六年級上冊語文教案優(yōu)秀

時間：2024-03-25 15:54:35 教案我要投稿

六年級語文上冊優(yōu)秀教案推薦度：
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六年級上冊語文教案優(yōu)秀

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編收集整理的六年級上冊語文教案優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。

六年級上冊語文教案優(yōu)秀

六年級上冊語文教案優(yōu)秀1

　　【教學目標】

　�。薄⒅R與技能:

　�、艜䦟懮帧Ｕ_讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

　�、颇芸焖俚啬x課文，背誦自身喜歡的自然段。

　�、钦w感知閏土的形象。

　�。�、過程與方法：

　�、庞兴俣鹊啬x課文。

　�、聘爬ㄕn文主要講了幾件事。

　�、歉鶕�(jù)畫面展開聯(lián)想。

　�。�、情感、態(tài)度、價值觀：

　　體會在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機靈、質樸和勇敢。

　　【教學重點】

　　有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。

　　【教學難點】

　　揣測人物的特點，體會課文的表達方法。

　　【課前準備】

　　課前了解舊社會封建家庭的生活方式，了解文中提到的動物；多媒體圖片；網(wǎng)絡教室。

　　【課時布置】

　�。舱n時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、直接導入，激發(fā)興趣

　�。�、介紹朋友：今天老師給同學們介紹一個新朋友，他叫閏土。

　　板書：

　　閏土

　　出示課文插圖。

　�。�、打招呼：

　　與朋友初次見面，誰能與閏土打個招呼？指名說。

　　過渡：

　　看來同學們都會打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？

　�。�、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。

　　靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。

　　二、整體感知課文

　�。�、你想認識這位少年嗎？細細地讀讀課文：

　　輔助閱讀：

　�、抛⒁馕闹猩У淖衷~，能聯(lián)系上下文想想意思。

　　（其間、仿佛、素、如許、單、無端、便是。）

　�、铺钐钅阕x課文后對閏土的認識：（）的少年閏土，還能說說理由。

　�。C智、勇敢、知識豐富、自由、健康、可愛……）

　�、俏闹羞€有一個“我”，這“我”又是一個怎樣的小朋友？（）的我。

　�。病⑼瑢W反饋交流。

　�。ò鍟瑢W對閏土和“我”的認識。）

　　三、提出問題，互釋疑點，保存問題

　　魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一局部。

　�。�、同學小組合作學習。

　�。�、反饋交流，局部問題存疑。教師從同學的問題中了解同學的關注點和疑問點。

　　四、學習閏土的外貌

　　由同學問題進入第一自然段教學。

　�。薄⒄埻瑢W們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

　�。�、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。

　�。ǹ闯鲩c土是一個質樸、活潑的小朋友。）

　　３、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽，我們找個小朋友戴一戴。仔細觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？

　　區(qū)分紫色──又白又嫩，體會閏土的健康。

　�。�、抓住重點詞，親切地朗讀這句話：

　　閏土是一個健康的小朋友，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象？

　　注意：

　　要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。

　�。�、學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。

　�。�、反饋交流，師生評價。

　�。�、小結：

　　同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。

　　五、教學第一段畫面

　　正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的`則是看瓜刺猹的閏土。

　�。薄⑤p輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？

　�。�、反饋交流，體味提升：

　　⑴第一句教學：

　�、僦该x第一句：

　　同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。同學評價。學習讀。

　�、诮處燑c播：

　　在閏土飛馳在一望無際的海邊時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？

　　③深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。

　�、频诙浣虒W：

　　①刺猹──閏土不只健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

　　②不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

　　③小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”

　�、侵笇П痴b本段。

　　第二課時

　　一、復習舊課，直入主題

　�。薄⒄勗挘�

　　同學們，這一節(jié)課我們繼續(xù)來學習《少年閏土》。請同學們先看大屏幕。

　�。�、出示刺猹的圖片：

　�、艓熞觯�

　　深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這幅畫的內(nèi)容續(xù)下去？

　�、普埲嗟耐瑢W看圖，背誦第一自然段。

　�、恰⌒〗Y：

　　看來同學們對上一節(jié)課的內(nèi)容掌握得不錯。

　　這幅畫可以看出閏土是個怎樣的少年呢？

　　（機智勇敢。）

　　３、過渡：

　　閏土還不只機智勇敢，他還有很多特點呢？接下來我們一起來學習課文。

　　二、品讀體會

　�。薄⒄n文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？

　　捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚。

　�。�、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點呢？請同學們根據(jù)閱讀提示學習課文。

　　出示閱讀提示：

　　自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表示人物的特點，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學交流討論。

　�、砰c土是個捕鳥高手。

　�、崎c土很勇敢。

　　⑶簡略學習“撿貝殼”、“看跳魚兒”局部：

　　體會閏土的自由自在。

　　３、小結：

　　綜合閏土給“我”講的這四件事，我們可以看出閏土是一個怎樣的少年？

　　重點理解：

　　“��！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空�！�

　　師：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？這句話表達了“我”怎樣的感情？

　�。�、小結：

　　由于環(huán)境的不同，閏土和文中的“我”對生活有不同的理解。

　　５、爭辯研讀，深入理解課文：

　　作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰的生活有意思呢？同學們！假如要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？請結合課文內(nèi)容談一談。也可以結合你對魯迅的了解以和魯迅的作品來談。

　�。�、展開想象，訓練口語：

　�、胚^渡：

　　與閏土相處了一個月，“我”與他已經(jīng)發(fā)生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必需回家了。當時會發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會說些什么？

　�、普l能結合圖中人物的神態(tài)、動作再說一說。

　�、钦n文是怎樣寫的呢？請同學們齊讀最后一段。

　�、日n文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說──《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！

　　【研討】

　　以讀代講，體會人物形象，擴大自主學習的選擇余地，同學學得積極、主動。在學習過程中，通過主要問題，同學自讀課文，寫下自身的體會，然后交流感受，給同學提供自主學習的空間和時間，鼓勵同學說出獨立的見解和感受，促使同學從多種角度理解課文的人文內(nèi)涵。

六年級上冊語文教案優(yōu)秀2

　　第一課時

　　目的要求:

　　1.學習本課生字新詞,理解重點詞句。

　　2.分段、.總結段意。

　　3.學習課文一、二段。

　　重點：

　　1．分段、.總結段意。

　　2．學習課文一、二段。

　　難點：

　　了解地球有關知識，受到初步的保護環(huán)境的教育。

　　教學過程：

　　一.導入新課，理解題意。

　　1.導入新課。

　　我們學過了《太陽》，知道太陽與人類關系十分密切，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，如果沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。今天我們再學一篇課文，也是講和我們?nèi)祟愱P系十分密切的地球。

　　2．理解題意。

　　一．本文為什么以“只有一個地球”為題？

　　二．默讀課文，找出生字新詞，利用字典、聯(lián)系上下文解釋。

　　三．給課文分段，概括段落大意。

　　四．學習第一段。

　　1．理解詞語。

　　宇航員（圖片）、遨游、遙望、晶瑩透亮、水藍、和藹可親、半徑、一葉扁舟、很小很小。

　　2．理解句子。

　�。�1）為什么作者把地球比作“母子”和“搖籃”？在量詞的使用上有什么不同？

　　（2）課文從哪些方面說明了人類活動的范圍��？

　　3．總結。

　　這一段從三個方面介紹地球：一是在太空中看到的地球。二是地球的大小。三是人類生活的陸地在地球中的比例。這一段主要是強調它的小，說明我們要更加愛護它。

　　五．學習第二段。

　　1．理解詞語。

　　上帝的恩賜、甚至、再生、生態(tài)、基地、火星（圖片）、月球（圖片）。

　　2．理解句子。

　　（1）請找出第四自然段的關聯(lián)詞語，理解句與句之間內(nèi)容上有什么聯(lián)系。

　　（2）比較兩個句子的意思有什么不同。

　　ａ．我們不能移居到別的星球上去了嗎?

　�。猓僬f,有多少人能夠去居住呢?

　　問題4：人類對自然資源的破壞，課文講了哪幾個方面？

　　問題5：礦產(chǎn)資源為什么不能不加節(jié)制地開采？

　　問題6：人們毀壞自然資源，濫用化學藥品導致了怎樣的'后果？

　　3．小結：這一段從兩個方面介紹地球的資源情況，一是地球的自然資源形成困難，如果對礦產(chǎn)資源不加節(jié)制開采，資源必將越來越少。二是人類生活需要的某些資源本來可以不斷再生，因為人類濫用化學藥品，破壞生態(tài)，給人類帶來威脅。這就要求我們應該保護自然資源。

　　六．課題練習。

　　七．布置作業(yè)。

　　1．抄寫課后第三題。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　目的要求：

　　1．通過了解地球和人類的關系，懂得應該精心保護它。

　　2．學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。

　　重點：通過了解地球和人類的關系，懂得應該精心保護它。

　　難點：學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。

　　教學過程：

　　一．復習導入。

　　1．課文一、二段講了什么？

　　2．思考回答課后第一題。

　　二．學習第三段。

　　1．理解詞語。

　　破碎、目睹。

　　2．理解句子

　　問題7：課文哪些方面說明人類不要指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去？

　　3．小結：除地球外，人類沒有其它星球可住。

　　三．學習最后一段.

　�。�1）地球真的會“破碎”嗎？它的真正含義是什么？為什么用“破碎”這個詞？

　�。�2）“別無去處”是什么意思？為什么說如果地球破壞了，我們別無去處？

　�。�3）為什么要精心保護地球？

　�。�4）小結：這一段說明我們要精心地保護地球。

　　四．總結課文內(nèi)容和寫法。

　　1.課文是按什么順序寫的？

　　2.課文的中心內(nèi)容是什么?

　　3.填空,理解課文各段和中心的關系.

　�。�1）因為地球美麗壯觀、很小，所以（）。

　�。�2）因為地球資源有限，所以（）。

　�。�3）因為地球資源可以不斷再生，所以（）。

　　（4）沒有別的星球可以供人類居住，所以（）。

　　五.漫談體會。

　　學到這里，我們對地球有了一定的認識，對地球、資源和人類的關系也有了一定的理解，大家聯(lián)系社會生活實際，說說你看到或聽到哪些是破壞地球的行為，為什么？哪些是保護地球的行為？

　　六．課堂練習。

　　七．總結。

　　1．學習了這一課，理解了地球和人類的關系，懂得了應該精心保護它。

　　2．學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。

　　八．布置作業(yè)。

六年級上冊語文教案優(yōu)秀3

　　教學目標：

　　1、知識與能力：

　　結合課文，寫一篇贊美普通人的文章，培養(yǎng)學生善于觀察和表達的能力。

　　2、過程與方法：

　　學生通過自學、合作、探究理解本課的內(nèi)容。

　　3、情感與價值：

　　使學生受到尊敬一切善良的普通人、一切誠實的勞動者的教育。

　　教學重、難點：

　　教育學生尊敬一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。寫一篇贊美普通人的文章

　　教學準備：

　　尋找值得尊敬的普通人的事例;制作課件。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、回顧單元內(nèi)容，導入新課

　　在這一單元中我們圍繞“高尚”這一主題，學習了哪些人物的哪些高尚品質?(學生自由回答，可以是一個人物的一種品質)

　　師：這些人物中有的像周總理這樣的偉人值得我們尊敬，有的像桑娜、看林人這樣平凡的人也值得我們尊敬。(板書：尊敬)你認為還有哪些人值得我們尊敬?(學生自由回答)

　　今天我們就來學習《尊敬普通人》。(板書:普通人)

　　二、通讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式通讀課文，初步感知文章內(nèi)容。

　　2、檢查朗讀，糾正學生的讀音，并交流預習中畫出的好詞佳句及生詞，交流文中破折號的作用。

　　3、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?

