(優(yōu)選)人教版二年級數(shù)學下冊第二單元《除法》教案14篇
在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的人教版二年級數(shù)學下冊第二單元《除法》教案，歡迎閱讀與收藏。
人教版二年級數(shù)學下冊第二單元《除法》教案 篇1
教學目標：
1、進一步鞏固對有余數(shù)除法的認識和理解。
2、使學生通過操作、觀察、比較、分析等活動，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
3、使學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，培養(yǎng)學生的觀察、概括能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重點：
發(fā)現(xiàn)并理解“余數(shù)一定比除數(shù)小”。
教學難點：
結(jié)合情境理解余數(shù)為什么一定比除數(shù)小。
教學準備：
多媒體課件，小棒等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣引入
�。ㄕn件）出示氣球圖，今天我們來做個游戲，同學們說氣球的順序號碼老師來猜它的顏色。
出示7個草莓圖，學生說擺法，并寫出除法算式。今天我們繼續(xù)學習有余數(shù)的有關(guān)知識。(板書課題：余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系)
出示學習目標
二、探究新知
教學例2，出示課件。
1、擺一擺，說一說。
師：同學們請看，喜羊羊正在用小棒擺正方形，幾根小棒能擺一個正方形？（4根）那用8根小幫能擺幾個這個的正方形？你能寫出除法算式嗎？9根呢？
2、小組合作：探究余數(shù)和除數(shù)的大小關(guān)系。
師：如果用10根、11根、12根擺正方形，每次會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？接下來就請大家分別擺一擺，并把擺的'結(jié)果填寫在記錄單的表一中。
�。�1）學生動手操作，師巡視。
（2）操作完畢后，交流匯報。
出示算式： 9÷4=2（個）……1根
10÷4=2（個）……2根
11÷4=2（個）……3根
12÷4=3（個）
�。�3）延伸
師：現(xiàn)在我們不動手擺小棒，有13根、14根、15根、16根可以擺幾個正方形？剩余幾根？
要求學生猜一猜并寫出算式，然后再匯報。
13÷4=3（個）……1（根）
14÷4=3（個）……2（根）
15÷4=3（個）……3（根）
3、觀察余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系
�。�1）請你們認真觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)什么特別的地方？
�。�2）再請你們來找找，在這些算式中除數(shù)是幾？除數(shù)有哪些？
�。ǔ龜�(shù) 是4）（余數(shù)有1、2、3、）
余數(shù)能是4嗎？為什么？
�。�4）、質(zhì)疑。
師：也就是說余數(shù)不能等于4，那比4大的行不行？可能剩余5根嗎？
�。�4）小結(jié)：在有余數(shù)的除法里，余數(shù)不能大于或等于除數(shù)，余數(shù)一定要小于除數(shù)。（板書：余數(shù)〈除數(shù)）
師：一起讀一讀。
師：（追問）除數(shù)是4，余數(shù)是1、2、3，這些余數(shù)中，最大的是幾？最小的幾？
三、鞏固練習：
課件出示練習題。
1、想一想用一堆小棒擺5邊形。如果有剩余，可能會是幾根？
2、下面這些算式中，如果有余數(shù)，可能是哪些？
�。�1）、 ÷6＝ ……（ ）
�。�2）、 ÷8＝ …… （ ）
3、選一選：下面這些算式中，除數(shù)可能是答案中的哪一個？
�。�1）、 ÷（ ）＝ ……5 除數(shù)可能是（ ）
A. 3 B. 8 C. 4 D. 5
（2）、 ÷（ ）＝ ……7 除數(shù)可能是（ ）
A. 4 B. 6 C. 9 D. 7
4、做一做。
�。�1）、□÷6＝ ……（ ）余數(shù)最大是多少？
�。�2）、 ÷（ ）＝ ……9 除數(shù)最小是（ ）
5、生活中的數(shù)學
練習十四第1題。
“猜一猜”的游戲。
四、全課小結(jié)。
同學們，通過今天的學習你有什么收獲？
板書設計
人教版二年級數(shù)學下冊第二單元《除法》教案 篇2
教學目標：
�。ㄒ唬┦箤W生知道除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少？
（二）培養(yǎng)學生的動手操作能力。
教學重點和難點
重點：
平均分的含義。
難點：
掌握分法
教具和學具
教具：課件
學具：畫畫
教學過程
展示課件
二一班明天去參觀科技館，咱們看看他們都準備了些什么。讓學生自己去觀察，自己去交流意見。
引入課（教學例1）
把6個糖果分成3份，分一分。
�。ㄒ唬┯谩皥A”代替“糖果”分一分
�。ǘ┓滞暌院笤谛〗M內(nèi)交流分的方法
可能有幾種分法？
其中一人1個，另一人5個；
其中一人2個，另一人4個；
其中一人3 個，另一人也3個；
在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種的'每人同樣多，我們叫它為“平均分”
教師給學生再次看圖說話：
第一次分，每人分給2個糖果，最后教師問：“分完了嗎？”學生回答后，教師在接著分。第二次分，每人又分給1個糖果，教師問：“分完了嗎？”（分完了）
其它三個圖里的糖果同桌之間分一分，交流自己的意見。
�。ㄈ┱f一說
要求每個同學在練習本上畫一畫15個胡蘿卜，然后把15個胡蘿卜分成3份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個同學動手畫一畫，分分看，教師巡視，了解學生分的情況，學生完后，教師指定幾名學生在黑板前演示分的 過程，并說一說是怎樣分的。
“每份分得同樣多嗎？”每份是幾個.
