《角的初步認(rèn)識》教案

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合生活情景認(rèn)識角是由一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊組成的；會畫出大小不同的角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　區(qū)分角的大小并不是由兩邊的長短決定，而是由兩邊叉開的大小程度決定的。

　　情感目標(biāo)：

　　在活動中，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。

　　能力目標(biāo)：

　　初步學(xué)會用尺子畫角，會比較角的大小。

　　思想目標(biāo)：

　　通過找一找、折一折等活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作的能力。

　　教具：

　　活動角，多媒體課件，三角板，圓形紙

　　學(xué)具：

　　學(xué)生活動角，三角尺或直尺，小方格本（①號本）圓形紙

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、出示線段，問：這是什么？

　　線段的兩端有2個(gè)什么？生：2個(gè)端點(diǎn)。

　　師：畫線段一定要用什么工具來畫的？

　　生：三角尺和直尺

　　師：請拿起三角尺，問：三角尺上有什么？

　　請同學(xué)們指一指三角板上的角。

　　說明：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　板書：角的初步認(rèn)識

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念一：以線段圖來導(dǎo)入，一方面：可以引出三角板上的角，另一方面：讓學(xué)生明白線段的兩端叫端點(diǎn)，角的叫頂點(diǎn)，避免學(xué)生總把端點(diǎn)、頂點(diǎn)搞亂。）

　　二、探究新知

　　1、找一找

　　①談話：角不僅在三角尺上可以找到，在校園里也可以找到，請大家打開書本第38頁。

　　問：圖上有些什么？能找到一些角嗎？看哪個(gè)小組找得最多！

　　生：球門上有角，爺爺?shù)募舻渡嫌薪牵�同學(xué)們做操伸手的雙手形成一個(gè)角，表的兩根針形成一個(gè)角。紅旗上有角，窗戶上有角，教學(xué)樓……

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念二：利用主題圖里學(xué)生熟悉的生活和情景，利用小組合作交流的學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動參與學(xué)習(xí)的情境，從生活中抽象出數(shù)學(xué)知識，在找角的過程中初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。）

　　過度：大家真棒，藏在校園里的角都讓你們找到了。其實(shí)，生活中也有許多角，請打開書本第39頁例1，你能從這三個(gè)物體上找出一些角來嗎？

　　師：角是怎樣的？把它們脫掉外衣是這樣的。

　　2、說一說

　　①師：角的中間是怎樣的？兩邊又是怎樣？請大家拿起三角尺，摸一摸，感覺一下說給同桌聽。

　　生：中間尖尖的，兩邊直直的。

　　②師：中間尖尖的叫頂點(diǎn)，直直的2條線叫邊（邊說邊板書）

　�、垭娔X出示一個(gè)角，請學(xué)生說出頂點(diǎn)、邊、邊

　�、苄〗Y(jié)：一個(gè)角有1個(gè)頂點(diǎn)，有2條邊。

　�、荼容^：線段的端點(diǎn)和角的頂點(diǎn)出示剛才導(dǎo)入用的線段

　　問：線段的2端叫什么？（端點(diǎn)）

　　角的中間這個(gè)叫什么？（頂點(diǎn)）

　�、拮寣W(xué)生完成書P39，另外2個(gè)角。

　　⑦展示作業(yè)。（設(shè)計(jì)理念三：讓學(xué)生馬上進(jìn)行反饋練習(xí)，促進(jìn)對新知識的接受。）

　　3拉一拉

　�、賻煟海�拿起活動角）把角的兩邊拉開，這個(gè)角怎樣？把兩邊拉回，這個(gè)角又怎樣。

　　生：拿出自己的.活動角，拉一拉，說一說。

　�、赼師出示大小一樣的2個(gè)角。

　　如圖：

　�。〞�本第42頁第三題）。

　　并且把它們重合在一起，讓學(xué)生觀察。

　　b。課件顯示：完全重合

　　再次讓學(xué)生說出角的大小與角的兩邊長短無關(guān)系。

　　c、完成書本P43、3下面的兩個(gè)角，哪個(gè)角大？哪個(gè)角小，用三角板上的角比比看。

　　4、折一折

　　師：每人拿起你的準(zhǔn)備好的O紙，看看能折出一些大小不一的角。

　　生：互相欣賞，互相打分

　　展示：生1、我折了這個(gè)角

　　生2、我折了這個(gè)角

　　全班比較：這2個(gè)角哪個(gè)大？哪個(gè)小？

　　5、畫一畫

　　師：我們已經(jīng)知道1個(gè)角有1個(gè)頂點(diǎn)，2條邊。那么，怎樣畫出1個(gè)角來呢？

　�、僬埓蜷_書第39頁例工，讀一讀題目，然后討論：第一步畫什么，第二步畫什么？

　�、谛〗M匯報(bào)，首先畫一個(gè)頂點(diǎn)，畫畫2條邊。

　�、蹘煟菏裁唇袕牟煌�方向畫

　�、軒煱宄�

　　⑤請學(xué)生用小方格畫，1個(gè)角，并標(biāo)上各部分名稱，最好與老師不同方向的。

　�、薰と苏故咀鳂I(yè)，師評，生生互評打分。

　　（設(shè)計(jì)理念四：通過讓學(xué)生拉一拉，折一折，等多種實(shí)踐開線，直觀感覺認(rèn)識角的大小，再通過畫一畫，逐步加深對角的認(rèn)識。）

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、書P42。1（為提高學(xué)生的興趣，把該題放在課件里出現(xiàn)。）

　　2、尋找生活中的角

　　讓學(xué)生觀察教室周圍或同學(xué)的衣著，看看哪些地方有角，以小組為單位說一說，并且用手指一指，然后上臺交流。

　　設(shè)計(jì)理念五：（通過讓學(xué)生走出座位找角的活動，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，一方面讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊。）

　　四、全課小結(jié)

　　師：這節(jié)課，你有什么收獲？

　　生：我學(xué)會了一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，二條邊。

　　生：我找了許多角。

　　師：我們今天認(rèn)識了角，請同學(xué)們回家后，和爸爸媽媽找一找家里的角，看誰找得最多。

《角的初步認(rèn)識》教案3

　　一、教材分析：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情景中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識并進(jìn)行解釋與應(yīng)用�！督堑某醪秸J(rèn)識》是京版三年級上冊第五單元的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形，正方形，圓，平行四邊形，三角形，有了這些已有知識和感性經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，本教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一些放手讓學(xué)生在操作中做數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié)，力求讓學(xué)生在眼看、耳聽、手動、腦想、口說中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展抽象思維。

　　二、學(xué)情分析：

　　角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角，本節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的小學(xué)生，他們對角并不陌生，能夠很容易的在周圍的物體上找到角，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題，通過具體的實(shí)際操作活動，幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則，為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識做好準(zhǔn)備。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合實(shí)際生活情景認(rèn)識角，知道角的各部分的名稱，知道一個(gè)角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，會用尺子畫角。

　　2、知道角的大小與角的兩邊的'長短沒有關(guān)系，與兩邊叉開的大小有關(guān)。

　　3、通過動手操作、合作探究深化對角的認(rèn)識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。

　　4、通過活動感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識角，會畫角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：知道角的大小與角的兩邊的長短沒有關(guān)系，與兩邊叉開的大小有關(guān)。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：大小不等的圓紙片若干。

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）談話導(dǎo)入，引出角

　　1、同學(xué)們，這是什么？（三角板）你知道為什么叫它三角板呢？（因?yàn)樗�是三角形的，有三個(gè)角）

　　2、誰能指一指它的三個(gè)角在哪？（生指三角板上角的頂點(diǎn)）

　　師：我把你指的這個(gè)地方畫在黑板上（師畫一圓點(diǎn)）

　　大家覺得這是不是一個(gè)角呢？（不是，這是一個(gè)點(diǎn)）

　　3、 “角”是什么樣子的？誰再來指一指，描一描。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的物品導(dǎo)入，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引起知識的沖突點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引出角。）

　�。ǘ�）實(shí)物抽象，初識角

　　1、從自己周圍找角在我們的生活中，除了三角板上有角外，其它物體上有沒有角？下面大家從周圍的物體中來找找角，比比看誰找得最多最準(zhǔn)確。

　　（學(xué)生“找角”活動，教師巡回指導(dǎo)）

　　匯報(bào)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)哪些物體上有角呢？誰能給大家指一指。

　　（生比劃從周圍物體上找到的角）

　　2、老師也找到了一些，請看：（出示：鐘表、相框、紅領(lǐng)巾）

　　你能在這些物品中找到角嗎？（生指，課件抽象出角）

　　3、我們仔細(xì)觀察一下，看看這些角有哪些相同的地方？（生觀察，師介紹角的頂點(diǎn)和邊）板書：頂點(diǎn)和邊在數(shù)學(xué)上我們用弧線標(biāo)出角，并給它起個(gè)名字（標(biāo)1），這個(gè)角就可以讀作角1，記作：∠1