　　4、交流文章主要內(nèi)容。

　　三、質疑問難，合作討論

　　1、分小組再讀課文，互相檢查閱讀情況，在讀中遇到的問題能解決的小組內(nèi)自行解決，不能解決的記下來班內(nèi)交流。

　　2、在預習及互讀中你讀懂了什么?有什么不懂的問題，或者是難理解的句子?提出來全班交流。

　　四、深入閱讀，體會感情

　　1、自學的提示要求：

　　(1)思考：我們?yōu)槭裁匆鹁雌胀ㄈ?這些普通人有什么特點?

　　(2)如何理解“簡言之，我尊敬天底下一切善良的普通人，一切誠實的勞動者……創(chuàng)造者美好的未來�！�?

　　(3)針對學生提出的問題綜合出有價值的討論。

　　學生默讀文章，獨立思考，在書的旁邊做相應的批注。

　　2、小組合作探究。

　　小組內(nèi)將自己讀書的感受，理解提出來，小組內(nèi)共同探討。

　　3、全班交流，指導朗讀。

　　注意指導小組內(nèi)存在的問題，予以指導。

　　五、拓展延伸，升華感情

　　1、在文章中有“……”，它的.作用是什么?(還有很多的普通人也值得尊敬)

　　2、課堂小練筆：除了作者寫的這些普通人，生活中我們還應該尊敬那些普通人?模仿課文自己寫一寫。(注意：觀察身邊的人，從他們身上找到值得你尊敬的地方，要合情合理)

　　3、學生自由寫。

　　4、全班交流。

　　六、總結

　　師生互相談談這節(jié)課的收獲。

　　七、作業(yè)

　　結合課文，把自己課上的小練筆加以補充修改，寫一篇贊美普通人的作文。

　　八、板書設計

　　尊敬普通人

　　善良的普通人

　　誠實的勞動者

　　【教學總結】

　　孩子們學習了課文《尊敬普通人》，課文以一個世紀老人的視角，闡述了一個極其簡單但又不易做到的做人道理：應該尊敬普通人。應該尊敬外丑內(nèi)美的人，應該尊敬能經(jīng)受挫折失敗的人，應該尊敬真誠待人的人，應該尊敬熱愛國家和民族的人，應該尊敬拼死抗爭的士兵……孩子們結合自己的生活實際，寫下了自己所尊敬的普通人，每一位同學寫了兩個自然段，然后選擇修改，以大組為單位寫出了流水作文。從中我挑選了一些形成了新的《尊敬普通人》。在字里行間能感受到孩子們的美好心靈。

六年級上冊語文教案優(yōu)秀4

　　教學目標

　　1、自主學習字詞，會認會寫“毯、陳”等9個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綠毯、渲染、勾勒、拘束、羞澀、摔跤”等詞語。

　　2、自讀感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。

　　3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。

　　4、通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學生對草原的熱愛之情。

　　5、背誦第一自然段。

　　教學重點

　　深入理解課文內(nèi)容，體會蒙漢人民的深情厚誼。

　　教學難點

　　體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。

　　教學準備

　　課件

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目標

　　1、正確讀寫9個生字，理解“綠毯、渲染、勾勒”等詞語。

　　2、正確朗讀課文，理清文章結構。

　　3、品味課文美景，背誦課文第一自然段。

　　教具準備

　　課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡介、詞語解釋、草原風景圖片

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激情導入

　　1、【出示課件2】教師播放騰格爾的歌曲《天堂》，請同學們欣賞。

　　2、播放完畢后談話導入：這首歌唱出了什么地方的美麗景色？對，是草原。你們一定知道咱們今天要上哪一課了。（板書課題：草原）學生齊讀課題“草原”。請同學們分小組交流一下自己課前了解到的關于草原的資料，談談自己對草原的感知。

　　今天，我們就和作家老舍一起，走進內(nèi)蒙古，走進那遼闊的大草原。

　　2、簡介作者以及寫作背景【出示課件3】

　　“老舍，原名舒慶春（1899年2月3日-1966年8月24日），字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，生于北京，中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術家，中華人民共和國第一位獲得‘人民藝術家’稱號的作家。他的長篇小說《駱駝祥子》曾經(jīng)產(chǎn)生過較大的國際影響。老舍的文學語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。”

　　四十多年前，老舍先生到內(nèi)蒙古草原參觀訪問，記錄了當時在草原上的所見所感。今天，我們就緊隨老舍先生的腳步，走進“草原”，感受大草原無與倫比的美麗風光和淳樸熱情的民族風情。

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1、學生自讀課文，要求：

　�。�1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

　�。�2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

　　2、自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

　　3、檢查學習效果，相機指導�！境鍪菊n件4、5】

　　“(1)翠色欲流：欲流，快要流出來。形容綠色濃潤得像要流淌下來似的。

　�。�2）渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂染畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。比喻夸大地形容。

　�。�3）灑脫：（言談、舉止、風格）自然，無拘無束。

　　（4）迂回：回旋，環(huán)繞。

　�。�5）一碧千里：千里，形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。

　�。�6）襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

　　（7）鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，分布在內(nèi)蒙古和黑龍江省。

　�。�8）羞澀：有點難為情的樣子。

　�。�9）天涯：形容極遠的地方。

　　（10）勾勒：用線條畫出輪廓。

　　三、再讀感知，理清結構

　　1、學生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹草原的？是按照什么順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　2、學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

　　3、小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

　　4、教師總結。

　�。ò鍟撼跻姴菰�--迎客--待客--話別）

　　四、細讀課文，品味美景

　　1、老舍先生筆下的草原到底是什么樣的呢？請同學們仔細閱讀文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是從哪些語句中感受到的。畫出有關句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

　　2、學生作批注，自我品讀探究。

　　3、學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。

　　4、教師根據(jù)交流結果歸納：（先寫看到草原的景象，抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物按照從天空到地面，按從上到下的順序來寫的。后寫產(chǎn)生的感想。）作者又是怎樣抓住景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？

　　教師重點導讀并理解以下語句：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”（這句話運用了怎樣的修辭手法？把什么比作什么？體會比喻的生動形象。）

　　“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩�！保ㄟ@句話寫的是草原的美麗風光給作者留下的深深感慨，字里行間流露出作者對草原的感嘆和贊美。）（板書：風光美）

　　五、圖片展示，欣賞美景

　　【出示課件6】多媒體出示“草原風景圖片”，用草原歌曲《請到草原來》或《我和草原有個約定》《遼闊的草原》等配樂，學生用感官來感受草原的美景。

　　六、課堂總結，布置背誦

　　1、這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風景，我想大多數(shù)同學可能都有一種沖動，就是想馬上到大草原去看一看，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧。

　　2、請同學們課下背誦課文第一自然段。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、探究學習課文，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。

　　2、在理解課文內(nèi)容的同時，增強熱愛草原和草原人民的感情。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習檢查，導入新課

　　1、檢查，指名學生背誦課文第一自然段。

　　2、談話導入新課：上節(jié)課我們學習了課文的第一自然段，領略了大草原的美麗風光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。

　　二、“初入草原”，感受“灑脫”

　　【出示課件8】“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥�！�

　　指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？

　　重點理解“灑脫”：

　�。�1）“灑脫”這個詞結合上下文來看可換成什么詞？（自由、無拘無束……）

　　（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯，怎么走都可以。）

　�。�3）教師描述，學生感受：“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

　�。�4）指導朗讀，表現(xiàn)“灑脫”：看誰能讀出這種灑脫的感覺，大家來比一比，賽一賽。

　　三、深讀感悟，體會熱情

　　1、導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會會蒙古族同胞。

　　2、自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）

　　3、草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？學生回答，教師指導糾正。

　　4、請同學們試試看，在這些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（板書：人情美）

　　【出示課件9】（ )迎接（）相見（）款待（）聯(lián)歡 ( ）話別

　�。�1）現(xiàn)在請同學們認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

　�。�2）學生自由發(fā)言填詞，教師點撥指導。在課件上完成填空，依次填上：熱情激情盛情盡情深情

　　（3）交流小結：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別

　�。ò鍟簾崆橛� 盛情款待深情話別）

　　5、我們按照老舍先生訪問草原的順序，來一步一步地感受草原人的深情？

　�。�1）熱情迎接：

　�、倌銖哪男┱Z句感受到這份熱情？

　　“像被一陣風吹來似的”——來得真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠方的.客人的急切心情。

　　“像一條彩虹向我們飛過來”，為什么用“彩虹”來比喻？——不僅是因為穿著各色的衣服，更重要的還是比喻一種熱情。

　　“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……”想象當時車和馬相遇的情景，如果你在場，會有什么感受？

　�、诓菰嗣駬涿娑鴣淼臒崆榱钊烁袆�，你能否讀出草原人民的熱情？有感情地朗讀這段話。

　�。�2）激情相見：

　�、倌隳芊裣胂螽敃r的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎？如果你聽不懂，你認為他們在說什么？

　　②有感情地朗讀，讀出激動、興奮之情。

　　（3）盛情款待：

　�、僦魅藗兡贸鲂┦裁纯畲h方的來客？

　　②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

　�、塾懈星榈乩首x。

　　（4）盡情聯(lián)歡：

　�、俾�(lián)歡的項目有什么呢？

　�、谡f明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

　　（5）深情話別：

　�、俪鍪菊n件：【出示課件10】“背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）”響起。

　�、诮處煂б合﹃栁飨�，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。

　�、圻@正是──【出示課件11】“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

　　太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。這句話表達了怎么的感情？（這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）

　　讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。

　　四、課堂總結，布置作業(yè)

　　1、課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結互助是大家共同的心愿。同學們，讓我們?yōu)橹腥A民族團結大業(yè)貢獻自己的一份力量吧。

　　2、作業(yè)

　�。�1）抄寫課文中優(yōu)美的句子。

　　（2）背誦課文第一自然段。

六年級上冊語文教案優(yōu)秀5

　　教學目標：

　　1.學習抓住景物特點，按照一定的順序寫景狀物。

　　2.能從字里行間感受天山的美，使學生受到熱愛祖國山河的教育，受到美的熏陶。

　　教學重點：

　　感受天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

　　教學難點：

　　學習抓住特點，按照一定的順序寫景狀物。

　　教學過程：

　　一、導課

　　1.碧野先生寫道：“遠望天山，美麗多姿，那長年積雪高插云霄的群峰，像集體起舞時的維吾爾少女的珠冠，銀光閃閃；那富于色彩的連綿不斷的山巒，像孔雀開屏，艷麗迷人……”那近在腳下的天山又如何呢？這節(jié)課我們繼續(xù)走進天山，去感受天山最真切的美。入題。