(四)學習“把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”同樣多
教學例2， 出示：“把18個橘子平均分成6份，每份幾個？”（邊口述題目，邊畫出18個橘子和6個盤子）“平均放在6個盤子里什么意思？”（就是每盤放的同樣多）
“把18個橘子放在6個盤里，每盤放的同樣多，應該怎樣放？”學生回答后，因為要平均放在6個盤子里，因此，先要拿3個，每盤里放2個，然后在提問：“分完了嗎？”
這樣分東西的方法叫做怎樣分？（板書課題：平均分）
�。ㄎ澹╈柟叹毩�
1，一共有（ ）片楓葉，每（ ）片一份，平均分成了（ ）份。
2，把10盒酸奶平均分成2份，每份（ ）盒。
�。┤n總結(jié)：
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：
課本14頁的第1/2/3題
板書設計：
平均分
每份分得同樣多，叫平均分。
人教版二年級數(shù)學下冊第二單元《除法》教案 篇3
課題名稱：第2單元第四課時《除法1》
教學目標：理解除法算式表示的意義
重點分析：除法算式是表示平均分的過程和結(jié)果，把平均分這一生活常識抽象成除法算式，建立數(shù)學模型，體現(xiàn)新課程的理念，由一定的難度。
難點分析：除法的意義是學生學習除法的基礎，學生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，二年級的學生年齡偏小，由平均分過度到除法，學生理解起來難度較大。
教學方法：通過觀察、利用實物動手操作，對比平均分的兩種情況，小組討論多種學習活動，體會和理解除法的意義。
教學過程
一、導入
復習導入：
1、平均分有兩種情況，一種是把一些物品按照指定的份數(shù)分，求每份里面有幾個。一種是把一些物品，每幾個為一份，求可以分成這樣的幾份。這兩種情況都是平均分。
2、平均分可以用一種運算來表示，你們想知道嗎，我們一起來學習今天的新課。
二、知識講解（難點突破）
�。ㄒ唬┳灾魈骄�
把12個竹筍平均放在4個盤子里，“平均”是什么意思？平均就是每個盤子里放的竹筍同樣多。同學們可以用小棒代替竹筍，用課本代替盤子，動手分一分吧！
在分竹筍的.過程中思考兩個問題，一是可以怎樣分竹筍。二是每盤放幾個？
讓學生說一說分的過程和結(jié)果。
小結(jié)：有的小朋友是一個一個地分，有的是兩個兩個或三個三個地分。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放幾個竹筍？
請同學們思考一個問題，我們能把剛才分竹筍的過程和結(jié)果用算式來表示嗎？對，就是除法。今天我們來學習除法。
�。ǘ⿲W習除法。
1、認識除號。1659年，瑞士數(shù)學家拉恩（J、 H、 Rahn）在他的《代數(shù)》一書中，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一條橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的意思。在寫除號的時候，我們先寫一橫，在寫上下兩個圓點，注意橫要平直，兩個點要對齊。
2、介紹除法算式的讀寫
把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個。首先，我們就把“12”寫在除號前面。表示12個竹筍，然后再寫除號，表示平均分，平均放在4個盤子里，平均分成了4份，除號后面寫4，每盤放幾個最后把“3”寫在等號的后面。
我們在寫除法算式的時候首先寫要平均分的總數(shù)，然后寫除號，除號后面寫平均分成的份數(shù)，最后寫上分的的結(jié)果。
這個除法算式讀作：12除以4等于3。注意：除號在讀的時候讀除以。
�。�3）想一想。
如果把12個竹筍平均分成2份，每份幾個？先動手分一分，再想一想怎樣列式。
12÷2=6讀作：12除以2等于6、
請同學們觀察12÷4=3，12÷2=6這兩個算式，他們有什么共同之處呢？
12都表示要分的竹筍，也就是我們要分的總數(shù)，4和2表示平均分的份數(shù)，3和6表示分得的每份數(shù)，總結(jié)關(guān)系式，總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)，像這樣，把一些物品，平均分成幾份，求每份是幾個的時候，可以用總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)，這樣的除法算式來表示。
三、課堂練習（難點鞏固）
1、完成教材第13頁“做一做”第1題。
引導學生觀察圖，理解圖意。連一連，完成第一題。
2、完成教材第13頁“做一做”第2題。
平均分成2份，每份（）根。
平均分成5份，每份（）根。
四、小結(jié)
今天我們又認識了一種新的運算除法，平均分可以用除法來表示，還學會了除法算式的寫法和讀法。把一些物品，平均分成幾份，求每份是幾個的時候，可以用總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)，這樣的除法算式來表示。
人教版二年級數(shù)學下冊第二單元《除法》教案 篇4
教學內(nèi)容：
課本P13頁，例4，練習三第1、2、3題。
教學目標：
1．在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。
2．通過教學活動，使學生理解除法的意義。
3．認識除號，會寫、會讀除法算式。
教學方法：
討論法、講解法
教學手段：
PPT課件
教學重點：
重點：理解掌握除法算式表示的意義。
難點：培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學難點：理解掌握除法算式表示的意義。
教學準備：情景圖，課件等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引出新知。
1、談話：
同學們好！我想把12個竹筍平均放在4個盤里，請你幫我分一分。
師：平均是什么意思？
生1：每份一樣
生2：每份分的一樣多
師總結(jié)：每份分得同樣多，叫平均分。
2．提出問題：大熊貓想把12個竹筍平均放在4個盤子里。
�。�1）可以怎樣分竹筍？
（2）每盤應放幾個？請同學們想一想。
3．開展活動，解決問題。
(1)指名請學生回答。鼓勵學生有多種分法：可以是1個1個地分，也可以是2個2個地分或3個3個地分。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放( )個竹筍。 像這種平均分在數(shù)學上可以用一種新的方法表示。
(2)學生回答，教師板書。(板書課題：除法（一）除法的含義)
二、除法意義的學習
�。ㄒ唬┱J識除號，讀除法算式。
師：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放（ ）個。
生1：3個
生2：12÷4＝3（個）
師：我們能把剛才分竹筍的情況和結(jié)果用一個算式來表示嗎？
生1：用除法算式
生2：可以用除法表示
師：如何列算式？
生：12÷4＝3
課件出示：12÷4＝3
�、僬J識除號，并教除號的寫法。
以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老師再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，叫做除號。寫時先畫一條橫線，再在上下各點一個實心的`小圓點，橫線要短、平、直，兩點要圓且對齊。
�、诔ㄋ闶降淖x作。
�。ǘ┏柕挠蓙�
�。ㄈ├斫獬ㄋ闶降暮x
把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放（3）個。
師：12÷4表示什么？12表示什么？4表示什么？3表示什么？
�。ㄋ模└膶懼猩罨ㄒ饬x的理解。
把12個竹筍平均放在2個盤里，每盤放（ ）個。除法算式：
把12個竹筍平均放在3個盤里，每盤放（ ）個。除法算式：
把12個竹筍平均放在6個盤里，每盤放（ ）個。除法算式：
三、練習深化除法意義的理解
