《陶罐和鐵罐》教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的《陶罐和鐵罐》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《陶罐和鐵罐》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫生詞。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。
【說明：教學(xué)目標(biāo)的確立要以課標(biāo)為依據(jù)，落實(shí)教材訓(xùn)練內(nèi)容。表述要準(zhǔn)確、具體、可檢�！�
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。
【說明：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立應(yīng)放在本課語言的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用及語文能力上。】
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)準(zhǔn)備：兩課時(shí)
【說明：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)選擇方法時(shí)，要能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。避免教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。例：教學(xué)目標(biāo)提出“分角色有感情地朗讀課文�！痹诮虒W(xué)過程中就要落實(shí)這一目標(biāo)。】
第一課時(shí)
課前三分鐘：
背誦蕭紅《小城三月》寫景選段：
1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了�！�
2.“河冰發(fā)了??春天帶著強(qiáng)烈的呼喚從這頭走到那頭??”
3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚，帶著盅惑??”“”
【說明：課前三分鐘說話內(nèi)容要精心選擇，必須在教案中體現(xiàn)訓(xùn)練的具體內(nèi)容，內(nèi)容可豐富多彩，以訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力為重點(diǎn)，并借此引領(lǐng)學(xué)生積累更多的語言素材。時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。每一節(jié)語文課前都要有此訓(xùn)練�！�
一、導(dǎo)入新課
課件出示：課文插圖
板書課題，識(shí)記“陶”。（由“淘”換偏旁來記憶??）
【說明：導(dǎo)課要根據(jù)課文和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)，盡量精煉有效。時(shí)間要控制，不要過長。有些課文也可以開門見山，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)�！�
二、初讀課文識(shí)記生字
1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。
2.再讀課文。要求；在讀正確的基礎(chǔ)上，爭取把課文讀流利。邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？
【說明：每一遍讀文都有不同目的，要把具體要求體現(xiàn)出來，并有大問題�！�
3.出示帶拼音生詞
懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素
（1）自由練讀。
�。�2）指名領(lǐng)讀
（3）交流記字方法記憶字形。注重對識(shí)字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運(yùn)用，
邊記字邊隨機(jī)組詞及說話。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識(shí)字。）
區(qū)分：辯與辨（引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。）
【說明：需要識(shí)記的生字及識(shí)字方法要體現(xiàn)在教案中�！�
4.出示去拼音生詞
陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素
隨機(jī)抽讀正音，注意“懦”“恥”“逝”的讀音。
5.出示句子：
“何必這樣說呢？”??可吵的呢！”
“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了�！�
指生讀句子，識(shí)記“掘”。根據(jù)語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。
【說明：所出示的`句子可以不完整的出現(xiàn)在教案中�！�
三、寫字指導(dǎo)
1.出示本課要求會(huì)寫生字，指名讀并組詞。
2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，重點(diǎn)指導(dǎo)：惱怒謙虛感受
�。ā爸t”的右半部分要緊湊；“虛”里面的“七”要小。）
歸納方法：筆畫較多的漢字，要寫得緊湊，注意穿插避讓。
3.練習(xí)書寫，反饋點(diǎn)評(píng)。
【說明：寫字指導(dǎo)要在教案中體現(xiàn)具體指導(dǎo)某個(gè)字的哪一筆、某個(gè)部件等注意些什么�！�
四、再讀課文理清脈絡(luò)
1.指名讀文，思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？
提示：古時(shí)候，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）。
2.自由讀課文，想一想：哪幾個(gè)自然段寫鐵罐看不起陶罐，哪幾個(gè)自然段寫它們各自的結(jié)果。
3.默讀課文2——9自然段，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對話？提示：你說一句，他說一句，稱作一次對話，用大括號(hào)標(biāo)記。
【說明：理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生，并在教案中體現(xiàn)�！�
五、總結(jié)設(shè)疑：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是怎樣面對鐵罐的奚落呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書寫
1.出示詞語：
陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機(jī)抽讀
2.聽記詞語：樸素謙虛惱怒
自主訂正。
3.指導(dǎo)書寫
出示：素值捧
�。�1）組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)范寫：素（注意三橫長短的變化，中間的兩個(gè)撇折要平一些。）
（3）生練習(xí)書寫。
《陶罐和鐵罐》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1﹑會(huì)認(rèn)陶﹑懦﹑辨等10個(gè)生字，會(huì)寫陶﹑謙﹑惱等14個(gè)生字。能正確讀“傲慢﹑惱怒﹑輕蔑﹑羞恥﹑宮殿倒塌﹑懦弱﹑謙虛﹑樸素﹑荒涼﹑和睦相處”等詞語。在語言環(huán)境中理解詞語的意思。
2﹑分角色﹑有感情的朗讀課文。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐﹑鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，感受作品中生動(dòng)的形象，體悟陶罐和鐵罐的命運(yùn)。
3﹑讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法﹑態(tài)度。4﹑摘抄表現(xiàn)陶罐﹑鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)
1﹑理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面的看待問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
教學(xué)難點(diǎn)
1﹑使學(xué)生懂得要全面的看待問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。2﹑課前準(zhǔn)備：了解鐵會(huì)被氧化的原理。
課時(shí)準(zhǔn)備：兩課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟寓意
2、從讀中理解，訓(xùn)練邊朗讀邊理解的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)悟寓意（每個(gè)人都有長處和短處，不能用自己的長處去與比別人的短處相比。要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。）
教學(xué)難點(diǎn)
1、從閱讀中體悟陶罐和鐵罐的性格特征。
2、領(lǐng)悟寓言。
教具準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨�。教學(xué)過程
一﹑形象揭題（引入）
1、出示實(shí)物（或圖片）的陶罐和鐵罐，讓學(xué)生看一看，摸一摸。2﹑同學(xué)們能告訴我這個(gè)是什么罐子？ 3﹑這個(gè)呢？
4、誰能告訴我這兩個(gè)罐子有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？ 相同點(diǎn)：盛東西
不同點(diǎn)：陶罐 易碎 永久 鐵罐 堅(jiān)固 氧化
師：（過渡句）同學(xué)們真聰明，回答的很好�，F(xiàn)在我們一起去看看國王的御廚里，發(fā)生的一件和陶罐﹑鐵罐有關(guān)的寓言故事。請打開書本107頁，看看這個(gè)寓言故事講了什么？想告訴我們一個(gè)什么道理呢？
(板書和ppt)27 陶罐和鐵罐
二﹑細(xì)讀課文，整體感知，練習(xí)朗讀，領(lǐng)悟寓意。
�。ㄒ唬┳宰x課文，整體感知。
1、陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一件什么事？結(jié)果是什么？誰能說說？
說說課文主要內(nèi)容（自由說）。
�。ㄟ^渡語）為了使同學(xué)們把課文說的清楚﹑明白，老師幫幫大家。
（出示ppt）國王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。鐵罐很
傲慢，陶罐很 謙虛。鐵罐常常奚落陶罐。許多年過去了，陶罐還是和原來那 光潔，樸素 ,美觀,并且變得很有 價(jià)值 ； 鐵罐卻連影子也沒找到。
2、（過渡句）鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是什么態(tài)度呢？我們一起用心讀讀1——9自然段吧！（自由讀，師：巡視）
�、偻瑢W(xué)們讀完了吧！誰能告訴我“奚落”是什么意思呢？（出示ppt）奚落 譏刺 嘲笑（用尖酸刻薄的話揭人短處，使人難堪）（交流）平時(shí)誰奚落過誰，誰又被誰奚落過，為什么被奚落呢？同學(xué)們能說說嗎？（自由回答）
用“奚落”以造句的形式說幾句話（自由回答）。
�、卩�，看來同學(xué)們對“奚落”這個(gè)行為很感興趣！老師就有疑問了，奚落別人這種行為是對還是錯(cuò)呢?(思考)言歸正傳，讓陶罐和鐵罐告訴我們對錯(cuò)好嗎？
3﹑同學(xué)們知道了“奚落”的意思，那么陶罐的“謙”字怎么寫呢？（音﹑形﹑意講解，用小黑板展示）
4﹑（過渡語）很好同學(xué)們學(xué)會(huì)了“陶”字怎么寫，現(xiàn)在請大家標(biāo)出課文的小節(jié)。（分節(jié)號(hào)）第一節(jié)1—9自然段 第二節(jié)第10—17自然段
�。ㄟ^渡語）同學(xué)們都將小節(jié)分好了，接下來我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)一至九自然段。
三﹑ 精讀課文，深入感悟
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)1—9自然段，了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。
1﹑ 速讀1——9自然段，思考文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。
�。ㄗx完了）
2﹑（師生交流）鐵罐：傲慢 狂妄 自大
陶罐: 謙虛 忍讓 不驕傲 不自卑（過渡語）同學(xué)們是從哪里得出的結(jié)論呢？（陶罐與鐵罐的對話）
�。ㄟ^渡語）那好我們一起看看它們在御廚里的對話，它們共有幾次對話呢？〈四次〉
�。ǘ┏鍪緦υ�，體會(huì)各自的態(tài)度。
�、倌呛梦覀兿瓤纯此鼈兊牡谝淮螌υ�。
�。ǔ鍪緋pt）第一次對話
A鐵罐：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。B鐵罐：“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。
師：鐵罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，〈不敢〉
師：鐵罐根本沒有把陶罐放在眼里，對陶罐直呼其名，（稱為“陶罐子”，）說明它有沒有禮貌？〈沒有〉
A“傲慢”一詞可以去掉嗎？
不可以，“傲慢”是指輕視別人，對人沒有禮貌的意思。這里表現(xiàn)出鐵罐對陶罐的挑釁，顯示出它的傲慢無禮。
B這句回答可以看出陶罐怎樣的性格特征？
可以看出陶罐說話不卑不亢，非常有禮貌，并且很謙和。師：面對傲慢無禮的鐵罐，陶罐生氣沒有？〈沒有〉
它不但沒有生氣，還禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它。說明陶罐怎么樣？課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞〈很謙虛〉
②（過渡句）在這第一次對話中鐵罐很傲慢，陶罐很謙虛，我們來看看它們的第二次對話（出示ppt）第二次對話
A鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
