[優(yōu)選]《大自然的語(yǔ)言》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的《大自然的語(yǔ)言》教案，希望能夠幫助到大家。
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《大自然的語(yǔ)言》教案1
《大自然的語(yǔ)言》選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、說(shuō)教后反思五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
【說(shuō)教材】
一、教材簡(jiǎn)介
《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過(guò)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后則說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
二、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介
根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、� 學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。
�、� 初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
2、能力目標(biāo)：
�、� 整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
⑵ 理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
�、� 揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：
1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
【說(shuō)學(xué)生】
1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)：
本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的物候知識(shí)以及個(gè)別專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。
2、能力分析：
學(xué)生對(duì)說(shuō)明常識(shí)的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內(nèi)涵。
3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異：
學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。
【說(shuō)教學(xué)方法與手段】
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:
1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2、討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
3、競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
4、涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。
5、延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排：
本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：
第一課時(shí)
第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。)
我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩、那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類(lèi)有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類(lèi)自己呢?今天，我們將一起去破譯大自然的'語(yǔ)言，探詢(xún)大自然的奧秘�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過(guò)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意。
1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。(多媒體顯示)
3、學(xué)生讀(學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱(chēng)號(hào)。(本環(huán)節(jié)意在通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)
學(xué)生閱讀有困難的大概是第⑷題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)。
第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序。
1、選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
2、理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明順序。
如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。
我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。
第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序。
1、學(xué)生齊讀6～10段。
2、提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學(xué)生思考，同桌之間交流。(本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神)
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
1、收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。
2、閱讀下文，回答文后的問(wèn)題。(我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)
第二課時(shí)
〖教學(xué)環(huán)節(jié)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生字詞掌握情況
二、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
1、賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
�、� 選一名學(xué)生讀1、2段。
�、� 教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。
多媒體顯示。
�、� 精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里?
學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
�、� 教師提問(wèn)：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W’，好不好?”
�、� 學(xué)生齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。
2、多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。
3、教師總結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物
多媒體顯示：
我要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀(guān)察了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫(xiě)作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
四、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)
1、我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。
2、除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。
多媒體顯示。
3、教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。
五、探究課文、釋疑問(wèn)難
六、走進(jìn)自然暢談收獲
七、布置作業(yè)
1、說(shuō)明“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。(意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力)
2、請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自殺。(意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識(shí))
3、同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽(tīng)大自然，用你們的
妙筆去記錄大自然的語(yǔ)言。(用準(zhǔn)確生動(dòng)富有科學(xué)性的語(yǔ)言寫(xiě)一篇觀(guān)察日記，意在培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和寫(xiě)作能力)
板書(shū)設(shè)計(jì)
【教后反思】
在本課的具體教學(xué)時(shí)，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺(jué)地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿(mǎn)魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作，惟恐自己沒(méi)有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們靈活地采用了讀、聽(tīng)、看、演、討論、爭(zhēng)辯等各種形式。在此過(guò)程中，課堂變成了求知的樂(lè)園。學(xué)生的參與意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí)，沉默已不再是金�！笆裁词俏锖�?qū)W，影響物候來(lái)臨的因素，研究物候?qū)W的意義”，“事理說(shuō)明文的特征，說(shuō)明的語(yǔ)言、順序等” 這些抽象、枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。
《大自然的語(yǔ)言》教案2
學(xué)習(xí)要求：
1、分析本文的邏輯順序以及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。
2、掌握本文運(yùn)用事例說(shuō)明問(wèn)題的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。
一、課前復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)上節(jié)課課知識(shí)點(diǎn)。
這篇課文思路清晰，層次分明，圍繞物候現(xiàn)象的研究，說(shuō)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，可以分為幾個(gè)部分。
第一部分
第二部分
第三部分
第四部分
二、問(wèn)題探究（課前完成）
1、探究文章的說(shuō)明順序
�、�、從文章整體看是什么順序？
首先介紹，然后（以具體事例）說(shuō)明接著談
最后說(shuō)明。這種說(shuō)明順序是
�、�、從局部看是什么順序？（以6——10段為例）
“四個(gè)因素”是由到,這種順序叫“前三者”是因素，“第四個(gè)”是因素。
決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整？這樣安排有什么好處？
�、�、探究文章采用事例說(shuō)明問(wèn)題的方法
第二自然段列舉了什么例子？說(shuō)明了什么問(wèn)題？
第五自然段這個(gè)例子是說(shuō)明什么的？
第七段首先是緯度這一段，舉了哪些例子，說(shuō)明了什么？
第八自然段中舉了哪兩個(gè)例子？怎么要舉兩個(gè)例子呢?
