找春天教案

時間：2024-07-10 17:22:41 教案

找春天教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的找春天教案，歡迎閱讀與收藏。

找春天教案

找春天教案1

　　【教學目標】

　　1.知識與技能：

　�。�1）有感情地朗讀、背誦課文。

　�。�2）積累優(yōu)美詞句。

　�。�3）通過讀課文領略春天的美麗。

　　2.過程與方法：

　　以“觀察、發(fā)現(xiàn)、想象”為主要閱讀方法，通過朗讀、背誦的方式感悟春天的美。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀：

　　從內(nèi)心喜歡這篇文章，認識春天的美麗，養(yǎng)成良好的觀察習慣。通過觀察春天的景物，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情，形成良好的環(huán)保意識。

　　【教學重點難點】

　　1.朗讀，理解課文內(nèi)容，背誦課文。

　　2.在讀中感悟、欣賞，激發(fā)對春天的熱愛之情，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

　　【教具準備】ppt課件

　　【教學過程】

　　一、復習導入，溫故知新。

　　1.同學們，春天已經(jīng)不知不覺來到我們身邊啦，這節(jié)課老師和大家一起去找春天，好嗎？

　　2.游戲 “摘蘋果” ，復習生字。

　　【設計意圖】

　　好玩是孩子們的天性，教學開始采用“摘蘋果”的游戲形式帶領著孩子們復習鞏固上節(jié)課的識字，溫故知新，孩子們玩得高興，學得開心，記得牢。

　　二、走進文本，尋找春天。

　�。ㄒ唬┎シ配浵瘢骸洞禾斓木吧�

　　上一節(jié)課，我們都都心中的疑團說了出來，要揭開這些難題，方法很簡單，請留心看錄像，看后回答：你看到了什么？

　�。▽W生自由發(fā)言，把看到春的美景繪聲繪色說出來。）

　　【設計意圖】

　　通過直觀、生動的視頻欣賞詩一般美麗的春天。各色的野花，五彩繽紛的世界，讓孩子們從視覺上得到美的享受！讓學生入情入境，激發(fā)學生把內(nèi)存的春意表達出來的欲望。

　�。ǘ┘氉x讀文，感受濃濃春意。

　　1.對呀！春天是如此爛漫，如此迷人，有這樣幾個小朋友也和我們一樣喜愛春天。他們正在找春天呢！課文把小朋友找春天情景描寫得可活靈活現(xiàn)呢！請同學們趕快打開書走進課文自由讀讀課文，看小朋友是怎樣去找春天的呢？

　　2.學習第一、二自然段

　�、俪鍪揪渥�。你讀得出小朋友是懷著怎樣的心情找春天的（圈出表示動作的詞語）

　�、谧杂勺x、指導個性化朗讀（讀出“急切、向往、激動的心情）。

　　3.學習第三自然段

　　過渡：孩子們找到春天了嗎？春天是怎么樣的？

　�、僦该x第三自然段。

　�、趶摹罢谡谘谘凇薄岸愣悴夭亍蹦泱w會到什么？

　�、壑笇€性化朗讀（讀出春姑娘的`害羞、快樂）

　　小結：不管春姑娘如何躲呀藏呀，聰明的，會發(fā)現(xiàn)的孩子準能找到他。

　　【設計意圖】

　　引導孩子們走進文本，通過讓學生圈一圈，圈出表示動作的詞語來體會小朋于尋找春天急切、激動的心情；通過對“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的理解，發(fā)現(xiàn)到春天的調皮可愛；通過把找到的景物用簡筆畫畫出來，讓春姐姐更接近孩子們，感受找春天的快感。

　　4.學習第四——七自然段

　　（1）自由讀，想一想：在春天里，孩子們發(fā)現(xiàn)什么？

　　（2）匯報交流。

　　①請幾個學生把找到的景物畫在黑板上。

　　②課文里是怎么樣寫小草的？出示句子，讀讀、演演。

　�、坌〗Y方法。

　　同法學習“早開的野花”、“樹木嫩芽”、“ 解凍的小溪”。

　　【設計意圖】

　　用課件幫助學生體會小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴聲的相似。讓學生想象“早開的野花”、“點點嫩芽”、“解凍的小溪”等詞的表象，再引導學生探究“野花早開”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因，讓學生感受“春天來了”的氣息。學生們緣情入境，根據(jù)“小草從地下探出頭來”去理解“春天的眉毛”根據(jù)“解凍的小溪”去想象“春天的琴聲”等，感受到春天的美景，體會了找春天地樂趣，從而領悟到發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣引導由表及里、由淺入深的教學方式，在培養(yǎng)學生的語感中發(fā)散了學生的思維能力。

　�、苓x擇自己喜歡的句子，喜歡哪一句就讀哪一句，讀的時候眼前要出現(xiàn)一幅美麗的畫面（生讀后問：你仿佛看到了什么？）

　　⑤引讀全文。春天真是太美呀！老師也忍不住想和大家一起讀一讀！

　�、拗笇П痴b，內(nèi)化春色。

　　多么美麗的句子！你們能把它記下來嗎？

　�。ǔ鍪緢D片，看圖背誦）

　　【設計意圖】

　　一次次的與文本的親密接觸，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到情感熏陶。感受春天清新和充滿生機的美。

　　⑦仿說句子，拓展春色。

　　多么生動的比喻�。∧銈兡軐W著說一說嗎？

　　出示：桃花紅紅的，那是______________吧？

　　柳條隨風擺動，那是____________吧？

　　小草綠油油的一片，那是________吧？

　　風兒輕輕地吹著，那是__________吧？

　　____________ , 那是____________吧？

　　【設計意圖】

　　抓住事物的共同之處讓學生展開豐富的想象練習仿說，感受課文內(nèi)涵的升華。培養(yǎng)說話能力。

　　5.學習第八自然段

　�。�1）是啊，美麗的春天來啦！小朋友們找到了嗎？

　　（讀第八自然段）

　�。�2）指導個性化朗讀。（讀出“興奮、驚訝、激動”的心情）

　　小結：我聽出來了，原來尋找春天可以用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，還可以用手去觸摸……

　�。�3）（播放圖片）引讀課文。

　�。�4）她還會在哪里呢？

　　齊讀：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　【設計意圖】

　　在低年級的閱讀教學中，我們就更要根據(jù)學生的年齡特點，讓學生在不同形式的讀中認識了春天，一幅幅畫卷展示在孩子們的面前。讓學生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化。從而了解春天的特征，感受春天就在自己身邊，從而掀起課堂氣氛的**。

　�。�5）春天真是無處不在！小朋友們，課文中的小朋友在春天里都有許多美好的發(fā)現(xiàn)，你們在春天里有什么發(fā)現(xiàn)呢？請按照下面的句式說一說。

　　出示：我看到了________________________

　　我聽到了________________________

　　我聞到了________________________

　　我觸到了________________________

　　小結：是的，如果你們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師相信你們一定能看到更多更美的景色！

　　【設計意圖】對文本進行補白的練習是在內(nèi)化語言的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，進行說話練習。

　　6.集體朗讀課文。

　　7.欣賞圖片

　　老師出示收集的四字詞語以及圖片給同學欣賞，再次感受春天的美。

　　【設計意圖】

　　美好的視覺效果，使學生愉悅了身心，激發(fā)了想象，從而主動地用各種形式表達對春天的熱愛。

　　三、拓展積累，總結全文

　　1.春天多美呀！如果想讓你用一個四字詞語來形容春天，你想到什么呢？

　　2.很多大詩人也跟你們一樣很喜愛春天的，他們寫了很多詩句來贊美春天。

　�。ǔ鍪緢@地一的讀讀背背）“楊柳綠千里，春風暖萬家�！薄包S鶯鳴翠柳，紫燕剪春風�！薄按猴L放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤花�！薄按猴L一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春�！�

