《江南》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的《江南》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《江南》教案1
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
找出自己讀不準(zhǔn)和不會(huì)讀的字詞并查字典，找出文中描寫的畫面并用四個(gè)字分別給每一幅畫面命名，概括作者對(duì)江南冬景的感情。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
1．給標(biāo)線的字注音：
煊羊肉()蟄居()烏桕()赭色()
槎椏()給予()剝花生米()剝削()
拿出紗衫來著()用不著()夾衣()夾克()
泊船()湖泊()月暈()暈頭轉(zhuǎn)向()
擱筆()擱不住()
2、找出文中描寫的畫面并用四個(gè)字分別給每一幅畫面命名。
3、概括作者對(duì)江南冬景的感情。
三、提出疑惑
同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的表格中
疑惑點(diǎn)疑惑內(nèi)容
課內(nèi)探究學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．品味語言，鑒賞、表達(dá)自然之美。
2．體味作者對(duì)江南冬景的熱愛之情，掌握散文“形散神聚”的特點(diǎn)。
3．激發(fā)珍愛自然，敬畏自然的情感。
重點(diǎn)：品味語言，鑒賞、表達(dá)自然之美。
難點(diǎn)：體味作者對(duì)江南冬景的熱愛之情，掌握散文“形散神聚”的特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)過程
品味語言，全心體驗(yàn)
1、快速閱讀文本，然后獨(dú)立思考：本文的體裁是什么？文本中哪些段落具體描寫了江南的冬景？
2、認(rèn)真研讀五至九自然段，先個(gè)人獨(dú)立思考，然后小組討論：作者共描寫了幾幅畫面？請(qǐng)分別給每一幅畫面命名。
3、談一談四幅畫面給人的總體感受。
合作探究，感受真情
1、同學(xué)們分小組討論：上述四幅畫面中，同學(xué)們最喜歡哪一幅？ 2、同學(xué)們帶著四個(gè)問題，分組討論、合作探究、賞析文本中的這三幅畫面，并首先推選代表用富含深情的.語言朗誦最喜歡的畫面。
課件投影：
�、艑懥四男┚拔铮�
�、凭拔镉泻翁攸c(diǎn)？
�、亲髡吒惺苋绾危�
�、冗\(yùn)用何種手法？
3、寒郊散步圖賞析
�、潘鶎懼埃�
�、凭拔锾攸c(diǎn)：
�、亲髡吒惺埽�
⑷所用手法：。
4、江南冬霖圖賞析
�、潘鶎懢拔铮�
�、凭拔锾攸c(diǎn)：
�、亲髡吒惺埽�
�、人檬址ǎ�
5、江南雪景圖賞析
這幅畫，作者并沒有從正面去刻畫，而是巧妙地引用了前人的詩句來表現(xiàn)江南冬景的意境。詩句往往簡潔洗練，意象豐富，所以我們應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用想象對(duì)詩句所營造的意境進(jìn)行還原，進(jìn)行再造想象。
《江南》教案2
設(shè)計(jì)意圖：
遮擋現(xiàn)象在日常生活中隨處可見，盡管大班幼兒有了一定的空間概念，但在操作中常常不能較準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來。因此，結(jié)合幼兒園"十二o五"課題《主題背景下融地方特色的幼兒美術(shù)活動(dòng)研究》的需要，我設(shè)計(jì)了《江南民居》這一活動(dòng)，讓幼兒通過欣賞、探索、操作等途徑來了解房子間的遮擋現(xiàn)象，正確表現(xiàn)其中的遮擋關(guān)系，領(lǐng)略江南民居層疊、黑白相間、錯(cuò)落有致的建筑風(fēng)格。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)用遮擋的作畫技巧大膽構(gòu)畫江南民居并進(jìn)行合理布局。
2、領(lǐng)略江南民居層疊、黑白相間、錯(cuò)落有致的建筑風(fēng)格。
3、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、視頻：《江南民居》。
2、房子操作卡人手一份，黑色畫筆、畫紙若干。
活動(dòng)過程：
一、觀看視頻，感受江南民居之美。
（1）師：老師拍了很多房子的照片，你們想看嗎？
提出要求：請(qǐng)小朋友仔細(xì)地看一看，照片里的房子是什么樣子的。
幼兒回答。（白墻、黑瓦、高高低低、屋頂）（2）引導(dǎo)幼兒觀察房子間的遮擋現(xiàn)象。
師：小朋友看一看，你能數(shù)出這里有幾幢房子嗎？
提問：為什么會(huì)數(shù)不清楚呢？
小結(jié)：許多的房子層層疊疊，互相遮擋，有的我們只能看見一部分，所以數(shù)不清。
總結(jié)：這些黑白相間、高高低低、層層疊疊、錯(cuò)落有致的房子有個(gè)好聽的名字，叫江南民居，美麗極了。
二、探索操作，感受房子間的遮擋關(guān)系。
（1）介紹材料，提出操作要求。
師：現(xiàn)在，老師想請(qǐng)你們當(dāng)回小小設(shè)計(jì)師，把這些江南民居都規(guī)劃在景區(qū)的這塊空地內(nèi)，擺一擺，讓他們緊緊地靠在一起，層層疊疊、錯(cuò)落有致。
�。�2）觀察操作結(jié)果，進(jìn)一步感受遮擋關(guān)系。
展示幼兒操作材料，師：你覺得他規(guī)劃的景區(qū)怎么樣呢？哪些房子被遮擋了？誰擋住了誰？
三、幼兒操作，大膽構(gòu)畫孩子眼中的江南民居。
�。�1）示范遮擋師：景區(qū)規(guī)劃好了，開工啦！想請(qǐng)小朋友來做做建筑師，愿意嗎？
出示已有兩幢房子的畫面，著重勾畫出有遮擋現(xiàn)象的房子。
師：看，前面已經(jīng)造了兩幢房子了，我們想造更多的房子，你覺得還可以造在哪里呢？
�。ń處熐‘�(dāng)示范）。
�。�2）幼兒操作師：把你看到過的美麗的江南民居造出來吧，造的時(shí)候要注意先造前面的房子，讓更多的房子緊緊地靠在一起，層層疊疊，錯(cuò)落有致。
四、展示評(píng)價(jià)，領(lǐng)略江南民居之美。
師：請(qǐng)已經(jīng)完成的建筑師們把房子放到景區(qū)里來吧！我們一起來欣賞一下，說說你最喜歡哪些房子，為什么？
活動(dòng)延伸：
師：建筑師們?cè)斓慕厦窬诱嫫�，我們把它放到外面，讓更多的人來欣賞吧！
活動(dòng)反思：
時(shí)下正是春光明媚、萬物復(fù)蘇的季節(jié)。各個(gè)年齡段都在以不同的形式開展有關(guān)“春天”的主題活動(dòng)�；ǘ渥鳛楸憩F(xiàn)“春天”的`主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且漂亮的花朵也是大自然里的常客了。也就是說，這節(jié)課的“教育資源”就來自于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和周圍環(huán)境。適應(yīng)了《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出的“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣�！边@點(diǎn)要求。在幼兒聽過故事，學(xué)過歌曲和基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒注意觀察太陽花的外形特征，通過“觀察———想象———?jiǎng)?chuàng)作”這一過程，可以進(jìn)一步豐富幼兒的情感，發(fā)展積極性思維及操作能力。教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。我在平時(shí)美教活動(dòng)中，都會(huì)讓幼兒通過動(dòng)手操作而體驗(yàn)到成功的快樂。并且在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富了他們的情感體驗(yàn)，這就是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷。
讓幼兒閉眼聽故事的這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)于《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出這樣的要求：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”所以，我改變了以往的教學(xué)過程，在讓幼兒畫之前聽一段情景，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體。根據(jù)研究繪畫的時(shí)候聽不同的音樂會(huì)畫出不同的感覺，但我們的孩子很小所以播放一點(diǎn)抒情歡快一點(diǎn)的音樂，讓幼兒也融入音樂環(huán)境中。讓他們成為主體。
總的來說本次活動(dòng)開展得還是比較順利的，孩子也很配合，目的也都達(dá)成了。我原本還擔(dān)心這種教學(xué)會(huì)讓還子不適應(yīng)，也有老師給我說，這么小的孩子真沒能把你說的情景故事畫出來呢？讓我放棄這種教學(xué)。但我還是想試一下，結(jié)果告訴我，孩子的想想力是豐富多彩的，他們?cè)诋嫷倪^程中孩子們除了畫花朵還畫出了背景太陽、草地，甚至有的孩子還把自己也畫在了里面，雖然形態(tài)和造型沒有很成熟，但是還是能從中看出孩子們的創(chuàng)造，以花為主來完成一幅比較完整的畫。但是本課也存在不足，本活動(dòng)時(shí)間比較長，這也肯能是藝術(shù)活動(dòng)的弊端之一吧。
《江南》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和兩個(gè)偏旁，會(huì)寫3個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3.了解江南采蓮情景，感受江南美麗。
二、過程與方法
通過朗讀和補(bǔ)充資料讓學(xué)生感受江南的美麗。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
初步了解感受詩歌的韻律美和畫面美，培養(yǎng)熱愛自然地感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合插圖理解詩句意思，體會(huì)江南美景。
【教學(xué)方法】
交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、趣味導(dǎo)課
1.播放視頻《最美江南水鄉(xiāng)》。
2.同學(xué)們，你們知道視頻中播放的是哪里呢?
(江南水鄉(xiāng))
3.是啊，江南是個(gè)美麗的地方。今天老師就領(lǐng)著小朋友們一起去學(xué)習(xí)一首古詩，欣賞這美麗的江南風(fēng)景。
(板書課題)3.江南(齊讀課題)
二、整體感知
1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意不認(rèn)識(shí)的生字。
2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：
江 南 可 采 蓮 魚 東 西 北
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
(注意指導(dǎo)：“蓮”是三拼音節(jié)，“南”注意前鼻韻母an的讀法。)
過渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語你認(rèn)識(shí)嗎?
大江、南方、可以、采摘、蓮花、小魚、東方、西邊、北邊
過渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)古詩，感受江南美景。
三、精讀領(lǐng)悟
1.課文朗讀。
(1)課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這一句。
(2)通過讀課文和觀察圖畫，你看到了什么呢?(鼓勵(lì)學(xué)生多說，能從整體上說或從發(fā)現(xiàn)的某一處景物都可以。)
(3)播放課文朗讀，學(xué)生傾聽感受。
2.學(xué)習(xí)第一句。
(1)課件出示蓮葉圖片，生邊觀察邊自己朗讀這一句。
(2)你看到了什么呢?有何感受呢?
(例：很多茂密的荷葉;蓮葉很美，像雨傘。)
(3)蓮葉茂盛鮮亮，你從哪個(gè)詞語看出來的?
(從“田田”一詞可以看出來。)
(4)蓮葉長得這么好，誰興了呢?
(采蓮的人興，因?yàn)檫@樣就有很多的蓮籽可以采)
(5)是啊，這么美的景色，再加上漂亮的采蓮的姑娘，真是一幅美麗的圖畫。指導(dǎo)有感情地朗讀。(用舒緩的語氣讀出對(duì)荷葉的`喜愛。)
3.學(xué)習(xí)第二、三句。
(1)課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這兩句。
(2)這么美的景色，除了采蓮人，還有誰最開心?(小魚兒)荷塘里的魚兒在干什么?
