美猴王教案
作為一名人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的美猴王教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
美猴王教案1
活動名稱
1、孫悟空大鬧天空
活動目標
1、觀察動畫片中人物服裝、神態(tài)、動作、了解孫悟空的性格特征。
2、關注道具和場景變化，感受動畫片的造型美和色彩美。
3、愿意通過語言和動作大膽表達自己對動畫片的理解。
活動準備
1、幼兒與父母共同收集關于《西游記》的連環(huán)畫、圖片、對《西游記》及孫悟空有初步的了解。
2、金箍棒、塑料袋、皺紋紙、紙殼等
環(huán)境創(chuàng)設生活活動將幼兒喜歡的西游記人物形象懸掛于教室中。
示孫悟空的單幅圖片，激發(fā)幼兒的興趣。引導幼兒互相說一說：喜歡孫悟空嗎？為什么？孫悟空有什么本領？
引導幼兒欣賞動畫片，在關鍵處暫停并根據(jù)需要提出一些問題：如：
(1)在播放天空場景時暫停并提問：這是在什么地方？從哪里看出來？你喜歡這里嗎？為什么？引導幼兒關注場景的變化，說出自己的感受。
�。�2）在孫悟空打斗場面出暫停并提問：孫悟空在干什么？你喜歡這個動作嗎？大家一起學一學它的樣子吧！
�。�3）全部欣賞完后提問：《大鬧天空》講了一件什麼事情？你喜歡孫悟空嗎？為什么？（引導幼兒用完整的語言進行描述）你喜歡孫悟空的那個造型？（請幼兒學一學）
3、引導幼兒嘗試分組表演《大鬧天空》的片段。
（1）教師與幼兒協(xié)商確定表演片段（操練花果山、大鬧蟠桃會等）根據(jù)所表演片段中的角色進行分組，引導幼兒催選小組長，自主分配角色。
�。�2）啟發(fā)幼兒用塑料袋、皺紋紙、紙殼等替代物布置場景、進行角色裝扮。
(3)指導幼兒練習角色的典型動作、表演及臺詞。
�。�4）教師總結幼兒的表演情況，并請個別小組向大家進行展示表演。
活動名稱
2、捏面人
活動目標
1、學唱歌曲《捏面人》，感受歌曲稚趣、生動的風格。
2、在學習原有歌曲的基礎上，借助多媒體、圖片、同伴間的討論，即興創(chuàng)編與演唱歌曲。
3、在創(chuàng)編歌詞與由慢到快的演唱中，接受挑戰(zhàn)，體驗樂趣。
活動準備
1、玩過面泥，并見過一些面人形象。
2、 ppt課件、圖片、黑板、粉筆。
環(huán)境創(chuàng)設生活活動在音樂區(qū)放置音樂磁帶《捏面人》，讓幼兒欣賞。
活動過程
一、觀看多媒體，引起課題。
1、進場：律動《泥娃娃》
2、教師借助多媒體與生動地講述，引出歌曲部分內(nèi)容。
二、熟悉歌曲旋律與主要內(nèi)容。
1、教師范唱歌曲，用身體動作表現(xiàn)歌詞。
2、師："爺爺都捏了什么？"幼兒運用已有經(jīng)驗，根據(jù)教師地身體動作有節(jié)奏地說唱部分歌詞。教師根據(jù)幼兒回答，逐一出示圖片，幫助了解歌曲地部分結構。
3、老師做動作，幼兒隨樂按節(jié)奏邊做動作邊念部分歌詞。
4、幼兒學唱歌曲。
1)師生分別扮演老爺爺與面人，延長歌曲地各部分1~2遍。
2)教師逐步退出動作引導，讓幼兒逐步學唱歌曲2~3遍。
師："我們和老爺爺一起學捏面人吧！"
三、啟發(fā)幼兒按故事主題創(chuàng)編部分歌詞。
1、"老爺爺捏地師西游記地故事，那你想編一個什么故事呢？"鼓勵幼兒討論故事主題。
2、教師選取幼兒討論的某一主題，對部分歌詞進行替換創(chuàng)編，用圖片提示幼兒創(chuàng)編內(nèi)容。
3、在圖片的提示下，幼兒演唱由自己創(chuàng)編的歌詞。
4、根據(jù)幼兒演唱的實際情況，嘗試逐漸加快速度演唱，挑戰(zhàn)自我。
活動名稱
3、師徒四人行
活動目標
1、發(fā)展概括性觀察能力，能抓住師徒四人的典型特征。
2、嘗試用彩那制作師徒四人的形象，練習團、搓、壓、對接等泥工技能。
活動準備
1、幼兒有一定的泥塑活動經(jīng)驗。
2、彩泥、牙簽、豆子、瓶蓋等輔助材料。
3、師徒四人泥塑范例各一個。
4、豬八戒泥塑步驟圖，見幼兒用書第3冊第6-7頁
環(huán)境創(chuàng)設生活活動在手工區(qū)放置橡皮泥讓幼兒練習制作。
活動過程
1、1.組織幼兒演唱歌曲《捏面人》，明確師徒四人的明顯特征。
�。�1）、引導幼兒在鋼琴的伴奏下演唱歌曲《捏面人》，進入情境。
（2）教師出示圖片，引導幼兒仔細觀察，說一說四人物的不同之處，概括出各自的明顯特征。
2、介紹材料及方法，引發(fā)幼兒泥塑的興趣。
（1）出示師徒四人的范例，引導幼兒觀察是用哪些材料做成的，運用了哪些泥塑技能。
�。�2）介紹輔助材料，師幼共同討論這些材料可以干什么用。
�。�3）教師重點示范對接的技能。
3、引導幼兒獨自進行泥塑創(chuàng)作。讓幼兒參照幼兒用書中豬八戒泥塑步驟圖進行塑造，指導幼兒運用不同顏色的彩泥表現(xiàn)人物特征，同時注意面部特征的塑造要精細，啟發(fā)幼兒運用輔助材料（牙簽等）進行人物身體不同部分的對接。
活動名稱
4、豬八戒吃西瓜
涉及主要領域語言
活動目標
1、樂于傾聽故事，感受故事中豬八戒、孫悟空等主要角色的不同特點。
2、能運用眼神、動作、表情、語言等創(chuàng)造性的表演豬八戒、孫悟空的角色特征
3、感受故事語言幽默風趣的特點。
活動準備
1、教學掛圖《豬八戒吃西瓜》。
2、會做律動《吃西瓜》。
環(huán)境創(chuàng)設生活活動在語言區(qū)放置教學掛圖《豬八戒吃西瓜》，西游記人物。
活動過程
1、組織幼兒做律動《吃西瓜》，引入情境。引導豬八戒吃西瓜的樣子，說一說為什么會肚子疼？
2、引導幼兒邊看掛圖邊欣賞故事，理解故事內(nèi)容，感知豬八戒、孫悟空等主要人物的性格特點。可根據(jù)需要進行提問如：
�。�1）八戒和悟空一起去摘果子，但是八戒去了嗎？為什么？
（2）悟空走了以后，八戒發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎樣分西瓜的？
�。�3）悟空回來后發(fā)現(xiàn)八戒在吃西瓜，他是怎莫說的？怎么做的？為什么？
�。�4）八戒四次絆倒，他分別說了什么？
�。�5）后來大家知道真相了嗎？八戒是怎么說的？
�。�6）你喜歡故事中的誰？為什么？
3、引導幼兒表演故事。請幼兒自主選擇故事中的角色和一個場景，進行夸張幽默的表演。
活動名稱
5.悟空分桃
涉及主要領域科學
活動目標
1.學習4、5的分解、組成，初步探索組成的基本規(guī)律。
2.記錄自己的操作結果，并正確表達。
活動準備
1.孫悟空頭飾一個，桃子食物5個，每人5個桃子圖片、每人兩個盤子。
1.練習卡、記錄紙、鉛筆、橡皮等。
1.幼兒用書第3冊第10頁。
環(huán)境創(chuàng)設生活活動在生活中引導孩子理解4、5的分解、組成。
活動過程1.教師扮演孫悟空出示實物桃子，請小朋友幫忙將桃子分到兩個盤里，引起幼兒興趣。
2.引導幼兒探索5以內(nèi)數(shù)的分合。
�。�1）教師出示4個桃子，引導幼兒分到兩個盤子里，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)不同的分桃方法。教師示范分合記錄。
�。�2）教師以游戲的口吻，指導幼兒將5個桃子分到兩個盤里，
啟發(fā)幼兒用不同的方法分桃，并進行記錄。
（3）幼兒交流各自的操作結果。教師在黑板上出示4、5的分合式，引導幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)互換、互補、遞增、遞減等規(guī)律。
3.引導幼兒練習，進一步掌握4、5以內(nèi)數(shù)的組成。
�。�1）操作練習卡（見幼兒用書第3冊第10頁）
（2）也可以采用珠子、雪花片、花生、豆子等物品練習數(shù)的組成。
活動延伸：
引導幼兒在益智區(qū)繼續(xù)練習4、5以內(nèi)數(shù)的組成。
活動名稱
6.有趣的面具
涉及主要領域藝術
活動目標
1.嘗試用不同的線條和色彩，選擇不同的材料創(chuàng)造性地表現(xiàn)《西游記》人物的面部特征，加深對《西游記》中人物的認識和情感。
2.學習制作面具。
活動準備
1.孫悟空面具制作步驟圖（幼兒用書第3冊第11頁）2.畫筆、剪刀、雙面膠、松緊帶、訂書機、鐵絲、瓶蓋、白色長紙等。
3.《西游記》中各中形象的圖片（課件）。
4.《一個師傅仨徒弟》音樂磁帶、錄音機。
環(huán)境創(chuàng)設生活活動和孩子一起制作孫悟空師徒四人的面具來玩游戲。
活動過程
1.組織幼兒談話：班里要舉行《西游記》劇目的演出，如果帶上面具效果會更好。激發(fā)幼兒制作面具的興趣。
2.引導幼兒初步了解面具制作方法，確定要制作的面具。
�。�1）引導幼兒仔細觀察幼兒用書中孫悟空面具的制作步驟，激發(fā)幼兒制作面具的欲望。
�。�2）出示《西游記》中各種形象圖片，幫助幼兒確定自己想
要制作的面具。
3.指導幼兒制作面具。播放《一個師傅仨徒弟》作為背景音樂。
�。�1）講解操作要求：小朋友可以自主地選擇喜歡的材料來裝飾面具�；顒又凶⒁庵t讓，不影響他人，活動結束后要主動整理物品。
（2）指導并幫助有需求的幼兒完成作品，引導幼兒向同伴求助。
（3）提醒先完成的小朋友互相講講自己做的是什么面具，用了哪些材料。
4.組織幼兒分享交流。
�。�1）幼兒互相介紹各自的面具。用了哪些材料，它有哪些特殊的地方。
�。�2）在音樂的伴奏下，幼兒帶上自制的面具自由表演。
活動名稱
7.猴孩兒做客
涉及主要領域科學社會
活動目標
1.理解加減法的意義，學習5以內(nèi)數(shù)的加法運算，掌握加法的基本運算方式，初步了解互換、互補規(guī)律。
2.會看圖自編加法應用題，并能正確書寫加法算式。
活動準備
1.小猴子布玩具，桃子實物圖或圖片。
2.教學掛圖《猴孩兒做客》。
環(huán)境創(chuàng)設生活活動引導孩子編寫加法應用題并計算，理解加法的含義。
活動過程
1.1.組織幼兒進行"碰球"的游戲，復習5的組成。如："小朋友，我問你，我的1球碰幾球。""老師，我告訴你，你的1球碰4球"
2.2.以小猴子來做客的情境，引導幼兒理解加法的含義，學習2-5的加法，編加法應用題。
學習2-5的加法應用題，理解應用題的基本結構。教師先拿一個桃子給小猴子，又拿一個桃子給小猴子。請小朋友先描述這件事情，（老師先給了小猴子一個桃子，又給了小猴子一個桃子，老師共給了小猴子2個桃子。）再試著把最后一
句話"一共給了小猴子2個桃子"變成一個問題考考大家。（老師先給了小猴子1個桃子，又給了小猴子1個桃子，老師一共給了小猴子幾個桃子？）請小朋友在桌子上擺出算式，并互相說一說，算是中的'每個數(shù)字和符號都代表什么意思？怎樣讀這個算式？以同樣的方式，教師自由變化事件，教幼兒理解3-4、4-5、5以內(nèi)的加法和加法應用題。（1+4=5，4+1=5，2+3=5，3+2=5）引導幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)互換，互補規(guī)律。
3.幼兒操作其他材料如珠子、積木等，練習5以內(nèi)數(shù)的加法�；蜻\用幼兒用書進行練習。
活動名稱
8.摘桃子
涉及主要領域藝術科學
活動目標
1、以生動的游戲情節(jié)吸引幼兒，激發(fā)幼兒積極參與體育活動的興趣。
2.樂于參加體育活動，體驗集體游戲的快樂，增強動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。
活動準備懸掛桃子若干，輪胎，籃子，貼畫，音樂磁帶。
環(huán)境創(chuàng)設生活活動陪孩子玩觸物縱跳游戲
活動過程
競賽游戲：《摘桃子》
A、教師引導："小孫悟空的肚子餓了，我們?nèi)フ易映�。可是在路上有很多障礙，我們要爬過草地、跨過小河（用輪胎代替），看誰不怕困難最先摘到桃子！"B、教師講解玩法：幼兒站成一隊，第一個幼兒首先膝蓋不著地爬過草地，然后助跑跨跳跨過小河，最后"摘"到桃子跑回來，放到籃子里，拍一下第二個幼兒的手，第二個幼兒接著出發(fā)，依次進行。
C、幼兒分組比賽，給獲勝的幼兒發(fā)小貼畫表示鼓勵。