　　2.播放學樂師生精彩的導學成果。

　　二、新授

　　親歷美

　　1.小組合作，出示學習任務。

　�。�1）你欣賞的小片段描寫了天山的什么美景？有什么特點？

　�。�2）這個片段（或句子）有何獨特的韻味？

　�。�3）應該怎樣朗讀才能把自己品味到的感受表達出來？

　　2.教師引導學生根據(jù)雪峰、密林、野花三個片段進行發(fā)言，相機引導。

　�。�1）學習第二自然段。朗讀思考：這段描寫的景物有何特點？

　　文中是怎樣形容云影的？你認為形容得貼切嗎？

　　你還能找到類似描寫手法的句子嗎？想象雪水、浪花的景象，說說你還會怎樣形容它們？

　　討論：寫了天山的寂靜為何還要寫溪流、游魚的活躍？

　　請把你的感受用朗讀表達出來。指名讀，配樂齊讀。

　�。�2）學習第三自然段。

　　思考交流：描寫了天山的什么景物？它有什么特點？

　　文中是怎樣形容出塔松的.特點的？

　　出示塔松圖片，你還有什么奇妙的形容？

　　討論：文中說馬蹄濺水、幾聲鳥鳴“增添了密林的幽靜”，這樣寫是不是互相矛盾？男女生比賽讀。

　�。�3）學習第四自然段。

　　自讀思考：作者抓住野花的哪些特點進行描繪？

　　老師配樂范讀，學生閉目想象：此時的你正騎馬走在花海之中，你看到了什么？聞到了什么？你有什么樣的渴望？交流感受�？彀盐覀兊男那樽x出來吧。指導讀，配樂讀。

　　3.升華：置身于溪流花海之中，滿眼的明媚，撲鼻的芳香，怎能不使人心情舒暢、浮想聯(lián)翩呢？難怪作者對天山贊不絕口呢。學生讀最后一自然段，鼓勵學生讀出自己的個性，讀出對天山的贊美。

　　三、練習

　　師生展示作品，交流，教師引導賞析得意之作。

　　四、總結

　　天山如此美景，請參考課文的優(yōu)美詞句和自己搜集的詩文、圖片資料，為天山寫幾句贊美的話，或寫一首小詩。你還可以變幻成天山上的一片云、一條小魚、一朵花等，以它們的口吻來寫也很好。

　　五、作業(yè)

　　說摘抄和背誦自己喜歡的段落和句子，課外讀讀《天山景物記》以及碧野的其他作品。

六年級上冊語文教案優(yōu)秀6

　　【教材分析】

　　《索溪峪的野》是人教版小學語文第十一冊的課文，它通過生動形象的語言，描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫：首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個野字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

　　【學生分析】

　　六年級學生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學生能在自讀自悟的基礎上，通用已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會思想感情、領悟作者的表達方法。

　　【教學目標】

　�。�、學生正確有感情朗讀課文。

　�。�、索溪峪的風景區(qū)是自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。

　�。场W習作者抓住景物特點先概括后具體的寫法。

　�。�、引導學生用多種學習方法進行學習，培養(yǎng)他們主動學習的興趣。

　　【教學重點】

　�。�、體會索溪峪風光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會表達出來。

　�。�、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。

　　【媒體運用】

　�。�、索溪峪的ＶＣＤ。

　�。�、音樂《高山流水》。

　　【教學過程】

　　一、背誦入手，回顧學法

　　讓學生背誦《桂林山水》這篇課文，回顧文章的表達方法。

　　二、由野存疑，切入教材

　�。�、齊讀課題，質疑課題：請同學們齊讀課題，看到這樣的課題，你想說些什么？

　　２、激趣導入，整體感知：同學們，野字在字典里是什么意思？在本課又是什么意思？課文是從哪幾方面描寫索溪峪的野？請同學們用筆把有關語句畫下來。

　�。ㄟ^渡：作者圍繞野從山野、水野、動物野、人野四個方面來寫，而且每一節(jié)就寫了一個意思的內(nèi)容。每段開頭還用了總起句引領下文，條理多么清晰口口呀！指名四人分別讀山野、水野、動物野、人野四小節(jié)。）

　　三、明確目標，把握重點

　�。�、這幾位同學讀得很準確，通過讀課文，老師想同學們一定初步感受到了索溪峪野性的.美。這是一篇略讀課文，我們要結合閱讀提示進行學習，同學們看看閱讀提示向我們提出幾個要求？

　�。病⑽覀冞€有哪幾個問題沒有解決？

　　① 作者是怎樣寫出這種野性美的？

　�、� 把你覺得寫得好的地方多讀一讀，體會這樣寫好在哪里？

　�。�、這節(jié)課我們就帶著這兩個問題深入學習課文。

　　四、以法促學，探究教材

　　１、首先我們來學習文章描寫山野的部分。針對這樣的目標，讓學生談談用什么方法來學習。

　�。�、學生匯報：

　　⑴ 讀書畫簡筆畫。

　�、� 朗讀欣賞。

　�、� 品詞析句。

　�、� 邊讀邊想象。

　�、� 總合收集的材料進行學習。

　�。场⑼瑢W們的閱讀方法真多也很好，看來同學們平時積累了許多有效的學習方法，現(xiàn)在我們就走近索溪峪的山，去感受它，去擁抱它吧！待會兒我們交流自己的感受。

　　４、學生交流匯報。教師適時點撥：

　�、� 作者先概括寫山是野的，然后從驚險的美磅礴的美隨心所欲、不拘一格的美來具體描寫山的野性美。作者還運用了對比寫法以及比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　⑵ 作者從三個角度來寫山的野性美，哪種美你感受最深？（學生可以用各種方式匯報，教師要指導學生充分地讀：個人讀、小組讀、配樂讀、想象讀、齊讀、合作讀）

　�、� 老師把收集到的圖片、ＶＣＤ與學生交流，讓學生身臨其境地感受索溪峪山的這種野性的美。

　�、� 出示長句：這是一種隨心所欲、別具一格的美好似窈窕淑女（讓學生反復讀，邊讀邊想，想象山的形態(tài)，用上有的有的有的說一說，體會山的特點。）

　�、� 出示這一長句的另一排列，體會句式的整齊及韻律美：

　　直插云天，敢戲白云，

　　橫攔綠水，敢弄倩影。

　　旁逸斜出，則崛起巍巍斜山，

　　抱成團伙，便高筑峰上平原，

　　相對相依，宛如熱戀情人，

　　亭亭玉立，好似窈窕淑女。

　�。怠⑿〗Y：這樣的長句，不是作者信手拈來，它使我們不僅了解索溪峪的山各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細觀察、考察用詞，給我們展示了詩畫般的語句。

　　６、設疑過渡：索溪峪的山千變?nèi)f化，鬼斧神工，野性十足，這種美是一種獨特的美，真是此山未必天上有，人間只應索溪尋。

六年級上冊語文教案優(yōu)秀7

　　一、教材解讀：

　　本篇是科普說明文，但文章寫得生動形象，可讀性強。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、人類活動的范圍很小很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學家研究的成果證明，當?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居��；最后得出結論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

　　二、目標預設：

　　1、課前布置學生通過預習，讓學生讀通課文，自學生字，并結合課文和工具書初步理解有關詞語。

　　2、在學生能流利朗讀課文的基礎上，引導學生提出問題，初步明確本課的學習任務。

　　3、通過品詞讀句，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理；通過有感情地朗讀課文，引起學生感情的共鳴，增加保護環(huán)境的自覺性。

　　4、通過課前查閱資料，課后語文活動的拓展，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力，拓展學生的語文學習空間。

　　三、設計理念：

　　1、把與文本的對話上升到與作者、與母親的對話。引導學生通過讀書而觸摸到作者那顆滾燙而焦灼的心，去體味地球母親的那份無私而悲涼的情，以喚起學生人性的感悟。

　　2、無論是教學目標的設定還是對文本的閱讀感悟，都力求突出學生主體和教師主導。鑒于與六（3）班學生尚在磨合期，所以興趣引路的教學方法很重要。如用“猜猜老師會提什么問題”的方法，目的在于弱化學生怕提問題的心理。

　　3、在閱讀中注重引導學生想象文字背后的畫面，領悟文字所承載的思想和靈魂，從而達到語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

　　4、注重課前資料的積累，課中資料的揉合，課后向外的無限延伸，體現(xiàn)大語文的教學觀。

　　四、過程展示與教學策略：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，揭示課題（激興趣）

　　1、講述《時代周刊》評選“年度新聞人物”的事情。

　　2、引導學生質疑，引出課題。

　　3、通過讀題，初步感知。

　　4、檢查預習情況，觸摸學情。

　�。ǘ┏踝x課文，感知內(nèi)容（讀出意）

　　1、再用心讀課文，猜想老師會提什么問題？

　　2、提出自己的問題，老師幫助梳理。

　　3、預設學生可能提到的問題：

　�。�1）為什么說地球是人類的母親、生命的搖籃？

　�。�2）為什么說地球像一葉扁舟？

　　（3）為什么說地球是渺小的？

　　（4）為什么要用很小很小來形容人類的活動范圍？

　�。�5）前面說地球所擁有的自然資源是有限的，后面又說這些資源可以長期給人類做貢獻。這樣不是矛盾了嗎？

　　（6）生態(tài)災難到底給人類帶來怎樣的威脅呢？

　　（7）40萬億公里之外有沒有適合人類居住的第二個星球呢？

　　（8）為什么說建造移民基地是遙遠的事情？

　�。�9）為什么說地球很可愛同時又太容易破碎了？

　�。ㄈ┳プ「惺埽纷x課文（讀出形）

　　1、說說自己再一次讀課文后的感受。

　　2、這些感受從課文的哪些地方來？為什么會有這種感受？

　　3、請帶著這些感受再讀課文（重點是課文3——8自然段）。

　　4、讀著讀著你眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面？讓你想到了什么？你有什么樣的感覺？

　　5、還有什么問題沒有解決？

　�。ㄋ模┻B詞成段，回歸整體（讀出味）

　　1、根據(jù)板書，把這些詞串成一段話，讀一讀。

　　2、把串成的這段話和課文最后一個自然段連起來讀一讀。

　�。ㄎ澹┭a充材料，升華情感（讀出情）

　　1、聽老師讀一組數(shù)字，有什么感受？

　　2、請帶著這種感受再讀課文最后一自然段。

　　（六）課外延伸，傾訴感情（讀出魂）

　　1、再看下面一段數(shù)字（用多媒體打出），又有什么感受？

　　2、請帶著這種感受，向全人類我們的發(fā)出呼吁（有感情地朗讀課文最后一自然段）。

　　3、此時，你想對地球母親說些什么？想對所有的地球人說些什么？想對還在破壞周圍環(huán)境的人說些什么？還想對你自己說些什么？請寫下來。

　　4、查閱相關資料：查閱與地球、與環(huán)境相關的資料，開一次主題班會或搞一次語文活動課（教案另定）；推薦課外書：《狼圖騰》（長江文藝出版社作者：姜戎）

　　五、課后反思：

　　1、本節(jié)課成功地調動了學生的`學習積極性，抓“感受”一詞來貫穿全文，學生的情感由興趣起，隨思維升，最后達到高潮。但課后回憶一下，在本節(jié)課似乎過渡地張揚了人文性，沒能使學生的情感真正落實到課文的局部——語言文字的訓練上來。在語文教學中，如何通過工具性來凸現(xiàn)人文性，真正做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一？是一個值得反思和繼續(xù)探究的問題。