�。ㄒ唬┗揪毩�
1、讀出下列除法算式，并說一說算式的意思。
8÷4＝2 讀作：8除以4等于2
9÷3＝3 讀作：9除以3等于3
6÷2＝3 讀作：6除以2等于3
15÷5＝3 讀作：15除以5等于3
16÷4＝4 讀作：16除以4等于4
2、 把15條魚平均放在5個盤里，每個盤里放（ ）條。
15÷5＝（ ）
3、分一分，填一填。
�。�1）把10根小棒平均分成2份，每份（ ）根。
10÷（2）＝（ ）
�。�2）把10根小棒平均分成5份，每份（ ）根。
10÷（5）＝（ ）
4、看圖寫算式。
5、看算式填空。
15÷5＝3
表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。
24÷6＝4
表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。
6、根據(jù)題目說出算式。
四、全課小結(jié)：這節(jié)課你學會了什么？談一談自己本節(jié)課的收獲。
五、作業(yè)：課本第15頁練習三，第1～3題。
六、板書設計：
除法的含義
12÷4＝3
除號
讀作：12除以4等于3。
人教版二年級數(shù)學下冊第二單元《除法》教案 篇5
教學內(nèi)容：
人教版小學數(shù)學下冊第二單元14頁除法（2）。
教學目標：
（1）知識方面：
�、偈箤W生知道除法的含義，懂得把一個數(shù)按照每幾個分一份，求能分多少份或求一個數(shù)里面有多少個幾，也用除法計算。
�、谑箤W生掌握除法的各部分名稱。
�。�2）能力方面：通過創(chuàng)設情景學習，培養(yǎng)學生認真聽、細心觀察的能力，在動手分學具及交流的過程中培養(yǎng)他們的動手能力和語言表達能力。
�。�3）情感態(tài)度方面：創(chuàng)設公平積極向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生的合作意識，并且在情景學習中貫穿學生品德和良好習慣的教育。
重點難點：
①重點：結(jié)合分物體的具體情景與經(jīng)驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義，并掌握除法算式各部分的名稱。
�、陔y點：體會除法運算的意義，會根據(jù)意義列出除法算式。
教學準備：
1、教具：多媒體課件、氣球、磁鐵圓片。
2、學具：圓、小棒等。
教學設想：
1 、激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設情境
數(shù)學教學應該注意從學生的生活情境和感興趣的'事物出發(fā)，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，在教學中努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。我選取了學生既熟悉又喜歡的氣球、小棒、圓片等素材作為教學資源，提高學生學習興趣。
2 、注重直觀形象，理解抽象概念
對概念的理解對低年級兒童來說比較抽象，為了使學生更好地理解“除法”的含義，我充分發(fā)揮多媒體課件教學功能，并且通過動手操作分學具和多媒體課件演示分竹筍形成鮮明的對比。體會“每幾個分一份或一個數(shù)里有多少個幾”，從而理解除法含義。
3、重視學生動手動口能力。
為了鞏固學生對除法意義的理解，請學生說說算式表示什么，根據(jù)題意、圖意寫出除法算式，多寫多練，對于除法算式中不能得出的商，請學生動手分一分物體。
4、教學中面向全體，人人參與。
根據(jù)問題的不同難度，教學中兼顧到不同層次的學生，使每一位學生都學有所得，提問時做到人人參與，讓更多的學生體驗到成功的喜悅。
教學過程：
一、復習導入，作好鋪墊
同學們，15個蘋果，平均分成5份，每份3個。單獨提問學生列式并讓學生們說出“除號”的名稱和算式的讀法，隨后給予表揚。（用口頭表揚及獎勵氣球的方法激勵學生，提高學生學習的積極性。）
二、創(chuàng)設情境，探究新知
1、初步感知新知
提問學生給他們發(fā)氣球時是幾個幾個的發(fā)了，初步讓學生理解“一個數(shù)里有多少個幾”，為學習新課做好鋪墊）
2、學習例5
（1）理解題意
熊貓：“小朋友們好！我想把20個竹筍，每4個放一盤，能放幾盤？請你幫幫我�！彼伎紗栴}
�、傥覀円獛托茇埛质裁�？（竹筍）
�、诜值囊笫鞘裁�？（每4個放一盤）
③每4個放一盤是什么意思？
�。�2）用學具幫熊貓分一分。
�。�3）匯報交流
分的結(jié)果是什么？你是怎樣分的？
�。�4）理解意義并列式
我們能把剛才分竹筍的情況和結(jié)果也用一個算式表示嗎？20個竹筍，每4個放一盤，能放多少盤？其實就是每4個為一份，能分多少份？可以用除法算。
列式：20÷4＝5
（5）還可以理解為20里面有（5）個4
�。�6）這個算式表示什么意思？
�。�7）認識除法算式各部分的名稱
被除數(shù)÷除數(shù)＝商
3、深化除法算式的理解
同學們！如果我想把20個竹筍，每5個放一盤，能放幾盤？
�。�1）列出除法算式：20÷5＝4
（2）活動求商
�。ㄗ�20個學生充當竹筍自己動一動分一份，讓一名學生上臺分圓，從活動中培養(yǎng)學生的動手能力和合作意識）
4、輕松聽歌，為課堂練習做好精力準備。
三、練習中深化除法算式的理解
1．分一分，填一填。
○○○○○○○○○○○○每份3個，分成了（）份；每份6個，分成了（）份。
2．說說算式的意思，并說出算式中各部分的名稱。（從有趣的數(shù)字跳舞學習中讓學生熟記除法算式各部分名稱并貫穿學生做操要整齊的良好習慣）
3．圈一圈，填一填。
24里面有（）個4。 20里面有（）個5。（讓學生更深入的理解一個數(shù)里面有多少個幾，用一個數(shù)÷幾）
四、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
五、作業(yè)
作業(yè)：第16頁練習三，第6題、第7題。
板書設計：
一個數(shù)，每幾個分一份，可以一份多少份？
一個數(shù)÷幾
一個數(shù)里面有（）個幾
被除數(shù)÷除數(shù)﹦商
課后反思
學生已經(jīng)學會了“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，用一個數(shù)÷幾”，對除法意義的理解已經(jīng)有了基礎，所以讓學生在具體的情境中體會除法運算的含義并不難。整個教學我努力讓學生參與到學習中，讓他們親自去感受知識的形成過程。因為低年級學生喜歡動手和活動，因此我讓他們參與活動進行分物，再加上多媒體演示直觀、形象，讓學生輕松愉快的學習，從而理解和消化了本節(jié)知識。學生們的積極性都很好，只是個別學生膽子小，有點小緊張，導致回答問題時沒有很好的發(fā)揮出來。以后要多提問他們，才能鍛煉他們的膽量和培養(yǎng)好他們的語言表達能力。
人教版二年級數(shù)學下冊第二單元《除法》教案 篇6
教學內(nèi)容：人教版二年級數(shù)學下冊教材第13頁。
教材分析：除法運算的教學宜采用直接講授的方式。在平均分的基礎上，教師可以直接告訴學生“平均分可以用除法表示”，同時說明除法算小棒分法各部分的名稱。但要讓學生理解除法運算的意義，需要建立除法算式和平均分操作活動之間的聯(lián)系。
學情分析：本課內(nèi)容是在學生對平均分積累了一定的感性認識的基礎上，從平均分的活動中自然過渡到除法運算，便于學生從中體會并初步理解除法的含義，它既是用乘法口訣求商的基礎，也是以后解決除法實際問題的基礎。
教學目標：
知識與技能：讓學生在具體情境中進一步體會除法運算的.含義。
過程與方法：通過“分小棒”的具體情境引出除法算式，讓學生認識除號，會讀、寫除法算式。
情感態(tài)度與價值觀：讓學生在生動具體的情境中認識除法，進一步激發(fā)學生學習的興趣。
重點難點：
重點：認識除號，會讀、寫除法算式。
難點：進一步體會除法運算的含義。
教學過程：
一：復習導入
同學們，上節(jié)課我們學習了平均分，那誰來說說什么叫平均分？
咱們看下面的問題：（出示課件）
1、在正確的說法下面打“√”