(荷塘里的魚兒在水中游來游去，不停地玩耍。)
(3)啟發(fā)想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的呢?出示練習(xí)：
魚兒在荷葉間玩( )的游戲，一會(huì)兒游到( )，一會(huì)兒游到( )，一會(huì)兒游到( )，一會(huì)兒游到( )。
(4)出示方位詞：東-西 南-北
你們也學(xué)一學(xué)小魚兒游來游去的樣子吧。(從四個(gè)方位讓學(xué)生做動(dòng)作表演。)
你的心情如何呢?
(很快樂，感到很有趣。)
(5)有感情的朗讀課文。進(jìn)一步感受魚兒的快樂和自由自在。
4.教師小結(jié)：江南的美景可不只這迷人的荷塘，我們繼續(xù)去觀賞吧。(出示課文圖片)
5.古詩拓展：小朋友們，江南風(fēng)景優(yōu)美，描寫江南的古詩也有很多。咱們一起去欣賞吧。
池上
唐 白居易
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開。
6.指導(dǎo)書寫“可、東、西”
(1)生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。
(2)師范寫生字。
(3)生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。
7.課堂小結(jié)：
小朋友們，這首詩歌通過描寫江南水鄉(xiāng)人們采蓮的場(chǎng)景，贊美了水鄉(xiāng)的美景，抒發(fā)了作
者熱愛大自然的感情。
四、總結(jié)拓展
1.課堂總結(jié)：
同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢?
(1)學(xué)會(huì)了本課的生字詞，并知道了江南是一個(gè)美麗的地方。
(2)感受到詩歌的美，同時(shí)更加熱愛大自然了。
2.課堂練習(xí)
照樣子，做一做。
例：亻+門(們)
氵+工 (江)日+生(星)
田+土 (里) 丁+口(可)
我會(huì)選。
魚 西
(1)我喜歡吃(西)瓜。
(2)小(魚)在水里歡快地游著。
五、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.搜集有關(guān)江南的資料，鞏固對(duì)江南的印象。
《江南》教學(xué)反思
江南這一篇課文詩一首漢樂府詩歌，比較有節(jié)奏。在講課的時(shí)候主要是讓學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏感和江南這個(gè)地方的美麗。
講這首詩歌的時(shí)候首先讓學(xué)生了解江南在哪里，我選擇用多媒體展示江南的地圖。首先讓學(xué)生找我們所在的位置——山西。然后找到長江，長江以南就是江南。知道了江南的位置就開始讀課文。讀課文的時(shí)候，讓個(gè)別學(xué)生讀課文，糾正讀音。然后讓學(xué)生讀詩歌時(shí)要注意節(jié)奏和感情。
講課文內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生通過圖文結(jié)合來觀察蓮、荷葉、荷花等。圖文結(jié)合可以直觀的讓學(xué)生理解課文內(nèi)容�！敖峡刹缮彙保峡梢圆缮�，讓學(xué)生通過觀察圖片認(rèn)識(shí)了蓮以后觀察課文圖片中的姑娘是如何采蓮，并模仿器動(dòng)作。放幻燈片中荷葉，讓學(xué)生理解很多葉子的樣子就是“田田”。在后面的課文，我在黑板是板書東南西北，放一張學(xué)生已經(jīng)畫好的魚兒各個(gè)方向游動(dòng)，來理解課文魚戲蓮葉間、東、南、西、北。這樣既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，也讓學(xué)生理解的課文。
這節(jié)課讓學(xué)生理解課文的同時(shí)也活躍了課堂氣氛。讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)了課文。但是在內(nèi)容涉及上，把東南西北四個(gè)方向引入課文，相對(duì)一年級(jí)的學(xué)生有一定的難度。不應(yīng)該涉入太多�？傮w上這節(jié)課比較理想。
《江南》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這首詞的內(nèi)容。
2.把握作者的感情。
3.品味詩歌語言。
4.培養(yǎng)想象力，感受詩歌的畫面美。
教學(xué)設(shè)想
在理解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生熟讀成誦。品味詞的語言，感知詞作的意境。
教學(xué)方法
品讀法
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
因?yàn)橄矚g江南，所以一直以來我特別喜歡一首詩，鄭愁予的《錯(cuò)誤》，在坐的有沒有我的知音?(如果沒有人說讀過)沒關(guān)系，我想通過我的介紹，我會(huì)讓大家也喜歡上它。(出示這首詩)老師范讀，看得懂嗎?有沒有哪個(gè)詞語讓你覺得很特別?“美麗的錯(cuò)誤”，一個(gè)女子一直在等待一個(gè)聲音響起，那就是“達(dá)達(dá)的馬蹄聲”，因?yàn)檫@個(gè)聲音也許就意味著自己心愛的人從遠(yuǎn)方回來了，每一次的“達(dá)達(dá)聲”都會(huì)拽出一顆悸動(dòng)的心，然而那卻是一個(gè)美麗的錯(cuò)誤，因?yàn)轳R背上的人只是過客，不是歸人，所以，“那等在季節(jié)里的容顏”就如“蓮花的開落”，很凄美的故事。齊讀一遍，接下來老師還要帶領(lǐng)大家走進(jìn)一個(gè)同樣凄美的故事。
二、作者簡介
溫庭筠,字飛卿,晚唐著名詩人，他生而貌丑，但才思敏捷，詩詞俱佳，與李商隱齊名，并稱“溫李”。溫庭筠是中國第一位大量寫詞的.文人，他的詞多寫婦女生活，形成了以綺艷香軟為特征的花間詞風(fēng)，成為“花間派”的創(chuàng)始者，婉約派的先驅(qū)。
三、朗讀感知
1、請(qǐng)聽錄音范讀，注意朗讀的感情基調(diào)和節(jié)奏
2、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音、理解詞的大意
出示以下詞語：
倚(yǐ)(憑靠)斜暉(夕陽的斜光)
脈脈(mò)
白蘋(pín)洲
動(dòng)手寫寫吧
3、齊讀，其他同學(xué)想想：這首詞寫了什么內(nèi)容?
引導(dǎo)學(xué)生講出：(一個(gè)女子盼望丈夫歸來)
四、賞析全詞
1、你從哪里讀出了“盼望”?
(獨(dú)倚望江樓)
師：這個(gè)“獨(dú)”字表明什么?
(女子孤獨(dú)寂寞)
師：這個(gè)女子一早起來就梳洗打扮，憑欄眺望，體現(xiàn)女子怎樣的心情?(激動(dòng)、滿懷希望，正所謂“女為悅己者容”)
(生齊讀這這句)
師：你還從哪里讀出女子在“盼望”?
(過盡千帆皆不是，)
師：一個(gè)“皆”字體現(xiàn)了什么?表現(xiàn)女子怎樣的心理?
(沒有等到自己想等的人。從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程)
師：從這首詞中你認(rèn)為她等了多長時(shí)間?(一天)
哪里看出來?(斜暉脈脈水悠悠-----“斜暉”)
師：從清晨到黃昏，等到的只有一次又一次的失望，同學(xué)們覺得應(yīng)該用怎樣的感情來讀這句呢?(失落)指名讀這句，(讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià))
師：“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”多么凄美的畫面啊，假如你是電視導(dǎo)演，要把這句詞所表達(dá)的意境用電視畫面表現(xiàn)出來，你會(huì)怎樣來表現(xiàn)?請(qǐng)用自己的語言描述出來，可以加上自己的創(chuàng)造。(注意遠(yuǎn)景、近精和特寫鏡頭的搭配)
2、師：同學(xué)們的畫面描述得很美，斜暉脈脈，江水悠悠，然而思念的人終究沒有回來。失望之余，怨恨的情緒也更加強(qiáng)烈。讓我們一起來賞析最后一句“腸斷白蘋洲”
A：你認(rèn)為白蘋洲會(huì)是個(gè)什么地方?(師補(bǔ)充：白蘋洲”原是長著白蘋的水邊小洲，后人往往把白蘋洲作為送別地點(diǎn)的代詞。這里的白蘋洲，也暗指過去與心上人離別的地方，)
B：理解“腸斷”《世說新語》：“桓公入蜀，至三峽中，部伍中有得猿子者。其母緣岸哀號(hào)，行百余里不去，遂跳上船，至便即絕。破其腹中，腸皆寸寸斷。公聞之，怒，命黜其人�！焙笫烙媚c斷比喻心中極度悲傷。
4、你還能說出用“腸斷”表現(xiàn)悲傷詩句嗎?
夕陽西下，斷腸人在天涯
-------(馬致遠(yuǎn)《天凈沙。秋思》)
行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲
-------(白居易《長恨歌》)
未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸
--------(韋莊《菩薩蠻》)
師：(現(xiàn)在白蘋花又開了，丈夫卻仍遠(yuǎn)在天涯?怎能不傷心欲絕呢?)齊讀這句，注意讀出這種悲怨的情感。
3、多么凄美的一首相思曲啊，讓我們配著這首《望江南》的曲子，再次齊讀全詞，背誦
五、拓展延伸
這首詞非常簡短，但詞中女子對(duì)丈夫的思念卻悠悠無盡。假如你就是這位女子，你想對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的愛人說些什么呢?
學(xué)生寫后交流
師：聽了同學(xué)們的詩句我非常感動(dòng)，老師也寫了一首小詩.(出示時(shí)配上神秘園的音樂)
你走后，
我的思念化作綿延的芳草
追你到天涯海角
習(xí)慣了一個(gè)人獨(dú)守明月
把酒寄相思
品嘗淚的苦澀
習(xí)慣了一個(gè)人獨(dú)倚江樓
看千帆飄過
讓視線慢慢模糊
遠(yuǎn)方的愛人啊,
你可曾留意日升月落?
那是我等你歸來的身影啊。
作業(yè)：
1、請(qǐng)同學(xué)們將這首詞改寫成一首散文詩
2、背誦、默寫這首詞
板書：
望江南
溫庭筠
獨(dú)倚
皆不是凄美
腸斷
《江南》教案5
一、檢查預(yù)習(xí)
1、生字詞，用小黑板（很原始吧？如果不是公開課，我連小黑都不用�。┱�(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生讀。
2、朗讀。（第1支曲子范讀，第2至6支請(qǐng)了五個(gè)學(xué)生讀，第7支齊讀。）
二、整體把握
�。▽�(shí)錄）
師：詩有詩眼，文有文眼，戲也有戲眼�！按猴L(fēng)又綠江南岸”的詩眼是？
生：綠
師：“紅杏枝頭春意鬧”呢？
生：鬧
師：：“云破月來花弄影”——
生：弄
師：《荷塘月色》一文的文眼是——
生：這幾天心里頗不寧靜
師：很好。戲曲《竇娥冤》的戲眼是——
生：冤KG1E+Et$ee`
師：《閨塾》呢？
生：（略思考）鬧！
師：好，那么，我們這一課《哀江南》，戲眼是——
生：哀！
師：（在課題的“哀”字下標(biāo)重點(diǎn)號(hào)）這里的“哀”是什么意思？
生：悲哀、哀嘆
師：悲哀和哀嘆，哪個(gè)準(zhǔn)確些？
生：哀嘆
師：（板書：哀嘆）“哀嘆”什么？
生：江南?