3、結束部分：聽《白龍馬》的音樂，在教師的引導下做放松運動。
活動名稱
9.一個師傅仨徒弟
涉及主要領域藝術
活動目標
1．學習演唱歌曲，理解歌曲內(nèi)容、含義。
2．感受并用自己的聲音表現(xiàn)出歌曲豪邁、積極向上的情感。
3．運用夸張的表情和體態(tài)動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
活動準備
樂磁帶《一個師傅仨徒弟》。
環(huán)境創(chuàng)設生活活動晨間活動播放《一個師傅仨徒弟》的歌曲。
活動過程
1．1.引導幼兒回憶有關《西游記》的故事，了解其中主要的故事情節(jié)。提問：《西游記》的故事里面都有誰？"一個師傅仨徒弟"去干什么？一路上遇到了什么困難？最后解決了嗎？
2．2.請幼兒欣賞歌曲《一個師傅仨徒弟》。
聽后討論：與自己知道的《西游記》故事相比較是否有相同的地方？歌里都說了些什么？
3．引導幼兒學唱歌曲中的重點部分。
�。�1）引導幼兒感受歌曲中的重復處："什么妖魔鬼怪、"為什麼這兒要重復？鼓勵幼兒大膽表達自己的意見。
�。�2）。幼兒學唱重復處"什么妖魔鬼怪、、"進一步感受此處的豪邁情緒。
�。�3）。引導幼兒感受結尾處"邪惡壓不過正義"的旋律特點，并啟發(fā)幼兒思考為什麼句尾旋律要越來越高。
�。�4）讓幼兒學唱歌曲結尾最后一句"邪惡壓不過正義",進一步感受此處的豪邁、積極向上的情緒。
4．引導幼兒完整地演唱歌曲《一個師傅仨徒弟》。
活動名稱
10.唐僧騎馬咚哩咚
涉及主要領域語言
活動目標幼兒學會念兒歌，并嘗試分角色表演。
活動準備
《唐僧騎馬咚哩咚》錄音帶、錄音機、角色扮演的各種道具，幼兒用書第三冊第16頁。
環(huán)境創(chuàng)設生活活動提醒幼兒隨時整理表演用的道具、服裝等，提高生活自理能力。
活動過程
1．1.引入主題，觀察幼兒用書第三冊第16頁圖畫后提問圖畫上面有誰？誰在最前面？后面跟著誰？
2．感受理解。
2.欣賞兒歌，教師提問:誰騎著馬？后面跟著誰？他有什么特點？孫悟空的后面跟著誰？他有什么特點？豬八戒的后面跟著誰？他的特點是什么？沙和尚的后面跟著誰？老妖婆騙過了誰？最后發(fā)生了什么事？
3。理解重點。教師再次朗誦詩歌，喜歡的幼兒可以跟念。
4．跟隨錄音機說兒歌。
5．師和幼兒一起打節(jié)奏、說兒歌。
6．師讓幼兒嘗試分角色表演兒歌。
7．活動延伸：在表演區(qū)投放各種道具，讓幼兒可自由創(chuàng)新表演。
活動名稱
11.我們的演出海報
涉及主要領域藝術
活動目標
1．了解海報的藝術特點，嘗試制作《西游記》演出海報。
2．學習與同伴協(xié)商、分工合作完成制作和宣傳任務。
3．學習欣賞和客觀評價同伴的作品。
活動準備
1．家長、幼兒、教師共同搜集的各種戲劇節(jié)目海報。
2．制作海報用的各種紙(彩紙、卡紙、皺紋紙等)，各色布頭、即時貼、彩筆等工具。
環(huán)境創(chuàng)設生活活動引導幼兒利用家園聯(lián)系欄布置演出海報宣傳欄，吸引家長和其他班的觀看。
活動過程
1．1.引導幼兒欣賞海報。
展示事先搜集的戲劇節(jié)目宣傳海報，與幼兒一起討論海報呈現(xiàn)的信息以及海報的創(chuàng)意等。熟悉海報應當包括的內(nèi)容，如節(jié)目名稱，演出單位，演出地點，演出時間，節(jié)目內(nèi)容等。
2．2.組織幼兒分組制作海報。
（1）3.教師和幼兒討論所要演出的故事劇本，請各組幼兒為這次演出制作一張有創(chuàng)意的宣傳海報。
（2）適時提醒幼兒有關劇情細節(jié)，引發(fā)幼兒制作海報的靈感。
3．引導幼兒分享交流。
（1）幼兒從海報呈現(xiàn)的信息和海報的構圖等方面欣賞同伴的海報。
（2）組內(nèi)討論自己的海報還有什么可以修改的地方，并修改完善。
4．活動延伸：在幼兒園宣傳欄張貼海報，進行宣傳活動。
活動名稱
12.連環(huán)畫《西游記》
涉及主要領域藝術
活動目標
1．了解連環(huán)畫的特征及內(nèi)在聯(lián)系，學習創(chuàng)作連環(huán)畫。
2．大膽構圖，表現(xiàn)出故事的主要情節(jié)。
3．協(xié)商、合作完成連環(huán)畫的創(chuàng)作。
活動準備
1．幼兒在閱讀區(qū)閱讀過《西游記》的連環(huán)畫。
2．畫紙、水彩筆、油畫棒、訂書機等材料。
3．《西游記》連環(huán)畫一本。
4．背景音樂《一個師傅仨徒弟》。
環(huán)境創(chuàng)設生活活動在日常生活中組織幼兒看，講《西游記》故事。
活動過程
1．1.介紹連環(huán)畫的基本步驟，激發(fā)幼兒創(chuàng)造連環(huán)畫的興趣。
(1)教師出示《西游記》連環(huán)畫，引導幼兒討論：連環(huán)畫圖書由幾部分構成，與單幅的圖畫有什么區(qū)別，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。
(2)2.教師介紹基本步驟：先將自己想要創(chuàng)作的故事分解成幾幅畫面，逐幅繪制，標上頁碼。裝訂起來即成連環(huán)畫。
2．指導幼兒創(chuàng)作連環(huán)畫。
(1)3.啟發(fā)幼兒互相交流自己想要創(chuàng)作的連環(huán)畫內(nèi)容。
(2)指導幼兒在背景音樂伴奏下進行連環(huán)畫的裝作。教師引導幼兒合理分解畫面，同時指導幼兒注意畫面形象要前后一致。
4．4.分享作品。引導幼兒集體或小組相互展示自己的連環(huán)畫作品，講解故事內(nèi)容。未完成的幼兒可繼續(xù)在區(qū)域活動中進行創(chuàng)作。
5.活動延伸：引導幼兒在繪畫區(qū)繼續(xù)創(chuàng)作不同的連環(huán)畫故事。
活動名稱
13.新編美猴王故事會
涉及主要領域語言
活動目標
1.能獨立創(chuàng)編出情節(jié)豐富、具有想象力的美猴王故事，語言流暢、清楚，用詞用句準確。
2.專心傾聽同伴講述，能根據(jù)同伴的講述發(fā)表自己的見解。
3.能大膽地在同伴面前講故事，體驗創(chuàng)造性的講述的樂趣。
活動準備
1.每名幼兒在家長的幫助下，事先準備好要講述的故事。
2.根據(jù)幼兒講故事能力的強弱，事先將全班幼兒分成5-6組。
環(huán)境創(chuàng)設生活活動在日常生活中組織幼兒講《西游記》故事。
活動過程
1.引導有人明確故事會的方式及要求。
�。�1）教師當故事會主持人，介紹活動方式：先小組內(nèi)講故事，推選一名故事大王參加全班故事會。
�。�2）組織幼兒討論：推選的故事大王需具備什么條件？（如：聲音響亮、表情豐富、故事有趣等。）
2.引導幼兒推選故事大王。
�。�1）幼兒在小組內(nèi)輪流講故事，教師引導每組幼兒推選一名小組長負責組織、決定講故事的順序及推選一名小組長負責組織、決定講故事的順序及推選人員。
（2）各組介紹自己推選的人選及理由。
3.舉行全班故事會，教師時刻提醒幼兒注意傾聽，做一個文明的小聽眾。
活動名稱
14.小猴賣桃
涉及主要領域科學
活動目標
1.理解減法的含義，掌握5以內(nèi)的減法運算。
2.學習創(chuàng)編減法應用題，并能正確書寫減法算式。
活動準備
1.猴子、桃子圖片、操作卡片若干。
2.鉛筆、橡皮等。
3.幼兒用書環(huán)境創(chuàng)設生活活動在活動區(qū)投放供幼兒操作的數(shù)字、符號卡片。
活動過程
1.組織幼兒進行"問答"游戲，復習5以內(nèi)數(shù)的加法。
"小朋友，我問你，1+2等于幾？""老師,我告訴你，1+2等于3。"以此類推。
2.引導幼兒學習2-4的減法，理解減法的含義，學習編應用題。
�。�1）操作桃子卡片,學習2的減法。提問：小猴子原來有2個桃子，賣掉一個桃子，小猴子還剩幾個桃子？小猴子的桃子比原來多了還是少了/引導幼兒思考，用什么方法來算。
(2)學編減法應用題。引導幼兒將剛才教師演示的小猴賣桃的故事講述一遍，嘗試將最后一句話變成一個問題考考小朋友。引導幼兒在桌子上擺出算式，理解每個數(shù)字、符號的含義。
�。�3）用同樣的方法學習3、4的減法和應用題。
3.游戲《賣桃》。引導幼兒學習5的減法，練習編減法應用題。教師辦賣桃地小猴（共5個桃子），請小朋友上來買桃。
�。�1）教師根據(jù)小朋友買的桃數(shù)編應用題，引導幼兒列減法算式，進一步明確算式的含義。
�。�2）幼兒買桃，請該幼兒編減法應用題，其他幼兒列算式。
�。�3）將5的減法算式列在黑板上，引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)其中的互補規(guī)律。
4.引導幼兒運用幼兒用書練習，鞏固練習5以內(nèi)的減法及應用題。
活動名稱
15.孫悟空和孩兒們
涉及主要領域科學
活動目標
1.探索紙棒的多種玩法，提高身體的平衡、協(xié)調(diào)能力和反映的靈敏性。
2.體驗用廢舊材料自制紙棒進行游戲的樂趣活動準備1.幼兒在活動區(qū)中用報紙等廢舊材料自制的"金箍棒"。
2.各種廢舊紙箱。
3.錄音機和《猴哥》歌曲磁帶。
環(huán)境創(chuàng)設生活活動在日常生活中有意識的引導幼兒關注弱勢群體，激發(fā)幼兒幫助弱者的愿望。
活動過程
1.教師扮演孫悟空，帶領幼兒進入《西游記》的情境，回憶金箍棒的作用，激發(fā)幼兒探索"金箍棒"玩法的欲望。
2.引導幼兒自由探索紙棒的多種玩法播放背景音樂《猴哥》，幼兒自由探索紙棒的多種玩法。在幼兒玩的過程中，教師可以根據(jù)自己的觀察，引導幼兒向同伴學習。
�。�1）幼兒自由探索。如：手拿紙棒轉(zhuǎn)。用手掌頂紙棒。當望遠鏡。當小毛驢騎紙棒。站在紙棒一側，左右行進跳。
（2）啟發(fā)幼兒自由結伴，合作玩金箍棒。
3.《搬運妖怪》。
�。�1）教師介紹游戲人物，引發(fā)幼兒游戲興趣。將場地一側的紙箱當成悟空打死的妖怪，請幼兒們一起用紙棒將他運回水簾洞。
�。�2）教師與一幼兒演示游戲過程：先持紙棒跑到場地一側，然后用兩根紙棒把一只紙箱抬起來，整齊的放置在場地的另一側。
�。�3）將幼兒分成兩隊，每對幼兒為一個組合。"妖怪"不能中途落地，運送妖怪快的隊為勝。
美猴王教案2
(上課前做個小游戲，活躍氣氛，調(diào)動積極性。)
一、導入：(1分鐘)
同學們，在中華民族的歷史長河中，有著燦爛輝煌的文化。每一個時代都有它標志性的文學樣式。從先秦的詩經(jīng)離騷，再到唐詩宋詞元曲明清小說，一頁一頁地翻開，盡是書香與墨香。那么說到明清小說，同學們最熟悉的一部，應該就是《西游記》了�！段饔斡洝分心囊粋�人物形象達到了婦孺皆知，人見人愛的地步呢? ——當然是孫悟空了。這個形象從美猴王――孫悟空――齊天大圣再――斗戰(zhàn)圣佛，是有發(fā)展過程的，
今天我們要學習的課文節(jié)選的是全書的開端，寫美猴王的來歷。以后的故事都是從這里生發(fā)出來的。
二、了解作者與原著(30秒)
吳承恩，字汝忠，別號射陽山人，明代小說家。
《西游記》是一部長篇神話小說。全書共有100回。講述了美猴王孫悟空和豬八戒、沙和尚斬妖除魔歷經(jīng)八十一難護送唐僧到西天取經(jīng)的故事。今天我們學習的課文節(jié)選自第一回，編者取名叫《美猴王》
三、整體感知課文(25分鐘)
1，下面請同學們快速地閱讀課文，這是一篇文言文，首先我們要疏通字詞。在一些容易讀錯的生字和你認為很重要的詞語上進行圈點，勾畫，以豐富我們的文言詞匯的'積累。(1分鐘)
2，下面請同學們來說一說，課文中哪些字詞的讀音或意思我們應值得注意。(2)
迸beng麋mi鐫juan
耍子：玩耍
耶：句末語氣助詞
鐫：鑿，刻
造化：福氣，運氣
遂：于是，就
山中無甲子，寒盡不知年：在山里分不清年月日，寒冷的日子到頭了，也不知道又過了一年
人而無信，不知其可：這是《論語.為政》中的話。人如果不講信用，真不知道那怎么可以?
3.用簡潔的語言概括本文的故事。(30秒)
明確：本文主要講述了石猴的出世和它被擁立為美猴王的故事。
4.具體分析文本(20分鐘)
(1)質(zhì)疑：這只猴子是怎樣來到這個世界的?作者寫美猴王破仙石而出有何用意?
