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《陶罐和鐵罐》教案

時(shí)間:2024-06-25 10:13:37 教案

《陶罐和鐵罐》教案[集合]

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編為大家收集的《陶罐和鐵罐》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《陶罐和鐵罐》教案[集合]

《陶罐和鐵罐》教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語表中驕傲、傲慢等13個(gè)詞語。

 。病⒎纸巧,有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

 。、抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

 。、通過陶罐、鐵罐的對話,神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

 。、理解課文所講的道理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、陶罐、鐵罐的圖片

  2、幻燈片

  3、課文的朗讀錄音帶

  【教學(xué)時(shí)間】

 。步虝r(shí)

  【教學(xué)過程】

  第一教時(shí)

  一、導(dǎo)言

  每個(gè)孩子的童年都離不開童話,同學(xué)們都很喜愛讀童話。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話,關(guān)于陶罐和鐵罐的故事,有興趣嗎?(板書課題)指導(dǎo)書寫陶罐鐵三個(gè)字。

  請大家齊讀課題

  這就是陶罐的圖片,這就是鐵罐的圖片(粘貼)

  下面就請同學(xué)們聽錄音帶中的故事,邊聽邊想,你喜歡誰,不喜歡誰,為什么?

 。ò鍟褐t虛,驕傲)

  二、整體感知

 。、請同學(xué)們速讀課文,找一找文中哪些語句體現(xiàn)了陶罐的謙虛,哪些語句又體現(xiàn)了鐵罐的驕傲?

 。▽W(xué)習(xí)匯報(bào),讀文中語句)

 。病⒅该x句子,(出示幻燈片)回答問題。

  第一組:A、你敢碰我嗎?陶罐子!鐵罐傲慢地問。

 。、出示句子住嘴!鐵罐惱怒了,你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。

 、賻煟河捎谔展拚f得有道理,鐵罐惱羞成怒了,生氣時(shí)怎么說話?(聲高氣粗)

 、谥该x,你聽出哪些詞同學(xué)重讀了嗎?此時(shí)的鐵罐還只是驕傲嗎?(板書:無禮)

 、壅l愿意讀讀?讀出你不同的理解。

 、芴展蘼犃髓F罐無禮的話后,是如何回答的?

 。础⒊鍪揪渥雍伪剡@樣說呢?陶罐說,我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢?

  ①自讀這句,體會(huì)出什么?(板書:寬容)

 、谡l來讀讀這句話?

 、塾惺裁纯沙车哪?表達(dá)了什么意思?如果把它變成陳述句,好不好,為什么?

  齊讀這句話。

  ④陶罐都已經(jīng)這樣說了,而鐵罐收斂了嗎?文中是怎樣寫的?

  B、不敢,鐵罐兄弟。陶罐謙虛地回答。

  提問:

  ①讀這兩句時(shí)語氣一樣嗎?

  ②讀時(shí)能變換語調(diào)嗎?

 。ú荒。A句語調(diào)上揚(yáng),有挑釁的.意味。傲慢:輕視別人,對人沒有禮貌;B句語氣自然平穩(wěn)。謙虛:虛心,不自滿。)

 、壅l愿意讀一讀。

  a、我就知道你不敢,懦弱的東西!鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

  b、我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。陶罐爭辯說,我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說

 、、小組內(nèi)選自己喜歡的方式讀這兩句。

  Ⅱ、學(xué)習(xí)匯報(bào),評價(jià)

 、、你是從哪個(gè)詞體會(huì)出鐵罐的驕傲的?(輕蔑)

  輕蔑是什么意思?輕蔑是一種什么樣的神態(tài)?兩個(gè)懦弱在讀時(shí)語氣相同嗎?為什么?

 、簟⒄覂晌煌瑢W(xué)對著讀

 、、指名讀句子。和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西鐵罐說,走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!

  仔細(xì)看標(biāo)點(diǎn),想想怎么讀,再讀。

 、、過渡:許多年以后,當(dāng)陶罐被挖出來時(shí),它說的第二句話是什么?誰來讀一讀。你體會(huì)出什么?(友善、寬容)

  三、(去掉四部分對話的提示語)朗讀課文

 。、分角色朗讀。

 。病⒅该蛔x。

 。场⒎帜信x。

  四、談收獲

  思考:這個(gè)故事告訴我們什么道理?

  1、要謙虛,不要驕傲

  2、要多看別人的長處,正確對待自己的不足

 。场Ⅱ湴恋娜讼聢鍪强杀

  五、作業(yè):

 。、請將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

 。、小組分角色表演這個(gè)故事!及鍟O(shè)計(jì)

《陶罐和鐵罐》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫生詞。

  2.分角色有感情地朗讀課文。

  3.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。

  【說明:教學(xué)目標(biāo)的確立要以課標(biāo)為依據(jù),落實(shí)教材訓(xùn)練內(nèi)容。表述要準(zhǔn)確、具體、可檢。】

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài),了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。

  【說明:教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立應(yīng)放在本課語言的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用及語文能力上。】

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  課時(shí)準(zhǔn)備:兩課時(shí)

  【說明:課堂教學(xué)設(shè)計(jì)選擇方法時(shí),要能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。避免教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。例:教學(xué)目標(biāo)提出“分角色有感情地朗讀課文!痹诮虒W(xué)過程中就要落實(shí)這一目標(biāo)!

  第一課時(shí)

  課前三分鐘:

  背誦蕭紅《小城三月》寫景選段:

  1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了!

  2.“河冰發(fā)了??春天帶著強(qiáng)烈的呼喚從這頭走到那頭??”

  3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚,帶著盅惑??”“”

  【說明:課前三分鐘說話內(nèi)容要精心選擇,必須在教案中體現(xiàn)訓(xùn)練的具體內(nèi)容,內(nèi)容可豐富多彩,以訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力為重點(diǎn),并借此引領(lǐng)學(xué)生積累更多的語言素材。時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。每一節(jié)語文課前都要有此訓(xùn)練。】

  一、導(dǎo)入新課

  課件出示:課文插圖

  板書課題,識(shí)記“陶”。(由“淘”換偏旁來記憶??)

  【說明:導(dǎo)課要根據(jù)課文和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì),盡量精煉有效。時(shí)間要控制,不要過長。有些課文也可以開門見山,進(jìn)入課文學(xué)習(xí)!

  二、初讀課文識(shí)記生字

  1.自由讀文。要求:讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。

  2.再讀課文。要求;在讀正確的基礎(chǔ)上,爭取把課文讀流利。邊讀邊思考:課文講了一個(gè)什么樣的故事?

  【說明:每一遍讀文都有不同目的,要把具體要求體現(xiàn)出來,并有大問題。】

  3.出示帶拼音生詞

  懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素

 。1)自由練讀。

  (2)指名領(lǐng)讀

 。3)交流記字方法記憶字形。注重對識(shí)字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運(yùn)用,

  邊記字邊隨機(jī)組詞及說話。(“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識(shí)字。)

  區(qū)分:辯與辨(引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。)

  【說明:需要識(shí)記的生字及識(shí)字方法要體現(xiàn)在教案中。】

  4.出示去拼音生詞

  陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素

  隨機(jī)抽讀正音,注意“懦”“恥”“逝”的讀音。

  5.出示句子:

  “何必這樣說呢?”??可吵的呢!”

  “我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了!

  指生讀句子,識(shí)記“掘”。根據(jù)語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。

  【說明:所出示的句子可以不完整的出現(xiàn)在教案中。】

  三、寫字指導(dǎo)

  1.出示本課要求會(huì)寫生字,指名讀并組詞。

  2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的`字,重點(diǎn)指導(dǎo):惱怒謙虛感受

 。ā爸t”的右半部分要緊湊;“虛”里面的“七”要小。)

  歸納方法:筆畫較多的漢字,要寫得緊湊,注意穿插避讓。

  3.練習(xí)書寫,反饋點(diǎn)評。

  【說明:寫字指導(dǎo)要在教案中體現(xiàn)具體指導(dǎo)某個(gè)字的哪一筆、某個(gè)部件等注意些什么。】

  四、再讀課文理清脈絡(luò)

  1.指名讀文,思考:課文講了一個(gè)什么樣的故事?