師：這里的“江南”指的是哪里？
生：長江以南
師：準(zhǔn)確些。
生：這里只是南京。
師：為什么要哀嘆南京？
生：因?yàn)槟暇┦钱?dāng)時(shí)的首都。
師：準(zhǔn)確地說，南京是南明的開國之都，朱元璋在南京建都，后來朱棣遷都北京。而寫《哀江南》的時(shí)候，清兵入關(guān)，南明滅亡，南京只能說是“故都”。這里的江南，既指南京，又有著“國家”的意義。我還想問，哀嘆江南的什么？
生：滅亡
師：是的，這是一種“亡國之痛”（板書）。是誰在哀嘆亡國之痛？
生：作者{Jvt
師：作者本人直接抒情？
生：是蘇昆生
師：對(duì)，是借戲中人物蘇昆生之口來表達(dá)的。這蘇昆生是什么人？
生：樵夫;李香君的教曲師傅
師：這蘇昆生曾是明代宗室，唱曲名家，李香君的教曲師傅，長期生活在秦淮河邊，非常有名，相當(dāng)于歌星周杰倫之類�，F(xiàn)在國家滅亡了，他淪落為樵夫，靠打柴為生。你們能不能想像得到周杰倫打柴的樣子？（生笑）很慘吧？亡國給百姓帶來的傷痛，不僅是物質(zhì)上的破壞，更多的還是精神上的創(chuàng)傷。
師：這種亡國之痛是怎樣表達(dá)的，用的是什么抒情方式？
生：（眾）寫景;寓情于景;直抒胸臆
師：間接抒情和直接抒情都有嗎？
生：都有，前面是間接的，是寓情于景。后面是直接的抒情。iuFqz!'Lb8[]
師：（板書：寓情于景、直抒胸臆）采用寓情于景的方式的，是哪幾支曲子？生：前面六支都是。
師：對(duì)，前六支寫景抒情，第7支曲子直抒胸臆。
三、重點(diǎn)賞析
（實(shí)錄）
師：我們的重點(diǎn)，是賞析前6支寫景的曲子。這6支曲子分別寫到了哪些景點(diǎn)？
生：山松野草、秣陵、村郭……
師：（打斷學(xué)生）我問的是景點(diǎn)，不是景物。注意唱詞前幾個(gè)人物的對(duì)話，戲曲往往在人物對(duì)話時(shí)交待有關(guān)事件。w.[m<|
生：（找、思考）
師：（統(tǒng)一答案，板書：郊外→孝陵→皇城→秦淮→長橋→舊院）總的感覺，這些景物有什么特點(diǎn)？
生：（紛紛說）蕭條;荒蕪;凄涼;頹廢 師：（板書蕭條、荒蕪、凄涼）“頹廢”準(zhǔn)確嗎？ 生：頹廢一般用來形容人。 師：應(yīng)該用哪個(gè)詞準(zhǔn)確些？ 生：破舊、破敗 師：（板書：破�。┻@是大家的總體感受。現(xiàn)在我們?cè)偕钊胍恍�，�?qǐng)大家任選一支給你感受最深的曲子進(jìn)行賞析。 �。ㄉx，思考，5分鐘左右） 生1：給我感受最深的是【沉醉東風(fēng)】（師補(bǔ)充：第3支）。前面幾句寫了眼前所見到的蕭條景象，讓我想起曾經(jīng)的繁華，有一種昔盛今衰的感受。還有“舞”字和“朝”字，寫燕雀在丹墀上自由自在地跳來跳去，然而過去這里是臣子朝見皇帝的地方，非常神圣，這更讓人感到今日的凄清。 師：昔盛今衰的感受很到位，這里用的是“今昔對(duì)比”的表現(xiàn)手法。（板書）補(bǔ)充一點(diǎn)，這一支曲子除了今昔對(duì)比，還有色彩的對(duì)比，大家注意到了嗎？看看都有哪些顏色？ 生：白、紅、琉璃（黃色）、翡翠綠、丹。 師：這些顏色很鮮艷，不禁讓人想象舊皇城的華麗，而恰恰是這些顏色，反襯了今日的衰敗凄清。 生2：我說第4支曲子【折桂令】。我覺得“迎”字用得非常好。這個(gè)地方曾經(jīng)是歌伎云集的地方，我想像到的是，當(dāng)年客人來了，歌伎們花枝招展地出來迎客的情景（眾生笑），現(xiàn)在只剩下歌伎沒有了，只剩下破紙?jiān)陲L(fēng)中招搖了。還有“目斷魂銷”，唱曲的人站在壞欄桿邊向遠(yuǎn)處眺望，想起過去的種種，靈魂也不禁飛回了過去。（眾生笑） 師：想像很豐富啊。我強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，“魂消”該怎么理解？“魂消”也就是“消魂”，什么叫“消魂”？就是失魂落魄，魂飛魄散，形容的是極度的快樂或者悲傷，這樣理解，要比靈魂飛到過去好一些。 另外，大家在讀到這支曲子的時(shí)候，有沒有想起學(xué)過的哪些詩句？ 生：（背）“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改……” 師：這是李煜的《虞美人》，“雕欄玉砌”還在，而《哀江南》這里連雕欄玉砌都不在了，只剩了些破紙壞檻，更蕭條。除了這首，還有哪些？ 生：（背）“山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回……”“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家……” 師：很好，這兩首寫的都是南京，也同是表達(dá)了亡國之恨，意境各有特點(diǎn)。 生3：我說說第一支曲子。殘軍的“殘”，讓我想到軍隊(duì)打敗仗之后潰逃的情形，這是虛寫的，廢壘、瘦馬、空壕是眼前的景象，這里虛實(shí)結(jié)合，寫出了戰(zhàn)爭中的凄涼景象。 師：是戰(zhàn)爭中，還是戰(zhàn)后？ 生：戰(zhàn)后。 師：你提到了一種表現(xiàn)手法，虛實(shí)相生（板書）。這支曲子幾個(gè)形容詞用得很好：殘、廢、瘦、空，呈現(xiàn)出了南京郊外戰(zhàn)后傷痕累累的凄涼景象。大家不應(yīng)忽視的還有一個(gè)景物：夕陽道。夕陽古道，給人什么感受？ 生：蒼涼 師：是的，一種歷史滄桑悲涼感。讀到這里，有沒有想到哪一首詩詞？ 生：（背）“……古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯” 師：同是古道，同是夕陽，兩首曲子有什么不同嗎？ 生：表達(dá)的情感不一樣，馬致遠(yuǎn)表達(dá)的是游子思鄉(xiāng)之情，這里是遺民的亡國之哀痛。中學(xué)語文在線論壇 師：理解得非常到位。還有哪位同學(xué)要說？ 生4：第五支曲子【沽美酒】，寫了青溪長橋，連木板都沒有了，秋水長天，人跡稀少，冷冷清清的夕陽，只剩下幾棵柳樹（眾生立即糾正：一棵柳樹），想起當(dāng)年眾多柳樹，風(fēng)景優(yōu)美，今非昔比，心中很是凄涼。 師：對(duì)，只剩下一棵柳樹了，這個(gè)“�！弊钟玫煤�，讓人聯(lián)想到昔日柳樹成蔭的美景，如今只有一棵殘存，時(shí)過境遷，不禁感慨萬千��！ 好了，時(shí)間關(guān)系，賞析就到這里吧，課后自己再慢慢讀，慢慢體會(huì)，古詩詞的韻味是無窮的�，F(xiàn)在歸納一下，寫景抒情的表現(xiàn)手法的作用。關(guān)于這個(gè)問題，評(píng)論論家是怎么說的？ 生：（紛紛回答）“一切景語皆情語”;“景為情設(shè)，情由景生” 師：很好。寫景是為了抒情，而抒情又必須借助于景物描寫才能給人以具體的感受。這6支曲子，以游蹤為線索，選取了最有代表性的景物，描寫了南明滅亡后南京城的凄涼景象，用哀景，寫哀情，在景物描寫中蘊(yùn)含了無限的'哀思。 于是，有了這6支曲子的鋪墊和蓄勢(shì)，第7支曲子直抒胸臆自然水到渠成，具有一種動(dòng)人心魄的力量。 請(qǐng)大家齊讀第7支曲子。 �。◣熒R讀） 師：這支曲子直接抒發(fā)了國家興亡的哀痛之情。為了把情感表達(dá)得更充分，可以用上一些修辭方法。大家看看這支曲子用了什么修辭方法？ 生：對(duì)偶、排比 師：具體些，哪句是對(duì)偶，哪句是排比？ 生：“金陵玉殿鶯啼曉，秦淮水榭花開早”是對(duì)偶;“眼看他……眼看他……眼看他……”是排比。 師：大家漏了一句，“那烏衣巷”三句，也是排比。用上對(duì)偶和排比，有什么表達(dá)效果？ 生：感情更強(qiáng)烈了。 師：是的，對(duì)偶句和排比句句式整齊，一氣貫通，使得表達(dá)聲情并茂，使情感的表達(dá)更暢快更強(qiáng)烈，亡國之痛表達(dá)得更充分了。哪一句是主旨句？ 生：“謅一曲哀江南，放悲聲唱到老” 師：完整嗎？這一句是否概括了整套曲子的內(nèi)容？ 生：應(yīng)該還有前面三句：“殘山夢(mèng)最真……” 師：“殘山夢(mèng)最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。謅一套哀江南，放悲聲唱到老。”這是何等感傷的喟嘆，何等沉痛的哀痛��！ 像這樣表達(dá)亡國之痛、故國之思的古代詩詞曲，除了前面提過的劉禹錫的《石頭城》、杜牧的《夜泊秦淮》、李煜的《虞美人》，大家想想還有哪些？ 生：姜夔《揚(yáng)州慢》（齊背） 師：此外，李煜還有一首《浪淘沙》，沒有在課堂上講，但是第三冊(cè)的課本上是有的，大家課后找來讀一讀。 這樣的亡國之痛，這樣的蒼涼之感，這樣充滿了悲憫情懷的作品，往往產(chǎn)生在歷史發(fā)生劇烈動(dòng)蕩之后，青山依舊在，幾度夕陽紅，時(shí)代盛衰，朝代更替，帶給人無限的歷史哀思。從快樂單純的《牡丹亭》，到沉郁悲愴的《桃花扇》，中國古代文藝思潮走過了由浪漫主義到感傷主義的歷程。再往下，就是批判現(xiàn)實(shí)主義了，最突出的代表作品就是《紅樓夢(mèng)》，第6冊(cè)將用一個(gè)單元來介紹。 請(qǐng)大家把《哀江南》里自己喜歡的曲子背下來。下課。 【教材分析】 《憶江南》是人教版小學(xué)語文教材中的第一篇詞的教學(xué)，屬于第十冊(cè)第一組的一篇講讀課文。這個(gè)詞牌最初名為《望江南》，后來又有了《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多變體。白居易則以《憶江南》為題，寫下了這首即興之作。詩人巧妙地選取了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩個(gè)典型景色，通過比喻手法，生動(dòng)描繪了江南春天壯麗多彩的美景。最后，他以一個(gè)反問句“能不憶江南？”真切而有力地表達(dá)了對(duì)江南的思念和眷戀之情。 【設(shè)計(jì)思路】 古詩詞是中國文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，承載著民族文化的重要價(jià)值。在古詩詞教學(xué)中，我們應(yīng)該通過語言的感悟和情感的熏陶，提高學(xué)生的欣賞能力和審美情趣，引導(dǎo)他們深入了解這個(gè)民族獨(dú)特的文化，從而培養(yǎng)對(duì)古詩詞的熱愛。為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以讀為本”的理念，本節(jié)課將閱讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程。通過閱讀，學(xué)生可以感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言表達(dá)和豐富的人文內(nèi)涵；通過閱讀，我們可以引導(dǎo)學(xué)生沉浸其中，產(chǎn)生共鳴；通過閱讀，學(xué)生可以獲得思考和領(lǐng)悟；通過閱讀，他們可以受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。 1、示范讀激趣 通過范讀，引導(dǎo)學(xué)生了解如何有效地閱讀，并教授閱讀的技巧，通過潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，起到靜靜滋潤的效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛。在開頭使用優(yōu)美的開場(chǎng)白，教師情感豐富地朗讀，讓學(xué)生內(nèi)心蕩漾起一股淡然愉悅之情，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)這首詞的渴望了解的心情，實(shí)現(xiàn)“未成曲調(diào)先有情”的效果。 2、品味讀悟情 古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達(dá)效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中，老師著重通過品味語言、想象情境、體會(huì)人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。 3、想象讀入境 詩重感情，詩歌的重要性在于它的想象力，缺少情感就無法成為藝術(shù)作品，沒有想象力就無法產(chǎn)生審美體驗(yàn)。在古詩詞教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來展現(xiàn)畫面，并用想象力來構(gòu)建意境。比如，圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”配上適當(dāng)?shù)囊魳�，通過朗讀來引導(dǎo)學(xué)生展開想象。你是否能夠看到一幅什么樣的畫面？你眼前浮現(xiàn)的是什么樣的景象？當(dāng)你聽到搭配得體的歌聲和音樂時(shí)，讀著這優(yōu)美的詩句，你的情感是否會(huì)油然而生？再通過展開想象，將仿佛看到的、聽到的情境和感受，用自己的朗讀傳達(dá)出來，從而將語言文字的符號(hào)轉(zhuǎn)化為鮮活的畫面和意境。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。 2、有感情朗讀，熟讀成誦。 3、根據(jù)詞所描繪的`景物，想像畫面。 4、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。 