《石榴》教案

《石榴》教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《石榴》教案，歡迎大家分享。

《石榴》教案1

　　一、教學(xué)目的：

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，了解石榴的生長過程，學(xué)寫植物特點的方法。

　　2、能力目標(biāo)：能體會文中優(yōu)美的語句，逐步提高學(xué)生的語感。

　　3、情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

　　二、教學(xué)重點和難點：體會文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序。

　　三、教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景，以讀為主線，讓學(xué)生看看、讀讀、議議、練練從而不斷感悟。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：石榴娃娃的卡片、多媒體課件。

　　五、板書設(shè)計：

　　顏色

　　石榴

　　形狀

　　特點（可愛）

　　味道

　　六、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、教學(xué)目的：

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，掌握生字的音、形、義。

　　2、能力目標(biāo)：能體會文中優(yōu)美的語句，能自己探索、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　3、情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對棗莊石榴的喜愛。

　　二、教學(xué)重點和難點：弄清石榴的生長過程，學(xué)習(xí)生字詞。

　　三、教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景，以讀為主線，創(chuàng)設(shè)活動場景，讓學(xué)生看看、讀讀、議議、練練從而不斷積累、感悟。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：石榴娃娃的卡片，準(zhǔn)備多媒體課件。

　　五、第一課時板書設(shè)計：

　　石榴

　　抽枝

　　長葉

　　結(jié)果

　　成熟

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　小朋友們，今天那，王老師和大家一起到一個新的王國去作客，愿意去嗎？（教師指大屏幕）看什么王國？（學(xué)生自由說：石榴王國。電腦出示課題）石榴王國的小主人來歡迎大家了，大家高興嗎？（學(xué)生自由回答）到了石榴王國你們想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑，個別回答，教師歸納）你們有什么辦法解決同學(xué)提出來的問題嗎？（學(xué)生自由回答，教師歸納：通過閱讀課文去解決它們）是��！同學(xué)門在課文中能得到你們想要的答案。

　�。�電腦出示生字）過渡：要讀通課文，先得看看這些新朋友你認(rèn)識了多少？你怎么認(rèn)識的？

　　二、學(xué)習(xí)生字、詞。

　　1、邊讀邊打拼音，會的`學(xué)生教讀，不會的直接出示拼音讓學(xué)生讀。。（教師隨時做好退居二線的準(zhǔn)備，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體）

　　相機出示生字：

　　2

　　、請學(xué)生一齊讀一讀兩會生字、詞。（齊讀）

　　出示二會字詞

　　你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準(zhǔn)的可以再看看課后拼音。

　　小結(jié)：我們語文是個大課堂，只要你像剛才那些小朋友那樣，在和親朋好友交談中、在出門逛街時，在讀課外書報時……處處留心，不斷積累，一定會學(xué)到許許多多生字詞、還能學(xué)到許多課本中學(xué)學(xué)不到的語文知識。

　　三、初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。

　　過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認(rèn)識嗎？（學(xué)生自由說）別說大話，想自己先練讀練讀嗎？請小朋友讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會兒我們來比一比！看那位小朋友讀得最好！

　�。�電腦顯示黑屏，以免影響學(xué)生視力）

　　1、學(xué)生自由練讀，教師巡回察看。

　　2、檢查。

　�。�1）課文一共幾小節(jié)？

　�。�2）請四位小朋友來讀課文的四個小節(jié)，其余小朋友認(rèn)真聽，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準(zhǔn)的字、詞、句，教師相機打斷糾正）

　�。▽W(xué)生評價）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說說理由。（教師相機把難讀句子讓學(xué)生讀一讀）

　　例如：

　　走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

　　這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊�！�

　　四、再讀課文，學(xué)生討論。

　　小節(jié)過渡：同學(xué)們確實讀準(zhǔn)了生字詞，讀通了句子，看來這次來石榴王國作客已經(jīng)有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長的呢？有沒有小朋友知道？（有可能部分同學(xué)知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決，還是就王老師告訴大家。（引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀解決問題，教師巡回查看）

　　1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的？

　　①小組討論。（小小組學(xué)習(xí)）

　�、谥该�回答。（邊回答邊送石榴標(biāo)簽）

　　③請拿到標(biāo)簽的小朋友上臺，那位小朋友根據(jù)石榴生長過程給他們排排隊。（請小朋友上來排序，在不斷調(diào)整中排正確）

　　2、請小朋友把石榴標(biāo)簽貼在黑板上。

　　3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程。（學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練）

　　六、過渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛的石榴娃娃��！我們一起在把課文來讀一讀吧。

　　七、指導(dǎo)寫字。（電腦顯示）

　　1、同學(xué)們你們看看那些生字難寫的？（根據(jù)學(xué)生實際情況指導(dǎo)，教師重點指導(dǎo)兩個字訊、嚼，教師范寫）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生開始描紅。（教師來回查看，隨時對不符合要求的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)）

　　八、布置作業(yè)。

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。（根據(jù)各學(xué)生實際情況確定抄寫遍數(shù)）

　　第二課時（簡案）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　二、朗讀感悟：

　　小朋友們愿意把課文中你覺得最可愛的地方讀給其他小朋友聽聽嗎！先請小朋友在下面練練。

　　1、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

　　2、這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　3、走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　4、這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

　　1、學(xué)生練讀，抓住重點詞語理解、體會石榴的可愛。

　　2、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)和最后一小節(jié)。

　　相機進(jìn)行句式訓(xùn)練（因為---------所以--------；之所以--------是因為------）

　　四、讀寫結(jié)合。

　　1、總結(jié)寫法（按植物生長順序，抓住植物的特點進(jìn)行描寫），指導(dǎo)學(xué)生任寫一種植物。

　　2、學(xué)生練習(xí)寫作。（根據(jù)學(xué)到的方法寫一種植物的成熟過程）

《石榴》教案2

　　活動目標(biāo)：

　　1、感知石榴的特征，了解石榴的內(nèi)部構(gòu)造。

　　2、能大膽表達(dá)自己的感受和發(fā)現(xiàn)，喜歡探索活動。

　　活動準(zhǔn)備：

　　石榴若干盤、記錄表、小盤子、剝好的石榴米�；顒舆^程：

　　一、引題激趣

　　師：我這里有一個魔術(shù)袋，里面有一個送給小朋友的禮物，我請一個小朋友上來摸一摸，猜一猜是什么禮物。（請3個小朋友）引導(dǎo)性提問：你猜猜是什么？為什么說是石榴呢？你摸起來是什么樣的感覺？

　　師：請你們閉上眼睛，我數(shù)321一起睜開眼睛好嗎？她們猜對了嗎？

　　二、觀察石榴的特征

　　師：我給小朋友準(zhǔn)備了好幾個石榴，請你們4個小朋友一組去觀察一下石榴長的怎么樣，外面有什么，里面有什么，有什么特征？和其他水果有什么不一樣的。（幼兒自主探索，教師指導(dǎo)）

　　師：誰來說說看你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　總結(jié)：石榴呈圓形，外表皮光滑，前端有一個“小花籃”，里面有薄薄的膜，保護(hù)石榴米，石榴有好多好多的石榴米，它們就像兄弟姐妹一樣緊緊的抱在一起的。

　　三、品嘗石榴

　　師：我們剛才發(fā)現(xiàn)了好多石榴的秘密，那你品嘗過石榴嗎，你們還想不想嘗一嘗石榴的味道呢？請你們把去嘗一嘗，和同伴說一說，石榴是什么味道，并吃剩下的石榴籽放在小盤子里。（教師準(zhǔn)備的`一盤石榴米，請小朋友品嘗）

　　師：石榴的味道是什么樣子的？好吃嗎？我們也來學(xué)石榴米一樣緊緊的抱在一起好嗎？

　　四、石榴的用途

　　師：我們已經(jīng)了解了石榴的特征，嘗過了石榴，那你們知道石榴在我們生活中有什么作用嗎？

　　先讓孩子討論，如果孩子說不出再出示PPT

　　1、盆景2、飲料3、石榴酒4、解酒5、美膚6、明目通過這些圖片，你了解到石榴有哪些作用了嗎？

　　教師小結(jié)：石榴的作用可真大，不僅可以讓我們食用，還可以給我們觀賞，還對我們的身體有那么多的好處，那你們還想知道一些關(guān)于石榴的什么知識呢？

　　五、幼兒提問

　　鼓勵幼兒大膽提問，教師在表格中記錄。

　　解決策略：同伴互助——教師解決——尋找答案

　　六、延伸活動

　　請小朋友回家再去手機一些關(guān)于石榴的資料好嗎？

　　師：我們幼兒園里也種了2棵石榴樹呢，我們一起去看一看好嗎？

《石榴》教案3

　　活動目標(biāo)：

　　1、嘗試跳躍的不同動作。

　　2、掌握縱跳觸物的動作要領(lǐng)，增強腿部力量，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。

