語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
3．朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1．導(dǎo)入
同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息，知道它是誰(shuí)嗎？
對(duì)，它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書(shū)：1．燕子）
2．教師范讀課文。
二、檢查預(yù)習(xí)
讀生字組詞，注意讀準(zhǔn)字音。
三、初讀課文
1．分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每一自然段都寫(xiě)了什么。
2．用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀課文。
3．提出不理解的問(wèn)題。
四、作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
3．感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導(dǎo)看圖，引入新課。
1．圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？
2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)）說(shuō)說(shuō)圖上哪些景物突出了春天的特色？
3．圖上最引人注目的是什么？畫(huà)了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？
學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀(guān)察到的景色聯(lián)系起來(lái)描述，使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛(ài)的小燕子形成比較完整的印象。
在認(rèn)真觀(guān)察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書(shū)，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線(xiàn)索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來(lái)觀(guān)察和描寫(xiě)燕子的。
二、學(xué)習(xí)第一段。
現(xiàn)在我們來(lái)看一看課文中是怎樣描寫(xiě)燕子的'模樣的。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第一段。
學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：課文描寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么？回答了這個(gè)問(wèn)題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。
�。ㄟ@一段抓住了燕子的外形特點(diǎn)，先寫(xiě)了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫(xiě)了燕子輕快的翅膀，最后寫(xiě)了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。這些描寫(xiě)突出了小燕子與眾不同的形象。）
你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？
�。ü饣�、俊俏、剪刀似的這些詞用得好，因?yàn)樗鼈儗?xiě)出了燕子外形的美麗。）（板書(shū)：光滑漂亮俊俏剪刀似的）
這些詞語(yǔ)的確很優(yōu)美，朗讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要柔和一些，聲音要輕一些。應(yīng)該怎樣讀呢？請(qǐng)同學(xué)們自己體會(huì)，同時(shí)想一想這句話(huà)在全段起什么作用？為什么說(shuō)湊成了小燕子？
回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來(lái)就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。
�。ㄗ詈笠痪湓�(huà)在這一段中起了一個(gè)概括的作用。湊是幾個(gè)方面合在一起的意思，用在這句話(huà)中非常形象生動(dòng)。）（板書(shū)：湊成燕子）
二、學(xué)習(xí)第二段。
活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？
請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊把主要詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)。（板書(shū)：雨風(fēng)柳草葉花）
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段，體會(huì)春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出這樣一段話(huà)：才下過(guò)幾陣雨。風(fēng)吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來(lái)，形成了春天。請(qǐng)同學(xué)們將課文上寫(xiě)的和小黑板上的內(nèi)容相比較，討論哪句話(huà)寫(xiě)得更好。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話(huà)對(duì)比著朗讀，促使學(xué)生自己分辨。教師也可以通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等，提問(wèn)什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫(xiě)出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。
雨前面加上細(xì)而且是蒙蒙細(xì)雨，這樣就寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)，比單純的雨要好得多。其它的景物都可以通過(guò)增加附加成分的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解。
小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了。課文中用了一個(gè)什么比喻句呢？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ò阉鼈儽茸飨褛s集一樣聚攏來(lái)。這樣寫(xiě)突出了春天樹(shù)木茂盛，花草芬芳，充滿(mǎn)了生機(jī)。）（板書(shū)：趕集）
在這百花爭(zhēng)艷的季節(jié)里，小燕子也趕來(lái)了，為什么說(shuō)為春天增添了生趣呢？
指導(dǎo)學(xué)生理解生趣一詞，很有生氣，很有情趣。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣，很招人喜愛(ài)了，現(xiàn)在小燕子又飛來(lái)了，使得春天更有生趣，所以說(shuō)是增添了生趣。（板書(shū)：生趣）
