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山谷中的謎底教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的山谷中的謎底教案，歡迎閱讀與收藏。
山谷中的謎底教案1
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因。初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，理解課文中的詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解第二個(gè)旅行者的話和課文最后一個(gè)自然的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、指名讀課文。
2、指名說說課文中你讀懂了什么？還有什么地方不懂？
二、精讀課文一、二段。
1、輕聲讀課文1、2節(jié)，說說這兩節(jié)寫了什么？
2、指讀“山谷沒有......惟一能引人注意的是......”，感悟這句話對(duì)于強(qiáng)調(diào)這一奇異景觀和揭示課題的作用。
3、默讀課文第三節(jié)，邊讀邊畫關(guān)鍵詞，然后用簡(jiǎn)潔的語言說說兩個(gè)旅行者揭開謎底的經(jīng)過。
出示小黑板。
（1）“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的大�！边@句話什么意思？
讓學(xué)生想象一下山谷中下雪的情景。
（2）“雪松那富有‘彈性’的枝丫就......則彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持蒼翠挺拔的英姿�！�
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，重點(diǎn)感悟“彈性、反彈、依舊保持”等詞語，使學(xué)生領(lǐng)悟有“彈性”是機(jī)動(dòng)靈活，能夠應(yīng)變的重要條件；而及時(shí)“反彈”才是“彈性”的重要性能�！皬澢敝皇菚簳r(shí)的退讓，事應(yīng)變的一種策略，最后能“仍舊保持蒼翠挺拔的英姿”這才是“彎曲”的最終目的和必然結(jié)果。
�。�3）“就這樣反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈......不論......始終......”
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，感悟雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^程與艱辛。讀“反復(fù)地積”，要想象暴雪之大、之狂；讀“反復(fù)地彎”，要體會(huì)雪松承受的壓力之大，和在承受的同時(shí)適當(dāng)退讓的策略；讀“反復(fù)地落”要引導(dǎo)體會(huì)“退讓”策略的成功；讀“反復(fù)地彈”要感受雪松不屈不撓的.精神。“不論......始終......”一句，要讓學(xué)生領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者、勝利者。
三、精讀課文第三段。
1、指讀“我得到了一個(gè)啟示--對(duì)于外界的壓力......以求反彈的機(jī)會(huì)�！闭f說這句話的意思。
2、讓學(xué)生反復(fù)地讀課文第三段，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，說說自己真實(shí)、獨(dú)特的感受和認(rèn)識(shí)。
3、齊讀課文最后一節(jié)。（體會(huì)一切都是為了“戰(zhàn)勝”，最終的追求是“為了生存和更好的發(fā)展�！保�
四、遷移練習(xí)。
1、用下面的詞語寫兩句話。
（1）由于......
�。�2）終于......
2、以“雪松的啟示”為話題，談?wù)勛约簩?duì)本課的感受，然后寫下來。
4、找揭開自然之謎的故事讀讀。
板書設(shè)計(jì)：
有彈性
雪松
10、山谷中的謎底既敢于正面抗?fàn)�，又懂得退讓�?/p>
其他樹木：缺少對(duì)付逆境地辦法，沒有“彈性”
生存的空間就越來小。
文獻(xiàn)摘錄：
女貞：木樨科。常綠灌木或喬木。葉對(duì)生，革質(zhì)，卵狀披針形，平滑無毛。初夏開花，花白色，排成頂生圓錐花序。核果橢圓形，熟時(shí)藍(lán)黑色。果實(shí)人藥，稱“女貞子”，性平、味甘苦，功能補(bǔ)益肝腎。
山谷中的謎底教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過品評(píng)語言文字及聯(lián)系生活實(shí)際，理解“有時(shí)，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。
2、體會(huì)理解學(xué)生的頑強(qiáng)及智慧的退讓，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（3—4）
1、在加拿大魁北克一條南北走向的山谷里，有大自然留下的一個(gè)謎，（板書：山谷中的謎）你們知道是什么嗎？指名答
2、通過昨天的學(xué)習(xí)，你能迅速從課文中找到它的謎底嗎？（補(bǔ)充板書：底）指名用書上的話回答。
原來是因?yàn)檠┧捎幸环N特殊的本領(lǐng)（板書：雪松）。揭開這謎底的人是誰呢？（板書：旅行者）
3、那么，今天就讓我們也帶上行囊跟著這兩位充滿智慧的旅行者，通過這篇記載著智慧的文字（板書：課文）走進(jìn)加拿大魁北克這條神奇的山谷，靠近那充滿智慧的雪松，一起去探索生存的智慧吧！那我們背起行囊出發(fā)吧�。R讀課題）
二、精讀課文
�。�1）師：這樹，這人，這文，無不充滿著智慧，個(gè)小組可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的情況有選擇的去探究，可以選擇他們中的一個(gè)、兩個(gè)、甚至把他們綜合自來共同探究都可以，讓我們?nèi)テ纷x、去批注、去思考，一會(huì)我們來比比誰的`背囊中采集到的智慧最多。
�。�2）各小組討論確定研究內(nèi)容，以及需要的大概時(shí)間
�。�3）班內(nèi)簡(jiǎn)單交流時(shí)間
讀文、批注、找收獲、談體會(huì)；
教師巡視指導(dǎo)
�。�1）交流從雪松身上品味到的、獲得的收獲：
根據(jù)學(xué)生的回答教師適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生讀好描寫雪松的語句。
�。�2）討論、交流、理解旅行者的話中蘊(yùn)涵的智慧
a：根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好第二個(gè)旅行者的話。
b：根據(jù)學(xué)生的回答，教師把思考引向深入：（什么時(shí)候應(yīng)該去正面抗?fàn)帲渴裁磿r(shí)候需要適當(dāng)?shù)淖尣�？�?/p>
c：把思維引向更廣的空間：古今中外，有那些人就具備了雪松的這種智慧？
（3）你能從課文中選擇一句最簡(jiǎn)潔而又最能概括這一道理的話嗎？
從而指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié)，背誦這最后一節(jié)。
�。�4）交流這篇文章寫法上的智慧：學(xué)生匯報(bào)體會(huì)到的精彩寫法，教師適時(shí)點(diǎn)播
4、給學(xué)生提供展現(xiàn)自己智慧的舞臺(tái)：
（1）師：我想各位同學(xué)的背囊（包）里，一定裝滿了智慧，收獲不小。
我知道我們六（1）班的同學(xué)喜歡創(chuàng)作，你能用一段話或者一首詩、一支歌或其他方式來談?wù)勀愕氖斋@嗎？
�。�2）班內(nèi)簡(jiǎn)單交流
三、 小結(jié)、作業(yè)
1、師：聽了同學(xué)們精彩的點(diǎn)評(píng)與創(chuàng)作，我對(duì)“有時(shí)，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”有了更深刻的理解。讓我們把所有的智慧都裝進(jìn)我們的行囊中，去展開我們?nèi)松碌穆贸�，愿我們今后能夠憑借智慧克服人生中的一個(gè)又一個(gè)困難！
2、最后向大家推薦一本書《智慧背囊》。
3、完善自己的創(chuàng)作明天的語文課繼續(xù)交流。
山谷中的謎底教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解本文最后一句話的深刻含義。
4、學(xué)習(xí)班篇末點(diǎn)晴和對(duì)比的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解最后一句話，了解這兩個(gè)旅行者解開謎的原因。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：一個(gè)謎語
第一課時(shí)
一、由一個(gè)謎語入手，揭示課題。
讀讀課題，說說你想知道些什么？
抓住學(xué)生的設(shè)問，作為教學(xué)的目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生讀課文。
二、學(xué)生根據(jù)目標(biāo)自讀課文。
1、讀通文章，讀準(zhǔn)字音。
2、說說這山谷中的謎面是什么？謎底是什么？文章講了什么事？劃出有關(guān)的語句。并提出你所不明白的問題。
三、檢查自讀情況。
1、指名讀課文。
2、說說課文的謎面是什么？
3、說說課文的謎底是什么？
4、再說說這個(gè)謎是怎樣被解開的？
5、根據(jù)以上內(nèi)容理清文章條理，概括文章內(nèi)容，給文章分清段落。
四、作業(yè)：抄寫詞語，有能力的同學(xué)可先做練習(xí)冊(cè)。
第二課時(shí)
一、回顧復(fù)習(xí)。
說說文章的主要內(nèi)容。
二、精讀課文，說說兩個(gè)旅行者解開這個(gè)謎*的是什么？
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出這兩個(gè)旅行者的特點(diǎn)：
善于觀察；深入思考；勇于探索；有恒心有毅力等品質(zhì)。
2、聯(lián)系課文說說他們觀察到了些什么？引用文中語句來回答，要能理解出他們既觀察到了風(fēng)向的不同，還觀察到了東坡與西坡的.長的樹不同現(xiàn)象。這兒還要讓學(xué)生理解是一座山還是兩座山。
3、引導(dǎo)體會(huì)雪松的四個(gè)反復(fù)。
4、聯(lián)系課文說說他們觀察后有了哪些深入的思考，（謎底與啟示）抓住語句分析東西兩坡不同現(xiàn)象的原因，說說他們還想到了什么？
