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五年級語文教案《毛主席在花山》
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的五年級語文教案《毛主席在花山》 ，希望對大家有所幫助。
五年級語文教案《毛主席在花山》 1
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1、理解課文內(nèi)容，知道本文寫了毛主席在花山的哪幾件事。
2、理解重點句子的深刻含義。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
通過理解課文，了解毛主席關心群眾生活，處處為群眾利益著想的思想作風，從而受到熱愛領袖的教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
通過課文的學習使學生了解到毛主席平易近人和真切關懷人民的美好品質(zhì)。
二、學法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
引導法。
�。ǘ⿲W生學法
自主學習法。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
（一）重點、難點
1、理解課文內(nèi)容，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。
2、理解課文中的重點詞句。
�。ǘ┮牲c
這篇課文主要表現(xiàn)毛主席怎樣的優(yōu)良作風？文章為什么用“毛主席在花山”做題目？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
1、通過仔細讀文，聯(lián)系上下文，理解重點詞句。
2、采用多種讀書方式及分組學習討論的形式體會毛主席的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、師生互動活動設計
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O計
以“這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風”為主要問題引導學生深入探究，加強朗讀指導，深入體會毛主席關心群眾，處處為群眾著想的優(yōu)良作風。
（二）學生活動設計
課前，學生搜集毛主席的生活小故事。以及關于“花山”的背景資料，為深入理解課文內(nèi)容作鋪墊。課上，自學質(zhì)疑，圍繞學生提出的有價值的.問題進行合作學習。通過共同探究，感情朗讀等方法理解課文內(nèi)容，提煉寫作手法。課后，學生講出課前搜集的小故事，相互交流，提高認識，深化中心。
五、教學步驟（一）揭示課題
教師板書課題，學生齊讀。
提問：“花山”是什么地方？毛主席什么時候去過花山？
�。ǘz查學生預習情況
1、要讓學生說出課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序?qū)懙摹?/p>
�。ńY(jié)合學生的發(fā)言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。）
2、讀一讀自己所畫的含義比較深刻的句子。
（結(jié)合學生發(fā)言，教師讓學生畫出毛主席對警衛(wèi)員說的一段話和課文結(jié)尾的那一句話，留待以后深入理解；其余語句可引導學生自己去體會理解。）
3、檢查朗讀情況。
�。ㄗ寣W生針對自己的情況，自由挑選課文中的某一部分來讀，從而展示出自己的最高水平。）
�。ㄈ┻M一步自學，深入理解課文
1、提出自學要求：
認真閱讀課文，邊讀邊思考：為了學懂這篇課文，我們應該弄懂哪些問題？先自己思考，再和組內(nèi)同學討論，記下討論結(jié)果。
2、學生按要求自學、討論，教師巡視指導。
3、對學生的問題歸納整理。
師生共同歸納出：
�。�1）毛主席為什么要請群眾回來碾米？還給群眾沏茶喝？
�。�2）毛主席說服警衛(wèi)員的那段話怎么理解？
�。�3）怎樣理解課文結(jié)尾的那一句話？
�。�4）這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風？
4、師生共同解決以上問題。
教師在征求學生意見的基礎上提議先理解第（4）個問題。
�。�1）小組合作學習。
�。�2）全班交流：
�。◤拿飨尵l(wèi)員請群眾回來碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來，他不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現(xiàn)出毛主席關心群眾，把自己視為群眾中的普通一員的好作風。）
�。◤拿飨逃l(wèi)員的那一段中也可以看出來。這段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。）
�。�3）指導朗讀：
理解最后一句話：引導學生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。
�。ㄍㄟ^這一個問題，把其他幾個問題都有機地串連起來，從而達到理解課文重點、難點的目的。）
�。ㄈw會文章寫法
1、選取典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)。
2、課文中哪些地方寫得詳細？哪些內(nèi)容寫得簡略？作者為什么這樣安排？
�。ǹ梢龑W生想一想作者為什么沒有樣寫毛主席夜以繼日地為全中國的解放事業(yè)而操勞這件事。通過對比，使學生明確：與中心關系密切的材料詳寫，反之，簡寫。）
�。ㄋ模┱n外延伸
讓學生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽，可也談談自己的感受。
1、有感情地朗讀課文。
2、寫一篇讀后感。
五年級語文教案《毛主席在花山》 2
學習目標：
認識本課的11個生字。
有感情讀朗讀課文。
課前準備：
搜集毛主席的生活小故事，搜集關于“花山”的背景資料。
教學過程：
一、自由讀課文，認清生字生詞。
讓學生自主提出不懂的問題。
比如：
a.毛主席為什么要請群眾回來碾米?還給群眾沏茶喝?