　　四、作業(yè)自助餐。

　　1.收集描寫春天的詞句、古詩。

　　2.唱唱有關春天的歌曲

　　3.畫一幅春天的畫

　　4.仿寫《找春天》

　　【設計意圖】

　　學習語文重在積累。這兩個環(huán)節(jié)通過收集資料、課外拓展學習，豐富了課文的人文內(nèi)涵，使課內(nèi)課外自然地溝通起來，提高了學生思維的廣度和深度。

　　五、總結：

　　春天來了，春天真美，春天在哪里呢？讓我們也一起去找一找吧。

　　播放歌曲《春天在哪里》結束。

找春天教案2

　　1.說出春天大自然的變化，并注意說出春天的特點。

　　2.抓住春天的特點，把觀察到的景物按一定順序說清楚。

　　3.說話時要大膽，聲音要響亮，吐詞要清楚，語句要完整。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　導語：小朋友，前邊大家學習了古詩《春曉》，又開展了找春天的活動，你們找到春天了嗎？春天在哪里？（請用完整句回答問題）板書：公園、田野、大家身邊……

　　二、說春天。

　　你們喜歡春天嗎？為什么喜歡？（請幾個學生簡單說）

　　網(wǎng)站簡介

　　既然大家都說春天很美，那么今天這堂課就讓大家一起來說說春天好嗎？

　　這次說話有三個要求，請大家看著電腦跟老師讀一讀，然后請大家在說的時候記住按要求完成，比一比這節(jié)課誰最好。

　　春天是新年的開始，所以古今中外的人都贊美過春天，你們知道哪些詞語是描寫春天的.嗎？（學生說幾個，教師板書一些）

　　老師也為你們準備了很多詞語和句子，幫助大家說好話。請大家看電腦，自己快速記幾個，待會兒說話時用上一些你喜歡的。（學生看電腦，邊讀邊記）

　　現(xiàn)在你們看完了，就讓大家比一比誰說的春天美，好嗎？春天來了，大家去公園看到了什么？（用一句或幾句說說，要按要求說。）

　　大家剛才說得真好，看看電腦里老師還幫你提供了些什么？（學生看電腦，觀察公園景色，然后同桌互說。）

　　春天來了，大家在田野看到了什么？（用一兩句話說說，教師隨時糾正。）說完后，再次看電腦，讓學生互說。最后指名說。

　　春天來了，在大家身邊，你們看到的春天是什么樣的呢？（教師給學生看一兩張畫面，讓學生準備說話。）學生開始說話，教師隨時指導。

　　在春天里，你除了剛才說的和電腦上看的以外，你還看到了哪些變化嗎？（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）

　　小朋友，你們把春天說得真好，那誰能給大家剛才說的內(nèi)容加上一個題目？看誰說的題目最好？（教師板書題目）

　　三、指名說話。

　　小朋友，現(xiàn)在大家要來比一比誰說的春天的景色最多、最美，但要按要求說，好嗎？（再看一看電腦上的要求，然后教師讓學生自己操作電腦，從中選擇自己想說的春天的某一地方，按順序說出特點。）學生開始準備，教師巡視指導。

　　四、指名說，師生評議。

　　剛才的幾位小朋友說得很好，但電腦里也有三篇文章，讓大家一起來看一看，跟他比一比，看誰的好，好在哪里。

找春天教案3

　　中班社會：找春天

　　教學目標：

　　1.感知春天的景象，知道春天來時花、草、樹、木、小動物、河水的變化

　　2.喜歡觀察，有好奇心和探索春天變化的欲望。

　　3.能夠通過繪畫的方式表現(xiàn)自己找到的春天。

　　教學活動：

　　一、通過談話活動導入，引導幼兒感受春天的溫暖氣息。

　　1.提問：

　　（1）現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？

　　（2）春天的天氣怎么樣？和冬天的天氣有什么不一樣？

　　2.組織幼兒討論回答。

　　3.師：春天的太陽和風吹在我們的身上很溫和，舒服，暖洋洋的。

　　4.組織幼兒學說溫和、舒服、暖洋洋等形容詞，感受春天的溫暖。

　　二、結合調查表，感知春天相關事物、景色的變化。

　　1.師：春天非常的美麗，很多人都喜歡春天。那春天到了，我們周圍都發(fā)生了哪些變化呢？

　　2.組織幼兒自由討論，結合調查表，說說自己發(fā)現(xiàn)春天的變化。

　　3.個別幼兒交流自己的調查表。

　　4.組織幼兒互相交換調查表分享。

　　5.教師結合對應的圖片，小結：春天花草樹木都有了很大的`變化，樹葉、小草的顏色變綠了；許多漂亮的小花也都開放了，有迎春花、蝴蝶花等；河水也融化了；小動物們也都到戶外游戲了；還有蝴蝶、蜜蜂忙著采蜜等。

　　三、參與戶外活動，尋找美麗的春天，并用繪畫的方式表現(xiàn)眼中美麗的春天。

　　1.提問：你們喜歡春天嗎？為什么？

　　2.組織幼兒自由討論回答，說說對春天的感受。

　　3.師：那你們想不想和老師一起去戶外尋找美麗的春天呢？

　　4.組織幼兒來到戶外，感受美麗的春天，將幼兒外出尋找春天的過程中拍下來，回教室和幼兒一起分享。

　　5.回教室后，請幼兒通過繪畫的方式將美麗的春天繪畫出來。

　　6.組織幼兒繪畫美麗的春天，教師巡回指導幫助。

　　7.請幼兒互相分享、介紹自己繪畫的美麗的春天。

找春天教案4

　　一、課文簡析

　　作者運用比喻、擬人的手法，生動地描寫了春天到來時，孩子們尋找春天時的興奮情景，歌頌了春天的無限美好，表達了對春天、對大自然的喜愛之情。

　　二、生字及筆畫

　�。ㄒ髸䲡鴮�、組詞、注音，知道筆順、偏旁）

　　三、二類字組詞

　�。ㄒ笳J識、會注音）

　　四、詞語解釋

　　尋找：意思是去找某樣東西或是什么事情，尋：尋覓；找：找尋。

　　害羞：指的是感到不好意思，難為情。也可指因膽怯、怕生或做錯了事怕人嗤笑而心中不安。

　　遮遮掩掩：躲藏，隱藏。

　　躲躲藏藏：指遮遮掩掩，不敢正面面對，

　　仔細：當心；細心。

　　嫩芽：初生的枝芽。

　　音符：用來記錄不同長短的音的進行符號。

　　解凍：冰凍的江河、土地等融化。

　　喜鵲：鳥，嘴尖，尾長，身體大部為黑色，肩和腹部白色。

　　五、近義詞

　　害羞——害臊、探——伸、觸——碰、尋找——尋覓、仔細——認真、解凍——融化

　　六、反義詞

　　脫掉——穿上、害羞——大方、仔細——馬虎、吐出——吞下。

　　七、多音字

　　沖：[ chōng ]沖動、沖突；[ chòng ]沖著、沖勁。

　　奔：[ bēn ]奔跑、奔波；[ bèn ]投奔、奔命。

　　藏：[ cáng ]藏品、藏書；[ zàng ]寶藏、西藏。

　　八、段落大意

　　第1段，總起全文，寫春天來了。第2段，孩子們?nèi)ヌ镆袄飳ふ掖禾�。�?段，寫了早春景物變化的特點，變化很小，不仔細觀察很難發(fā)現(xiàn)春天到來的跡象第4~7自然段通過對小草、野花、樹木、小溪的生動描寫，寫出了早春景物的.特點。第8段，寫“我們”找到春天時的欣喜之情。

　　九、課文提問

　　1、孩子們在田野里找到的春天是什么樣子的？——春天像小姑娘，她害羞，遮遮掩掩，躲躲藏藏。小草是她的眉毛，小花是她的眼睛，嫩芽是春天的音符，小溪解凍的聲音是她的琴聲。