　　2、為了激起學生的學習興趣，弱化學生怕提問題的心理，此節(jié)課我設計了“猜猜老師將會提什么樣的問題“這樣的手段，雖然點燃了學生興趣的火花，打開了學生的思路，但有沒有把學生引向去揣摩老師的心里而提問題的軌道，使學生所提出的并不是他們自己想要知道的問題，而是為了迎合老師而提出的并不是問題的問題？這一點有待于去檢驗。

　　3、為了體現(xiàn)一篇課文完整的教學過程，本節(jié)課設計了過多的教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容，使本節(jié)課的容量過大，導致中間的某些教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)“蜻蜓點水“的現(xiàn)象。整堂課給人一種”趕場子“的感覺。如何使自己的課堂從從容容地教，而不是匆匆忙忙地過，是下次一定得克服的弊病了。

　　六、教研組評價：

　　1、從本節(jié)課上我們看出了老師的教學機智和教學藝術：從放手讓學生提問題、幫學生梳理問題、引導學生不露痕跡地解決問題等環(huán)節(jié)中，可以看出老師的教學機智，這也是真正體現(xiàn)教師教學水平的地方；從設計的“猜猜老師會提什么問題”這樣的教學手段上可以看出老師很注重教學的策略和藝術，收到了很好的效果。正是這一策略，激起了學生的興趣，學生提出了很多有見解性的高質量的問題。所以，并沒影響學生提問題的導向。

　　2、黑板上板書的問題，擦掉問號后變成課文的關鍵詞，讓學生根據(jù)這些關鍵詞連成一段話。這一教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課堂的生成性。因為學生的問題是無法預料的，將學生們所關心的問題變成組段的關鍵詞，是課堂教學智慧的展現(xiàn)。

　　3、本節(jié)課超時7分鐘，之所以導致超時，是因為老師設計的環(huán)節(jié)太多，一節(jié)課就40分鐘，不可能面面俱到，貪多必將導致浮淺。

　　4、整體學生的積極性還沒有完全調動起來，學生發(fā)言面較窄，至少有10個左右的學生游離在“邊緣地帶”。

　　5、提升了對文本的感悟，但深度不夠，有些問題解決得不徹底。比如“地球是可愛的，同時又是容易破碎的”�！翱蓯邸焙汀捌扑椤睂W生感悟不徹底。

　　七、專家引領：學校教科室聘請的兩位專家參加了聽課評課，以下是總結專家們的意見和建議：

　　1、對于評課的導向，首先得貫穿新課程的三位目標，在課堂上如何將三位目標進行融合是關鍵。當然，對不同的課型，三位目標所呈現(xiàn)的強度不太一樣�！吨挥幸粋€地球》從體裁上看，是一篇科普說明文，但文筆生動感人，所以不一定非要呈現(xiàn)出說明文的特征，對這篇文章宜以感情線為主。整節(jié)課老師帶領學生抓住“感受”品讀全文，方向是對的，但老師在課堂上又過度地張揚了情感，而忽視了對文章重點詞句的深刻感悟和理解。

　　2、新課標盡管提倡語文課堂要立體多元，但“一課一得”仍然要提。怎樣在一節(jié)課中去突出一點，這是老師們今后在課堂上要注意的問題。如果一節(jié)課有一個亮點，出現(xiàn)一次高潮，那么，我們就認為這是一節(jié)成功的課。

　　3、突出學生主體應該是在教師導引下的主體，對學生提問題一定要有一個導向，不能任由學生思緒滿天飛。對學生提出的問題要進行歸類，這樣不至于在解決問題時顯得“支離破碎”。比如：對于這一課，學生提了十幾個問題，哪些是知識性問題？哪些是情感性問題？哪些屬課內(nèi)要解決的問題？哪些是要放到課外解決的問題？要進行歸類，才能有的放矢。

　　4、在三維目標中，情感態(tài)度價值觀在教師的意識中是應擺在首位，但在學生進入情感狀態(tài)后，要呈現(xiàn)認知目標，落實知識目標，這樣才能做到三維目標的真正融合。

六年級上冊語文教案優(yōu)秀8

　　一、導語：

　　1、課前播放歌曲《三峽情》。

　　2、導語：一曲《三峽情》情真意切，勾起了我們對三峽的向往�，F(xiàn)在，就讓我們欣賞幾幅三峽的自然風光圖片，從視覺上感受三峽的美麗。（投影打出圖片）令人遺憾的是，三峽這條古文明的大通道已經(jīng)在20xx年永遠地消失了。可幸運的是文學作品保存了三峽的美麗。今天，就讓我們走進《三峽之秋》，去重溫那已逝去的三峽神韻。

　　二、領略美景

　　1、布置學習任務（投影）：用你喜歡的、習慣的方式自讀課文，解決下列問題：

　�。�1）課文是按什么順序描繪三峽之秋的？請按課文描寫的順序重新排列下列插圖。

　�。�2）請各用文中的一個形容詞、用“ 的三峽之秋”的形式為每幅畫面配一個標題。

　　2、學生活動：

　　（1）自讀課文，圈點勾劃、做批注。

　�。�2）全班交流。

　　3、教師總結：（投影）

　　三、品析美點

　　1、布置任務（投影）：請用欣賞的眼光選擇你最喜歡的段落或句子，說說你喜歡的原因。提示：欣賞文章，可從語言、修辭、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。

　　2、學生活動：

　　（1）精讀課文，批注。

　�。�2）同桌之間相互說給對方聽，并認真聽取對方的.建議。

　�。�3）全班交流。

　　3、教師總結：

　　四、朗讀美文

　　1、布置任務（投影）：比較起來，你最喜歡一天中哪一段時間的“三峽之秋”？選擇你最喜歡的段落，入情入景地讀出三峽之秋的神韻。

　　2、學生活動：

　�。�1）各自放聲朗讀。

　　（2）學習小組內(nèi)相互朗讀、評價，并推選出讀得的同學。

　�。�3）個別學生上前進行配樂朗誦，其他學生認真傾聽，并帶著欣賞的眼光作出評價。

　�。�4）全班集體朗讀課文片段，再次感受文章的美。

　　五、暢所欲言

　　1、布置任務（投影）對比今昔，你更喜歡什么時候的三峽風光，為什么？

　　2、學生活動：

　�。�1）或說或寫。

　�。�2）個別發(fā)言。

　　3、教師總結：（投影）三峽過去是我們的驕傲，今天它仍是中國人的自豪！不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠不會變，三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛！

　　作業(yè)設計

　　1、回家后，請你做一做小導游，將你領略到的三峽美景介紹給爸爸媽媽。

　　2、辦一期主題為《奇麗的三峽》的小報。

　　板書設計：

　　長江之歌

　　瞿塘峽、巫峽、西陵峽

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內(nèi)容

　　深入理解課文，學習寫作方法。

　　學生學習過程

　　一、檢查復習，導入新課。學生交流利用從網(wǎng)絡上或圖書館等到地方搜集、整理的長江三峽的有關資料。

　　二、再讀，深入理解。

　　1、提出要求：讀全文，選最喜歡的部分自學，在書上圈圈、劃劃、注注，想一想應該怎樣讀。

　　2、學生按要求自學。

　　3、小組討論交流，教師巡視指導。

　　4、指導感情朗讀。

　　三、學習寫作方法。

　　學生發(fā)言可抓住以下要點：

　　（1）總寫三峽秋景，抓住了成熟的特點。通過橘樹、柚樹的葉子、果實來表現(xiàn)成熟的秋景。

　�。�2）早晨景色，突出了清新和明麗。從晨露閃亮到露水漸逝，再到一片明麗，讀者在感受變化時心情似乎也一片明朗。

　�。�3）中午的景色，表現(xiàn)了熱烈的特點。作者用比喻的手法，把長江化作一條巨蟒，咆哮奔騰、呼嘯而去，所過之處，一片金黃。

　　（4）黃昏景色，抓住了平靜的特點。倒影林立的長江仿佛變成了一條靜靜流淌的小溪，溫柔可愛。

　�。�5）在寫夜景時，作者用兩個自然段的筆墨，描繪了一幅靜謐而神的圖畫。從入夜時的沉沉入睡到圓月高懸時的恍入夢境。漁火、燈光、光暈、汽笛，有光有聲；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的運用，呈現(xiàn)出一幅大寫意的三峽夜景圖。

　　四、朗讀比賽。

　　可采用推薦、指導、教師參與等多種方法讓學生參與朗讀，加上及時的評價，使學生在有感情（表情）的朗讀中再次感受三峽之秋的神韻。

　　五、教師小結：

　　三峽，以它那迷人的風光吸引著無數(shù)中外來賓，而三峽工程又會給三峽帶來些什么呢？請同學們課下展開調查，并相互交流。

　　作業(yè)設計：

　　三峽，以它那迷人的風光吸引著無數(shù)中外來賓，而三峽工程又會給三峽帶來些什么呢？請在課后展開調查，并撰寫調查報告。

　　板書設計：

　　長江之歌

　　早晨：新鮮而明凈

　　中午：熱烈

　　下午：平靜而輕緩

　　晚上：沉沉欲睡

六年級上冊語文教案優(yōu)秀9

　　教學目的：

　　1、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫，理解詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3、樂于和同學交流對故事中人物的認識與評價。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　教學難點：

　　理解課文內(nèi)容，體會牛郎敢于追求新生活，懂得勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　1．每當夜幕低垂群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。圍繞這兩顆星，我國勞動人民為它們創(chuàng)作了一個凄婉動人的故事——《牛郎織女》。這個故事被譽為我國四大民間傳說之一。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。

　　二、了解作者資料。

　　這個故事的作者是葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家、教育家，代表作品是童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》。

　　三、理清文章脈絡，理解文意。

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、劃出文章各段表示時間的詞句，試著理解該段大意。

　　3、學生匯報。

　　板書：

　　很久很久以前一天晚上第二天黃昏一天一天從此以后

　　每年農(nóng)歷七月初七的夜晚

　　4、再讀課文，提出自己不懂的問題

　　四、請同學們試著用自己的一句話簡單講述該段大意。

　�。ㄒ唬┬〗M內(nèi)交流。

　�。ǘ┤鄥R報。

　　五、談談學文后的感受。

　　六、作業(yè)

　　書寫生詞。

　　第二課時

　　一、導入激趣。

　　通過上一節(jié)課的學習，你一定急于知道牛郎和織女從相識、被迫分離到一年一次鵲橋會的`全過程，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習。

　　二、逐部理解，深入體會。

　　1、按照事情發(fā)展的順序，故事可以分為哪幾個階段？

　　板書：

　　鵲橋相會

　　↗

　　織女被抓

　　↗

　　相識→結婚→生兒育女→老牛訣別

　　2、你能夠利用文章中各段的重點詞句來概括一下故事的內(nèi)容嗎？？

　�。ㄖ笇W生抓住各段的重點詞句來概括一下故事的內(nèi)容）

　　3、教師引導：故事中的角色分別具有什么樣的特點？你們喜歡這則故事中的哪個角色？為什么？

　　4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？

　　（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）

　　三、作業(yè)：

　　收集一個民間傳說故事，再用筆記下來。

　　板書設計：

　　鵲橋相會

　　↗

　　織女被抓

　　↗

　　相識→ 結婚 → 生兒育女 → 老牛訣別

　　哥嫂待他不好老牛指點男耕女織話別留皮趁機抓走鵲橋相會

　　照看老牛周到相識成婚幸福美滿天河相隔

　　教學反思：

　　1、學生在初讀課文后對文章的細節(jié)，如“披上的牛皮沒有能量，怎么能夠把他們?nèi)齻€人帶上天空呢？”“為什么不能夠從天河上飛過去？”“披著牛皮飛不過天河，為什么喜鵲能夠飛過？”等產(chǎn)生質疑，說明學生對民間傳說并不夠了解。

