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小學數(shù)學三年級上冊教案《毫米 分米的認識》
作為一位杰出的老師，可能需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的小學數(shù)學三年級上冊教案《毫米 分米的認識》，歡迎閱讀與收藏。
小學數(shù)學三年級上冊教案《毫米 分米的認識》1
整體感知：
長度計量單位，特別是用毫米測量比較小的物體長度，主要通過直觀和操作，幫助學生建立 1 毫米的長度觀念，分米雖然不常用，但對學生加深對長度單位間的十進關系認識是有幫助的。因為長度單位是抽象的，靠教師很難使學生建立長度觀念。這就需要調動學生的積極性，參與教學過程，在學習過程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加學習興趣，體會成功的喜悅。借助手勢，幫助學生形成表象，讓學生在課堂多活動、多操作。同時要抓住新舊知識的內在聯(lián)系，使學生了解知識間的橫向聯(lián)系，在學習過程中，通過練習發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。
教學目標：
（一）知識點
1．認識長度單位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念。
2．知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米
（二）能力點
1．能正確運用毫米、分米表示長度。
2．能用手勢表示 1 毫米、1 分米。
（三）德育點
引導學生探索知識間的內在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。
教學重點： 使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念，知道 1 厘米10 毫米，1 米10 分米，1 分米10 厘米
教學難點： 幫助學生建立 1 毫米、1 分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應用概念正確表示物體的長度。
教具、學具準備： 學生尺、分米尺、米尺。
教學步驟：
一、鋪墊孕伏
1．導入：我們學過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學們測量一下教學教科書封面的長是多少？寬是多少？
2．學生操作，測量后匯報
書的封面長 20 厘米多，不到 21 厘米。 書的`封面寬 14 厘米多，不到 15 厘米。
3．繼續(xù)測量書的厚度，學生匯報：書的厚度不到 1 厘米。
4．教師概括：同學們測量得到長 20 厘米多，不到 21 厘米；寬 14 厘米多，不到 15厘米；厚不到 1 厘米，20 厘米多，多多少？不到 15 厘米，差多少？不到 1 厘米，那是多少？20 厘米多，不到 15 厘米，不是一個準確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？有目的，分層次進行鋪墊，為學習新知識打下基礎，也進一步激發(fā)學生的學習興趣。
二、探究新知
（一）認識毫米，教學例 1。
1.啟發(fā)學生觀察測量得到的 20 厘米多，14 厘米多，不到 1 厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下。 學生回答：有許多小格； 長是 20 厘米還多 7 個小格； 寬是 14 厘米還多 5 個小格； 厚是 8 個小格。
2.教師講述：這每一個小格的長度比 1 厘米小，它的名字叫 1 毫米。請同學們數(shù)一數(shù)，1 厘米中間從 0 到 1有多少小格，又叫多少毫米？從 2～3、5～6、9～10 等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下。學生在初步認識的基礎上，通過認真觀察、交流，從而知道每一厘米長度內都有 10 個小格，都是 10 毫米。 3教師板書：1 厘米 10 毫米
3.請同學們想一想，1 厘米和 10 毫米之間有什么關系？可以互相議論一下。
總結歸納：1 厘米10 毫米板書： 1 厘米10 毫米是引導學生觀察討論自己感知的，學生感到高興。這也體現(xiàn)學生參與知識形成的全過程，自己學會知識。
4.借助手勢，幫助學生建立長度觀念。
�、倮蠋煴硎� 1 毫米的長度用拇指和食指表示
②學生將 1 分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解 1 毫米的長度觀念。
�、塾檬謩荼硎� 1 毫米、1 厘米 借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學生形成表象，印象深刻，有利于學生加深理解概念。 6測量分組操作并填書 做一做66 頁 通過直觀——操作——總結——手勢——測量，使學生的認識逐步加深，在直觀——表象一一抽象的思維過程中，使學生形成正確的概念——1 毫米。教師在新知識的傳授中，通過引導、點撥，充分發(fā)揮學生主人翁作用，使每一位學生都處于積極的思維之中。
（二）認識分米。教學例 2。
1.引導學生在尺子上指出 10 厘米的長度，出示分米卡，使學生認識 1 分米。說明有時候量物體的長度用分米作單位。
2.數(shù)一數(shù) 1 分米中有多少個 1 厘米？板書 有了認識毫米的思路，認識分米，啟發(fā)學生思維，自己學會認識分米的長度單位。
3.借助手勢，幫助學生建立長度觀念。
利用分米卡，用手勢表示，進一步認識分米。 將米、分米、厘米、毫米 4 個長度單位，用手勢表示。學生分組互相用手勢表示。 將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時也區(qū)別了不同概念，建立正確的長度觀念。
（三）利用米尺，分組討論。
1米有多少分米？ 1 米、1 分米、1 厘米之間有多少關系？
總結歸納：1 米10 分米 1 分米10 厘米板書 4．測量，做一做67 頁 分米的認識思路與毫米的認識基本相同，教學過程可以簡化，提高教學效率。通過兩次認識，掌握 4 種長度單位，為今后的學習打下基礎。 三、鞏固發(fā)展