　　2、“我們”是怎樣找到春天的？——用眼睛“看”春天的顏色，用耳朵“聽”春天的聲音，用鼻子“聞”春天的氣味，用手“觸”春天的萬物。

　　十、練習

　　1、寫幾個AABB式的疊詞：干干凈凈、明明白白、平平安安、開開心心。

　　2、仿寫句子：

　　（1）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　例句：柳條隨風飄揚，那是春天的秀發(fā)吧？

　　（2）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　例句：

　�。�3）春天在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖。

　　例句：

　　3、給下列詞語注音：嫩葉、害羞遮住、杜鵑、尋找、桃花、姑娘、柳樹。

　　4、在括號里填上合適的詞語。

　　脫掉（）、奔向（）、尋找（）、害羞的（）、解凍的（）、仔細地（）

　　5、根據(jù)課文填空。

　　小花探出頭，那是春天的（）。

　　野花一兩朵，那是春天的（）。

　　樹木吐出嫩芽，那是春天的（）。

　　小溪叮叮咚咚，那是鳥事春天的（）。

找春天教案5

　　【教材分析】

　　《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過帶領學生“找春天”，感受到了春天風光的無限美好，培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。

　　【設計理念】

　　本設計本著以學生為主的原則，在第一課時主要解決識字問題，在學習詞語句子中更好地做到隨文識字、寫字。語文學習的過程應該是學生在教師指導下積極主動開展語文實踐活動的過程。教師過多的分析、講解對學生語文能力的提高作用有限，有時候甚至非但沒有幫助，反而妨礙了學生能力的提高。因此，本課的教學設計著眼于學生語文實踐活動的安排，讓學生在“情境識字”“整體感知”“朗讀體驗”“讀中想象”“自主拓展”等語文活動中，逐步提高感知能力、概括能力、表達能力、欣賞能力，感悟祖國語言文字的獨特魅力，體驗文學作品帶來的美好感受。

　　【學情分析】

　　通過一學期的學習，大部分學生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學習的習慣，比如認真書寫的習慣、認真完成作業(yè)的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣等。通過一學期的練習，學生的說話方面有了很大的提高，大多數(shù)學生都能按要求說一段較通順，內(nèi)容完整的話，并能把自己學過的詞語運用到自己的說話中。隨著學生閱讀量的增加，學生的閱讀能力有所提高，大多數(shù)同學都能讀懂短文，并能根據(jù)短文內(nèi)容回答簡單的問題。

　　【教學重點】

　　1、會認九個生字，會寫九個生字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　【教學難點】

　　結合課文的學習，引導學生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入，積累詞語

　　1、播放歌曲《春天在哪里》（師生共唱）春姑娘悄悄地來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧�。ㄗ寣W生說說平時積累的有關春天的詞句。）

　　2、師：是的。春天來了！春天來了！讓我們一塊去找春天吧！（板書：找）

　　3、板書課題，齊讀。（板書：找春天）

　�。ㄔO計意圖：“興趣是學習最好的老師�！钡湍昙壍恼n文學習，激起學生的興趣能使學習效益大大提高。通過播放歌曲，使學生對課文充滿興趣，從而進行更好的學習。）

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查生字情況。

　�。�1）出示生字詞，學生認讀。

　　指導：“遮、觸”是翹舌音�！罢凇弊x一聲。“嫩”韻母是en不un。

　�。�2）出示生字

　�。R讀—指名讀—去音讀—男女分組讀）

　�。�3）合作交流識字方法。

　　熟字加偏旁識字：躲（身+朵）觸（角+蟲）鵲（昔+鳥）符（竹+付）

　　聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合動作演示識字：遮、掩、探。

　　自編謎語識字：羞（歪尾巴羊騎著牛）嫩（一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐）

　�。�4）結合學生生活經(jīng)驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。

　　三、朗讀課文，感悟積累

　　1、快速讀課文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？請你用“——”把它劃出來，然后讀一讀。（自讀—指名讀—范讀—感悟讀）

　�。�1）師：你們是從哪些詞看出“我們幾個孩子”的心情的呢？請你把它圈起來。（抓住“脫掉、沖出、奔向”等表示動作的詞語感受孩子們急切、激動的心情，相機板書。）

　�。�2）讀好帶“！”的句子，引導學生理解感受感嘆號所蘊含的情感。

　　（3）指導書寫

　　師：我們的小朋友真棒，很快就能幫助老師解決了難題。老師發(fā)現(xiàn)呀，剛剛我們我們讀的句子中有幾個字也非常難寫，同學們有沒有信心來挑戰(zhàn)一下呢？

　　1）躲：提示偏旁，左右結構，注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。

　　探：提示偏旁，左右結構，禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。

　　搖：提示偏旁，左右結構。（較簡單，簡單講解）

　　脫：提示偏旁，左右結構。（較簡單，簡單講解）

　　棉：提示偏旁，左右結構。（較簡單，簡單講解）

　　2）師范寫，生書空，描紅

　　3）展示，點評，改正。

　　2、師：我們寫好了字，繼續(xù)來看我們的課文。

　　輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點，用“——”劃出來。

　　師：同學們找的和老師找的一樣嗎？（出示課件）同學們看，這些詞還是屬于我們學過的AABB式的詞語呢，你還知道哪些AABB式的詞語呢？

　�。ㄉ杂苫卮穑瑤熛鄼C板書）

　�。ㄔO計意圖：朗讀是學生個性化的體現(xiàn)）

　　四、拓展延伸

　　師：我們剛剛說出了這么多AABB式的詞語，你能不能用你所說的詞語說一句完整的話呢？

　�。ㄉ杂苫卮�，師指導）

　�。ㄔO計意圖：學以致用，讀寫結合，是提高學生語文表達能力的一個有效途徑。學生用自己的說出的'詞語說一句完整的話，既提高了學生的自主意識和積極性，又鍛煉了學生說話的能力。）

　　五、小結

　　我們這節(jié)課同學們不僅幫助老師讀通順了句子，還跟老師一起挑戰(zhàn)寫生字，把我們這篇課文大部分難題都解決了，但是在春天里美妙的事情多著呢，我們下節(jié)課繼續(xù)來感受美妙的春天吧！

　�。ㄔO計意圖：梳理了整堂課的學習內(nèi)容，幫助學生復習與回憶，通過再認強化學生對課堂的學習。）

　　六、作業(yè)

　　用自己喜歡的方式有感情地朗讀全文。

　　（設計意圖：通過用自己喜歡的方式朗讀課文，激發(fā)學生學習的主體意識，使學生更有積極性與主動性學習語文，激發(fā)學生對語文學習的興趣。）

　　第二課時

　　一、復習導入：情境識字——藏春

　　1、天女散花

　　學生隨著花飄落認字；羞、遮、掩、躲

　　[課件演示：飛落的春花中帶生字徐徐飄落（漸快）]

　　2、連字組詞

　　[課件演示：野、芽、樹、草、桃、枝、柳、花、嫩]

　　3、找尋春景

　　（1）學生意愿選景，找讀生詞：探、野花、嫩芽、小溪

　　[課件演示；在春景中藏生詞，點擊春景顯生詞]

　　（2）你能不能用以上這幾個詞來說話？

　　（設計意圖：用多媒體課件創(chuàng)設春天的情境，利用這種與課文相關的情境，以游戲的方式鞏固字詞、并由字連詞再說話，有坡度地進行了語言訓練，又自然地過渡到學文環(huán)節(jié)。）

　　二、整體感知——找春

　　1、配樂范讀，感受春天

　　[課件演示；播放音樂配上春天的畫面]

