孟子二章教案

時(shí)間：2024-04-02 08:05:24 教案

孟子二章教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的孟子二章教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

孟子二章教案

孟子二章教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解文章的觀點(diǎn)及作者的論證思路。

　　2、體會(huì)駢句的表達(dá)效果。

　　3、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　重難點(diǎn)分析：

　　1、找出文章的中心論點(diǎn)

　　2、理清文章采用“逐層深入論證”的結(jié)構(gòu)。

　�。ㄔ鯓臃治霰疚膶懥耸裁�。明確：要找出全文的中心論點(diǎn)，應(yīng)該先分清層次，再概括出層意，進(jìn)而幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后看本文統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵句是什么。）

　　導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，知道這個(gè)成語(yǔ)么？（揠苗助長(zhǎng)），什么意思？（比喻不顧事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反把事情弄壞）這里還有一句名言：“得道多助，失道寡助”，你們懂得它的意思嗎？說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)不上，老師就析題：施行仁政的人就會(huì)很多人幫助，不施行仁政的人很少有人幫助他）你們知道它們的出處么？

　　它們出自《孟子》。今天，我們就來(lái)學(xué)《〈孟子〉二章》中的第一篇文章。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、作者介紹：

　　孟子生活在社會(huì)不安、人民生活十分痛苦的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，面對(duì)這樣—個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，孟子最早提出了“民貴君輕”、“與民同樂(lè)”，反對(duì)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，主張施“仁政”。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)：

　　孟子的文章邏輯嚴(yán)密而富有辭采，必須熟讀才能有所領(lǐng)會(huì)。誦讀首先要讀準(zhǔn)字音，其次要讀準(zhǔn)確句子的節(jié)奏。

　　三、理解文意：

　　1、學(xué)生聽課文錄音，勾畫出重點(diǎn)字詞（粟、“畔”通“叛”：背叛）2、初讀課文，勾畫出難以理解的.句子。（小組討論解決疑問(wèn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幾個(gè)詞語(yǔ)的活用：環(huán)、域、固、威、順）

　　3、教師小結(jié)：請(qǐng)指出句子的含義：

　　a、“天時(shí)不如地利，地利不如人和”

　　b、“夫”

　　c、“以天下之所順，攻親戚之所畔”

　　4、整體感知全文：你認(rèn)為孟子想闡述什么問(wèn)題？你的理由是什么？爭(zhēng)論

　�。ㄕw感知這個(gè)環(huán)節(jié)，我可以這樣提問(wèn)么？請(qǐng)指教）

　　5、辨析學(xué)生提出的中心論點(diǎn)，局部分析，明確作者的思路。

　　第一段：開篇兩句談的是什么問(wèn)題？提出了什么觀點(diǎn)？

　�。☉�(zhàn)爭(zhēng)中的攻守問(wèn)題，提出了具備什么條件才最有利于攻守的觀點(diǎn)，即要具備“人和”這個(gè)條件）

　　第二段：本段談了什么內(nèi)容？和第一自然段有關(guān)系么？

　�。ㄅe例說(shuō)明“天時(shí)不如地利”，論證第一段的前部分內(nèi)容）

　　第三段：本段談了什么內(nèi)容？和課文的前面部分有關(guān)系么？

　�。ㄅe例說(shuō)明“地利不如人和”，論證第一段的后部分內(nèi)容）

　　第四段：作者為什么認(rèn)為“域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利”？本段的目的是什么？

　�。ā叭撕汀辈攀亲钣欣淖鲬�(zhàn)條件。）（通過(guò)對(duì)比揭示觀點(diǎn)“得道者多助，失道者寡助”）

孟子二章教案2

　　一、直接導(dǎo)入

　　二、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　１、反復(fù)朗讀、背誦、理解詞句，把握文意。

　　２、理清文章行文脈絡(luò)，把握相關(guān)文體知識(shí)。

　�。场⒗斫馊撕偷暮x，并從中受到教益。

　　三、簡(jiǎn)介作者、作品

　�。�、學(xué)生交流積累。

　�。�、出示孟子《孟子》知識(shí)。

　　四、初讀課文，整體感知

　　１、范讀課文：

　　引導(dǎo)學(xué)生注意：讀音停頓、重音節(jié)奏。

　�。�、隨師齊讀課文──鞏固、體會(huì)。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章議論的中心。