  提示:古時(shí)候,鐵罐仗著堅(jiān)硬,常常()陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊(),而鐵罐卻()。

  2.自由讀課文,想一想:哪幾個(gè)自然段寫鐵罐看不起陶罐,哪幾個(gè)自然段寫它們各自的結(jié)果。

  3.默讀課文2——9自然段,看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對話?提示:你說一句,他說一句,稱作一次對話,用大括號(hào)標(biāo)記。

  【說明:理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生,并在教案中體現(xiàn)。】

  五、總結(jié)設(shè)疑:鐵罐是怎樣奚落陶罐,陶罐又是怎樣面對鐵罐的奚落呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書寫

  1.出示詞語:

  陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機(jī)抽讀

  2.聽記詞語:樸素謙虛惱怒

  自主訂正。

  3.指導(dǎo)書寫

  出示:素值捧

  (1)組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。

  (2)重點(diǎn)指導(dǎo)范寫:素(注意三橫長短的變化,中間的兩個(gè)撇折要平一些。)

  (3)生練習(xí)書寫。

《陶罐和鐵罐》教案3

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個(gè)生字,會(huì)正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、了解課文中的故事內(nèi)容,思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。

  4、讀課文,了解語言蘊(yùn)含的道理。

  5、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問題,懂得:要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

  過程與方法目標(biāo):

  1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

  2、通過朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  3、在比較中質(zhì)疑,在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  懂得不以己之長比他人之短,能正視自己的.缺點(diǎn),并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

  策略與方法:

  在朗讀中體會(huì),在想象中感悟。

  讀中想象,拓展想象。

  劇本表演,加深理解。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備:查找關(guān)于陶罐與鐵罐的資料。

  教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備頭飾。

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

  師:在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場地上,許多年過去了,兩只罐子的命運(yùn)如何?今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。

  二、初讀課文,自學(xué)生字,感知課文主要內(nèi)容。

  1、引導(dǎo)學(xué)生讀文,要求讀準(zhǔn)確。

  學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

  2、指名讀,指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利。

  “渣滓”的“滓”要讀輕聲。

  “陶罐”“鐵罐”為了聽起來舒服,讀時(shí)也可以稍加兒化!皭灐弊质嵌嘁糇郑谖闹凶x一聲。

  教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。

  3、學(xué)生自由讀文,想一想文章主要講了一件什么事。

  三、朗讀體會(huì),討論交流,想象感悟。

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,文中講到的陶罐和鐵罐你喜歡誰,并說一說理由。

  2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。

  3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中語言文字的品位與理解。

 。1)陶罐謙虛克制,鐵罐傲慢無理。引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)兩只罐子特點(diǎn)的詞語。

  學(xué)生匯報(bào)自己的看法,教師引導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫描寫兩只罐子特點(diǎn)的詞語。

  鐵罐:驕傲、傲慢、輕蔑

  陶罐:謙虛、樸素

 。2)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀兩只罐子的對話。(這一項(xiàng)一定要在學(xué)生初步感知兩只罐子的特點(diǎn)之后進(jìn)行。

  A、學(xué)生讀相關(guān)的語句,其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià),教師還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住對話、抓住重點(diǎn)語句充分朗讀。讀出文中人物的語氣,體會(huì)說話時(shí)的心理活動(dòng),感受人物的性格特點(diǎn),在朗讀過程中感悟文本,再現(xiàn)文本。

  B、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,人物在對話過程中的語氣、神態(tài)、心理,感受鐵罐的傲慢、陶罐的謙虛,

  1、師:在兩只罐子被埋沒的漫長歲月里,它們是怎樣度過的?都在想些什么?

  四、朗讀表演,加深理解。

  學(xué)生小組內(nèi)分角色讀書。

  指名在班上分角色讀書,并佩戴頭飾。

  五、交流體會(huì),拓展延伸。

  師:學(xué)完課文后,你有什么收獲,向大家談一談。

  學(xué)生暢所欲言。

  在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生和同學(xué)交流,談自己的優(yōu)缺點(diǎn),談在生活中如何看待身邊的人,如何看待自己。在交流中,引導(dǎo)學(xué)生懂得要做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長處的孩子。

  六、記憶字形,指導(dǎo)書寫

  1、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

  2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

  “凈”:注意不要寫成“三點(diǎn)水”。

  “荒”:注意上半部分的“芒”字最后不要多寫一點(diǎn)。

  3、學(xué)生獨(dú)立書寫。

  七、拓展延伸,積累實(shí)踐

  師:讀了這則寓言,你是不是也有些自己的想法?寫出來和大家交流一下。

  布置學(xué)生讀寓言故事,選擇一個(gè)喜歡的在語活課上講給大家聽。

《陶罐和鐵罐》教案4

  一、教材分析

  這篇課文是一則寓言故事,講的是發(fā)生在國王御廚里,一只陶罐和一只鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐,常常奚落陶罐,面對鐵罐的傲慢無禮,陶罐表現(xiàn)出了謙虛、克制和友善的態(tài)度。隨著時(shí)間的推移,兩只罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化,陶罐出土成寶,鐵罐卻消失得無蹤無影。

  本文將陶罐和鐵罐人格化,通過人格化的語言,告訴人們,任何事物都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

  本課的教學(xué)目標(biāo)是在年段教學(xué)目標(biāo)、本冊教學(xué)目標(biāo)和本專題教學(xué)目標(biāo)的前提下形成的。

 。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生自覺,獨(dú)立的閱讀能力。

 。ǘ┳プ∥恼碌闹饕獌(nèi)容。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,一部份一部份地細(xì)讀課文,把每部份的內(nèi)容讀懂,從而抓住課文的主要內(nèi)容。

 。ㄈ┞(lián)系學(xué)過的課文或生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步理解本寓言故事的道理,讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物,懂得“每個(gè)人都有長處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”。

  對于本文的教學(xué),我將采取以下學(xué)習(xí)策略,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。

  策略一:引導(dǎo)學(xué)生通過大膽質(zhì)疑,然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題。教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激活學(xué)生的思維。

  策略二:充分利用課文中的插圖,抓住重點(diǎn)詞句,運(yùn)用多媒體課件等,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛不軟弱。

  策略三:根據(jù)課文內(nèi)容,采用多種方法指導(dǎo)朗讀,理解這則寓言故事的深刻道理。

  策略四:讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)剬Α懊總(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的理解。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。

  2、分角色,有感情的朗讀課文。

  3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,一部份一部份地細(xì)讀課文,把每部份的內(nèi)容讀懂,從而抓住課文的主要內(nèi)容。

  4、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。

  過程與方法。

  1、讀一讀,整體感知。

  2、議一議,了解內(nèi)容。

  3、品一品,理解品味。

  4、演一演,加深理解。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物,懂得“每個(gè)人都有長處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人道理。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  教師在教學(xué)本課前,準(zhǔn)備陶罐、鐵罐的實(shí)物以及陶罐、鐵罐的頭飾,生字卡片、教學(xué)課件等。

  四、教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)

  五、教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請幾位同學(xué)來說一說這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言,教師相機(jī)板書“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語)

  同學(xué)們通過觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀察、愛動(dòng)腦的孩子!今天,老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子,他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事,大家想知道嗎?下面我們就一起來學(xué)習(xí)第19課,陶罐和鐵罐(板書課題)。

  二、初讀課文,感知課文內(nèi)容

 。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

 。ǘ┏鍪旧挚,檢查生字認(rèn)讀情況。

  (三)默讀課文,找出課文中陶罐和鐵罐的對話,用自己喜歡的符號(hào)畫出來。

  三、精讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容,理解課文

 。ㄒ唬┯米约合矚g的方式,讀一讀陶罐和鐵罐的對話,然后告訴大家,從對話中你讀懂了什么?

  學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))

 。ǘ⿵膬蓚(gè)罐子的對話中,你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

 。ㄈ⿲W(xué)生提出的問題,歸納為以下幾個(gè)問題

  1、鐵罐為什么要奚落陶罐?