　　（設計意圖：在聲畫結合的情境中初步感知春天的美激發(fā)學生興趣盎然地閱讀文本。）

　　師：同學們，讀完之后你們感受到了什么？（生自由回答）春姑娘像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。她藏在哪兒呢？讓我們在文中找找春天、感受春天的美吧！

　　2、自由讀文，找尋春天

　　師：把你認為美的句子多讀幾遍。讀完之后請你把自己覺得美的句子有感情地讀出來和大家分享。

　　（生自由朗讀句子）

　�。ㄔO計意圖：朗讀是學生個性化的體現(xiàn)，學生通過分享朗讀更能體會到朗讀的樂趣從而喜歡上朗讀，喜歡語文，激發(fā)學生對語文的興趣。）

　　三、朗讀體驗——悟春

　　1、根據(jù)學生找出的語句，指導朗讀感悟

　　師：同學們朗讀的句子真美，老師也有幾個句子覺得很美想跟同學們分享一下呢！

　　1）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　2）早開的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧？

　　3）樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

　　4）解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

　　[課件演示；隨機分別出示以上句子，點擊重點詞發(fā)生變化，相機板書]

　�。ㄔO計意圖：用課件幫助學生體會小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴聲的相似，從而領悟春天的美和課文語言的精妙。）

　　3、美讀成誦

　　整體出示以上語句，美讀后填空練習背誦；

　　小草（），那是春天的（）吧？

　　（）野花（），那是春天的（）吧？

　　樹木（），那是春天的（）吧？

　�。ǎ┬∠ǎ�，那是春天的（）吧？

　　[課件演示：出示以上練習，隨著學生的背誦，點出括號內(nèi)的詞句。]

　�。ㄔO計意圖：用文字片幫助學生高效背誦課文）

　　四、讀中想象——說春

　　1、教師引讀第八自然段：春天來了！我們——，我們——，我們——，我們——。她在——，在——；她在——，在——﹍﹍

　　2、發(fā)散補白：春天來了，我們看到了；我們聽到了；我們聞到了，我們聽到了[課件演示；放映各種春光圖，啟發(fā)學生想象，填補課文空白。]

　�。ㄔO計意圖：此處對文本進行補白的練習，是在內(nèi)化語言的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，進行說話練習。）

　　4、想象續(xù)說：春天還在哪兒呢？請同學們聯(lián)系生活，想一想，說一說。

　�。ㄉ杂苫卮穑瑤熤笇В�

　　五、自主拓展——贊春

　　師：同學們說出了這么美的句子，你們真像小詩人，看黑板上的詞連起來就是一首優(yōu)美的詩。春天還像美麗的畫，像動聽的歌，讓我們盡情地贊美春天吧！小組合作，自主選擇其中一項：

　　1、寫一寫春天；

　　2、畫一畫春天；

　　3、唱一唱春天。

　　[課件演示：播放春景圖和春天的音樂。]

　　（設計意圖：美好的視聽效果，使學生愉悅了身心，激發(fā)了想象，從而主動地用各種形式表達對春天的熱愛。）

　　六、指導書寫

　　師：我們用語言、圖畫和歌聲贊美了美麗的春天，也要寫一手漂亮的好字才足以與美麗的春天匹配呢！

　　1、解、野：提示偏旁，右窄左寬，“野”的第七筆是提。

　　溪：提示偏旁結構，左窄右寬，提示第十筆要寫點不要漏了。

　　凍：提示偏旁，左右結構。（較簡單，簡單講解）

　　2、師范寫，生書空，描紅

　　3、展示，點評，改正。

　�。ㄔO計意圖：低年級的孩子認得快，忘得也快，在前面的一記（認記生字）二書（書空生字）三看（看老師寫）四模（描紅生字）五寫（自寫生字）六改（改正生字）這個書寫過后，加上最后一個換境復寫生字，無疑能提高認字能力和寫字的效率，從而使寫字能得到真正的落實。）

　　七、作業(yè)

　　1、摘抄文中你喜歡的語句；

　　2、背誦課文。

找春天教案6

　　一、識字寫字

　�。�、本課要求會認的字有９個，讀音難點主要有“遮、觸”（翹舌音，“遮”讀一聲）、“嫩”（韻母是 en 不是 un）。

　�。�、可采用以下識字方法，引導學生識記生字：

　�、� 聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合動作演示認識“遮”、“掩”、“躲”、“探”。

　�、� 隨課文朗讀分散認識“羞”、“嫩”。

　�、� 運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。

　�。�、結合學生生活經(jīng)驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。也可引導學生通過查字典了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解釋。

　�。�、寫字指導：

　　本課要求寫的９個字，都是左右結構的字；除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右寬的字�？梢园褧鴮懼笇У闹攸c放在“左窄右寬”的字上。指導時重在引導學生從整體上把握規(guī)律，如可以把左窄右寬的字集中一起，引導學生先觀察其結構特點，讓學生自己發(fā)現(xiàn)左窄右寬的規(guī)律后，再指導他們臨寫。

　　“探、躲”二字是本課新認讀的生字，建議重點指導。指導寫“躲”字，要注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些�！疤健弊直容^難寫，除提手旁外，右半部分可以一筆一畫地細致分析、指導：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右邊比較復雜，也要作細致的指導。

　　二、朗讀感悟

　　朗讀本文，要注意激發(fā)學生朗讀的興趣，營造一種童話般的情境，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情�？蓮囊韵聨追矫孢M行整體朗讀感悟。

　�。�、讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，一定會體會到作者急切、向往、激動的心情，一定能感悟出“沖出、奔向”等詞語蘊含的意思。

　　２、你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么？可讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。也可讓學生觀察課文插圖或多媒體課件，說說自己找到的春天。

　�。场⒆髡哒业降拇禾焓窃鯓拥模繋е@個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂�？勺寣W生用富有童真童趣的`聲音讀課文，體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

　�。�、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。從課文結尾的省略號出發(fā)，以“我的發(fā)現(xiàn)”的形式，引導學生說說自己在課前找到的春天。然后老師可用課件顯示不斷找到春天的情景，最后形成山花爛漫、百鳥爭鳴的畫面。

　　三、積累運用

　�。薄⒃~語積累：

　　尋找柳枝嫩芽

　　遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬

　�。�、找找說說，看誰組詞多：

　�、� 做課后“找找說說”的練習。

　�、� 照樣子，填一填：

　　遮掩遮遮掩掩

　　躲藏躲躲藏藏

　　認真 ________

　　３、讀讀記記：

　�、� 春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　⑵ 早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

找春天教案7

　　小語新修訂大綱把“聽話說話”改為口語交際，這不單是提法的改變，而是把聽說能力置于重要位置，作為交際手段從小進行培養(yǎng)。低年級，特別是一年級學生，正處于語言發(fā)展的最佳時期。這時，教師抓住有利時機，采取多種方法規(guī)范學生的口頭語言；提高學生的口語交際能力；培養(yǎng)學生良好的語言態(tài)度和語言習慣，對于培養(yǎng)學生的思維能力、思維品質以及人際交往能力都有重要的作用。

　　一、找春天(課前進行)培養(yǎng)說話能力

　　1、把學生分成幾個小組，由學生推舉組長，在組長的帶領下到校園里去觀察：春天到了，大自然有什么變化?讓學生在找的過程中邊觀察邊交流，目的是讓學生親身感受一下春天的到來，親眼看看春天的景象，從而對春天大自然的變化有個感性的認識。學生在觀察的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)說話能力。

　　2、小組匯報觀察到的春天景色。鼓勵學生把看到的景色與同學進行交流。在學生聽清要求后，教師要給學生足夠的時間去說，更要及時表揚說話完整、發(fā)言積極的學生，讓他們體驗到說的樂趣，在學生說的.基礎上規(guī)范他們的口頭語言，培養(yǎng)良好的語言習慣。

