《橋》的優(yōu)秀教案設(shè)計

《橋》的優(yōu)秀教案設(shè)計

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的《橋》的優(yōu)秀教案設(shè)計，歡迎大家分享。

《橋》的優(yōu)秀教案設(shè)計1

　　備課內(nèi)容 橋

　　知識與能力:認識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴”等詞語。有感情朗讀課文。 過程與方法:以三組詞語貫穿全文,將洪水肆虐、人們驚慌失措與老漢鎮(zhèn)定從容形教學(xué)目標(biāo) 成鮮明對比。領(lǐng)悟課文的表達方法。 情感態(tài)度與價值觀:體會老漢無私無畏、舍己為人的高尚品格,理解課題的深刻含義。

　　教學(xué)重點:抓住文章中令人感動的地方,體會人物的思想品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者的表達方法。

　　教學(xué)難點:理解題目所蘊含的深刻含義。

　　教學(xué)用具 課文插圖，復(fù)印文字片段

　　教 學(xué) 過 程

　　第一課時

　　導(dǎo)入新課：（播放歌曲《為了誰》）：同學(xué)們，你們聽，聽過這首歌嗎？它歌頌了那些平凡而又不平凡的人們。我們今天學(xué)習(xí)的課文，歌頌的也是一個平凡而又不平凡的人——一個老漢，可是課題卻是——《橋》，（板課題）這是為什么呢？請同學(xué)們輕聲自由讀課文。

　　一、 初讀課文

　　1、 指名讀課文，正音。

　　2、 學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語意思。

　　二、 再讀課文，理解大意

　　1、 快速瀏覽一遍課文，想這篇課文主要講了一件什么事？按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把本文分為四部分，怎樣分？

　　三、 感悟文中表達的一大特色，描寫雨水和山洪的句子

　　師：同學(xué)們，文中一次次地寫到暴雨和山洪，（板書：山洪）請大家找出這樣的句子，讀一讀。

　　1、 學(xué)生自主讀文，找出描寫雨水和山洪的句子，教師巡視。

　　2、 學(xué)生交流。

　　3、請同學(xué)們自由讀這幾句話，讀后請用一個字來概括這場暴雨和山洪的特點？（大、猛、狂、急）

　　4、作者是怎樣表達，才讓我們有這種感覺呢？

　�。�1）采用了擬人的手法

　�。�2）“跳舞”這個詞多美��！可是在這個句子中，我們分明感覺不到美，而是感到（害怕、面臨著生命的危險）簡直就是魔鬼在跳死亡之舞�。�

　�。�3）還有這樣的句子嗎？“獰笑”的意思就是兇惡的笑。

　�。�4）“舔”和“爬”給你怎樣的感覺？（可怕、恐怖、令人心驚膽寒）

　�。�5）用美好寫恐怖，這又是一種表達特色！誰來讀。

　�。�6）哪一個句子是最簡短的句子？在哪兒？該怎樣讀這句話？

　�。�7）師：看！簡短！卻寫出了雨的力度。短而有力，這也是另一種表達特色。

　　四、學(xué)習(xí)第一部分，人們在洪水前的'表現(xiàn)的段落

　　多么可怕的洪水��！從這七句話，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？自由讀。洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會到？

　　1、 學(xué)生交流：（驚慌、瘋了、恐懼、秩序很亂、求生的欲望強）

　　2、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。（危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心）

　　過渡：當(dāng)洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命�。∮谑�，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去??

　　討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結(jié)果？（踩死、淹死的人更多）（學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張）

　　2、 是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎樣做的？又是怎樣說的？

　　下節(jié)課再講。

《橋》的優(yōu)秀教案設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。

　　課前準(zhǔn)備：

　　讀通課文，標(biāo)出自然段序號。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀課文，學(xué)習(xí)詞語

　　今天，老師和你們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫《橋》。讀過課文了嗎？讀了幾遍了？俗話說“書讀百遍，其義自見”，老師相信在這堂課上你們肯定會有非凡的表現(xiàn)！有信心嗎？

　　出示詞語：

　　咆哮

　　獰笑

　　放肆

　　沒腿深

　　擁戴

　　清瘦

　　沙啞

　　揪出

　　這是課文中的幾個詞語，認識嗎？誰能來讀讀？（請兩位同學(xué)讀。齊讀）

　　老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫——洪水的，下面一排是寫——老漢的。（板書：洪水老漢）

　　請你們在上面一排每個詞語的前面，添上“洪水”兩個字讀讀，你覺得這是一場怎樣的洪水？

　　二、走近洪水，感悟洪水可怕

　　1．這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的.，把它劃下來。（學(xué)生交流）

　　同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個句子，請看屏幕上，請你們反復(fù)讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。

　　生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。

　　教師相機引導(dǎo)：讀到“受驚的野馬”這個詞時，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？有了這種體會，你肯定會讀得更棒。

　　可你覺得是人在跳舞嗎？是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞��！

　　獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡�。�

　　讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。

《橋》的優(yōu)秀教案設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能快樂地演唱歌曲。

　　2、和諧地與同學(xué)合作演唱二聲部合唱。

　　3、根據(jù)歌曲創(chuàng)編舞蹈動作。

　　教學(xué)過程：

　　一、感受歌曲《在阿維翁大橋上》

　　1、在有人居住的地方，就有水，有水的地方，就有橋。橋承載著人類的智慧，見證著歷史的變化，是人類社會文化生活的縮影、人類文明的象征。今天我們開始學(xué)習(xí)“橋”這樣一個單元，通過學(xué)習(xí)橋，了解人類豐富的情感生活。先聽一首以橋命名的歌曲《在阿維翁大橋上》。