　　4、剛才你找到的角的頂點(diǎn)和邊在哪呢？和你的同桌指一指，說一說。

　　5、判斷角剛才同學(xué)們認(rèn)識了角，也找到許多的角，請大家看這些圖形是不是角呢？（按點(diǎn)一：判斷）（指名說明理由）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過“找角”的活動初步認(rèn)識角，從生活實(shí)物中抽象出角，引導(dǎo)學(xué)生觀察找共同點(diǎn)，從而了解角的構(gòu)成，并會讀角和記角。另外再以一組判斷題來檢驗(yàn)學(xué)生初識角的成果，并加深對角的構(gòu)成的認(rèn)識。）

《角的初步認(rèn)識》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過觀察、操作、表達(dá)等課堂教學(xué)活動，使學(xué)生初步認(rèn)識平面的角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。通過活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象能力，建立初步的空間觀念。同時(shí)通過活動使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)過程：

　　一、從常見的平面圖形引入“角”

　　師：今天老師和小朋友們一起去數(shù)學(xué)的圖形王國走走(板書：圖形)，看看在那里有什么新知識，能夠?qū)W到什么新本領(lǐng)，好不好啊？

　　生：好。課件出示：

　�。ㄖ宦冻觯硞�(gè)角的三角形，露出５個(gè)角的五角星，４個(gè)角的長方形，遮住一部分的圓）

　　師：老師從圖形王國里帶來了4個(gè)圖形，每個(gè)圖形中間用一個(gè)小紙片給遮住了，聰明的小朋友，你能猜一猜老師帶來的分別是什么圖形嗎？請你來！

　　生一一說出（注意引導(dǎo)學(xué)生用第幾個(gè)來說明）。

　　師：我們揭曉答案好不好？第一個(gè)是三角形，第二個(gè)是五角星，你們猜的和這位小朋友一樣嗎？猜的一樣的小朋友舉手。哎呦，真不錯，手放下。能告訴老師，你們是怎么猜的嗎？第一個(gè)，為什么猜是三角形啊？

　　生闡述理由。

　　師：你看到了三角形的什么？（3個(gè)尖角）奧，看到了漏在外面的3個(gè)角，所以你就猜它是三角形。真會觀察！第二個(gè)圖形呢？你是憑什么猜它是五角星的？（外面有5個(gè)角）露出了5個(gè)角。（長方形有4個(gè)角）露出了外面的4個(gè)角。同學(xué)們是不是這么猜的？（是）請坐，真的善于觀察！

　　師：同學(xué)們根據(jù)老師露在外面的角，猜出了它們是什么圖形。

　　師：三角形露了３個(gè)，五角星露了５個(gè)，長方形露了４個(gè)。大家有沒有從第4個(gè)圖形——圓中發(fā)現(xiàn)角�。浚�沒有）大家都認(rèn)為第4個(gè)圖形圓上沒有角。老師注意到，剛才同學(xué)們在猜圖形的時(shí)候都用到了一個(gè)“角”這樣的概念（板書：角）。而且大家都一致認(rèn)為三角形露了３個(gè)角，五角星露了５個(gè)角，長方形露了４個(gè)角，圓上大家都一致認(rèn)為找不到角，對嗎？

　　生：對。師：那么角到底是怎樣的一種圖形呢？我們接下來就重點(diǎn)研究這個(gè)問題。（板書課題：角的認(rèn)識）我們一起把課題念一下。

　　師：為了我們觀察和研究的方便，我們把這些長在圖形上的角都剪下來怎么樣？

　　生：好！

　　【課件演示：把三角形的三個(gè)角剪下來】

　　師：老師拿了一把剪刀，從三角形上剪下了幾個(gè)角？

　�。�3個(gè)角）你猜這樣剪的話五角星會下來幾個(gè)角？長方形呢？

　　師：同學(xué)們都認(rèn)為這里剪下來的這１２個(gè)圖形都是……

　　生：角

　　板書：角。

　　二、認(rèn)識“角”的基本特征

　　師：既然這些圖形都被我們稱作是角，它們肯定有相同的地方，對不對？聰明的小朋友，請你仔細(xì)觀察，這些被我們稱作角的圖形，到底有什么共同的特征？聽清老師的要求：先獨(dú)立思考、自己觀察，你有了自己的想法，然后四人小組交流，開始�。◣煱鍟�：角的共同特征：）

　　如果你有想法了，可以在4人小組交流一下。

　　生：這些角能再湊回去，又變成原來的圖形。

　　師：這可不一定，我只是剪下其中的一部分。

　　（師引導(dǎo)：這些一個(gè)一個(gè)的角都有什么共同的地方？這個(gè)角是這樣的。）

　　生：這些角都是尖尖的。

　　師：大家同意嗎？有一個(gè)尖尖的地方嗎？是嗎？每一個(gè)角都有嗎？這個(gè)尖尖的地方，這個(gè)點(diǎn)，在數(shù)學(xué)上稱為角的頂點(diǎn)。

　　（然后在課件上標(biāo)出，并找出其他幾個(gè)角的頂點(diǎn)。）每個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)��？

　　（1個(gè)）

　　老師讓這些角的頂點(diǎn)都出來。每個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)（板書：都有一個(gè)頂點(diǎn)）。

　　除了一個(gè)頂點(diǎn)以外，角沒有其他東西了嗎？

　　生：一個(gè)角有兩個(gè)邊。

　　師引導(dǎo)觀察：有兩條邊，大家看看是不是？我們來看這個(gè)角，這是其中的一條邊，這是第2條邊。這個(gè)角也是如此嗎？每個(gè)角都這樣嗎？（都這樣。）

　　師：誰能完整地來說一說，被我們稱作角的這種圖形，它們有什么共同的地方？引導(dǎo)學(xué)生完整地說。一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

　�。◣煱鍟�：，兩條邊）

　　師：通過小朋友的仔細(xì)觀察，被我們稱作角的這種圖形，它們有什么共同的地方，我們一起來念一下。生齊讀。

　　師：找到了這樣一個(gè)共同的特征啊，我們判斷起角來就方便。接下來，老師準(zhǔn)備了一些角，請同學(xué)們判斷。

　　三、通過區(qū)別、判斷等活動，進(jìn)一步明確“角”的基本特征。

　　師：同學(xué)們拿出老師發(fā)下去的練習(xí)紙，第一小題：下面哪些圖形是角，哪些不是角？是的打勾，不是的打叉。（生開始動手）看看哪個(gè)小朋友把我們剛剛學(xué)過的本領(lǐng)用上去，把這個(gè)問題解決了。

　　師：同桌兩個(gè)都完成了，可以互相交換一下意見，你為什么這么判斷？

　　課件：

　　下面哪些圖形不是角？為什么？。

　�、偈墙�

　　②兩條線段沒有共同的頂點(diǎn)

　�、壑苯�

　　④一條向外彎

　�、葩g角

　�、抟粭l邊向內(nèi)彎

　　師：完成的請舉手！誰來匯報(bào)一下？（生匯報(bào)。）跟這位小朋友一樣的舉手，放下。

　　師：老師也是這樣認(rèn)為的，你能講講理由嗎？第一個(gè)圖形為什么是角？

　　生：因?yàn)樗�是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的。

　　師：他說的有道理嗎？同意他的理由嗎？一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。第二個(gè)圖形為什么不是？你是怎么想的？

　　生：因?yàn)閮蓷l邊沒有碰到一起，找不到一個(gè)頂點(diǎn)。

　　師：兩個(gè)頂點(diǎn)要碰到一起，也就是說這個(gè)頂點(diǎn)要是兩條邊大家公共的。碰在一起，我們說是公共的頂點(diǎn)。老師現(xiàn)在把它們碰在一起大家看！現(xiàn)在是角了吧？（不是）現(xiàn)在是了嗎？（不是）還不是�。吭趺礃硬攀前�？（碰在一起）碰到一點(diǎn)上，現(xiàn)在是了嗎？（是）

　　師：第三個(gè)為什么是角？你來�。ㄒ�?yàn)樗�有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。）

