《春風(fēng)》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的《春風(fēng)》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《春風(fēng)》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀課文，分析描寫北方春風(fēng)氣勢(shì)和力量的詞句，體會(huì)北方春風(fēng)粗獷、壯美的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)文中欲仰先抑、對(duì)比的手法，體會(huì)作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)欲仰先抑，對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、感受北國(guó)的春風(fēng)，領(lǐng)會(huì)作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
品析重點(diǎn)句子，感受作者獨(dú)特的情感。
教學(xué)方法：
討論式問(wèn)答式相結(jié)合
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、（學(xué)生背誦課文《春》第五節(jié)“春風(fēng)圖”。）江南的春風(fēng)是“吹面不寒楊柳風(fēng)”，也就是說(shuō)江南的春風(fēng)柔和、溫暖，就像“母親的手撫摸著你”。江南的春風(fēng)是這樣的，那么中國(guó)北方的春風(fēng)又有什么特點(diǎn)呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家林斤瀾所寫的《春風(fēng)》，看一看南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同！
2、了解作者：林斤瀾，1923年出生，20xx年去世。當(dāng)代作家，浙江溫州人。中學(xué)時(shí)代曾參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)，1949年后調(diào)到北京文聯(lián)工作專門從事劇本創(chuàng)作。20xx年獲北京作協(xié)“終生成就獎(jiǎng)”。一生有許多作品，曾與汪曾祺并稱為“文壇雙璧”。
二、讀一讀朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
1、圈點(diǎn)生字詞：冰硯冰溜冰碴乍暖還寒粗獷大靸鞋刮折嗚嗚吹號(hào)
2、根據(jù)解釋說(shuō)出文中的詞語(yǔ)：（）：評(píng)論好壞。（）：將養(yǎng)，休息和調(diào)養(yǎng)。（）：消除心中的氣憤。
3、你感覺(jué)作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛(ài)？
4、找出文中具體描寫北國(guó)春風(fēng)的段落，思考作者從哪兩個(gè)方面來(lái)描寫北國(guó)的春風(fēng)，反復(fù)朗讀并畫出其中富有表現(xiàn)力的詞句。
三、議一議齊讀6、7、8段
★作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)北國(guó)的春風(fēng)的特點(diǎn)的？勾畫出直接描寫春風(fēng)的句子，體會(huì)一下北國(guó)的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？
直接描寫與間接描寫相結(jié)合，運(yùn)用對(duì)比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法“一夜之間，春風(fēng)如無(wú)數(shù)針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對(duì)偶、排比句式，用一系列準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，展現(xiàn)了北國(guó)春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢(shì)。時(shí)間：“一夜之間”、“忽然”范圍：“蒼蒼草原、莽莽沙漠、滾滾而來(lái)”動(dòng)作：“撲”、“漫”、“插”“灌”聲音：“嗚嗚吹號(hào)”、“哄哄呼嘯”、“撒拉撒拉感覺(jué)：“如無(wú)數(shù)的針扎”
★北國(guó)春風(fēng)來(lái)臨之后自然界出現(xiàn)了哪些變化？“這些冰的家族只有當(dāng)北國(guó)的春風(fēng)來(lái)臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開(kāi)了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命�！� “人們開(kāi)始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心把糞肥拋撒勻凈”開(kāi)始春耕了，人們規(guī)劃著，忙碌著�！毕舐曉~的運(yùn)用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國(guó)春風(fēng)的氣勢(shì)更加有聲有色。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)北國(guó)春風(fēng)的巨大威力、氣勢(shì)，欣賞這種并不優(yōu)雅，并不柔婉的、粗獷的美。
四、比一比
齊讀課文3、4、9、10段。
1、比較一下江南的春風(fēng)與北國(guó)的春風(fēng)有什么不同。北方的.春風(fēng)：強(qiáng)勁、粗獷。掃盡殘冬，催生萬(wàn)物南方的春風(fēng)：溫柔、溫暖。柳絮飄拂般的撫摸細(xì)雨滋潤(rùn)般的體貼。北方的春風(fēng)是力大無(wú)窮的好漢南方的春風(fēng)是柔情萬(wàn)般的姑娘
2、你更喜歡哪種春風(fēng)？為什么？
五、想一想
1、從全文來(lái)看，作者對(duì)北方春風(fēng)的態(tài)度有什么變化。開(kāi)篇就用北京人的話說(shuō)“春脖子短”和覺(jué)得南方來(lái)的人覺(jué)得這個(gè)“脖子”有名無(wú)實(shí)，來(lái)說(shuō)明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無(wú)法感受“吹面不寒楊柳風(fēng)”的美好，也無(wú)法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。第二段又舉出北國(guó)春風(fēng)帶給人們的惡感——起風(fēng)、刮土、讓人睜不開(kāi)眼睛，人們對(duì)它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國(guó)春風(fēng)是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨-——這是抑、抑北國(guó)春風(fēng)。
第3、4段，“我”相對(duì)懷念江南的春風(fēng)，引用詩(shī)句“暮春三月，江南”并運(yùn)用比喻、擬人的手法對(duì)江南春風(fēng)溫馨宜人，滋潤(rùn)萬(wàn)物進(jìn)行大肆褒揚(yáng)。與北國(guó)的春風(fēng)形成對(duì)比，作者是一味的抑北國(guó)春風(fēng)揚(yáng)南國(guó)的春風(fēng)嗎？不是第5段突然筆鋒一轉(zhuǎn)，用一個(gè)設(shè)問(wèn)句，引出了北國(guó)春風(fēng)的另一個(gè)方面，引出下文感情的變化，表達(dá)自己對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛(ài)和懷念之情。
2、作者為什么能把給人帶來(lái)諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風(fēng)寫得如此之美？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
作者認(rèn)為，北方的春天，尤其是北方的春風(fēng)雖然“粗暴”卻別有一番詩(shī)意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發(fā)了對(duì)北國(guó)春風(fēng)無(wú)比的深情，歌頌了北國(guó)之春的別具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。
3、第10、11段，作者再次和江南春風(fēng)作對(duì)比，同時(shí)調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)，使江南春天那霉腐濕悶之感更為具體可感，通過(guò)對(duì)比使北國(guó)的春風(fēng)顯得更加可愛(ài)，對(duì)北國(guó)春風(fēng)的敬意也油然而生，鮮明的表達(dá)了自己的態(tài)度，達(dá)到了揚(yáng)的目的。抒寫了懷念之情。
六、比較朱自清的《春》中的春風(fēng)和林斤瀾的《春風(fēng)》的不同點(diǎn)；
1.春風(fēng)的特點(diǎn)：“春風(fēng)圖”中的春風(fēng)：溫和、林斤瀾的《春風(fēng)》：猛烈
2.寫法上：朱自清的《春風(fēng)》是直接描寫；林斤瀾的《春風(fēng)》是對(duì)比映襯
七、小結(jié)
作者開(kāi)頭從北方與江南春風(fēng)的對(duì)比性議論入手，對(duì)北方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美；最后呼應(yīng)全文，在對(duì)比中有力地抒發(fā)了作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛(ài)和贊美之情。
八、練一練
春天的雨與大夏天的雨肯定是不同的，你感覺(jué)到了嗎？請(qǐng)寫兩個(gè)描寫春雨與夏天的雨的片斷。相信你一定能夠?qū)懗瞿愕南埠玫摹?/p>
九、布置作業(yè)
積累有關(guān)“春風(fēng)”的成語(yǔ)和詩(shī)句.
