語文教案

時間：2024-03-11 08:23:04 教案

語文教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案

語文教案篇1

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計

　　教材分析

　　搭石在農(nóng)村是司空見慣，而城里的孩子卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗的城市學(xué)生，要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。

　　設(shè)計理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　因此，本節(jié)課的設(shè)計力求體現(xiàn)“探究、實(shí)踐、體驗”的學(xué)習(xí)方式。在教室搭建搭石讓學(xué)生走一走搭石，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受走搭石的情景引導(dǎo)學(xué)生充分地研讀課文，合作探究，通過對語言文字的感悟，結(jié)合畫面體驗，理解文本。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識7個生字。會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

　　2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！� 句子的深刻含義

　　課前準(zhǔn)備

　　鋪搭石用的石頭。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　初步學(xué)習(xí)感知課文，自學(xué)生字新詞，交流自己學(xué)習(xí)收獲，對課文進(jìn)行質(zhì)疑。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)，質(zhì)疑

　　1．上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，同學(xué)們從中讀懂那些內(nèi)容？

　　2．在學(xué)習(xí)中還有哪些疑問需要大家討論的問題？

　　二、學(xué)習(xí)課文，解質(zhì)疑

　　1．在這些問題中“為什么說搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？”，這道題理解了，其它的幾個問題就迎刃而解。

　　讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，風(fēng)景是什么意思？

　　師：是啊，風(fēng)景是指美麗的地方，文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”，請找出相關(guān)句子讀一讀。

　　師：不錯，我們的班的同學(xué)真會讀書，找出了文中描寫搭石美的句子，請自己再讀一讀好好體會一下家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里？

　　（生說出自己喜歡的句子，師相應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，師簡筆畫）

　　2．找出文中描寫人們排搭石的關(guān)聯(lián)詞（“無論……只要……直到……才……”）讀讀，從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么？

　　課件：課間同學(xué)在操場做游戲，做得很高興，可看到地上有紙張，他們都會停下來把紙揀干凈。

　�、僬l能用書上關(guān)聯(lián)詞（“無論……只要……直到……才……”）說說這件事。（小組交流）

　�、� “在家鄉(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的人“無論……只要……發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么 “一定”會放下帶的東西找來石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個來回？這是什么美？所以這一段應(yīng)帶著什么語氣來讀這句？

　　【通過對照親身體驗，感受鄉(xiāng)親們美好的心靈】

　　3．這里的人心真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美？

　　4．你是從哪里看出來？輕聲讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。（簡筆畫）

　　【簡筆畫勾勒，再現(xiàn)人性之美。研究表明，看一遍比聽一遍所獲得的信息多1.66倍。單憑聽覺，一份材料3天后只能記住15%；單憑視覺3天后只能記住40%；如果視聽結(jié)合，3天后則能記住70—75%。通過簡筆畫把老人擺搭石、一行人走搭石、在搭石前互讓、背老人走搭石一道道亮麗山村風(fēng)景圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前，感受山村搭石的美，感受鄉(xiāng)親互幫互助的心靈美。簡筆畫在給學(xué)生傳遞信息的同時也給學(xué)生想象空間。】

　　師：同學(xué)們很會想象，老師這兒也有一排搭石，誰敢來走一走？

　�。▽W(xué)生一個個爭相上來走搭石，師隨機(jī)抽幾個上臺走搭。）

　　A（一個人走）

　　師：你為什么要走這么快？

　　B（兩個人走）

　　師：你想辦法超過他？

　　師：你為什么不超過他？

　　師：所以走搭石……

　　生齊：不能搶路。

　　C（三人一起走第一個人突然止步）

　　師：他突然上步會造成什么情況？

　　師：所以走搭石……

　　生齊：不能突然上步。

　　D三人依次走。

　　師：這就叫……（協(xié)調(diào)有序）

　　【情景演示，展示人性之美。文中“緊走搭石慢過橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調(diào)節(jié)器有序，對于沒見過搭石，更沒走過搭石的城里的孩子，單靠讀文是很難能真正理解其中的含義，根據(jù)研究表明識別一種東西，用語言描述，要用2.3秒；用線條符號和圖示要用1.5秒；用黑白照片，要1.2秒，用彩色照片，要用0.9秒；用實(shí)物要用0.4秒。因此在課中請一個學(xué)生走，后師問：“你為什么要走這么快？”生：“保持平衡，不會摔倒。”無需教課開講解，看到眼前的情景學(xué)生自然理解 “緊走搭石慢過橋”的意思；再請兩個學(xué)生一起走搭石，讓后面學(xué)生想辦法超過前面的學(xué)生，師：“你為什么不超過他？”生：“搭石太小，我沒處落腳�！睅煟骸八宰叽钍�，生齊：“不能搶路�！�；三人一起走第一個人突然止步，后面的學(xué)生從搭石上落下來，這就是不能突然止步；最后讓一行學(xué)生依次走過搭石，這就叫協(xié)調(diào)有序。在情景展示中增強(qiáng)學(xué)生的體驗，感受鄉(xiāng)村人們走搭石的美景�！�

