四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-04-22 10:34:03 教案

　　作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家收集的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

　　2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)：用樂(lè)觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個(gè)開(kāi)朗樂(lè)觀、熱愛(ài)生活的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　走近明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛(ài)心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1.將課文分成三段，歸納段意，并能說(shuō)出分段的理由。

　　2.課題上為什么要加上引號(hào)？

　　3.課文種幾次提到“番茄太陽(yáng)”，它們各有怎樣的意思？

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入

　　1.出示課題：番茄太陽(yáng)。

　　這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強(qiáng)烈的好奇心。見(jiàn)了課題，你想問(wèn)什么？

　　2.學(xué)生自由提問(wèn)。

　　3.大家讀了課題，一定會(huì)驚訝，大家見(jiàn)過(guò)番茄，也見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，但番茄太陽(yáng)是什么樣子呢？這兩個(gè)毫不相干的事物怎么會(huì)聯(lián)系在一起呢？課文為什么要用“番茄太陽(yáng)”做題目呢？學(xué)了這篇課文以后，大家一定會(huì)明白。

　　二、初讀課文，理清線索

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況

　　(1)交流對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)情況。重點(diǎn)正音：親戚(第一聲);字形：盲(理解：無(wú)目就是盲人)、蔬與疏、慌區(qū)別；獻(xiàn)

　　(2)抽讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，帶些感情。

　　(3)再讀課文，分段并概括段意。(按時(shí)間順序理清線索)

　　(1.生活的艱難，讓“我”的心情很灰暗，但是每當(dāng)我看到菜場(chǎng)上一位愛(ài)笑的盲童的被父親拉著手，通過(guò)觸摸認(rèn)識(shí)各種蔬菜的情景，“我”便感到溫暖起來(lái)。

　　2.明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是怎樣的，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄一樣，明明稱太陽(yáng)為番茄太陽(yáng)。

　　3.明明要去做角膜移植，臨別時(shí)她說(shuō)要把她的腳給“我”，“我”被她善良的心感動(dòng)了。)

　　2.練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

　　三、合作探究，初步理解“番茄太陽(yáng)”

　　1.番茄，太陽(yáng)這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？自由朗讀課文，找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫(huà)出。

　　2.組織交流。

　　(1)根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

　�、倜髅饕幻嬗檬置幻嫘Γ骸罢娴膯�？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�

　�、诳粗男δ�，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

　�、奂t紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　(2)自讀出示的三句話，請(qǐng)聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話中的“番茄太陽(yáng)”指明明心中的太陽(yáng)，第二句話指明明的`笑臉。第三句話的理解有一定難度。

　　3.過(guò)渡：第三句話中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白，下節(jié)課，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么？

　　四、作業(yè)

　　熟讀課文；抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

　　2.課文中三次出現(xiàn)過(guò)“番茄太陽(yáng)”，前兩次分別是什么意思呢？

　　二、精讀感悟。

　　1.上堂課，我們對(duì)第三句話中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白，今天就讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么？

　　2.讓我們先去了解一下明明吧！相信通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象，說(shuō)說(shuō)她給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些詞句，感受到她的這些特點(diǎn)的。

　　3.學(xué)生自讀，做批注。

　　4.學(xué)生交流

　　(1)雖然失明，卻是個(gè)漂亮的女孩。

　　出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來(lái)像個(gè)天使。

　　(2)活潑開(kāi)朗：盡管小女孩的命運(yùn)坎坷，生下來(lái)就沒(méi)有看到過(guò)色彩斑斕的世界，但是她從不哀怨，依然那么愛(ài)笑。

　　出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能……特別愛(ài)笑。明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲……追著人走�？粗男δ槨胺烟�(yáng)”。那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。

　　重點(diǎn)理解并體會(huì)這句比喻句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。(明明愛(ài)笑，笑聲特別感人。)

　　——讀好每一句話，感悟明明樂(lè)觀開(kāi)朗，向往光明的生活態(tài)度。

　　(3)機(jī)靈聰明

　　1.能通過(guò)觸摸認(rèn)識(shí)許多蔬菜；

　　2.通過(guò)拐杖的聲音認(rèn)識(shí)了我；

　　3.喜歡提各種問(wèn)題。

　　出示：有一次，……走路的嗎？明明好奇地問(wèn)……她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題

　　——讀好每一句話，感悟明明熱愛(ài)生活的態(tài)度。

　　(4)善良，有愛(ài)心的孩子：雖然她自己是個(gè)盲童，但是她還愿意幫助“我”，愿意把她的腳給我。

　　出示：我彎下腰……給你，好不好？

　　——讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛(ài)他人。

　　5.就是這樣一位可愛(ài)的盲童，深深地影響著“我”，使“我”的心境發(fā)生了變化。再細(xì)讀課文，看看作者的心境發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

　　灰暗——自己是個(gè)殘疾人，生活很困難。

　　溫暖——盡管盲童一家生活并不富裕，而且家中還有一位殘疾的孩童，但是他們并沒(méi)有對(duì)生活失去信心，一家三口其樂(lè)融融的情景，讓我感動(dòng)溫暖。

　　心疼——小女孩那么漂亮，那么可愛(ài)，可是命運(yùn)對(duì)她卻是那么不公，雙眼什么也看不見(jiàn)，所以作者覺(jué)得心疼。

　　快樂(lè)——明明的開(kāi)朗，對(duì)生活的樂(lè)觀感染著我，讓我也變得快樂(lè)起來(lái)。

　　——重點(diǎn)體會(huì)這句比喻句的好處：明明像小屋里的。光線，帶給了我許多快樂(lè)。(原先我的心房是灰暗無(wú)比的，是明明的笑聲給我?guī)?lái)了快樂(lè)，使我對(duì)生活充滿了信心。)

　　喜歡——明明的聰明、明明的可愛(ài)，讓我喜愛(ài)上了她。

　　感動(dòng)——明明的善良深深打動(dòng)了我，雖然她并不知道把腿給別人意味著什么，但她是誠(chéng)心誠(chéng)意的，擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，她將好心人的關(guān)愛(ài)毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的溫暖，讓我覺(jué)得紅紅的“番茄太陽(yáng)”掛在了我的心中。

　　——重點(diǎn)感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。

　　6.小練筆：讀到這兒，你知道作者的心聲嗎？請(qǐng)你幫她盡情地傾吐吧！

　　補(bǔ)寫(xiě)：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)

　　7.文章學(xué)到這兒，你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么？

　　(是明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美好的心靈。)

　　這顆愛(ài)心中包含著什么？(熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人)

　　8.相機(jī)理解最后一句話的含義。

　　最后一句話的意思是：明明雖然離開(kāi)了我，但是她對(duì)生活樂(lè)觀的態(tài)度，她那美好的心靈，就像燦爛的太陽(yáng)一樣，溫暖著我的心。

　　9.通讀全文，說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題？

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、結(jié)合口語(yǔ)交際與習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)，把自己成長(zhǎng)的體驗(yàn)融入到自己的中。

　�。�、把事情寫(xiě)清楚，能寫(xiě)己的真情實(shí)感。

　�。�、通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練，深入思考和交流成長(zhǎng)中的故事和成長(zhǎng)中的問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　１、選擇最能表現(xiàn)“成長(zhǎng)”這一主題的一、兩件事情來(lái)寫(xiě)。

　�。�、能把事情寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體，寫(xiě)出這件事帶給自己的成長(zhǎng)體驗(yàn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前熱身：《不怕不怕》

　　同學(xué)們，我們最近學(xué)習(xí)了一首好聽(tīng)的歌，今天讓我們來(lái)表演給聽(tīng)課的老師看一看，也當(dāng)做一下課前熱身運(yùn)動(dòng)好嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：良好的開(kāi)端等于成功的一半。通過(guò)教師的有激勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)大家積極參與學(xué)習(xí)的興趣，鼓舞士氣，為下面的習(xí)作指導(dǎo)做好情緒鋪墊。

　　二、談話激趣。

　　同學(xué)們，人們常說(shuō)：“初生牛犢不怕虎�！蔽覀冋谝惶焯扉L(zhǎng)大，我們收獲過(guò)成功的喜悅，經(jīng)歷過(guò)失敗的磨練，生活中有笑有淚，有苦有甜。相信在你身上發(fā)生過(guò)許多讓你記憶猶新的成長(zhǎng)故事。引出課題：成長(zhǎng)的故事。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)，激發(fā)師生間的共鳴及同理心，確定主題。

　　三、新授。

　　1、（出示系列圖片）打開(kāi)記憶的開(kāi)關(guān)，去尋找成長(zhǎng)的足跡：瞧！那一張張獎(jiǎng)狀、一份份榮譽(yù)證書(shū)、一張張珍貴的照片------這一切的一切將永遠(yuǎn)保存在我們每個(gè)人的心里。今天，我們就來(lái)把你們心間流淌著的那一個(gè)個(gè)難忘的故事變成文字記錄下來(lái)吧，分享生活中的酸甜苦辣。

　　2、明確主題：把成長(zhǎng)中最難忘（快樂(lè)、悲傷、逗笑……）的事寫(xiě)下來(lái),注意寫(xiě)清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。圍繞“成長(zhǎng)”，把過(guò)程、感受寫(xiě)清楚、具體。說(shuō)真話、心里話，表達(dá)己的'真情實(shí)感。

　　3、指導(dǎo)選材：通過(guò)上一堂口語(yǔ)交際課的學(xué)習(xí)，你準(zhǔn)備寫(xiě)一個(gè)什么成長(zhǎng)故事呢？（學(xué)生述說(shuō)，師歸納出示課件）

　�。�、小組交流提要、打算。

　　設(shè)計(jì)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生回憶生活故事，激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情，讓學(xué)生享受教學(xué)的愉悅。

　�。怠⒁�，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。重點(diǎn)指導(dǎo)開(kāi)頭和結(jié)尾的方法，做到有趣、生動(dòng)、吸引人。

　　設(shè)計(jì)意圖］引路，為學(xué)生的習(xí)作了借鑒的范例；指導(dǎo)評(píng)說(shuō)，使學(xué)生從中獲得的智慧，醞釀的情趣，打開(kāi)的思路。又把有效的指導(dǎo)融入在教學(xué)之中，使學(xué)生在情感表達(dá)上，慢慢地從生活中滲透出來(lái)，做到渾然一體。

　　四、學(xué)生起草，教師巡視。

　　設(shè)計(jì)意圖：這里要讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)生活中看到的、聽(tīng)到的、做到的內(nèi)容，或親生經(jīng)歷的事情，提起筆，不受任何限制，說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)，而最關(guān)鍵的要說(shuō)真話、吐真情，寫(xiě)真情，表達(dá)自己的情感。真正實(shí)現(xiàn)習(xí)作“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口”，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文”的實(shí)質(zhì)。

　　五、展示，朗讀分享。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，要保證不同水平的學(xué)生都能獲得成功的快感�？梢允切蕾p自己，也可以是欣賞同學(xué)；可以欣賞全文或比較出彩的一個(gè)段落，也可以欣賞一句話甚至一個(gè)詞語(yǔ)。

