《走一步,再走一步》教案
作為一名教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《走一步,再走一步》教案，歡迎大家分享。
《走一步,再走一步》教案1
教學設想：
1、逐步培養(yǎng)學生學習語文的興趣和能力：讓學生在預習中通過閱讀自己提出問題，經(jīng)歸類整理后由學生在課堂上自己回答（或布置為作業(yè)），增強學生學習的自信心和成就感，并通過閱讀指導教會學生怎樣提出恰當?shù)膯栴}從而最終提高閱讀能力。
2、錘煉學生的語言敏感力：通過揣摩語句、反復朗讀讓學生自己體會文本的內涵，從而提高學生對語言的敏感性。
3、學以致用，不為學習而學習。教學要以提高學生閱讀、寫作能力，提高認識為終極目標，對于課文既要讓學生做深入細致的揣摩和研讀，又要讓他們遠離文本本身做客觀的審視（從形式到內容）從而獲得啟發(fā)。
教學目標：
1．知識教學：了解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法；掌握訓誡、聳立、蓬亂、攀、顫抖、瘦骨嶙峋、蹲、心驚肉跳、凝視、嘲笑、頭暈目眩、啜泣、納罕、疲乏、小心翼翼、屢次等字詞。
2．能力訓練：初步學會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。
3．情感、態(tài)度教育：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個腳印來沉著應付的心理從而得到人生的啟迪。
教學重點：
理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識；整體感知課文，掌握詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>
教學難點：
記敘文中如何以實寓虛，即文章如何借事論理； 詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
預習指導：
提前一天閱讀課文并根據(jù)自己的理解設計問題，如：詞語的音、形、意；文章的結構；語句的理解等等，以組為單位歸納整理由課代表上交。（注意：自己的問題要做好答案）
導入：
居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。
一個人生活在世界上，難免會碰到許多困難。它就如同一座座高山擋在我們的面前，面對它，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于看到了希望的海，也正因為這樣，世界上才就有了弱者與強者之分。然而，弱者和強者并沒有天然的不同，只是他們面對“高山”時，眼中所見到的景物不同而已。今天就讓美國作家莫頓·亨特領著我們回到他的童年，和他一同回味那次讓他終生受益的際遇，來領悟他面對大山時眼中看到了什么。
整體感知：
１、學生默讀課文４分鐘，教師投影學生預習時所提問題并提醒學生在默讀時對問題加以注意。
故事發(fā)生在什么時間？
故事發(fā)生在什么地方？
爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
孩子為什么要爬懸崖？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？我眼中的懸崖有多高？
孩子們是否爬上了懸崖？情況如何？“我”的情況如何？
故事的結局如何？
作者通過這個故事要告訴我們什么？
�。�、教師組織學生搶答
（可以采取男女生分組加分的獎勵方式，激發(fā)學生的.學習興趣）
３、組織學生復述并由教師指導總結
敘事要注意六個要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果（教師要根據(jù)搶答階段的內容加以總結并投影六個要素，引導學生全面復述）
�。ǎ保⑵鹨� 玩厭游戲 別出花樣
�。ǎ玻�、經(jīng)過 其他孩子：順利攀越，安全返回；我：中途被棄 進退兩難
�。ǎ常�、結果 朋友求援 父親解困
�。ǎ矗⑻N涵 走一步 再走一步
自主探究：
�。薄懪试綉已碌倪^程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內容不寫？
�。ㄓ蓪W生評價同學復述的情況并說明理由，引導學生注意文章內容的主次、詳略）
明確：
本文寫作上詳略得當。開頭介紹時間、地點和故事的起因是略寫，攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫；在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫；寫“我”爬懸崖的過程詳寫，好友杰利回家領父親來的過程則略去不寫；以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，詳寫“我”的行動與心理，父親的指導則略寫。
�。�、作者為什么這么安排材料？
�。▽W生討論，回答）
文章通過一次攀爬懸崖的過程，揭示了怎樣去對待困難和克服困難的道理�！拔摇迸逝缿已碌倪^程和心理是敘事的重心，因而詳寫，其他則略寫，這樣安排，文章才能重點突出，主次分明。
�。场谋磉_手段看，全文在結構上有什么特點？
從表達手段看，本文前面主要側重記敘（敘事），最后一段是議論，作者用親身經(jīng)歷的一件小事來揭示人生道理，這是一種以小見大，以實寓虛的寫法
體驗反思 ：
讓學生聯(lián)系自己的生活實際，談談自己在生活中是否也遇到過讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發(fā)？
布置作業(yè)：
�。�、讀文章中記敘攀爬懸崖經(jīng)過的部分并劃出描寫人物心理活動的語句，體會不同人物的不同語氣。
�。�、聯(lián)系自己的生活實際，談談自己在生活中是否也遇到過讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發(fā)？將之寫成一段話。
�。�、搜集三、五條對待困難的名言、警句并談談自己的認識
《走一步,再走一步》教案2
【教材簡析】
本文是一篇敘事性作品，是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷，啟示讀者面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦。作者回憶的是童年生活，足以喚起讀者的生活經(jīng)驗，啟發(fā)讀者在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到它所具有的普遍指導意義，這就是一筆精神財富，這就是戰(zhàn)勝一切困難的法寶。
【教學目標】
1、知識和能力：
積累詞語，弄清敘事要素，復述故事情節(jié)，理解作者從具體事情中悟出的人生道理，同時弄清作者悟出人生道理的過程。
2、過程和方法：
引導學生采用自主、合作、探究的方式精讀課文，揣摩、賞析精彩的字、詞、句、段，體悟 走一步，再走一步的深刻含義。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
試對文中有關人物作評價，多角度思考課文與人生。
【教學重難點】
1、教學重點：
體悟文中所傳達的事與理，提倡聯(lián)系自己的生活體驗，多角度思考人生。
2、教學難點：
�、� 理解作者具體細膩地描述獨特體驗的意義與作用。
�、� 在整體閱讀的基礎上，揣摩語言的表現(xiàn)力，提高閱讀能力與寫作能力。
【教學準備】
1、學生：
�、� 認真預習課文，掌握讀一讀，寫一寫。
�、� 熟讀課文，揣摩精彩的字、詞、句、段，結合自己的理解與體驗，聯(lián)系實際，談談啟示。
�、� 有條件的學生上網(wǎng)或利用圖書館查找、收集有關作者及其作品的文字材料、圖片材料。
2、教師：
有條件的地方可以準備多媒體課件或電子幻燈。
【設計思路】
教學一篇課文，應讓學生學有所思，學有所得。葉圣陶先生說過，課文無非是一個例子。新課程、新課標有一個重要的理念：全面提高學生的語文素養(yǎng)。因此，教學的關鍵是方法指導。課前指導學生任務型預習;課上充分引導學生朗讀、體悟、賞析，激發(fā)學生的求知欲，引導學生愛學、樂學、善學;課后給學生以充分的時間拓展、探究，力求海闊憑魚躍，天高任鳥飛。
【教學過程】
第一課時
〖教學要點
朗讀、復述課文，完成研討與練習一、二。
〖教學步驟
一、直接導入
在人生道路上，艱難險阻并不可怕，如何戰(zhàn)勝一切困難，也許《走一步，再走一步》將給你許多啟示。
(簡短的導語激起學生的求知欲)
二、整體默讀，概括要點
學生快速默讀全文，教師計時，要求學生用簡短而明確的話概括本文的主要內容。
(這樣設計，意在檢測學生默讀的速度及效率差異，為以后更好地培養(yǎng)默讀習慣、指導默讀方法提供原始比照材料。因為，按照新課標的規(guī)定，七年級至九年級的學生默讀一般的現(xiàn)代文，要注意速度，力求從每分鐘300字提高到500字。本文約1500字，這樣算來，要求5分鐘內默讀完畢)
三、弄清敘事要素，復述故事情節(jié)
采用搶答形式，弄清敘事要素。故事發(fā)生的時間──作者8歲那年七月里一個悶熱的日子。故事發(fā)生的地點──美國費城一座大約只有二十米高的懸崖上。故事中的人物──一起爬懸崖的6個小男孩(我、內德、杰利等)以及我的.父親。故事發(fā)生的原因──天氣悶熱，內德提議爬懸崖。在我最要好的朋友杰利的別做膽小鬼的鼓動下，八年來一直有病的我也去爬懸崖。故事的主要情節(jié)──分為兩部分：冒險、脫險。放聲朗讀課文，注意有關表示時間推移、事情發(fā)展的詞語和描述當時自然環(huán)境以及我的真切體驗的詞句，邊讀邊劃出來，進一步為復述作準備。
(以上設計，重在進行學法指導，意在引導學生復述課文內容時，要突出重點──脫險過程，復述時要注意描述的細膩性、情感的豐富性和語言的感染力)
學生復述課文內容，采用小組討論、交流，推薦大班展示，師生互評的形式，進一步加深學生對課文的理解，進而說說你從中悟出了什么生活哲理。(結合研討與練習一)
四、假設情境，交流想法(結合 研討與練習二)
假如 我的父親沒有來，你作為我的同學，將怎么辦? 假如你是我，孤身一人在懸崖上，將怎么辦? 假如你是除了我、杰利以外的其他小男孩中的一個，你能嘗試著評價一下我、杰利以及其他小男孩嗎?