b.毛主席說服警衛(wèi)員的那段話怎么理解?
c.怎樣理解課文結(jié)尾的那一句話?
d.這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風?
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
a.課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序?qū)懙腵?(結(jié)合學生的發(fā)言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。)
b.再讀課文，畫出自己感受比較深刻的句子。
(建議：畫出毛主席對警衛(wèi)員說的一段話和課文結(jié)尾的那一句話，留待再讀時深入理解;其余語句可以引導學生自己體會理解。)
c.進一步自學課文，并根據(jù)自己提出的問題，挑選課文中的某一部分練習朗讀。解決問題麓在四人小組中交流自己的想法全班交流
(從毛主席讓警衛(wèi)員請群眾回來碾米和給群眾沏茶，替母女倆推碾子這三件事中可以看出來，他不愿意為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現(xiàn)出毛主席關心群眾、把自己視為群眾中普通一員的好作風。)
(毛主席教育警衛(wèi)員的那一段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。)
(理解最后一句話，引導學生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。)
d.讓學生把自己搜集的小故事講給大家聽，也可以談談自己的感受。寫一篇讀后感。
五年級語文教案《毛主席在花山》 3
【學習目標】
1．理解課文內(nèi)容，學習毛主席關心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風。
2．了解課文哪些內(nèi)容寫得詳細，哪些內(nèi)容寫得簡略。
3．有感情地朗讀課文。
【教學重點難點】
通過關心群眾碾米和給群眾送茶水等內(nèi)容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風；了解課文哪些內(nèi)容寫得詳細，哪些內(nèi)容寫得簡略。
【教學時間】
一課時
【教學過程】
�。ㄒ唬┙沂菊n題：
同學們，你們知道毛主席是誰嗎？他就是領導全國人民建立新中國的領袖，有一首歌叫《東方紅》，唱的是“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東，他為人民謀幸福，他是人民大救星�！边@首歌沒有專業(yè)的詞曲作家，是陜北的一位老農(nóng)發(fā)自內(nèi)心唱出來，唱出了陜北，唱遍了全中國。它的豐功偉績，說也說不完。這篇課文，講的就是1948年，毛澤東等同志從山西前往河北省平山縣西柏坡村的途中，發(fā)生在“花山”的幾件小事（邊說邊板書：毛主席在花山）。
�。ǘ┨岢鰧W習要求。
這是一篇閱讀課文，要求同學們用本單元學過的學習方法獨立閱讀課文，在充分理解課文內(nèi)容的基礎上，完成課后思考練習。
（三）指導學習步驟：
1．初讀課文，解決生字、新詞。
2．再讀課文，了解課文主要內(nèi)容、中心思想。
3．細讀課文，理清文章脈絡，歸納段落大意。
4．帶著課后問題，精讀課文，思考答案。
（四）學生按學習步驟自學。
�。ㄎ澹┙處煓z查學生自學結(jié)果。
1．你解決了哪些生字、新詞？學生根據(jù)自己的實際情況，向大家匯報字、詞學習情況。
2．課文講了毛主席在花山的哪幾件事？表現(xiàn)了什么中心思想？你從中受到什么教育？
3．你畫了哪些含義比較深刻的句子？你是怎么理解的？
重點解決：
�。�1）他嚴肅地說：“這會影響群眾吃飯的，不能因為我們在這里工作，就影響群眾的生活。昨天傍晚，我們一起散步，你也看見了，這個村只有兩臺石碾，讓鄉(xiāng)親們集中到一個碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯�！�
