑴出示“爬山虎”的圖片，自主觀(guān)察，交流發(fā)現(xiàn)。

　　⑵出示文中語(yǔ)句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)的細(xì)膩之處。

　�、亲髡邽楹文馨雅郎交�(xiě)得這么細(xì)致、具體？思考交流。

　�、茸x“小林”“小東”的話(huà)。

　　◆成語(yǔ)故事

　　1、寫(xiě)故事需要對(duì)某一事物進(jìn)行細(xì)致、長(zhǎng)期的觀(guān)察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個(gè)故事就是一個(gè)很好的例證。

　　2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語(yǔ)含義。

　　3、故事中的哪些語(yǔ)言給你特別深刻的印象？

　　⑴從“生動(dòng)傳神”及第三自然段的例子，感受畫(huà)的形象逼真。

　　⑵文中第二自然段幾地四自然段文與可所說(shuō)的“秘訣”，道出“觀(guān)察”與其取得成績(jī)的必然聯(lián)系。

　　4、說(shuō)故事。

　　◆日積月累

　　1、是呀，有人對(duì)每月具有代表性的花也做了細(xì)致的觀(guān)察，編了一首歌。先聽(tīng)老師唱唱。（在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào)）

　　2、讀句正音。

　　3、仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話(huà)有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。（“紅似火，滿(mǎn)枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點(diǎn)，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。而這一切無(wú)不緣于細(xì)致、長(zhǎng)期的觀(guān)察）

　　4、熟讀成誦，吟唱成誦。

　　第二課時(shí)

　　口語(yǔ)交際

　　1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細(xì)心觀(guān)察，就會(huì)有意想不到的收獲�？戳诉@兒的三幅圖畫(huà)，大家都會(huì)發(fā)覺(jué)“細(xì)心觀(guān)察”的感覺(jué)真的不錯(cuò)。

　　2、獨(dú)立看圖，然后與同桌交流自己的最感興趣的一幅圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么，還可告訴同學(xué)你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

　　3、再次觀(guān)察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒(méi)被發(fā)現(xiàn)呢。

　　4、全班交流評(píng)議，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰(shuí)講解的最清楚、最精彩，將獲得“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)。

　�、趴梢灾v講你最得意的一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

　�、瓶梢灾v講經(jīng)過(guò)同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現(xiàn)結(jié)果及心情。

　�、强梢灾v講你和同桌就某一幅圖的爭(zhēng)論過(guò)程。

　�、冗€可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。

　　5、這三幅圖除了帶給你視覺(jué)上的享受以外，還帶給你什么呢？

　　6、評(píng)議“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)的主人選。

　　拓展：這幅圖構(gòu)思奇妙，用好你的慧眼也許會(huì)得到豐收的喜悅。仔細(xì)看圖，清楚的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。

　　第三課時(shí)

　　習(xí)作指導(dǎo)

　　1、通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺(jué)了觀(guān)察帶給我們的快樂(lè)。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂(lè)。誰(shuí)愿意把自己在課余觀(guān)察的快樂(lè)傳遞給大家？

　　2、指名試說(shuō)，師生共同點(diǎn)評(píng)。

　　著重從以下幾點(diǎn)入手：

　　⑴觀(guān)察了什么事物，怎樣觀(guān)察的？

　　⑵有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　�、窃谟^(guān)察過(guò)程中，什么事給你留下了深刻的.印象？

　　3、每個(gè)人根據(jù)這位同學(xué)講過(guò)的內(nèi)容各取一個(gè)題目。

　　⑴學(xué)生說(shuō)題目，師整理。

　�、颇阆矚g哪個(gè)題目，為什么。

　　4、每個(gè)人都有自己的觀(guān)察，若把它寫(xiě)下來(lái)，肯定很有意思，寫(xiě)時(shí)的注意什么呢？討論明確：

　�、抛⒁獍炎约河X(jué)得新奇有趣的或印象深刻、深受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