把10個蘋果平均分給5個小朋友，哪個說法正確呢？（第三個正確）
那我問一下，第一個也是平均分，5個，5個，為什么不正確呢？
�。ㄉ旱谝活}是把10個蘋果平均分成了2份）
第一題是把10個蘋果平均分成了2份，而題目中說“把10個蘋果平均分給5個小朋友”，也就是把10個蘋果平均分成5份，對不對。
2、看下一題：12個笑臉，每4個一份，能分幾份？
學生回答
有不同意見嗎？
有同學說第一個正確，有同學說第二個正確，到底哪個正確呢？（第二個）
為什么？（因為12個笑臉，每4個一份，第一個是每3個一份）
12個笑臉，每幾個一份？（每4個一份）
每4個一份，每4個一份，這是每幾個一份？（3個）對啦，這是每3個一份，這是每4個一份，所以哪一個正確？（第二個）
3、這幅圖是什么意思？
數(shù)一數(shù)有幾個蘋果，怎么樣？（把8個蘋果平均分成2份，每份有幾個）
誰來說說把8個蘋果平均分成2份，每份有幾個？
4、那咱們再來看這幅圖是什么意思？（有8個蘋果，每2個一份，可以分成幾份？）
有8個蘋果，每幾個一份（2個一份），那咱們最好怎么分。
那老師來把它圈一圈
誰來說“8個蘋果，每2個一份，可以分成幾份”（分了4份）
像剛才這樣的兩個問題，我們可以用一種計算的方法來計算，就是我們今天要學習的“除法”。
二、學習新知
1、引入除法
除法是怎么回事呢，它就在我們身邊，請看：
師：老師今天帶了18塊糖，要平均分給3人，每人分到幾塊呢？“平均”是什么意思？
生：每人分的糖一樣多。
師：對，說的真好！那下面前后桌4人一組商量一下！（找一名學生上臺演示）
師：誰和他的分法不一樣？
師：有的小朋友是一個一個地分，有的是兩個兩個或三個三個地分，但無論怎么樣分，結(jié)果都是一樣的，每人分幾塊糖？（生：每人分6塊）
師：把18塊糖平均分給3個人，每人分6塊，每人分的同樣多，是平均分嗎？（生：是）
師：那么，我們可以用除法來計算。
2、介紹除法算式的讀寫
師：以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老師再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作除號，寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。
�。�1）介紹除號
�。�2）學生練寫除號
我們已經(jīng)會寫除號了，那么要把剛才分糖的過程用除法算式表示出來，應該怎樣寫呢？首先，我們先看分幾塊糖？（生：18塊）
師：我們就把“18”寫在除號前面。分給了幾個人？（生：3人）
師：我們就把“3”寫在除號后面。每人分幾塊？（生：6塊）
師：最后把“6”寫在等號后面。
師：這個除法算式就讀作“18除以3等于6”。這個算式表示的意義就是把18平均分成3份，每份是6。
誰替老師再重新說一說，生回答
師：把18塊糖平均分給3個人，每人分6塊，中間的這個符號叫除號，除號就表示平均分的意思。你看一條短短的橫線，上、下各有一個小圓點，分的多平均呀！所以只要是平均分的過程，我們就可以用除法計算。
那孩子們，誰能根據(jù)這道題再給編一道除法應用題？前提是18塊糖不變
學生獨立完成，然后反饋�。▽W生反饋的同時要及時鼓勵）
今天我們又學會了一種新的運算——除法，你們高興嗎？（生：高興）
三、挑戰(zhàn)園地
師：你們這么聰明，敢不敢來我的“挑戰(zhàn)園地”挑戰(zhàn)一下？
1、第一關(guān)：讀除法算式并說說意義
2、第二關(guān)：小貓釣魚。
3、第三關(guān)：實際應用
師：經(jīng)過大家的共同努力，我設置的三道關(guān)卡已全部通過！恭喜你們，挑戰(zhàn)成功！
生活中還有許多地方用到今天學的除法，誰來說說看？
四、課堂小結(jié)
今天你學會了什么？
�。ㄖ灰瞧骄值倪^程，就可以用除法算式來表示）
人教版二年級數(shù)學下冊第二單元《除法》教案 篇7
【教學內(nèi)容】
教材第14頁例5，相對應的“做一做”及練習三的第4～6題。
【教學目標】
1．使學生知道除法的含義，懂得把一個數(shù)按照每幾個分成一份，求能分多少份，也是用除法計算。
2．使學生掌握除法的各部分名稱。
3．培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
【教學重點】
1．掌握除法算式中各部分的名稱，即認識被除數(shù)、除數(shù)和商。
2．理解除法算式的含義。
【教學難點】
理解除法算式的含義。
一、情境導入
1．讀一讀，并說一說每一道除法算式表示的意思。
16÷4＝4 20÷5＝4 18÷6＝3
2．教師：今天我們繼續(xù)學習除法的初步認識。
活動激趣：
教師拿出8朵小紅花給同學們看，并說：“同學們！老師今天要把這些小紅花分給一些同學，每位同學分2朵，可以分給幾位同學？”接著教師讓學生注意觀察老師是怎樣分的。教師把小紅花先拿2朵分給一位同學，然后按照同樣的方法再拿出2朵分給另一位同學，直到把最后2朵小紅花分給第四位同學。分完后問學生：“分給了幾位同學？”
學生觀察得出：8朵小紅花，每位同學分2朵，可以分給4位同學。
想一想：剛才老師是怎樣分的？
同桌的同學互相說一說。
二、探究新知
1．出示教材第14頁例5。
師：現(xiàn)在小熊貓要分竹筍，你們能幫它分一分嗎？20個竹筍，每4個放一盤，可以放幾盤？
(1)師：每4個放一盤是什么意思？(每一份是4個竹筍)
(2)用自己的學具動手擺一擺。(學生動手操作，教師巡視，對操作錯誤的同學給予個別指導)
學生分完后，教師請一名學生到講桌前面來演示分的過程。(教師要強調(diào)4個4個地分，每4個放一盤，也就是每份4個)
(3)讓學生回顧分的過程和結(jié)果，提問：“我們剛才是怎樣分的`？分的結(jié)果是怎樣的？”
小結(jié)：我們分竹筍的時候，把4個竹筍放一盤，求能放幾盤，實際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種方法也可以用除法來計算。
2．指導算式的寫法。
(1)竹筍的數(shù)量是20個，這是表示要分的數(shù)量，20寫在除號的前面。每4個放一盤，就是每份是4個，4寫在除號的后面。分的結(jié)果是可以放5盤，5是分的份數(shù)，寫在等號的后面。
板書：20÷4＝5
學生在練習本上寫出算式，教師巡視，對寫錯的學生做個別指導并請學生來讀一讀這個除法算式。(讀作：20除以4等于5)
(2)讓學生說一說20÷4＝5表示什么意思。(表示20個竹筍，每份4個，分成了5份)
(3)認識除法的各部分名稱。
師：除法算式和加減法一樣，每一部分都有自己的名稱，你知道它們都叫什么嗎？
20 ÷ 4 ＝ 5
… … …
被除數(shù) 除數(shù) 商
出示除法算式21÷7＝3，25÷5＝5，讓學生小組內(nèi)說一說這兩道算式中各部分的名稱。
小結(jié)：今天我們繼續(xù)學習了除法，就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，用除法來計算。還認識了除法的各部分名稱。
三、鞏固練習
1．教材第14頁“做一做”第1題。
師：同學們觀察一下，一共有多少個小圓片？(12個)
完成練習：
每份2個，分成( )份。
12÷( )＝( )
學生獨立完成后，教師提問：12表示什么？2表示什么？分成了多少份？
學生用同樣的方法，完成下面的填空。
2．教材第14頁“做一做”第2題。
讓學生自己說出每個算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商，然后同桌之間互相說一說。
3．教材第15頁練習三第4題。
要分的燈泡有幾個？那被除數(shù)應該寫幾？每個燈座裝2個燈泡表示什么？除數(shù)應該寫幾？可以裝幾個燈座？商應該寫幾？
完成后要學生說一說這個除法算式表示什么。
四、課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學習，你學到了什么？
【教后思考】