B鐵罐：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說??” A這句話寫出了什么？
寫出了鐵罐看到陶罐非常謙和，更加蠻不講理，尖酸刻薄了。B“但”字可以去掉嗎？
不可以，這是一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞語，承認(rèn)了“我”的.確不如你鐵罐堅(jiān)硬，不敢碰你，但是，這并不意味著“我”懼怕你，去掉之后，這個(gè)意思就表達(dá)不出來了。B陶罐的爭辯表現(xiàn)了什么？
表現(xiàn)了它謙虛而不自卑，友善而不張揚(yáng)。它不跟鐵罐爭鋒相對的打嘴仗，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷寬廣。
（預(yù)設(shè)：當(dāng)我們學(xué)到第4自然段時(shí)，鐵罐的態(tài)度有變好嗎？〈沒有〉從哪個(gè)詞可以看出來？ 師：“輕蔑”不是一般的小看，是輕視，是十分的看不起，再說課文還在“輕蔑”前加有“更加”，可見 鐵罐是非常的看不起陶罐，我們來看一下它們的第三次對話。③（出示ppt）第三次對話
A鐵罐：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
B陶罐：“何必這樣說呢?”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
師：陶罐繼續(xù)爭辯下去了嗎？〈沒有〉為什么，因?yàn)殍F罐不許陶罐和它相提并論，他氣急敗壞，生氣極了，用書中的一個(gè)詞說，他——惱怒了。A鐵罐為什么會(huì)“惱怒”？
由于陶罐說得句句有理，鐵罐無以反駁，很丟面子，所以它惱羞成怒，說出這些蠻不講理 的話。
B“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
反問句，表示強(qiáng)烈的語氣，根本沒什么可吵的，所以用“！”。這段話還體現(xiàn)了陶罐的謙讓和寬容。
師：誰能把6自然段鐵罐說的話說的更好。（舉手）師：嗯，讀得很好，我們再來看看它們的第四次對話吧！
�。ǔ鍪緋pt）第四次對話
A鐵罐：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！” B陶罐：陶罐不再理會(huì)鐵罐。①A從這里可以看出鐵罐這樣的心態(tài)？
充分體現(xiàn)了鐵罐只看到自己得長處，看不到別人的長處，蠻不講理的心態(tài)。
�、贐段導(dǎo)讀：面對鐵罐的無理取鬧，陶罐克制自己沒有跟它說下去，進(jìn)一步體現(xiàn)了陶罐的寬容﹑理智。
�。ㄈ┱w朗讀，體悟語感
師： 同學(xué)們剛才我們分別體會(huì)了陶罐和鐵罐的態(tài)度，現(xiàn)在我來賽讀它們的四處對話，更加深入的體會(huì)它們的態(tài)度。（出示ppt）
鐵罐：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。陶罐：“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。
鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
陶罐：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說??”
鐵罐：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
陶罐：“何必這樣說呢?”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
鐵罐：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！” 陶罐：陶罐不再理會(huì)鐵罐。
�、牛ㄟ^渡句）鐵罐就是這樣的傲慢﹑輕蔑﹑惱怒地奚落陶罐。它為什么看不起陶罐呢？（回答）
師：總結(jié)，鐵罐以為自己很堅(jiān)固，（板書：堅(jiān)固）這是它的長處（板書：長處）,而且鐵罐長著自己的長處去奚落別人的短處。（板書：奚落）
師：陶罐敢不敢和鐵罐相碰，〈不敢〉為什么？因?yàn)樗姿�。（板書：易碎）這是它的短處（板書：短處）面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度是一次次的忍讓，（板書：忍讓）
四﹑學(xué)習(xí)10——17自然段。
1﹑鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，它們發(fā)生了爭吵，最后也不歡告終，許多年過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣成了碎片？而鐵罐是否像他自己所說的那樣堅(jiān)固，它們之間發(fā)生了什么變化？（板書：變化）
師：請同學(xué)們默讀10——17自然段，并用“～”劃出變化的句子。
2﹑根據(jù)學(xué)生的回答板書（陶罐：光亮﹑樸素﹑有價(jià)值）。（鐵罐：影子也沒見到）。鐵罐去哪了呢？隨機(jī)講解鐵被氧化的原理。
�。ǔ鍪緋pt）時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情??
這句話起到了過渡作用，即為鐵罐的消失埋下伏筆，同時(shí)也讓陶罐變得很有價(jià)值。
3﹑身價(jià)百倍的陶罐有沒有忘記鐵罐？〈沒有>（出示ppt）“謝謝你們！”，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也挖出來吧，它一定得受夠了�！�
師：從這句話可以看出陶罐的品德是怎么樣？〈很善良，對鐵罐友好。我們要向它學(xué)習(xí)，寬厚待人�！�
4﹑師總結(jié)：剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事，誰能告訴我，第一節(jié)描寫了什么？第二節(jié)描寫了什么？
�。ǖ谝还�(jié)通過鐵罐和陶罐的對話，交代它們的性格特點(diǎn)。第二節(jié)寫的是歷經(jīng)世事變遷，陶罐和鐵罐被埋入塵土中，陶罐后來出土為文物，鐵罐卻化為塵土。）
五﹑明辨是非，品味含義
1﹑許多年過去了，陶罐和鐵罐的命運(yùn)截然不同。同學(xué)們讀了這個(gè)故事，你想對鐵罐說什么?對陶罐說什么？
2﹑你覺得鐵罐像什么樣的人？陶罐像什么樣的人？
3﹑從陶罐的謙虛和鐵罐的驕傲以及最后它們不同的結(jié)局中，聯(lián)系生活實(shí)際談一談，你得到什么啟示？
師：（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生的不同感受）
1﹑要謙虛，不要驕傲。
2﹑不僅要看到別人的長處，還要看到自己的短處。
3﹑謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲??
�。ǔ鍪緋pt）揭示寓意
每個(gè)人都有長處和短處，不能拿自己的長處去奚落別人的短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
�。ǔ鍪緋pt）六﹑課后作業(yè)，拓展思維
一﹑讀課文，填空。
(1)鐵罐的長處是（），短處（）。陶罐的長處（），短處是（）。
�。�2）鐵罐代表（）的人，陶罐代表（）的人。
�。�3)這則寓言故事告訴我們（）。
二﹑抄寫課文中表現(xiàn)陶罐鐵罐神態(tài)的詞句。
三﹑小練筆：假如鐵罐復(fù)活了，它們之間還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請續(xù)寫《陶罐和鐵罐》。四﹑把這個(gè)故事講給別人聽。
七﹑板書設(shè)計(jì)
陶罐和鐵罐
鐵罐：堅(jiān)固 長處 奚落 氧化 影子也沒見到 變化
陶罐：易碎 短處 忍讓 永久 光亮﹑樸素﹑有價(jià)值
《陶罐和鐵罐》教案3
教材簡析：
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了解決教學(xué)重難點(diǎn)，充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)模式：
教學(xué)基本模式：
引——探——議——練
1. 創(chuàng)設(shè)情境，引疑激思
2. 自主探究，獲取新知
3. 朗讀表演，頓悟創(chuàng)新
4. 拓展延伸，激勵(lì)發(fā)展
教學(xué)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)特點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，將信息技術(shù)與語文教學(xué)相互整合，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我基于這種認(rèn)識(shí)，以cai課件創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在情境中展開合作，通過分角色朗讀、體驗(yàn)、相互啟發(fā)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)，彌補(bǔ)自己的不足，發(fā)展學(xué)生的特長，使學(xué)生樹立自信心。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，我將注意指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，但并不意味著“放任自流”。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。如讓學(xué)生選擇朗讀的角色等。同時(shí)，我會(huì)參與到學(xué)生的合作之中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)交流，促進(jìn)合作的實(shí)效性。
2、以多種朗讀的形式展開競爭式教學(xué)活動(dòng)�！袄首x”是語文的需要，也是學(xué)生的需要�；趯W(xué)生有爭強(qiáng)好勝的心理，為了讓他們在合作中競爭，在競爭中合作，我抓住了朗讀的需要和參加競爭的積極性，以多樣化的朗讀形式，展開師生比賽、男女生比賽，同時(shí)用激發(fā)性的語言，激勵(lì)學(xué)生大膽參與，調(diào)動(dòng)每一組成員學(xué)習(xí)的積極性，既面向了全體又照顧了個(gè)性的差異，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀競賽中，我還注意了讀中指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。
3、鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的`學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語句，可以讀一讀、想一想、說一說、看一看、劃一劃、演一演等多種方式來體驗(yàn)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了極大的樂趣，有的學(xué)生說，有的學(xué)生讀，有的學(xué)生演。特別學(xué)生對表演的興趣更濃，教師順勢利導(dǎo)，讓學(xué)生上來表演。演后讓學(xué)生談出各自的感受，由此，挖掘了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生想象。教師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐，再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語言概括的能力，對事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力。
4、探究問題，展開討論。問題是打開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問學(xué)生答，串講串問占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問和學(xué)生的問相互融匯。問題還要由學(xué)生自己來解決，最好的方式是展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的看法，不必追求答案的統(tǒng)一。在鼓勵(lì)學(xué)生問的基礎(chǔ)上，也不乏教師的問，我的問不在于多，而在于精，在于有思考的價(jià)值。
《陶罐和鐵罐》教案4
這是一篇童話故事。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為價(jià)值連城的文物，鐵罐卻被氧化，不復(fù)存在。故事告訴我們：每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正規(guī)自己的短處，相互尊重，和睦相處。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。
2、整體感知課文內(nèi)容，理清條理。學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住文中描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)和語言的語句，體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛有禮而不軟弱。
3、初步有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過陶罐和鐵罐的對話以及神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。
教學(xué)過程：
一、“罐”字入手，揭示課題
1、出示“罐”字卡片，讓學(xué)生齊讀。
2、教師：罐是一種用來盛東西的器皿。你們都知道哪些罐子?(陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐)
4、教師小結(jié)：不同的罐子是用不同的材料制成的，它們都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作家黃瑞云，抓住了陶罐和鐵罐的優(yōu)點(diǎn)，展開了豐富的想象，為我們創(chuàng)作了一個(gè)有趣的童話。這個(gè)童話的題目就是——《陶罐和鐵罐》。(教師板書課題)
5、學(xué)生齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
(一)初讀課文
(課件出示自學(xué)要求)
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語句多讀幾遍。
2、思考：課文講了一件什么事?