  2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

  3、面對鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?

  (四)哪位同學(xué)來回答第一個(gè)問題,鐵罐為什么要奚落陶罐?

  生自由回答,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  師:鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn),非常驕傲,常常奚落陶罐。

  板書:驕傲

  師:誰能結(jié)合上下文,說說你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?

  生自由回答,教師視情引導(dǎo)學(xué)生。

  (五)下面我們一道來解決后面兩個(gè)問題。

  1.分角色讀陶罐和鐵罐的對話部分,理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

 。1.)生:“你敢碰我嗎……陶罐子……”

  出示課件1:

  師:同學(xué)們覺得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?

  生:傲慢

  板書:傲慢

  師:誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?

 。▽W(xué)生試著用傲慢的語氣讀。)

 。2.)生:“我就知道你不敢……懦弱的東西”。

  出示課件2:

  師:這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢?

  生:輕蔑

  板書:輕蔑

  師:請同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?

  學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

  師:同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話,哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對話2)

 。3.)師:鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?

  (學(xué)生找出句子“住嘴……在這里”)

  出示對話3“住嘴……在這里”。

  師:鐵罐的態(tài)度由開始的.傲慢,到輕蔑,再到現(xiàn)在的什么?請同學(xué)們讀對話3,然后回答。

  生讀鐵罐的對話,然后回答。

  板書:惱怒

  教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話,理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

 。4.)鐵罐狂妄到了極點(diǎn),一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。

  學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片!

  教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣

  2.面對鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?

  生:謙虛、大度、禮貌……(板書:謙虛、大度)

  師:分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子,并讀一讀,體會(huì)關(guān)鍵詞語在句子中的作用。

  出示課件5:“我確實(shí)不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢?……有什么可吵的呢?”

  生讀陶罐的話,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  四、分角色朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

  師:同學(xué)們,剛才我們解決了大家提出的問題,現(xiàn)在以小組為單位,分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話,注意讀出不同的語氣,還可以自配動(dòng)作。

 。ㄒ唬┬〗M分角色練讀陶罐和鐵罐的對話。

  (二)戴上頭飾表演。

  五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段

  (一)同學(xué)們表演得非常精彩,老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐?墒,隨著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢?你們想知道嗎?請同學(xué)們快速地讀課文的后半部分,用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

 。ǘ⿲W(xué)生認(rèn)真讀,積極發(fā)言

  六、歸納主要內(nèi)容,揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心

  (一)這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么?

  學(xué)生回答

 。ǘ┙處煟撼鍪捐F罐、陶罐的實(shí)物,看同學(xué)們想對他們說些什么?

  學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)。

 。ㄈ┙Y(jié)合自己的生活,說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理?。

  學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。

  七、拓展延伸,加深理解。

  聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過的課文,模仿著編一則寓言故事。

《陶罐和鐵罐》教案5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、僬J(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

  ③感悟課文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

  A案

  課前準(zhǔn)備

  ①陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

 、谏、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。

  第一課時(shí)

  形象揭題,點(diǎn)明學(xué)法

 、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨,讓學(xué)生看一看,還可摸一摸。

 、诎鍟n題,指名學(xué)生讀,學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。

  ③揭示學(xué)法:學(xué)生充分自讀自悟,同座、小組合作學(xué)習(xí)。

  初讀課文,讀準(zhǔn)讀通

 、賹W(xué)生聽課文的錄音磁帶。

  ②學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來多讀幾遍。

 、弁ハ嗬首x課文,形式自定:可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段。互相評議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

  ④同座配合,向全班展示朗讀。

  精讀課文,讀出感情

 、傩〗M討論,合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工,練習(xí)有感情地朗讀課文。

 、谡堃粋(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

 、劢Y(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評議,點(diǎn)撥理解。

  a.你覺得鐵罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

  b.你覺得陶罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

  c.教師扣住學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

 、苄〗M再次合作,分角色朗讀全文。

  ⑤全班交流,展示朗讀。評出最佳合作小組。

  交流感受,明白道理

 、俳處焼l(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

 、诠膭(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為“要謙虛,不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場可悲”也可以。

  ③拓展延伸,加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事,想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。

  復(fù)習(xí)生字詞

  ①用生字卡片開火車讀讀本課的生字。

 、谟帽菊n學(xué)的生字組詞,再讀讀詞語表中列出的詞語。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)鞏固

 、俜纸巧首x課文。

 、陂_火車認(rèn)讀生字詞。

 、劢涣饔涀址椒。本課有一部分生字是形聲字,可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

  指導(dǎo)寫字

 、僬J(rèn)讀要寫的生字。

 、跉w類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn),觀察字的間架結(jié)構(gòu)。

  a.觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看清左右部分所占位置。

  b.觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的`字,看清上下部分所占位置。

  c.集體討論一些需要注意的字,教師可范寫。如,“陶、謙”。

 、劢處煵シ乓魳,學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

  ④學(xué)生自己練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。

  ⑤即時(shí)展示學(xué)生作業(yè),師生評議。

  語言實(shí)踐

 、俪瓕懻n文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

 、谡?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。

  聽寫詞語

  ①抄寫、記憶詞語表中的詞語。

  ②聽寫。訂正。

  教學(xué)反思

  《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事,課文生動(dòng)有趣,情節(jié)富有變化,它講述了國王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。許多年代后,陶罐出土成了文物,鐵罐卻不復(fù)存在的故事。全文可分為兩部分:第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它,即他們的對話;第二部分主要講許多年代過去后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,鐵罐卻早已消失。作者告訴人們“不能只看到自己的長處,而看不到自己的短處,也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。初讀教材時(shí),我感覺對話應(yīng)該是重點(diǎn),以對話貫穿全文,給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)傲慢自大的鐵罐和一個(gè)謙虛善良的陶罐。但多讀幾遍后才發(fā)現(xiàn),作者的這篇童話目的不是給我們呈現(xiàn)兩個(gè)罐子,而是以兩個(gè)罐子的形象來說明“人無完人,金無足赤”的道理,我們應(yīng)如何正確的看待人和事物。找到了人文價(jià)值,以何種形式來貫穿全文呢?經(jīng)過深深思索與課堂實(shí)驗(yàn),經(jīng)過全校教師的同研,我們找到了以“提示語”貫穿對話的朗讀,從而引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。為了讓課堂更加明晰、教學(xué)思路更加精細(xì),我們?nèi)w語文教師進(jìn)行了深深的思考。通過這節(jié)課,我也有許多的感悟與想法。

  感悟一:放手有益。

  每次拿過課文,我都會(huì)著急的去思考如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),如何才能想出新點(diǎn)子,讓大家看到我精彩的設(shè)計(jì),但每次都沒有預(yù)想的效果。仔細(xì)想想,我忽略了課堂上最主要的人物——學(xué)生,他們才是課堂的主體,他們的興趣才是課堂的源泉。因此,我認(rèn)真聽取了岳校長的意思,課堂上放手,讓學(xué)生隨便談,隨便說,隨著學(xué)生的興趣愛好走。沒想到真的有效果了,學(xué)生的表達(dá)完全出乎我的意外,而且與我的預(yù)設(shè)也完全一樣。仔細(xì)想想,原來站在學(xué)生的立場,想想他們對什么感興趣,他們最想了解什么?會(huì)給我?guī)砟敲炊嗟捏@喜。

  感悟二:走進(jìn)文本,走進(jìn)學(xué)生,達(dá)到師生、文本對話之效。

  記得李家棟老師說過:語文就是學(xué)生、教師、文本之間的對話。正如淳淳小溪流淌在課堂上。因此,以學(xué)生文本、關(guān)注學(xué)生才是我們上課的最終目的。課堂伊始,我可能沒有走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課文,因此不知其功效。當(dāng)我投入的與學(xué)生一起挖掘陶罐和鐵罐的性格,探究其價(jià)值時(shí),我和學(xué)生全身心投入其中,完全以學(xué)生為本,和他們同感悟、同體驗(yàn)。這時(shí)我們的思想相互碰撞,心靈相互交流,讓我真正體會(huì)到了真正的課堂。