　　2、這是一首歡快的舞曲，音樂簡短，曲調(diào)平易，節(jié)奏規(guī)整，適宜與舞蹈。

　　二、學(xué)唱歌曲《在阿維翁大橋上》

　　1、請同學(xué)學(xué)唱《在阿維翁大橋上》。

　　2、采取獨唱、齊唱兩種不同的演唱形式，分別演唱歌曲的第一段和第二段。鼓勵同學(xué)出判斷，哪一段采用齊唱比較好，哪一段采用獨唱比較好。

　　三、合唱局部的學(xué)唱

　　1、教師板書低音聲部的骨干音：

　　solsol｜dodo｜solsol｜dodo｜

　　solsol｜dodo｜solsol｜mido｜

　　教師演唱高聲部曲譜，同學(xué)在高聲部第二小節(jié)進入，輕聲演唱低音聲部骨干音。注意結(jié)束小結(jié)mi與sol三度音程的結(jié)合。

　　2、請局部同學(xué)演唱高聲部曲譜，一局部同學(xué)演唱低聲部曲譜，輕聲合唱。高低聲局部分別延長各自的歌詞，輕聲合唱。

　　四、聽音樂，創(chuàng)編舞蹈

　　1、歌曲唱會之后，同音樂引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)編簡單的.舞蹈動作，發(fā)表個人的意見，展示個人的設(shè)計。

　　2、同學(xué)集體學(xué)習(xí)其中兩個動作。

　　3、同學(xué)圍坐一圈，請三、五個同學(xué)唱著歌曲邀請其他座位上的同學(xué)跳舞。

　　五、結(jié)束全課

　　教學(xué)反思：

　　同學(xué)用歡快的情緒演唱歌曲，和諧的演唱二聲部的旋律。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、用課堂樂器演奏《在阿維翁大橋上》。

　　2、欣賞歌曲《北京的橋》、《橋》。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、學(xué)習(xí)用課堂樂器演奏《在阿維翁大橋上》。

　　2、欣賞歌曲《北京的橋》《橋》。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入課題復(fù)習(xí)上堂課學(xué)習(xí)的歌曲《在阿維翁大橋上》。

　�。ǘ�）聽音樂，初步感受樂曲《橋》。

　　（三）聽樂曲《橋》，感受音樂的情緒。

　　1、這首歌曲描繪了水鄉(xiāng)小橋的特點，請同學(xué)們再聽音樂回答，水鄉(xiāng)的小橋有什么特點？歌曲采取什么音樂形式來表示？

　　2、歌曲以說話的口氣，長短不一的節(jié)奏，舒展的音調(diào)，描繪了水鄉(xiāng)小橋的特點。歌曲的第二段還是描寫橋嗎？假如不是，那么又歌唱了什么？

　　3、作曲家在第二段里歌唱了游子的思鄉(xiāng)之情，曲調(diào)和節(jié)奏與第一段有什么不同？作曲家為什么這樣處置？

　　4、歌曲高潮布置在歌曲接近尾聲處，請同學(xué)們跟著錄音機學(xué)唱，體會體會應(yīng)該用什么樣的情緒來演唱。

　　（四）聆聽歌曲《橋》，介紹自身所知道的橋。

　　1、在歌曲的背景下，說說同學(xué)們所知道的橋。

　　2、聆聽歌曲《橋》，說說個描繪的橋在祖國的什么位置。

　　3、除了從歌詞判斷，我們還可以從歌曲曲調(diào)的特點來判斷。

　　（五）初步感受歌曲《北京的橋》

　　1、歌曲《橋》具有什么地方特點？也許同學(xué)們無法判斷，下面再來聽一首歌曲，對比兩首歌曲，聽一聽哪一首歌曲更像北方音樂，哪一首更像南方音樂。

　　2、聽歌曲，引導(dǎo)同學(xué)考慮，這首歌曲取一個什么曲名比較合適。

　�。�六）欣賞歌曲

　　1、聆聽《北京的橋》，感受歌曲的情緒，說說個基本情緒。

　　2、聆聽音樂，根據(jù)歌曲情緒變化，說說歌曲分為幾局部。

　　3、跟著錄音機哼唱前奏、間奏、與尾聲，說說這些伴唱局部在歌曲中表達了什么情緒和意境。

　　4、跟著錄音機哼唱歌曲，說說歌曲主歌與副歌音樂有什么不同。

　�。ㄆ撸┍容^《橋》《北京的橋》與《在阿維翁大橋上》三首歌曲的異同。

　　根據(jù)同學(xué)個人能力和理解，自由發(fā)揮，暢所欲言。

　�。ò耍┯谜n堂樂器演奏《在阿維翁大橋上》

　　1、同學(xué)試著默彈歌曲曲譜。

　　2、唱歌詞，用樂器伴奏。

　　3、請一局部同學(xué)唱歌一局部同學(xué)舞蹈，一局部同學(xué)演奏課堂樂器，集體扮演。

《橋》的優(yōu)秀教案設(shè)計4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。

　　二、教學(xué)重點：

　　通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。

　　三、教學(xué)難點：

　　體會課題“橋”所蘊含的意義。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　課件

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題。

　　1、揭題

　　今天，老師和你們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫《橋》。讀過課文了嗎？讀了幾遍了？俗話說“書讀百遍，其義自見”，老師相信在這堂課上你們肯定會有非凡的表現(xiàn)！有信心嗎？

　　2、學(xué)習(xí)詞語，出示詞語：

　　咆哮

　　獰笑

　　放肆

　　沒腿深

　　擁戴

　　清瘦

　　沙啞

　　揪出

　　（1）這是課文中的幾個詞語，認識嗎？誰能來讀讀？（請兩位同學(xué)讀。齊讀）

　�。�2）老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫--洪水的，下面一排是寫--老漢的。（板書：洪水老漢）