　　六、：還沒(méi)寫(xiě)完的我們?cè)谡n后完成，下節(jié)課我們一起來(lái)講評(píng)、修改。

　　設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文課程中最具生命個(gè)性的教學(xué)層面，是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生放飛情感、表明態(tài)度、實(shí)踐人生價(jià)值的體現(xiàn)�！墩n標(biāo)》要求習(xí)作教學(xué)“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感�！皽p少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”�；谶@一理念，教學(xué)設(shè)計(jì)中力求讓學(xué)生選擇自己最喜歡的話題，抓住特點(diǎn)寫(xiě)己的特色。

　　板書(shū) 我們?cè)陂L(zhǎng)大

　　說(shuō)真話、寫(xiě)真事、抒真情

　　設(shè)計(jì)意圖：此板書(shū)簡(jiǎn)單明了，把整堂指導(dǎo)課有點(diǎn)睛之用。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。

　　2、初步整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分，體會(huì)小伙伴的可憐，激發(fā)學(xué)生的同情心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)小伙伴的可憐，激發(fā)學(xué)生的同情心。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字詞語(yǔ)卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，感受愛(ài)心的力量，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)感受。

　　二、初讀課文，感知故事內(nèi)容

　　讀了課文有什么感受呢?(同學(xué)說(shuō))老師在讀了課文后也和你們的感受一樣，我也想概括一下文章的主要內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)傾聽(tīng)，用心聽(tīng)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法呀。

　　師敘述：12歲的迪羅·達(dá)貝里看到同學(xué)冬天里沒(méi)有鞋襪穿，于是下決心自己創(chuàng)辦一份雜志來(lái)賺錢(qián)，達(dá)貝里寫(xiě)信給一些知名人士，請(qǐng)求他們寫(xiě)文章刊登在他的雜志上，有請(qǐng)求印刷廠老板幫他印刷，他把賣(mài)雜志剩下的錢(qián)支付了印刷費(fèi)后全部用來(lái)買(mǎi)了襪子送給窮孩子們，自己卻舍不得買(mǎi)一雙鞋，他幫助了很多人卻在14歲時(shí)不幸去世。而他去世后在銀行存了五千美元卻沒(méi)為自己花過(guò)一美元。

　　三、認(rèn)讀生詞，記憶生字

　　同學(xué)們這是多么感人的一個(gè)故事啊，你在認(rèn)真聽(tīng)老師敘述的同時(shí)，細(xì)心地你有沒(méi)有認(rèn)真觀察這段文字中有些詞語(yǔ)是藍(lán)色的，是我們需要會(huì)認(rèn)讀的，你會(huì)讀嗎?我要考考大家呀!

　　出示：鞋襪賺錢(qián)刊登文章雜志印刷廠剩下請(qǐng)大家自己讀一讀，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?我們一起來(lái)讀讀吧!

　　師：大家讀的準(zhǔn)確，詞語(yǔ)都掌握的很好，這些詞語(yǔ)中還藏著一些生字需要我們記住，會(huì)寫(xiě)，看看誰(shuí)有一雙火眼金睛迅速把它找到，我們一起把他喊出來(lái)吧!

　　學(xué)生讀字，老師出示：襪雜志章廠費(fèi)剩袋師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察一下，看看那個(gè)字不好記，需要大家一起學(xué)習(xí)。

　　預(yù)設(shè)：這位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，“襪”字不太好記，是嗎?布衣旁右邊是個(gè)“末”字，上邊一橫長(zhǎng)，你觀察的很仔細(xì)，提醒的太重要了，大家一定要注意。這位同學(xué)說(shuō)，“費(fèi)”字不太好記，下面是個(gè)貝字，上面是個(gè)“弗”字，寫(xiě)這個(gè)字要注意上寬下窄。

　　師：你不光認(rèn)真觀察記住了這個(gè)字的組成，還發(fā)現(xiàn)了這個(gè)字上大下小的特點(diǎn)看來(lái)你的字一定也寫(xiě)的'很好看，是未來(lái)的小書(shū)法家。老師也想告訴你這個(gè)字的為什么是貝字底，是在古代人們用貝殼做貨幣，也就是當(dāng)錢(qián)用，所以它是貝字底“袋”字形聲字，上形下聲，衣上有代，就是口袋，布袋的袋�！半s”字，要注意字形，上面是九字，下面這樣寫(xiě)：而并非木字你也是個(gè)細(xì)心的孩子，看得仔細(xì)，表達(dá)清楚，(識(shí)字方法的總結(jié)歸納)我們現(xiàn)在就把這四個(gè)字工工整整的各寫(xiě)兩遍吧!

　　四、學(xué)習(xí)課文1,2自然段，初步感知人物形象

　　師：我們了解了12歲的迪羅·達(dá)貝里看到同學(xué)冬天里沒(méi)有鞋襪穿，他是怎么想的呢?請(qǐng)你迅速?gòu)牡谝蛔匀欢握艺摇?/p>

　　學(xué)生回答，出示：迪羅達(dá)貝里想：在這么冷的天氣里，同學(xué)們要是能穿上鞋襪那該多暖和呀!是呀，為了能讓同學(xué)們?cè)诙炖锎┥闲m，達(dá)貝里真是付出了很多，你能從第二自然段中找找相關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)他是怎么做的嗎?抓住這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解：發(fā)抖仍在寫(xiě)信一封又一封請(qǐng)求理解達(dá)貝里為了創(chuàng)辦雜志，吃了不少苦，很執(zhí)著，下定決心要做成。

　　五、教師小結(jié)，引發(fā)興趣

　　達(dá)貝里下定決心要實(shí)現(xiàn)理想，幫助他人，他還遇到了哪些困難?又是怎么面對(duì)的呢?結(jié)果如何?這是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　少年總編

　　襪雜費(fèi)袋

　　愛(ài)心的力量!

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.閱讀理解課文內(nèi)容，感受少年的勇敢，進(jìn)而受到思想教育。

　　2.借助工具書(shū)，聯(lián)系課文語(yǔ)境學(xué)會(huì)生字新詞：危在旦夕、憂心忡忡、自告奮勇、憔悴、義務(wù)、義無(wú)反顧、翹首。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解描寫(xiě)漢斯勇敢的語(yǔ)句，母親阻止以及海上危險(xiǎn)的語(yǔ)句，體會(huì)漢斯的勇敢，進(jìn)而受到思想教育。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話設(shè)疑導(dǎo)入

　　課前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了老師給大家?guī)?lái)的一篇文章《勇敢的少年》，這勇敢的少年是誰(shuí)?他做了一件什么事?請(qǐng)同學(xué)把課文自由輕聲地朗讀一遍，邊讀邊思,用兩三句話回答。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.教師巡視學(xué)生讀書(shū)情況，指導(dǎo)認(rèn)讀難讀的生字詞語(yǔ)。

　　2.交流課文大意。

　　三、抓住重點(diǎn)，品析體會(huì)。

　　1.設(shè)疑激趣：漢斯自告奮勇地參加海上救援工作，你們覺(jué)得他應(yīng)該去嗎？他可以不去嗎？（讓學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn)）

　　2.默讀思考：覺(jué)得他應(yīng)該去的理由是什么？可以不去的理由又有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)邊讀邊思考，畫(huà)出有關(guān)的句子。

　　3.交流對(duì)話，誦讀想象，體會(huì)“勇敢”。

　　明白自告奮勇去救援的原因，初步體會(huì)漢斯強(qiáng)烈的責(zé)任心、人道主義精神。

　�。�1）認(rèn)為漢斯應(yīng)該去的同學(xué)發(fā)表以下你們的看法。

　�。�2）指名回答，并讀出課文相關(guān)的語(yǔ)句。出示內(nèi)容“看著母親憔悴的面容……我們就得竭盡全力幫助他”（出示卡片，理解“憔悴”）

　�。�3）能用“之所以……是因?yàn)椤边@個(gè)句式說(shuō)說(shuō)漢斯主動(dòng)參加救援工作的原因嗎？（板書(shū)）

　�。�4）初步理解“義務(wù)”的意思。

　�。�5）描述過(guò)渡：是呀，在漢斯心中“只要……就得……”所以漢斯非常堅(jiān)定地對(duì)媽媽說(shuō)——引讀漢斯說(shuō)的話。

　　理解漢斯前去救援受到的阻力及將面臨的危險(xiǎn)。

　　（6）漢斯可以不去嗎？指名說(shuō)，指名讀。

　　漢斯才十六歲，還只是個(gè)孩子。；

　　海面上的環(huán)境十分惡劣；

　　他是母親唯一的依靠。

　　通過(guò)“可以不去”但是“應(yīng)該去”的`對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)漢斯的“勇敢”。

　　（7）體會(huì)漢斯面對(duì)母親的哀求，心里雖然很難過(guò)，但是還是下定決定，履行義務(wù)。真的，漢斯有太多的理由可以不去冒險(xiǎn)救援，而且，母親又是這樣苦苦地哀求他，漢斯改變主意了嗎？是他不理解自己的媽媽，不愛(ài)自己的媽媽嗎？

　�。�8）是呀，漢斯是很愛(ài)自己的母親�？墒�，在危險(xiǎn)面前，漢斯想到的不是……而是……（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢斯的話把話補(bǔ)充說(shuō)完）

　　（9）多么令人尊敬的漢斯�。。∷哪欠輰�(duì)生命，尤其是他人的生命的愛(ài)與熱情，那份“我為人人”的奉獻(xiàn)精神，深深地震撼了每個(gè)人的心靈。再次朗讀體會(huì)漢斯說(shuō)的話。（分角色朗讀3、4小節(jié)）

　　想象結(jié)局，再次感受人物的勇敢，揭示結(jié)局，歌頌勇敢的人兒。

　�。�10）漢斯“義無(wú)反顧（出示，理解）地登上了救援隊(duì)的劃艇，沖入了無(wú)邊的黑暗之中。故事到這里還沒(méi)有結(jié)束，漢斯的命運(yùn)將會(huì)如何呢？請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)回小作家，給故事添個(gè)結(jié)尾。（學(xué)生寫(xiě)）

　�。�11）交流。漢斯可能再也沒(méi)有回來(lái)，這樣的結(jié)局，漢斯料想到了嗎？如果真的是這樣，漢斯會(huì)后悔嗎？

　�。�12）教師范讀故事的結(jié)尾。聽(tīng)了故事的結(jié)尾，同學(xué)們又想說(shuō)些什么？

　　四、總結(jié)升華，激勵(lì)情感。

　　同學(xué)們，其實(shí)在課文中勇敢的人不止?jié)h斯一個(gè)人。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　學(xué)了這篇課文，你們對(duì)勇敢有哪些更深的認(rèn)識(shí)呢？