鞏固發(fā)展是在學生學習了新知，并進行了反饋練習，在加深理解的基礎上的綜合鞏固練習，應用所學知識解決新問題。 練習主要在課內進行，通過多種形式，多層次，有針對性地進行練習，因材施教，面向全體，以提高學習質量和運用知識解決實際問題的能力。
1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示。
2．口述常用的長度單位間有什么關系？
3．同桌互相量一量鉛筆的長度。
4．練習十七第 1 題。分組練習
5．判斷下面敘述是否正確？ 蠟筆長 6 毫米。 跳繩長 2 厘米。 課桌高 7 米。 粉筆長 75 分米。
三、全課小結
引導學生總結、認識了毫米、分米，知道 1 米10 分米，1 分米10 厘米，1 厘米10毫米。
小學數(shù)學三年級上冊教案《毫米 分米的認識》2
教育理念：
相信學生，給學生自主學習的時間和空間。
教學內容：
教科書60—61頁的例1、例2及相應的“做一做”，練習十六的第1、2題。
教學目的：
1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
2、結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實踐，又應用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點難點：
建立1毫米1分米的長度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
教學方法：
指導自學法。
學具準備：
直尺、皮尺各一根。
課時安排：
1課時。
教學過程
一、創(chuàng)設情景，提出問題
師：上個月咱們學校舉行了校秋季運動會，咱們班楊明在哪一項比賽中獲得第二名？
生：800米賽跑。
師：在剛才這位學生的回答中有一個長度單位，誰聽出來了？是什么？
生：是米。
師：你知道一米有多長嗎？用手勢表示一下。
�。ㄉ归_雙臂用手勢表示）
師：在日常生活中，測量哪些物體的長度用米這個長度單位？
生：測量黑板的長。
生：測量教室的長和寬。
生：測量大樹的高。
師：你們還學過哪個長度單位？
生：厘米。
師：你知道1厘米有多長嗎？在直尺上找出來。
（生在直尺中指出來）
師：在日常生活中，測量哪些物體的長度用厘米？
生：測量課本的長和寬。
生：測量文具盒的長。
生：測量鉛筆的長。
師：用厘米做單位，測量一下數(shù)學課本的厚度。
（生測量）
師：結果是多少厘米？
生：半厘米。
生：不到1厘米。
師：用什么樣的單位測量就能得到精確的結果？
生：用比厘米小的單位測量。
師：比厘米小的單位是什么呢？請大家打開書翻到60頁，仔細閱讀60頁的內容，把自己認為重要的句子劃下來。
�。ㄉ屑氶喿x，認真劃重點句子）
二、指導自學，認識毫米
師：同桌3人交流一下你劃的句子。
（生同桌3人交流）
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生：1厘米中間每1小格的長度是1毫米，1厘米=10毫米。
師：你為什么把這句話劃下來？
生：這句話告訴我們什么是1毫米。
師：大家在書中劃的尺子上指出1毫米的長度，同桌互相看看。
（生指互相看）
師：數(shù)一下1厘米有多少1毫米？
（生認真的數(shù)）
生：1厘米有10毫米。
師：大家拿出直尺，在直尺上指出1毫米的長度，互相看看。
�。ㄉ谥背呱现富ハ嗫矗�
師：在直尺上數(shù)一下，1厘米有多少1毫米？
（生數(shù)）
生：1厘米有10毫米。
師：2厘米有多少毫米？
生：2厘米有20毫米。
師：大家用手勢表示一下1毫米的長度。
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師：說說你對1毫米有什么樣的感覺？
生：太小了。
生：幾乎無法用手勢表示出來。
生：跟我的牙縫差不多。（同時張嘴讓大家看他的牙縫）
生：1毫米跟1分硬幣的厚度差不多。
生：1毫米太短了。
師：用毫米這么小的單位可以測量哪些物體的長度呢？
生：測量橡皮的厚度。
生：測量男生頭發(fā)的長度。
生：測量鉛筆的厚度。
生：測量板凳面的厚度。
師：三一班有個學生的凳子壞了，他爸爸想幫他做一個，和你座的一樣的`凳子。但不知道板凳面的厚度，你們幫他測量一下。
�。ㄉ弥背邷y量自己坐的板凳面的厚度）
生：我的板凳面是17毫米。
生：我的板凳面是18毫米。
師：為什么你們測得的結果不一樣？
生：因為我們坐的板凳面有厚有薄。
師：認識了厘米的小弟弟毫米，厘米還有一個小哥哥是分米。想認識嗎？大家自學61頁，“做一做”上面的內容。
三、指導自學，認識分米
師：大家將自己認為的重點句子劃下來，同桌交流一下。
（生認真劃重點句子，認真交流）
（指名全班交流）
生：10厘米就是1分米。
師：你為什么把這句話劃下來？
生：這句話告訴了我1分米有多長。
師：大家在書上畫的尺子中指出1分米的長度，同桌互相看看。
�。ㄉJ真的指，互相看）
師：拿出皮尺，在皮尺上指出1分米的長度，互相看看。
�。ㄉJ真的指，互相的看）
師：在皮尺上數(shù)一下1米有多少1分米？
（生認真地數(shù)）
生：1米有10分米。
師：用手勢表示一下1分米的長度。互相看看。
�。ㄉ檬謩荼硎�，互相看）
師：測量哪些物體的長度用分米？
生：測量課桌的長和寬。
生：測量課桌的高。
師：后勤主任準備給電教室的每張桌子做一個桌罩，以保護桌面，大家說做之前需要測量什么？
生：測量桌面的厚度。
生：測量桌面的長和寬。
師：第一組的同學以毫米做單位，測量一下桌面的厚度，第二組的同學以分米做單位測量一下桌面的長，第三組的同學以分米做單位測量一下桌面的寬，同桌3人合作測量。
（生合作測量）
匯報結果：
生：桌面厚8毫米。
生：桌面長12分米。
生：桌面寬7分米。
四、小結
師：這節(jié)課你有哪些收獲？
生：我認識了毫米和分米。
生：我知道1毫米和1分米分別有多長。
生：我知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
�。◣煾鶕�(jù)學生的回答板書）
認識毫米、分米
1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米
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