《樵夫,別砍那棵樹(shù)》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?以下是小編為大家整理的《樵夫,別砍那棵樹(shù)》教案,希望能夠幫助到大家。
《樵夫,別砍那棵樹(shù)》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:熟讀詩(shī)歌,掌握其主要內(nèi)容。體味詩(shī)歌的內(nèi)涵以及外國(guó)詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。
2、過(guò)程與方法:教師對(duì)創(chuàng)作背景稍加介紹,學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)疏通文意,最后通過(guò)討論,探討詩(shī)歌的深層含義。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、讓學(xué)生朗讀作品,體味詩(shī)歌意境和語(yǔ)言風(fēng)格以及詩(shī)人的感情。
2、理解詩(shī)歌的獨(dú)特表達(dá)手法。
教學(xué)難點(diǎn)
與詩(shī)人情感達(dá)到共鳴,體會(huì)作品深意。
教學(xué)準(zhǔn)備
朗讀,解決字音,初步感知
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了紀(jì)弦的詩(shī)歌《一片槐樹(shù)葉》,這片槐樹(shù)葉觸發(fā)了作者什么感情?(對(duì)祖國(guó)的思念)其實(shí),在生活中,也常常有這樣的事物觸動(dòng)我們的思緒,比如擱置在箱底的一個(gè)布娃娃,一輛玩具車(chē),甚至一本書(shū),一支筆,都可能引起我們的對(duì)往事的回憶。下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課,感受一棵老橡樹(shù)給作者的觸動(dòng)。
二、聽(tīng)老師范讀,注意朗讀技巧。
朗誦技巧:
、偻nD
②重音。強(qiáng)調(diào)重音不同,表達(dá)的意思也往往不同
、鬯俣。表現(xiàn)激動(dòng)、憤怒等內(nèi)容速度較快;悲傷失望、哭泣等內(nèi)容速度較慢。
、苷Z(yǔ)調(diào)升降。就是抑、揚(yáng)、頓、挫的搭配。
高升調(diào),表示鼓勵(lì)、號(hào)召、反問(wèn)等感情;
降抑調(diào),表示果敢、堅(jiān)決、自信等感情;
平直調(diào),表示一般敘述、冷淡、莊嚴(yán);
曲折調(diào),表示懷疑、諷刺、雙關(guān)等復(fù)雜的感情。
音調(diào)的高低——音量的大小——聲音的強(qiáng)弱——速度的快慢
。ǖ谝淮锡R讀)
情感要充沛:對(duì)老樹(shù)要深情,對(duì)樵夫要立場(chǎng)鮮明。
三、整體感知
1、通過(guò)預(yù)習(xí)和朗誦,你能不能理解
詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出“樵夫,別砍那棵樹(shù)”的呼喊?
明確:因?yàn)樵?shī)人與老橡樹(shù)有深厚的感情。
2、詩(shī)中哪些句子表現(xiàn)了詩(shī)人與老橡樹(shù)之間的`深厚感情?
在文中圈劃句子。
按詩(shī)節(jié)可以歸納為4方面
我和老樹(shù)關(guān)系久遠(yuǎn)。名揚(yáng)四海,根深葉茂。
老樹(shù)見(jiàn)證美好往昔。我與老樹(shù)血脈相連。
。ɡ蠘(shù)是作者往昔生活的一個(gè)背景,它承載著作者和親人溫馨生活的記憶)
3、老橡樹(shù)在作者心中是什么形象?
。ɡ舷饦(shù)成了庇護(hù)者,是歡樂(lè)的源泉,是美好生活的見(jiàn)證者,朋友、親人)
4、為了保護(hù)這么一棵意義重大的老橡樹(shù),作者在詩(shī)歌中多次呼喊“樵夫,別砍那棵樹(shù)”,作者勸說(shuō)的態(tài)度、語(yǔ)氣有什么變化?