　　讓我們向文中勇敢的人們學(xué)習(xí),尤其向年僅十六歲的漢斯學(xué)習(xí)，記住他說(shuō)的話,引讀板書(shū)。

　　五、作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)文中的生字及成語(yǔ)。

　　2.課外閱讀勇敢者的故事，在班里開(kāi)展“我心目中的勇者”故事會(huì)。

　　板書(shū)：

　　勇敢的少年

　　只要有人需要援助

　　就得竭盡全力幫助，這是我的義務(wù)

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5

　　文本細(xì)讀：

　　本次綜合學(xué)習(xí)包括“我的采蜜集”“讀讀背背”“口語(yǔ)交際”“我的小筆頭”四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和“漫步書(shū)林”一項(xiàng)欣賞內(nèi)容。

　　“我的采蜜集”采集的內(nèi)容是分類整理有關(guān)植物的詞語(yǔ)，這與本單元文化主題密切相關(guān)，是對(duì)“綠”的延伸與拓展。

　　“讀讀背背”欄目選擇了鄭燮的《題竹石》，詩(shī)的大意是：這叢綠竹，長(zhǎng)在青山上那么牢固，它的根須原來(lái)是扎在巖石縫隙里的，而經(jīng)歷了成千上萬(wàn)次的打磨和打擊仍然堅(jiān)韌不拔；不管是酷暑的東南風(fēng)還是嚴(yán)冬的西北風(fēng)，它都經(jīng)受得住。全詩(shī)以竹比人，借石竹的吃苦耐勞，堅(jiān)韌不拔與生氣蓬勃的精神，反照詩(shī)人剛直不阿的風(fēng)骨。

　　這一次安排的口語(yǔ)交際，內(nèi)容是“請(qǐng)你來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師”，話題為學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)揮、想像、創(chuàng)造的空間，將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)引向生活，并服務(wù)于生活，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的升華與運(yùn)用。

　　“我的.小筆頭”讓學(xué)生在欣賞漫畫(huà)之后，編一個(gè)“綠色的故事”。該習(xí)作練習(xí)緊扣單元文化主題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入思考，從而將“綠色”的味道演繹得愈來(lái)愈濃。

　　“漫步書(shū)林”承接前幾冊(cè)的系列安排，安排了至今影響深遠(yuǎn)的唐代書(shū)法三大家以及元代趙孟畹木?

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)積累的能力，發(fā)展語(yǔ)感。

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與習(xí)作能力。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意蘊(yùn)，體驗(yàn)詩(shī)人借物抒情的情懷。

　　2、通過(guò)口語(yǔ)交際，展示生活的素材，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)面表達(dá)能力的鞏固訓(xùn)練。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　策略與方法：自主探索、合作交流。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1、課前借助工具書(shū)，自己嘗試?yán)斫狻额}竹石》詩(shī)的大意。

　　2、課前搜集唐代書(shū)法三大家以及元代趙孟畹。

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、我的采蜜集：

　　1、出示書(shū)中八個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生思考、交流該范例積累的內(nèi)容。

　　2、初步引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分成語(yǔ)與四字詞語(yǔ)。

　　3、進(jìn)行擴(kuò)展：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己所知道的有關(guān)植物的詞語(yǔ)。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)分類整理有關(guān)植物的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備參加次日班內(nèi)將開(kāi)展的“詞語(yǔ)擂臺(tái)賽”。

　　二、讀讀背背：

　　1、出示古詩(shī)《題竹石》，鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)背的則站起來(lái)背、會(huì)讀的則站起來(lái)讀。

　　2、學(xué)生交流從詩(shī)中讀懂什么？

　　3、師生補(bǔ)充描述。

　　4、學(xué)生反復(fù)吟誦，同學(xué)之間互教互背，達(dá)到人人都能熟讀成誦。

　　三、漫步書(shū)林：

　　1、自主欣賞唐代書(shū)法三大家以及元代趙孟畹……

　　2、學(xué)生共同交流課前搜集的唐代書(shū)法三大家以及元代趙孟畹……

　　3、教師適當(dāng)對(duì)這些書(shū)法藝術(shù)家的作品及他們的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格做補(bǔ)充介紹。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的書(shū)法家的字帖來(lái)進(jìn)行描紅或仿影，以此練習(xí)毛筆書(shū)法。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6

　　《大自然的啟示》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主合作探究文章的主旨。

　　2、體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。

　　德育目標(biāo)：聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

　　教學(xué)重點(diǎn) ：對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　教學(xué)方法：自主、合作、探究

　　教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發(fā)，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機(jī)和無(wú)窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵(lì)�！断闹^句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來(lái)，關(guān)注大自然，才能發(fā)現(xiàn)美，才能體會(huì)到生活之美�！断奶斓男伞泛汀短扑卧�(shī)中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，還能借物抒情，表達(dá)自己的情感。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下日本著名企業(yè)家松下幸之助所寫(xiě)的《大自然的啟示》，看看一個(gè)外國(guó)人又從大自然獲得了那些啟示。

　�。ㄩ_(kāi)篇激趣，讓學(xué)生對(duì)大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的.寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學(xué)過(guò)文章，從啟示這個(gè)角度總結(jié)一下，可以達(dá)到“溫故而知新”，并順利地過(guò)度到本文的學(xué)習(xí)。）

　　二、整體感知，讀中說(shuō)品

　　㈠初讀文章

　�、艡z查預(yù)習(xí)，梳理字詞

　�、茖W(xué)生自由朗讀課文或聽(tīng)配樂(lè)朗誦

　　要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情

　�、菍W(xué)生讀后自由說(shuō)說(shuō)文本的內(nèi)容

　　要求：不看書(shū)，用自己的話概述或用課文中的重要句子復(fù)述：語(yǔ)言通順，意思連貫。

　�。▽W(xué)生初讀課文，讀出感情，說(shuō)出大意，加強(qiáng)對(duì)文本的理解的力度，為下一步打好基礎(chǔ)。教師不講，學(xué)生自己去讀，在聽(tīng)讀中感知文本的內(nèi)容，完成自主學(xué)習(xí)文本，自主誦讀，自主吸納文中的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生說(shuō)內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面促使學(xué)生提高吸納的效率，另一方面，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。體現(xiàn)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)的主體地位。）

　�、嬖僮x文章，讀中說(shuō)品析

　�、艑W(xué)習(xí)跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語(yǔ)句或段落品讀。

　　要求：讀也語(yǔ)句或段落的感情，注意運(yùn)用朗讀的技巧。

　�、茖W(xué)生交流，說(shuō)出朗讀的方法與原因，教師點(diǎn)評(píng)。

　　要求：可以說(shuō)整個(gè)語(yǔ)段的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)，也可以說(shuō)一句話中的一個(gè)或幾個(gè)詞的讀法。

　�。ㄟ@個(gè)板塊意在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解能力。充分尊重學(xué)生個(gè)人對(duì)文本的個(gè)性化的領(lǐng)悟，從學(xué)生自主的個(gè)性化的朗讀探究中，自主地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。讀中品，品中讀，真正達(dá)到學(xué)生在聽(tīng)讀中領(lǐng)悟文本的目的。）

　　三、問(wèn)題探究，質(zhì)疑解難，加深認(rèn)識(shí)，品中說(shuō)悟。

　�、抛髡咴谖闹袑�(xiě)了大自然哪些物象，從中領(lǐng)悟到什么人生的啟示？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)？

　�、茝娜膩�(lái)看，本文的主旨是什么？

　�、潜疚牡拿鑼�(xiě)的景與表達(dá)的意有什么關(guān)系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點(diǎn)？

　　學(xué)生結(jié)合問(wèn)題自主探究

　�。ǚ椒ǎ喝嗲昂笏膫€(gè)人為一個(gè)小組，自選一個(gè)小組長(zhǎng)，進(jìn)行研討，要求用把理解的意思寫(xiě)下來(lái)。）

　　過(guò)程：第一步。學(xué)生自讀，小組探究交流

　　第二步。小組間交流。

　　第三步。師生共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，形成對(duì)文本解讀中問(wèn)題共識(shí)。

　�。ㄟ@一板塊主要的目的是對(duì)文本內(nèi)容的感知，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎(chǔ)上，明確文章的主旨。提出的問(wèn)題，為的是加深對(duì)內(nèi)容主題的理解。通過(guò)合作與探究，激發(fā)學(xué)生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質(zhì)疑中，提高分析力，在相互對(duì)話中，提高表達(dá)能力。養(yǎng)成讀書(shū)能深入思考的良好的習(xí)慣。）

　　四、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。

　　⑴學(xué)生自由選擇品味點(diǎn)或是難點(diǎn)，進(jìn)行朗讀。

　�、平涣髯约旱捏w會(huì)，提出自己的疑點(diǎn)。學(xué)生答疑，教師點(diǎn)撥。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7

　　《番茄太陽(yáng)》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)：用樂(lè)觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個(gè)開(kāi)朗樂(lè)觀、熱愛(ài)生活的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　走近明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛(ài)心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1、將課文分成三段，歸納段意，并能說(shuō)出分段的理由。

　　2、課題上為什么要加上引號(hào)？

　　3、課文種幾次提到“番茄太陽(yáng)”，它們各有怎樣的意思？

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入

　　1、出示課題：番茄太陽(yáng)。

　　這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強(qiáng)烈的好奇心。見(jiàn)了課題，你想問(wèn)什么？

　　2、學(xué)生自由提問(wèn)。

　　3、大家讀了課題，一定會(huì)驚訝，大家見(jiàn)過(guò)番茄，也見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，但番茄太陽(yáng)是什么樣子呢？這兩個(gè)毫不相干的事物怎么會(huì)聯(lián)系在一起呢？課文為什么要用“番茄太陽(yáng)”做題目呢？學(xué)了這篇課文以后，大家一定會(huì)明白。

　　二、初讀課文，理清線索

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況

　�。�1）交流對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)情況。重點(diǎn)正音：親戚（第一聲）；字形：盲（理解：無(wú)目就是盲人）、蔬與疏、慌區(qū)別；獻(xiàn)

　�。�2）抽讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，帶些感情。

　　（3）再讀課文，分段并概括段意。（按時(shí)間順序理清線索）

　　2、明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是怎樣的，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄一樣，明明稱太陽(yáng)為番茄太陽(yáng)。

　　3、明明要去做角膜移植，臨別時(shí)她說(shuō)要把她的腳給“我”，“我”被她善良的'心感動(dòng)了。)

　　2、練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

　　三、合作探究，初步理解“番茄太陽(yáng)”

　　1、番茄，太陽(yáng)這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？自由朗讀課文，找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫(huà)出。

　　2、組織交流。

　�。�1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

　�、倜髅饕幻嬗檬置幻嫘Γ骸罢娴膯�？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”

　�、诳粗男δ�，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

　　③紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　�。�2）自讀出示的三句話，請(qǐng)聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話中的“番茄太陽(yáng)”指明明心中的太陽(yáng)，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。

　　3、過(guò)渡：第三句話中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白，下節(jié)課，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么？

　　四、作業(yè)