2、有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情 1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。 2、揭題：這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。 �。�1）簡介詩人“白居易”。 �。�2）江南是指長江以南的地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地。當(dāng)然，我們臺(tái)州也屬于江南。下面讓我們一起來欣賞江南的美麗風(fēng)光吧！ �。�3）播放江南春景圖，用詞贊江南。 師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。 3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）： 唐朝偉大的詩人白居易曾遠(yuǎn)赴江南，在蘇杭地方官任職，江南的美景令他深深留戀。即便多年過去，他回到洛陽后，仍然念念不忘江南的風(fēng)光。當(dāng)他年逾六十七歲之際，懷著對(duì)江南的深情，創(chuàng)作了一組絕妙的作品——《憶江南》。 4、播放古箏曲，教師范讀。 5、介紹“詞”與“詞牌名”。 二、探究詩意，以知促情 1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。 2、指正讀音（注意“諳”這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音） 3、齊讀。 三、品詞賞句，想象悟情 “憶”是什么意思？（回憶、思念） （一）憶景 1、詩人憶的是江南的什么呢？ �。�1）“日出江花紅勝火” 我對(duì)“嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花”這一景象有著自己獨(dú)特的理解。每當(dāng)春天來臨，當(dāng)我靜靜地漫步在江湖邊，我總會(huì)被那盛開的江花所吸引。它們綻放在水面上，紅艷如火，引人注目�；ǘ鋴尚《r艷，散發(fā)出迷人的芳香，仿佛訴說著自己的生命力與美麗。正是這種紅艷色彩和高漲的熱情，讓江花成為了整個(gè)春天最動(dòng)人的存在。當(dāng)我站在江邊，觀賞這些嬌艷的江花時(shí)，我仿佛能夠感受到它們的激烈競爭。每朵花都想要成為最亮眼的焦點(diǎn)，展示自己的優(yōu)勢(shì)與魅力。它們不斷地與周圍的花朵爭奪光線、營養(yǎng)和空間，竭盡全力地生長、開放和綻放。這種激烈的競爭使得整個(gè)江湖都彌漫著一股熱情的氣息，仿佛一場(chǎng)精彩的比賽正在上演。在這個(gè)美麗的景象中，我想向朗讀者傳達(dá)紅艷、激烈和熱情的感覺。朗讀時(shí)，可以通過語調(diào)的變化和節(jié)奏的把握來表達(dá)出江花嬌艷欲滴的特點(diǎn)。朗讀時(shí)要力求自然而動(dòng)情，讓聽眾能夠感受到江花爭奇斗艷的場(chǎng)面。同時(shí)，注意用適當(dāng)?shù)那榫w和音量來表達(dá)出我對(duì)這一景象的贊嘆和欽佩之情。希望以上內(nèi)容符合您的要求，如有任何不足之處，請(qǐng)隨時(shí)指出。 （2）“春來江水綠如藍(lán)” 在我眼中，指導(dǎo)朗讀需要展現(xiàn)出樸素、典雅、溫婉和平靜的風(fēng)貌。用來形容江水的詞語有很多，比如“水平如鏡”、“波光鱗鱗”、“微波蕩漾”、“水波漣漣”。它們描繪了江水表面的平靜與波動(dòng)，給人一種寧靜與和諧的感覺。請(qǐng)以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行創(chuàng)作。 �。�3）紅與綠的映襯之美 春天的腳步輕快而溫柔，百花綻放著五彩斑斕的顏色，仿佛給大地披上了一襲華美的盛裝。陽光透過云縫灑在江水上，映照出碧綠的光澤，宛如一幅夢(mèng)幻的畫卷。與此同時(shí)，太陽的出現(xiàn)讓江花變得更加耀眼奪目，吸引了所有人的目光。春風(fēng)拂過江岸，帶來陣陣花香和歡樂的笑聲，讓人心曠神怡。這瑰麗的景色中，紅色與綠色相互交織，譜寫出生機(jī)勃發(fā)的旋律，讓人沉醉其中。 �。�4）“風(fēng)景舊曾諳” 理解“諳”與“曾”的含義。 2、想象說話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過什么？ 3、于是，詩人忍不住贊美：江南——好。 引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳； 江南好——日出江花紅勝火； 江南好——春來江水綠如藍(lán)； 江南好——能不憶江南。 �。ǘ⿷浫� 1、賞析反問句“能不憶江南？ ” 2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？ 出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌�。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。 憶的還是什么？（江南的人） 帶著江南人民對(duì)詩人的愛戴，讀——能不憶江南？ 帶著詩人對(duì)江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？ 帶著詩人對(duì)江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？ 帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？ �。ㄈ鉂獾慕锨� 一個(gè)憶字勾起了詩人對(duì)江南的濃濃思念，激發(fā)出他寫下這首詩的渴望，讓我們一同欣賞這首充滿江南韻味的詩篇。 其二 江南憶，最懷念的是杭州。山間寺廟中，我尋找著那一抹桂子的清香，在江邊鄉(xiāng)間小亭上，我坐臥著觀賞著洶涌澎湃的潮水。不知道何時(shí)才能再次重游此地呢？ 其三 江南憶，其次思吳宮，吳酒滿杯翠竹彎。吳娃紛舞芙蓉潤，歡歌笑語樂無邊。日出而暮相聚會(huì)，相逢之喜綿綿。 1、自由讀 2、說說從這兩首詞中讀到了什么？ 師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞） 師：曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞） 四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。 師：在回望南方，懷念江南的時(shí)候，他心中涌起悲傷和感慨。他沉浸在深情之中，然而內(nèi)心同時(shí)又充滿了幸福的甜蜜。這是因?yàn)樗麘c幸自己曾經(jīng)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)過江南的美麗與魅力——。 1、詩人慶幸的是，他曾有幸親身踏足江南的土地，感受到了這片美麗地方的獨(dú)特魅力。在江南，他付出了許多心血，為百姓做了大量的好事，為他們帶去了溫暖和希望。每一分每一秒在江南的時(shí)光對(duì)他來說都是無比珍貴的，他會(huì)永遠(yuǎn)懷念并銘記在心。 2、總結(jié)：宴席終將結(jié)束，時(shí)間不在乎長久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要有所珍惜，離別便是歡樂的告別，回憶也會(huì)成為美麗的幸福。同學(xué)們，請(qǐng)我們懂得珍惜與同學(xué)的相識(shí)、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，更要珍惜眼前的人和事情。讓痛苦和后悔遠(yuǎn)離過去，讓幸福和甜蜜永伴回憶。 活動(dòng)目標(biāo)： 1．欣賞樂曲《侗鄉(xiāng)之夜》初步了解傣族音樂的風(fēng)格特點(diǎn). 2．通過現(xiàn)場(chǎng)欣賞巴烏等樂器演奏及隨音樂舞蹈多通道感受樂曲柔美、流暢等特點(diǎn). 3．積累合作舞蹈的智慧體驗(yàn)其中的樂趣. 4．認(rèn)真傾聽并積極參與歌唱活動(dòng)。 5．感知樂曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化，學(xué)唱歌曲。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1．樂器(巴烏、葫蘆絲、笛子、陶塤)錄音帶. 2．教師用的少數(shù)民族服裝幼兒用的自制羽毛腕飾. 活動(dòng)過程： 1．教師與幼兒一起隨音樂進(jìn)入活動(dòng)室完整欣賞錄音樂曲第一遍感受樂曲的美妙、動(dòng)聽. 教師：老師有一首好聽的曲子，請(qǐng)小朋友一起來聽聽 2．幼兒欣賞樂曲第二遍教師引發(fā)幼兒注意聽辨主奏樂器--巴烏. 教師：這首曲子好聽嗎？你聽出這首曲子是用什么樂器演奏的嗎？ 3．教師播放用笛子、陶塤、葫蘆絲、巴烏分別演奏的樂曲請(qǐng)幼兒分辨樂曲中的主奏樂器. 教師：請(qǐng)小朋友來聽聽這首曲子是用什么樂器演奏的。 4．教師用巴烏現(xiàn)場(chǎng)完整演奏樂曲. 教師：老師把巴烏帶來了呢，想不想聽老師現(xiàn)場(chǎng)給你們演奏曲子�。� 5．教師與幼兒討論樂曲的相關(guān)信息如云南、傣族、以及曲名等. 教師:聽了這首曲子，你覺得他是哪個(gè)少數(shù)民族的？你還聽過什么曲子？我們一起來觀看云南傣族人民生活和歌舞的錄像資料 6．男女教師穿上傣族服裝合作舞蹈. 第一在男女教師表演雙人舞之前如果教師能預(yù)先用提問的方式引導(dǎo)幼兒注意觀察兩位教師是如何配合的具體有哪些動(dòng)作或造型表演之后教師再組織幼兒交流和嘗試那么幼兒即興跳雙人舞的效果可能會(huì)更好。 7．幼兒在音樂伴奏下帶上腕飾參與表演分別進(jìn)行孔雀舞表演及模仿吹葫蘆絲表演教師提示幼兒跟隨音樂旋律、節(jié)奏做不同動(dòng)作. 8．幼兒分角色兩兩組合隨音樂完整表演1-2遍.自我反思活動(dòng)以音樂欣賞為主線用整合的手段營造了一個(gè)審美的藝術(shù)氛圍借助巴烏、陶塤、笛子、少數(shù)民族服裝、孔雀舞、教師現(xiàn)場(chǎng)演奏等多種與樂曲相關(guān)的要素幫助幼兒全面感受、理解樂曲.幼兒通過多通道的參與發(fā)展審美能力.男女教師共同執(zhí)教為幼兒雙人舞表演提供了模仿的榜樣. 教學(xué)反思： 通過豐富多彩的教學(xué)手段，結(jié)合音樂本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個(gè)人都有自己的方式學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，音樂是情感的`藝術(shù)，只有通過音樂的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實(shí)踐過程中，培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。通過成功的音樂活動(dòng)，會(huì)提升孩子們對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對(duì)音樂活動(dòng)的自信心。 小百科：江南，中國地理區(qū)域，廣義上是指長江下游之南，一般多指長江下游南岸區(qū)域。先秦時(shí)期，江南屬漢地九州。江南以才子佳人、繁榮水鄉(xiāng)、教育發(fā)達(dá)等著稱。江南是一個(gè)人杰地靈、山清水秀的地方，從古到今"江南"始終代表著美麗富饒的水鄉(xiāng)景象，現(xiàn)今也是自然條件優(yōu)越，物產(chǎn)資源豐富、商品生產(chǎn)發(fā)達(dá)、工業(yè)物鏈齊全，是中國綜合水平最高的發(fā)達(dá)地區(qū)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 2、學(xué)習(xí)《江南春》一詩，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象，領(lǐng)會(huì)詩的意境和所要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)過程： 一、解題導(dǎo)入： 1、師：現(xiàn)在已經(jīng)是春暖花開三月天了，還記得我們學(xué)過哪些有關(guān)春天的詩嗎？誰能來背背？ 生：背書...... 師：看來大家確實(shí)學(xué)得不錯(cuò)，那么我們今天就再來學(xué)習(xí)一首有名的古詩。下面請(qǐng)大家讀課題（板書：江南春）然后告訴大家自己發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：這首詩是寫江南的春天景色的。 師：是的，自古美景出江南，那一山一水，一樓一橋，都似巧奪天工、匠心獨(dú)韻。引得無數(shù)文人墨客揮毫潑墨，一展柔情。江南好啊，風(fēng)景如詩，煙雨如畫，所謂“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，春意正濃的江南更是人間仙境，美不勝收。今天就讓我們跟著詩人的腳步，一步一景，去感受文人筆下那纏綿悱惻的江南春景。 �。ㄤ浺糇x課文） 二、初讀感知： 1、下面先請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首古詩，嘗試把字音和句斷讀正確。