板書設(shè)計(jì)：
春風(fēng)
厭惡――懷念――喜愛(ài)
北南北抑――――揚(yáng)――――
《春風(fēng)》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：感受北國(guó)春風(fēng)豪放壯美的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、合作交流等方式品味文章中精美的語(yǔ)言，感知北國(guó)春風(fēng)的雄壯美。了解描寫景物重在表達(dá)作者的思想情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、感悟自然的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法。
2、感受語(yǔ)言之美，感受北國(guó)春風(fēng)粗獷、豪壯，領(lǐng)會(huì)作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：品析精彩語(yǔ)句，感受作者獨(dú)特的情感。
教學(xué)方法：誦讀法、聯(lián)想想像法、啟發(fā)點(diǎn)撥法、合作探究法。
教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，感知文章內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：（2分）
同學(xué)們，現(xiàn)在，我們北方已經(jīng)進(jìn)入了寒冷的冬季。雖然只是初冬，大自然已經(jīng)顯示了他的威力。能不能說(shuō)說(shuō)你對(duì)冬天的感受？冬天雖然寒冷，但我們同樣熱愛(ài)冬天。因?yàn)槎炜梢宰屛覀冃蕾p到“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的壯麗景象；會(huì)產(chǎn)生“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的奇妙想象；還會(huì)不由自主地想起“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”的動(dòng)人詩(shī)句。今天呀，咱們就提前走進(jìn)春天，一起來(lái)學(xué)習(xí)林斤瀾的散文《春風(fēng)》。
（從生活中導(dǎo)入，拉近師生間以及學(xué)生和文本間的距離。）
二、檢查預(yù)習(xí)：（3分）
1、大家對(duì)這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你所了解到林斤瀾。
2、現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)這篇課文中有哪些字容易讀錯(cuò)，哪些字容易寫錯(cuò)。
提醒學(xué)生：
著(zhuó)重刮折（shé）嘎（gā）地一聲冰碴（chá）吹號(hào)（háo）冰硯（yàn）乍（zha）暖還寒粗獷（guǎng）冰溜（liū）
三、整體感知：（理線索，品情味）（12分）
1、用你們最喜歡的方式朗讀課文。
要求學(xué)生思考：這篇散文作者寫了哪些內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的思想感情？
（學(xué)生通過(guò)朗讀感知內(nèi)容及作者的情感變化）
2、師生交流。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上追問(wèn)：一開(kāi)始就喜愛(ài)嗎？作者明明要寫的是對(duì)北國(guó)的春天的喜愛(ài)之情，為什么一開(kāi)始不寫自己喜歡北國(guó)的春天，卻寫懷念江南的春天？這樣寫有什么好處？結(jié)尾為什么對(duì)江南的春天有了嫌惡之意？
�。ㄍㄟ^(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑和對(duì)比的寫法，體會(huì)其作用。）
3、深入研讀：
�。�1）北方的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？作者有怎樣的感受？
（2）北國(guó)春風(fēng)來(lái)臨后自然界有什么變化？
4、教師小結(jié)：作者開(kāi)頭從北方與江南春風(fēng)的對(duì)比性議論入手，對(duì)北方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美；最后呼應(yīng)全文，在對(duì)比中有力地抒發(fā)了作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛(ài)和贊美之情。
四、質(zhì)疑問(wèn)難：（8分）
通過(guò)剛才的分析，同學(xué)們還能提出哪些問(wèn)題？（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的`能力和自主學(xué)習(xí)的能力。）
五、品味語(yǔ)言，體會(huì)美。（10分）
1、作者怎樣寫出北國(guó)春風(fēng)的粗獷、豪放、雄健之美的？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出作者描寫北國(guó)春風(fēng)的段落或句子，體會(huì)其獨(dú)特的美。(友情提示:從修辭手法，富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)和描寫角度等方面入手)
(引導(dǎo)學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)
2、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)；并引導(dǎo)學(xué)生用形象感受法、聯(lián)想想像法、換詞比較法賞析語(yǔ)言，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，感受語(yǔ)言之美，感受北國(guó)春風(fēng)粗獷、豪壯，領(lǐng)會(huì)作者的感情，從而提高自己的審美情趣。
�。ㄟ@是本課的教學(xué)重點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生讀的多，說(shuō)的也多。運(yùn)用學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的手段，激發(fā)學(xué)生的思維和說(shuō)話的欲望。）
3、在學(xué)生賞析的基礎(chǔ)上齊讀這一段，進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。
六、語(yǔ)言與思維訓(xùn)練：（6分）
1、其實(shí)江南的春風(fēng)、北國(guó)的春風(fēng)同樣美，只是美的韻味不同。結(jié)合課文內(nèi)容，并展開(kāi)聯(lián)想和想象，用對(duì)比手法描述北國(guó)的春風(fēng)和江南的春風(fēng)，看看誰(shuí)描述的準(zhǔn)確、生動(dòng)、有創(chuàng)意。（這一環(huán)節(jié)可根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況靈活處理）
2、同樣是春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)是輕柔的、清新的、悅耳的；而在林斤瀾的筆下則充滿了力度和豪邁之情。僅僅是因?yàn)樽髡呙鑼懙膶?duì)象不同嗎？還是有其他原因？提問(wèn)：那作者為什么會(huì)選擇描寫北國(guó)春風(fēng)，贊美北國(guó)春風(fēng)，北國(guó)的春風(fēng)象征著什么？
（如果學(xué)生答不出，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平，或者結(jié)合文章的寫作背景來(lái)分析。）
背景資料：作者出生于1923年，親身經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)等重大歷史事件，寫這篇散文的時(shí)候，正值改革開(kāi)放初期。如今依舊活躍在故鄉(xiāng)江南和北京兩地。
�。ㄅ囵B(yǎng)發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生探究作者贊美北國(guó)之春的獨(dú)特的情感，體會(huì)北國(guó)春風(fēng)這一意象的象征意義。）
七、質(zhì)量檢測(cè)：（1分）
1、本文所表達(dá)的思想
2、南方春風(fēng)的特點(diǎn)與北方春風(fēng)的特點(diǎn)
3、本文的寫法：
4、修辭方法的運(yùn)用：
《春風(fēng)》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中出現(xiàn)的生字詞。
2、領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。
3、品析精彩的詞句，了解短句的特點(diǎn)及其表現(xiàn)力。
4、學(xué)習(xí)文中對(duì)比襯托和欲揚(yáng)先抑手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品析精彩的詞句，了解短句的特點(diǎn)及其表現(xiàn)力
2、理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文中對(duì)比襯托和欲揚(yáng)先抑手法。
教法和學(xué)法：
1、對(duì)比閱讀教學(xué)法
2、討論法
3、引導(dǎo)啟發(fā)法
4、朗讀指導(dǎo)法學(xué)法是討論法、朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
我們剛剛學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，江南的春風(fēng)在朱自清筆下是溫暖、和煦、清新、悅耳的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家林斤瀾所寫的北方的《春風(fēng)》，看一看南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同？作者是如何來(lái)寫北國(guó)的春風(fēng)的？表達(dá)了作者什么樣的情感呢？
二、讀一讀
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由朗讀課文，在讀中體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，對(duì)文章進(jìn)行整體感知。在學(xué)生朗讀課文前提出這樣的要求；
1、邊讀邊畫出生字詞，利用工具書自行解決，對(duì)課文內(nèi)有疑問(wèn)的地方，先在小組內(nèi)解決，解決不了的說(shuō)出來(lái)，在班上共同探究。教師多媒體出示容易讀錯(cuò)的字詞。
2、你感覺(jué)作者對(duì)北方春風(fēng)的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛(ài)？本課的春風(fēng)給你留下怎樣的印象？
3、找出文中具體描寫北方春風(fēng)的段落，反復(fù)朗讀并畫出其中富有表現(xiàn)力的詞句。
三、議一議
先讓學(xué)生齊讀6、7、8段，然后討論下邊的幾個(gè)問(wèn)題；
1、作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)北方的春風(fēng)的特點(diǎn)的？勾畫出你最喜歡的直接描寫春風(fēng)的句子并進(jìn)行賞析，體會(huì)一下北國(guó)的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？直接描寫與間接描寫相結(jié)合，運(yùn)用對(duì)比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法“一夜之間，春風(fēng)如無(wú)數(shù)針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對(duì)偶、排比句式，用一系列準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，展現(xiàn)了北方春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢(shì)
2、象聲詞的運(yùn)用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，“格拉拉”有什么作用？渲染了氛圍，使北方春風(fēng)的`氣勢(shì)更加有聲有色。
四、比一比
我打算指定幾個(gè)學(xué)生分別讀課文3、4、9、10段。然后比較江南的春風(fēng)與北方的春風(fēng)有什么不同？并說(shuō)一說(shuō)更喜歡哪種春風(fēng)？為什么？這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的見(jiàn)解，然后，每小組推薦一個(gè)人，在班上說(shuō)說(shuō)自己小組的主要觀點(diǎn)。最后老師歸納，以幻燈片的形式明確。江南的春風(fēng)：溫暖、柔情猶如多情的小姑娘北方的春風(fēng)：粗獷、剛勁猶如豪放的男子漢
五、想一想
1、讓學(xué)生縱觀全文，作者對(duì)北方春風(fēng)是喜愛(ài)的、贊揚(yáng)的，可課文前兩段為什么寫對(duì)北方春風(fēng)的厭惡情感呢？又為什么寫江南春風(fēng)呢？
開(kāi)篇就用北京人的話說(shuō)“春脖子短”和覺(jué)得南方來(lái)的人覺(jué)得這個(gè)“脖子”有名無(wú)實(shí)，第二段又舉出北方春風(fēng)帶給人們的惡感——起風(fēng)、刮土、讓人睜不開(kāi)眼睛，這是抑、抑北國(guó)春風(fēng)。
第3、4段，“我”相對(duì)懷念江南的春風(fēng)，引用詩(shī)句“暮春三月，江南”并運(yùn)用比喻、擬人的手法對(duì)江南春風(fēng)溫馨宜人，滋潤(rùn)萬(wàn)物進(jìn)行大肆褒揚(yáng)。這是與北方的春風(fēng)形成對(duì)比進(jìn)而突出對(duì)北方春風(fēng)的厭惡。這是欲揚(yáng)先抑手法。
第10、11段，再次寫江南春天，這是對(duì)比烘托。通過(guò)欲揚(yáng)先抑、對(duì)比烘托使北方的春風(fēng)顯得更加可愛(ài)，對(duì)北方春風(fēng)的敬意也油然而生，鮮明的表達(dá)了自己的態(tài)度，達(dá)到了揚(yáng)的目的，抒寫了懷念之情。