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話(huà)分成四個(gè)層次來(lái)背誦：第一句寫(xiě)季節(jié)、細(xì)雨；第二句寫(xiě)微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫(xiě)草、葉、花；第四句寫(xiě)燕子。
教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
三、學(xué)習(xí)第三段。
認(rèn)真看書(shū)上是怎樣寫(xiě)的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。
�。ǹ�、美）
課文中哪些詞寫(xiě)出了燕子是怎樣飛行的。
找同學(xué)回答，教師抓住重點(diǎn)詞板書(shū)。（板書(shū)：掠、叫、飛、橫掠、沾）
五、學(xué)習(xí)第四段。
上一段描寫(xiě)了燕子飛行的美，實(shí)際上燕子停歇時(shí)同樣很美。請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察停在電線(xiàn)上的燕子，這個(gè)情景像什么？（出示相關(guān)圖片）
提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀(guān)察，用書(shū)上的話(huà)來(lái)回答問(wèn)題。
（這多么像正待演奏的曲譜啊。譜出一支正待演奏的春天的贊歌。）
為什么說(shuō)幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線(xiàn)上。這個(gè)落字用停來(lái)代替好不好？
（不好。因?yàn)槁渥职蜒嘧訌母咛幍降吞�，伶俐輕巧的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來(lái)了。）
（板書(shū)：落）
教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線(xiàn)描寫(xiě)成幾痕細(xì)線(xiàn)像五線(xiàn)譜，把小燕子比作音符？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫(huà)，然后讓學(xué)生談對(duì)譜出一支正待演奏的春天的贊歌的理解，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯，電線(xiàn)作譜，小燕子是跳動(dòng)的音符，從而感受自然之美，春天之美。
（板書(shū)：幾痕五線(xiàn)譜音符贊歌）
齊讀第四段，試著背誦。
六、總結(jié)全文，理解課文的中心思想。
這篇課文從燕子的外形寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)，從燕子飛行的美，動(dòng)態(tài)美；寫(xiě)到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利�，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機(jī)，充滿(mǎn)活力。課文的字里行間都表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
�。ò鍟�(shū)：動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美）
七、有感情地朗讀課文，結(jié)合板書(shū)背誦課文。
這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)形象，感情色彩濃厚。教學(xué)時(shí)要不斷地指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，在此基礎(chǔ)上背誦課文，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
語(yǔ)文教案 篇2
課題：《學(xué)會(huì)看病》
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或理解打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安等詞語(yǔ)。
2．培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
3．有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛(ài)深深地打動(dòng)著我們。我想用一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受，會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛(ài)》。
�。ū惩旰螅┦前�，媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。（板書(shū)：學(xué)會(huì)看病，齊讀課題）
二、學(xué)習(xí)課文
1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通。
2．勾畫(huà)詞語(yǔ)。查閱工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對(duì)詞語(yǔ)的理解，師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語(yǔ)：
喋喋不休：說(shuō)話(huà)沒(méi)完沒(méi)了。
按圖索驥：照?qǐng)D上畫(huà)的樣子去尋找好馬。本文是說(shuō)照樣子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
3．默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么。
4．理解內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒子的`愛(ài)。
同桌合作讀課文，并勾出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親情感的變化。
后同桌交流，再全班交流。師點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
1）既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病、生怕自己回改變了主意、立刻心軟了、孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子，這些語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)，反映出母親內(nèi)心的矛盾；愛(ài)和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心，后悔與自責(zé)。
2）從他出門(mén)的那一分鐘起，我就后悔，我想、時(shí)間是艱澀的流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房、心疼痛地收縮成一團(tuán)
體會(huì)母親看似冷漠的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。