  感悟三:拋開設(shè)計(jì),以生為本。

  通過這節(jié)課,讓我深深領(lǐng)悟到:課堂是隨機(jī)的,課堂也是學(xué)生的,教案不是一成不變的。要隨著學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行教學(xué)。處處體現(xiàn)學(xué)生自主性,當(dāng)然,這也需要教師自身有深厚的文化功底。因此,通過這節(jié)課也讓我深深的明白:知識(shí)的儲(chǔ)備對一個(gè)教師來講是多么的重要。

  這節(jié)課,我也深深的反思過,對于我個(gè)人來說缺乏一定的鍛煉,聽的少,練的少,因此也有些不成熟的地方,通過這次教學(xué),我也深刻地感受到了自己在閱讀教學(xué)方面的不足。我將在以后的教學(xué)中更加虛心地向老師們請教,通過這樣的教學(xué)實(shí)踐使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。

《陶罐和鐵罐》教案6

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,能正確讀寫“驕傲、謙虛”等詞語。

  2.分角色朗讀課文。結(jié)合課文相關(guān)詞句,了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。

  3.默讀課文,能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事,懂得每個(gè)人都有長處和短處,要正確看待人和事物的道理。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  1.通過分析陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛友善的性格特點(diǎn)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生懂得每個(gè)人都有長處和短處,要正確看待人和事物的道理。

  [教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題

  1.同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有趣的故事,故事里有兩位主人翁,一位叫陶罐,一位叫鐵罐。(出示陶罐、鐵罐圖片)你發(fā)現(xiàn)了什么?它們有什么不同呢?(自由發(fā)言)

  2.大家想知道它們之間發(fā)生了什么故事嗎?我們一起去看看吧。ò鍟n題)

  二、初讀課文,整體感知

  1.默讀課文,標(biāo)注自然段序號(hào),遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

  2.同桌之間互相檢測課后生字詞,讀準(zhǔn)字音。

  3.全班交流自學(xué)成果,師生互評。

  4.分段讀文,一邊聽,一邊思考:這篇課文主要講了一件什么事?(國王的櫥柜里有一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐,堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它,陶罐卻謙虛禮讓。若干年后,陶罐被人們從廢墟里挖出來依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。)

  三、精讀課文,理解文意

  1.分角色朗讀第1—9自然段,思考:這一部分是圍繞哪句話來寫的?(驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。)

  2.鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文第2—9自然段,一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的句子和描寫它們神態(tài)的詞語畫出來。

 。1)課件出示:“你敢碰我嗎,陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

  “不敢,鐵罐兄弟!碧展拗t虛地回答。

 。2)指名朗讀第一組對話,說說你從中體會(huì)到了什么。(鐵罐很傲慢,看不起人,沒有禮貌。板書:傲慢)

 。3)誰能用傲慢的語氣把鐵罐說的話讀一讀?(指名讀)

 。4)鐵罐明明知道陶罐易碎,卻偏要抓住它的弱點(diǎn)發(fā)問,目的是什么?(嘲笑陶罐)

 。5)通過鐵罐的行為,誰能猜測“奚落”的意思?(用尖刻的話數(shù)說別人的短處,使人難堪。)

 。6)面對鐵罐的傲慢無禮,陶罐不慌不忙,它是怎么回答的?(指名讀第二句)

  (7)陶罐不但不生氣,反而稱鐵罐為兄弟,這說明了什么?(陶罐謙虛友好。板書:謙虛)

 。8)誰再來讀讀陶罐的話?(指名朗讀)

 。9)同桌之間分角色朗讀第一組對話,可加上表情和動(dòng)作進(jìn)行表演。

  3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的兩組對話。

  課件出示學(xué)習(xí)要求:①同桌合作分角色朗讀后面的兩組對話;②注意圈出需要重讀的部分;③思考:鐵罐和陶罐的情緒分別發(fā)生了怎樣的變化?

  4.分別出示兩組對話。

  課件出示第一組對話:

  “我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

  “我確實(shí)不敢碰你……我不見得就比你差。再說……”

 。1)指名朗讀,師生評議。(注意鐵罐說話時(shí)的神態(tài)和語氣)

 。2)陶罐要爭辯些什么呢?最后的省略號(hào)省略了什么?(陶罐沒有說完的話)但是鐵罐容許陶罐爭辯嗎?

  課件出示第二組對話:

  “住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!……什么也不怕!

  “何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  “和你在一起……總有一天,我要把你碰成碎片!”

 。1)指名朗讀對話。

 。2)學(xué)生自主理解重點(diǎn)詞語的意思。(惱怒:氣惱,發(fā)怒。相提并論:把不同的人或不同的事物混在一起來看待。和睦相處:彼此和好地相處。)

 。3)鐵罐為什么越來越生氣呢?(因?yàn)樘展拊跔庌q)

  師小結(jié):面對鐵罐這么惱怒無理,陶罐依舊表現(xiàn)出平靜友好的態(tài)度。鐵罐也由剛開始的傲慢、輕蔑、惱怒,再到現(xiàn)在的火冒三丈、惱羞成怒……

  5.指名上臺(tái)分角色表演三組對話內(nèi)容。

  師小結(jié):隨著時(shí)間的.流逝,世界上發(fā)生了許多事情,陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

  四、復(fù)習(xí)鞏固,識(shí)字寫字

  1.課件出示生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察:“驕、傲、謙、懦、捧、弱、代、價(jià)”都是左右結(jié)構(gòu)!皦m”是上下結(jié)構(gòu),上長下短!疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu),注意第三筆是橫鉤。

  2.教師范寫學(xué)生認(rèn)為難寫的生字。

  3.學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。

  4.展示學(xué)生寫的字,互相評議。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.聽寫詞語。

  2.說一說陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象。

  二、精讀課文,總結(jié)升華

  1.學(xué)習(xí)第10—17自然段。

 。1)學(xué)生默讀課文第10—17自然段,理解重點(diǎn)詞語。(流逝:像流水一樣迅速消逝。覆滅:全部被消滅。覆蓋:遮蓋。翻來覆去:本課指多次重復(fù)地掘土。)

  (2)陶罐和鐵罐的結(jié)果如何?

  (3)學(xué)生交流匯報(bào)自學(xué)成果,朗讀相關(guān)句子。

 。4)當(dāng)初鐵罐有沒有想到它們會(huì)有這樣的結(jié)果?(學(xué)生發(fā)言,全班交流。教師相機(jī)板書:光潔樸素美觀不復(fù)存在)

  2.總結(jié)全文,感悟道理。

  補(bǔ)充資料:關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。(鐵遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹)年代久遠(yuǎn),鐵罐已完全氧化,變成了粉末。

  同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事,你喜歡誰呢?為什么?從陶罐和鐵罐不同的結(jié)局中,你明白了什么道理?(學(xué)生交流匯報(bào),教師小結(jié):每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。)

  3.分角色朗讀課文。

  三、創(chuàng)造想象,訓(xùn)練表達(dá)

  陶罐被擺放在博物館里,供人們觀賞,可它還會(huì)常常想起自己的鐵罐朋友。一天晚上,陶罐做了個(gè)夢,夢中,它與鐵罐相見了。想象一下,鐵罐見了陶罐,會(huì)對它說些什么呢?試著寫一段對話吧,要求寫出鐵罐和陶罐的神態(tài)、語氣或動(dòng)作。

 。劢虒W(xué)板書]

  6.陶罐和鐵罐

  陶罐鐵罐

  謙虛傲慢

  光潔樸素美觀不復(fù)存在

  [教學(xué)反思]

  在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我讓鐵罐傲慢與陶罐謙虛的形象躍然紙上,通過帶領(lǐng)學(xué)生具體分析鐵罐與陶罐的第一次對話,獲得學(xué)習(xí)方法后,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生以小組自學(xué)的形式學(xué)習(xí)后面的兩組對話,教師起到幫帶作用,達(dá)到高效課堂的效果。我再利用不同形式的朗讀方式引導(dǎo)學(xué)生分析鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn),了解故事的發(fā)展,感悟其中蘊(yùn)含的道理。

《陶罐和鐵罐》教案7

  教學(xué)目的:

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

  2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的'道理。

  3、分角色朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

  難點(diǎn):

  了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  課時(shí)劃分:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、引入新課:

  今天,我們要學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事,請齊讀課題。這是一篇略讀課文,同學(xué)們靠自學(xué)就能讀懂!