六、說(shuō)一說(shuō)
讓學(xué)生交流一下平時(shí)積累的有關(guān)描寫春風(fēng)的詩(shī)句。如：春風(fēng)又綠江南岸吹面不寒楊柳風(fēng)
七、練一練
讓學(xué)生在課下寫一篇觀察日記，描繪我們這個(gè)地方春風(fēng)的特點(diǎn)，力求語(yǔ)言生動(dòng)形象。
《春風(fēng)》教案4
同學(xué)們，通過(guò)今天的'學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？請(qǐng)談一談。
教師寄語(yǔ)：嘗試是鑄造成功人生的前奏。祝愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中更大膽地亮出自己，成為一個(gè)自信、樂(lè)觀、快樂(lè)的學(xué)習(xí)者。
九、布置作業(yè)：（1分）以《我愛(ài)冬天》為題，運(yùn)用本文學(xué)到的寫作方法寫一篇散文。
十、板書設(shè)計(jì)：
春風(fēng)
林斤瀾
北國(guó)春風(fēng)江南春風(fēng)
粗獷、豪邁輕柔、溫暖
《春風(fēng)》教案5
《春風(fēng)》的結(jié)構(gòu)分析：
第一部分（第1－5段），引出本文的話題。
第二部分（第6—9段），描寫北國(guó)春風(fēng)一下子到來(lái)的情景。
第三部分（10-11段），再用江南的春襯托北國(guó)春風(fēng)的粗獷。結(jié)尾獨(dú)句成段，意味深長(zhǎng)。
《春風(fēng)》的內(nèi)容分析：
文章描寫了北國(guó)春風(fēng)的粗獷之美。作者不僅從生活角度，環(huán)境角度，而且從生命意志的角度審視春風(fēng)，把她描繪成季節(jié)的使者和自然命運(yùn)的敲門人。
開(kāi)篇交代關(guān)于北京春天的兩種常見(jiàn)意見(jiàn)，直接了當(dāng)?shù)攸c(diǎn)明北國(guó)春天的短暫；第二個(gè)意見(jiàn)引出議論的焦點(diǎn)是春風(fēng)，這也是本文的寫作話題。北京的俗語(yǔ)“春脖子短”，說(shuō)法形象，點(diǎn)明北國(guó)春天的短暫。
第3段，作者以江南的春天作比較，再引用古詩(shī)詞名句強(qiáng)調(diào)江南之春的柔美。
作者描寫冬的景象言簡(jiǎn)意豐，如：“是水潭、是溪、是井臺(tái)還是泉邊，凡是帶水的地方，都堅(jiān)持著冰塊、冰硯、冰溜、冰渣……”。句中“潭、溪、井、臺(tái)”列舉出北方水的幾種形態(tài)。“堅(jiān)持”一詞用擬人的手法寫出冰天冰地的景象。
作者寫北國(guó)春風(fēng)到來(lái)時(shí)的景象，用準(zhǔn)確傳神有力度的動(dòng)詞、擬聲詞，用短句，直接寫出春風(fēng)來(lái)得迅猛，出乎意料，氣勢(shì)浩大。這些描寫給人直觀的感受，真切而直接。
作者還采用間接描寫的方法。間接描寫往往能從側(cè)面豐富事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。如：“轟的一聲，是哪里的河水開(kāi)裂吧。嘎的一聲，是碗口的`病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來(lái)，晃起來(lái)。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動(dòng)彈胳臂腿，渾身關(guān)節(jié)挨著個(gè)兒格拉拉格拉拉地松動(dòng)�！庇谩昂铀_(kāi)裂”、“碗口的病枝刮折”、“石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來(lái)，晃起來(lái)”，從低到高，從小到大，氣勢(shì)越來(lái)越彰顯出來(lái)，襯托出春風(fēng)給北國(guó)帶來(lái)的壯美。
寫景離不開(kāi)寫人，北方春風(fēng)的壯美與北國(guó)村民的豪邁息息相關(guān)。“過(guò)草地、走沙漠、撲山梁”，又是短句，又是一連串動(dòng)詞，簡(jiǎn)潔，干脆，一如北國(guó)的春風(fēng)。
文章無(wú)論寫景還是寫人，線條簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言短促，像巖畫或石刻那樣，既粗獷有力，又具有地方特色。
《春風(fēng)》的思考問(wèn)題：
1.第1段中，“春脖子短”用了什么修辭方法？“脖子”的含義是什么？
比喻。含義是“持續(xù)的時(shí)間”。
2.第3段“意見(jiàn)里說(shuō)的景象”中的“景象”是指什么？
“只見(jiàn)起風(fēng)、起風(fēng)，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開(kāi)，桌子一天擦一百遍……”
3.第4段哪句話暗示作者現(xiàn)在不太喜歡江南的春天？
“起初我也懷念江南的春天”。
4.第5段在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？
承上啟下。
5.“都堅(jiān)持著冰塊、冰硯、冰溜、冰渣……”，句中的省略號(hào)有什么作用？
句中“潭、溪、井、臺(tái)”，列舉出北方水的幾種形態(tài)；省略號(hào)，則交代了冰的形狀各種各樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，暗寫冰在北國(guó)冬天很普遍。
6.北方春天的主要特點(diǎn)是什么？
“只見(jiàn)起風(fēng)、起風(fēng)，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開(kāi)，桌子一天擦一百遍……”
7.南方春天的主要特點(diǎn)是什么？
“撫摸大地，像柳絲的飄拂；體貼萬(wàn)物，像細(xì)雨的滋潤(rùn)；這才草長(zhǎng)，花開(kāi)，鶯飛……”
8.舉例說(shuō)明，本文直接描寫北國(guó)春風(fēng)有什么作用？
“一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山梁，插山溝，灌山口，鳴鳴吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無(wú)數(shù)的針扎�！�
這樣直接描寫春風(fēng)，給人直觀的感受，真切而直接；北國(guó)春風(fēng)像百萬(wàn)騎兵鏖戰(zhàn)，寫出春風(fēng)來(lái)得迅猛，出乎意料，氣勢(shì)浩大。
9.舉例說(shuō)明，本文間接描寫北國(guó)春風(fēng)有什么作用？
間接描寫往往能從側(cè)面豐富事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。如：
“轟的一聲，是哪里的河水開(kāi)裂吧。嘎的一聲，是碗口的病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來(lái)，晃起來(lái)。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動(dòng)彈胳臂腿，渾身關(guān)節(jié)挨著個(gè)兒格拉拉格拉拉地松動(dòng)。”用“河水開(kāi)裂”、“碗口的病枝刮折”、“石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來(lái)，晃起來(lái)”，從低到高，從小到大，氣勢(shì)越來(lái)越彰顯出來(lái)，襯托出春風(fēng)給北國(guó)帶來(lái)的壯美。
10.作者為什么懷念北國(guó)的春風(fēng)？
北國(guó)的春風(fēng)及時(shí)送走堅(jiān)冰霜雪，伴隨作者經(jīng)歷艱苦的歲月。
賞析材料：
《聲聲慢》是李清照后期杰作。全篇97字，用觸目驚心的描寫，細(xì)膩地展示作者曲折的心理活動(dòng)，用精煉概括的詞語(yǔ)，集中地反映詞人復(fù)雜的內(nèi)心世界。哀愁的語(yǔ)言，凄慘的旋律，無(wú)一不是她飽經(jīng)憂患后低沉的傾訴，無(wú)一不是她歷盡折磨后深長(zhǎng)的憂嘆。
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急。雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得。
《聲聲慢》諸疊字是景語(yǔ)，又都是情語(yǔ)，情景交融。“尋尋覓覓”，寫主人公起床伊始若有所失，到處尋找，托出她空虛、不安和恍惚的心情。“冷冷清清”，承上啟下，尋覓毫無(wú)收獲，更覺(jué)孤苦伶仃、無(wú)依無(wú)靠，寫出冷清至極的感受，自然而然地引出下文：“凄凄慘慘戚戚”，極力渲染她凄苦、悲慘和憂戚的情態(tài)。這7種疊字都具有濃厚的感情，即淋漓盡致地抒發(fā)了悲愁之情。這種感情，不僅與全篇的氣氛完全一致，而且它們冠于詞頭，造成先聲奪人的效果，使讀者一接觸此詞就深受感染，并貫穿始終�！包c(diǎn)點(diǎn)滴滴”，擬黃昏時(shí)雨打梧桐聲。這兩個(gè)疊字本來(lái)是不含哀樂(lè)感情的寫景之句�？墒牵谇懊�7個(gè)疊字那種凄厲氣氛的籠罩下，這觸景生情之筆也恰到好處地點(diǎn)染出作者長(zhǎng)期積郁沉重的心理。正是由于詞人長(zhǎng)期憂心忡忡，帶著這種情感去寫景，景語(yǔ)中飽蘊(yùn)著感情，無(wú)一不是情語(yǔ)。這種以愁情寫出的凄景，即使運(yùn)用一般的中性詞語(yǔ)，也能表達(dá)作者體內(nèi)心情感。
《春風(fēng)》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.比較北國(guó)春風(fēng)與南國(guó)春風(fēng)的不同，學(xué)習(xí)辨證地看問(wèn)題
2、品析精彩的詞句，了解短句的特點(diǎn)及其表現(xiàn)力。
3、理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。
4、學(xué)習(xí)先揚(yáng)后抑的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)先揚(yáng)后抑的寫法�！�
2、感受語(yǔ)言美、自然景物的美，感受北國(guó)春風(fēng)粗獷、豪壯，領(lǐng)會(huì)作者感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
品析重點(diǎn)句子，感受作者獨(dú)特的情感。
教學(xué)方法：
討論式問(wèn)答式相結(jié)合
教學(xué)步驟及過(guò)程：
一、導(dǎo)入
學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，我們跟作者一起感受了春天的花卉爭(zhēng)榮，更讓我們領(lǐng)略了一幅南國(guó)春天的有形、有味、有聲、有情的春風(fēng)圖。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家林斤瀾所寫的《春風(fēng)》，看一看南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同！作者為什么要獨(dú)出心裁的稱頌給人帶來(lái)諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石，人們對(duì)他全無(wú)半點(diǎn)好感的北京春天的風(fēng)沙。
二、朗讀課文，圈劃生字詞
褒貶bāo飄拂fǘ塞外sài冰碴chá耗子hào乍暖zhà
三、研讀課文
本文寫北國(guó)的春風(fēng)，作者抒發(fā)了對(duì)北國(guó)春風(fēng)怎樣的感情？作者熱愛(ài)北國(guó)的春風(fēng)，歌頌了北國(guó)春風(fēng)的品質(zhì)。
（1）讀1、2段：作者一開(kāi)始就表達(dá)了這種感情嗎？不是，作者一開(kāi)始持貶抑的態(tài)度。開(kāi)篇就用北京人的話說(shuō)“春脖子短”和覺(jué)得南方來(lái)的人覺(jué)得這個(gè)“脖子”有名無(wú)實(shí)，來(lái)說(shuō)明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無(wú)法感受“吹面不寒楊柳風(fēng)”的美好，也無(wú)法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。
第二段又舉出北國(guó)春風(fēng)帶給人們的惡感——起風(fēng)、刮土、讓人睜不開(kāi)眼睛，人們對(duì)它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國(guó)春風(fēng)是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨-——這是抑、抑北國(guó)春風(fēng)。
（2）第3、4段，“我”相對(duì)懷念江南的春風(fēng)，引用詩(shī)句“暮春三月，江南……”并運(yùn)用比喻、擬人的手法對(duì)江南春風(fēng)溫馨宜人，滋潤(rùn)萬(wàn)物進(jìn)行大肆褒揚(yáng)。與北國(guó)的春風(fēng)形成對(duì)比，作者是一味的抑北國(guó)春風(fēng)揚(yáng)南國(guó)的春風(fēng)嗎？不是
（3）第6段突然筆鋒一轉(zhuǎn)，用一個(gè)設(shè)問(wèn)句，引出了北國(guó)春風(fēng)的另一個(gè)方面，引出下文感情的變化，表達(dá)自己對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛(ài)和懷念之情。
（4）齊讀7、8、9、10段
�、僮髡呤窃鯓觼�(lái)表現(xiàn)北國(guó)的春風(fēng)的特點(diǎn)的？勾畫出直接描寫春風(fēng)的句子，體會(huì)一下北國(guó)的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？
直接描寫與間接描寫相結(jié)合，運(yùn)用對(duì)比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一夜之間，春風(fēng)……如無(wú)數(shù)針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對(duì)偶、排比句式，用一系列準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，展現(xiàn)了北國(guó)春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢(shì)。