解惑：石猴出世，不比眾猴，是破仙石而出，雖不是母體所生，卻四肢俱全。起筆就顯得它神異出眾。(板書：破石而出——神異出眾)
(2)質(zhì)疑：作者從哪幾個方面寫石猴的山間生活?有什么作用? (抓住動詞)
解惑：作者寫石猴的山間生活，分別從行動、飲食、交往、行蹤四個方面，集中表現(xiàn)它活潑、機智、靈巧的特點。這樣為下文寫發(fā)現(xiàn)水簾洞作鋪墊。(板書：山間生活——活潑靈巧)
(3)分角色朗讀第三自然段。推舉一位活潑開朗的同學讀美猴王的話，一個同學讀敘述部分，其余同學讀眾猴的話。(大家一起掌手鼓勵。)
評價讀美猴王角色同學的朗讀，應讀出美猴王的勇敢主動大膽。(希望同學們在今天的課堂上也能像美猴王那樣主動積極勇敢地回答老師的問題。)
在這一段中，美猴王的語言只有一句，是突出他的勇敢主動，那么眾猴的話的作用：為后文石猴被擁立為王作了鋪墊。(板書：主動探泉——勇敢大膽)
(4)老師范讀課文第四自然段，同學們對石猴的動作、語言劃上橫線，思考表現(xiàn)了它的什么特點?此段有無通過側面描寫表現(xiàn)石猴?如果有，請指出。
提示：第四段，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞的過程時，先寫它跳入泉里，進洞察看，再行出動，著意寫它動作的伶俐，觀察的細致，足見它藝高膽大，聰明細心。再寫它向眾猴報告洞內(nèi)所見，贊美這是它們“安身之處”，提出大家都進去住，顯得它熱愛自由，不愿受拘束。主動要求兌現(xiàn)承諾，說明他敢說敢做，勇于為王。(被擁為王——本領過人，深得眾望)
后寫石猴為王，群情悅服，從側面表現(xiàn)了它本領過人，深孚眾望。
(5)小結：課文的題目叫《美猴王》，關鍵是哪個字?――“美”
從我們剛才對課文的分析中，可以看出他美在哪些地方?
明確：身世美，行動美，語言美
(6)這是一只天生靈異，聰明機智，藝高膽大的石猴，我們應該給他怎樣準確定位呢?他到底是猴還是人還是神的形象?大家可以結合課文或小說內(nèi)容談談你的理解。
提示：以孫悟空為例，他由仙石孕育而生，變化多端，神通廣大，具神性;他愛憎分明，有高度的智慧和驚人的膽量，具人性;他又有猴的動作和生活習性，具自然性即猴性。他是一個集神性人性猴性三位于一體的文學形象。
這樣的形象在我們現(xiàn)實世界是不存在的，說明小說的主人公可以是虛構的。
四、拓展延伸(2分鐘)
的確，《西游記》在藝術上的最大特色，就是吳承恩先生以詭異的想象，極度的夸張，突破神人物的界限，創(chuàng)造了一個光怪陸離，神異奇幻的境界。在這里，環(huán)境是天上地下，龍宮冥府，形象是似人似怪，神通廣大，故事則翻江倒海，興妖除怪，那么同學們，你們也來展開想象，假如你就是神通廣大有著七十二般變化的孫悟空，你會作些什么事?并說說你的理由吧。
假如我是孫悟空，我會用金睛火眼找出哪里有堆積如山的垃圾堆，發(fā)出陣陣臭味;找出哪個工廠排泄出污積物，把河流弄得又黑又臟;找出哪輛汽車排放污氣較多，把空氣弄得烏煙瘴氣。然后一網(wǎng)打盡，我用如意棒一揮，垃圾堆消失得無影無蹤;我從身上拔根猴毛，灑落在河流上，就像仙女散花一樣，河水馬上變得潔凈多了;我輕輕地吹口仙氣，就像空氣清新劑一樣，把空氣變得清新，而且還帶點香味呢!
假如我是孫悟空的話，每天放學回家以后，我一定會從頭上拔幾根毫毛下來，變成十個我：六個寫作業(yè)，兩個做飯，兩個打掃衛(wèi)生。這樣，我就可以安心地看我最喜歡看的動畫片了。
假如我是孫悟空，我會變出許多的錢來。我不會亂花這些錢的，我會把這些錢送給貧困山區(qū)的小朋友們，
假如我是孫悟空，我會時時刻刻教我身邊的鄰居練武功，還經(jīng)常訓練他們，讓他們以后在別的地方也學會保護自己，不受別人欺負。
假如我是孫悟空，我要打掉世界上可惡的人，消滅世界上的侵入者，努力維護世界和平。
假如我是孫悟空，我就變出一個按摩器。等爸爸媽媽下班回來以后，他們就可以輕輕松松地躺在沙發(fā)上。一想哪兒不舒服我就讓他們舒舒服服地搞按摩。
小結：同學們的想象力都非常豐富，也看得出來我們很多同學都心地善良，關心他人。盡管我們不可能有孫悟空的神通，但只要我們努力學習，這些愿望都會實現(xiàn)的。
五、結語(1分鐘)
《西游記》被譽為我國古代四大名著之一，其他三部名著分別是《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》。
中國古典文化燦爛輝煌，我們用一課時是不能領會它的博大精深的。老師只想拋磚引玉，假如通過我們的學習，你對古典文化開始有點興趣，那趕快讀名著吧，知識的寶藏等著你們?nèi)ネ诰颉?/p>
美猴王教案3
活動目標：
1.感受樂段的起止，合拍地做動作表現(xiàn)樂曲的結構。
2.在“打斗＂的互動情境中，嘗試通過兩兩合作一對一“揮棒擊打”、“快速躲閃”、“對打”動作，創(chuàng)造性地表現(xiàn)B段樂曲的三段樂句。
3.假猴王迅速倒地造型堅持不動，真猴王檢查時要用讓對方舒服的力度。
活動準備：
1.經(jīng)驗準備：了解真假美猴王的故事。活動前幼兒有過兩兩合作進行游戲的經(jīng)驗。
2.剪輯好的《金箍棒》音樂。
活動過程：
一、師生共同回顧故事，并根據(jù)故事嘗試創(chuàng)編簡單的動作
師：孩子們，金箍棒是誰的武器？ （美猴王孫悟空。）是美猴王孫悟空的。他 經(jīng)常得意地稱自己為“俺老孫”。
師：美猴王的家在哪里？ （花果山。）花果山可以用什么動作表示？ 師：美猴王得到了如意寶貝是什么？ （金箍棒。）金箍棒怎么拿？ 師：美猴王有哪些本領？ （7 2變。）如果你是美猴王你想變什么？（假如幼兒 回答小兔，教師就和幼兒嘗試玩變小兔的游戲，即教師說“變”的時候幼兒 就慢慢變出小兔的造型。）你還想變成什么？ （教師和幼兒繼續(xù)玩“變”的游 戲。）
二、師幼一邊隨意做動作一邊完整感知音樂，共兩遍
師：今天老師就給小朋友帶來了一首關于美猴王孫悟空的音樂，我們一起來 玩一玩。（播放完整音樂第一遍。）
師：音樂里最后兩句美猴王在干什么？ （好象在追，打妖怪。）
師：我們再來玩一玩，看看是不是像大家說的'在追打妖怪呢？ （播放完整音 樂第二遍。）
三、進一步感知B段音樂，嘗試用打斗、躲閃、對打動作表現(xiàn)B段樂曲
（一）教師哼唱，師幼嘗試用打斗、躲閃、對打動作表現(xiàn)B段樂曲。
1.教師一邊哼唱B段第一樂句一邊示范打斗動作。
師：在《真假美猴王》的故事里，雖然美猴王孫悟空被師父趕走了，但他卻 一直想著師父。當他知道假猴王打傷了師父，就立刻找到假猴王，拿起金箍 棒向假猴王打去。仔細看，他是怎么打的？
2.教師哼唱B段第一樂句，幼兒模仿教師練習打斗動作。
師：在“金箍”的時候做好準備，在“打斗”的時候打斗，一起來試一試！
3.嘗試練習加油后說“吼嘿”為真猴王鼓勁。
師：剛才我看到一位小朋友一下一下的打斗，和音樂非常合拍。等一會兒我 說完加油，你們就為真猴王鼓鼓勁說“吼嘿”！
4.教師哼唱，師幼嘗試用躲閃動作表現(xiàn)B段第二樂句。
師：當真猴王揮棒打假猴王，假猴王馬上要反擊，真猴王就要躲閃，怎么躲？ 做給我看看�，F(xiàn)在我們想象一下假猴王在反擊你，我們一起來躲閃。
5.教師哼唱，師幼嘗試用對打動作表現(xiàn)B段第三樂句。
師：經(jīng)過了打斗、躲閃、真假美猴王開始對打了，一邊對打，一邊神氣地告 訴對方：我是真的美猴王。在對打的時候，我說完加油，大家說：我是真的美猴王。我們一起來試一試。
�。ǘ⿴熡纂SB段慢速音樂嘗試表現(xiàn)打斗、躲閃、對打動作。 師：現(xiàn)在我們合著音樂來試一試，注意了在打斗的時候打斗、躲閃的時候躲 閃、對打的時候?qū)Υ颉?/p>
四、師幼共同扮演真猴王完整表現(xiàn)音樂一遍。 師：現(xiàn)在我們都是真的美猴王，我們合著音樂完整來玩一玩。要注意音樂里 先說了什么，等音樂說打斗的時候我們再打斗。（播放完整音樂第三遍。）
五、教師扮演假猴王，全體幼兒扮演真猴王，師幼互動完整表現(xiàn)音樂一遍。
師：現(xiàn)在你們當真猴王，我當假猴王，你們打的時候，我假猴王要（躲閃）， 我反擊時你們要（躲閃），然后我們一起對打，這一次在打斗時我不用動作提 醒你們了，你們可要自己提醒自己。（播放完整音樂第四遍。）
六、教師扮演真猴王，全體幼兒扮演假猴王，互動完整表現(xiàn)音樂一遍。
師：你們當真猴王表現(xiàn)那么好，我也來試試真猴王，你們來當假猴王，假猴王反應要快，我打你們的時候你們要先（躲閃），再（反擊）接著對打。（播放 完整音樂第五遍。）
七、幼兒和幼兒兩兩商量好選擇的角色，坐在位置上兩兩合作完整表現(xiàn)音樂一遍。
師：現(xiàn)在你們也和旁邊的朋友一起來玩玩，找一個空地方站好。商量好誰當真猴王，誰當假猴王 。真猴王舉手告訴大家，假猴王舉手告訴大家。準備好了，等會兒提醒自己 先打斗還是先躲閃。（播放完整音樂第六遍。） 老師引導幼兒進行自我評價：剛才你們在合作的時候有什么困難？
八、幼兒嘗試表現(xiàn)最后假猴王暈倒的樣子。
（一）一位幼兒嘗試表現(xiàn)假猴王暈倒的樣子。 師：真假美猴王經(jīng)過了打斗、72變，還是分不出輸贏，故事結尾到底是怎么樣的呢？ （如來佛讓假猴王現(xiàn)了原形，美猴王一棒打暈了假猴王。） 師：在音樂快結束“金箍棒”時，真猴王就高高舉起金箍棒揮向假猴王，假猴王就被打暈倒在地上了。誰來試一試，假猴王暈倒在地的樣子？ （請一位 “高級榜樣”上來表現(xiàn)假猴王暈倒在地的樣子。）提醒幼兒注意假猴王要在 音樂結束“金箍棒”后馬上暈倒在地并造型。
（二）集體嘗試表現(xiàn)假猴王暈倒的樣子。 師：現(xiàn)在我們大家都找個空的位置一起來試一試假猴王暈倒在地的樣子。 教師表揚快速暈倒、并擺出不一樣暈死造型的幼兒，如：他的舌頭都吐出來了，嘴巴都彎了，腳翹那么高。
九、幼兒和幼兒再次商量好選擇的角色，找到空位置兩兩合作完整表現(xiàn)音樂一遍，假猴王在“金箍棒”后暈倒在地。
師：現(xiàn)在請你們和朋友商量好誰來當真猴王，誰來當假猴王，請假猴王先找到空位置準備好了，請真猴王找到你剛才的朋友站好。注意了，等會兒假猴王在音樂結束“金箍棒”后馬上暈倒在地。（播放完整音樂第七遍。）
師：真猴王看看假猴王是不是真的暈死過去了，要用讓對方舒服的動作去檢查一下。
十、師：今天我們用這個音樂玩了真假美猴王的故事，回去我們可以玩一玩關于西游記的更多故事。
美猴王教案4
活動目標
1、理解真假美猴王的故事內(nèi)容，了解唐僧、孫悟空等角色的性格特征。
2、能夠細致觀察、分析，分辨真假美猴王之間的細微差別，并樂于與同伴交流故事中的情節(jié)。
活動準備
1、組織幼兒提前觀看有關《真假美猴王》的動畫片。
2、《真假美猴王》教學掛圖。
活動過程
1、出示真假美猴王的圖片，引導幼兒認真觀察、判斷真假，并說出自己的理由。
2、結合掛圖講述故事，幼兒理解故事內(nèi)容，了解人物的性格。
教師根據(jù)需要可進行以下提問：
�。�1）孫悟空回來之后他有什么變化？他做了什么事情？
（2）沙和尚來到花果山他看見了什么？他是怎么說的？（學一學沙和尚生氣的樣子）
（3）真悟空回到花果山看到還有個猴王，他的心情是怎樣的`？（請幼兒學一學悟空生氣的動作、表情、及語言）
�。�4）觀音菩薩和托塔李天王用的什么辦法來辨別真假美猴王的？他們分辨出來了嗎？
（5）如來佛是怎么說的？
�。�6）觀音菩薩最后說了什么？
3、引導幼兒完整欣賞故事。
提問：
（1）你從哪些地方能夠感受出誰是真假美猴王？
（2）如果讓你來判斷誰是真假美猴王，你會用哪些方法？
�。�3）最喜歡故事中的誰？為什么？
活動延伸：
1、組織幼兒在閱讀去中閱讀幼兒學習資源④第18~23頁的內(nèi)容，進一步熟悉故事內(nèi)容。
2、表演區(qū)中老師和幼兒共同進行表演游戲“真假美猴王”。
3、指導幼兒完成幼兒學習資源④第17頁內(nèi)容，體驗“找不同”游戲的快樂。
美猴王教案5
教學目標：
1、通過交流資料信息，初步了解《西游記》在中國文化、文學的意義，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣及了解神話小說。
2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。
3、用朗讀、討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用。
重點難點：
1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?
2、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn)，對后文全書的`作用。 寫作訓練的借鑒目標：模仿第2、3段句式，用幾句話描寫一育課上同學們玩樂的情景。
教學課時：
一課時
課前準備：
查找《西游記》和吳承恩的相關資料。
教學過程：
一、導入
1、看單元標題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺得它“名”在哪里? 《西游記》的出現(xiàn)開辟了神魔章回小說的新門類，它標志著孤獨長篇小說浪漫主義的高峰，在世界文學也堪稱浪漫主義的杰作。
2、請同學依次介紹(注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說明介紹)
★《西游記》故事淵源：唐僧
★成書大致歷程與作者
★主旨及意義
二、沉浸文本，整體感知
1、觀看電影，孫悟空誕生的片段�？纯磁c課文有哪些不同，想想自己小時候看動畫片、聽故事感受有何不同，談談你初讀古典白話的感受。孫悟空是怎樣一只猴子?思考：為什么《西游記》要從孫悟空出世開始講起?
