四年級數學教案：《速度、時間和路程》
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的四年級數學教案：《速度、時間和路程》，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級數學教案：《速度、時間和路程》1
教學內容：路程、時間與速度
教學目標：
1、在實際情境中，理解路程、時間與速度之間的關系。
2、根據路程、時間與速度的關系，解決生活中簡單的問題。
3、樹立生活中處處有數學的思想。
教學重、難點：
理解路程、時間與速度之間的.關系。
教學準備：主題圖。
教學方法：談話法；情境教學法。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，談話導入
1、師：在生活中，我們經常會遇到一些數學問題，這些問題和我們的日常生活息息相關，我們一起來看看吧。（出示主題圖）
2、電腦出示兩輛汽車進行拉力賽的情境，學生猜哪輛車會取勝呢？
接著出示條件：
第一輛2時行駛了120千米，第二輛3時行駛了210千米。
到底哪輛車跑得快呢？學生先獨立思考，然后小組討論，如何解答？
二、探索路程、時間與速度之間的關系
1、學生思考：要想知道誰跑得快，要比較什么？你有什么辦法？
2、小組交流，明確：
要想知道誰跑得快，就要看看同一時間里誰跑得遠，誰就快。這個同一時間在這里就是1小時，那么拖拉機1小時跑了120÷2=60（千米）而面包車1小時跑了210÷3=70（千米）60＜70，因此，面包車跑得快。
3、教師引導學生了解單位時間即為：
1時、1分、1秒。在單位時間內所行駛的路程叫做速度。
本題中，拖拉機的速度是60千米/時，而面包車的速度為70千米/時。因此，面包車的速度快。
4、讓學生根據這一情境學生試著表述速度、路程、時間三者之間的關系？
速度=路程÷時間
5、看一看。
出示生活中常見的數據，拓展學生對日常生活中速度的認識，也可以把學生課前收集到的數據進行交流。引導學生關注速度。
三、鞏固練習
1、完成“試一試”第一題。
讓學生看圖，根據情境解答。
2、完成“試一試”第２題。
三個算式結合具體情境去體會、思考、交流、匯報。
3、完成“練一練”
第3題：在運算過程中讓學生獨立發(fā)現規(guī)律，并讓學生記住一些特例�？梢赃m當擴充。
第5題：先讓學生說說根據條件，可以提出并能解決什么問題，幫助學生搞清楚三者之間的關系。特別是用“△”在圖上做標記時，要學生討論，說說你為什么畫在這個位置上？
學生小結
四、總結談話
這節(jié)課，你有什么收獲呢？
五、課堂作業(yè)《作業(yè)本》
四年級數學教案：《速度、時間和路程》2
教學目標：
1、使學生理解速度的概念，掌握速度×時間＝路程這組數量關系。學會速度的寫法。
2、引導學生自主探索速度×時間＝路程這組數量關系，并應用它去解決問題。
3、提高學生學習的興趣，擴大認知視野，使學生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
教學重點：理解速度的概念，掌握速度×時間＝路程這組數量關系。
教學難點：應用數量關系解決實際問題。
教學過程：
一、情境導入：
1、出示交通工具的時速的圖片，介紹學生未知的交通工具（陸、海、空到宇宙方面）的運行速度，自然界一些動物的.運行速度等等
2、你還知道哪些運行速度？學生展示搜集的信息
二、探究新知
1、教學速度的概念，學會速度的寫法
1）人騎自行車１小時約行1６千米。
我們把人騎自行車1小時行的路程叫做速度
還可以說成：人騎自行車的速度是每小時１６千米。可以寫成１６千米／時。（用統(tǒng)一的符號表示速度）
2）普通列車每小時行１０６千米。特快列車每小時行１６０千米。
小林每分鐘走60米
師：還可以怎么用數學語言敘述？
這些用符號怎么寫呢？
師：每小時，每分鐘都表示單位時間。單位時間可以是每小時、每分鐘、每秒、每日等等。
3）試著寫出其他交通工具的速度。
2、速度、時間和路程之間的關系
一輛汽車的速度是８０千米／時，２小時可行多少千米？
李老師騎自行車的速度225米／分，１０分鐘可行多少千米？
獨立計算并找出速度、時間和路程之間的關系是怎樣的？
改變其中一題，求時間或者求速度。
問：你能發(fā)現速度、時間與路程有什么關系嗎？
三、鞏固新知
1、獵豹奔跑的速度可達每小時110千米，可寫作——
2、蝴蝶的速度每分鐘500米，寫作——
3、聲音傳播的速度是每秒鐘340米，寫作——
4、小強每天早上跑步15千米，他的速度大約是120米/分，小強每天大約跑步多少米？
5、練習八第8、9題。
四、課堂總結：今天你都學會了什么？有什么收獲？
五、作業(yè)：練習八第10題。
四年級數學教案：《速度、時間和路程》3
教學內容
人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第54頁的內容及練習八部分習題。
教學目標
�、僮寣W生知道“速度”的表示法，了解“速度”的內涵。
�、谧寣W生理解和掌握行程問題中速度、時間、路程三個數量的關系。
③提高學生分析處理信息的能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
�、茏寣W生通過提出問題、解決問題，感受數學來源于生活，在交流評價中培養(yǎng)學生的自信心，體驗到成功的喜悅。
教學重難點
讓學生理解和掌握行程問題中速度、時間、路程三個數量的`關系。
教具、學具準備
自制課件一套，學生練習紙一份，獎勵小笑臉。
教學設計
一、從學生生活實際引入新知
師：同學們，“十一”黃金周你們有去旅游嗎？(有)去哪里了？誰想告訴老師？
生：......