②北國(guó)春風(fēng)來(lái)臨之后自然界出現(xiàn)了哪些變化？這些冰的家族只有當(dāng)北國(guó)的春風(fēng)來(lái)臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開(kāi)了冰凍的.河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。
人們開(kāi)始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心……把糞肥拋撒勻凈”開(kāi)始春耕了，人們規(guī)劃著，忙碌著。
象聲詞的運(yùn)用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國(guó)春風(fēng)的氣勢(shì)更加有聲有色。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)北國(guó)春風(fēng)的巨大威力、氣勢(shì)，欣賞這種并不優(yōu)雅，并不柔婉的、粗獷的美。
③與朱自清的《春》比較，南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同之處？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)北國(guó)風(fēng)與楊柳風(fēng)的不同。
歸納：a特點(diǎn)：具有粗獷之美、雄健之美、陽(yáng)剛之美
b比較：
同樣是寫春風(fēng)：朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的，清新的悅耳的；
林斤瀾的筆下的春風(fēng)則充滿力度，充滿豪邁之情。
�、苣愀矚g哪種春風(fēng)？為什么？
�、葑髡邽槭裁茨馨呀o人帶來(lái)諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風(fēng)寫得如此之美？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
作者認(rèn)為，北方的春天，尤其是北方的春風(fēng)雖然“粗暴”卻別有一番詩(shī)意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發(fā)了對(duì)北國(guó)春風(fēng)無(wú)比的深情，歌頌了北國(guó)之春的別具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。
�。�5）第10、11段，作者再次和江南春風(fēng)作對(duì)比，同時(shí)調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)，使江南春天那霉腐濕悶之感更為具體可感，通過(guò)對(duì)比使北國(guó)的春風(fēng)顯得更加可愛(ài)，對(duì)北國(guó)春風(fēng)的敬意也油然而生，鮮明的表達(dá)了自己的態(tài)度，達(dá)到了揚(yáng)的目的。抒寫了懷念之情
總結(jié)：本文不寫江南的春天，而寫北國(guó)的春天；不寫北國(guó)的春景，只寫北國(guó)春風(fēng)。作者從北方與江南春風(fēng)的對(duì)比性議論入手，對(duì)北方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美；最后呼應(yīng)全文，在對(duì)比中強(qiáng)化對(duì)北方春風(fēng)的贊美。
四、寫作特點(diǎn)：
1、語(yǔ)言粗獷豪放透出。動(dòng)詞的妙用、短促的句式、排比、反問(wèn)，使語(yǔ)言富于變化讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。
2、語(yǔ)言形象生動(dòng)，真切感人。
3、采用了對(duì)比烘托和先揚(yáng)后抑的寫法，突出了北國(guó)春風(fēng)的陽(yáng)剛之美。
五、作業(yè)；
1、思考：同樣寫“春回大地”，《春風(fēng)》的寫法《春》迥然不同，兩種寫法各有什么好處？
2、完成《中華一題》
板書設(shè)計(jì)：
春風(fēng)
厭惡——懷念——喜愛(ài)
�。ū保希ū保�
∣對(duì)比∣
︱揚(yáng)———————抑
《春風(fēng)》教案7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌，初步感知春風(fēng)吹過(guò)，大地的色彩和生氣。
2、借助圖夾文的兒歌的提示，能有序的朗誦兒歌，并用繪畫的形式嘗試仿編兒歌。
3、初步產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒用書人手一冊(cè)，彩色筆若干。
2、實(shí)物展示儀一臺(tái)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、通過(guò)提問(wèn)的方式，初步感知春天的氣息。
①教師：春天到了，春風(fēng)吹過(guò)來(lái)，春天是一片怎樣的景象呢？
②鼓勵(lì)幼兒大膽的講述對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。
2、教師將幼兒用書放在實(shí)物投影儀上，展示出來(lái)。幼兒一邊看畫面，一邊聽(tīng)教師朗誦兒歌《春風(fēng)》，提問(wèn)：
�、俅猴L(fēng)吹過(guò)，樹(shù)會(huì)怎樣？
�、诖猴L(fēng)還會(huì)吹來(lái)什么？吹醒什么呢？
啟發(fā)幼兒用兒歌中的句子講述兒歌的內(nèi)容。
3、教師引導(dǎo)幼兒看圖夾文兒歌，師生共同念兒歌。
4、師生輪流念兒歌，教師念兒歌的前半句，幼兒手指圖念兒歌的后半句。
5、啟發(fā)幼兒想一想：春風(fēng)還吹來(lái)了什么？鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己對(duì)春天的`認(rèn)識(shí)，大膽的仿編兒歌。
6、組織幼兒在幼兒用書上大膽地畫一畫“春風(fēng)”，然后，讓幼兒自主地與同伴交流，并念念仿編的兒歌畫面。
7、師生共同閱讀畫面《春風(fēng)》，并完整的念兒歌。
《春風(fēng)》教案8
活動(dòng)目標(biāo):
1.談話的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編詩(shī)歌，并感受詩(shī)歌優(yōu)美的韻味。
2.培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力。
3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽(tīng)，有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
4.通過(guò)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
字卡、操作卡、小圖卡若干、磁帶、觀察春天。
活動(dòng)過(guò)程:
一、談話:經(jīng)驗(yàn)回顧，說(shuō)說(shuō)春天的特點(diǎn)。
1.現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天帶著誰(shuí)來(lái)了?(出示春姑娘圖片)
2.利用圖夾文形式教師逐一出示圖卡，進(jìn)行描述春天的特征。
春風(fēng)一吹
吹綠了……吹來(lái)了……
吹開(kāi)了……吹醒了……
吹得……輕輕飄
小朋友們……
(教師鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的'想法，并根據(jù)回答貼出相應(yīng)的圖片。)
二、集體創(chuàng)編:嘗試創(chuàng)編詩(shī)歌《春風(fēng)》
1.教師依據(jù)幼兒提出的想法，示范創(chuàng)編詩(shī)歌的方法。
2.個(gè)別幼兒自由選擇圖片來(lái)試編詩(shī)歌。
三、自由創(chuàng)編:指導(dǎo)幼兒利用操作圖卡來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編
1.介紹材料和操作方法。
2.幼兒練習(xí)創(chuàng)編，互動(dòng)交流。
3.展示作品。
活動(dòng)反思
1、活動(dòng)的選材結(jié)合季節(jié)特征，并把已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到新的環(huán)境中，教師在活動(dòng)中注意運(yùn)用開(kāi)放性的提問(wèn)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、思考、充分培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維。
2、教師為幼兒提供獨(dú)立活動(dòng)和創(chuàng)意活動(dòng)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，提高在活動(dòng)中的審美體驗(yàn)和創(chuàng)造。
3、在嘗試使用圖記中也有一定的技巧，首先要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)運(yùn)用圖記。
歸納了三點(diǎn):圖——字——詞句的過(guò)渡。
小班出現(xiàn)圖記時(shí)多以閱圖為主，它可以出現(xiàn)在學(xué)詩(shī)歌之前，而且圖記要大，具體形象，色彩鮮艷，幼兒對(duì)圖記有了一定理解認(rèn)識(shí)后，可采用標(biāo)志、手勢(shì)、來(lái)學(xué)詩(shī)歌。
中班多以圖夾文的形式出現(xiàn)，在制作圖記時(shí)開(kāi)始向抽象性過(guò)渡，可出現(xiàn)簡(jiǎn)筆畫，數(shù)量多一些，也可偶爾出現(xiàn)文字符號(hào)。
4、根據(jù)此類活動(dòng)我還展開(kāi)相應(yīng)的延伸活動(dòng)，如《夏天》《我愛(ài)》，都是通過(guò)以上的形式創(chuàng)編不同的詩(shī)歌內(nèi)容，孩子的創(chuàng)造空間更加寬泛，口語(yǔ)表達(dá)能力也大大增強(qiáng)。
《春風(fēng)》教案9
【教學(xué)目的】
1、領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。
2、初步揣摩、賞析精彩的詞句，體會(huì)本文擬聲詞的表達(dá)效果。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、讀懂課文，感受自然美、語(yǔ)言美，領(lǐng)會(huì)作者感情。
2、體會(huì)擬聲詞的用法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
快速閱讀，初通文意，理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。
【教法設(shè)想】
1、對(duì)比閱讀教學(xué)法：聯(lián)系朱自清的《春》展開(kāi)比較閱讀，分析北國(guó)春風(fēng)的特色。
2、討論法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，組織學(xué)生在討論、回答中學(xué)習(xí)本課。
3、啟發(fā)法：教師引導(dǎo)，適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題，點(diǎn)到為止。
4、朗讀指導(dǎo)法：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句、段的朗讀指導(dǎo)，加深對(duì)課文的理解。
5、練習(xí)強(qiáng)化法：結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)擬聲詞用法的體會(huì)與運(yùn)用能力。
6、讀寫結(jié)合法：結(jié)合寫作指導(dǎo)，通過(guò)課外練筆等形式，體現(xiàn)課文的“例子”作用。
以上多種教學(xué)方法的設(shè)想宜針對(duì)學(xué)生實(shí)際，因地制宜，因材施教，有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂，提高課堂教學(xué)效率。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1、“溫故知新”法：要求學(xué)生在比較閱讀時(shí)，能夠從橫向縱向聯(lián)系舊知識(shí)，感悟新知。
2、自主學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生能夠借助工具書及課文注解，在自學(xué)，快速閱讀后能初通文意，自主、自覺(jué)參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
3、研究學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，善于發(fā)問(wèn)，積極討論，學(xué)會(huì)分析、整理、歸納，養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)，積極動(dòng)腦的好習(xí)慣。
【心理策略】
1、利用多媒體計(jì)算機(jī)音頻、視頻有利手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的教學(xué)情境，放松學(xué)生的緊張感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、教師迅速融入學(xué)生主體，消除師生之間的陌生感，掃清心理隔閡。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。
4、及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，贊同學(xué)生的積極表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感、認(rèn)同感。
5、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美，進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。
【德育目標(biāo)】