　�、颇懿痪行问降膶�(xiě)下來(lái)，如果進(jìn)行連續(xù)觀(guān)察，堅(jiān)持寫(xiě)日記�？梢赃x幾則自己覺(jué)得滿(mǎn)意的日記，認(rèn)真的進(jìn)行修改加工。作為一篇習(xí)作，題目可以用《觀(guān)察日記------》，要注意日記的格式。

　�、沁x自己喜歡的方式精心擬題。

　　5、學(xué)生起草，教師巡視。

　　6、學(xué)生就某一片交流，共同評(píng)議。

　　2、修改或批改，著重與用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清楚。

　　第四課時(shí)

　　作文講評(píng)

　　1、教師在批改過(guò)程中，可選以下幾類(lèi)典型，作為學(xué)生評(píng)議內(nèi)容及方向。

　�、磐皇挛�，不同觀(guān)察，描寫(xiě)角度的對(duì)比。

　�、仆粌�(nèi)容描寫(xiě)，粗略與細(xì)致的對(duì)比。

　�、莾�(yōu)秀習(xí)作的賞析。

　　2、根據(jù)評(píng)議自我修改文稿。

　　3、謄寫(xiě)習(xí)作。

語(yǔ)文教案篇4

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．積累文言知識(shí)，重點(diǎn)掌握“晏如、蕭然、會(huì)意、汲汲、戚戚”的詞義，理解“之、其”的用法，辨析一詞多義、古今異義。

　　2．了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌。

　　3．熟讀、背誦全文。

　　能力目標(biāo)

　　1．指導(dǎo)學(xué)生重視誦讀，培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)感，提高朗讀背誦能力，力求讀得好，誦得快。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生課外收集陶淵明的有關(guān)資料，學(xué)生自主分析資料，主動(dòng)探究，養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。

　　3．體會(huì)個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法，把握簡(jiǎn)約凝練、多用否定句的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　德育目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)作者守志安貧、淡泊名利，不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理清行文思路，背誦課文。

　　2．把握五柳先生的高風(fēng)亮節(jié)、精神實(shí)質(zhì)。

　　3．體會(huì)個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法，鑒賞本文的語(yǔ)言特色。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　1．理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含意。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生探究《五柳先生傳》是陶淵明為他人作傳，還是以史傳的形式寫(xiě)自傳。

　　●教學(xué)方法

　　1．文獻(xiàn)法。組織學(xué)生課前收集陶淵明的有關(guān)資料，如陶淵明簡(jiǎn)介、作品介紹、陶淵明的思想、歷代文學(xué)家對(duì)陶的評(píng)價(jià)等等。在占有資料的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生研討探究，力求有所發(fā)現(xiàn)。

　　2．朗讀法。這是陶淵明的一篇名作，文字平淡而富含真意，樸實(shí)而又凝練，需要在多次朗讀中，理解文意，感受其美好的情操。要保證課上時(shí)時(shí)有瑯瑯書(shū)聲，營(yíng)造濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。

　　3．討論點(diǎn)撥法。對(duì)課文的翻譯、對(duì)文意的理解，可讓學(xué)生自主閱讀，在討論交流中完成，通過(guò)生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)。對(duì)于一些難以解決的問(wèn)題，教師可作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，師生互動(dòng)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，提高課堂效率。

　　●教具準(zhǔn)備

　　多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

　　●課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　●教學(xué)過(guò)程

　　［教學(xué)要點(diǎn)］

　　朗讀課文，初步感知文意；翻譯課文，整體把握文意；理清行文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦；資料匯演，設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題供學(xué)生探究思考，深層研討，突破難點(diǎn)；品味鑒賞，賞析課文個(gè)性鮮明的寫(xiě)法和語(yǔ)言特色。

　　［教學(xué)過(guò)程］

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)（一）

　　陶淵明是我國(guó)文學(xué)史上的大家，詩(shī)歌獨(dú)開(kāi)一派，散文造詣也很高。以前我們學(xué)習(xí)了陶淵明的《歸園田居》（其三）和《桃花源記》，今天，我們一起學(xué)習(xí)他的著名的文學(xué)傳記作品——《五柳先生傳》。