(這樣設計，意在促進學生對課文內容和表達有自己的心得，針對假設，能進入情境，能擁有自己的情感體驗、價值取向等，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示)
五、布置作業(yè)
筆頭完成 假設情境，交流想法中的第三題。
第二課時
〖教學要點
賞析、探究、拓展閱讀。
〖教學步驟
一、學生分角色朗讀全文，挑最有感觸的、精彩的語句加以賞析、品味
(角色： 我、杰利、父親、內德及其他小男孩、旁白等。在賞析中，力求說出理由，如：寫得好，好在)
(這樣設計，意在分角色朗讀中重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在語言賞析過程中，引導學生探究：如何在不起眼的題材上寫出好文章?文章的標題能否改成童年往事，為什么?文章最后一段有什么作用?從而，讀寫結合，融會貫通)
二、聯(lián)系實際，思考人生
生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗教訓?
(學生先在小組內說一說，然后寫一寫。完成后先小組交流，后推薦大班交流。提醒學生應在不起眼的題材上寫出好文章 )
三、拓展閱讀，關注人文
將本文與朱自清的《背影》、美國艾爾瑪·邦貝克的《父親的愛》作比較閱讀，分別對三篇文章中我的父親作一番評價，結合現(xiàn)實，談談家長應如何愛孩子、教育孩子;孩子應如何理解家長的愛與教育?三篇文章中，你更喜歡哪一篇，為什么?
四、布置作業(yè)
筆頭完成拓展閱讀。
(以上設計，重在課內外銜接、拓展，通過比較閱讀，給學生活躍思維提供舞臺。誠如烏申斯基所說比較是一切理解和思維的基礎。實踐證明：語文素養(yǎng)也往往得法于課內，得益于課外。這樣設計，不僅對閱讀、寫作能力是一種提高，更是創(chuàng)造性思維和自學能力的培養(yǎng)，真正做到教是為了不教)
五、板書設計
走一步，再走一步
《走一步,再走一步》教案3
一、教學目標：
1、要求學生在預習的基礎上，借助于工具書掌握相關的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內容，準確復述課文內容。
3、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。
4、激發(fā)學生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
二、教學重點、難點：
1、整體感知課文，掌握詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>
2、掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。
三、教學準備：
1、通過預習初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內容。
2、品味文中優(yōu)美語句，領悟其深刻含意。
3、借助于多媒體、圖片等輔助性教學用具。
四、教學設想：
使學生從作者在那座懸崖上學到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗解決實際生活中遇到的困難，使學生領悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學生的審美能力。
五、課時安排： 2課時
第一課時
一、教學目標：
1、能夠整體感知課文，能復述課文內容。
2、在朗讀的基礎上把握文章的主題思想。
二、教學過程：
（一）、導入新課：
同學們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟陷入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，今天我們就學習這樣一篇文章。
（二）整體感知課文。
自由泛讀課文，要求學生能夠復述課文內容。
（多媒體提示復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境，故事過程）
（三）研讀和賞析
根據(jù)自由泛讀課文，復述課文內容，完成下列問題。（多媒體顯示問題，學生自由討論，自由回答）
1、根據(jù)復述提示：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內容？
明確：本文可以分四部分，具體如下：
�。ㄒ唬⑵鹨颍�1――3）游戲玩厭，去爬懸崖
�。ǘ⒔�(jīng)過 (4——15) 中途被棄，進退兩難
�。ㄈ�、結果（6——2）父親指點 ，擺脫困境
（四）、啟示（24）走一步， 再走一步
2、合作探究：（投影儀顯示問題，學生討論，自由回答，教師點評）
﹙1﹚、用一句話概述課文所寫的內容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么？ 明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。
﹙3﹚、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。
﹙4﹚、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
﹙5﹚、在文中找出有關“說”的標點運用的三種情況。
明確： ①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”
�、�、“看見了�！蔽艺f。③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”
﹙6﹚、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
�。ㄋ模�、拓展延伸：
1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會 劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導學生進行對比，實現(xiàn)知識轉化、延伸。）
2、談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？
第二課時
一、教學目標：
1、領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
2、體會詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>
3、領會這件事對青少年成長的積極作用。
二、教學重點難點：
1、領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
2、體會詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>
三、教學過程：
（一）、檢查字詞（聽、寫訓練）
�。ǘ�、研讀與賞析：
1、學生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。
2、寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學生閱讀、討論解決，考察能力）
明確：本文寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫，詳寫“我”的行動與心理。
2、合作探究：﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。
明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。第三部分，孩子在父親的.指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣？
明確：最初毫無信心（“我下不來…··我會摔死的。”）
繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�
隨后 信心大增（“我能辦得到的”）
最后 巨大成就感
﹙3﹚“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？
明確： 明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。
﹙4﹚、“屢次”什么意思，說明了什么？（學生討論并回答，教師評點）
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調這“經(jīng)驗”的普遍意義。
三、 小結： 本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。
板書：
事 小 實
理 大 虛
四、拓展與延伸：
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學習具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。
《走一步,再走一步》教案4
一、作者簡介
莫頓·亨特，美國作家（1927～1983），早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務。是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業(yè)的心理學家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學的故事》、《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的第一課》）等等。
二、故事背景
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓·亨特接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，莫頓·亨特駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到8000米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，就是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，并不難做到，只要努力。
就這樣，莫頓·亨特不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。
就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。一步又一步，終會達到自己的目的地。
三、理解詞義
1、參差不齊：形容很不整齊或水平不一。
2、滑稽：形容語言、動作等幽默詼諧，引人發(fā)笑。
3、哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。
4、恍惚：神志不清，精神不集中。
5、變化莫測：變化多端，難以揣測。
6、抽噎：一吸一頓地哭泣。
四、課文分段
第一部分（第1一17段）：寫“我”與小伙伴們一起爬懸崖，而“我”卻因體力不支被困在懸崖中途的經(jīng)過。
第二部分（第18一20段）：詳細敘述爸爸教“我”一步一步走下懸崖、脫離危險的經(jīng)過和“我”的心理感受。
第三部分（第21—29段）：寫“我”由小時候的爬懸崖經(jīng)歷感悟到的人生哲理，以及克服困難取得成功的人生經(jīng)歷。