三、說(shuō)一說(shuō)
文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒(méi)有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院，此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)吧。（全班交流）
四、寫(xiě)一寫(xiě)
請(qǐng)把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話(huà)想對(duì)你的父母說(shuō)呢？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)吧，回家拿給父母看看，看后請(qǐng)父母也寫(xiě)上幾句。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。查字典聯(lián)系上下文理解生詞與關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2、默讀課文，能完整地講述這個(gè)故事。
3、理解課文內(nèi)容，了解雷鳥(niǎo)太太在夏天和秋天各穿上了怎樣的服裝。繼續(xù)激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解雷鳥(niǎo)太太在夏季和秋季服裝的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
是體會(huì)雷鳥(niǎo)服裝變化與季節(jié)的關(guān)系，感受自然界的奧秘。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
上篇課文我們認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的跳跳和快樂(lè)的雷鳥(niǎo)太太，她們的對(duì)話(huà)讓我們了解了不少知識(shí)，接下來(lái)的故事更精彩，更吸引人，讓我們一起來(lái)看看吧。
二、初讀課文，檢查生字的認(rèn)讀情況。
1、學(xué)生自由小聲讀課文，注意把生字字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、指名學(xué)生分段讀課文。
3、學(xué)生互相評(píng)議，正音，注意“催、搜”是平舌音，“空”是多音字。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、指名讀第一自然段，夏天到來(lái)了，森林變成了什么樣子？
2、閉眼想象森林的美景。
3、小松鼠在干什么呢？
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第一部分（夏季部分）。
1、創(chuàng)設(shè)情境，師口述第二段：小松鼠正在玩得起勁，忽然他聽(tīng)到了一陣“咕、咕、咕”的聲音，那聲音又低沉又溫柔，讓人想起媽媽的催眠曲。咦？是誰(shuí)在樹(shù)下輕輕地唱歌？趕緊讀讀課文的4—6自然段吧！
2、反饋。
3、師生合作讀5、6自然段。
4、師貼圖（一只沒(méi)涂顏色的雷鳥(niǎo)在樹(shù)叢中孵蛋），師：這時(shí)雷鳥(niǎo)又會(huì)穿上什么樣的時(shí)裝呢？請(qǐng)你們讀讀課文的7—8自然段！
5、指名上臺(tái)給圖上的雷鳥(niǎo)涂上顏色。師問(wèn)：你是從哪知道的呢？
6、出示“背部是……”，指名讀。
7、如果你是雷鳥(niǎo)太太，你會(huì)怎么給咱們介紹你的夏裝呢？（生自由說(shuō)）
8、雷鳥(niǎo)太太是怎么說(shuō)的呢？（指名讀第8段，引導(dǎo)學(xué)生讀出雷鳥(niǎo)太太的`語(yǔ)氣。）
二、學(xué)習(xí)課文第二部分（秋季部分）
自讀第二部分，思考：秋季來(lái)臨，雷鳥(niǎo)太太的時(shí)裝又發(fā)生了什么變化？你從哪里知道的？
反饋，指名讀17段。
過(guò)渡：哦，原來(lái)她的秋裝和地上的落葉一個(gè)顏色了！可這新衣服究竟是什么顏色呢？誰(shuí)能看圖來(lái)描述一下？（指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察插圖，模仿前文描述）
小組活動(dòng)：配合讀14—18段或試演此情景。
匯報(bào)：學(xué)生讀（或演）完后，師隨機(jī)采訪(fǎng)幾位讀（或演）雷鳥(niǎo)太太的學(xué)生：雷鳥(niǎo)太太，為什么你一年四季總要換衣服呢？采訪(fǎng)完后：同學(xué)們，你想對(duì)雷鳥(niǎo)太太說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
三、生字書(shū)寫(xiě)。
1、學(xué)生觀(guān)察生字。
2、選出你覺(jué)得難寫(xiě)的字。
3、教師指導(dǎo)。
4、學(xué)生練寫(xiě)。
四、拓展交流。
還有哪些的動(dòng)植物也會(huì)變換“衣服”的顏色？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雷鳥(niǎo)太太的時(shí)裝（二）
夏天————像濃濃的樹(shù)影
避開(kāi)敵害 適應(yīng)生存
秋天————像秋天的落葉
語(yǔ)文教案 篇4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)：“凌、乏、釀、廈、伐、綜”這6個(gè)生字及新詞。
2．有感情地朗讀課文并理解重點(diǎn)句段。
(1)興安嶺多會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
(2)它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。
(3)第七自然段。
(二)能力訓(xùn)練
1．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀(guān)察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法。
2．培養(yǎng)自學(xué)能力。
3．增強(qiáng)閱讀能力，并學(xué)會(huì)邊讀邊思考。
4．能有感情地閱讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的熱愛(ài)，受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
(四)美育滲透點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，去領(lǐng)略大興安嶺獨(dú)特的魅力，感受大自然的美和神奇，去領(lǐng)悟樹(shù)與人之間的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1．預(yù)習(xí)：熟讀課文，掃除生字詞障礙，質(zhì)疑。
2．課堂上多次朗讀體會(huì)，自學(xué)、自悟、小組討論、全班交流。
三、重點(diǎn) 難點(diǎn) 疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
了解大興安嶺的景色特點(diǎn)。
(二)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
(三)疑點(diǎn)
為什么說(shuō)大興安嶺“美得并不空洞”、“確含有興國(guó)安邦的意義”?