2、初讀課文前半部分。
3、比較：通過看影片和讀原著有何不同的感受?
三、體驗文本，品味語句，理解課文
1、圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語句。
2、(小組討論)讀、說給同桌聽，概括其特點與大家交流。
四、反思文本，挖掘內(nèi)涵
1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?
2、既然除猴王外其他描寫起襯托作用，是否可將第二、第三段減縮為“那石猴在山中，卻會行走跳躍，與眾猴一樣寒來暑往，游樂嬉戲，非常快樂”?
五、總結
六、作業(yè)(1、2二選一做，3、4為必做)
1、查詞典，注音、了解詞意，并選擇5個詞語連成一段話。 迸裂 玩耍 蹲身瞑目 鐫 抓耳撓腮 石碣 頑劣 喜不自勝 天造地設 拖男挈女 感之既久 采花覓果 洗濯
2、模仿第2、3段句式，用幾句話描寫一育課上同學們玩樂的情景。(100字)
3、在通讀《西游記》的基礎上制作5~10張讀書卡片。
美猴王教案6
一、教學目標：
1.抓住動作語言描寫來分析石猴形象。
2.掌握以下詞語的字形、字音：鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮
3.練習抓住人物的動作、語言特點，刻畫人物個性
教學重、難點
重點：能找出課文中描寫石猴動作、語言的語句，并具體分析哪些語句表現(xiàn)了猴的特點、哪些語句表現(xiàn)了人的特點。
難點：抓住人物的動作、語言特點，刻畫人物個性
教學方法——教師引導與學生自主、合作、探究相結合。
課時安排——2課時
二、課文字詞(分發(fā)，不然教學進度來不及)(按其在課文中出現(xiàn)的順序)(板書出字詞)
開辟：開天辟地。
天真地秀，日精月華：天地日月的靈氣。
遂suì：于是。
迸裂：bèng裂開并往四處飛濺。迸，向處濺出或噴射;突然碎裂。
麋mí鹿：哺乳動物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝，但從整個來看哪一種動物都不像。性溫順，吃植物。
宿：sù(住宿)、(宿舍);xiù(星宿);xiǔ(住一宿)
山中無甲子：(天干地支)山中生活不分年月。天干地支，簡稱“干支”。在中國古代的歷法中，甲jiǎ、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸被稱為“十天干”，子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌xū、亥hài叫作“十二地支”。十干和十二支依次相配，組成六十個基本單位，兩者按固定的順序互相配合，組成了干支紀法。六十組干支字為一個周期，叫一個甲子。
玩耍：shuǎ嬉戲
奔：bēn(奔跑);bèn(投奔)
滔滔不竭：象流水那樣毫不間斷。指話很多，說起來沒個完。滔滔：形容流水不斷。
瞑míng目：閉著眼。瞑，閉眼。
徑jìng：直接。
當：dāng(當然);dàng(當鋪)
石碣jié：石碑。
鐫juān：雕刻。
喜不自勝：高興得不能控制自己。
造化：福分。
天造地設：指事物自然形成，合乎理想，不必再加人工。造：制作;設：安排。
頑劣：頑皮不順從。
力倦神疲pí：指氣力削減了許多，精神也疲倦了。
拱服：敬畏服從。
三、課文朗讀：
四、課文導語：
猴哥、猴哥，你真了不得。五行大山壓不住你，蹦出個孫行者。猴哥、猴哥，你真太難得。緊箍咒再念，沒改變老孫的本色。拔一根毫毛，吹出猴萬個。眨一眨眼皮，能把鬼識破。翻個跟斗十萬八千里，抖一抖威風山崩地也裂。哪里有難都想你，哪里有險都有哥。身經(jīng)百戰(zhàn)打頭陣，懲惡揚善心如佛。你的美名萬人傳，你的故事千家說。金箍棒啊永閃爍，掃清天下濁。
五、常識(分發(fā))
吳承恩(約1500～約1582)，字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣(今江蘇淮安)人。我國明代小說家，他所創(chuàng)作的《西游記》為我國古代四大名著之一。
吳承恩出生于一個由下級官吏淪落為小商人家庭，他的父親吳銳性格樂觀曠達，奉行常樂哲學，為他取名承恩，字汝忠，意思希望他能讀書做官，上承皇恩，下澤黎民，做一個青史留名的忠臣。吳承恩小時候勤奮好學，一目十行，過目成誦。少年時，就已名冠鄉(xiāng)里，他除奮好學外，特別喜歡搜奇獵怪，愛看神仙鬼怪，狐妖猴精之類的書籍。如《百怪錄》、《酉陽雜俎zǔ》之類的小說野史，這類五光十色的神話世界，潛默化中養(yǎng)成了搜奇獵怪的嗜好，這對他創(chuàng)作《西游記》有著重大的影響。
嘉靖十年，吳承恩在府學歲考和科考中獲得了優(yōu)異成績，取得了科舉生員的資格，與朋友結伴去南京應鄉(xiāng)試。然而才華不如他的同伴考取了，他這位譽滿鄉(xiāng)里的才子竟名落孫山。
第二年春天，他的父親懷著遺憾去世了。接受初次失敗的教訓，吳承恩在以后三年內(nèi)，專心致意地在時文上下了一番苦功，在嘉靖十三年秋的考試中卻仍然沒有考中。吳承恩羞恨交加，這年冬天，竟病倒了。
兩次鄉(xiāng)試的失利，再加上父親的去世，對吳承恩的打系是沉重的。在他看來，考不取舉人，不僅付資無由，而且愧對父母，有負先人。但他并不以為自己沒考取是沒本事，而只是命運不濟，他認為“功名富貴自有命，必須得之無乃癡？”
生活困頓給吳承恩帶來的壓力并不小于科考的失利。父親去世以后，他需要操持全家的所有開支，但他卻沒有支撐門戶的能力，更沒有養(yǎng)家活口的手段。家中生活來源，除了每月從學府里領回六斗米外，只能坐食父親所留遺產(chǎn)了。
品嘗了社會人生酸甜苦辣的吳承恩，開始更加清醒地、深沉地考慮社會人生的問題，并且用自己的詩文向不合理的社會進行抗爭。
一生窮困的吳承恩，奮盡全力完成中外聞名的《西游記》后，帶著悲喜交加的心情，約于萬歷十年離開了人世。
他雖然終身未能騰達，但他和他的《西游記》，在中國學取得了光輝而崇高的地位，永將光照千秋。
《美猴王》這篇文章是從我國四大名著之一的神話小說《西游記》第一回“靈根育孕源流出，心性修持大道生”節(jié)選出來的�！段饔斡洝饭�100回，小說主要寫美猴王——孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護唐僧去西天取經(jīng)的故事。這篇課文主要寫了石猴從出世到稱王的全過程。以后的故事都是從這里生發(fā)出來的。
《西游記》我國古代小說最杰出的一部長篇神話小說
《西游記》是吳承恩的前代傳說和平話，戲曲的基礎上，并熔進現(xiàn)實生活的內(nèi)容，創(chuàng)作出一部宏大的神話小說，它描寫了唐僧師徒四人在前往西天取經(jīng)途中歷盡艱辛，一路降魔伏妖，最后取得真經(jīng)的故事。
《西游記》塑造了孫悟空、豬八戒、唐三藏等性格鮮明、血肉豐滿、理想化的神話人物形象，創(chuàng)造了神奇絢麗的`神話世界，情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物語言生動流利，富有鮮明的個性特征，表現(xiàn)了一種幽默詼諧的藝術情超和豐富大膽的藝術想象力。
《西游記》內(nèi)容梗概：全書情節(jié)可分為四部分：第一，從第1回至第7回，敘述孫悟空出生、求仙及得道，大鬧“三界”;第二，從第8回至第12回，描寫如來說法，觀音訪僧，魏征斬龍，唐僧出世的故事，交代取經(jīng)緣起;第三，從第13回到第99回，描寫孫悟空被迫皈依佛教，玄奘西行，路遇八十一難，但在佛力的支持下，由八戒、沙僧協(xié)助孫悟空保護唐僧，一路斬妖除怪，化險為夷，平安到達西天;第四，第100回為全書的結尾，描寫師徒四人取經(jīng)回到東土，都修成正果。
六、課內(nèi)問題--串講：(含語言分析)(板書出題目)
1、孫悟空的名字演變：
石猴——美猴王——弼馬溫——齊天大圣—孫悟空——孫行者——斗戰(zhàn)勝佛
2、文章段落層次：
開端(第1自然段)石猴出世。
發(fā)展(第2、3自然段)石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。
第一層(第2自然段)，寫石猴的山間生活。
第二層(第3自然段)，寫眾猴玩耍，發(fā)現(xiàn)了瀑布。
高潮、結局(第4自然段)，石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領眾猴進洞居住，被擁戴為王。
第一層(從“好猴”到“也省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。
第二層(從“眾猴聽得”到結尾)，寫石猴帶領眾猴進洞居住，被擁戴為王。
石猴出世——山間生活——自薦探泉——發(fā)現(xiàn)洞天——攜眾搬家——被擁為王
3、石猴是怎樣來到世上的？為什么要寫他的來歷？
石猴出世�！鞍羴韲�、“花果山”、“頂上”是交代地點。 “東勝神洲”、“仙石”、“仙胞”、“石卵”、“因見風，化作一個石猴”，寫石猴是天地生成。石猴出生表現(xiàn)了他“神”的特點。
這樣起筆，讓石猴出一世就顯出神異出眾，也為后文寫孫悟空的神通廣大，除妖降魔埋下伏筆。
4、怎樣寫石猴的山間生活的，這樣寫表現(xiàn)了石猴的哪些特點？
行動、飲食、交往、行蹤——活潑、機智、靈巧
5、當眾猴發(fā)現(xiàn)瀑布飛泉時，石猴是怎樣說的？這說明了什么？
石猴“跳”出來，應聲“高”叫：“我進去！我進去！”這說明他膽大超群，不同一般。則已帶有“人”的特點。
6、在寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和率眾猴進入水簾洞的過程中，重點描寫了他哪些動作和語言？從中可以看出石猴的哪些特點？
發(fā)現(xiàn)水簾洞。 “你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，“瞑”、蹲”、“縱”、“跳”四個動作顯示出石猴的勇敢靈巧、本領高強。“忽睜眼抬頭觀看……再看……看罷多時……左右觀看。只見正當中有一石碣，碣上鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’�！边@四“看”表現(xiàn)了石猴膽大心細，善于觀察。能夠識字，這是人的特點;無師自通，則又具有“神”的特點了。石猴“瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵欠道：‘大造化！大造化！’” “石猴道：‘沒水，沒水……’”這些動作和連續(xù)重復的語言都顯示了猴性�！拔覀兌歼M去住，也省得受老天之氣”這一提議表現(xiàn)了石猴聰明過人、見識超群的特點和熱愛自由的思想，表現(xiàn)了“人”的特點。
這一部分寫石猴入瀑，發(fā)現(xiàn)水簾洞，他向眾猴描述了洞中的情景，提出進洞居住的建議。作者通過對石猴動作、語言的描寫，表現(xiàn)了石猴的勇敢靈巧、本領高強、膽大心細、善于觀察、聰明過人、見識超群，集“猴”、“神”、“人”的特點于一身。
▲“跳、搶、奪、占、爭、搬、移”等一系列的動詞的作用？
——表現(xiàn)了猴子頑劣的特性。
7、他有哪些性格特點？
聰明靈巧、本領超群、有膽有識、深孚眾望。
(正面描寫：外貌、動作、語言、神態(tài)/表情)
美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會性;神，表現(xiàn)了他的傳奇性。
8、美猴王“美”在哪里？
身世美——受天真地秀,日月精華,有靈通之意
行為美——瞑目蹲身,將身一躍.入瀑布泉中.
