《角的初步認(rèn)識(shí)》教案

時(shí)間：2024-07-28 17:08:28 教案

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案[集合15篇]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《角的初步認(rèn)識(shí)》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案[集合15篇]

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)；

　　2、會(huì)初步比較角的大��；

　　3、能辨認(rèn)角和用尺子畫(huà)角。

　　4、使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

　　一、創(chuàng)境激趣導(dǎo)入新課

　　1、學(xué)生觀察圖，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？

　　2、揭示課題今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)圖形朋友——角（板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)）

　　二、互助探究討論釋疑

　　（一）聯(lián)系實(shí)際，找角

　　1、課件出示單元主題圖。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？咱們比比看，誰(shuí)有一雙明亮的眼睛。

　　2、抽同學(xué)匯報(bào)，表?yè)P(yáng)發(fā)現(xiàn)角的孩子。

　　3、找生活中的角。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)：找角）

　　（二）初步感知，指角認(rèn)角

　　1、指角。師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？

　�。ㄗⅲ核袑W(xué)生指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）

　　2、出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書(shū)。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰(shuí)來(lái)指一指?

　　3、引導(dǎo)正確指角。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形（邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？（不是，這是個(gè)點(diǎn)）。師：對(duì)，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)？在小組里討論一下，再指指看。

　　4、同桌互相指角。

　　師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的？

　　5、在小組里再互相指指。

　　6、角的各部分名稱(chēng)

　　師：想不想知道角的各部分名稱(chēng)，打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)39頁(yè)看誰(shuí)先找到答案。

　　小結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

　�。ㄈ┬〗M合作，折角

　　1、折角。師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個(gè)角嗎？

　　2、指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上。

　　3、還有不同折法的也過(guò)來(lái)貼上（有不同折法的貼出），對(duì)折出來(lái)不是角的要讓學(xué)生指出并說(shuō)明理由。

　　4、說(shuō)一說(shuō)折的角的各部分名稱(chēng)，（四）動(dòng)手操作，比角

　　1．做角。

　　師：剛才我們通過(guò)自己的觀察。初步認(rèn)識(shí)了“角”這個(gè)朋友，那么現(xiàn)在我們動(dòng)手來(lái)做一個(gè)角。

　　學(xué)生選擇材料自己做一個(gè)角，然后交流。

　　師：你還能用什么做成角呢?

　　2．體會(huì)角的大小。

　�。�1）教師演示活動(dòng)角（兩條邊張開(kāi)一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會(huì)變大的?（板書(shū)：張開(kāi)）（兩條邊收攏一些）：這個(gè)角怎么樣，怎么又會(huì)變小的?

　�。�2）小結(jié)：角的大小就是兩邊張開(kāi)的大小。

　�。�3）改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺(tái)展示，教師結(jié)合講評(píng)。出示圓形紙折的直角，能做一個(gè)比這個(gè)角小一些的角嗎?那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢?

　　3．比較角的大小。

　　（1）觀察法。師生拿出活動(dòng)角，教師做出一個(gè)角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小的角，找兩個(gè)小朋友的角和教師的角比。怎么樣?（學(xué)生回答）

　�。�2）重疊法。①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個(gè)小朋友的'角，誰(shuí)的大一些?②學(xué)生想辦法比較，指名上臺(tái)演示，得出重疊法。一條邊要對(duì)齊，看另一邊張開(kāi)的大小，再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個(gè)角，比一比，教師巡視，指名兩個(gè)學(xué)生演示一下。

　　（3）體會(huì)角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。

　　①教師拿出活動(dòng)角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角。

　　②把角的邊剪短，思考：這樣的角小了嗎?

　�、蹖W(xué)生說(shuō)理由并用重疊法證明角的大小沒(méi)變。

　�、苡米约旱母觳残纬梢粋€(gè)角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長(zhǎng)了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？

　　4、課件出示：角的大小與什么有關(guān)與什么無(wú)關(guān)？

　�。ㄎ澹w驗(yàn)感悟，畫(huà)角

　　在我們的生活中還有很多物體的表面中有角，只要善于觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)。師：你能?chē)L試畫(huà)一個(gè)角嗎？

　　1、學(xué)生看書(shū)，勾畫(huà)出畫(huà)角的方法，邊畫(huà)邊讀。

　　2、教師示范畫(huà)角，邊畫(huà)邊講解怎么畫(huà)角。

　　3、學(xué)生嘗試畫(huà)角，指幾名同學(xué)板畫(huà)。

　　4、再畫(huà)一個(gè)角，標(biāo)上角的各部分名稱(chēng)。（數(shù)學(xué)書(shū)第39頁(yè)做一做2）

　　三、當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固提高

　　1、游戲：幫角爺爺站崗

　　2、填空。

　　3、數(shù)角。

　　4、一張正方形紙，剪掉一個(gè)角還有幾個(gè)角？

　　四、回顧全課，總結(jié)提高

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　課堂小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了角，動(dòng)手做了角，畫(huà)了角，還在生活中找到了很多的角，其實(shí)，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學(xué)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　角的初步認(rèn)識(shí)

　　找角：

　　認(rèn)角：

　　折角：學(xué)生作品

　　比角：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩邊張開(kāi)的大小程度有關(guān)。

　　畫(huà)角

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　角的初步認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用不同的方法和材料來(lái)做角。

　　2、操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，能通過(guò)直觀觀察比較出角的大小。

　　3、感受到生活中處處都有角，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱(chēng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　三角尺一個(gè)，小棒4根，兩根硬紙條，一張長(zhǎng)方形的紙。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲激趣，導(dǎo)入新課

　　今天老師想和大家一起玩一個(gè)拼圖形的游戲。

　�。�1）拿出四根小棒，你能?chē)墒裁雌矫鎴D形？

　�。�2）拿走一根，你又能?chē)墒裁雌矫鎴D形？

　　（3）如果再拿走一根，剩下的2根小棒，又能?chē)墒裁雌矫鎴D形呢？

　�。�4）談話：仔細(xì)看這個(gè)圖形，就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新朋友角。（板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)）

　　二、聯(lián)系生活，感知探索

　　1、感知角

　　談話：小朋友，喜歡做手工嗎？看，這兩位小朋友正在做手工呢�。ǔ鍪纠�1情境圖）你看到了什么？這些物體上有沒(méi)有我們認(rèn)識(shí)的圖形？

　　引導(dǎo)：這些物體上不但有我們認(rèn)識(shí)的圖形，還藏著我們的新朋友角，讓我們一起來(lái)看看這些物體的角藏在哪里�。ㄕn件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘）

　　談話：這些物體中都有角，我們把角請(qǐng)下來(lái)，好嗎？

　　引導(dǎo)：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指生上臺(tái)指，師指導(dǎo)角的指法），咱們感受一下，用手心摸摸尖尖的點(diǎn)有什么感覺(jué)，順著點(diǎn)往這兒摸，再順著點(diǎn)往這兒摸，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)？現(xiàn)在我們把這個(gè)角描下來(lái)好嗎？

　　談話：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)角的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)。這尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直的線叫做角的邊。為了說(shuō)明這個(gè)角兩條邊張開(kāi)的大小，通常會(huì)在角上做一個(gè)記號(hào)，從角的一條邊畫(huà)一條弧線畫(huà)到角的另一條邊。

　　提問(wèn)：角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？邊有什么特點(diǎn)？指名說(shuō)說(shuō)，集體說(shuō)一說(shuō)。（教師板書(shū)）

　　追問(wèn)：你能指出這請(qǐng)下來(lái)的角的頂點(diǎn)和邊嗎？指生上臺(tái)指一指。

　　2、找角

　　談話：角其實(shí)就在我們身邊，請(qǐng)大家仔細(xì)找一找教室里哪些物體的表面有角，說(shuō)給同桌聽(tīng)。

　　交流：你找到角了嗎？

　　小結(jié)：看來(lái)角真是無(wú)處不在，只要小朋友有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的`角。

　　3、辨角

　　談話：聽(tīng)說(shuō)我們認(rèn)識(shí)了角，課堂上來(lái)了一些客人，都爭(zhēng)說(shuō)自己是角，到底是不是呢？（想想做做第1題）請(qǐng)小朋友們來(lái)當(dāng)裁判（用手勢(shì)表示），是的用表示，不是用表示（手指表示）。你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎？

　　4、數(shù)角

　　提問(wèn)：判斷一個(gè)圖形是不是角，關(guān)鍵要看什么？

　　請(qǐng)大家數(shù)數(shù)下面的圖形中，各有幾個(gè)角，請(qǐng)大家先做上角的記號(hào)，再填空。（想想做做第2題）

　　思考幾邊形就有幾個(gè)角？

　　學(xué)生做完后，集體交流、評(píng)議。

　　5、畫(huà)角

　　談話：經(jīng)過(guò)努力，我們知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。請(qǐng)你閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫(huà)一個(gè)角吧�。ㄏ犬�(huà)什么？再畫(huà)什么？做上角的標(biāo)記）注意：實(shí)際操作中邊用尺子畫(huà)。（為什么）