　　5．真是給人畫一般的美感。（出示畫面，這是什么美？）能把這美感讀出來嗎，讀出疊詞給人的韻律感。

　　師：剛才我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、走搭石的情景，文還有哪些句子也寫出搭石的`美？

　　師：你再給大家讀一下，同學(xué)注意聽這一句寫什么？（簡筆畫）

　　師：還有呢？

　　“假如遇到……”

　　師：“理所當(dāng)然”什么意思？為什么人們會看成“理所當(dāng)然”？

　　師：為什么人們會覺得是應(yīng)該的？

　　師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)親之情，讀起來讓人感到多么親切。誰能把這親切感讀出來？誰能讀得更親切一點(diǎn)？指讀。

　　6．老師跟你們配合讀好嗎？老師讀前面的詞語（如果……，總會……。假如……年輕人總要……）停下來后你們接著讀。

　　【讀中感悟，領(lǐng)會人性之美。語文不僅是工具學(xué)科更是人文學(xué)科。語文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著一個人的情感、情趣和情操，并最終積淀成為人的精神世界最深層、最基本的東西－－－－－價值觀和人生觀。要實(shí)現(xiàn)語文課這一教學(xué)目標(biāo)，就必須強(qiáng)調(diào)通過讀以獲得感悟的教學(xué)方法。 “一讀”領(lǐng)會自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己不理解的問題；“二讀”找出文描寫搭石美的句子；“三讀”帶著贊美的語氣讀這些句子領(lǐng)悟鄉(xiāng)親心靈美的情感； “四讀”，讓學(xué)生輕聲、自由地讀。讀時做到如醉如癡物我兩忘，把讀書、理解、表達(dá)融為一體，做到心靈得到凈化，情感得到陶冶�！�

　　師：剛才同學(xué)提的這些問題都解決了嗎？（逐一把已解決的問題擦掉。）

　　7．學(xué)習(xí)、了解了作者家鄉(xiāng)的搭石，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？作者發(fā)出怎樣的感慨？

　　生齊讀：第5自然段。

　　師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這是贊美什么？

　　師：還贊美搭石的什么？

　　師：鄉(xiāng)親哪些美好的情感？

　�。ㄐ〗Y(jié)：擺搭石、走搭石、互讓、背老人過搭石板書：心美）

　　三、布置作業(yè)

　　1．讀課文感受文中描寫的景物美和人們心靈的美；

　　2．從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，寫一件平凡事物中的美。

　　板書設(shè)計：21 搭石美好的心靈

　　教學(xué)反思：

　　《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。為此本課教學(xué)從以下三各方面著手：

　　1．質(zhì)疑問難。本課教學(xué)從指導(dǎo)從質(zhì)疑入手，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。最后梳理學(xué)生的質(zhì)疑以“為什么說搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的問題。這樣做：①有助于學(xué)生深入思考，發(fā)現(xiàn)問題；②有助于老師了解學(xué)生自學(xué)情況，老師教學(xué)有的放矢。

　　2．情景展示。什么是搭石對于城里的學(xué)生是陌生的，更沒有走搭石的體驗，因此課堂教學(xué)通過簡筆畫勾勒搭石、讓學(xué)生走搭石感受家鄉(xiāng)人們走搭石的情景，把家鄉(xiāng)搭石美麗風(fēng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前。

　　3．讀中感悟。本可教學(xué)不僅重視朗讀指導(dǎo)，更重視讀中感悟，四次朗讀每次要求不同從初讀到欣賞陶醉感悟搭石那種不求名利，默默無聞，為社會做貢獻(xiàn)精神，以及鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥牖突ブ娜诵灾馈?/p>

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　① 知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。

　　② 過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　�、� 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　教師：①準(zhǔn)備課前說話訓(xùn)練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　�、� 整體感悟課文內(nèi)容。