本節(jié)課是在上節(jié)課通過平均分的等分活動建立了除法與平均分的聯(lián)系的基礎上進行教學的。通過動手操作，明確包含也是一種平均分活動，同樣可以用除法算式來表示。學生在根據(jù)平均分的包含活動寫除法算式時，會有沖突，寫成20÷4＝5或20÷5＝4。我借助情境圖讓學生動手操作此過程，分析并處理了該問題，讓學生明白平均分怎么用除法算式表示，平均分的結(jié)果應該寫在等號的右邊，在理解的過程中建立平均分和除法的聯(lián)系，養(yǎng)成規(guī)范書寫的習慣，同時為以后分析數(shù)量關(guān)系打下基礎。
人教版二年級數(shù)學下冊第二單元《除法》教案 篇8
【教學內(nèi)容】
除法的初步認識，用2～6的乘法口訣求商，解決問題。
【教學目標】
知識與能力：
1．讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
2．使學生初步認識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。
3．使學生初步學會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。
過程與方法：
發(fā)現(xiàn)法，問題教學法，研究性學習，小組合作等方法。
情感與態(tài)度：
1．結(jié)合教學使學生受到愛學習．愛勞動、愛護大自然的教育。
2．培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。
【教學重難點】
讓學生體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。
【教具準備】
口算卡片，課本插圖。
【課時按排】
本單元可用13課時進行教學。
除法的初步認識…………………………………… 6課時左右
用2～6的乘法口訣求商…………………………… 3課時左右
解決問題…………………………………………… 4課時左右
1．除法的初步認識
（1）平均分（一）
【教學內(nèi)容】12頁—14頁例1、例2 做一做練習三1～3題
【教學目標】
知識與能力：通過生活中常見的“每份同樣多”的勢力和活動情境，建立平均分的概念。
過程與方法：合作探究
情感與態(tài)度：讓學生探索平均分的方法，會平均分，提高動手和合作能力。
【教學重點、難點】
建立平均分的概念，探索平均分的方法
【教具準備】實物投影
【學具準備】
每個小組12塊糖．每個學生實物卡片．三角形．圓形學具若干
【教學過程】
一、情境引入，揭示課題：
教師：最近我們五小二年級一班要組織一次春游活動，我們幫他們分一分春游需要的物品，好嗎？
請小組長來領要分的物品，（每個小組12塊糖）
請學生試著分一分，要求要分得大家都滿意。
學生先在小組中分，再請學生到前面展示分的結(jié)果。
多請幾個小組，說說自己分的`結(jié)果，預計都是每人分得3塊糖．
教師：這樣分大家都滿意嗎？為什么？
教師揭示課題：像這樣把物品分成幾份，每份分地同樣多，就叫做平均分。（板書課題）
二、合作探索：
�。ㄒ唬┓忠环�
1、每個小組8張面包的實物卡片，學生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結(jié)果。
2、每個小組4張桔子的實物卡片，學生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結(jié)果。
3、每個同學用自己手中的學具分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結(jié)果。
�。ǘ┱乙徽�
想想生活中什么時候要平均分？是怎樣分的？
先在小組里說說，再指名說。
�。ㄈ┻B一連、圈一圈
把10條魚平均分在2個漁缸里，請學生連一連或圈一圈，
說說分的結(jié)果。
三、做一做
1、把12瓶礦泉水平均分成3份。說說你怎樣分的。
2、練習三1～3
第1題：給每個花瓶里插上花，應該怎么插？如果要求每個花瓶里插上同樣多的花，又應該怎么插？插幾枝？
四、總結(jié)
人教版二年級數(shù)學下冊第二單元《除法》教案 篇9
課題：除法的含義
一、教學內(nèi)容；
人教版二年級下冊第13頁例4及相關(guān)內(nèi)容。
二、教學目標：
1、在學生明白“平均分”的含義和會平均的基礎上，認識除法、除號，了解除法算式的寫法、讀法及各部分名稱。
2、經(jīng)歷看一看、說一說、分一分等數(shù)學活動，把“平均分”的結(jié)果抽象為用除法表示的過程，掌握除法的意義。
3、鼓勵學生積極參與數(shù)學活動，初步體驗除法在日常生活中的簡單應用。
4、激發(fā)學生探究知識的興趣，陶冶學生熱愛數(shù)學的情操。
三、教學重點：
通地動手操作，使學生進一步理解平均分的意義，理解除法的含義，能正確列出除法算式。
四、教學難點：
讓學生經(jīng)歷從平均分的活動中抽象出除法算式的形成過程，理解除法算式與平均分的關(guān)系。
五、教學準備：
主題圖，學具小棒若干，多媒體課件等。
六、教學過程：
（一）課前三分鐘（學術(shù)助理主持活動）
把8根小棒平均分，和同桌交流一下各自的分法。
同桌為小組匯報（用完整的語言表述分的過程），臺前板演。
（二）創(chuàng)設情境，引出新知
同學們，課前三分鐘活動得開心嗎？（開心）國寶大熊貓可沒有你們開心了，因為它遇到了難題，聰明才智明的`你們想不想幫它��？（想）
今天我們就一起來學習例4，幫助國寶解決難題。
1、出示難題：同學們好！我想把12個竹筍平均放在4個盤里，請你幫我分一分。
�。�1）讀題，審題，析題。
�。�2）通過讀題你知道了什么？（生匯報）
知道了：把12個竹筍平均放在4個盤里，要求：每盤放幾個？
�。�3）思考：“關(guān)鍵詞”是哪個？（生回答）
�。�4）追問：“平均”是什么意思？（生解釋）
�。�5）學生思考后，試著用學具代替竹筍分一分，并說清平均分的過程和結(jié)果。（同桌合作完成，并回答思考問題。）
思考問題： 可以怎樣分竹筍； 到底每盤應放幾個？
（6）學生同桌合作臺前匯報展演（提供動畫由學生操作）。
引導學生用完整話陳述，并明確結(jié)果完成填空。
把12個竹筍平均放在4個盤里，每盤放（ 3 ）個。
2、我們能不能把分竹筍在的過程和結(jié)果用一個算式來表示呢？
學生試一試將12、4、3用一個算式連接起來。
展示學生作品（側(cè)重除法引導）。
可以用除法算式表示。（板書：除法）
3、認識除法的運算符號：“÷”除號
加法的運算符號是加號“+”，減法的運算符號是減號“-”，乘法的運算符號是乘號“×”，同樣除法的運算符號是除號“÷”（板書），它表示平均分。書寫時先畫一條橫線，再上下各點一點，橫線要直，兩點要圓并且要對齊。
4、介紹除法算式的讀法
除法算式：12 ÷4 ＝ 3
讀作：12除以4等于3。（板書）
用各種形式讀算式。
5、知識小拓展（學生休息）
1659年，瑞士數(shù)學家拉恩（J. H. Rahn）在他的《代數(shù)》一書中，第一次用“÷”表示除法�！啊庇靡粭l橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的意思。
6、理解除法算式的含義
小精靈提問：
12÷4表示什么？（表示要把12個竹筍平均放在4個盤子里。）
12表示什么？（表示要分的12個竹筍，是被除數(shù)。）
4表示什么？（表示要分在4個盤子里，是除數(shù)。）
�、�3表示什么？（表示分的結(jié)果是每盤放3個，是商。）
學生思考后，同桌交流，再合作匯報。（結(jié)合匯報介紹板書）
（三）練習深入（練習隨課堂實際機動調(diào)整）
1、基礎檢測（一）第1題。
要求學生獨立完成后，集體訂正。
2、基礎檢測（一）第2題。
練習時可以以游戲的形式讀出算式，并且說出算式所表示的意義，指導說完整話。
3、基礎檢測（一）第3題。
要求學生獨立完成后，集體評議。
4、綜合檢測。
獨立完成后，有困難的同桌合作交流，最后匯報，集體評議。
(四)課堂小結(jié)（學術(shù)助理主持）
說一說，通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲或疑問？
�。ㄈ缬幸蓡�，可生生之間互動解答，有困難的由師引導。）