　　三、動(dòng)手操作，感知角的大小

　　1、試一試（制作活動(dòng)角）

　　談話：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個(gè)角嗎？注意安全。

　�。ㄉ�(dú)立做角，有困難的，師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙）

　　提問(wèn)：你能指一指自己做的角的頂點(diǎn)和邊嗎？（生指）

　　談話：咱們來(lái)變魔術(shù)，能把你的角變大一些嗎？再變大一些。（生操作）你是怎樣把角變大的？

　　指出：角的兩邊張開(kāi)，角就變得大一些，師演示。

　　引導(dǎo)：怎樣可以把角變��？（生操作）

　　指出：角的兩邊合攏，角就變得小一些，師演示。

　　指出：把角的兩邊張開(kāi)或合攏，角就會(huì)變大或變�。◣熒黄鸩僮鳎�，也就是說(shuō)，角有大小。（板書(shū)：角有大小）

　　根據(jù)你們剛才的體驗(yàn)，能比較這3個(gè)角的大小嗎？（課件出示想想做做第3題的鐘面圖）

　　生齊聲說(shuō)：第三個(gè)角最大，第二個(gè)角最小。

　　接著比較一組邊不一樣的角，得出：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

　　2、折角（想想做做第4題）。

　�。�1）學(xué)生動(dòng)手用長(zhǎng)方形紙折出一個(gè)角，作上角的標(biāo)記，找出頂點(diǎn)和邊。

　�。�2）和同桌比比角的大小。

　　四、課堂總結(jié)

　　1、今天咱們一起認(rèn)識(shí)了新朋友角，如果你是一個(gè)角，你想怎樣向大家介紹自己？

　　2、角的用處很大，讓我們一起走進(jìn)角的奇妙世界！

　　3、拓展延伸思考：在一個(gè)長(zhǎng)方形上剪一刀，還剩幾個(gè)角？

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　二年級(jí)上冊(cè)第38—39頁(yè)例1、例2及相關(guān)內(nèi)容

　　教學(xué)目的：

　　1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。

　　2、在豐富多樣的活動(dòng)中，豐富學(xué)生對(duì)角的直觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　3、使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)判斷角。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動(dòng)角等。

　　教學(xué)流程：

　　一、游戲?qū)�，揭示課題

　　師：同學(xué)們好，我們先來(lái)做一個(gè)猜圖形的游戲，看看這個(gè)可能是什么圖形？（師出示圖形）

　　（預(yù)設(shè)：生：圓形、半圓。學(xué)生猜測(cè)之后，取出這個(gè)圓形）教師再出示另一個(gè)圖形，露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè)。

　�。A(yù)設(shè)：生：三角形、正方形、長(zhǎng)方形??）

　　師追問(wèn)：“咦！你們這次為什么不說(shuō)是圓形呢？

　�。A(yù)設(shè)：學(xué)生們都會(huì)迫不及待地說(shuō)：“這里有角，剛才的圖形沒(méi)有角�！保�

　　師：原來(lái)小朋友是根據(jù)圖形上的角來(lái)猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界，去認(rèn)識(shí)角�。ò鍟�(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)）

　　二、動(dòng)手操作，探究新知。

　�。ㄒ唬┙⒔堑谋硐�

　　1、找角

　　師：其實(shí)還有很多角藏在我們身邊的.物體上噢，同學(xué)們，觀察校園生活情境圖，你能找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角到底藏在哪？（一定要讓學(xué)生說(shuō)出角的具體位置。如果學(xué)生指不出角的正確位置，師說(shuō)：“其實(shí)在我們數(shù)學(xué)里，規(guī)范的角是這樣的�！保└鶕�(jù)學(xué)生的回答，課件隨之閃爍物體的角，并抽象出角的圖形。

　　2、折角

　　師：很好！同學(xué)們剛剛找到了很多的角�，F(xiàn)在拿出老師課前交給你們的白紙，請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法用他做成一個(gè)角，看誰(shuí)最先做出來(lái)。

　　學(xué)生動(dòng)手折角

　　3、觀察角

　　師：同學(xué)們都做得非常棒，現(xiàn)在老師請(qǐng)三位同學(xué)展示一下他們做的角。

　　展示學(xué)生的角。選出典型的三個(gè)角銳角指教鈍角。

　　師：為了方便大家觀察，我把這三位同學(xué)的角放大畫(huà)在黑板上。選用學(xué)生的作品畫(huà)出銳角、直角、鈍角

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)角，想一想這三個(gè)角有什么相同的地方，在小組內(nèi)交流想法。

　　4、認(rèn)識(shí)角各部分名稱(chēng)

　　學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的共同點(diǎn)（預(yù)設(shè)發(fā)現(xiàn)了尖尖的點(diǎn)，兩條直直的線）師：剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)�？吹降膬蓷l直直的線叫做角的邊。

　�。ń處熯呏高呎f(shuō)，示范正確的指角方法。）

　　師：所以我們說(shuō)“一個(gè)角有xx個(gè)頂點(diǎn)和xx條邊�！�

　　5、課堂練習(xí)（出示課件）

　�。ǘ└形蚪堑拇笮�

　　1、出示活動(dòng)角

　　拿出教具，說(shuō)出它的頂點(diǎn)和邊。

　　2、變一變

　　師：老師要用它變出一個(gè)角，變角的時(shí)候你們要用心噢。

　　師：好，我們先把角慢慢變大，用心觀察，角變大了嗎？

　　師：再把角慢慢變小，再來(lái)一次，慢慢變大，慢慢變小。

　　師：通過(guò)剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們是怎樣把角變大的，怎樣變小的？

　　學(xué)生在老師引領(lǐng)下說(shuō)出：角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，張開(kāi)越大，角越大，張開(kāi)越小，角越小。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的很好。現(xiàn)在同學(xué)看老師在黑板上畫(huà)的角，看看他們誰(shuí)大誰(shuí)��？（先畫(huà)一個(gè)銳角，再用紅色粉筆延長(zhǎng)）

　　學(xué)生匯報(bào)兩個(gè)角一樣大。

　　老師引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

　　3、比一比

　　出示課件請(qǐng)同學(xué)們比一比兩個(gè)角的大小。（鞏固剛學(xué)習(xí)的只是）

　�。ㄈ┊�(huà)角

　　師：同學(xué)們已經(jīng)對(duì)角有了初步認(rèn)識(shí)，而且我們?cè)谏钪杏心敲炊嘟�，同學(xué)們想把他們畫(huà)下來(lái)嗎。

　　師：好，現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們交流思考如何畫(huà)，然后自己畫(huà)一個(gè)角。學(xué)生嘗試畫(huà)角。然后全班匯報(bào)展示。

　　師：同學(xué)們都探索精神，下面請(qǐng)觀察老師是怎么畫(huà)角的。出示課件畫(huà)角，之后請(qǐng)同學(xué)們?cè)佼?huà)一個(gè)角。

　　三、鞏固練習(xí)，拓展提升（出示課件）

　　四、課堂總結(jié)

　　1、今天我們認(rèn)識(shí)了角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？（結(jié)合板書(shū)回顧全課）

　　2、老師請(qǐng)每個(gè)同學(xué)回家當(dāng)一次老師，你們?cè)敢鈫�？用今天學(xué)到的知識(shí)考考你們的爸爸媽媽?zhuān)屗麄冋乙徽摇吧钪械慕恰�，看看他們找的�?duì)不對(duì)，把你學(xué)到的知識(shí)將給他們聽(tīng)聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)

　　角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）第38～39頁(yè)例1、例2。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱(chēng)。

　　2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念，體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用直尺畫(huà)角。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前談話：小朋友，今天我們第二次見(jiàn)面了，就是老朋友了，對(duì)嗎？你知道我這個(gè)老朋友喜歡怎樣的學(xué)生嗎？我更喜歡愛(ài)提問(wèn)題的小朋友。你想問(wèn)我什么呢？

　　一、激發(fā)興趣，引入新課

　　小朋友，剛剛過(guò)去的十一長(zhǎng)假大家玩得開(kāi)心嗎？你都見(jiàn)到了哪些景色？老師在這里也給大家?guī)?lái)了一些各地的建筑，大家看他們漂亮嗎？那你覺(jué)得他們什么地方最漂亮呢？（學(xué)生會(huì)說(shuō)出有角）那這節(jié)課我們就一起來(lái)研究角。板書(shū)課題。

　　二、合作交流，探索新知

　　1、在我們身邊，很多物體上都有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)找角）哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。

　　2、教師出示五角星，問(wèn)：看，老師給大家?guī)?lái)了什么？那你說(shuō)他為什么叫五角星呢？誰(shuí)到臺(tái)前把這五個(gè)角指給大家看一看？其實(shí)角的規(guī)范的指法是這樣的，教師示范指角。

　　好，現(xiàn)在大家用規(guī)范的方法，指指你周?chē)矬w表面上的角吧。

　　同桌互相指一指。

　　誰(shuí)再到前面指一指你找到的角。

　　3、那我們知道三角板上有三個(gè)角，現(xiàn)在請(qǐng)大家摸一摸這些角，看有什么感覺(jué)？閉上眼睛摸一摸。

　　指名匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指出這個(gè)尖尖的地方就叫做角的頂點(diǎn)。

　　再摸一摸還有什么感覺(jué)？（平平的`，滑滑的）

　　4、那我們摸的時(shí)候有尖尖的，滑滑的感覺(jué)，你能否借助周?chē)矬w表面上的角把它描下來(lái)。學(xué)生描角。

　　教師選幾份展示。評(píng)價(jià)。

　　誰(shuí)是火眼金睛，這些角里面有什么相同的地方，把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。指名匯報(bào)。