　　師：轉(zhuǎn)動直角的方向，現(xiàn)在還是角嗎？再轉(zhuǎn)，現(xiàn)在呢？這樣呢？為什么一直是啊？

　　師：也就是它們雖然位置在變化，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊始終~不變。所以它始終是角。而且在位置變化的過程中，它它其它的地方都沒有改變，所以它始終是這個(gè)角。好，4、5、6三個(gè)角的理由，你說給同桌聽。4號為什么不是？5號為什么是？6號為什么不是？

　　師：說完的同學(xué)舉手。4號誰來？你來！

　　【師引導(dǎo)：找不到明顯的頂點(diǎn)】還有呢？

　　（它的兩條邊不是直的，是彎的）大家的想法和他一樣嗎？也就是被我們稱作角的兩條邊都要是~直的。老師趕緊把這里改好。

　�。ò鍟�：直的）大家一起來讀一下。

　　師：5號是的很明顯，6號為什么不是？（第2條邊是彎的）它沒有符合兩條邊都是直的這個(gè)條件。

　　四、學(xué)用尺子畫角，通過畫角進(jìn)一步加深對角的認(rèn)識

　　師：看來，大家對一個(gè)圖形是不是角已經(jīng)有了比較明晰的判斷，那么我們光會判斷還不行。數(shù)學(xué)上，我們經(jīng)常要畫畫角。那么老師現(xiàn)在如果要大家畫角，會畫嗎？（會）慢！請同學(xué)們想想，如果老師要大家畫角，除了要紙、鉛筆，你覺得還需要什么？你來！

　　生：還要尺子。

　　師：同意他的意見嗎？為什么大家不用手這樣去畫？（用手畫，角的邊就不直了。）兩條直的`邊。大家都帶了尺子嗎？把尺子拿出來。

　　師：老師還想問第二個(gè)問題：你覺得畫角的話，要把幾個(gè)東西畫出來？（要把3個(gè)東西畫出來）哪三個(gè)？（兩條直的邊，一個(gè)頂點(diǎn)）一般情況下，畫角有個(gè)步驟，老師已經(jīng)把它做到電腦博士那邊了，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，有一個(gè)要求：請同學(xué)們看電腦博士畫角的時(shí)候，是按照什么樣的順序畫的？好不好？接下來我們看�？辞宄�嘍！這個(gè)是什么,自己想。（頂點(diǎn)）畫了一條？（邊）師：是按照什么順序畫的？你來！

　　生：先畫頂點(diǎn)，再畫兩條邊。

　　師：同意嗎？大家能不能按照這樣的順序來畫？（能）好，請大家準(zhǔn)備好，我們比比看誰畫的又對又快，開始！

　　師：畫一個(gè)角。第一個(gè)角畫好了嗎？畫好了我們來展示一下！我們來看一看，這位小朋友請你上來！他畫的對嗎？（對）你來介紹一下你畫的這個(gè)角，角有幾個(gè)地方可以介紹給大家？

　　講的很好，再來一個(gè)！請你來！

　�。ㄕ伊艘粋�(gè)畫的頂點(diǎn)有點(diǎn)彎的，其他孩子說明問題�！坝幸庖妴�？”“你自己發(fā)現(xiàn)了嗎？”）再去修改一下好不好？

　　由于時(shí)間關(guān)系，就不一一展示了。你認(rèn)為自己畫對的小朋友，請舉手。老師想問個(gè)

　　問題，怎么畫肯定是對的？符合什么樣的條件肯定是對的？請你來�。ㄏ犬嬕粋�(gè)頂點(diǎn)，再用尺子畫兩條直的邊）自己畫對的給自己打上勾。

　　課件演示：

　　師：觀察，按什么順序畫？

　　引導(dǎo)說出：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個(gè)角。

　　師：你也能畫一個(gè)角嗎？

　　展示學(xué)生作品：誰愿意把畫好的角給大家看一看？為什么你畫的角是對的？

　　生：一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

　　師：符合怎么樣的就是角？生回答。

　　師：自己對的給自己打上勾。

　　剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友畫的這個(gè)角啊，基本上和老師是一樣的，基本上都是朝這個(gè)方向的。你能不能換一個(gè)方向，定義一個(gè)大小，再畫一個(gè)角，在右邊的方框里畫出第二個(gè)角。開始�。◣熝惨暎�提示：跟第一個(gè)角不一樣的）

　　師選出作品，說：畫完的小朋友請舉手!我們來看看這位小朋友的。這個(gè)小朋友畫的真不錯，看到了吧？兩個(gè)角的方向一樣嗎？（不一樣）但是老師覺得，你為什么把這個(gè)頂點(diǎn)加的這么粗�。克�這個(gè)地方為什么點(diǎn)的這么粗大家知道吧？他想告訴大家這是一個(gè)頂點(diǎn)，那么老師提一個(gè)小小的改正意見，以后啊，大家都知道你畫的這是一個(gè)頂點(diǎn)，這個(gè)頂點(diǎn)的地方就不需要畫的那么粗了，聽見了沒有？好，請小朋友下去！

　　五、通過各種活動初步感知、建立角的大小的概念

　　請小朋友把手放好！我們剛才通過研究從熟悉的圖形里面剪下來的角，知道了什么樣的圖形是角，又學(xué)會了用尺子畫角。接下來我們來輕松一下好不好？我們來做兩個(gè)有關(guān)角的小游戲。

　　第一個(gè)小游戲的名稱是：誰的眼力好，老師要考大家觀察角的眼力。請小朋友把老師發(fā)下的這個(gè)小信封拿出來！把小信封當(dāng)中的東西倒出來，老師里面裝的什么��？（角）幾個(gè)角？（3個(gè)角）倒出來了嗎？老師啊，在小信封里面，分別給大家裝了3個(gè)老師用卡紙做的3個(gè)角，好！現(xiàn)在老師要考大家的眼力嘍，這三個(gè)角里面啊，其中有一個(gè)角是老師從這樣的一個(gè)圖形當(dāng)中剪下來的（師手拿一個(gè)長方形），這個(gè)是什么圖形��？（長方形，師把長方形貼到黑板上）你們?nèi)齻�(gè)角當(dāng)中的一個(gè)角是老師從這個(gè)長方形上剪下來的，你找到這個(gè)角了嗎？（找到了，師親自剪下角）

　　課件：

　　小游戲：誰的眼力好

　　生信封里取出角。倒出來了幾個(gè)角？

　　其中一個(gè)角是從長方形上剪下來的，找一找是哪個(gè)角。生找。

　　能不能用一個(gè)動作告訴大家你找對了？

　　（師示意動作：跟黑板上的長方形上的某個(gè)角比對一下）

　　黑板上：（一個(gè)長方形）他找對了嗎？為什么？

　　那它找的這個(gè)角跟長方形上的這個(gè)角有什么不一樣的地方嗎？

　　那其他兩個(gè)角呢？我們也來看一看。（師比對）怎么樣？

　　小結(jié)：是的，角也是有大小的。讓我們接著玩下一個(gè)游戲吧！

　　課件：

　　小游戲：誰的手兒巧

　　師：把吸管做成一個(gè)實(shí)物的角。生做。展示：

　　師：為什么是角？

　　生：一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊

　　師：現(xiàn)在老師要加大難度了，誰有辦法讓這個(gè)角變大一些？

　　生上來。

　　師：老師捏住了頂點(diǎn)，把邊叉開角就變大了，我們一起做做角變大的游戲。（一起做）

　　師：（一個(gè)角很�。┙且沧鼋堑膹V播操，做伸展運(yùn)動（角扯大）

　　師：你能讓角變小嗎？

　　生做。

　　師：對呀，角能變大也能變小。

　　六、尋找身邊的角，進(jìn)一步鞏固“角”的概念。

　　師：一起來看一個(gè)我們小時(shí)候玩的游戲。課件：滑梯

　　先出示實(shí)物，然后隱掉，抽象出角

　　分析滑梯變成直角、60度左右的角，30度左右的角

　　師：你想上哪個(gè)滑梯？

　　生：我喜歡第二個(gè)，第一個(gè)一坐上去就直直的下來了，第三個(gè)滑不下。

　　師：小朋友們真聰明，能夠用我們學(xué)到的角的大小的知識來解決生活中的問題。

　　七、小結(jié)

　　我們這節(jié)課的時(shí)間就到了，我們今天這節(jié)課學(xué)了什么��？角的認(rèn)識，老師告訴大家，今天我們學(xué)的角認(rèn)識還只是初步認(rèn)識。怎么叫做初步認(rèn)識��？也就是說，角里面還