通過(guò)領(lǐng)略本文自然景物的美，感受北國(guó)春風(fēng)粗獷、豪壯，江南春風(fēng)輕柔、溫暖的特色，聯(lián)系朱自清的《春》，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
1、收集有關(guān)素材，制作計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)課件。
2、編印教材，設(shè)計(jì)有關(guān)練習(xí)。
3、布置學(xué)生準(zhǔn)備工具書（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》）。
4、教師盡量多了解學(xué)生。
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
一、課前師生互動(dòng)：
教師配合媒體演唱《望春風(fēng)》，感受春風(fēng)輕柔、和煦的特色，放松學(xué)生緊張心理，消除師生之間的陌生感，迅速與學(xué)生融為一體，為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利情境，為下文對(duì)比閱讀教學(xué)作鋪墊。
二、導(dǎo)入（導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)）：
大自然是豐富多彩的。春夏秋冬，風(fēng)花雪月，展現(xiàn)的是姿態(tài)各異的大千世界。古往今來(lái)，人們欣賞著大自然的`美景，吟詠著大自然的偉大，創(chuàng)作了許多寫景名篇。比如第三單元的朱自清先生的《春》就是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文。
三、結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生集體背誦教材《春》第五段“春風(fēng)圖”。
明確：教材《春》中春風(fēng)的特點(diǎn)：輕柔、溫暖、充滿愛(ài)撫。
四、師生討論“春風(fēng)”及與“春風(fēng)”有關(guān)的成語(yǔ)、詩(shī)句，為學(xué)習(xí)《春風(fēng)》，對(duì)比北國(guó)春風(fēng)的特點(diǎn)做鋪墊。
明確：“春風(fēng)”——①春天的風(fēng)。如“春風(fēng)送暖”。
�、诒扔骱蛺偟纳裆Ｈ纭按猴L(fēng)滿面”。
成語(yǔ)——①春風(fēng)滿面（形容人滿臉喜色，和藹舒暢，十分得意的樣子）。
�、诖猴L(fēng)得意（形容遇事順利，心情非常得意、暢快的神態(tài)）。
③春風(fēng)化雨（比喻良好的教育和影響。也用以稱頌師長(zhǎng)的教誨）。
�、艽猴L(fēng)夏雨（春風(fēng)和夏雨能夠養(yǎng)育萬(wàn)物，故用以比喻及時(shí)的教益或幫助）。
⑤如坐春風(fēng)（比喻受到良師的培育）。
詩(shī)句——①“春風(fēng)又綠江南岸”（宋·王安石《船泊瓜洲》）
表示又一個(gè)春天來(lái)臨了，現(xiàn)用來(lái)比喻新的政策、措施等所帶來(lái)的新景象。
②“春風(fēng)不度玉門關(guān)”（唐·王之渙《出塞》）
舊以形容邊塞蒼涼，現(xiàn)用來(lái)比喻某種思想、影響到不了某一地區(qū)或單位。
五、教師播放（或演唱）歌曲《北國(guó)之春》（片段），渲染北國(guó)早春春寒料峭，春風(fēng)雄渾豪邁的氣氛，引入新課學(xué)習(xí)。
六、學(xué)生課堂快速閱讀，查工具書，利用課文注解，掃清文字障礙，初通文意，對(duì)難懂字句大膽質(zhì)疑，發(fā)問(wèn)。教師適當(dāng)答疑，強(qiáng)調(diào)，總結(jié)。
七、學(xué)生再讀課文，找出描寫北國(guó)春風(fēng)的重要語(yǔ)句。
八、師生討論，對(duì)比朱自清《春》之“春風(fēng)圖”及本文寫江南春風(fēng)的句子，領(lǐng)略本文描寫自然景物的美，感受北國(guó)春風(fēng)的特色。
九、德育滲透：
不管是輕柔、溫暖、景色宜人的江南，還是粗獷、豪邁、氣勢(shì)雄渾的北國(guó)，我們的祖國(guó)到處同樣可愛(ài)。同學(xué)們應(yīng)該人人熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美麗。
十、教師指導(dǎo)朗讀描寫北國(guó)春風(fēng)的重點(diǎn)句子、段落，學(xué)生揣摩，朗讀，品味。
十一、學(xué)生找出描寫北國(guó)春風(fēng)的擬聲詞，體會(huì)擬聲詞在聽(tīng)覺(jué)描寫上的表達(dá)作用。
討論問(wèn)題設(shè)計(jì)：
1、把“嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯”改為“哄哄吹號(hào)，嗚嗚呼嘯”好嗎？為什么？
明確：不好�！皢鑶琛痹谶@里用以形容低沉的拖長(zhǎng)聲音的風(fēng)聲，與“吹號(hào)”（拖長(zhǎng)聲音大聲叫）搭配較為恰當(dāng)。“哄哄”指發(fā)出巨大的響亮的聲音，與“呼嘯”（發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音）搭配也比較恰當(dāng)。
2、“轟的一聲，是哪里的河冰開(kāi)裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了�！敝械摹稗Z”與“嘎”對(duì)調(diào)好不好，為什么？
明確：不好�！稗Z”用以形容河冰開(kāi)裂發(fā)出的巨大轟鳴聲；“嘎”形容病枝折斷時(shí)短促而響亮的聲音。
3、體會(huì)“春風(fēng)呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們”中“呼哧呼哧”一詞的表達(dá)效果。
明確：“呼哧呼哧”形容喘息的聲音。用擬人手法稱贊春風(fēng)也像勤勞的人們一樣，在播種的季節(jié)辛勤勞作，非常形象生動(dòng)。
十二、學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再讀描寫北國(guó)春風(fēng)的重點(diǎn)句段，特別注意讀出擬聲詞、動(dòng)詞的表達(dá)效果。
十三、學(xué)生口頭作文，注意觀察，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)擬聲詞用法的運(yùn)用能力。
練習(xí)設(shè)計(jì)：注意觀察，展開(kāi)想象，運(yùn)用3個(gè)以上的擬聲詞，描繪你所看到的畫面和聽(tīng)到的聲音。（由媒體播放）
教師提問(wèn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定。
十四、教師總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
十五、時(shí)間允許的條件下，再請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)、討論。
十六、布置作業(yè)：
課外練筆：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄M聲詞，描寫校園的早晨。字?jǐn)?shù)不限。
《春風(fēng)》教案10
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美。
2、理解詩(shī)歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。
3、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。
4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
5、引導(dǎo)幼兒在詩(shī)歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在生活中尋找春天
物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒表演的道具，大樹(shù)的衣服、枝條、小草穗、各色紗巾、藍(lán)色長(zhǎng)條紙，晨曲音樂(lè)，春天背景圖
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
教師帶幼兒在生活中尋找春天。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1、在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。
小朋友我們從哪里可以知道春天來(lái)了?
(小草——醒、大樹(shù)——發(fā)芽、冰——融化了，天氣暖和了，風(fēng)也不像冬天那么冷了，吹在臉上很舒服。)
2、教師有感情地朗誦詩(shī)歌，讓幼兒聽(tīng)清楚。
提問(wèn)：春風(fēng)去了哪兒，做了什么?
這些地方都有什么變化，詩(shī)歌里是怎么說(shuō)的?
春風(fēng)做這些事情是怎樣去的?
3、配合背景圖朗誦，幼兒可跟誦每段的后半句。
4、教師帶幼兒齊誦詩(shī)歌，注意有感情朗誦。
三、多種形式地欣賞表現(xiàn)詩(shī)歌的美
1、引導(dǎo)幼兒加動(dòng)作朗誦
2、配樂(lè)朗誦表演
3、借助教具分角色表演
附：
詩(shī)歌
春風(fēng)輕輕地走過(guò)
春風(fēng)、春風(fēng)，腳步輕輕，走近小草，輕輕一親，小草醒了，春風(fēng)、春風(fēng)，腳步輕輕，走進(jìn)樹(shù)林，輕輕一吹，樹(shù)葉綠了，春風(fēng)、春風(fēng)，腳步輕輕，走進(jìn)花園，輕輕一唱，花兒開(kāi)了，春風(fēng)、春風(fēng)，腳步輕輕，走到河邊，輕輕一摸，冰融化了。
活動(dòng)反思：
本節(jié)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)為“學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美�！狈治瞿繕�(biāo)：是在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上感受詩(shī)歌的意境美。我選擇了“春風(fēng)輕輕地走過(guò)”這首句式結(jié)構(gòu)統(tǒng)一、節(jié)奏明快、形象生動(dòng)的詩(shī)歌來(lái)幫助幼兒一個(gè)感受春天萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的意境美。對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌中所描述的事物是幼兒所熟悉的便于理解，詩(shī)歌中的詞語(yǔ)，尤其是動(dòng)詞運(yùn)用生動(dòng)便于幼兒欣賞表現(xiàn)。所以在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求使幼兒通過(guò)視、聽(tīng)、嗅等多種感官去感受欣賞春天的美，并用語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè)、借助材料等多種形式來(lái)表現(xiàn)春天的美。實(shí)際效果也是比較好的，幼兒能夠積極地嘗試各種表現(xiàn)的形式，我認(rèn)為是因?yàn)楦鳝h(huán)節(jié)都考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且圍繞目標(biāo)來(lái)組織實(shí)施活動(dòng)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)——導(dǎo)入“尋找春天”，通過(guò)帶孩子們從生活中身邊事物的變化發(fā)現(xiàn)春天來(lái)了，而且是輕輕地，悄無(wú)聲息地來(lái)了。也是在學(xué)習(xí)詩(shī)歌前的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累。
第二個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)詩(shī)歌，先是在尋找春天的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，因?yàn)槿魏嗡囆g(shù)都是來(lái)源于生活的，在完全浸入于美好事物中時(shí)誰(shuí)都能寫出好聽(tīng)的.詩(shī)歌。
接著教師朗誦詩(shī)歌，第一次感受詩(shī)歌沒(méi)有任何音樂(lè)、圖片的加入是為了避免對(duì)幼兒傾聽(tīng)詩(shī)歌的干擾，因?yàn)樾蕾p、學(xué)習(xí)的前提是確保聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白了詩(shī)歌的內(nèi)容。傾聽(tīng)后通過(guò)教師的提問(wèn)幫助幼兒理解和記憶詩(shī)歌。
再就是利用背景圖的暗示作用，幫助幼兒邊誦讀邊記憶詩(shī)歌內(nèi)容，這時(shí)幼兒還不能夠完全誦讀，較多的情況是跟著老師接誦句尾。
最后經(jīng)過(guò)幾次跟讀后可以請(qǐng)幼兒和老師一起誦讀，此次就要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒有感情地朗誦了，為下一環(huán)節(jié)的欣賞表現(xiàn)做好準(zhǔn)備。
第三環(huán)節(jié)——欣賞表現(xiàn)詩(shī)歌的美，這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)動(dòng)作的模仿、音樂(lè)的配合來(lái)達(dá)到視聽(tīng)的欣賞和表現(xiàn)，之后還為幼兒提供了各種材料，包括用大號(hào)信封袋制作的可穿脫式樹(shù)干服、枝條、廢舊節(jié)日花穗制作的小草手環(huán)、可以表現(xiàn)花朵開(kāi)放的紗巾、表現(xiàn)河水融化的藍(lán)色長(zhǎng)條皺紋紙，這些材料可以幫助幼兒更加生動(dòng)地表現(xiàn)春天的美。
總之，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和欣賞是幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域中較為多見(jiàn)的活動(dòng)，但是多次的重復(fù)和誦讀會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭倦和疲憊，所以教師就要圍繞目標(biāo)明確每一個(gè)環(huán)節(jié)的作用和意圖，并不斷地變換形式，使幼兒始終保持參與活動(dòng)的興趣，這樣的活動(dòng)對(duì)幼兒和教師都是一種享受。
