語文教案

時間：2024-04-21 08:04:57 教案我要投稿

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（熱門）實用的語文教案7篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。

（熱門）實用的語文教案7篇

語文教案篇1

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學習這篇杰作。（板書課題）

　　二、朗讀課文

　�。保處煼蹲x課文（最好能背誦），讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學生產(chǎn)生激情。要求學生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。

　�。玻笇W生朗讀（片斷），要求富有感情。

　　三、檢查預習：

　�。保笠簧喗椤氨怼钡挠嘘P(guān)常識

　　２．一人簡述本文的寫作背景

　�。常蝗撕喗橹T葛亮

　　四、指導劃分層次結(jié)構(gòu)

　　引導學生圍繞“出師”二字來分段（問題１），提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師的決心？

　�。保畬W生根據(jù)教師的提示獨立思考，擬出初步答案

　�。玻M交流，取長補短（段意不要求統(tǒng)一）

　�。常闃犹釂�，師生共評（同時板書）

　　第一部分（１－５）指明危機，提出建議

　　第二部分（６－７）追憶往事，陳述理由

　　第三部分（８－９）分清責任，表明決心

　　五、理解分析第１、２自然段

　�。保畬W生結(jié)合注釋自譯課文１、２段（問題２、３），教師補充以下詞語：

　　疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時刻妄自菲�。哼^分看輕自己蓋：原來

　�。玻釂査娜烁鲗ψg課文１、２段，學生進行評價更正，教師肯定小結(jié)

　　３．思考問題：

　�。ǎ保� 為什么說當時是“危急存亡之秋”？

　�。ǎ玻┳髡咧赋霎敃r蜀國的形勢如何？內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)？內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么？大臣如此，做國君的應(yīng)如何做？作者提出的兩條建議是什么？（問題４－９）

　　教師抽個別中下生提問，再請中下生補充，不行再請中上生小結(jié)

　　板書：開張圣聽（廣開言路）賞罰嚴明

　�。矗笇Х治觥耙浴钡倪B接用法

　�。ǎ保┙處煆土暋耙浴钡慕樵~用法－－－“用、把、拿、憑”等。

　�。ǎ玻┓治觥耙浴边B詞的用法

　　學生思考這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結(jié)果。

　　教師提問，學生不同意見可補充

　　板書：以：表目的（用來）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理

　　表結(jié)果（以致）－－－以塞忠諫之路也

　　５．指導背誦：

　�。ǎ保┮髮W生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

　　如：形勢危急－－－大臣表現(xiàn)－－－兩條建議

　�。ǎ玻⿲W生試著自己背

　�。ǎ常┏閮�(yōu)生背

　　（４）全班齊背

　�。叮蠋熆偨Y(jié)：引導學生學生諸葛亮的愛國精神。

　　六、布置作業(yè)：

　�。粒炀毩暠痴b１－２段，準備默寫

　�。粒A習翻譯３－７段

　　第二課時

　　教學目標：

　�。保治稣n文３－５段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容；了解作者親賢臣遠小人的進步主張。

　�。玻畬W習６、７段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神

　�。常斫狻霸⑶橛谧h”和“寓情于敘”的寫作方法

　�。矗畬W習諸葛亮的.責任感和使命感并指導自己的行為

　　重點難點：了解作者親賢臣遠小人的進步主張教具；理解“寓情于議”和“寓情于敘”

　　教學過程：

　　一、檢查默寫１－２段（２）

　　一人上黑板，其他在下面寫

　　二、分析課文３－５段

　　１．指導朗讀，要求有層次感

　　二優(yōu)生分別讀第３第４段后齊讀第５段。

　�。玻畬W生結(jié)合注釋，疏通文意（問題１）

　　不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查：

　　是以：痛恨：所以：計日而待：良實：親賢臣，遠小人

　�。常伎迹旱冢�、４兩段寫什么？第５段作者又提出了什么建議？（問題２、３）

　　師生共同分析，邊分析邊板書：

　　薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡拔之臣－－－裨補闕漏，有所廣益

　　營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所

　　提建議：親賢遠佞（正反教訓）

　�。矗〗Y(jié)第一部分：

　　（１）諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。

　�。ǎ玻┲v解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經(jīng)驗教訓，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規(guī)勸目的。

　　三、分析第二部分：

　　１．創(chuàng)設(shè)情境：

　　劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學習６、７兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