  自讀閱讀提示,想想有幾個(gè)要求可以幫助你讀懂課文,請勾畫標(biāo)號(hào)。

  揭題:

 、畔耄褐饕獌(nèi)容

  ⑵說:懂得什么

 、亲x:分角色

  二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容:

 。ㄒ唬

  1、再讀課題。你最想知道什么?

  2、這些問題提得真有價(jià)值,我也弄清楚。我們就帶著這些問題參看閱讀提示一輕聲朗讀課文,弄懂它們。(學(xué)生自讀3分鐘)

  3、學(xué)生匯報(bào)本課的主要內(nèi)容。

  4、學(xué)生匯報(bào)歸納主要內(nèi)容的方法。同桌兩人互相交流本課的主要內(nèi)容。

 。ǘ

  1、同學(xué)們交流得真熱烈。現(xiàn)在,請大家迅速瀏覽課文,想一想:陶罐和鐵罐給你留下什么印象?(學(xué)生匯報(bào):謙虛驕傲教師板書)

  2、你從哪些句子看出鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛,請分別用橫線和波浪線劃出來,勾完以后,自己試著讀一讀。(學(xué)生自讀勾畫5分鐘,教師巡視)

  3、學(xué)生匯報(bào)。

  鐵罐

  1、抽生找齊四處。(教師相機(jī)在大屏幕點(diǎn)出)

  “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

  “我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

《陶罐和鐵罐》教案8

  【教學(xué)設(shè)想】

  理解課文內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對寓言的理解。分角色朗讀課文。

  【教學(xué)過程】

  一、實(shí)物展示,情境導(dǎo)入

  1.大家看一看,老師講臺(tái)上擺的是什么?板書(陶罐和鐵罐)

  2.這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

  3.齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1.請同學(xué)們邊聽錄音,邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事?

  2.生自由發(fā)言。

  3.師歸納。

  國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。

  三、精讀感悟,重點(diǎn)突破

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1~9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)

  1.聽1~9自然段的錄音思考:這幾個(gè)自然段主要講了什么?(鐵罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。)

  板書:奚落

  2.哪一位同學(xué)來說一說“奚落”的意思。

  奚落:用尖刻的話數(shù)說別人的短處,使人難堪。

  3.這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。

  4.請同學(xué)們自讀課文思考:

 、偬展薜亩烫幨鞘裁?鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的?

 、阼F罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)

 、勖鎸﹁F罐的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?

  請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來。

  5.生回答老師的問題

  6.小黑板出示對話,體會(huì)各自態(tài)度。

 、佟澳愀遗鑫覇?陶罐子!”

  陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,(不敢)。它根本就沒有把陶罐放在眼里,它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名,說明它有沒有禮貌?(沒有)。請同學(xué)們在課文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。<傲慢>。面對鐵罐的.傲慢無理,陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢,鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?(沒有)。它不但沒有生氣,還很禮貌地稱呼它為兄弟,并承認(rèn)自己不敢碰它,說明陶罐怎么樣?(很謙虛)。

 、谡埻瑢W(xué)們自學(xué)后面的句子,看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度?鐵罐:傲慢、狂妄陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。

 、壅埻瑢W(xué)們看到書的插圖,看一看,哪個(gè)罐子是陶罐,哪個(gè)是鐵罐,為什么呢?

  7.指導(dǎo)朗讀1~9自然段。

  ①通過1~9片段段的學(xué)習(xí),我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn),鐵罐的傲慢、狂妄,陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把1~9自然段讀一讀。

 、谧⒁猓鹤x的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄,讀出陶罐的謙虛。

  ③分角色朗讀:男生讀鐵罐說的話,女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。

 、苷垉晌煌瑢W(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。

 。ǘ┛偨Y(jié)1~9段、學(xué)習(xí)10~17自然段

  鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵,最后以不歡告終,隨著時(shí)間的變化,故事又有什么變化,請大家快速的默讀10~17自然段,并思考:

  1.許多年過去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。)(鐵罐被氧化消失的無影無蹤。)

  2.當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝)(它是古代的東西、很有價(jià)值)

  當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐,如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來,(板書:永久)。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書:氧化)。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢?

  (沒有,因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面,而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面,而沒有正視自己易保存的一面。)

  3.從這則寓言中我們明白了什么道理?聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

  四、總結(jié)課文

  完成小黑板上的練習(xí)

  這則寓言采用了擬人的手法將陶罐和鐵罐人格化,通過人格化的描寫,告訴人們看問題要全面,不能用自己的和別人的短處比,更不能因此而驕傲。

  【板書設(shè)計(jì)】

  19陶罐和鐵罐

  陶罐易碎——→永久

  忍讓↑↓奚落

  鐵罐堅(jiān)硬——→氧化

《陶罐和鐵罐》教案9

  教學(xué)目的:

  1、知道常見的展示故事方式;

  2、初步了解電子演示文稿的優(yōu)點(diǎn);

  3、了解簡單電子演示文稿的基本組成;

  4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達(dá)方式、選擇合適的.圖片素材。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、確定作品內(nèi)容及其表達(dá)形式;

  2、簡單電子演示文稿的組成。

  教學(xué)過程:

  一、分析演示文稿,了解組成

  1、師組織學(xué)生分析電子演示文稿示例,了解它們的基本組成。

  生根據(jù)教材內(nèi)容,補(bǔ)充討論電子文稿的組成,填寫學(xué)習(xí)單。

  2、師組織學(xué)生分組討論,確定本組作品需多少張幻燈片,以及每張幻燈片的內(nèi)容、需要的素材及其作用,填寫教材的學(xué)習(xí)單。巡視指導(dǎo)、提示學(xué)生:幻燈片要有封面和結(jié)束頁,要圖文并茂、背景統(tǒng)— —,少敘述,反映對話及寓意等故事要素。

  二、制定小組的制作計(jì)劃

  1、師組織學(xué)生小組討論具體任務(wù)及分工,填寫學(xué)習(xí)單。引導(dǎo)學(xué)生合理分工、齊心協(xié)力。

  生討論具體分工,明確任務(wù),填寫學(xué)習(xí)單。

  2、師組織學(xué)生根據(jù)故事演示文稿的需要,分析故事段落,寫出段落故事和人物對白,填寫教材學(xué)習(xí)單。

  提示學(xué)生,演示文稿上的故事分段要合理,文字簡明,對話語氣因人而異。

  生合理分段,確定對白和文字,確認(rèn)完成者,填學(xué)習(xí)單。

  師組織學(xué)生確定幻燈片張數(shù),并搜集、整理素材,填學(xué)習(xí)單。

  引導(dǎo)學(xué)生:封面必須有標(biāo)題、演講人等組成要素,以及所有素材應(yīng)合理存放。

  生確定幻燈片張數(shù)、內(nèi)容,填學(xué)習(xí)單,確定素材存放位置及命名。

  三、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。

  四、總結(jié)、下課。

《陶罐和鐵罐》教案10

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1.聽寫詞語。

  驕傲 謙虛 懦弱 古代

  價(jià)值 塵土 捧起 擦洗

  2.導(dǎo)入新課。

  上節(jié)課我們已經(jīng)知道了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事,陶罐和鐵罐截然不同的性格和它們最終的結(jié)局有什么關(guān)系?從中我們又可以學(xué)到哪些與人相處的道理?讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧。

  二、課文研讀,突破重難

  1.分角色朗 讀課文,說說陶罐和鐵罐的性格有什么不同。

  明確:陶罐:善良、謙虛、自尊、寬容;鐵罐:驕傲、自大。

  2.課文是通過什么手段塑造出陶罐和鐵罐不同的性格的?找出相關(guān)語句各舉一例進(jìn)行分析。

  明確:語言描 寫和 神態(tài)描寫。

 、偕駪B(tài)描寫:鐵罐“傲慢地問”表現(xiàn)出它驕傲、自大的性格;陶罐“謙虛地回答”表現(xiàn)出它謙虛、有禮的性格。

 、谡Z言描寫:“你敢碰我嗎,陶罐子”表現(xiàn)出鐵罐自以為是、蠻橫無理的性格;“不敢,鐵罐兄弟”表現(xiàn)出陶罐善良、寬容的性格。

  3.閱讀第1自然段,結(jié)合后文說說為什么“驕傲的'鐵罐看不起陶罐”。

  明確:因?yàn)殍F罐自認(rèn)為十分堅(jiān)硬,所以看不起脆弱易碎的陶罐 。

  4.閱讀第6自然段,說說鐵罐說的話有什么作用。

  明確:鐵罐說陶罐“要不了幾天,就會(huì)破成碎片”,自己“卻永遠(yuǎn)在這里”,與后文陶罐保存完好,鐵罐卻無影無蹤的結(jié)局形成鮮明對比,增強(qiáng)了諷刺性,為后文作鋪墊。

  5.第10自然段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上起什么作用?