　　設(shè)計(jì)（二）

　　今天，我們學(xué)習(xí)《五柳先生傳》。這是一篇?jiǎng)e具一格的傳記。作者故意隱去了傳主的家世、生平事跡等一般傳記要素，而著重表現(xiàn)他的性格志趣和精神氣質(zhì)。語(yǔ)言樸素洗練，內(nèi)容看似平淡，實(shí)則蘊(yùn)涵深刻。五柳先生究竟是一位什么樣的人物呢？讓我們?nèi)タ磦€(gè)究竟。

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（多媒體顯示）

　　1．背誦課文。

　　2．體會(huì)本文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。

　　3．學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言平淡而蘊(yùn)藉、多用否定句的特點(diǎn)。

　　三、朗讀課文，整體把握文意

　　1．教師配樂(lè)朗讀課文或播放示范朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音、把握好語(yǔ)調(diào)。

　　教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　�。ǘ嗝襟w顯示）

　　（1）給下列加粗的字注音。

　　嗜酒輒盡吝情短褐

　　簞食汲汲歟黔儔

　�。�2）給下列多音字組詞。

　　教師任選幾位同學(xué)回答。

　　明確：（1）shì zhé lìn hè dān í ú qián chóu

　�。�2）傳說(shuō)、傳記呼號(hào)、號(hào)召好壞、愛(ài)好快樂(lè)、智者樂(lè)山日期、期年年少、多少

　　2．學(xué)生大聲讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)殚喒ぞ邥?shū)，疏通詞句，自行翻譯課文，并劃出不理解的詞句。

　　小組內(nèi)交流，按照“讀文——釋詞——譯句”的步驟進(jìn)行。如有難以解決的問(wèn)題，可提問(wèn)其他組的同學(xué)，也可向老師請(qǐng)教。

　　3．教師把學(xué)生分為兩大組，展開(kāi)課堂比賽，激發(fā)學(xué)生參與熱情，督促他們深入課文，理解詞句，把握文意。

　　競(jìng)賽試題如下，多媒體逐題顯示，顯示一題完成一題。

　�。�1）解釋句中加粗詞的含義。

　　①先生不知何許人也

　�、诿坑袝�(huì)意

　　③親舊知其如此

　�、茉祜嬢m盡

　　⑤期在必醉

　�、薅毯执┙Y(jié)

　　⑦銜觴賦詩(shī)

　�、嘁詷�(lè)其志

　　⑨不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴

　�、猸h(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日。

　　（2）一詞多義。

　�。�3）古今異義。

　　贊曰亦不詳其姓字

　�。�4）翻譯下列句子。

　　①造飲輒盡，期在必醉

　　②短褐穿結(jié)，簞瓢屢空

　�、弁鼞训檬�，以此自終

　�、茔曈x賦詩(shī)，以樂(lè)其志

　　每一組底分為100分，每一道題單號(hào)題由第一組完成，雙號(hào)題由第二組完成，每一小題分值5分。由小組推選代表答題，每組不得少于5人答題，個(gè)人得分納入小組計(jì)分，最后決出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人。

　　學(xué)生回答，明確：（1）許：處所；會(huì)：體會(huì)、領(lǐng)會(huì)；意：書(shū)中的旨意；舊：舊交、舊友；造：往、到；期：希望、愿望；穿結(jié)：打補(bǔ)�。挥x：酒杯；樂(lè)：以……為樂(lè)；戚戚：憂(yōu)愁的樣子；汲汲：心情急切的樣子；蕭然：空蕩、空寂。