　�。玻處熝a充幾下注釋，學生思考自譯課文：

　　躬耕：親自耕種．聞達：聲名遠揚庶竭：希望竭盡爾來：從那時到現(xiàn)在托付不效：交給的任務(wù)沒有完成

　�。常畯褪鲋T葛亮的經(jīng)歷（根據(jù)課文內(nèi)容）

　　要求一位表達能力強一點的學生回答，其他學生補充

　�。矗毩⑺伎紗栴}：兩主要表達方式是什么？敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么？（要求扣課文中句子回答）

　　昔日：生平志向

　　感激原因

　　廿年經(jīng)歷報先帝忠陛下

　　當今：出師理由

　�。担v解“寓情于敘”

　　如下所述，這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第６段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。

　�。叮懻搯栴}：“受命以來.....深入不毛”表達了作者什么樣的精神？今天應(yīng)該怎樣認識？

　　引導學生從作者忠君的同時看到作者的責任感和使命感，從而努力學習，完成自己的責任和使命。

　�。罚〗Y(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情

　　表示伐魏決心，報先帝忠陛下

　　四、布置作業(yè)

　�。粒赫n后背誦課文３－７段；預習翻譯８、９段

　�。拢耗瑢懻n文３－７段

語文教案篇2

　　【教學要求】

　　1、學會本課11個生字，會認7個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學生努力學習、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望。

　　【教學重點】

　　學習生字新詞;激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的愿望。

　　【課前準備】

　　1、生字卡片。

　　2、多媒體課件。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、導入，揭題

　　上新課前曾老師要帶著小朋友們一同乘上特快列車到我們祖國以及世界各地去欣賞一番那里各式各樣的橋。(播放橋的圖片，師解說)

　　這些橋都是用鋼筋水泥建成的。而有一位叫蘭蘭的小朋友今天要過幾座與眾不同的橋，讓我們跟蘭蘭一起去看看吧。首先請小朋友們把課題響亮的讀一讀──蘭蘭過橋。

　　二、檢查預習情況

　　1、學生匯報預習成果。

　　2、教師隨機教學生字的讀音。

　　3、歸納學生對課題提出的三個最好的'問題。讓學生帶上其中的兩個問題再次預習課文，然后自己解決。

　　三、學習潛水橋部分

　　1、過渡：讓學生說說自己最喜歡哪座橋?并說出理由。隨機出示小秘訣：先找出哪些自然段寫了自己所喜歡的那座橋?再反復讀，找出表示橋特點的詞句。

　　2、喜歡潛水橋的學生根據(jù)小秘訣說理由，其他學生質(zhì)疑。教師相機出示句子進行詞句教學，歸納出潛水橋的特點：結(jié)實、透明。

　　3、指導朗讀有關(guān)句子。

　　四、教學第五自然段

　　過渡：走過潛水橋，蘭蘭和爺爺又來到了哪兒?哪個自然段告訴我們?輕聲自由讀，想想有什么想弄明白的?

　　生質(zhì)疑，解疑。

　　五、教學塑料橋部分

　　過渡：喜歡塑料橋的小朋友站起來。老師相信你們剛才已經(jīng)很認真地自學過寫塑料橋部分的內(nèi)容了�，F(xiàn)在請你們按照“小秘訣”來給其他小伙伴介紹介紹塑料橋，可以嗎?先要介紹的是什么?接著是──?

　　1、第7自然段。

　　(出示寫橋特點的句子)請一生讀句子，讀時要注意讓其他小朋友聽完你的朗讀，就知道塑料橋的特點。

　　隨機指導朗讀。

　　小結(jié)塑料橋的特點：輕巧。

　　2、第8自然段。

　　(出示寫橋特點的句子)請一生讀句子，讀時要注意讓其他小朋友聽完你的朗讀，就知道塑料橋的特點。

　　隨機指導朗讀。

　　小結(jié)塑料橋的特點：平穩(wěn)。

　　3、第9自然段。

　　看電腦動畫，理解塑料橋使用過程。

　　4、編兒歌。

　　六、教學第十自然段

　　生質(zhì)疑，解疑。

　　七、總結(jié)延伸

　　如果你是橋梁專家，你打算造什么樣的橋?

　　小朋友真會想，可是你們和爺爺設(shè)計的橋在現(xiàn)實生活中都還沒造出來，要想讓你們的夢想成真，你們應(yīng)該怎么做?