五、問題歸納
1、文章開頭介紹天氣的炎熱，有什么作用？
寫天氣酷熱，實際上是寫爬懸崖的原因，為下文寫爬懸崖作鋪墊。
2、作者為什么特別強調杰里是“我最好的.朋友”？
交代“我”和杰里的特殊關系，為后文埋下伏筆，在“我”遇到困難的時候，是杰里叫來了“我”的父親，使“我”擺脫了危險。
3、既然懸崖“只有60英尺左右”，作者為什么又說對自己而言卻是“嚴禁和不可能的化身”？這矛盾嗎？
不矛盾。這樣寫，照應前文所說，自己是一個病弱的孩子，同時也為下文寫“我”在懸崖上處于進退兩難的境地和恐懼的心理作鋪墊。
4、⑦⑧⑨三段運用了什么描寫方法來表現(xiàn)“我”當時的處境？這些描寫有什么作用？
文中用“滿頭大汗、渾身發(fā)抖”這樣的情態(tài)描寫，“猶豫不決”“懸崖底下的地面摔個粉碎”這樣的心理描寫，“我緩慢地爬著，扒住巖石的表面”“我偷偷地抓住背后的巖石”這樣的動作描寫和細節(jié)描寫來表現(xiàn)“我”當時痛苦的處境，這些描寫生動形象地刻畫了一個孱弱、膽小的孩子形象，預示了“我”即將面臨欲上不敢、欲下不能的艱難處境。
5、“我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那就是我�！边@句話有什么表達效果？
這句話把“我”膽小、害怕、緊張的心理淋漓盡致地刻畫了出來、句子生動傳神，既有點夸張，又很符合當時的情景，巧妙設置懸念，吸引讀者閱讀。
6、“抽噎”與前面的“哭泣”“呻吟”“大哭”有什么不同？
“抽噎”這里有被困懸崖導致的滿腹委屈，有下了懸崖后回顧的后怕，更是成功之后的喜極而泣，前面的幾個詞都是在寫“我”被困懸崖時的恐懼、焦急。
7、“我”在爸爸的指導下爬下懸崖經(jīng)歷了怎樣的過程？這給了我們什么樣的啟發(fā)？
趴在巖石上不敢下→第一小步“我”能做到→再一次“我”做到了→一次一步成功脫險。啟發(fā)：看似不可戰(zhàn)勝的巨大困難分解成一小步一小步，就容易戰(zhàn)勝了。
8、課文最后一段主要運用了怎樣的表達方式？有什么作用？
議論，在記敘的基礎上進行議論，抒發(fā)感悟，點明了文章的主旨：遇到困難把它分成一小步一小步，困難就小了，就能夠戰(zhàn)勝困難，取得成功。既總結了全文，又畫龍點睛，使文章的哲理凸現(xiàn)在讀者眼前。
六、課文主題
本文講述了“我”小時候爬懸崖遇險以及在父親的幫助下，一步一步地戰(zhàn)勝困難、脫離險境的經(jīng)歷，從而得出了一個具有普遍意義的人生哲理：困難并不可怕，只要我們堅定戰(zhàn)勝它的信念并將它分解為一個一個的小困難，從眼前、從當下做起，就能各個擊破，最終成功戰(zhàn)勝它。
《走一步,再走一步》教案5
教學目標：
1、學會默讀，把握記述文六要素，訓練學生準確地復述課文的能力。
2、學習景物描寫和人物描寫的方法，特別是心理描寫。
3、聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自身生活體驗，感悟生活哲理。
教學重點：能找出文中的心理描寫并體會其作用。
教學難點：引導學生結合自己的生活經(jīng)驗談己對課文內容的理解與認識，提升自己的認識，正確把握的內涵。
一、故事導入：
第二次世界大戰(zhàn)期間，一個美國飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的飛機深入到德國執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，光是想象著飛機被擊中，自己將尸骨無存，就堅持不下去了。但是軍令如山，第二天，他起飛時，告訴自己，只是飛起來就行。飛機升到8000米高空時，他有告訴自己，只要按照無線電的指引，保持這個航向20分鐘就行，這個并不難做到。接下來他不斷告訴自己，只是飛越荷蘭就行，然后是飛越德國，就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，被稱為“孤膽英雄“，他說，我之所以成為“孤膽英雄”，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。
大家猜一猜這個飛行員叫什么名字？
他就是莫頓亨特，美國的作家心理學家，他在65歲時寫下了小時候的'那段經(jīng)歷。我們這節(jié)課就一些這究竟是怎樣的一段經(jīng)歷。
請大家齊讀今天的課題：走一步，再走一步。
二、預習檢測
出示學習目標 上節(jié)課已經(jīng)提前布置了預習的作業(yè)，現(xiàn)在來檢測一些大家預習的情況。找一位同學讀一讀這些字詞。（出示幻燈片）
通過本節(jié)課的學習，我們要達到這些學習目標。
三、讀一讀
書讀百遍，其義自見。請大家默讀課文，找出記敘文六要素并勾畫關鍵語句，并以此復述課文。默讀要求：不出聲、不動唇，不指讀，不回看。然后以這樣的句式組織語言。（出示幻燈片）
四、說一說
那么我是個什么樣的人呢？請大家瀏覽課文。劃出能體現(xiàn)我性格品質的句子。然后以這樣的句式來回答：從____部分能看出我是一個_______的人。（生回答）
�。ň唧w是哪個段落呢？能不能讀一下？）（朗讀指導）
�。ㄍㄟ^讀，能感知到人物的情感。）“我”由膽小變得勇敢，是哪一部分的情節(jié)使我發(fā)生了這么大的變化呢？
五、品一品
作者是通過哪些人物描寫方法來體現(xiàn)自己復雜的內心世界的？自己找一找勾畫出來。
看來大家有很多的想法，為了使你的語言更加流暢，思路更加清晰，現(xiàn)在請大家以小組為單位進行組內活動，稍后小組代表舉手發(fā)言，展示成果。
�。w會“我”的心理變化過程。
毫無信心→信心萌發(fā)→信心大增→巨大的成就感）
六、悟一悟
經(jīng)歷了這件事，最后我有什么啟示呢？我們應該怎么做？
�。鞔_：遇到困難應該積極努力地解決，有了向上的決心再加上一步步的積累，一定會克服所有困難。）
七、作業(yè)
《走一步,再走一步》教案6
內容預覽：
走一步，再走一步教案
○教學目標
�、僬_地朗讀課文。
�、谳^完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
�、劢Y合語境理解重點詞、句的深刻含義。
④聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
○教學重點
�、購褪龉适虑楣�(jié)。
�、谔骄啃浴⒍嘟嵌壤斫夤适滤N含的生活哲理。
○課前準備
投影儀。
第一課時
○教學內容
學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。
○教學設計
導入新課
在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關系，可又感到大家都不理解你面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧；
學習字詞
�、僦笇W生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞
�、谕队俺鍪揪毩暋�
a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結合語境解釋詞義。（略）
指導學生整體感知故事情節(jié)
�、僦笇W生朗讀課文并思考問題。
[要求]朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當?shù)乇磉_語氣。
(教師可以投影出示以下問題組)
其他學生邊聽讀邊思考，在書上標記。
a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c．我為什么一時拿不定主意?后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢?
d．我在爬山途中都遇到了哪些困難?當時我是怎么想的?
e．后來我又是怎樣脫險的?脫險以后我有什么感覺?
②組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導學生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關鍵詞、句。
在理清以上內容的基礎上讓學生復述課文
教師可提要求：
�、偬x課文，抓住以上討論要點。
②重點細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。
�、劭邶X清楚，能正確表達感情。
可以找兩位學生復述，其他同學聽后評析復述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎。
討論：讀了這個故事，你有什么感想
教師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
齊讀課文最后一段，背誦
布置作業(yè)
�、賹懮帧�
�、诶首x課文。
第二課時
○教學內容
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
○教學設計
探究性品味脫險部分，深入理解文章主旨
上節(jié)課我們通過朗讀課文，復述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過我的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節(jié)再進一步領會文章。
�、偃嘤懈星槔首x脫險部分。
�、诮M織學生深入思考、討論問題組。
a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
b．父親為什么指揮我先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?
c．你能辦得到的。這似乎能辦得到。我能辦得到的。朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
d．我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說我產生了巨大的成就感?
e．結合文章最后一段，說說你對題目走一步，再走一步的理解。
探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。
指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示
�、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?
這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的.人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。
如果學生在喜歡的人物中選擇父親和我，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在我困難時嘲笑我的孩子，這一點比較簡單。
有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。
�、谟懻摚杭偃缥业母赣H急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一面急忙爬上石架，把我扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。
�、劾^續(xù)組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?