　�、� 培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)入

　　孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感親情。其實(shí)，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說說你都感受到啦哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述啦這樣一個感人的故事。

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題

　　感知課文內(nèi)容

　�、� 檢查生字詞。

　�、� 教師可配樂范讀課文，學(xué)生體驗作品的語感和情感。

　　③ 學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

　�、� 帶問題朗讀課文。

　　大屏幕投影出示問題組：

　　a．課文寫啦哪幾個人物?主人公是誰?

　　b．在散步過程中發(fā)生啦什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

　　「教師導(dǎo)學(xué)」

　　讀是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　[教師小結(jié)]

　　文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我為紐帶組建起來的。散步過程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括分歧。

　　自主合作探究

　　[教師引導(dǎo)]精讀課文，想一想在散步過程中分歧是怎樣解決的?

　　同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學(xué)習(xí)。

　　[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路?

　　b．我為什么感到責(zé)任的重大?

　　[教師小結(jié)]

　　大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代啦母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。我為什么感到責(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴啦我們：我的母親老啦，她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在這個家庭中，我正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于我，所以我感到啦作為中年人責(zé)任的重大。

　　[教師引導(dǎo)]展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從啦兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

　　學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。

　　(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出啦什么道理?

　　學(xué)生討論交流，教師適時點(diǎn)撥。

　　[教師小結(jié)]

　　不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦啦一輩子，不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子，原則是一個孝字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

　　[學(xué)生討論歸納]

　　教師對于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準(zhǔn)則。

　　(過渡)文中的我做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決啦這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

　　a．我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?

　　b．作者為我們展示啦什么樣的家庭?

　　c．分別用兩個字概括出母親、妻子、我是什么樣的人?

　　學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵學(xué)生各抒己見，言之成理即可)。

　　重點(diǎn)研讀

　　(過渡)：我和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

　　(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵、肯定，積極引導(dǎo)，適時點(diǎn)拔。)

　　[教師小結(jié)]

　　文中我和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)啦我對生活的一種責(zé)任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出啦事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔著，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵學(xué)生，適時啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)

　　重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

　　比較閱讀

　　請同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問題：

　�、� 這篇短文寫啦什么事?

　�、� 《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?

　　[教師引導(dǎo)]

　　學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)

　　學(xué)生討論交流，教師歸納：

　�、佟渡⒉健繁取度范嘁恍┚吧鑼憽Ｎ闹杏袃商帉Τ醮旱拿鑼�，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：大塊小塊的新綠有的濃，有的淡樹上的嫩芽也密啦田里的冬水也咕咕地起著水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示啦不可遏制的生機(jī)，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的.桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

　�、谠谏⒉街袃蓛蓪ΨQ的句子很多。母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。作者運(yùn)用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。

　�、垡孕∫姶蟮膶懛ǎ和ㄟ^描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

　　[教師小結(jié)]

　　同學(xué)們通過比較閱讀，能夠初步對文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們在今后的寫作中，嘗試運(yùn)用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

　　反思

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到啦什么?在思想上感悟到什么?

　　[提示]自由回答，言之有理即可。

　　[教師總結(jié)]

　　我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情親情。教師放歌曲《常回家看看》，學(xué)生齊唱。

　　小結(jié)

　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供啦學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語言，也增強(qiáng)啦語感，加深啦對課文的理解。

語文教案篇3

　　課文導(dǎo)學(xué)

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)文中詞語，積累文言語言材料。

　　2．理清全文思路，把握整篇大意，在掌握字詞句的基礎(chǔ)上熟讀成誦，以培養(yǎng)閱讀能力。

　　3．進(jìn)一步了解《戰(zhàn)國策》長于寫人記事的特點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　觸龍說趙大后的經(jīng)過。“訓(xùn)練重點(diǎn)”中所列的文言詞語。

　　三、學(xué)法指津

　�。ㄒ唬┭凶x步驟

　　1．明確本課教學(xué)目標(biāo)。

　　2．本文是一篇自讀課文，是《戰(zhàn)國策》中的寫人記事的名篇。前面已學(xué)過《鄒忌諷齊王納諫》，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生注重知識的新舊聯(lián)系，溫故而知新。