　　八、作業(yè)

　　將自己設(shè)計的橋畫下來。

　　【板書設(shè)計】

　　結(jié)實

　　潛水橋

　　透明

　　32、蘭蘭過橋輕巧

　　塑料橋

　　平穩(wěn)

語文教案篇3

　　教材說明：

　　這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學生觀察想象。

　　預設(shè)教學目標：

　　1.認識11個生字，會寫"七、八、九、無"4個字。認識兩種筆畫"七、九"和4個偏旁"月、雨、口、禾"。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

　　教學重點：

　　本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

　　教學難點：

　　讓學生在自主、合作學習中，產(chǎn)生探究的興趣。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　預設(shè)教學目標：

　　1.初步理解課文內(nèi)容，感受四季的特征。

　　2. 認識11個生字，會寫"七、八、九、無"4個字。認識兩種筆畫"七、九"和4個偏旁"月、雨、口、禾"。

　　3.能正確地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？從哪些地方看出是秋天呢？

　　一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節(jié)？說說你是怎么看出來的。

　　（看圖片，以動畫形式連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖，最后定格）

　　揭題：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學的課文。

　　板書課題2.四季

　　二、整體感知，質(zhì)疑問難

　　1、根據(jù)注音，讀讀課文。①碰到不認識的字多讀幾遍；②有不明白的地方，用橫線劃下來；③標一標課文有幾句話，想一想每一句講了什么。

　　2、小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。（新型生生關(guān)系）

　　3、反饋

　　①課文有幾句話，每一句講了什么？

　�、谔岢鲭y點，全班幫助解決（自主、合作、探究）（字詞在本節(jié)課解決，課文理解教師酌情放入下節(jié)課解決）

　　三、學習生字、新詞

　　1、出示11個生字。

　　哪些字的讀音你認為應(yīng)該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體認讀音節(jié)及平翹舌音）

　　①指名說、帶讀

　�、谧杂勺x、開火車讀生字。

　　* 練一練，連一連：

　　Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu

　　對說是葉圓夏秋雪肚就冬

　　*這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？（指名說）

　　*"草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎"這些詞語多好呀，我也會試著說幾個。

　　2、學寫"七、八、九、無"4個字

　�、僮x讀"七、八、九、無"4個字

　　②這幾個字寫的`時候要注意什么？

　　重點指導"七"和"九"兩種筆畫，讓學生明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉(zhuǎn)折角度、運筆的大小

　�、蹖懸粚戇@四個生字

　　四、小結(jié)

　　本節(jié)課學生未解決的問題，下節(jié)課解決。

　　第二課時

　　預設(shè)教學目標：

　　1、在自主、合作學習中，產(chǎn)生探究的興趣。

　　2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　上節(jié)課我們初學了課文，初步感知了四季的特點。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。

　　二、研讀課文。

　　1、讓學生根據(jù)興趣，自由組成學習小組，選擇其中的一句話進行研讀。（合作學習）

　　2、小組匯報、交流。（允許學生用各種方法匯報：誦讀、合作表演讀等）教師可根據(jù)學生需求放背景音樂。

　　3、評價。（你覺得剛才的朗讀好嗎？為什么？）

　　4、指導朗讀（重點詞、句指導），（激發(fā)情感，引起興趣）

　　*本環(huán)節(jié)和剛才的小組匯報可有機的結(jié)合，教師酌情靈活調(diào)整教學環(huán)節(jié)。

　　5、把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準備，全班背誦。（輪流起立把一篇文章背完）

　　三、拓展作業(yè)

　　*說說畫畫：

　　你喜歡哪一個季節(jié)？為什么？把你喜歡的季節(jié)畫一畫，并能給圖畫取個名字。（放背景音樂，用背景音樂來調(diào)控畫畫的時間）

　　**挑戰(zhàn)題：（教師酌情決定做否）

　　讀讀下面的兒歌，你能試著寫幾句嗎？

　　春雷喚醒了桃花。

　　夏雨洗綠了樹葉。

　　秋風染紅了楓葉。

　　冬雪鋪滿了大地。

　　四、課后延伸

　　找找描寫春、夏、秋、冬方面的小詩，讀讀并能介紹給小伙伴們。

語文教案篇4

　　【教學構(gòu)想】

　　本單元的寫作訓練內(nèi)容是要為秋天寫一曲頌歌，即學習用詩歌的形式來表達對秋天的贊美之情。應(yīng)該說學生對秋天比較熟悉，值得寫的地方也很多，但關(guān)鍵是要寫出每個學生眼中的秋天和心中的秋天，也就是要寫出他們對秋天獨特的情感體驗，這自然成了本次作文訓練中的重點。《新課程標準》也明確提出初中階段學生的作文目標——要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達出來。