第九段高下的差異舉了什么例子，要說(shuō)明什么問(wèn)題？
第十段在說(shuō)明古今差異的時(shí)候，采用什么例子，說(shuō)明什么問(wèn)題。
總結(jié)：舉事例是說(shuō)明問(wèn)題的一種極為重要的方法，能把抽象的道理說(shuō)得具體、通俗、易懂。
三、課內(nèi)重難點(diǎn)測(cè)試與突破
1、找出課文中采用說(shuō)明方法的句子，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。（或有什么作用）。常見(jiàn)的說(shuō)明方法及其作用
�、倥e例子：具體真切地說(shuō)明了事物的______特點(diǎn)。
�、诜诸�(lèi)別：條理清楚地說(shuō)明了事物的______特點(diǎn)。
③列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的'_____特點(diǎn),使說(shuō)明更有說(shuō)服力。
�、茏鞅容^：突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的______特點(diǎn)（地位、影響等）。
�、菹露x：科學(xué)、準(zhǔn)確而簡(jiǎn)明地揭示說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特點(diǎn)（內(nèi)涵），使說(shuō)明更加嚴(yán)密。
�、薮虮确剑荷鷦�(dòng)形象地說(shuō)明該事物的______特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。
�、弋�(huà)圖表：使讀者一目了然，非常直觀(guān)形象地說(shuō)明的事物的_______特點(diǎn)。
⑧作詮釋?zhuān)耗芡ㄋ椎亟榻B或解說(shuō)事物或事理的________性質(zhì)與特點(diǎn)。
�、崮蠲玻簩�(duì)事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體生動(dòng)形象。
�、庖Y料：能使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。
2、說(shuō)明方法及其作用分析常用的答題格式：
本句用了的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象、（具體直觀(guān)、深入淺出、科學(xué)準(zhǔn)確）地說(shuō)明了（說(shuō)明內(nèi)容），使讀者。
突破檢測(cè)
利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展成為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。
這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。
如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，但是到晚春五月初，南京的刺槐開(kāi)花只比北京早10天。
3、請(qǐng)你在文章找出有說(shuō)明方法的句子，并分析它們的作用。至少兩句。
拓展延伸
請(qǐng)運(yùn)用課文介紹的知識(shí)來(lái)解釋這一奇怪的現(xiàn)象。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
岑參《白雪歌》寫(xiě)塞外風(fēng)光：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
請(qǐng)根據(jù)本課所學(xué)知識(shí)說(shuō)明，這是為什么？
夏天人們往往到下列地方去避暑，根據(jù)本課知識(shí)說(shuō)一說(shuō)為什么？
1、北戴河2、大連3、青島4、廬山5、昆明
你還能舉例說(shuō)明影響物候的四個(gè)差異嗎？
《大自然的語(yǔ)言》教案3
教材分析：
本文介紹物候?qū)W研究對(duì)象，物候現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義等知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀(guān)測(cè)和研究，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動(dòng)典型，讀起來(lái)親切可信。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)：1．理解文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)用課文中或自己的話(huà)概括內(nèi)容要點(diǎn)
2．學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理。
3．運(yùn)用說(shuō)明文知識(shí)解析文章內(nèi)容，了解運(yùn)用說(shuō)明方法的好處
過(guò)程與方法目標(biāo)： 培養(yǎng)探究問(wèn)題的，分析問(wèn)題的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：豐富學(xué)生關(guān)于物候?qū)W方面的知識(shí)，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用說(shuō)明文知識(shí)解析文章內(nèi)容，了解運(yùn)用說(shuō)明方法的好處
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理
學(xué)情分析
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)，幻燈片
學(xué)生準(zhǔn)備：收集關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的農(nóng)諺俗語(yǔ)。
教學(xué)方法：
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫(xiě)小草的嗎？（學(xué)生回答，教師歸納）春天的小草是“嫩嫩的，綠綠的”；冬天小草是“暗黃”，從“綠綠的”我們知道春天到了，從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候似的，這是怎么回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將會(huì)解釋其中的道理。板書(shū)題目：大自然的語(yǔ)言（出示投影，感受一下大自然的“語(yǔ)言”）
（二）出示目標(biāo)
�。ㄈz查預(yù)習(xí)
1．給加點(diǎn)的字注音
萌發(fā) méng 翩然 piān 孕育 yùn 銷(xiāo)聲匿跡nì 風(fēng)雪載途 zài
2．讀準(zhǔn)多音字
差異-----差遣------差勁------參差 觀(guān)測(cè)-----------道觀(guān)
chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn
衰草連天------鬢毛衰 落葉-----丟三落四----落枕
Shuāi cuī lu l à lào
種播-----------耕種 連翹-----------翹尾巴
Zhǒng zhng qiáo qiào
二、初讀課文，整體感知
1.想一想，原文標(biāo)題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)-物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？
課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)文章的特點(diǎn)。
2.快速輕聲讀課文，計(jì)論并回答：