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
3、檢查字詞。(出示課件)
(1)課件內(nèi)容：
(加拼音)：爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處(去掉拼音)：爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處(學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。)
(二)整體感知
1、課文講了一件什么事?(選詞填空)
出示課件：鐵罐常常()陶罐，但多年之后，陶罐依然那么()、()、()，而鐵罐卻()了。
(奚落光潔、樸素、美觀無影無蹤)
理解奚落是什么意思
三、焦急對話，品讀感悟
1、教師：請同學(xué)們快速瀏覽課文第2—9自然段，想一想這8個(gè)自然段在表達(dá)上的最大特點(diǎn)是什么。
2、指名反饋。(主要寫的是人物的對話。)
3、教師小結(jié)：的確，這8個(gè)自然段，大多數(shù)都是陶罐和鐵罐的對話�，F(xiàn)在，請同學(xué)們拿出筆，分別畫出陶罐和鐵罐的語言，然后大聲地讀一讀。
4、集體交流、反饋。
5、初步分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話。(建議男女分角色朗讀。男生扮演鐵罐，女生扮演陶罐。)
6、教師：在剛才的角色朗讀中，女生們，你們聽出了一個(gè)怎樣的鐵罐?(女生反饋，不要求單一的答案：驕傲、自滿、自以為是、沒有禮貌、惱怒等)男生們，你們聽出了一個(gè)怎樣的陶罐?(男生反饋，不要求單一的答案：謙虛、很有禮貌、不懦弱、敢據(jù)理力爭等。)
7、教師：的確如此，鐵罐最大的特點(diǎn)就是傲慢無理，陶罐最大的特點(diǎn)就是謙虛有禮，卻不懦弱�，F(xiàn)在，請同學(xué)們自由地讀一讀陶罐和鐵罐的語言，把自己的感想批注在旁邊。(板書：傲慢無理謙虛有禮，不懦弱)
8、集體交流。
(1)你從哪些地方感受到了鐵罐的傲慢無理?(你從哪些地方感受到了陶罐的謙虛有禮，卻不懦弱?)
(2)指導(dǎo)讀出陶罐的謙虛有禮或鐵罐的傲慢無理。
(3)激勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充自己的感想。
(4)集體有感情地朗讀相關(guān)語句。
9、抓說話時(shí)的神態(tài)和語氣，指導(dǎo)分角色朗讀。
(1)出示填空練習(xí)。
(2)分別指導(dǎo)學(xué)生抓住所填的.詞語，有感情地朗讀相關(guān)的語句。鐵罐(傲慢)地問：“你敢碰我嗎?陶罐子!”
傲慢的語氣該怎么讀?聽老師讀，我把這個(gè)句子讀兩遍，聽完了回答哪遍好。(老師讀)好在哪兒?哪個(gè)字讀得重?哪個(gè)詞讀得慢?(把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。)說得真好!誰把這個(gè)句子再讀一讀?(指名讀、全班齊讀)面對如此傲慢的鐵罐，陶罐的表現(xiàn)是怎樣的?讓我們來讀讀謙虛的陶罐說的話。(出示陶罐的話)
陶罐(謙虛)地回答：“不敢，鐵罐兄弟�！�
師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來，同桌交換讀，讀時(shí)注意揭示語，讀出語氣，然后大家評(píng)一評(píng)。
師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的?誰讀一讀?這一句還用傲慢的語氣嗎?(不用，應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀。)
師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢?(鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，所以瞧不起陶罐。)真能干!鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，這是它的長處，而陶罐很容易碎，這是它的短處，它仗著自己的長處去奚落別的人短處。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答?請同桌分角色讀他們的對話，要讀出不同語氣。(讀書氣氛異常熱烈，最后指名讀)
鐵罐帶著更加(輕蔑)的神氣，說：“我就知道你不敢，懦弱的東西!”
師：那時(shí)候鐵罐說這句話時(shí)是什么神態(tài)?(輕蔑，打出提示語)輕蔑是一種怎樣的神態(tài)?(瞧不起、看不起人的樣子;找近義詞：輕視)誰能作個(gè)輕蔑的樣子給大家看看?(讓一個(gè)學(xué)生表演)
師：好一副輕蔑的樣子，你帶著這個(gè)輕蔑的表情來讀讀鐵罐的這句話。師：請同學(xué)們學(xué)著剛才那個(gè)同學(xué)的表情和語氣來讀讀這句話。
陶罐(爭辯)說：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說�！�
師：那同學(xué)們覺得陶罐真得懦弱嗎?你們從哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的?(陶罐自己的話和“爭辯”這個(gè)詞中體會(huì)到)(出示句子)在什么情況下會(huì)發(fā)生爭辯?陶罐是怎么爭辯的?(朗讀陶罐的
話)那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續(xù)爭辯嗎?(不允許。)在鐵罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道爭辯，那時(shí)候鐵罐的心情是如何的呢?(惱怒)誰能做個(gè)惱怒的表情給大家看看?(好一副惱怒的表情)，下面就請同學(xué)們用惱怒的語氣和表情來讀讀鐵罐這時(shí)說的話。(生朗讀)?鐵罐(惱怒)地說：“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
師：面對如此惱怒的鐵罐，陶罐又是如何說的呢?(指導(dǎo)讀陶罐的話)
陶罐(友善)地說：“何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”
師：從這句話中我們可以體會(huì)得到，陶罐的什么呢?(和善、友好、謙讓、彬彬有禮)面對這樣友善的陶罐，鐵罐又作何反映?出示第四次對話：
鐵罐(蠻不講理)地說：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”師：鐵罐是如此無理取鬧，到這時(shí)陶罐——不再理會(huì)鐵罐。陶罐不再理會(huì)鐵罐。
師：對啊，遇到誰，誰都不會(huì)無止境地去理會(huì)無理又傲慢的人。
(3)分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。
師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動(dòng)作。
1)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話。
2)戴上頭飾表演。
(4)生字教學(xué)：
同學(xué)們，學(xué)到這里，你們喜歡謙虛的陶罐呢?還是傲慢的鐵罐?都喜歡謙虛的陶罐，那我們現(xiàn)在就把“謙虛”這兩個(gè)字學(xué)會(huì)了。(指導(dǎo)書寫)
10、教師小結(jié)：同學(xué)們，抓住人物說話時(shí)的神態(tài)和語氣，不光可以幫助我們把人物說的話讀好，還可以幫助我們更好地體會(huì)人物說話時(shí)的心情以及人物的性格、品質(zhì)等。今后，同學(xué)們要多關(guān)注人物說話時(shí)的神態(tài)和語氣，以幫助自己更好地閱讀、理解。
11、用一段或一句話，夸一夸陶罐，勸一勸鐵罐。(指名反饋)
四、課堂總結(jié)
教師指著黑板，小結(jié)：今天我們通過陶罐和鐵罐的對話學(xué)習(xí)，
認(rèn)識(shí)了一個(gè)(學(xué)生：傲慢無理)的鐵罐，認(rèn)識(shí)了一個(gè)(學(xué)生：謙虛有禮，不懦弱)的陶罐。故事到這里還未結(jié)束，許多年過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅(jiān)固得什么也不怕?它們最后命運(yùn)如何?下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》。
五、板書設(shè)計(jì)：
陶罐和鐵罐
傲慢無理謙虛有禮，不懦弱奚落
據(jù)理力爭
堅(jiān)硬易碎
易氧化不會(huì)被氧化
《陶罐和鐵罐》教案5
教學(xué)目的
⒈熟識(shí)6個(gè)生字，分角色朗讀課文。
�、查喿x課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。 難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教具預(yù)備
陶罐和鐵罐的頭飾 課件
課時(shí)支配
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
二、讀讀
�、弊杂衫首x課文，讀準(zhǔn)字音。
�、苍僮x課文，說說課文講了一件什么事。
三、畫畫
�、蓖瑢W(xué)依據(jù)自己的理解把陶罐和鐵罐畫下來。（分組進(jìn)行）
�、渤尸F(xiàn)同學(xué)的作品。
⒊提問：你為什么要這樣畫，你是從哪些地方體會(huì)出來的？
過渡：同學(xué)們畫得真好，能不能來演一演當(dāng)時(shí)的情景呢？
四、演演
�、闭页雒鑼懱展藓丸F罐語言的句子，并指導(dǎo)朗讀。
�、餐瑢W(xué)選定自己樂于表演的角色，按課文所描述的“人物”的語言，表情進(jìn)行表演。（同學(xué)分小組演練）
�、辰M織匯報(bào)表演，師生共同評(píng)議。
五、說說
�、惫适伦罱K的結(jié)局怎樣？
�、矎奶展藓丸F罐不同的表現(xiàn)以及最終不同的`結(jié)局，你覺得鐵罐錯(cuò)在哪里？有什么啟示？
六、總結(jié)
同學(xué)們，我們從這則寓言明白任何事物總有特長，也有短處，要看到別人的特長和短處，全面看待事物或問題，不能用自己的特長比別人的短處，更不能因此而高傲自滿，要學(xué)會(huì)看事物一分為二。
七、作業(yè)
重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。
《陶罐和鐵罐》教案6
教學(xué)目的：
1、知道常見的展示故事方式；
2、初步了解電子演示文稿的優(yōu)點(diǎn)；
3、了解簡單電子演示文稿的.基本組成；
4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達(dá)方式、選擇合適的圖片素材。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、確定作品內(nèi)容及其表達(dá)形式；
2、簡單電子演示文稿的組成。
教學(xué)過程：
一、分析演示文稿，了解組成
1、師組織學(xué)生分析電子演示文稿示例，了解它們的基本組成。
生根據(jù)教材內(nèi)容，補(bǔ)充討論電子文稿的組成，填寫學(xué)習(xí)單。
2、師組織學(xué)生分組討論，確定本組作品需多少張幻燈片，以及每張幻燈片的內(nèi)容、需要的素材及其作用，填寫教材的學(xué)習(xí)單。巡視指導(dǎo)、提示學(xué)生：幻燈片要有封面和結(jié)束頁，要圖文并茂、背景統(tǒng)— —，少敘述，反映對話及寓意等故事要素。
二、制定小組的制作計(jì)劃
1、師組織學(xué)生小組討論具體任務(wù)及分工，填寫學(xué)習(xí)單。引導(dǎo)學(xué)生合理分工、齊心協(xié)力。
生討論具體分工，明確任務(wù)，填寫學(xué)習(xí)單。
2、師組織學(xué)生根據(jù)故事演示文稿的需要，分析故事段落，寫出段落故事和人物對白，填寫教材學(xué)習(xí)單。
提示學(xué)生，演示文稿上的故事分段要合理，文字簡明，對話語氣因人而異。