《春風(fēng)》教案11
一、說(shuō)教材
（一）教材內(nèi)容分析：
春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)、是播種的季節(jié)。在這春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)，我?guī)е覀冃“嗟暮⒆觽儊?lái)到花園里、操場(chǎng)上、田野里……讓孩子們通過(guò)觀察、觸摸，與大自然進(jìn)行零距離的接觸，讓他們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情感受春天的美。為了讓孩子們進(jìn)一步了解春天的特征，感受美麗的春景，我設(shè)計(jì)了《春風(fēng)》這一活動(dòng)。這首兒歌節(jié)奏明快清新、音韻和諧、朗朗上口，并以擬人、排比的句式將春天的勃勃生機(jī)展現(xiàn)在幼兒面前，從而激發(fā)幼兒觀察大自然的興趣，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。
�。ǘ┯變含F(xiàn)狀分析：
小班幼兒年齡小，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，語(yǔ)言表達(dá)能力有了一定的提高，但思維能力仍處于低級(jí)階段，而幼兒可以通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌中的詞語(yǔ)，并在創(chuàng)編兒歌時(shí)總結(jié)原有經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大知識(shí)面，從而使孩子的語(yǔ)言更形象，把動(dòng)物及事物等特征描述的更準(zhǔn)確。
（三）目標(biāo)定位：
1、語(yǔ)言的教育意義指出：語(yǔ)言是認(rèn)識(shí)世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，提高審美觀，這首兒歌用簡(jiǎn)單通俗的語(yǔ)言描述了春天的自然景物，幼兒只有理解了作品內(nèi)容，感受到了兒歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴從而喜歡春天。
2、《綱要》提出：“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受。這嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。”根據(jù)這一要求，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)幼兒大膽地表達(dá)。
對(duì)小班幼兒而言，“春天”這一主題的教育教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)并不是關(guān)于春天的種種知識(shí)，而是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)關(guān)注自然界的變化，感知春天特有的美麗景象。所以在本次活動(dòng)中我制定了這樣的目標(biāo)：
�。�1）欣賞兒歌，感受春天的美麗，初步認(rèn)識(shí)春天的特征。（知識(shí)目標(biāo)）
�。�2）初步學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)更換兒歌中的詞語(yǔ)。（技能目標(biāo)）
�。�3）通過(guò)學(xué)習(xí)，喜歡春天的景物。（情感目標(biāo)）
（四）活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定和解決。
1、活動(dòng)重點(diǎn)：理解兒歌內(nèi)容，明白“吹綠、吹紅”的意思。“綠、紅”既是表示顏色的詞，又寫出了柳樹(shù)，桃花在春天生長(zhǎng)的特點(diǎn)。而我讓幼兒通過(guò)看圖來(lái)學(xué)習(xí)兒歌，并通過(guò)討論思考發(fā)揮自己的想象能力及語(yǔ)言表達(dá)的能力。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：能按兒歌的結(jié)構(gòu)學(xué)會(huì)仿編兒歌，拓展思維。
3、突破重難點(diǎn)方法：通過(guò)圖片來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)兒歌，分部理解兒歌內(nèi)容。由獨(dú)自的想象到互相討論拓展自己的思維能力。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)準(zhǔn)備：
《春天》的音樂(lè)背景，關(guān)于春天的風(fēng)景圖，及關(guān)于兒歌的課件
二、說(shuō)教法
結(jié)合語(yǔ)言活動(dòng)自身的特點(diǎn)，依據(jù)綱要的精神，我主要運(yùn)用了欣賞感知法和模仿教學(xué)法。
第一種是欣賞感知法，就是教師通過(guò)圖片展示、表演和朗誦等形式，引導(dǎo)幼兒充分的感知理解兒歌。根據(jù)小班幼兒心理、年齡特征和為幼兒提供正確規(guī)范、和諧溫馨的語(yǔ)言環(huán)境等特點(diǎn)，我運(yùn)用了欣賞感知法。首先我利用圖片，充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，集中了幼兒的注意力。隨著邊表演邊說(shuō)兒歌，把幼兒帶進(jìn)了一個(gè)有趣的語(yǔ)言環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了教育的感染功能。其次在教授兒歌的時(shí)候，教師的規(guī)范性朗誦示范，幼兒的再次完整欣賞，為教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二種模仿教學(xué)法，活動(dòng)中教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察兒歌的.內(nèi)容結(jié)構(gòu)、使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴，在幼兒自由積極的獲取知識(shí)的同時(shí)，教師運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，從而提高自己的思維能力，語(yǔ)言發(fā)展能力。
三、說(shuō)學(xué)法
幼兒是活動(dòng)的主體，在活動(dòng)中，我本著“讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人”的理念，使幼兒在輕松、愉快的活動(dòng)氛圍，掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)，在本次活動(dòng)中，幼兒主要運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法：
觀察法：幼兒通過(guò)觀察圖片，直接感知兒歌的內(nèi)容。
提問(wèn)法：引導(dǎo)性的互動(dòng)提問(wèn)，鼓勵(lì)幼兒將所看到的、想到的，嘗試用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
開(kāi)始部分我先播放《春天》這首歌曲，自然把幼兒帶入詩(shī)歌的情境之中。然后請(qǐng)幼兒說(shuō)出春天的景色。接下來(lái)我出示有關(guān)兒歌的課件，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌中的語(yǔ)言。如：春風(fēng)吹，小樹(shù)樁會(huì)有什么變化呢？幼兒先說(shuō)，若說(shuō)不出來(lái)老師點(diǎn)擊課件，讓幼兒感知小樹(shù)發(fā)芽了，并自由表現(xiàn)發(fā)芽的樣子，這時(shí)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出兒歌內(nèi)容：“春風(fēng)吹，芽?jī)喊l(fā)”。接下來(lái)逐步出示柳樹(shù)，桃花，讓幼兒感知顏色，再說(shuō)出兒歌內(nèi)容：“吹綠了柳樹(shù)，吹紅了桃花。”這個(gè)過(guò)程也為下面仿編顏色引出植物做出鋪墊。植物學(xué)習(xí)后，自然過(guò)渡到動(dòng)物，這時(shí)，我不再直接運(yùn)用圖片，而是用動(dòng)作聲音來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，使幼兒感知兒歌內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中使動(dòng)靜結(jié)合，符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，讓課堂不再單一枯燥。自然的引出了“吹來(lái)了蝴蝶，吹醒了青蛙。”關(guān)于下雨是怎么下的，是請(qǐng)幼兒加上形容詞。
第二環(huán)節(jié)中我將兒歌完整的說(shuō)出來(lái)，并利用圖片讓幼兒熟知兒歌，同時(shí)加上動(dòng)作更好的把兒歌表現(xiàn)出來(lái)。那么幼兒在學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容時(shí)就更容易了，利于記憶。
在仿編詩(shī)歌這個(gè)環(huán)節(jié)中以提問(wèn)的方式激發(fā)幼兒想象的空間，并結(jié)合兒歌結(jié)構(gòu)使幼兒掌握仿編的方法，仿編的內(nèi)容有一定的邏輯性。得符合常理。
最后用找春天，又使仿編有了一定的延伸。
五、課件
制作的課件有助于小班幼兒學(xué)習(xí)兒歌，將兒歌內(nèi)容直觀形象的展現(xiàn)，利于幼兒更好的學(xué)習(xí)理解。
小結(jié)：總之，上好一堂課需要精心的準(zhǔn)備，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以幼兒為主體。時(shí)刻記住活動(dòng)的目標(biāo)是什么，能讓幼兒學(xué)到什么才是重點(diǎn)，對(duì)于本次活動(dòng)，我覺(jué)得語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一方面，還得熏陶孩子的情感。
《春風(fēng)》教案12
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知春天的美麗景色，初步理解詩(shī)歌。
2、借助圖夾文的詩(shī)歌的展示，能有序地有感情地朗誦詩(shī)歌。
3、初步產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
文字及圖片、磁帶
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬⒋蜷_(kāi)窗戶，感知春風(fēng)。
教師：教室里的.樹(shù)葉為什么會(huì)跳舞？（風(fēng)的吹動(dòng)）
教師解釋詞語(yǔ)“春風(fēng)”。
�。ǘ⒗斫�、學(xué)習(xí)詩(shī)歌《春風(fēng)》。
1、幼兒聽(tīng)錄音教師出示相應(yīng)的圖片。
2、提問(wèn)：春風(fēng)吹來(lái)，發(fā)生了什么變化？引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作。教師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的文字。
3、師生共同邊看圖示邊念兒歌。
（三）、表演兒歌。
1、教師念兒歌，幼兒用動(dòng)作表演。
2、部分幼兒念兒歌，部分幼兒用動(dòng)作表演。
（四）、幼兒嘗試仿編兒歌。
教師：春風(fēng)還會(huì)吹來(lái)了什么呢？鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，大膽地仿編兒歌。
活動(dòng)延伸：
帶領(lǐng)幼兒到室外感受春天的變化。
《春風(fēng)》教案13
課前預(yù)習(xí)：
1.了解作者林斤瀾的情況。
2.完成《助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”內(nèi)容。
3.有感情朗讀課文，直至熟讀。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”“了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果�！薄岸嘟嵌扔^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。”
教學(xué)目標(biāo)：
1.賞析精彩的詞句，體會(huì)本文擬聲詞的表達(dá)效果，領(lǐng)略北國(guó)春風(fēng)不同凡響的美。
2.比較北國(guó)春風(fēng)與南國(guó)春風(fēng)的不同，學(xué)習(xí)辯證地看問(wèn)題。
3.理解作者先抑后揚(yáng)地突出對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛(ài)之情的表現(xiàn)作用。
4.與《春》比較閱讀。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1.有感情的朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的感情是怎樣的?
2.北國(guó)春風(fēng)究竟有什么特點(diǎn)讓作者如此的懷念和熱愛(ài)?
3.從全文來(lái)看，作者對(duì)北方春風(fēng)的態(tài)度有什么變化?
4.與《春》比較，南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同之處?
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們?cè)谥熳郧逑壬摹洞骸分蓄I(lǐng)略了江南春天的柔婉之美，詩(shī)情畫意之美。在文中作者對(duì)春風(fēng)進(jìn)行了描繪，現(xiàn)在我們一起將它背誦一下，再一次感受那江南春風(fēng)的輕柔與溫暖!
我們北方的春風(fēng)與江南春天是否一樣美呢?生活在北方的你察覺(jué)到了嗎?今天就讓我們一同跟隨作家林斤瀾去感受一下北國(guó)春風(fēng)的魅力吧!