　　（3）請你們在上面一排每個詞語的前面，添上“洪水”兩個字讀讀，你覺得這是一場怎樣的洪水？

　�。ǘ�）走近洪水，感悟洪水可怕

　　1、這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，用波浪線劃下來。（學(xué)生交流）

　�。�1）反饋評價

　　同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個句子，請看屏幕上，請你們反復(fù)讀讀，通過朗讀告訴大家，這的.的確確是一場可怕的洪水。

　　（2）生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。

　　（3）教師相機引導(dǎo)：讀到“受驚的野馬”這個詞時，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？有了這種體會，你肯定會讀得更棒。

　　從“跳舞”一詞里，你讀懂了什么？

　　獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡啊！

　　讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。

　　【課件出示】

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

　　近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

　　水，爬上了老漢的胸膛。

　　——板書：狂如魔

　　2、多么可怕的洪水�。�從這幾句話，我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲，災(zāi)情在不斷地--加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？一起讀。

　　【出示課件】

　　村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。……人們又瘋了似的折回來。

　　人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

　�。ㄈ�）聚焦老漢，體會老漢的黨員大山形象

　　1、同學(xué)們，現(xiàn)在的情景是洪水勢不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時刻有一個人出現(xiàn)了，誰？（老漢）讓我們走進老漢，自由讀讀第6到13自然段，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，老漢是怎么做的？請用橫線劃出。

　　【課件出示】

　　木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

　　站！老漢怎樣的站著？如果讓你們在“站著”前面加一個詞，你會加什么詞？在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？--一座山（板書：穩(wěn)如山）

　　【課件出示】

　　老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　2、生自由讀讀這兩段話。

　　3、反饋交流

　　怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山？

　　3、在這危難時刻，面對如此驚慌失措的村民，老漢下了一道命令，什么命令？

　　【出示課件】

　　老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

　　好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。

　　在這個危難時刻，老漢會如何下這道命令呢？（指名朗讀，評價）

　　哪一個標(biāo)點引起了你們的注意？（感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三次！）老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！

　　4、小結(jié)：

　　在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他穩(wěn)如一座山。

　�。ㄋ模┰O(shè)置矛盾，體會老漢父親的大山形象

　　1、同學(xué)們，除了老漢，文中還有一個人作者也進行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們認真默讀第14到23自然段，找出描寫老漢與小伙子動作的詞句。

　　反饋交流。

　　【出示課件】

　　請你們把他們前后各自的動作對照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？

　　這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。

　　后來，老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。

　　這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿，不情愿。可是后來這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。

　　矛盾之處（老漢：揪--推；小伙子：瞪--推）

　　2、老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？

　　似懂又非懂，令人費解，是吧？如果你讀了下面這段話，老師相信你在頃刻間會明白許多許多……

　　出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。

　　讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。、

　　3、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是--（他像一座山。）就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是--（他像一座山。）就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是--（他像一座山。）就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是--（他像一座山。）就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是--（他像一座山。），這是一個怎樣的老漢啊！這樣的老漢能不受人擁戴嗎？

　�。ㄎ澹┰僮x課題，總結(jié)全文。

　　再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。

　　【投影出示讀句子】

　　他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。

　　（六）作業(yè)布置

　　1、鞏固生字、新詞。

　　2、完成《課堂作業(yè)本》

　�。ㄆ撸┌鍟�設(shè)計：

　　橋

　　洪水

　　狂如魔

　　老漢

　　穩(wěn)如山

《橋》的優(yōu)秀教案設(shè)計5

　　活動目標(biāo)：

　　1、在欣賞歌曲中，熟悉歌曲的旋律和內(nèi)容，知道歌曲名稱。借助圖飾理解并唱準(zhǔn)歌詞，在動作的配合下，唱出1-8的遞增和 遞減，形象感受數(shù)量遞增遞減的關(guān)系。

　　2、學(xué)習(xí)用輕快聲音演唱歌曲； 幼兒能充分感受歌曲的旋律、理解歌曲的內(nèi)容；

　　3、 享受輕松、愉快的游戲氛圍，發(fā)展幼兒的肢體力量，提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性與平衡性及

　　活動準(zhǔn)備：

　　小鴨子頭飾和圖片各8個、小橋和小橋的圖片、歌曲、磁帶，平衡木，輪胎若干，小椅子圍成鴨寶寶的家。

　　活動過程：

　　一、 學(xué)小鴨子走路進場（聽《鴨子上橋》的音樂）

　　今天，天氣真好，鴨媽媽要帶鴨寶寶們出去玩。聽音樂入場。剛才你們玩得真開心，請鴨寶寶坐在小椅子上。

　　二、幼兒有節(jié)奏地輕聲念歌詞并隨數(shù)字變化拍手，做手勢，感受數(shù)字的遞增和遞減

　　謝老師知道你們特別喜歡小鴨子，現(xiàn)在真的來了一群小鴨子，那我們一起用拍手的方式來歡迎它們好嗎？我們聽到數(shù)字就拍一下小手，跟老師一起拍手。拍的真不錯，接下來，換一種比較難的方法看能不能難到你們：扳手指聽音樂數(shù)一數(shù)，聽到數(shù)字“一”就出一個手指頭，聽到數(shù)字“二”就出兩個手指頭……