生合理分段，確定對白和文字，確認(rèn)完成者，填學(xué)習(xí)單。
師組織學(xué)生確定幻燈片張數(shù)，并搜集、整理素材，填學(xué)習(xí)單。
引導(dǎo)學(xué)生：封面必須有標(biāo)題、演講人等組成要素，以及所有素材應(yīng)合理存放。
生確定幻燈片張數(shù)、內(nèi)容，填學(xué)習(xí)單，確定素材存放位置及命名。
三、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。
四、總結(jié)、下課。
《陶罐和鐵罐》教案7
一、課堂導(dǎo)入
教師可以通過展示課文中陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨�，引起學(xué)生的興趣，讓他們對這兩種不同材質(zhì)、不同形態(tài)的罐子進(jìn)行觀察分析。
二、課文朗讀
教師可以指定幾名學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，并注意朗讀語音語調(diào)。
三、課文解讀
1.閱讀理解
教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，出示相關(guān)問題，讓學(xué)生進(jìn)行理解和回答。
例如：
a.為什么陶罐會(huì)破？
b.為什么鐵罐會(huì)生銹？
c.為什么鐵罐的使用壽命比陶罐短？
2.詞匯解釋
教師可以解釋一些學(xué)生不懂的生詞，例如：
a.黯淡：形容顏色不鮮明，顯得暗淡。
b.焦急：形容因擔(dān)心或憂慮而心情不安。
c.鐵銹：鐵表面積聚的.褐色氧化物。
d.氣味：指物體所發(fā)出的味道或氣息。
3.段落解讀
教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)，例如：
a.第一段：描寫了陶罐的特點(diǎn)，說明它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
b.第二段：通過對比，介紹了鐵罐的特點(diǎn)，說明它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
c.第三段：通過對比，說明了陶罐和鐵罐的區(qū)別和選擇。
四、課文拓展
1.生活應(yīng)用
教師可以讓學(xué)生思考，陶罐和鐵罐在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用場景有哪些？例如：
a.陶罐適合存放食品、酒類等，因?yàn)樗粫?huì)影響食品的味道，且可以保持食品的新鮮度。
b.鐵罐適合存放金屬制品、化學(xué)制品等，因?yàn)樗哂蟹莱�、防腐、防火等特性�?/p>
2.制作手工
教師可以讓學(xué)生動(dòng)手制作陶罐和鐵罐的模型，讓學(xué)生在制作過程中，更深入地了解陶罐和鐵罐的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)。
五、課后作業(yè)
教師可以布置一些與課文相關(guān)的作業(yè)，例如：
1.完成與課文相關(guān)的閱讀理解題目。
2.就陶罐和鐵罐的選擇，寫一篇與自己生活相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
3.觀察生活中的物品，分析它們的材質(zhì)和特點(diǎn)，比較其優(yōu)缺點(diǎn)。
《陶罐和鐵罐》教案8
[教材分析]
這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)并通過查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)以及觀察字形等方法理解“荒涼、奚落 、傲慢 、輕蔑、惱怒 、懦弱”等詞的意思。
2、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部分一部分地細(xì)讀課文，結(jié)合表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和語氣的詞句把每部分的內(nèi)容讀懂，體會(huì)鐵罐語氣的變化。
3、分角色，有感情地朗讀課文。
4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)讀好人物對話，分角色朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)] 通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得“每個(gè)人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課件
[教學(xué)時(shí)間] 一課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、板書課題，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文是《陶罐和鐵罐》。請大家看我板書課題，注意“陶”字的寫法。左邊是雙耳旁，右邊先寫包字頭，注意里邊的“缶”字，第一橫短，第二橫長，最后是個(gè)點(diǎn)�！疤铡笔怯猛翢善魑�。陶罐就是用土燒成的罐子）。誰來讀一下課題？
生：陶罐和鐵罐。
師：為了聽起來舒服，我們可以加上兒化音，請你再試著讀一讀。
生：陶罐兒和鐵罐兒。
師：齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，再讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、師：課前預(yù)習(xí)過課文了，是嗎？看大屏幕，那課文里的生詞誰會(huì)讀？（大屏幕出示生詞“傲慢輕蔑惱怒謙虛 懦弱 爭辯”）
一個(gè)學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。
師：還有兩個(gè)詞，誰會(huì)讀？（大屏幕出示“奚落 荒涼”）
一生認(rèn)讀，齊讀。
師：“奚落”是什么意思？
生：嘲笑、譏誚。
師：你怎么知道的？
生：我是查字典知道的。
師：查字典是個(gè)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。你還知道哪些和奚落意思相近的詞？
生1：嘲笑
生2：諷刺
師：看來你們平時(shí)很注意積累詞語，這也是個(gè)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課文里是誰奚落誰呢？
生：鐵罐奚落陶罐。
師：你們讀書很用心。再看荒涼這個(gè)詞。沒有水也不長草的地方就給人荒涼的感覺�？催@個(gè)荒字，在寫的時(shí)候，你想提醒同學(xué)們注意什么？
生：中間死亡的亡字最后不要加點(diǎn)。
師：記住了嗎？感謝你的提醒�？蠢蠋煂戇@個(gè)字。（師邊寫邊提醒）在練習(xí)本上工工整整地寫一個(gè)荒字。
生寫，師提醒寫字姿勢。
2、師：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一件什么事呢？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題再讀讀課文，用簡煉的語言說一說。
學(xué)生自由讀課文。
生：課文中講了兩個(gè)罐子，鐵罐看不起陶罐，常常奚落他，但是陶罐……鐵罐后來銹住了。
師：看來你把課文讀透了，請你用上老師這個(gè)句子再試著說說，看是不是簡煉一些。（大屏幕出示“這篇課文講了在國王的御廚里，驕傲的鐵罐__________________ ，許多年代過去了，陶罐______________ ，鐵罐______________ �！保�
生：這篇課文講了在國王的御廚里，驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，許多年代過去了，陶罐光潔如新，鐵罐卻不見了。
師：誰再說一說？學(xué)生2說。
三、走進(jìn)文本，品讀感悟
�。ㄒ唬┢纷x2-9自然段。
師：鐵罐是怎么奚落陶罐的呢？課文里有精彩的描寫。自己讀讀2-9自然段，把鐵罐奚落陶罐的話畫下來，讀一讀。
師：誰來讀讀你畫的句子？
生：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
師：咱們先來看這幾句話。
�。ù笃聊怀鍪尽澳愀遗鑫覇�？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”）
師：自己讀讀第一句話，說說你體會(huì)到了什么？
生讀后說：我體會(huì)到了鐵罐很傲慢。
師：你是從提示語中知道的，是嗎？真聰明！傲慢是什么意思？（師板書：傲慢）
生：驕傲。
師：你能讀讀這句話，讀出鐵罐傲慢的語氣嗎？
生：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
師：我注意到你特別強(qiáng)調(diào)了“碰”字，讓我一下就感到了鐵罐的傲慢，真會(huì)讀書。
誰能加上動(dòng)作讀讀這句話？
一生昂著頭，雙手卡腰讀。
師：多么傲慢的鐵罐�。∫黄鹣袼@樣加上動(dòng)作讀一讀。
生一起加上動(dòng)作讀。
師：誰來讀讀陶罐說的話？
生：“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。
師：多么謙虛的陶罐�。。◣煱鍟褐t虛）鐵罐接著奚落陶罐。誰來讀這句話？
生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
師：你聽出了他什么樣的語氣？
生：輕蔑的語氣。
師：輕蔑是什么意思呢？
生：看不起。
師：是啊�？催@個(gè)蔑字中間是個(gè)扁目，就像瞇著眼看人，會(huì)把人看得很小，就是小瞧別人。誰能帶上這種表情讀讀這句話？
一生帶表情讀。一起帶表情讀這句話。
師：在這句話里，鐵罐奚落陶罐的一個(gè)關(guān)鍵詞是什么？
生：懦弱。
師：什么是懦弱？如果身體弱，力量小，再加上膽子也小，就是懦弱。同學(xué)們，陶罐懦弱嗎？
生：不懦弱。
師：你從哪里看出來的？
生：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”
師：我聽出來了，你是從陶罐爭辯的話里知道的，是嗎？就盛東西這一點(diǎn)來說，陶罐認(rèn)為自己和鐵罐是（生：平等的）。誰來當(dāng)陶罐為自己爭辯一下？
生讀這句話。
師：多么謙虛而不懦弱的陶罐�。∠旅嫖艺垉晌煌瑢W(xué)分別讀鐵罐和陶罐的話，誰讀鐵罐？誰讀陶罐？老師來讀旁白。如果加上表情和動(dòng)作就更好了。
兩生分角色讀2到5自然段。
師：剛才我們通過品讀語言，抓表現(xiàn)鐵罐和陶罐神態(tài)和語氣的詞語讀好了人物對話，請你們用這種方法接著往下讀，試著讀好六、七自然段。
�。ù笃聊怀鍪尽白∽�！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”）
師：誰來讀鐵罐的話？
學(xué)生沒有讀出鐵罐惱怒的語氣。
師：打斷一下，同學(xué)們，此時(shí)鐵罐是什么樣的語氣��？
生齊：惱怒。
師：這位同學(xué)，你讀得太溫柔了。能不能讀的怒氣大一點(diǎn)？
生再讀，還是不夠惱怒。
師：請你看看“住嘴”后面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？應(yīng)該語氣強(qiáng)烈一些。再讀讀試試。
生讀出了鐵罐惱怒的語氣，師給予表揚(yáng)。一起讀。
師：而陶罐只是和氣地說------一生讀第七自然段。
師：同學(xué)們看鐵罐的語氣開始是傲慢，接著是輕蔑，進(jìn)而是惱怒，后來呢？請你自己讀讀鐵罐的話，看看此時(shí)此刻鐵罐是帶著什么樣的語氣說的這句話，在老師的括號(hào)里填上合適的詞。
（大屏幕出示“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（ ）說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）
師：你填什么詞？
生：傲慢。