　　3、愿意堅持參與活動，大膽的進(jìn)行挑戰(zhàn)。

　　4、提高幼兒思維的敏捷性。

　　5、增強幼兒與同伴合作的'游戲的意識，體驗游戲的快樂。

　　活動準(zhǔn)備：

　　石榴圖片若干；鈴鐺4個；龜背、呼啦圈、拱門、單元筒；籃子；音樂。

　　活動過程：

　　一、開始部分——熱身活動1、教師帶領(lǐng)幼兒入場進(jìn)行熱身活動。

　　2、圍成一個圈做熱身操。

　　二、基本部分1、自由探索跳的動作。

　�。�1）師：小兔子們，你們是怎么走路的？你們還知道哪些跳的動作嗎？

　　（2）幼兒自由探索不同的跳的動作。

　　2、個別展示，模仿學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行動作講解。

　　師：哪位小兔子愿意上來分享一下你的跳躍動作！

　　3、學(xué)習(xí)縱跳觸物

　�。�1）動作要領(lǐng)：半蹲屈膝，手臂向上伸直，兩腿用力蹬伸向上跳起，用手接觸物體。注意落地時前腳掌著地，膝蓋彎曲，肌肉放松。

　�。�2）幼兒練習(xí)縱跳觸物。用手拍一下柱子上的鈴鐺。

　　4、游戲：小兔子摘石榴創(chuàng)設(shè)情境：兔媽媽在山上種了許多的石榴樹，秋天快到了，石榴就快長大了，兔媽媽想帶著你們一起摘石榴，可是石榴樹很高，請兔寶寶們用我們今天學(xué)到的本領(lǐng)去摘石榴。

　　玩法：幼兒分成兩隊，需要搭橋過河（大龜背），爬過山坡（墊子），到達(dá)樹林。

　　提示：每摘到一個石榴，請將石榴送到團(tuán)隊的籃子里，再繼續(xù)摘石榴。

　　三、結(jié)束部分

　　1、帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂做動作，放松全身。

　　2、整理場地材料。

《石榴》教案4

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　�。保畬W(xué)習(xí)課文第三、四自然段，通過觀察實物、圖文結(jié)合、投入朗讀，使學(xué)生了解石榴果實的特點。

　　２．通過借鑒模仿，初步懂得描寫水果的一般方法。

　�。常�通過實際操作觀察，使學(xué)生感受閱讀的樂趣，鼓勵個性化的體驗和表達(dá)方式，并能主動積累語言，發(fā)展語言。

　　教學(xué)重點：通過觀察朗讀，了解石榴果實的特點。

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)描寫水果的一般方法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：石榴課件（幻燈片）、學(xué)生自備一個石榴和另一種水果。

　　課程實施：

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石榴》。

　　2.通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道作者的家鄉(xiāng)在哪里？那里有？

　　作者生在棗莊，他為家鄉(xiāng)有這樣一片石榴園而感到無比驕傲和自豪。

　　二．精讀

　　1．你瞧，（圖）這些石榴花多么鮮艷，多么惹人喜愛呀！開花便要結(jié)果了吧？誰來讀讀第三小節(jié)？（文）（指名讀§3）

　　2．這一小節(jié)是從哪兩個方面寫石榴果實的？（板：果實）輕聲讀讀§3，然后學(xué)習(xí)小組一起討論（板：顏色樣子）

　　3．①不動筆墨不讀書。石榴的顏色有什么變化？哪些詞語表現(xiàn)了這些變化順序呢？就請大家用不同的符號作上標(biāo)記。（文：表示石榴顏色變化的詞用“”畫出；表現(xiàn)這些變化順序的詞用小圓圈圈出。）

　�、跁�上的記號就是你們思考的過程，學(xué)生匯報。（文：青綠色→青中帶黃、黃中帶紅→一半兒紅，一半兒黃）。對照自己的石榴，說說它是什么顏色。（文：先、逐漸、最后）這些詞準(zhǔn)確地寫出了石榴從結(jié)果到成熟的顏色變化。

　　4．石榴成熟了。（圖）你看到了怎樣的石榴？（用自己的話說說）

　　5．成熟的石榴真可愛�。�書上又是怎么寫的？（文）自己讀讀。作者非常喜歡石榴，把它當(dāng)作人來寫了，誰來讀讀這些句子？

　　6．現(xiàn)在你們就是這些可愛的石榴娃娃，咧開嘴是什么樣兒的？做個表情。你們可真快樂�。∧銈冊谡f些什么呀？

　　7．瞧，（圖）這一只只熟透的石榴紅黃相間，它們在開懷大笑呢，看到這么快樂的石榴，我們也高興起來了。就讓我們高興地讀這一小節(jié)。自己練練。你們的表情告訴老師你們很快樂，那就讓我們一起讀好這一節(jié)。

　　三．精讀

　　1．長得這么惹人喜愛的石榴里面怎么樣呢？我們一起來看。

　　2．拿出你們的石榴，把它剝開，

　�、偈�榴子兒是什么樣的，用自己的話說說。（引導(dǎo)學(xué)生從形狀、顏色、大小、排列等方面說說。）

　　②石榴子兒長得這么漂亮，看得我們真眼饞，趕快嘗嘗味道吧。

　　對照實物，如：

　　A．這些石榴子兒熟透了，通紅通紅的，像什么呢？見過瑪瑙嗎？實物演示，這就是瑪瑙。

　　B．這些石榴子兒還不太熟，它們像什么？透明的，就像水晶，閃閃發(fā)光。黃老師頭上的發(fā)卡就有幾顆水晶，它們很小，石榴子兒就像是大水晶，非常珍貴也非常漂亮。

　　C．石榴子兒一個挨著一個，靠得緊緊的，就像親密無比的一家人

　　D．越紅的石榴子兒越甜。

　　E．不規(guī)則的形狀，有點像玉米粒。

　　3．多么可愛的石榴呀，課文里又是怎么寫的呢？§4（文），輕聲自由讀課文，小組討論：這小節(jié)是從哪兩個方面寫石榴子兒的？（板：子兒顏色味道）

　　4．你覺得§4中哪些詞用得特別好？用浪線劃出來，并且練習(xí)讀好它。（瑪瑙般、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津）

　　5．石榴不僅長得美，味道也美。我們禁不住想要贊美它了。不如讓我們用朗讀來表達(dá)我們的`喜愛之情吧！試試帶著贊美的語氣讀這一小節(jié)。自己練習(xí)，然后讀給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽。指名讀。齊讀。

　　6．（圖）結(jié)合板書：作者按石榴生長的順序，寫了石榴果實的生長變化，還特別認(rèn)真觀察了果實的顏色變化與外形特點。我們看得出來，作者非常喜歡石榴，因為石榴不僅外表美，內(nèi)在也美。

　　四．拓展分享

　�。保�今天，同學(xué)們還帶來了很多水果。談話：

　�、倌銕Я耸裁此�果？它是什么顏色的，形狀、大小怎樣？

　　②這些水果可真誘人啊，快嘗嘗它的味道。談話：你的桔子什么味道？你的香蕉呢？蘋果呢？葡萄呢？

　�、勰隳馨褎偛耪f過的話連起來說嗎？這個句子能幫助你們：

　�。ㄎ模簞冮_的外皮，只見，輕輕咬上一口，。）

　�。ㄕf說外面、里面和滋味）。第一個同學(xué)說完，請大家猜猜他說的是什么水果。

　　④一年四季有很多水果，比如：西瓜、荔枝、水蜜桃、楊梅等等。你還喜歡什么水果呢？喜歡它的什么？試試用上這個句子說一說。（指導(dǎo)學(xué)生從營養(yǎng)、方便、長相誘人，口感酥軟、嫩滑等方面說。）

　　２．大家說得真不錯，看來寫一種水果只要抓住它的外形、顏色和味道的特點，就能寫好。課后大家可以練一練。

　　３．接下來就讓我們和老師們一起分享美味誘人的水果吧！

　�。矗�大家很會吃，真不愧是小小美食家；但老師更希望你們是小小學(xué)問家，不僅會吃，更加會學(xué)。課后不妨找些和水果有關(guān)的文章來讀讀，讓自己變得更有學(xué)問。

　　板書設(shè)計：

　　顏色

　　果實

　　{

　　樣子

　　顏色

　　子兒

　　{

　　味道

　　設(shè)計意圖：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、積極主動和富有個性的過程。學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)該是一個充滿生命力的過程。因此，我試圖通過觀察實物、圖文結(jié)合、投入朗讀、借鑒仿說和分享美味等途徑，使學(xué)生感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　一．學(xué)并快樂著