　　三、在游戲中感受歌曲的旋律，初步感知歌曲的內(nèi)容

　　老師想請小朋友做個游戲，游戲是這樣玩的.，大家圍成一個圓圈，你的左手貼著他的右手，用你的右手拿東西送給他,老師示范,認真聽音樂，聽到數(shù)字就把手中的鴨子頭飾傳給下一位小朋友知道頭飾全部傳完，由八位小朋友拿著頭飾,小朋友們數(shù)一數(shù)，一共有幾只鴨子，（8只）

　　想一想！他們在干什么？（上橋）八只鴨子上了橋，小小木橋怎么樣？（搖呀搖） 那他們是怎么上橋的？是不是擠來擠去，推來推去的？（一個挨著一個）對，我覺著我們上橋肯定比他們走得還好，想不想試一試？看哪位小朋友模仿鴨子最像,（幼兒模仿）

　　四、聽音樂 教師演示教具

　　小鴨子是一個挨著一個上橋的，但是它們上橋的速度是不是一樣的？讓我們一起來聽聽看。

　　提問：開始的四只鴨子走得快還是慢?后邊的四只鴨子走得快還是慢?1、2、3、4只鴨子走得慢，5、6、7、8只鴨子走得特別快，那大家有沒有發(fā)現(xiàn)第三只小鴨子和第四只小鴨子上橋之后怎么了？有歌詞嗎？（沒有）有音樂嗎？（有）這叫間奏8只鴨子都上了橋，它們把小小木橋弄得怎么樣了？你能用動作模仿出來嗎？

　　小鴨子在橋上搖搖晃晃的，小鴨子怎么辦呢？（下來了）咱們看看小鴨子是怎么下橋的？(也是一個挨著一個下來的)8只鴨子下來的一只，還有幾只？（七只），七只鴨子下來一只還有幾只？……

　　五、 游戲，

　　（出示平衡木）你們真棒，那你們想不想玩上橋的游戲��？這是一座小木橋，等會兒，老師要請八只小鴨子上這座小木橋，當(dāng)唱到第一只小鴨子的時候，第一只小鴨子就上橋；當(dāng)唱到第二只小鴨子的時候，第二只小鴨子就跟著上橋。唱到第幾只小鴨子，第幾只就上橋。音樂唱到下橋你們就下橋,第二遍音樂起你們再上另一個小木橋,每個小木橋都不好走,你們怕不怕？（不怕）好樣的，你們真勇敢。誰想來玩？（帶上頭飾）

　　六、師幼一起唱歌曲并模仿鴨子

　　鴨寶寶，快回家吧，讓我們一起來唱一唱這首好聽的歌曲。我們一邊拍手一邊用好聽的聲音把這首歌唱一遍。嗯，大家唱得真好聽！再來一遍，讓我們一起來模仿小鴨子的動作再唱一遍。

　　七、結(jié)束

　　小朋友們！跟謝老師玩的好不好？小朋友們再見！

《橋》的優(yōu)秀教案設(shè)計6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．能說出課文的主要內(nèi)容。

　　3．能抓住相關(guān)的詞語、句、段揣摩人物的心情，重點感知老黨支部書記的感人形象，體會文章的思想感情。

　　4．訓(xùn)練學(xué)生語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。

　　【教學(xué)重點】

　　1．抓住重點詞句反復(fù)讀，感受老共產(chǎn)黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神。

　　【教學(xué)難點】

　　理解題目所蘊含的深刻意思。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭示課題，激情導(dǎo)入，初讀課文。

　　1．（出示課件）觀察畫面，談?wù)劯惺堋?/p>

　　從剛才的畫面中你看到了什么？聽到了什么？有什么感受？

　　2、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣。剛才那驚心動魄的一幕就發(fā)生在今天所學(xué)習(xí)的《橋》這篇課文中，齊讀課題。（板書課題：橋）

　　3．自由朗讀課文，想一想，課文講了件什么事？

　�。ㄔO(shè)計意圖：課件出示洪水肆虐的場面，視覺上的沖擊，使學(xué)生內(nèi)心受到震撼。整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的`細讀感悟打好基礎(chǔ)。）

　　二、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1．剛才，同學(xué)們說出了這篇課文的內(nèi)容，究竟是什么引發(fā)了這場災(zāi)難呢？請同學(xué)們認真默讀1———6段，找出描寫雨和山洪的句子，反復(fù)讀看你體會到什么？（指名）

　　2．讀悟第一自然段。（幻燈出示）體會雨的大，雨的猛。

　　3．指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄔO(shè)計意圖：體會到雨水的有大有猛，能更好的為下面細讀感悟人物品質(zhì)打好基礎(chǔ)）

　�。ㄟ^渡）就在萬分危急的情況下，村民們慌不擇途尋找逃生之路，是誰給了他們一線生機？是誰指引他們從死亡谷邁向生命橋呢？

　　是誰？——老支書�。�男生）

　　是誰？——老支書！（女生）

　　是誰？——老支書！（全班）

　　三、細讀7———23段，感悟人物品質(zhì)。

　　1．師：面對突如其來的災(zāi)難，面對上百號逃生的人群，年邁的老支書怎么說的？怎么做的？請靜心的默讀課文7———23段，劃出描寫老漢動作、語言的句子，用心的體會老漢是怎樣的人？邊讀邊做批注。

　　2．生專注默讀，師巡視參與。

　　3．學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲：

　　如：說到冷靜、果斷

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　�。�1）師：你從哪看出來的，能讀一讀嗎？

　　（2）這句話中哪個詞最能體現(xiàn)“冷靜、果斷”？

　　（3）幻燈出示句子，說出自己的理解。

　�。�4）指導(dǎo)感情朗讀。

　　四、緊扣主要段落，借助想象提升人物形象。

　　1．師：太可怕了！水已經(jīng)爬上老漢的胸膛，橋的這一邊只剩下他們父子，想象一下此時老漢最強烈的愿望是什么？

　　2．普天下哪個父親不疼愛自己的兒女？請用你的朗讀把小伙子推上橋——（生）少廢話！快走！

　　師：請用力把小伙子推上橋——（生）少廢話！快走！

　　師：請竭盡全力把小伙子推上橋——（生）少廢話！快走！

　　3．師：一切都晚了，兒子被洪水無情的沖走了。此時，老漢似乎要說些什么？如果他能喊出來，他會喊什么呢？（你不愧是我的兒子。好樣的，兒子。誰讓你是我老漢的兒子呢。兒子，我對不起你。）