（自由朗讀） 2、指明朗讀，相機(jī)正音 �。�1）要求讀準(zhǔn)字音，有錯(cuò)誤的的地方可正音，尤其是一些后鼻音。 �。�2）同學(xué)們你們知道么？在古代，很多詩的出現(xiàn)不僅僅是為了抒發(fā)詩人的感情而作的，另一個(gè)原因是因?yàn)樵娍梢杂脕碜V成曲，吟唱出來的。因此，詩歌往往讀起來都是很有節(jié)奏的，大家再來試試，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，試著把詩歌的節(jié)奏韻律讀出來。 三、精讀： 1、古詩，是中華文化的瑰寶，描情畫景，字字千斤，意味深遠(yuǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀詩歌的第一、二句，看看作者在詩歌中向我們描繪了一副怎樣的春景圖？你從圖中看到了什么？又聽到了什么？邊讀書，邊在書上做做記號(hào)！看看你都讀懂了嗎。 2、（交流） （1）“鶯啼”是表示聽到了黃鶯在啼叫。 那聲音聽起來如何？（清脆，婉轉(zhuǎn)，悅耳，美妙……）果然是銀鈴聲聲啊，真就應(yīng)了那句話：春色千重尋鶯叫，鳥聲一路管弦同。這叫聲鳴唱的是什么？是——春天，是——美好……，怎不叫人喜愛，誰來讀讀？ �。�2）在這一句中你還看到了什么？ �。ňG樹紅花）在哪里？哪里告訴你的？（綠映紅）哦～（出示圖片）你想到了什么成語來形容？（春意盎然，春光明媚，春暖花開……）是啊，這綠樹掩映著的豈止是紅花啊，那簡直就是——（美麗的江南、美麗的春天……） 誰再來讀這句，把屬于江南春天最美的顏色，最美的聲音用你的朗讀讀出來 �。�3）繼續(xù)交流，你還看到了什么？（指名說） �。ù迩f）這是怎樣的村莊？（被綠水環(huán)繞的村莊）恩，那是“小橋流水人家”，還有呢？（山郭）什么是山郭？（靠山的城墻）依山而建的城墻啊，爬滿青苔，撒遍歲月，可是在這春意鬧人的季節(jié)里，看起來卻那樣的令人——神往、喜歡。你還看到了什么？（酒旗在隨風(fēng)翻飛）見到過酒旗么？它是什么樣子的（酒店門前的布招牌，出示圖） �。�4）你看，到處鶯歌燕舞，到處綠樹紅花；那傍水的村莊，那依山的城郭，尤其是那迎風(fēng)招展的酒旗，多么令人心馳神往！這一切的一切都在這千里江南之中。那么這里的“千里”是什么呢？（指整個(gè)江南）你覺得這整個(gè)江南的春景能用什么樣的一個(gè)詞語來形容她？（生機(jī)勃勃、春意盎然……）看著這樣的春景，你讀出了作者怎樣的思想感情？（板書：喜愛江南美麗的春景）那就試著讀出這種喜愛來。 3、那么是不是整首詩歌都是這樣的感情呢？我們還要從這首詩的作者來了解。這首詩的作者是——杜牧。你了解杜牧嗎？ �。ǔ鍪竞喗椋憾拍�，字牧之，因生活在漸漸沒落的晚唐時(shí)期，所以從青年起他就關(guān)心國事，抱有挽救國家的理想。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，被稱為“小杜”。） 設(shè)計(jì)意圖：詩人是成就詩文的主題，通過對(duì)詩人的了解，初步掌握一些相關(guān)文學(xué)知識(shí)，同時(shí)為更好地理解課文服務(wù)。 4、這樣一位憂國憂民的.文人，他的詩中還會(huì)有些什么樣的情感呢？我們繼續(xù)往下讀。（出示第三、四句詩句） 5、你看到了什么？（南朝四百八十寺）它們?cè)趺礃�？“寺”就是——寺廟，在作者的眼中，江南除了那些秀麗的山山水水之外，還有這些規(guī)模宏大的寺廟，那么為什么不說是“江南四百八十寺”呢？讓我們來了解一段歷史。 （出示：南朝（公元420年—公元589年），宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的統(tǒng)稱，均設(shè)故都于江南，是我國歷史上朝代時(shí)間存在較短的時(shí)期。由于佛教迎合了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)，方便他們統(tǒng)治人心，鞏固江山。于是當(dāng)權(quán)者大興建設(shè)寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有四百八十座，是當(dāng)時(shí)人民的一項(xiàng)極為沉重的負(fù)擔(dān)。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費(fèi)大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像，還要養(yǎng)活十幾萬的和尚和尼姑，使得當(dāng)時(shí)的百姓生活苦不堪言。） 6、現(xiàn)在大江東去，南朝的統(tǒng)治已經(jīng)滅亡，那些荒淫的當(dāng)權(quán)者也已經(jīng)不在了，只留下了當(dāng)年這——南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中�？吹酱饲榇司�，現(xiàn)在你又是怎樣的感想？ 7、所以我們從后兩句詩中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩人——（板書：慨嘆南朝的滅亡，借古喻今的思想感情）。 8、你們能嘗試讀出作者的這種贊嘆之中的的點(diǎn)點(diǎn)哀愁嗎？自己先試試。（指名讀） 9、當(dāng)回小詩人，到前面來吟一吟怎樣？ 四。鞏固新知： 1、張?chǎng)椩f：靜者心多妙，飄然思不群。杜牧的筆下，盛開的是春天千里江南的美麗畫卷，寄托的卻是對(duì)江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。古詩學(xué)到這里，你是否已經(jīng)感受到了作者那份纏綿悱惻的情感了呢？就讓我們?cè)僖淮螏蠈?duì)江南春天那份浪漫的希冀，與作者再一次徜徉于千里江南萬般情思中吧。 2、齊誦《江南春》 五、布置作業(yè) 本課學(xué)的是關(guān)于描寫春天景色的詩，請(qǐng)同學(xué)課下按照自己的興趣尋找?guī)资酌鑼懫渌竟?jié)的詩讀一讀。 板書設(shè)計(jì)：江南春（杜牧） 教學(xué)內(nèi)容 3、江南 擬 2 課時(shí) 累 計(jì) 第 57 課時(shí) 第 1 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、 學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，記住字形，理解新詞。 2、 初知課文內(nèi)容，正確流利的朗讀課文。 3、 指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)： 正確流利的朗讀課文、學(xué)習(xí)生字 難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫南、魚 教學(xué)簡要過程及重、難點(diǎn)的突破 一、初讀指導(dǎo) 1、范讀課文，提醒學(xué)生注意生字的讀音。 2、自由輕聲讀課文，畫出不理解的'詞。 4、 檢查自學(xué)效果 �。�1）出示詞語 可 采蓮 蓮葉 田田 魚戲 間 西 北 �。�2）指名朗讀，指點(diǎn)學(xué)生區(qū)別加點(diǎn)字讀音的異同。 �。�3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)： 采蓮：采摘蓮子 戲：游戲、嬉戲 二、教學(xué)生字詞 1、自學(xué)書后第二題，練習(xí)書空。 2、分析字形，指導(dǎo)書寫： 江：三點(diǎn)水，右邊是工�？陬^組詞：長江、江水、江南 南：下面的里面不是羊，口頭組詞。 可：注意筆順，最后寫豎鉤�？陬^組詞。 魚：上面像魚頭，田像魚身，一像魚尾。 北：右面先寫撇，左不出頭。 實(shí)施修改意見 了解江南 重點(diǎn)指導(dǎo)魚、西 精搜彩集創(chuàng)信意息 精彩創(chuàng)意： 錄像出示有關(guān)江南一帶風(fēng)光、山水的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)江南有一個(gè)大致的了解。 實(shí)施修改意見 作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動(dòng) 必做： 1、 正確流利的朗讀課文。 2、 在習(xí)字冊(cè)上練寫生字。 選做： 課外閱讀：描寫江南的景色。 實(shí)施修改意見 生字加拼音寫2遍 教學(xué)札記 一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力】 了解東晉南朝時(shí)期江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的狀況。 【過程與方法】 通過小組討論，提高與人交流合作的能力，提高合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 認(rèn)識(shí)不同地區(qū)之間的交流對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民對(duì)于社會(huì)物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】 江南地區(qū)開發(fā)的原因。 【難點(diǎn)】 江南地區(qū)開發(fā)的深遠(yuǎn)影響。 三、教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧三國兩晉南北朝時(shí)期的政治狀況，并提出問題：這一時(shí)期局勢(shì)動(dòng)蕩，王朝更迭頻繁，但也正是這一時(shí)期，江南的社會(huì)經(jīng)濟(jì)卻得到迅速的開發(fā)與發(fā)展。這是為什么？請(qǐng)學(xué)生思考問題，進(jìn)而順利導(dǎo)入新課。 環(huán)節(jié)二：新課講授 �。ㄒ唬┙系貐^(qū)開發(fā)的原因 教師展示以下史料，引導(dǎo)學(xué)生思考：東晉南朝時(shí)期江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的原因是什么呢？ 學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)和史料，得出：南朝相繼經(jīng)歷了宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的更替，但是政治環(huán)境相對(duì)比較安定；統(tǒng)治者興修水利工程，實(shí)行農(nóng)業(yè)的'多種經(jīng)營，發(fā)展民生；北人南遷，又一次人口的遷移給南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了大量的勞動(dòng)力、先進(jìn)的耕作技術(shù)和生產(chǎn)工具等；江南地區(qū)水源充足，土壤肥沃，氣候較熱，本身具有發(fā)展農(nóng)業(yè)的自然優(yōu)勢(shì)。 （二）江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn) 教師出示史料，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真分析，并提出問題：江南地區(qū)的開發(fā)在農(nóng)業(yè)上的表現(xiàn)有哪些？ 學(xué)生結(jié)合課本并分析史料后得出：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)有了很大改進(jìn)，包括推廣和改進(jìn)犁耕，實(shí)行精耕細(xì)作。田間管理和施用糞肥等比較先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)也得到推廣，使荒地變成了肥力較好的農(nóng)田。 教師補(bǔ)充《晉書·食貨志》當(dāng)中關(guān)于東晉后期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展情形的史料記載，并提問：南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展還有哪些表現(xiàn)？ 學(xué)生結(jié)合以上兩則材料，歸納得出：五嶺地區(qū)種植了“三熟之稻”，這是水稻生產(chǎn)技術(shù)的重大進(jìn)步，使得谷物產(chǎn)量有了很大的提高，保障了百姓的糧食所需。 教師補(bǔ)充：除此之外，還發(fā)展種桑養(yǎng)蠶、培植果木、種植藥材等，實(shí)行農(nóng)業(yè)的多種經(jīng)營。 教師利用多媒體展示關(guān)于東晉南朝時(shí)期的養(yǎng)蠶繅絲和瓷器的圖片，并提出問題：在手工業(yè)上又有哪些表現(xiàn)呢？ 教師引導(dǎo)學(xué)生得出：在手工業(yè)上，東晉南朝養(yǎng)蠶繅絲技術(shù)比前代大為提高，制瓷技術(shù)有了明顯的提高，瓷器成為普遍的生活用具，青瓷、白瓷的燒制技術(shù)很有特色。 教師補(bǔ)充：此外，在織布、冶鑄、造船、造紙和制鹽等方面也都有顯著的發(fā)展。 �。ㄈ┙系貐^(qū)開發(fā)的影響 教師以歷史興趣小組為單位，用5分鐘時(shí)間討論：江南地區(qū)開發(fā)的影響是什么？ 