  明確:結(jié)構(gòu)上起承上啟下的 過渡作用;內(nèi)容上表現(xiàn)出時(shí)間過去了很久,為下文揭示陶罐和鐵罐的結(jié)局作鋪墊。

  6.多年之后,陶罐和鐵罐的結(jié)局是什么?

  明確:陶罐依然保存完好,被人們挖掘出來,視為珍貴的文物;鐵罐卻 因?yàn)殚L期的氧化反應(yīng)消失不見了。

  7.陶罐被人們掘出來后向人們提出了什么請求?這反映出陶罐的什么品質(zhì)?

  明確:陶罐請求人們把他的兄弟鐵罐也掘出來。這反映出陶罐不計(jì)前嫌、寬容大度、為他人著想的品質(zhì)。

  8.陶罐易碎,多年之后卻依然美觀;鐵罐堅(jiān)硬,多年之后卻消失不見,這告訴我們什么 道理?

  明確:每個(gè)人都有長處和短處,要看到別人的長處 ,正視自己的短處。

  9.課文運(yùn)用的最有特色的表現(xiàn)手法是什么?體現(xiàn)在哪些方面?

  明確:對比的表現(xiàn)手法。體現(xiàn)在陶罐和鐵罐的對比,多年之前和多年之后的對比兩方面。

  三、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化

  1寫近義詞。

  (1)驕傲--( )

  (2)奚落--( )

  (3)輕蔑--( )

  (4)懦弱--( )

  2.寫反義詞。

  (1)驕傲--( )

  (2)輕蔑--( )

  (3)懦弱--( )

  答案:

  1.

  (1)傲慢

  (2)譏諷

  (3)輕視

  (4)軟弱

  2.

  (1)謙虛

  (2)尊重

  (3)勇敢

  2.總結(jié)。

  陶罐和鐵罐的故事告訴我們,每個(gè)人都有長處和短處。我們不應(yīng)自高自大,看不見自己的短處;也不應(yīng)該妄自菲薄,看不到自己的長處。古詩云 :“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香!迸c他人相處時(shí),我們更要懷著謙虛的態(tài)度,學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn),與人友善、和睦相處。

  四、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升

  請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

  五、板書設(shè)計(jì),知識(shí)構(gòu)架

《陶罐和鐵罐》教案11

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫奚落謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑等詞語。

  2.分角色有感情地朗讀課文。

  3.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  4.抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的詞句,積累詞語。

  教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文寓意

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀通課文,認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字,會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。

  2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段,體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。

  3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段,學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感,知道不能用自己的長處和別人的短處去比。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)朗讀,通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

  教學(xué)難點(diǎn):

  有感情朗讀課文2-9節(jié),理解課文講的道理,不能用自己的長處去和別人的短處比。

  教學(xué)過程:

  一、揭題

  1.師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事,故事有2個(gè)主人公,一個(gè)叫“陶罐”,跟老師一起寫(分析陶的寫法),另外一個(gè)叫“鐵罐”,(出示課題)

  2.讀題,

  師:誰來讀題?(讀題)

  3.質(zhì)疑:你有什么問題:陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢?下面讓我們?nèi)プx讀課文。

  要求:

  1.努力把生字詞讀正確,努力把課文讀通讀順。

  2.讀完以后想想,課文講了一個(gè)什么故事?并能用這個(gè)句式試著說一說:

  這個(gè)故事講了許多年以前 ,許多年過去了,陶罐 ,鐵罐 。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,整體感知

  1.生自由讀課文。

  2.學(xué)習(xí)生字、新詞。

  出示帶拼音的詞語:陶罐御廚 奚落 懦弱

  輕蔑爭辯 惱怒 羞恥

  流逝宮殿 掘開 樸素

  和睦相處相提并論

  小老師帶讀,正音,齊讀。去掉拼音開火車讀,齊讀,提示“和睦相處”是多音字。

  說說你讀懂了哪個(gè)詞語表現(xiàn)人物的神態(tài)?(懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥)并適當(dāng)理解。

  3.生字詞語都認(rèn)識(shí)了,再來讀讀難讀的句子。

  4.那你能說說課文主要講了一個(gè)什么故事呢?

  出示:這個(gè)故事講了許多年以前 ,許多年過去了,陶罐 ,鐵罐 。

  指名說。

  追問,鐵罐哪里去了?

  補(bǔ)充小資料袋:關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。

  鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑,鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn),鐵罐層層氧化直到完全氧化,變成了粉末。

  5.整體感知

  請你觀察人物的表神態(tài),說說故事中的2個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象?

  是的,故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲,出示第一自然段,齊讀。

  這段中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐非常驕傲?(驕傲、奚落)

  奚落是什么意思?我們往下讀讀看——

  6.認(rèn)真默讀2~9自然段,

  用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“~~”劃出陶罐回答的話。

  三、學(xué)習(xí)課文2——9自然段

  1.抓住人物“神態(tài)語氣”體會(huì),以讀代講,以讀促講

  師:首先我們來看這部分對話。

  出示第一部分對話:1-6自然段

  ○第一次練讀(直接讀對話)

 、偻婪謩e挑選一個(gè)角色,自由練習(xí)該怎么讀。

  指名分角色讀,評價(jià)。

  ②注意神態(tài)的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時(shí)的神態(tài)和語氣到底是怎么樣的呢?找出第一次對話時(shí)描寫神態(tài)的詞語。

  你看看陶罐說的這句話,你從哪里能感受到他很謙虛?(稱呼上)

  再看看鐵罐對他的稱呼呢?(真是太驕傲了,沒禮貌)

 、墼僬堃唤M對話。

  問1:鐵罐,你為什么這么傲慢?

  問2:陶罐,聽了鐵罐的傲慢的語氣,你沒有生氣,反而很謙虛,又是為什么呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅(jiān)硬和陶罐的易碎的特點(diǎn)。)

  ④你還找到了鐵罐說話時(shí)的哪些神態(tài)和語氣?

 。ǜ虞p蔑)輕蔑是怎樣的,你能來做個(gè)動(dòng)作嗎?誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話?(指名幾個(gè)同學(xué)讀句子)

 。◥琅⿶琅褪钦f他(很生氣了,越來越驕傲)鐵罐為什么會(huì)越來越生氣呢?(因?yàn)樘展拊跔庌q)

  ⑤陶罐要爭辯些什么?出示句子(他不是懦弱……)這個(gè)省略號(hào)表示什么?(陶罐還想繼續(xù)說下去)會(huì)說些什么呢?(自己讀讀,想想——指名說)但是鐵罐容許他爭辯嗎?(不)哪里看出來的?(鐵罐打斷他說的'話)所以這里朗讀的時(shí)候要注意,讀的快一點(diǎn),硬一點(diǎn)。

  ⑥再指名2人來讀這兩句對話

  ○第2次推薦讀(直接讀對話)

 。1)再同桌分角色練讀,要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣,你還可以加上一些眼神和動(dòng)作。

 。2)推薦分角色讀

  師:同學(xué)們來推薦一位同學(xué)讀鐵罐,一位同學(xué)讀陶罐。到臺(tái)上來讀,表演讀,其他同學(xué)同樣要聽仔細(xì),一會(huì)來點(diǎn)評。

  (3)評價(jià)(估計(jì)讀的好)如果讀的不好,老師范讀

  ○第3次展示讀(直接讀對話)

  師:下面1、2大組做鐵罐,3、4大組女生做陶罐,分角色來讀這部分對話。

  2.想象神態(tài)朗讀

  出示余下的對話:7-9自然段。

  (1)師:這部分對話又該怎么讀呢?這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài),你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)嗎?