A.什么叫物候和物候?qū)W？草木枯榮，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)化為物候。利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W。B.物候觀(guān)測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？物候反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，易于掌握，可廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。C.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異。D.研究物候?qū)W有什么意義？預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期，安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲(chóng)的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
三、精讀課文，深入探究
1.決定物候現(xiàn)象的四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎么安排的？這樣安排有什么好處？
作者把決定物候現(xiàn)象的`四種因素按照影響程度，由大到小，依次排列，即緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外緯度，經(jīng)度是地球位置不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間的因素。最后一個(gè)是時(shí)間的因素。因此是按：由主到次，由空間到時(shí)間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。
2、說(shuō)明文為了說(shuō)明的準(zhǔn)確總要采用一些恰當(dāng)合理的說(shuō)明方法，你能舉出幾例嗎？品一品再說(shuō)說(shuō)句子的美妙之處！下定義、打比方、分類(lèi)別。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
下面的句子是原句好，還是改句好，為什么？
1、“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)” 改為：“立春過(guò)后，大地漸漸回暖�！�
2、“再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)”改為：“再過(guò)兩個(gè)月，燕子飛回來(lái)了”
3、“到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。”改為：“到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉在地上�！�
4、“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆。割麥插禾�！@樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。”改為：“杏花開(kāi)了，就要趕快耕地；桃花開(kāi)了，要趕快種谷子，布谷鳥(niǎo)叫了，該及時(shí)耕作�！�
五、知識(shí)拓展
談一談下面這幾則諺語(yǔ)所包含的物候知識(shí)。
雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到 早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場(chǎng) 魚(yú)跳水，有雨來(lái) 燕子低飛要落雨
癩哈蟆出洞，下雨靠得住 泥鰍靜，天氣晴 雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到
說(shuō)一說(shuō)下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。
二十四節(jié)氣歌
春雨驚春清谷天，夏滿(mǎn)芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
六、課堂小結(jié)
這堂課我們了解了什么是物候和物候?qū)W，并懂得了掌握一些物候知識(shí)有利于幫助我們農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，通過(guò)對(duì)本文的品讀我們知道了說(shuō)明文語(yǔ)言要求準(zhǔn)確，生動(dòng)，典雅。
七、布置作業(yè)
聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解。你有過(guò)與詩(shī)人類(lèi)似的觀(guān)察和體驗(yàn)嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。 大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡， 山寺桃花始盛開(kāi)。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處， 不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
什么叫物候和物候?qū)W？
大自然的語(yǔ)言 物候觀(guān)測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義
決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素:經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異.
研究物候?qū)W的意義？
《大自然的語(yǔ)言》教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解物候的相關(guān)知識(shí);2.品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言;3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：說(shuō)明的條理性。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，把握文本內(nèi)容(師生問(wèn)好)剛才同學(xué)們和老師是怎樣問(wèn)好的?我們是用“語(yǔ)言”來(lái)表達(dá)的。
別以為只有人才會(huì)用語(yǔ)言說(shuō)話(huà)，我們賴(lài)以生存的大自然也有它的“語(yǔ)言”呢，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。以問(wèn)題形式檢查大家的預(yù)習(xí)情況。
1、什么是物候?什么是物候?qū)W?草木枯榮、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。
2、物候觀(guān)測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?這四個(gè)因素能否調(diào)換順序?為什么?緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。不能。課文是按照四個(gè)因素的影響程度，由大到小，從空間到時(shí)間的順序來(lái)安排的，并用序詞標(biāo)明，使文章條理清楚。--“緯度影響”同學(xué)們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因?yàn)槟抢镲L(fēng)光正明媚。
4、研究物候?qū)W有什么意義?預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區(qū)的.農(nóng)業(yè)發(fā)展。
二、分析結(jié)構(gòu)，把握文本條理性過(guò)渡：同學(xué)們都概括得非常好，那你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢?