　　（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)抓重點詞句讓學(xué)生充分體驗人物的處境，感同身受，既對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。讓學(xué)生采用多種形式充分的讀，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶，尤其是三次的推上橋，使學(xué)生感動——揪心——震撼——呼喚，掀起高潮。）

　　4．師：此時，任何的語言都顯得蒼白無力，猛然一個浪頭把老漢吞沒了。誰來讀讀24—27段，記住這刻骨銘心的一刻。（指名）讓我們一起記住這永不磨滅的瞬間�。�齊讀）

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，贊美英雄。

　　（音樂響起）同學(xué)們，洪水無情人有情啊！請用你的語言表達對老漢的敬仰，或安慰一下失去丈夫和兒子的老太太。

　�。ㄔO(shè)計意圖：一曲《公仆贊》情真意切，在字字句句中進一步再現(xiàn)、豐滿、提升人物形象。學(xué)生感動了，內(nèi)心被人物的精神所折服。）

　　六、作業(yè)超市：

　　1．20xx年度中央電視臺舉辦“感動中國十大人物評選活動”請為老支書寫一份申報材料。

　　2．把這個感人的故事講給家人聽一聽。

《橋》的優(yōu)秀教案設(shè)計7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初步了解有關(guān)橋的相關(guān)文化，欣賞橋的美麗。

　　2.了解橋的基本結(jié)構(gòu)和形狀，嘗試用線描繪畫形式創(chuàng)造表現(xiàn)家鄉(xiāng)的橋,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感。

　　3.培養(yǎng)觀察力、記憶能力以及根據(jù)記憶表現(xiàn)畫面，表現(xiàn)視覺感受能力。

　　二、教學(xué)重點：啟發(fā)觀察記憶重點，激發(fā)記憶的積極性。

　　三、教學(xué)難點：經(jīng)過記憶思考后的創(chuàng)造性表現(xiàn)。

　　四、學(xué)具準(zhǔn)備

　　教師：有關(guān)橋的課件、紙、勾線筆。學(xué)生：2到3張紙、勾線筆。

　　五、教學(xué)過程

　　一. 課題導(dǎo)入，了解家鄉(xiāng)的橋

　　板書“家鄉(xiāng)的橋”：

　　小朋友想聽聽我們家鄉(xiāng)新昌的橋的故事嗎？那你們可得靜靜地仔細聽了。（出示課件圖片）

　　1.了解家鄉(xiāng)古橋（用戶第一人稱講述）

　　我叫迎仙橋，現(xiàn)在400多歲了，我有一個美麗的傳說。相傳東漢時吳縣有兩個青年到天姥山采藥時迷了路，在劉門塢遇見了兩位仙女，后來雙雙結(jié)為夫妻。沒多久，兩位青年回到吳縣，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時的村民都已不在了，正在村前玩耍的孩子已是他們的第七代子孫了呢�，F(xiàn)在你們知道我為什么叫迎仙橋了吧。哈哈，我還要驕傲地告訴你們，我是咱中國首次發(fā)現(xiàn)的近似于懸鏈線拱橋型的石拱橋。這種橋型技術(shù)可先進了，當(dāng)時國外還沒有呢！

　　我是皇渡橋。 因南宋小康王曾過此橋而得名。在260多年前我被重修過，看，還有橋欄呢！

　　我叫司馬悔橋，名字出自“唐司馬子微隱天臺山，被征至此而悔”的典故。別看我倒映水中，臉蛋圓圓，我可是有1300多歲了。在我旁邊還建有司馬廟，小朋友們有機會可要來班竹村看看哦！

　　我叫大慶橋，是150多年前建造的。和之前的橋相比，我不僅年輕，還有3個橋孔呢，一塊塊條石砌成的橋礅立在巖石之上。我是在“牛郎織女渡河的七月七日”建成的，七月是大慶之月，所以人們就給我取名為大慶橋了。

　　我叫風(fēng)雨橋，是一座木拱橋，上有橋廊，可讓行人避雨休息和村民乘涼聊天。我的腳可多了，看，有23根圓木呢，有10多根還牢牢地嵌進兩岸石縫中！我的家在巧英鄉(xiāng)，歡迎小朋友來坐坐哦！

　　怎樣？故事好聽嗎？這些鄉(xiāng)村古橋，也許你們不熟悉，那么請看看下面的橋。

　　2.了解家鄉(xiāng)現(xiàn)代橋

　　央于村的石鴨橋：是新昌第一座鋼筋水泥橋，到現(xiàn)在也有80多年了。 看，我們城里的新昌老大橋、大大的橋墩托住橋身，上面車來人往。城東大橋、鼓山大橋又有不同的橋墩。而夜景中的城西大橋，七彩的燈光倒映水中，就像七彩的珍珠，燦爛奪目。新建的城北大橋，橋洞設(shè)計更利于洪水經(jīng)過。再看七星大橋，環(huán)形而上，跨江而過。還有我們?yōu)橹�驕傲的堪稱亞洲第二大橋的回山夾溪特大橋，橋高160多米，從上往下看，會感覺很懸呢。