　　小學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩和新奇”的事物，因此，學(xué)習(xí)素材的選取和學(xué)習(xí)的過程應(yīng)充分考慮到趣味性，使他們感覺到語文學(xué)習(xí)是一件有意思的事情。這節(jié)課中，以水果貫穿始終，便抓住了學(xué)生的興趣所在。無論是觀察品嘗，或是角色體驗，亦或是談話仿說，學(xué)生都深深地樂在其中，無形中激活了閱讀的興趣。更重要的是，每一次嘗試都是學(xué)生主動參與、積極思維的過程。

　　二．教并快樂著

　　整堂課的內(nèi)容和設(shè)計是生動鮮活的，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。這里學(xué)生快樂情感的體驗已超過了單純的語文學(xué)習(xí)。課堂上，師生互動，共享成功的體驗和美味的水果，身為教者的老師也必然深深地樂在其中。

《石榴》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：理清文章思路，學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征進(jìn)行描寫

　　能力目標(biāo)：體會比喻、擬人等修辭在文中的作用

　　情感目標(biāo)：體會作者的思想感情，并培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

　　教學(xué)重點：體會作者的思想感情，品味富有魅力的語言

　　教學(xué)方法：自主、合作、探究

　　教學(xué)過程：整體感知誦讀欣賞探究情感品味語言我愛質(zhì)疑語言運用

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　高爾基借勇敢無畏的海燕象征當(dāng)時敢于直面沙皇暴行奮勇斗爭的革命者，矛盾借倔強挺立的白楊樹象征抗日根據(jù)地的廣大軍民，這兩篇文章都運用了借物抒懷的寫作方法。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若先生借石榴來抒懷的散文。

　　二、整體感知（聽讀課文）

　　1、作者的寫作思路是怎樣的？

　　2、作者描繪了石榴的哪些方面？

　　生：喜歡石榴、描繪石榴、贊美石榴

　　生：描繪了它的是枝、葉、花、果

　　三、誦讀欣賞

　　1、你喜歡石榴的哪部分，讀給大家聽

　　2、它有什么特征？

　　生讀

　　生答：枝奇崛不枯瘠葉清新不柔媚花單瓣陸離雙瓣華貴果透明光嫩

　　點評：你們的朗讀讓老師也感受到了你們對石榴濃濃的喜愛之情，老師也被你們感染了，讓我們一起來朗讀這篇優(yōu)美的散文。

　　四、探究情感

　　找出作者對石榴情感的句子

　　生：作者喜歡石榴，贊美石榴

　　生：石榴數(shù)便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。

　　生：單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。

　　生：那可不就是夏天的心臟嗎？

　　生：因而我更喜歡這夏天的心臟。

　　生：最可愛的是它的花。

　　生：單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴。

　　提示：作者描寫的石榴美觀可愛，作者贊美的不僅僅是它的`外形，還有什么？

　　生：還有它的精神美。

　　生：它不怕驕陽，敢于同炎炎烈日抗?fàn)帯?/p>

　　生：它的勇敢，無畏。

　　點評：同學(xué)們分析得很到位。本文寫于1942年10月，當(dāng)時正值抗日戰(zhàn)爭如火如荼之時，作者正是借石榴的外形美和精神美來頌揚我們民族敢于斗爭的美好情操。

　　五、品味語言

　　這篇散文形神兼?zhèn)�，語言凝練優(yōu)美，運用了比喻擬人等修辭，極富表現(xiàn)力。把自己喜歡的語句畫下來，說說理由。

　　討論歸納

　　“花瓶兒”比喻石榴花，寫出了花的靈秀、精巧

　　“它會笑你呢”“破口大笑起來，露出一口的皓齒”擬人手法生動形象富有情趣

　　“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”對偶修辭使句式整齊，石榴個性鮮明

　　“琢”字寫出了花的精致

　　“劈”字寫出了四瓣花瓣分裂的整齊勻稱

　　六、我愛質(zhì)疑

　　學(xué)生提出不能理解的句子

　　1、可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，還精巧地插上了花？

　　2、紅瑪瑙琢的花瓶兒由希臘式的安普剌變成中國式的金，殷周時古味盎然的一種青銅器。

　　3、夏天是整個宇宙向上的一個階段。

　　4、文章開頭寫一般樹木起什么作用？

　　討論明確

　　1、這是石榴花后期的形狀。

　　2、這是花的成長過程，先是希臘式的安普剌，后是中國殷周時的金。

　　3、夏天是一個生命力旺盛的季節(jié)，熱情奔放，一切都生機勃勃，作者愛夏天，他把石榴比做夏天的心臟，如果沒有石榴，夏天將暗淡無光，所以他更愛石榴。

　　4、開頭將少數(shù)樹木和一般樹木進(jìn)行對比，是為了引出石榴。

　　七、語言運用

　　1、仿照第二段“…而不…，…而不…”寫話

　　2、寫一段詠物寓理的話（如粉筆、橡皮、鴿子等）

　　3、教師示范大方而不張揚清香而不濃郁釘子：壓力愈大鉆勁愈大

　　4、學(xué)生展示

　　八、總結(jié)

　　自然萬物，孕育了我們的生命，他們雖不言語，卻給了我們許多人生啟示。讓我們每個人用自己的慧眼和心靈去發(fā)現(xiàn)，去探索那些無聲勝有聲的哲理。

　　教學(xué)反思

　　《石榴》是一篇狀物抒懷的散文。文章雖然短小，但是內(nèi)容豐富，情感飽滿。這是一篇自讀課文，課堂上大多采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教師只是起到一個點撥引導(dǎo)的作用。文章的難點是：作者通過對石榴毫不避易炎陽的直射的描寫抒發(fā)他愛石榴的勇敢、自信、樂觀、積極向上的精神，此文寫于1942年，正是抗日戰(zhàn)爭高潮的時候，作者筆下的石榴體現(xiàn)了當(dāng)時抗日軍民的精神狀態(tài)，所以這方面是老師介紹的。質(zhì)疑部分是經(jīng)常設(shè)計的一個環(huán)節(jié)，希望通過這個環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，懷疑精神。語言是本文一大亮點，通過品味語言和語言運用兩個環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的審美情操，也掌握了借物抒懷的寫法。自我展示環(huán)節(jié)讓學(xué)生很有成就感，增強了他們的自信心。

《石榴》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解石榴在生長過程中的枝、葉、花、果的變化和石榴的味道，體會作者對石榴和家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　3、能按照一定的順序，并學(xué)習(xí)運用擬人的手法，寫一種果實的成熟過程。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、作者在課文中，向我們介紹的是什么地方的.石榴？

　　2、為什么要向人們介紹家鄉(xiāng)棗莊的石榴呢？齊讀第一自然段�！榜Y名中外”是什么意思？

　�。ňo扣課文的題目，提了兩個問題，復(fù)習(xí)了有關(guān)的內(nèi)容，自然過渡本堂課的學(xué)習(xí)。）

　　二、講讀課文。

　　過渡：作者家鄉(xiāng)棗莊的石榴“馳名中外”，這是為什么呢？讓我們一起到他的家鄉(xiāng)——棗莊去，走進(jìn)石榴園看一看。

　�、逯v讀第二自然段。

　　1、默讀。

　　2、讀后，提問：走進(jìn)了美麗的石榴園，看到了什么？

　　學(xué)生回答后，板書：枝葉嫩綠郁郁蔥蔥花火紅密盛小喇叭

　　3、多媒體展示石榴的枝葉、花朵，理解有關(guān)詞、句的意思。

　　4、自由選擇描寫葉或花的語句，讀一讀。

　　5、指名朗讀。

　�。ㄔ趯W(xué)生閱讀思考、想象后，充分利用電教資源，多媒體形象地展示了課文的內(nèi)容。不僅幫助學(xué)生弄清了石榴葉、花的靜態(tài)，也明確了它們的變化過程。）

　�、嬷v讀第三自然段。

　　過渡：轉(zhuǎn)眼間，秋天到了，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地

　　謝了，樹上結(jié)出了一個個小石榴。板書：果實

　　1、自由朗讀。思考：課文怎么描寫石榴果實的？

　　2、再讀，并用不同的符號劃出描寫石榴顏色變化和描寫石榴樣子的句子。

　　學(xué)生交流后，引導(dǎo)歸納，板書：青黃紅咧開了嘴笑破肚皮

　　3、多媒體出示這兩句話

　�。�1）品讀描寫顏色變化的句子，欣賞圖片，理解意思，指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）品讀描寫樣子的句子，欣賞圖片，理解句意。

　　4、課文中講到熟透了的“石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮�！笔�榴真的會“笑”嗎？你還能在第三自然段中找到這樣的句子嗎？