第4段中結(jié)尾有這么一句話(huà)--“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里�！薄拔锖颥F(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二個(gè)因素”“……第三個(gè)因素是……”“此外……”“物候?qū)W的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。找總括句：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這些總括句一般在語(yǔ)段的開(kāi)始或結(jié)尾，有時(shí)在中間。找設(shè)問(wèn)句：設(shè)問(wèn)句，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語(yǔ)。(閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句劃出來(lái)，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。
小結(jié)方法：學(xué)習(xí)說(shuō)明文，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，理解起來(lái)就會(huì)方便、快捷和準(zhǔn)確。希望大家平時(shí)讀書(shū)看報(bào)，經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練自己，培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力。
教師小結(jié)：本文圍繞“物候?qū)W”這門(mén)科學(xué)，先解釋什么是物候?qū)W，再回答為什么要研究物候?qū)W，這符合我們對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，也使文章顯得條理清楚，層次分明。體現(xiàn)了說(shuō)明的條理性。
三、品味語(yǔ)言，體悟文本生動(dòng)性1.經(jīng)過(guò)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)全文就是圍繞“物候”、“物候?qū)W”展開(kāi)的，而且課文提示語(yǔ)也告訴我們“這篇課文就是介紹物候?qū)W的”，而標(biāo)題卻不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法呢?(教師溫馨提醒：注意文章開(kāi)頭的提示語(yǔ))請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，試從文中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。(學(xué)生瀏覽、思索、作記號(hào))
明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開(kāi)頭有句話(huà)足以說(shuō)明：課文采用了形象化的說(shuō)法，可以激發(fā)我們的閱讀興趣。這兩句話(huà)是：
A.“這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言�！�
B.“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。”(齊讀這兩句話(huà))
2.課文說(shuō)：“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言”，那么竺可楨又是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)介紹這些大自然語(yǔ)言的呢?--請(qǐng)同學(xué)們想一想，這篇文章的語(yǔ)言你覺(jué)得有什么特點(diǎn)?(1、2節(jié)的語(yǔ)言又有什么特點(diǎn))(板書(shū)：準(zhǔn)確、生動(dòng))說(shuō)明事物不僅要注意準(zhǔn)確、科學(xué)，而且還力求做到生動(dòng)形象，而此文是一篇科普作品--要求文字淺顯易懂，切合讀者對(duì)象的實(shí)際文化水準(zhǔn)，又要貼近讀者心態(tài)。讀起來(lái)令人愛(ài)不釋手，欲罷不能。所以本文用語(yǔ)形象生動(dòng)。
四、延伸課外，激發(fā)學(xué)生情趣教師：“大自然的語(yǔ)言呵，真是妙不可言：懶漢永遠(yuǎn)看不懂，粗心人怎么能發(fā)現(xiàn)�！蓖瑢W(xué)們，你們甘心作懶漢，愿當(dāng)粗心人嗎?
《大自然的語(yǔ)言》教案5
【學(xué)習(xí)目的】
1.理清課文的說(shuō)明順序。體會(huì)說(shuō)明的條理性。訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括
【自主預(yù)習(xí)案】
1.關(guān)于作者
竺可禎(1890—1974)，我國(guó)現(xiàn)代卓越的。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高，而物候?qū)W也是他嘔心瀝血作出了重要貢獻(xiàn)的`領(lǐng)域之一。我國(guó)現(xiàn)代物候?qū)W的每一成就都是和他的工作分不開(kāi)的。
2.名詞解釋
物候：
物候?qū)W：
農(nóng)諺：
【課內(nèi)探究案】
（一）讀課文
1.文章結(jié)構(gòu)：
本文可分為四個(gè)部分：
第一部分(第l～3段)：
第二部分(第4～5段)：
第三部分(第6～lO段)：
第四部分(第11～12段)：
�。ǘ┢氛n文
文章開(kāi)頭的景物描寫(xiě)有什么作用?
�。ㄈ┪蛘n文
1.讀一讀
文章是如何體現(xiàn)思路清晰，層次分明的特點(diǎn)的?
三、結(jié)合目標(biāo)，有效訓(xùn)練
【課內(nèi)探究案】
2.悟一悟
決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的?這樣安排有什么好處?
2.主題歸納：
3.說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅的特點(diǎn)在本文中是如何體現(xiàn)的?
【拓展檢測(cè)案】
閱讀下面的文字，完成8～13題。
立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。
不久，布谷鳥(niǎo)來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。
幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱’歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。
1.概括兩段的主要內(nèi)答。
2.第一段采用了怎樣的說(shuō)明順序?