　�。�2）之（他，代詞；的，助詞）

　　言（說(shuō)，說(shuō)話(huà)；言語(yǔ)、話(huà)）

　　其（他，第三人稱(chēng)代詞；其中的；語(yǔ)氣詞，表揣測(cè)、反問(wèn)）

　　甚（詳細(xì)；重要）

　　意（意旨；神情）

　　得（得到；益處）

　　志（標(biāo)志；志向；志趣）

　　去（離開(kāi)；距離）

　�。�3）贊曰（傳記后附的評(píng)論性文字。今義指稱(chēng)贊、贊美）

　　字（古人除姓、名外，另取的別名。今指文字）

　�。�4）①他一來(lái)就要喝得盡興，希望一定喝醉。

　�、诖植级桃律厦娲蛄嗽S多補(bǔ)丁，飯籃子和瓢里經(jīng)常是空的。

　�、鬯麖牟话训檬Х旁谛纳�，這樣過(guò)完了自己的一生。

　�、芤贿吅染埔贿呉髟�(shī)，為自己抱定的志向而感到無(wú)比快樂(lè)。

　　四、合作研討，理清思路，指導(dǎo)背誦。

　　1．教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，理解文意。

　�。ǘ嗝襟w顯示）

　�。�1）課文哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了五柳先生的性格？這些語(yǔ)句刻畫(huà)了怎樣一個(gè)形象？從哪些方面入手刻畫(huà)這一形象的？突出反映了先生怎樣的精神品質(zhì)？

　�。�2）如何看待五柳先生的“不慕榮利”？你喜歡五柳先生嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

　�。�3）課文第二段中的“贊”如何理解？這一段的主要意思是什么？“贊”語(yǔ)和前文有什么聯(lián)系？

　　學(xué)生思考、交流，然后小組內(nèi)討論，以達(dá)成共識(shí)。

　　明確：（1）表現(xiàn)五柳先生性格的語(yǔ)句有：“閑靜少言……忘懷得失，以此自終�！边@些語(yǔ)句刻畫(huà)了一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象。

　　“閑靜少言，不慕榮利”點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境，這是他性格中最突出的地方。下面集中描寫(xiě)五柳先生在田園中守志安居的生活情態(tài)。分四個(gè)方面寫(xiě)�！昂米x書(shū)”四句，寫(xiě)他讀書(shū)自?shī)�；“性嗜酒”八句，�?xiě)他醉酒陶情；“環(huán)堵”五句寫(xiě)他安貧樂(lè)道；“常著”四句，寫(xiě)他著文娛志。通過(guò)這四個(gè)方面的刻畫(huà)，一個(gè)堅(jiān)守節(jié)操、不隨流俗的“高人”形象便鮮活如生，風(fēng)神宛然。

　　“好讀書(shū)”而“不求甚解”，他讀書(shū)的目的，是一種求知的滿(mǎn)足與精神享受，所以“每有會(huì)意，便欣然忘食”，這是他不追求名利、只求精神上得到安慰的體現(xiàn)�！靶允染啤�，五柳先生在污濁的世俗社會(huì)里特立獨(dú)行，內(nèi)心必有許多愁苦，寄情于酒，“期在必醉”，是他率真放達(dá)的體現(xiàn)�！碍h(huán)堵蕭然”“晏如也”描繪了一個(gè)安貧樂(lè)道的五柳先生�！俺Ｖ�?shī)省保牟粸榍笕∶�，而只是“自�(shī)省�，這正是他不慕榮利的體現(xiàn)�？傊�，全文突出反映了五柳先生悠閑自適、安貧樂(lè)道、守節(jié)不移的精神實(shí)質(zhì)。

　�。�2）這是一個(gè)開(kāi)放性的題目，學(xué)生可能有不同的看法。只要能說(shuō)出自己的看法和真實(shí)感受，言之成理即可。

　�。�3）“贊”是歷史傳記的一種體式，一般放在傳文之末�！百潯辈皇琴澝�，而是對(duì)史傳正文的記事和褒貶做進(jìn)一步的補(bǔ)充和闡發(fā)。本文利用這一體式，進(jìn)一步揭示五柳先生的精神品質(zhì)，拓展了的境界。贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話(huà)“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴�！边@正好與前文“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生的精神實(shí)質(zhì)，傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個(gè)性更加鮮明。