　　五、翻譯理解文意

　�。薄⒊鍪局攸c(diǎn)字詞、句──交流。

　�。�、請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑、補(bǔ)充。

　�。�、重點(diǎn)檢測(cè)。

　　六、朗讀鞏固──男女生分讀

　　七、深入研析

　　質(zhì)疑：

　�。�、文章怎樣論述文章中心論點(diǎn)的？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理清文章的論證方法、和行文條理。）

　�。�、在第一個(gè)事例中，哪些詞最能突出天時(shí)不如地利？

　�。�、第二個(gè)事例中運(yùn)用了什么句式？有什么作用？

　　４、提綱試背

　�。�、舉完兩個(gè)例子后得出什么結(jié)論？

　�。ǖ玫蓝嘀�，失道寡助。）

　�。�、道與人和有何關(guān)系？

　�。�、戰(zhàn)爭(zhēng)與治國(guó)，哪個(gè)是作者最想表現(xiàn)的`？為什么從戰(zhàn)爭(zhēng)入手？

　　八、一分鐘試背、涵詠

　　九、結(jié)合現(xiàn)實(shí)、歷史，請(qǐng)學(xué)生再舉一兩個(gè)例子證明人和的重要性

　　十、小結(jié)

　　十一、誦讀中結(jié)束

孟子二章教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、積累文言知識(shí)；

　�。�、背誦課文；

　�。场W(xué)習(xí)本文闡述道里的方法；

　�。�、領(lǐng)會(huì)課文深刻道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　�。�、重點(diǎn)：積累文言知識(shí)；領(lǐng)會(huì)課文深刻道理。

　　２、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古代名家闡述道里的方法。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　緊扣文本，以學(xué)生自求探索、合作探究為主，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　１、導(dǎo)語(yǔ)。

　�。�、釋題。（嘗試讓學(xué)生釋題）

　　二、朗讀課文

　　１、指名學(xué)生朗讀。

　�。�、正音：郭（guō）粟（sù）夫（fú）域（yù）畔（pàn）

　　３、集體朗讀。

　　三、自求探索：借助注釋，嘗試翻譯全文。（不明白的地方可以提出來(lái)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論解決，也可以向老師提出質(zhì)疑）

　�。薄W(xué)生自學(xué)、討論、質(zhì)疑。

　　２、檢查自學(xué)效果。著重要求學(xué)生掌握以下詞句：

　�、沤忉尲狱c(diǎn)詞

　�、俚玫溃ㄊ┬腥收谔鞎r(shí)（有利于戰(zhàn)爭(zhēng)的天氣、時(shí)令）

　�、鄣乩ㄓ欣趹�(zhàn)爭(zhēng)的地理?xiàng)l件）④人和（人心所向，內(nèi)部團(tuán)結(jié)）

　�、莨ㄍ獬牵尬ǚ艞墸�

　�、呤牵ㄟ@）⑧池（護(hù)城河）

　�、嵊颍ㄏ拗疲馀希ㄍā芭选保撑眩�

　�、品g句子

　�、侪h(huán)而攻之而不勝（包圍著攻打卻不能取勝）

　�、谖ブ壋嵌樱�

　�、酃虈�(guó)不以山溪之險(xiǎn)（鞏固國(guó)防不能靠山河的險(xiǎn)要）

　�、芄阎粒H戚畔之（缺少幫到了極點(diǎn)，連至親骨肉也背叛）

　　⑤故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣（所以君子不戰(zhàn)則矣，戰(zhàn)就一定勝利）

　　四、合作探究

　�。�、本文的.中心論點(diǎn)是什么？

　　２、作者是怎樣論證中心論點(diǎn)的？

　�。场⒌谒亩斡烧剳�(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)為談什么？從而得出一個(gè)什么結(jié)論？