3.第二段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?
4.第一段主要運(yùn)用的表達(dá)方式是什么?
5.第二段以什么為例來(lái)說(shuō)明“大自然的語(yǔ)言”?
6.選文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密，生動(dòng)形象，試各舉一例。
《大自然的語(yǔ)言》教案6
教學(xué)目的及設(shè)想：
1.培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力，積累一些詞語(yǔ)。
2.理解并歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
3.了解物候的相關(guān)知識(shí)。
4.了解科普類(lèi)文章一般結(jié)構(gòu)，學(xué)寫(xiě)科普短文。
教學(xué)重點(diǎn)：
真正懂得影響物候來(lái)臨的因素。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解科普類(lèi)文章一般結(jié)構(gòu)，學(xué)寫(xiě)科普短文。
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入新課：
1.學(xué)生欣賞視頻，說(shuō)說(shuō)都看到了什么？
我們看到了消融未盡的冰雪，斜飛的的燕子，如絲絳般的垂柳，艷麗的桃花，接天的蓮葉，紛飛的落葉，皚皚白雪……古往今來(lái)，多少文人墨客為之陶醉，又為之留下多少動(dòng)人篇章�？蛇@些這些富有詩(shī)情畫(huà)意的圖景，在科學(xué)家和勞動(dòng)人民的眼里又傳達(dá)了怎樣的信息呢？今天我們就來(lái)探索一下這些自然景象中的玄機(jī)。
2.出示（板書(shū)）課題，簡(jiǎn)介作者。
二檢查預(yù)習(xí)，積累詞語(yǔ)：（圖片顯示）
注意讀音：簌簌載途記載連翹萌發(fā)草長(zhǎng)鶯飛銷(xiāo)聲匿跡孕育
理解意思：次第銷(xiāo)聲匿跡衰草連天草長(zhǎng)鶯飛銷(xiāo)聲匿跡周而復(fù)始
風(fēng)雪載(zài)途
三梳理知識(shí)：
圖示問(wèn)題：1.標(biāo)題中的“大自然的語(yǔ)言”指的是什么？（本文要說(shuō)明的是什么？）
提示：指的是“物候現(xiàn)象”。
那什么是物候現(xiàn)象呢？能從文中找到一些嗎？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言解釋一下“物候”？
不妨試試擴(kuò)詞法。物，就是指動(dòng)植物，候，就是指氣候，不是天氣�？梢岳斫獬�，動(dòng)植物的活動(dòng)變化規(guī)律對(duì)氣候的反映。注意，和人的行為無(wú)關(guān)。
圖示問(wèn)題：2.人們?yōu)槭裁匆P(guān)注大自然的語(yǔ)言？
提示：因?yàn)樗鼘?duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著重要的作用。
圖示問(wèn)題：3.我們?cè)撛趺礃佑^(guān)察大自然的語(yǔ)言呢？（物候現(xiàn)象來(lái)臨受哪些因素影響呢？）
提示：緯度、經(jīng)度、高下、古今。
這幾個(gè)因素的排列順序可以調(diào)換嗎？為什么呢？
使學(xué)生明確：按照由空間到時(shí)間，由主要到次要的順序。
誰(shuí)能解釋為什么是這樣的主要到次要呢？
提示：把下面幾種事物按從大到小排序：高山、大海、地球。
圖示地球溫度帶對(duì)我國(guó)氣候的影響，解釋緯度應(yīng)該最主要的，也是最大的；圖示海洋對(duì)氣候的影響；圖示山地垂直氣候帶。物候是和氣候有關(guān)的科學(xué)，氣候是和空間聯(lián)系緊密的，所以時(shí)間只能是次要的考慮因素。
能說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有古今的差異嗎？（可以從人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響考慮。）全球變暖（溫室效應(yīng)）
圖示問(wèn)題：4.研究物候?qū)W有什么真正的'用途呢？
學(xué)生可以讀出書(shū)中原句，教師簡(jiǎn)單歸納。
1.預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期；
2.安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期；
3.引種植物到物候條件相同的地區(qū)；
4.避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；
5.便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
四學(xué)習(xí)語(yǔ)言
圖示問(wèn)題：1.你們覺(jué)得課文的哪些句子寫(xiě)得好？好在哪里？
學(xué)生自由回答，教師抓住第一段分析。先了解大意，注意比喻、擬人等修辭的運(yùn)用。
圖示問(wèn)題：2.這么美的句子應(yīng)該美美的讀出來(lái)才更美，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（學(xué)生先讀，然后老師范讀，時(shí)間允許可以配樂(lè)。）
圖示問(wèn)題：3.本文大部分文字都是平實(shí)的解說(shuō)，唯獨(dú)這一段語(yǔ)言生動(dòng)形象，能說(shuō)說(shuō)這樣做的理由或好處嗎？
提示：從內(nèi)容上看，寫(xiě)的是四季之景，寫(xiě)景的最佳方式是描寫(xiě)；從位置上看，是文章開(kāi)頭，這樣的文句能夠吸引讀者，把科普知識(shí)的平實(shí)變得生動(dòng)活潑。
五小結(jié)全文：（板書(shū)）
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大自然的語(yǔ)言》一課，我們初步了解了物候和物候?qū)W的一些知識(shí)，我們來(lái)回顧一下整文的的結(jié)構(gòu)：作者先是告訴我們要介紹的“是什么”；接著告訴我們“為什么”要介紹物候和物候?qū)W；然后又告訴我們“怎么樣”來(lái)研究物候，即哪些因素會(huì)影響物候；最后告訴大家研究物候到底“有什么用”。大部分科普類(lèi)的文章都是解決這樣幾個(gè)問(wèn)題：是什么，為什么，怎么樣，有什么用（影響）。從一般的現(xiàn)象，逐步引出其中的科學(xué)知識(shí)。所以我們寫(xiě)這類(lèi)文章時(shí)要注意這幾點(diǎn)。
六拓展延伸
1.練習(xí)：說(shuō)說(shuō)這里邊的物候知識(shí)
兩個(gè)月前，在廣州，看見(jiàn)了玉蘭開(kāi)花；兩個(gè)月后，在北京，又看見(jiàn)玉蘭開(kāi)花。玉蘭花呀，我說(shuō)，你走得真慢哪！費(fèi)了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。（“京華”本意是京城，這里指的是北京。）
——郭沫若《玉蘭和紅杏》
2.作業(yè)：
�、儆懻撏瓿烧n后練習(xí)題