5、引導(dǎo)學(xué)生讀得到的一個(gè)啟示，說說自己的理解。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，以這句話為中心，說說自己對(duì)這句話的理解，類似于進(jìn)行演講訓(xùn)練。
四、總結(jié)。
五、布置作業(yè)：
完成練習(xí)冊(cè)，有能力的同學(xué)嘗試背誦這篇課文。
山谷中的謎底教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因。
2、領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，了解雪松在大雪重壓之下生存的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際理解由自然現(xiàn)象所得到的啟示。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《山谷中的謎底》，齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)：在加拿大的魁北克，一條南北走向的山谷中有一個(gè) “謎”，你能說說是什么嗎？
3、學(xué)生回答后，相機(jī)板書：
謎 西坡 東坡
長滿…… 只有雪松
4、為什么會(huì)有這一奇異的景象呢？這節(jié)課我們就一起來揭開這個(gè)謎底，好嗎？
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二段，感受雪松本領(lǐng) 。
1、 過渡：這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰也不知道謎底是什么。1983年的冬天，大雪紛飛，兩個(gè)旅行者來到了這個(gè)山谷。如今，謎底終于被揭開了，我想每個(gè)人此時(shí)的心情都會(huì)——（很興奮、很激動(dòng)），讓我們帶著興奮的心情把謎底告訴給大家——
2、出示：“東坡雪大，……也都存活了下來。”
�。�1） 齊讀這句話。
�。�2）你認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因是什么？
①學(xué)生回答后，相機(jī)板書：雪小 雪大
特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）
�、谶@一自然段中有不少描寫當(dāng)時(shí)環(huán)境的語句，找一找，想想從中體會(huì)到了什么？
�、鄢鍪鞠嚓P(guān)語句，讀出風(fēng)雪之大。
“1938年的冬天，大雪紛飛，有兩個(gè)旅行者來到這個(gè)山谷�！�
“他們支起帳篷，望著漫天飛舞的大雪，突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。”
“不一會(huì)兒，滿坡的雪松上積滿了厚厚的一層雪�！�
④僅僅是因?yàn)闁|坡雪大、西坡雪小這外部原因造成的嗎？
�、菰僮x這段話，有什么新的發(fā)現(xiàn)？
⑥“這個(gè)本領(lǐng)”是什么？
3、默讀第3自然段，找出關(guān)鍵的句子來回答。
出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿�！�
�、儆米约旱脑捳f說雪松的本領(lǐng)。（突現(xiàn)：積、彎曲、滑落、反彈）
�、趲熓觯赫�?yàn)檠┧傻闹ρ靖挥袕椥�，能先彎曲，落掉雪，才得以反彈，這就是生存的智慧與力量啊，這一本領(lǐng)使它戰(zhàn)勝了風(fēng)雪，傲然挺立在東坡。
�、垡x：不一會(huì)兒，當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，——
又過了一會(huì)兒，當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，——
�、苋绻髡咭恢边@樣說下去，我們會(huì)覺得文章——（重復(fù)啰嗦），所以作者為了表明這個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，用了什么話來概括，你能找出來嗎？
⑤出示：“就這樣，反復(fù)地積，……雪松始終完好無損�！�
4、解讀：“就這樣，反復(fù)地積，……雪松始終完好無損。”
�、僮杂勺x，找出這段話中的動(dòng)詞。指導(dǎo)聯(lián)系上文理解“積”、“彎”、“落”、“彈”的景象。
②從哪里看出是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的的過程？（體會(huì)四個(gè)“反復(fù)”和“……”）
補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容？
③討論：你從中感悟到什么？（體現(xiàn)了雪松的.智慧力量；重讀“反復(fù)”體現(xiàn)了雪松不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。 ）
�、軒熓觯翰徽撗┫碌枚啻�，——
理解：始終、完好無損。
�、菥毩�(xí)朗讀：能通過朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎？
聽，寒風(fēng)還在呼嘯，大雪仍在紛紛灑落，只有雪松——
聽，狂風(fēng)刮得更猛了，肆虐的雪花壓斷了其他雜樹，只有雪松——
⑥此時(shí)，你想對(duì)雪松說些什么嗎？
5、是啊，雪松一次次地承受著壓力，又一次次地化解著這種壓力，從而頑強(qiáng)地存活了下來，成為了山谷中的一道奇異的景觀。如今，始終解不開的謎終于豁然開朗。讓我們把這個(gè)謎底再次告訴給大家——
6、結(jié)合板書小結(jié)：東坡雪大，之所以只有雪松，是因?yàn)檠┧捎刑厥獾谋绢I(lǐng)，由于其它的雜樹沒有這種本領(lǐng)，所以喪失了生機(jī)；而西坡雪小，所以除了雪松外，其他雜樹也多存活了下來。
7、思維擴(kuò)散：
假設(shè)：東坡和西坡，雪一樣大，會(huì)是怎樣一種景象？為什么？
東坡和西坡，雪一樣小，會(huì)是怎樣一種景象為什么？
其他雜樹和雪松一樣有特殊的本領(lǐng)，會(huì)是怎樣一種景象？為什么？
8、小結(jié)：所以形成這一奇異景觀，除了外在的天氣因素外，更重要的是因?yàn)檠┧勺陨碛刑厥獾谋绢I(lǐng)。
（二）學(xué)習(xí)第三段，感悟啟示。
1、謎底終于被兩個(gè)旅行者揭開了。他們?yōu)槭裁茨芙议_謎底呢？（頂風(fēng)冒雪，善于觀察，思考）
2、他們不僅善于觀察思考還和你們一樣善于領(lǐng)悟，他們從這一自然奇觀中獲得了啟示。閉上眼，讓我們細(xì)細(xì)聆聽�。◣熍錁贩蹲x第4、5自然段）
相機(jī)出示；我得到了一個(gè)啟示——
板書：正面抗?fàn)?適當(dāng)讓步
3、在生活中、故事里有沒有類似雪松一樣，先彎曲，以求得反彈的機(jī)會(huì)，從而完好無損的事例呢？（生發(fā)言）
�、倩貞浾n文：《 臥薪嘗膽》
越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。
�、凇侗R溝橋烽火》中，在眾寡懸殊，傷亡較大的情況下，暫時(shí)退守到大橋東頭的宛平城內(nèi)，不是 ，而是 。
�、垌n信受辱胯下，不是 ，而是 。
�、芡瑢W(xué)間謙讓，不是 ，而是 。
……
6、談的真好，課文中、故事中的道理你都領(lǐng)會(huì)了，我想一句話概括這就是
課文的最后一節(jié)—— [出示課文最后一段話]（師生齊讀）
7、多有道理啊，這也是老師特別希望同學(xué)們能記住的，背一背（共同背誦） 。
三、總結(jié)全文。
1、的確，大自然中，無論是動(dòng)物、植物，無論是誰，面對(duì)困難和壓力，首先要敢于面對(duì)，要和它作斗爭(zhēng)；但是，如果困難太大，也要學(xué)會(huì)忍讓，因?yàn)闀簳r(shí)的彎曲、忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機(jī)會(huì)，以求更好地發(fā)展。記住：進(jìn)一步，寸步難行；退一步，海闊天空！
四、布置作業(yè)。
1、 有感情地朗讀課文。
2、“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展�！甭�(lián)系生活實(shí)際，寫出你對(duì)這句話的理解。
五、吟誦古詩《青松》，感悟青松品質(zhì)。
板書：
17 山谷中的謎底
西坡 東坡
謎 長滿…… 只有雪松
謎底 雪小 雪大、特殊本領(lǐng)
啟示 正面抗?fàn)?適當(dāng)讓步
山谷中的謎底教案5
[教學(xué)內(nèi)容]
“蘇教版”義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文六年級(jí)（下冊(cè)）第17課《山谷中的謎底》。
[教材分析]
本課講敘了加拿大魁北克省山谷中一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，啟發(fā)人們“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”因此在逆境和壓力面前，我們既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓，以退為進(jìn)。課文敘事簡(jiǎn)潔，說理深刻。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。
3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)適當(dāng)退讓的道理。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解第二個(gè)旅行者的話和文中最后一個(gè)自然段“彎曲不是和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！钡暮x。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件
[教學(xué)課時(shí)]第二課時(shí)
[授課時(shí)間]
[教學(xué)過程]
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望：
1、導(dǎo)語：大自然除了供人們欣賞之外，還會(huì)通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，今天，我們一起去感受、去領(lǐng)悟——《山谷中的謎底》。（齊讀課題）