　�。�、孟子認(rèn)為實(shí)現(xiàn)“人和”的途徑是什么？這正是他哪一種主張的具體表現(xiàn)？

　�。ǔ绦颍簩W(xué)生討論－檢查反饋－歸納總結(jié)）

　　五、質(zhì)疑

　　六、小結(jié)（嘗試讓學(xué)生小結(jié)）

　　七、背誦（分小組背誦）

　　八、作業(yè)：以“‘人和’的現(xiàn)實(shí)意義”為話題,寫一篇學(xué)習(xí)本文后的心得體會(huì)。不少于５００字，寫在作文簿上。

孟子二章教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、積累文言知識(shí)，掌握古今異義詞及詞類活用現(xiàn)象。

　　2、了解《孟子》散文的特點(diǎn)，理解孟子的政治主張。

　　3、背誦兩篇短文，積累名言警句。

　　能力目標(biāo)

　　1、反復(fù)誦讀，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。

　　2、學(xué)習(xí)古人說(shuō)理論證的方法，品味對(duì)比、排比等修辭的表達(dá)效果。

　　德育目標(biāo)

　　1、理解“天時(shí)”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家安定團(tuán)結(jié)的政治局面的認(rèn)識(shí)，2、理解“生于憂患，死于安樂(lè)”的含意。并從中得到教益，增強(qiáng)憂患意識(shí)，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理清論證思路，把握說(shuō)理方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正確認(rèn)識(shí)“得道多助”及“生于憂患”的時(shí)代意義。

　　三、教學(xué)方法

　　1、誦讀法，學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵是誦讀。特別是像《孟子》這樣富于文采的文章，誦讀顯得尤其重要�？赏ㄟ^(guò)不同的朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出抑揚(yáng)頓挫的氣勢(shì)和美感。

　　2、討論點(diǎn)撥法

　　四、教具準(zhǔn)備

　　多媒體

　　五、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　播放視頻《雍正王朝》的主題曲，歌曲的主題即得民心者得天下。20xx多年前的孟子也曾經(jīng)提出過(guò)相同的觀點(diǎn)。今天我們就一起研究孟子是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的。

　　二，資料助讀

　　孟子與《孟子》：孟子（約前372一前289），名軻，字子輿，鄒（今山東鄒縣）人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家、政治家、教育家。孟子生活在社會(huì)的動(dòng)蕩不安，人民生活十分痛苦的`戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。當(dāng)時(shí)，各大國(guó)之間“爭(zhēng)地以戰(zhàn)，殺人盈野；爭(zhēng)城以戰(zhàn)，殺人盈城”；統(tǒng)治者是“庖páo有肥肉，廄jiù有肥馬”；人民是“仰不足以事父母，俯不足以蓄妻子，樂(lè)歲終身苦，兇年不免于死亡”。面對(duì)這樣一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，孟子最早提出了“民貴君輕”的主張，呼吁各國(guó)諸侯重視人民的作用。在孔子的“仁”學(xué)基礎(chǔ)上，提出了系統(tǒng)的“仁政”學(xué)說(shuō)，主張行“仁政”以統(tǒng)一天下，曾游說(shuō)梁、齊等諸侯國(guó)君，均不見用。退而與弟子萬(wàn)章、公孫丑等著書立說(shuō)。是繼孔子以后儒家學(xué)派的代表人物，被尊為“亞圣”，與孔子合稱“孔孟”。

　　《孟子》：記錄孟子及其弟子的思想言論和政治活動(dòng)。是儒家經(jīng)典之一，共七篇，內(nèi)容包括孟子的言行、政治學(xué)說(shuō)以及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問(wèn)題的論爭(zhēng)�！睹献印吩谙惹刂T子散文中獨(dú)具風(fēng)格，對(duì)后世散文的發(fā)展有著很大的影響。南宋的朱熹將《孟子》和《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》并稱“四書”。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，注意把握字音，停頓、重音。

　　2.學(xué)生齊讀課文，教師稍作朗讀指導(dǎo)。

　　注意排比句的節(jié)奏，如：域民/不以/封疆之界，固國(guó)/不以/山溪之險(xiǎn)，威天下/不以/兵革之利。得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，親戚/畔之：多助/之至，天下/順之。四、譯讀課文，把握文意