平和真誠(chéng),老樹(shù)和我關(guān)系久遠(yuǎn)。(娓娓敘說(shuō))
動(dòng)情責(zé)問(wèn)名揚(yáng)四海,根深葉茂贊美老樹(shù),責(zé)問(wèn)樵夫
苦苦懇求回憶老樹(shù)見(jiàn)證美好往昔
嚴(yán)厲警告直訴衷情,血脈相連,情感強(qiáng)烈
平和勸說(shuō)——?jiǎng)忧樨?zé)問(wèn)——苦苦懇求——嚴(yán)厲警告
隨著他對(duì)老橡樹(shù)感情逐漸深入,對(duì)樵夫態(tài)度就愈加強(qiáng)硬。
。ㄗ髡甙褜(duì)老樹(shù)的深情轉(zhuǎn)化為誓死保衛(wèi)它的力量)情感逐步升華
朗讀要求:
你還要將它砍下?(反問(wèn))加重語(yǔ)氣,高升語(yǔ)調(diào)。
流淚懇求。(語(yǔ)速較慢,語(yǔ)調(diào)低沉)
嚴(yán)厲警告,(語(yǔ)調(diào)下降、擲地有聲、表明堅(jiān)決態(tài)度)
展示學(xué)習(xí)成果,請(qǐng)一生讀。
五、小結(jié)
作者強(qiáng)烈要求保護(hù)這棵老橡樹(shù),實(shí)際上是想要留住些什么東西?
保留對(duì)美好往事和珍貴情感的記憶。(對(duì)先祖的記憶,對(duì)手足親情和無(wú)憂無(wú)慮童年生活記憶。)珍視那些承載了自己情感和記憶的事物!
六、拓展延伸
這首詩(shī)自1830年發(fā)表以來(lái)一直很流行。當(dāng)時(shí)美國(guó)正處于第一次工業(yè)革命狂飆突進(jìn)的時(shí)期。先進(jìn)技術(shù)帶動(dòng)整個(gè)國(guó)家從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)走向現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)。工業(yè)和城市的擴(kuò)張破壞了鄉(xiāng)村的景象,現(xiàn)代文明強(qiáng)烈沖擊了人們傳統(tǒng)的生活方式和思想觀念,在新事物層出不窮又轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)代,人更加懷念往日田園牧歌式的鄉(xiāng)村生活,所以人們就特別珍愛(ài)這首詩(shī)。
其實(shí)我們中國(guó)現(xiàn)在也處在類(lèi)似的歷史階段,我們的生活日新月異,我們?cè)诂F(xiàn)代化的路上一路狂奔。但是,大家有沒(méi)有想過(guò),如果有那么一天,當(dāng)門(mén)前的大樹(shù)被移走之后,你還記得回家的路嗎?
當(dāng)古街、老房子被拆遷的時(shí)候,我們到哪里去尋找往日生活的痕跡呢?
在城市化的進(jìn)程中,我們享受到了現(xiàn)代化的便捷和高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明,但是許多類(lèi)似老橡樹(shù)這樣承載這人類(lèi)情感和記憶的事物正在逐步消失,傳統(tǒng)生活和現(xiàn)代化進(jìn)程是否完全對(duì)立呢?我們?cè)撊绾伪Wo(hù)它們呢?
文化宣傳、立法、實(shí)際保護(hù)(城市規(guī)劃時(shí)保留他們、修繕、維護(hù))
1、瑞典的斯德哥爾摩,它的老城區(qū)已有700多年的歷史,由于免受戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞而保存良好,現(xiàn)在保持著古香古色的風(fēng)格。這里有中世紀(jì)建筑物,街道狹窄,一派古城風(fēng)貌。老城的中央廣場(chǎng)還保留著一口古井,據(jù)說(shuō)這是幾百年前供居民飲用的惟一一口淡水井。夕陽(yáng)西下時(shí),夕陽(yáng)年齡的人們?cè)谖帐謽窍鲁了、發(fā)呆的生命狀態(tài)。
2、臺(tái)灣路的保護(hù)3、歐洲許多城市保留存儲(chǔ)了大量歷史記憶的老街舊巷,是非常普遍的現(xiàn)象。他們甚至有法律規(guī)定,不能隨意改變建筑的外觀,即使是私人住宅。
4、桂溪花園里的那座廟。
文化保護(hù):
免費(fèi)開(kāi)放博物館,讓人們了解過(guò)去的生活方式和社會(huì)風(fēng)貌。
國(guó)家把清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)被設(shè)為法定節(jié)日,這些都是是對(duì)傳統(tǒng)生活方式的尊重,對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)。
我們保護(hù)老橡樹(shù)、保護(hù)古街舊巷、重視傳統(tǒng)節(jié)日,實(shí)際上是對(duì)我們傳統(tǒng)生活方式的尊重和關(guān)照!