　　2．教師根據(jù)學(xué)生回答，形成板書(shū)。

　　3．學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示，復(fù)述課文，背誦課文。

　　五、深層探究，突破難點(diǎn)

　　1．《五柳先生傳》，是陶淵明為他人作傳，還是借史傳的形式寫(xiě)自傳，請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　學(xué)生出示課前收集的資料，如有圖片，交給老師投影顯示；如有文字資料，學(xué)生自己介紹或投影顯示。學(xué)生交流參考資料，實(shí)現(xiàn)資源共享，在廣泛占有資料的基礎(chǔ)上，思考、討論交流，形成自己的看法。

　　教師也可提供資料，幫助學(xué)生理解的主旨。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　一種看法認(rèn)為：本文是作者以史傳的`形式寫(xiě)自傳。年代距陶淵明不算很遠(yuǎn)的南朝人沈約和蕭統(tǒng)，都說(shuō)陶淵明寫(xiě)《五柳先生傳》是用以“自況”，當(dāng)時(shí)人視為“實(shí)錄”�！段辶壬鷤鳌匪鶎�(xiě)，都可以從史傳和作者的創(chuàng)作中得到印證。因此，可以說(shuō)《五柳先生傳》就是作者的自畫(huà)像。

　　一種看法認(rèn)為，本文是作者為他人作傳，只是其中融入了個(gè)人的思想感情，它不拘人物之跡而傳人物之神，是創(chuàng)作而非實(shí)錄。

　　教師不宜作評(píng)判，學(xué)生能自圓其說(shuō)即可。

　　2．學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難，可請(qǐng)教別的同學(xué)，也可向老師提問(wèn)。

　　學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：

　　（1）陶淵明“好讀書(shū)”，為什么“不求甚解”呢？

　�。�2）“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空”，又怎么能“晏如”？

　　學(xué)生明確：（1）這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書(shū)不求對(duì)書(shū)系統(tǒng)深入的把握，只重在其中會(huì)己心、愜己意者，也就是從中尋找思想上的共鳴和感情上的寄托。他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映，也是他不求榮利思想的反映。

　�。�2）五柳先生吃穿住沒(méi)有一樣不困弊不堪，他卻能處之泰然，安之若素，與古代圣人先賢的激勵(lì)是分不開(kāi)的。五柳先生以顏回自況，顏回簞瓢屢空而“不改其樂(lè)”，說(shuō)明他安貧樂(lè)道，五柳先生亦當(dāng)如此。

　　六、品味賞析，美點(diǎn)尋蹤

　　1．學(xué)生齊背課文一遍。

　　2．教師為鑒賞定向：賞析本文語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝練，多用否定句的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。

　�。�1）本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)省凝練，試舉幾例談?wù)劇?/p>

　　學(xué)生明確。

　　生1：第一句講述了“五柳先生”這個(gè)名號(hào)的來(lái)歷�！跋壬恢卧S人也”，即把這位先生排除在名門(mén)望族之外，“亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹(shù)，因以為號(hào)焉”，隨便起一個(gè)號(hào)，表現(xiàn)了先生不隨世俗的品性。柳樹(shù)帶一點(diǎn)清靜、淡雅、簡(jiǎn)樸，以五柳為號(hào)顯示了他的志趣。寥寥幾筆，突出顯示了五柳先生的不俗，又隱隱散發(fā)出一股田園氣息，映襯出一個(gè)田園幽居者的形象，語(yǔ)極平淡，味極深厚。

　　生2：本文對(duì)人物的描寫(xiě)，大半是總結(jié)性的語(yǔ)言，沒(méi)有寫(xiě)一件具體事實(shí)，但每一項(xiàng)又都包含大量的事實(shí)，寫(xiě)他讀書(shū)、飲酒、著文，莫不如此，簡(jiǎn)約中含著豐富的內(nèi)容，不但有豐滿(mǎn)的生活意境，而且有詩(shī)一般的韻味。