　　熟讀課文；抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

　　2、課文中三次出現(xiàn)過(guò)“番茄太陽(yáng)”，前兩次分別是什么意思呢？

　　二、精讀感悟。

　　1、上堂課，我們對(duì)第三句話中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白，今天就讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么？

　　2、讓我們先去了解一下明明吧！相信通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象，說(shuō)說(shuō)她給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些詞句，感受到她的這些特點(diǎn)的。

　　3、學(xué)生自讀，做批注。

　　4、學(xué)生交流

　�。�1）雖然失明，卻是個(gè)漂亮的女孩。

　　出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來(lái)像個(gè)天使。

　�。�2）活潑開(kāi)朗：盡管小女孩的命運(yùn)坎坷，生下來(lái)就沒(méi)有看到過(guò)色彩斑斕的世界，但是她從不哀怨，依然那么愛(ài)笑。

　　重點(diǎn)理解并體會(huì)這句比喻句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（明明愛(ài)笑，笑聲特別感人。）

　　讀好每一句話，感悟明明樂(lè)觀開(kāi)朗，向往光明的生活態(tài)度。

　　（3）機(jī)靈聰明1.能通過(guò)觸摸認(rèn)識(shí)許多蔬菜；2.通過(guò)拐杖的聲音認(rèn)識(shí)了我；3.喜歡提各種問(wèn)題。

　　出示：有一次，……走路的嗎？明明好奇地問(wèn)…… 她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題

　　讀好每一句話，感悟明明熱愛(ài)生活的態(tài)度。

　�。�4）善良，有愛(ài)心的孩子：雖然她自己是個(gè)盲童，但是她還愿意幫助“我”，愿意把她的腳給我。

　　出示：我彎下腰……給你，好不好？

　　讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛(ài)他人。

　　5、就是這樣一位可愛(ài)的盲童，深深地影響著“我”，使“我”的心境發(fā)生了變化。再細(xì)讀課文，看看作者的心境發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

　　灰暗——自己是個(gè)殘疾人，生活很困難。

　　心疼——小女孩那么漂亮，那么可愛(ài)，可是命運(yùn)對(duì)她卻是那么不公，雙眼什么也看不見(jiàn)，所以作者覺(jué)得心疼。

　　快樂(lè)——明明的開(kāi)朗，對(duì)生活的樂(lè)觀感染著我，讓我也變得快樂(lè)起來(lái)。

　　重點(diǎn)體會(huì)這句比喻句的好處：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。（原先我的心房是灰暗無(wú)比的，是明明的笑聲給我?guī)?lái)了快樂(lè)，使我對(duì)生活充滿了信心。）

　　喜歡——明明的聰明、明明的可愛(ài)，讓我喜愛(ài)上了她。

　　重點(diǎn)感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。

　　6、小練筆：讀到這兒，你知道作者的心聲嗎？請(qǐng)你幫她盡情地傾吐吧！

　　補(bǔ)寫(xiě)：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)

　　7、文章學(xué)到這兒，你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么？

　�。ㄊ敲髅髡嬲\(chéng)的愛(ài)心，美好的心靈。）

　　這顆愛(ài)心中包含著什么？（熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人）

　　8、相機(jī)理解最后一句話的含義。

　　最后一句話的意思是：明明雖然離開(kāi)了我，但是她對(duì)生活樂(lè)觀的態(tài)度，她那美好的心靈，就像燦爛的太陽(yáng)一樣，溫暖著我的心。

　　9、通讀全文，說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題？

　　三、作業(yè)

　　讀一讀《飛吧，斷翅的小鳥(niǎo)》，互相談?wù)劯惺堋?/p>

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8

　　【教學(xué)要求】

　　1. 通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。

　　2. 訓(xùn)練抓住課文主要內(nèi)容的能力。

　　3. 掌握本課生字新詞，會(huì)用“浮現(xiàn)”“滿不在乎”造句。

　　4. 有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)理解詞句，了解小紅軍和陳庚是怎么做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。

　　【教材說(shuō)明】

　　這篇講讀課文記敘了陳庚同志回憶的一段往事：長(zhǎng)征路上過(guò)草地的時(shí)候，一個(gè)小紅軍由于饑餓、疲憊，犧牲在馬背上。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、同學(xué)們我們今天學(xué)習(xí)《倔強(qiáng)的小紅軍》這個(gè)感人的故事，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

　　2、指名朗讀課文。（5名）

　　二、理解課文內(nèi)容

　　1、齊讀第一自然段，想“往事”是指什么時(shí)候的事？

　　2、陳庚同志是怎么談這件事？為什么會(huì)這樣呢？

　　3、指名讀第二自然段，小組討論：這一段中你知道了些什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情）

　　4、饑餓、疲憊的小紅軍是什么樣子的？默讀課文第3自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小紅軍外貌的句子。

　　5、指名讀一讀，你能從中體會(huì)出什么？（“穿著破鞋”“凍得又青又紅”告訴我們長(zhǎng)征路上又苦又累“黃黃的小臉”告訴我們小紅軍很饑餓，營(yíng)養(yǎng)缺乏）

　　6、齊讀第3自然段。師小結(jié)：由此可知由于小紅軍長(zhǎng)時(shí)間行軍，已經(jīng)非常虛弱、疲憊了。此時(shí)，如果有一匹馬騎有一點(diǎn)東西吃該多好��！可是陳庚將軍讓馬時(shí)，他是怎么做的？（小組討論：理解“滿不在乎”。為什么？在小紅軍身上是怎么體現(xiàn)得？用滿不在乎說(shuō)一句話）

　　7、小鬼為什么要這么做呢？為什么要和陳庚的馬比賽？他心里是怎么想的？師小結(jié)：小鬼為了讓陳庚同志放心，故意做出一付滿不在乎的樣子，好不連累陳庚，而陳庚卻堅(jiān)決要他騎。他們都是為了他人而寧愿自己吃苦受累，多么令人感動(dòng)��！

　　8、指名分角色朗讀三至十自然段，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（出示投影片）“小鬼，你上馬騎一會(huì)吧”（語(yǔ)氣親切、誠(chéng)懇）“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上走吧�！保ḿ葷M不在乎又關(guān)心體貼）“那，我們一塊兒走吧”（既無(wú)可奈何有充滿關(guān)愛(ài)）“不，你先走，我還要等我的同伴呢”（要很堅(jiān)決）

　　9、想一想，小紅軍真的等同伴嗎？（不是）那他為什么不和陳庚一起走呢？

　　10、再讀一遍（男女分讀）

　　11、陳庚同志終于被小紅軍說(shuō)服了，騎上馬先走了。默讀課文十一至十四自然段，小組合作完成以下問(wèn)題。（出示投影片）

　�、胚x擇正確的讀音硬邦邦（bāng bǎng）牛膝（qī xī）骨

　　⑵陳庚騎在馬上，為什么心情總是平靜不下來(lái)？

　�、菑纳虾V州直至香港的碼頭上，跟他打過(guò)交道的那些窮孩子，一個(gè)個(gè)浮現(xiàn)在他的`眼前。浮現(xiàn)的意思是：。用浮現(xiàn)說(shuō)一句話：。跟陳庚打過(guò)交道的都是什么樣的孩子？

　�、汝惛靼琢�，他明白了什么？

　　12、讀完這些內(nèi)容，你覺(jué)得哪個(gè)地方最令人感動(dòng)？（他掏出來(lái)一看，原來(lái)是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨，上面還有幾個(gè)牙印。）師動(dòng)情的小結(jié)：原來(lái)那鼓鼓的干糧袋裝的不是青稞面，而是燒得發(fā)黑的牛膝骨，一塊硬邦邦一點(diǎn)肉也沒(méi)有的骨頭。饑餓折磨著小紅軍，他一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了，餓呀，他伸出小手在干糧袋里摸出一塊牛膝骨，他使勁的咬著，多想咬下一口呀，哪怕只一口，但骨頭太硬了，只能留下幾個(gè)牙印……（停一停接著說(shuō)）就在這種情況下，小紅軍卻拒絕了陳庚的青稞面，怎能不令人感動(dòng)。

　　13、此時(shí)陳庚同志是這么做的呢？齊讀最后一段。請(qǐng)你體會(huì)一下，陳庚同志此時(shí)是怎樣的心情？

　　三、有感情的朗讀課文，體會(huì)陳庚與小紅軍彼此關(guān)心的情誼。

　　四、作業(yè)有感情的朗讀課文

　　五、板書(shū)

　　16 倔強(qiáng)的小紅軍

　　陳賡：（關(guān)心愛(ài)護(hù)小同志）讓馬拒絕和馬賽跑

　　小紅軍：（倔強(qiáng)、不連累別人）一塊走等同伴送青稞面鼓鼓的

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握本單元生字詞的拼音與書(shū)寫(xiě)。

　　2、弄清本單元每篇課文的主要內(nèi)容。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)誦讀，揣摩感悟，理解其中的寓意。

　　4、背誦本單元要求背誦的篇目

　　5、掌握語(yǔ)文園地中日積月累部分中的內(nèi)容

　　復(fù)習(xí)過(guò)程

　　一、弄清本單元課文的專題是“了解故事情節(jié)，感受人物形象”。

　　二、談?wù)勀阕钕矚g本單元中的哪篇課文為什么？

　　三、復(fù)習(xí)《王戎不取道旁李》

　　1、讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

　　本文講了王和小朋友看到路邊樹(shù)上有很多李子，其他孩子爭(zhēng)相摘李子，王戎卻認(rèn)為李子必然是苦的。

　　2、王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，嘗武著用小古文說(shuō)一說(shuō)！

　　捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老度小雞、捉蝴蝶、抓蚰蚰兒、爬樹(shù)……

　　3、這篇文章告訴我們一個(gè)什么樣的道理？

　　這篇文言文告訴我們要仔細(xì)觀察，善于思考，凡事都要多動(dòng)腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷。不犯不必要的`錯(cuò)誤，少走彎路。

　　4、王戎事先就知道李子是苦的。這給我們什么啟示？因?yàn)橥醺鶕?jù)“道邊”“多子折枝”事先判斷出李子是苦的。

　　啟示：首先要善于觀察，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，且有豐富的想象力；其次觀察事物時(shí)要善于動(dòng)腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，從而得出正確的結(jié)論。

　　四、復(fù)習(xí)《西門(mén)豹治鄴》

　　1、西門(mén)豹用什么辦法懲治了巫婆和官紳頭子？

　　西門(mén)豹用“以其人之道，還治其人之身”的辦法懲治了巫婆和官紳頭子，也使其他官紳受到了相應(yīng)的懲戒。

　　2、從“田地荒蕪、人煙稀少”可以看出什么？

　　從“田地荒蕪”“人煙稀少”可以看出這個(gè)地方很窮，為下文西門(mén)豹調(diào)查貧窮的原因作鋪墊。

　　五、復(fù)習(xí)《故事二則》

　　1、讀課文，想一想課文講了兩件什么事情？

　　第一件事是扁鵲四次請(qǐng)求給蔡桓侯治病，蔡桓侯不聽(tīng)，后來(lái)，蔡桓侯病死了。

　　第二件事是紀(jì)昌學(xué)射箭的故事。

　　2、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓侯為什么會(huì)死了呢？這個(gè)故事對(duì)你有什么啟示？