學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和課本內(nèi)容進(jìn)行討論后，教師總結(jié)：城市經(jīng)濟(jì)繁榮，南朝時(shí)的建康，人口眾多，成為當(dāng)時(shí)商業(yè)最為活躍的大都市。江南地區(qū)的開發(fā)還有利于促進(jìn)江南交通網(wǎng)形成，加強(qiáng)商業(yè)的交流，對(duì)我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，為經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移奠定了基礎(chǔ)。 教師補(bǔ)充：江南地區(qū)的開發(fā)，也促進(jìn)了海外貿(mào)易的發(fā)展。東晉時(shí)與西方的大秦、波斯和印度支那半島上的國家都有貿(mào)易往來。南朝時(shí)，對(duì)日本和朝鮮半島的貿(mào)易增多，與東南亞地區(qū)的交往更加頻繁，還同天竺以及西亞、歐洲、非洲等地區(qū)有商業(yè)貿(mào)易交往。 教師引導(dǎo)學(xué)生得出：當(dāng)時(shí)的海上交通和海外貿(mào)易大大超越了前代，并為后世海外交流的興盛打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè) 小結(jié)：教師請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任小老師帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。 作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課下查閱史料，思考江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)當(dāng)時(shí)的文學(xué)和藝術(shù)會(huì)產(chǎn)生什么影響？下節(jié)課分享交流。 一、教案背景： 江南地區(qū)歷來是我國文化藝術(shù)的重要發(fā)源地之一，其中音樂文化更是卓越，其源遠(yuǎn)流長。江南音樂兼收并蓄、較為豐富，其形成及演變可以追溯至春秋戰(zhàn)國時(shí)期。歷代文人墨客對(duì)江南音樂的贊美更是數(shù)不勝數(shù)。 為了讓學(xué)生了解江南音樂的基本特點(diǎn)，感受其優(yōu)美的旋律與深厚的藝術(shù)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，本次課程將針對(duì)江南音樂進(jìn)行細(xì)致的講解和演示，讓學(xué)生掌握其基本知識(shí)及演奏技巧，并通過親身體驗(yàn)，感受江南音樂的獨(dú)特魅力。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、了解江南音樂的起源、發(fā)展及其基本特點(diǎn)； 2、能夠正確區(qū)分江南民間音樂、宮廷音樂及文人墨客所倡導(dǎo)的音樂； 3、能夠演奏江南音樂中的部分樂曲，并能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)作； 4、通過這堂課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)新思維能力。 三、教學(xué)內(nèi)容： 1、江南音樂的起源、發(fā)展及其基本特點(diǎn)的介紹； 2、江南音樂中的主要器樂：箏、琵琶、二胡、笛子等的演奏技巧講解及實(shí)際操作； 3、對(duì)江南音樂中的部分樂曲進(jìn)行解讀及演奏，如《漁樵問答》、《高山流水》、《廣陵散》等； 4、開展學(xué)生自主創(chuàng)作的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，鉆研、創(chuàng)造出自己的音樂作品。 四、教學(xué)過程： A. 課前準(zhǔn)備： 在上課之前，老師應(yīng)該充分了解江南音樂的歷史及其基本特點(diǎn)，并準(zhǔn)備好相關(guān)資料，以供講解和演示使用。同時(shí)，準(zhǔn)備各種器樂，以供學(xué)生進(jìn)行演奏。 B. 認(rèn)識(shí)江南音樂： 通過講解江南音樂的起源、發(fā)展及其基本特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到江南音樂的獨(dú)特魅力。可以介紹江南音樂中的各種角色及其特點(diǎn)，如江南民間音樂中的山歌、水調(diào)等；宮廷音樂中的宮廷樂、正聲雅樂等；文人墨客所倡導(dǎo)的那種質(zhì)樸、清香的音樂。 C. 演奏器樂： 通過示范及實(shí)踐操作，講解江南音樂中的主要器樂如箏、琵琶、二胡、笛子等的演奏技巧。演奏示范一定要生動(dòng)活潑、易于吸引學(xué)生注意力，以便學(xué)生容易理解和掌握。 D. 樂曲演奏： 選取江南音樂中的經(jīng)典樂曲如《高山流水》、《廣陵散》等，通過簡要解讀及演奏，讓學(xué)生更深入地了解樂曲的演奏技法及其背后的情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。 E. 創(chuàng)作活動(dòng)： 引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解和參考，設(shè)計(jì)和演奏自己的`音樂作品。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師可以給學(xué)生提供創(chuàng)作的思路和方向，幫助學(xué)生克服困難，加強(qiáng)對(duì)課程的理解和應(yīng)用。 五、教學(xué)效果評(píng)價(jià)： 1、通過課堂講解和演示，學(xué)生了解了江南音樂的起源、發(fā)展及其基本特點(diǎn)，加深了對(duì)音樂文化的認(rèn)識(shí)和感受。 2、學(xué)生能夠較為正確地區(qū)分江南民間音樂、宮廷音樂及文人墨客所倡導(dǎo)的音樂，提高了對(duì)音樂的文化認(rèn)知水平。 3、學(xué)生在實(shí)際操作中，掌握了江南音樂中的主要器樂如箏、琵琶、二胡、笛子等的演奏技巧，具備了一定的音樂表演能力。 4、學(xué)生能夠正確演奏江南音樂中的部分樂曲，加深了對(duì)樂曲的情感理解和鑒賞能力。 5、學(xué)生開展了自主創(chuàng)作的活動(dòng)，強(qiáng)化了對(duì)課程的理解和應(yīng)用能力，提升了創(chuàng)新思維能力。 六、教學(xué)建議： 1、在講解和演示過程中，要充分考慮學(xué)生的接受和容易理解的程度。 2、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作和個(gè)性表演，增加課程的趣味性和吸引力。 3、鼓勵(lì)學(xué)生探索和嘗試，在保證興趣和熱情的前提下，創(chuàng)造出更多更好的作品。 4、老師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及作品進(jìn)行認(rèn)真分析和評(píng)價(jià)，給予針對(duì)性的建議和指導(dǎo)，幫助他們不斷提高。 教學(xué)意圖：傳統(tǒng)古詩詞的教學(xué)流于兩種形式：一種是教師唱主角的疏通講解，自評(píng)自析；一種是依據(jù)課文的安排逐個(gè)講授關(guān)聯(lián)不大的詩詞。前者學(xué)習(xí)的主體——處于被動(dòng)的位置，對(duì)詩詞的領(lǐng)悟只停留在教師傳授的層面，自身的獲益并不大。后者只是為完成教學(xué)任務(wù)，有走馬觀花之嫌，最終學(xué)生除了會(huì)背誦外并沒留下深刻的印象，就更不要談學(xué)習(xí)方法的掌握了，到頭來老師還是無法做到“教是為了不教”這一目的。針對(duì)以上兩種情形，我在講《詞五首》時(shí)只選取《望江南》這一首簡短精練的詞為教授重點(diǎn)，一節(jié)課完全圍繞《望江南》展開，并選取與其主題內(nèi)容相似的現(xiàn)代詩人鄭愁予的《錯(cuò)誤》為延伸補(bǔ)充內(nèi)容，以想象為線，通過對(duì)這兩首詩詞讀中解意、讀中賞句、讀中創(chuàng)段、讀中比文這四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生融入詩詞，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力，獲得審美享受，并掌握詩詞學(xué)習(xí)的方法，做到舉一反三。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：上課前將學(xué)生分為若干小組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求；讓學(xué)生查找關(guān)于詞的知識(shí)及與作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。學(xué)生準(zhǔn)備：上課前，嘗試有感情、有節(jié)奏地閱讀這首詞和《探究之旅》上的《錯(cuò)誤》，摘抄自己喜歡的語句并加以點(diǎn)評(píng)。四到五人為一組，嘗試根據(jù)《錯(cuò)誤》的內(nèi)容，繪制一幅插圖。 教學(xué)過程：對(duì)文章的講授通過“你喜歡讀詩詞嗎，談?wù)勀銓?duì)詩詞的感受”這一問題來導(dǎo)入，在學(xué)生各抒己見表達(dá)自己對(duì)詩詞的看法后，教師參與對(duì)話談自己的感受即喜歡詩詞在精心錘煉的寥寥數(shù)語中蘊(yùn)涵著豐富的情感，留給人無限想象空間，十分美妙。此環(huán)節(jié)師生同談對(duì)詩詞的感受，一來營造平等、寬松的課堂氣氛，為下面學(xué)生暢所欲言，大膽想象做必要的氣氛鋪墊，二來點(diǎn)明學(xué)習(xí)重點(diǎn)——想象與情感，自然引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。 古詩詞的學(xué)習(xí)首先要疏通詩詞，獲得對(duì)詩詞內(nèi)容情感的整體感悟，因此學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“讀中解意”。首先讓學(xué)生齊讀《望江南》，在讀中思考這首詞講述了一個(gè)怎樣的故事，并為課本上的插圖配上標(biāo)題做點(diǎn)睛之筆。這一問題的設(shè)置在于考察學(xué)生對(duì)詩詞的整體理解能力與語言歸納能力，為課文的.插圖配標(biāo)題這一小問題在用足教材資源形象感知詩詞的同時(shí)注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言的凝練與詩意。然后設(shè)置小問題“思婦思夫這一過程是懷著一種怎樣的感情，我們從哪些字眼里能深切體會(huì)感受這種情感？”讓學(xué)生融入詩詞進(jìn)行深一層的思考，并配合教師的范讀和學(xué)生有情感的模仿朗讀引導(dǎo)學(xué)生在品字的過程中把握詩詞的情感。 接下來進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)“讀中賞句”，讓學(xué)生思考哪些詩句配合這種情感寫得很有表現(xiàn)力。此時(shí)的學(xué)生在理解詞意把握情感的基礎(chǔ)下能饒有感觸的對(duì)詩詞中的精彩語句審美賞析。其中對(duì)“斜暉脈脈水悠悠”這一情景交融語句的賞析是重點(diǎn)，可以通過學(xué)生自動(dòng)發(fā)現(xiàn)賞析教師點(diǎn)評(píng)或教師引導(dǎo)學(xué)生賞析來完成。然后圍繞這一句讓學(xué)生想象思婦在“過盡千帆皆不是”時(shí)的心聲，要求學(xué)生用第一人稱道出思婦的心聲，從而水到渠成的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)“讀中創(chuàng)文”。 第三個(gè)環(huán)節(jié)還有一個(gè)練筆內(nèi)容——在一名學(xué)生范讀的時(shí)候，其余人再發(fā)揮想象，擔(dān)當(dāng)《望江南》MTV的導(dǎo)演，用形象的畫面來表達(dá)最令人心碎的一句“腸斷白蘋洲”。這一環(huán)節(jié)的兩個(gè)練筆內(nèi)容在讓學(xué)生投入詩詞、參與體驗(yàn)、獲得最高審美享受的同時(shí)，還訓(xùn)練了學(xué)生形象思維能力與書寫描述能力，潛移默化地讓學(xué)生深切體會(huì)到詩詞凝練語言背后的豐富內(nèi)容，突出了教學(xué)的目的和重點(diǎn)。 緊接著，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，由導(dǎo)演變演員，將自己定格為帆船上的游子、行途中的過客，設(shè)置過客在旅途中看到了在岸邊苦苦守望的思婦這一具體情景，去體會(huì)當(dāng)時(shí)油然而生的情感，從而過渡到對(duì)鄭愁予的現(xiàn)代詩《錯(cuò)誤》的學(xué)習(xí)，進(jìn)入課文鞏固延伸階段。首先讓一男生投入教師設(shè)置的情景用自己領(lǐng)會(huì)的情感朗讀《錯(cuò)誤》。