2、由課題質(zhì)疑。
3、過渡：跟隨文中的兩位旅行者前往加拿大的魁北克省的山谷中一探究竟。
二、初讀課文，讀議謎面謎底：
1、自由朗讀課文，找一找：這山谷中的謎是什么？謎底又是什么？
2、交流：（1）山谷中的謎是什么呢？指名說。
�。ǔ鍪緢D及文字，相機(jī)板書：西坡：各種雜樹東坡：只有雪）
這個(gè)謎是否奇異罕見呢？從何而知？再指名讀。齊讀。
�。�2）那么，謎底又是什么呢？指名說。（出示文字并相機(jī)板書）
從“終于”一詞中，體會(huì)到什么？指名說。齊讀。
這個(gè)謎底是怎么被揭開的？（觀看視頻）引讀謎底。
三、精讀感悟，了解雪松逆境生存：
1、造成這一奇異景象的原因是什么？小聲讀課文第3自然段，圈畫出認(rèn)為重要的詞句。指名回答。（出示文字并相機(jī)板書）
東坡的雪大到什么程度？抓住關(guān)鍵詞語說一說。能用你的朗讀讓我們感受到東坡的雪大嗎？指名讀，齊讀。
2、面對(duì)著這樣的大雪，為什么雪松能頑強(qiáng)地生存了下來，而其他的雜樹卻失去了生機(jī)？再次默讀課文的第3自然段，在你感受特別深的地方，多讀幾遍，用筆勾畫出能幫助你解答問題的.語句。
指名答。（出示并相機(jī)板書）
自由地讀一讀這段話，想一想雪松能生存的本領(lǐng)到底是什么？說說你在讀的時(shí)候都注意到了哪些詞語？（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）齊讀。
3、雪松還有哪些獨(dú)特的地方最讓你欣賞？指名答。（出示文字）
�。�1）教師范讀。
�。�2）把深有感受的地方圈下來，可以是一個(gè)短語、一個(gè)詞，也可以是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
�。�3）交流：說說有哪些讓你驚嘆、佩服的地方。
（4）把這種敬佩之情讀出來。齊讀。
4、小結(jié)：有人說雪松面對(duì)風(fēng)雪只會(huì)一個(gè)勁的向下彎曲，他們是一群膽小的弱者，你同意這樣的說法嗎？為什么？自由答。
再次齊讀第3自然段中的謎底。
四、升華情感，揭示雪松彎曲啟示：
1、文中兩位旅行收獲很大，尤其是第二位旅行者，他得到了一個(gè)什么啟示？自由朗讀課文的第4、5自然段。
2、兩位旅行者從雪松身上得到了哪些啟示？（出示）
這位旅行者的啟示，你是怎樣理解的？請(qǐng)你在書上這段話旁邊空白的地方寫上自己的思考，也可以通過一句名言俗語，或者一個(gè)成語來談?wù)剬?duì)這兩句話的理解。
指名交流，小結(jié)。
3、（出示重點(diǎn)句：確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。）
（1）請(qǐng)聯(lián)系課文中的內(nèi)容，說說你對(duì)這句話的理解。
�。�2）你同意課文中的這種觀點(diǎn)嗎？能再聯(lián)系自己閱讀過的名人的故事，看見過的身邊人的故事、親身經(jīng)歷過的自己的故事等來說說嗎？
4、齊讀兩則啟示。
五、總結(jié)全文，領(lǐng)悟人生彎曲哲理：
1、大自然中，無論是什么動(dòng)物、植物，都會(huì)面對(duì)種種逆境和壓力，首先要敢于面對(duì)，選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)�，但是，如果困難太大，有時(shí)也要學(xué)會(huì)退讓，學(xué)會(huì)雪松的彎曲，恰當(dāng)?shù)匾酝藶檫M(jìn)，這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
2、引讀課文的最后一個(gè)自然段：
相信同學(xué)們懂得了這個(gè)道理后，會(huì)在生活中更加堅(jiān)強(qiáng)，更有韌性。
3、推薦閱讀：《十萬個(gè)為什么》、《自然現(xiàn)象之謎》。
板書：山谷中的謎底
西坡：各種雜樹雪小特殊風(fēng)向
東坡：只有雪松雪大雪松本領(lǐng)
山谷中的謎底教案6
近日，本人開了一節(jié)公開課，內(nèi)容是小學(xué)語文地十一冊(cè)第十課《山谷中地謎底》（蘇教版）。這是一篇講讀課文，課文敘事簡(jiǎn)潔，說理深刻，教材要求將朗讀課文、進(jìn)行字詞的訓(xùn)練作為本課的重點(diǎn)，將理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段作為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
針對(duì)這兩個(gè)要求，我安排了兩課時(shí)。第一課時(shí)，圍繞重點(diǎn)進(jìn)行突破。通過一課時(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生都能正確、流利、充滿感情地朗讀課文，并初步了解了雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)到“既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)退讓”的道理�？珊蟛贾昧藘身�(xiàng)作業(yè)，一是收集有關(guān)能證明最后一句話是正確的古今中外的事例；二是列舉你從生活實(shí)際中得到啟示的事例。要求作業(yè)盡可能自己獨(dú)立完成，也可和家長一塊完成。
第二課時(shí)，我首先從第二個(gè)旅行者的那段話入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)一步理解：雪松是怎樣作出適當(dāng)?shù)淖尣�，才得以生存下來，而東坡的其他雜樹沒能生存下來又是什么原因。通過學(xué)生的討論交流，達(dá)到更好地理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”著句話的目的。接著，我讓學(xué)生匯報(bào)第一項(xiàng)作業(yè)：用收集到的事例來證明著句話的正確性。在匯報(bào)過程中，學(xué)生思維敏捷，發(fā)言非常積極，所列舉的事例也很有說服力。如：“臥薪嘗膽”的故事，“小男孩智斗小偷”的故事，“女青年深夜巧捉劫匪”的故事，蚯蚓爬行時(shí)身體收縮是為了前進(jìn)……每位同學(xué)匯報(bào)完了之后，還能主動(dòng)地分析講解事例，使聽的同學(xué)能更進(jìn)一步地理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”。
然后，我從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生討論：“從這篇課文中你懂得了什么道理，試舉一例說明�！庇捎谟辛饲懊娴脑鷮�(shí)理解做鋪墊，所以學(xué)生的討論非常激烈，發(fā)言也很積極，列舉了許多現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難、危險(xiǎn)、阻力、挫折、打擊時(shí)，應(yīng)該既要敢于抗?fàn)�，又要學(xué)會(huì)退讓的事例。
最后，我讓學(xué)生匯報(bào)第二個(gè)作業(yè)：“列舉你從生活實(shí)際中得到啟示的事例。”幾乎每位學(xué)生都有一個(gè)成功的`答案。如：“從螞蟻搬青蟲，知道了人多力量大的道理�！薄皬牡嗡┦懒苏J(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地努力就一定能成功的道理�！薄乙髮W(xué)生模仿這篇課文的寫法，將自己想到的事例，得到的啟示寫下來。
公開課后，聽課的老師們褒貶不一，爭(zhēng)執(zhí)較大。
我認(rèn)為，語文教材只不過是一個(gè)載體。通過這一載體，我們應(yīng)該對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”這一目標(biāo)進(jìn)行有效的實(shí)施。
因此，在課堂上要改變?cè)瓉碚n堂教學(xué)只注重知識(shí)傳授的傾向，努力培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中能主動(dòng)參與，樂于探究，勤于收集資料，要培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
山谷中的謎底教案7
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。的深刻含義。
3、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。的深刻含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
《山谷中的謎底》課件
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、直接揭題導(dǎo)入。
二、自學(xué)課文，明確要求。
1、讀準(zhǔn)生字字音、
2、讀通讀熟
3、給課文分段，并能說出分段的理由
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字認(rèn)讀臨寫柘枝丫女貞惟一摧毀帳篷完好無損蒼翠挺拔
2、在書上找出合適的詞語填空：
()的風(fēng)向、揭開了()
()的身姿、喪失了()、()的枝丫、()地發(fā)現(xiàn)
()的大雪
()的景觀
()的讓步
3、填上合適的關(guān)聯(lián)詞：
他們支起帳篷，望著滿天飛舞的大雪，突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，()特殊的風(fēng)向，山谷東坡的`雪總比西坡的雪來得大。
()雪下得多大，雪松始終完好無損。
東坡雪大，其他那些樹，()沒有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機(jī)。()西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，()除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。
確實(shí)，彎曲()倒下和毀滅，()為了生存和更好地發(fā)展。
4、說說下列破折號(hào)的用法
我得到了一個(gè)啟示對(duì)于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作適當(dāng)?shù)淖尣�，以求反彈的機(jī)會(huì)。
5、檢查課文朗讀情況，相機(jī)理解相關(guān)詞語。
6、分段說段意，并能說明理由。
四、作業(yè)完成硬筆習(xí)字冊(cè)
第二課時(shí)
一、讀讀下面的詞語，說說這些詞贊揚(yáng)了什么?