　　1、學(xué)生自行翻譯課文，圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)示出疑難詞句。

　　2、小組討論，質(zhì)疑、解疑。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)。

　　教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

孟子二章教案5

　　〔教學(xué)目標(biāo)〕

　　1、復(fù)習(xí)逐層論證的寫法；

　　2、體會(huì)在敘述和議論中運(yùn)用排比句式的作用；

　　3、理解“得道多助，失道寡助”的道理。

　　〔教學(xué)重點(diǎn)〕

　　1、對(duì)“和道多助，失道寡助”的理解；

　　2、復(fù)習(xí)逐層論證的寫法。

　　〔課型、課時(shí)〕

　　導(dǎo)讀課，一課時(shí)

　　〔教學(xué)方法〕

　　導(dǎo)撥法、自讀法、討論法、分層教學(xué)法

　　〔教學(xué)步驟〕

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師提問(wèn)：同學(xué)們，社會(huì)不安、人民生活十分痛苦的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，有一位繼孔子之后的儒家學(xué)派的大師是誰(shuí)？(孟子)面對(duì)他所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，誰(shuí)知道孟子提出了哪些主張？(學(xué)生回答后，教師出示投影，介紹孟子及其政治主張，學(xué)生齊讀投影內(nèi)容)

　　〔投影一〕

　　孟子：(約前372-289)名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人，是孔子以后的儒家大師，被推尊為“亞圣“。

　　〔投影二〕

　　是一部記錄孟子的思想和政治言論等的書，是儒家經(jīng)典之一。分《梁惠王》、《公孫丑》、《滕文公》、《離婁》、《萬(wàn)章》、《告子》、《盡心》等七篇。

　　〔投影三〕

　　主張：孟子提出了施“仁政”、行“王道”的政治主張。

　　希望君以民為貴，反對(duì)暴政害民，反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng)，盼望賢明的君王統(tǒng)一國(guó)家。

　　師：今天，我們就學(xué)習(xí)孟子的一篇文章，出自《＜孟子＞二章中的《得道多助，失道寡助》。（板書課題）

　　二、學(xué)生自讀課文，理解課文內(nèi)容。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生聽課文錄音，在舒緩的音樂(lè)中感知課文內(nèi)容。

　�。ǘ⿲W(xué)生伴隨音樂(lè)試讀課文，初步領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意思。

　�。ㄈ⿲W(xué)生串講課文，理解文章內(nèi)容。（在教師指導(dǎo)下，結(jié)合工具書及課下注釋疏通文意）

　　1、每四名學(xué)生為一組進(jìn)行討論。

　　2、教師指名代表對(duì)課文進(jìn)行試講，其他學(xué)生補(bǔ)充更正。（文段比較容易翻譯，學(xué)生能夠較輕松地完成。教師對(duì)試講的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)、肯定）

　　三、整體把握，理清思路。

　　師：《得道多助，失道寡助》這一章是針對(duì)當(dāng)時(shí)那些好戰(zhàn)者的心理，闡明戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)取決于人心向背這樣一個(gè)深刻的道理，從而得出“得道多助，失道寡助”的論斷。那么作者是如何進(jìn)行論證的呢？

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生分組對(duì)文章內(nèi)容逐段設(shè)疑、釋疑。（學(xué)生之間互相提問(wèn)、作答）

　�。ǘ┙處熆偨Y(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納。（教師出示投影，分別指明各層次學(xué)生回答）

　　〔投影四〕

　　1、文章的中心論點(diǎn)是什么？

　　2、第二段中：

　　①守城一方的'地理?xiàng)l件是什么？

　　②攻城一方的攻勢(shì)如何？

　�、圻@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果怎樣？

　�、茉蚝卧�？

　　3、第三段中：

　�、偈爻且环降牡乩�?xiàng)l件是如何？

　�、趹�(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果如何？

　�、蹫槭裁�？

　　明確：

　　1、文章的中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利，地利不如人和”。

　　2、①第二段中守城一方城小易攻，“三里之城，七里之郭”（板書）

　�、诠コ且环焦�(shì)很大，“環(huán)而攻之”。

　�、劢Y(jié)果攻城失敗�！碍h(huán)而攻之而不勝”。（板書）

　�、茉蚴恰疤鞎r(shí)不如地利也”。

　　3、①第三自然段中，守城一方的地理?xiàng)l件是“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也”。(板書)