　　都有頂點(diǎn)。

　　都有兩條邊。是不是每個(gè)角都有兩條邊呢？師對(duì)角圖逐一指一指。

　　5、小朋友觀察的真仔細(xì)，其實(shí)每個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，教師邊說(shuō)邊畫(huà)。連畫(huà)3個(gè)角。你覺(jué)得老師畫(huà)的怎么樣？

　　你發(fā)現(xiàn)老師剛才是先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？

　　現(xiàn)在大家會(huì)畫(huà)了嗎？

　　學(xué)生試畫(huà)。并標(biāo)出各個(gè)部分的名稱(chēng)。

　　覺(jué)得自己畫(huà)的很好的請(qǐng)上來(lái)給大家看一看，找2、3生。問(wèn)：你覺(jué)得他畫(huà)的怎么樣？好在什么地方？

　　6、小朋友都會(huì)畫(huà)角了，那現(xiàn)在大家都能當(dāng)小老師了，判斷下列圖形是不是角。

　　角會(huì)判斷了，我看大家是不是有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，看看這些圖片中有沒(méi)有角，它在哪里？

　　數(shù)一數(shù)下面兩個(gè)圖形中各有幾個(gè)角。

　　7、小朋友想不想做一個(gè)角？看哪些小朋友能在一分鐘內(nèi)做完一個(gè)角。

　　做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友。

　　現(xiàn)在和老師一起玩角，注意用心玩，邊玩邊觀察。來(lái)慢慢變大，慢慢變小。

　　通過(guò)剛才玩角，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　現(xiàn)在老師做好了一個(gè)角，大家做一個(gè)角，比老師的角大。比老師的角小。

　　和老師的角同樣大。

　　你怎么知道和老師的角就同樣大呢？

　　現(xiàn)在是第3次玩了，請(qǐng)一個(gè)小朋友做老師的小助手，誰(shuí)愿意？小朋友你先做一個(gè)角，盡量大。大家都來(lái)當(dāng)評(píng)委，看老師做的這個(gè)角，誰(shuí)的的？老師再想想辦法，教師把角的邊拉長(zhǎng)，問(wèn)：現(xiàn)在呢？再次拉長(zhǎng)，問(wèn)：這次呢？現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（角的大小跟邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，跟張開(kāi)的大小有關(guān)）

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　1、老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個(gè)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。

　　大家看一看這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小呢？

　　2、擺一個(gè)角需要幾根小棒？3根小棒能擺出多少個(gè)角呢？

　　3、大家通過(guò)努力知道了角的許多秘密，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)做一個(gè)小游戲，自己創(chuàng)造一個(gè)角，大家有沒(méi)有信心？（毛線，鐵絲，圓形紙片）

　　把你創(chuàng)造的角貼在黑板上。

　　評(píng)價(jià)黑板上的各個(gè)角。

　　你覺(jué)得上面這些作品有創(chuàng)意的是哪些？為什么？

　　四、回顧整理，反思提升

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你最大的收獲是什么？

　　其實(shí)角的王國(guó)里還有很多秘密，以后我們?cè)偃ヌ剿�，好不好�?/p>

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《角的初步認(rèn)識(shí)》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。

　　2.認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì)畫(huà)角。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手能力和合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確畫(huà)角。

　　一、前置性小研究：

　　1、看書(shū)P93學(xué)一學(xué)，研究角有什么特點(diǎn)？角的組成？找一找你身邊哪些物體的表面上有角？

　　2、用自己的材料做一個(gè)角，把你的角貼在一張白紙上。

　　二、小組交流：把自己做的角拿出來(lái)，小組交流小研究，并選出做的最好的角貼在黑板上。

　　三、全班匯報(bào)。

　　四、活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

　　1、判斷：下面我們來(lái)看一看，這些是不是角，用手勢(shì)判斷。并讓學(xué)生說(shuō)出不是角的原因。

　　2、活動(dòng)一：找一找

　　（1）在你的周?chē)袥](méi)有角，請(qǐng)你在你的小組說(shuō)一說(shuō)。

　�。�2）小組交流，全班匯報(bào)。

　　3、活動(dòng)二：畫(huà)一畫(huà)。

　　大家做了很多漂亮的'角，你能把它畫(huà)下來(lái)嗎？你需要什么工具？為什么？誰(shuí)會(huì)畫(huà)角？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)示范。再讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)開(kāi)口向左和一個(gè)開(kāi)口向下的角，畫(huà)完后小組內(nèi)的同學(xué)互相比一比，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好，好的給自己加一面紅旗。

　　4、活動(dòng)三：唱一唱

　　師：同學(xué)們剛才做得很好，現(xiàn)在我們來(lái)輕松一下，學(xué)唱《角的歌》：

　　我的名字叫做角，我有邊兒是兩條，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，所以我叫角角角。

　　我的名字叫做角，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

　　5、活動(dòng)四：數(shù)一數(shù)

　　師：四人合作，數(shù)一數(shù)桌面上各圖形的角，按照角的個(gè)數(shù)把這些圖形分分類(lèi)。

　　有3個(gè)角的是（填編號(hào)）：

　　有4個(gè)角的是：

　　有5個(gè)角的是：

　　有6個(gè)角的是：

　　6、活動(dòng)五：剪一剪

　�。�1）給你一個(gè)三角形，如果剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？大家試一試。

　�。�2）給你一個(gè)長(zhǎng)方形，只能剪一刀，你能把它變成幾個(gè)角？學(xué)生操作后交流，不同的剪法，得到角的個(gè)數(shù)不一樣？

　　三、總結(jié)：

　　在這節(jié)課中，你有什么收獲？

　　四、布置作業(yè)：老師要交給你們一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)你回去后仔細(xì)地觀察一下，你還見(jiàn)過(guò)哪些地方有角，聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪里有角，然后把它們寫(xiě)下來(lái)，題目就叫做：我所知道的角。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活初步認(rèn)識(shí)角，能用語(yǔ)言描述角的特征。知道角各部分的名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。知道角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

　　2、通過(guò)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)踐和空間想象能力。

　　3、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步認(rèn)識(shí)角，形成角的正確表象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　角的正確表象的形成,知道角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、小棒、吸管、圓形紙、活動(dòng)角，教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課:

　　1、板書(shū)：見(jiàn)到角這個(gè)字，你們想到了什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　1、三角形

　　2、動(dòng)物的犄角

　　3、幾角錢(qián)

　　4、墻角、桌角

　　5、你想了解角的哪些知識(shí)？預(yù)設(shè)：角的種類(lèi)、大小、組成。

　　6、這節(jié)課我們就來(lái)探究角的初步認(rèn)識(shí)，來(lái)解決你們提出的一些問(wèn)題。

　　設(shè)計(jì)意圖：從生活經(jīng)驗(yàn)中引入角，并讓學(xué)生提出關(guān)于角的知識(shí)的問(wèn)題，在問(wèn)題引領(lǐng)下引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、指出角，完善“角”的表象

　　1、出示三角板：請(qǐng)生指出三角板上的角。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)指角時(shí)，都會(huì)指一個(gè)點(diǎn)，我借助課件，脫去角的外衣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所指的角變成了點(diǎn)，不是角了。

　　2、那角在哪兒呢？想想你心中的角什么樣？誰(shuí)能再指指角嗎？學(xué)生再次指角，引出指角時(shí)要摸出角的邊。讓學(xué)生同桌摸出三角板上的角，感受到角有一個(gè)尖和兩條邊。

　　3、借助課件，指出三角板上的三個(gè)角。

　　4、脫去角的外衣看到角。

　　5、同桌指出學(xué)習(xí)單上物體的角，然后每人在自己的學(xué)習(xí)單上描出一個(gè)角，再全班匯報(bào)交流，檢查所指的角對(duì)不對(duì)。

　　6、借助課件，指出物體表面上的角。

　　7、去掉角的外衣，抽象出角。

　　8、老師把記在紙上的角張貼在黑板上。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀察后，運(yùn)用動(dòng)作語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作語(yǔ)言的表達(dá)與靜態(tài)圖形特征的不一致，引發(fā)他們的矛盾沖突，從而產(chǎn)生對(duì)原有認(rèn)知的不滿(mǎn)，使學(xué)生自覺(jué)、自愿地改變?cè)姓J(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上再一次引發(fā)他們的觀察、思考、把角的表象印在頭腦中。讓他們?cè)诮?jīng)歷錯(cuò)誤中不斷完善認(rèn)識(shí)，正確建構(gòu)了“角”的表象。

　　三、創(chuàng)造角，體驗(yàn)角的特征

　�。ㄒ唬┙堑慕M成

　　1、出示學(xué)具：小棒、吸管、毛線、圓形紙請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位（四人一小組），每人任選桌上一種學(xué)具創(chuàng)造一個(gè)角，然后小組同學(xué)交流，你用什么怎樣創(chuàng)造出了角。

　　2、誰(shuí)來(lái)把你們小組創(chuàng)造的角來(lái)和大家交流交流。

　�。�1）用兩根小棒創(chuàng)造的角，要追問(wèn)為什么頭兒往一塊對(duì)？突出角的尖。

　　（2）用吸管創(chuàng)造的角要折，也是要折出尖。

　�。�3）用線創(chuàng)造的角為什么要請(qǐng)人幫呀？如果這個(gè)線不拉起來(lái)邊不直，突出角的邊要直

　　3、提煉角的特征：仔細(xì)觀察這些角，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？（角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的）