師：同學(xué)們看鐵罐的話，“你算什么東西！”已經(jīng)是罵人了。你想想這個(gè)時(shí)候是什么語氣？不是惱怒，而是氣憤。能不能填個(gè)四字詞語？
生：火冒三丈。
師：你把這個(gè)詞填上讀讀這個(gè)句子。
生讀。一起讀。
（二）分角色讀人物對話。
1、師：看，人物的語氣在不斷變化，如果把2到8自然段連起來，你能讀出不同的語氣嗎？同桌先分角色練習(xí)一下。如果加上表情和動(dòng)作就更好了。
同桌練習(xí)分角色讀對話。
師：同學(xué)們剛才讀得真帶勁啊！誰來讀一讀？
兩生分角色讀對話。
師評(píng)價(jià)。
四、了解結(jié)局，總結(jié)升華。
1、師：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固，并會(huì)永遠(yuǎn)這樣，事實(shí)上是這樣嗎？默讀10—17自然段，看看鐵罐和陶罐的命運(yùn)如何？
生匯報(bào)，師隨機(jī)板書：無價(jià)之寶 無影無蹤
2、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你有什么想對鐵罐說的嗎？
生1：我們不能像鐵罐一樣那么驕傲，驕傲沒有好下場。
生2：每個(gè)人都有長處和短處，我們不能光看別人的短處就笑話別人，要尊重別人。
師：這也是這個(gè)寓言故事告訴我們的道理��！
五、作業(yè)：
1、把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和語氣的詞語抄寫下來。
2、推薦閱讀：《伊索寓言》名篇
《蚊子和獅子》《牧童和狼 》
《農(nóng)夫和蛇》 《狼、狐貍和猴子》
師：最后，祝愿所有的同學(xué)都能相互尊重，和睦相處，成為永遠(yuǎn)的朋友。
板書設(shè)計(jì)：
陶 罐 和 鐵 罐
奚落
謙虛 ← 傲慢
↓ ↓ 無價(jià)之寶 無影無 蹤
1、 研讀文本，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)，尋找教學(xué)的突破口。
《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊的課文，主要通過對話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對話中充分展現(xiàn)。我在研讀教材時(shí)，根據(jù)李家棟老師提出的五點(diǎn)思考，即“教材、課標(biāo)規(guī)定了什么教學(xué)內(nèi)容？學(xué)生已經(jīng)掌握的有哪些？哪些內(nèi)容學(xué)生通過自學(xué)就可掌握？什么學(xué)習(xí)內(nèi)容需要教師的.幫助？哪些內(nèi)容無能力學(xué)習(xí)？”，明確了學(xué)生一讀課文就能知道鐵罐是傲慢的，陶罐是謙虛的，而要讀好人物不同的語氣則需要老師的指導(dǎo)，明白寓言的道理是需要老師幫助的。因此在制定教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我確定了[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)讀好人物對話，分角色朗讀課文。[教學(xué)難點(diǎn)] 通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得“每個(gè)人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。那么，以什么作為指導(dǎo)對話朗讀的突破口呢？我和指導(dǎo)老師反復(fù)研讀課文，找到了“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語：陶罐和鐵罐所有的對話，不就是“怎樣奚落”和“怎樣對待奚落”嗎？于是，整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開始后，就用“鐵罐是怎么奚落陶罐的？”這個(gè)問題直奔主題，導(dǎo)入新課。
2、以生為本，以讀為本，以讀帶講。
我讓孩子們通過讀課文，把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)奚落的含義。對話的朗讀指導(dǎo)，怎么才能做到求真、求實(shí)、求趣呢？這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，就是具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。對話的朗讀指導(dǎo)就根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)分成三部分，有層次地展開，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)：第一部分的對話指導(dǎo)有層次地進(jìn)行，通過老師的指導(dǎo)，讓孩子們理解“傲慢”的意思后，加動(dòng)作讀出鐵罐的傲慢。接著通過加表情讀出鐵罐輕蔑的語氣。第二部分的對話，以 “惱怒”為切入點(diǎn)，讓孩子們運(yùn)用學(xué)到的方法自主讀書，自由練讀，把自己的理解讀出來。第三部分的對話指導(dǎo)，讓孩子們自己讀書，在括號(hào)里填上合適的詞并讀一讀。接著，在此基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀人物對話�？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，我先讓他們同桌練習(xí)，給他們準(zhǔn)備的時(shí)間，然后再請兩名學(xué)生展示。課文的10-17自然段，內(nèi)容簡單易懂，所以我請孩子們先自讀課文，再把自己讀懂的內(nèi)容說一說，了解兩個(gè)罐子各自不同的結(jié)局。其余的不再做更多的講解。
3、注重教給學(xué)生運(yùn)用多種方法來理解詞語。
比如本課中，學(xué)生查字典初步知道“奚落”的意思，我又引導(dǎo)學(xué)生通過換詞進(jìn)一步理解“奚落”，接著通過聯(lián)系下文，更深入地明確了“奚落”的意思。還有，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形特點(diǎn)理解了“輕蔑”的意思，然后讓學(xué)生帶上表情讀出了輕蔑的語氣，使朗讀指導(dǎo)有了層次。
4、注重了語言文字的訓(xùn)練。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第八自然段時(shí)，我放手讓學(xué)生自己讀鐵罐的話，然后在括號(hào)里填上表現(xiàn)鐵罐語氣的合適的詞語，并提高了要求，讓學(xué)生填個(gè)四字詞語。通過這個(gè)練習(xí)，不但訓(xùn)練了學(xué)生恰當(dāng)使用詞語的能力，也讓學(xué)生積累了語言。
這節(jié)課的教學(xué)，比較圓滿地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，孩子們在課堂上學(xué)得主動(dòng)，練得積極，以極大的熱情投入到對話的練讀中。從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無禮，這時(shí)，明白故事所蘊(yùn)含的道理自然也就水到渠成了！
大家常說：課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也如此。我應(yīng)該更關(guān)注孩子們課堂表現(xiàn)的細(xì)節(jié)，再指導(dǎo)孩子們對鐵罐和陶罐的心理做更深的探究。
《陶罐和鐵罐》教案9
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個(gè)生字，會(huì)正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文中的故事內(nèi)容，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。
4、讀課文，了解語言蘊(yùn)含的道理。
5、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
�。�、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
�。�、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得不以己之長比他人之短，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
策略與方法：
在朗讀中體會(huì)，在想象中感悟。
讀中想象，拓展想象。
劇本表演，加深理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于陶罐與鐵罐的資料。
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備頭飾。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
師：在國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的。時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場地上，許多年過去了，兩只罐子的命運(yùn)如何？今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。
二、初讀課文，自學(xué)生字，感知課文主要內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀文，要求讀準(zhǔn)確。
學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利。
“渣滓”的“滓”要讀輕聲。
“陶罐”“鐵罐”為了聽起來舒服，讀時(shí)也可以稍加兒化�！皭灐弊质嵌嘁糇�，在文中讀一聲。
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、學(xué)生自由讀文，想一想文章主要講了一件什么事。
三、朗讀體會(huì)，討論交流，想象感悟。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，文中講到的陶罐和鐵罐你喜歡誰，并說一說理由。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語言文字的品位與理解。
（1）陶罐謙虛克制，鐵罐傲慢無理。引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)兩只罐子特點(diǎn)的詞語。
學(xué)生匯報(bào)自己的看法，教師引導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫描寫兩只罐子特點(diǎn)的詞語。
鐵罐：驕傲、傲慢、輕蔑
陶罐：謙虛、樸素
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀一讀兩只罐子的對話。（這一項(xiàng)一定要在學(xué)生初步感知兩只罐子的特點(diǎn)之后進(jìn)行。
A、學(xué)生讀相關(guān)的語句，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住對話、抓住重點(diǎn)語句充分朗讀。讀出文中人物的語氣，體會(huì)說話時(shí)的心理活動(dòng)，感受人物的性格特點(diǎn)，在朗讀過程中感悟文本，再現(xiàn)文本。
B、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人物在對話過程中的語氣、神態(tài)、心理，感受鐵罐的傲慢、陶罐的'謙虛，
1、師：在兩只罐子被埋沒的漫長歲月里，它們是怎樣度過的？都在想些什么？
四、朗讀表演，加深理解。
學(xué)生小組內(nèi)分角色讀書。