討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對困難的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)
總結全文
�、僮寣W生再談學習本文之后的體會。
②教師小結：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
③背誦(或朗讀)課文最后一段。
布置作業(yè)
閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。
點評
本案教學流程設計為整體感悟探究研讀拓展延伸三大板塊。
教學設計體現(xiàn)了新課程改革的理念，既注重老師在課堂教學中的導學地位，又注重了學生在課堂學習中開展主動積極的思維活動。探究性閱讀、拓展與延伸等教學環(huán)節(jié)更是把學生的生活與語文學習緊密聯(lián)系在一起，讓學生通過體驗反思接受正確的審美觀與情感熏陶，而對指導學生學會運用自主、合作、探究的語文學習方式也是一種有益的嘗試。
另外，本教案在注重啟迪學生開展思維活動的同時，并沒有忽視語文基礎知識與基本技能的訓練，體現(xiàn)了語文教學要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學理念。
《走一步,再走一步》教案7
二. 教學目標
1. 培養(yǎng)學生對詩歌的感悟能力。
2. 訓練學生有表情的朗讀詩歌。
3. 通過對“夢”的討論，逐步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
4. 明確“山”和“海”的含義。
5. 要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容。
6. 通過對重點語句的理解把握本文的思想感情。
7. 與《在山的那邊》進行比較閱讀。
三. 教學重點、難點
1.“山”和“�！毕笳饕饬x的體會是本課學習的重點。
2. 激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
四. 知識分析
《在山的那邊》
1. 詩中的“�！迸c“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
“�！敝傅氖抢硐氲木辰�；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。
2. 詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現(xiàn)。作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。
《走一步，再走一步》
1. 課文可以分為四部分：
�。ㄒ唬┢鹨颍�1―3）游戲玩厭，去爬懸崖
�。ǘ┙�(jīng)過 (4—15) 中途被棄，進退兩難
�。ㄈ┙Y果（6—23）父親指點 ，擺脫困境
（四）啟示（ 24 ）走一步 ， 再走一步
2.“我”心理變化過程：
最初 毫無信心（“我下不來……我會摔死的�！保�
繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。”）
隨后 信心大增（“我能辦得到的”）
最后 巨大成就感
3.“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？
“經(jīng)驗”有兩層意思：① 是從懸崖上學到的經(jīng)驗使自己終生受益。② 再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。
4. 主要內容：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
五. 知識積累
1. 關于朗讀：
�。ㄒ唬├首x是用出聲的讀來表達課文的內容
朗讀有三個步驟：準確朗讀、理解朗讀和表情朗讀。（1）準確朗讀。能讀準字音，朗讀時能做到不添字，不漏字，不重復，不顛倒，句讀分明，速度適宜，節(jié)奏鮮明，不出現(xiàn)拖腔拉調或兩字一頓的錯誤讀法。（2）理解朗讀。在理解作品基礎上的朗讀。如句子的意思，特別是語句間一些細微的差別；各種修辭手法的表達效果；文言虛詞、標點符號、關聯(lián)詞語等標志著句型的區(qū)別、語氣的不同、間歇的長短用相應的聲音讀出來。（3）表情朗讀。是在理解作品基礎上的再創(chuàng)造，是把自己的熱情傾注到作品中去，真實而生動地表達出作品深刻的思想。表情朗讀依靠真情實感、豐富的想象和熟練的語言技巧，將音響、音力、音色、音律等聲音的各方面以及語氣、語調等和諧地、恰如其分地表達出來。
2. 詩歌欣賞：
山民
韓東
小時候，他問父親
“山那邊是什么”
父親說“是山”
“那邊的那邊呢”
“山，還是山”
他不作聲了，看著遠處
山第一次使他這樣疲倦
他想，這輩子是走不出這里的群山了
海是有的，但十分遙遠
他只能活幾十年
所以沒有等他走到那里
就已死在半路上了
死在山中
……
他只是遺憾
他的祖先沒有像他一樣想過
不然，見到大海的該是他了
提示：《山民》是一首飽含哲理的語言詩。全詩借一個山民的口吻，表達了長期處于封閉性傳統(tǒng)文化中的.人們的要求，以及沖破文化滯悶的強烈愿望。詩中的“山”和“海”已不單指自然界中的實體，而是具有了多重的象征意義�！吧健笨梢宰屓讼氲狡D苦的生活環(huán)境、工作中的重重困難、人生道路的曲折、歷史前進道路上的障礙等。“�！笨梢宰屓讼胂蟮焦饷鞯那俺�、理想的目標、事業(yè)的輝煌、人生的美好前程等。
【典型例題及分析】
一. 知能達標訓練：
1. 解釋下列詞語
癡想： 隱秘：
鐵青： 凝成：
誘惑： 喧騰：
一瞬間：
2. 詩歌文體常識填空
詩歌，文學的一類，與小說、______、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映_____，飽含著作者強烈的思想感情，富于______，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列�？梢愿柙伬收b。
3. 這首詩運用了象征手法，詩中的“山”象征_______，“�！毕笳鱛_____，“無數(shù)座山象征”________，“爬山”象征______。
二. 綜合能力訓練：
1. 結合全詩的內容，解釋下面兩句詩中“�！钡牟煌x。
�。�1）哦，山那邊是海嗎？
�。�2）在山的那邊，是海！用信念凝成的海。
2. 在“山那邊的山啊，鐵青著臉”一句中，“鐵青著臉”用的是擬人的修辭手法，其作用是什么？
3.“一顆從小飄來的種子/卻在我心中扎下了深根”，這顆“種子”是什么？為什么“扎下了深根”？
4.“我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這幾句是寫實際的景物還是虛寫？它有什么深沉含義？
5.“零分”指什么？為什么說“給我的幻想打了一個零分”？
6. 有一首歌唱到：“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹�！北驹娭信c此句意思相近的詩句是哪些？
7. 小時侯爬山“我卻幾乎是哭著回來了”，長大了，“我不停地翻過無數(shù)座山”，“一次次地戰(zhàn)勝失望”，你能分別用兩個成語概括這兩個時期的爬山經(jīng)歷嗎？
8.“于是，懷著一種隱秘的想望”句中“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”呢？找出與“想望”意義相同的另外兩個詞。
答案：
一. 知能達標訓練：
1. 癡想：發(fā)呆地想。
隱秘：隱蔽，不外露。
鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。
凝成：由氣體變成液體或由液體變成固體。
誘惑：文中作吸引、招引。
喧騰：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。
一瞬間：一眨眼之間。
2. 散文 社會生活 想象
3. 實現(xiàn)理想途中的困難 理想的境界 重重困難 艱苦奮斗
二. 綜合能力訓練：
1.（1）指的是自然界的海。（2）指的是美好的人生理想。
2. 生動形象地表現(xiàn)了“我”當時的懊惱失望之情。
3.“種子”是媽媽說的山那邊是“�！钡男拍罾硐��！霸铝松罡眲t表示“我”對這信念的渴望。
4. 虛寫；抒寫了對實現(xiàn)理想信念的堅定不移的向往和孜孜不倦的追求。
5.“零分”指“幻想的破滅”�！拔摇痹瓉硪詾橐蛔降哪沁吘褪谴蠛�，現(xiàn)在明白這是幻想，現(xiàn)實給我的幻想打了個零分，比喻我的幻想全然落空了。
6. 在不停地翻過無數(shù)座山后，……在一瞬間照亮你的眼睛
7. 大失所望 百折不撓
8. 爬山看海 這個想望并沒有告訴他人
幻想 和信念
【模擬試題】
1. 讀了這首詩后，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子？“現(xiàn)在”的“我”又是怎樣一個人呢？
2. 閱讀下面詩歌，完成后面的習題。
冰心詩三首
�。ㄒ唬┏晒Φ幕�
成功的花。
人們只驚羨她現(xiàn)實的明艷！
然而當初她的芽兒，
浸透了奮斗的淚泉，
灑遍了犧牲的血雨。
�。ǘ┠劬G的芽兒
嫩綠的芽兒，
和青年說：
“發(fā)展你自己！”
淡白的花兒，
和青年說：
“貢獻你自己！”
深紅的果兒，
和青年說：
“犧牲你自己！”
�。ㄈ┣嗄耆�
青年人，
珍重的描寫罷，
時間正翻著書頁，
請你著筆！
——《繁星》
（1）給加點橫線字注音：
驚羨 （ ） 著（ ）筆
�。�2）解釋詞語：
驚羨：
明艷：
�。�3）第（二）首詩中“發(fā)展你自己”中的“發(fā)展”可用第（一）首詩中的哪些詩句來代替？
�。�4）“嫩綠的芽兒”、“淡白的花兒”和“深紅的果兒”分別象征一個人的三個時期，即_____、______和_____，它們的人生觀是“_____”、“____”和“_____”（用原詩中的詞語填空）。
（5）第（三）首詩中“描寫”和“著筆”各比喻什么？
�。�6）讀了這三首詩，你有什么感受？請寫出來。
【試題答案】
1. 從小就不愿困居于狹小的天地，神往山那邊的新天地，富于幻想，對外面的世界充滿了強烈的好奇心；不怕困難，百折不撓，充滿信心和勇氣的奮斗者。
2.