　　生3：本文乍讀起來(lái)，發(fā)現(xiàn)作者只是不動(dòng)聲色地勾勒人物形象，但細(xì)品起來(lái)，又包含了多少頌揚(yáng)與自我肯定，如“每有會(huì)意，便欣然忘食”“晏如也”“忘懷得失，以此自終”“無(wú)懷氏之民歟？葛無(wú)氏之民歟？”敘事中有頌揚(yáng)，頌揚(yáng)中見(jiàn)傲世。

　�。�2）本文多用否定句，試分析這樣寫(xiě)的作用。

　　學(xué)生背誦課文中的否定句。

　　明確：錢(qián)鐘書(shū)說(shuō)：“‘不’字為一篇眼目�！薄跋壬恢卧S人也，亦不詳其姓字�！卞X(qián)鐘書(shū)說(shuō)：“豈作自傳而并不曉己之姓名籍貫哉？正激于世之賣(mài)聲名、夸門(mén)第者而破除之爾�！毕挛牡摹安荒綐s利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”等，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的追求，不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來(lái)生動(dòng)活潑，引人入勝。

　　（3）體會(huì)課文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法，并口頭作文，向他人介紹自己的性格特點(diǎn)，或向他人介紹自己的老師。

　　學(xué)生構(gòu)思，發(fā)言。

　　七、課堂小結(jié)

　　本文語(yǔ)言樸素平淡，呈現(xiàn)出一種天然真色之美，純真可親而又意味雋永，我們都不禁陶醉其中。我們應(yīng)該感謝陶淵明，是他用性靈，用良知為中國(guó)士大夫在精神世界里建成一座堅(jiān)不可摧的堡壘，為我們營(yíng)造了平淡真淳的藝術(shù)境地。讓我們永遠(yuǎn)地記住他，作為古代文人心靈中的一片凈土，作為時(shí)代塵囂中用尊嚴(yán)扛起的一面旗幟。

　　八、布置作業(yè)

　　1．背誦并默寫(xiě)課文。

　　2．寫(xiě)出文中的一個(gè)成語(yǔ)，并解釋它的意思，然后用成語(yǔ)造句。

語(yǔ)文教案篇5

　　一、活動(dòng)目的

　　1．提高學(xué)生理解和運(yùn)用成語(yǔ)的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)成語(yǔ)的熱情，體會(huì)成語(yǔ)的魅力。

　　2．促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1．準(zhǔn)備好投影儀及寫(xiě)好競(jìng)賽題的投影片。

　　2．把全班同學(xué)分成四個(gè)隊(duì)：“智慧隊(duì)”、“開(kāi)心隊(duì)”、“聰明隊(duì)”、“機(jī)靈隊(duì)”，讓學(xué)生給自己的隊(duì)設(shè)計(jì)隊(duì)標(biāo)。

　　3．布置教室，準(zhǔn)備獎(jiǎng)品。

　　4．由教師和推選出的'三名學(xué)生組成裁判小組。

　　三、活動(dòng)過(guò)程

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們知道什么是成語(yǔ)嗎？它是我們語(yǔ)言中約定俗成、概括性較強(qiáng)的一種固定短語(yǔ)，如“亡羊補(bǔ)牢”、“掩耳盜鈴”等，為了幫助同學(xué)們積累更多的成語(yǔ)，準(zhǔn)確理解成語(yǔ)的意思，提高運(yùn)用成語(yǔ)的能力，我們這一節(jié)課以“成語(yǔ)”為內(nèi)容開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，進(jìn)行一次擂臺(tái)賽。