　　有許許多多的、更加復(fù)雜的、更加深奧的知識等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去研究、去學(xué)習(xí)、去掌握，今天這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)都不錯，相信在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中我們小朋友會表現(xiàn)的更加出色。今天這節(jié)課就上到這里，下課！

《角的初步認(rèn)識》教案5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級上冊第三單元P38——P39例1、例2，P40做一做，練習(xí)八第1—3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；建立角的大小的初步表象；學(xué)會用尺子畫角。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力、主動合作的意識以及初步的空間觀念。

　　3、情感目標(biāo)：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識角的特征；會用尺子畫角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立角的大小的初步表象。

　　教具學(xué)具：多媒體課件、三角尺、尺子、小棒、活動角、圓形紙片、角操作材料等。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境引入

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了許多平面圖形，有三角形、長方形、正方形、圓形，那么你能用四根小棒擺一個(gè)我們學(xué)過的平面圖形嗎？

　　擺好了嗎？你們擺出了什么圖形？（正方形），如有學(xué)生說是長方形強(qiáng)調(diào)四根小棒同樣長意味著這個(gè)圖形的四條邊同樣長所以只能是正方形。

　　現(xiàn)在拿走一根小棒，請你用三根小棒再擺一擺又會是什么圖形？（三角形）

　　接著再拿走一根，你們看看現(xiàn)在的圖形是怎樣的，像這樣的圖形又叫什么呢？（稍頓）像這樣的圖形就叫做角。今天我們就一起來認(rèn)識角這位新朋友。（板書：角的初步認(rèn)識）

　　二、探究體驗(yàn)

　　1、新的.一天開始了，校園里早早地就熱鬧起來。（課件出示課本第38頁主題圖）

　　有的同學(xué)在做操，有的同學(xué)在踢球，老師拿著三角板準(zhǔn)備上課，老爺爺在修剪樹葉，校園的早晨真熱鬧啊！

　　在這幅圖里，你能找出我們剛認(rèn)識的新朋友——角嗎？

　�。ㄖ该麑W(xué)生說，課件閃爍出角）

　　同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角！現(xiàn)在咱們走近看看，剪刀、吸管、水龍頭上的角是什么樣的呢？（課件顯示：從主題圖中放大出三個(gè)物體，并標(biāo)出角。）

　　讓我們給這些角脫掉美麗的外衣，角就是這樣的。（課件演示：將物體隱藏，出現(xiàn)三個(gè)不同的角的圖形。）大家看清楚了嗎？

　　3、這張紙上有角嗎？（師出示圓紙片）那你能不能用這張紙折出一個(gè)角來？

　　請同學(xué)們拿出自己的圓紙片試一試。

　　折好的同學(xué)把角舉起來，讓大家欣賞欣賞。

　　你是怎樣折的？（指名說）

　　我們用手摸一摸找的角，有什么感覺？

　　（師示范摸，學(xué)生摸，指名說）你摸的是哪個(gè)地方？

　　三、課后實(shí)踐：

　　請同學(xué)們回家后找出“家中的一些角”，并指給爸爸媽媽看。

　　角的初步認(rèn)識教學(xué)反思

　　這節(jié)課我首先從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的平面圖形開始，用三根小棒擺出三角形，再拿走一根小棒是什么圖形了呢？這就是角，今天我們就來學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識，以次導(dǎo)入課題。接著讓學(xué)生從熟悉的校園生活找角，并且放大物體從中找角，然后用圓形紙片做角，摸角，從而找到角的特點(diǎn)尖尖的叫頂點(diǎn)，平平的叫邊，引導(dǎo)學(xué)生讓他們找到角的特點(diǎn)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。然后讓學(xué)生找一找在教室哪些物體的表面有角，出示多媒體，學(xué)生觀察四個(gè)平面圖形中哪些是角，哪些不是角，說理由，接著用小棒做角，畫角。

　　整節(jié)課感覺自己比較累，是因?yàn)楹ε卤粚W(xué)生牽著跑，擔(dān)心學(xué)生提出的問題牽著自己跑，因此老師自己在講，降低了學(xué)生的自主性，并且在有些教學(xué)設(shè)計(jì)中銜接不自然，例如，在脫去角的外衣后應(yīng)給學(xué)生時(shí)間觀察，這方面我沒有給學(xué)生足夠時(shí)間，應(yīng)該注意課堂生成直接接著再去掉兩個(gè)角，然后讓學(xué)生觀察剩下的角，也可以找到角的特點(diǎn)尖尖的，直直的，我講的時(shí)候用的是平平的這里不對。課堂教學(xué)中我讓學(xué)生先用圓形紙片折角，但沒有注意學(xué)生的基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生還沒認(rèn)識到角的特點(diǎn)。讓學(xué)生找角時(shí)，我犯了一個(gè)錯誤，課桌上的不是角它們的定點(diǎn)沒有尖尖的，但我不僅說那是角還讓它們數(shù)數(shù)目。用小棒拼角時(shí)，我沒有注意學(xué)生的自主性，沒有讓他們自己拼角，而是我說要求他們拼，在這個(gè)過程中，讓他們失去了自己探究發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的張合程度有關(guān)的知識。

《角的初步認(rèn)識》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　(1)結(jié)合生活情景，使學(xué)生認(rèn)識角，知道教的各部分名稱。

　　(2)初步學(xué)會用直尺畫角，體會角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān)。

　　過程與方法：通過觀察，操作等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抽象能力，實(shí)踐能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過實(shí)踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　重點(diǎn)：

　　根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。

　　難點(diǎn)：

　　體會角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān)，用重疊的方法比較大小。

　　突破方法：

　　通過學(xué)生觀察，動手實(shí)踐，自主探索突破重難點(diǎn)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，引出新課

　　師：同學(xué)們，這里有一個(gè)紅領(lǐng)巾，一本童話書和一個(gè)五角星，(閃現(xiàn)這些圖形的一個(gè)角)，抽象出角：同學(xué)們，你們認(rèn)識這種圖形嗎?今天我們就來一起認(rèn)識這種新的圖形—角。

　　板書課題：角的初步認(rèn)識

　　師：同學(xué)們，讓我們來看上面這些圖形中各有幾個(gè)角，你們能找出來嗎?

　　二、 實(shí)物操作，探究新知

　　(一) 找角

　　1、 學(xué)生找身邊，周圍和生活中的角(分小組找，指名回答)

　　2、 師小結(jié)：(叉開手指，讓學(xué)生觀察，這是角嗎?又彎曲肘關(guān)節(jié)，這又是角嗎?)可見，我們的身體，身邊，周圍角處處可見。

　　(二) 折角

　　1、 請學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一張紙，折出一個(gè)角(以小組折，組內(nèi)學(xué)生互相幫助，老師個(gè)別指導(dǎo))

　　2、 請同學(xué)們摸一摸自己折出的角(同時(shí)老師示范：先摸角的頂點(diǎn)，再摸角的兩條邊)問：你們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　得出：有一個(gè)尖尖的地方，有點(diǎn)刺手，兩邊平平的，直直的，

　　(三) 認(rèn)識角

　　1、 抽象出角的概念

　　師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們折出的角有什么共同的特相同的地方(都有一個(gè))?尖尖的點(diǎn)和兩條直直的.邊

　　課件顯示：角的頂點(diǎn)，讓學(xué)生說出還有兩條直線。

　　得出：角尖尖的地方叫做頂點(diǎn)，角的兩條直直的線叫做角的邊，兩條邊所夾的部分就是角。

　　師展示角，讓學(xué)生指出角的各部分名稱。指名回答。

　　出示課件：下面哪些圖形是角?

　　三、 比較角的大小

　　1、剛才通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認(rèn)識了角，下面我們來考考你的眼力!出示課件：誰能判斷出這兩個(gè)角中哪個(gè)角大，哪個(gè)角小?說說為什么?

　　課件演示：把角重合，讓學(xué)生探究比角的大小與什么有關(guān)?

　　強(qiáng)調(diào)：角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，叉開的越大，角就越大，叉開的越小，角就越小。

　　2、 課件演示：增加角的兩邊長度，讓學(xué)生判斷角的大小是否改變?