性格美——膽大心細、聰明過人、見識超群。
9、講故事：保留
拔一根毫毛，吹出猴萬個。眨一眨眼皮，能把鬼識破。翻個跟斗十萬八千里，抖一抖威風山崩地也裂。哪里有難都想你，哪里有險都有哥。身經(jīng)百戰(zhàn)打頭陣，懲惡揚善心如佛。你的美名萬人傳，你的故事千家說。金箍棒啊永閃爍，掃清天下濁。
“你的故事千家說”，給學生十分鐘時間講《西游記》故事。如：《三打白骨精》、《大鬧天宮》、《火焰山》、《流沙河》、《高老莊》等等。
10、充分發(fā)揮想象，請以“假如我是孫悟空”為題，或以“俺老孫”的口吻，寫一段文字。字數(shù)不限。
11、介紹網(wǎng)絡知識。什么是網(wǎng)站，什么是是網(wǎng)頁及網(wǎng)絡內(nèi)容形式等。
現(xiàn)在要讓你們班做一個美猴王網(wǎng)站，請同學們合作設計網(wǎng)頁。集體討論研究制作。
“我們小組決定做一個有關美猴王的民間俗語、諺語、成語的網(wǎng)頁�！�
“我們小組決定做一個專門是美猴王圖片的網(wǎng)頁。”
12、總結：
中國古典文化燦爛輝煌，我們用兩課時是不能領會它的博大內(nèi)涵的。老師只想拋磚引玉，假如通過我們的學習，你對古典文化開始有點興趣，那趕快讀名著吧，知識的寶藏等著你們?nèi)ネ诰颉?/p>
13、觀看影視片段：(裁剪中)
七、中心思想：
通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領眾猴進洞居住，而被擁戴為王的故事，交代了美猴王的來歷，刻畫了智慧靈巧、本領高強、深孚眾望的美猴王形象，歌頌了它不避艱險、敢說敢干的精神
美猴王教案7
設計意圖：
一天，我看到宋老師的兒子一邊聽音樂一邊非常開心地跟著音樂哼唱棒吧嘎、棒吧嘎，我覺得這首歌曲非常有意思，他告訴我這是龔琳娜演唱的新神曲《金箍棒》。我觀看了龔琳娜表演的《金箍棒》視頻之后，對作品進行了分析，發(fā)現(xiàn)整首樂曲包含中國傳統(tǒng)京劇、民間以及流行的音樂元素，同時音樂里隱含著孩子們非常喜歡的富有神話色彩的故事情境，比如孫悟空的百變、棒吧嘎的打斗情境、吧嗄嘀、吧嗄嘀跑的情境等。因為曾經(jīng)看過有老師將神曲《忐忑》設計成非常有意思的《狐貍和小雞》的音樂游戲，我就想利用《金箍棒》音樂設計一個音樂游戲活動。
但如何讓這首家喻戶曉的神曲《金箍棒》成為很好的幼兒音樂教學素材呢怎么組織相應的音樂活動才能讓幼兒始終積極地投入其中呢為此，我在以下幾個方面進行了探索。
1.重新編輯音樂，讓作品更符合孩子的興趣和需要
為了能讓《金箍棒》的作品更加符合幼兒的興趣和內(nèi)在需要，我們對音樂做了編輯，讓音樂長度、速度、情節(jié)更適宜，能真正地被孩子們所喜歡�！督鸸堪簟氛浊拥臅r間太長，有5分多鐘，同時音樂元素比較多。A段樂曲相對舒緩、悠揚，對于幼兒來說顯得比較拖沓;B段音樂速度則太快，幼兒較難合拍。根據(jù)孩子們最喜歡的神話故事情境，如變的情境、棒吧嘎的打斗情境、吧嗄嘀、吧嗄嘀跑的情境，我先選取了以敘述孫悟空為主線的A段音樂，并在不改變音樂性質(zhì)的情況下加快A段速度;再選取了打斗情境的B段音樂，并放慢了B段樂曲的速度，讓幼兒能夠合拍進行游戲;其次選取了變和吧嗄嘀吧嗄嘀的音樂元素，最后將音樂編輯成1分15秒，ABCD格式。雖然音樂有4段，但每一段音樂之間變化非常明顯，而且每段音樂都有簡單的故事情節(jié)，同時音樂本身的歌詞也能提醒幼兒隨樂表現(xiàn)，降低了音樂的難度�？梢哉f改編后的音樂無論是長度、速度還是情節(jié)都更適合孩子的年齡特點，更符合孩子的興趣和需要。
2.挑選并講述故事，讓活動對孩子更富有情趣和意義
《西游記》是家喻戶曉的故事，孩子們通過動畫片和故事書早就熟悉故事情節(jié)，而主角孫悟空更是孩子們崇拜的偶像。應該說作品中的故事和角色是孩子們喜歡的，并符合兒童經(jīng)驗的。我在《西游記》眾多的故事中選擇了《真假美猴王》的情節(jié)，使故事中的角色更加符合音樂的邏輯。并增加戲劇沖突讓打斗、72變更富有情趣和意義，如，在感受B段打斗樂曲前，我渲染了故事：真猴王雖然被師父趕走了，但他還一心想著師傅，當他得知假猴王打傷了師父后，非常傷心，火速跑去找到假猴王，拿起金箍棒朝假猴王打去。故事的講述不僅使打斗富有情趣，而且讓孩子感受到孫悟空是一個有責任、有擔當?shù)娜�。在活動快結束前、在音樂尾聲處則增加了如下故事情境：經(jīng)過打斗和72變，真假美猴王還是分不出輸贏，最后如來佛讓假猴王現(xiàn)了原形，真猴王趕緊跑上前去高舉金箍棒打假猴王，假猴王被打后暈倒在地。這時孩子們要表現(xiàn)假猴王各種暈死的樣子，同時真猴王要用對方舒服的動作去檢查。這一情節(jié)的設計不但使得活動更富有情趣，使孩子對活動始終保持很大的興趣，同時向孩子傳遞了我成長、我擔當、我幸福的人格品質(zhì)教育。
3.游戲設計層層遞進，讓孩子在每個環(huán)節(jié)體驗成功的快樂
音樂活動中無論是動作的編排、師幼互動以及空間位置都要根據(jù)幼兒的年齡特點，遵循循序漸進的原則，從易到難，從簡到繁，從上肢到下肢，從坐到站再到找空位，層層遞進。比如游戲一開始先利用故事和創(chuàng)編簡單動作完成整首曲子的合樂，然后一遍遍進行累加，由開始的揮棒擊打，到迅速躲閃、對打動作，再到加入了加油鼓勁的吼嘿，動作逐漸豐富。再比如在互動環(huán)節(jié)中，先是教師對全體幼兒的互動，然后是教師對一位幼兒的互動，再到幼兒對幼兒的互動。層層遞進的設計讓孩子在每一環(huán)節(jié)中都能體驗成功的快樂!
4.在與幼兒互動中了解幼兒的興趣和經(jīng)驗，調(diào)整活動目標和內(nèi)容
為了了解孩子們是否喜歡這個音樂、是否熟悉孫悟空以及真假美猴王的故事，我找了幾個孩子先嘗試來玩一玩，結果發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡，也都熟悉這些故事。我嘗試讓孩子們變蜘蛛精，有些孩子變出兇狠的造型，一位男孩子馬上就說：不對，蜘蛛精是這樣子的!把手放在下巴下，作出很嫵媚的樣子，由此可以看出，他們不僅有興趣，也有一定的經(jīng)驗。
在這個活動中重點要完成打斗動作，因為變對于大班孩子來說很容易，他們可以自己表現(xiàn)。在試教的時候我將活動設計成選拔代理猴王的故事情境，不但有兩兩合作打斗，還有圈上追逐游戲，希望一節(jié)課有許多精彩的場面，但是發(fā)現(xiàn)容量太大，在短短的30分鐘里，就像做壓縮餅干一樣，流程很快，沒有讓孩子充分體驗、感受音樂，學得不扎實。為了能在單位課時內(nèi)，讓孩子充分體驗、感受音樂，我們必須進行價值取舍，最后決定只完成兩兩合作，在第二課時再進行選拔代理猴王的游戲。
點評
從活動設計意圖的表述中可以看出，教師是既有能力從教材中挖掘出各種能夠挑戰(zhàn)兒童興趣和能力的`有趣活動，又能夠關注并實事求是地根據(jù)兒童在有限時間內(nèi)可能承受的負荷進行選優(yōu)取舍，這是難能可貴的。因為，根據(jù)我們大量的教師行為觀察發(fā)現(xiàn)，有些教師要么就是很難設計出真正有趣、并且又有發(fā)展挑戰(zhàn)、又緊扣教材潛力的活動，要么就是把許多設計堆積在一起，不愿取舍或不能選優(yōu)取舍。因此，該教師在這里所表現(xiàn)出的這種綜合能力是非常難得的。
活動目標
1.感受樂段的起止，合拍地做動作表現(xiàn)樂曲的結構。
2.在打斗的互動情境中，嘗試通過兩兩合作一對一揮棒擊打、快速躲閃、對打動作，創(chuàng)造性地表現(xiàn)B段樂曲的三段樂句。
3.假猴王迅速倒地造型堅持不動，真猴王檢查時要用讓對方舒服的力度。
點評
此目標撰寫充分體現(xiàn)了對本學科素養(yǎng)目標、學習素養(yǎng)目標和人格素養(yǎng)目標的全面關注，且全部使用了以兒童為主語即以兒童為主體的學習目標(而非以教師為主語以教師為主體的教學目標)的語法結構。最難能可貴的是，全部使用了目前學習心理學倡導的行為目標的撰寫方法，所有目標都是教師完全可以直接要求和觀察的兒童行為，同時所有行為又都是緊緊扣住了該活動中兒童必然要面對的具體發(fā)展問題的行為。
美猴王教案8
教學目標：
1、能識讀運用以下詞語：鐫 瞑目 迸裂 麋鹿 石碣 天造地設 滔滔不絕 力倦神疲
2、通讀小說，掌握故事情節(jié)，理清石猴的來歷和成為“美猴王”的經(jīng)過;
3、結合小說對美猴王動作、語言的描寫，把握“美猴王”的形象。
教學內(nèi)容與步驟：
一、導入
上學期期末考試有一道文學名著閱讀題：《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如：三打白骨精、真假美猴王、三借芭蕉扇。參考答案特別提示“美猴王”若寫“孫悟空”、“悟空”皆不得分！
為什么會把“美猴王”寫成“孫悟空”或“悟空”呢？
可能沒有看原著，特別是沒有關注標題和一些細節(jié)。
我們要多關注標題，標題對小說中的故事進行了高度的概括，語言精練，每回標題都采用對偶句，非常精彩;對一些重要的情節(jié)的和細節(jié)要反復地閱讀。有的同學喜歡看影視劇，盡管拍得不錯，但不能替代原著閱讀;
那么“美猴王”的“美”表現(xiàn)在哪些方面？請看題【思考與練習】第二題。
二、閱讀課文第2段，找出課文中描寫石猴動作的詞，說說寫出了他的哪些性格特點？根據(jù)記憶，在橫線上填上適當?shù)膭釉~。
那猴在山中，卻會行走跳躍， 草木， 澗泉， 山花， 樹果，與猿猴為伴，麋鹿為群，夜 石崖，朝 峰洞。
大家在閱讀中注意到了這些詞沒有，寫出了石猴的哪些特點呢？
“行走跳躍”“食”“飲”“采”“覓”寫出了石猴與其他猴類一樣，活潑好動。和其他孽類友好相處，和它們“為伴”“為群”“夜宿”“朝游”。這些動作都是他猴性十足的表現(xiàn)。
石猴一出生“卻會行走跳躍”，尋找食物，表現(xiàn)他“神”的特點�！芭c猿猴為伴，麋鹿為群”，表現(xiàn)出他機智的特點。
這段話，語言結構整齊，詞語使用恰當，而且寫出了猴子的特點。這些描寫實在太好了！
�。ê笪膶懕姾镞M洞后“一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去”，把“猴性玩劣”的特點表現(xiàn)得惟妙惟肖。）
三、閱讀課文第3段最后兩句話，劃出描寫石猴動作的詞和語言的句子，說說寫出了石猴的哪些性格特點？
眾猴拍手稱揚道：“好水！好水！哪一個有本事的鉆進去尋個源頭，出來不傷身體者，我等即拜他為王�！边B呼了三聲，忽見叢雜中 跳 出一石猴，高叫道：“我進去！我進去！”
這個動作和語言描寫，初步表現(xiàn)出石猴的膽大超群，非同一般，帶有“人”的特點（逞強、好勝）;同時眾猴的約定又為下文石猴擁戴為王埋下了伏筆。
四、找出第4段前四句描寫石猴動作的詞語，說說石猴有哪些性格特點？
好猴，你看他 目 身，將身一 ，徑 入瀑布泉中。忽睜眼抬頭 ，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋。橋下之水沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。又上橋頭再 ，卻似人家住處一般，好個所在。 罷多時，跳過橋左右 ，只見正當中有一石碣，碣上鐫著“花果山福地，水簾洞天”。
“瞑”“蹲”“縱”“跳”四個動作顯示出石猴的勇敢靈巧、本領高強。（后面還有兩處類似的動作描寫，但又各不相同，但始終不變的是他的猴性）
這四“看”表現(xiàn)了石猴膽大心細，善于觀察。能夠識字，這是“人”的特點;無師自通，則又具有了“神”的特點。
五、閱讀課文，找出描寫石猴語言的'句子，說說表現(xiàn)了“美猴王”的哪些特點？
“我進去！我進去！”
“大造化！大造化！”
“沒水，沒水，……一座天造地設的家當�！�
“這股水……福地……洞天……我們都進去住，也省得受老天之氣。”
“列位啊，‘人而無信，不知其可’�！尾话菸覟橥�？
連續(xù)重復的語言顯示了石猴的猴性，這些是口語化、個性化的語言。（符合猴子的身份）
這么個好所在，這么個“福地”“洞天”，石猴完全可以獨自享用，但他立即跳出來告訴大家，建議眾猴入洞居住，表現(xiàn)出他一心為大家著想！“省得受老天之氣”，“人而無信，不知其可”這是《論語》中話語，難道石猴也曾讀過《論語》？石猴竟能引用名言，語言生動而又幽默，簡直是神來之筆，這也是既有人又具有神的特點。眾猴進入水簾洞后，石猴要求大家兌現(xiàn)諾言，拜他為王（非常機智）。（吳承恩科舉失意，年近半百才才考取歲貢生，但飽讀四書五經(jīng)，已將不少經(jīng)典名言化作了自己的語言）
六、美猴王到底“美”在哪里呢？
本文刻畫了一個機智靈巧、本領高強、深孚眾望的美猴王形象，集“猴”“神”“人”特點于一身的藝術形象。
正由于作者用詞準確，語言生動，使人讀來如聞其聲，如見其形，如入其境，如見其景。（這就是語言的魅力，這也就是大家喜歡閱讀《西游記》的原因。）
七、作業(yè)：片段寫作
請仔細觀察班里的某一個同學，并模仿課文中的動作、語言描寫，寫一段話，表現(xiàn)出這個同學某一方面的特點。
標桿作文示例：《同室兄弟》中的片斷
凱子是我們的寢室長，別看他總是嘻嘻哈哈，但他每到熄燈后便不許人講話，哪怕你嘴巴嘖嘖兩聲都會被他抓住。寢室長還有一個怪癖，每每一回寢室就大肆地宣揚他一天內(nèi)所獲得的“非分之財”，譬如又找誰要了一塊“德芙”巧克力，誰誰誰又請他撮了一頓呀……這種無聊的事情，他常常講得唾沫橫飛，直到發(fā)現(xiàn)寢室里的人所剩無幾的時候，才極不情愿地閉上口，心里埋怨著沒有知音，憤憤地離開。
附第一課時主要教學內(nèi)容：作家作品簡介;（一）初讀課文，掃清障礙;（二）再讀課文，理清故事情節(jié);（三）三讀課文，理清結構等。
美猴王教案9
活動來源
在活動中，幼兒對于心中的英雄人物——孫悟空有著濃厚的興趣，幼兒喜歡模仿孫悟空的動作，羨慕孫悟空的火眼金睛、順風耳，希望自己也有孫悟空的金箍棒，于是開展了區(qū)域化學習活動“美猴王”的活動。
活動目標
1、會進行細致地觀察，用多種方法來表現(xiàn)猴子的特征；
2、知道人多的地方會等一等，遵守游戲規(guī)則。
活動資源
各種操作材料，供幼兒探究使用。
活動過程
1、介紹本次
活動的區(qū)域：
Happy time的時間又到了，這次又增加了一個新游戲“火眼金睛”，小朋友要從復雜的圖片中找出猴子來，你會怎樣找猴子？（引導幼兒按照一定順序從上到下、或從左到右）�？凑l找得多。
2、提出活動規(guī)則：
�、呕顒雍蟊３肿烂娴恼R和干凈；
⑵人多的地方知道等一等，或先選擇其他的地方進行活動。
3、幼兒進行活動：
�。ǜ奖砀褚姾螅�
教師觀察發(fā)現(xiàn)：
⑴美工區(qū)中，雖然教師出示了幾種不同猴子的制作示意圖，但多數(shù)幼兒呈現(xiàn)的作品較單一，都選擇了倒掛的撕貼猴子。
⑵幼兒對如何操作記錄表缺乏經(jīng)驗，許多幼兒都不知如何下手。
�、强茖W區(qū)中，幼兒對于課件中能動且有語音配音的猴子，這一全新的內(nèi)容興趣較濃，人數(shù)較多，有的幼兒因沒有選擇到此活動而變的有些不開心。
�、纫嬷菂^(qū)中《拼圖》的內(nèi)容具有一定的挑戰(zhàn)性，幼兒很感興趣。
措施：
�、艅討B(tài)的.猴子比較可愛，
幼兒雖有相關經(jīng)驗，但對于如何用撕貼的方法表達缺乏相關經(jīng)驗，需要通過繪畫、描畫的形式，并鼓勵幼兒自己尋找輔助工具、材料，表現(xiàn)動態(tài)的猴子。
�、圃谙麓螀^(qū)域活動前，用5~10分鐘的時間請幼兒提出記錄時遇到的困難，大家一起來幫助他們想辦法解決。
�、窃黾佑變夯顒拥臋C會，以滿足更多幼兒參與科學區(qū)、益智區(qū)的興趣。
活動延伸
根據(jù)幼兒的需要，為幼兒提供VCD、錄象《動物世界》，滿足幼兒對猴子的興趣。
美猴王教案10
設計意圖:
西游記是孩子們百看不厭的文學作品，其中富有想象力、離奇曲折的情節(jié)、鮮明的人物性格特征深入到每位幼兒的心靈，尤其是神通廣大的美猴王孫悟空是孩子們心目中的英雄。所以我們就想讓孩子們來創(chuàng)編美猴王的故事,孩子們可以把自己想象成美猴王，自己有什么愿望，希望愿望怎么實現(xiàn)，都可以加入自己的作品中,最后再用豐富的表情、幽默的語言講出來和全班小朋友一起分享.