　�、诮Y(jié)果是守城一方“委而去之”。(板書)

　　③原因是“地利不如人和也”。

　　承接問(wèn)題，教師進(jìn)一步啟發(fā)：“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也。”這幾句話運(yùn)用了什么句式？什么修辭方法？這幾句話有什么作用？(指明各層次學(xué)生回答)

　　明確：雙重否定句；排比修辭；極力強(qiáng)調(diào)這種條件的優(yōu)越，以示理應(yīng)守住。

　　師：從第2、3自然段來(lái)看，作者認(rèn)為決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的因素有哪些？(天時(shí)、地利、人和)，最重要的一個(gè)因素是什么？(人和)那么孟子認(rèn)為“人和”包括哪些具體內(nèi)容？(人心所向，上下團(tuán)結(jié))。作為一名君主，他得“人和”情況會(huì)怎樣？不得“人和”，結(jié)果又如何呢？(齊讀最后一段，學(xué)生回答)

　　明確：得道多助，失道寡助。(板書)

　　〔投影五〕

　　域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。

　　1、這三句話什么意思？

　　2、這三句話運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？

　　3、作者這樣寫有何用意？

　　(同桌之間進(jìn)行交流，各層次學(xué)生回答)

　　明確：1、使人民定居下來(lái)而不遷到別的地方去，不能靠劃定的邊疆的界限，鞏固國(guó)防，不能靠山河的險(xiǎn)要，震懾天下，不能靠武力的強(qiáng)大。

　　2、運(yùn)用了排比修辭。運(yùn)用排比，使文章氣勢(shì)更雄壯、奇?zhèn)�，使人感覺(jué)到一種不容懷疑，無(wú)可置辨的論辨力量。

　　3、作者以“域民”、“固國(guó)”、“威天下”為引申推論，推出新的論斷：得道者多助，失道者寡助。揭示了“人和”的核心內(nèi)容。

　　師啟發(fā)：要想得人和，君主應(yīng)該怎樣做呢？(得道，施仁政)

　　孟子的觀點(diǎn)，在今天有什么普遍意義呢？(學(xué)生討論，各層次學(xué)生各抒己見)

　　師歸納：治國(guó)、作戰(zhàn)以及做任何事情，都要順乎民心，合乎正義，才能得到人民群眾的擁護(hù)，失去民心的事情，注定要失敗的。

　　四、總結(jié)：

　　師生齊讀課文，回顧課文結(jié)構(gòu)。(指名學(xué)生總結(jié))

　　明確：文章開篇提出中心論點(diǎn)“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，接著援引戰(zhàn)例，以攻城而未取勝的例子來(lái)論證“地利不如人和”，突出“人和”的重要性，最后引申到治國(guó)，得出結(jié)論“得道者多助，失道者寡助”。全文采用了逐層論證的寫法。

　　五、鞏固練習(xí)(出示投影，各層次學(xué)生回答)

　　〔投影六〕

　　1、解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)：

　�、傥ブ诃h(huán)而攻之③池非不深也④是天時(shí)不如地利也⑤親戚畔之

　　2、翻譯下列句子：

　　①城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也。

　�、谟蛎癫灰苑饨�，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天不以兵革之利。

　　〔投影七〕

　　填空：

　　1、全文論述的中心句是。作者圍繞它展開論述，其意圖借論戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)闡明什么？

　　2、在“決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)最主要的條件”這個(gè)問(wèn)題上，孟子和曹劌有著基本一至的看法，孟子認(rèn)為在于曹劌認(rèn)為是。

　　3、20xx年5月，美國(guó)在聯(lián)合國(guó)人權(quán)委員會(huì)改選中落選，印證了孟子關(guān)于人心向背的重要規(guī)律，即。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、背誦翻譯全文。

　　2、預(yù)習(xí)《生于憂患，死于安樂(lè)》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　得道多助，失道寡助