注意解決：“綠化”是什么？為什么談這個(gè)話(huà)題？怎樣搞好綠化？中學(xué)生該如何做？綠化對(duì)人們生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。適當(dāng)?shù)呐e出一些例子，開(kāi)頭可模仿本文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
16.大自然的語(yǔ)言
竺可楨
要說(shuō)的是什么
一般現(xiàn)象
為什么要說(shuō)
科普類(lèi)文章
怎么樣研究
科學(xué)知識(shí)
有什么用處
關(guān)于本教學(xué)設(shè)計(jì)：
這是一篇比較經(jīng)典的科普短文，過(guò)去叫“事理說(shuō)明文”，最初的設(shè)計(jì)還是和往常的教法一樣，重點(diǎn)是：說(shuō)明的語(yǔ)言、順序、方法學(xué)習(xí)。說(shuō)實(shí)話(huà)，我當(dāng)初教這樣文章就覺(jué)得學(xué)生記得幾種說(shuō)明方法，記得幾種說(shuō)明順序……都僅僅是為了考試答題的需要，而科普類(lèi)文章要讓人知道的是“為什么、怎么樣”的問(wèn)題。恰巧這次“國(guó)培計(jì)劃”里有關(guān)于說(shuō)明的教學(xué)，王漫老師所說(shuō)的對(duì)我很有啟發(fā)，本設(shè)計(jì)是盡量按照“理解知識(shí)”“學(xué)習(xí)寫(xiě)作”這些對(duì)學(xué)生有實(shí)際作用目的來(lái)考慮的，是第一次嘗試，也是開(kāi)始。
《大自然的語(yǔ)言》教案7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)詩(shī)歌中人和自然的情感。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩(shī)歌。
4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀(guān)察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。
5、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件、彩筆、四種顏色的卡紙
活動(dòng)過(guò)程：
一、直接語(yǔ)言導(dǎo)入：你們知道嗎？不光是我們?nèi)藭?huì)說(shuō)話(huà)，大自然也會(huì)說(shuō)話(huà)，而且大自然的話(huà)到處都是，不信？我們一起來(lái)看�。ǔ鍪緁lash課件1）
二、配樂(lè)欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？
2、瞧！誰(shuí)出來(lái)了？（螞蟻）它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？
3、這是什么呀？（大樹(shù)樁）上面有什么？對(duì)！每一個(gè)圓圈就是一個(gè)年輪，大樹(shù)樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！
4、教師小結(jié)：大自然的語(yǔ)言多奇妙��！我們只要認(rèn)真觀(guān)察就能夠發(fā)現(xiàn)。
三、用圖譜完整學(xué)習(xí)詩(shī)歌
四、分組合作朗誦詩(shī)歌。
附詩(shī)歌：大自然的話(huà)別以為人才會(huì)說(shuō)話(huà)， 大自然也有語(yǔ)言，這語(yǔ)言到處都有，仔細(xì)觀(guān)察就能發(fā)現(xiàn)。
白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天，這就是大自然的語(yǔ)言。
螞蟻往高處搬家，出門(mén)要帶雨傘，這就是大自然的語(yǔ)言。
樹(shù)樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言啊，真是妙不可言。
不愛(ài)學(xué)習(xí)的人聽(tīng)不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)。
活動(dòng)反思：
《大自然的語(yǔ)言》這是一首文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)活潑的科普知識(shí)性?xún)和≡?shī)。從一些最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。詩(shī)歌文字淺顯，文筆優(yōu)美。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)感情朗讀，讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然的`興趣。2、讀寫(xiě)結(jié)合，模仿課文仿編詩(shī)歌。
教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個(gè)理念：
1、落實(shí)朗讀訓(xùn)練，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，理解課文內(nèi)容，在品讀過(guò)程中感悟語(yǔ)言，體會(huì)大自然語(yǔ)言的妙不可言。
2、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌寫(xiě)作上的特點(diǎn)及形式，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，給學(xué)生創(chuàng)作寫(xiě)作的平臺(tái)，使其思維得到拓展。
小百科：自然，是天然的，物理或物質(zhì)世界和宇宙。“自然”可以指物質(zhì)世界的現(xiàn)象，也可以指一般的生命。
《大自然的語(yǔ)言》教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性；
2、 快速篩選信息的能力；
3、 品味說(shuō)明文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
一、 看詞說(shuō)話(huà)
1、（1）冰雪融化 草木萌發(fā) （2）蓮葉滿(mǎn)池 枝繁葉茂
�。�3）果實(shí)累累 滿(mǎn)山紅葉 （4）衰草連天 風(fēng)雪載途
2、這四組詞語(yǔ)讓你分別獲得了什么信息：
�。�1） （2） （3） （4）
3、根據(jù)這些詞語(yǔ)讓你得到了以上信息，用文中物候?qū)W的術(shù)語(yǔ)可以把這些詞語(yǔ)稱(chēng)為“ ”，它們能告訴我們一些信息，根據(jù)這一用途還可以形象地稱(chēng)之為 ，并說(shuō)說(shuō)你這樣稱(chēng)呼的好處： ；作者稱(chēng)呼它們?yōu)椤?”，好處是： 。
二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)----知識(shí)在于積累
1、我積累的`詞語(yǔ)是：（1）本文中我好讀錯(cuò)音的詞語(yǔ)有
�。�2）容易寫(xiě)錯(cuò)或難寫(xiě)的詞語(yǔ)有 。