　　4、師先借助三角板邊摸邊說(shuō)角的組成。然后請(qǐng)學(xué)生邊摸邊說(shuō)角的組成。

　　5、及時(shí)鞏固角的概念判斷，并說(shuō)明理由。下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生使用學(xué)具創(chuàng)造角的過(guò)程中，把握住角的本質(zhì)特征，建立了“角”的.表象。

　　（二）角的大小與兩邊的關(guān)系

　　1、游戲：小組比賽，哪組創(chuàng)造的角最大。

　　規(guī)則：用黑板上長(zhǎng)短不同的磁力貼擺出最大的角。

　　先確定誰(shuí)先選，然后比賽，發(fā)現(xiàn)角的大小與兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)系。兩邊叉開(kāi)得越大，角就越大；叉開(kāi)得越小，角就越小。

　　2、出示：小兒歌鞏固小小角，真簡(jiǎn)單；一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊；想知角的大與��；要看開(kāi)口不看邊。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破了角的大小與邊的關(guān)系這一教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、強(qiáng)化特征，體驗(yàn)畫(huà)角

　�。ㄒ唬┊�(huà)角任務(wù)單

　　任務(wù)一：試著畫(huà)一個(gè)角，然后跟小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)畫(huà)角的步驟。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生畫(huà)角的方法：

　　生匯報(bào)畫(huà)角的步驟：

　　生1：我先畫(huà)一條線，再畫(huà)一條線。

　　生2：我先畫(huà)一條線，再?gòu)乃囊欢税ぷ�，�?huà)另一條線。

　　生3：我先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，從頂點(diǎn)出發(fā)，向不同方向畫(huà)兩條線。

　　任務(wù)二：試著畫(huà)出3個(gè)不同的角。

　　設(shè)計(jì)意圖：在畫(huà)角中鞏固了角的組成，強(qiáng)化了角的特征。

　　（二）給角起名：

　　為了方便叫角，我們可以給他們起名字。

　　1、我們?cè)趺礃?biāo)注角的名字呢？從一條邊到另一條邊畫(huà)一條弧線，要離頂點(diǎn)近一些，最后在弧線的旁邊寫(xiě)上它的名字。（在黑板上標(biāo)注）

　　這個(gè)角讀作：角1（板書(shū)）

　　2、一般我們除了用數(shù)字給角起名字，還可以用字母，比如：角A，角B等3、角有了名字，我們?cè)趺从涗浤�？�?shù)學(xué)講究簡(jiǎn)潔，對(duì)于角，我們除了能用文字表示它，還能用符號(hào)來(lái)表示。

　　表示角的符號(hào)“∠”。這個(gè)符號(hào)與＜的相比，有什么不同呢？那么這個(gè)角就可以記作：∠1（板書(shū)：寫(xiě)作：∠1）

　　4、給你剛才畫(huà)的角起個(gè)名字吧？把讀作和寫(xiě)作寫(xiě)出來(lái)。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)記角。

　　五、回歸生活，深化認(rèn)識(shí)

　　1、我們的生活中，許多物體的表面都有角，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？指名說(shuō)一說(shuō)。

　　2、欣賞角角不僅在數(shù)學(xué)中被應(yīng)用，在生活中也被廣泛應(yīng)用，下面就讓我們一起來(lái)感受它們的奇妙和美麗。（播放課件）

　　設(shè)計(jì)意圖：回歸生活，使學(xué)生感受到角與生活的密切聯(lián)系。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案7

　　現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為：語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語(yǔ)言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。眾所周知能力和思維相輔相成，而思維的發(fā)展同語(yǔ)言的發(fā)展又緊密相關(guān)，這說(shuō)明要提高同學(xué)思維能力，就必需培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力，即通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)等活動(dòng)充沛挖掘同學(xué)的潛能，以培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

　　1、給同學(xué)提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

　　語(yǔ)言是思維的“外殼”，思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”，兩者相互依存。小同學(xué)數(shù)學(xué)思維的形成

　　與發(fā)展是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。所以，在課堂上要讓每個(gè)同學(xué)都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)�？刹扇。簜€(gè)人小聲獨(dú)立說(shuō)、同桌互相說(shuō)、小組內(nèi)輪流說(shuō)、讓同學(xué)小結(jié)等形式。說(shuō)的內(nèi)容有許多，今天這節(jié)上可以說(shuō)的東西也是比較多的，比方：說(shuō)角的特征、說(shuō)操作過(guò)程、說(shuō)判斷的理由等。在這樣的過(guò)程中教師可以通過(guò)演示同學(xué)操作的學(xué)具、老師的教具以和板書(shū)等，向同學(xué)提供鮮明的感性資料，協(xié)助同學(xué)考慮、理解、掌握知識(shí)。教師盡可能多給同學(xué)提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)同學(xué)的思維發(fā)展。

　　多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，同學(xué)把思維說(shuō)出來(lái)，會(huì)有一種愉悅的感覺(jué)，也是自我表示和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。形式進(jìn)行討論，討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做，可以使每一個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽(tīng)他人說(shuō)的機(jī)會(huì)；既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自身見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。同學(xué)為了表達(dá)本組的意見(jiàn)，更加主動(dòng)地考慮、傾聽(tīng)、組織，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

　　2、教師示范，讓同學(xué)知道怎么說(shuō)。

　　兒童具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著同學(xué)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此在教學(xué)中，

　　教師要有目的地為同學(xué)提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言模式，讓同學(xué)知道應(yīng)該怎樣有條理地說(shuō)。數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是同學(xué)的表率，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著同學(xué)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。所以教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這節(jié)課中鄒老師在同學(xué)認(rèn)識(shí)了頂點(diǎn)和邊后，加以示范性的說(shuō)明并配合手勢(shì)，使同學(xué)進(jìn)一步明確、規(guī)范了頂點(diǎn)和邊。在之后同學(xué)找生活中的角并說(shuō)一說(shuō)的時(shí)候，也給與了師范性的演示。通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)同學(xué)的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

　　3、動(dòng)手操作，發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

　　動(dòng)手操作是發(fā)展思維，培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一。低年級(jí)兒童的思維是直觀性占主導(dǎo)地位，主要是形象思維活動(dòng)。在教學(xué)中教師要根據(jù)兒童這一思維活動(dòng)特點(diǎn)，充沛利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作這—外部活動(dòng)，來(lái)發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在這節(jié)課的教學(xué)中讓同學(xué)親自動(dòng)手操作來(lái)做一些角，同學(xué)邊想、邊做、邊說(shuō)，使腦、手、口一起參與活動(dòng)，可以達(dá)到統(tǒng)一和諧。在制作角后的.交流中同學(xué)也有很多親手指一指的機(jī)會(huì)，通過(guò)讓角變大、變小的操作同學(xué)有了角有大有小的初步感知

　　低年級(jí)的同學(xué)年齡小，活潑好動(dòng)，籠統(tǒng)邏輯思維的能力較差，往往是肚子里知道卻說(shuō)不出怎么想的，或是不能完整地把思維過(guò)程表述出來(lái)。教材在教學(xué)各個(gè)內(nèi)容時(shí)布置了擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，其目的是使同學(xué)通過(guò)操作增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，逐步達(dá)到籠統(tǒng)化。說(shuō)一說(shuō)就是要借助語(yǔ)言，把想的過(guò)程明確、清晰地表達(dá)出來(lái)。因此同學(xué)思維的發(fā)展與語(yǔ)言的發(fā)展是密切聯(lián)系的，增強(qiáng)語(yǔ)言的培養(yǎng)就是增強(qiáng)了對(duì)同學(xué)思維的培養(yǎng)，也是我們的最終目標(biāo)。

　　4、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，成為數(shù)學(xué)語(yǔ)言的中介

　　我們低年級(jí)的絕大局部同學(xué)在課堂里說(shuō)話最初都是需要高級(jí)“翻譯”的，這個(gè)翻譯從哪里來(lái)？就是我們的老師。數(shù)學(xué)語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的書(shū)面語(yǔ)言，更不同于生活語(yǔ)言，它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和嚴(yán)謹(jǐn)，具有教強(qiáng)的邏輯性，而小同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)往往不夠嚴(yán)密，缺乏邏輯性、完整性，語(yǔ)言的組織能力比較弱，這樣就阻礙了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確表達(dá)，數(shù)學(xué)思維得不到正常反映。

　　所以說(shuō)老師在課堂里的角色是不容低估的，是同學(xué)由生活語(yǔ)言向數(shù)學(xué)語(yǔ)言過(guò)度的中介，一年級(jí)同學(xué)剛進(jìn)入小學(xué)階段，口頭表達(dá)能力非常有限，回答問(wèn)題更是殘缺不全，在平時(shí)的上課中，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，和時(shí)收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和時(shí)指出，力求使同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)句完整，用詞準(zhǔn)確。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見(jiàn)的物體初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。

　　2、使學(xué)生通過(guò)觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。

　　3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握角的各部分名稱(chēng)及特征；會(huì)畫(huà)角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)；能直觀區(qū)分角的大小。

　　教具準(zhǔn)備：

　　三角尺、紙工袋、鬧鐘、剪刀、紙五角星、紙三角形、兩根硬紙條、圖釘、一張長(zhǎng)方形紙。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們學(xué)校每個(gè)星期一都要舉行升旗儀式，冉冉升起的國(guó)旗上有什么？（國(guó)旗上有五角星），五角星上有角。