大義凜然、不屈不撓
威武不屈、寧折不彎
二、理解課文內(nèi)容。
1、出示思考題，自讀思考
為什么東坡只有雪松，而西坡除了雪松還有其它的一些植物?
2、討論交流。
3、填空。
從這段話，我們明白了雪松依舊能保持著蒼翠挺拔的身姿，都得益于它的正是因?yàn)橛辛怂庞械臋C(jī)會(huì)�？磥碛袝r(shí)彎曲是很有必要的。
4、朗讀反彈部分的語言。
三、理解含義。
1、出示兩段話，朗讀。
我得到了這樣一個(gè)啟示對(duì)于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣�，以求反彈的機(jī)會(huì)。
有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
2、你想到如些人和事?
3、加深理解
(1)越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年，不是_______，而是__________。
(2)藺相如躲避廉頗不是_________，而是______________。
(3)平時(shí)同學(xué)間的謙讓不是_________，而是__________。
(4)不是________，而是___________。
四、生活中，有一些諺語、成語濃縮了這種充滿智慧的彎曲思想，你想到了嗎?
大丈夫能屈能伸。
小不忍則亂大謀。
退一步海闊天空,忍一時(shí)風(fēng)平浪靜。
留得青山在，不怕沒柴燒。
五、讀一讀下面的故事，說說自己的感想。
胯下之辱
韓信很小的時(shí)候就失去了父母，主要靠釣魚換錢維持生活，經(jīng)常受一位靠漂洗絲棉老婦人的周濟(jì)，屢屢遭到周圍人的歧視和冷遇。一次，一群惡少當(dāng)眾羞辱韓信。有一個(gè)屠夫?qū)n信說：你雖然長得又高又大，喜歡帶刀配劍，其實(shí)你膽子小得很。有本事的話，你敢用劍你的配劍來刺我嗎?如果不敢，就從我的褲襠下鉆過去。韓信自知形只影單，硬拼肯定吃虧。于是，當(dāng)著許多圍觀人的面，從那個(gè)屠夫的褲襠下鉆了過去。史書上稱胯下之辱。
有傳說韓信富貴之后，找到那個(gè)屠夫，屠夫很是害怕，以為韓信要?dú)⑺麍?bào)仇，沒想到韓信卻是很善待屠夫，他對(duì)屠夫說，沒有當(dāng)年的胯下之辱就沒有今天的韓信。
六、作業(yè)完成補(bǔ)充習(xí)題。
山谷中的謎底教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解不懂的詞語。
2.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于斗爭(zhēng)，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于斗爭(zhēng)，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！�
教學(xué)過程：
1.同學(xué)們，中國的語言豐富多彩而又博大精深,為了說明一個(gè)道理，可以用不同的語言表達(dá)方式和語言組合方式,如“大丈夫能屈能伸”、“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。”這兩句話和戰(zhàn)國時(shí)代越王勾踐“臥薪嘗膽”以及韓信忍受“胯下之辱”的故事，都說明了同一個(gè)道理。到底說了一個(gè)什么道理呢？我想，大家學(xué)了這篇課文之后，一定能對(duì)這些話有更深切地了解。齊讀課題。
同學(xué)們，在加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。（教師畫簡(jiǎn)筆畫）這條山谷沒有什么特別之處，唯一能引人注意的是它的西坡長滿了松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。（繼續(xù)簡(jiǎn)筆畫）為什么在同一條山谷中，西坡可以長滿雜樹，而東坡只有雪松能夠生長呢？這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰也不知道謎底在哪兒？然而，1983年的一天，有兩個(gè)旅行者揭開了謎底。
2.請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的字多讀幾遍，讀不通的句子反復(fù)讀一讀。
（1）在學(xué)生讀書時(shí)板書幾個(gè)生字詞：女貞/帳篷/摧毀/柘
�。�2）同桌互相檢查讀書。反饋情況。小結(jié)。
3.通過剛才的讀書，你找到這個(gè)謎的謎底了嗎？
�。�1）指名回答，用黑板出示“謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來�！�
齊讀。從“終于”這個(gè)詞中，你體會(huì)到什么？齊讀。為什么東坡的雪大？東坡的雪大到什么程度？指名回答，用黑板出示：“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。不一會(huì)兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪�！碧厥獾娘L(fēng)向是怎樣的風(fēng)向？用簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)示風(fēng)向。能用你的朗讀讓我們感受到東坡的雪大嗎？比較“不一會(huì)”和“不一會(huì)兒”。齊讀。
�。�2）面對(duì)著這樣的大雪，雪松頑強(qiáng)地生存了下來，其他的雜樹卻失去了生機(jī)。雪松為什么能生存下來呢？指名回答，用黑板出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損�！�
自由地讀一讀這段話，想一想雪松能生存的本領(lǐng)到底是什么？你是從哪些詞語中體會(huì)到的？會(huì)讀這一段話嗎？指名邊讀邊想。齊讀。
3.文中的旅行者不僅揭開了山谷中的謎底，而且從這個(gè)現(xiàn)象中獲得了啟發(fā)。用黑板出示：我得到了一個(gè)啟示——對(duì)于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣�，以求反彈的機(jī)會(huì)。
你是怎樣理解這句話的？請(qǐng)你在書上這段話旁邊空白的地方寫上自己的思考。指名交流。小結(jié)。
4.齊讀最后一個(gè)自然段。是呀，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。相信同學(xué)們懂得了這個(gè)道理后，會(huì)在生活中更加堅(jiān)強(qiáng)，更有韌性。
5.課堂練習(xí)。
發(fā)放練習(xí)（植物耐寒之謎）
冬云滾滾，白雪飄飄。禁不住嚴(yán)寒的侵襲，艷花嫩蕊紛紛凋謝。而梅花即使是冰天雪地，也依然舒枝怒放，噴香吐艷。滿天的飛雪，不能損其肌膚，掩其俊俏。
不畏嚴(yán)寒的植物遠(yuǎn)非梅花一種，同時(shí)被稱為“歲寒三友”中的'蒼翠松柏和挺拔青竹，也是以傲雪斗霜、經(jīng)冬不凋而著稱的。
為何這些植物竟具有如此驚人的抗寒能力呢？原來，在呼嘯的寒風(fēng)中，好多植物都有著各自的抗寒本領(lǐng)：寒地的柳樹一改亭亭玉立的模樣，變得貼地蔓延生長，以抵御寒風(fēng)的襲擊；在北冰洋沙岸上生長的“勿忘我”草，長成緊湊的墊褥狀，以保持非常寶貴的熱量。
但是，進(jìn)一步的研究告訴人們，耐凍的植物都有休眠的特點(diǎn)，它們主要用“沉睡”的妙法來對(duì)付冬寒。春夏植物生長旺盛，養(yǎng)分消耗多于積累，因此這時(shí)的的抗凍能力較弱。北方的梨樹在零下二十至三十?dāng)z氏度能平安過冬，可是春天卻擋不住微寒的襲擊，就是這個(gè)道理。待到秋風(fēng)驟起之時(shí)，情況就截然不同了，隨著白晝變短和氣溫下降，樹木的葉子里合成了更多的脫落酸（休眠素），這種植物激素被輸送到植物枝梢的尖端和側(cè)芽里后，這些部分的新陳代謝就受到抑制，進(jìn)入了休眠狀態(tài)，不再萌芽生長。這時(shí)用于呼吸和生長的消耗減少了，養(yǎng)分也就積蓄起來了。一旦冬天低溫來臨，植物體內(nèi)的蛋白質(zhì)和淀粉在酶的作用下，水解成了可溶性的氨基酸和糖類，后者增加了細(xì)胞液的濃度，使細(xì)胞不易結(jié)冰，有利于增加抗寒力。經(jīng)霜后的青菜、蘿卜和甘薯味道變甜，原因就在于此。
此外，由于氣溫漸低，植物根系的生活活動(dòng)減弱，吸水較慢，而此時(shí)莖葉的蒸騰作用卻仍較強(qiáng)，這就使植物體內(nèi)的含水量減少，相應(yīng)提高了細(xì)胞液的濃度，減少了結(jié)冰的可能性。
1.“歲寒三友”是指?