板書設計：
人教版二年級數(shù)學下冊第二單元《除法》教案 篇10
教學目標：
1. 使學生知道除法的含義，認識除號，懂得把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。
2. 使學生初步學會除法算式的讀法和寫法。
3. 感受用除法表示的抽象性和概括性，體會所學內(nèi)容的價值。
教學重點：
理解除法算式的含義。
教學難點：
理解平均分的過程和結(jié)果可以用除法表示。
教學過程
一、新課導入
問題：師：同學們，這周五我們要去動物園春游，你能告訴大家你最喜歡哪種動物嗎？（學生自由回答）
師：原來有這么多的同學喜歡大熊貓啊！熊貓館的飼養(yǎng)員叔叔每天都要給可愛的熊貓寶寶準備新鮮的竹筍。
教師課件出示4只熊貓和12個竹筍圖。
師：如果把這12個竹筍平均分給這4只可愛的熊貓，怎么用算式表示呢？誰能提醒大家注意，這里面有一個很重要的詞語是什么呢？
預設：平均。
問題：平均放在4個盤子里是什么意思呢？
預設：每個盤子里放的同樣多。
問題：請你拿出12根小棒，趕快動手分一分吧。
預設：學生動手分小棒。
問題：你是怎么分的？每個盤子分到幾個竹筍呢？
預設：先把竹筍每盤放1個，再把剩下的竹筍按照前面的方法繼續(xù)分，直到分完為止。分的結(jié)果是每盤放3個。
小結(jié)：把12個竹筍，平均放在4個盤子里，就是把12個竹筍平均分成4份，每份是3個。
設計意圖：通過創(chuàng)設幫助熊貓分竹筍的情境，引入新課。
二、探究新知
1. 引入除法。
談話：剛才我們通過平均分幫助飼養(yǎng)員叔叔解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法。
揭示課題：除法
課件出示動畫：
問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？
像這樣的情況我們可以用除法來計算。
設計意圖：通過教師引導，讓學生在具體情境中理解“把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”，用除法計算。
2. 介紹除法算式的讀寫。
（1）問題：以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老師再給你們介紹一個符號，叫什么呢？想必大家一猜就能猜到吧。對了，它就是除號，除號該怎樣寫呢，伸出手來和老師寫一寫吧。
指導書寫：寫除號時，先畫一短橫，上下各一點，橫線要平直，上下兩點要對齊。
�。�2）解決算式寫法。
�、僖值闹窆S是幾個？（12個）把12寫在除號的前面。
②把12平均分成幾份？（4份）把4寫在除號的后面。
�、勖糠菔菐�？（是3）把3寫在等號的后面。
教師一邊說一邊板書：12÷4＝3。
問題：剛才的除法算式是怎樣列的？你能試著和同桌互相說一說嗎？
預設：同桌互相說一說。
問題：12÷4＝3這個除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3�！边@個算式讀作：12除以4等于3（板書）。和這個新朋友打打招呼吧！
全班齊讀。
問題：誰能向老師這樣大聲地讀一讀？
預設：學生個別讀。
課件介紹“÷”的由來。
�。ㄕn件出示圖片）
設計意圖：讓學生經(jīng)歷除法的探索過程，感受學習除法的意義，明確算式中數(shù)與平均分的對應關(guān)系，加強對除法含義的理解。
3. 分一分，寫一寫，讀一讀
問題：如果把12個竹筍平均放在2個盤里，每盤放（ ）個。該怎樣用算式表示呢？
預設：12÷2＝6。
問題：這個算式表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）個。
預設：這個算式表示把12平均分成2份，每份是6個。
同桌互相讀一讀這個算式，并說一說這個算式表示的意思。
問題：如果把12個竹筍平均放在3個盤里，每盤放（ ）個。
預設：12÷3＝4。
問題：這個算式又表示什么呢？
預設：這個算式表示把12平均分成3份，每份是4個。
同桌互相讀一讀這個算式，并說一說這個算式表示的意思。
師總結(jié)：看來只要是把一個數(shù)平均分成幾份，我們都可以用除法算式來表示。
設計意圖：通過繼續(xù)分竹筍，加深學生對除法算式的'理解。
4. 微課講解。
設計意圖：對本節(jié)課所學知識進行整體分析和梳理，幫助學生更深入理解平均分的意義。
5. 除法的應用。
課件出示動畫：
要求學生提出問題并用除法解決。
同桌之間互相交流，教師巡視指導。
設計意圖：通過觀看動畫，提出問題，自己解決問題，進一步加深對除法的理解。
三、鞏固練習
1. 把15條魚平均放在5個盤里，每個盤里放（ ）條。
答案：3
設計意圖：本題鞏固平均分的方法，讓學生理解可以用除法計算。
2. 分一分，填一填。
�。�1）把10根小棒平均分成2份，每份（ ）根。
10÷（ ） ＝（ ）
�。�2）把10根小棒平均分成5份，每份（ ）根。
10÷（ ）＝（ ）
答案：（1）5，2，5
�。�2）2，5，2
設計意圖：通過練習，鞏固學生對除法的認識。
3.
10塊磚，每次搬2塊，（ ）次能搬完。
10÷（ ）=（ ）
學生獨立完成，集體交流、訂正。
答案：10÷2=5（次）
設計意圖：通過練習，感受除法的意義，明確算式中數(shù)與平均分的對應關(guān)系。
4.
9個南瓜，平均放在3個筐里，每筐放（ ）個。
9÷（ ）=（ ）
學生獨立完成，集體交流、訂正。
答案：3
設計意圖：通過練習，進一步使學生理解除法的含義。
四、課堂小結(jié)
認識了除法，知道了平均分可以用除法來表示，用符號除號“÷”來連接�！啊隆庇靡粭l橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的意思。
設計意圖：通過小結(jié)，幫助學生回憶本節(jié)課知識體系，加深對知識點的理解。
人教版二年級數(shù)學下冊第二單元《除法》教案 篇11
教材解讀：
本節(jié)課的教學內(nèi)容選自人教版二年級下冊第二單元“表內(nèi)除法（一）”中的第二節(jié)“除法的初步認識”。教材在引入和建立除法算式前，已經(jīng)安排了“平均分”的教學，每個學生都經(jīng)歷并掌握了“平均分”的具體操作過程，充分體驗了“平均分”的意義。因此，“除法的初步認識”的教學是在平均分的基礎上，讓學生掌握用除法算式表示平均分的過程和結(jié)果（符號表征），并理解除法的含義，為以后進一步學習相關(guān)的除法知識奠定基礎。教材安排了例4和例5兩個例題，例4是結(jié)合平均分中等分的情況教學除法的含義，例5是結(jié)合平均分的包含情況進行除法算式各部分名稱的教學。本節(jié)課將例4和例5進行整合教學，通過對比兩個例題的異同點，讓學生深刻體會到兩種平均分都能用除法算式表示，進一步加深了對除法含義的認識與理解。
學情分析：
表內(nèi)除法是學習除法的基礎，“除法的初步認識”是學生學習除法的開始，而除法的含義又是建立在“平均分”基礎上的。在此之前，學生已經(jīng)通過分東西進行了大量的等分活動，積累了一定的經(jīng)驗，對等分的含義也有比較明確的認識。認識除法的過程就是如何把平均分兩種情況的操作過程及結(jié)果用算式表示出來的數(shù)學化過程，在操作過程中讓學生體會除法運算的意義。
教學目標：
1. 結(jié)合具體情境，初步理解除法含義，會讀、會寫除法算式，知道各部分名稱。
2. 通過分一分、說一說等數(shù)學活動，掌握用除法算式表示平均分的方法。
3. 運用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點：
1.初步理解除法含義，會讀、會寫除法算式，知道各部分名稱。
2.掌握用除法算式表示平均分的方法。
教學難點：
掌握用除法算式表示平均分的方法。
教學過程：
一、激趣導入
引：小朋友，你們喜歡小動物嗎？今天老師帶大家到動物世界游一游，一起幫小動物們解決一些數(shù)學問題。
二、探究新知
�。ㄒ唬┬率诶�4
1.出示情境圖，提取信息和問題。
問：你獲取了哪些數(shù)學信息？需要解決什么數(shù)學問題？