　�、僦笇�(dǎo)朗讀。

　　②填空：

　　這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望。它告訴人們：“�！�

　�、劭戳诉@么多石榴娃娃，你想干什么？

　�。▓D文對照，引導(dǎo)有序、有法，理解句意正確、深刻。兩個想象，兩個不同的角度，很有啟發(fā)性。）

　�、缰v讀第四自然段。

　　1、多么可愛的石榴�。≌埬銊冮_石榴，細(xì)細(xì)觀察并品嘗味道。

　　2、組織學(xué)生交流，板書：子兒瑪瑙紅白相間晶瑩透亮酸溜溜甜津津

　　3、作者家鄉(xiāng)的石榴子兒是怎么樣的呢？我們來讀一讀課文。齊讀。

　　4、誰能說說石榴子兒的作用嗎？

　�。ㄗ寣W(xué)生觀察石榴子、品位其味，既體現(xiàn)了學(xué)生自主的精神，又拓展了課文的內(nèi)容。）

　　三、總結(jié)全文。

　　想一想，作者家鄉(xiāng)棗莊的石榴為什么馳名中外呢？根據(jù)板書師生一起歸納課文內(nèi)容。

　�。ㄗ匀豢偨Y(jié)，照應(yīng)開頭提出的問題。）

　　四、布置作業(yè)。

　　1、朗讀課文。

　　2、觀察桔子，然后仿照課文第四自然段的寫法，寫一段話。

《石榴》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課的9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.通過課文的朗讀，重點詞句的理解，了解石榴的生長過程以及特點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情。

　　4.使學(xué)生能體會文中優(yōu)美的語句，逐步提高學(xué)生的語感。

　　5.激發(fā)學(xué)生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

　　重點難點：

　　體會文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序。仿照第四節(jié)寫一段話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　石榴娃娃的卡片、多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字，掌握生字的音、形、義。

　　2、讀通課文，能自己探索、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　小朋友們，今天呢，老師和大家一起到一個新的王國去作客，愿意去嗎?(教師指大屏幕)看什么王國?(學(xué)生自由說：石榴王國。電腦出示課題)石榴王國的小主人來歡迎大家了，到了石榴王國你們想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑，個別回答，教師歸納)　　(電腦出示生字)過渡：要讀通課文，先得看看這些新朋友你認(rèn)識了多少?你怎么認(rèn)識的?

　　二、學(xué)習(xí)生字、詞。

　　1、邊讀邊打拼音，會的學(xué)生教讀，不會的直接出示拼音讓學(xué)生讀。相機出示生字

　　識記字型

　　熟字加部首：榴 馳 抽 露 扒

　　熟字換部首：訊 剝 津

　　筆順：嚼

　　書寫

　　左窄右寬：榴 馳 抽 扒 訊 津 嚼

　　右窄左寬：剝

　　上窄下寬：甚 至

　　2、(齊讀)

　　3、你在讀課文時，覺得課文中還有一些詞語讀不準(zhǔn)的可以再看看課后拼音。

　　三、初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。

　　過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認(rèn)識嗎?(學(xué)生自由說)別說大話，想自己先練讀練讀嗎?請小朋友讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會兒我們來比一比!看那位小朋友讀得最好!

　　(電腦顯示黑屏，以免影響學(xué)生視力)

　　1、學(xué)生自由練讀，教師巡回察看。

　　2、檢查。

　　(1)課文一共幾小節(jié)?

　　(2)請四位小朋友來讀課文的四個小節(jié)，其余小朋友認(rèn)真聽，看看他讀得怎么樣?(如有讀不準(zhǔn)的字、詞、句，教師相機打斷糾正)例如

　　走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

　　這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊�！�

　　四、我的十分鐘。

　　1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的?

　�、傩〗M討論。(小小組學(xué)習(xí))

　�、谥该�回答。(邊回答邊送石榴標(biāo)簽)

　�、壅埬玫綐�(biāo)簽的小朋友上臺，那位小朋友根據(jù)石榴生長過程給他們排排隊。(請小朋友上來排序，在不斷調(diào)整中排正確)

　　2、請小朋友把石榴標(biāo)簽貼在黑板上。

　　3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程。(學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練)

　　五、過渡

　　石榴娃娃都在為你們喝彩呢!多么可愛的石榴娃娃啊!我們一起再把課文來讀一讀吧。

　　六、學(xué)習(xí)難寫的生字。(電腦顯示)

　　1、同學(xué)們你們看看那些生字難寫的?(根據(jù)學(xué)生實際情況指導(dǎo)，教師重點指導(dǎo)兩個字"訊"、"嚼"，教師范寫)

　　2、指導(dǎo)學(xué)生開始描紅。(教師來回查看，隨時對不符合要求的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo))

　　3、給生字找朋友。

　　訊( ) 甚( ) 凈( )

　　迅( ) 其( ) 津( )

　　七、自主練習(xí)。

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。(根據(jù)各學(xué)生實際情況確定抄寫遍數(shù))

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，了解石榴的生長過程，學(xué)寫植物特點的方法。

　　2、激發(fā)學(xué)生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀——：(學(xué)生讀課題《石榴》)

　　2、課文中的詞語你讀熟了嗎?(出示詞語)老師來驗收一下吧。

　　齊讀

　　馳名中外　　紅白相間　　晶瑩透亮 酸溜溜　　　甜津津

　　3、課文中的短語你能讀好嗎?(出示短語)

　　郁郁蔥蔥的綠葉　　火紅的石榴花

　　笑得咧開了嘴　　　瑪瑙般的子兒

　　指名領(lǐng)讀。

　　評價：同學(xué)們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結(jié)果。

　　4、現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧!

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1、讓我們一起來讀讀課文，說說都看到了些什么?

　　2、指名交流

　　3、看到石榴樹的葉子。

　　板書：葉

　　葉子怎么樣?你是從哪讀到的?

　　(板書：嫩綠　郁郁蔥蔥)請你來讀一讀。齊讀。

　　4、看到石榴樹的花。(體會石榴花的美)

　　(1)你看到了怎么樣的`石榴花?

　　火紅的石榴花

　　石榴花開得多

　　花的形狀像小喇叭

　　石榴花很可愛(活潑)

　　(2)出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花�；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　(3)指名交流

　　(4)指導(dǎo)朗讀，讀出花開得多，開得盛。齊讀。

　　5、體會石榴果的可愛(在石榴園里，你還看到了什么?)

　　(1)出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

　　(2)讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞

　　先是、逐漸、最后

　　(3)劃出橫線：青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃

　　出示圖片)請你來排一排：先是　　　　　逐漸　　　　　　最后　　　　　　　。

　　(4)可不可以把這幾個詞語調(diào)換一下順序?(不可以，為什么)

　　你看，作者觀察得多仔細(xì)，用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長順序。

　　(先后出示小卡片：仔細(xì)觀察、按照順序)

　　(5)指名讀，讀出先后的順序

　　(6)你還看到了什么?

　　A、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　B、大聲地讀一讀，體會體會，說說你看到了怎樣的石榴娃娃?

　　(可愛)笑、咧開了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開、張望、報告

　　C、他們?yōu)槭裁葱Π?為什么這么高興(開心)啊?為什么這么急啊?

　　(板書：高興地笑)

　　D、作者怎么會把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀?(喜歡石榴)

　　E、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當(dāng)成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。

　　(7)再次齊讀第三自然段

　　6、我的十分鐘(體會石榴子的可愛、美)

　　大家看，老師手里拿著什么?(出示石榴)(臺下一片小聲驚呼)

　　想嘗嘗嗎?有個條件：先得仔細(xì)瞧瞧，長得可愛嗎?誰能不看書說說?

　　在投影儀下，用小刀切，然后輕輕掰開，看見了什么?誰來形容?并展開想像，像什么?體會“晶瑩”的意思。

　　由小組長分發(fā)，大家來品嘗(說動詞：取下一顆、放進(jìn)嘴里、輕輕一咬，呀!)：誰能形容石榴的味道?(酸溜溜 甜津津)你能用別的詞語表達(dá)嗎?