　　3.總結(jié)

　　怎樣？家鄉(xiāng)的橋多吧。不管是古橋還是現(xiàn)代橋，它們不僅給我們的生活、交通帶來了便利，更給我們新昌這座小山城增添了一道道亮麗的風(fēng)景。

　　4.知曉橋的特征

　　那么同學(xué)們，你能說說這些橋的形狀有哪些呢？（拱形的、水平的??）

　　有哪些材質(zhì)造的呢？（有用石頭建造的，也有木制的'，鋼筋水泥的）

　　但不管造型、材質(zhì)都有所不同，他們基本上還是由三大部分組成的，那就是橋面、橋洞、橋欄。

　　二、了解其他地方各種各樣的橋

　　你還想和老師一起欣賞其他地方的橋嗎？

　　不過老師有個要求：請你用耳靜靜聽，用眼細細看，你還可邊欣賞，邊以手代筆，在胸前比劃一下每種橋的大致輪廓,更要用你的心，記一記你喜歡的一種橋的最大特點。來，看看誰是記憶高手!（結(jié)合課件圖片，講述介紹）

　　1.錢塘江大橋是我國第一座自行設(shè)計的公路、鐵路跨江大橋，它像一條長龍橫臥江中，氣勢壯觀。

　　2.河北省的趙州橋：是世界上現(xiàn)存最早、跨度最大的圓弧敞肩拱橋。橋上四個橋孔，不僅減輕了橋身重量，當(dāng)洪水來臨，還起到了分流的作用。

　　3.紹興古纖道橋、世界上

　　獨一無二的平行于河流的纖道橋，因纖夫拉船在上面行走而得名，看它彎彎曲曲伸向遠方，仿佛訴說著遙遠的故事。而紹興八字橋，明顯以它的橋形來命名。水上有橋，橋下有船，好一幅優(yōu)美的水鄉(xiāng)畫。

　　4.看到盧溝橋，它就會使我們想起“七七事變”，日本侵略中國的歷史。橋上的古獅，曾親歷了戰(zhàn)地烽煙，看到它，歷史的滄桑感油然而生。橋成了歷史的見證。

　　5.而上海南浦大橋，則是一座現(xiàn)代感十足的橋，夜色中的它璀璨耀眼。

　　6.再看重慶這段的長江大橋，也叫斜拉橋。還有朝天門鋼鐵大橋，都帶給我們美的享受。

　　7.揚州五亭橋因橋上有五亭而得名。

　　8.廣西廊橋，又非常有地方特色。

　　9.站在鐵索橋上，不知你會不會膽戰(zhàn)心驚。

　　10.特殊材質(zhì)做的玻璃橋，美輪美奐，簡直就是藝術(shù)品。

　　11.英國倫敦塔橋、當(dāng)船身高大的船只經(jīng)過時，它就會從中斷開，以便船頂不受碰撞。

　　12.悉尼海港大橋，德國霍亨索倫橋的鋼架結(jié)構(gòu)又別具一格。

　　怎么樣？你對哪座橋印象深刻呢？別急，用你們的筆告訴老師吧！記憶高手們，你們的挑戰(zhàn)來了，請在1分鐘內(nèi)，把你記憶深刻的那座橋的造型和最大特點，用簡單的幾筆在紙上勾畫出來。來，拿出筆和紙。開始。

　　同學(xué)們真棒�。ㄌ粑辶鶑埛胖煤诎迳希┠銈儾粌H把橋面、橋洞、橋欄都畫出來了，還抓住了橋與眾不同的特點。而且你們都知道把橋畫在畫面中央。你們不僅是記憶高手，更是聰明的一休呢。

　　三、用單色線記憶創(chuàng)作繪畫

　　1.一分鐘，你們就能用幾根線條把橋畫出來，那么你們想不想用各種各樣的線條為自己的家鄉(xiāng)設(shè)計一座漂亮的橋呢？今天，我們就要來學(xué)習(xí)用單色線描繪物體的方法，既線描的方式來畫一畫你理想中的橋呢。 那么你能畫幾種不同的線條呢？我們看，這是（在黑板上畫） （直線，有粗有細，斜線、曲線、環(huán)形線、折線、交叉線??）

　　2.先看看小朋友給自己家鄉(xiāng)設(shè)計的橋吧。（欣賞同齡人線描作品） 看，單孔雙孔的拱橋，黑色塊的涂染讓畫面更生動，由斜拉橋聯(lián)想創(chuàng)作的彩虹橋，還有可愛的飛鳥橋，這兩幅呢？畫在了有底色的卡紙上，真是別具一格呢。這冰激凌橋在畫面中是斜的，呈現(xiàn)了一定的角度。

　　有信心挑戰(zhàn)他們嗎？可要設(shè)計出和他們不一樣的橋來！

　　3.提出作業(yè)要求：

　　為你的家鄉(xiāng)用線描的方法設(shè)計一座美麗的、特別的、有用的橋，并給它取個好聽的名字。

　　想一想：地點、造型、用途、美化

　　4.學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

　　四、作業(yè)評析

　　來，老師看到大家畫的差不多了，我們停下筆。比一比那組小朋友坐的最端正！

　　四人小組互評，推薦一張張貼在黑板上。

　　老師點評一下（夸張的語氣，驚奇的眼神??）

　　同學(xué)們真棒！掌聲送給自己吧！

　　五、課堂小結(jié)：

　　除了用線描形式表現(xiàn)橋外，我們看看美術(shù)大師們和小朋友們還以哪些形式表現(xiàn)各種橋。（欣賞美術(shù)大師筆下的各種橋及同齡人畫的各種橋）