　　2、讓學生收集一個民間傳說故事再用筆記下來，但學生囿于條件所限，無人給他們講，也鮮有接觸的機會。

六年級上冊語文教案優(yōu)秀10

　　《古詩三首》

　　教學目標

　　1、引導學生通過反復朗讀古詩，體會古詩的意境，了解詩句的意思，培養(yǎng)學生自學能力。

　　2、入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學習的能力。

　　3、欣賞詩中描寫的美麗景色，激發(fā)學生對自然景物的熱愛，培養(yǎng)學生的愛美情趣和審美能力。

　　教學重點

　　1、有感情地朗誦課文，理解詩句及整首詩的大意。

　　2、用自己的話寫一寫詩句描繪的景色。

　　教學難點

　　體會詩人當時的感情。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、讀懂《浪淘沙》，體會詩人表達的感情，感受古詩意境。

　　2、培養(yǎng)學生熱愛黃河、熱愛大自然的情感。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程：

　一、談話導入

　　我們偉大的祖國，山川秀麗，風景如畫。這節(jié)課我們要到黃河邊上，去聽聽黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢。接下來，我們要學習唐代詩人劉禹錫作的詩《浪淘沙》。（板書：浪淘沙）

　　二、自主學習

　　（一）在學古詩之前，請同學來回顧一下古詩的學習方法。

　　解詩題，知作者——誦古詩——抓字眼，明詩意；理解大意——品意境，悟感情。

　�。ǘ┳詫W提綱

　　1、“浪淘沙”怎樣理解？互相交流資料，了解作者劉禹錫。

　　2、將古詩讀正確、流利。

　　3、理解以下詞語的意思。

　�、倬徘�

　�、隰ぃ�

　�、厶煅模�

　�、苤鄙希�

　　4、結合重點詞語說說古詩大意。

　　三、合作學習

　　1、《浪淘沙》是由九首詩歌構成的一組詩，這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

　　劉禹錫（772年-842年），唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。

　　2、指名朗讀古詩。

　　3、理解以下詞語的意思。

　�、倬徘簭澢稳蔹S河彎彎曲曲的樣子。

　　②浪濤風簸：波浪滔天，大風顛動。

　�、厶煅模禾爝叀�

　�、苤鄙希阂恢钡竭_。

　　4、學生連起來說說詩意。

　�。◤潖澢狞S河洶涌奔騰，卷來萬里泥沙，大浪翻涌，狂風怒吼，仿佛來自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進牛郎織女的家。）

　�。ㄟm時板書：黃河雄偉壯美的景象）

　　5、課文配套圖片借用圖片理解。

　　四、質疑探究

　　1、【出示課件6】

　　“如今直上銀河去，同到牽牛織女家�！�

　　2、品讀，深化理解。

　　牽牛織女：指牛郎星和織女星。神話傳說中把它們說成牛郎和織女兩個人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會一次。

　　這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。表現(xiàn)詩人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。

　　（適時板書：奮發(fā)有為的精神　豪邁浪漫的氣魄）

　　五、小結檢測

　　這節(jié)課，我們欣賞了唐代詩人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國山川河流，用飽含深情的語言寫下無數(shù)千古不朽的名篇。課余請大家再收集有關的古詩讀一讀，去領略中華民族特有的古詩古韻！

　　第二課時

　　教學目標

　　1、讀懂《江南春》和《書湖陰先生壁》，體會詩人感情，感受古詩意境。

　　2、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

　　3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、指名背誦劉禹錫的《浪淘沙》。

　　2、談話：上節(jié)課我們學習了劉禹錫的《浪淘沙》，領略了黃河宏大的氣勢，今天，我們再來欣賞一下江南的景色和鄉(xiāng)村風光。

　　3、繼續(xù)用學習上節(jié)課古詩的方法來學習《江南春》和《書湖陰先生壁》。（板書：江南春書湖陰先生壁）

　　二、學習目標

　　《江南春》《書湖陰先生壁》自學提示：

　　1、解釋題目，了解作者。

　　2、有感情地朗讀這兩首古詩。

　　3、用自己喜歡的方式理解重點詞語。

　　4、用自己的話說說詩句的大意。

　　第一部分：《江南春》

　�。ㄒ唬┖献鲗W習

　　1、詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

　　2、介紹作者：杜牧（803年-852年），唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

　　3、讀準字音，注意節(jié)奏。

　　4、理解重點詞語，想想“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”的意思，結合注釋理解。

　　5、說一說詩句的大意：春天的`江南，處處黃鶯鳴叫，綠葉中映著紅花，河邊村莊，山邊城郭，酒旗隨風搖動。南朝以來所建的許許多多座寺廟，又多少樓臺籠罩在迷蒙的煙雨里！

　　（板書:江南美景　煙雨樓臺）

　�。ǘ┵|疑探究

　　1、重點詞句

　　南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

　　2、品讀，深化理解

　　南朝（公元420年--公元589年），宋、齊、梁、陳四個朝代的統(tǒng)稱，均設故都于江南，是我國歷朝代時間存在較短的時期。由于佛教迎合了當時統(tǒng)治階級，方便他們統(tǒng)治人心，鞏固江山。于是當權者大興建設寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有幾百座，是當時人民的一項極為沉重的負擔。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像，還要養(yǎng)活十幾萬的和尚和尼姑，使得當時的百姓生活苦不堪言�，F(xiàn)在大江東去，南朝的統(tǒng)治已經(jīng)滅亡，那些荒xx的當權者也已經(jīng)不在了，只留下了當年這--南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。所以我們從后兩句詩中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩人慨嘆南朝的滅亡，借古喻今憂國憂民的思想感情。

　　（板書：憂國憂民之情）

　　第二部分《書湖陰先生壁》

　�。ㄒ唬┖献鲗W習

　　1、解題：《書湖陰先生壁》是作者訪問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環(huán)境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上�！皶凇�，即題寫在墻壁上的詩。

　　2、了解作者：王安石，宋代政治家、文學家。

　　3、理解重點詞語：

　　長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。

　　畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地周圍有土埂圍著。

　　一水護田：指一條小河環(huán)繞田野流過。

　　兩山排闥送青來：排，推的意思；闥，指門。這句采用擬人手法，說兩座青山推開院門，送來莽莽青翠。

　　4、說說詩句的大意：茅屋檐下經(jīng)常打掃得干凈，一畦畦的花木是主人親手栽種的。一溪流水環(huán)繞著綠油油的農(nóng)田，兩座青山破門而入送來了莽莽青翠。

　�。ò鍟骸≡豪铩∶╅堋』尽≡和狻∫凰缮剑�

　�。ǘ┵|疑探究

　　1、出示

　　茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。

　　一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

　　2、品讀：第一二句暗示了主人生活情趣的高雅，第三四句表現(xiàn)了主人的高潔。

　　（板書：景美人更美）

　　三、總結拓展

　　1、黃河的磅礴氣勢，江南的美麗春色，鄉(xiāng)村的青山綠水，給我們留下了深刻的印象，使我們更加熱愛祖國的大好河山，為我們的祖國而驕傲。

　　2、描寫自然風光的詩還有很多，同學們在課下可以自己找來讀一讀，背一背，積累下來。

　　板書設計：

　　浪淘沙

　　黃河雄偉壯美的景象

　　奮發(fā)有為的精神

　　豪邁浪漫的氣魄

　　江南春

　　江南美景　煙雨樓臺

　　憂國憂民之情

　　書湖陰先生壁

　　院里：茅檐　花木

　　院外：一水　兩山

　　景美人更美

六年級上冊語文教案優(yōu)秀11

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）識記九個生字，理解字意，識記字形；正確讀寫“渲染”“勾勒”等詞語。

　　（2）揣摩文中優(yōu)美語句，體會文中在表達上的特點，學習作者書法情感的方法。

　�。�3）有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

　　2、過程與方法：

　�。�1）熟練利用字典等工具書學習課文中生字新詞。

　�。�2）有感情的朗讀課文，自主感受課文中描述的草原風光及風土人情。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　體會課文對內(nèi)蒙古大草原美好風光和風土人情的贊美，感悟蒙漢兩族人民的深情厚誼，激發(fā)學生對草原風光及草原人民的熱愛。

　　教學重點：

　　體會課文對內(nèi)蒙古大草原美好風光和風土人情的贊美，感悟蒙漢兩族人民的深情厚誼。

　　教學難點：

　　（1）激發(fā)學生對草原風光及草原人民的熱愛之情。

　�。�2）體會課文在表達上的特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。

　　教學過程：

　　兩個課時：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、談話導入：同學們暑假期間有沒有去什么地方旅游呢？（學生答，師生互動）

　　那有沒有哪位這次去了草原或者以前去過草原的同學們愿意說一說你們都去了哪里的草原，都有什么有趣的經(jīng)歷呢？（學生答，師生互動）

　　看來同學們的草原經(jīng)歷還都挺有意思呢。今天我們一起來學習我們的第一篇課文《草原》，讓我們跟隨老舍先生的腳步一起再去那片美麗的大草原走一走。沒有去過草原的同學們也跟隨我們一起去領略一下大草原的美麗風光。

　　板書：草原

　　2、了解作者和寫作背景

　　出示作者簡介課件：

　　老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒慶春，字舍予。因為老舍生于陰歷立春，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春來、前景美好之意。上學后，自己更名為舒舍予，含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。北京滿族正紅旗人。[1] 中國現(xiàn)代小說家、作家，語言大師、人民藝術家，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。代表作有《駱駝祥子》，《四世同堂》，劇本《茶館》。

　　老舍的語言俗白精致，雅俗共賞。幽默風趣，是老舍作品語言的總體風格特色。

　　《草原》這篇散文記敘了老舍第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感。（字里行間浸潤著濃郁的草原風情:一碧千里的草原風光，騎馬迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，贊美了草原的美麗風光，表現(xiàn)了蒙古族同胞的純樸、熱情好客，以及蒙漢兩族人民團結互助的深情厚誼�！n后揭示或作為問題讓同學們在學習中總結出）

　　接下來讓我們一起來學習這篇《草原》

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文。要求：讀準字音，把課文讀通讀順；難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號；通過查字典、聯(lián)系生活實際解決生字詞。優(yōu)美的詞語或者有特殊意義的詞語用線畫出來。