　　你們都是一名光榮的少先隊(duì)員，升國(guó)旗時(shí)都佩戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾。紅領(lǐng)巾是什么形狀？（三角形）為什么你認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾是三角形的呢？（因?yàn)榧t領(lǐng)巾有三個(gè)角）角究竟是什么樣的圖形呢，你們想不想知道。揭題：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)新的圖形——角。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)角）

　　二、引導(dǎo)探究角

　　1.找出三角板中的角。

　　下面我們一起來(lái)找找三角形的角，它有幾個(gè)角？（3個(gè)）你能指出來(lái)嗎？教師示范指角的方法。學(xué)生模仿指出3個(gè)角。

　　2、從實(shí)物中找角。

　　師生逐一出示準(zhǔn)備好的紙工袋、剪刀、長(zhǎng)方形紙，用手比劃這些實(shí)物中的角。出示五角星，現(xiàn)在你能找出所有的角嗎？（同桌交流，集體交流）剛才我們都是沿著物體的邊找到它們的角，下面這個(gè)物體你能找到其中的角嗎？出示鬧鐘，指名說(shuō)一說(shuō)。（指出：鬧鐘上的時(shí)針和分針之間也形成一個(gè)角。）

　　3、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的角。

　　教師出示（例題中的三個(gè)圖），分別描出一個(gè)角，平移到實(shí)物下方。指出：這就是我們數(shù)學(xué)中的角。

　　4、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)。

　　（1）指出：直直的這兩條線叫做角的邊，這個(gè)尖尖的'點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)（板書(shū)：頂點(diǎn)、邊）。提問(wèn)：角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊？

　�。�2）指名學(xué)生到黑板標(biāo)出各角的頂點(diǎn)和邊。

　　（3）練習(xí)：判斷是不是角（想想做做第1題）。

　　提問(wèn)：是角的圖形在圖形中標(biāo)出角的頂點(diǎn)和邊在哪里，不是角的說(shuō)出為什么？

　　5、教學(xué)“試一試”。

　�。�1）教師出示兩根硬紙條和圖釘，示范做一個(gè)活動(dòng)角。然后要求學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的材料，按照教師的方法做一個(gè)活動(dòng)角。

　�。�2）提問(wèn)：你能把這個(gè)角變大一些嗎？學(xué)生嘗試將角變大。想象一下：角的兩條邊就像人的兩條腿，腰就是頂點(diǎn)，要使角變大就把兩條腿怎樣（叉開(kāi)）？提問(wèn)：把這個(gè)角變小一些怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：合攏。

　�。�3）現(xiàn)在把這個(gè)活動(dòng)角貼著黑板沿著紙條描出一個(gè)角。你能像老師這樣描出兩個(gè)大小不同的角嗎？學(xué)生在作業(yè)本上描出兩個(gè)大小不同的角。

　�。�4）要求學(xué)生找出比較大的角，在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)和邊。

　　小結(jié)：剛才我們認(rèn)識(shí)了角，你知道角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？

　　三、反饋檢測(cè)

　　1.完成“想想做做”第2題。

　　提問(wèn)：下面的圖形各有幾個(gè)角？

　　重點(diǎn)觀察第一個(gè)圖形，指名說(shuō)出有幾個(gè)角。學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為有3個(gè)角，也有的會(huì)認(rèn)為是1個(gè)角，分別讓他們說(shuō)說(shuō)自己的理由。根據(jù)學(xué)生的回答，再次點(diǎn)出：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，邊是直直的。（板書(shū)：邊是直直的）

　　其余三個(gè)圖形，逐個(gè)指名說(shuō)一說(shuō)，產(chǎn)生分歧時(shí)，讓學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己的理由。

　　2.完成“想想做做”第3題。

　　出示三個(gè)不同的鐘面，將鐘面上的時(shí)針和分針形成的角用紅色線條表示。提問(wèn)：哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最��？

　　同桌交流，指名回答，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。根據(jù)學(xué)生的回答指出：角的大小與它叉開(kāi)的大小有關(guān)。

　　3.完成“想想做做”第4題。

　　出示兩幅大小不同的三角尺，將形狀相同的三角尺放在一起比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生說(shuō)出：這兩個(gè)角一樣大。

　　4.完成“想想做做”第5題。

　　每人拿出一張長(zhǎng)方形紙，分小組活動(dòng)。每人折出一個(gè)角，小組內(nèi)比一比，誰(shuí)折出的角最大，誰(shuí)折出的角最��？

　　四、反思總結(jié)

　　提問(wèn)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過(guò)學(xué)習(xí)有什么收獲和體會(huì)？

　　歸納：認(rèn)識(shí)了角。知道角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊、角有大有小。其中要特別注意的是：邊一定是直直的。還會(huì)畫(huà)角和比較角的大小。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)。

　　2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐的思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入【在授課的過(guò)程中，適時(shí)的演示課件“角的初步認(rèn)識(shí)”】

　　1.師問(wèn)：同學(xué)們，還記得我們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)哪些圖形，還可以說(shuō)說(shuō)除此之外，你知道的幾何圖形？

　　2.等同學(xué)做出回答后，教師出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的圖形

　　3.教師質(zhì)疑：長(zhǎng)方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？（長(zhǎng)方形、正方形、三角形都有角，圓沒(méi)有角）

　　4.指角。教師出示數(shù)學(xué)書(shū)，請(qǐng)學(xué)生指出這本書(shū)封面上的角。（學(xué)生一般會(huì)指四個(gè)頂點(diǎn)為角）

　　5.教師指出：這個(gè)同學(xué)指出的并不是一個(gè)角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來(lái)指出一個(gè)角才對(duì)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”。板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)。

　　二、新授。

　　1.初步感知角。

　　（1）教師演示指角的全過(guò)程：

　　師一邊指角一邊口述：從數(shù)學(xué)書(shū)封面的一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，從這個(gè)點(diǎn)向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角。

　�。�2）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的數(shù)學(xué)書(shū)上摸角【演示課件“指角的方法”】

　�。�3）指名一學(xué)生到前面來(lái)指一指哪兒是角。

　�。�4）全員操作。邊說(shuō)邊摸，指出一個(gè)角。

　　（5）同桌的同學(xué)共同操作，指出自己三角板上任意的一個(gè)角。

　　（6）小結(jié)摸角后的體會(huì)。（我們摸到的點(diǎn)是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的。）

　　2.折角。

　　（1）教師取一張不規(guī)則的紙，經(jīng)過(guò)兩次對(duì)折，折出一個(gè)小于180度的角。問(wèn)：老師折出的`這個(gè)圖形是角嗎？為什么？

　�。�2）讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙（形狀不限），也經(jīng)過(guò)兩次對(duì)折（任意的去折），教師從中挑出幾個(gè)有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）。

　�。�3）問(wèn)：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說(shuō)都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個(gè)圖形中都有尖的點(diǎn)和直的線）

　�。�4）教師講解角各部分的名稱(chēng)【演示課件“角的各部分名稱(chēng)”】。教師從眾多的角中，任選一個(gè)角，把角的兩條邊延長(zhǎng)，指名一名學(xué)生板書(shū)標(biāo)出角的頂點(diǎn)和兩條邊。（5）教師指黑板上任意一個(gè)角的部分，要求學(xué)生們說(shuō)出各部分的名稱(chēng)。

　�。�6）討論。說(shuō)一說(shuō)身邊的角。

　　3.演示活動(dòng)角。

　�。�1）問(wèn)：再觀察黑板上貼的這些角，有什么不同呢？（有大有�。�

　�。�2）問(wèn)：通過(guò)觀察，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，哪個(gè)角大些，哪個(gè)角小些？再說(shuō)說(shuō)你是怎么比較出來(lái)的？

　　（3）問(wèn)：角確實(shí)是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？

　　（4）教師讓每個(gè)同學(xué)拿出自己的學(xué)具——活動(dòng)角，把它張開(kāi)制成一個(gè)角，并邊指邊說(shuō)哪是角的頂點(diǎn)，哪是角的兩條邊。相鄰的同學(xué)比一比，誰(shuí)的角大，誰(shuí)的角小。

　�。�5）師：以自己剛才做的角為標(biāo)準(zhǔn)，再做一個(gè)比它大的角。再以新角為標(biāo)準(zhǔn)，做一個(gè)比它小的角。

　　（6）提問(wèn)：通過(guò)你們自己操作活動(dòng)角，你能體會(huì)到角的大小和誰(shuí)有關(guān)系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開(kāi)得大小有關(guān)）【演示課件“角的大小”】

　�。�7）教學(xué)畫(huà)角的方法。

　�、佟狙菔菊n件“畫(huà)角的方法”】全體觀察畫(huà)角的過(guò)程，然后請(qǐng)同學(xué)總結(jié)畫(huà)角的方法。

　�、诮處熢俅闻c學(xué)生一起回憶畫(huà)角的方法：先畫(huà)頂點(diǎn)，從這一個(gè)點(diǎn)起，用直尺畫(huà)一條直直的線，再?gòu)倪@一個(gè)點(diǎn)起，向不同方向畫(huà)一條直直的線。（板貼：先畫(huà)頂點(diǎn)，再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā)，畫(huà)出角的兩條邊）

　�、圩寣W(xué)生按照上面的步驟畫(huà)一個(gè)角。教師巡視畫(huà)角的過(guò)程是否正確。

　　三、歸納提高。

　　1.問(wèn)：通過(guò)剛才的研究，說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲？（我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的圖形——角；一個(gè)角有1個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)；我們還學(xué)會(huì)了畫(huà)角的方法。）