2.這篇文章主要講了一個(gè)什么問題？
3.讀了文章之后，你能找到這個(gè)問題的答案嗎？請(qǐng)寫出來。
4.讀讀文章第3小節(jié)畫線的句子，想一想“柳樹”和“勿忘我”草耐寒的本領(lǐng)給了你什么樣的啟示
山谷中的謎底教案9
第1教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，要求能正確的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
3、正確書寫本課的生字。
學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確朗讀課文，學(xué)習(xí)生字組成的詞語。
難點(diǎn)：生字的書寫
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片、課件
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、猜謎導(dǎo)入
二、初讀課文
三、精讀訓(xùn)練
四、作業(yè)
同學(xué)們，現(xiàn)在我請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語�！奥槲葑樱t賬子，里頭住著白胖子”。這是什么？（花生）對(duì)！我說的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面�！盎ㄉ蹦兀浚ㄖi底）謎底就是謎語的答案，有時(shí)也比喻事情的真相。
板書課題：10
山谷中的謎底
以簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的地方。
“山谷中的謎底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）
那么，這山谷中有什么謎？它的謎底也就是事實(shí)真相又是什么？它能給我們什么樣的啟示呢？
1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、自學(xué)生字詞。
�。�1）查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解下列詞語。
惟一：只有一個(gè)，獨(dú)一無二。
摧毀：用強(qiáng)大的力量毀壞。
�。�2）一了解的詞語
女貞：樹的名字。
�。�3）用鋼筆描紅、臨寫
3、指名試讀課文，要求讀得正確。
4、理清文章層次。
�。�1）（1）如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語底？
默讀課文畫出兩個(gè)部分的起止。（第1、2自然段為第一段，謎面；第3～6自然段為第二段，謎底）
（2）說說各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個(gè)山谷里有一個(gè)奇異景觀，西坡長滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示）
�。�3）各自默讀課文思考，并在課文中畫出：a寫山谷中的“謎”的句子。b兩位旅行者得到的啟示。討論。
1、指名讀第一段，要求用簡(jiǎn)筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。
2、這條山谷有一個(gè)什么“謎”？
�。ㄎ髌拢洪L滿……東坡：只有雪松）
從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。
3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。
1、用鋼筆描紅、臨寫
2、抄寫生字
激趣導(dǎo)入
設(shè)疑激趣
動(dòng)手實(shí)踐，加深理解。
課后感受
學(xué)生學(xué)習(xí)這一文時(shí)，主要從課文的`題目入手，讓學(xué)生來解決一個(gè)個(gè)問題，從而達(dá)到了解課文內(nèi)容，讀通課文的目的。
第2教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
2、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文中的重點(diǎn)句子的演示、課件
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)提問
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
三、總結(jié)談話
四、作業(yè)
魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么“謎“？
學(xué)生回答后，教者板書：謎西坡長滿……東坡只有雪松
1、過渡：這個(gè)謎后來怎么揭開的？謎底是什么？它給我們的啟示是什么？今天我們就要進(jìn)行研究。
2、指名朗讀第3自然段，思考：這個(gè)謎是怎么揭開的？
�。�1）討論：東坡為什么只須雪松，而沒有其他樹？西坡為什么除了雪松之外，還有其他樹？
（外部原因東坡雪大，西坡雪��；自身原因是雪松的特性決定的）
（2）著重朗讀和理解“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又是立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損�！薄捌渌切�，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)�！�
體會(huì)對(duì)比寫法。
�。�3）了解詳寫略寫：詳寫東坡和東坡雪松的情況，略寫西坡和其他樹的情況。
3、理解“少頃”的意思。（少頃:一會(huì)兒，不多時(shí)）他們得到了什么啟示？
�。▽�(duì)于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要象雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì)）
4、齊讀最后一段。
5、學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾，點(diǎn)明文章中心。
聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展�！边@句話的理解。
1、讀一讀，再抄寫。
女貞惟一摧毀完好無損
景觀帳篷毀滅得到啟示
2、“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展�！甭�(lián)系生活實(shí)際，寫出你對(duì)這句話的理解。
板書設(shè)計(jì)：山谷中的謎底
（啟示）
彎曲和倒下更好的發(fā)展和生存
小組討論
合作學(xué)習(xí)
課后感受
本課文主在是通過學(xué)生的朗讀來理解課文的內(nèi)容，這樣學(xué)生覺得比較有勁，同時(shí)，在學(xué)習(xí)雪松是如何生存下來的時(shí)候，讓學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作來加強(qiáng)記憶，這樣學(xué)生記得牢。
山谷中的謎底教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字詞，做到正確、流利地朗讀課文。
2.理清層次，了解大意，細(xì)讀重點(diǎn)自然段，理解由謎底得到的啟示。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，說出自己對(duì)最后一個(gè)自然段的理解。
第一課時(shí)：
第一課時(shí)活動(dòng)方案
活動(dòng)一：通讀課文，掃清障礙。
1. 朗讀課文，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清字形，長句多讀兩遍并做好標(biāo)記，并了解：加拿大 魁北克 柘 女貞
2. 組內(nèi)交流詞語意思，完成書后描紅，練讀標(biāo)記的長句。
3. 組間分段抽號(hào)檢查讀書效果，交流易錯(cuò)字。
活動(dòng)二：再讀課文，理清脈絡(luò)。
1. 捧起書，輕聲讀課文
�、俜侄尾⒏爬ǘ我�(小標(biāo)題)。
提示：山谷中有謎底，謎面是什么?為什么要寫這個(gè)謎呢?