　　希望我們用眼睛發(fā)現(xiàn)橋的美，用雙手繪畫橋的美，更用我們的智慧去設(shè)計更美的橋！

《橋》的優(yōu)秀教案設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受老漢舍己救人、無私無畏、不徇私情的精神。

　　3、體會課文在表達上的特色。

　　教學(xué)重點：

　　通過感情朗讀，體會老漢無私無畏、不徇私情和舍己為人的精神。

　　教具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、營造洪水肆虐的危急情境：

　　1．出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？

　　2．今班我們就來學(xué)習(xí)一篇抗洪救災(zāi)的課文，板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、指名朗讀課文，其他同學(xué)思考：課文講了一件什么事？

　　2、學(xué)生評價，并指名回答課文講了一件什么事。

　　三、自主探究，學(xué)習(xí)課文

　　（一）感受洪水的瘋狂肆虐。

　　1、請同學(xué)們自由朗讀課文，劃出文中描寫洪水的句子，并選擇其中感受最深的一句做出標(biāo)記。

　　2、出示課件（課文1—6自然段），指名讀第一自然段，這段告訴了我們什么？“像潑。像倒�！睘槭裁椽毩⒊删�？指導(dǎo)朗讀。

　　3、指名說說自己感受最深的描寫洪水的句子。師相機指導(dǎo)朗讀。

　　4、出示描寫洪水的句子，學(xué)生齊讀。再次感受洪水的瘋狂、肆虐。

　　過渡：面對這樣的洪水，你心情怎樣？那課文又是怎樣描寫人們的？

　　（二）感受人們的驚慌、恐懼。

　　1、指名朗讀描寫人們反應(yīng)的句子，師相機出示課件。

　　2、讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安放進句子中去。

　　3、面對狂奔而來的洪水，人們幾乎瘋狂崩潰，失去了理智。這時，人們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4、這是一座怎樣的橋？師相機出示描寫橋的句子。

　　過渡：這樣又窄又不結(jié)實的木橋，怎么能承受得了人們瘋狂的擁擠踩踏。這時的人們急需什么？

　　（三）細讀課文，探究人物

　　出示學(xué)習(xí)菜單：“自由朗讀7—23自然段，一邊讀一邊思考，他是一個怎樣的老漢？用幾個詞概括你對老漢的評價，并在最打動你心靈的地方寫上自己的感受�！�

　　1、指名回答，老漢是一個什么樣的人？

　　2、讓學(xué)生到黑板上寫出老漢的`特點。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文是通過哪些句子來表現(xiàn)老漢的。

　　4、師相機出示課件，指導(dǎo)朗讀，體會人物特點。

　　（1）“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！�

　　引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么急著逃生的人們見到老漢會停住了腳步，聽從老漢的指揮？（同桌討論，受擁戴的老漢曾為他們做過什么？）

　　“像一座山”怎樣理解？讓我們?nèi)�班起立，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這兩句話。

　�。�2）“老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 指名讀，這段話連用了什么標(biāo)點？怎樣讀？學(xué)生評價。

　　通過這段話你體會到了什么？

　�。�3）“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子�！�

　　指名讀。你從這句話中體會到了老漢當(dāng)時怎樣的心情？（氣、急）

　　你從哪幾個詞看出來？

　　老漢為什么要這樣做?當(dāng)時出現(xiàn)了怎樣的情況？

　　引導(dǎo)讀悟“水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。”

　　讀著這句話，你想到了什么？

　　老漢揪出的那個小伙子是誰？（師相機板書：兒子）你是從哪看出來的？他為什么要這樣做？他愛自己的兒子嗎？

　　（4）師相機出示“老漢吼道：‘少廢話，快走�！�他用力把小伙子推上木橋�！� 僅剩老漢與小伙子兩人，還你推我讓，這是為什么？當(dāng)時出現(xiàn)了怎樣的情況？指名回答“木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟�！�

　　知道朗讀描寫老漢的話。

　　（5）引導(dǎo)小組討論，“一推一吼”前后形成了明顯的對比，你從中體會到了什么？

　　（6）出示課文15、20自然段，將文中的老漢和小伙子分別換成父親和兒子讀，你體會到了什么？

　　四、理解題目，深化主題

　　1、老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了，師邊說邊把老漢和兒子的板書抹去。五天以后，洪水退了，面對這殘破不堪的木橋，你最想說什么？

　　2、再讀課題，你對題目有什么理解？

　　3、師相機出示課件，深化題目含義。

　　五、拓展延伸

　　我們主題叢書有很多這樣的文章，課前老師也布置同學(xué)們進行閱讀，選擇自己感興趣的來讀，談?wù)勛约旱捏w會。

　　六、布置作業(yè)

　　（任選一題）

　　1、如果你是被救村民中的一個，在老漢的墳?zāi)骨�，你想說些什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧。

　　2、這篇課文感人至深，除了內(nèi)容的原因外，還因為表達方式上的獨具匠心。比比誰發(fā)現(xiàn)最多。

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計：

　　教學(xué)時，我先通過播放帶聲音的洪水肆虐情景的多媒體課件，讓學(xué)生說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？營造洪水肆虐的危急情境，然后導(dǎo)入新課。接著檢查預(yù)習(xí)，指名讀課文，回答課文講了一件什么事？讓學(xué)生整體感知課文。然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過同學(xué)們自由朗讀課文，朗讀描寫洪水和人們反應(yīng)的句子，感受到洪水的肆虐和人們的驚慌恐懼。在此，引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣又窄又不結(jié)實的木橋，怎么能承受得了人們瘋狂的擁擠踩踏？這時的人們急需什么？借機出示學(xué)習(xí)菜單，讓學(xué)生朗讀課文，思考老漢是一個怎樣的人？用幾個詞概括自己對老漢的評價，并在最打動自己心靈的地方寫上自己的感受。在學(xué)生的回答下，教師相機出示描寫老漢的語句，通過朗讀感悟，體會到老漢的舍己為人和不徇私情，從而很好地體會課文的思想感情。讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目展開討論，說一說課文為什么以“橋”做題目，從而深刻體會“橋”所蘊含的深意，深化主題。閱讀主題叢書，談感受，拓展延伸。最后布置作業(yè)。