總結(jié):通過(guò)剛才的探討,我們?cè)倩仡^來(lái)看課文里的詩(shī)歌,如果還有人把這首詩(shī)的主題僅僅理解成宣傳環(huán)境保護(hù),你有什么看法呢?
。ㄋ鼏酒鹆巳藗儗(duì)往事的追憶,對(duì)先人的懷念,對(duì)手足親情和無(wú)憂無(wú)慮童年生活的向往。對(duì)田園牧歌式的生活的留戀,對(duì)鄉(xiāng)村生活、傳統(tǒng)生活的珍視。日出而作,日落而息,年節(jié)家庭聚會(huì),夏夜庭院樹(shù)下乘涼聊天)
八、布置作業(yè)
如果說(shuō)老樹(shù)是作者美好生活的記憶,建筑是一個(gè)城市的記憶,文化是一個(gè)民族的記憶,那么,有沒(méi)有什么事物承載著你的情感和記憶呢?請(qǐng)自擬題目,模仿課文寫(xiě)一首小詩(shī),抒發(fā)你的感受。
《樵夫,別砍那棵樹(shù)》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)目標(biāo):指導(dǎo)把握詩(shī)文基調(diào),有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求與向往,并在實(shí)際生活中創(chuàng)造美。
【教學(xué)要點(diǎn)】
重點(diǎn):在朗讀的基礎(chǔ)上理解詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中寄托的感情。
難點(diǎn):探討詩(shī)歌的主題。
【教學(xué)設(shè)想】
自主、合作、探究,注重讓學(xué)生獨(dú)自感悟,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
【教學(xué)步驟】
一課時(shí)。
【導(dǎo)入新課】
土地沙漠化、沙塵暴肆虐、洪水泛濫、水資源減少等等。而與時(shí)同時(shí),無(wú)知的人們?nèi)匀凰烈饪撤。同學(xué)們,你們想對(duì)那些肆意砍伐的人們說(shuō)什么話?(學(xué)生自由回答,圍繞“環(huán)!。)
【新課探究】
一、作者介紹
喬治珀金斯莫里斯:美國(guó)記者,詩(shī)人,戲劇家。
二、字詞練習(xí)
借助工具書(shū)或查閱相關(guān)資料,完成隨堂練習(xí),掌握文中生字詞。
樵夫(qiáo)遮蔽(zhēbì)參天(cān)心弦(xián)拯救(zhěng)
遮蔽:掩藏
參天:(樹(shù)木等)高聳在天空中。
心弦:指受感動(dòng)而起共鳴之心。
拯救:救。
無(wú)所事事:閑著什么事也不干。
三、朗讀詩(shī)歌,感受文意
1.范讀詩(shī)歌。注意朗讀時(shí)要講究節(jié)奏,強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩(shī)的句子節(jié)奏,并有感情的朗讀。
2.抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)的初步印象,并進(jìn)行歸納。
四、分析鑒賞詩(shī)歌
1.分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)
(一)開(kāi)篇入題,發(fā)出真情呼吁,說(shuō)出自己的理由。
。ǘ┏薪由瞎(jié),進(jìn)一步說(shuō)明不讓樵夫砍樹(shù)的原因。
。ㄈ┗貞浲暌患胰嗽跇(shù)陰下度過(guò)的美好時(shí)光,懇求樵夫別砍那棵樹(shù)。
。ㄋ模⿲(duì)老橡樹(shù)訴說(shuō)衷情,并嚴(yán)厲警告樵夫遠(yuǎn)離那棵樹(shù)。
2.分析詩(shī)歌內(nèi)容
品讀第一節(jié)。
。1)有感情地朗讀第一節(jié),想一想,詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出“樵夫,別砍那棵樹(shù)”的呼喊?