毛主席的這段話有兩層意思。一是從正面表明了他對人民群眾生活的關心，反映了他對人民群眾的關心和愛護；二是進一步從反面來說，說明如果照警衛(wèi)員那樣的做法，會產(chǎn)生的一些不良后果。從這句話里，我們可以感到毛主席時時處處都在注意觀察和了解人民群眾的生活情況，時時處處都在關心和愛護著人民群眾的生活。反映了偉大領袖體察民情，關心、愛護人民群眾的崇高精神。
�。�2）主席說：“你想過沒有？我們?nèi)绻麤]有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎？我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持？全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過來講，我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓。這些道理你不是不明白。依我看，你是把我擺在特殊位置上了�！�
從這段話中，我們可以清楚地看到，毛主席精辟地闡明了人民群眾與革命軍隊之間的魚水關系。二者是辯證統(tǒng)一的，人民支持著革命，革命的目的也是為了人民，沒有人民群眾的支持，革命就不會成功。而要贏得人民群眾的支持，就要關心、愛護人民群眾，時時處處為人民群眾著想。同時，也表現(xiàn)出偉大領袖毛主席從來都將自己看作是革命隊伍中的.普通一員，從不搞特殊化，從不需要特殊照顧的偉大風范和高尚的人格力量。
4．課文中哪些內(nèi)容寫得比較詳細？哪些內(nèi)容寫得比較簡略？作者為什么這樣安排？
“哪些內(nèi)容寫得比較詳細，哪些內(nèi)容寫得比較簡略”，是本單元的訓練重點，學生在回答這個問題的時候，老師一定要注意評議其對與錯，它關系到本單元作文的寫作，對于今后寫作材料的選擇和運用，都會有很大的影響。
（六）老師講評。
教師要根據(jù)課堂實際情況，表揚知識掌握較全面、準確的同學，給沒掌握詳略得當這一寫法的同學歸納分析原因，指明努力方向，提供改進的辦法和措施，幫助這些學生固強補弱，不斷進步。
五年級語文教案《毛主席在花山》 4
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1、理解課文內(nèi)容，知道本文寫了毛主席在花山的哪幾件事。
2、理解重點句子的深刻含義。
（二）能力訓練點
繼續(xù)培養(yǎng)同學有感情地朗讀課文的能力。
（三）德育滲透點
通過理解課文，了解毛主席關心群眾生活，處處為群眾利益著想的思想作風，從而受到熱愛領袖的教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
通過課文的學習使同學了解到毛主席平易近人和真切關懷人民的美好品質(zhì)。
二、學法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
引導法。
�。ǘ┩瑢W學法
自主學習法。
三、重點·難點·疑點及解決方法
（一）重點、難點
1、理解課文內(nèi)容，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。
2、理解課文中的重點詞句。
�。ǘ┮牲c
這篇課文主要表示毛主席怎樣的優(yōu)良作風？文章為什么用“毛主席在花山”做題目？
�。ㄈ┙鉀Q方法
1、通過仔細讀文，聯(lián)系上下文，理解重點詞句。
2、采用多種讀書方式及分組學習討論的形式體會毛主席的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、師生互動活動設計
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O計
以“這篇課文表示了毛主席怎樣的優(yōu)良作風”為主要問題引導同學深入探究，加強朗讀指導，深入體會毛主席關心群眾，處處為群眾著想的優(yōu)良作風。
�。ǘ┩瑢W活動設計
課前，同學搜集毛主席的生活小故事。以及關于“花山”的背景資料，為深入理解課文內(nèi)容作鋪墊。課上，自學質(zhì)疑，圍繞同學提出的有價值的問題進行合作學習。通過一起探究，感情朗讀等方法理解課文內(nèi)容，提煉寫作手法。課后，同學講出課前搜集的小故事，相互交流，提高認知，深化中心。
五、教學步驟
�。ㄒ唬┙沂菊n題
教師板書課題，同學齊讀。
提問：“花山”是什么地方？毛主席什么時候去過花山？
（二）檢查同學預習情況