指名在班上分角色讀書，并佩戴頭飾。
五、交流體會(huì)，拓展延伸。
師：學(xué)完課文后，你有什么收獲，向大家談一談。
學(xué)生暢所欲言。
在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生和同學(xué)交流，談自己的優(yōu)缺點(diǎn)，談在生活中如何看待身邊的人，如何看待自己。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生懂得要做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。
六、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
“凈”：注意不要寫成“三點(diǎn)水”。
“荒”：注意上半部分的“芒”字最后不要多寫一點(diǎn)。
3、學(xué)生獨(dú)立書寫。
七、拓展延伸，積累實(shí)踐
師：讀了這則寓言，你是不是也有些自己的想法？寫出來和大家交流一下。
布置學(xué)生讀寓言故事，選擇一個(gè)喜歡的在語活課上講給大家聽。
《陶罐和鐵罐》教案10
教學(xué)目的：
1、知道常見的展示故事方式；
2、初步了解電子演示文稿的優(yōu)點(diǎn)；
3、了解簡單電子演示文稿的`基本組成；
4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達(dá)方式、選擇合適的圖片素材。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、確定作品內(nèi)容及其表達(dá)形式：。
2、簡單電子演示文稿的組成。
教學(xué)過程：
一、新課引入
1、師請學(xué)生閱讀本單元前兩頁的漫畫故事，提醒學(xué)生思考故事的寓意。
生閱讀漫畫。
2、師組織學(xué)生分組交流漫畫故事的內(nèi)容和寓意，填寫學(xué)習(xí)單。
生以小組為單位進(jìn)行交流，并填寫相關(guān)學(xué)習(xí)單。
3、師對學(xué)習(xí)單內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生得出正確的故事寓意。
二、確定電子作品的表達(dá)形式
1、師播放“陶罐與鐵罐”的PPT示例，讓學(xué)生了解生活中故事的表達(dá)方式。
生欣賞。
2、師組織學(xué)生從故事內(nèi)容的詳細(xì)性、傳播的便捷和規(guī)范性、表現(xiàn)形式的生動(dòng)性等特點(diǎn)，進(jìn)行小組交流，填寫學(xué)習(xí)單。
生小組交流，填寫學(xué)習(xí)單。
3、師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生確定作品的最終表達(dá)形式。
生確定電子演示文稿這一圖文并茂，有動(dòng)態(tài)切換效果的、出色的故事表達(dá)形式。
4、師提出本單元的任務(wù)，使用演示文稿軟件展示故事及寓意。
三、總結(jié)、下課。
《陶罐和鐵罐》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2. 閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3. 理解課文所說明的道理，學(xué)習(xí)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、 激趣，導(dǎo)入新課。
二、 整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。
1. 指名讀課文。
2. 自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？
3. 學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
4. 你是怎么概括出來的？
三、 看圖，初步認(rèn)識(shí)。
1. 出示課文插圖：這就是國王御廚里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是鐵罐，哪只是陶罐？你是怎么看出來的？
2. 學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個(gè)頭上看）
四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會(huì)的特點(diǎn)。
3. 鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請同學(xué)們自讀課文，用“--”畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對不理解的地方質(zhì)疑。
4.學(xué)生自讀，教師巡視。
5. 學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。
6. 從找出的語句中，可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？陶罐呢？
五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。
1. 自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語。
2. 教師指導(dǎo)讀。
3. 同桌輪換分角色朗讀。
4. 走出座位，自找好朋友分角色朗讀。
六、 揭示寓意，總結(jié)全文。
1. 許多年過去了，發(fā)生了什么變化？請自讀課文，找出描寫最終結(jié)局的語句。
2. 再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
3. 想一想這則寓言告訴了我們什么道理？
4. 全班交流。
20x長城磚
教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2. 閱讀課文，能抓住課文主要內(nèi)容。
3. 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，感悟不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 了解長城磚思想轉(zhuǎn)變的過程。
2. 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，明白課文告訴我們的.道理。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)題激趣。
二、 讀懂閱讀提示，明確閱讀要求。
1. 自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個(gè)方面的要求。
2. 學(xué)生交流。
三、 整體感知，了解課文主要內(nèi)容。
請大家根據(jù)閱讀提示中的第一個(gè)要求，讀兩啟遍課文，想想長城磚先是怎樣想的，接下來發(fā)生了什么事，后來長城磚懂得了什么。然后把它們連起來說說這篇課文的主要內(nèi)容。
1. 學(xué)生自讀、討論。
2. 學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
3. 說說你們是怎樣概括出來的。
四、 細(xì)讀課文，質(zhì)疑解疑。
1. 自讀課文，在不理解的地方做上記號(hào)。
2. 四人小組合作學(xué)習(xí)。
3. 全班交流，教師點(diǎn)撥。
五、 聯(lián)系實(shí)際，理解文中道理。
1. 指名讀最后一句話。
2. 長城磚真正的價(jià)值是什么？
長城磚妄自菲薄，失去自信的表現(xiàn)是什么？
3. 用自己的話說說對課文最后一句話的理解。
4. 這句話告訴我們什么道理？
六、 分角色朗讀課文。
1. 自讀體會(huì)。
2、角色讀，教師在讀中指導(dǎo)。
《陶罐和鐵罐》教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：（第一課時(shí)）
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、奚落”等詞語。
2、分角色、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)陶罐和鐵罐的神態(tài)和語氣，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、模仿本則童話故事的寫法，學(xué)寫簡單類似的小故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)陶罐和鐵罐的神態(tài)和語氣，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、板貼、頭飾、生字卡片等
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、童話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
【興趣是啟迪孩子們思維的最好方法，cai教學(xué)可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，豐富學(xué)生的表象，并為開拓學(xué)生的思維想象力提供物質(zhì)基礎(chǔ)，而童話又是孩子們喜聞樂見的形式，將二者結(jié)合在一起必將極大地激發(fā)孩子們的興趣�！�
1、師：你們喜歡看童話故事嗎？好，那就讓我們一起走進(jìn)童話世界吧！你能說出圖中童話故事的名字嗎？（播放課件：白雪公主、美人魚、睡美人、青蛙王子、小貓釣魚）
2、師：看來你們的確很喜歡童話故事，今天我給你們請來了一個(gè)童話故事中的兩個(gè)小伙伴，（放課件——陶罐自我介紹：小朋友們，大家好，我是用來盛東西的陶罐！鐵罐自我介紹：我是怎么摔也摔不破的鐵罐！）
師：你們歡迎他們的到來嗎？他們呀，就來自咱們今天要學(xué)習(xí)的童話故事——《陶罐和鐵罐》！
板貼：27《陶罐和鐵罐》
3、師：你們看到這個(gè)課題，想知道些什么呢？讓學(xué)生質(zhì)疑。
二、指導(dǎo)讀文，層層遞進(jìn)
【《大綱》明確要求“從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)讀和書寫漢字。”因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法�！�
1、師：下面就請你們帶著這些問題自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順！
2、檢查生字認(rèn)讀情況，讓生讀生字卡片，先個(gè)別讀帶拼音的生字，再開火車讀去掉拼音的生字，最后齊讀相關(guān)的生詞！
三、創(chuàng)設(shè)情境，重視朗讀
【猜課件生動(dòng)鮮活的畫面，可以再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造性地閱讀過程中，并在指導(dǎo)感情朗讀的同時(shí)，加深學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)�！�
1、師：剛才同學(xué)們讀得都很棒，現(xiàn)在就讓我們看看它們之間發(fā)生了一件什么事吧？（播放相關(guān)課文內(nèi)容的動(dòng)畫課件）
2、師：你們對陶罐和鐵罐的印象如何呢？（教師貼圖）
3、你們能用課文中的兩個(gè)詞來形容一下陶罐和鐵罐嗎？
板書：謙虛 驕傲
師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？請你們用自己喜歡的符號(hào)勾畫出描寫陶罐和鐵罐的神態(tài)和語言呢。
師指導(dǎo)學(xué)生理解“奚落”的含義，并指導(dǎo)學(xué)生找出何必、和睦相處、傲慢、輕蔑、惱怒等詞語。
4、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀：（找出鐵罐的語言，體會(huì)語氣）