因?yàn)樵?shī)人與老橡樹(shù)有深厚的.感情。
。2)請(qǐng)找出詩(shī)中哪些句子表達(dá)了詩(shī)人與這棵老橡樹(shù)之間的深厚感情?
學(xué)生回答。
(3)本節(jié)詩(shī)寫(xiě)的是什么?
寫(xiě)出了“樵夫,別砍那棵樹(shù)”及其原因?煽闯觥拔摇焙汀澳强脴(shù)”的關(guān)系密切。
。4)第一節(jié)在全首詩(shī)起了什么作用?
開(kāi)篇入題。
品讀第二節(jié)。
。1)第二節(jié)寫(xiě)了哪些原因呢?
“它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻(xiàn)大;“它的根已在土里扎牢”——扎根牢;“它現(xiàn)在已是參天的大樹(shù)”已成材。
。2)此時(shí),詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度是怎樣的?
動(dòng)情地責(zé)問(wèn)。
品讀第三節(jié)。
。1)指名學(xué)生朗讀。
。2)詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度又起了什么變化?為何?
苦苦地懇求;因?yàn)槟怯性?shī)人美好的童年,有詩(shī)人美好的回憶。
小結(jié):詩(shī)人一次又一次地要求樵夫別砍那棵樹(shù),由此詩(shī)人對(duì)老橡樹(shù)的感情可見(jiàn)一斑。
品讀第四節(jié)。這節(jié)詩(shī)寫(xiě)的是什么?
這節(jié),詩(shī)人先是對(duì)老橡樹(shù)訴說(shuō)衷情,表明自己對(duì)老橡樹(shù)的深厚感情,然后轉(zhuǎn)向樵夫,這時(shí)詩(shī)人的態(tài)度有所變化。隨著感情的加強(qiáng),語(yǔ)氣也由最初的平和勸說(shuō),到后來(lái)的真誠(chéng)懇求,再轉(zhuǎn)為最后的嚴(yán)厲警告:“樵夫,離開(kāi)那地方”,“你的斧子別傷著它”。
3.討論品味詩(shī)句,體會(huì)感情(練習(xí)二)
(1)樵夫,別砍那棵樹(shù)!一根樹(shù)枝也別碰!
義正辭嚴(yán)地喝斥“樵夫,別砍那棵樹(shù)!”不許你碰他一根樹(shù)枝,“我”以那棵樹(shù)的保護(hù)者自居,不允許任何人傷害它,毀滅它。對(duì)老橡樹(shù)有深刻的感情,不希望他受到傷害,哪怕是一根樹(shù)枝。
(2)原諒我愚蠢的淚水,讓那棵老橡樹(shù)留著!
老橡樹(shù)是“我”童年美好生活的見(jiàn)證,用近乎哀求的口吻請(qǐng)求讓那棵老橡樹(shù)留下,以安慰“我”的心,以紀(jì)念家人那段生活!拔摇笨梢圆活欁宰鹆鳒I乞求,可以看出對(duì)老橡樹(shù)的深厚感情。男兒有淚不輕彈,只是未到傷心處,在別人看來(lái)“愚蠢”的眼淚,對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)那是發(fā)自的真實(shí)感受。
。3)老朋友,我的心弦緊繞著你,就像你的樹(shù)皮一樣與你連在一起!