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)中我運用了以下幾點：

　　特點一：運用情境教學(xué)法。通過播放帶聲音的洪水肆虐情景的多媒體課件，營造洪水肆虐的危急情境，將學(xué)生帶入到課文描寫的情境中。然后導(dǎo)入新課。

　　特點二：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作為教學(xué)的組織者，教師在課堂中僅僅起到了引導(dǎo)作用。整節(jié)課，學(xué)生主動探知，通過同桌討論，小組合作，學(xué)生盡情的聽、說，從而有效地掌握了本課的重難點。學(xué)生的主體地位在本課中得到了充分的體現(xiàn)。

　　特點三：以讀促情，讀中感悟。課堂上，學(xué)生通過自由朗讀，互相評價，練習(xí)朗讀，同桌互讀，齊讀等不同的朗讀形式，自然而然地感悟到了老漢這種充滿著黨性與親情的人性美。學(xué)生對黨的熱愛，對老漢這位父親的熱愛油然而生。

《橋》的優(yōu)秀教案設(shè)計9

　　一、復(fù)習(xí)朗讀，導(dǎo)入新課

　　１、（播放洪水畫面）上節(jié)課我們讀了《橋》這篇課文（板書課題：橋），理解了生字詞，了解了課文內(nèi)容，感受到了洪水的迅猛�，F(xiàn)在，就讓我們回到當(dāng)時的場景，再次感受人們所面臨的危急情勢。

　�。�點擊，在畫面上出示描寫洪水的句子）齊讀句子。

　　２、是的，求生是人的本能。當(dāng)一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時（板書：村民），有一位老漢早已站在了木橋前（板書：老漢）。讓我們繼續(xù)與文本對話（示意學(xué)生拿起書），去感受老人的人格魅力，體驗文章的思想感情。

　　二、研讀課文，感受人物形象

　�。薄�師：古人云：不動筆墨不讀書�，F(xiàn)在請大家默讀課文，畫下令你感動的句子，多讀一讀，把你感動的原因?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

　�。病�學(xué)生自主研讀，寫批注。教師巡視。

　　３、交流感悟，指導(dǎo)朗讀。（課件分別出示句子）

　�、� 他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。（學(xué)生讀７、８、９自然段）

　　老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應(yīng)對突然來臨的災(zāi)害的辦法�！跋褚蛔�山”，說明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對穩(wěn)定村民情緒所起的作用。這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。

　�。�齊讀句子后，學(xué)生再舉手發(fā)言，繼續(xù)談下面的句子。）

　�、� 老漢沙啞地喊話：“橋窄，排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”（學(xué)生讀１０、１１、１２、１３自然段）

　　說話簡單有力，以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面，組織大家有序地撤離。

　�。ㄔ谶@里相機板書：黨員、群眾）

　�。ㄖ笇�(dǎo)有感情朗讀老漢說的兩句話，要讀得干脆、有力，節(jié)奏快，采用個別讀、分角色讀、評讀等方式。）

　�、� 老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼到：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（學(xué)生讀１４、１５、１６自然段）

　　從“沖、揪、吼”這幾個動作，看出老漢對小伙子很兇。（你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來？）

　　這個小伙子是他的兒子，老漢卻一定要他排到隊伍最后去，老漢此時想到的是什么？（群眾的利益應(yīng)該放在第一位。）

　　師：文章當(dāng)中還有令你感動的地方嗎？（學(xué)生繼續(xù)發(fā)言）

　�、� 老漢吼到：“少廢話，快走�！彼�用力把小伙子推上木橋。（學(xué)生讀１７～２４自然段）

　　到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”，可以感受到老漢愛子情深。

　　師：你的心思真細，說得真好！

　�、� 讀１５～２１自然段，升華情感：

　　師：同學(xué)們，讓我們把“兒子”這個充滿讀血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地讀一讀。（課件出示改過的`句子，教師適量引讀。）

　�、� 老漢似乎要喊什么，這沒有喊出來的話里包含著怎樣的情感？（齊答：深沉的父愛、父親對兒子的愛。）

　　４、句段小結(jié)：

　　是的，作為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的；做為一個父親，他和天下父母一樣舔犢情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤�。他的身上，充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

　�。�、課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題目？（課件出示畫面）

　　（學(xué)生發(fā)言，教師最后總結(jié)，板書：死、生。）

　　在這可怕的山洪面前，老漢舍己為人，用自己的身軀、自己的生命、自己的精神為全村人架起了一座“生命之橋”（板書：生命之橋）。

　　三、領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　�。薄⒔處焼�發(fā)：同學(xué)們，這篇課文在寫作上有很鮮明的特色，仔細看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�、師生共同總結(jié)、歸納（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生）：

　　如：大雨和山洪的具體描寫在文中所起的烘托作用；人物表情、動作、語言在塑造人物形象上所起的作用；在山洪面前，村里人與老人不同表現(xiàn)的對比；課文最后才交待老漢和小伙子的關(guān)系所引起的震撼效果等等；使用了短句渲染氣氛。

　　【板書設(shè)計】

　　１６、橋

　　黨員 群眾

　　老漢 村民

　　死 生

《橋》的優(yōu)秀教案設(shè)計10