　　2、檢查字詞學習效果。

　　采用問答引導方式，讓學生自主總結歸納字詞大意，教師最后出示課件歸納字詞正解。

　　字：毯、陳、裳、虹、蹄、腐、羞、澀、微。（字形、字音、注意點）

　　詞：明朗：光線充足（多指室外）。

　　一碧千里：一片碧綠，十分廣闊。千里，指草原的范圍遼闊無邊。

　　茫茫：形容沒有邊際，看不清楚

　　渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術效果。

　　勾勒：用線條畫出輪廓。

　　翠色欲流：指青草鮮嫩，顏色青翠，似在流動，富有生機。

　　境界：事物所達到的程度或表現(xiàn)情況。文中指草原天空明朗，空氣清鮮，一碧千里，翠色如流的那種如詩如畫的情境。

　　奇麗：奇特而美麗。

　　無限：沒有窮盡，沒有限量。

　　灑脫：（言談、舉止、風格）自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什么危險。

　　迂回：回旋，環(huán)繞。文中指河像帶子，彎彎曲曲的樣子。

　　襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

　　拘束：過分約束自己，顯得不自然。

　　羞澀：難為情，態(tài)度不自然。

　　天涯：指極遠的地方。

　　話斜陽：在夕陽下告別。

　　其他優(yōu)美詞語或特別詞語可由學生補充，教師幫助解釋。（例如：奶豆腐、陳巴爾虎旗、摔跤、手抓羊肉等。）

　　3、教師提問：作者文中都寫了些什么？

　　預測：草原的美麗風光、草原人民熱情好客、蒙古族同胞迎接遠客設宴款待的情景等。

　　三、細讀課文，理清脈絡

　　細讀課文，分析作者是怎樣描寫草原的。作者是按什么為線索來寫作的。

　　通過自主學習，小組討論的形式總結課文內(nèi)容，老師予以積極評價，引導正確答案。

　　——作者按照參觀訪問的順序寫的：首先描述了一碧千里的草原美景，接著展示了遠迎客人、激情相見、盛情款待、聯(lián)歡話別的隆重場面，最后用詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結束全文。描述了草原風光美、蒙漢一家親的場面。

　　(預設板書：草原美景

　　熱情迎接

　　親切相見

　　盛情款待

　　依依惜別)

　　四、精讀品析，草原美景

　　1、請同學們細細品讀課文第一自然段，看看作者看的草原是什么樣子的，作者是怎么描寫草原美景的，你又是從哪里感受到草原很美的呢？畫出你認為優(yōu)美的句子或詞語。

　　2、學生自主品讀，找出優(yōu)美詞句。

　　3、小組內(nèi)交流總結，教師按課文順序適時引導學生回答。

　　出示優(yōu)美例句：

　�。�1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

　　分析：一個“可愛”就足以間接表達了作者見到草原時的心情，給人一種身心舒暢愉悅的感覺，“清新”“明朗”的草原是作者看到草原時的感受，這種感受使作者感到滿心的愉快，以至于想高歌一曲來表達自己此時的心情。

　　作者這里由景生情，直接表達了自己初見草原時的驚喜和愉悅，是一種情景交融的寫法。

　　（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

　　分析：“碧”形容青草很綠，“千里”指草原的.遼闊。這句話形容草原一片碧綠，十分遼闊。放眼望去，目之所及，哪里都是綠的，但是卻并不因為空曠而顯得蒼茫冷清。

　�。�3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。（結合圖片課件展示這種渲染效果，幫助學生理解）

　　分析：“翠色欲流”是說翠色將流而未流；而“流入云際”，則是說翠色已經(jīng)流入云間。這兩者是自相矛盾嗎？其實，這非但不矛盾，反而形象地顯現(xiàn)了草原景物的逼真情態(tài)。“翠色欲流，輕輕流入云際”，分別描寫了兩種不同的視覺形象。前句是近鏡頭描寫：草原綠得濃厚將滴，綠得油亮閃光，給人“欲流”的感覺。這是化靜為動，突現(xiàn)草的色澤，草的生命，也抒發(fā)了作者無限的熱愛和贊嘆。后一句是遠鏡頭描寫：極目遠眺，草原與長空相接，濃綠與云天照映，翠色千里，連綿不斷，一直伸向云天深處。再說汽車在前進，視野中的那些“只有綠色渲染，不用墨線勾勒”的小丘，一碧千里的草原，不正在悄悄地流入云天嗎？

　　（4）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

　　分析：這種境界是指草原一碧千里，猶如一幅寫意的中國畫一樣的境界。那從未見過的“一碧千里，而并不茫�！钡拇蟛菰屪髡吒械椒浅ｓ@嘆；而草原的遼闊，小丘額柔美和羊群的點綴猶如一幅中國畫令人感到非常舒服。“愿久立四望”是因為草原景色迷人，讓人恨不得一直看下去；“想坐下”，是因為眼底美景沁潤著心田，誘發(fā)起激情，想吟一首小詩來表達內(nèi)心的贊嘆與喜悅。作者用這種看似矛盾卻又合理的筆觸巧妙地刻畫出“我”在這種特定境界里的豐富的內(nèi)心感受。

　　句式：既......又......（并列關系）會用該句式造句。

　　4、教師總結：本自然段作者由景生情，又寓情于景，采用了情景交融的寫法表達了自己初見草原的驚喜和對草原風光的贊嘆之情，字里行間運用比喻和擬人的修辭手法充分表達了作者對草原美麗的自然風光由衷的贊美。

　　板書：草原美景 ——風光美

　　5、師：同學們，老舍先生筆下的草原美不美，老舍先生用非常優(yōu)美的語言和借景抒情情景交融的寫法為我們描述了草原的美景，讓我們仿佛置身其中，讓我們試著背誦第一自然段，把這一幅如畫的美景記到心里吧。

　　五、深讀感悟，人情之美

　　師：既然來到了美麗的蒙古大草原，自然要去看看獨居特色的蒙古包，接下來就讓我們跟隨作者一起，走進熱情好客的蒙古人民中吧。

　　請同學們自讀二到五自然段，讀后小組討論你的感受。

　　1、走進草原，熱情迎接

　　出示優(yōu)美例句：

　�。�1）一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。

　　問：“灑脫”是什么意思？（瀟灑、自由）

　　可以換成哪些詞語？（自由自在、無拘無束、）

　　從哪些語句可以看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯，怎么走都可以）

　　分析：在廣袤的草原上，可以自由的開車，不用顧忌有任何阻礙，而且一路翠色盡收眼底，在這樣的環(huán)境里心都變得寬廣和灑脫了，這是多么讓人向往的�。�

　�。�2）忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

　　問：這句話給你有一種什么樣的感覺？（熱情好客）

　　你都是從那些詞句感受到的？（“像被一陣風吹來似的” “群馬疾馳”“襟飄帶舞” “像一條彩虹”）

　　分析：“像被一陣風吹來似的” “群馬疾馳”“襟飄帶舞” “像一條彩虹”

　　表現(xiàn)了蒙古人民的迎接遠客的急切表現(xiàn)，他們都是盛裝打扮，揮動馬鞭疾馳的像我們本來，體現(xiàn)了他們對于遠客的重視和熱情。

　　該句為比喻句，作者把這種景象比作彩虹，不僅體現(xiàn)了當時的景象，更把蒙古人民的熱情好客比作了彩虹一般絢爛，不僅形似而且神似。

　�。�3）見到我們，主人們立刻調轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。寂靜的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。

　　問：這是一種怎樣的情景？你在朗讀的時候是怎樣的心情？試著朗讀這句話。

　　分析：草原人民熱情好客令人動容，讓人感動，讀起來也是充滿了激動之情。

　　板書：熱情迎接

　　2、蒙古包外，親切相見

　　師：作者一行跟隨這駿馬一路到達了蒙古包，那么主人與客人們在蒙古包外相見又是怎樣的情景呢？

　　請同學們朗讀第三自然段，看看蒙古包外的情形，你又有什么感受？

　　學生朗讀分析。

　　出示例句：

　�。�1）也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。

　　分析：主人和客人相見的激動之情。

　�。�2）你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。

　　分析：語言不通卻并不妨礙大家相見時表達彼此的激動興奮之情。

　　師：該段描寫了主人和客人們在蒙古包外親切相見時的情景，讓我們感受到了雙方都非常激動的心情。

　　板書：親切相見

　　3、蒙古包內(nèi)，盛情款待

　　師：接下來讓我們跟隨著客人們一起和主人去蒙古包里面看看吧。看看主人們是怎樣招待客人的？

　　分析：“倒上了”“擺上了”“不大一會兒”說明主人早有準備，用自己民族的特色美食招待客人。干部和老人向客人敬酒，為客人唱民歌體現(xiàn)了主人的熱情好客和對客人的重視。而客人們回敬酒，跟著唱歌，這種互相敬酒，齊聲歌唱，主人的盛情款待和客人的賓至如歸的場景也正體現(xiàn)了蒙漢兩族人民相親相愛的深厚情誼。

　　板書：盛情款待

　　4、面對離去，依依惜別

　　師：接下來，請同學們一起朗讀最后一段，看看描寫了怎樣的場景？你又是怎樣感受到的？

　　學生朗讀，學生小組內(nèi)總結，分析情感。教師引導總結。

　　分析：飯后小伙子們和姑娘們紛紛表演了具有民族特色的項目，客人們也跟著一起唱歌跳舞，慢慢太陽已經(jīng)偏西，可是誰也不肯走，體現(xiàn)了蒙漢兩族依依不舍的美好情感。

　　板書：依依惜別

　　出示例句：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

　　問：這句話是什么意思？你是怎樣理解的？

　　教師引導分析：在這美好的草原美景和蒙族同胞的熱情款待中讓我們感受到了兩族人民的深厚情誼，美好的時光總是過得飛快，我們在這種深情厚誼和歡聲笑語中怎么忍心離別呢。面對著一碧千里的大草原，在夕陽下兩族人民互相訴說著依依惜別之情。

　　該句問文中的中心句，作者直接抒情，從主人熱情迎客款待到聯(lián)歡話別處處體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼，兩族人民團結友愛難舍難分。充分表明了作者感受到的草原人民的人情之美。

　　板書：人情美

　　六、課堂總結，體會情感

　　師：同學們一起來回味整篇課文，作者都寫了什么，表達了怎樣的情感？作者是通過怎樣的表達手法來抒發(fā)感情的？

　　學生回答，教師總結。

　　該篇課文描寫了作者初入草原，看到了一碧千里、翠色欲流的美麗風光，讓人感到非常愉悅和灑脫，后來到蒙古同胞的熱情相迎、盛情款待和聯(lián)歡話別依依不舍的場景。讓我們感受到草原的風光美和人情美，體會到兩族人民團結互助的深情厚誼，讓人沉醉其中，流連忘返。抒發(fā)了作者對于祖國河山的熱愛和希望祖國各個民族的大團結的美好祝愿。

　　文中作者采用了借景抒情和直抒胸臆的手法。運用了比喻和擬人等修辭。

　　板書設計：草原美景 ——風光美

　　熱情迎接

　　親切相見

　　盛情款待 ——人情美

　　依依惜別

　　七、作業(yè)布置

　　1、有感情朗讀課文，體會情感，并背誦第一自然段

　　2、根據(jù)自己去草原的經(jīng)歷，或者從文中所感受到的，寫一篇關于草原的小詩或者散文等，來描述下你眼里的草原風光。

　　3、完成課后習題。

六年級上冊語文教案優(yōu)秀12

　　一、課前交流。

　　自我介紹，知道我姓氏之后，你們怎么稱呼我？感覺很親切，今天一下子多了那么多的學生。在這里我可告訴你們個小秘密，20年前的我和你們一樣，也是這所中心校的一名小學生呢？所以我們是名副其實的校友哦，你們現(xiàn)在還可以稱呼我什么？今天我舊地重游，并且再一次跨入母校的課堂，你們誰能找個詞來形容一下我此時的心情？

　　二、導入新課。

　　同學們這么聰明，把我此時此刻的心情形容的如此恰當，那我也來揣測下你們，看我說的對不對？你們都很喜歡旅游，喜歡和爸爸媽媽出去玩，對嗎？但有個地方你們迄今為止沒有去過，那就是中國的十大旅游勝地之一長江三峽。我猜的對不對？不要緊，我也沒有去過，今天我們就隨著作家方紀一起去“神游”一番金秋的三峽。（板書課題，）