　　蔡桓侯不相信自己有病，不相信扁鵲說(shuō)的話，所以他拒絕醫(yī)治，致使延誤了病情，小病拖成了大病，無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓侯的悲慘結(jié)局警示人們不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想。

　　3、練眼力與學(xué)射箭有什么關(guān)系呢？

　　你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。

　　4、《紀(jì)昌學(xué)射》這個(gè)故事有什么啟示？

　　這個(gè)故事以生動(dòng)的事例闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門(mén)技藝的基本功入手的道理，從另一角度看，學(xué)習(xí)者的恒心和毅力、名師的指點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果也非常重要。

　　六、復(fù)習(xí)《語(yǔ)文園地八》

　　1、復(fù)習(xí)本單元字詞

　　（1）帶學(xué)生讀本單元課文中帶拼音的詞語(yǔ)。

　�。�2）請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為本單元的生字中那些是容易寫(xiě)錯(cuò)的，－應(yīng)注意什么。

　　2、背誦日積月累。

　　四、復(fù)習(xí)《西門(mén)豹治鄴》

　　1、西門(mén)豹用什么辦法懲治了巫婆和官紳頭子？

　　西門(mén)豹用“以其人之道，還治其人之身”的辦法懲治了巫婆和官紳頭子，也使其他官紳受到了相應(yīng)的懲戒。

　　2、從“田地荒蕪、人煙稀少”可以看出什么？

　　從“田地荒蕪”“人煙稀少”可以看出這個(gè)地方很窮，為下文西門(mén)豹調(diào)查貧窮的原因作鋪墊。

　　五、復(fù)習(xí)《故事二則》

　　1、讀課文，想一想課文講了兩件什么事情？

　　第一件事是扁鵲四次請(qǐng)求給蔡桓侯治病，蔡桓侯不聽(tīng)，后來(lái)，蔡桓侯病死了。

　　第二件事是紀(jì)昌學(xué)射箭的故事。

　　2、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓侯為什么會(huì)死了呢？這個(gè)故事對(duì)你有什么啟示？

　　3、練眼力與學(xué)射箭有什么關(guān)系呢？

　　你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。

　　4、《紀(jì)昌學(xué)射》這個(gè)故事有什么啟示？

　　六、復(fù)習(xí)《語(yǔ)文園地八》

　　1、復(fù)習(xí)本單元字詞

　�。�1）帶學(xué)生讀本單元課文中帶拼音的詞語(yǔ)。

　�。�2）請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為本單元的生字中那些是容易寫(xiě)錯(cuò)的，－應(yīng)注意什么。

　　2、背誦日積月累。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.對(duì)本單元學(xué)習(xí)的神話故事的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理。

　　2.借助拼音識(shí)記與花卉有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累、運(yùn)用成語(yǔ)的興趣。

　　4.在讀句子中體會(huì)想象的神奇，并與同學(xué)交流神話故事中神奇的情節(jié)。

　　5.熟讀、背誦古詩(shī)《嫦娥》。加強(qiáng)語(yǔ)言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.借助拼音識(shí)記與花卉有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累、運(yùn)用成語(yǔ)的興趣。

　　3.積累古詩(shī)詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力心，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、整理自己的知識(shí)，提升自己的智慧，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　2.加強(qiáng)語(yǔ)言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

　　1.讀一讀,找規(guī)律。

　　課件出示：神話充滿神奇的想象，像盤(pán)古開(kāi)天地、女?huà)z補(bǔ)天……讓我贊嘆不已。神話中很多人物個(gè)性鮮明，如精衛(wèi)性情剛烈、堅(jiān)韌執(zhí)著……古人創(chuàng)造了許多神的故事，來(lái)表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對(duì)火種來(lái)源的一種解釋。

　�。�1）學(xué)生自由讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀了以后有什么感受？

　�。�2）學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：神話想象豐富，題材廣泛。神話是古代人民展

　　現(xiàn)奇特想象和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來(lái)很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動(dòng)。

　　神話的故事性強(qiáng)，情節(jié)具有濃厚的浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關(guān)，女?huà)z造人與制陶有關(guān)，神話把人民的生活情景滲入故事里，加以浪漫化。

　　神話中的主人公性格鮮明，能力非凡。主人公大多是原始社會(huì)里的勞動(dòng)英雄、戰(zhàn)斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類作對(duì)的超自然力或敵對(duì)的人類集團(tuán)加以藝術(shù)夸張而成，不論是正是反，都是鮮明生動(dòng)超凡的。

　　（3）鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀神話故事，在閱讀中感受神話的特點(diǎn)。

　　2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

　�、僮x《后羿射日》，下面的答案正確的是：

　　A.不畏艱難險(xiǎn)阻，敢于挑戰(zhàn)不可能完成的任務(wù)！

　　B.愿意犧牲自己，為人民群眾著想和偉大的奉獻(xiàn)精神;

　　C.寄托了古代勞動(dòng)人民希望戰(zhàn)勝自然,控制自然,過(guò)上美好生活的愿望.

　　②讀了《精衛(wèi)填�！肺颐靼琢耍�

　　A.既然有了目標(biāo)，就要堅(jiān)持不懈堅(jiān)地奮斗到底。

　　B.精衛(wèi)有這種堅(jiān)持不懈的精神，大海是一定可以填平的。

　　C.這個(gè)神話故事告訴了我們，用這種不科學(xué)的方法是根本填不平大海的。

　　3.我拓展，我積累。

　　神話故事總是充滿幻想，但是它們又代表著一種文化，讀神話故事就好像徜徉在幻想的海洋里面。盤(pán)古開(kāi)天地、女?huà)z造人、大禹治水、精衛(wèi)填�！@一個(gè)個(gè)流傳廣泛的古代神話傳說(shuō)，無(wú)一不展現(xiàn)著我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自然的認(rèn)知和無(wú)窮的幻想，體現(xiàn)著人們對(duì)美好生活的向往和追求。聆聽(tīng)先人留下的神話傳說(shuō)，不僅能夠豐富我們的想象力，更有助于我們了解中國(guó)古典文化，課下搜集神話故事讀一讀，感受神話故事的神奇。

　�。�1）提出問(wèn)題：同學(xué)們，你還知道哪些神話故事？

　�。�2）小組交流，代表講故事，全班評(píng)議。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)過(guò)的課文和課外讀物中選取神話故事，進(jìn)行朗讀和交流探究，鼓勵(lì)學(xué)生背誦和抄寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞句的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

　　二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。

　　1.讀一讀，找規(guī)律。

　�。�1）課件出示:

　　花圃、花卉、花蕊

　　玫瑰、茉莉、牡丹、海棠

　�。�2）教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

　�。�3）出示拼音學(xué)生自讀。

　�。�4）學(xué)生再次認(rèn)真拼讀，說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

　　師小結(jié)：讀一讀這些詞語(yǔ)，我們知道第一組是用“花”擴(kuò)詞識(shí)字，第二組是認(rèn)識(shí)花的名字識(shí)字。

　　（5）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的花兒的顏色、形狀、香味等。

　�。�6）課件出示9個(gè)生字：

　　圃卉蕊玫茉莉牡丹棠

　　（7）集體讀、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀9個(gè)生字。

　�。�8）想一想：你發(fā)現(xiàn)這些生字有什么特點(diǎn)？用什么方法最容易記住這些字。

　�。�9）學(xué)生進(jìn)行交流，教師巡回引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些漢字的特點(diǎn)。（從結(jié)構(gòu)、偏旁、識(shí)記方法方面引導(dǎo)。）

　　2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

　　把下面的植物分成兩類。

　　松樹(shù)菊花荷花楊樹(shù)柳樹(shù)雞冠花杏樹(shù)

　　3.我拓展，我積累。

　　這樣含有花的詞語(yǔ)還有很多。

　　杜鵑山茶芍藥荷花鳳仙花蓮花蝴蝶蘭天竺葵虞美人迎春花睡蓮雞冠花槐花桂花馬蹄蓮

　　三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

　　（一）詞語(yǔ)積累。

　　1.讀一讀，找規(guī)律。

　�。�1）課件出示詞語(yǔ)：

　　騰云駕霧、上天入地、神機(jī)妙算、各顯神通

　　三頭六臂、眼觀六路、耳聽(tīng)八方、刀槍不入

　�。�2）指名讀，齊讀，男女比賽讀，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音成語(yǔ)讀正確。

　�。�3）讀一讀這幾行成語(yǔ)，想想下面的兩行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。

　�。�4）全班交流，教師小結(jié)我們?cè)谧x這些成語(yǔ)的時(shí)候，我知道了有些成語(yǔ)是有典故的，還有的成語(yǔ)包含著故事。

　　2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

　　（1）將下面的成語(yǔ)和對(duì)應(yīng)的人物連線

　　騰云駕霧諸葛亮

　　上天入地

　　神機(jī)妙算過(guò)海的八仙

　　各顯神通

　　三頭六臂孫悟空

　　(2)給成語(yǔ)編故事：眼觀六路、耳聽(tīng)八方、帶槍不入

　　3.我拓展，我積累。

　　類似這樣的成語(yǔ)我還能再說(shuō)幾個(gè)：

　　臥薪嘗膽——勾踐

　　三顧茅廬——?jiǎng)?/p>

　　紙上談兵——趙括

　　完璧歸趙——藺相如

　　鑿壁偷光——匡衡

　　指鹿為馬——趙高

　　囊螢映雪——車(chē)胤

　　負(fù)荊請(qǐng)罪——廉頗

　　百步穿楊——養(yǎng)由基

　　入木三分——王羲之

　　破釜沉舟——項(xiàng)羽

　　總結(jié)：希望同學(xué)們課下多閱讀書(shū)籍，積累成語(yǔ)，并運(yùn)能用成語(yǔ)，對(duì)人物外貌、性格、特征等進(jìn)行概括。

　　（二）句子積累。

　　1.讀一讀，找規(guī)律。

　　課件出示課本上的3個(gè)句子：

　　（1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)，小組交流，讀讀句子，說(shuō)說(shuō)這些句子有什么特點(diǎn)。

　�。�3）小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：這里出現(xiàn)的句子是神話故事里的句子，句子描寫(xiě)的情景非常的神奇。我們?cè)谧x這些句子的時(shí)候要邊讀邊展開(kāi)想象，想象腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面，感受神話故事的特點(diǎn)。

　　2.讀一讀，學(xué)運(yùn)用。

　�。�1）夸父就跑到黃河邊，一頭扎進(jìn)水里，咕咚咕咚，很快就把黃河水喝干了�？墒撬匀缓芸�，就來(lái)到渭水邊，咕咚咕咚，一口氣把渭水喝光了。《夸父追日》