　　3．課前預(yù)習(xí)要求：借助注釋自讀課文，初步疏通字句，劃出“訓(xùn)練重點(diǎn)”中所列詞語，回答文后“練習(xí)二”的思考題。

　　4．教學(xué)時教師著重介紹當(dāng)時的背景材料，設(shè)計若干問題，理清全文思路，通曉文意，熟讀成誦。

　　5．知識的恰當(dāng)延伸：聯(lián)系《唐雎不辱使命》和《趙威后問齊使》，通過比較閱讀加深理解。

　�。ǘ﹩栴}探究

　　l．從題目入手，了解本文涉及到的人物和事件，交代時代背景。關(guān)鍵是抓住一個“說”

　　字，思考為什么“說”，怎樣“說”及“說”的結(jié)果。

　　2．閱讀課文，分步解疑。

　　l）觸龍說趙太后，勸說的背景是什么？

　　明確：研讀課文第一段內(nèi)容。趙太后新用事，國內(nèi)動蕩不定，秦國認(rèn)為有機(jī)可乘，遣兵

　　“急攻之”，不得已趙國求救于齊。齊雖答應(yīng)出兵，卻提出要“以長安君為質(zhì)”。太后不肯，且揚(yáng)言：有復(fù)言令長安君為質(zhì)者，必唾其面！

　　2）矛盾迅速激化，趙國危在旦夕。面對危局，盡管老臣觸龍心急如焚，如果像其他大臣那樣“強(qiáng)諫”，必遭“唾面”之辱。所以，觸龍必須找到一種太后能接受的'方式。試想一想，如果你是觸龍，你將采取什么方式去勸說盛怒之下的趙大后？觸龍又是怎樣勸說趙太后的呢？化解矛盾的關(guān)鍵是什么？

　　明確：研讀課文2-4段內(nèi)容。

　　關(guān)鍵是抓住太后溺愛幼子的心理，動之以情，曉之以理，達(dá)到勸說的目的。

　　3）觸龍“說”的結(jié)果如何？

　　明確：故事的結(jié)局，長安君質(zhì)于齊。

　　3．課文題目為什么用“說”，而不用“諫”

　　明確：文中觸龍的勸說不同于一般的進(jìn)諫�？v觀全文，故事情節(jié)幾乎都是在人物對話

　　中展開的，要仔細(xì)體會觸龍運(yùn)用策略之巧妙和運(yùn)用語言之精當(dāng)。文章筆調(diào)輕松，人物細(xì)節(jié)描寫生動。

　　能力訓(xùn)練

　　一、下列加橫線的詞注音全部正確的一組是：（）

　　A．大臣強(qiáng)諫（qiáng jiàn）恃輦（sì niǎn）而行

　　B．盛（shèng）氣而揖（jī）膏腴（yǔ）之地

　　C．填溝壑（hè）持其踵（zhǒng）為之泣

　　D．媼（ǎo）之送燕后約車百乘（chéng）

　　二、解釋下列加橫線的詞語：

　　1．趙太后新用事（）

　　2．至而自謝曰（）

　　3．日食飲得無衰乎（）

　　4．乃自強(qiáng)步（）

　　5．竊愛憐之（）

　　6．入而徐趨（）

　　7．以長安君為質(zhì)（）

　　8．和于身也（）

　　三、下列各組中加橫線詞意思相同的一組是：（）

　　A．少益耆食

　　最少，不肖

　　B．而不及今令有功于國

　　徐公何能及君也

　　C．婦人異甚

　　王之蔽甚矣

　　D．能面刺寡人之過者

　　老婦必唾其面

　　四、下列加橫線的詞與“趙王之子孫侯者”中的“侯”用法不相同的一項是：（）

　　A．晉軍函陵

　　B．朝服衣冠

　　C．質(zhì)于齊

　　D．其繼有在者乎

　　五、下列句子中沒有通假字的一項是：（）

　　A．少益耆食

　　B．必勿使反

　　C．沒死以聞

　　D．曾不能疾走

　　六、與“夫晉，何厭之有”句式相同的一項是：（）

　　A．趙氏求救于齊

　　B．長安君何以自托于趙

　　C．入而徐趨，至而自謝曰

　　D．城北徐公，齊國之美麗者也

　　七、翻譯下列句子：

　　l．豈非計久長有子孫相繼為王也哉？

　　2．趙王之子孫侯者，其繼有在者乎？

　　八、簡答題：

　　l．在觸龍看來，父母應(yīng)該怎樣愛子女？

　　2．簡要分析趙太后的性格特點(diǎn)。

　　閱讀下面一段文言文，完成九一十三題。

　　齊王使使者問趙威后。書未發(fā)，威后問使者曰：“歲亦無恙耶？民亦無恙那？王亦無恙耶？”使者不說，曰：“臣奉使使威后，今不問王，而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者平？”威后曰：“不然。茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君？故有舍本而問末者那？”（《戰(zhàn)國策·齊策》）