二、預(yù)習(xí)展示
1.查一查
學(xué)生查找資料，了解作者林斤瀾的情況，并予以展示。
林斤瀾《春風(fēng)》原文閱讀
北京人說(shuō)：“春脖子短�！蹦戏絹�(lái)的人覺(jué)著這個(gè)“脖子”有名無(wú)實(shí)，冬天剛過(guò)去，夏天就來(lái)到眼前了。
最激烈的'意見(jiàn)是：“哪里會(huì)有什么春天，只見(jiàn)起風(fēng)、起風(fēng)，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開(kāi)，桌子一天擦一百遍……”
其實(shí)，意見(jiàn)里說(shuō)的景象，不冬不夏，還得承認(rèn)是春天。不過(guò)不像南方的春天，那也的確。褒貶起來(lái)著重于春風(fēng)，也有道理。
起初，我也懷念江南的春天，“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛。”這樣的名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。這四句里沒(méi)有提到風(fēng)，風(fēng)原是看不見(jiàn)的，又無(wú)所不在的。江南的春風(fēng)撫摸大地，像柳絲的飄拂;體貼萬(wàn)物，像細(xì)雨的滋潤(rùn)。這才草長(zhǎng)，花開(kāi)，鶯飛……
北京的春風(fēng)真就是刮土嗎?后來(lái)我有了別樣的體會(huì)，那是下鄉(xiāng)的好處。
我在京西的大山里、京東的山邊上，曾數(shù)度“春脖子”。背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的，沒(méi)有開(kāi)化的意。是潭、是溪、是井臺(tái)還是泉邊，凡帶水的地方，都堅(jiān)持著冰塊硯、冰溜、冰碴……一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無(wú)數(shù)的針扎。
轟的一聲，是哪里的河冰開(kāi)裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來(lái)，晃起來(lái)。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動(dòng)彈胳臂腿，渾身關(guān)節(jié)挨個(gè)兒格拉拉、格拉拉地松動(dòng)。
麥苗在霜冰里返青了，山桃在積雪里鼓苞了。清早，著大轂鞋，穿老羊皮背心，使荊條背簍，背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春風(fēng)呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈。好不痛快人也。
北國(guó)的山民，喜歡力大無(wú)窮的好漢。到喜歡得不行時(shí)，連捎帶來(lái)的粗暴也只覺(jué)著解氣。要不，請(qǐng)想想，柳絲飄拂般的撫摸，細(xì)雨滋潤(rùn)般的體貼，又怎么過(guò)草原、走沙漠、撲山梁?又怎么踢打得開(kāi)千里冰封和遍地賴著不走的霜雪?
如果我回到江南，老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽(yáng)光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長(zhǎng)蘑菇，有死耗子味兒。
能不懷念北國(guó)的春風(fēng)!
林斤瀾《春風(fēng)》閱讀練習(xí)及答案
13.下列對(duì)作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，正確的兩項(xiàng)是(5分)
A.文章前三段，寫北京春天時(shí)間段、風(fēng)沙大，點(diǎn)明了北國(guó)春風(fēng)的特點(diǎn)。
B.作者歷經(jīng)飛沙走石的北國(guó)春風(fēng)，“有了別樣的體會(huì)”，感到北國(guó)春風(fēng)不如南國(guó)春風(fēng)。
C.作者“好不痛快人也”的感慨，源于對(duì)北國(guó)春風(fēng)和人們?cè)诖猴L(fēng)中勞作場(chǎng)景的感受。
D.對(duì)比是本文的主要寫法，如南國(guó)春風(fēng)與北國(guó)春風(fēng)的對(duì)比，麥苗返青與山桃鼓苞的對(duì)比。
E.作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)欲抑先揚(yáng)，把自己對(duì)北國(guó)春風(fēng)的體會(huì)抒寫的淋漓盡致。
解析：本題考查考生對(duì)文學(xué)類作品的分析綜合能力，重點(diǎn)是對(duì)文章的理解。A項(xiàng)、C項(xiàng)在文章的第一二段和第八段都有體現(xiàn)，并且分析準(zhǔn)確。B項(xiàng)所說(shuō)作者“感到北國(guó)春風(fēng)不如南國(guó)春風(fēng)”是錯(cuò)誤的，和作者的觀點(diǎn)正好相反;B項(xiàng)麥苗返青與山桃鼓苞不形成對(duì)比;E項(xiàng)對(duì)表現(xiàn)手法的說(shuō)法是錯(cuò)誤的，對(duì)北國(guó)春風(fēng)不是欲抑先揚(yáng)，而是使用了欲揚(yáng)先抑。
誤區(qū)警示：考生誤答本題原因，一是對(duì)文章內(nèi)容不把我，而是對(duì)寫作手法“對(duì)比”“欲揚(yáng)先抑”等不理解。
答案：AC
14.為什么作者起初在北方懷念江南的春風(fēng)，后來(lái)卻說(shuō)“能不忘記北國(guó)的春風(fēng)”?請(qǐng)簡(jiǎn)析。(4分)
答：
解析：本題考查了考生對(duì)文章內(nèi)容的把握。答題時(shí)要從全文著手，把握住江南春風(fēng)和北國(guó)春風(fēng)的特點(diǎn)，抓住作者的觀點(diǎn)態(tài)度，特別是結(jié)合原文第一二段和倒數(shù)第三段作答。
誤區(qū)警示：本題誤區(qū)在于考生對(duì)作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的把握不到位，再就是表述不規(guī)范。
答案：北國(guó)的春天時(shí)間短，風(fēng)沙大，使作者懷念的江南的春風(fēng)。后來(lái)作者看到北國(guó)的春風(fēng)吹開(kāi)冰凍，催生萬(wàn)物，產(chǎn)生了痛快淋漓的深切感受，因此懷念北國(guó)的春風(fēng)。(意思對(duì)即可)
15.文章倒數(shù)第二段，作者對(duì)江南春天中“看不見(jiàn)”的春風(fēng)另有一番描述。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勥@樣寫好在哪里?(6分)
答：
解析：本題考查了考生對(duì)作品表現(xiàn)手法的鑒賞能力。解答時(shí)要審準(zhǔn)題目，把握題目中的有效信息“另有一番描述”，這樣就可以得到啟發(fā)，和開(kāi)始第三段結(jié)合起來(lái)分析前后對(duì)比表現(xiàn)手法的使用效果。
誤區(qū)警示：本題誤區(qū)在于考生審題審不出答題角度，沒(méi)有注意到“這樣寫好在哪里”是對(duì)手法或語(yǔ)言的鑒賞。另外，規(guī)范合理的表述也不容忽視。
答案：用另一種角度寫南國(guó)看不見(jiàn)的春風(fēng)，與開(kāi)篇對(duì)南國(guó)春風(fēng)的描述形成對(duì)比，表明感情的變化。用輕柔的南國(guó)春風(fēng)，與強(qiáng)勁的北國(guó)春風(fēng)對(duì)比，凸顯北國(guó)春風(fēng)的作用。從懷念南國(guó)的春風(fēng)，突出文章主旨。
《春風(fēng)》教案14
活動(dòng)內(nèi)容：
藝術(shù)：律動(dòng)《春風(fēng)》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒隨音樂(lè)節(jié)奏做模仿動(dòng)作的興趣，感受春天的舒適感覺(jué)。
2、培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和音樂(lè)表現(xiàn)力。
3、引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊做模仿動(dòng)作，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，并能根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備：知識(shí)有一定的`節(jié)奏感。
物質(zhì)：《春風(fēng)》磁帶，鋼琴。
重點(diǎn)：邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作，發(fā)展幼兒協(xié)調(diào)性。
難點(diǎn)：能夠聽(tīng)音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
春天真美麗，到室外感受春風(fēng)拂面。
二、展開(kāi)。
1、帶幼兒感受春風(fēng)，進(jìn)教室。
你們喜歡春天嗎，為什么。
小結(jié)：春風(fēng)拂面，春暖花開(kāi)，引導(dǎo)幼兒表達(dá)表達(dá)春風(fēng)的感受。
2、聽(tīng)音樂(lè)，感受節(jié)奏。
這個(gè)曲子好聽(tīng)嗎，你們聽(tīng)到這么歡快的曲子，想到了春天的什么啊。
3、引導(dǎo)幼兒做動(dòng)作，創(chuàng)編動(dòng)作。
春天風(fēng)一吹，柳樹(shù)怎樣了，春雨沙沙，小鳥嘰嘰喳喳講不停。
教師可以現(xiàn)制定動(dòng)作，然后可以請(qǐng)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作。
三、結(jié)束
春天太美了，小朋友要快樂(lè)的表現(xiàn)出來(lái)。
《春風(fēng)》教案15
教學(xué)三維目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：掌握居、如、方、作、撰、傷、與在文中的含義。掌握《論語(yǔ)》中狀態(tài)形容詞的兩種類型：疊音詞和帶形容詞詞尾的。掌握相關(guān)的文言詞語(yǔ)和句式。
2.能力目標(biāo)：通過(guò)朗讀和背誦培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感，通過(guò)積累詞語(yǔ)，熟悉句式，提高文言文的閱讀水平。
3.情感目標(biāo)：了解孔子教學(xué)思想、人格魅力，師生之間的和諧關(guān)系，古人的政治理想和行為規(guī)范。理解孔子“禮樂(lè)治國(guó)”的政治理想。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.朗讀和背誦。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生放聲朗讀，分段背誦。