稱老橡樹(shù)為“老朋友”,詩(shī)人與老橡樹(shù)血肉相連,時(shí)刻牽掛著老朋友的安危,感情達(dá)到了最深厚的地步。這里用了一個(gè)非常生動(dòng)貼切比喻,“就像你的樹(shù)皮與你連在一起”,誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。
。4)當(dāng)我還能伸手拯救它時(shí),你的斧子別傷著它。
表示了只要“我”還在,就要誓死保衛(wèi)那棵樹(shù),與它共存亡的決心,表現(xiàn)了詩(shī)人和老橡樹(shù)感情深厚。
4.說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為什么會(huì)對(duì)這棵老橡樹(shù)有如此深厚的感情?(練習(xí)一)
因?yàn)檫@棵樹(shù)給我留下太多的美好回憶。它是我祖先親手種下,現(xiàn)已長(zhǎng)成參天大樹(shù),孩提的我常在它的樹(shù)陰下玩樂(lè)、嬉戲,在這里媽媽吻過(guò)我,爸爸撫摸過(guò)我。一切美好的回憶都與它有關(guān),是童年美好生活的見(jiàn)證,所以我對(duì)這棵老橡樹(shù)有著深厚的感情。
5.這首詩(shī)表達(dá)作者的什么愿望?
詩(shī)作者希望喚起人們對(duì)美好事物的懷念和對(duì)自然的珍視。
6.寫(xiě)法:(1)內(nèi)容直觀(2)語(yǔ)言通俗流暢
五、練習(xí)與拓展
1.實(shí)話實(shí)說(shuō):我為綠化做什么?(由學(xué)生即興演講)。
2.由學(xué)生小結(jié)本節(jié)課自己學(xué)習(xí)心得(回顧本課中接觸掌握了哪些新知識(shí),有何收獲)。
3.根據(jù)課文內(nèi)容,把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)按行為、品質(zhì)、心理等類(lèi)型加以歸類(lèi)積累,并要求同學(xué)選取課后練習(xí)中五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段100字左右的短文。
【小結(jié)】
本文是一首別具特色的抒情詩(shī),詩(shī)人以深沉的語(yǔ)言,表達(dá)了對(duì)往事的追憶,對(duì)先人的懷念,對(duì)手足親情和無(wú)憂無(wú)慮的童年生活的向往,以及表明自己對(duì)老橡樹(shù)的濃厚感情。
《樵夫,別砍那棵樹(shù)》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
A知識(shí)與能力:1.熟讀詩(shī)歌,掌握其主要內(nèi)容。 2.體味詩(shī)歌的內(nèi)涵以及外國(guó)詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。
B 過(guò)程與方法:教師對(duì)創(chuàng)作背景稍加介紹,學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)疏通文意,最后通過(guò)討論,探討詩(shī)歌的深層含義。
C 情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。
D教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
1.讓學(xué)生朗讀作品,體味詩(shī)歌意境和語(yǔ)言風(fēng)格以及詩(shī)人的感情。
2.理解詩(shī)歌的獨(dú)特表達(dá)手法。
難點(diǎn):
與詩(shī)人情感達(dá)到共鳴,體會(huì)作品深意。
E教學(xué)突破:
在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)西方詩(shī)歌的特點(diǎn)加以介紹,突破東西方詩(shī)歌的理解隔閡,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。
F教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 1.對(duì)作者的生平及作品背景應(yīng)有足夠的了解。2.查閱資料,了解東西方詩(shī)歌的異同點(diǎn)。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀字詞,標(biāo)記疑難處。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)
1.介紹背景,導(dǎo)入
1.了解東西方詩(shī)歌的異同
2.組織朗讀
2.朗讀詩(shī)歌,體會(huì)文意
3.深入分析
3.體味詩(shī)歌深層含義
4.指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)題
4.完成練習(xí)
一、介紹背景,導(dǎo)入
1、師:與前面幾篇詩(shī)歌不同的是,本文是一篇外國(guó)詩(shī)歌,大家看標(biāo)題,《樵夫,別砍那棵樹(shù)》,這個(gè)題目與前四篇詩(shī)歌有何不同呢?