　　依此原則本次作文課的重點確定為引導學生走進秋天，了解、描繪、領(lǐng)悟、欣賞秋天，從而歌頌秋天、禮贊秋天。讓學生寫作時做到有內(nèi)容，負載情感，張揚個性，即披情人文，文現(xiàn)個性。至于教材要求寫一首歌頌秋天的詩，那只是一種形式而已。不應(yīng)刻意教給學生一些寫詩的方法、技巧和理論。因為空對空的理論對初二的學生來說不僅枯燥而且深奧，最終達不到寫作訓練的目的，也偏離了本次寫作的中心。

　　基于此，教學時將本次作文訓練課分解為兩個環(huán)節(jié)進行：第一，尋找歌頌秋天的內(nèi)容。第二，選取歌頌秋天的形式。第一個環(huán)節(jié)的重點是訓練思維，激發(fā)情感，激情澎湃自然出好詩。第二個環(huán)節(jié)的重點是在思維成熟的基礎(chǔ)上訓練語言、安排結(jié)構(gòu)，語言生動定能感染讀者。兩個環(huán)節(jié)相輔相成，最后合成—個完美的整體。

　　【教學設(shè)計】

　　[教學目的]

　　1．激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。

　　2．引導學生用準確、優(yōu)美的語言文字表達自己對秋天的贊美之情。

　　3．鼓勵學生創(chuàng)作詩歌。

　　[教學準備]

　　要求同學們課外搜集古詩詞中寫秋的詩句，并抄寫在筆記本上。并做簡要的分析理解。

　　[教學安排]

　　一、吟詠古詩，拜訪秋天

　　通過品讀吟詠秋天的詩詞，感受秋天的美麗，領(lǐng)悟作者借秋天所抒發(fā)的感情。

　　1．競說有關(guān)寫秋的詩句，營造濃濃的讀寫氣氛。

　　2．欣賞、品讀秋之美，激發(fā)勃勃的賞美熱情。

　　3．從古人筆下了解秋天的特點，發(fā)現(xiàn)具體的描寫秋天的方法。

　　二、觀察聯(lián)想，禮贊秋天

　　用自己的語言抒寫自己心中的秋之歌，盡量寫出自己對秋天感受最深的一點。進行多角度的訓練，力求讓學生多掌握一些描寫秋天、贊美秋天以及表達感情的方法。及時反饋信息。

　　三、錘煉語言，創(chuàng)作秋詩

　　用心提煉語言，合理安排結(jié)構(gòu)，使其成為一首頌秋之詩。

　　[教學步驟]

　　一、課前熱身（導入話題）

　　師：秋天是一年中最舒適的一個季節(jié)，它清新涼爽；同時也是一個美麗的季節(jié)，它色彩豐富；更是一個值得期盼的季節(jié)，它碩果累累滿枝頭；它還是一個多情多思的季節(jié)，常常勾起人的情思。它的確是一個值得歌頌的季節(jié)。古往今來有許多文人墨客寫下不少詩篇謳歌秋天，人們贊美秋天的成熟、豐收。請同學們打開記憶的閘門，搜索一下大腦中儲存的有關(guān)秋天的詩詞。然后來競說秋詩秋詞，看誰記得多。

　　課堂預設(shè)：學生說到的可能大多是以前學過的詩詞。

　　例如：王維的《山居秋暝》、劉禹錫的《秋詞二首》、白居易的《暮江吟》、杜牧的《山行》、馬致遠的《秋思》等。

　�。ù谁h(huán)節(jié)主要將學生課前準備的素材展示出來，并選取有代表性的詩詞寫在黑板上，讓他們對秋天有一個感性認識。為下一步走進秋天、了解秋天作準備。）

　　二、吟詠古詩，拜訪秋天

　　此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學生的熱情，讓學生在吟詠聲中走進秋天、領(lǐng)略秋天，從而悟出贊美秋天的方法。

　　引導學生分析所詠詩詞是如何描寫秋天的，主要運用了什么方法，抒發(fā)了詩人什么思想感情？請推薦該詩的同學進行分析。

　　為了分析簡潔明了，突出重點，告訴學生按以下句式表達：（詩人）通過描寫秋天的——，抒發(fā)了的情感。

　　經(jīng)過分析，學生一定能明白名家都是通過描寫秋天具體的景物，來抒發(fā)自己的思想感情，其感情的抒發(fā)又與所寫景物的特點及作者當時的處境、生活環(huán)境和心情有關(guān)。啟發(fā)學生分析所舉的詩詞是描繪了怎樣的秋景，抒發(fā)了什么樣的思想感情。主要明確以下要點：

