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《陳涉世家》教案優(yōu)秀
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《陳涉世家》教案優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1.了解陳涉起義這一偉大的歷史事件，了解《史記》與司馬遷；
2.熟讀課文1、2兩段，疏通文意；
3.了解陳勝、吳廣領導的農民起義的經(jīng)過及其歷史意義。
教學過程：
一、導入新課，簡介作者
秦朝是中國歷第一個大一統(tǒng)的封建王朝，秦的統(tǒng)一結束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了中國統(tǒng)一的新紀元。但同時也爆發(fā)了封建歷第一次農民起義。是那個時代造就了英雄，也是英雄成就了那個輝煌的歷史。
那就讓我們一起來了解這一偉大的歷史事件吧，更多的去了解那位偉大的起義領袖。
結合書下注釋了解司馬遷。
司馬遷，是我國偉大的歷史學家和文學家。幼年就隨父學習，20歲起游歷全國各地，考查史跡，采集史料，搜集歷史傳聞逸事，為后來編寫《史記》做了重要的準備工作。公元前1他繼任父親太史令的官職。3年后(24歲)開始編寫《史記》。
公元前因上書替李陵辯護，被捕入獄，受腐刑獄后，任中書令，發(fā)憤著書。約在公元前91年，完成了偉大的歷史巨著《史記》。
二、初讀課文，了解大意
1.重點檢查下列詞語的讀音：
鴻鵠(hú) 閭(lǚ) 謫戍(zhé shù) 當行(háng) 度已失期(duó)
騎(jì)千余 將軍身被(pī)堅執(zhí)銳
2.組織學生朗讀課文，從字音、節(jié)奏、語氣、語調等方面互相評價朗讀的效果
注意下列句子的朗讀停頓
(1)發(fā)/閭左/謫戍漁陽/九百人
(2)今/誠以吾眾/詐自稱/公子扶蘇、項燕
(3)又間令吳廣/之次所旁/叢祠中
(4)乃令符離人葛嬰/將兵/徇蘄以東
3.閱讀第一段，解決重點字詞，疏通翻譯
(1)“之”字的三種不同用法。
(2)“……者……也”句式的理解。
(3)“也”“哉”所表達的語氣。
(4)“嘗”“茍”等詞的含義。
明確：
輟耕之壟上。之：去、往，動詞。
悵恨久之。之：語氣助詞，不譯。
鴻鵠之志。之：助詞，的。
“……者……也”句式表判斷。其變式有：“……，……也�！� “……者，……�！�
“也”“哉”所表達的語氣分別為反詰和蔑視。
(5)同桌兩人互相協(xié)作完成本段的翻譯。
4.閱讀第二段，解決重點字詞，疏通翻譯
(1)重點字詞
“發(fā)”：征發(fā)。 “適”：通假“謫”，責罰�！笆保悍朗亍� “屯”：駐守。
“次”：編到。“當行(háng)”：應差�！盀椤保簱�，當�！巴烷L”：戍邊軍隊中的小吏。
“會”：適逢�！岸取�(duó)：估計。 “失”，耽誤，錯過�！胺ā保阂勒涨胤ㄒ�(guī)定，名詞作狀語。
“乃”：于是，就。 “亡”：逃亡�！芭e”：起事，發(fā)動。 “等”：同樣。
“死國可乎？”為國而死，好嗎？“死”，為動用法，為……而死。
“苦”：苦于，為某種事物或境況所苦。“ “當”：應該�！澳恕保菏恰�
“以”：因為�！皵�(shù)”(shuò)：屢次。 “將”(jiàng)：統(tǒng)率。
“或”：有人�！岸唷保褐皇��！皭邸保簮圩o�！皯z”：喜愛。“以”：認為。
“誠”：果真�！耙浴保喊�。 “唱”：通假“倡”，倡導。
“宜”：大概�！岸唷保簲�(shù)量大�！皯保簯停憫�。“然”：正確。
以上重點字詞的解釋，不直接呈現(xiàn)給學生，由學生自己分組討論，能自己解決的，就自己解決，不能解決的就質疑，由老師幫助解決。
(2)指名嘗試翻譯這一段內容，同學之間互相質疑。
三、布置作業(yè)
1.課后整理1、2兩段的翻譯。
2.對重點實詞和虛詞進行歸納整理。
3.找出陳勝在起義前后的語言進行閱讀，并思考這些語言表現(xiàn)人物怎樣的性格特點。
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