這個(gè)標(biāo)題是一句話,且較為直白,一看題目就知道該詩(shī)的大概內(nèi)容是什么。
2.介紹作者生平及詩(shī)歌背景,對(duì)東西方詩(shī)歌的異同要詳加介紹。
二、組織朗讀,體會(huì)文意
1.范讀詩(shī)歌,注意節(jié)奏和感情。1.聽(tīng)教師朗讀,感受詩(shī)人在詩(shī)中傾注的感情。
2.抽幾名學(xué)生分段朗讀,并加以評(píng)析。2.分段朗讀。
三、深入分析
1.師:通過(guò)朗讀,這首詩(shī)的大意同學(xué)們應(yīng)該知道了吧,誰(shuí)能講給我們聽(tīng)聽(tīng)?2.師:作者在詩(shī)中多次請(qǐng)求樵夫別砍那棵樹(shù),作者為什么對(duì)這棵樹(shù)有這么深厚的感情,它對(duì)作者來(lái)說(shuō)就那么重要嗎?抽多名學(xué)生回答,將內(nèi)容板書(shū)。(見(jiàn)課末板書(shū)設(shè)計(jì))1.生:作者在詩(shī)中表達(dá)了對(duì)老樹(shù)深厚感情,請(qǐng)求樵夫手下留情,不要將它砍掉。2.積極參與討論,理清詩(shī)歌的層次。生:老橡樹(shù)在詩(shī)人筆下成了詩(shī)人及其家人的庇護(hù)者,是他們歡樂(lè)的源泉,是過(guò)去美好年華的承載者,怎能忍心讓人砍掉。
3.師:這首詩(shī)有一個(gè)很大的特點(diǎn)是擬人化手法的運(yùn)用,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)語(yǔ)句。3.細(xì)讀課文,劃出擬人語(yǔ)句。
四、完成練習(xí)
1.組織討論:這首詩(shī)發(fā)表于一百七十多年前,現(xiàn)在有些環(huán)保主義者把它當(dāng)作是宣傳環(huán)境保護(hù)的詩(shī)加以宣傳。它的主題僅僅是環(huán)境保護(hù)嗎?
點(diǎn)撥;該詩(shī)不僅倡導(dǎo)了環(huán)境保護(hù),它還喚起了人們對(duì)過(guò)去的懷念,同時(shí)又是對(duì)“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。
2.導(dǎo)入課后思考與練習(xí)二,指導(dǎo)學(xué)生品析重點(diǎn)語(yǔ)句。
3.指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)。
五、本課小結(jié):本課分析了東西方詩(shī)的異同,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的特點(diǎn)有了更全面的'了解。本詩(shī)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是對(duì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深意進(jìn)行了探討,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維,從而提高詩(shī)歌鑒賞水平。
六、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng):環(huán)保問(wèn)題已成了當(dāng)今世界一個(gè)共同性的話題,組織學(xué)生討論:在當(dāng)今形勢(shì)下,我們?cè)摓榄h(huán)境保護(hù)做些什么?
七、練習(xí)設(shè)計(jì)
1解釋下列詞語(yǔ)并造句:遮蔽 參天 心弦 拯救 無(wú)所事事 嬉戲
2:詩(shī)中的前幾段將老樹(shù)都稱為“它”,到了最后一段則改為“你”,這表明了什么?