　　詩人杜牧通過楓林的一片火紅，看到了秋天的勃勃生機，看到了秋天山林呈現(xiàn)的熱烈，詩人唱出了春不如秋，霜葉紅于二月花的贊美之歌。

　　自居易則給我們描寫了深秋時節(jié)，夕陽映在江中的美麗畫面，詩中意境優(yōu)美，格調(diào)清新，那夜晚露水的晶瑩剔透和新月似銀弓的美麗呈現(xiàn)在眼前，表現(xiàn)了作者出任仕途中的愉快心情。

　　王維的《山居秋暝》則為我們描繪了山間秋雨過后的清新景象。

　　劉禹錫筆下畫出了秋天晴朗天空下白鶴凌空飛舞的奇景，從詩中讀出了作者樂觀向上的豪邁情懷。

　　馬致遠的《秋思》則是另一種風格的詩，寫出了一個天涯游子的悲傷之情，因而在作者眼里樹是枯的，藤是老的，連烏鴉都是昏的，一切皆籠上了一層凄涼的氣氛。

　　分析小結(jié)：原來，這些作者都是借具體景物的描寫來抒發(fā)自己對大自然的熱愛，以及對人生的一些感悟。詩人筆下的秋天皆因眼中之景和心中之情的不同而不同。其景與情是交融在一起的，一切景語皆情語。（如果同學們找到自己喜歡的現(xiàn)代詩也可用同樣的方法進行分析。）

　　三、觀察聯(lián)想，禮贊秋天

　　此環(huán)節(jié)主要引導學生進行討論交流，打開思路，激活思維，啟發(fā)聯(lián)想和想象。并在討論中解決歌頌秋天的什么，怎么歌頌的問題。

　　師：同學們已從古詩詞中得到不少啟發(fā)，下面我們來觀察眼前的秋天，每個同學選取一兩個方面，來禮贊秋天。

　�。▽W生自愿組合討論，教師匯集討論交流結(jié)果。）

　　預設(shè)情況：可寫自然的風、雨、日、月、霜等；可寫花草樹木中的典型物，如菊花、楓葉、青松等；可以寫動物的變化，如秋蟲四起，陣雁高飛；可以寫秋天收獲的情景；也可以通過對比，來寫秋天與其他季節(jié)的不同，抒發(fā)對秋天的獨特感情；也可以由自然的秋天聯(lián)想到人生的秋天，即生命的成熟，或人生耕耘后的收獲，或人生的衰老；可由秋菊聯(lián)想到高潔的人品，可由秋風秋雨觸發(fā)離別相思之苦；還可以展開想象的翅膀，寫心中的秋天美景或理想中的秋天；還可以借助《夏天的旋律》和《夏之絕句》兩文從聲音即聽覺的角度來寫秋天；還可以從色彩方面來寫秋天；還可以用擬人的方法來寫秋天，把秋天當作人來寫，更親切可愛……總之，秋天可寫的內(nèi)容是豐富多彩的'，寫作的方法也是靈活多樣的�？筛鶕�(jù)自己對秋天的獨特感受和情感體驗具體安排。（此環(huán)節(jié)鼓勵學生將自己所想到的寫下來，三言兩語都行，為下一個環(huán)節(jié)作準備。）

　　四、錘煉語言，創(chuàng)作秋詩

　　經(jīng)過前面兩個環(huán)節(jié)的訓練，學生心中有了寫秋的具體內(nèi)容，也掌握了一些贊美秋天的方法。因而此環(huán)節(jié)的重點是訓練如何用詩的形式來寫秋。具體分三步進行：

　　第一，引導學生明確詩歌應(yīng)有哪些形式上的要求。大致擬定以下幾點：

　�、僭娨止�(jié)分行寫，每一節(jié)大致4—一6句，句式上比較整齊，每行的字數(shù)大致相近。

　�、谠姷恼Z言凝練，還講究押韻�，F(xiàn)代詩可以靈活一些，用韻大致相近即可，這樣誦讀起來瑯瑯上口。

　�、墼娛茄灾镜�，因而一定要在詩中抒發(fā)詩人的情感，建議初寫者將感情直抒出來。

　　④為了使詩歌內(nèi)容豐富多彩，往往需要運用聯(lián)想和想象兩種思維方法。其中聯(lián)想主要有相似聯(lián)想和對比聯(lián)想。而想象則是在頭腦中加工創(chuàng)造出新形象的方法。