�。�3）我重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)有 。
2、課文的題目是一種形象化的說(shuō)法，其實(shí)用物候?qū)W的知識(shí)說(shuō)就是“ ”，課文中介紹了很多關(guān)于物候?qū)W的知識(shí)，比如：
�。�1）
（2）
3、在對(duì)本課的預(yù)習(xí)中，我還自學(xué)積累了這些知識(shí)（可以是對(duì)課文內(nèi)容的理解，也可以是對(duì)課文寫(xiě)法的歸納）：
三、小組合作探究
1、問(wèn)一問(wèn)：課文中的哪些知識(shí)點(diǎn)是我很難理解的？
2、議一議（可以先談?wù)勛约旱睦斫庖部梢孕〗M討論）：我或我們是這樣理解的：
3、說(shuō)一說(shuō)：大家合作解疑難！
4、小組不能解決的問(wèn)題有
四、拓展延伸
古代詩(shī)歌中也有不少反映物候知識(shí)的，如白居易的《大林寺桃花》，說(shuō)說(shuō)你還從哪些詩(shī)中看到了物候知識(shí)，這些物候知識(shí)可以用書(shū)本中的哪些語(yǔ)句解釋?zhuān)?/p>
五、精讀一節(jié)，品一品生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言
1、請(qǐng)你找出文中一句或一段精彩的語(yǔ)句：
精彩的地方是：
2、動(dòng)情朗讀精彩語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)我是的朗讀技巧：
六、本節(jié)課我的收獲是：
《大自然的語(yǔ)言》教案9
知識(shí)目標(biāo)
1．積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2．了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
能力目標(biāo)
1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
2．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
德育目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀(guān)察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
●教學(xué)重點(diǎn)
1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容┮點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
●教學(xué)難點(diǎn)
1．理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
●教學(xué)方法
1．朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點(diǎn)，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2．討論法、點(diǎn)撥法。
3．競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
4．涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。
5．延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí)，采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
●教具準(zhǔn)備
多媒體
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序；探究局部說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）
第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文，它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類(lèi)型，即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。
設(shè)計(jì)（二）
語(yǔ)言，“人類(lèi)最重要的交際工具”（列寧語(yǔ)）。我們?nèi)祟?lèi)通過(guò)語(yǔ)言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類(lèi)社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí)，人類(lèi)在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言”。大自然也有“語(yǔ)言”嗎？它告訴我們?nèi)祟?lèi)什么？有什么意義？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語(yǔ)言”的說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。
設(shè)計(jì)（三）
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書(shū)文題、作者）
二、朗讀課文，整體把握文意
1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2．教師提示需要積累的詞語(yǔ)。
多媒體顯示：
3．學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
（2）物候觀(guān)測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
�。�3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？
�。�4）研究物候?qū)W有什么意義？
學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話(huà)概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱(chēng)號(hào)。
學(xué)生明確：
（1）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。
（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
三、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序
1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分（4～5段）說(shuō)明物候觀(guān)測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第四部分（11～12段）說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