然后用學(xué)習(xí)《望江南》的方法——讀中解意、讀中賞句、讀中創(chuàng)段來學(xué)習(xí)《錯(cuò)誤》，以學(xué)生自學(xué)為主，教師簡單點(diǎn)撥，讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的方法自主的探究學(xué)習(xí)新詩文�！跺e(cuò)誤》的學(xué)習(xí)過程與思考內(nèi)容與《望江南》大同小異，目的在于讓學(xué)生舉一反三，在掌握鞏固學(xué)習(xí)詩詞方法的同時(shí)依然保持詩詞學(xué)習(xí)的興趣，不至于因?qū)W法雷同而感覺枯燥單調(diào)。其具體步驟如下：在讀中解意里讓學(xué)生為《錯(cuò)誤》配插圖并為插圖命標(biāo)題，配插圖提高了學(xué)生詩文理解的要求；在讀中賞句里教師情感朗讀，學(xué)生品味讀來滿口留香，回味無窮的語句，在教師的適當(dāng)指引中咀嚼語句的芬芳；在讀中創(chuàng)段里將主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生在齊讀詩文中圍繞詩文主旨，在詩文中尋找想象的空間，設(shè)置一個(gè)能發(fā)揮想象的練筆，并自己創(chuàng)作，教師可舉例，如想象思婦誤以為歸人回家時(shí)的情景，描述一下，可以正面描寫可以側(cè)面描寫，還可以用比喻句形容。 在學(xué)生對(duì)這兩首詩詞進(jìn)行深入鑒賞以后，便進(jìn)入這節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)——“讀中比文”。女生讀《望江南》，男生讀《錯(cuò)誤》，在讀中比較兩首詩詞，說說自己最喜歡哪一首，并表述自己的想法。比較鑒賞是欣賞詩詞的常用方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握這種方法，對(duì)于提高他們的鑒賞能力和審美品位很有幫助。最后教師以“詩詞是凝練的，詩詞是豐富的，它需要我們插上想象的翅膀去采摘它的甘甜，在生情并茂的朗讀中去回味它的芬芳”小結(jié)結(jié)束詩詞的學(xué)習(xí)。 教學(xué)效果：這一節(jié)詩詞賞析課上得比較成功。因?yàn)閮?nèi)容豐富，過渡自然，兩首詩詞巧妙通過轉(zhuǎn)換角度聯(lián)想銜接，教師問題設(shè)置合理，對(duì)詩詞的挖掘透徹，化大問題為新穎別致的小問題，體現(xiàn)了語文教學(xué)上的“以人為本”，適合學(xué)生思考想象，學(xué)生活力被激發(fā)。注重對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)創(chuàng)造性評(píng)述與表達(dá)，為學(xué)生打造賞析表達(dá)的舞臺(tái)，學(xué)生用語言描述體現(xiàn)詩化。巧妙用方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《錯(cuò)誤》，做到舉一反三又加深了學(xué)生對(duì)詩詞的領(lǐng)悟。通過為插圖配標(biāo)題，結(jié)合《探究之旅》里的詩文《錯(cuò)誤》做補(bǔ)充拓展閱讀用足用活教學(xué)素材。學(xué)生朗讀與設(shè)置的問題相穿插，給予再次感知的空間。在知識(shí)與技能上讓學(xué)生掌握吟詠欣賞詩詞的技巧與方法，引導(dǎo)學(xué)生體悟詩詞的意境和語言，提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞能力；在過程與方法上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握恰當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語氣，充分發(fā)揮學(xué)生主體想象在閱讀詩詞時(shí)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生從語言的角度品析詩詞的意境；在情感態(tài)度價(jià)值觀上注重引導(dǎo)學(xué)生 體會(huì)詞所表現(xiàn)出來的情感與思想，在感悟中使學(xué)生多一份情感的經(jīng)歷。 教學(xué)反思：本節(jié)課在以下幾方面做了一些有益的探索： l 現(xiàn)代詩與古典詞巧妙結(jié)合，用相同的方法賞析現(xiàn)代詩與古典詞，最大限度地讓學(xué)生獲得一種品味詩詞的親切感，最大限度地讓學(xué)生感受閨怨凄美的永恒，潛移默化地祛除學(xué)生對(duì)詩詞學(xué)習(xí)的畏難情緒，讓他們放下思想的包袱走進(jìn)詩詞，只有樂學(xué)才能學(xué)好。 l 注重圍繞詩詞充分開拓挖掘?qū)W生的想象思維，讓學(xué)生在想象中增強(qiáng)對(duì)詩詞的感悟力，在想象中獲得自我創(chuàng)作的審美情緒。 l 注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練。新課標(biāo)的新理念之一就是教會(huì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的方法和技能，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)能讓學(xué)生更高效的自主學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練要以學(xué)生為本，即教師要開動(dòng)腦筋，摒棄傳統(tǒng)教法，大膽創(chuàng)新，讓方法與興趣并駕齊驅(qū)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、欣賞課件《江南水鄉(xiāng)》，能大膽講述自己的想法與感受。 2、學(xué)習(xí)用黑、灰等顏色以及大幅的塊面和線條進(jìn)行創(chuàng)作。 3、萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的感情。 活動(dòng)過程： 一、欣賞名畫，感知黑、灰等顏色以及大幅的塊面和線條。 1、談話引入：喜歡旅游嗎？去過哪些地方？ 2、出示課件：大畫家吳冠中爺爺也喜歡旅游，他特別喜歡我們的江南小鎮(zhèn)，畫了一幅《江南》的名畫。 提問：看見哪些美麗的景色？房子是怎樣的？除了房子還看到了什么？畫面上哪些顏色最多？教師介紹濃墨和淡墨。 二、教師示范。 1、教師邊講邊畫：走在江南小鎮(zhèn)上，看見街道兩旁的房子，一幢又一幢，有的象巨人一樣站得直直的，有的象熟睡的士兵一樣躺得平平的（灰色塊），街道兩邊的高樓大廈就象搭積木一樣緊緊連成一片（黑色塊），青磚黛瓦、碧水蕩漾（黑色水筆畫線條），千家萬戶燈火輝煌（黑色水筆畫窗戶），桃紅柳綠、恬靜淡雅（點(diǎn)畫彩色花）。 2、提問：我用了哪些工具畫畫？畫了什么？ 三、幼兒創(chuàng)作。 1、提作畫要求：想一想看到的江南小鎮(zhèn)上有哪些景色；注意別把墨汁弄身上；按步驟慢慢畫，畫完材料放回原處。 四、欣賞幼兒作品。 幼兒自由想聽課老師介紹自己的作品 水墨畫是中國文化藝術(shù)中的一株奇葩。但在我們的日常藝術(shù)活動(dòng)中幼兒對(duì)水墨畫這種表現(xiàn)形式接觸的比較少，在這次的美術(shù)教學(xué)研討活動(dòng)中，我們對(duì)水墨畫進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并對(duì)水墨畫教學(xué)進(jìn)行了嘗試，以陳老師的`《江南小鎮(zhèn)之旅》為題，和大家交流分享一下，也真誠地希望能汲取大家的精華。 1、選材有特色 水墨畫的作品有很多，一要考慮作品是否適合幼兒欣賞，是否能帶來美的享受，二要考慮幼兒是初次接觸水墨畫，如何吸引幼兒快樂地推開水墨之門。大畫家吳冠中的水墨畫《江南》簡單卻豐富，直觀又美觀。畫上一幢幢錯(cuò)落有致的房子對(duì)于生活在高樓鱗次櫛比的城市的幼兒有著直觀的感性經(jīng)驗(yàn)，濃墨淡墨交相輝映，間隔著星星點(diǎn)點(diǎn)的亮麗色彩給人無限的遐想。在選擇教材上我們可以看出陳老師一片用心。 2、作品創(chuàng)作巧妙有新意 在欣賞作品后，如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行再創(chuàng)作，陳老師在材料的提供和選擇上非常巧妙，在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作上非常有新意。宣紙背面四邊訂上了一層報(bào)紙，操作起來干凈又方便，又便于取拿，彩紅屋的海棉棒刷成了鱗次櫛比的高樓。在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作上陳老師以旅行都的身份一路欣賞一路畫出了沿途美麗的風(fēng)景，語言優(yōu)美流暢，給人美的享受。 3、作品呈現(xiàn)美不勝收。 美術(shù)是一種美的藝術(shù)，在呈現(xiàn)幼兒作品時(shí)，陳老師把幼兒的作品裱在畫卷上，畫卷設(shè)計(jì)美侖美奐，幼兒的作品可以像大師的畫一樣掛在墻上作裝飾，讓幼兒充分感受到了成功的喜悅。 一、談話導(dǎo)入 1、同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？能背一首描寫這個(gè)季節(jié)的古詩嗎？ 《春曉》《村居》《詠柳》《惠崇春江晚景》等。 2、古代詩人看到如此美妙的世界，為我們留下許多贊美四季美景的詩。春天萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩。 3、板書課題：江南春。 4、解題。 江南春：江南春天的美景。（課件播放江南春天的美景圖） 5、了解作者杜牧。 杜牧（803—852），字牧之，號(hào)樊川居士。京兆萬年（今陜西西安）人，唐代杰出的詩人、散文家。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”。在詩歌創(chuàng)作上，與晚唐另一位杰出詩人李商隱齊名，并稱“小李杜”。主要作品有《泊秦淮》《阿房宮賦》《山行》《清明》等。 二、初讀古詩，把握大意 1、讀準(zhǔn)讀通。 �。�1）自由讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。 （2）正音。讀準(zhǔn)生字“郭”的讀音。“鶯”是后鼻音，“寺”是平舌音。 2、讀好詩句的停頓。 �。�1）自主嘗試讀好停頓。 （2）教師范讀。 �。�3）指名讀，齊讀。 3、把握古詩大意。 �。�1）默讀古詩，圈畫詩中描寫的景物，結(jié)合注釋了解“山郭”“酒旗”“南朝”“四百八十寺”。 �。�2）同桌互相說說詩歌所描繪的畫面。 三、精讀古詩，解詩意，悟詩境 1、課件出示古詩。 2、指名讀，齊讀。 3、詩中描寫了哪些景物？請(qǐng)把描寫景物的詞語畫出來。（鶯啼綠樹紅花水村山郭酒旗寺廟樓臺(tái)煙雨） 4、根據(jù)自己的理解，對(duì)這些景物進(jìn)行描繪。 �。�1）第一、二句：千里江南，到處是鶯歌燕舞，到處是綠樹紅花，水村伴著山郭，酒旗在空中飄揚(yáng)。 �。�2）第三、四句：好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨之中。 5、你仿佛看到了怎樣的畫面？ 6、用自己的話說說詩歌所表達(dá)的意境。 前兩句寫今，抓住了黃鶯、綠樹、紅花、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅江南春天的畫面；后兩句是雨景懷古，通過對(duì)“寺”“樓臺(tái)”“煙雨”的描寫，讓人感受到作者的哀愁，望著這充滿歷史悠遠(yuǎn)感的煙雨迷蒙之景，作者不禁心生感慨：南朝遺留下來的許許多多的寺院和樓臺(tái)，還有多少掩映在蒼茫的煙雨之中呢？ 四、背誦、默寫 1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，背誦古詩。 2、課件出示“水村山郭酒旗風(fēng)”“多少樓臺(tái)煙雨中”等圖片，根據(jù)圖片配詩句。 3、指名背誦，男生背、女生背，齊背。 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解古詩所描繪的春天的美景。 2、用自己的話說說我們學(xué)校春天的美景，（小花園、植物園、苗苗常青園）從中感受到大自然的美。 教學(xué)重難點(diǎn)： 用自己的話描述校園的美景。 教學(xué)準(zhǔn)備： 自由游覽、觀賞各園的景色。 一、讓學(xué)生回憶學(xué)過的關(guān)于描寫春天景色的古詩�！洞簳浴贰ⅰ对伭返�。 二、學(xué)習(xí)古詩《江南春》 1、板書題《江南春》 2、解題：江南：指長江以南的地區(qū)。這是一首描寫江南春光的絕句。 3、學(xué)習(xí)生字詞 �。�1）自己讀 �。�2）注意字的寫法：（鶯、旗） （3）需要理解的詞語 酒旗：掛在酒店門前做招牌的一面小旗 4、朗讀詩句 根據(jù)注釋說上面講的詞語的意思，試著講講詩的大意。 �。�1）請(qǐng)三四位同學(xué)讀詩后，再各自朗讀。閉上眼睛，想象詩句描述的景色，讓頭腦中產(chǎn)生畫面。 （2）根據(jù)詩句，說說看到的景物。 在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng)。 南朝的各代皇帝所建許多寺廟。 