　　第二，應(yīng)該說每一個創(chuàng)新都自簡單的模仿始。因而此環(huán)節(jié)的第二步就安排一次仿寫。教師準備幾個不同的材料進行仿寫，每個仿寫的要求和目的不同，并讓學生抽簽選擇仿寫的材料。具體如下：

　�、俑淖儗懘褐姷膫€別字，將其變成一首寫秋的詩。意在學習詩歌分節(jié)分行的結(jié)構(gòu)和錘煉詩的語言。

　　母親／每當我想給您一陣春風／您笑一笑之后／給我整個春天。

　�、诮o出一首寫秋詩的前半部分，要學生續(xù)寫后半部分，主要練習詩歌的情感表達。（學習運用擬人等手法來抒情）

　　秋天／像一個穿著金色裙的仙女／她那輕飄的衣袖／拂去了太陽的焦熱/將明亮和清爽撒給大地／她用寬大的衣衫擋著風寒／捧起沉甸甸的果實／奉獻給人間／人們都愛……（續(xù)寫）

　�、鄯抡盏谝还�(jié)詩另選物象描繪秋天美的畫面，重點訓練詩歌如何表現(xiàn)畫意，即寫出詩歌美的意境。一枚落葉輕輕飄下／似一只金色的小船／滿載秋天的回憶／飄近厚厚的書冊／一抹淡淡的初霜／叫心靈懂得了珍惜

　�、芊抡站涫綄懸皇姿募驹�。意在訓練聯(lián)想和想象能力。

　　如果說，春天是一個花枝招展的姑娘；那么，夏天是；秋天是；冬天是。

　�。ㄔ趯嵺`中運用各種方法創(chuàng)作詩歌，讓學生在理論指導下尋找感性體驗。因此在訓練中，要充分尊重學生的個性和情感體驗，充分肯定學生。）

語文教案篇5

　　設(shè)計理念：

　　看圖學文是將圖畫和短文緊密結(jié)合在一起的一種課文類型。圖畫形象地表現(xiàn)課文內(nèi)容，課文用文字反映圖中的事物，通過看圖學文的教學，培養(yǎng)學生的觀察能力，想象能力和理解能力。在教學中，教師要做到從看圖入手，看圖和學文相結(jié)合，通過看圖，培養(yǎng)學生的觀察能力，通過學文，培養(yǎng)學生的理解能力，并在提高觀察和理解能力的同時，發(fā)展學生的思維。

　　《親人》這篇課文的插圖表現(xiàn)的是苗族老奶奶高興地用雙手捧著“我”的頭，熱乎乎地臉緊貼在“我”的臉上，笑瞇瞇地跟“我”說話，院子里掛滿了床單和衣服。老奶奶身后立著一根拐杖。“我”身后的竹蔞、臉盆、棒棰和洗好的衣服，展現(xiàn)了漢族和苗族人民和睦相處親如一家的情景。

　　教學本課時，應(yīng)該注意把圖和文中的意境關(guān)系揭示出來，激發(fā)學生的審美情感，使他們在美中“讀通、讀懂”課文。

　　教學目標：

　　1、認識本課的18個生字，在特定的環(huán)境中理解詞語。

　　2、學習作者觀察事物的方法和理解詞句表達圖意的寫作方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、了解我國各族人民是友好相處，親如一家的，學習課文中“我”和媽媽尊重老要，助人為樂的品德。

　　教學過程：

　　一、圖文對照，理清思路。

　　1、課文解題：(板書)“親人”指的是什么?你能舉例說說你有哪些親人?

　　2、激發(fā)興趣：看了這個題目之后，你有什么問題呢?

　　二、圖文聯(lián)系，導入情境。

　　1、看圖，學習第五、六自然段。

　　(1)、引導學生從遠到近。從背景到主要部分觀察圖畫。先看圖上畫的是什么地方，再看旁邊的衣物，通過圖上兩個人的服裝，看看他們各是哪個民族的，有多大年紀，在干什么?

　　(2)、聯(lián)系圖上的景物，想想她們會說什么?

　　(3)、看圖，讀課文，想想課文中哪些描寫是圖上的內(nèi)容，再說說哪些描寫內(nèi)容是根據(jù)圖想象出來的?