　　九、“歲亦無恙耶”一句中加點(diǎn)詞解釋都正確的一項是：（）A．歲：年成，收成恙：生病 B．歲：年恙：災(zāi)禍，憂患 C．歲：年成，收成恙：災(zāi)禍，憂患 D．歲：年恙：生病

　　十、對下列四句中“而”“于”的用法與意義判斷正確的一項是：（）

　�、俳癫粏柾�，而先問歲與民

　　②豈先踐而后尊貴者乎

　�、圳w氏求救于齊

　�、苌跤趮D人

　　A．①和②相同，③和④相同

　　B．①和②相同，③和④不同

　　C．①和②不同，③和④相同

　　D．①和③不同，③和④不同

　　十一、下列加橫線的詞解釋正確的一項是：（）

　　A．書未發(fā)：發(fā)出。

　　B．使者不說：說話。

　　C．臣奉使使威后：使者。

　　D．豈先賤而后尊貴者乎：以……為先，意動用法。

　　十二、翻譯下列句子：

　　1．茍無歲，何以有民？

　　2．故有舍本而問末者耶？

語文教案篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：識字（一）2.口耳目

　　教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識12個生字，認(rèn)識“ク”偏旁。

　　2.感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)記生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識12個生字。

　　教學(xué)用具：投影片（自制一部分）、生字卡片。

　　教程：

　　一、聯(lián)系生活，自主識字：

　　1.讓學(xué)生看圖，觀察圖上畫的是什么？（學(xué)生邊說，教師邊貼上對應(yīng)的生字卡片）

　　2.學(xué)生觀察圖，圖右下角的象形圖和生字在形象上有什么聯(lián)系？

　　3.嘗試認(rèn)字：出示生字，請學(xué)生找出已經(jīng)認(rèn)識的生字，并說出你是怎么認(rèn)識的，小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。

　　二、拼音識字，讀準(zhǔn)字音。

　　1.出示幾個生字，并注上拼音，請學(xué)生看拼音識字。

　　2.請一個同學(xué)帶領(lǐng)大家讀。

　　3.教師點(diǎn)撥：字頭，竹是翹舌音。

　　4.學(xué)生自由練讀生字，同桌對讀，組內(nèi)指讀。

　　三、識字競賽：

　　1.這些字你已經(jīng)認(rèn)識了多少，看誰認(rèn)得又多又快。

　　2.學(xué)生介紹自己認(rèn)讀又多又快的秘訣。

　　四、鞏固識字

　　1.選生字卡片放在實(shí)物圖下的.括號里。

　　2.游戲，有的拿生字有的拿圖，找相對應(yīng)的朋友。

　　3.區(qū)分“目”與“木”的字義。讀詞語卡片：目光節(jié)目木馬樹木

語文教案篇5

　　《迷人的夏天》是一篇詞美、句美、意境美的小散文。文章以“炎熱——多彩——有趣——悠閑”為主線，從貼近學(xué)生生活情趣的事例展開描寫，從多個角度寫出了夏天迷人的生活。學(xué)習(xí)這篇文章，會讓孩子感受到生活在這樣迷人的夏季中是快樂、幸福的。在教學(xué)本課時，我是這樣設(shè)計的：

　　一、激趣入境

　　１、小朋友們，萬物復(fù)蘇的春天過去了，炎熱的夏天已經(jīng)來到了我們身邊，你喜歡夏天嗎?為什么呢？（教師可給孩子充足的時間，讓他們想，讓他們說，引導(dǎo)他們把自己親身感受到的夏天說出來。)

　�。�、孩子們說得真好！每個人心中、每個人眼中的夏天都是不同的。今天，就讓我們一起來感受這迷人的夏天吧！（板書課題）

　　二、走進(jìn)夏天，認(rèn)讀生字

　　１、出示生字，點(diǎn)名認(rèn)讀。

　�。�、準(zhǔn)確的讀出生詞。（幻燈片出示）

　�。�、可愛的紅花字卡出示要求會寫的生字，認(rèn)讀并組詞，個別選擇造句。

　　三、整體感知

　�。�、現(xiàn)在就讓我們帶著對夏天的`喜愛，帶著自己的感情來朗讀課文。

　�。�、分組分段朗讀課文。邊讀邊想：你感受到了什么？

　�。场⒔涣髯x后感受，教師相機(jī)板書。

　　四、品讀課文，體會理解

　　引導(dǎo)學(xué)第一段

　�。薄⒄n文哪一段描寫了夏天是炎熱的？你能把它讀給大家聽嗎？

　　２、其他同學(xué)邊聽邊想邊劃：你從哪些語句感受到了夏天的炎熱？

　　３、交流并指導(dǎo)朗讀。

　　４、點(diǎn)名有感情的朗讀這一段。

　　學(xué)法小結(jié)