生回答，師板書：把12個竹筍，平均放在4個盤里，每盤放（ ）個。
2.擺一擺，分一分，說一說
�。�1）擺一擺，分一分，并和同桌說說你是怎么分的。
�。�2）匯報交流：指名學生邊擺貼邊說分的過程和結(jié)果，生集體把題目補充完整，師板書：3。
【設計意圖：在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題引導學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎�！�
3.嘗試用符號或算式表示平均分的過程。
問：你能用符號或算式表示剛才（指例4）平均分的過程嗎？
生嘗試在學習單的反面記錄下來。
全班反饋：
學生介紹這兩幅圖的含義。
小結(jié)：雖然這兩幅圖的畫法不同，但是表示的含義是相同的。
預設3： 3×4=12
學生說想法。（想到了三四十二。）師跟進：這道算式能解決每盤放幾個嗎？
預設4： 12÷4=3
學生說想法。（把12個竹筍，平均放在4個盤里，每盤放3個。）
【設計意圖：學生通過進行圖或算式的表征再創(chuàng)造過程，感受符號的簡潔性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。同時在不斷的交流比較中，突出算式表達的含義�！�
4.認識除法算式。
（1）師板書除法算式：12÷4=3。
�。�2）介紹除號。
介紹這道算式中新的運算符號--除號，并板書：除號。
介紹除號的寫法：除號用一條橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的意思。所以我們寫除號時，先畫一條短橫線，然后上下各畫一點，注意：圓點要對齊！
學生集體書空一遍。
�。�3）學讀除法算式并說說除法的含義。
學讀除法算式，生讀，師板書：讀作：12除以4等于3。
說說除法的含義。問：這道算式表示什么含義？（把12個竹筍，平均放在4個盤里，每盤放3個。）
5.揭示課題
師：把“12平均分成4份，每份是3”這樣平均分的過程，我們可以用除法來表示，這節(jié)課我們就來認識這種新的運算方法--除法。揭題并板書：除法。
【設計意圖：讓學生經(jīng)歷除法的建構(gòu)過程，感受學習除法的價值。通過明確算式中的數(shù)與平均分的對應關(guān)系，強化對除法含義的理解。通過相關(guān)數(shù)學文化的滲透使學生進一步理解除法的含義，增強學習除法的興趣。】
6.試一試。
�。�1）出示題目：
�。�2）學生思考。
�。�3）反饋：學生口答除法算式并說說算式的含義。（把12竹筍平均分成2份，每份（6）個。12÷2=6）
7.做一做。（分一分，填一填。）
（1）學生在學習單上獨立完成。
�。�2）投影反饋：校對答案；讀算式并說含義；對比這兩小題的異同點。
【設計意圖：在引入除法的基礎上讓學生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學習活動，給學生提供“做”中“學”的機會。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領悟除法意義�！�
�。ǘ┬率诶�5
1.出示情境圖，提取信息和問題。
問：你獲取了哪些數(shù)學信息？需要解決什么數(shù)學問題？
生回答，師板書：20個竹筍，每4個放一盤，能放（ ）盤。
2.圈一圈，填一填，說一說。
學生在學習單第2題中獨立完成。
反饋并板書：20個竹筍，每4個放一盤，能放（5）盤。20÷4=5。
生讀一讀算式并說說算式的含義。（20個竹筍，每4個放一盤，能放5盤。）
小結(jié)：20個竹筍，每4個放一盤，能放（5）盤，這樣平均分的過程，我們也可以用除法表示。
3.介紹除法算式中各部分名稱。
師：除法算式和加減法一樣，每一部分都有自己的名稱，你知道它們都叫什么嗎？（20是被除數(shù)，4是除數(shù)，5是商。）生答，師板書：被除數(shù)、除數(shù)、商。
說一說12÷4=3的各部分名稱。
小結(jié)：除號的前面都叫被除數(shù)，表示要分的總數(shù)。除號的后面叫除數(shù)，表示你是怎么分的，等號的后面叫商，表示分得的結(jié)果。
【設計意圖：以動手操作和語言描述為基礎，突出平均分的'過程和結(jié)果與除法算式中各數(shù)的對應關(guān)系。同時結(jié)合例4、例5中的兩個算式，介紹除法算式的各部分名稱�！�
4.通過例4、例5的對比，體會平均分的兩種含義。
�。�1）借助板書，說說這兩道題有什么不同？
（2）小結(jié)：不管求每份是多少，還是求平均分成幾份，都包含了平均分的過程，所以我們可以用除法來表示。
【設計意圖：通過對比兩個例題的異同點，讓學生深刻體會到兩種平均分都能用除法算式表示，進一步加深了對除法含義的認識與理解�！�
5.做一做。（分一分、填一填。）
反饋：借助投影反饋。說說除法算式的含義各部分的名稱。
【設計意圖：讓學生用圈一圈的方式，得到平均分的結(jié)果以及除法算式的結(jié)果，便于分析數(shù)量關(guān)系，同時加深對除法算式各部分含義的理解�！�
三、綜合練習
�。ㄒ唬┻x擇題。（兩種除法的對比）
A.10÷5=2 B.10÷2=5
學生獨立思考，集體出手勢選擇。指名學生說想法。
2.
A. 20÷5=4 B.20÷4=5
學生獨立思考，集體出手勢選擇。指名學生說想法。
【設計意圖：通過對比，使學生更加明確兩種平均分情況和除法的關(guān)系，并逐步培養(yǎng)學生用簡潔地數(shù)學語言進行表述的能力�！�
�。ǘ┤の读惺�。
山上一群牛，低頭吃青草，腿有十六條，請問牛幾頭？
1.四人小組交流。
2.反饋：先說答案，再列除法算式，并說說算式中的兩個4分別表示什么含義。
【設計意圖：通過豐富的形式激發(fā)學生練習的興趣，比較除法算式中兩個“4”的不同含義，進一步鞏固對除法含義的理解�！�
四、全課總結(jié)
生談本節(jié)課的收獲，師根據(jù)生的回答簡單提煉。
五、課堂作業(yè)
完成數(shù)學書P16，第6題。
寫出除法算式。
生在書上獨立完成。
集體反饋：
小熊卡片上的題：讓學生說說算式的各部分名稱。
熊貓卡片和兔子卡片上的題：讓學生說說算式的含義。
小豬卡片上的題：讓學生齊讀算式。
【設計意圖：以文字敘述的方式對所學的除法知識進行鞏固，包括除法的含義、除法算式的讀法和除法算式各部分的名稱�！�
板書設計：
人教版二年級數(shù)學下冊第二單元《除法》教案 篇12
教學目標：
1、使學生初步理解除法的含義；認識除號，會寫、會讀除法算式。
2、經(jīng)歷看一看、說一說、分一分等教學活動，掌握用除法算式表示平均分的方法。
3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會所學內(nèi)容的價值。
教學準備：課件、學具、圓片等。
教學重點：理解除法的含義。
教學難點：理解除法算式與平均分活動的關(guān)系。
教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
教師：同學們，你們都喜歡什么小動物呀？你們想知道老師喜歡什么動物嗎？
大熊貓現(xiàn)在遇到了一個數(shù)學問題，你們愿意幫幫它嗎？
課件出示：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放（）個。
�。ǘ﹦邮植僮�，鞏固平均分，明確含義
1、動手操作，激活平均分的活動經(jīng)驗
教師：用你們手中的小棒代替竹筍，用4個圓片表示盤子，將12個竹筍平均放在4個盤子里，親自動手分一分。
2、直觀展示，形成表象
教師：誰來說一說你分的是什么？你是怎么分的？結(jié)果怎樣？
教師根據(jù)學生發(fā)言，依次用課件呈現(xiàn)并完成下圖。
3、語言表述，明確含義
教師：請大家回憶我們的操作過程，結(jié)合圖說一說這幅圖表示的含義。
在學生發(fā)言的基礎上，教師板書如下：
把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放（3）個。
對照圖和文字，并輔助動作、手勢，讓學生互相說一說。