1、要讓同學說出課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序?qū)懙摹?/p>
�。ńY(jié)合同學的發(fā)言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。）
2、讀一讀自身所畫的含義比較深刻的句子。
�。ńY(jié)合同學發(fā)言，教師讓同學畫出毛主席對警衛(wèi)員說的一段話和課文結(jié)尾的那一句話，留待以后深入理解；其余語句可引導同學自身去體會理解。）
3、檢查朗讀情況。
�。ㄗ屚瑢W針對自身的情況，自由挑選課文中的某一局部來讀，從而展示出自身的最高水平。）
�。ㄈ┻M一步自學，深入理解課文
1、提出自學要求：
認真閱讀課文，邊讀邊考慮：為了學懂這篇課文，俺們應該弄懂哪些問題？先自身考慮，再和組內(nèi)同學討論，記下討論結(jié)果。
2、同學按要求自學、討論，教師巡視指導。
3、對同學的問題歸納整理。
師生一起歸納出：
�。�1）毛主席為什么要請群眾回來碾米？還給群眾沏茶喝？
�。�2）毛主席說服警衛(wèi)員的那段話怎么理解？
�。�3）怎樣理解課文結(jié)尾的'那一句話？
�。�4）這篇課文表示了毛主席怎樣的優(yōu)良作風？
4、師生一起解決以上問題。
教師在征求同學意見的基礎上提議先理解第（4）個問題。
�。�1）小組合作學習。
�。�2）全班交流：
（從毛主席讓警衛(wèi)員請群眾回來碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來，他不愿為自身一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充沛表示出毛主席關心群眾，把自身視為群眾中的普通一員的好作風。）
（從毛主席教育警衛(wèi)員的那一段中也可以看出來。這段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充沛認知到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。）
�。�3）指導朗讀：
理解最后一句話：引導同學展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。
（通過這一個問題，把其他幾個問題都有機地串連起來，從而達到理解課文重點、難點的目的。）
�。ㄋ模w會文章寫法
1、選取典型事例來表示人物品質(zhì)。
2、課文中哪些地方寫得詳細？哪些內(nèi)容寫得簡略？作者為什么這樣布置？
（可引導同學想一想作者為什么沒有樣寫毛主席夜以繼日地為全中國的解放事業(yè)而勞累這件事。通過對比，使同學明確：與中心關系密切的資料詳寫，反之，簡寫。）
�。ㄎ澹┱n外延伸
讓同學拿出自身搜集的小故事，講給大家聽，可也談談自身的感受。
1、有感情地朗讀課文。
2、寫一篇讀后感。
五年級語文教案《毛主席在花山》 5
【教學目標】
�。�、認識“碾、簸、箕”等１１個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、通過朗讀知道寫了毛主席在花山的哪幾件事。了解毛主席關心群眾生活，處處為群眾利益著想的思想作風，從而受到熱愛領袖的教育。
【課前準備】
課前發(fā)動學生搜集毛主席的生活小故事，以及關于“花山”的背景資料。
【教學過程】
一、導入新課
�。�、板書課題：
“花山”是什么地方？毛主席什么時候去過花山？
�。�、學生結(jié)合課外收集的相關資料簡單匯報已有知識。
二、整體感知
�。薄⒆詫W生字詞：
�、� 請學生各自輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
�、� 自己挑出一些生字或詞語，考查同桌同學是否能夠讀準或理解。
�。病⒏兄n文內(nèi)容：
�、� 說說讀了這篇課文你都知道了什么？
⑵ 過渡：
毛澤東主席，是中國人民的偉大領袖。他為新中國的建立轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，夜以繼日，指揮了許多叱詫風云的戰(zhàn)役，做出了很多驚天動地的大事。今天，我們又看到了他在人民群眾之間的音容笑貌，聽到了他為群眾著想的肺腑之言，讀起來既讓我們覺得那么親切近人，又在心中涌起一份感動。