　　二、畫春天(課前進行)，培養(yǎng)思維能力

　　從心理學角度看，兒童認識事物從感知開始，然后形成表象，再由表象逐步發(fā)展到抽象的認識，兒童的思維是離不開實踐活動的。學生在觀察春景后，讓學生每人畫一幅春景圖，把自己觀察到的最感興趣的內(nèi)容畫下來。

　　學生畫時，教師應巡回指導畫畫有困難的學生，幫助他們完成，增強他們的自信心，也可以讓畫得好的學生幫助他們畫出滿意的圖畫。學生在畫畫中感知、領悟春景的美麗。學生這種對未知事物進行主動探索的愿望以及能力在實踐中被誘發(fā)出來并得到發(fā)展。

　　三、議春天，培養(yǎng)交際能力

　　1、小組討論——春天在哪里。

　　每個學生拿出自己的作品，以小組為單位，說一說自己畫了些什么，從哪能看出“春天”來。目的是讓學生把看、畫、想這個由感性認識上升到理性認識的過程，用生動、形象的語言表達出來。重在人人參與，培養(yǎng)學生的表達能力。

　　2、展示作品——美麗的春天。

　　分組展示圖畫，并介紹從哪些地方可以看出春天來了。各組比一比，哪個組畫得好、說得好，教師給予表揚。再從各組畫中選出幾幅春天特征明顯的作品，張貼在黑板上，請同學們說一說春天什么樣?春天美不美?

　　學生看著自己的作品，表達的欲望強烈。這就使學生在愉快的氣氛中發(fā)展了自己的口頭表達能力。

　　3、對照插圖——美在哪里。

　　出示課文插圖。彩色的圖片，最易激發(fā)學生的興趣。先讓學生說說圖上哪些地方表現(xiàn)了春天?要讓學生按一定順序觀察(從整體到部分或從遠到近)，然后同桌互說，指名說，教師總結。再讓學生把自己的畫與書中插圖對照著看，評一評，圖中小朋友眼中的春天和我們看到的一樣不一樣，使學生通過評議，在認識能力、說話能力上都有所提高。

　　這樣，給學生充分的語言訓練時間，合理運用小組合作、集體討論、全班評議的形式，使全體學生都有了學習、交流的機會，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中積極、主動地發(fā)展，既保護了學生學習的積極性，又培養(yǎng)了學生的交際能力。

　　四、學唱歌曲《春天在哪里》

　　讓學生放松心情，感受春天的美麗，學生邊學邊表演。優(yōu)美的旋律、輕松的節(jié)拍、使學生領悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真諦。

　　此時，抓住機會，讓學生回顧一下自己找春天、畫春天、議春天的過程，把自己最感興趣的環(huán)節(jié)盡情地說出來，給學生一個釋放語言能量的機會。教師不必提出要求，要讓學生說得輕松、自在。

　　五、創(chuàng)設情境，提高表達能力

　　1、利用聲、像創(chuàng)設情境。

　　教師拿出教學前準備好的錄音帶(如錄下流水的聲音、小鳥的叫聲等)，準備好的幻燈片(清清的小河，剛發(fā)芽的柳樹，嫩綠的小草，飛翔的燕子等)，對學生進行審美情趣的訓練。訓練時，讓學生耳聽錄音、眼看圖畫展開想像；之后讓學生自由發(fā)言，學生耳、眼、腦多種感官參與，思維活躍，大家興致勃勃，躍躍欲試，使訓練質量得到保證。

　　2、利用音樂創(chuàng)設情境。

　　讓學生欣賞《春之聲》《春光美》等名曲。學生思維更加活躍。聽著美妙的音樂，看著真切的畫面，定會產(chǎn)生身臨其境的感覺。這時再讓學生說，學生眼前有了鮮活的情境，心中有了真實、具體的感受，說的興趣會更濃。此時，他們的想像就像插上了翅膀一樣，不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，而且鍛煉了他們的口才。

　　這樣訓練，學生會變得愛說、會說，產(chǎn)生與他人交際的愿望。長此下去，學生的交際能力自會提高。

找春天教案8

　　1.會認9個生字，會寫9個字。積累描寫春天的詞語、句子。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3.激發(fā)同學熱愛春天的情感，調動同學主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。

　　教學重點：

　　識記生字，積累詞語，感情朗讀

　　教學難點：

　　體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。

　　教學準備：

　　歌曲磁帶、CAI課件

　　教學過程：

　　一、調動積累，激趣揭題

　　1.播放歌曲《春天在哪里》。隨機板書：春天。

　　隨著樂曲，師生回顧積累的有關春天的詞句。

　　2.揭示課題：找春天。

　　師：春天來了!春天來了!我們就和這幾個新朋友一起去找春天。

　　二、感知課文，自同學字

　　1.同學自由讀課文，用自己喜歡的方法自同學字。

　　2.在小組交流自同學字的方法。

　　3.出示句子，檢查自同學字情況。

　　A.春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　B.小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

　　C.樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?

　　D.春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　E.她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　讀通句子，檢查生字讀音情況。相機指導書寫：探、躲

　　再讀句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　三、朗讀課文，感悟積累

　　師：春天真像個害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個小朋友一起脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天吧!

　　1.同學讀課文，結合圖，找一找春天在哪里?

　　全班交流，讀通課文。

　　2.把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。

　　3.指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀，感悟積累

　　(1)“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏�！�

　　讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句，理解“害羞”

　　(2)4—7自然段

　　A.指名讀句子，相機出示填空題：

　　()，那是春天的眉毛吧?()，那是春天的眼睛吧?()，那是春天的音符吧?()，那是春天的琴聲吧?

　　B.師：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎?早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢?再讀四個句子，有什么疑問，在小組里提出來，討論討論。(感受語言的準確，想象的豐富。)

　　引導同學進行問答式的口語訓練：

　　例：

　　問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

　　答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

　　小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊!

　　C.多種形式的朗讀，積累背誦

　　引讀、表演讀等

　　(3)第8自然段

　　我們繼續(xù)去找春天，她還會在哪里呢?

　　朗讀第3句�！八诹ι鲜幥锴В陲L箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”

　　由這幾句話，老師想到一些古詩：

　　楊柳綠千里，春風暖萬家。

　　黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

　　春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。

　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎?

　　感受了詩情畫意，再來讀讀第8自然段，讀出自己的感受。

　　四、自主積累，練習背誦

　　多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂，同學自由根據(jù)畫面背誦有關段落。

　　五、走進校園，尋找春天

　　春天來了，讓我們到校園里去看一看，聽一聽，聞一聞，觸摸春天的腳步吧。

　　鼓勵同學根據(jù)自己的特長喜好，用不同的.形式展示自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

　　六、課外拓展，遷移運用

　　出示朱自清《春》中有關段落，讓同學閱讀

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞�，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

　　這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，只要大家用心去觀察，就會發(fā)現(xiàn)美好的事物就在我們身邊。

找春天教案9

　　教學案例（二）

　　第一課時

　　一、談話導入

　　輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!

　�。▽W生說出有關描寫春天的詞語或句子）

　　是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧!