生：我和爸爸、媽媽坐特快列車去上海玩。
�。◤穆糜螌W生引入一個生活化的教學情景，這也是讓數學教學緊密聯系學生的生活實際、學習實際）
師：那你可知道特快列車每小時可行多少千米？
生：......
問：“特快列車每小時可行160千米�！边@句話表示什么呢？
二、引導探究，自主學習
1、學生認真看書，暢言其發(fā)現。
�、艑W生從書中發(fā)現“特快列車每小時可行160千米。”這句話表示特快列車的速度。
⑵學生發(fā)現和知道生活中的其他速度。
⑶學生發(fā)現速度有簡便的寫法。
2、猜速度
�、艑W生猜速度，讓其他學生評價是否合理。
⑵學生利用自己在生活中的知識來判斷同學猜得是否合理，并說出自己的理由。
�、墙處熯m時進行思想教育。
3、解決生活中與速度相關的問題。
�、沤鉀Q課本第54頁例3。
�、俪鍪镜�54頁例3，學生讀題，獨立完成，同桌說一說你是怎樣想的。
�、趯W生板書演示，并利用以前學過的知識說出自己的想法。其他同學還提出別的列式方法。
⑵四人小組討論交流。
�、傩〗M討論：比較這兩道題，你發(fā)現了什么？
�、趯W生積極表述自己的發(fā)現。
從學生的發(fā)現中得出：速度×時間=路程。
�、郯鍟n題。
�、苤R升華：同樣的行程問題學生利用關系式解決。
三、質疑，釋疑。
�、艑W生認真閱讀課本第54頁的內容，敢于質疑。
�、茖W生獨立思考，利用自己的知識來解決同學的問題。
從學生的質疑和釋疑中，得出：
路程÷速度=時間路程÷時間=速度
�、抢眠@兩道關系解決實際問題。
四、鞏固拓展，運用新知
勇闖冒險島，答對的同學給自己獎勵一個笑臉，看誰的笑臉多！
第一關：小小法官。
⑴“小強1分鐘打字108個。”這句話表示小強打字的速度。（）
�、萍t紅平均每分鐘折12架飛機，可以寫作：12/分。（）
⑶已知速度和時間，求路程。用關系式“速度÷時間=路程”就可求得。（）
�、刃�5分鐘跑了600米，小強平均每分鐘跑多少米？
600×5=3000（米）
答：小強平均每分鐘跑3000米。（）
第二關：練習八第8題。
王叔叔從縣城出發(fā)去王莊鄉(xiāng)送化肥。去的時候用了3小時，返回時用了2小時。
�、艔目h城到王莊鄉(xiāng)有多遠？
�、品祷貢r平均每小時行多少千米？
第三關：拓展題：
爸爸騎摩托車帶小倩到粵暉園玩，摩托車速度是500米/分，從家出發(fā)經過2小時到達，小倩家到粵暉園有多遠？
四、學生分享收獲總結評價
在這節(jié)課里同學們的收獲應該不少吧，誰想同學們分享一下？在這節(jié)課誰表現得好，你想表揚誰？你自己呢？老師呢？今天哪個組表現得最好？
板書（附頁）
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