三、細讀感受
１、默讀思考：
讓我們默讀課文，看看文章寫了毛主席在花山的幾件事？把你有體會的地方畫出來，還可以把你的感受在旁邊簡略地寫一寫。
�。病⑿〗M交流：
把你批注的感受和小組內(nèi)的同學交流一下，找找還有什么你們都不懂的問題。
３、全班交流：
明確講了三件事：請群眾回來碾米；給群眾沏茶喝；幫母女倆推碾子。
⑴ 請群眾回來碾米：
學法：可以引導學生從毛主席的語言、神態(tài)、動作等方面的描寫談感受。
語言描寫：（略）
神態(tài)描寫：嚴肅。
動作：“毛主席正在看地圖，忽然抬起了頭，”“毛主席皺了皺眉，把拿起的香煙又放下了�！�、“毛主席遞給他一支煙，自己也點燃了一支，”
�。ㄕf明毛主席在操勞國家大事的同時，也把老百姓做飯、吃飯的事情掛在心頭，并且很重視這件事。從中體現(xiàn)了他不搞特殊化，和人民大眾處于平等位置的思想和禮貌誠懇地對待普通老百姓的態(tài)度。）
⑵ 給群眾沏茶喝：
學法：先讓學生自由談。如果學生談得不到位，老師可引導學生思考：毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛(wèi)員的？
明確：毛主席說服警衛(wèi)員時，一共講了三層意思。一是進行革命必須依靠群眾的支持，“全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證”；二是“我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓”；三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在“特殊位置”上。這也說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的'重要作用，他更愿意和群眾打成一片。
�、� 幫母女倆推碾子：
學法：學生談完自己的感受后，引導學生質(zhì)疑。
可能的質(zhì)疑：一位老人為什么說：“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？”
明確：最后一句話說明老人還沒有認出毛主席來，但是他可能聽到過有關毛主席關心人民群眾疾苦的一些傳說，也有可能看到過不少類似的關心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領導干部，所以產(chǎn)生一種似曾相識的感覺。這也說明了毛主席及其率領的革命隊伍已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深得人心了。
�。�、總結(jié)全文：
⑴ 毛主席是一個領導大事的領袖，為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心？
明確：毛主席不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，可以看出他時時關心群眾生活、處處為群眾利益著想。雖然工作繁忙，但他時刻不忘群眾。課文通過“碾米”“送茶”這些事，表現(xiàn)了毛主席依靠群眾、關心群眾，堅持同群眾同甘共苦的崇高的思想品質(zhì)。
�、� 帶著感受朗讀全文。
四、體會寫法
課文中哪些地方寫得詳細？哪些內(nèi)容寫得簡略？作者為什么這樣安排？
（可引導學生想一想作者為什么沒有樣寫毛主席夜以繼日地為全中國的解放事業(yè)而操勞這件事。通過對比，使學生明確：與中心關系密切的材料詳寫，反之，簡寫。）
五、布置作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、學習了本組課文后，談談你對毛主席的認識。
課件,設計,毛主席,教學反思,語文
五年級語文教案《毛主席在花山》 6
教學目標
�、僬J識“碾、簸、箕”等11個生字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、弁ㄟ^朗讀知道寫了毛主席在花山的哪幾件事。了解毛主席關心群眾生活，處處為群眾利益著想的思想作風，從而受到熱愛領袖的教育。
課前準備
課前發(fā)動學生搜集毛主席的生活小故事，以及關于“花山”的背景資料。
↘導入新課
�、侔鍟n題：“花山”是什么地方?毛主席什么時候去過花山?