　　二、自讀課文，學習生字

　　1．學生自由讀課文，用自己喜歡的方法學習生字。

　　2．以小組為單位交流生字的'學習情況。

　　3．出示文中部分句子，檢查學習情況。

　　①春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　�、谛〔輳牡叵绿匠鲱^來，那是春天的眉毛吧？

　�、鬯诹ι鲜幥锴�，在風箏尾巴上搖啊搖

　　4．再讀句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？學生暢談收獲。

　　三、指導寫字

　　指導寫脫、凍、溪、棉、探、搖六個字。

　　1．讓學生先觀察每個字在田字格中的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2．學生互相提醒需要注意的地方：凍不要把豎鉤寫成橫折鉤。

　　3．學生練習，師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎給小紅花。

　　四、課外鞏固

　　向父母介紹今天學會了哪些字。

　　第二課時

　　一、復習知識

　　1．學習自愿展示自己學會的詞語。

　　2．把自己認為讀得好地方讀給伙伴聽。

　　二、朗讀課文、感悟積累

　　1．學生讀課文，結合圖，找一找春天在哪里？全班交流，讀通課文。

　　2．把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同桌聽。

　　3．指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀，感悟積累。

　　4．采用多種方式感悟課文：領讀、競賽讀、表演等。

　　三、自主積累、練習背誦

　　播放春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，學生背誦有關段落。

　　四、課外拓展

　　出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀。

找春天教案10

　　一、活動目標：

　　1．通過故事的感受，發(fā)現(xiàn)春天的自然氣候變化，小一班公開課教案。

　　2、進行字卡與圖片的配對，理解文字的涵義。

　　3、激發(fā)對自然環(huán)境的探究興趣。

　　二、活動準備

　　1、幼兒用書、ppt

　　2、自制字卡（教師根據(jù)本班幼兒能力從故事里選字）。幼兒人手一份字卡

　　三、活動過程

　　1、教師結合ppt講述故事，并引導幼兒討論。

　　教師：

　�。�1）、在哪個季節(jié)，小熊蜜蜜會從冬眠中醒來？

　　（2）、蜜蜜醒來后，發(fā)現(xiàn)房子里是什么模樣？

　�。�3）、蜜蜜在房子里做了哪些事情才準備出門？

　�。�4）、蜜蜜為什么要出門？

　�。�5）、蜜蜜看到了哪些景象，才確定春天真的來了呢？

　　2、教師和幼兒一起討論春天的景色有哪些？（結合pptt圖片）

　　（1）春天是什么樣的感覺？

　�。�2）什么會讓我們覺得春天來了？

　　3、教師取出字卡，告訴幼兒卡上文字的意義，并請幼兒從相關的故事圖卡中找出相關的圖，如：教師取出“花“告訴幼兒這個字是“花請幼兒在圖卡中找出花的地方，將字卡放在下方，教案《小一班公開課教案》。

　　4、依此類推，像幼兒介紹每個文字，和幼兒一起完成字卡和圖的配對。

　　5、兒人手一份字卡，獨立完成字圖配對，(教師指導）

　　6、點評，表揚配對的孩子。

　　附故事：

　　小熊蜜蜜找春天小熊蜜蜜剛從冬眠里醒來，大叫著：春天來嘍�？墒撬R上就被嚇了一跳。原來房子里布滿灰塵，臟的不得了。蜜蜜馬上動手整理，他拿掃帚掃過了廚房，客廳和陽臺，用拖把把地板拖的干干凈凈，還擦了房間里的桌椅和花瓶，屋子變的亮堂堂。蜜蜜泡了一杯蜂蜜水，坐在椅子上準備好好歇一歇。可是，蜜蜜東看看，西瞧瞧。覺得房子里好象少了什么。哎呀，房子里面沒有春天。蜜蜜決定到大草原找春天。蜜蜜剛踏進森林，就聽見布谷鳥寶寶啾啾啾的叫聲。蜜蜜說：鳥寶寶誕生，春天應該來了。接著蜜蜜越過小溪，來到了大草原，看見草原的'盡頭和天空連成一條線。蜜蜜穿過一叢叢的花朵，倒在草地上快樂的打滾。一只蝴蝶還停在蜜蜜頭上，好象幫他綁上蝴蝶結呢。蜜蜜說：有花香，有鳥叫，有蝴蝶飛舞，我找到春天了。于是蜜蜜頂著頭上的蝴蝶，心滿意足的回家了。

找春天教案11

　　學習目標

　　知識與技能：

　　1、掌握本課生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：教學中注意師生互動，讓學生在情境中學習。引導學生采用“自主、合作、探究”的方式學習。

　　情感、態(tài)度和價值觀：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察、發(fā)現(xiàn)的習慣。

　　學習重點：識字、寫字，有感情地朗讀課文。

　　學習難點：從作者優(yōu)美的語言學習中體會春天的美景，領會文中所包含的情和趣。

　　突破重難點的策略與方法：

　　1、聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合動作演示幾個表示動作的生字，繼續(xù)運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記其他生字。

　　2、借助畫面并聯(lián)系生活經(jīng)驗來理解語言文字，讓學生自由、充分地讀，在讀中想象畫面，在讀中感悟春天的美好，體驗大自然的情趣。

　　教學手段：

　　1、范讀、引導點撥法。

　　2、聯(lián)系生活經(jīng)驗或借助掛圖理解法、朗讀與想象結合。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　學習內(nèi)容：學習“脫、棉、野、凍、探、躲、溪、搖、解�！�

　　學習課型：識字

　　學習重點：能正確認讀本課生字詞。

　　學習難點：正確書寫本課的生字詞。

　　學習過程：

　　1、談話導入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧�。▽W生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧�。ò鍟赫掖禾欤�

　　2、歌曲導入。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）

　　師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

　　在音樂聲中，教師和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學習的情境。

　　對話平臺

　　自讀

　　1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的`氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

　　3、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學生暢談收獲。

　　在濃郁的情境中引導學生自讀課文，引導發(fā)現(xiàn)，暢談收獲，使學生體驗到“發(fā)現(xiàn)學習”的快樂。

　　識字

　　1、指名讀課文，師生共同正音。

　　2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。

　　看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩

　　做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

　　謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

　　3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

　�。�1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　�。�2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　�。�3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯(lián)系，提高了自主識字的質量。

　　朗讀

　　1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。

　�。ㄖ攸c抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）

　　2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

　　教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏

　　結合學生以往的生活經(jīng)驗，了解初春的特點，體會課題中的“找”字，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　寫字

　　指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

　　1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

　　2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

　　教師根據(jù)學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

　　3、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

　　4、學生交流評價，互相打等級。

　　作業(yè)

　　1。讓父母當評委，練習朗讀課文。

　　2。向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。

　　第二課時

　　學習內(nèi)容：學習課文

　　學習課型：課文

　　學習重點：熟讀課文，有感情地朗讀課文，品讀重點語句。

　　學習難點：感受春天美好的景色，體會文中蘊含的真情。

　　學習過程；

　　復習

　　1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。

　　2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

　　自愿展示學習收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學生真正成為學習的主人。

　　朗讀

　　1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？

　　2、引導學生進行問答式的句式訓練：

　　例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

　　小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛��！

　　其他三句也可以模仿訓練。

　　3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

　　4、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

　　多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。

　　背誦

　　播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

　　此環(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體，使學生對書面語言文字從形式到內(nèi)容進行了多層面、立體的審美和積累。

　　拓展

　　“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據(jù)自己的特長，任選其一。

　　讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

　　說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

　　寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

　　畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

　　演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

　　寫字

　　1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發(fā)現(xiàn)這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。

　　2、學生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。

　　教學后記：

　　本課是描寫春天的文章，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩，只是文中有個別詞語學生理解起來較難，容易混淆，課后要多加練習，對文章有更深的了解。本課需要寫的幾個字當中，“搖、溪、躲”寫起來容易出錯，要多加練習。

找春天教案12

　　教學目標

　　1認字寫字

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，積累描寫春天的詞語

　　3初步了解比喻的不同表達方法

　　4激發(fā)學生熱愛春天的情感，主動去觀察發(fā)現(xiàn)

　　教學重點

　　識字寫字，有感情地朗讀

　　教學難點

　　體驗投身大自然的情趣，試著表達自己的觀察發(fā)現(xiàn)

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　一．導入

　　1。游戲熱身，預習檢查

　　播放flash，游戲中識記“觸、棉、搖、野”