一.活動目標：
1.能獨立創(chuàng)編清楚的講述情節(jié)豐富、具有想象力的新美猴王故事。
2.能專心傾聽同伴講述，并發(fā)表自己的見解。
二.活動準備：
1.家長指導幼兒創(chuàng)編美猴王故事,并鼓勵幼兒講故事用繪畫的形式進行表征,為參加故事會做好準備。
2.根據(jù)講故事強弱事先把幼兒分成3--4組。
3.課件:做有禮貌的小觀眾
4.利用環(huán)境創(chuàng)設和生活活動組織幼兒講自編的美猴王故事。
三.活動過程:
1.導入：看課件,引導幼兒討論如何做一個有禮貌的小觀眾。(幼兒自由發(fā)言)
教師小結:(1)孩子們我們要認真傾聽同伴講故事。(2)為小朋友喝彩。
2.引導幼兒明確故事會的.方式及要求
(1)教師當故事會主持人，介紹活動方式：先小組內(nèi)講故事，推選一名故事大王參加全班故事會。
(2)組織幼兒討論：推選的故事大王須具備什么條件?如：聲音響亮、表情豐富、故事完整有趣等。
3.引導幼兒推選故事大王
(1)幼兒在小組內(nèi)輪流講故事.
教師引導每組幼兒推選一名小組長負責組織、決定講故事的順序及推選人員。
(2)各組介紹自己推薦的人選及理由。
4.舉行全班故事會，教師時刻提醒幼兒注意傾聽，做一個文明的小聽眾。
5.公布比賽結果，對講的好的幼兒進行獎勵。
6.教師小結:
師:孩子們,你們今天講的故事很精彩,老師都聽得入迷了,我們?yōu)樽约汗墓恼瓢?
活動延伸：
1.在一日活動的過渡階段(進餐前后，午睡前)等時間，組織幼兒繼續(xù)進行講故事活動。
2.在美工區(qū)中讓孩子們把自己的故事畫成連環(huán)畫。
3.表演區(qū)中,老師可以準備道具讓孩子們自己表演一下自編的故事。
美猴王教案11
【教學目標】
(一)知識與能力目標
1、通過自學理解和積累文中字詞。
2、能用自己的話概括情節(jié)，理清小說的開端、發(fā)展、高潮和結局。
3、了解小說的基本知識及基本閱讀方法，即通過情節(jié)分析理解人物形象。
4、能通過細節(jié)描寫體驗人物的思想感情，能聯(lián)系生活實際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。
(二)過程與方法
1、激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生參與課堂的積極性，重視學生與老師、與學生、與文本的“對話”，并在合作學習中體驗到學習的快樂。
2、重視學生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1、了解我國古代小說的藝術成就，領略我國古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學生民族自豪感。
2、培養(yǎng)學生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學生獻身祖國的思想。
教學重點
通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法。
教學難點
理解細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。
【基礎知識及相關背景】
一、字音及詞義：
麋mí鹿：哺乳動物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝，但從整個來看哪一種動物都不像。性溫順，吃植物。
瞑míng目：閉著眼。瞑，閉眼。
遂suì：于是。
迸bèng裂：裂開并往四處飛濺。迸，向處濺出或噴射；突然碎裂。
喜不自勝：高興得不能控制自己。
徑jìng：直接。
鐫juān：雕刻。
開辟：開天辟地。
天真地秀，日精月華：天地日月的靈氣。
二、相關背景：
1、關于作者
吳承恩(約1500～約1582)，字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣（今江蘇淮安）人。我國明代著名小說家，他所創(chuàng)作的《西游記》為我國古代四大名著之一。
2、關于《西游記》
《西游記》是吳承恩的前代傳說和平話，戲曲的基礎上，將無支祁傳說跟取經(jīng)故事結合到一起，并熔進現(xiàn)實生活的內(nèi)容，創(chuàng)作出一部宏大的神話小說，它描寫了唐僧師徒四人在前往西天取經(jīng)途中歷盡艱辛，一路降魔伏妖，最后取得真經(jīng)的故事。
《西游記》塑造了孫悟空、豬八戒、唐三藏等性格鮮明、血肉豐滿、理想化的神話人物形象，創(chuàng)造了神奇絢麗的`神話世界，情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物語言生動流利，富有鮮明的個性特征，表現(xiàn)了一種幽默詼諧的藝術情超和豐富大膽的藝術想象力。
西游記》內(nèi)容梗概：全書情節(jié)可分為四部分：第一，從第1回至第7回，敘述孫悟空出生、求仙及得道大鬧“三界”；第二，從第8回至第12回，描寫如來說法，觀音訪僧，魏征斬龍，唐僧出世的故事，交代取經(jīng)緣起；第三，從第13回到第99回，描寫孫悟空被迫皈依佛教，玄奘西行，路遇八十一難，但在佛力的支持下，由八戒、沙僧協(xié)助孫悟空保護唐僧，一路斬妖除怪，化險為夷，安達西天；第四，第100回為全書的結尾，描寫師徒四人取經(jīng)回到東土，都得道成為真佛。
三、全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：
第一部分（第1自然段） ，這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段） ，這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。
這一部分又可分為兩層：
第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。
第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。
第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結局。這一部分又可分為兩層。
第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。
第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領眾猴迸洞居住，被擁戴為王。
第三教學板塊：大膽放手，弓1導參與;小組討論，自主學習。
圍繞課文讓學生提出問題，最后經(jīng)過篩選確定三個主要問題讓學生以小組為單位展開討論。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪里?
2、他有哪些性格特點?
3、這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?
教師深人巡視，參與討論，由學生回答得出以下的答案。
1、引導學生從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語美這三個方面(利用多媒體投放出對此的概括)作者通過這三方面生動的描寫，主要通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個令人喜愛的形象。
2、學生通過討論明確：這是個聰明熒巧、本領超群、有膽有識、深字眾望的猴王。
3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。
四、精讀課文，品析人物：
1、美猴王顯然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何處？
（1）美在出身神奇——名山仙石，天靈地秀，日精月華，化而為猴，卻五官具備，四肢俱全。神奇的出身為美猴王神奇的本領做鋪墊。
（2）美在行動活潑——食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然風光很美，石猴的行動活潑自在。
�。�3）美在行動勇敢——三次“瞑目蹲身”跳進跳出，動作敏捷，膽量超群。
�。�4）美在語言形象——“我進去！我進去！”“大造化！大造化！”“沒水，沒水”，在這重復的語言中，猴性盡顯，急躁好勝的神態(tài)如在眼前。
（5）美在語言個性——“我們都進去住，也省得受老天之氣�！边@一句話和前文“避暑”一詞遙遙照應，顯示著對自由的追求。
2、他有哪些性格特點?
提示：這是個聰明靈巧、本領超群、有膽有識、深受眾望的猴王。 美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性；人表現(xiàn)了他的社會性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。
3、小說的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。其中，環(huán)境又包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境。作者為什么要塑造一個石猴赤條條的在花果山水簾洞這美麗如畫的背景上活動呢？
提示（1）表達人們對美好自然生活的向往；
�。�2）表達人們對無拘無束的自由生活的向往。
五、拓展與延伸：
你看過《西游記》嗎？你能不能說幾個關于孫悟空的故事？
【教學目標】
綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。所以我設計一個具有濃厚現(xiàn)實色彩的虛擬情境，使用自由辯論的方式來分析美猴王形象，達到了我預想的效果。綜合性學習提倡跨領域?qū)W習，所以我使用網(wǎng)絡知識請同學們做網(wǎng)站，設計網(wǎng)頁，立意是有利于學生在感興趣的、自主的活動中全面提高語文素養(yǎng)，又兼容并包，一舉多得。雖然存在一定問題，如：有近一半學生對網(wǎng)絡一無所知，但這種缺憾會給他們以強烈的震憾，引導他們?nèi)ヌ骄课粗念I域。綜合性學習強調(diào)合作精神，所以我都采用小組合作式、集體討論式完成問題探究過程。課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。
美猴王教案12
[課標要求]
1、劃分結構層次，理清故事情節(jié)。
2、分析、把握美猴王形象。
3、理解文章詳略的處理。美猴王
4、揣摩文章通俗、生動、簡潔的語言。
5、理解作品的思想性。
[學法點悟]
1、通過自讀、復述，理清情節(jié)。
2、抓住美猴王的動作和語言，分析這一藝術形象。
3、揣摩詳略，把握主題。
[整體感知]
本文通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領眾猴進洞居住，而被擁戴為王的故事，交代了美猴王的來歷，刻畫了智慧靈巧、本領高強、深孚眾望的美猴王形象，歌頌了它不避艱險，敢說敢干的精神。猴王是如何出世的？它是如何贏得大家擁戴的？
[疑難解析]
質(zhì)疑:《西游記》這部書的主要內(nèi)容是什么？本文在書中的地位怎樣？
解惑：《西游記》是一部神話小說，共一百回，主要寫美猴王——孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護唐僧去西天取經(jīng)的故事。全書可分為三部分：第一部分（第1-7回），敘寫孫悟空的歷史，交代它被眾猴擁立為王，得道成仙，大鬧天宮，結果被如來佛降伏在五行山下；第二部分（第8-12回），寫唐僧取經(jīng)的緣起，包括如來佛造經(jīng)，唐僧出世，魏征斬龍，唐太宗冥游，唐僧應詔出發(fā)取經(jīng)；第三部分（第13-100回），寫取經(jīng)的經(jīng)過，這是全書的主體，主要寫孫悟空保護唐僧前往西天取經(jīng)，途中戰(zhàn)勝八十一難，終于完成任務。課文節(jié)選的是全書的開端，寫美猴王的來歷。以后的故事都是從這里生發(fā)出來的。
質(zhì)疑：作者寫美猴王破仙石而出有何用意？
解惑：石猴出世，不比眾猴，是破仙石而出，雖不是母體所生，卻四肢俱全。起筆就顯得它神異出眾，也為后面寫孫悟空的神通廣大，降妖伏魔埋下了伏筆。
質(zhì)疑：作者從哪幾個方面寫石猴的山間生活？有什么作用？
解惑：作者寫石猴的山間生活，分別從行動、飲食、交往、行蹤四個方面，集中表現(xiàn)它活潑、機智、靈巧的特點。這樣既照應了石猴的神異出眾，又為下文寫發(fā)現(xiàn)水簾洞作鋪墊。
質(zhì)疑：作者是如何處理詳略的？
解惑：課文詳略得當，重點突出。詳寫美猴成王，略寫石猴出世。因為它之所以成王，被稱為美猴王，是憑它高度的智慧，驚人的膽量，不畏艱險，勇往直前，發(fā)現(xiàn)水簾洞，才贏得眾猴的信任和擁戴的。這一點最能表現(xiàn)主題，突出美猴王的性格，并能為全書故事情節(jié)的發(fā)展和取得圓滿結局打下基礎，所以詳寫。而石猴從石中出世，只能說明它先天出眾，來歷不凡，不必多費筆墨。
[語言揣摩]