　　師總結(jié)：作者按時間順序，寫石榴果實的生長，變化，還特別注意認(rèn)真觀察了石榴果實的顏色變化與外形特點。我們在今后的寫作中要學(xué)習(xí)這種方法。

　　三、總結(jié)

　　石榴不僅葉子_(可愛)、花_、果_，里面的子兒也_，(板書：可愛　美)你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點，按照順序(指卡片)把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時候也要學(xué)著抓物事物的特點。(出示：抓住特點)

　　板書設(shè)計：

　　石榴

　　顏色

　　石榴　形狀　特點(可愛)

　　味道

《石榴》教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，并對郭沫若其人有初步認(rèn)識。

　　2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上體會作者對石榴的喜愛和向往之情。

　　3、理解本文深刻的立意。

　　4、學(xué)習(xí)本文精美的文學(xué)語言和植物文章的寫作方法。

　　教學(xué)建議

　　1、教學(xué)指津：這篇優(yōu)美的散文以植物的生長為序，抓住石榴的特點進(jìn)行描寫，描繪了一幅惹人喜愛的“石榴圖”，以極少的筆墨顯示了石榴那種內(nèi)外皆美的品格和精神，含蓄地表達(dá)了作者的理想和追求。思路清晰，語言優(yōu)美。教讀這篇課文宜創(chuàng)設(shè)情景以讀為主線，創(chuàng)設(shè)活動場景，讓學(xué)生看看、讀讀、議議，從而不斷積累、感悟，最好能讓學(xué)生在表達(dá)中感悟：在學(xué)生通過多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá)，可以加深對課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫花時有這么一段話“花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。”在教學(xué)這部分時，老師不急著告訴學(xué)生這是一句比喻的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你從這句話中體會到了什么？”一雙雙小手如林般樹起，有的同學(xué)說：“小喇叭”寫出了花的形狀。有的同學(xué)說：“正鼓著勁在吹呢。”講花開得多，開得旺。這時，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵美麗的石榴花，學(xué)生對這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟非常感興趣，同時也讓老師感受到孩子們在課堂上有一顆靈動的心。

　　2、問題導(dǎo)航：

　　（1）作者按什么順序描寫石榴的美？

　　提示：宜采用小組討論的形式完成，且要讓學(xué)生用連貫性的語言說出石榴的生長過程。

　　明確：按照由枝葉到花朵到果實的順序來描寫夏華秋實的變化，表現(xiàn)石榴的美。

　　A枝葉美（第2段）

　　用比較的方法寫枝葉的特征。

　　相同點：如梅樹的枝，如柳的葉。不同點：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

　　可通過展示石榴樹的圖片，和梅柳圖片相對照。也可結(jié)合學(xué)生學(xué)過的詩詞，了解梅柳的特征，品讀富有文采的語言，從而更進(jìn)一步體會石榴的枝葉美，體會作者在“風(fēng)度”、“兼?zhèn)洹�、“舍去”等詞語中流露出的對石榴枝葉的贊美之情。

　　B花朵美（第3——5段）

　　“深紅的”顏色鮮艷動人，單瓣的“陸離”繽紛可人，雙瓣的“華貴”珍貴悅?cè)�，對于炎陽的直射毫不避易，石榴自然被譽為“夏季的心臟”�！�—花的外形和精神。

　　石榴花的紅是明艷張揚的，這樣的色澤呈現(xiàn)的是生命的律動、奔放的熱情，也最能體現(xiàn)夏季的蓬勃。作者從色澤和外形的角度把石榴花比作“夏季的心臟”，高度贊揚了花朵的形態(tài)美�；ǜ�是傲骨錚錚，它不向驕陽低頭，不屈服于烈日的淫威，這種質(zhì)樸俊逸的風(fēng)度足以使那些伸張傘蓋、“不想再爭妍斗艷”的眾樹汗顏！

　　小茄形的骨朵逐漸翻紅，逐漸從頂端勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶兒，還被多情人插上了花。——花骨朵成長演變的過程

　　作者稱這種變化過程為“奇跡”。的確，小小的骨朵柔弱而嬌小，在艷陽的照耀下，它竟堅強地成長著，一味把自己的生命宣揚到極至，去迎合生命形態(tài)的變異，去完成幼稚到成熟的蛻變。當(dāng)它驕傲地將自己的花瓶兒呈現(xiàn)給愛它的人們時，誰會不驚嘆自然的造化？

　　作者通過細(xì)致的觀察，給我們描摹了石榴生命形態(tài)的`變化，無論是色澤還是精神都包孕著生命的熱力。與其說是作者在寫石榴，不如說是作者借石榴來表明自己的心跡——不甘沉默、積極進(jìn)取。聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，我們不難發(fā)現(xiàn)作者的性格已鮮明地烙刻在石榴這個物象上，這就是托物言志的寫作手法，它可以含蓄地表現(xiàn)作者的情懷。

　�。�2）你最欣賞文中的哪些句子，并說說你的體會。

　　提示：最欣賞的句子不力求統(tǒng)一，但要能說出欣賞的理由，同時啟發(fā)學(xué)生抓住重點詞語理解并體會，從而能真正體會到石榴的可愛以及作者歌頌真善美，贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱烈的追求。

　　資料鏈接：

　　1、背景資料：

　　（1）郭沫若（1892——1978），中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會活動家。四川樂山人。主要作品有：《女神》、《屈原》、《蔡文姬》等。

　�。�2）《石榴》寫于1942年10月31日。郭沫若于1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后秘密回國，主持軍委會政治部第三廳的工作，積極從事抗日文藝運動。當(dāng)時正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭。一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。作者以物抒情的方式，借石榴寄托情懷，歌頌真善美，贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱烈的追求。

　　拓展訓(xùn)練

　　一

　　1、根據(jù)拼音寫漢字。

　　爭yán（）斗艷雕zhuó（）xī（）利

　　hào（）齒豐ｙú（）

　　2、解釋下列詞語。

　�、偃炭〔唤�——____

　�、诎蝗弧�—_____

　�、廴崦摹�—_____

　�、芸蓠ぁ�—_____

　�、蓐戨x——_____

　�、奁驷取�—_____

　　3、《石榴》的體裁是__________，作者按__________石榴、__________石榴、__________石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。

　　4請寫出你所了解的郭沫若的其他作品的名稱。

　　二

　�。ㄒ唬┦�榴

　　郭沫若

　　五月過了，太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時候，有少數(shù)的樹木卻在這時開起了花來。石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。

　　石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度著實兼?zhèn)淞藯盍�之長，而舍去了楊柳之短。

　　最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅的花。單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？

　　單那小茄形的骨朵就已經(jīng)是一種奇跡了。你看，它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的剪刀也都剪不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花？

　　單瓣的花雖沒雙瓣的豪華，但它卻有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普刺（英譯，一種尖底膽瓶）變?yōu)橹袊�式的金罍（殷、周時古味盎然的一種青銅器）。博古家所命名的各種繡彩，它都是具備著的。

　　你以為它真是盛酒的金罍嗎？它會笑你呢。秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地，破口大笑起來，露出一口的皓齒，那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見過嗎？

　　我本來就喜歡夏天。夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。

　　有朋友從昆明回來，說昆明石榴特別大，子粒特別豐腴，有酸甜兩種，酸者味更美。

　　禁不住唾津的潛溢了。

　　1942年10月31日

　　5、用文中的詞語描述石榴。

　　（1）石榴的枝干：______________。

　　（2）石榴的葉片：______________。

　　（3）石榴的花：______________。

　　（4）石榴的骨朵：______________。

　　6、在夏天，很多花都不再爭妍斗艷，石榴卻開起花來，這表現(xiàn)了石榴怎樣的性格（）

　　A、獨樹一幟，超凡脫俗

　　B、為秋天的果實不懼炎熱

　　C、不懼炎熱，美化自然

　　D、不與世俗同流合污

　　7、石榴是“夏天的心臟”對此，你如何理解？

　　8、本文寫于1942年，聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，本文反映了作者怎樣的思想感情？

　�。ǘ�）石榴樹

　　這是一棵普通的石榴樹，①已經(jīng)很老了。②如勤奮了一生累彎了腰的老人，卻仍然剛毅。猶如胳膊粗壯的枝，虬龍般錯雜交織，每一枝都是那樣堅實有力。密集的小葉像涂上了濃綠的顏料那樣青翠欲滴，使人覺得其生命力是何等的旺盛！

　　到春天，被寒冷禁錮了的土地開始蘇醒。老石榴樹被眾花爭俏的喧鬧吵嚷終于在惱怒中爆發(fā)了蓄積一個冬季的沉默，綻開了朵朵火紅的鮮花，在枝頭迎風(fēng)微笑，卻毫無百花爭艷之俗態(tài)。

　�、蹱庡�一時的百花萬般無奈的凋零了，而石榴花卻一直盛開到十月。經(jīng)春歷夏，由夏而秋。好堅韌！好有恒心！

　�、苋绫鄣闹︻^掛滿了沉甸甸、黃澄澄的石榴果，高興地漲紅了臉。石榴樹下，一位老教師正在那里練起了鶴翔樁。如血的殘陽照射在老樹、老人身上，花朵越發(fā)紅亮，老人鶴發(fā)童顏更顯得精神矍鑠。此時，我情不自禁地吟唱起曹操的兩句詩：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已�！薄�…

　　9、下面的兩個句子是從文中摘出來的，放回原處，各在①～④的哪個序號位置上。（注意上下文的連貫性）

　　A、彎彎曲曲的軀干

　　B、金秋時節(jié)