　　2。情境創(chuàng)設：春天的`圖畫（配樂讀朱自清《春》）

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

　　匯報交流，引出孩子們

　　二．片段學習1—2自然段

　　1看圖，每個孩子臉上都洋溢著快樂的笑容，“春天來了！春天來了！”如果你是他們其中的一位，你會怎樣讀這一句話？

　　2快速找到表現(xiàn)他們高興、激動的字眼（脫、沖、奔）

　　真想馬上投入到春天的懷抱，這叫迫不————（及待）

　　三．整體感知，自主識字

　　1孩子們在田野里找到了些什么呢？自由朗讀3—8自然段

　　2識字：動作理解（遮、掩等）

　　3匯報：小草、野花、樹木、小溪

　　四．探究發(fā)現(xiàn)

　　1。觀察4—7自然段這四個句子，并把問號分別改成句號和感嘆號使句意不變，朗讀比較

　　2。比喻的另一種表達：“是”

　　3．仿寫比喻句子：___________，那是____________吧？

　　第二課時

　　一．復習

　　1生字復習

　　二．春天在哪里

　　1問：春天到底在哪里呢？自由朗讀第8段

　　2匯報：柳枝上、風箏尾巴上等

　　小結：春天充滿世界的每一個角落，春天無處不在。我們的眼睛能看到她，耳朵能——，鼻子能——，手能—

　　3引導讀：春天來了！我們就在她的懷抱里，我們看到了她……

　　4。朗讀指導：感嘆的語氣，春天的'溫暖

　　三．寫字指導

　　重點：溪（右邊要緊湊，不能少一點，底下是一個大字）

　　搖（右邊不能少一撇，豎不出頭）

　　1范寫交流

　　2書空

　　3組詞

　　4生練寫

　　四．作業(yè)

　　1看拼音寫詞語。

　　tuōdiagrave；obīngdograve；ngxiǎoxī

　　（）（）（）

　�。韎aacute；nyīdǎtagrave；nyaacute；otoacute；u

　�。� ）（）（）

　�。策B線。

　　小草探出頭是春天的琴聲

　　樹木吐出芽是春天的眼睛

　　早開的野花是春天的眉毛

　　解凍的小溪是春天的音符

找春天教案13

　　教學目標：

　　1、在學習第二單元有關《春》的文章的基礎上，能看圖片、聽音樂描述春的景色。

　　2、學吟一首《春》的小詩。

　　3、進一步感受春天的美麗，懂得珍惜春光，好好學習。

　　教學過程：

　　課前準備：

　　在春天悄悄地走進我們的生活之際，帶領小朋友去公園尋找春天，讓小朋友在春天的懷抱中感受春天。

　　[課前有意識地讓學生去戶外感受春的氣息，這是教師有意識給學生創(chuàng)設的一個特殊的學習機會，也把語文課堂搬到了戶外，讓語文走進社會，走進生活。在大自然中學生欣賞著美麗的春天，從中讓學生有了更加直觀的印象，如那在微風中輕輕搖擺著的柔柳，滿地的小草，粉紅的桃花，學生親眼欣賞了以后，印象更加深刻，交流起來就有了第一手資料，從而也讓學生成為真正的學習的主人。]

　　一、聽音樂導入

　　小朋友們，上課前讓我們一起來聽一首歌《春天在哪里》。（媒體播放）

　　交流：聽著這歡快的樂曲，你看見了什么？（讓小朋友各抒己見）

　　[音樂，在人們生活中無處不在，無論高雅與俚俗，均有其頑強的生命力。古典樂曲的博大深邃，通俗歌曲的鮮活、真率，民歌的悠遠多姿，戲曲的絢爛瑰麗。所有的這些，都為喜歡它的人們所贊嘆、稱賞。在教學的一開始播放輕松歡快的音樂，給學生營造了一個輕松愉快的學習環(huán)境，讓學生在優(yōu)美動聽的音樂聲中走進春天，感受春天。讓學生在這樣輕松的環(huán)境中學習交流應該是一件非常快樂的事情。]

　　小結：大家說得真好！難怪歌詞里說春天就在小朋友的眼睛里�，F(xiàn)在就讓我們一起欣賞小朋友眼里那美麗的春天吧！

　　二、看春天

　　1、出示柳枝、桃花、湖水、小草、風箏……等春的圖片，結合學過的課文，讓學生描繪春的美麗。

　　師激情：多美的景色呀！從小朋友的眼睛里老師發(fā)現(xiàn)這些畫面已經(jīng)把我們的心帶入了春的懷抱，你能說說此刻的感受嗎？

　　[優(yōu)美迷人的春之景，把學生又帶入到了那春景美如畫的大自然風光當中,學生回憶著自己所找到的春天，體會著這其中的美妙，暢談著自己的感受。]

　　現(xiàn)在讓我們盡情地來描繪一下這些景物，好嗎？你也可以把你課前你找到的春天來跟大家說一說，為了讓更多的小朋友都有表達的機會，請你選擇一種景物說說，行嗎？

　　[以學生親近自然，欣賞美景為基礎，以優(yōu)美動聽的音樂和色彩鮮艷的畫面作引導，此時此刻，讓學生暢所欲言，通過各種富有春天氣息的圖片來激發(fā)起學生學習的熱情，喚起春天在他們心目中的印象。讓學生自主選擇，也充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。]

　　柳枝：綠了、抽出了像眉毛一樣的細芽、睜開了春天的眼睛……

　　桃花：（出示學過的詩：風跑得直喘氣，/向大家報告好消息，/春天來了，春天來了。//花朵站在枝頭上，/看不見春天，就踮起腳尖急著照，/春天在哪里？/春天在哪里？/花，不知道自己就是春天。）

　　2、小結：除了圖上看到的，還有沒有其他春的景物呢？讓我們一起來聽聽，看誰能想出更美的畫面。

　　三、聽春天

　　1、媒體播放：鳥聲、春雷聲、春雨聲、青蛙的叫聲、溪流聲、蜜蜂的嗡嗡聲……

　　2、交流：你聽到了什么？想到了什么？

　　鳥聲：鳥語花香、歌曲《小鳥，小鳥》……

　　春雷聲：春天是一聲驚雷、春筍破土而出、冬眠的動物醒了……

　　春雨聲：春雨是紅色的，桃花開了；春雨是綠色的，小草綠了；春雨是黃色的，油菜花開了；……

　　春雨是萬紫千紅的。下吧下吧，萬物歡迎春雨，春雨貴如油……

　　青蛙的叫聲：春天是陣陣蛙鳴……

　　溪流聲：冰雪化了，變成溪流，奔向大海媽媽的懷抱……

　　蜜蜂聲：春是一年的開始，蜜蜂又開始辛勤地勞動了，不浪費春光……

　　[春天的景色是迷人的，但是春天里那獨具特色的聲音也會深深地吸引著每一個孩子，教師就抓住這一契機，讓學生在認真聽的過程中充分聯(lián)系生活的實際，充分發(fā)揮他們的'想象性，讓學生展開想象的翅膀暢談自己的感受。從中也調動了學生的聽覺能力，做到聽與說相結合。]

　　3、聽聲音，展開想象說話。

　　小朋友們，聽了這些春天的聲音，我想此時此刻，在你的眼里肯定也出現(xiàn)了它們的身影，假如現(xiàn)在你就是那其中的一種聲音，你想對春姑娘說些什么呢？

　　[在這一教學環(huán)節(jié)中，教師以春姑娘的角色出現(xiàn)在學生當中，再次讓學生想象說話，與學生進行對話交流，讓學生學會向別人訴說自己內(nèi)心的感受，讓學生愿意和他人交談，從而提高學生的口頭表達能力。]

