小學(xué)三角形教案【精選2篇】
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的小學(xué)三角形教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)三角形教案1
教材簡析：
1．緊密聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗，通過豐富的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識常見的平面圖形。教材通過折正方形紙，讓學(xué)生直觀認(rèn)識三角形，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形，直觀地認(rèn)識平行四邊形。這樣安排，既符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，也有利于他們主動地認(rèn)識平面圖形。
2．把圖形的變換，圖形間的聯(lián)系放在重要位置。教材只要求學(xué)生直觀認(rèn)識三角形、平行四邊形，沒有深入研究它們的特征。但是教材安排了許多折、剪、拼的活動，比較多地將一種圖形變換成另一種圖形。這些操作活動，能使學(xué)生感受圖形之間的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和解決問題的能力，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
3．教材設(shè)計了一些開放性問題，如在釘子板上圍三角形、平行四邊形，圍成的這些圖形可以有大有小，有不同的.位置，用一個長方形剪成兩個完全一樣的三角形拼一拼，可以拼成多種圖形。這些題能激起學(xué)生獨立探索的精神，相互合作的愿望，有利于改善教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過把長方形成或正方形折、剪、拼等活動，直觀認(rèn)識三角形和平行四邊形，知道三角形和平行四邊形的名稱，并能識別三角形、平行四邊形，初步了解三角形、平行四邊形在日常生活中的應(yīng)用。
2．在折圖形、剪圖形、擺圖形、拼圖形等活動中，使學(xué)生體會圖形的變換，發(fā)展對圖形的空間想像能力。
3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)的交往、合作的意識。
教學(xué)重點與難點：從三角形、平行四邊形實物中抽象出平面圖形，并讓學(xué)生正確認(rèn)識它們。
教具準(zhǔn)備：長方形、正方形紙各一張，不同形狀的三角形、平行四邊形若干個，剪刀一把，釘子板和20頁上半頁的圖片。
學(xué)具準(zhǔn)備：長方形紙、正分形紙、直角三角形紙若干張、剪刀、學(xué)具盒。
教學(xué)過程：
一、游戲激趣，創(chuàng)設(shè)情境
小朋友，你們喜歡折紙嗎?你們想折嗎？今天老師就和你們一起玩折紙游戲好嗎?
二、動手操作，探索新知
1．折一折，認(rèn)識三角形
(1)教師手中拿的是什么圖形的紙?(正方形紙)請小朋友們拿出和老師手中一樣的正方形紙，你能把這張正方形的紙對折成完全一樣的兩部分嗎?(教師巡視，如有學(xué)生對對折不理解要及時指導(dǎo)。)
(2)展示成果。
哪位小朋友愿意上來說一說你是怎樣折的?
�、賹φ鄢蓛蓚�完全一樣的長方形。（這是我們已經(jīng)認(rèn)識的)
②對折兩個完全一樣的三角形。(貼出圖形)問：這是什么圖形?(板書：三角形)
小學(xué)三角形教案2
教學(xué)內(nèi)容：教材43-45頁例題及想想做做。
教學(xué)目的：
1、通過把長方形或正方形折、剪、拼等活動，直觀認(rèn)識三角形和平行四邊形；知道它們的名稱、初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。
2、在折圖形、剪圖形、拼圖形的活動中，使學(xué)生體會圖形的變換，發(fā)展對圖形空間想象能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
上世課我們認(rèn)識了正方形、長方形以及圓，今天我們將繼續(xù)來認(rèn)識一些理面圖形。
二、新授
1、認(rèn)識三角形
�。�1）教師出示一張正方形紙，提問：這張紙是什么開頭你能把一張正方形對折成一樣的兩部分嗎？
學(xué)生活動，教師巡視，了解學(xué)生折紙的情況。
組織學(xué)生交流你是怎樣折的，折出了什么圖形？
板書：三角形
（2）出示教材第43頁第二組圖，教師介紹：下面是生活中見到的三角形（想一想，你還見過哪些有三角形面的物體。）
出示教材40頁積木拼搭，認(rèn)出有三角形面的積木，指一指哪個面是三角形的？
2、平行四邊形
�。�1）拼一拼。
你能用兩個完全一樣的三角形拼成下面的圖形嗎？
板書：平行四邊形
�。�2）出示教材44頁例題說明：下面都是生活中見到的平行四邊形，你能從這引起物體上找到平行四邊形嗎？并把圖中的平行四邊形涂上顏色。
想一想，你還見過哪些有平行四邊形面的物體？
三、鞏固練習(xí)
完成想想做做第一題至第五題。（分小組比賽）
四、全課小結(jié)
五、作業(yè)布置
認(rèn)識三角形和平行四邊形
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“認(rèn)識三角形和平行四邊形”，希望對您的工作和生活有所幫助。