佛寺中的這亭臺(tái)樓閣在蒙蒙的春雨中留著。 5、體會(huì)詩句描寫的意境 �。�1）那些景物寫江南的.春天？ 黃鶯啼叫，百花爭艷，青山綠水，依山靠水的小鎮(zhèn)，迎風(fēng)飄揚(yáng)的酒旗。 �。�2）寫出了什么特點(diǎn)？ 江南景色的秀麗。 6、指導(dǎo)朗讀（標(biāo)出句逗的停頓）見書本 7、鞏固練習(xí) �。�1）同桌互相朗讀試背，并說說詩意。 �。�2）請(qǐng)一兩位同學(xué)說說詩意后，讓大家補(bǔ)充。 �。�3）抄寫兩遍古詩。 一、情景引入 1、播放優(yōu)美的春天的視屏，讓學(xué)生用所學(xué)過的詞語描繪剛才所看到的情景。 過渡：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對(duì)象，在同學(xué)們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句？ 2、指名背誦描寫春天景色的古詩。 3、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。 二、自學(xué)古詩，整體感知 1、介紹作者：杜牧（803—852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。 2、學(xué)生自由誦讀古詩。 要求： （1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。 �。�2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。 3、檢查學(xué)習(xí)效果 （1）指名朗讀，集體正音。 �。�2）分組讀。然后齊讀全詩，注意停頓。 4、再讀古詩，結(jié)合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。 5、學(xué)生交流收獲，提出不懂的地方。 三、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩意 �。ㄒ唬┣皟尚小缇�、寫今 1、學(xué)生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。 2、學(xué)生交流對(duì)詞語的理解。集體訂正。 3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。 4、體會(huì)第一句詩的意思�？芍该寣W(xué)生說（遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。） 5、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。 �。ǘ┖髢尚小昃�、懷古 1、提問，詩歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎？ 2、學(xué)生默讀后兩行詩，體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情教師及時(shí)的補(bǔ)充背景知識(shí)（南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。） 3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情） 4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。可是時(shí)移世易，當(dāng)年的許許多多的寺廟，有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？ 5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。 6、練習(xí)背誦古詩。 四、合作交流、品味意境。 小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？ 1、小組交流探討。 2、匯報(bào)交流成果。 五、拓展延伸 師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們一起來咱們春天吧！齊讀古詩： 春日題畫 [宋]朱熹[清]袁牧 勝日尋芳泗水濱，村落晚晴天，無邊光景一時(shí)新。桃花映水鮮。 等閑識(shí)得東風(fēng)面，牧童何處去？ 萬紫千紅總是春。牛背一鷗眠。 六、作業(yè) 依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。 七、板書設(shè)計(jì) 江南春 杜牧（唐） 江南美景 煙雨樓臺(tái)憂國憂民之情 教學(xué)目標(biāo) 1.技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。 2.學(xué)問目標(biāo)：復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫其中的4個(gè)字。 3.情感目標(biāo)：理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。培育學(xué)生喜愛大自然的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) 借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。 教學(xué)難點(diǎn) 初步具有閱讀古詩的興趣。 教具、學(xué)具 教具：自制CAI光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。學(xué)具：生字卡片。 課時(shí)安排 1～2課時(shí)。 教學(xué)過程 一、利用CAI課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象) 小朋友，看了剛剛屏幕上的畫面，你們看到了什么?你們覺得這個(gè)地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今日，教師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。 教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風(fēng)景美麗、物產(chǎn)豐富，是的魚米之鄉(xiāng)。 二、初讀課文 1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特殊要讀準(zhǔn)生字的音。 2.數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。 3.檢查自讀狀況。問：誰情愿讀給大家聽?抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊用“·”畫誕生字，教師抽查。 4.教師范讀、領(lǐng)讀。 三、學(xué)習(xí)生字 1.指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。(出示生字卡片) 第一句：江、可、采;其次句：葉、何;第三句：魚、戲、間。 2.學(xué)生拿誕生字卡自讀，教師相機(jī)正音。 留意“江”、“間”的讀音一個(gè)是后鼻音，一個(gè)是前鼻音�！安伞钡淖x音是平舌音，不要讀成翹舌音�！翱伞焙汀昂巍表嵞敢粯�，“葉”和“魚”的讀音是自成音節(jié)。 3.檢查識(shí)字狀況。先打亂挨次認(rèn)讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。 4.指導(dǎo)寫字：可、江、采、魚。 (1)記住字形。 分四人小組合作學(xué)習(xí)，爭論如何識(shí)記生字。可啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的筆畫和熟字來分析記憶字形。“可”：有五筆。擴(kuò)詞：得意、可口、可以。 “江”：三點(diǎn)水加“工”。江與水有關(guān)，所以有三點(diǎn)水�？陬^組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。 “采”：上下構(gòu)造，采要用手，留意上面是一個(gè)爪字頭�？陬^組詞：采花?? “魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展現(xiàn)�？陬^組詞：魚兒、魚尾巴?? (2)指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。 (3)學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)訂正寫字姿態(tài)。 (4)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。 (5)生練習(xí)寫生字后師點(diǎn)評(píng)。 四、精讀課文 1.學(xué)習(xí)詩的一、二行。 (1)指名朗讀詩的一、二行。 (2)指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀看荷葉。荷花長得怎樣。“何”：表示感慨，驚異;“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂密鮮亮，特別得意。 (3)指導(dǎo)反復(fù)朗讀，綻開聯(lián)想，從這兩行詩中你知道了什么?從中感受荷葉茂密鮮亮、特別得意的樣子。 2.學(xué)習(xí)詩的后五行。 (1)指明朗讀詩的后五行。 思索：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么?(魚兒)魚兒在干什么?(游水玩耍) (2)魚兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的?哪些地方寫出了魚兒的歡樂和拘束? 指導(dǎo)反復(fù)朗讀：“魚戲蓮葉間！魚戲蓮葉北�！� 課件展現(xiàn)魚兒在蓮葉下面游水玩耍的情景，讓學(xué)生綻開聯(lián)想，感受魚兒的歡樂和拘束、逗人寵愛的.樣子。 理解方位詞：東、南、西、北，并讓學(xué)生動(dòng)手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。綻開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會(huì)想些什么說些什么?同桌相互描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。 教師提醒：魚兒在蓮葉間，一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒又穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒又滑到了北面。五個(gè)“戲”字寫出了魚兒的歡樂和拘束，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由拘束、逗人寵愛的樣子。 (3)指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。 問：小朋友，當(dāng)你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢? 懷著快樂的心情朗讀魚兒戲游的句子，留意重音和停頓。 五、背誦課文 1.嘗試背誦。(生選擇自己喜愛的方法練習(xí)背誦課文。) 2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。(看圖記、依據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記) 六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡快情景 4個(gè)同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個(gè)同學(xué)戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個(gè)同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。 七、總結(jié) 通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的漂亮風(fēng)光，感受到了大自然是多么美妙，我們以后要更加喜愛大自然，愛護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會(huì)到了閱讀古詩的樂趣，盼望今后連續(xù)努力，多閱讀多積存一些優(yōu)秀的古詩。 【《江南》教案】相關(guān)文章： 《江南》教案03-01 《江南》教案優(yōu)秀12-18 江南教學(xué)教案08-30 《憶江南》教案01-17 《哀江南》教案03-17 （推薦）《江南》教案02-19 江南春教案02-24 《憶江南》教案范文05-29 江南春的教案03-08 《江南》教案15篇03-09《江南》教案6
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