_________ _________ _________
�、诟鶕�(jù)小標(biāo)題概括主要內(nèi)容。(語言簡(jiǎn)潔)
2. 每小題一名同學(xué)主講，其余評(píng)議。
活動(dòng)三：三讀課文，揭示“謎底”。
1.瀏覽課文：找出含有“謎面和謎底”的語句。
2.組內(nèi)交流并誦讀所畫句子以及書后第2題的兩句話。
3. 抽組朗讀。(注意朗讀的形式)
【檢測(cè)反饋】
1.給下列字加偏旁組成新字再組詞。
鬼： ( ) ( ) ( )
逢： ( ) ( ) ( )
2.聽寫書后第2題的句子。
_______________________________________________________________
教師導(dǎo)學(xué)案：
一、以“謎”導(dǎo)入，激趣導(dǎo)學(xué)
1.板書“謎”字。學(xué)生猜謎語，臉圓像蘋果，酸酸營養(yǎng)多，既能做菜吃，又可當(dāng)水果。 (猜一蔬菜) 謎底：西紅柿
2.簡(jiǎn)介謎語的組成：謎面、謎目和謎底。但通常沒有謎目，一般由謎面和謎底兩部分構(gòu)成。
3.師述：美麗的大自然總令人神往!投身在大自然的懷抱，我們總是無比喜悅!的確，大自然有許多奧秘，大自然除了供人們欣賞之外，還會(huì)通過自身的'某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟!
4、今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去觀察、去感受、去領(lǐng)悟——
《山谷中的謎底》(揭題，齊讀。)
二、通讀課文，掃清障礙。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語，有困難的做上標(biāo)記。
2、展示。(注意難寫的字)
過渡：課文主要寫什么，我們?cè)俅卫首x課文，理清文章的脈絡(luò)。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、輕聲讀課文，思考問題。
2、組內(nèi)交流，展示。
謎面、謎底、啟示
過渡：了解了課文的脈絡(luò)，接著讓我們進(jìn)入活動(dòng)三去探究山谷中的謎面和謎底。
四、三讀課文，揭示“謎底”
1、找出含有“謎面和謎底”的語句。請(qǐng)你用筆把有關(guān)的語句畫下來，讀一讀。
2、.組內(nèi)交流并誦讀所畫句子以及書后第2題的兩句話。
山谷中的謎底教案11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；熟記寫雪松“本領(lǐng)”的句子。
2、學(xué)習(xí)4個(gè)生字，理解本課新詞的意思。
3、讀懂課文，知道山谷中的謎的形成；了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的堅(jiān)強(qiáng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，明白山谷中的謎形成的原因，了解雪松的特殊“本領(lǐng)”。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)過程：
一、扣“謎”導(dǎo)入，激趣促學(xué)
1、板書“謎”字。學(xué)生猜謎語：“五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊�！保ㄊ种福�
2、簡(jiǎn)介謎語的.組成：一般由謎面和謎底兩部分構(gòu)成。
3、師述：這節(jié)課，咱們還要猜一個(gè)謎，是一個(gè)“山谷中的謎”，有信心嗎？
�。ò鍟荷焦戎械模�
二、初讀課文，揭開“謎面”
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地閱讀全文，邊讀邊劃出生字詞，注意讀準(zhǔn)生字的字音。再仔細(xì)找一找“山谷中的謎”是什么？用橫線劃出來。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視了解學(xué)生讀書情況。
3、讀后交流：
�。�1）學(xué)習(xí)生字
出示認(rèn)讀，糾正讀音：柘 丫 貞 帳 摧
�。�2）“山谷中的謎”是什么？
a、指名讀找出的句子，相機(jī)出示——
“山谷沒有什么特別之處，唯一能引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松�！�
b、指名用自己的話說說這是個(gè)什么謎，師相機(jī)迅速地在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出山谷東西坡的不同景象。
c、這個(gè)謎容易解開嗎？從哪里可以體會(huì)出？
引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，從“始終”、“誰也不知道謎底”體會(huì)這個(gè)謎的難解。
4、指導(dǎo)齊讀1、2兩個(gè)自然段。
三、精讀課文，探究“謎底”
1、默讀第三自然段，找一找謎底是什么？用波浪線劃下來。（補(bǔ)充課題：底）
2、學(xué)生按要求默讀課文。
3、讀后交流，揭示“謎底”：
（1）指名讀找到的寫“謎底”的句子，相機(jī)出示——
“謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來�！�
自由朗讀這句話，想想：這個(gè)謎底告訴我們到底是什么原因使山谷有了這個(gè)難解之謎的？
4、再讀“謎底”，感受旅者的欣喜
（1）齊讀“謎底”。
�。�2）這個(gè)難解的謎終于被這兩位旅行者揭開了，他們的心情如何？從哪句話能夠體會(huì)到？
朗讀句子：“謎底終于被揭開了”，體會(huì)旅者的高興之情。
（3）兩位旅行者因?yàn)樯朴谟^察、勤于思考，因而揭開了這一奇異的景觀，這讓他們感到十分高興。然而，更讓他們欣喜的是他們從這一現(xiàn)象中還領(lǐng)悟到了一些人生的哲理。
四、課外作業(yè)
1、描紅生字，抄寫詞語。
2、朗讀課文，預(yù)習(xí)4—6自然段，體會(huì)兩位旅行者的話。
山谷中的謎底教案12
《山谷中的謎底》公開課教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．掌握本課4個(gè)生字，理解“惟一、摧毀、反彈、完好無損”等新詞。
2．學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1．有感情地朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。
2．聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解感悟“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”這句話的含義。
學(xué)習(xí)過程：
一、揭題導(dǎo)入（談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愿望，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊）
1.談話：夸夸同學(xué)的身手。
2.揭題，讀題。板書：山谷中的謎底
3.引導(dǎo)質(zhì)疑。板書：
二、初讀課文（通過自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)帶著問題走進(jìn)課文，培養(yǎng)初步感受語言文字的能力）
1.組織同學(xué)自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到正確、流利。
2.引導(dǎo)再默讀課文，要求：考慮兩個(gè)問題，劃出有關(guān)語句，再小組交流。
三、精讀課文（通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)圍繞兩個(gè)問題，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、感悟，體會(huì)雪松的精神，理解其中包括的人生感悟，培養(yǎng)同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)）
引導(dǎo)同學(xué)圍繞兩個(gè)問題精讀課文。
1.山谷中有什么謎？
�、胖该f。
�、瞥鍪菊Z句：“加拿大……雪松。”師述，點(diǎn)詞：長滿、只有，惟一引人注意。
�、亲杂衫首x，想象情景。
�、瘸鍪緢D片：假如你也來到這個(gè)山谷，看到這樣的情景，你覺得怎樣？練讀，讀出自身的感受。
⑸出示語句：“這一奇異的景觀……哪兒。”練讀。
�、市〗Y(jié)，板書：雜樹、雪松。齊讀1、2節(jié)。
2.謎底在哪兒呢？
�、胖该f。
�、瞥鍪菊Z句：“東坡雪大，……也都存活了下來。”
齊讀，考慮：造成這一奇異景象的原因是什么？
● 東坡雪大，西坡雪小
①同一山谷中，雪怎么會(huì)有大有小呢？指名說。
�、诔鍪菊Z句：“1983年的冬天……一層雪�！� 點(diǎn)擊：特殊的風(fēng)向、總比、大。
③從哪兒看出雪大呢？指名說，點(diǎn)詞：大雪紛飛、滿天飛舞、不一會(huì)兒……一層雪。
�、苁前�，山谷中大雪紛飛，雪花滿天飛舞，這就是雪松生長的——環(huán)境，你覺得雪松生長的環(huán)境怎樣？
�、菽隳芡ㄟ^朗讀把自身的體會(huì)讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。
● 雪松有身手
質(zhì)疑：一棵普普通通的雪松，能有什么過人之處呢？讓我們走近它，好好地讀一讀。