　　2.練習(xí)。

　　四。質(zhì)疑交流。

　　1.問(wèn)：除去老師向大家介紹的這些內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你還知道些什么老師沒(méi)有講到的內(nèi)容？或者還想知道些什么內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生說(shuō)和問(wèn)的情況，酌情補(bǔ)充下面的內(nèi)容）

　�。�1）角的種類(lèi)（詳見(jiàn)擴(kuò)展資料）：銳角、直角、鈍角、平角、優(yōu)角、周角……

　　（2）趣味知識(shí)：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數(shù)。（詳見(jiàn)擴(kuò)展資料“放大鏡不能放大角”）

　�。�3）角在生活中的用途：裝修時(shí)，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節(jié)約裝修修的材料，降低裝修的成本。 2.自由交流。

　　五、布置作業(yè)（略）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　本教案是關(guān)于“角的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)新課前，通過(guò)演示動(dòng)畫(huà)達(dá)到提高學(xué)生興趣、導(dǎo)入新課的雙重功效。

　　教學(xué)過(guò)程中，大量使用動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)地模擬了指角、畫(huà)角等數(shù)學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠用一種欣賞動(dòng)畫(huà)的、輕松的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案10

　　教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第56—57頁(yè) 角的初步認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)。

　　2．初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角和掌握畫(huà)角的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生建立角的概念。

　　教具準(zhǔn)備：

　　三角板、鐘面、活動(dòng)角、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、剪刀等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1．教師拿出三角板、鐘面等向?qū)W生指出哪里是它的角。

　　2．請(qǐng)學(xué)生指出身邊的有哪些事物表面有角。

　　3．根據(jù)學(xué)生說(shuō)出的錯(cuò)誤的例子或教師自己提出問(wèn)題導(dǎo)入本課課題（板書(shū)：角的`初步認(rèn)識(shí)）

　　二、講授新課

　�。�1）認(rèn)識(shí)角各部分名稱(chēng)

　　1．讓學(xué)生拿出一張紙，讓學(xué)生跟著教師拿紙對(duì)折再對(duì)折后提問(wèn)：“出現(xiàn)了

　　一個(gè)什么�。俊� 讓學(xué)生用手觸摸一下角。

　　2．提問(wèn)學(xué)生如果再把紙對(duì)折一下會(huì)有怎么樣的變化呢？再讓學(xué)生想

　　辦法把角再變小一點(diǎn)。

　　3．讓學(xué)生拿出活動(dòng)角。

　�、僮寣W(xué)生操作看能不能把這個(gè)角變大變小。

　�、谧寣W(xué)生角手觸摸角的各部分，并說(shuō)一說(shuō)你摸到了什么。

　　③問(wèn)學(xué)生角的這兩條直直的線叫做角的什么？而這尖尖的，有點(diǎn)

　　刺手的地方又叫做角的什么呢？讓學(xué)生在書(shū)本56頁(yè)找答案。

　　4．提問(wèn)學(xué)生說(shuō)出角各部分名稱(chēng)后讓學(xué)生拿著活動(dòng)角小組說(shuō)一說(shuō)角

　　角的各部分名稱(chēng)。（教師板書(shū)出角的各部分名稱(chēng)）

　　5．讓學(xué)生觀察角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？

　　6．教師根據(jù)學(xué)生反饋板書(shū)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，二條邊。

　　7．做一做：

　�、倥袛嘞旅娓鲌D哪些是角，哪些不是角？

　　讓學(xué)生說(shuō)明原因。

　�、谡f(shuō)說(shuō)下面的圖形有幾個(gè)角？

　�。ǘ┱莆债�(huà)角的方法

　　1．讓學(xué)生觀察教師所畫(huà)的角，后提問(wèn)學(xué)生你會(huì)角什么方法進(jìn)行畫(huà)角。

　　2．讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本57頁(yè)的內(nèi)容后讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)角方法。

　　3．學(xué)生自己根據(jù)方法畫(huà)。

　�。ㄈ┬〗Y(jié)，質(zhì)疑

　　1．提問(wèn)學(xué)生學(xué)會(huì)了什么？

　　2．給時(shí)間學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

　　三．鞏固練習(xí)

　　1．解決學(xué)生在課前所出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　2．給學(xué)生來(lái)一個(gè)“看誰(shuí)是最勇敢、最聰明小孩”的比賽。規(guī)則：當(dāng)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候?qū)W生就到課室的周?chē)医�，然后角練�?xí)本把你所找到的角記下來(lái)，當(dāng)音樂(lè)停的時(shí)候就馬上回到座位，看誰(shuí)找到的角最多就叫出來(lái)指給其它的同學(xué)看。

　　3．比較一下下面兩個(gè)角哪一個(gè)角大，哪個(gè)角��？角三角板比比看。

　　4．操作題：先讓學(xué)生觀察老師發(fā)給同學(xué)們的那張長(zhǎng)方形紙有幾個(gè)角？然

　　后隨意在上面剪下一刀，看還剩下幾個(gè)角？

　　5．發(fā)展題

　　數(shù)數(shù)下面的圖形有幾個(gè)角？

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)

　　盡量多的提問(wèn)學(xué)生本堂課有什么收獲？讓學(xué)生說(shuō)出本堂課有什么樣的感想。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案11

　　二、動(dòng)手操作，探究新知

　�。ㄒ唬┲敢恢�，初步感知角。

　　1．學(xué)生小組合作，在主題圖中指出角。

　　2．匯報(bào)交流時(shí)課件呈現(xiàn)有色線標(biāo)示出角。

　�。ǘ┟枰幻�，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)。

　　1. 從主題圖中提取教學(xué)素材，課件出示例1（先不出示紅線）：

　　2．讓學(xué)生仔細(xì)觀察，分別找出角并在圖上描畫(huà)出來(lái)。

　　3．從實(shí)物中抽象出角。

　　4.比較觀察：這些角有什么相同之處？

　　5．交流歸納：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（圖文結(jié)合板書(shū)）

　�。ㄈ┱垡徽�，初步感知角的大小。

　　1.動(dòng)手操作：用圓形紙片折角。

　　2.同桌合作：比一比誰(shuí)折的角大？你是怎么比的？（重疊）

　�。ㄋ模┳鲆蛔觯剿鹘堑�.大小與什么有關(guān)。

　　1. 動(dòng)手做一個(gè)活動(dòng)角。

　　2. 用活動(dòng)角做“變大變小”游戲。

　　3. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與兩邊張開(kāi)的大小程度有關(guān)。

　　（五）畫(huà)一畫(huà)（例2），初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。

　　1．小組合作，嘗試畫(huà)角。

　　2. 師生交流，完善畫(huà)法。

　　3. 教師范畫(huà)，小結(jié)畫(huà)法。

　　從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條筆直的線，就畫(huà)成一個(gè)角。

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“指一指、描一描、折一折、做一做和畫(huà)一畫(huà)”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，也使角的形成具體化、動(dòng)態(tài)化，加深對(duì)角的直觀體驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，進(jìn)而使學(xué)生體驗(yàn)探索的樂(lè)趣和成功的喜悅�！�

　　三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

　�。ㄒ唬┙滩牡�43頁(yè)練習(xí)八第2題

　　1. 課件出示：下面圖形哪些是角，哪些不是角？

　　2. 學(xué)生獨(dú)立判斷，師生交流時(shí)強(qiáng)調(diào)判斷的依據(jù)。

　　3. 在圖上標(biāo)上角各部分的名稱(chēng)。

　　（二）教材第43頁(yè)練習(xí)八第3題。

　　課件出示題目，判斷這些平面圖形中有多少個(gè)角。

　�。ㄈ┙滩牡�39頁(yè)“做一做”第1題。

　　1. 說(shuō)一說(shuō)周?chē)男┪矬w的表面上有角。

　　2. 把你找到的角畫(huà)出來(lái)。

　�。ㄋ模┯媒墙M成自己喜歡的圖案。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生在觀察、判斷、畫(huà)圖等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。同時(shí)讓學(xué)生到生活中找角的活動(dòng)，又讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸于現(xiàn)實(shí)生活，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用美。】

　　四、課堂小結(jié)

　　（一）這節(jié)課你有哪些收獲呢？

　�。ǘ┠氵€有什么問(wèn)題嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，同時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題下課，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣�！�

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案12

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、在認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)。

　　2、通過(guò)觀察、比較，明白角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

　　3、在折一折、動(dòng)手做的過(guò)程中學(xué)會(huì)做角；通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，掌握角的畫(huà)法，能夠正確地畫(huà)角。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力。

　　5、使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)。

　　2、會(huì)準(zhǔn)確地畫(huà)角。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)同學(xué)們看課件上的畫(huà)面：校園的一角。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)校園里有什么?

　　操場(chǎng)上的活動(dòng)可真豐富，這里邊還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的新圖形——角。老師手上拿著的三角板（課件抽象出三角板上的三個(gè)角），形狀像這樣的圖形我們就叫做角，這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí)）

　　[評(píng)析]

　　情境導(dǎo)入抓住了二年級(jí)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

　　二、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)新知

　　1．聯(lián)系實(shí)際，找角。

　　師：在這幅校園圖里有好多這樣的角，你能找一找嗎?讓我們比比看，誰(shuí)有一雙明亮的眼睛。（請(qǐng)學(xué)生自己指出來(lái)：鐘面上時(shí)針和分針?biāo)M成的角、剪刀上張開(kāi)形成的角、紅旗上的角等等）

　　[評(píng)析]

　　讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角，充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，給學(xué)生均等的參與機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)觀察從現(xiàn)實(shí)個(gè)發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角。

　　2．初步感知，正確指角。

　�。�1）出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰(shuí)來(lái)指指?它們都有什么特征呢?