�。�1）xiàn zhuó
�。�2）驚異地羨慕；明朗艷麗。
�。�3）浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨
�。�4）少年 青年 老年 發(fā)展 貢獻 犧牲
�。�5）“描寫”比喻努力奮斗的過程，“著筆”比喻努力奮斗的結果。
（6）言之有理即可，如：成功是用汗水換來的，要發(fā)展自己，不要只看到成功，而忽略了艱辛的等。
《走一步,再走一步》教案8
學習目標
1、理解、積累“啜泣、納罕、迂回、訓誡、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等詞語。
3、鑒賞課文中由事推理的感悟美。在閱讀中感悟和思考生活哲理，激勵戰(zhàn)勝艱難險阻的勇敢精神。
學習過程
一、基礎知識
⑴根據(jù)拼音寫出詞語并解釋：
2、學習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
�、賚ínxún（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②chuòqì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、踕àhǎn（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
④sǒnglì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、輓íngshì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵分別寫出與下列各形聲字同聲旁的字，并組詞：
侍（）啜（）漫（）踩（）
（）（）（）（）
�。ǎǎǎǎ�
二、理解探究
�。�、學生讀課文，思考：
�、艔恼n文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
�、圃谌松缆飞�，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
⑶一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
�、葹槭裁床灰胫嚯x有多遠？
三、合作釋疑
2、小組合作研討，多角度探究文意：
�、攀艽蠹s７米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做？他的辦法有什么普遍意義？
⑵哪些地方寫到杰利，請一一加以評論。
�、钦堅u論四個孩子的行為。
�、燃偃纭拔摇钡母赣H沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？
⑸假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
四、課內精讀
閱讀文段，回答文后問題。
①時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。
�、谀荷n茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音！父親的手電光照著我。“下來吧，孩子”，他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了�！�
�、邸拔蚁虏蝗�！”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”
“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”
�、芪衣匕焉眢w移過去�！翱匆娏�。”我說。
“好，”他對我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話�！�
�、葸@似乎能辦得到。我小心翼翼地________出左腳去________那塊巖石，而且________到了它。我頓時有了信心�！昂芎�，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那里有另外一個落腳點�！蔽矣终罩隽�。我的信心大增�！拔夷苻k得到的。”我想。
�、尬颐看沃灰苿右恍〔�，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳________在崖下的巖石上，_______了父親強壯的手臂中。我先是________了一會兒，然后，我產生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)歷。
⑦我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。
１、在⑤⑥段中的空白處填入適合的動詞。
�。�、解釋文中加粗的詞語：
�、偶澎o：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、菩⌒囊硪恚海撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�、腔倚膯蕷猓海撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。场⒆钅鼙憩F(xiàn)“暮色四合”帶給我的直接影響的詞是＿＿＿＿＿＿＿＿，結果是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、“我”在父親的指點下，爬下懸崖的過程描寫得非常細致生動，這樣寫的目的是什么？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
５、“我產生了一種巨大的成就感”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、照應題目，表現(xiàn)主題的一句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、簡述你從作者的經(jīng)歷中悟出了什么生活哲理？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
五、拓展延伸
喚醒生命
�、偎顚捲＃瑦酆寐糜�，常利用閑暇時間開著自己的車四處游歷。前不久，他又進行了一次長途旅行，自己駕著車遠赴20xx多公里外的西藏。
�、诮�(jīng)過半個多月的奔波，他到達平均海拔3000多米的青藏高原地區(qū)。只身旅行，難免孤寂，但在那片地廣人稀的地方，人影和炊煙都難得一見。他打開車里的.收音機，卻收聽不到任何節(jié)目。
�、圮囎舆M入高原腹地。穿越戈壁和沙丘的道路，兩旁沒有成活的草木，有的只是冰天雪地和不時刮起的狂風。
�、芩宦飞项I略著奇特的高原風光，不料賴以行進的汽車卻出了故障。他仔細檢查了半天，竟然沒有找到任何原因。他想起以前聽別人說過，如果遇到這種情況，唯一能做的事情就是等待過往的車輛，請別的司機幫忙修理，或者幫助拖著壞了的車離開這里。
⑤只有等待，他一直等了三天。糟糕的是，三天里竟沒有任何車輛從這里經(jīng)過，甚至連一個人影都沒看見。那是怎樣的一個世界啊，死一般的沉寂、空曠。他攜帶的食物和水已所剩無幾，處境非常險惡，如果再等不到過往的車輛或者能夠幫助他的人，等待他的只有死亡。
⑥又過了兩天，一場大雪將他的車慢慢覆蓋。他又冷又餓，因為食物已經(jīng)完全吃完了。
�、呙悦院校榭s在車內的他被一種聲音吵醒。爬出車來，他看見車頂上趴著一只不知名的小鳥。那只小鳥也許是在尋覓食物，看起來同樣無助，正用微弱的聲音不停地鳴叫著。霎時間，他的淚水禁不住涌出，這是五天來，他第一次聽到來自生命的聲音！
�、嗨斐鍪�，輕輕捉住了那只小鳥，將它放進相對暖和的車廂里。他開始打起精神，試著努力自救。他反反復復地仔細檢查汽車，終于找到了故障的原因，原來是化油器上的一個零件阻塞了油路。車子修好了，他靠虛弱的身體開著車向前行駛了40多公里，駛抵一個牧民居住點，他終于得救了。只是，那只吵醒他的小鳥在車子行駛的途中不幸地死去了。
�、徇@段經(jīng)歷，后來他常常談起。他說：“是那只小鳥求生的叫聲，挽救了我的生命�！敝钡浇裉�，作為紀念，他還把那只風干得比拳頭還小的小鳥保存在自己的書櫥里。
�、獾蚁胝f，那只殞命高原的小鳥，它并不曾想起過要救人，救他的還是他自己。小鳥的叫聲喚醒了他求生的欲望，才使他得以絕處逢生。是啊，被喚醒的生命才會有激情去創(chuàng)造，才能夠走出眼前看似無際的困境和厄運。
�。ㄟx自《知道窗》20xx年第3期，有改動，作者祁文斌）
1、文章寫“他”旅游，為什么對“他”在旅途中的所見所聞一筆帶過？文章用第三人稱來敘述，有什么好處？
2、“這段經(jīng)歷，后來他常常談起”，請概述他的“這段經(jīng)歷”。（30字左右）
3、如何理解“他”把“那只風干得比拳手還小的小鳥保存在自己的櫥里”這一做法？
4、作者說“救他的還是他自己”，這和第⑨段“他”所說的“挽救了我的生命”是否矛盾？為什么？
5、文章最后一段有什么作用？它同前文有什么關系？
答案：
第2課走一步，再走一步
一、基礎知識
�、泞籴揍拘稳萑耸菹�
�、卩ㄆ橐�，抽抽搭搭地哭
③納罕驚奇，詫異
�、苈柫⒏咂穑绷�
�、菽暰劬珪竦乜�
�、剖毯蛑牛▽χ牛┦眩ㄊ巡虐廖铮�
啜泣綴（點綴）掇（拾掇）
漫長慢（慢待）幔（布幔）
踩點睬（理睬）彩（彩旗）
二、理解探究
�。�、⑴題目的含義可以這樣理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
⑵在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
�、恰澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健薄白吡诉@一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。
�、汝P鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
三、合作釋疑
2、小組合作研討，多角度探究文意：
�、排郎鲜艿摹拔摇�，上不去，下不來，陷入絕望、恐懼，父親并沒有用梯子上去救護，而是鼓勵、指導孩子“走一步，再走一步”，使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經(jīng)驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財富。他的辦法告訴人們，對孩子不要溺愛，要科學地訓練孩子，使之自立自強。作為家長，當孩子遇到困難和挫折時，要給以指導、鼓勵，不能包辦代替，路要讓孩子自己走，在走的過程中不斷地成長、成熟起來。
�、圃凇拔摇迸郎鲜埽萑肜щy時，“杰利看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了”；爾后是杰利去把父親找來的，說明他還是富于友情的。
�、俏闹衅渌膫�孩子，在“我”陷入困境時則把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑，這樣對待一起玩的伙伴則有些惡劣，沒有患難與共的愛心。
�、扰囵B(yǎng)患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。
四、課內精讀
１、伸探踩踩投入啜泣
�。�、⑴沒有聲音，孤單冷清。
⑵謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。
�、且蛟獾嚼щy失敗意志消沉。
�。�、恐懼不能動彈
４、“脫險”的經(jīng)歷是文章的重點，因此詳寫，也為下文說“永遠忘不了”作鋪墊。
�。�、戰(zhàn)勝恐懼，順利脫險
�。�、著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方
�。�、略（提示：圍繞“目標、理想、意志”談即可．）
五、課外閱讀
1、因為本文主題是喚醒生命，如果濃墨重彩地寫奇特的高原風光，就偏離了主題。
能客觀地展現(xiàn)生活，不受時空限制。（意思對即可）
2、他駕車去西藏旅游，陷入困境。一只小鳥喚醒他求生的欲望，他自救成功。（意思對即可）
3、這是對小鳥的敬重，實際上也是對生命的禮贊（意思對即可）
4、不矛盾。因為小鳥只是喚醒他求生的欲望，而挽救生命是因為他發(fā)揮了自己的主觀能動性，靠自己的力量和智慧擺脫了困境。（意思對即可）
5、點明題旨，畫龍點睛。前文的記敘是這段議論的基礎，這段議論是對前文的深化。。（意思對即可）
《走一步,再走一步》教案9
一、教學目標
1.知識教學：了解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個字。
2.能力訓練：初步學會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。