　　四、說春天

　　現(xiàn)在我們來做個游戲，老師說前半句，你說后半句。

　　1、媒體逐一出示：春天來到小草家，

　　春天來到柳樹家，

　　春天來到桃樹家，

　　春天來到小鳥家，

　　春天來到風伯伯家，

　　春天來到雨媽媽家，

　　[這里，教師在一開始的時候可以先給學生做一個示范，讓學生知道該怎么說。因為小學生的口語交際能力是逐步培養(yǎng)起來的。在口語交際之初，教師要做好示范，隨后也可讓交際能力強的學生做榜樣，讓其他學生來模仿，逐步地從自由練說、同座互說到四人小組練說、全班交流。在這樣的練習當中就有了一個有扶到放的過程，從而也真正做到了教師所起到的組織者和引導者的作用。此外在練說中，學生不同的發(fā)言也能使他們彼此之間相互啟發(fā)，從而知道話該怎么說，從中提高口語交際的質量。]

　　2、小朋友喜歡詩歌嗎？其實我們把剛才說的連起來就是一首贊美春天的詩歌。

　　媒體出示：春天來到小草家，小草醒了；

　　春天來到柳樹家，柳枝綠了；

　　春天來到桃樹家，桃花紅了；

　　春天來到小鳥家，小鳥叫了；

　　春天來到風伯伯家，春姑娘樂了；

　　春天來到雨媽媽家，雨妹妹笑了。

　　還可以改成：小草探出頭；柳樹睜開眼；桃花笑紅臉；鳥兒叫春天；春姑娘向大家報告好消息；雨妹妹蹦跳著撲向大地。

　　大家想不想當小詩人呢？

　　[這一設計環(huán)節(jié)，是在前一環(huán)節(jié)的基礎上進行的，教師的一引導以啟發(fā)，讓學生感到吃驚，他們沒想到其實作詩這么容易，學生都希望自己是最棒的，原來學生覺得作詩是一件非常難的事情，但是通過前面的教學環(huán)節(jié)做鋪墊，把作詩變成了一件唾手可得的事情，降低了學習的難度，學生的自信心得到了滿足，從而也激發(fā)了學生學習的興趣，使每一個小朋友都能來當當小詩人，體驗其中成功的喜悅。]

　　3、復習學過的《春風吹》、《春天說了什么》、《春天是什么》

　　春風吹

　　春風吹，/春風吹，/吹綠了柳樹，/吹紅了桃花。//春風吹，/春風吹，/吹來了燕子，/吹醒了青蛙。//春風吹，/春風吹，/吹得小雨輕輕地下，/大家快來種葵花。

　　春天說了什么

　　春天對冰雪說了什么，/冰雪那么聽話，都化了。/春天對小草說了什么，/小草那么聽話，都綠了。/春天對花兒說了什么，/花兒那么聽話，都開了。

　　春天是什么

　　春天是什么？/春天是一聲驚雷。/它叫醒了冬眠的青蛙，/到處“呱呱，呱呱”亂叫。//春天是什么？春天是一股暖風。/它叫醒了山坡上的小草，/到處是萌發(fā)的新芽。//春天是什么？/春天是一場細雨，/無聲地滋潤著花草樹木，/催發(fā)了千萬朵花。

　　五、深化，贊美春天。

　　小朋友們，我們欣賞了、描述了那么多春天的美景，那么你們喜歡他嗎？誰能用用你們心中最美的話來贊美一下春天呢？你們可以用學過的所積累起來的話，也可以用你們所作的詩等等，只要你覺得美就行。

　　[以學過的課文作鋪墊，學會運用其中的好詞好句，復習鞏固剛才所練習的各個教學環(huán)節(jié)，做到面向全體學生，讓每個小朋友都有練習的機會，是每一個學生在各自原有的基礎上都有一定的提高。]

　　六、總結：

　　這節(jié)課，我們用眼睛看了春天的美景，用耳朵聽了春天的聲音，還用我們的心贊美了春天。春天是一年的開始，老師希望每位小朋友都能珍惜春光，好好學習。最后讓我們同唱一首春的贊歌，（《小鳥，小鳥》）讓我們像小鳥一樣在春的陽光里快樂成長。

　　[整堂課通過找春天——看春天——聽春天——說春天——贊美春天等幾個教學環(huán)節(jié)，利用各種媒體設施，在課文學習的基礎上，充分調動起學生學習的積極性，發(fā)揮他們的想象，讓學生在自主輕松的環(huán)境中來練習口語的表達能力，使學生做到會說、樂說，在教師的引導與指導下，讓學生在原有的基礎上說得好說得棒。

找春天教案14

　　1、《找春天》

　　課前透視：

　　作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。

　　孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領學生走進自然，親身體驗自然的變化，進一步豐富內(nèi)心感受。課上圖文結合引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。課后擴展知識，進行語文實踐活動，培養(yǎng)學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。

　　教學目標：

　　1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

　　2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

　　3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。

　　教學重難點：

　　識記生字，積累詞語，感悟讀文。

　　教學準備：

　　教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。

　　學生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片

　　資料。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

　　教學重難點：

　　識記生字

　　教學準備：

　　生字詞卡片；課文插圖或課件

　　教學過程：

　　一、古詩引入

　　出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春

　　的特點。

　　春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

　　二、歌曲導入。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）

　　師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

　　【在音樂聲中，教師和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學習的情境�！�

　　三、對話平臺

　�。ㄒ唬┳宰x

　　1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

　　3、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學生暢談收獲。

　　【在濃郁的情境中引導學生自讀課文，引導發(fā)現(xiàn)，暢談收獲，使學生體驗到“發(fā)現(xiàn)學習”的快樂�！�

　�。ǘ�、識字

　　1、指名讀課文，師生共同正音。

　　2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。

　　看實物猜字――躲、符、鵲；畫圖認字――嫩

　　做動作猜字――羞、遮、掩、探、觸

　　謎語、順口溜猜字――一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

　　3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

　　（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　【鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯(lián)系，提高了自主識字的質量�！�

　�。ㄈ�、朗讀

　　1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀――范讀――感悟讀。

　　（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）

　　2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

　　教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏

　　【結合學生以往的生活經(jīng)驗，了解初春的特點，體會課題中的“找”字，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂趣�！�

　�。ㄋ模懽�

　　指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

　　1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

　　2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

　　教師根據(jù)學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

　　3、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

　　4、學生交流評價，互相打等級。

　　（五）、作業(yè)

　　1．讓父母當評委，練習朗讀課文。

　　2．向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。

　　【發(fā)揮家庭教育力量，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。】

　　第二課時

　　教學目標：

　　抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地

　　朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

　　教學重點：

　　積累詞語，感悟讀文

　　教學難點：

　　積累描寫春天的詞語和句子。

　　教學準備：

　　課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。

　　2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

　　【自愿展示學習收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學生真正成為學習的

　　主人。】

　　二、朗讀

　　1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？

　　2、引導學生進行問答式的句式訓練：

　　例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

　　小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛��！

　　其他三句也可以模仿訓練。

　　3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

　　4、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

　　三、背誦

　　播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

　　【此環(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體，使學生對書面語言文字從形式到內(nèi)容進行了多層面、立體的審美和積累。】

　　四、拓展

　　“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據(jù)自己的特長，任選其一。

　　讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

　　說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

　　寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

　　畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

　　演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

　　【充分尊重學生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺，在豐富多彩的.“尋春、贊春”活動中讓學生進一步感受春天的美好，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，真正體現(xiàn)語文課程的綜合性和實踐性。】

　　五、寫字

　　1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發(fā)現(xiàn)這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。

　　2、學生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。

　　伴教錦囊

　　閱讀在線：朱自清的《春》（節(jié)選）

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒，紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞叮]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　板書設計： 1 找春天

　　小草

　　孩子們野花

　　找春天嫩芽

　　小溪

　　教學后記：

　　課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一根小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗。有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……這么美的文章，學生很喜歡讀，我就投其所好，采取各種各樣的形式讓學生多讀。學生在讀中識記生字，在讀中積累優(yōu)美的語言，在讀中感受春天的美景。