①出示語句：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)……完好無損。”齊讀，邊讀邊想象描繪的情景，讀后小組交流。
�、谘┧捎惺裁瓷硎�？指名交流，點(diǎn)詞：彎曲、反彈。
�、巯胂耄簽槭裁磿�(huì)彎曲、反彈？怎么能彎曲、反彈？ 引導(dǎo)體會(huì)，點(diǎn)詞：積、滑落、富有彈性。結(jié)果怎樣？點(diǎn)詞：蔥蘢挺拔。
�、馨鍟簭澢�、反彈。 這就是雪松的身手。*這個(gè)身手，即使雪很大，環(huán)境非常惡劣，雪松也能活下來。而其他樹呢？指名說，出示語句：“其他……喪失了生機(jī)�！蹦悄阌X得雪松的身手怎樣？體會(huì)適應(yīng)環(huán)境生長的方法巧妙和機(jī)智。你能把這段描寫讀好嗎？練習(xí)朗讀。
�、菀x后面一句，你還體會(huì)到什么？自由讀后指名說，點(diǎn)詞：反復(fù)地、積、彎、落、彈。引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)：反復(fù)地、……、不論、始終——體會(huì)頑強(qiáng)有韌性。積、彎、落、彈——體會(huì)雪松接受風(fēng)雪的壓力，巧妙減輕壓力，適應(yīng)環(huán)境頑強(qiáng)生長。指導(dǎo)朗讀，師范讀，注意短語的節(jié)奏，變化。
�、薏シ乓魳罚和瑢W(xué)們，雪松雖然遭受狂風(fēng)、暴雪的重壓，可是它用富有彈性的.枝丫，巧妙地彎曲、反彈，始終蔥蘢挺拔，完好無損。雪松這種機(jī)智、頑強(qiáng)的身手，讓人情不自禁地佩服、贊嘆。讓我們一起把這段話再讀一讀。
�、切〗Y(jié)：山谷中的謎底終于被揭開了，由于東坡雪大，雪松有身手，所以只有雪松；西坡雪小，即使沒有雪松的身手，也能存活下來。
3.謎底是被兩個(gè)旅行者發(fā)現(xiàn)的，出示語句：“帳篷……機(jī)會(huì)”。
⑴自由讀讀他們的對(duì)話，你讀懂了什么？
�、埔龑�(dǎo)討論：
第一位的話，由雪松直接想到。
第二位的話，由雪松得到了啟示：面對(duì)壓力時(shí)，可以通過正面抗?fàn)幦ソ鉀Q；有時(shí)還可以像雪松那樣，作適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì)。
⑶看來，同學(xué)們和第二位旅行者一樣，都明白了其中的道理。正如課文結(jié)尾所說的——出示句子、朗讀：確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。 板書：生存發(fā)展
四、總結(jié)作業(yè)（總結(jié)、鞏固、積累和延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力）
1.總結(jié)課文：這節(jié)課我們跟隨兩位旅行者一起揭開了山谷中的謎底，從中還明白了一個(gè)道理。對(duì)于這個(gè)道理，隨著我們年齡的增加，生活閱歷的豐富，相信大家會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，新的感悟。特別是當(dāng)你遇到困難、壓力的時(shí)候，想想這句話，一定會(huì)對(duì)你有所協(xié)助。最后讓我們?cè)賮碜x讀這句話。
2.作業(yè)超市：
⑴有感情地朗讀課文，摘錄課文中的好詞好句。
�、扑鸭挥姓芾淼男」适拢瑢W(xué)之間互相交流。
山谷中的謎底教案13
一、教材分析：
蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)《山谷中的謎底》，飽含著深刻的哲理。作者記敘了加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握本課4個(gè)生字，理解新詞“抗?fàn)帯⒎磸�、完好無損（加拿大、魁北克）”等（綠線內(nèi)的只識(shí)不寫）。
3. 讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。
四、教學(xué)過程：
第1課時(shí)
㈠談話導(dǎo)入，揭示課題：
1．板書課題，個(gè)別讀：山谷中的謎底。
�。ㄗx出不同的感受，滲透情感和朗讀的訓(xùn)練。）
2．讀了課題，你想知道什么？（估計(jì)學(xué)生的問題：這是哪個(gè)山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）
�、娉踝x課文，自學(xué)生字新詞：
1. 出示初讀要求，學(xué)生按要求自學(xué)：
自讀課文。
�、抛x準(zhǔn)字音，讀通課文，達(dá)到正確、流利。
⑵思考剛才提的問題（這是哪個(gè)山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。
2. 巡視學(xué)習(xí)情況，相機(jī)解決問題。（指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況）
㈢檢查初讀情況——組織交流自學(xué)情況：
1.出示生字。
指名認(rèn)讀，正音，記憶。
2.指名逐節(jié)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好長句，糾正字音。
3. 組織交流詞語理解。
重點(diǎn)交流：“抗?fàn)�、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法（聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語）。
�、璩醪搅私庹n文內(nèi)容，理清文章層次。
1. 默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：
哪幾個(gè)自然段寫了山谷中的謎？
哪幾個(gè)自然段寫了旅行者揭開了謎底？
看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？
2. 組織交流，討論：
第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個(gè)長期沒有解開的謎。
第二段（3）：兩個(gè)旅行者通過仔細(xì)觀察揭開了這個(gè)謎底。
第三段（4——6）：寫了兩個(gè)旅行者的`對(duì)話。指出這一自然現(xiàn)象給人們的啟示——以退為進(jìn)。
�、榻M織質(zhì)疑：針對(duì)句子或段落課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎？ �。▽W(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
�、曛笇�(dǎo)描紅：
1.出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
2.指導(dǎo)描紅，臨寫、交流難寫易錯(cuò)的字，相機(jī)范寫：摧、貞。
3. 組織描紅，教師巡視指導(dǎo)。
第2課時(shí)
�、鍖W(xué)習(xí)第一、第二段。
1. 板書課題：山谷中的謎底。
2. 題目中的山谷是哪個(gè)山谷？
出示山谷畫面
板書：加拿大、魁北克。
3. 這個(gè)山谷中的謎是什么？謎底又是什么？
要求：在文中找出答案，把有關(guān)句子畫下來，讀一讀。
4. 組織交流：
�、胖i：
板書：
西坡：松、柏、柘、女貞．．．．．．
東坡：只有雪松
�、浦i底：（出示句子）
“東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本事，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地也喪失了生機(jī)。而東坡雪小，樹上少量的積雪就壓不斷樹枝，所以，除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來�！�
哪幾句話具體寫了雪松的這個(gè)本領(lǐng)？
要求：大聲朗讀這幾句話，邊讀邊想象書中所描繪的情景，看看誰能用兩個(gè)詞概括一下雪松的本領(lǐng)�。◤澢�、反彈）
5.指導(dǎo)朗讀：
①指名朗讀，想象，概括。
板書：彎曲、反彈
②再把謎底讀一讀，把這兩個(gè)詞加上去。
③誰能到黑板上來給我們講講這個(gè)謎和它的謎底？
�。ㄩ喿x教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……指導(dǎo)學(xué)生讀中悟理。）
6.組織辯論：
師：有人讀了咱們課文的第三段以后說，雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？我們也再來把第三段讀一讀，然后再反駁他，要有理有據(jù)，才能把它辯得啞口無言。
�。ㄖ攸c(diǎn)體會(huì)雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲策略。）
學(xué)生反駁
板書：智者，強(qiáng)者
�、鎸W(xué)習(xí)第三段
1. 指名分角色朗讀對(duì)話。
第一遍：帶提示語。
第二遍：去掉提示語。
第三遍：自己讀一讀，想一想，不懂的可以提出來。
2. 引導(dǎo)體會(huì)寫“啟示”的一段話，指導(dǎo)理解句子的方法。
⑴出示小黑板：對(duì)于外界的壓力，……但……。
�、浦笇�(dǎo)理解句子的方法。
�、賹�(duì)于課文中含義比較深刻的句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種，板書：聯(lián)系上下文
結(jié)合實(shí)際（舉例子）
②誰能舉個(gè)例子來證明一下這句話的道理？
�、沁@段話的道理也可以用我們的一句老話來概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍則亂大謀”。