  出示:“陶罐( )地說”(心平氣和、溫和、平靜、好言好語等)

  “鐵罐( )地說”(歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等)

  在書本上寫寫,讀讀

 。2)指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài),說好后讀一讀。

 。3)同桌兩人,也分別加上神態(tài),再來練習(xí)一遍。

  問1:鐵罐,為什么你越來越生氣了?

  問2:陶罐,你為什么總是心平氣和呢?難道你真的很懦弱嗎?最后為什么又不再理會(huì)鐵罐了呢?

  3.全部對話練讀

  4.整體感悟

  師:剛才大家從鐵罐和陶罐的對話中讀懂并體會(huì)了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛,

  鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢,一次比一次狂妄,而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。

  5.師:為什么鐵罐一次比一次傲慢?

  驕傲的鐵罐自以為很堅(jiān)硬,總拿自己的長處去和陶罐的短處比,總覺得自己很了不起。

  板書:堅(jiān)硬

  是的,陶罐的確不堅(jiān)硬,容易碎,板書:易碎。

  但是陶罐面對鐵罐的奚落,他懼怕了嗎?

  指導(dǎo)書寫:謙虛。

  四、存疑結(jié)束

  師:同學(xué)們,驕傲的鐵罐一直拿自己的長處去奚落陶罐的短處,那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

  板書預(yù)設(shè):

  27 陶罐和鐵罐

 。o價(jià)之寶)陶罐——謙虛,友愛,善良

 。o蹤無影)鐵罐——驕傲,自大,傲慢無理

《陶罐和鐵罐》教案12

  一、教師導(dǎo)課

  師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《陶罐和鐵罐》。板書,齊讀課題。

  出示生字卡片,檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況

  過渡:在“陶罐”和“鐵罐”之間究竟發(fā)生了一件什么事呢?

  二、教師提取課文主線。

  1、指名回答:課文主要講了一個(gè)什么故事?(多指幾名學(xué)生說,將主要內(nèi)容說清楚。)

  2、教師從學(xué)生的回答中提取主線。

  師:剛才老師從同學(xué)們的發(fā)言中注意到,大家都提到一個(gè)詞:“奚落”(板書)

  那么誰能說說“奚落”是什么意思呢?

  3、指名學(xué)生回答。讓學(xué)生用自己的話說,多請幾個(gè)。

  4、師過渡:那么在課文中鐵罐是怎樣來奚落陶罐的呢?

  三、學(xué)生默讀課文:

  要求:用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鐵罐奚落陶罐的詞語或句子。

  老師巡視輔導(dǎo)(隨機(jī)點(diǎn)評:這個(gè)同學(xué)真棒,還注意到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。鐵罐的語言、神態(tài),還有“!”的多次出現(xiàn)。)

  四、師生品讀課文2——9段。

  1、師:說說,你找到了哪些?

  生:我找到的是“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說。

  師:哦,他抓住了鐵罐的語言和神態(tài)來充分體現(xiàn)它對陶罐的奚落,真好!

  誰能來做做“傲慢”的動(dòng)作?板書傲慢。這句話中還有哪里可以看出鐵對陶的瞧不起?

  生:“陶罐子”鐵罐對陶罐的稱呼感受到了鐵罐子的傲慢

  師:誰能讀一讀,點(diǎn)人讀,生評后再讀,全班讀

  2、你還找到了哪些句子?

  過程:讀句子2

  師:從哪里看出鐵對陶的奚落的?

  生:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”

  相機(jī)設(shè)問:你認(rèn)為陶懦弱嗎?為什么?從哪里知道的?抓“爭辯”——讀句子,注意省略號(hào)的讀法。

  師評:我聽出了這是一個(gè)不卑不亢的陶罐子;這是一個(gè)謙虛但并不懦弱的陶罐子;

  這是一個(gè)對自己充滿自信的陶罐子…

  3、師:傲慢的.鐵罐聽到陶罐的爭辯,怎么樣呢?

  生:鐵罐開始惱怒了。師:自己做一做。點(diǎn)撥:他瞪著眼,他還氣得手指著對方,他在跺腳呢(用各種動(dòng)作表情形象化“惱怒”)

  師:惱羞成怒的鐵奚落陶的語言一定更尖刻了,聽聽,他都說些什么?同桌合作讀6——9段。

  指名合作讀——師再問:你們聽出了什么?從哪里聽出來的?抓“相提并論”“算什么東西?”(鐵對陶的極度輕蔑和瞧不起)

  4、同位之間分角色讀對話。

  5、男女生分角色讀。

  6、請學(xué)生展示合作,帶頭飾

  師:面對鐵罐的橫蠻不講理,陶罐不再理會(huì)鐵罐了。

  五、學(xué)習(xí)后文。

  1、師過渡:時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。國王御廚里的鐵和陶的命運(yùn)到底如何呢?

  2、學(xué)生默讀后文。

  3、指名說。多請幾位學(xué)生說。

  師相機(jī)歸納或板書:無影無蹤成為文物

  六、小結(jié)全文

  是呀,當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物,而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了。讀了這個(gè)故事你一定有許多自己的感慨,你想說點(diǎn)什么嗎?把自己想說的話寫一寫。

《陶罐和鐵罐》教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。

  2、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的,傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

  3、文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

  教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文寓意

  教具準(zhǔn)備:實(shí)物展臺(tái)

  教學(xué)過程:

  一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

  1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。

  2、板書課題,齊讀課題。

  3、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

  二、讀中感知、層層遞進(jìn)

  1、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,對于直呼困難的多拼讀幾遍。

  2、反饋?zhàn)x:通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評、互評,逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字,不重復(fù)、不讀破句子。

  3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

  三、借助電教質(zhì)疑解疑,生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維

  將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

  1、在這個(gè)故事中,有那些地方不理解,請?zhí)岢鰜,大家一起討論學(xué)習(xí)。

  2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

  A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。

  b、學(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。

  c、全班進(jìn)行交流

  不同點(diǎn)之一:

  鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。

  不同點(diǎn)之二:

  鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

  不同點(diǎn)之三:

  王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

 、 許多年過去了,人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了

  陶罐,人們看見陶罐后,心情如何呢?

  ②陶罐對人們又說了些什么呢?

 、廴藗?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

 、芟胂笠幌拢偃玷F罐聽到陶罐對人們說的話,它會(huì)怎么想呢?

  四、精讀課文、讀出感情

  1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

  2、請一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

  3、結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評議,點(diǎn)撥理解。

  a、 你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)

  b、 教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。

  4、小組在次合作,分角色朗讀課文。

  五、議中感悟(播放陶罐和鐵罐的結(jié)局課件)

  教師講解:是呀,許多年代過去了,鐵罐子和陶罐被覆蓋了厚厚的塵土,鐵罐雖然結(jié)識(shí),但因?yàn)闀r(shí)間久了,被氧化了,如今已是蕩然無存了,而陶罐卻依然光潔、樸素、美觀。

  1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰呢?為什么?