　　１、回憶學(xué)習(xí)第一段的方法，可以同桌交流。

　　２、教師引導(dǎo)總結(jié)并板書：讀——劃——想、說——讀。

　　扶著學(xué)第二段

　　1、點(diǎn)名讀，其它同學(xué)邊聽邊劃：夏天里有哪些漂亮的顏色？

　　2、全班交流，教師板書。

　　3、“盛開的鮮花”“五顏六色的衣裙”多么能激發(fā)人們豐富的想像呀！快想想夏天有哪些顏色的花？你還能用哪些詞語來形容夏天的多彩？（相機(jī)評價）

　　4、夏天是五彩繽紛的，夏天更是瓜果飄香的季節(jié)�？矗《嗝幢鶝隹煽诘奈鞴�，拿它來招待朋友，那感覺＿！對，那感覺＿！再讀一遍！“那感覺真好！”

　　5、夏天的顏色真美！夏天的水果真好！夏天里有趣的事真多！悠閑的事更多！現(xiàn)在，快讓我們一起來看看夏天里都發(fā)生了些什么事吧！

　　放手學(xué)三、四段

　　1、再次回顧學(xué)習(xí)方法，同桌合作學(xué)習(xí)三、四段，重點(diǎn)劃出夏天里發(fā)生的有趣、悠閑的事。

　　2、指導(dǎo)朗讀。抓住“在晴朗的夜晚，我們還可以望著星空暢想”，出示星空圖，讓學(xué)生理解“暢想”，并說說如果是你坐在美麗的星空下，你會想些什么？（相機(jī)評價）

　　3、小結(jié)：像我們這樣痛快地想、盡情地想、放飛思想地想就叫“暢想”。

　　學(xué)習(xí)第五段

　　1、“夏天是迷人的，一切都在夏天里走向成熟�！币x，齊讀，加深感情再讀。

　　2、為什么說“一切都在夏天里走向成熟”？

　　五、再次整體感知

　　1、夏天是五彩繽紛的，春天是生機(jī)勃勃的，秋天是碩果累累的，冬天是白雪皚皚的。四季，無論是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就讓我們再次來感受夏天的迷人！

　　2、動畫播放課文朗讀，邊聽邊欣賞夏天的美景，在大腦中整體感知課文內(nèi)容。

　　六、拓展練習(xí)

　　1、這么迷人的夏天，快用你智慧的大腦，豐富的想像把它描繪出來吧！仿照課文寫一寫，爭當(dāng)小詩人、小作家。

　　2、這么美的夏天，我們還可以用不同的方式將它留在身邊，你準(zhǔn)備怎樣把它留下來？（讀一讀課文、畫畫、寫小詩、日記、照相……）

　　3、小結(jié)

語文教案篇6

　　教材簡析

　　《小發(fā)明救媽媽》是本單元的一篇略讀課文。課文講述了愛迪生小時候利用平面鏡反射光線，增強(qiáng)了室內(nèi)的亮度，協(xié)助醫(yī)生順利地給媽媽做完手術(shù)，救了媽媽命的故事，贊揚(yáng)了小愛迪生愛動腦筋的品質(zhì)。課文語言平實(shí)自然，但充滿懸念，引人入勝。

　　設(shè)計理念

　　1.突出小學(xué)低年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，以讀為主，讀中感悟，使學(xué)生在反復(fù)閱讀中讀懂課文內(nèi)容，感悟課文主旨。

　　2.充分體現(xiàn)新課程以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)多種情境，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生在主動參與中獲得知識。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過閱讀小愛迪生用小發(fā)明救媽媽的故事，學(xué)習(xí)愛迪生從小善于觀察，遇事愛動腦筋思考的'好品質(zhì)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認(rèn)識“偉、肚、痛”等9個生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.關(guān)于愛迪生的圖片、資料。

　　2.蠟燭、鏡子等實(shí)驗用具。

　　教學(xué)時間

　　1課時。