(四)解決方法
先自學(xué)，然后在組內(nèi)交流、討論、反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文的理解。
四、課時(shí)安排
二課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
1．動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)伴奏帶。
2．課文錄音。
3．風(fēng)景圖片，課文插圖。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．引導(dǎo)學(xué)生整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難。
2．個(gè)人自讀、自悟、小組討論、教師組織全班交流。
3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
2．抓住句與句的聯(lián)系，了解“林�！薄皫X、林、花”的特點(diǎn)。
(二)整體感知
聽(tīng)課文錄音，隨作者走進(jìn)興安嶺，你感受到了什么?
(三)教學(xué)過(guò)程
1．導(dǎo)入。
(板書(shū)課題)看到課題，你想到了什么，有什么疑問(wèn)?
2．自讀課文，提出要求。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通每一句話(huà)。
(2)作者從幾方面描繪大興安嶺景物特點(diǎn)的?
3．檢查自讀效果。
(1)指名讀文，糾正字音：
高不可攀 秦 嶺 珊 瑚 椽 柱 綜 合
(2)交流反饋。
(第二段講“嶺”，三、四段講“林”，五自然段講“花”。)
4．反復(fù)朗讀，自學(xué)理解，小組討論。
(1)思考：①課文中幾次講到“親切、舒服”?作者為什么感到“親切、舒服”?聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的看法。
�、谠僮x課文，說(shuō)說(shuō)興安嶺的什么給你留下的印象最深?作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的?
�、壅页觥傲帧迸c海的關(guān)系，學(xué)生談體會(huì)。
(2)先讀文、教師再依次先后出示上邊這三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
(3)自學(xué)、討論。
(4)交流。
�、傥闹凶髡呷胃械健坝H切舒服”。第一次是在走進(jìn)原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針，手摸到那些古木產(chǎn)生的。作者發(fā)現(xiàn)原始森林不像原來(lái)想像的那樣，這時(shí)“親切、舒服”油然而生。第二次是在第二自然段，作者感到興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，美得有實(shí)際意義，覺(jué)得興安嶺越看越可愛(ài)，從而心中感到“親切、舒服”。第三次是作者參觀(guān)林場(chǎng)后覺(jué)得人與山的關(guān)系密切，人們愉快地勞動(dòng)、幸福地生活，還使林海取之不盡、用之不竭，因而感到親切、舒服。
在學(xué)生領(lǐng)悟了作者的感受后，讓學(xué)生談出看法，并帶著親切的感覺(jué)讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。
�、谧髡呙枥L了興安嶺的“嶺、林、花”。作者在寫(xiě)“嶺”時(shí)，抓住了“溫柔”的特點(diǎn)、通過(guò)和秦嶺比較來(lái)寫(xiě)的；寫(xiě)“林”時(shí)，先總述的確是林海，再通過(guò)顏色多來(lái)寫(xiě)樹(shù)的種類(lèi)多，并重點(diǎn)講落葉松和白樺，而且用了打比方的寫(xiě)法；寫(xiě)“花”時(shí)，著重寫(xiě)野花多處都是。在分別寫(xiě)了“嶺、林、花”之后，又用了打比方的方法，對(duì)興安嶺的景色體描繪。
a．在學(xué)生交流時(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)
興安嶺多會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
b．指導(dǎo)學(xué)生讀出自己最喜歡的那一段，讀出興安嶺景物的特點(diǎn)。
�、畚闹畜w現(xiàn)“林與�！钡木渥佑校�
a．多少條嶺啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。(像大海一樣寬廣無(wú)邊)
b．群嶺起伏。(像大海的波浪)
c．青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙。(像海邊的浪花)
d．千山一碧。(像大海一樣美麗)
e．萬(wàn)古長(zhǎng)青。(像大海一樣永恒)
f．綜合利用。(像大海一樣富有)