�、缭囌f名言，學(xué)習(xí)第四節(jié)：
齊讀最后一節(jié)，根據(jù)你對(duì)這篇課文的理解，我們也來說兩句名言：“彎曲不是……而是……”
�、枵�、積累。
作業(yè)超市（可選擇）：
1. 準(zhǔn)備把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上？
2. 課后，把你的名言寫在書本上，再署上你的大名。
3. 請(qǐng)搜集富有哲理的小故事，同學(xué)之間互相交流。
�、�板書設(shè)計(jì)：
山谷中的謎底
西坡：松、柏、柘、女貞．．．．．． （雪�。�
東坡：只有雪松 （雪大）
[ 彎曲 反彈]
有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
山谷中的謎底教案14
教學(xué)要求：
1、課后四個(gè)生字，理解本課新詞的意思。
2、能正確、流利的朗讀課文，初步了解課文大意。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、板書課題。
1、學(xué)生讀課題，讀了課題后你有什么疑問？
2、山谷中有什么謎底呢？我們一起到課文中去找找看。
3、聽課文錄音。
二、由讀課文，圍繞下面要求自學(xué)：
1、試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文或查字典理解。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名分節(jié)讀課文，注意糾正字的讀音。
2、聯(lián)系上下文說說“始終、蒼翠挺拔、摧毀”等詞語的'意思。
四、再讀課文，初知課文大意。
1、魁北克山谷在哪里，那兒有個(gè)什么謎？是誰揭開了迷底？
2、你讀懂這個(gè)謎底沒有？兩個(gè)旅行者說的話你能讀懂嗎？
學(xué)生讀后討論。
五、作業(yè)：
1、書寫課后三的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
山谷中的謎底教案15
一、教材分析：
蘇教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第十課《山谷中的謎底》。作者記敘了加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象。課文告訴人們：在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入：
偉大的革命家“詩人元帥”陳毅將軍曾經(jīng)寫過一首贊美松樹的詩《青松》，前兩句是：“大雪壓青松，青松挺且直”。在加拿大的魁北克省的一條山谷中就長滿了這樣的一群松樹，它們?cè)诖笱┑膲浩认拢廊煌Π沃绷�，依然保持著蒼翠挺拔的身姿，成了那里一道獨(dú)特的風(fēng)景線。 （板書課題）
課文中有這樣一句話：
�。ǔ鍪就队岸海安徽撗┫碌枚啻�，雪松始終完好無損�！� 指名讀，齊讀。
讀讀這句話，你知道了什么？（理解“無論”、“始終”的意思）
追問：你有什么感受？（初步感受雪松頑強(qiáng)、不畏風(fēng)雪的精神）
讀完這句，你有什么問題？（1．雪究竟有多大？2．雪松為什么能始終完好無損？）
（二）交流再悟、揭示“謎底”
1、讓我們跟隨兩位旅行者來到那特別的山谷，去探尋雪松不倒之謎吧！
2、自由讀第3自然段。思考：那里的雪大嗎？你是從哪些詞句感受到的？雪松為什么始終能完好無損？
3、（討論交流）：雪大嗎？你是從哪些語句感受到的？（1．大雪紛飛 2．滿天飛舞的大雪 3．山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大 4．不一會(huì)兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪）
你還知道哪些關(guān)于雪大的詞語？（積累雪大的成語）
4、（過渡）同學(xué)們不要忘了現(xiàn)在地處山區(qū)，時(shí)值冬季，經(jīng)常風(fēng)雪交加，環(huán)境如此惡劣，風(fēng)雪如此猛烈，雪松是如何面對(duì)的？雪松為什么能始終完好無損？是正面抵抗，還是——
�。ㄈ⿲�(dǎo)學(xué)感悟，解讀“彎曲”
1、（投影三：出示有關(guān)雪松本領(lǐng)的語句。當(dāng)雪積到一定……身姿。）指名讀，說說你讀懂了什么？好好讀一讀，品一品。這些句中哪些詞最能概括出雪松的本領(lǐng)？（板書：彈性、彎曲、反彈、保持）
2、指名讀文中“彎曲”、“反彈”的語句，問：雪松是在什么情況下才會(huì)彎曲的？師追問：你怎樣理解“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)”？為什么要（師用手做模型）
3、師：（過渡）對(duì)！雪松是在盡可能的去承受雪的壓力而又實(shí)在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎曲的，雖然是彎曲，但這里面有抗?fàn)幍牧α浚。?/p>
4、指導(dǎo)朗讀。指名讀――齊讀。
4、（課件：雪花飛舞、雪松圖；出示投影四：就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……完好無損）指名讀。學(xué)生思考：這句話哪些是寫大雪，哪些是寫雪松？討論交流。
① 分角色朗讀。讀出雪之大之狂，讀出雪松的頑強(qiáng)與智慧。（男女生分組。）
短短35個(gè)字，讓人為之驚嘆，為之佩服，向我們展示了一幅“雪松斗雪圖”。
�、� 教師引讀：
A、聽！寒風(fēng)還在呼嘯，雪花還在漫天的飛舞！雪松只有？讀 ――
B．看！狂風(fēng)刮得更猛烈了，肆虐的雪花壓斷了柘、柏、女貞等雜樹，只有雪松？讀――
5、這真是“大雪壓青松，青松挺且直”，這真是“無論雪下得多大，雪松始終完好無損。”，讀到這兒，你的心中就沒有一點(diǎn)想法和感受嗎？你就不想對(duì)雪松或大雪說點(diǎn)什么嗎？你覺得這是一棵怎樣的雪松的呢？請(qǐng)拿出你們的筆，在這句話的旁邊簡(jiǎn)單寫一寫自己的感受或想法。
�。ㄍ队拔澹┏鍪揪毩�(xí)：這是一棵 的雪松。
我想對(duì)雪松說：“ �！�
我想對(duì)大雪說：“ �！�
�。ń涣鞑⒀a(bǔ)充）
6、謎底終于被揭開了：（指名讀）——“東坡雪大……也都存活了下來�！�
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，學(xué)會(huì)“彎曲”
1、師：當(dāng)兩位旅行者通過自己的實(shí)地觀察，憑著自己的智慧，終于揭開了這個(gè)久未人知的謎后，心情無比喜悅，更令人高興的是他們因此還得到了極大的收獲。
2、學(xué)生自由讀4－6小節(jié)，說說他們得到了什么收獲？
3、（投影六：出示第二位旅行者的話） 指名朗讀――齊讀。
4、重點(diǎn)讀第二位旅行者的啟示
�、� 這位旅行者的話中，我們感覺非常熟悉。因?yàn)榫驮谖覀兊纳磉�，就在我們的生活中，就有許許多多的人物和事情，他們就是這樣做的。你們知道哪些？
②想到第三課中學(xué)到的肖邦，他為了更好地寫出鼓勵(lì)祖國人民戰(zhàn)斗的作品，而“不得不”離開自己的祖國
�、巯氲蕉窢�(zhēng)中的“出拳”怎樣才能有力？必須要先彎曲，往回收
④引導(dǎo)學(xué)生想到《臥薪嘗膽》、《韓信胯下之辱》之類的故事，認(rèn)識(shí)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展�！�
�、萃瑢W(xué)之間有了矛盾，你們?cè)趺崔k？想到同學(xué)、親人間的相互寬容及適當(dāng)?shù)淖尣?/p>
…… （出示材料）《讓他三尺又何妨》
�。ǔ鍪就队傲┚毩�(xí)說話： 我 ，不是 而是 。
5、出示投影：“確實(shí)，有時(shí)……發(fā)展。”指名讀――齊讀。
6、在很多的'成語中，都濃縮著這種充滿智慧的彎曲思想，如“屈蠖求伸”（板書），蠖是一種蟲名，叫尺蠖，它行進(jìn)的方式很特別，先使得身體彎曲，然后求的伸長，比喻以退為進(jìn)的思想。你還知道哪些這樣的成語或俗語？
�。ǚe累成語或俗語。出示投影七：臥薪嘗膽、以退為進(jìn)、不屈不撓、忍辱負(fù)重、能屈能伸、小不忍則亂大謀、退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜……）
7、小結(jié)：課文學(xué)到這兒也該結(jié)束了，最后老師還想告訴你們，在我們生命的旅程中，肯定會(huì)遇到一些外界的壓力，或者意想不到的困難，對(duì)于這些壓力、困難，如果她關(guān)乎尊嚴(yán)與榮耀！我們必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)帲袝r(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)雪松的彎曲，記�。∵@種彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。
[教學(xué)中對(duì)“彎曲”的詮釋不是狹隘的定義為一種斗爭(zhēng)的策略，而是盡可能地拓寬“彎曲”的內(nèi)涵，加深對(duì)課文主旨的領(lǐng)悟和把握，過程中體現(xiàn)情感、態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，滲透人文的關(guān)懷。]
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、收集這一類的故事。
2、以“雪松的啟示”為題寫一讀后感。
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