  2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

  3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長處的孩子。

  教學(xué)反思:

  改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究,使學(xué)生獲取探究的`樂趣,從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。在這一教學(xué)中,我重新調(diào)整自己的角色和行為,從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索去獲取知識(shí),使學(xué)生最終通過自己的朗讀、思考和感悟,明白了一個(gè)道理。不足是這堂課有的同學(xué)讀書不充分,抽讀時(shí)讀的很吃力,針對這一情況,利用閱讀的時(shí)間再多讀幾遍,達(dá)到鞏固的目的。

  板書設(shè)計(jì):

  陶罐和鐵罐

  鐵罐 驕傲 無影無蹤

  多年以后

  陶罐 謙虛 光潔 樸素 美觀

《陶罐和鐵罐》教案14

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

  2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  3、分角色朗讀課文。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

  難點(diǎn):了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  有關(guān)圖片和多媒體課件

  四、教學(xué)過程:

 、、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們你們平時(shí)喜歡觀察圖片嗎?今天老師給大家?guī)砹嗽S多的圖片,你們看課件上出示的是什么?見過它們嗎?仔細(xì)的觀察它們是用什么材料做成的?各有什么特點(diǎn)?

  2、大家回答的真棒!那么今天我們就來學(xué)習(xí)一下這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

 、妗⒄w感悟課文

  1、下面我們就帶著一種探究的心里聽課文的朗讀。邊聽邊思考課文講了一件什么事?

  2、這個(gè)故事好聽嗎?誰能用自己的話來說說這篇課文主要講了一件什么事?

  3、老師小結(jié)

 、纭⒕x課文深入探討

  1、請同學(xué)們自由的朗讀課文第一自然段,邊讀邊思考陶罐和鐵罐它們的故事發(fā)生在什么地方?又是怎樣發(fā)生的呢?通過朗讀你知道了什么?

  a、鐵罐為什么會(huì)瞧不起陶罐?

  b、什么叫做“奚落”?

  2、鐵罐用了哪些話來數(shù)說陶罐的呢?現(xiàn)在就請大家一起朗讀課文(2-9)自然段

  3、讀完了陶罐和鐵罐之間的對話,那么從對話中你看出了它們各自的什么特點(diǎn)呢?

  鐵罐:傲慢、狂妄、目中無人

  陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑

  4、現(xiàn)在我們就把它們的這些性格特征帶入到句子中來分析:

  a、請兩位同學(xué)模仿陶罐和鐵罐讀出其傲慢、謙虛的語氣

  b、鐵罐除了傲慢還有什么樣的態(tài)度?從哪個(gè)詞可以看出?(輕蔑)

  C、思考:陶罐在面對鐵罐的輕蔑時(shí)內(nèi)心是怎么想的?

  5、陶罐的寬容平和是否感化了鐵罐呢?此時(shí)鐵罐的態(tài)度又發(fā)生了什么樣的變化呢?從哪個(gè)詞可以看出來?(惱怒)

  6、陶罐在面對鐵罐越來越傲慢無理的數(shù)說是內(nèi)心又是怎么想的呢?

  7、分角色朗讀

 、、

  1、時(shí)間在不停的流逝,許多年后的陶罐到底碎了嗎?它們各自的命運(yùn)又是怎樣的呢?現(xiàn)在就請大家朗讀(10-17)自然段

  陶罐:和以前一樣光亮、樸素、美觀

  鐵罐:氧化無影無蹤

  2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),人們的態(tài)度怎樣?你是從哪里看出來的?讀出高興、驚訝的`語氣

  3、面對許多年前傲慢無理的鐵罐,今天當(dāng)人們挖掘出自己時(shí),陶罐又是怎樣面對鐵罐的呢?

  4、從陶罐的這句話中我們又能體會(huì)到陶罐的什么品質(zhì)呢?

  (不計(jì)較、善良、友好、寬容)

 。、文章第15自然段中說:"這是古代的東西很有價(jià)值的".為什么陶罐被當(dāng)作了無價(jià)之寶?僅僅是因?yàn)樗鼉r(jià)值連城嗎?(四人一組互相討論)探究其品質(zhì)

  6、此時(shí)此刻我想大家的心里一定有很多的話想對它們說,假如陶罐和鐵罐就出現(xiàn)在了我們的課堂你想給他們說些什么呢?

 。贰⒄勈斋@

 。、不明白的地方

  9.課外作業(yè):把故事講給爸爸媽媽聽

《陶罐和鐵罐》教案15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過自主學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)“陶、罐”等10個(gè)生字,會(huì)寫“驕傲、謙虛、懦弱”等詞語。

  2、通過模擬陶罐與鐵罐的爭論,了解爭辯的原因,發(fā)現(xiàn)他們不同的觀點(diǎn),了解他們不同的性格特點(diǎn)。

  3、結(jié)合故事結(jié)局,懂得每個(gè)人都有長處和短處,學(xué)習(xí)從本質(zhì)價(jià)值上去看待人和事物,懂得悅納他人。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  聚焦陶罐與鐵罐的爭論,通過角色扮演,體會(huì)人物性格,發(fā)現(xiàn)不同觀點(diǎn)。懂得寓言蘊(yùn)含的道理。

  【教學(xué)過程】

  談話交流,了解學(xué)情

  在國王宮殿的櫥柜里,有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶罐,一個(gè)是鐵罐。(板書課題)

  學(xué)生交流:他們之間發(fā)生了什么故事呢?

  這是一個(gè)很有趣的故事,陶罐展覽廳里的文物小劇場里有場演出,就選取了《陶罐和鐵罐》這個(gè)故事,邀請大家一起參加演出準(zhǔn)備哦!

  活動(dòng)一:梳理故事——書寫故事簡介

  1、默讀課文,想想陶罐和鐵罐發(fā)生了什么事?完成故事簡介。

  2、小組交流,討論互相糾正。

  師板書:驕傲、謙虛,提醒驕傲的“傲”的中間部分是三橫一豎,謙虛的“虛”中虎子頭是橫勾。

  師:到底事因?yàn)槭裁炊鵂幊衬?我們一起來還原爭辯現(xiàn)場吧。

  活動(dòng)二:感受人物性格———再現(xiàn)爭辯現(xiàn)場

  1、自讀課文1—9自然段,發(fā)現(xiàn)人物個(gè)性

  師:再現(xiàn)爭吵這場演出,需要我們獨(dú)立完成,所以,我們需要分兩部分,首先要進(jìn)行演出導(dǎo)演選拔。,選拔內(nèi)容就是“導(dǎo)演說戲”

  導(dǎo)演說戲:自讀對話1—9自然段。

  小組交流說發(fā)現(xiàn):陶罐和鐵罐的性格有什么不同?請從(語言內(nèi)容、語言順序、標(biāo)點(diǎn)、說話語氣等方面)說說你的發(fā)現(xiàn)。

  2、學(xué)生交流,關(guān)注表達(dá)

  關(guān)于語言內(nèi)容:用貼詞卡的方式,兩個(gè)學(xué)生合作,分別交流陶罐和鐵罐的語言,發(fā)現(xiàn)一個(gè)語言謙遜有禮,一個(gè)傲慢無禮,盛氣凌人。

  關(guān)于說話順序:發(fā)現(xiàn)四次爭吵交鋒,都是鐵罐先說話,說明這場爭吵就是鐵罐在挑釁。

  關(guān)于說話情緒:提醒學(xué)生關(guān)注提示語。

  3、分角色讀課文,還原爭辯現(xiàn)場

  小組合作,分角色朗讀,小組需要安排一人為點(diǎn)評小老師。

  4、點(diǎn)撥提升,發(fā)現(xiàn)爭論原因

  活動(dòng)三:我為鐵罐指點(diǎn)迷津

  1、讀10—17自然段,看鐵罐結(jié)局。

  鐵罐:影子也找不到

  陶罐:樸素、光潔、美觀、有價(jià)值

  2、如果此時(shí)鐵罐還有點(diǎn)意識(shí),他一定百思不得其解,你能為鐵罐指點(diǎn)迷津嗎?

  學(xué)生交流。

  活動(dòng)四:尋找完美的`罐子

  博物館里還有很多很多的罐子,你們看,我們也來找找茬。

  師:大家發(fā)現(xiàn),生活中的罐子也沒有完美的,那它們還有存在的價(jià)值嗎?其實(shí)罐子的本質(zhì)就是盛東西,將長處發(fā)揮到極致就是完美。

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