學(xué)生反饋時(shí)，教師要抓住這些詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生晶析“林”與“�！钡年P(guān)系。解決課題“林�！边@一疑問(wèn)。
5．有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)
(一)指名逐段讀文
1．理解“興國(guó)安邦”的含義。
2．指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字、練習(xí)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)。
“秦”與“泰”、“既”與“即”的區(qū)別。
3．(1)默讀第2段。說(shuō)說(shuō)這一段分幾層?每段主要寫(xiě)什么內(nèi)容?
(分兩層。第1層 {第2至5自然段)，主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點(diǎn)。第2層{第6自然段)，主要寫(xiě)作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。)
(2)指名讀第2自然段。
這一自然段主要寫(xiě)什么?(大興安嶺的“嶺”的特點(diǎn)。)
“嶺”的特點(diǎn)主要是什么?(大興安嶺“嶺”的主要特點(diǎn)有兩個(gè)：一是溫柔，二是多。)
什么是“溫柔”?(“溫柔”，本義是指性情柔和、平順，在課文中是指山勢(shì)平緩，線(xiàn)條柔和。)
作者是怎樣來(lái)寫(xiě)大興安嶺“嶺”的特點(diǎn)的?(作者連寫(xiě)“嶺”溫柔這一特點(diǎn)時(shí)是用對(duì)比的方法來(lái)寫(xiě)的。與秦嶺比較。)結(jié)合課文語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)作者是怎樣拿大興安嶺的“嶺”與秦嶺比較，來(lái)突出大興安“嶺”的特點(diǎn)的?
(3)讀第3、4自然段。
這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)什么? (大興安嶺“林”的特點(diǎn)。)
這兩個(gè)自然段之間是什么關(guān)系?(第3自然段，總的寫(xiě)“林”的特點(diǎn)，第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。)
“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?”這句話(huà)中的“�！笔侵甘裁�? “白色浪花”又是指的什么?(“�！本褪巧弦痪渌f(shuō)的落葉松的海洋�！鞍咨睦嘶ā保傅氖窍乱痪渌f(shuō)的俏麗的白樺。)
(4)讀第5自然段。
“我是愛(ài)花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來(lái)�！弊髡哌@樣寫(xiě)說(shuō)明什么?(說(shuō)明野花的種類(lèi)非常多。)
作者是怎樣寫(xiě)大興安嶺很會(huì)打扮自己的?(“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋�！�)
這個(gè)句子描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?這樣寫(xiě)有什么好處?(這個(gè)描寫(xiě)極其生動(dòng)、形象，作者把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘，充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)、贊美之情。)
小結(jié)：從第2至第5自然段，作者按照嶺一林一花的順序介紹了大興安嶺的景物特點(diǎn)。
(5)讀第6自然段。
“千山一碧”是什么意思?(指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。)
“良材”怎么講?(優(yōu)良的建筑材料。)
“它的'美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞�！睘槭裁凑f(shuō)大興安嶺的美麗“與建設(shè)結(jié)為一體”?(大興安嶺“千山一碧，萬(wàn)古長(zhǎng)青”，出產(chǎn)量?jī)?yōu)質(zhì)木材，這些木材運(yùn)往全國(guó)各個(gè)省市，用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)�！按笾辽熬�、鐵路，小至椽柱、桌椅”。)
作者這樣寫(xiě)表達(dá)了怎樣的思想感情?(大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，所以它“美得并不空洞”。想到這些，作者感到大興安嶺越看越可愛(ài)，心中感到親切、舒服。)
小結(jié)：第1至第5自然段寫(xiě)作者所看到的景物，第6自然段再寫(xiě)由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想，表達(dá)作者對(duì)大興安嶺發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)之情。