　　論點(diǎn)論據(jù)結(jié)論

　　天時(shí)不如地利→三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝→得道多助

　　地利不如人和→城高池深，兵革堅(jiān)利，米粟多，委而去之→失道寡助

孟子二章教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀，掌握朗讀節(jié)奏，疏通文意。

　　2、理解本文的中心論點(diǎn)，理清論證思路，背誦全文。

　　3、賞讀并學(xué)習(xí)運(yùn)用孟子的雄辯藝術(shù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解中心論點(diǎn)，理清本文論證思路。

　　2、賞讀并學(xué)習(xí)運(yùn)用本文孟子的雄辯藝術(shù)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直入導(dǎo)新課

　　提到中國(guó)古代文學(xué)，我們大多想到的是唐詩(shī)宋詞元曲明清小說(shuō)，其實(shí)在此之前的先秦散文，也是中國(guó)文學(xué)史上一座取之不竭用之不盡的寶藏。在這座寶藏里，有我們耳熟能詳?shù)摹墩撜Z(yǔ)》，論語(yǔ)是儒家經(jīng)典，提到儒家經(jīng)典，我們很自然會(huì)想到另外一部經(jīng)典，那就是《孟子》。這節(jié)課讓我們走進(jìn)這一部經(jīng)典的經(jīng)典篇章《得道多助，失道寡助》，跟著孟子學(xué)雄辯。

　　二、初讀明節(jié)奏

　　1、通過(guò)視頻了解孟子：推行仁政；民貴君輕；長(zhǎng)于雄辯。

　　2、學(xué)生初讀，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出雄辯之勢(shì)。

　　三、品讀賞雄辯

　　1、過(guò)渡：

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó)混戰(zhàn)激烈，他們不約而同地崇尚武力，熱衷于戰(zhàn)爭(zhēng)，有的是為了生存，有的是為了一統(tǒng)天下，實(shí)現(xiàn)霸業(yè)。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)連綿，老百姓生活痛苦不堪，“仰不足以事父母，俯不足以蓄妻子。樂(lè)歲終身苦，兇年不免于死亡。”面對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)，孟子奔走呼告，希望各國(guó)君主能推行仁政，反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)。請(qǐng)看第一章標(biāo)題中“得道”是什么意思？推行仁政。

　　要我們細(xì)細(xì)地品讀這篇文章看孟子如何運(yùn)用他的雄辯藝術(shù)向君主們推行仁政主張的。

　　2、學(xué)生通讀全文，根據(jù)文下注解了解文章大意并研讀思考。

　　3、分享交流。

　　學(xué)生1：要雄辯先得有自己的觀點(diǎn)。孟子先提出了自己的觀點(diǎn)：天時(shí)不如地利，地利不如人和。

　　師：請(qǐng)你分別解釋一下“天時(shí)”“地利”“人和”是什么意思？

　　學(xué)生1：天時(shí)是指有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令；地利是指有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)；人和是指作戰(zhàn)時(shí)人心所向，內(nèi)部團(tuán)結(jié)。

　　師：這一句運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？（學(xué)生沉默，老師用紅粉筆標(biāo)注兩個(gè)地利）

　　學(xué)生2：運(yùn)用頂真，突出人和是作戰(zhàn)克敵制勝的最重要的條件。

　　教師小結(jié)：

　　雄辯藝術(shù)1開門見山，亮觀點(diǎn)。單刀直入，顯力量。

　　學(xué)生3：要雄辯得有自己的論據(jù)，孟子為了具體證明自己的觀點(diǎn)，他列舉了具體的戰(zhàn)例。

　　師：哪些文字與這些戰(zhàn)例相關(guān)，請(qǐng)你把相關(guān)文字讀一遍，全班思考孟子列舉了幾個(gè)戰(zhàn)例，什么樣的戰(zhàn)例？

　　學(xué)生3讀“三里之城……是地利不如人和也。”

　　讀完后學(xué)生回答：兩個(gè)戰(zhàn)例：攻城不勝和守城而逃。

　　男生讀與第一個(gè)戰(zhàn)例相關(guān)的句子，全班思考：攻一座什么城？如何攻？列舉這個(gè)戰(zhàn)例的'目的是什么？

　　學(xué)生4：“三里之城，七里之郭”說(shuō)明城小易攻，“環(huán)而攻之”說(shuō)明攻勢(shì)之大，結(jié)果卻沒(méi)有勝利，孟子通過(guò)分析這個(gè)戰(zhàn)例得出：主動(dòng)攻打，說(shuō)明攻城方必得天時(shí)，結(jié)果卻失敗，只能是因?yàn)椤疤鞎r(shí)不如地利”，所以孟子用這個(gè)戰(zhàn)例具體證明“天時(shí)不如地利”這個(gè)觀點(diǎn)。