　　2、補圖。學習第四自然段，這個自然段講的是“我”的母親是個熱心腸的人，“我”聽了媽媽的'話，決定多幫老奶奶做一些事，教材中沒有描繪出這些情節(jié)，所以，教師可以讓學生根據(jù)課文記敘，讓學生發(fā)揮想象，口頭描述畫面。

　　(1)、媽媽和“我”為老奶奶具體做了哪些事呢?(指名回答)

　　(2)、從這些小事上，你有什么體會?(可以看出媽媽對苗族老奶奶的細心照顧和體貼)

　　3、繪圖，學習一至三自然段。課文的前三個自然段講的是鄰居苗族老奶奶的生活情況，要求能根據(jù)文章的內(nèi)容，給合自己的理解加以描繪，然后集體評議。

　　(1)、指導朗讀思考：課文通過哪些方面寫出了老奶奶的生活狀況?

　　(2)、根據(jù)這三個自然段的描寫，你能畫出一組插圖嗎?

　　(說明：從圖到文，用圖學文，不僅把學生帶入了課文所描繪的生活畫面中，而且在“看圖、補圖、繪圖過程中，訓練了學生的思維、想象能力，學習了作者的觀察方法和語言表達方法)

　　三、品詞析句，感受意境

　　1、獨立學習，自行鉆研。課文是用第一人稱敘述的，在教學中，教師要引導學生通過自我閱讀，抓住關(guān)鍵語句理解課文所表達的思想感情。

　　2、相互質(zhì)疑，共同欣賞。課文中有許多詞句準確地反映了人物的特性，教學時，教師可以利用學生提出的疑問進行全班討論、質(zhì)疑，用上括號里的詞語好在哪里?

　　(1)、她(畢竟)上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能(及時)做。

　　(2)、媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，(總是)到老奶奶家去看看。

　　(說明：抓住關(guān)鍵詞句，實質(zhì)上是理解文章所表達的思想感情的一種最簡單的方法，教師要引導學生扣住語言文字，品味出其中包含的意味，豐富語言的積累，使學生能夠積極地進行合作學習)

　　四、朗讀升華，體驗情感。

　　朗讀對領(lǐng)悟課文內(nèi)容，增強語感、陶冶情操、培養(yǎng)形象思維能力起著其他任何教學活動不能替代的作用。

　　1、有感情地朗讀，想一想：課文為什么用“親人”作題目?

　　2、朗讀談體會：如果你是老奶奶的鄰居，你會做些什么?

語文教案篇6

　　Ａ案

　　學習目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、讀課文，想象大瀑布以前和現(xiàn)在的不同景象，找出造成大瀑布悲劇的原因。

　　3、培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。

　　課前準備

　　1、讓學生查找大瀑布的資料、準備課件、在黑板上畫花圈、讓學生準備地圖。

　　教學過程

　　激趣設(shè)疑，導入新課

　　老師今天在黑板上畫了一個花圈，準備把它送給一條大瀑布，為什么要這樣做呢？請同學們讀讀課文第一自然段。

　　板書課題：大瀑布的葬禮。齊讀課題。

　　讀了課文第一自然段，看到課題，你是不是有什么疑問？自己從課文中尋找答案。

　　初讀課文，整體感知

　　1、帶著問題自由讀文。

　　讀完課文后，是不是還有問題沒有解決？我們可以用什么辦法來讀書？

　�。ㄌ崾咀x書方法：抓關(guān)鍵詞句；聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實際邊讀邊思考）

　　回到課文中，試著運用這些方法，看能不能解決你的疑問。

　　2、提出沒有解決的問題，師生共同解決。

　　直奔重點，體會情感

　　1、提示學生讀課文前的連接語，根據(jù)提示再讀課文。

　　2、概括20世紀80年代大瀑布的狀況和人們的態(tài)度。

　�。ㄆ俨夹蹅延^，人們流連忘返）

　　指導有感情的朗讀，提示邊讀邊想象當時的景象。

　　3、匯報幾年后的大瀑布的狀況。

　　對比前后兩次描寫大瀑布景象的不同方法，體會表達效果。

　　說說面對大瀑布的悲劇，人們的反映。

　　指導學生有感情地朗讀。

　　4、了解大瀑布被葬送的原因。

　�。�1）交流。

　�。�2）體會關(guān)聯(lián)詞“……而且……再加上……”，并用這個聯(lián)系詞概括大瀑布悲劇的原因。

　　激發(fā)想象，拓展延伸

　　1、讓我們穿越隧道回到總統(tǒng)為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天，如果你是菲格雷特，你會說些什么？