　　得出：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

　　3、 比較剛才折出的角，同桌合作，看誰折的角大，誰折的角小。

　　四、 規(guī)范角的畫法

　　師邊說邊示范：用直尺畫出一個(gè)角，具體畫法：

　　1、 從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向任意方向畫一條線。

　　2、 再從這個(gè)點(diǎn)向不同方向畫一條線。

　　3、 兩條線中間所夾的部分就是角。

　　五、課堂小結(jié)：

　　今天咱們認(rèn)識了一位新朋友——角，課后同學(xué)們可以去查有關(guān)資料，了解角的有關(guān)知識，咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。

《角的初步認(rèn)識》教案7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、在認(rèn)一認(rèn)、說一說、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動，初步認(rèn)識角，會說出角的各部分名稱。

　　2、通過觀察、比較，明白角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。

　　3、在折一折、動手做的過程中學(xué)會做角；通過畫一畫，掌握角的畫法，能夠正確地畫角。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力。

　　5、使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

　　2、會準(zhǔn)確地畫角。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　理解角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

　　請同學(xué)們看課件上的畫面：校園的一角。誰來說說校園里有什么?

　　操場上的活動可真豐富，這里邊還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的新圖形——角。老師手上拿著的三角板（課件抽象出三角板上的三個(gè)角），形狀像這樣的圖形我們就叫做角，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角。（板書：角的初步認(rèn)識）

　　[評析]

　　情境導(dǎo)入抓住了二年級學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

　　二、引導(dǎo)探究 學(xué)習(xí)新知

　　1．聯(lián)系實(shí)際，找角。

　　師：在這幅校園圖里有好多這樣的`角，你能找一找嗎?讓我們比比看，誰有一雙明亮的眼睛。（請學(xué)生自己指出來：鐘面上時(shí)針和分針?biāo)�組成的角、剪刀上張開形成的角、紅旗上的角等等）

　　[評析]

　　讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角，充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，給學(xué)生均等的參與機(jī)會。讓學(xué)生通過觀察從現(xiàn)實(shí)個(gè)發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角。

　　2．初步感知，正確指角。

　　（1）出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰來指指?它們都有什么特征呢?

　�。�2）從實(shí)物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫下來，會是怎么樣的呢？請你們閉上眼睛想一想，也可以用手比劃比劃，看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫出來。

　　并讓同學(xué)說說它們的形狀相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（同桌討論并匯報(bào)）。整理并板書：尖尖的地方叫角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫角的邊。

　　小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

　�。�3）指出三角尺上的角，并感受。

　�。�4）判斷下面哪些圖形是角，哪些圖形不是角。（題略）

　　[評析]

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動作，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，然后再讓學(xué)生通過觀察與探究去接觸知識，理解掌握知識。

　　3．做角。

　　師：剛才我們通過自己的觀察。初步認(rèn)識了“角”這個(gè)朋友，那么現(xiàn)在我們動手來做一個(gè)角。請同學(xué)們拿出這張紙，用折一折的辦法，折出一個(gè)角來。

　　學(xué)生自己做一個(gè)角，然后交流；并四個(gè)學(xué)生上講臺展示，并說出所折的角的兩條邊和頂點(diǎn)在哪里。

　　[評析]

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己動手做一個(gè)角，問題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過努力形成了形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　4．定義角的大小。

　�。�1）教師演示活動角（兩條邊張開一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的?（兩條邊收攏一些）：這個(gè)角怎么樣，怎么又會變小的?

《角的初步認(rèn)識》教案8

　　活動目的：

　　1、通過實(shí)際“剪一剪，數(shù)一數(shù)”的操作活動，使學(xué)生能學(xué)會數(shù)角的方法。

　　2、通過操作活動，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)操作的能力和良好的操作習(xí)慣。

　　3、通過操作活動，提高學(xué)生的觀察分析能力，初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)

　　展學(xué)生的智力。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　吹塑紙或硬紙片所做的角的圖形3個(gè)，長方形紙，剪刀等。

　　活動過程：

　　一、準(zhǔn)備活動

　　1、出示小黑板

　　師：這些都是什么圖形？

　　師：你能說出角各部分的名稱嗎？

　�。ㄕ堃粋�(gè)同學(xué)上臺來，邊指圖邊說，師板書：頂點(diǎn)、邊、邊）。

　　師：（指圖）一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？

　　（生答，師板書：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）

　　師：這三個(gè)角中哪一個(gè)角最大？哪一個(gè)角最��？

　　二、操作活動

　　師：同學(xué)們對角已有了初步的認(rèn)識，今天我們就根據(jù)角的.基本概念來做游戲，看誰會動腦！

　　1、拼角游戲：

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們分成4人小組，作好準(zhǔn)備。

　�。�1）請拿出準(zhǔn)備好的兩個(gè)角；

　�。�2）象老師這樣把它們拼起來（吹塑紙做成的模型在大黑板上示范：

　　（3）觀察拼成的圖形是什么圖形？（還是角）

　�。�4）找出它的頂點(diǎn)和邊。

　�。�5）想一想，數(shù)一數(shù)：拼成的圖形中一共有幾個(gè)角？（3個(gè)）

　�。ù�生討論出結(jié)果后，抽代表上臺數(shù)給全班看）

　　教師小結(jié)：從剛才的操作、觀察中我們發(fā)現(xiàn)：一個(gè)角加上一個(gè)角所拼成的圖形中所得到的是3個(gè)角，而不是2個(gè)角。

　　2、數(shù)角游戲：

　　（1）請每組同學(xué)再拿出1個(gè)角，角老師這樣拼在剛才拼的圖形上。

　　（2）小組討論，圖中共有多少個(gè)角？

　　（1個(gè)角1個(gè)角地?cái)?shù)，有3個(gè)；2個(gè)角拼在一起數(shù)有2個(gè)；3個(gè)角拼在一起數(shù)，有1個(gè)，一共有3+2+1=6個(gè)）

　�。ǔ榇�表上臺數(shù)給全班看）

《角的初步認(rèn)識》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合個(gè)生活中的情景和課堂上的操作活動來初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角，比較角的大小。

　　2、在生活中學(xué)會辨認(rèn)角

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識角的部分名稱、角的畫法、辨認(rèn)角

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、會用尺子畫角的圖形。

　　2、能在圖中找出角。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入（通過學(xué)生原有的認(rèn)知來加深對角的認(rèn)知，讓學(xué)生去感受角就在生活中，引發(fā)他們的好奇心。）

　　師：出示三角板問：“知道這個(gè)叫什么嗎”？

　　生：三角板

　　師：“那為什么我們叫三角板”？而不叫一角板、兩角板、四角板呢？

　　生：因?yàn)樗�有三個(gè)角。

　　師：誰能指出角在哪里？（學(xué)生來指）

　　師：在日常生活中你們有沒有見到過角？比如我們的教室。

　　生：門（四個(gè)角）、黑板（四個(gè)角）只要合理都是可以的。

　　師：對于“角”你們已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，但實(shí)際上在“角”的身上藏著很多的我們不知道的故事，這節(jié)課就讓我們一起來探索“角”的那些我們不知道的故事。（補(bǔ)充完課題）

　　二、探究新知：

　　1、感覺現(xiàn)實(shí)中的角（直觀感知現(xiàn)實(shí)中的角）

　　師：打開課件

　　師：觀察課本38頁圖，他們都在干些什么？

　　引導(dǎo)一個(gè)如老伯伯剪樹

　　師：還有......

　　生：老師、踢球的同學(xué)、做操的同學(xué)

　　師：那我們找一找這里面的角。

　　生：球場的邊角線、老師的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀··如果說出很多角來，還是主要引出幾個(gè)關(guān)鍵的角。

　　如果沒有足球門的話，老師進(jìn)行引導(dǎo)：還有足球門。

　　師：同學(xué)們你們觀察的很仔細(xì)，很認(rèn)真，準(zhǔn)確的將叫找到。

　　老師將找到的角標(biāo)記出來。

　　師：原來生活中有這么多角的存在。那我們在觀察一下，這幾個(gè)圖都是什么？

　　生：剪刀、吸管、水管

　　師：那你們能不能找到他們身上的角？試一試

　　生：剪刀口、吸管彎彎的那里、水管玩玩的那里（只要合理就可以，不要過于要求）

　　2、折一折（培養(yǎng)同學(xué)們的動手和觀察能力）

　　師：同學(xué)們你們太優(yōu)秀了，太棒了。我們能把生活中的角找到，現(xiàn)在我們一起來折一個(gè)角，老師先示范給大家看，先折一下，在折一下�？纯催@個(gè)是不是角了？