�。ㄈ┳灾鲊L試，大膽表征，突出含義
1、自主嘗試，算式表征
教師：你能將“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”這件事用一個算式表示出來嗎？
學生大膽嘗試，教師巡視指導并收集典型案例。
2、展示交流，突出含義
教師：請同學們將自己創(chuàng)作的“作品”進行展示，并說一說算式所表示的含義。
教師：觀察同學們創(chuàng)造的'算式，盡管形式不同，但都想表示同樣的含義，就是“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”。
（四）規(guī)范表征，建立概念，學習除法算式的讀法和寫法
1、激發(fā)需求，認識除法
教師：剛才大家寫的算式各式各樣，如果不加說明，別人不一定明白你要表示的含義，怎么辦呢？
教師：在數(shù)學上統(tǒng)一用除法來表示。
教師板書如下：
12÷4=3
教師（指板書）：這個符號是除號。這個算式讀作“12除以4等于3”
�。ń處熗瓿上鄳鍟�
教師：今天我們學習的是“除法”（教師板書課題）。
2、說除法算式的含義，體會算式中數(shù)與平均分的對應關(guān)系
教師：誰來說一說這個算式中的12、4、3分別表示什么？
教師：這個算式所表示的含義是什么？
3、滲透數(shù)學文化，深化除法的含義
教師：1659年，瑞士數(shù)學家拉恩在他的《代數(shù)》一書中，第一次用“÷”表示除法。你知道“÷”表示什么意思嗎？
教師：“÷”表示平均分的意思。
�。ㄎ澹┘皶r鞏固，體會除法算式的抽象性和概括性
課件出示呈現(xiàn)下圖。
教師：誰能說一說這幅圖表示的含義？
教師：請同學們動手分一分并寫出除法算式。
教師：誰來說一說15÷5=3表示的含義？
�。╈柟叹毩�，深入理解除法的含義
1、分一分，填一填
1）把12根平均分成2份，每份（）根。
12 ÷＝
�。�2）把12根平均分成6份，每份（）根。
12 ÷＝
2、獨立完成練習三第2題。
3、獨立完成練習三弟3題。
�。ㄆ撸┱n堂總結(jié)，點明目標
教師：通過今天這節(jié)課，你有什么收獲？
教師：對！通過本節(jié)課的學習，我們認識了除法，知道了平均分可以用除法來表示。
教師：在我們生活中經(jīng)常會用到除法，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
人教版二年級數(shù)學下冊第二單元《除法》教案 篇13
教學目標
1、使學生知道除法的含義，認識除號，會讀會寫除法算式。
2、經(jīng)歷看一看、說一說、分一分等數(shù)學活動，掌握用除法算式表示表示平均分的方法。
3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會所學內(nèi)容的價值。
教學重難點
重點：理解除法的`含義。
難點：理解除法算式與平均分活動的關(guān)系。
教具和學具
教具：課件、小磁鐵。
學具：12根小棒。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
出示熊貓圖片。
師：它是誰？（熊貓）你喜歡它嗎？今天我們?nèi)托茇埛种窆S。
二、動手操作，鞏固平均分，明確含義
1、動手操作，激活平均分的活動經(jīng)驗。
用手中的水彩筆分一分。板書：把12個竹筍平均放在4個盤里
指名上黑板，擺一擺。
2、直觀展示，形成表象。
師：誰來說說分的是什么？怎么分的？結(jié)果怎樣？
補充板書：每盤放3個。
3、課件出示，分竹筍圖。
師：回憶擺的過程，結(jié)合圖說說圖的含義。
同桌互說。
三、算式表征，突出含義
1、師：你能將“把12個竹筍平均放在4個盤里，每盤放3個”這件事用一個算式表示出來嗎？
指名說。
2、教學除法。
師：在數(shù)學上用除法來表示。 板書：除法
認識 除號。
除法算式表示。 板書：12÷4＝3
3、說除法算式的含義，體會算式中的數(shù)與平均分的對應關(guān)系。
師：誰來說說12、4、3分別表示什么？
師：這個算式所表示的含義是什么？
四、鞏固練習
1、寫除法算式。
把12個竹筍平均放在2個盤里，每盤放6個。
把12個竹筍平均放在3個盤里，每盤放4個。
把12個竹筍平均放在6個盤里，每盤放2個。
2、讀出下列除法算式。
8÷4＝2 讀作：
9÷3＝3 讀作：
6÷2＝3 讀作：
15÷5＝3 讀作：
24÷4＝6 讀作：
3、“做一做”第1題。
4、“做一做”第2題。
五、課堂總結(jié)
你有什么收獲？
板書設計
除法
把12個竹筍平均放在4個盤里，每盤放3個。
12÷4＝3 讀作：12除以4等于3
↓
除號
人教版二年級數(shù)學下冊第二單元《除法》教案 篇14
一、教學目的
1.經(jīng)歷從平均分的活動中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義。
2. 讓學生體會除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計算，3. 會讀寫除法算式。
二、教學重點：
1. 能根據(jù)具體情況，列出除法算式，并且初步理解除法的.含義。
三、 教學難點：
1. 在平均分的活動中抽象出除法運算，讓學生理解除法的含義。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿵土�
師：我們已經(jīng)學習了平均分，誰來說說什么叫平均分？
生：每份分得同樣多叫平均分。
師：你的記憶力真好，大家把掌聲送給他。
師：大家來齊讀一下。
�。ǘ�、探究新知
師：大家已經(jīng)了解了平均分，那么老師想考考大家，把12根小棒平均分成4 份，每份有幾根？現(xiàn)在請大家借助手中的小棒擺擺看。
師：誰想把自己擺的結(jié)果用語言表達出來？
生：把12根小棒平均分成4份，每份有3根.
師：你覺得他說得怎樣？
生：很棒！
師：大家把掌聲送給他。
師：還有誰也想說一說？
生：把12根小棒平均分成4份，每份有3根.
師：你也說得很棒，大家也把掌聲送給他。
師：大家來齊讀一下“把12根小棒平均分成4份，每份有（3）根”
生：齊讀“把12根小棒平均分成4份，每份有（3）根”。
師：之前我們把兩部分合起來用加法算式表示，表示幾個幾相加用乘法算式表示。那么你能將“把12根小棒平均分成4份，每份有3根”這件事也用一個算式表示出來嗎？誰想說一說？
生：12÷4=3
師：從哪幾個字讓你想到用除法？
生：平均分
師：你的意思是說平均分表示除法的意思對嗎？
生：是的。
師：對在數(shù)學上平均分可以用÷來解決。
師： 誰認識這個符號“÷”？你們知道它的來歷嗎？視頻介紹來歷。
1659年，瑞士人拉恩首創(chuàng)除號“÷”。他用一條橫線把兩個圓點分開，表示平均分。這樣“÷”就產(chǎn)生了。后來瑞士數(shù)學家拉哈在他所著的《代數(shù)學》里，正式把“÷”作為除號。
師：既然平均分表示除法的意思，那么“把12根小棒平均分成4份，每份有3根”就可以用12÷4=3來表示。
師：12÷4=3 這個算式讀作：12除以4等于3“（板書，全班齊讀一遍）。
師：12÷4=3你知道這個算式的意思嗎？（12、4、3各表示什么？）
生：說（略）
師：剛才在我們的共同努力下我們解決了”把12根小棒平均分成4份，每份有幾根？“這個問題，可以用12÷4=
師：發(fā)揮你的想象力還有哪些題目也可以用12÷4=表示的？
生1：“把12個蘋果平均分成4份，每份有幾個？”
生2：“把12個人平均分成4組，每組有幾人？”
師：看來12÷4=3能表示的內(nèi)容很多，現(xiàn)在老師想問大家為什么這些內(nèi)容都能用這個除法算式表示呢？
生：因為它們都表示把一個數(shù)平均分的幾分求每份是多少？
師：看來只要是把一個數(shù)平均分的幾分求每份是多少？都可以用除法來表示。
�。ㄈ�、練習
1、課本13頁做一做1-2題（略）
（四）全課總結(jié)：通過今天的學習，你有什么收獲？
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