　　A在（）B在（）處

　　10、辨析下列句子所運用的修辭手法。（區(qū)分常用修辭手法）

　�。�1）被寒冷禁錮了的土地開始蘇醒。（）

　�。�2）爭妍一時的百花萬般無奈的凋零了，而石榴花卻一直盛開到十月。（）

　�。�3）如臂的枝頭掛滿了沉甸甸、黃澄澄的石榴果，高興地漲紅了臉。（）

　�。�4）如血的殘陽照射在老樹、老人身上。（）

　　11、不能概括老石榴樹精神品格的是（）

　　A、勤勞一生B、倔強剛毅C、在惱怒中爆發(fā)了蓄積了一個冬天的沉默

　　D、好有韌性E、好有恒心F、高興G、精神矍鑠

　　12、這篇短文寫老石榴樹的目的是____

《石榴》教案9

　　【原文】

　　院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。媽媽說：“石榴一笑，就可以吃了�！�

　　石榴什么時候笑呢？王力力想：我逗逗它，它會不會笑呢？力力唱歌，石榴不笑。力力跳舞，石榴不笑。力力講笑話，石榴還是不笑。

　　呼——呼——呼——秋風(fēng)來了。樹上的石榴慢慢地咧開嘴，露出牙齒，笑了。力力望著石榴，也笑了。

　　【教材簡說】

　　《石榴笑了》一文講了王力力看到石榴，想吃石榴，到了石榴成熟了這樣一個充滿童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過程，同時也刻畫了一個天真可愛的兒童形象。教學(xué)中,我以讀為本，以“品”為主，運用靈活多樣的方法，讓堂課真正做到“華而不花，實而不死”。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“石、棵、什、時、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個生字，會寫“力、王、牙、石”4個生字。

　　2、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

　　3、讓學(xué)生明白所有植物的生長都有一定的規(guī)律。

　　【教學(xué)方案一】

　　一．激趣導(dǎo)入

　　1．教師：老師為小朋友帶來一位可愛的朋友，和它打個招呼吧！（出示多媒體課件未裂嘴的石榴圖）

　　2．教師：還有一位淘氣的朋友也想認(rèn)識孩子們，快把它請出來吧！（裂開嘴的石榴圖）

　　3．比較它們的不同，引出課題。

　　4．板書，讀題。（讀出喜愛之情）

　　二．初讀感知

　　1．教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)出自然段。

　　2．你想讀一讀嗎？趕緊去吧，要求讀正確，通順。

　　3．抽生反饋，學(xué)生評議。

　　三．深入理解

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一段

　　1．孩子們讀得那么認(rèn)真，老師帶領(lǐng)大家到石榴園看看（課件）

　　2．看到這紅彤彤的滿樹的大石榴，你想說什么？

　　3．指導(dǎo)朗讀句子，流露喜愛之情

　　“院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。”

　　教師：怎么讀才能讓大家感受到石榴又大又多呢？

　　4．教師：是呀，望著一個個可愛的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么時候可以吃呢？

　　5．抽生反饋

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二段

　　1．力力多么希望石榴早點笑啊，你有好辦法幫助力力嗎？

　　2．力力怎么做的？

　　A．自由讀第2段

　　B．抽生反饋

　　C．可結(jié)果怎么樣？（板書）

　　3．此時，力力的心情怎樣？

　　4．指導(dǎo)朗讀，讀出力力的可愛與著急之情。讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀一讀。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第3段

　　1．師：力力可著急了，有一位好心的婆婆來幫助了力力，你們知道是誰嗎？（風(fēng)婆婆）

　　2．觀看課件，看看風(fēng)婆婆是怎么樣幫助力力的？教師配音讀第3段。

　　3．師：你瞧，石榴裂開了嘴，露出牙齒，笑了。

　　A．石榴笑了是什么意思，同桌讀一讀第3段，議一議。

　　B．指名反饋。

　　4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情會怎樣呢？看第二幅插圖說一說。

　　四．再讀鞏固，鼓勵探究

　　1．分組有感情地朗讀全文，注意用自己的表情表現(xiàn)力力的不同心情。

　　2．你還知道，秋天一到，哪些水果還會笑呢？它們笑起來又是什么樣的？

　　五．作業(yè)設(shè)計：

　　把課文有感情地讀給家長聽。

　　【教學(xué)方案二】

　　一、實物引入，激發(fā)興趣、

　　1、孩子們，老師帶來了一位朋友，你認(rèn)識它嗎？

　　2、（板書：石榴）誰來讀讀它的名字。

　　3、看到它，你想說什么呢？

　　4、這節(jié)課，我們就要和石榴交朋友。愿意嗎？（板書：笑了）齊讀課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)識字詞

　　1、情境創(chuàng)設(shè)，帶出字。貼上生字卡片，你認(rèn)識他們嗎？

　　2、生交流識字方法。

　　3、你們的辦法真多！他們就藏在我們的課文里，快快打開書，把他們找出來，做上你喜歡的記號。和他們交朋友吧。

　　4、做開火車的游戲，比比誰交的石榴朋友多。

　　5、鞏固生字認(rèn)讀詞語。現(xiàn)在它們又有了新朋友，你們還認(rèn)識它們嗎？

　　6、用自己喜歡的方式自由讀課文吧。

　　三、品讀課文，感知內(nèi)容、

　　1、孩子們平常讀書給自己提要求嗎？按自己的要求去練習(xí)吧，看誰最先達(dá)到目標(biāo)！

　　2、誰愿意來讀讀第一自然段？你覺得媽媽的話應(yīng)該怎樣讀？為什么？（指導(dǎo)朗讀第一自然段）

　　3、王力力想了哪些辦法來逗石榴笑？結(jié)果呢？課文里是怎么寫的？請三個孩子分別來讀這三句話。分男女生讀。誰愿意來演一演？

　　4、生表演。

　　5、看書上兩幅插圖，看看兩幅圖上的石榴有了什么不一樣？

　　6、它笑了嗎？“笑”是什么意思�。孔x課文，想一想，石榴是在什么時候笑的？

　　秋風(fēng)來了，石榴就笑了。

　　7、你有什么問題嗎？

　　8、是的。我知道蘋果是秋季成熟，成熟后像裂開嘴在笑一樣。

　　9、你還知道什么？生練習(xí)說話

　　由于科技的發(fā)達(dá)，番茄已經(jīng)不僅在秋天成熟了。

　　10、我們一起來讀讀這段話吧。“呼呼呼”，秋風(fēng)來了。‘丁零零’，鬧鐘響了。你能說這樣的句子嗎？（抽生說）樹上的石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒，笑了。我慢慢地說話。你還慢慢地做了什么？（抽生說）我還能說輕輕地，你呢？

　　11、孩子們，請你想一想，石榴一笑，王力力會想些什么呢？

　　四、再讀課文，積累詞句

　　1、你最喜歡課文里那些句子？找出來讀給小伙伴聽。

　　2、你喜歡那些詞語？采摘在詞語花籃里。讀一讀，寫一寫。

　　【教學(xué)方案三】

　　一、出示課題，激發(fā)學(xué)生興趣

　　1、板書課題

　　2、談話：同學(xué)們，你們見過石榴嗎？石榴是什么樣子的呢？（讓學(xué)生說，不作評判，然后出示一個課章前準(zhǔn)備的石榴，讓學(xué)生直觀感受）

　　3、石榴怎么會笑呢？想知道是怎么回事嗎，那我們就一起來看課文吧

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。并把本課的生字在課文中圈出來。仔細(xì)的`拼讀拼讀。

　　2、讀了這篇課文，你知道了些什么？（讓同學(xué)說）

　　三、再讀課文

　　1、想一想文中哪個自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容，哪個自然段是寫第二幅圖的內(nèi)容。

　　2、看一看圖，對照著圖再讀課文。

　　四、逐段學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　觀察沒笑的石榴是什么樣子，想象樹上掛滿石榴的情景。王力力的媽媽是怎么說的？讀一讀（注意對讀的指導(dǎo)）

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　讀課文第二段，說說王力力想了哪些辦法來逗石榴笑？結(jié)果怎樣？（讓學(xué)生讀，還可讓學(xué)生演）

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段

　　觀察第二幅圖中石榴的形狀、顏色，形狀變化，說說石榴笑了沒有，是怎樣笑的？引導(dǎo)學(xué)生說出石榴笑了是什么意思。再讀課文，說說石榴在什么情況下笑的？石榴笑了，力力心里會怎么想呢？

　　討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風(fēng)來了，石榴就會笑呢？

　　五、拓展

　　說說你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節(jié)成熟，成熟后是什么樣兒的。教師講解，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，象催熟、冷藏等技術(shù)的不斷提高，果熟期已不受季節(jié)限制了。