1、“忽見從雜中跳出一個石猴，高叫道：‘我進去！我進去！’”
眾猴只是欣賞瀑布，卻不敢入，石猴卻連聲高呼“我進去”。初步表現(xiàn)它膽量與眾不同。
2、“它瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中�！�
這句話寫石猴進入瀑布泉，只用了十六個字，就生動地刻畫出了它的高強本領和勇敢精神。使用動詞“蹲”、“縱”、“跳”，十分貼切，讀者如聞猴聲，如見猴形，生動形象，通俗、簡潔、恰如其分。
[研究課題]
《西游記》通過神話的形式，表現(xiàn)了豐富的社會內(nèi)容，曲折地反映出現(xiàn)實的社會矛盾，表達了人民的愿望和要求。請在課外研讀這部書，結合作者所處時代，談談你對這個問題的認識。
自主探究
[探究前期導引]
掌握本課涉及的字詞，熟練地朗讀課文，理清情節(jié)，把握美猴王這一藝術形象。體會本文的語言特色，了解小說刻畫人物的方法。欣賞精彩的語句。
[基礎鞏固集練]
一、字音字義
1、掌握下列加點字的讀音。
迸裂 （ ） 瞑目（ ） 竅（ ）
石碣（ ） 鐫（ ）
2、掌握下列形近字的字形。
遂 開辟 石崖 瀑布 疲倦
逐 怪癖 天涯 曝光 蜷縮
3、掌握下列詞語的含義。
開辟：
喜不自勝：
天真地秀，日精月華：
一、按情節(jié)發(fā)展調(diào)整順序。
�、�、帶領眾猴，進入洞天。 ②、跳入瀑布，發(fā)現(xiàn)水源。
�、邸⒈粨頌橥�，勝似神仙。 ④、破石而生，肢體皆全。
正確的順序是：
二、神話和神話小說
神話是以神為中心的古代傳說。古代人不能分清人和神的觀念，認為天地萬物都具有人一樣的生命，往往借神話去說明一切，把它作為一個民族的共同信仰。這些神話在民間廣泛流傳，經(jīng)過后人不斷加工寫成小說，叫做神話小說�！段饔斡洝肥菂浅卸鲗鹘y(tǒng)題材加以改造，注入他對現(xiàn)實生活的感受和認識，再創(chuàng)作而成的'一部具有現(xiàn)實意義的神話小說。
三、問題探究
1、小說創(chuàng)作講究伏筆與照應，請從文中找出一例。
[提示：第三段，發(fā)現(xiàn)瀑布后，眾猴約定能找到水源而不傷身體的拜他為王，這為下文石猴被擁為王作伏筆。第四段結尾處，寫石猴帶領眾猴進洞居住，被擁戴為王，與之照應。]
2、有人說：“神性（幻想性）、人性（社會性）、物性（自然性）三者的有機結合，是《西游記》人物塑造的一個突出特點”，請結合課文或小說內(nèi)容談談你對這句話的理解。
[提示：以孫悟空為例，他變化多端，武藝高強，具神性；他愛憎分明，有高度的智慧和驚人的膽量，具人性；他又有猴的動作和生活習性，具自然性。]
3、第四段對石猴的動作、語言描寫屬正面描寫，表現(xiàn)了它的什么特點？此段有無通過側面描寫表現(xiàn)石猴？如果有，請指出。
[提示：第四段，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞的過程時，先寫它跳入泉里，進洞察看，再行出動，著意寫它動作的伶俐，觀察的細致，足見它藝高膽大，聰明細心。再寫它向眾猴報告洞內(nèi)所見，贊美這是它們“安身之處”，提出大家都進去住，顯得它熱愛自由，不愿受拘束。后寫石猴為王，群情悅服，從側面表現(xiàn)了它本領過人，深孚眾望。]
四、欣賞評價
1、本段使用了排比、對偶、引用等修辭手法，短句的排比寫出了石猴的活潑、伶俐；對偶使句式整齊；引用使行文有文采又有趣。生動地反映了石猴的山間生活。請你仔細閱讀第二段，從修辭、句式、內(nèi)容等角度加以賞析。
答：
2、作者是如何抓住猴性，顯示其特征的？
答：
五、拓展閱讀
悟空只好拜辭菩提祖師，駕起筋斗云，哪消一個時辰，便回到了花果山，舉目看去，眼前是一片荒涼凄慘景象。他大吃一驚，急忙召喚他的猴子猴孫們。
猴兒們從各個角落跑出來，向美猴王哭訴。原來猴王走后，有個混世魔王前來搶占水簾洞，還捉了許多小猴。美猴王大怒，問明方向，便去尋魔王報仇雪恨。
悟空去到水簾洞前叫罵，混世魔王披掛出來迎戰(zhàn)。悟空奪過混世魔王的大刀，把他砍成兩段。好猴王，只見他拔下一把毫毛嚼碎噴去，立刻變成數(shù)百個小猴，殺進洞中，剿滅眾小妖，救出被掠去的猴兒們。
（選自《西游記》繪畫本）
[探究建議]
1、分析人物性格特點要看他的言行，這個片段通過孫悟空的哪些行動表現(xiàn)了他愛憎分明，本領高強，深孚眾望的特點？試析。
2、畫線句使我們想到了現(xiàn)代的生物技術“克隆”。作者的想象力多豐富��！發(fā)揮你的想象，為這段故事補充一段細節(jié)描寫。
美猴王教案13
教材分析
《美猴王》是語文版課程標準試驗教材七年級上冊第四單元第十四課，本單元中，這篇文章具有典型的情節(jié)，有婦孺皆知的孫猴子鮮活的形象，語言通俗易懂，符合學生閱讀心理需求，深受初中學生歡迎，是適合初中學生學習塑造人物形象的優(yōu)秀范文。
《美猴王》這篇文章是從我國四大名著之一的神話小說《西游記》第一回靈根育孕源流出心性修持大道生節(jié)選出來的。《西游記》共100回，小說主要寫美猴王孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護唐僧去西天取經(jīng)的故事。這篇課文主要寫了石猴從出世到稱王的全過程。以后的故事都是從這里生發(fā)出來的。本文雖是節(jié)選，但故事情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可以分為情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局。在寫法上，脈絡清晰、詳略得當，重點突出、藝術形象塑造成功、語言通俗生動簡潔。
教學目標
知識目標：學習小說中塑造藝術形象的表現(xiàn)手法，體會本文語言通俗，簡潔，生動的特點。
能力目標：在分析人物形象時提高學生的聽、說、讀、寫、模仿、表演等多種能力。
情感目標：了解作者塑造美猴王這一藝術形象的特征，提高學生的文學欣賞水平。
教學重難點：
重點：了解作者如何通過動作、語言描寫成功塑造一個集猴、神、人特點于一身的藝術形象的：能找出課文中描寫石猴動作、語言的語句，能具體分析哪些語句表現(xiàn)了猴的特點、哪些語句表現(xiàn)了人的特點。
難點：美猴王到底美在什么地方?
教學設想
1、教法設計
�、僭O置情境、采用自主、合作與探究的教學模式
�、诓捎枚嗝襟w輔助教學
2、學法指導
�、�、課前準備
�、匍喿x《西游記》，搜尋與課文相關資料;通過預習掃清字詞障礙，了解《美猴王》的故事梗概，準備復述。
�、谧寣W生分組用二百字左右描寫本班的一位同學，抓住動作、語言、神態(tài)和外貌來描寫，突出這位同學的性格特點。讓學生在課前對其他組保持神秘感，交上來讓其他組同學猜一猜，看誰寫得最傳神。
�、平Y合上課內(nèi)容，讓學生在熟讀課文的基礎上，準備講故事、速背、模仿配音、表情朗讀。
3、教時安排：一課時
教學過程
一、檢查預習：
�、僬_讀出以下詞語：
鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設 滔滔不絕 力疲神竭 喜不自勝
�、诮處煓z查課前準備情況。
二、激情導入：
播放《西游記》的片頭曲(幻燈2)，讓學生一邊聽一邊跟著唱，激發(fā)學生的學習興趣。并在音樂的余聲中給學生介紹《西游記》的背景材料(幻燈3、4)。
導語設計：
大家聽著這優(yōu)美動人的旋律，在了解了《西游記》的背景材料后，我相信猴哥手舞金箍棒，大鬧天宮、除魔降妖的身影一定又在你們的腦海中騰挪跳躍。那么，大家想不想進一步了解孫悟空這一藝術形象是怎么塑造出來的呢?今天，我們就來學習《西游記》的第一回《美猴王》。(板書：《美猴王》)
三、整體感悟：
1、讓學生自由大聲朗讀課文，概述課文�？凑l說得簡潔，說得生動。學生講完后教師適當點評，并出示幻燈示例。(幻燈5)
2、讓學生用一句簡潔的語言概括出文章的內(nèi)容，再用小標題的形式概括文章每段內(nèi)容。
讓學生快速閱讀課文后，分組討論怎樣按故事情節(jié)發(fā)展的脈絡劃分層次。
教師稍加點撥，鼓勵不同意見，只要言之有理。教師出示幻燈明確。
四、人物分析：
1、導入：電視連續(xù)劇《西游記》中六小齡童的`精湛表演，為我們再現(xiàn)了美猴王的形象。接下來，我們一起來分析這個中國人都知道的藝術形象。
2、分析人物形象：
①石猴出世采用第一種方式：講故事，選故事大王(幻燈6)。讓學生分成四組合作與討論后，結合課文第一自然段，講一講猴王出世這一情節(jié)，選出這節(jié)課的故事大王。
教師問：請大家找出與石猴出生有關的詞語，再想一想通過這些詞語可以看出石猴出生時有什么特別之處?
師生一起找出 東勝神州、仙石、仙胎、石卵、因見風，化作一個石猴等詞語，從這些詞語可以看出石猴是天地生成。
師問：這一情節(jié)中表現(xiàn)了石猴具有什么特點?
師生討論后，明確：從石猴出生這一情節(jié)中表現(xiàn)了美猴王神的特點。
�、谏介g生活采用第二種方式：速背。讓學生以最快的速度記住這一段內(nèi)容，然后分組派代表進行速背比賽，看那一組背得好、背得快(幻燈7)。
師問：石猴一出生就會做什么?
師生共同找出卻會行走跳躍、食草木、飲澗泉、采山花、覓樹果這些詞句。
師問：這些詞句描寫表現(xiàn)了石猴什么特點?
師生共同討論后明確：表現(xiàn)了他神的特點;
讓學生找出石猴和山間的其他動物友好相處的詞語：為伴、為群、夜宿、朝游。
師問：這些動作描寫都表現(xiàn)了石猴什么特點?
教師引導學生討論后明確：這些動作描寫都表現(xiàn)了美猴王作為猴這種動物的特點。
�、圩运]探泉用第三種方式：模仿配音。教師和學生一起模仿電視連續(xù)劇《西游記》中石猴自薦探泉這一情節(jié)中李揚給孫悟空的配音，看誰是這節(jié)課的模仿秀(幻燈8)。
教師引導學生從石猴的跳的動作和我進去!我進去!的語言中，討論總結石猴人的特點：膽大超群，不同一般。
④發(fā)現(xiàn)水簾洞被擁為王用第四種方式：表情朗讀。要求把群猴的頑劣、石猴的自信，勇于當王的果敢表現(xiàn)出來。(幻燈9)
師：請大家和我一起找出描寫石猴的動作和語言的詞語，然后分析總結出這一部分石猴的特點。
師生互動分析如下：
在發(fā)現(xiàn)水簾洞時，作者通過對石猴瞑蹲縱跳四個動作的描寫以及跳出水外后大造化!大造化!沒水!沒水!我們都進去住，也省得受老天之氣的語言描寫，表現(xiàn)了石猴的勇敢靈巧、本領高強、膽大心細、善于觀察、聰明過人，集猴、神、人的特點于一身。
進了水簾洞后，作者緊扣猴子的特性，把頑劣的猴性寫得形神畢肖。而石猴竟能引經(jīng)據(jù)典(出自《論語為政》。信：信用;其：那;可：可以，行。意思是：一個人不講信用，真不知道怎么能行。指人不講信用是不行的。 )，這又寫出了他既具有人又具有神的特點。
到了被擁立為王后，正名為美猴王，受眾猴禮拜，儼然一個獨立的猴類社會，這又帶有明顯的人類社會屬性，同時也表現(xiàn)了石猴的聰明能干，很有組織能力，顯示了人特點。
最后，引導學生把以上幾個部分中石猴的個性特點以及所運用的表達方法總結出來。
生討論總結，師明確：石猴的個性特點是：聰明靈巧、本領超群、有膽有識。是通過外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)出來的。
同時，引導學生通過分析美猴王這一藝術形象，了解到要把人物刻畫得栩栩如生，就應該抓住人物的動作、語言特點，突出人物個性。
3、問題探究：美猴王到底美在什么地方?
師問：美猴王到底美在什么地方?請大家從身世、動作、言語三個方面進行分析。(幻燈10)
讓學生分組討論后，教師明確。(幻燈11)。
五、拓展遷移：
1、讓學生用二百字左右描寫本班一位同學，抓住動作、語言等表達方式來描寫，突出人物性格特點。讓學生不署名，交上來讓教師和其他同學猜一猜，看誰寫得最傳神。(幻燈12)
讓學生分四組派代表出示自己的作品，讀一讀，再讓其他同學猜一猜。
游戲規(guī)則：猜中的請大家報以熱烈的掌聲，猜不出來的也鼓掌加以鼓勵，我們罰他在單元語文活動課中出一個節(jié)目。
2、教師在適當點評之后，進一步引導學生要想通過語言描寫把人物刻畫得栩栩如生，就必須注意語言的得體。語言的得體，就是說話要注意說話的對象和場合。
示例：以前，我的兩位學生這樣寫道：
�、僬n堂上，一位學生跳起來對老師說：你連這個答案都不知道?你真笨!
�、谧≡谵r(nóng)村的八十歲的老外婆一見到我就說：Oh, my god! 寶貝，好久沒和你比跳繩了!Lets go!
以上兩個例子就是沒有注意在運用語言描寫時，不僅要考慮說話的場合，還要考慮說話者的身份。如果大家學會了正確運用語言、動作等描寫人的方法，你們也可以像作者一樣構造你們心目中的猴王!
六、結語：
我們今天學習的這篇課文還是寫美猴王少兒時期的生活，如果大家還想知道石猴稱王以后像大鬧天宮、西天取經(jīng)的故事，就請回去繼續(xù)閱讀《西游記》，而且孫悟空形象的國內(nèi)外影視版本也很多(幻燈13)，大家有興趣可以在課外搜集整理，看誰了解得最多。英國著名的唯物主義哲學家和科學家培根在《論讀書》中說過，讀書使人充實、讀史使人睿智、讀詩使人靈秀，我們要多讀書，讀好書，開拓視野，用我們手中的生花妙筆，描畫明天絢麗的藍圖!