“你敢碰我嗎？陶罐子”——故意挑戰(zhàn)
“我就知道你不敢，懦弱的'東西�！薄裢源�，無理
“你怎么敢和我相提并論”——蠻不講理，惱羞成怒
“和你在一起。我感到羞恥，你算什么東西！”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片”——狂妄，蠻橫
指導(dǎo)學(xué)生理解詞語：輕蔑、相提并論的意思。
5、師：鐵罐為什么會(huì)這么驕傲，去奚落陶罐呢？（鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。）
板書：長處 不易碎 短處 易碎
6、陶罐面對如此的奚落又是怎么做的呢？（陶罐謙虛、忍讓、勸說、不卑不亢）
找出有關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀。
7、師：你們讀得真棒，連我也想加入你們的行列了，我們來分角色朗讀1-9小節(jié)好嗎？你們想讀陶罐的話還是想讀鐵罐的話呢？師生配合來讀。
8、請同學(xué)們分同座位朗讀。再由男女生合作來讀！
通過四組對話的朗讀和分析，讓學(xué)生體會(huì)出鐵罐的狂妄無理以及陶罐的謙虛忍讓、以理服人的品質(zhì)。
9、師：陶罐自以為堅(jiān)硬，只看到自己的長處，而奚落、瞧不起陶罐，二者發(fā)生了爭吵，最后不歡而散，可是隨著時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，這兩個(gè)罐子的命運(yùn)又如何呢？咱們一起去看看吧！（播放cai動(dòng)畫課件）
師：請你們聯(lián)系課文，說說它們最后的命運(yùn)是什么樣的呢？
板書：短處 沒影了 長處 光潔 樸素 美觀
10、師：如果這個(gè)陶罐現(xiàn)在就出現(xiàn)在你的面前，你的心情會(huì)怎樣呢？哦，你們看，那是誰來了？
讓一個(gè)學(xué)生扮演陶罐：嗨，大家好，我就是國王御廚里的那只陶罐，咦，我的鐵罐兄弟哪兒去了��？
師解答相關(guān)知識(shí)：這個(gè)問題讓我回答你吧，陶罐是鐵制成的，鐵容易被空氣氧化，所以經(jīng)過了許多年代，鐵罐已經(jīng)完全被氧化而消失不見了！
師：你們見到陶罐想對他說些什么嗎？會(huì)用什么樣的語氣來說呢？（要帶著興奮、驚訝的心情來說�。�
11、師：既然你們這么喜歡陶罐，那就請你們和陶罐一起配合來讀讀12-17小節(jié)吧！老師來讀旁白，好嗎？
12、師：你們讀得真精彩！想不想把這個(gè)故事演一演呢？
請停學(xué)分成4人一小組，一人扮演陶罐，一人扮演鐵罐，兩人讀旁白部分！
讓學(xué)生來演一演，再請個(gè)別小組上去演！
13、師：看完了他們的出色表演，你們有什么話想對陶罐和鐵罐說嗎？
教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書懂得每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處！
板書：取長補(bǔ)短
四、拓展升華，彰顯個(gè)性
師：童話故事有趣嗎？想不想自己也來編寫一個(gè)童話故事呢？就請你們結(jié)合板書，把陶罐和鐵罐的角色互換一下，再編一個(gè)類似的小故事，小組討論，看誰編得又快又好！
教師巡視指導(dǎo)，并請同學(xué)上來述說自己編的故事！
五、布置作業(yè)，結(jié)束新課
師：你們的想象力很豐富，編的故事也很精彩，那么就請你們把今天所編的故事寫在小練筆本上，我希望你們在編故事的時(shí)候要學(xué)習(xí)陶罐能正確對待自己和他人，相互尊重，和睦相處的美好品質(zhì)！
《陶罐和鐵罐》教案13
教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。
2.分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，了解寓意。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話
教師事先板書題目：陶罐和鐵罐。
教師指板書說：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，請同學(xué)讀課題，想想：講的是誰和誰的故事？”（講的是陶罐和鐵罐的故事。）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)注音的生字
1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.教師出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀生字。
御廚驕傲奚落謙虛懦弱輕蔑惱怒和睦
相處吵羞恥流逝覆滅渣滓掘開喲
樸素氧化
3.就文中有的學(xué)過的字的讀音反復(fù)讀。
傲慢爭辯盛東西相提并論倒塌遺落荒涼
驚訝價(jià)值興奮立即
4.讀準(zhǔn)下列多音字，并組詞：
5.學(xué)生再讀課文，讀準(zhǔn)字音。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1.同學(xué)們默讀課文，看看課文從哪兒到哪兒寫鐵罐奚落
陶罐的？（學(xué)生讀后答道：從開始到“陶罐不再理會(huì)鐵罐”。）又有哪幾小段寫許多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐不復(fù)存在了？（從“時(shí)間在流逝”到完。）所以這篇課文可分兩段，哪兩段？（學(xué)生再說一遍，加深印象。）
2.學(xué)生讀第一段，想：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？（只思考不回答）①學(xué)生讀第一段，用“～”劃出鐵罐奚落陶罐的語言。（學(xué)生答教師板書）“敢碰嗎？”這是鐵罐怎樣說的？（傲慢地說）什么是“傲
慢”？（驕傲自大，看不起別人。）這說明鐵罐在向陶罐挑釁。
教師指導(dǎo)讀這句，讀出傲慢的語氣。
問：鐵罐見陶罐不敢碰它，更加驕傲自大，它又說什么了？什么是“懦弱”？（軟弱無能，不堅(jiān)強(qiáng)。）這時(shí)它是怎樣說的？（輕蔑地說）什么叫“輕蔑”？（輕視，小看，不放在眼里。）
學(xué)生有語氣地讀這句。讀出它自高自大來。
教師問：當(dāng)陶罐與它爭辯時(shí)，它又說了什么？什么叫“相提并論”？（把不同的人或不同的'事物混在一起來看待。）為什么鐵罐說陶罐不能與它相提并論？鐵罐還說總有一天要把陶罐碰成碎片，你們說鐵罐怎樣？（傲慢自大，無理取鬧、蠻橫無理。）
教師指導(dǎo)學(xué)生讀鐵罐的話，讀出它的惱羞成怒，蠻橫無理來。
教師說：鐵罐不僅自高自大，看不起陶罐，而且還覺得和陶罐在一起感到羞恥，哪兒寫著呢？請讀一讀（學(xué)生讀）什么叫“羞恥”？（不光彩，不體面。）
學(xué)生有感情地讀這段話。
②同學(xué)們看板書回答：鐵罐是怎樣一次又一次奚落陶罐的？
3.對于鐵罐的一次次奚落，陶罐又表現(xiàn)如何呢？
�、賹W(xué)生讀陶罐的話，回答，教師板書。
“謙虛”什么意思？（虛心，不自滿，肯接受批評(píng)。）在文中找出它的反義詞。（驕傲）
讀陶罐的第一次對話，讀出謙虛的語氣。
面對鐵罐的輕蔑，陶罐說什么了？爭辯說明了什么？（說明陶罐不服氣，申訴自己的理由。）讀陶罐的話。提問：“陶罐的話說完了嗎？那么，它還想說什么呢？”（學(xué)生發(fā)散思維想象回答。）
對于鐵罐的蠻橫無理，陶罐仍很耐心，它說什么了？讀“何必這樣說呢？”這句話換個(gè)說法，但意思不變，應(yīng)怎樣說？（不必這樣說）學(xué)生比較這兩句，哪句最能表達(dá)感情？（第1句）這句是反問句，起加強(qiáng)語氣的作用。學(xué)生再讀反問句。
�、趯W(xué)生看板書回答：陶罐面對鐵罐的奚落、無理是怎么說的？
4.學(xué)生討論：鐵罐看不起陶罐，對嗎？為什么？教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
5.教師提問：許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？（陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀，而鐵罐卻被氧化，早已無影無蹤了。）
6.當(dāng)人們把陶罐從土里掘出來時(shí)，它的心情怎樣？（興奮）它說什么了？從它的話里你覺得陶罐怎樣？（很懂理知禮，并對鐵罐很友好。）
四、前后對比，揭示寓意
1.學(xué)生看板書總結(jié)全文。
2.這則寓言告訴我們什么道理？
教師引導(dǎo)學(xué)生說出：要學(xué)會(huì)全面地看問題，對別人要知禮懂理，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。
3.學(xué)生說寓意。
五、分角色朗讀課文
六、布置作業(yè)
給父母講這個(gè)小寓言故事。
《陶罐和鐵罐》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
★讀通課文，認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字，會(huì)寫“陶”這個(gè)生字。了解課文大意。
★學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。
★分角色、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感，知道每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入并匯報(bào)展示預(yù)習(xí)情況：
1、師：同學(xué)們，今天我們教室來了幾位新朋友，瞧，它們來了。大聲地叫出它們的名字吧。它們分別是……你對它們了解有多少呢？
2、讀題。(那么，陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了什么有趣的事呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)《陶罐和鐵罐》這個(gè)童話故事。請齊讀課題�！疤铡笔莻�(gè)生字，請同學(xué)們舉起小手，書空，和老師一起寫，左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬。
3、課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)課文了，大家愿意展示一下自己的預(yù)習(xí)成果嗎？
（1）誰來讀？（生字詞）
我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起拼讀。小手拍起來，讀詞語。
�。�2）匯報(bào)概括全文主要意思
孩子們，你們的自學(xué)生字詞能力真不錯(cuò)。那么，你預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒有思考全文主要講了什么呀？可以根據(jù)老師的提示來說。
指名說。用自己的話來說。
�。阏鎱柡�！能用自己的話說出故事的大意。說明你預(yù)習(xí)的時(shí)候有動(dòng)腦筋。思考）
（3）鐵罐哪里去了呀？
鐵罐氧化后不見了。滲透氧化的知識(shí)。（查閱字典詞典等都是很好的學(xué)習(xí)方法）（鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，能同氧氣合成氧化鐵，即三氧化二鐵，就是我們平�？吹降蔫F生銹后呈現(xiàn)出來的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。這就是鐵罐最后無蹤無影的原因。）
二、質(zhì)疑。
孩子們，你在預(yù)習(xí)的時(shí)候有哪些弄不明白的問題？
1、鐵罐為什么無影無蹤了？
2、奚落是什么意思？
3、鐵罐為什么看不起陶罐？
4、陶罐和鐵罐各有什么特點(diǎn)？……，
5、那故事中的2個(gè)主人公到底給你留下了怎樣的印象？
�。闾岬膯栴}很有價(jià)值。）
�。ㄟ@個(gè)問題得等我們學(xué)習(xí)了課文后才能有清楚的認(rèn)識(shí)。）