　　(2)共工氏駕起飛龍，來(lái)到半空，猛地一下撞向不周山。霎時(shí)間，一聲震天巨響，只見(jiàn)不周山被共工氏猛然一撞，立即攔腰折斷，整個(gè)山體轟隆隆地崩塌下來(lái)。天地之間發(fā)生巨變，天空中，日月星辰都變了位置;大地上，山川移動(dòng)，河川變流�！豆补づ|不周山》

　　3.我拓展，我積累

　　我還知道其他一些神話故事，它們描寫(xiě)的故事都非常神奇。如：《牛郎織女》《哪吒鬧�！贰杜�?huà)z造人》《后羿射箭》《大禹治水》《倉(cāng)頡造字》《八仙過(guò)�！贰�

　　三、學(xué)習(xí)“日積月累”。

　　1.出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

　　嫦娥

　　李商隱

　　云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沈。

　　常娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

　　（1）師范讀，學(xué)生跟讀。

　�。�2）互相交流識(shí)記生字。

　　（3）自由朗讀。

　　2.作者簡(jiǎn)介：

　　李商隱（公元813—858），字義山，號(hào)玉谿（溪）生，又號(hào)樊南生，漢族，唐朝滎陽(yáng)（今河南鄭州滎陽(yáng)市），是唐朝著名詩(shī)人。他擅長(zhǎng)詩(shī)歌寫(xiě)作，駢文文學(xué)價(jià)值也很高，是晚唐最出色的詩(shī)人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。其詩(shī)構(gòu)思新奇，風(fēng)格秾麗，尤其是一些愛(ài)情詩(shī)和無(wú)題詩(shī)寫(xiě)得纏綿悱惻，優(yōu)美動(dòng)人，廣為傳誦。

　　3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　(1)深：暗。

　　(2)長(zhǎng)河：銀河。

　　(3)碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見(jiàn)到碧色的.海，深藍(lán)色的天。

　　(4)夜夜心：指嫦娥每晚都會(huì)感到孤單。

　　4.理解詩(shī)意。

　�。�1）小組合作，根據(jù)注釋，借助插圖交流體會(huì)詩(shī)句的意思。

　�。�2）小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)，半透明的云母石屏風(fēng)后面,燭光中,孤獨(dú)的影子深且長(zhǎng)；銀河漸漸收斂了光芒,報(bào)曉的星星也將沉沒(méi).嫦娥應(yīng)當(dāng)正在后悔獨(dú)自偷吃了王母娘娘給后羿的不死靈藥,天天都在在碧海與青天之間思念以前與后羿在一起的日子。

　　5．介紹創(chuàng)作背景：

　　《嫦娥》是唐代詩(shī)人李商隱創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩(shī)的首句既點(diǎn)出了詩(shī)人所處幽暗朦朧的境界，也表達(dá)了詩(shī)人孤寂難遣的心情；次句中以景物描寫(xiě)來(lái)暗示時(shí)間的推移。后兩句寫(xiě)由詩(shī)人自己的孤寂難忍進(jìn)而揣想到月中嫦娥的孤獨(dú)凄涼。詩(shī)人借嫦娥的遭遇、處境來(lái)進(jìn)一步抒發(fā)內(nèi)心孤寂的情緒。詩(shī)中寫(xiě)嫦娥，實(shí)際上是借以抒發(fā)自己的情思，全詩(shī)情境交融，哀而不傷，表現(xiàn)了這首詩(shī)的神韻美。

　　6.賞析：

　　《嫦娥》這首詩(shī)的藝術(shù)技巧和藝術(shù)成就很高。全詩(shī)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述了一個(gè)動(dòng)人的故事,同時(shí)運(yùn)用“深”、“漸落”、“沉”、”應(yīng)悔“、”夜夜“幾個(gè)詞語(yǔ),讓讀詩(shī)的人感受到了一種感傷的美,感受到了嫦娥孤清凄冷,不堪忍受的寂寞情懷,以及作者不贊成嫦娥那樣犧牲現(xiàn)世愛(ài)情的生活而換取長(zhǎng)生不老的觀點(diǎn)。

　　7.學(xué)生練習(xí)朗讀古詩(shī)，背誦積累古詩(shī)。

　　云母/屏風(fēng)/燭影深，長(zhǎng)河/漸落/曉星沈。

　　常娥/應(yīng)悔/偷靈藥，碧海/青天/夜夜心。

　　8.延伸閱讀。

　　乞巧

　　林杰（唐）

　　七夕今宵看碧宵，牽牛織女渡河橋。

　　家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。

　　設(shè)計(jì)意圖：借助拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，借助注釋和插圖，在反復(fù)朗讀中了解古詩(shī)的意思。在理解的基礎(chǔ)上讀讀背背，學(xué)會(huì)積累詩(shī)句。在讀讀背背和探究交流中提高了學(xué)生鑒賞古詩(shī)的能力。

　　課后反思：

　　成功之處：

　　1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語(yǔ)境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。

　　2.在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對(duì)這首詩(shī)很陌生，所以，我通過(guò)朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會(huì)，去感悟，這樣學(xué)生們自然而然地就理解了古詩(shī)的意思，背誦起來(lái)也就容易多了。

　　不足之處：

　　在講授句子“對(duì)比”的寫(xiě)法時(shí)，講得不夠詳細(xì)，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正掌握這種寫(xiě)法。在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11

　　教材分析：

　　課文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。本文故事性強(qiáng)，是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。

　　學(xué)情分析：

　　文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物，會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)。作者是以孩子的眼光寫(xiě)了他小時(shí)候的事，便于學(xué)生與作者心靈對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)樽髡呖磫?wèn)題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后變化比較明顯，學(xué)生也易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，需要在教師點(diǎn)撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。

　　教學(xué)建議：

　　通過(guò)反復(fù)讀課文，感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理。引導(dǎo)抓住一系列動(dòng)詞體會(huì)，在朗讀中加深感受，同時(shí)借在讀中比較金奎叔與“我”對(duì)鵝的不同態(tài)度、鵝對(duì)金奎叔與“我”的不同態(tài)度、“我”對(duì)牛和鵝前后不同態(tài)度啟發(fā)同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成對(duì)文中啟示的理解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　1．正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．學(xué)著抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情。了解課文蘊(yùn)含的道理。

　　【過(guò)程與方法】

　　學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題，得到的結(jié)果也不同。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神志描寫(xiě)理解人物的心情，體會(huì)文章的閱讀方法。

　　難點(diǎn)

　　理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊”這句話的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體課件

　　學(xué)生：收集與課文相關(guān)的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

　　2．能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　能正確、流利地朗讀課文。

　　難點(diǎn)

　　初步感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、示圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．(課件出示圖片)同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞兩幅圖片，你看這是什么？(牛和鵝)是的`，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？?

　　2．(課件出示“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。”)你能說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思嗎？那你覺(jué)得這句有道理嗎？

　　3．今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。(板題，齊讀課題)

　　4．作者介紹。(對(duì)“任”進(jìn)行正音)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．請(qǐng)你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出帶有生字的新詞，遇到不理解的詞語(yǔ)查查工具書(shū)。

　　生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書(shū)學(xué)生詢問(wèn)的生字。

　　2．檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀。

　　(1)課件出示，指名開(kāi)火車(chē)讀。

　　(2)男女生賽讀。

　　(3)指讀象聲詞。

　　(4)指讀課文中較難讀的詞語(yǔ)。

　　3．請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？?

　　4．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容？

　　你能說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？?

　　5．指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　三、熟讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，梳理出若干有探討價(jià)值的問(wèn)題。

　　四、布置作業(yè)，鞏固新知

　　1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2．摘錄描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　牛和鵝初讀課文→梳理有價(jià)值問(wèn)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)著抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情活動(dòng)。

　　2．了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題，得到的結(jié)果也不同。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　學(xué)著抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情。

　　難點(diǎn)

　　了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題，得到的結(jié)果也不同。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．復(fù)習(xí)文中部分詞語(yǔ)。

　　2．根據(jù)上課時(shí)學(xué)生質(zhì)疑并梳理出的若干有探討價(jià)值的問(wèn)題，引出本課的閱讀話題。

　　二、精讀課文，引導(dǎo)感悟

　　1．作者一開(kāi)始就點(diǎn)明大家的認(rèn)識(shí)：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢？請(qǐng)你讀讀第3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。

　　(生讀，師巡)

　　2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子？(指名回答)

　　同學(xué)們找得很正確！就像大家所說(shuō)的，對(duì)于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來(lái)作者卻改變了自己的看法，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀第5－11自然段，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)到底是什么事情讓作者改變了看法？

　　(生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說(shuō))

　　3．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么事情讓作者改變了看法？

　　(“我們”在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過(guò)這件事讓作者改變的看法。)

　　4．指名讀第6自然段，畫(huà)出描寫(xiě)鵝的詞語(yǔ)，你體會(huì)到什么？

　　(體會(huì)到鵝的不可一世、不怕人；“我”的狼狽不堪，害怕鵝)

　　你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練，讀一讀。

　　5．我們害怕鵝，可是金奎叔不怕�。≌页雒鑼�(xiě)金奎叔的句子。自己讀讀這句話，畫(huà)出描寫(xiě)鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能體會(huì)到什么？指導(dǎo)朗讀。

　　6．不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通過(guò)這件事，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你讀讀11～12自然段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

　　7．誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者發(fā)生了什么變化？(指名回答)

　　作者記住了金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無(wú)緣無(wú)故的欺負(fù)它；對(duì)鵝，也不再怕它。

　　8．是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘！讓我們來(lái)一起讀讀這句話：(課件出示)它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊！

　　從這句話中，你有什么啟發(fā)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？(不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。是的，簡(jiǎn)單的一句話讓作者改變了一直以來(lái)的看法和認(rèn)識(shí)。)

　　9．在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？(指名回答)同學(xué)們結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解。

　　三、總結(jié)升華

　　(課件出示)正如詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問(wèn)題，就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見(jiàn)解，這就是平常所說(shuō)的“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。同學(xué)們，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問(wèn)題，正確的認(rèn)識(shí)事物，做生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！

　　四、布置作業(yè)

　　1．積累本課的好詞佳句。

　　2．學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請(qǐng)你用幾句話簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12

　　《蘋(píng)果里的五角星》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示。

　　教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、磁帶、多媒體課件

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　3、能給課文分段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。

　　1、板書(shū)課題。

　　2、質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么？

　　二、初讀指導(dǎo)。

　　1、自讀課文：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文；

　�、诓樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；

　�、劢o課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　①生字卡片正音。

　　“案”是前鼻音，無(wú)聲母，不讀ngan;

　　“魅”讀mei，不讀mo;

　　“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。

　�、诮涣髟~語(yǔ)意思。

　�、鄯肿匀欢沃该x課文，評(píng)讀。

　　3、再讀課文。

　　邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么故事？“我”從中得到了什么啟示？

　　4、討論交流。

　　①分段說(shuō)說(shuō)段落大意。

　�、诜侄沃该x。

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1、提示注意點(diǎn)