教學(xué)反思
1.詩(shī)歌絕大多數(shù)都是適合朗誦的,雖然本文是翻譯詩(shī),但是仍然保留了一定的
韻腳,提醒學(xué)生朗誦時(shí)注意。
2.這是首內(nèi)涵豐富的詩(shī)歌,學(xué)生們很難領(lǐng)會(huì)其最重要的意義,教師要注意引導(dǎo)。
【作者介紹】喬治·珀金斯·莫里斯(1802—1864)是個(gè)記者、詩(shī)人和戲劇家。十九世紀(jì)二十年代,他當(dāng)過(guò)《紐約鏡報(bào)》的編輯,但是他最著名的還是他多愁善感的詩(shī),其中最主要的一首就是《樵夫,別砍那棵樹(shù)》,;該詩(shī)自1830年第一次發(fā)表以來(lái)一直很流行。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象,人們對(duì)這首詩(shī)十分珍愛(ài),它既喚起人們對(duì)過(guò)去的懷念,又是對(duì)“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過(guò)這首詩(shī)的人也知道它的題目,并在環(huán)境保護(hù)主義成為xx運(yùn)動(dòng)之前,把它作為表示環(huán)境保護(hù)主義態(tài)度的簡(jiǎn)便方法。
《樵夫,別砍那棵樹(shù)》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)這棵老橡樹(shù)的象征意義。
2、品味感情強(qiáng)烈的詩(shī)句。
二、重、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):老橡樹(shù)的象征意義。
2、難點(diǎn):品味詩(shī)句。
三、課時(shí)劃分
一課時(shí)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音
遮蔽(zhē bì) 參天(cān) 心弦(xián) 拯救(zhěng)
2、解釋下列詞語(yǔ):
遮蔽:掩藏
參天:(樹(shù)木等)高聳在天空中。
心弦:指受感動(dòng)而起共鳴之心。
拯救:救。
無(wú)所事事:閑著什么事也不干。
3、 教學(xué)程序
把教學(xué)過(guò)程分成五個(gè)欄目
1)寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
2)配樂(lè)朗誦
通過(guò)配樂(lè)朗誦、自由朗誦、集體朗誦、個(gè)人朗誦等方式,品味強(qiáng)烈的思想感情。
3)學(xué)海泛舟
學(xué)生討論品味詩(shī)句,體會(huì)感情
1、樵夫,別砍那棵樹(shù)!一根樹(shù)枝也別碰!
義正辭嚴(yán)地喝斥樵夫,別砍那棵樹(shù)!不許你碰他一根樹(shù)枝,我以那棵樹(shù)的保護(hù)者自居,不允許任何人傷害它,毀滅它。
2、原諒我愚蠢的淚水,讓那棵老橡樹(shù)留著!
作者用近乎哀求的.口吻請(qǐng)求讓那棵老橡樹(shù)留下。我可以不顧自尊流淚乞求,可以看出對(duì)老橡樹(shù)的深厚感情。男兒有淚不累彈,只是未到傷心處,在別人看來(lái)愚蠢的眼淚,對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)那是發(fā)自的真實(shí)感受。
3、老朋友,我的心弦緊繞著你,就像你的樹(shù)皮一樣與你連在一起!
稱老橡樹(shù)為老朋友,時(shí)刻牽掛著老朋友的安危。這里用了一個(gè)非常生動(dòng)貼切比喻,就像你的樹(shù)皮與你連在一起,誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。
4、當(dāng)我還能伸手拯救它時(shí),你的斧子別傷著它。
表示了只要我還在,就要誓死保衛(wèi)那棵樹(shù),與它共存亡的決心。
1、說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為什么會(huì)對(duì)這棵老橡樹(shù)有如此深厚的感情?
因?yàn)檫@棵樹(shù)給我留下太多的美好回憶。它是我祖先親手種下,現(xiàn)已長(zhǎng)成參天大樹(shù),孩提的我常在它的樹(shù)蔭下玩樂(lè)、嬉戲,在這里媽媽吻過(guò)我,爸爸撫摸過(guò)我。一切美好的回憶都與它有關(guān),所以我對(duì)這棵老橡樹(shù)有著深厚的感情。
2、這首詩(shī)表達(dá)作者的什么愿望?
詩(shī)作者希望喚起人們對(duì)美好事物的懷念和對(duì)自然的珍視。
實(shí)話實(shí)說(shuō)
我為綠化做什么?(由學(xué)生即興演講)
書(shū)海拾貝
1、由學(xué)生小結(jié)本節(jié)課自己學(xué)習(xí)心得(回顧本課中接觸掌握了哪些新知識(shí),有何收獲)
2、根據(jù)課文內(nèi)容,把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)按行為、品質(zhì)、心理等類(lèi)型加以歸類(lèi)積累,并要求同學(xué)選取課后練習(xí)中五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段100字左右的短文。
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