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更要。所以我們閱讀的時(shí)候，一定要多問幾個(gè)為什么？
三、自主學(xué)習(xí)、扎實(shí)模練。
自讀。學(xué)習(xí)課文2——9自然段
請同學(xué)們默讀課文，找出陶罐和鐵罐的對話，畫下來，體會(huì)體會(huì)。
第一次對話
師：哪些自然段是寫他們的對話的？
1、我們先來看第二段和第三段。
自己輕聲讀一讀這兩段話。陶罐和鐵罐給你留下了什么印象？
你從哪里看出它很驕傲？?把你的感受送進(jìn)句子里，讀一讀。（老師聽出了傲慢，但是還不夠，再來，更傲慢點(diǎn)，更神氣點(diǎn)）
它為什么這么驕傲？（是啊，它知道陶罐的短處是易碎，所以它有恃無恐地問________?）
你從哪里看出陶罐很謙虛？（謙虛地回答，兄弟）
該怎么讀？指名讀，生評(píng)價(jià)，師評(píng)價(jià)。
男生當(dāng)鐵罐，女生當(dāng)陶罐，我們一起來讀一遍。
小結(jié)：作者抓住稱呼、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、神態(tài)等方面來寫對話，使對話更能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)2、3、4次對話。
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
“我確實(shí)不敢碰你，但這并不是懦弱�！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”
“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
3、細(xì)細(xì)品讀4到9自然段。
�。�1）小組討論交流：你還從哪些地方體會(huì)到鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛？
�。�2）畫出表現(xiàn)他們的神態(tài)的詞。
�。ㄐ〗M討論注意事項(xiàng)：組長安排好發(fā)言秩序，組員要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，可以互相補(bǔ)充）
�。膫�(gè)小組來匯報(bào)一下？）表示鐵罐神態(tài)的詞有哪些？
�。�3）補(bǔ)充想像對話時(shí)的神態(tài)。
當(dāng)陶罐”說我們應(yīng)該和睦相處的時(shí)候，鐵罐會(huì)是怎樣的神態(tài)呢？
4、連起來，演一演，注意神態(tài)，動(dòng)作。
A、同桌合作表演讀。（一個(gè)傲慢，一個(gè)謙虛，多么鮮明的對比呀。孩子們，你們想當(dāng)陶罐和鐵罐嗎？先同桌合作表演讀）
B、上臺(tái)展示。我們請一桌同學(xué)上來表演。
C、男同學(xué)當(dāng)鐵罐，女同學(xué)當(dāng)陶罐，演一演。（孩子們，想當(dāng)小明星嗎？）我們班的電影小明星課真多呀，掌聲送給自己。
5、小結(jié)：學(xué)到這里，現(xiàn)在，誰能用自己的話說說“奚落”是什么意思？可以結(jié)合陶罐和鐵罐來說。（鐵罐一次又一次地用難聽的`話嘲笑、諷刺陶罐，）這種聯(lián)系上下文理解詞語的方法特別好。以后我們閱讀文章理解詞語的時(shí)候可以經(jīng)常用。
小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了課文的1到9自然段，作者抓住了稱呼的不同，標(biāo)點(diǎn)的不同還有神態(tài)的不同，來描寫對話，把人物的不同的特點(diǎn)表達(dá)的更加生動(dòng)傳神。我們現(xiàn)在也來學(xué)習(xí)作者的這種寫法，當(dāng)當(dāng)小作家。
6、拓展模練：《大樹和小草》
說一說：
國王的御廚里有有趣的故事。在美麗的大森林里，也發(fā)生了一件有趣的事。瞧：驕傲的大樹看不起小草，常常奚落它。
“xx”大樹xx地問。
“xx”小草xx地回答。
“xx”大樹說，帶著更加xx的神氣。
四、總結(jié)體驗(yàn)。
你喜歡陶罐還是鐵罐？為什么？
老師也積累了一些關(guān)于謙虛的名言，我們一起讀一讀吧。
驕傲的鐵罐這樣奚落陶罐，后來它們的命運(yùn)又是怎么樣的呢？
《陶罐和鐵罐》教案15
一、案例背景：
《陶罐和鐵罐》是小學(xué)語文第五冊第七單元的一篇精讀課文，這篇童話故事講的是國王櫥柜里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，非常瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐很謙和，和它爭辯幾句后，就不再理會(huì)鐵罐。很多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻消失的無影無蹤了。這個(gè)故事所蘊(yùn)含的寓意是：每個(gè)人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過人物的對話和神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過對人物對話進(jìn)行品讀，抓住對話理解人物性格，體會(huì)人物形象，感悟故事蘊(yùn)含的道理。
二、案例介紹：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道陶罐和鐵罐，他們各有各自的特點(diǎn)，請同學(xué)們想一想：陶罐和鐵罐他們之間發(fā)生了什么故事？
生：鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
師：通過對課文的朗讀，同學(xué)們想一想鐵罐為什么要奚落陶罐？
生：因?yàn)殍F罐覺得自己是鐵鑄成的很堅(jiān)硬，陶罐是用陶泥燒治而成的一碰就碎，所以鐵罐就不斷地嘲笑陶罐。
師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？面對鐵罐的奚落陶罐的態(tài)度又是怎樣的？請同學(xué)們讀課文的1--9節(jié)鐵罐和陶罐的對話，畫出相關(guān)語句，寫下自己的想法。
生讀課文，作批注，班內(nèi)交流。生：鐵罐稱陶罐是“陶罐子”、“懦弱的東西”、“你算什么東西”、“我要把你碰成碎片”。從這里我可以看出鐵罐的傲慢無禮。
師：這位同學(xué)找的很好，他抓住了鐵罐對陶罐的稱呼，來看出鐵罐對陶罐的奚落，并總結(jié)出鐵罐是一個(gè)傲慢無禮的人。那同學(xué)們再讀讀鐵罐的話，圈畫出描寫鐵罐神態(tài)的提示語，并結(jié)合他的語言想一想鐵罐又是一個(gè)怎樣的人？
生：從“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等提示語中我可以看出鐵罐是一個(gè)蠻橫無理的人。
師：同學(xué)們找的準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的到位。那面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎么說的？態(tài)度又是怎樣？我們可以看出陶罐是一個(gè)怎樣的人？生讀課文，作批注，班內(nèi)交流。
生：面對鐵罐的奚落，陶罐是這樣說的：“不敢，鐵罐兄弟，何必這樣說呢？我們還是和睦想處吧，有什么可吵的呢？”從這些語言中我可以看出陶罐的謙虛友善、能克制自己的性格。
生：從陶罐說話時(shí)的“謙虛”、“不再理會(huì)”這些提示語，可以看出陶罐的謙和友善，寬容大度。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)思考，那么許多年過去了，陶罐和鐵罐又是怎樣的結(jié)局呢？請同學(xué)們讀課文10---17節(jié)，圈畫出相關(guān)語句。
生：許多年過去了，陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀，而鐵罐連影子也沒看到。
師：是啊，鐵罐自以為了不起一直嘲笑 陶罐，沒想到到最后自己卻消失的無影無蹤了。那從這個(gè)故事中你們明白了什么道理呢？
生1：我明白了我們不能向鐵罐學(xué)習(xí)，不要驕傲自大，要能正確地認(rèn)識(shí)自己和他人。
生2：我明白了要有禮貌、謙虛地對待他人，要學(xué)會(huì)寬容和克制。生3：做人要有長遠(yuǎn)的眼光，任何事物都在不斷變化的，我們要用發(fā)展的眼光看待事物。
生3：我明白了每個(gè)人既有長處也有短處，要能發(fā)現(xiàn)別人的長處，并能看到自己的短處，和人要友好相處。
......
師：同學(xué)們總結(jié)的很到位，從這個(gè)寓言故事中我們明白了：每個(gè)人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。這也是這個(gè)寓言故事所蘊(yùn)含的寓意。
師：如果你見到了鐵罐和陶罐你會(huì)對他們說什么呢？
我想對鐵罐說：
我想對陶罐說：
生小組討論，班內(nèi)交流。
師：同學(xué)么想一想你們生活中有沒有像鐵罐和陶罐一樣的人？聯(lián)系生活實(shí)際說一說，學(xué)了這個(gè)故事你和同學(xué)或別人相處的時(shí)候有那些需要注意的？你會(huì)對自己說什么？
班內(nèi)交流，學(xué)生暢所欲言。
師總結(jié)：生活中我們認(rèn)識(shí)的每個(gè)人也是如此，既各有優(yōu)點(diǎn)也各有不足，我們要學(xué)會(huì)客觀地看待自己和他人。要學(xué)會(huì)尊重別人，和別人友好相處。
三、案例反思：
在本篇寓言故事的教學(xué)中，我注重學(xué)生自己的品讀感悟，課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，在閱讀的活動(dòng)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的'能力。”每個(gè)人在閱讀中所獲得的體驗(yàn)是不一樣的，教學(xué)時(shí)我并沒有以教師的講代替學(xué)生的讀而是注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓他們自己去“讀一讀”、“畫一畫”、“找一找”“說一說”，從而去更好地把握鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn)，這也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中的以學(xué)生為主體的人文性。
寓言故事的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生能明白寓意，從而能從中受到教育，是寓言教學(xué)的主要目標(biāo)，我在引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對話，總結(jié)出人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說你明白了什么道理？實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生嘗試著去發(fā)現(xiàn)其中的寓意，并通過“你想對鐵罐和陶罐說什么？”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白生活中和別人相處時(shí)怎樣做是對的，怎樣做是錯(cuò)的。最后再通過“聯(lián)系生活實(shí)際說一說”，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把所學(xué)過的道理和自己的生活實(shí)際聯(lián)系到一起，從而去指導(dǎo)自己的行為，學(xué)會(huì)如何與別人相處，從而幫學(xué)生樹立正確人生觀，實(shí)現(xiàn)了寓言的育人的功能。
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