　　一起讀讀課題。（齊讀）多好的題目啊，簡單的四個字便概括了文章的主要內(nèi)容。

　　三、檢查預習

　　課下同學們都搜集過三峽的相關資料了，誰來用一兩句話介紹一下你所知道的三峽？

　　你們了解的可真不少，在搜集資料、預習課文的過程中，三峽給你留下了怎么樣的印象？找個詞來形容下？

　　你們用了那么多美妙的詞語來形容三峽，可見三峽景色確實是秀麗無比，作者是按照什么順序描寫三峽景色的？哪些詞語顯示了是按照時間順序？（注意了寫作順序，文章就會顯得很有條理）

　　四、合作交流

　　現(xiàn)在我們就隨著作家一起去三峽旅游了，我們真的來到了三峽，看到了那里的山，那里的水，那里的樹，月光，那里的一切，此時你帶了相機，你最想拍下秋天三峽的什么景物？大家自由讀讀課文，找找看，找出來后就把相關的句子多讀幾遍，提起筆來。把你喜歡它拍它的理由寫在一邊，讀書要學會做記號。這是留下你思考的痕跡。老師說明白了嗎？開始吧

　�。ń處熝惨暎┪野l(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學把喜歡的句子畫下來了，我知道你為什么畫這一段。加上批注，為什么畫這一段，這叫會讀書。

　　五、品讀體驗

　　師：通過剛才的靜思默想，相信同學們已經(jīng)有了很多感觸和收獲，對了，帶相機了沒有？你的眼睛就是級的攝相機，誰來說，在三峽你最想把什么拍下來？？

　　生：我喜歡拍橘柚樹。

　　指導書寫“橘”字

　　師：是呀，橘柚樹是三峽秋天里一道獨特的風景。

　　師：真是會取景的小攝影師，能把相關的句子讀一讀嗎？

　　師：我知道有很多小攝影師也拍了橘柚樹，但和這位拍的橘柚樹不一樣？誰來說？（課文還有哪些地方也描寫了橘柚樹？）

　　生讀第二段。

　　師：同樣是寫橘柚樹，比較這兩個自然段的描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么不一樣

　�。ǖ谝欢瓮ㄟ^橘柚樹的葉與果實的變化來體現(xiàn)三峽秋天成熟的氣息，第二段側重寫橘柚樹上的露水、陽光，體現(xiàn)三峽秋天早晨的明麗。）（隨文板書：明麗）

　�、� 小結：同樣的景物，描寫的側重點不同，體現(xiàn)出來的特點也就不一樣。

　　（2）“長江”

　�、� 生讀相關句子，談感受，補充。

　　② 還有誰拍到了和他不一樣的長江？你找到了嗎？（學生找句子，匯報）

　　對比句子。

　　◆長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。

　　◆長江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的帶子。

　　◆長江像是眨著眼睛，沉沉欲睡�！�

　　自己小聲讀讀這三個句子，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。c撥學生的發(fā)現(xiàn)：比如當學生講到我發(fā)現(xiàn)了長江變化很大，中午熱烈，下午平靜，夜晚寧靜，老師點撥：對啊，長江氣象萬千，變化多端；當學生講到我發(fā)現(xiàn)作者第一，二句用了比喻的手法，第三句用了擬人的手法，寫出了長江的變化，此時教師點撥：是啊，同樣寫長江，巧用修辭手法，就能凸顯出同一景物在不同時候的不同特點）

　　C、長江的這些特點，中午的熱烈，下午的平靜，夜晚的寧靜，你能通過朗讀來表現(xiàn)嗎？請大家自己讀讀課文三、四、五自然段，爭取把這些特點讀出來，老師有個經(jīng)驗，可以把書讀好，想不想知道？

　　在朗讀的時候把自己放進課文中，像自己真的到了那里看到了那里的景物似的，邊讀邊想像，看腦子里出現(xiàn)了什么畫面，也就是“過電影”。注意：把你感受寫在臉上，把你的體會融進你的聲音里。

　　（生練讀）

　�、� 指導“中午”的長江。

　　A、長江中午的熱烈，你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？指名讀。

　　B、評讀。聽了他的朗讀，你有什么建議？（你覺得好在哪里）

　　你覺得哪些詞語重讀更能突出長江的熱烈？

　　教師抓住“翻滾著，呼嘯著，奔騰流去”等重點詞進行指導。

　　再次指名讀。

　　C、讓我們一起來感受一下長江的熱烈吧。（齊讀。）

　　（3）① 如果說中午的長江是一個熱情似火的帥小伙子的話，那么，下午長江就是一位？？夜晚的長江就好像一位？？？？

　�。厝嵛撵o的姑娘，沉睡的嬰兒）

　　下午的三峽——這位文靜的女孩可是很有耐心的，她來的早去的遲，愛美的她披著什么而來？誰用相機捕捉到了？？

　　生找描寫霧的句子。

　　▲霧中的長江是這樣的平靜而朦朧，能誰這種感覺讀出來嗎？

　　▲這種朦朧、輕柔的感覺，你能把它讀得輕些、慢些嗎？

　　夜終于來了，喜歡拍三峽夜景的同學，你拍到了什么？

　　B、指導“漁火”、“燈標”。

　　生讀句子，談感受，補充。（指名讀）

　　▲岸邊的漁火，江心的燈標，多像長江那朦朧的睡眼呀，師：夜晚的三峽是如此寂靜，長江沉沉欲睡了，你要用什么樣的語氣，什么樣的聲音告訴大家？

　　生：輕輕的，舒緩的（讀）（▲把它讀得輕些，慢些，不要打擾了這夜色的寧靜。）

　　師：我發(fā)現(xiàn)你拍的照片里面，除了長江朦朧的睡眼，還有一艘駁船呢，糟糕它好像發(fā)出汽笛聲了，夜晚的長江是不是不能用寂靜來形容了？

　�。ㄑa充，以動寫靜的寫法，可舉例：《鹿寨》里“空山不見人，但聞人語響�！蓖踅宓模合s噪林逾靜，鳥鳴山更幽。等）

　　師：你們拍的長江夜景真美，我第一次來三峽，你樂意做我的導游嗎？此時，我們乘著輪船正行駛在三峽之中，姍姍來遲的夜色剛剛籠罩了三峽，小導游，開始介紹吧。

　�。愕恼Z氣輕緩，讓我享受到了長江夜色的寧靜）

　�。�4）“月亮”

　　過渡：三峽的夜景有一樣景物不能不拍攝。那就是——月亮。這時候的三峽盡管已是深夜，萬籟俱寂，但月亮在這一段中卻唱起了主角，江水睡了，月光卻動了：

　�、俳處煼蹲x，學生想象畫面。請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文的第六自然段，邊聽邊想：你仿佛看到了什么？

　　②這樣的月色可用那個詞語來形容？（有人說三峽的月色是獨特的）

　　師：剛才我們在三峽走了一趟，拍下了不少的`照片，但我們學習課文得深入課文，得一個字一個字，一個詞一個詞，一句話一句話的琢磨，讀完了以后，你肯定就會有新的發(fā)現(xiàn)，新的體會，新的感受，下面就讓我們再認真仔細的讀讀課文第六段，注意把你讀懂的地方用波浪線劃劃。（學生自己讀）

　　師：好，停，你讀懂了一個詞，一個句子，一個標點或者是一段話都要跟同學交流分享下，誰來？

　　理解，三峽的月色到底獨特在哪兒？

　�。ㄒ驗樯绞悄话愕暮�，所以月光顯得特別的皎潔，課文的詞語就是“清冽”；因為山高、峽谷深，所以月光才會像瀑布那樣凌空而降，像素錦那樣直掛下來，）

　　3.是啊，只有三峽才有如此神奇美妙的月色！能夠通過自己的朗讀把它展現(xiàn)出來嗎？請自由讀第六自然段最后一句

　　師：你們班里讀書的同學是誰？

　　推薦讀。（朗讀這段，要抓住月光的動作，如“連在、對比、順著、瀉到、凌空飛降、掛”，這些詞突出了動中有靜。月光、山脈、江水渾然天成，相得益彰，朗讀的時候要突出月光的動感，不要讀得太靜。）

　　過渡：就像一道道瀑布凌空飛降，又像一匹匹素錦從山上掛下來。多么神奇美妙的三峽秋天的月色��！

　　六、練筆

　　1、隨著作家我們欣賞了三峽早晨的明麗，感受到了三峽中午的熱烈，享受到了三峽下午的平靜，夜晚的寧靜，一次又一次的陶醉在課文如詩的語言中，都說三峽“百里峽江詩萬首，老師在讀這篇文章的時候，也情不自禁地寫下了一節(jié)小詩，想不想讀？

　　三峽的秋天是明麗的

　　綠葉金實清香撲鼻

　　成熟的氣息飄滿整個峽谷

　　2、那么，在你們的眼里，三峽的秋天又是怎樣的呢？請你也動手寫上一節(jié)小詩。請你抓住三峽秋天某一個時間段的特點，選擇合適的景物展開來寫

　　3、生練寫，師巡視指導。

　　4、交流小詩

　　總結：多美的語言啊！如果把同學們剛才所寫的連在一起，就是一首描寫三峽秋天的絕妙好詩。

　　七、拓展閱讀：

　　這節(jié)課，我們一同感受著方紀先生筆下三峽秋天的豐富與美麗�；丶抑�，做兩件事

　　A.請閱讀與三峽相關的詩文，如酈道元的《三峽》、劉白羽的《長江三日》、余秋雨的《三峽》。

　　B.當好小導游，做個孝順的孩子，領著父母一起游覽下三峽秋天美麗的景色。

　　這節(jié)課到此結束，謝謝各位老師，謝謝各位同學。

六年級上冊語文教案優(yōu)秀13

　　教材分析：

　　《學奕》這篇文言文選自《孟子。告子》，講述了二人學奕，因學習態(tài)度不同，二人學習結果也迥異不同的故事。故事告誡人們學習要專心致志，不能三心二意。課文文辭凝練，寓意深刻，是孟子的傳世名篇。

　　學情分析:

　　本課是一篇文言文。文言文名篇是我國歷史文化寶庫中的精品，是古代文學的結晶，也是學生接受經(jīng)典文化熏陶浸染的良好載體。教師如果能激發(fā)學生閱讀文言文的興趣，帶領他們身心愉悅、陶醉忘情地走進古色古香的文言文世界，那么，這將對學生今后古典文學的學習，尤其是文言文的學習發(fā)揮十分積極地作用。所以，本課教學，教師要緊緊抓住學生的好奇心，消除學生的畏難情緒，讓學生在整個學習過程中始終保持有學習興趣，達到思維興奮點，因此在“備教材”的'同時，教師也要在“備學生”上下足工夫。

　　教學要求：

　　1、有感情的朗讀課文并背誦，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。

　　2、通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文的方法——熟讀成誦，閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂。