　　“魅”字是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫(huà)較多，不能丟里面的部分。

　　“循、矩”左窄右寬。

　　“案”上下所占比例基本一樣。

　　2、學(xué)生描紅。

　　四、作業(yè)。

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、多音字組詞。

　　Xian hao qie

　　鮮好切

　　xian hao qie

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

　　2、朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、指名讀課文。

　　二、細(xì)讀課文第一段。

　　1、名讀第1、2自然段

　　第1自然段有幾句話？你讀懂了什么？

　　交流體會(huì)：鄰居家的小男孩活潑天真的特點(diǎn)。

　　師板書(shū)：顯示新本領(lǐng)

　　分角色讀兩人的對(duì)話。

　　2、過(guò)渡：事情就是這樣平靜地開(kāi)始，可接下來(lái)就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。

　　3、自讀第3、4自然段，畫(huà)出文中小男孩切蘋(píng)果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。

　　實(shí)物演示，討論交流。（結(jié)合理解“橫切面”、“清晰”等詞語(yǔ)）

　　“我”想到了什么？板書(shū)：橫切蘋(píng)果

　　指導(dǎo)讀好感嘆句，體會(huì)作者驚奇的心情。

　　4、小結(jié)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要講了什么？

　　5、指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說(shuō)的話要讀出充滿自信的語(yǔ)氣；

　　第三次說(shuō)的.話，要讀出自豪的語(yǔ)氣；

　　“我”說(shuō)的話要讀出平緩的語(yǔ)氣。

　　最后一句感嘆句要讀出驚奇的語(yǔ)氣。

　　6、齊讀第一段。

　　三、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、指名讀第5自然段。

　　2、用上文的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)第一句里的“這樣切蘋(píng)果”是指怎樣的切法。

　　兩次用“也許是出于”表示什么意思？

　　指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測(cè)語(yǔ)氣。

　　3、指名讀下面三句話。

　　理解三層意思

　�、俚谝粚右馑际鞘裁础磅r為人知的圖案”指的是什么？

　　②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”？說(shuō)說(shuō)第二層意思。

　�、壅l(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)第三層的含義？

　　4、小結(jié)：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

　　5、齊讀第五自然段。

　　四、總結(jié)全文。

　　1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

　　2、討論交流：你從小男孩橫切蘋(píng)果后所帶來(lái)的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)？

　　你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)類似的事情，講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　五、作業(yè)。

　　1、造句。

　　①魅力——

　�、谇逦�

　　2、人們切蘋(píng)果通常采用的方法是（ )，而課文中的小男孩卻是（），而且蘋(píng)果里有（）的“五角星”，這種（）的圖案竟有那么大的（）。什么叫創(chuàng)造力，從小處說(shuō)就是( ）。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級(jí)的小學(xué)生了，在我們成長(zhǎng)的歷程中是誰(shuí)傳授給我們知識(shí)，是誰(shuí)教育我們做人的道理（是老師）同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對(duì)教過(guò)我們的老師道一聲“老師，您好！”在教師節(jié)來(lái)臨之際，我們對(duì)天下所有的老師再道一聲“老師，您好！”板書(shū)課題老師，您好！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出整首詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié)。

　　2、找兩名同學(xué)分別讀詩(shī)歌中的兩個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)一邊聽(tīng)讀，一邊看書(shū)，想一想這首詩(shī)歌寫(xiě)了什么？

　　三、合作探究，精讀感悟。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么？

　�。ɡ蠋煿ぷ骱苄量唷�

　　2、你從哪里知道的？

　�。◤摹肮沤裰型猓膫€(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞！”看出來(lái)的。）

　　3、我們一起來(lái)讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說(shuō)明老師的辛苦？

　　4、學(xué)生齊讀。

　　（心血、辛勞）

　　5、為什么呢？

　�。ㄒ�?yàn)闊o(wú)論哪個(gè)人的成長(zhǎng)都有老師的心血、辛勞，因?yàn)椤?/p>

　　6、說(shuō)得好，那我們?cè)賮?lái)讀讀。

　　7、生齊讀。

　　8、老師聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞，知道是哪個(gè)詞嗎？我們?cè)賮?lái)試試，9、生再讀。

　�。ㄊ恰澳膫€(gè)人”、“哪一項(xiàng)”。）

　　10、不錯(cuò)�！澳膫€(gè)人”指誰(shuí)？

　�。總€(gè)人。）

　　11、“哪一項(xiàng)”呢？

　�。恳豁�(xiàng)。）

　　12、噢，那我們?cè)囍堰@句話改一改，用上“每個(gè)人”、“每一項(xiàng)”。

　　13、生齊讀。每個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血……

　�。▽W(xué)生全笑）

　�。☉�(yīng)該把“不”改成“都”）

　　14、說(shuō)得好，那我們?cè)賮?lái)試試。

　　15、學(xué)生再讀。

　　16、你們覺(jué)得這樣一改，有什么不同？

　　17、我們把兩種句子對(duì)比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。

　　學(xué)生對(duì)比讀。

　�。ㄎ野l(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強(qiáng)烈些……更能突出教師的……辛勞。）

　　18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……

　�。ǔ绺� 偉大神圣）。

　　19、好，我們?cè)僮x這兩句，好好體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感情。

　　20、指名讀。小組賽讀。

　　21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？為什么呢？

　�。ㄔ谧蛱炫c今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。因?yàn)榻處煹?事業(yè)連接了過(guò)去和未來(lái)）

　　22、老師要為你們鼓掌，說(shuō)得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）

　　生齊讀：老師，您好！

　　23、你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎？

　�。ㄉ聊�。）

　　24、我們齊讀這一段，好好體會(huì)，想想老師為什么會(huì)感動(dòng)？

　　25、生齊讀第一段。

　　（我體會(huì)到了，這里面充滿了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛(ài)……）

　　26、說(shuō)得好，謝謝同學(xué)們，你能試著用每當(dāng) ……就說(shuō)句話嗎

　　27、讓我們一起來(lái)歌唱我們的老師吧！

　　28、生齊讀課文第一節(jié)。

　　（二）合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1、同學(xué)們，剛才我們?nèi)谌胝n文中讀，聯(lián)系上下文想，抓住文中的關(guān)鍵詞，我們就很好地體會(huì)文中的內(nèi)涵，接下來(lái)我們就用這種方法，合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　2、默讀第二小節(jié)，小組合作探究

　　3、匯報(bào)交流

　�。�1）從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會(huì)到詩(shī)人為什么贊美教師的事業(yè)多美好

　　（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀

　　出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么？（春天溫暖的陽(yáng)光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。）

　　（2）從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗�！敝畜w會(huì)到教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說(shuō)，教師的事業(yè)是多么的美好！老師講課的話語(yǔ)，對(duì)我們的諄諄教導(dǎo)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，苦口婆心。也知道了老師是如何培養(yǎng)人才，關(guān)愛(ài)我們的

　　出示：從春蠶、理想的絲線、甘露、茁壯的新苗、 “筆尖飛舞”、“笑語(yǔ)盈盈”這幾個(gè)詞中你聯(lián)想到了什么？

　　4、引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應(yīng)對(duì)老師有什么情感？

　�。ɡ斫猓骸爸孕摹保喊l(fā)自內(nèi)心。）

　　5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)

　　四、放錄音《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》背誦全文。（課件出示）

　　1、同學(xué)們讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，給能背誦的同學(xué)一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)——給動(dòng)畫(huà)片配音，這動(dòng)畫(huà)片中還配有《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)呢！

　　2、指名背、齊背

　　【教學(xué)總結(jié)】今天的課還是有效的，與開(kāi)學(xué)第一節(jié)課相比，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高，而且從作業(yè)反饋上來(lái)看，學(xué)生做得快，只有一人把崇高的崇寫(xiě)錯(cuò)了。這與上一屆學(xué)生相比，有些錯(cuò)誤沒(méi)有犯。反思有以下幾點(diǎn)可取之處：

　　1、由扶到放，主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點(diǎn)，“古今中外，------!地北天南，------!兩句來(lái)教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，舉例說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。然后再學(xué)開(kāi)頭的“在昨天與今天---------”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對(duì)于太難理解的，與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué)，這樣逐漸推進(jìn)，最后難點(diǎn)也就不攻自破了。

　　第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)合沒(méi)講的“讀書(shū)做記號(hào)的學(xué)問(wèn)”，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號(hào)，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力，又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了，就讓他們提問(wèn)并同學(xué)交流，有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學(xué)生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節(jié)省時(shí)間。

　　2、今天的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入，熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好，影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對(duì)教材的熟悉，對(duì)教法的取舍。因?yàn)檫@一課已經(jīng)教過(guò)，而且印象較深，知道學(xué)生的問(wèn)題會(huì)出在哪，所以教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理。

　　3、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。相比較數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。為什么呢？我想可能是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了，把作業(yè)中一些學(xué)生易錯(cuò)的已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)了。所以雙基智能上的錯(cuò)誤較少。這是我近段時(shí)間思考的產(chǎn)物吧。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不僅要有較好的口頭表達(dá)能力，還要能考。

　　4、巧用生成資源。我發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)課題時(shí)，把感嘆號(hào)忘了。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)：同學(xué)們，你們有沒(méi)發(fā)現(xiàn)老師什么沒(méi)寫(xiě)？生--------。這感嘆號(hào)能省去嗎？為什么？生------。是啊，說(shuō)得多好啊，讓我們帶著對(duì)老師的敬佩、感謝，再讀課題。

　　但是，今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁，不定心，沒(méi)耐心，不細(xì)心。作業(yè)中抄錯(cuò)的、漏做的現(xiàn)象較多，想當(dāng)然，不尊重事實(shí)的多�？傊�，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解38個(gè)新詞的意思，能寫(xiě)出"埋伏""順從"的近義詞。

　　2．能給不完整的句子補(bǔ)充完整，能用"思念"、"津津有味"造句。

　　3．初步會(huì)用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀課文，能復(fù)述課文。

　　4．感受邊防戰(zhàn)士精心喂養(yǎng)、護(hù)理受傷小猴子的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)看課題推想課文內(nèi)容，復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：’感受邊防戰(zhàn)士精心喂養(yǎng)、護(hù)理受傷小猴子的思想感情。

　　第1課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解部分詞語(yǔ)的意思。

　　2．初步會(huì)用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀課文。

　　3．能根據(jù)提示給課文分段，理解課文第一段，理解"深山密林、不翼而飛"等詞語(yǔ)的意思。

　�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

　　1．揭示課題，推想內(nèi)容。

　�。�1）出示課題：17密林怪客

　　什么是"密林"？（結(jié)合理解"深山密林、邊防"）

　�。�2）看了課題，你想知道什么？

　　通過(guò)討淪，歸納：①怪客是誰(shuí)？②怪客是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？③怪客干了什么怪事？這件事的結(jié)果怎樣？