3.思想情感教育：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應付的心理
二、教學重點、難點
1.教學重點：學會分析論理及其詳略安排。
2.教學難點：記敘文中如何以實寓虛，即文章如何借事論理，使學生感受到“我”正確對待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應付的堅毅精神。
三、教學時間：共2課時
第一課時
(一)教學目標
教學要點提示1、2、3。
(二)教學過程
一、導入新課。
同學們，每個人生活在世界上，難免會碰到許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣;有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強者。今天我們學習的這篇課文，寫的是一個身體瘦弱、膽小怯弱的孩子，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的故事，這個故事告訴我們一個深刻的道理。學習后對我們同學一定有所啟迪。
二、學習字詞。(幻燈)
注音：
訓誡(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(lín)(xún)
啜泣(chuò)著眼(zhuó)納罕(nà)(hǎn)
解釋：訓誡 嶙峋 納罕 小心翼翼 啜泣
三、聽課文錄音一遍，完成下列作業(yè)：
(1)把經(jīng)歷的事分成起因、經(jīng)過、結果、啟示幾個部分在課文中標出記號。
(2)概括這件事的主要內容。(要求學生用這樣的句式回答：本文記敘了……的事，說明了……的道理。)
(3)記敘的順序是什么?(順敘)
根據(jù)這三項作業(yè)，同學之間互相討論，教師根據(jù)學生回答逐一板書如下：
(一)、起因別出花樣去爬懸崖
(二)、經(jīng)過中途被棄進退兩難
(三)、結果父親指點擺脫困境
(四)、啟示走一步再走一步
四、自讀課文一遍。思考：
(1)寫過程哪些詳寫?哪些略寫?可能有哪些內容不寫?(練習一)
(2)劃出寫心理活動的語句。
明確：本文寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，好友杰利回家領父親來的過程則略去不寫。以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫，詳寫“我”的行動與心理。重點突出，主次分明，文章寫的是一次攀爬懸崖的過程，寄寓的是怎樣去對待困難和克服困難的道理。可見，凡是能充分表現(xiàn)中心材料詳寫。
五、作業(yè)
(l)朗讀第三部分。要體會不同人物的不同語氣。
(2)搜集三、五條對待困難的名言、警句，準備交流。
(3)思考課后練習二、三。
第二課時
(一)教學目標
1.學習課文描寫心理活動的詞語。
2.領會這件事寓含的深刻道理。
3.小結、交流(說話訓練)
(二)教學過程
一、學生朗讀心理活動的語句。然后加以分析。
課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目�！�、“噪泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。
課文第三部分中，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心(“我下不來……我會摔死的”)，繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是(“信心大增……我能辦得到的”)，這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
二、三名學生分角色朗讀第三部分。
要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調來。(學生朗讀，教師評點)要求學生概括出爬下懸崖過程中的.心理變化過程：
最初毫無信心(“我下不來…··我會摔死的�！�)
繼而信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的�！�)
隨后信心大增(“我能辦得到的”)
最后巨大成就感
整個變化過程有層次而令人信服。
三、思考：這里的“啜泣”與第二部分中的“啜泣”是否一樣?
明確：不一樣。表面都是哭泣，其實截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜有對父親的感激，更有一種全新的感覺——“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)驗�！�
四、“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么?齊讀第四部分。
思考：(l)這部分回答了以上經(jīng)歷中成功的經(jīng)驗是什么?請用文中語句回答。
(2)“屢次”什么意思，說明了什么?(學生討論并回答，教師評點)
明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：
①是從懸崖上學到的經(jīng)驗使自己終生受益。
�、谠俅螌⑦@“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。
�、蹖掖巍币馑际且淮斡忠淮巍Ｕn文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調這“經(jīng)驗”的普遍意義。
五、當堂背誦最后一段。
六、小結：
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。希望同學們也用這種方法去寫文章。
板書：
事 小 實
理 大 虛
七、談話、議論：
(l)“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，積小勝為大勝的勇氣和方法對于我們學習具有什么指導意義?舉例說明。
(2)交流搜集來的名言警句。
(3)圖片：司馬光砸缸
小馬過河
要求口頭簡述他們當時心理和從中得到啟示。
八.課外完成下列作業(yè)：
①課文后練習六
�、谧鳂I(yè)本五、七、八、九。
《走一步,再走一步》教案10
一、教學目標
1、能有感情地誦讀課文，復述故事情節(jié)，在理解課文內容的基礎上感悟文章所寄予的生活哲理。
2、初步學會與《在山的那邊》進行比較閱讀。
二.教學課時（2課時）
一、故事導入：
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？
�。蹖W生討論后明確］：
�。�、他就是美國作家莫頓亨特，剛開始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認為自己現(xiàn)在在英國沃頓空軍基地起飛，只要飛起來就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國，終于完成了任務，成了孤膽英雄。
２、他所采用的方法就跟課文題目一樣，采用了走一步，再走一步，把大困難便成小困難，逐一克服，終于取得成功。
討論：同學們，你在生活中遇到過哪些困難?［聯(lián)系自己在文峰職業(yè)中學的住校生活］
�。勖鞔_］
�。�、我很想家，很想回家看看爸爸、媽媽。
�。�、以前的我對父母依賴性很強，衣來伸手，飯來張口。現(xiàn)在，衣服要自己洗，生活要自己照顧，現(xiàn)在六天了，我想我會很快適應這里的'生活的！……
�。坌〗Y］大家提到了“依賴”，我想雄鷹教小鷹學飛的故事可以給大家一點啟發(fā)：鷹媽媽為了讓小鷹學會飛翔，就把小鷹從懸崖上的窩中推了下來，小鷹拼命的拍打翅膀，重重的掉在地上；鷹媽媽又把小鷹叼到窩中，又一次次地推了下來，終于小鷹也學會了飛翔。
可見在困難面前，只有知難而進，鼓起勇氣和信心，就像同學提到的“不要氣餒，堅持到底，成功就在終點等你！”今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
板書課題，作者。
二、整體感知。
1、生字詞語。
2、默讀文章，復述內容。
出示復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。
學生討論、交流、補充、評論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導學生復述課文內容時，要突出“脫險”的過程這個重點。
3．這件事給你哪些啟示？在人生道路上，不管面對怎樣的困難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個去解決，終將戰(zhàn)勝巨大困難，贏得最后的勝利。
4、你能用一些名言來表達這個哲理嗎？
千里之行，始于足下。——老子
不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。——荀子
三、合作探究。
聯(lián)系你的生活，講講你“吃一塹，長一智”的經(jīng)歷，把你的感悟與同學們分享，讓大家都變得聰明起來！
四、體驗反思
同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談談感受。［聯(lián)系生活，說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)理想的?］
[教師小結]
居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？
進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
第二課時
一、重點研讀。
1、有感情地朗讀脫險部分（分角色朗讀）
2、你從這段話中讀懂了什么？這段話中，哪些語句讓你得到了啟示，你能說給大家聽一聽嗎？
二、拓展延伸。
引導學生多角度的閱讀，并結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。
討論：
1、你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？
2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，爬上石架，把“我”扶下來，或者抗梯子把我抱下來，這種做法和文中父親的做法，你更喜歡哪一種？為什么？
3、假如“我”的父親沒有來，你作為我的同學將怎么辦？
4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
三、課堂小結。
《走一步,再走一步》教案11
指導思想：
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓亨特65歲那年寫的回憶,8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。這篇課文，內容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻意值得咀嚼。說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難,就不難克服了。這篇課文，足以啟發(fā)學生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感性，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材也能寫出好文章。
教學目標
1．有感情地誦讀課文，把握文章主要內容。
2．條理清楚地復述故事內容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
3．激勵學生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。
教學重點、難點
3 整體感知課文內容，能條理清楚地復述故事。
4 探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
課前準備
學生：
1．自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。
2．圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。
3．預習課后練習二，準備與同學交流。
教師：
1．備課時，把課后練習融于教學的過程中。
2．可用多媒體輔助教學或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。
一、導入
心理學家曾做過這樣一次實驗（大屏幕顯示實驗內容，老師講述）：
一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進攻。第三次，第四次……多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。