《石榴》教案10

　　教學(xué)目的：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會本課9個生字，其中綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3．能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程及特點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　4．了解作者是按什么順序?qū)懯�榴的。能仿照課文第四自然段寫一段話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．本課課件

　　2．本課教學(xué)光盤

　　第一課時

　　一、欣賞導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，你們見過石榴嗎？誰能來說說你見到的石榴？（請幾位同學(xué)說一說）同學(xué)們說得不錯，老師今天要把你們請到石榴園，請你們欣賞一下石榴的姿態(tài)。（點擊光盤，欣賞視頻）

　　二、自讀課文，梳理文脈

　　1．石榴園的美景把我們深深吸引住了，同時被吸引住的還有一位石榴園所在地山東棗莊的中學(xué)生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受，就有了我們今天要學(xué)的課文《石榴》（學(xué)生齊讀課題）

　　2．我們先來聽一聽，他是怎么描寫石榴的.？（點擊光盤，欣賞課文朗讀）

　　3．同學(xué)們一定也想學(xué)一學(xué)，看看中學(xué)生大哥哥是怎么把石榴寫得這么美的。好，現(xiàn)在老師就請你們自讀兩遍課文。注意老師的自讀要求：

　�。ㄕn件出示自讀要求：1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確、讀通順。2）標(biāo)出自然段的序號）

　　3．老師要來看一看，課文的詞語你們學(xué)得怎么樣了？

　　（課件出示本課詞語：抽出長出開出

　　枝條葉子石榴花

　　露出剝開紅白相間

　　嫩綠綠黃色

　　火紅

　　青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃）

　　組織學(xué)生用小彈簧的游戲來讀詞。

　　4．觀察詞語，發(fā)現(xiàn)秘密

　　老師這樣排詞語，是有一定原因的。請大家看第一組，你看出什么了嗎？（動詞與名詞一一對應(yīng)）請同學(xué)們根據(jù)這六個詞語練習(xí)說一句話。

　　第二組詞呢？（多音字）眼睛真亮，獎勵你們玩一個小游戲。（點擊光盤，玩游戲練武廳，以鞏固多音字）

　　第三組詞呢？（表示顏色）那老師為什么不把它們寫在一排？（分別描寫了不同的東西）對了，這樣一理，文章描寫了什么你就會清清楚楚了。請你帶著對文章最初的了解再去讀一讀課文。

　　5．檢查朗讀

　　三、教學(xué)生字，描紅仿影

　　1．讓我們一起翻開電腦老師送給我們的電子字典。（點擊光盤，看電子字典）

　　教師要相機進(jìn)行抽、扒的義項選擇訓(xùn)練，注意仿的筆順，練讀佛的句子進(jìn)行積累。

　　2．再來看一看，怎樣把這些字寫得漂亮呢？電腦老師這兒有不少小秘訣呢！（點擊光盤，看字形指導(dǎo)）

　　3．開始寫字。

　　第二課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．本課課件

　　2．本課教學(xué)光盤

　　3．石榴實物

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1．上節(jié)課我們初讀了《石榴》一課，老師想先來檢查一下同學(xué)們的生字詞掌握情況。請同學(xué)們打開自備本，聽好電腦老師報的詞語，開始默寫。（出示電腦光盤，進(jìn)行聽寫）

　　2．開始校對。

　　二、精讀指導(dǎo)

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一自然段

　　1．學(xué)生齊讀。

　　2．換詞訓(xùn)練：馳名中外聲名遠(yuǎn)揚聞名中外

　　3．教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛自己家鄉(xiāng)的原因。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1．指名讀第一自然段。（出示課件：詞語）

　　誰能用一句話來概括這一自然段的意思，可以用上老師提供給你的詞語。

　　（春夏季節(jié)，石榴樹抽出了枝條，長出了葉子，開出了石榴花。）

　　2．這一節(jié)描寫了石榴花的哪些特點呢？請同學(xué)們自己讀一讀第二自然段，思考思考。

　　（花的顏色、花的形態(tài)）

　　3．體會用詞的精妙。

　　（出示課件：花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。）

　　1）我們在《小露珠》一課，已經(jīng)見識過這個關(guān)聯(lián)詞語了。不過，它用的是越來越，越來越，這里變了，用的是越開越，越開越，原來第一個詞也是可以變換的。你能試著說一說這樣的詞嗎？

　　2）這里有一個詞：掛。我換一個詞，開，可以嗎？為什么？

　�。ㄩ_，是可以的。但掛更形象，更生動）

　　3）是啊，描寫就是在有順序的基礎(chǔ)上要做到生動。讓我們走近看，（出示課件：走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。）你感受到了什么？

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1．對啊，這一樹繁花充滿了成長的快樂，真是熱鬧。熱鬧過后，是怎樣的場景呢？請同學(xué)

　　們默讀第三自然段，想一想課文從哪些方面寫了石榴的果實？用筆把你的發(fā)現(xiàn)畫一畫。

　　2．顏色變化

　　學(xué)生說過，教師點撥：課文是怎樣把這些表示果實顏色的詞連接起來的呢？你注意到了嗎？

　　（先是逐漸最后）

　　老師把逐漸一詞換成接著，可不可以？（逐漸體現(xiàn)了顏色的動態(tài)變化）

　　同學(xué)們對顏色變化把握得很好。

　　3．形態(tài)變化

　　熟透了的石榴高興地笑了。他們笑的姿態(tài)各有不同，有的有的（跟讀）（點擊光盤，欣賞石榴成熟后的姿態(tài)）

　　大家都看到，石榴成熟后都從樹葉之間露出來了。課文中是用的哪一句話來形容？讀一讀。

　　你喜歡這句話嗎？為什么？

　　是啊，從這句話里，我們可以觸摸到作者的思想情感。他是滿懷著深情來寫這些石榴的，大家可以想想，這是一種怎樣的情感呢？同學(xué)們可以聯(lián)系前文第一小節(jié)想一想。聯(lián)系上下文讀懂文章，這可是閱讀的一項重要本領(lǐng)啊！

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第四自然段

　　1．現(xiàn)在，讓我們懷著和作者一樣的情感，讀讀課文的第四自然段。再和老師交流一下你的感受。

　　關(guān)注點：瑪瑙般的、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津等詞。

　　點擊光盤，讓學(xué)生感性認(rèn)識石榴。

　　2．今天老師和孫志昊同學(xué)不約而同地帶來了真的石榴。想讓大家觀察觀察，再品嘗品嘗，看看作者的感受你體會到了嗎？你還有沒有自己的感受？

　　三、回顧全文

　　1．當(dāng)我們把一篇文章全部學(xué)完以后，再回過頭來看看想想，你會從中悟出一些新的東西來呢！現(xiàn)在請同學(xué)們迅速瀏覽全文，思考一下課文是按什么順序來寫石榴的？

　　對，是石榴的生長順序。老師這兒也有一道表示順序的題，看一看，誰能按順序重新排列？（點擊光盤，玩神奇小果樹）

　　2．如果現(xiàn)在你手中有一個水果，你準(zhǔn)備從這篇文章里學(xué)些什么方法來描述它呢？

　　3．一篇文章，讓你們收獲了寫文的方法。如果你們能用這種學(xué)習(xí)的方法去讀其他文章，老師相信你的語文水平會有很大的提高。

《石榴》教案11

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.通過自學(xué)認(rèn)識“愈、振、鐸、侍、籬、嵌、韻、昔”，掌握會寫字“榴、鄭、振、籬、嵌、賭、囑、昔”。自主積累詞句。

　　2.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會作者對父親的無限懷念。

　　3.了解首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法，體會字里行間蘊涵的思想感情。

　　[學(xué)習(xí)課文]

　　《石榴又紅了》是鄭爾康懷念父親鄭振鐸的抒情散文。通過對舊居石榴樹、石榴節(jié)的描寫，表達(dá)了對父親的無限懷念。全文共6個自然段。第1自然段寫每當(dāng)秋季，“我”便會想起故園的石榴樹，愈加思念父親。第2—4自然段寫父親在石榴果上刻上孩子的名字，過石榴節(jié)。第5自然段寫父親去世。第6自然段呼應(yīng)開頭，寫“我”思念舊居石榴樹

　　父親童心未泯，在石榴果上刻孩子的名字；父親充滿情趣，和孩子們一起過石榴節(jié)。一幅幅溫馨的畫面，一個個感人的細(xì)節(jié)，作者用細(xì)膩的筆觸娓娓道來，優(yōu)美的散文筆調(diào)和濃郁真摯的感情相得益彰。而如今石榴又紅，親人卻已不在，睹物思人，是何等的惆悵與懷念。文章語言樸實無華，卻具有濃郁的抒情意味。