　　女生讀與第二個(gè)戰(zhàn)例相關(guān)的句子，全班思考：守一座什么城？列舉這個(gè)戰(zhàn)例的目的是什么？

　　學(xué)生5：守城方守的是一座城墻很高，護(hù)城河很深，武器精良，糧食充足的城，結(jié)果卻是棄城而逃，用這個(gè)戰(zhàn)例來(lái)具體證明“地利不如人和”這個(gè)觀點(diǎn)。

　　教師小結(jié)：

　　雄辯藝術(shù)2列舉戰(zhàn)例，來(lái)論證。一攻一守，很具體。

　　師：這一句作者運(yùn)用了什么修辭，其作用是什么？

　　生：排比。

　　學(xué)生齊讀相關(guān)句子。

　　師：這是什么特殊句式的排比，其作用是什么？

　　生：雙重否定句的排比，突出守城方地理?xiàng)l件非常優(yōu)越，但結(jié)果卻棄城而逃，更有力地說(shuō)明了“地利不如人和”的觀點(diǎn)，語(yǔ)言也更有氣勢(shì)。

　　教師小結(jié)：

　　雄辯藝術(shù)3排比句式，增氣勢(shì)。大氣恢宏，有氣場(chǎng)。

　　師：還有哪些句子運(yùn)用了排比，請(qǐng)一起讀一讀。

　　學(xué)生齊讀：故曰……不以兵革之利。

　　師：這還是在談作戰(zhàn)嗎？

　　生：是在談國(guó)家治理了。

　　請(qǐng)一個(gè)學(xué)生翻譯這一個(gè)句子。

　　師：這是一個(gè)什么特殊句式的排比。

　　生：否定句的排比。

　　師：治國(guó)不能靠劃定的邊疆界限，不能靠山河的險(xiǎn)要，不能靠武器的精良，那么得靠什么？

　　生：人和。

　　教師小結(jié)：

　　雄辯藝術(shù)4類推治國(guó)，靠人和。兩方論證，更全面。

　　師：孟子還運(yùn)用了其他雄辯藝術(shù)嗎？

　　學(xué)生6：在最后孟子還運(yùn)用了對(duì)比論證，將“得道者”和“失道者”進(jìn)行對(duì)比，突出“得道”就能“天下順之”，“失道”就會(huì)“親戚畔之”，最終得出實(shí)行仁政的君主“戰(zhàn)必勝矣”，來(lái)強(qiáng)調(diào)“施行仁政”的重要性。

　　師：施行仁政有多重要？

　　生：施行仁政就能“多助”“天下順之”“戰(zhàn)必勝矣”。

　　師：施行仁政就能得到很多人的幫助，就能天下歸順，就能握有“人和”這枚“戰(zhàn)必勝矣”的尚方寶劍。

　　教師小結(jié)：

　　雄辯藝術(shù)5對(duì)比論證，巧結(jié)論。得道多助，戰(zhàn)必勝。

　　4、學(xué)生自由朗讀全文，并思考：孟子是按什么樣的思路來(lái)推行其仁政主張的。

　　學(xué)生7根據(jù)板書歸納概括：孟子先提出觀點(diǎn)：天時(shí)不如地利，地利不如人和。然后列舉攻城不勝和守城而逃的兩個(gè)戰(zhàn)例來(lái)具體證明：天時(shí)不如地利，地利不如人和。接著類推到國(guó)家治理也需要“人和”。最后通過(guò)運(yùn)用對(duì)比論證得出結(jié)論：得道者多助，失道者寡助。