(二)指導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句，讀一讀并抄寫(xiě)下來(lái)
(三)總結(jié)、擴(kuò)展
1．總結(jié)：作者老舍先生以多姿的彩筆，抓住了“嶺、林、花”的特點(diǎn)描繪了大興安嶺迷人的景色，并暢談了自己的感受，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情，讓我們也體會(huì)到：大興安嶺就像一位溫柔的姑娘，不光外表美，而且有著內(nèi)在美。
2．再有感情地朗讀課文。
3．質(zhì)疑：你還有什么不懂的方法嗎?
按課文填寫(xiě)。
1．目之所及，哪里都是——。的確是——，群嶺起伏是——。多少種綠色呀：——，——，——，——，綠得難以形容�？峙轮挥挟�(huà)家才能描出這么多的綠顏色來(lái)呢！
2．興安嶺上千般寶，第一應(yīng)夸——。是的，這里是落葉松的——�？�，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?那是些——，樹(shù)干是——。在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著——，不是像海邊的浪花嗎?
3．興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：——，——，——。
4．有多少省市用過(guò)這里的木材呀，大至——、——，小至——、 —— 。 —— ，—— ，恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以，興安嶺越看越可愛(ài)!它的美麗與——，美得并不空洞。叫人心中感到——、——。
八.布置作業(yè)
1．“云橫秦嶺’’是怎樣的景象?興安嶺的“嶺”與秦嶺有什么不同?試著畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。
2．閱
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)誦讀，整體感知，體會(huì)文章的精妙之處。
2.體會(huì)文中對(duì)比手法的運(yùn)用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)的方法。
3.抓住關(guān)鍵，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。
4.了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.通過(guò)多種方式的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生理清思路,理解主要內(nèi)容的能力。
2.揣摩體會(huì)，對(duì)比描寫(xiě)，了解作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)的方法。
3.品味文章對(duì)馬的人格化描寫(xiě)語(yǔ)言，體會(huì)作者情感。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)方法：朗讀法、講授法、問(wèn)答法
學(xué)習(xí)方法：讀寫(xiě)結(jié)合法、朗讀法、討論法、合作探究法
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
1.用激情昂揚(yáng)的語(yǔ)言贊馬，強(qiáng)烈感染學(xué)生，引入文本學(xué)習(xí)。
2.作者簡(jiǎn)介：布封，法國(guó)博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會(huì)教育，愛(ài)好自然科學(xué)。1739年起擔(dān)任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫(xiě)成36卷巨冊(cè)的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動(dòng)物。像課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠(chéng)實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。
二、初讀課文，整體感知
1.重點(diǎn)字詞音形義；綴詞成句（以挑戰(zhàn)對(duì)手的形式進(jìn)行）
2.概括文章寫(xiě)作內(nèi)容：
明確：本文寫(xiě)了人工馴養(yǎng)的馬和天然野生馬的兩種不同生存狀態(tài)。
三、精讀課文，理清行文思路
1.教師配樂(lè)有感情地朗讀第一自然段。提出問(wèn)題：你從老師的朗讀當(dāng)中聽(tīng)出了什么？
明確：就所聽(tīng)到的內(nèi)容而言，我聽(tīng)出了家馬的勇毅、馴良的特點(diǎn)。