　　生：是

　　師：老師已經(jīng)折出來自己喜歡的角了，大家動手試一試。老師會找同學(xué)們展示。

　　師：大家都折好了嗎？

　　通過老師的示范折角，讓同學(xué)們自己動手紙片，折出角。展示兩名同學(xué)折的角。

　　師：他們折的是角嗎？

　　生：是

　　師：好，請同學(xué)們出示自己折的角

　　1、老師先示范感覺的路線，去感覺角，看能達(dá)到效果

　　2、如果同學(xué)沒有感覺出來的話，見如下：

　　老師與學(xué)生一同用手去感覺這折出的這個(gè)角的邊、角有什么特點(diǎn)？

　　師：二（1）班，我們一起用手感覺這個(gè)頂點(diǎn)，有什么感覺

　　生：有扎手的感覺即可

　　師：那扎手是不是說明，這里是尖尖的的啊

　　師：那邊的這里有什么的感覺

　　生：滑滑、平平等詞即可

　　師：那平平的是不是說明這里直直的啊

　　生：是

　　師：我們把這個(gè)尖尖的叫角的頂點(diǎn)。那這兩個(gè)平平、直直的叫角的邊。

　　師：頂點(diǎn)的感覺是

　　生：尖尖的

　　生：師一起，直直的

　　師：那我們一起看剛才從這幾個(gè)剛才從圖里面找的那幾個(gè)角的`頂點(diǎn)和邊？

　　師：老師找同學(xué)到前面來指出

　　生：尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊

　　師：他回答的對嗎？

　　繼續(xù)在找兩個(gè)同學(xué)指出。

　　師：剛才的那個(gè)找出來了，老師在給你們?nèi)齻�(gè)角，哪位同學(xué)來指出？

　　生：尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊

　　師：她回答的對嗎？

　　生：對

　　師：好的請回

　　師：剩下的老師指你們判斷對錯

　　師：......

　　生：對或錯，根據(jù)老師當(dāng)時(shí)指出的情況

　　師：那我們看一看一個(gè)角有有幾條邊、幾個(gè)頂點(diǎn)？

　　生：對或錯，老師都要引導(dǎo)

　　師：一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊

　　師：展示課件的信息

　　一起讀兩遍

　　師：小結(jié)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，以后我們見到有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊的圖形就可以認(rèn)定這個(gè)圖形是角。那邊是彎彎的可以嗎？

　　生：不可以

　　師：我們會找角了，知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊。那么我們一起來判斷這些是不是角。

　　看課件：判斷角后，在次找頂點(diǎn)和邊，強(qiáng)化一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊。

　　三、畫角（從抽象到具體，從具體又到抽象，培養(yǎng)孩子們的空間思維）

　　師：我們認(rèn)識角了，知道角的各部分名稱，知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，頂點(diǎn)的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。

　　那現(xiàn)在我們一起來畫角。老師先示范話。

　　二（1）班，仔細(xì)聽，認(rèn)真看，畫角這里很關(guān)鍵的。

　　師：首先畫一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線，在從這個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。邊說邊演示。畫完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來。

　　師：你們聽懂了嗎？老師在說一遍：首先畫一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線，在從這個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來。

　　師：我們有沒有發(fā)現(xiàn)剛才老師說的是不是有些長，我們翻開書，看看書上的話是怎么說的，一起讀一遍

　　師：那大家拿出筆、尺子、本子。動手畫一個(gè)角

　　畫好后展示兩名同學(xué)畫的角，如果有畫的不一樣，馬上到黑板指出。老師呢，將畫角和角的構(gòu)成編成了一個(gè)小口訣，大家讀一遍。

　　四、比較角的大�。ㄅ囵B(yǎng)同學(xué)們的觀察力和判斷力，對本節(jié)課知識的一個(gè)深化，同時(shí)也突破教學(xué)難點(diǎn)）

　　師：我們認(rèn)識角了，知道角的各部分名稱，知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，頂點(diǎn)的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。

　　又知道畫角的方法：首先畫一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線，在從這個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來。

　　老師現(xiàn)在制作一個(gè)角，活動角

　　師：看看老師手里的黃色角和紫色角（重合），發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：角相等

　　師：那這兩個(gè)角的邊有什么不同

　　生：一個(gè)長、一個(gè)短

　　師：那是不是說明：角的大小與邊的長短無關(guān)（板書），那與什么有關(guān)呢？

　　生：是

　　師：角的大小與邊的長短無關(guān)，那與什么有關(guān)呢？

　　師：我們看一個(gè)角，（慢慢張開兩條邊）角有什么變化？張開的越大角越？

　　學(xué)：越大

　　師：老師慢慢的合攏角的兩條邊，發(fā)現(xiàn)怎么了？

　　生：變小

　　師：也就是說：角的大小與邊的長短無關(guān)，而與邊張開的大小有關(guān)。

　　張開的越大角越大，張開的越小角越�。ò鍟�）

　　以上過程如果同學(xué)們不能理解，老師必須引導(dǎo)。

　　師：小結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)，而與邊張開的大小有關(guān)。張開的越大角越大，張開的越小角越小

　　師：跟著老師讀一遍

　　生：我們在聲音洪亮的讀一遍。

　　拓展：看課件“大雁”。

　　四、疏理總結(jié)

　　通過本節(jié)課同學(xué)們交到了一個(gè)什么樣的朋友？你對他有多少的了解？

　　我們認(rèn)識角了，知道角的各部分名稱，知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，頂點(diǎn)的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。

　　兩條邊，頂點(diǎn)的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。

　　又知道畫角的方法：首先畫一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線，在從這個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來。

　　角的大小與邊的長短無關(guān)，而與邊張開的大小有關(guān)。張開的越大角越大，張開的越小角越小

　　五、鞏固練習(xí)

　　40頁做一做1、2題

　　練習(xí)八1、2、3題

《角的初步認(rèn)識》教案10

　　教材分析

　　“角的初步認(rèn)識”這節(jié)內(nèi)容是第三冊“角和直角”的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。角作為幾何形體的重要組成部分，其特點(diǎn)和各部分名稱以及角的畫法是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過直觀感知抽象出角的圖形，角的'大小比較是這節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。另外，學(xué)習(xí)這部分知識，也是為今后高年級學(xué)習(xí)角的分類打下基礎(chǔ)。所以，在角的認(rèn)識的起始課上充分幫助學(xué)生建立角的表象，同時(shí)在這一過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)集合知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的。

　　學(xué)情分析

　　“兒童的智力活動是與他對周圍物體的作用密切聯(lián)系在一起的，也就是說，兒童的理解來自他們作用與物體的活動�！苯瞧毡榇嬖谟趯W(xué)生的生活中。教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這一因素引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識角。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，能直觀地認(rèn)識角有大有小，會畫角。

　　2、過程與方法：通過動手折角和做角的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力。

　　3、情感、態(tài)度：通過學(xué)生找角和課件演示，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱。

　　2、能辨認(rèn)角。

　　3、初步學(xué)會用尺畫角。

《角的初步認(rèn)識》教案11

　　單元導(dǎo)學(xué)

　　本單元的主要內(nèi)容：初步認(rèn)識角，初步認(rèn)識直角、銳角和鈍角，會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角，會畫角，用角的知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題。

　　角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，生活中很多物體的表面上都有“角”。同時(shí)，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何圖形的有關(guān)知識，如研究長方形、正方形、三角形等平面圖形以及立體圖形的特征時(shí)也離不開角。因此，可以說，學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識，既是實(shí)際生活的需要，也是學(xué)生后面繼續(xù)學(xué)習(xí)其他幾何知識的需要。

　　本單元的內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在知識的層次上，從由共性的角度(角的'概念、各部分的名稱)認(rèn)識角，再到由分類的角度認(rèn)識角，逐步深化學(xué)生對角的認(rèn)識，進(jìn)而為角的度量及其他幾何知識的后續(xù)學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。

　　備內(nèi)容

　　角的初步認(rèn)識

　　認(rèn)識角(1課時(shí))→認(rèn)識角；畫角

　　認(rèn)識直角(1課時(shí))→認(rèn)識直角；畫直角

　　認(rèn)識銳角和鈍角(1課時(shí))→認(rèn)識銳角和鈍角

　　解決問題(1課時(shí))→用一副三角尺拼出一個(gè)鈍角

　　備目標(biāo)

　　知識與技能

　　1.初步認(rèn)識角，知道角的各部分的名稱，初步學(xué)會用三角尺畫角。

　　2.初步認(rèn)識直角，銳角和鈍角，會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。

　　3.能運(yùn)用角的知識解決簡單的問題。

　　過程與方法

　　1經(jīng)歷用三角尺畫角的過程，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

　　2.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用三角尺判斷直角、銳角和鈍角的過程，提高觀察和解決問題的能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.嘗試從數(shù)學(xué)的角度去觀察周圍的世界，體驗(yàn)角在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2.能主動參與探索、交流等活動，使學(xué)生在活動中觀察能力、操作能力得到發(fā)展。