　　教師小結(jié)：

　　雄辯藝術(shù)6層層深入，邏輯強(qiáng)。開合自如，真雄辯！

　　5、學(xué)生根據(jù)文章思路自由背誦全文。

　　6、背誦比賽。

　　四、拓展巧運(yùn)用。

　　作業(yè)：

　　請(qǐng)運(yùn)用這節(jié)課我們學(xué)習(xí)到的孟子雄辯藝術(shù)在班級(jí)勸告那些寫作業(yè)依賴智能手段搜題的同學(xué)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

　　附孟子雄辯藝術(shù)：

　　開門見山，亮觀點(diǎn)。單刀直入，顯力量。

　　列舉戰(zhàn)例，來(lái)論證。一攻一守，很具體。

　　排比句式，增氣勢(shì)。大氣恢宏，有氣場(chǎng)。

　　類推治國(guó)，靠人和。兩方論證，更全面。

　　對(duì)比論證，巧結(jié)論。得道多助，戰(zhàn)必勝。

　　層層深入，邏輯強(qiáng)。開合自如，真雄辯！

孟子二章教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：

　　對(duì)本文出現(xiàn)的生字詞，掌握其音、形、義；有節(jié)奏朗讀課文；正確翻譯課文中的疑難字、詞、句。

　�。�2）能力目標(biāo)：

　　掌握本文舉事例和講道理相結(jié)合寫法；理解排比句的表達(dá)作用。理解孟子思想主張和在本文中的思想觀點(diǎn)。

　�。�3）德育目標(biāo)：

　　感知逆境成才、多難興邦的道理，學(xué)會(huì)在困境中崛起成才。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　理解逆境成才的道理，學(xué)習(xí)本文擺事實(shí)和講道理相結(jié)合的論證方法；

　　教學(xué)媒體：

　　電子白板

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、課前布置課外閱讀練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生借閱本文出現(xiàn)的“逆境造就人才”名人書籍，了解他們相關(guān)的`故事并口述名人故事。

　　2、朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生跟讀，自由朗讀，尤其注意排比句的朗讀，提醒學(xué)生注意：

　�。�1）讀準(zhǔn)下列字音：傅說(shuō)膠鬲法家拂士曾益

　�。�2）注意句子的節(jié)奏，如：

　　必先/苦其心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行拂/亂其所為。

　　入/則無(wú)法家／拂士，出/則無(wú)敵國(guó)／外患。

　　3、將學(xué)生分成八人一組，試疏通文意，合作探究，交流疑難詞句，力求學(xué)生自己通過(guò)注釋和工具書理解課文大意，以鍛煉他們的自學(xué)和合作能力。

　　4、每組出兩名代表，一讀一譯，教師針對(duì)相關(guān)問(wèn)題，作適當(dāng)指導(dǎo)。特別注意通假字及使動(dòng)用法。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生分析探討問(wèn)題理解文章內(nèi)容。（屏幕出示下列問(wèn)題）

　�。�1）本文列舉了哪些人的事例？這些事例共同說(shuō)明了什么道理？

　　明確：六位圣賢從卑微困窮而成為名垂青史的圣君賢相的典型事例。推出如下道理：一個(gè)人要有所成就，必然會(huì)經(jīng)受種種磨難，只有這樣，才能有所作為。

　�。�2）本文除了例證外，還用了什么方法論證了這一道理？怎樣論證的？（問(wèn)題有難度，學(xué)生討論回答，鍛煉合作、思維及表達(dá)能力，尤其對(duì)優(yōu)秀生有所提高）

　　明確：還善于從個(gè)別到一般，講道理分析。正反兩方面對(duì)比分析論證磨練的必要性：作者擺事實(shí)：“人恒過(guò)，然后能改；困與心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻”，從正面闡述即使作為一般人，也需要在困境中磨練。內(nèi)部無(wú)法家拂士，外無(wú)敵國(guó)外患，往往會(huì)導(dǎo)致國(guó)家的滅亡，這是從反面論證。文章通過(guò)兩方面論述，水到渠成，得出結(jié)論；“生于憂患死于安樂(lè)”。

　　6、教師引導(dǎo)，學(xué)生自行疏通文章脈絡(luò)。

　　內(nèi)容拓展延伸：

　　（1）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“生于憂患，死于安樂(lè)”的理解。

　�。�2）本文告訴我們“逆境成才”的道理，那么順境能成才嗎？聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劇?/p>