本課內(nèi)容是認(rèn)識三角形和平行四邊形，是在認(rèn)識了正方形和長方形的基礎(chǔ)上，結(jié)合已學(xué)圖形，通過折一折、剪一剪和拼一拼的活動直觀認(rèn)識三角形和平行四邊形。根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及班內(nèi)學(xué)生的年齡特點和實際情況，我鼓勵每個學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮學(xué)生的主體性，全面發(fā)展學(xué)生的態(tài)度、情感、價值觀及學(xué)習(xí)能力。學(xué)生經(jīng)歷觀察和操作，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識新圖形，積極思考和交流生活中有這些圖形的物品，加深了學(xué)生對圖形的認(rèn)識。在學(xué)生對圖形有了初步的感性認(rèn)識后，動員學(xué)生借助釘子板和皮筋圍出三角形和平行四邊形，借助6根和8根同樣長的小棒擺圖形和鼓勵學(xué)生用卡片紙拼圖形，讓學(xué)生初步體驗圖形之間的變換。本課的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生活動為主線的`思路，讓學(xué)生在體驗和經(jīng)歷的過程中認(rèn)識圖形。對于課堂上每個環(huán)節(jié)操作過程中不可避免地的情況，如何巧妙地回答，機(jī)智地運用和轉(zhuǎn)移銜接是我需要改進(jìn)和提升的。我還應(yīng)注意表揚的語言藝術(shù)，注意關(guān)注班級整體的情況，使得學(xué)生在合作交流的環(huán)境中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
對于本課教學(xué)，我就以下三個方面談?wù)劯惺埽?/p>
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過把一張正方形紙對折成一樣的兩部分，折出兩個完全一樣的三角形。通過觀察、討論和交流等活動，直觀認(rèn)識三角形。我出示一張長方形紙，要求折成兩個一樣的圖形，學(xué)生試著折出兩個一樣的三角形，老師用剪刀剪開后，讓自主地拼一拼，看看能夠拼成什么圖形，在交流的過程中認(rèn)識平行四邊形，直觀感受其特點。預(yù)設(shè)中添加了觀察、思考、交流和總結(jié)圖形特點的過程，課堂上省略了這一過程，意圖是給予學(xué)生一些信息后，讓他們自己對知識進(jìn)行積累和整理重組，在動手操作的過程中，獨立尋找圖形特點，有助于加深體會。這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生比較自然地圖形轉(zhuǎn)化中既有了感受圖形之間的聯(lián)系，又提高了對圖形的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形的性質(zhì)打下了基礎(chǔ)。
二、數(shù)學(xué)聯(lián)系生活。
數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)習(xí)是為了更好地把知識運用到生活中，讓知識來影響和帶動人類的進(jìn)步。在認(rèn)識了三角形和平行四邊形后，學(xué)生找出了生活中有這些圖形的物體，并介紹了每個物體上有什么圖形，體會平面圖形在生活中的廣泛運用。我適時地給予學(xué)生肯定，引導(dǎo)學(xué)生要運用正確的語言去描述三角形和平行四邊形。相比之下，三角形和平行四邊形沒有正方形和長方形那么好找，本不想插入自由找的過程，但后來引導(dǎo)學(xué)生積極回想生活中自己見到的物體仍然收到了比較好的效果。
三、合作探究，鞏固新知。
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生發(fā)揮想象力借助一些材料創(chuàng)造三角形和平行四邊形，鼓勵學(xué)生獨立探索、互相合作。學(xué)生經(jīng)歷用皮筋在釘子板上圍圖形和用小棒擺圖形的過程，在對圖形有了初步感性認(rèn)識后操作體會三角形和平行四邊形的特點，促進(jìn)學(xué)生對平面圖形感知的發(fā)展。
本來我擔(dān)心學(xué)生會在圍圖形時遇到困難，因此預(yù)設(shè)為先要求學(xué)生思考并回答需要將皮筋固定在板上的幾個釘上，想通過這樣的引導(dǎo)讓學(xué)生避免在圍圖形時可能出現(xiàn)的問題。課堂上并沒有采用這樣的方式，而是提供材料后，讓學(xué)生自由的圍一圍，全體想想圖形是什么樣子的，在已經(jīng)圍出的圖形基礎(chǔ)上可以有這樣的引導(dǎo)提問:這是一個橫著的平行四邊形，你能圍出一個豎著的嗎？這樣的一個三角形，你能使它翻身變一變嗎？這樣讓學(xué)生放手去試一試，就是讓學(xué)生運用所學(xué)知識對知識進(jìn)行積累整理，確定方法的過程。由此學(xué)生意識到了用皮筋圍圖形只要將皮筋固定在個別釘子上，感知三角形有三個角和平行四邊形有四個角。在過渡到下一個操作過程的問題上，我原本只是想直接給出6根同樣長的小棒，再添加2根小棒擺一擺。后來我決定在此過渡中插入以下環(huán)節(jié)：3根小棒，你能擺成什么圖形？用這些小棒擺一個平行四邊形，夠嗎？還缺幾根？這樣就可以讓學(xué)生充分意識到三角形有幾條邊和平行四邊形有幾條邊，巧妙地得到了一次感性認(rèn)識。
最后學(xué)生對知識進(jìn)行一次再整理，即結(jié)合已認(rèn)識的圖形和本課的新圖形，充分發(fā)揮想象力拼出更多的圖形。比如學(xué)生用兩個完全一樣的三角形和一個長方形拼出長方形、三角形和平行四邊形。在此基礎(chǔ)上添加一些圖形，拼出一個小人或者其它生活中的物體，但要講明正確拼圖形的注意點。學(xué)生在拼圖形的活動中更好地感知了圖形之間的變換，發(fā)展了空間觀念。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。一堂課，學(xué)生是主體，老師只是組織者，有效地引導(dǎo)著學(xué)生在這樣活躍的課堂氣氛中自主探索和合作交流，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，快樂地參與教學(xué)活動，真正地實現(xiàn)了寓教于樂。
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