　　備重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　1.知道角的各部分的名稱。

　　2.掌握用三角尺畫角的方法和用三角尺畫直角的方法。

　　3.初步認(rèn)識直角、銳角、鈍角，會給角進(jìn)行分類。

　　難點(diǎn)

　　1.理解判斷角的大小的方法。

　　2.掌握判斷直角的方法。

　　3.用一副三角尺拼出一個(gè)鈍角。

　　結(jié)束

　　回顧課程

《角的初步認(rèn)識》教案12

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版教科書第84-85頁“試一試”和“想想做做”第1-5題。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。

　　2.使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。3.使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生動手操作的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握角的各部分名稱及特征。教學(xué)難點(diǎn)：

　　直觀區(qū)分角的大小。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、放滿各種圖形的不透明布袋（三角形、正方形、五邊形、圓形、六邊形）、小棒、兩根硬紙條

　　四、教學(xué)方法

　　操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動，促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生交流。在活動時(shí)教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索。在探究知識的同時(shí)，既加深學(xué)生對角的認(rèn)識，又豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過有趣的探究活動，品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。

　　五、教學(xué)過程：

　　1、水果引入新課。

　　師：同學(xué)們平時(shí)喜歡吃水果嗎？（喜歡）看看這個(gè)水果吃過嗎？（出示楊桃的整體圖片）

　　師：這也是楊桃（出示楊桃橫截面圖片），它的形狀有什么獨(dú)特的地方？

　　生：有個(gè)五角星的形狀。

　　師：（出示五角星）今天我們就來一起認(rèn)識藏在五角星上的新朋友“角”（板書課題：角的初步認(rèn)識）。

　　二、操作實(shí)踐感知，自主建構(gòu)

　　1．抽象角，認(rèn)識角的各部分名稱。

　　（1）找角

　　師：你能找到五角星上的角嗎？除了五角星，生活中還有很多的角，你能找到它們嗎？真善于發(fā)現(xiàn)。

　�。ɑ脽羝�出示練習(xí)本、剪刀、鐘面，讓1個(gè)學(xué)生到臺上指出實(shí)物中的角）剪刀中的角學(xué)生有可能會指錯，如果指錯？）

　　師：我們把這些角請出來，指著圖形：這些圖形都是角。我們通常在角的圖形里畫“弧線”來表示這是一個(gè)角。（幻燈片出示從實(shí)物中脫離出來的角）。

　�。�2）師：想摸一摸角嗎？你來摸一摸，什么感受？尖尖的；這兩條線呢？直直的。大家都拿出三角板來摸一摸，你摸了之后什么感覺？

　　師：角的各部分都有自己的名稱呢！通過昨天的預(yù)習(xí)誰來介紹一下？（指明一位學(xué)生）

　　生：這個(gè)尖尖的地方叫做頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫做邊。（學(xué)生邊講邊演示幻燈片）

　　師：誰來指一指這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？

　　師：那么角都有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊？

　　生：一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。（板書）

　　師：你還能在我們周圍那些地方找到角呢？指正角的指法（他指的是角嗎？剛才我們知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，他指的是頂點(diǎn)，還有什么呢？那你現(xiàn)在能完整的指出這個(gè)角嗎？）

　　2、畫角

　　師：同學(xué)們想不想自己畫一個(gè)角。先畫一個(gè)頂點(diǎn)確定角的位置，再用尺向不同的方向畫兩條直直的邊確定角的方向，再標(biāo)出小弧線作為角的標(biāo)記，瞧，這樣就畫成了一個(gè)角。（板書畫角）這里就是角的頂點(diǎn)，這是角的兩條邊。

　　師：同學(xué)們你們能畫出一個(gè)角嗎？請?jiān)谧约旱谋咀由袭嫵鲆粋�(gè)角。并指一指角的頂點(diǎn)和邊。誰來展示你畫出的角。（會忘了劃小弧線）關(guān)于角我們還有一首兒歌呢，大家一起讀一讀。

　　3、判斷比較，深化表象

　　談話:聽說我們在認(rèn)識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。（出示課件想想做做第1題）不是角請說出原因。

　　師：調(diào)皮的小角又鉆到了圖形中，仔細(xì)觀察，看看各有幾個(gè)角，到臺上指指看。

　　4、試著做角，初步感知角可大可小。

　　師：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，也在生活中找到了角，想不想親手做出一個(gè)角呢？請組長拿出材料袋，小組成員選擇合適的材料做一個(gè)角。

　　師：請你來展示你做的角。

　　師：玩玩角，想一想怎樣把這個(gè)角變大一些？變小一些？

　　生：往兩邊拉開一些角就變大了，往里面一些角就變小了。

　　師：借著你的動作說一說。

　　師：大家一起舉起手中的角，聽老師口令：大一些，再大一些；小一些，再小一些。

　　師：所以，角的兩邊張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。

　　5、比較角的大小

　�。�1）第1次比較角的大小。

　　師：既然角有大小，那我們來比比看。（出示差別比較大的兩個(gè)角）

　　生：紅角大，紅角兩邊張開的大，藍(lán)角兩邊張開的小。

　　師：這種可以通過觀察直接得出結(jié)論的`方法我們稱為觀察法（板書）。

　　（2）第2次比較角的大小。

　　師：用觀察法有信心挑戰(zhàn)三個(gè)角比大小嗎？（出示鐘面上的三個(gè)角）生：1號鐘面上的角最大，3號鐘面上的角最小。師：你是怎么想的？

　　生：1號鐘面角的兩邊張開了5個(gè)大格，2號鐘面上的角張開了3個(gè)大格，3號鐘面上的角張開了2個(gè)大格，所以1號鐘面上的角最大，3號鐘面上的角最小。師：你是個(gè)善于觀察的好孩子！

　�。�3）第3次比較角的大小。

　　師：（出示2個(gè)差別不大的角）比比這兩個(gè)角。

　　師：不能用觀察的方法比出大小，那該怎么辦呢？（無學(xué)生知道時(shí)教師搖一搖手中的活動角：可以用活動角來幫助我們進(jìn)行比較）（請學(xué)生到講臺上演示，邊做邊說）

　　生：先做出和紅角一樣大的角，頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，兩條邊重合；再把活動角和藍(lán)角比一比，頂點(diǎn)重合，一條邊對齊，看看另一條邊的位置，另一邊在外面，這個(gè)角就大，另一邊在里面，這個(gè)角就小。

　　師小結(jié)：通過這種方法我們發(fā)現(xiàn)藍(lán)角大，老師發(fā)現(xiàn)，你真是個(gè)愛思考的小女孩。這種比較方法我們稱為重疊法（板書）

　　師：用重疊法同桌兩人互相比較一下剛剛做的活動角誰大誰小。請兩組同桌匯報(bào)一下。

　　（4）第4次比較角的大小。

　　師：這是老師剛剛做的兩個(gè)活動角，看，這兩個(gè)角？

　　生：一樣大

　　師：老師不小心弄斷了一條邊，現(xiàn)在兩個(gè)角還一樣大嗎？

　　生：一樣大。

　　師：另一條邊也被老師不小心折斷了，現(xiàn)在兩個(gè)角還一樣大嗎？

　　生：還一樣大。

　　師：由此你們覺得角的大小跟角的兩條邊的長短有關(guān)系嗎？

　　生：無關(guān)。

　　師：那角的大小跟兩條邊的長短無關(guān)，跟什么有關(guān)呢？

　　生：角的大小跟兩邊張開的大小有關(guān)。

　　師小結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩邊張開的大小有關(guān)。

　　四、總結(jié)角的特點(diǎn)

　　師：今天我們認(rèn)識了角，如果你是一個(gè)角，你能向大家介紹一下自己嗎？“我是一個(gè)小小角……”

　　生總結(jié)。

《角的初步認(rèn)識》教案13

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第112、113頁，角的初步認(rèn)識和說說做做，練習(xí)二十二第14題。

　　教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會畫角、培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：鐘面、投影儀、三角板、紅領(lǐng)巾、扇子、兩根硬紙條做成的活動角。

　　教學(xué)過程：

　　一、新授

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物上面的角。

　�。�1）出示大三角板，教師導(dǎo)學(xué)生觀察大三角板面上的角，指出哪些是角，再數(shù)數(shù)共有幾個(gè)角。

　　（2）出示紅領(lǐng)巾，學(xué)生說出紅領(lǐng)巾上面的角。

　�。�3）用投影儀出示扇子的圖，指名學(xué)生指出扇子上面的角。

　�。�4）教師拿出教具鐘面，轉(zhuǎn)動時(shí)針和分針，讓學(xué)生指出哪里是角，邊演示、邊說明時(shí)針和分針張開得小角就小，張開得大角就大。（使學(xué)生對角的大小有一些直觀認(rèn)識，不要再作進(jìn)一步說明）