　　教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，充分挖掘文本的情感因素。初讀課文，“說說孩子們?yōu)槭裁磁瓮�石榴�?jié)？”細(xì)讀課文，以“在你眼中，父親是一個什么樣的人”為中心話題品讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的表達(dá)方法。

　　[詞句積累]

　　“每當(dāng)石榴開花，大家就盼望父親在一顆顆石榴果上刻上自己的名字，然后又眼巴巴地盼著‘石榴節(jié)’的到來�！�

　　眼巴巴：形容急切地盼望。表達(dá)了孩子們對石榴節(jié)的喜愛，對父親的熱愛。

　　“這一次——也是最后一次——‘石榴節(jié)’，大家望著那紅得似血的果實，誰也不忍去摘，任它們在瑟瑟秋風(fēng)中，枯萎，墜落，化成了泥土�！�

　　不忍：不忍心。石榴又紅了，而父親已不在，睹物思人，無限悲傷。表達(dá)了對父親深深的懷念。

　　[教學(xué)設(shè)計]

　　第一課時

　�。ㄕn前引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鄭振鐸的資料，了解鄭振鐸。）

　　一、交流資料，談話導(dǎo)入：

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1.課文《斗笠》借斗笠抒寫濃濃的母子親情；《傲霜篇》通過對菊花傲霜凌寒的描寫贊美了不畏風(fēng)暴的品質(zhì)。今天我們要學(xué)習(xí)的是鄭爾康的《石榴又紅了》，這篇課文在描寫石榴的同時還會告訴我們一些什么呢？

　　2.揭題導(dǎo)入。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，課文寫了什么。

　　2.檢查自讀效果。

　　3.說說你在課外閱讀中了解的鄭振鐸。

　　4.指名讀課文。

　　1.自讀課文，邊讀邊想。

　　2.認(rèn)讀生字詞。說說文章主要寫了什么。

　　3.談自己在課外閱讀中了解到的鄭振鐸。

　　4.分自然段讀課文。

　　三、再讀課文，對話感悟：

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1.默讀思考：父親是一個怎樣的人？結(jié)合文中語句談?wù)勀愕母惺埽�畫句子，作批注�?/p>

　　2.小組交流。

　　3.全班交流。重點引導(dǎo)：第2自然段，父親愛好園藝，侍弄花草，怡然自得。故園的花草種類多——桃、李、杏、梅、蘭、松、竹、葡萄、石榴、野菊花……賞花時間長——“三季有花，四季常青”。尤其是“父親”“采菊東籬下”田園心境，讓人體會出鄭振鐸真是一個熱愛花草、怡然自得的人。第3、4自然段，寫父親童心未泯，和孩子們過快樂的“石榴節(jié)”，他愛孩子，也深受孩子的愛戴。

　　4.有感情地朗讀全文。

　　1.默讀思考，勾畫、批注。

　　2.在小組中和同學(xué)交流。

　　3.全班交流，讀句子，談感受，練習(xí)有感情地朗讀。

　　4.有感情地朗讀全文。

　　第二課時

　　一、回顧課文，有感情地朗讀：

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　朗讀全文，回顧課文。

　　分節(jié)朗讀全文。

　　二、品讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/strong>

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1.你認(rèn)為課文哪里寫得好？為什么？（教師引導(dǎo)：語言樸實，感情真摯，首尾呼應(yīng)等）

　　2.背誦你喜歡的段落。

　　1.暢談品評。

　　2.背誦自己喜歡的段落。

　　三、練習(xí)表達(dá)：

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1.我們常說，睹物思人。一張賀卡、一支鋼筆、一幅照片、一首歌曲……只要是它帶有朋友、親人的一絲痕跡，就可能使你聯(lián)想起一些往事，就可能有值得訴說的故事。把你想到的和同學(xué)說一說。

　　2.把你想到的寫一寫。

　　3.交流評價。

　　1.在小組中交流，打開思路。

　　2.小練筆。

　　3.交流修改。

　　課標(biāo)要求

　　1.熟讀課文，欣賞作者描寫石榴各部分的語句。

　　2.整體把握文章的感情基調(diào)。

　　3.理解比較映襯的作用。

　　4.體會擬人手法的好處。

　　5.練習(xí)用擬人或比喻的方法描寫一種事物。

　　學(xué)法點悟

　　1.反復(fù)誦讀課文，在誦讀中感悟。

　　2.發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)作者筆下石榴的形象。

　　3.作者寫這篇文章僅僅是為了表達(dá)對石榴的喜愛嗎？

　　整體感知

　　文章圍繞石榴的“最可愛”，從形態(tài)、顏色、質(zhì)感等方面，依次描寫了它的枝葉、花、骨朵、果實、子粒，抓住外部特征突出其內(nèi)在神韻。通過與其他樹木的比較，突出了石榴樹可貴的品格：不懼怕巨大的威力，奇崛而清新，美麗又熱情。寄托了作者對理想的熱切向往和執(zhí)著的追求。在作者的.眼里，夏天是個怎樣的季節(jié)？作者為什么說石榴是“夏季的心臟”？

　　疑難解析

　　質(zhì)疑：第一段，作者寫石榴花開的時間及環(huán)境，對表現(xiàn)石榴的品格起到什么作用？

　　解惑：“五月過了，太陽增加了它的威力，樹木把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時候，……�！笔⑾募竟�(jié)，酷暑難耐，樹木們似乎頂不住太陽的威力，紛紛撐起了傘，遮擋強烈的陽光。大部分花草也疲勞、厭倦了。而石榴花正是在這時開花，相比之下，它更堅強、執(zhí)著，更熱情、獨特。作者僅僅在點明時間時，在中心語“時侯”之前加了些定語，卻起到了比較映襯的作用，突出了石榴難能可貴的品格。這樣開頭，由面及點，引出描寫對象，非常自然。

　　質(zhì)疑：作者是怎樣抓住特征表現(xiàn)石榴的可愛的？

　　解惑：作者分別描寫了石榴的枝葉、花、骨朵、果實、子粒，用比喻、擬人等修辭手法，生動、形象地刻畫了石榴的形態(tài)、顏色、質(zhì)感，突出了它的可愛。首先，作者通過與梅柳的比較，描寫了石榴的枝葉，表現(xiàn)其奇崛、清新的風(fēng)度。接著，寫對炎陽的直射毫不辟易的深紅色的花，表現(xiàn)其熱烈、美麗、向上。又用新奇的比喻寫了其骨朵和果實的形狀，表現(xiàn)它的精巧和美妙。最后用擬人的手法，寫它子粒的透明、光嫩，及帶給人們的愉快感受。

　　質(zhì)疑：作者為什么說“我更喜歡這夏天的心臟”？

　　解惑：作者因石榴花鮮紅的顏色和它對炎陽的毫不辟易，把它比作“夏天的心臟”，又因為自己追求自由、熱情奔放、樂觀向上的性格而特別喜歡夏天，對石榴花的贊美和喜愛，實際上寄托了作者的情懷。

　　語言揣摩

　　1.“石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實兼?zhèn)淞嗣妨�之長，而舍去了梅柳之短�！�

　　梅樹和楊柳是長期以來人們都喜愛的形象，然而在作者獨特的審美視角下，它們都不如石榴，石榴取了梅柳之長——梅的枝干奇崛，柳的葉片清新；舍去了梅柳之短——梅的枝干枯瘠，柳的葉片柔媚。這樣寫，通過比較突出了石榴獨特的美感，“風(fēng)度”一詞賦予它人的氣質(zhì)，仿佛一位俊朗灑脫、清逸脫俗的男子。此句整齊、精練，生動、傳神。

　　2.“……紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變?yōu)橹袊�式的金罍——殷周時古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的�！�

　　由上文可知，“紅瑪瑙的花瓶兒”在這里借代花骨朵，這一段話寫出了石榴果實變化的過程，“希臘式的安普剌”借喻果實最初的形狀——像尖底的膽瓶，“中國式的金罍”借喻果實即將成熟的形狀——像壺，非常形象�！案鞣N銹彩”用來比喻石榴皮上的班駁的紋理，既新奇又恰當(dāng)，還與上句“殷周時古味盎然的一種青銅器”相呼應(yīng)，很有雅趣，大概也只有像郭沫若這樣的研究古文化的學(xué)者才能妙手偶得之吧。

　　3.“這可是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏季的心臟。”

　　前一句用問句，語氣溫婉，從形態(tài)的相似和不避炎陽的直射設(shè)喻，突出其熱烈；后一句，“因而”緊承上句對夏天“向上”的稱頌，突出其蓬勃向上、充滿活力，且以“更”字加強語氣，直接抒發(fā)了作者對石榴的喜愛，含蓄地寄托了作者的人生志趣。

《石榴》教案12