　　2．帶著以上問(wèn)題，聽(tīng)錄音，了解課文內(nèi)容。

　　3．自學(xué)課文。

　�。�1）帶著問(wèn)題初讀課文，讀通課文，生字要多讀幾遍。

　�。�2）自學(xué)生字，識(shí)記字形。劃出生字所在的新詞，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞義，完成課堂作業(yè)1。

　�。�3）在不懂的地方作上記號(hào)。

　　4．檢查自學(xué)。

　　（1）指名認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音（重點(diǎn)指導(dǎo)：潛、偵、縮、躥、梭），記住字形，重點(diǎn)指導(dǎo)（縮、津、竄、逮）。

　�。�1）分自然段讀課文，正音、指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

　�。�3）比一比，口頭組詞：

　　炊（）躥（）帽（）駐（）潛（）

　　吹（）竄（）冒（）�。ǎ┨妫ǎ�

　�。�4）質(zhì)疑問(wèn)難。（通過(guò)討論篩選出重點(diǎn)研討的問(wèn)題）

　　5．再讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

　　按課后問(wèn)題4的提示，給課文分段（交流反饋）。

　　6．學(xué)習(xí)課文第一段（第1自然段）。

　�。�1）默讀課文第一段，思考：怪事發(fā)生在哪里？怪事怪在哪里？

　�。�2）討論、交流。

　　①怪事發(fā)生在哪里？（發(fā)生在密林深處的邊防軍駐地）

　�、诠质鹿衷谀睦�？（板書(shū)：接連幾天、都、奇怪、不翼而飛。）

　　理解"不翼而飛"

　　A查字典理解"翼"的意思。

　　B什么是"不翼而飛"？課文中是指什么？

　�、壅l(shuí)能讀出奇怪的語(yǔ)氣來(lái)？（抓住板書(shū)的重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀）

　�。�3）有感情地朗讀課文第一段，師生共同小結(jié)：這一段主要講邊防軍駐地出現(xiàn)怪事。（板書(shū)：出現(xiàn)怪事）

　　7．作業(yè)。

　�。�1）抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　�。�2）讀通課文。

　　第2課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文第二至第四段（第2—9自然段），聯(lián)系上下文理解"左顧右盼、一擁而上、津津有味、一躍而起"等詞語(yǔ)的`竟思。

　　2．感受邊防戰(zhàn)土愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

　�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

　　1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　潛伏、偵察、靜悄悄、啟明星、緊縮、左顧右盼、一擁而上、

　　津津有味、一躍而起、眼疾手快、溫順

　�。�1）這件怪事到底是誰(shuí)干的呢？這引起了邊防戰(zhàn)士的注意。這節(jié)課，我們一起去探個(gè)究竟，好嗎？

　　1．學(xué)習(xí)課文第二段（第2—6自然段）。

　�。�1）默讀第二段，按照"潛伏偵察、發(fā)現(xiàn)怪客、圍捕怪客"找到相應(yīng)的自然段。

　�。�2）研讀"潛伏偵察"。

　�、佥p聲讀寫(xiě)戰(zhàn)士們潛伏偵察的部分，劃出說(shuō)明戰(zhàn)士們潛伏偵察非常艱苦的詞句。

　�、谟懻摗�

　　引導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)時(shí)環(huán)境惡劣，偵察的艱苦。

　　板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)（戴防蚊帽、耐心等）。

　　③朗讀指導(dǎo)。

　　（3）研讀"發(fā)現(xiàn)怪客"。

　�、冽R讀第4自然段，抓住詞語(yǔ)"緊縮"，讀好最后一句話，讀出當(dāng)時(shí)緊張的氣氛。

　�、谀x第5自然段，圈出描寫(xiě)猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　③討論。

　　板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)。（睜、左顧右盼、跳、一擁而上、掀開(kāi)、抓著、搶著）·聯(lián)系上下理解"一擁而上、津津有味"，動(dòng)作理解"左顧右盼"。

　　引導(dǎo)學(xué)生了解竹架上的飯不見(jiàn)的原因。

　�。�4）研讀"圍捕怪客"。

　�、僦该x，哪句話表現(xiàn)戰(zhàn)士勇猛的樣子？理解"一躍而起"。哪句話表現(xiàn)猴子機(jī)靈的樣子？理解"穿梭"。

　�、诟星槔首x。

　�。�5）朗讀課文第二段，師生共同小結(jié)：這一段主要講邊防戰(zhàn)士經(jīng)過(guò)潛伏偵察，終于發(fā)現(xiàn)了怪客。板書(shū)：發(fā)現(xiàn)怪客。

　　3．學(xué)習(xí)第三段（第7—8自然段）。

　�。�1）其他猴子跑了，可有一只小猴子卻被戰(zhàn)士逮住了。出示句子："班長(zhǎng)眼疾手快，一把把小猴子逮住了。"聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)"眼疾手快"的意思。

　�。�2）默讀第三段，思考：第一段主要寫(xiě)什么？

　�。�3）劃出說(shuō)明戰(zhàn)士們精心喂養(yǎng)、護(hù)理小怪客的詞句。

　�。�4）讀讀議議，體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)小猴子的愛(ài)護(hù)之情。

　�。�5）除了喂養(yǎng)、護(hù)理小猴子，戰(zhàn)土們對(duì)小猴于的愛(ài)護(hù)還可以從什么地方看出來(lái)？

　　出示句子：戰(zhàn)土們理解小猴子的心情，把它送回了竹林。

　　"小猴子的心情"是指什么？戰(zhàn)士們把小猴子送回竹林說(shuō)明了什么？

　　（6）齊讀第三段，小結(jié)：戰(zhàn)士們精心喂養(yǎng)小怪客，并把它送回竹林。板書(shū)：喂養(yǎng)怪客。

　　4．學(xué)習(xí)第四段（第9自然段）。

　　（1）指名讀，思考：當(dāng)被送回竹林的猴子帶著一大群猴子再次來(lái)"做客"時(shí)，戰(zhàn)士們的心情怎樣？從哪句話中看出來(lái)？

　　（2）出示句子：看到這情景，戰(zhàn)土們樂(lè)得臉上像盛開(kāi)的山茶花。

　�、�"這情景"是指什么？

　�、诎咽裁幢茸髁松讲杌ǎ空f(shuō)明了什么？

　�。�3）齊讀第四段，小結(jié)，板書(shū)：引來(lái)怪客。

　　5．總結(jié)全文。

　�。�1）有感情地朗讀全文。

　　（2）我們要向邊防軍叔叔學(xué)習(xí)什么？

　　6．作業(yè)：完成課堂作業(yè)3、4題。

　　第3課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1．能把不完整的句子補(bǔ)充完整，能用"思念""津津有味"造句。

　　2．能根據(jù)提綱復(fù)述課文。

　�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

　　1．復(fù)習(xí)。

　　根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

　�。�1）不讓人看到隱藏起來(lái)。（潛伏）

　�。�2）為了弄清情況而活動(dòng)。（偵察）

　�。�3）很快地跳躍起來(lái)。（一躍而起）

　�。�4）形容很有味道、很有趣味。（津津有味）

　　2．有感情地朗讀全文，說(shuō)說(shuō)課文是按照怎樣的發(fā)展順序?qū)懙模?/p>

　　板書(shū)：出現(xiàn)怪事——發(fā)現(xiàn)怪客——喂養(yǎng)怪客——引來(lái)怪客。

　　3．指導(dǎo)復(fù)述。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生理清復(fù)述要點(diǎn)。

　　出現(xiàn)怪事：地點(diǎn)怪事

　　發(fā)現(xiàn)怪客：偵察怪客出現(xiàn)

　　喂養(yǎng)怪客：喂養(yǎng)護(hù)理

　　引來(lái)怪客：感謝

　　還可以讓學(xué)生在本子上根據(jù)上面的思路，分別摘錄重點(diǎn)詞句，幫助復(fù)述。

　�。�2）自由準(zhǔn)備（要求：條理清楚、語(yǔ)句通順）；指名復(fù)述，評(píng)議（重點(diǎn)：過(guò)程是否清楚、用詞是否恰當(dāng)）；同桌互相說(shuō)。

　　4．指導(dǎo)造句。

　�。�1）用"思念"造句。

　�、俪鍪驹洌盒『镒邮窃谙肽顙寢�、思念伙伴。

　　誰(shuí)思念誰(shuí)？為什么思念？思念的對(duì)象可以是值得敬仰而離別了的人，也可以是值得懷念而離別了的地方。

　�、谥该f(shuō)，完成書(shū)面作業(yè)。

　　（2）用"津津有味"造句。

　　用同上方法指導(dǎo)，注意從"津津有味"的兩種含義上去開(kāi)拓學(xué)生的思路。（吃東西很有味道、很有趣味。）完成課堂作業(yè)。

　　5．補(bǔ)充句子。

　　先獨(dú)立完成，再交流，說(shuō)說(shuō)補(bǔ)充部分在句子中的作用。（使句子的意思更加生動(dòng)具體）

　　6．作業(yè)。

　　（1）聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　�。�2）完成課堂作業(yè)2。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)子。

　　2、積累語(yǔ)言。

　　3、口語(yǔ)交際，用好壓歲錢(qián)。

　　4、寫(xiě)好鋼筆字，學(xué)寫(xiě)毛筆字

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、處處留心

　　1、讀短文，思考問(wèn)題。

　　2、生自由交流。

　　3、照樣子對(duì)對(duì)子。（對(duì)上相近或相反的事物、詞語(yǔ)）

　　4、小組交流，班內(nèi)交流。

　　二、讀讀背背

　　1、讀這些成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你知道哪些成語(yǔ)的意思。

　　2、師介紹生不知道的成語(yǔ)的`意思。

　　3、自由背誦這些成語(yǔ)。

　　4、讀春聯(lián)。

　　5、分組比賽背誦春聯(lián)。

　　第二課時(shí)

　　口語(yǔ)交際

　　一引入話題

　　同學(xué)們受到過(guò)壓歲錢(qián)嗎？

　　春節(jié)給壓歲錢(qián)是我國(guó)傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣。要過(guò)年了，長(zhǎng)輩可能會(huì)給你一些壓歲錢(qián)，你打算怎樣使用這些錢(qián)？今天，我們就來(lái)開(kāi)個(gè)小小討論會(huì)，交流交流自己的真實(shí)想法。

　　三、討論交流

　　生自由交流，師引導(dǎo)學(xué)生合理而有意義地用自己的壓歲錢(qián)。

　　四、針對(duì)交流

　　第三課時(shí)

　　一、交代任務(wù)：寫(xiě)好鋼筆字學(xué)寫(xiě)毛筆字

　　二、寫(xiě)好鋼筆字

　　1、出示示范字

　　2、觀察怎樣寫(xiě)才好看。

　　3、讀書(shū)中的“小小竅門(mén)”

　　4、練習(xí)書(shū)寫(xiě)這些鋼筆字。

　　三、學(xué)寫(xiě)毛筆字

　　1、看書(shū)，明確本次練習(xí)的內(nèi)容。