　�。�2）從實(shí)物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫(huà)下來(lái)，會(huì)是怎么樣的呢？請(qǐng)你們閉上眼睛想一想，也可以用手比劃比劃，看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫(huà)出來(lái)。

　　并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們的.形狀相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（同桌討論并匯報(bào)）。整理并板書(shū)：尖尖的地方叫角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫角的邊。

　　小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

　�。�3）指出三角尺上的角，并感受。

　�。�4）判斷下面哪些圖形是角，哪些圖形不是角。（題略）

　　[評(píng)析]

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師沒(méi)有去急著幫學(xué)生糾正語(yǔ)言與動(dòng)作，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，然后再讓學(xué)生通過(guò)觀察與探究去接觸知識(shí)，理解掌握知識(shí)。

　　3．做角。

　　師：剛才我們通過(guò)自己的觀察。初步認(rèn)識(shí)了“角”這個(gè)朋友，那么現(xiàn)在我們動(dòng)手來(lái)做一個(gè)角。請(qǐng)同學(xué)們拿出這張紙，用折一折的辦法，折出一個(gè)角來(lái)。

　　學(xué)生自己做一個(gè)角，然后交流；并四個(gè)學(xué)生上講臺(tái)展示，并說(shuō)出所折的角的兩條邊和頂點(diǎn)在哪里。

　　[評(píng)析]

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)角，問(wèn)題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過(guò)努力形成了形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　4．定義角的大小。

　�。�1）教師演示活動(dòng)角（兩條邊張開(kāi)一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會(huì)變大的?（兩條邊收攏一些）：這個(gè)角怎么樣，怎么又會(huì)變小的?

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案13

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書(shū)P100總復(fù)習(xí)“成長(zhǎng)小檔案”第二幅圖，完成教科書(shū)P102第5、6題和P104~105“練習(xí)二十五”中第9~11題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，對(duì)長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的回顧，初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2．在整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步理解長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理的意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問(wèn)題的能力。

　　3．幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)思想，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　牢固掌握長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)的知識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，米尺，學(xué)生尺，作業(yè)紙。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、設(shè)問(wèn)中揭示課題

　　1．情境中設(shè)問(wèn)。

　　課件出示教科書(shū)P100“成長(zhǎng)小檔案”第二幅圖。

　　師：說(shuō)說(shuō)它和這學(xué)期學(xué)的什么知識(shí)有關(guān)？（角的初步認(rèn)識(shí)）

　　師：測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用到什么單位？這學(xué)期我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些？

　　2．揭示課題。

　　師：這節(jié)課我們就來(lái)整理和復(fù)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)的知識(shí)。（板書(shū)課題：長(zhǎng)度單位角的初步認(rèn)識(shí)）

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問(wèn)，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　二、操作中梳理知識(shí)

　　1．復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位。

　　師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出米和厘米。

　　師：有關(guān)米和厘米你們都知道些什么知識(shí)

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能說(shuō)在生活中量比較短的物體，可以用厘米作單位，量比較長(zhǎng)的物體，常用米作單位；1米＝100厘米；可以量出線段的長(zhǎng)度和畫(huà)出指定長(zhǎng)度的線段。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。

　　師：你們總結(jié)得真好!請(qǐng)同學(xué)們比畫(huà)一下1米和1厘米有多長(zhǎng)。

　　教師出示米尺，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)指一指1米。

　　請(qǐng)學(xué)生拿出自己的`尺子，指一指1厘米。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想剛才的1米和1厘米，接著睜開(kāi)眼睛試著再比畫(huà)一下1米和1厘米。能舉出一些用米或厘米作單位的例子嗎

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】橡皮長(zhǎng)約4厘米，數(shù)學(xué)書(shū)寬約15厘米，我的身高是1米35厘米等。

　　師：請(qǐng)你試著填一填教科書(shū)P102第5題。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】回憶有關(guān)長(zhǎng)度單位的知識(shí)，學(xué)生自由發(fā)言，在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充完善。之后通過(guò)比畫(huà)、與尺子比較等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)米和厘米，建立米和厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　2．復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)。

　　（1）角的組成。

　　①請(qǐng)學(xué)生在作業(yè)紙上畫(huà)一個(gè)角，并標(biāo)出角的各部分名稱(chēng)。

　�、趯W(xué)生所畫(huà)的角展示并進(jìn)行評(píng)析。

　　（2）角的分類(lèi)。

　�、僬n件出示下面的三個(gè)角。

　�、谥该麑W(xué)生說(shuō)出這三個(gè)角各是什么角，并說(shuō)說(shuō)判斷方法。

　　（3）完成教科書(shū)P102第6題。

　　師：圖形里有幾個(gè)角哪幾個(gè)角是直角

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】圖形里有4個(gè)角，左邊的2個(gè)角是直角。

　　師：請(qǐng)你們?cè)趫D形中加畫(huà)一條線段，使它增加三個(gè)直角。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流展示。

　　【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)角的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在回顧梳理角的知識(shí)后辨別并數(shù)角，同時(shí)自主創(chuàng)造規(guī)定數(shù)目的直角。在鞏固知識(shí)的同時(shí)，提升數(shù)學(xué)能力。

　　三、鞏固中深化知識(shí)

　　1．完成教科書(shū)P104“練習(xí)二十五”第9題。

　　師：分別選擇哪一個(gè)答案？為什么？

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】3個(gè)小題學(xué)生應(yīng)該都能選擇出正確答案。

　　練習(xí)完成后，可結(jié)合本題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以“分”作為計(jì)量單位，有兩種不同的意義：既是人民幣的單位，也是時(shí)間的單位。

　　2．完成教科書(shū)P105“練習(xí)二十五”第10題。

　　（1）估測(cè)線段。

　　師：什么是線段估計(jì)圖中這兩條線段分別大約有多長(zhǎng)

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能用不同的方法進(jìn)行估測(cè)，只要合理即可。

　　（2）動(dòng)手驗(yàn)證。

　　師：請(qǐng)動(dòng)手量一量，驗(yàn)證你估測(cè)得對(duì)不對(duì)。

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】量線段時(shí)，學(xué)生的方法可能不一樣，有的從0刻度開(kāi)始，有的從其他刻度開(kāi)始，只要量出正確長(zhǎng)度就行，重在讓學(xué)生體會(huì)“用厘米量”的思想。

　�。�3）補(bǔ)充：在作業(yè)紙上畫(huà)一條長(zhǎng)4厘米的線段。

　　3．完成教科書(shū)P105“練習(xí)二十五”第11題。

　　師：以給出的點(diǎn)為頂點(diǎn)，分別畫(huà)一個(gè)銳角、直角和鈍角。

　　在學(xué)生畫(huà)的時(shí)候，教師巡視，對(duì)畫(huà)法不規(guī)范的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行指正。

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】銳角和鈍角學(xué)生都會(huì)畫(huà)，畫(huà)直角時(shí)可能不規(guī)范，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，同時(shí)注意展示開(kāi)口在不同方向的各種角，以加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生頭腦中角的表象。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完整。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的意識(shí)，做到能輕輕松松學(xué)知識(shí)、做數(shù)學(xué)，從解決問(wèn)題中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

　　四、總結(jié)中暢談收獲

　　師：通過(guò)今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你們有什么收獲或體會(huì)？覺(jué)得哪些地方還有疑問(wèn)？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　長(zhǎng)度單位角的初步認(rèn)識(shí)

　　米厘米1米＝100厘米畫(huà)線段

　　角銳角直角鈍角畫(huà)角

　　教學(xué)反思

　　通過(guò)認(rèn)真研究教科書(shū)，在準(zhǔn)確把握教科書(shū)的編寫(xiě)意圖和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)教科書(shū)做了一些更深層次的挖掘和精細(xì)化的處理，做到既尊重教科書(shū)，又注重對(duì)教科書(shū)進(jìn)行創(chuàng)造性的加工，以利于取得更好的教學(xué)效果。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　一、填一填。

　　回形針長(zhǎng)( )厘米，鉛筆比小刀長(zhǎng)( )厘米。

　　2.20厘米+50厘米=( )厘米1米-30厘米=( )厘米

　　3.在（）里填上合適的長(zhǎng)度單位。

　�。�1）杯子高約10( )。（2）元元身高1( )20( )。

　　（3）一只蜻蜓長(zhǎng)約7( )。（4）一張課桌高約75( )。

　　4.右圖中有( )條線段，( )個(gè)銳角，( )個(gè)直角，

　　( )個(gè)鈍角。

　　參考答案

　　一、1.1 4 2.70 70

　　3.（1）厘米（2）米厘米（3）厘米（4）厘米

　　4.6 4 2 3

　　三、1.4（圖略）2.略

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案14

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第84—85頁(yè)的例題，“試一試”以及第 “想想做做”第l—4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見(jiàn)的物體初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。

　　2．使學(xué)生通過(guò)觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的。

　　3．使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力，發(fā)展空間觀念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)是教學(xué)的重點(diǎn)，能在平面圖形中辨認(rèn)出角，能正確地指出物體表面的角是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實(shí)物鐘。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　師：這個(gè)周末，小明和小紅可忙了，他們?cè)诿κ裁茨?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)

　　師：他們?cè)诟墒裁?(做手工) 看一看桌面上有哪些物體?