七、作業(yè)布置：(幻燈14)
1、請以假如我得了孫悟空的神通為題，大膽發(fā)揮想象寫一篇想象作文。
2、課外繼續(xù)閱讀《西游記》全文，探究其它人物如豬八戒、沙僧等藝術形象, 并將你從中得到的啟示記下來，與同學們共享。
3、妙詞錦句積累：讓學生找出自己喜歡的句子和詞語積累下來。(句子：3個，詞：5個。)
附：板書設計(幻燈15)
美猴王
性格特征 猴王之美 妙詞錦句積累
聰明靈巧
本領超群
有膽有識 身世不凡
勇敢超群
言能服眾 示例：
天造地設
力倦神疲
(通過外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn))
美猴王教案14
活動目標：
1、觀察動畫片中人物服裝、神態(tài)、動作、了解孫悟空的性格特征。
2、關注道具和場景變化，感受動畫片的造型美和色彩美。
3、愿意通過語言和動作大膽表達自己對動畫片的理解。
4、樂于探索、交流與分享。
5、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
活動準備：
1、幼兒與父母共同收集關于《西游記》的連環(huán)畫、圖片、對《西游記》及孫悟空有初步的了解。
2、金箍棒、塑料袋、皺紋紙、紙殼等
環(huán)境創(chuàng)設生活活動將幼兒喜歡的西游記人物形象懸掛于教室中。
3、出示孫悟空的單幅圖片，激發(fā)幼兒的興趣。引導幼兒互相說一說：喜歡孫悟空嗎？為什么？孫悟空有什么本領？
4、引導幼兒欣賞動畫片，在關鍵處暫停并根據(jù)需要提出一些問題：如：
(1)在播放天空場景時暫停并提問：這是在什么地方？從哪里看出來？你喜歡這里嗎？為什么？引導幼兒關注場景的變
化，說出自己的感受。
�。�2）在孫悟空打斗場面出暫停并提問：孫悟空在干什么？你喜歡這個動作嗎？大家一起學一學它的樣子吧！
�。�3）全部欣賞完后提問：《大鬧天空》講了一件什麼事情？你喜歡孫悟空嗎？為什么？（引導幼兒用完整的語言進行描述）你喜歡孫悟空的那個造型？（請幼兒學一學）
5、引導幼兒嘗試分組表演《大鬧天空》的片段。
（1）教師與幼兒協(xié)商確定表演片段（操練花果山、大鬧蟠桃會等）根據(jù)所表演片段中的角色進行分組，引導幼兒催選小組長，自主分配角色。
�。�2）啟發(fā)幼兒用塑料袋、皺紋紙、紙殼等替代物布置場景、進行角色裝扮。
�。�3）指導幼兒練習角色的典型動作、表演及臺詞。
�。�4）教師總結幼兒的表演情況，并請個別小組向大家進行展示表演。
活動反思：
1、從教學目標角度進行分析。
“目標是定在鋼板上的�！苯虒W目標是課的綱領，要看一堂是否有效，先要看制定的目標是否有效。
《猴王出世》安排在五下第五單元“經(jīng)典名著”中，課文較長，語言精練，節(jié)奏感強，但全文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別。因此，借助注釋、工具書，讀懂課文內(nèi)容是教學的重點。目標之二，利用“閱讀提示”，了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象。其三，通過重點品讀寫石猴生活的語句，讀出語言的整齊美，感受古典文學的語言魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
以上三點目標應當是合理、有效的，尊重了語文學科的特點，體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標，結合單元的編排意圖和課文的特點，是尊重學生的學習需要，有利于學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。
2、從教學策略角度分析。
有效的教學目標只是有效課堂的重要保證，目標與實踐還是有距離的。課堂的效率關鍵是看你如何實施，采用的教學策略是否符合學生的特點與實際，促進學生的主體參與程度，從而保證課題上學生學習的有效性。
�。�1）各個教學環(huán)節(jié)時間的安排還是合理的，這保證了學生讀書學習的時間，這是有效教學的基本條件。語文是一門實踐性非常強的學科，學生只有在各種語言實踐中才能理解語言，運用語言。課堂上，學生在讀、思、議中感悟提高，但在檢查預習環(huán)節(jié)用了10分鐘，但效率是不高的，還不如給學生更多的讀的時間，這也是造成時間緊的.重要原因。
（2）課堂提問是一種藝術，要針對學生特點，能為學生提供思維空間，使學生處于積極狀態(tài)。從課堂上學生的反應和問題統(tǒng)計結果來看，我還是做得比較好的。但對第三個主線問題的設計上，還是有點偏。
“你覺得這是一只怎樣的猴子？”這一問題的設計就偏向與分析理解。如果在學生了解石猴出世、成王的經(jīng)過后，以“課文中有很多句子寫得特別美，讀讀，畫畫，想想美在哪？”這一問題引導學生品讀語言，感受古典文學的魅力，從而激起學生閱讀的興趣。這樣的教學，語文味就更濃了。
�。�3）一堂課右40分鐘，學生集體學習時間有33分18秒，教師講的時間不多，可見，已注重激發(fā)學生的主體意識，讓學生主動參與學習中來。但是學生自由讀書感悟，交流的時間僅有14分18秒，把更多是時間花在師生交流上，學習的形式還比較單一，這也就大大影響了課堂效率，特別是集體的學習效率。課堂上，學生不僅要有充足的時間自主讀書感悟的時間，更要讓更多的同學參與交流討論。
�。�4）語文教學的主要任務是引導學生學習課文中的語言，學習表達的形式。但從課堂教學個環(huán)節(jié)的時間分配上來看，閱讀理解比學習語言的比重更大，也就是說，教師還是比較注重課文的分析，讓分析內(nèi)容擠了品讀感悟的時間，讓人遺憾的是課堂上沒有學生動筆寫話的時間，模仿課文中的經(jīng)典片段進行仿寫練習，這是一個學生感悟內(nèi)化后的語言運用實踐訓練，是不容忽視的。
�。�5）一堂高效的課是使優(yōu)、中、差各類學生都得到發(fā)展。從課堂觀察的數(shù)據(jù)反映，教師比較全面地關注各類學生的學習情況，即使是后百分之三十的學生，12人中有5人發(fā)言，共7次，優(yōu)生的發(fā)言面就更廣了。其實課堂上最容易被忽視的是中等生，不要讓他們成為課堂上被遺忘的角落。
課堂上，學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。這就是課堂教學有效性的具體表現(xiàn)。只要我們心中有學生，一切為學生的學服務，那么我們的學生通過課堂教學活動，在學業(yè)上一定會有收獲，有提高，有進步。
通過此次課堂觀察活動，更科學準確地剖析我們的課堂，使我清楚地認識自己的不足，從而探討教學的對策。我相信，通過這樣的觀察，我們的教研能力會不斷提高，我們的教學水平也會進步更快。
美猴王教案15
★教學目標
1.自主讀書，了解課文內(nèi)容：石猴源自何方？又如何成為猴王的？
2.用默讀、略讀、精讀、分角色讀等各種學習方法品味語言文字、感受石猴形象、領略經(jīng)典名著的魅力，進而體會美猴王“美”之所在。
3.激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
★教學重、難點
抓住重點詞句品味語言文字、感受石猴形象、領略經(jīng)典名著的魅力，進而體會美猴王“美”之所在。
★教學準備
1.學生學習準備：這是一篇近代白話文，語言風格與現(xiàn)代文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)代文不一樣，課前學生要熟讀課文，并在文中做預習記錄。
2.教師教學準備：
(1)制作教學課件。
(2)利用導課時的談話交流，了解我國古代的四大名著，依次滲透單元主題思想，為學生走入新課，熱愛經(jīng)典做好情感鋪墊。
★教學時間一課時
★教學過程
一、激趣競答，導入新課
1.依次出示：
(1)賈寶玉和林黛玉是哪本書里的人物？作者是誰？
(2)《桃園三結義》的故事出自誰寫的哪部書？
(3)梁山好漢是哪部書里描寫的英雄人物？作者是誰？
(4)《火焰山》《三打白骨精》是誰寫的哪部書里的故事？你還知道這部書里其他的故事嗎？
2.學生競答，教師評價鼓勵，相機補充，重點簡介《西游記》。
3.播放《西游記》序幕部分
師：同學們看，這是孫悟空(學生齊答)，在今天咱們將要學習的課文中它叫–美猴王。
4.板書課題，齊讀課題。題目中那一個字是你想重點強調(diào)的呢？讀再來讀課題，讀的真精神！
5.從美猴王到孫悟空不只是名字的變換，這之間有許多故事呢，誰來說一說？
過渡小結：是啊，這孫悟空的美好形象吸引了我們一代又一代少年兒童的心，成為我們心目中能上天入地、呼風喚雨、斬妖除魔、無所不能的大英雄，試問哪個看了《西游記》的孩子不想變成孫悟空呢？今天老師就給大家一個機會，讓我們跟隨石猴，跳進水簾洞，當一回美猴王吧。
二、初讀課文，感知猴王形象
1.請用學們輕輕地打開課本，自由的讀課文，注意：
(1)讀準字音，讀通句子，難讀的地方可以輕聲的與同學交流，也可以舉手請教老師。
(2)邊讀邊思考：石猴是哪兒來的？又是如何變成猴王的？
2.學生讀書，用自己的話概括回答以上問題。
3.小結：猴王的身世是個美麗的傳說，尋找水簾洞的過程成為我們心中流動的風景，如此機靈活潑，敢作敢為的石猴給我們留下了無限美感，下面就讓我們潛心與課文的字里行間，去探究經(jīng)典中的美。
三、精讀課文，探究猴王之美。
1.導學石猴出世
(1)石猴是哪兒來的呢？用文中的語言來回答。
(2)你覺得哪句描寫石猴特別生動？
“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
�、僮x，你仿佛看到了猴子在干什么？
②再讀，你發(fā)現(xiàn)這句話有什么特點？(運用短句，節(jié)奏明快)
�、奂毤毱纷x，談感受，你想怎么讀這句話？
④讀“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;”排比句，讀出什么感覺來了？(活潑、跳躍)教師可范讀，想想著猴子的動作再來讀這句話，感覺就不一樣了。
�、菡l是他的親戚朋友？
出示“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”從這一排比句中你又讀出了石猴的什么特點？(鼓勵學生大膽談各自的體會)
⑥出示“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中�！眴枺哼�會對對子嗎？(舉幾簡單的例子)請同學們看著這句話對對子�！耙顾蕖睂Α俺巍�(生齊說)，“石崖之下”對“峰洞之中”
�、吆献骼首x，分A、B組或者男生女生組，每人一小句，輪流朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律，再談談你讀出了一只怎樣的石猴？對這段文字有什么感慨？
�、嘟�(jīng)典名著原來就這樣牢牢的抓住了我們的心，讓我們把這種體會全部融入到我的'朗讀中，也可以加上動作，試著把自己變成那只石猴，感受它的活潑與自在。
(3)石猴的生活之樂還在與xx，出示：山中無甲子，寒盡不知年。
讀一讀，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？(引導學生理解石猴超越塵世的生活樂趣)
(4)小結：通過剛才的研讀我們了解了石猴的身世之美，生活之樂。繼續(xù)讀書你會有更大的收獲。
2.自主讀書，探究作者是怎樣寫石猴變成美猴王的？
(1)快速瀏覽課文2—5自然段，圈畫重點詞句體會石猴語言動作的特點及作者的寫作特點。
(2)讀一讀你畫出的詞句，石猴的語言動作一定會給你留下深刻的印象，請及時的在字里行間作上批注。
(3)學生匯報畫出的句子及體會，相機出示句子。
�、龠B呼三聲，忽見雜從中跳出一只石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”你做了哪些批注？抓住“忽見，跳出、應聲高叫”和語言，體會石猴的好表現(xiàn)和活潑勇敢。據(jù)學生的回答做適合的板書。
②描寫石猴語言的句子還有很多，請讀一讀你會有新的發(fā)現(xiàn)。學生談發(fā)現(xiàn)：說的話多用反復手法。想想這樣寫有什么好處？
③試著把石猴說的話改動一下，如：“都隨我進來！進來！”改成“隨我進來”“都隨我進來吧” (去掉“都”字無法體現(xiàn)石猴心里裝著所有同伴，不用反復手法，猴子的機靈活潑，嘰嘰喳喳，吵吵嚷嚷的情狀表現(xiàn)的就不生動了)以此體會經(jīng)典的魅力。
�、苷埻瑢W們繼續(xù)匯報描寫猴子動作的語句，反復品讀，體會猴的機靈敏捷，活潑好動等。
⑤同學們說的多好��！心地純真，樂于表現(xiàn)，勇于實踐的石猴形象在我們心中越來越美，帶上這樣的感覺再讀一讀描寫猴子語言動作的語句，可以加上動作。
�、藁貞浟↓g童扮演的孫悟空的形象，請做一個評價吧(學生盡情的說，從語言動作到神態(tài)表情)說得好，我們雖然不想成為演員，但我們讀書也要入情入境，有聲有色，下面讓我們把自己當成是文中的猴子，分角色去品味被作者錘煉的已達極致的猴語。(一生讀石猴的話，做石猴的動作，其他同學讀眾猴的話，教師作過渡說白)誰還愿意再來試一試？(多找?guī)捉M學生來讀。)
3.過渡：同學們表現(xiàn)得真棒，敢于表現(xiàn)就會出眾，敢于表現(xiàn)才會被發(fā)現(xiàn)，選石猴為王，眾猴是有言在先的，讀xx“哪一個有本事的拜他為王”所以石猴自由自在，獨自為王，更是美上加美呀！
四、總結延伸
1.回顧全文，學生總結本節(jié)課的收獲。題目中你強調(diào)的那個“美”還在于什么“美”？(寫法美)
2教師總結延伸：同學們，《西游記》中像這樣美的故事還有很多，很多，像這樣美得語言的珍珠也隨處可見。課下，請同學們不要只滿足于電視劇里的熱鬧，要潛心閱讀經(jīng)典書籍，不光讀懂“寫什么”，還要思考作者是“怎么寫”的。特別是令國人驕傲的我國古代的四大名著，除《西游記》外還有學生齊說。毛主席曾經(jīng)說過：不讀一讀四大名著，就不算是一個純粹的中國人。我相信隨著年齡和閱讀能力的增長，一些經(jīng)典書籍會融入你的思想，塑造你完美的中國人形象。(下課)
★板書設計：
美猴王
身世之美，生活之樂，
積極表現(xiàn)，勇于實踐美！美(寫得生動、精煉)，
自由自在，獨自為王。
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