　　2、把想說的話寫下來。

　　B案

　　設(shè)計：重慶市高新區(qū)實驗一小胡敏

　　評改：重慶市高新區(qū)石新路小學周莉

　　教學時間：一課時

　　教學目標：

　　1．認識本課的5個生字。

　　2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3．理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　教學重難點：

　　把握課文內(nèi)容，明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的和意義，激發(fā)學生保護地球生態(tài)環(huán)境的情感。

　　教學準備：注意觀察周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統(tǒng)親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪，學習了課文，我們就會明白其中的道理。

　　板書課題

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　�。ㄒ唬┓纸M學習、討論

　　1．認識本課的`5個生字。

　　2．通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以。

　　3．讀課文，想想課文講了一件什么事，可用口頭填空的方式進行歸納。如：

　　（在洲的與兩國的交界處，有一條河，河上有一條世界著名的大瀑布。由于毫無節(jié)制的開發(fā)和利用，這條大瀑布面臨，1986年9月，當時的巴西總統(tǒng)，親自為這條瀑布主持了一個葬禮。）

　　4．提出不懂的問題。

　　[評：先感悟，后概括，再質(zhì)疑，環(huán)環(huán)相扣，遵循了語文學習的原則，弘揚了學生的個性。]

　　（二）全班匯報，檢查學習情況

　　三、精讀課文，深入理解內(nèi)容

　　1．課文是怎么描寫以前的大瀑布和現(xiàn)在的大瀑布的？請大家快速瀏覽課文，畫出有關(guān)句子。

　�。ㄉ鸀g覽課文，畫出有關(guān)句子。）

　　師：（課件出示）是這幾句吧，咱們一起讀讀。

　　2．讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的兩幅畫面？

　　[評：由文本產(chǎn)生聯(lián)想，思維是想象的翅膀，只有讀懂讀透，理解到了，才能根據(jù)文字展開合理想象，培養(yǎng)了學生的想象能力。]

　　3．同學們很會想象，如果能看著大瀑布咆哮而下，雄偉壯觀的景象，那該多好哇！想看嗎？請看大屏幕，（放課件）請你用一句話說說自己的感受，盡可能地用上課文中的詞語。

　�。ㄉ杂烧f）

　　4．說得真好，現(xiàn)在請看如今的大瀑布。（放課件）此刻，你有什么感受？

　�。ㄉ杂烧f）理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息�！�

　　大瀑布的消失、枯竭讓人痛心疾首，扼腕嘆息，就讓我們帶著這樣的感受，朗讀課文，要通過你們的感情朗讀，感動同伴，感動老師。

　　5．巴西總統(tǒng)是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動的重大意義何在？（號召人們立即行動起來，注意保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球）

　　如果你就是巴西總統(tǒng)，會在葬禮上演講什么？請生準備，進行現(xiàn)場演講。

　　[評：巧妙地為學生搭建可供展示的生活平臺，激活了學生的內(nèi)心世界，迸發(fā)出學生的情感火花，讓真情在學生慷慨激昂的演說中流淌。學生在這個平臺上與文本對話，對話的實質(zhì)已超越了教材，跨越了時空，他們激情澎湃，將對瀑布的熱愛與同情，對環(huán)境的憂慮通過自己的言語盡情地表達出來。]

　　6．由此你想到什么？

　　7．如果當時你在場，你會想些什么？說些什么？

　　[評：“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行�！保ā墩Z文課程標準》）只有對話，才是真正的引導；只有對話，才能走進心靈；只有對話，才能彼此接納；只有對話，才能相互造就。在這堂課中，我讓學生親近文本，與文本碰撞；親近作者，與作者交流，讓學生與文本與作者進行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗。]

　　四、總結(jié)、擴展

　　塞特凱達斯大瀑布──這個曾經(jīng)給巴西和阿根廷人民帶來驕傲與歡樂的大瀑布，由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭，而巴西總統(tǒng)的行動，也喚起人們保護環(huán)境的責任心，讓我們一同行動起來，保護我們的家園，保護我們賴以生存的地球。

　　五、課堂作業(yè)

　　談?wù)動^察到的周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？

　　附：板書設(shè)計

　　大瀑布的葬禮

　　為什么舉行保護大自然保護地球

　　[評與思：該課的教學設(shè)計立足教材，借用文本習得語言，讓生在品讀語言中領(lǐng)悟語感，實踐語言中習得語感。遵循了“課堂不應(yīng)該是一人獨白，應(yīng)該是雙主體的交流，是師生之音、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話�！敝匾暳藢W生語言實踐能力的培養(yǎng)。]