　　2、由實(shí)物抽象出角的圖形，認(rèn)識角的各部分名稱。

　�。�1）把鐘面的時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動形成的三個(gè)大小不同的角（銳角、直角、鈍角）描畫在黑板上。

　�。�2）教師以銳角圖形說明角的各部分名稱，讓學(xué)生指出另兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。引導(dǎo)學(xué)生觀察上面三個(gè)大小不同的`角有什么共同點(diǎn)，在學(xué)生充分發(fā)表自己見解的基礎(chǔ)上總結(jié)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生說出生活中見到的角。

　�。�1）讓學(xué)生想一想日常生活中經(jīng)�？吹侥男┙�。（國旗上面有角，少先隊(duì)隊(duì)旗上面有角，房屋的山墻上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盜門上面有許許多多的角）

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里什么東要的面上有角。

　　教師巡視了解學(xué)生觀察的情況，把有代表性的實(shí)物利用投影儀顯示，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對角的認(rèn)識。

　　4、教學(xué)角的畫法。

　　（1）在投影儀上分三步顯示出畫角的步驟，讓學(xué)生仔細(xì)觀察體會畫角的方法。

　　（2）教師示范：畫角時(shí)強(qiáng)調(diào)先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。從這點(diǎn)出發(fā)用直尺向不同方向畫兩條線，就畫成一個(gè)角。讓學(xué)生掌握畫角的方法和步驟。

　�。�3）讓學(xué)生照教師的畫法畫出幾個(gè)角。教師發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)指點(diǎn)，例如，有的兩條邊沒有接上，有的第二條邊沒有從第一條邊的端點(diǎn)畫起等。

　　二、鞏固

　　1、做教科書第113頁的說說做做。

　　第1題，要讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過的角的知識獨(dú)立進(jìn)行判斷，哪些是角，哪些不是角。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，如第二、第四個(gè)圖形不是角，第一、第三兩個(gè)圖形都是角。

　　第2題，師生一起把硬紙拉成大小不同的角，并說明兩根紙條張開得小，所形成的角��；張開得大，所形成的角大。

　　第3題，讓每個(gè)學(xué)生拿出一張紙，自己依照教科書第113頁上的圖折出大小不同的角，可以讓學(xué)生互教互學(xué)，教師巡視，幫助困難的學(xué)生。

　　2、課堂練習(xí)

　　做練習(xí)二十二第13題。

　　三、小結(jié)

　　教師先說明角是日常生活中常見的幾何圖形，接著要學(xué)生說一說角的各部分名稱，以及畫角時(shí)應(yīng)注意的問題。

　　四、布置作業(yè)

　　做練習(xí)二十二第4題。

《角的初步認(rèn)識》教案14

　　教學(xué)內(nèi)容：P40例3和P41例4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合生活情景和操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　會用直尺判斷直角和畫直角。

　　教學(xué)過程：

　一、話導(dǎo)入新課。

　　1、提問：上節(jié)課我們認(rèn)識了什么？

　　2、判斷：下面哪些地方有角？（課件演示：紅旗、房子、鐘面）

　　教師說明導(dǎo)入新課：上一節(jié)課我們認(rèn)識了許多不同的角，這節(jié)課我們將認(rèn)識一種特殊的角，叫直角。

　　二、新課

　　1、出示實(shí)物：手絹、練習(xí)本、畫片。

　　讓學(xué)生觀察后，找出哪些是角。學(xué)生回答后，教師說明：這些角都是直角。

　　2、看書P40例3。

　　看國旗、椅子、運(yùn)動員做動作組成的角都是什么角。

　　3、出示直角三角板，教師讓學(xué)生指出哪個(gè)是直角，然后讓學(xué)生找出自己三角板上的直角。（教師板書直角，并標(biāo)出直角符號）

　　4、折直角。

　　討論：怎樣用一張紙，折出直角來？學(xué)生動手試一試。

　　5、判斷直角的`方法。

　　教師說明：要判斷一個(gè)角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比。

　　討論：應(yīng)該怎樣比？

　　6、畫直角。

　　教師說明：能不能用三角板畫直角呢？教師邊說畫法邊示范。

　　畫的方法：畫直角時(shí)，應(yīng)先畫一個(gè)頂點(diǎn)，然后從這個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫一條邊，再把三角板上直角的頂點(diǎn)和一條邊與它重合，再沿著三角板直角的另一條邊畫一條直線，就畫成一個(gè)直角。

　　教師要一步一步帶著學(xué)生畫一個(gè)直角后，再讓學(xué)生獨(dú)立畫，教師巡視檢查，訂正指導(dǎo)。

　　完成P41N4的做一做。

　�。�1）說說周圍哪些物品的角是直角？

　�。�2）在方格紙上畫直角。

　　三、練習(xí)

　　1、P42N4，下面哪幾個(gè)圖形是角？

　　先讓學(xué)生直觀判斷，再讓學(xué)生用三角板中的直角去驗(yàn)證。

　　2、P42N5可給學(xué)生準(zhǔn)備點(diǎn)子圖，讓學(xué)生照書上的樣子畫出兩個(gè)圖形。

　　觀察圖上有沒有直角，再讓學(xué)生用三角板去檢驗(yàn)。

　　教師說明：正方形和長方形都有4個(gè)角，4個(gè)角都是直角。

　　3、出示正方體的盒子，同時(shí)也讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)正方體或長方體的盒子。

　　提問：數(shù)一數(shù)每個(gè)面上有幾個(gè)角？每個(gè)角都是什么角？

　　長方體或正方體上一共有幾個(gè)直角？

　　4、說一說生活中，哪些物體的表面有直角，動手驗(yàn)證一下。

《角的初步認(rèn)識》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

　　2.初步學(xué)會用直尺畫角（從一個(gè)點(diǎn)起畫角）。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.知道角的各部分名稱。

　　2.初步學(xué)會用直尺畫角（從一個(gè)點(diǎn)起畫角）。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用直尺畫角（從一個(gè)點(diǎn)起畫角）。

　　教學(xué)方法：

　　談話法，講授法，練習(xí)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課本、電腦，實(shí)物投影儀，學(xué)生準(zhǔn)備紅領(lǐng)巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成的活動角。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大秘密似的叫了起來：快來看啊，快來看，紅五星上有許多---

　　學(xué)生：觀察剪好的五角星。

　　師：對，就是角，同學(xué)們你們觀察的真仔細(xì)。

　　看到這兒，你能提出什么問題？（小組討論提出問題）

　　可能提出的問題有：

　　1.哪里還有角？

　　2.什么是角？

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　師：在圖中你發(fā)現(xiàn)那里有角？能上來指一指嗎？

　　學(xué)生：同為交流觀察到的`角，再到前臺指給全班同學(xué)看。

　　師：你能說說觀察到的角是什么形狀的嗎？

　　學(xué)生：學(xué)生通過自己感知的角，用自己的話談?wù)剬�角的感受�?/p>

　　演示角從實(shí)物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來的過程。結(jié)合剛抽出來的圖形講述什么樣的圖形是角。

　　學(xué)生：理解角，認(rèn)識角。

　　師：你能給角的各部分起個(gè)名字嗎？

　　學(xué)生：學(xué)生給角的各部分命名。

　　教師小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

　　師：你能做一個(gè)角嗎？

　　學(xué)生：學(xué)生獨(dú)立做角，可能會根據(jù)情景圖的提示剪一剪、擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法作角。

　　三、認(rèn)識直角

　　出示情景圖

　　師：你能指一指圖上其他的角嗎？

　　學(xué)生：到情景圖上找角。

　　出示：

　　顯示在實(shí)物中抽象出來的角。

　　學(xué)生：觀察并再一次認(rèn)識角。

　　師：觀察這些角，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　學(xué)生：小組交流：學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：

　　1.這些角有大有小。

　　2.第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣

　　師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標(biāo)上直角符號。你看，直角符號像什么？你還在哪見過直角？

　　學(xué)生：在直角上標(biāo)上直角符號。學(xué)生可以在教室里找，也可以在其他地方找。

　　四、小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

　　五、布置作業(yè)

　　提前預(yù)習(xí)下一課。

　　教后反思：

　　本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察情境圖，說說看到了什么，再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說說畫面中的角，然后讓學(xué)生在教室里找一找角。由此引出對角的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。

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