2.辨析多義詞：如、方、與。理解和掌握則、爾、以、者等詞語(yǔ)以及文言疑問(wèn)句的用法。
3.品味子路、冉有、公西華、曾皙的性格和志向，從中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系孔子的政治思想，準(zhǔn)確地理解課文最后部分孔子對(duì)學(xué)生的評(píng)判。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備多媒體課件
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查注字詞，疏通文句
教學(xué)過(guò)程
一.導(dǎo)入新課
《論語(yǔ)先進(jìn)》是記錄孔子對(duì)學(xué)生的評(píng)論，共二十六章。課文是最后一章，是《論語(yǔ)》中寫得比較長(zhǎng)而又比較生動(dòng)的一章。文章記錄孔子和他的四個(gè)學(xué)生關(guān)于“志”的討論，寥寥三百余字，寫出了孔子和他的四個(gè)學(xué)生各自不同的性格特點(diǎn)和志趣愛(ài)好，如子路的直率粗獷，冉有、公西華的謙遜謹(jǐn)慎，曾皙的從容淡泊以及孔子的和藹可親和循循善誘。讓我們走近他們師徒的身邊。
二.閱讀課文積累字詞
<一>速讀課文，理解下列字詞（課件展示，學(xué)生作答，教師糾正）
1、毋吾以也2、居則曰…
3、因之以饑謹(jǐn)4、夫子哂之
5、舍瑟而作6、異乎三子者之撰
7、子曰：“何傷乎？…”8、吾與點(diǎn)也
如或知爾且知方也
如如五六十方方六七十
如其禮樂(lè)今方來(lái)
<二>【思考】“率爾”的“爾”何意？找出文中和它用法一致的詞。
【明確】“爾”是形容詞詞尾，解釋為“…的樣子”、“率爾”即“輕率的樣子”。
如“鼓瑟希，鏗爾”，“鏗爾”形容彈瑟的樣子。
【想一想】我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)“爾”“乎”“然”“如”“焉”等作為詞尾的句子嗎？
一、爾詞尾，譯作“…的樣子”
例①、夫子莞爾而笑�！墩撜Z(yǔ)》
二、乎形容詞詞尾，可譯作“…地”。
例①、故今之墓中全乎為五人也。（《五人墓碑記》）
三、然1、用在形容詞之后，作詞尾，相當(dāng)于“…地”。
例①、蔣氏大戚，汪然出涕曰…（《捕蛇者說(shuō)》）
②、油然作云，沛然下雨，則苗浡然興之矣�！睹献恿夯萃跎稀�
2、用于名詞或短語(yǔ)之后，前面有“若”“如”“猶”等詞照應(yīng)，可譯作“…的樣子”
�、佟⑷袈�(tīng)茶聲然。（《核舟記》）
四、如用作形容詞詞尾，譯作“…的樣子”
例①、子孫勝冠者在側(cè)，雖燕必冠，申申如也。《漢書石奮傳》
五、焉用作形容詞詞尾，相當(dāng)于“然”，譯作“…的樣子”“…地”。
例①、盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬(wàn)落。（《阿房宮賦》）
<三>請(qǐng)找出《論語(yǔ)》中有關(guān)形容詞詞尾的句子
1.學(xué)生口頭作答
2.老師展示
【示例】（課件展示）
�、僮釉唬骸爸鼙O(jiān)于二代，郁郁乎文哉！”（文采豐富的樣子）《克己復(fù)禮》課本7頁(yè)
②夫子憮然曰（悵然失意的樣子）《四知其不可為而為之》見(jiàn)課本第19頁(yè)
�、圩釉陉悾唬骸皻w與！歸與！吾黨之小子狂簡(jiǎn)，斐然成章，不知所以裁之。”
�。ㄓ形牟傻臉幼樱妒呱窖鲋埂芬�(jiàn)課本第57頁(yè)
④子之武城，聞弦歌之聲。夫子莞爾而笑，曰，“割雞焉用牛刀？”
（微笑的樣子）《十二高山仰止》見(jiàn)課本第58頁(yè)
�、蓊仠Y喟然嘆曰：“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)。瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。既竭吾才，如有所立，卓爾，雖欲從之，末由也已�！保ê鲅桑阂幌伦印Ｑ唬河写涡虻臉幼�。卓爾：高高地豎立，超群出眾的樣子。）
《十二高山仰止》見(jiàn)課本第59頁(yè)
二、研習(xí)文本探究文意
<一>朗讀課文，讀出人物的.情態(tài)來(lái)
進(jìn)行朗讀訓(xùn)練
（1）學(xué)生個(gè)別朗讀
�。�2）小組朗讀
（3）教師范讀（并明確朗讀要點(diǎn)）
�。�4）學(xué)生自由朗讀
<二>在熟悉文本的基礎(chǔ)上，探究下列問(wèn)題：
1.文中子路、冉有、公西華的志向分別是什么？從他們的話當(dāng)中，可看出他們?cè)鯓?/p>
的性格特點(diǎn)？
2.孔子是怎樣看待他們的志向的？他為什么要笑子路？
3.結(jié)合曾點(diǎn)對(duì)暮春的描繪，試想象具體情景，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4.孔子為什么對(duì)曾點(diǎn)的志向表示贊同？
【探究一】文中子路、冉有、公西華的志向分別是什么？從他們的話當(dāng)中，可看出他們?cè)鯓拥男愿裉攸c(diǎn)？
【參考】
子路：直率、粗獷，長(zhǎng)于治軍，表現(xiàn)出一副力挽狂瀾的氣概；
冉有：謹(jǐn)慎、謙虛，善于治政理財(cái)，滿懷“可使足民”的信心；
公西華：謙退，專于宗廟祭祀之儀，會(huì)盟賓客應(yīng)對(duì)之禮，雍容大度。
【探究二】孔子是怎樣看待他們的志向的？他為什么要笑子路？
【材料】孔子對(duì)這幾個(gè)學(xué)生的才干是很了解的，他曾對(duì)每個(gè)人都作過(guò)評(píng)價(jià)：“由也，千乘之國(guó)，可使治其賦也”；“求也，千室之邑，百乘之家，可使為之宰也”；“赤也，束帶立于朝，可使與賓客言也”。《論語(yǔ)公冶長(zhǎng)》。
【明確】對(duì)三個(gè)人的志向，孔子都持贊同、欣賞的態(tài)度。子路“率爾而對(duì)”，直率中透著魯莽，所以孔子才會(huì)笑他，但笑的是他的性格脾氣，而非笑他的志向理想。
【探究三】結(jié)合曾點(diǎn)對(duì)暮春的描繪，試想象具體情景，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
學(xué)生談自己的感受
【探究四】孔子為什么對(duì)曾點(diǎn)的志向表示贊同？
1、曾點(diǎn)的志向，表明了他“知時(shí)而不求為政”思想，這與孔子的心情契合.
（孔子雖然熱衷于人世，但多次碰壁后心灰意冷，知道自己“道之不行”，曾有“鳳鳥不至，河不出圖，吾已矣夫”之嘆、）
2、曾點(diǎn)描繪了一幅雍容暇豫的盛世氣象，體現(xiàn)了孔子的政治理想.
�。ǹ鬃又鲝垺袄险甙仓�，朋友信之，少者懷之”）
3、曾點(diǎn)所描繪的是學(xué)習(xí)圣人之道的快樂(lè)，符合孔子安貧樂(lè)道的思想.
4、曾點(diǎn)志趣高遠(yuǎn)，胸次悠然，較之另外三個(gè)學(xué)生馳心政務(wù)，已達(dá)到極高的精神境界
【資料】子路、冉有、公西華的志向都是符合儒家“不仕無(wú)義”“君子之仕也，行其義也”
這一入世精神的，而曾晳的志向歷來(lái)則有兩種理解。
1.認(rèn)為曾晳的說(shuō)法體現(xiàn)了“禮治”的最高理想。
子曰：“大哉！堯之為君也！巍巍乎！唯天為大，唯堯則之。”《泰伯》
子曰：“巍巍乎，舜、禹之有天下而不與焉！”《泰伯》
舜有臣五人而天下治……孔子曰：“才難，不其然乎？唐虞之際，于斯為盛。”《泰伯》
子貢曰：“如有博施于民而能濟(jì)眾，何如？可謂仁乎？”
子曰：“何事于仁！必也圣乎！堯舜其猶病諸！”《雍也》
堯舜都選賢舉能，使天下大治。這種“堯舜氣象”是孔子極為贊美、向往的，可謂是他的最高的理想境界。他的“博施濟(jì)眾”老安少懷友信，更加具體地說(shuō)明了其最高理想境界的社會(huì)風(fēng)貌。在《禮記禮運(yùn)》對(duì)大同世界作了具體的描述。
曾皙所言句勾勒了一幅童子、冠者風(fēng)詠而樂(lè)的圖畫。孔子的太平社會(huì)就是行仁復(fù)禮恢復(fù)西周以來(lái)君臣有序的等級(jí)制度，建成“老者安之，朋友信之，少者懷之”的和諧社會(huì)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，他教導(dǎo)子弟說(shuō)：“足食，足兵，民信之矣�！比诱哐灾荆蜓允褂杏�，或言使足民，或言為小相，都非常契合孔子實(shí)現(xiàn)理想的現(xiàn)實(shí)步驟，曾皙?jiǎng)t用非常感性的圖景表達(dá)了這一志向。
2.認(rèn)為曾晳的說(shuō)法體現(xiàn)了歸隱的人生境界。
孔子一方面主張積極從政，另一方面，在無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)的情況下又主張“天下有道則見(jiàn)，無(wú)道則隱”，甚至說(shuō)“道不行，乘桴浮于海”，表示想要放棄追求，去過(guò)一種清淡自適的生活，“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣�！贝舜握勗挄r(shí)孔子已經(jīng)60多歲，孔子一生奔走列國(guó)，四處碰壁，最后只得回到魯國(guó)講學(xué)授徒著書立說(shuō)。晚年的孔子對(duì)世道看得已經(jīng)很清楚了，他決意不再求仕。而孔子之所以贊賞曾皙所言之“志”是因?yàn)樵f(shuō)正合于“天下無(wú)道則隱”。曾晳的無(wú)意用世之言引起了孔子的深深共鳴。
子曰：“君子之于天下也，無(wú)適也，無(wú)莫也，義之與比�！薄独锶省�
子路曰：“君子之仕也，行其義也。”《微子》
子謂顏淵曰：“用之則行，舍之則藏�！薄妒龆�
子曰：“篤信好學(xué)，守死善道。危邦不人，亂邦不居。天下有道則見(jiàn)，無(wú)道則隱。邦有道，貧且賤焉，恥也；邦無(wú)道，富且貴焉，恥也�！短┎�
可見(jiàn)孔子的“求仕”是有原則性的。“求仕”是為了“行道”、“行義”。能“行道”、“行義”
則出仕做官。不能“行道”、“行義”則去之。為了實(shí)現(xiàn)理想，為了弘揚(yáng)大道，孔子不動(dòng)搖，不怨尤，終生積極樂(lè)觀。他雖嘆惋過(guò)“莫我知也”。但接著又說(shuō)：“不怨天，不尤人，下學(xué)而上達(dá)。知我者其天乎！”孔子可進(jìn)可退、唯“義”是存的人生態(tài)度，安貧樂(lè)道的生活追求，對(duì)照一下曾皙所描繪的暮春逸游圖，其表達(dá)的情志和精神世界何其相似！曾皙“歌詠先王之道，而歸夫子之門”，正是孔子退隱傳道的生動(dòng)寫照。
三.拓展延伸暢敘情懷
你有怎樣的人生理想？說(shuō)出來(lái)和大家共勉！
四.課堂小結(jié)
五.作業(yè)布置
背誦課文，完成導(dǎo)學(xué)
六.課后反思
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