　　師：這些物體上有沒(méi)有我們認(rèn)識(shí)過(guò)的圖形?(生說(shuō)，師課件閃現(xiàn))

　　師：這些物體上不但有我們認(rèn)識(shí)過(guò)的圖形，還藏著我們的新朋友——角呢，想知道角的樣子嗎?今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。(板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí))

　　二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知

　　(一)引導(dǎo)觀察、初步感知。

　　師：讓我們一起來(lái)看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示三角尺、課本、小鬧鐘)

　　師(拿出一張三角尺，指著其中的角)：三角尺的這里也是一個(gè)角。(課件閃爍) 師（拿出課本）：書(shū)本的這里也是一個(gè)角，指著其中的直角

　　師：三角尺，書(shū)本上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實(shí)物鐘，轉(zhuǎn)動(dòng)指針)鐘面上時(shí)針和分針也能形成一個(gè)角(課件閃角)。

　　(二)適時(shí)抽象、建立表象。

　　師：這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢?

　　師(用課件隱去物體，剩下三個(gè)角)：如果我們給這些角脫去外衣，再標(biāo)上角的標(biāo)記，就變成了數(shù)學(xué)上的角，這三個(gè)圖形都是角。

　　1、活動(dòng)：摸角

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的三角板，跟著老師一起來(lái)摸摸看。

　　像老師這樣摸一摸，師指導(dǎo)摸：如果用手掌摸角這里（頂點(diǎn)）會(huì)有什么感受？尖尖的

　　師指兩條邊，這樣摸一摸，有什么感覺(jué)？另一邊呢？直直的

　　師：數(shù)學(xué)家們給角的各部分都起了好聽(tīng)的名字，像剛才同學(xué)們說(shuō)的尖尖的部分叫角的“頂點(diǎn)”，兩條直直的線叫做角的“邊”。

　　師板書(shū)：

　　通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標(biāo)記。(板畫(huà))

　　師：你能說(shuō)出上面每個(gè)角各部分的名稱(chēng)嗎?(師指出，生說(shuō))

　　師生共同小結(jié)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?(師!板書(shū)：角)

　　(三)多層練評(píng)、內(nèi)化新知。

　　1．找角。

　　師：看來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)角了，那么該怎樣找角呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板，找到其中的'一個(gè)角。

　　師：通常我們?cè)谡医菚r(shí)，都要先找到角的頂點(diǎn)，再沿著角的的兩邊分別指一指，你們能用這種方法，找出身邊物體上的角嗎?找出來(lái)指給同桌看。

　　(生找，指名說(shuō)，學(xué)生找出屏幕、桌子上、講臺(tái)桌面上的角，還有很多學(xué)生舉手)

　　師：憑著我們班同學(xué)的聰明．如果你們能繼續(xù)找下去，肯定能找出非常多的角出來(lái)，由于時(shí)間關(guān)系，你們課后可以繼續(xù)找……

　　2．辨角(“想想做做”第l題)。

　　出示題目，學(xué)生明確題意，用手勢(shì)作出判斷，是角的，指出頂點(diǎn)和邊，不是的，說(shuō)說(shuō)為什么不是，教師課件展示。

　　3．?dāng)?shù)角(“想想做做”第2題)。

　　(1)出示題目。

　　(2)師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本第85頁(yè)先找出圖形中的角。做上標(biāo)記，然后數(shù)一數(shù)，填在括號(hào)里。

　　(四)動(dòng)手操作，感知角的大小。

　　我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，并且知道了角的各部分名稱(chēng)，現(xiàn)在我們就來(lái)探討一下角有什么特點(diǎn)呢？

　　1．動(dòng)手操作。

　　師：如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個(gè)角嗎?(生做角，師巡視) 師：你能把手中的角變大嗎?怎么變?(指名一邊演示一邊說(shuō))

　　師：你能把手中的角變小嗎?怎么變?

　　師小結(jié)：我們通過(guò)張開(kāi)兩條硬紙條，可以使角變合攏硬紙條可以使角變。

　　師：通過(guò)做這個(gè)活動(dòng)角我們知道角有什么特點(diǎn)呢？

　　生：角有大小。(師板書(shū)：角有大小)

　　2．比較（想想做做第3題)。

　　師：你們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常重要!老師這里有三個(gè)鐘面圖，每個(gè)鐘面上都有一個(gè)角，你能看出上面哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎?(生判斷)

　　師：我們身邊這樣的例子還很多，比如說(shuō)，夏天常用的紙扇，(出示紙扇圖)打開(kāi)時(shí)，紙扇上的角在哪里?頂點(diǎn)呢?

　　師：同學(xué)們認(rèn)真觀察，慢慢打開(kāi)，扇面上的角發(fā)生了什么變化?

　　(師出示剪刀圖)：合攏剪刀時(shí)，剪刀上的角發(fā)生了什么變化?

　　師小結(jié)：什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來(lái)越大，什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來(lái)越小?

　　3．觀察

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看好老師手上的活動(dòng)角，（把活動(dòng)角的兩條邊折短）你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)角有什么變化呢？

　　生答：角的兩條邊變短，角的大小沒(méi)有變化。

　　師小結(jié)：由此我們可以知道，角的大小與它的兩條邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

　　4.（想想做做第4題）

　　師：現(xiàn)在來(lái)看第4題，用兩塊大小不同的三角尺比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？生答：兩塊大小不同的三角尺，他們對(duì)應(yīng)的角一樣大。

　　5．折角（想想做做第5題）

　　(1)學(xué)生動(dòng)手折出一個(gè)角，作上角的標(biāo)記，找出頂點(diǎn)和邊。

　　(2)師：如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角，又該怎么做?

　　(3)學(xué)生思考——?jiǎng)邮终邸故尽?/p>

　　三、總結(jié)延伸

　　1．總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?能不能介紹一下你是怎么學(xué)會(huì)這些知識(shí)的?

　　2．延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎?

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案15

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角是由一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊組成的；會(huì)畫(huà)出大小不同的角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　區(qū)分角的大小并不是由兩邊的長(zhǎng)短決定，而是由兩邊叉開(kāi)的大小程度決定的。

　　情感目標(biāo)：

　　在活動(dòng)中，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂(lè)趣。

　　能力目標(biāo)：

　　初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角，會(huì)比較角的大小。

　　思想目標(biāo)：

　　通過(guò)找一找、折一折等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作的能力。

　　教具：

　　活動(dòng)角，多媒體課件，三角板，圓形紙

　　學(xué)具：

　　學(xué)生活動(dòng)角，三角尺或直尺，小方格本（①號(hào)本）圓形紙

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、出示線段，問(wèn)：這是什么？

　　線段的兩端有2個(gè)什么？生：2個(gè)端點(diǎn)。

　　師：畫(huà)線段一定要用什么工具來(lái)畫(huà)的？

　　生：三角尺和直尺

　　師：請(qǐng)拿起三角尺，問(wèn)：三角尺上有什么？

　　請(qǐng)同學(xué)們指一指三角板上的角。

　　說(shuō)明：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí)

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念一：以線段圖來(lái)導(dǎo)入，一方面：可以引出三角板上的角，另一方面：讓學(xué)生明白線段的兩端叫端點(diǎn)，角的叫頂點(diǎn)，避免學(xué)生總把端點(diǎn)、頂點(diǎn)搞亂。）

　　二、探究新知

　　1、找一找

　　①談話：角不僅在三角尺上可以找到，在校園里也可以找到，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本第38頁(yè)。

　　問(wèn)：圖上有些什么？能找到一些角嗎？看哪個(gè)小組找得最多！

　　生：球門(mén)上有角，爺爺?shù)募舻渡嫌薪�，同學(xué)們做操伸手的雙手形成一個(gè)角，表的兩根針形成一個(gè)角。紅旗上有角，窗戶(hù)上有角，教學(xué)樓……

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念二：利用主題圖里學(xué)生熟悉的生活和情景，利用小組合作交流的學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情境，從生活中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，在找角的過(guò)程中初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。）

　　過(guò)度：大家真棒，藏在校園里的角都讓你們找到了。其實(shí)，生活中也有許多角，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本第39頁(yè)例1，你能從這三個(gè)物體上找出一些角來(lái)嗎？

　　師：角是怎樣的？把它們脫掉外衣是這樣的。

　　2、說(shuō)一說(shuō)

　�、賻煟航堑闹虚g是怎樣的？?jī)蛇呌质窃鯓�？�?qǐng)大家拿起三角尺，摸一摸，感覺(jué)一下說(shuō)給同桌聽(tīng)。

　　生：中間尖尖的，兩邊直直的。

　�、趲煟褐虚g尖尖的叫頂點(diǎn)，直直的2條線叫邊（邊說(shuō)邊板書(shū)）

　�、垭娔X出示一個(gè)角，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出頂點(diǎn)、邊、邊

　�、苄〗Y(jié)：一個(gè)角有1個(gè)頂點(diǎn)，有2條邊。

　　⑤比較：線段的端點(diǎn)和角的頂點(diǎn)出示剛才導(dǎo)入用的線段

　　問(wèn)：線段的2端叫什么？（端點(diǎn)）

　　角的中間這個(gè)叫什么？（頂點(diǎn)）

　�、拮寣W(xué)生完成書(shū)P39，另外2個(gè)角。