�、趯W生結(jié)合課外收集的相關資料簡單匯報已有知識。
↘整體感知
�、僮詫W生字詞。
a.請學生各自輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
b.自己挑出一些生字或詞語，考查同桌同學是否能夠讀準或理解。
�、诟兄n文內(nèi)容。
a.說說讀了這篇課文你都知道了什么?
b.過渡：毛澤東主席，是中國人民的偉大領袖。他為新中國的建立轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，夜以繼日，指揮了許多叱詫風云的戰(zhàn)役，做出了很多驚天動地的大事。今天，我們又看到了他在人民群眾之間的音容笑貌，聽到了他為群眾著想的肺腑之言，讀起來既讓我們覺得那么親切近人，又在心中涌起一份感動。
↘細讀感受
�、倌x思考：
讓我們默讀課文，看看文章寫了毛主席在花山的幾件事?把你有體會的'地方畫出來，還可以把你的感受在旁邊簡略地寫一寫。
�、谛〗M交流。
把你批注的感受和小組內(nèi)的同學交流一下，找找還有什么你們都不懂的問題。
③全班交流。
明確講了三件事：請群眾回來碾米;給群眾沏茶喝;幫母女倆推碾子。
a.請群眾回來碾米
學法：可以引導學生從毛主席的語言、神態(tài)、動作等方面的描寫談感受。
語言描寫：(略)
神態(tài)描寫：嚴肅。
動作：“毛主席正在看地圖，忽然抬起了頭，”“毛主席皺了皺眉，把拿起的香煙又放下了�！�、“毛主席遞給他一支煙，自己也點燃了一支，”
(說明毛主席在操勞國家大事的同時，也把老百姓做飯、吃飯的事情掛在心頭，并且很重視這件事。從中體現(xiàn)了他不搞特殊化，和人民大眾處于平等位置的思想和禮貌誠懇地對待普通老百姓的態(tài)度。)
b.給群眾沏茶喝
學法：先讓學生自由談。如果學生談得不到位，老師可引導學生思考：毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說服警衛(wèi)員的?
明確：毛主席說服警衛(wèi)員時，一共講了三層意思。一是進行革命必須依靠群眾的支持，“全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證”;二是“我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓”;三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在“特殊位置”上。這也說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。
c.幫母女倆推碾子
學法：學生談完自己的感受后，引導學生質(zhì)疑。
可能的質(zhì)疑：一位老人為什么說：“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢?”
明確：最后一句話說明老人還沒有認出毛主席來，但是他可能聽到過有關毛主席關心人民群眾疾苦的一些傳說，也有可能看到過不少類似的關心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領導干部，所以產(chǎn)生一種似曾相識的感覺。這也說明了毛主席及其率領的革命隊伍已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深得人心了。
�、芸偨Y(jié)全文。
a.毛主席是一個領導大事的領袖，為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心?
明確：毛主席不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，可以看出他時時關心群眾生活、處處為群眾利益著想。雖然工作繁忙，但他時刻不忘群眾。課文通過“碾米”“送茶”這些事，表現(xiàn)了毛主席依靠群眾、關心群眾，堅持同群眾同甘共苦的崇高的思想品質(zhì)。
b.帶著感受朗讀全文。
↘體會寫法
課文中哪些地方寫得詳細?哪些內(nèi)容寫得簡略?作者為什么這樣安排?
(可引導學生想一想作者為什么沒有樣寫毛主席夜以繼日地為全中國的解放事業(yè)而操勞這件事。通過對比，使學生明確：與中心關系密切的材料詳寫，反之，簡寫。)
↘布置作業(yè)
①有感情地朗讀課文。
②學習了本組課文后，談談你對毛主席的認識。
以上就是《毛主席在花山》教學設計二全文，希望能給大家?guī)韼椭?/p>
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