聽到這樣一個故事，同學們有什么感慨？能簡要談談嗎？（學生各抒己見）
今天，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。
二、整體感知，把握內容
1．自由朗讀課文。解決生字生詞。
訓誡（ji） 陡峭（qio）嶙峋（ln）（xn）聳立（s?ng）
啜泣（chu）著眼（zhu）頭暈目眩（xun）迂回（yū）
納罕（n）（hǎn）小心翼翼（y）
解釋：
訓誡 嶙峋 納罕小心翼翼 啜泣
2．復述課文內容。
A.抓住時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。
B.突出重點，尤其是脫險部分。
C.口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達感情。
3．課堂交流。
組織學生說說讀了這篇課文后的感想。
三、研讀與賞析
1．出示問題：
�。�1）找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。
（2）作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的？
（3）父親對“我”的指點，哪一處讓你感觸最深？對你有什么啟示？
�。�4）結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
學生朗讀課文后，討論回答。學生間互相評論、補充，教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時，教師用表格的形式加以總結。
2．讀最后一段，體會文章的主旨。
四、體驗與反思（多角度、有創(chuàng)意地理解課文）
1、質疑交流
教師鼓勵學生根據(jù)對課文的理解和個人的感受，多角度地提出問題，師生間可互相質疑，討論交流。
�。�1）父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來？
�。�2）如何評價杰利及其他四個孩子？
2、拓展延伸
�。�1）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，怎么辦？
�。�2）假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
�。�3）讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實際，談談如何戰(zhàn)勝生活中的困難實現(xiàn)理想？
五、拓展練習
多角度閱讀《信念的力量》。
魯西南深處有一個小村子叫姜村，這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內的人們沒有不知道姜村了，大學村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小學校，每一個年級一個班。以前的時候，一個班只有十幾個孩子�，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個村，只要與村里有親戚的，都千方百計把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進大學了。
在驚嘆姜村奇跡的同時，人們也都在問，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？
假如你去問姜村的人，他們不會告訴你什么，因為他們對于秘密似乎也一無所知。
在二十多年前，姜村小學調來了一個五十多歲的老教師，聽人說這個教師是一位大學教授，不知什么原因被貶到了這個偏遠的小村子。這個老師教了不長時間以后，就有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算，他能預測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數(shù)學家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學森那樣的人，等等。
不久，家長們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學，好像他們真的是數(shù)學家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數(shù)學家的.孩子，對數(shù)學的學習更加刻苦，老師說會成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴加管教，孩子也都變得十分自覺。因為他們都被灌輸了這樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習的孩子都是成不了杰出人才的。
家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機？
就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時候，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學。
這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運�？墒沁@個老師卻說，他只會給學生預測，不會其他的。
這個教師年齡大了，回了城市，但他把預測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預測著，而且，他們堅守著老教師的囑托：不把這個秘密告訴給村里的人們。
我的幾個好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學的那一刻起，對于這個秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密。
聽說完這個故事，我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念��！
閱讀指導：
從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。
從“姜村”村民的角度看，提示了適宜的教子方略。
從姜村孩子的角度看，倡導樹立堅定的人生信念。
《走一步,再走一步》教案12
教學目的：
1了解本文結構特點，體會本文作者對生命的獨特感悟。
2體味人生，關愛生命，引導學生正視困難并積極克服困難。
3培養(yǎng)學生復述課文的能力，提高朗讀能力。
教學設想：本文語言既有形象化的描寫，又有哲理性的`陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學中，應注重朗讀，結合小組討論，引導學生進行思考，對學生進行人生觀和價值觀教育。
教學時數(shù)：
1課時教學過程：
課前積累：
1、不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子
2、學生課前一分鐘口語表達練習。
一、導入：我們每個人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。
二、教學目標，檢查預習。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領讀，師糾正。三、朗讀課文，先自由讀，再找學生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：
1、讀完后，你最想說得是什么？
2、你覺得課文中哪句話最能打動你？為什么？
3、“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）
4、家長怎么樣來教育學生？請小組討論完成。
四、質疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當指導點拔。
五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。
1、師引導學生如何復述故事性文章，師出示復述要求。
2、研討與練習二。
3、研討與練習三。以上由學生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結，提出希望。
1、師送學生一首詩——《一步》
2、布置作業(yè)：A類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。B類：根據(jù)“研討與練習三”的要求，寫一段話。
附板書設計：走一步，再走一步莫頓、亨特故事：遇險——脫險哲理：把困難分解再去克服
《走一步,再走一步》教案13
一、導入新課。
上節(jié)課，我們學了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷，那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄亦或是迎上去？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。
二、整體感知，復述故事。
同學們，今天，我們要學習的《走一步，再走一步》這個題目是文中誰說的一句話？
明確：父親。
那是父親對誰說的呢？
明確：對兒子說的。
父親在什么時候對兒子說的這句話？
明確：當兒子在半山腰，即不能上又不能下的時候，父親對兒子說：走一步，再走一步�。▽W生各抒己見，請一個同學小結幾個同學的發(fā)言。）
回顧記敘文的六要素，并板書：
時間、地點、人物、事件的（起因、經(jīng)過、結果）。
根據(jù)六要素來復述課文。
教師小結：
同學們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運用！如果老師一開始說，要大家復述課文，很多同學可能不會這樣熟練地說出�，F(xiàn)在，這么長的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易�。≡趶褪龉适碌臅r候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時間地點等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個好的“化整為零”的好方法！
三、精析課文。
1、全班齊讀最后一段。
2、故事給我們的啟示，那句話體現(xiàn)出來了？
明確：我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于最初的一小步，走了這一步，直到抵達我所要到的地方。
3、題目的含義該如何去理解呢？
4、教師小結：
我們還可以這樣理解：關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的'還是走好每一步，一步一步堅持地走下去。
四、品讀課文。
1、我之所以能脫險，是因為父親得幫助，他的幫助使我的內心發(fā)生了怎樣的變化？（讀課文18-21自然段）
教師小結，并板書：
有了信心、信心大增、巨大的成就感（脫險）
2、“我”被棄懸崖，內心充滿的全是害怕，但文中卻無這個詞，哪些詞語表現(xiàn)了“我”的這種感受？讀8-15自然段，找出這些詞語。
教師小結，并板書：
�。ㄓ鲭U）毫無信心
從這些詞語可以看出，文中最生動、最細膩的就是對“我”的心理描寫，這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意以及強烈得恐懼感。這種用心理描寫來塑造人物的方法是值得我們學習的。
3、讀課文16-21自然段，思考：你認為文中的父親是一個怎樣的父親？如果是生活中你的父親，他會怎么做？
教師小結：他是一個循循善誘、教子有方的父親，他深知孩子的路還得靠自己去走，不合適得“扶”是害而不是愛，孩子需要的是獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。父親用心良苦邊鼓勵邊指導的做法終于獲得了成功。
4、分角色朗讀16-21自然段。
(1)指名朗讀。
(2)指名點評。
五、小結。
居里夫人曾經(jīng)說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，在這人生新的起點上，我們只要走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去，就會有收獲。希望“山的那邊”永遠召喚著你，通過“走一步，再走一步”到達理想的彼岸。
六、布置作業(yè)。
請同學們課后搜集一篇有關“堅強與堅持”的文章，摘錄或背誦其中最令你感動的地方。
示例：這是一位父親面對自己那陷入困境的兒子說的一番話：“你知道水是怎樣流出大山的嗎？”“水遇到大山，碰撞一次后，不能把它沖垮，不能越過它，就學會轉彎，繞道而行，借勢取徑。記住困難的旁邊就是出路，是機遇，是希望！”“即使流動過程中遇見了深潭，即使暫時遇到了困境，只要我們不忘流淌，不斷積蓄活水，就一定能夠找到出口，柳暗花明�！�
遇見困難，努力了，無法消滅它，不如像流水一樣，在大山旁邊尋找較低處突圍，也一樣能夠走出困境，達到遠方，實現(xiàn)夢想。
最后，讓我們以殘疾少年吳強一首詩歌共勉：
走一步，再走一步
吳強
溪流再走一步是江河，
江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，
天地就將不一樣；
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天。
挫折走一步或許還是失敗，
失敗再走一步可能就是成功；
咫尺天涯路，
第一步往往很難邁出。
于是就沒有了下一步，
于是就沒了路......
路盡無絕處,
不妨嘗試再走一步。
萬水千山，
只源于最初的那一步。
《走一步,再走一步》教案14
教學目標
1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內容。
2、條理清楚地復述故事內容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
3、激勵學生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。
教學重點、難點
3、整體感知課文內容，能條理清楚地復述故事。
4、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
教學過程
導入
1、故事導入
心理學家曾做過這樣一次實驗(大屏幕顯示實驗內容，老師講述)：
一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要進攻。第三次，第四次……多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的.努力，最終活活餓死。
聽到這樣一個故事，同學們有什么感慨?能簡要談談嗎?(學生各抒己見)
今天，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。
整體感知，把握內容
1、自由朗讀課文。解決生字生詞。
要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內容。
注音：
訓誡(jiè)陡峭(qio)嶙峋(línxún)聳立(sng)
啜泣(chuò)著眼(zhu)頭暈目眩(xuàn)迂回(yū)
納罕(hǎn)小心翼翼(y)凝視(níng)
解釋：訓誡嶙峋納罕小心翼翼yì啜泣
2、復述課文內容。
復述要求：A、抓住時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。
B、突出重點，尤其是脫險部分。
C、口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達感情。
參考答案：身體瘦弱、膽小怯弱的“我”，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的經(jīng)歷和收獲。
3、課堂交流。
組織學生說說讀了這篇課文后的感想。
研讀與賞析
1、有感情地朗讀(16)—(23)節(jié)。
投影出示朗讀方法：
A、讀音準確,語速適中,停頓合理,語調抑揚。
B、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當，感情真摯。
2、大屏幕出示問題組：
(1)找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。
(2)作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的?
(3)父親對“我”的指點，哪一處讓你感觸最深?對你有什么啟示?
(4)結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
學生朗讀課文后，討論回答。學生間互相評論、補充，教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時，教師用表格的形式加以總結。
3、讀最后一段，體會文章的主旨。
體驗與反思(多角度、有創(chuàng)意地理解課文)
質疑交流:教師鼓勵學生根據(jù)對課文的理解和個人的感受，多角度地提出問題，師生間可互相質疑，討論交流。
思考題：
(1)父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來?
(2)如何評價杰利及其他四個孩子?
2、拓展延伸
(1)假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，怎么辦?
(2)假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
(3)讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實際，談談如何戰(zhàn)勝生活中的困難實現(xiàn)理想?
《走一步,再走一步》教案15
【教學目標】
1、正確地朗讀課文。
2、較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
3、結合語境理解重點詞、句的深刻含義。
4、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
【教學重點】
1、復述故事情節(jié)。
2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
【課前準備】
投影儀。
【教學過程】
第一課時
〖教學內容
學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。
〖教學設計
一、導入新課
在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境;你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學習;你想和同學們搞好關系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。
二、學習字詞
1、指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞。
2、投影出示練習：
1、給加點字注音。
2、按拼音填空。
3、結合語境解釋詞義。
三、指導學生整體感知故事情節(jié)
1、指導學生朗讀課文并思考問題：
要求：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當?shù)乇磉_語氣。
教師可以投影出示以下問題組：
(其他學生邊聽讀邊思考，在書上標記 )
1、課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答。)
2、這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
3、“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢?
4、“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?
5、后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?
2、組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導學生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關鍵詞、句。
四、在理清以上內容的基礎上讓學生復述課文
教師可提要求：
1、跳讀課文，抓住以上討論要點。
2、重點細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。
3、口齒清楚，能正確表達感情。
(可以找兩位學生復述，其他同學聽后評析復述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎。)
五、討論
讀了這個故事，你有什么感想?
(教師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。)
六、齊讀課文最后一段，背誦
七、布置作業(yè)
1、寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時
〖教學內容
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
〖教學設計
一、探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨
上節(jié)課我們通過朗讀課文，復述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節(jié)再進一步領會文章。
1、全班有感情朗讀脫險部分。
2、組織學生深入思考、討論問題組：
�、� 找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
�、� 父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?
⑶ “你能辦得到的�！�、“這似乎能辦得到。”、“我能辦得到的�！崩首x這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
�、� 我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產生了巨大的成就感”?
�、� 結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
(探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。)
二、指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。
1、討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?
(這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。)
提示：如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的'孩子，這一點比較簡單。
有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。
2、討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
提示：這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。
3、繼續(xù)組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?
提示：討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等;更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后;父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)……
三、總結全文
1、讓學生再談學習本文之后的體會。
2、教師小結：
一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
3、背誦(或朗讀)課文最后一段。
四、布置作業(yè)
閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。
【點評】
本案教學流程設計為整體感悟──探究研讀──拓展延伸三大板塊。
教學設計體現(xiàn)了新課程改革的理念，既注重老師在課堂教學中的“導”學地位，又注重了學生在課堂學習中開展主動積極的思維活動。探究性閱讀、拓展與延伸等教學環(huán)節(jié)更是把學生的生活與語文學習緊密聯(lián)系在一起，讓學生通過體驗反思接受正確的審美觀與情感熏陶，而對指導學生學會運用自主、合作、探究的語文學習方式也是一種有益的嘗試。
另外，本教案在注重啟迪學生開展思維活動的同時，并沒有忽視語文基礎知識與基本技能的訓練，體現(xiàn)了語文教學要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學理念。
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