　　3、體會做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　教學過程：

　　一、朗讀名言，導入新課

　　1、出示名言，指名朗讀。

　　不以規(guī)矩，無以成方圓。

　　天時不如地利，地利不如人和。

　　問：大家知道這些句子出自何處嗎？（《孟子》）

　　你對孟子這個人又有哪些了解？（學生交流）

　　2、這節(jié)課我們就來學習孟子的一篇經(jīng)典之作——《學弈》。

　　問：“弈”字是什么意思？“學弈”呢？

　　同學們知道他們下的什么棋嗎？（引導學生看插圖，并出示實物。）

　　二、范讀激趣感知全文

　　1、自讀課文

　　要求：讀準字音，讀通句子。對個別難度的句子，對照譯文多讀幾遍。同時圈出難理解的詞語，在相應的地方標上注釋或記號。

　　2、解決生字詞

　　hong hu zhuo fu

　　鴻鵠弓繳弗若

　　3、師范讀

　　要求：邊聽邊想老師在讀這篇文言文時與平時讀課文有什么不同。

　　指名回答（朗讀時，一是速度比較慢，二是句中停頓較多。）

　　4、指名朗讀，糾正字音。

　　三、研讀探究理解文意

　　1、師：學習文言文最基本的方法是誦讀，那最好的方法是什么呢？還是誦讀。下面我們再讀課文，并想一想課文講了一件什么事。

　　指名回答。

　　2、師：也就是一位老師教兩名學生學下棋的故事。文中那一句話介紹了這位老師？

　　弈秋，通國之/善弈者也。

　　結合譯文了解句意，找出停頓，練習朗讀。

　　3、結合譯文了解重點字詞的意思

　　善:誨：思援

　　4、文中沒有提到學生的名字，我們來給他們起個名字。

　　（1）一人為專心致志者，這個稱呼合適嗎？理由呢？從文中找出相關句子。

　　使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽。

　　理解句意，找出停頓并練習朗讀。

　　問：還可以怎么稱呼這個人？

　�。�2）另一個人起什么名字？（按照剛才的方法來學習）

　　一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。

　　5、這兩個人的名字如果送給你，你喜歡哪個名字，為什么？（學生自由回答）

　　文中的結果是怎樣的？找出相關句子理解并朗讀。

　　雖/與之/俱學，弗若之矣。

　　6、他們倆都跟弈秋學習，結果卻不同，是他們的智力不一樣嗎？

　　為是/其智/弗若與？日：非/然也。

　　7、是什么原因導致了這樣的學習結果？從中你受到了什么啟發(fā)？可以結合自己的學習來談一談。

　　8、帶著對文章的理解，再讀課文。

　�。�1）自己讀。

　�。�2）指名讀，其他同學評議。

　　（3）前后桌互讀互評。

　　9、練習背誦。

　　四、小結

　　1、通過學習你有什么收獲？可以是學習文言文的方法，也可以是明白的道理，還可以是自己的感受。

　　2、師總結：無論做什么事只有專心致志，才能把事情做好，如果三心二意，將一事無成。最后送給大家一句話：業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。

　　板書：

　　學弈

　　一人專心致志學有所成

　　一人三心二意一無所獲

六年級上冊語文教案優(yōu)秀14

　　【教學目標】

　　1、會寫13個生字。識記本課要掌握的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟中心。

　　3、品讀優(yōu)美句子，學習借景抒情的寫法。

　　4、比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷，培養(yǎng)學生以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。

　　【教學重難點】

　　1、品讀優(yōu)美句子，學會從多角度描寫景物的方法。

　　2、理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。

　　3、理解作者對人生的獨特感悟，培養(yǎng)學生以豁達的胸懷對待人生中的“結”的能力。

　　【教學課時】2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、師課件出示圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。今天，我們要學習的課文——《丁香結》，作者又賦予了丁香什么樣的情感呢？讓我們到課文中去看個究竟吧。（師板書課題，生齊讀課題。）

　　2、作者簡介。

　　宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女，曾就職于中國社會科學院外國文學研究所，當代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇小說《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》�！断疑系膲簟泛汀度贩謩e獲全國優(yōu)秀短篇小說和全國優(yōu)秀中篇小說獎。

　　二、初讀課文，自學字詞

　　1、出示自學提示，自學字詞。

　　（1）出示自學提示。

　�。�2）用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

　　2、學生按照提示要求自學。

　　花嗎？讓我們再次走進課文，讀一讀自己喜歡的部分。

　　2、學生自由讀自己喜歡的部分。（指名交流自己喜歡的原因）

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、回顧舊課，設疑導入

　　師：上節(jié)課，我們跟隨作者宗璞領略了丁香花的美麗，丁香花的形象已經(jīng)深深印刻在我們的心里。那么，作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫丁香花的？又賦予了丁香花什么樣的情感呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)深入學習。

　　二、精讀課文，加深感悟

　�。ㄒ唬┭凶x課文第一部分。

　　1、指名讀第1~3自然段。

　　2、思考：這三個自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。

　　3、全班交流。

　　小結：第1自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花，第2自然段描寫的是校園里的丁香花，第3自然段描寫的是“我”住的斗室外的三棵白丁香。

　　4、重點句子分析。（課件出示）

　　（1）有的宅院里……還要回頭望。（這句話運用了什么修辭手法？好在哪里？）

　　這句話運用了擬人的修辭手法，寫出了丁香花呈現(xiàn)的樣貌，“探”“窺”兩個動詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小，姿態(tài)動人。

　�。�2）月光下白的瀟灑……這是丁香。

　　這句話描寫了丁香花的顏色、儀態(tài)風姿和氣味。正是因為丁香花獨特的、淡淡的幽雅的甜香，在夜色中也能使人一下子辨別出來。

　�。�3）每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪……照耀著我的文思和夢想。

　　“檐前積雪”指的是什么？（丁香花）“香氣直透毫端”說明了什么？（說明香氣濃郁。）為什么說“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香花雖然微小卻繁多，單個固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目。）

　　5、思考：作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？（指名答）

　　小結：（1）形狀（視覺），星星般的小花，許多小花形成一簇；

　�。�2）顏色（視覺），紫色、白色；

　�。�3）氣味（嗅覺），淡淡的幽雅的甜香。

　　6、作者賦予了丁香什么樣的品格？（結合課文，圈畫出關鍵詞，總結歸納）

　　小結：靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳。

　　（二）研讀課文第二部分。

　　1、思考：在這部分中，哪些是作者對丁香花的具體描寫？哪些是作者對丁香結的感悟？（指名讀第4~6自然段，全班交流感受）

　　2、研讀第4自然段，感受雨中的丁香。

　�。�1）師：雨中的丁香是怎樣的？（指名答）

　�。�2）師：在這幾句話中，雨中的丁香具有什么特點？（格外嫵媚）作者運用了什么修辭手法來表現(xiàn)雨中的丁香？（作者運用了比喻的修辭手法，把紫色的丁香比作印象派的畫，表現(xiàn)雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。）

　�。�3）思考：古人對丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩句？引用它有什么作用？（課件出示“閱讀鏈接”，指名交流）

　　示例：“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”，這兩句詩把花蕾叢生的丁香比喻為人的憂愁，丁香在古人眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自己的感情，使意境更加優(yōu)美。

　　3、研讀第5自然段，思考：

　　（1）什么是丁香結？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結？（齊讀，指名交流）

　　明確：丁香結本義指小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。象征意義是指人生中不順心的事（愁怨）。本文中作者把丁香花比作丁香結的原因主要有兩個：一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣；二是丁香花負擔著解不開的愁怨。

　　（2）作者賞花多年，為什么今年突然明白了丁香結的內(nèi)涵？（雨后賞花的觸動）

　　補充介紹：作者自身經(jīng)歷的感悟。（經(jīng)受病痛折磨。）

　　4、研讀第6自然段。

　　（1）默讀第6自然段，思考：作者對丁香結是什么態(tài)度？你是從哪里看出來的`？（小組討論，全班交流）

　　小結：古人寄托在丁香結里的情感是愁思，是愁怨，這從“閱讀鏈接”中的詩句中可以體會到。而作者一反古人寄托在丁香結上的情感，以開闊的胸襟為今天的讀者開拓了一個“丁香結”全新的藝術境界。

　　（2）思考：“結，是解不完的；

　　人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？”這句話的含義是什么？（指名讀、齊讀，同桌討論）

　　小結：生活不可能總是一帆風順的，人生中的問題也是永遠解不完的，我們應該正視這些問題，正是因為有了這些永遠也解不完的結，我們的人生才充滿樂趣，我們的明天才更加燦爛。

　　（3）師：人生的道路上充滿了荊棘，學完了課文，你認為應該怎樣對待人生中的挫折和不幸？（學生自由發(fā)言）

　　（4）全班齊讀第6自然段。

　　三、總結全文，深化主題

　　1、教師總結：丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象，也讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的詩句。然而，一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn)，給了作者新的感悟——結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，然而，正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn)，充滿了樂趣。這正是我們要找的答案。

　　2、揭示主題。

　　作者通過這篇文章告訴我們：生活不可能總是一帆風順，遇到不順心的事是經(jīng)常的，我們應該正視這些問題，把它看作是生活有益的補充，所以，我們要以豁達的態(tài)度對待生活中的“結”。生命既需要春光無限的陽春，需要幽雅甜香的丁香；同時，也需要細雨中的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。

　　【教學反思】

　　《丁香結》是一篇散文，作者從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫丁香，賦予了丁香靈動幽雅、可愛芬芳的品格，這一層面的含義，學生很容易就理解了。而對于“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？”這一句話，學生卻很難讀懂。因此，我從課后“閱讀鏈接”著手，先讓學生理解感悟古人寄托在丁香結上的情感，再通過默讀、指名讀、齊讀等方式與學生一起研讀，從而明白了我們要以豁達的態(tài)度對待生活中的“結”這一深層次的含義。

六年級上冊語文教案優(yōu)秀15

　　教材分析

　　這是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序寫的。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜，余韻無窮。

　　文章首尾呼應，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，主次分明，摹聲狀物細致入微。課文語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。寄情于景、情景交融，表達了作者對山雨、對大自然的喜愛之情。

　　這篇課文為第一單元的略讀課文，本單元是以感受大自然為專題編排教學內(nèi)容的。教學本篇課文要讓學生閱讀課文，體會作者對大自然的無比熱愛之情，并引導學生在朗讀中品味優(yōu)美語言，領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特的感受的方法。

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

　　2、感受有聲有色的山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

　　3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

　　教學重點：

　　感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優(yōu)美。

　　教學難點

　　領悟作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

　　課時安排

　　一課時

　　教學資源

　　配樂朱自清《春》片段

　　設計思想

　　這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟上。讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，并通過朗讀來展示學習的體會，朗讀的形式要多樣：競賽讀、個人讀、男女分讀、分組讀……教師可恰當?shù)貪B透朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚頓挫。通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。

　　教學過程

　　一、情景導入，揭示課題

　　1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨……

　　師生背誦描寫雨的詩句。

　　師：咱們今天又將跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的韻味。板書課題。

　　【設計意圖】以優(yōu)美的圖片和詩句的吟誦開始一篇充滿韻味的課文的學習，一定能激發(fā)學生的學習熱情。

　　二、初讀課文，理清文脈

　　1、生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？

　　2、指名三名同學分別讀第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨來、雨中、雨后的相關段落。教師相機正音。理解“啼囀”的意思。

　　3、指名說說作者是按怎樣的順序寫這場山雨的。揭示出請剛剛三位同學讀書的用意。

　　4、指名說說閱讀的初步感受。

　　師：這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細致觀察、用心傾聽的收獲。