　　活動(dòng)內(nèi)容：

　　第一場(chǎng)：成語(yǔ)接龍（投影出示）

　　1．方法：由老師為每隊(duì)提供一個(gè)成語(yǔ)，該隊(duì)就以這個(gè)成語(yǔ)的最后一個(gè)字，作為另一個(gè)成語(yǔ)的頭一個(gè)字往下接，這樣依次接下去。要求在三分鐘內(nèi)完成．不能少于8個(gè)，不能是諧音字或同音異形字，否則不得分，少說(shuō)一個(gè)扣10分，符合要求者得100分。

　　2．各隊(duì)參賽的內(nèi)容（投影出示）：

　　智慧隊(duì)：千山一碧

　　開(kāi)心隊(duì)：異口同聲

　　聰明隊(duì)：排山倒海

　　機(jī)靈隊(duì)：無(wú)窮無(wú)盡

　　3．評(píng)分小組評(píng)判記分，教師小結(jié)。

　　第二場(chǎng)：成語(yǔ)接下聯(lián)

　　1．方法：小黑板同時(shí)出現(xiàn)四組成語(yǔ)的上聯(lián)（有一類(lèi)成語(yǔ)是由上下兩段構(gòu)成的），大多數(shù)是膾炙人口的詩(shī)句，讓學(xué)生說(shuō)出下聯(lián)，全對(duì)者加100分，說(shuō)錯(cuò)一個(gè)扣10分。

　　2．各隊(duì)參賽內(nèi)容（投影出示）：

　　智慧隊(duì)：

　　（1）一波未平，_____________。

　�。�2）一夫當(dāng)關(guān)，_____________。

　　（3）道高一尺，_____________。

　�。�4）君子一言，_____________。

　　開(kāi)心隊(duì)：

　�。�1）十年樹(shù)木，_____________。

　�。�2）眉頭一皺，_____________。

　�。�3）只見(jiàn)樹(shù)木，_____________。

　�。�4）百尺竿頭，_____________。

　　聰明隊(duì)：

　�。�1）當(dāng)局者迷，_____________。

　�。�2）為叢驅(qū)雀，_____________。

　�。�3）前無(wú)古人，_____________。

　　（4）機(jī)不可失，_____________。

　　機(jī)靈隊(duì)：

　�。�1）一葉障目，_____________。

　�。�2）百花齊放，_____________。

　�。�3）千里之堤，_____________。

　�。�4）金玉其外，_____________。

　　3．評(píng)分小組評(píng)判記分，教師小結(jié)。

　　第三場(chǎng)：看動(dòng)作猜成語(yǔ)

　　1．方法：每隊(duì)派一個(gè)代表上臺(tái)看卡片上的成語(yǔ)，然后每個(gè)成語(yǔ)用動(dòng)作表現(xiàn)給自己的隊(duì)員看，必須在20秒內(nèi)猜對(duì)，可猜兩次。全猜對(duì)加100分，猜錯(cuò)一個(gè)扣10分。如果猜不出，其他隊(duì)可幫猜，猜對(duì)一個(gè)加5分。

　　2．各隊(duì)參賽內(nèi)容（投影出示）：

　　智慧隊(duì)：東張西望囫圇吞棗掩耳盜鈴異口同聲一望無(wú)際

　　開(kāi)心隊(duì)：手舞足蹈愛(ài)不釋手掌上明珠百里挑一無(wú)窮無(wú)盡

　　聰明隊(duì)：畫(huà)蛇添足狼吞虎咽濫竽充數(shù) 井底之蛙負(fù)荊請(qǐng)罪

　　機(jī)靈隊(duì)：七上八下狐假虎威驚弓之鳥(niǎo) 南轅北轍鳥(niǎo)語(yǔ)花香

　　3．評(píng)分小組評(píng)判記分，教師小結(jié)。

　　第四場(chǎng)

　　1．方法：在下面空格內(nèi)填上適當(dāng)?shù)淖�，并使前后每四個(gè)字組成一個(gè)成語(yǔ)，在5分鐘內(nèi)完成，填對(duì)加100分，出錯(cuò)酌情扣分。

　　2．每隊(duì)參賽內(nèi)容（投影出示）：

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