2.自由朗讀第二自然段，勾畫(huà)出描寫(xiě)馬的形貌的語(yǔ)句。
明確：被奴役的標(biāo)志：披著鞍轡嘴巴變形腹側(cè)留疤蹄子洞穿；被玩弄的標(biāo)志：帶黃金鏈條編項(xiàng)鬣細(xì)辮蓋絲綢錦氈。
3.學(xué)生默讀第三四自然段，找出最能表現(xiàn)野馬特點(diǎn)的詞語(yǔ)？
明確：天性：自由自在精力充沛精神高貴品德：豪邁獷野樂(lè)于群居和平生活
4.快速閱讀最后一個(gè)自然段，找出作者是從哪些方面對(duì)野馬的形貌進(jìn)行描寫(xiě)的？（以搶答的形式進(jìn)行）
明確：身材勻稱(chēng)優(yōu)美頭部比例整齊眼睛閃閃有光耳朵不大不小鬣毛襯托裝飾尾巴下垂茂盛皮膚堅(jiān)實(shí)敏感
四、聯(lián)系自己實(shí)際，體會(huì)作者情感
1.假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？你會(huì)怎樣想呢？
明確：是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿(mǎn)足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。（梁曉聲《如果我為馬》中的片段）
2.怎樣看待人類(lèi)對(duì)馬“高貴的征服”？
明確：馬是人類(lèi)的朋友，人類(lèi)卻不是馬的朋友。人類(lèi)對(duì)“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終”；人類(lèi)還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿(mǎn)足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。
3.你體會(huì)到文中作者的.感情傾向了嗎？
明確：對(duì)家馬深深地同情，對(duì)野馬由衷地贊美
五、品詞析句，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)
1.通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言美（修辭美韻律美畫(huà)面美）
2.品味文章對(duì)比手法的運(yùn)用
明確：被人工改進(jìn)的家馬與美麗天然的野馬進(jìn)行對(duì)比野馬的形貌與其它動(dòng)物的形貌進(jìn)行對(duì)比，作者對(duì)家馬的深深同情與對(duì)野馬的由衷贊美進(jìn)行對(duì)比。
3.找出你認(rèn)為有疑難或者蘊(yùn)含深意的語(yǔ)句，進(jìn)行解讀賞析。
如：“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終”?
討論明確：首先，“教育”是擬人化用法，指人類(lèi)對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開(kāi)始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；(2)指馬從思想上接受服從的觀(guān)念，服從成為馬的天性。這句話(huà)概括了人類(lèi)對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。
六、拓展延伸，總結(jié)存儲(chǔ)
1.拓展延伸：用傾訴性的語(yǔ)言寫(xiě)一段話(huà)，表達(dá)你對(duì)馬的情感，學(xué)生當(dāng)堂深情朗讀，師生共同分享。
2.總結(jié)存儲(chǔ)：課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且，字里行間流露著作者對(duì)“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過(guò)訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的被奴役之馬的深切同情。
七、作業(yè)布置
1.收集有關(guān)馬的成語(yǔ)、典故
2.運(yùn)用對(duì)比的手法描寫(xiě)你喜歡的一種動(dòng)物
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
馬
(法)布封
家馬(人工改進(jìn)) ←───對(duì)比───→野馬(美麗的天然)
性情:呈訓(xùn)良 天然:美(自由)
形體:被奴役 品德:美(和平)
精神:被玩弄 形貌:美(勻稱(chēng))
深深同情←─────對(duì)比─────→由衷贊美
編輯短評(píng)：這則教案最可取的地方是重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本訓(xùn)練，但并不顯得死板。多種教學(xué)方法的使用保證了這節(jié)課的趣味性和生動(dòng)性。（溫立三）
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