2．理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明順序。
如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。
明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋?zhuān)谌糠质堑诙糠值倪M(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序
1．學(xué)生齊讀6～10段
2．提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的`說(shuō)明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？
學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、布置作業(yè)
1．收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。
2．閱讀下文，回答文后的問(wèn)題。（教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）
什么是智力
什么是智力？有人說(shuō)，智力涵義包括聰穎、預(yù)見(jiàn)、速度，能同時(shí)應(yīng)付很多事件。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作判斷的能力和想象力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達(dá)得更簡(jiǎn)潔，說(shuō)智力是作猜測(cè)，是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測(cè)”。對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，就是你不知怎么辦時(shí)，無(wú)計(jì)可施時(shí)，慣常的做法不奏效時(shí)，所需要的創(chuàng)新能力。
那么人的智力是否高于其他動(dòng)物呢？這取決于腦的發(fā)達(dá)程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿(mǎn)了縐褶，但是如果把它剝離下來(lái)并將它展開(kāi)，它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動(dòng)物的智力高很多。
1．本文的說(shuō)明對(duì)象是_____________________________。
2．本文采用了什么樣的說(shuō)明順序？
3．第二段運(yùn)用的說(shuō)明方法有_______________、_______________、_______________。
4．第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現(xiàn)了選文語(yǔ)言的什么特點(diǎn)？
《大自然的語(yǔ)言》教案10
教學(xué)設(shè)想
這是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物，準(zhǔn)確、、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的
說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子的方法來(lái)說(shuō)明事物，其作用何在，以及所
舉事例能否用別的例子代替，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
說(shuō)明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn)，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其
特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握
說(shuō)明文的特征，以便能學(xué)以致用。
訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。
本文安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入 新課。
春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多
彩的物候現(xiàn)象與人類(lèi)有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類(lèi)自己呢？帶著這些疑
問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。
二、學(xué)生齊讀預(yù)習(xí)提示第一段，整體把握本文說(shuō)明的內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，字詞采用窗口顯示，指名學(xué)生讀，
讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。）
衰草連天 鬢毛衰
連翹 翹尾巴
差異 差遣 差勁 參差
觀(guān)測(cè) 道觀(guān)
播種 耕種
落葉 丟三落四 落枕
每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
四、自由朗讀課文，標(biāo)好段序，完成課后練習(xí)題～。
五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問(wèn)題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。
第一部分（13）：介紹什么是物候和物候?qū)W。
第二部分（4－5）：物候觀(guān)測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6－10）：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。
六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。
（一）齊讀第一自然段。
思考：1．本段主要描寫(xiě)了什么？
2．本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。
明確： 1．本段以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2本段是接春夏一秋冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：
立春過(guò)后再過(guò)兩個(gè)月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準(zhǔn)備迎接，條理十分
清楚。
提問(wèn)：描寫(xiě)一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)？仔細(xì)揣摩、品味。
答：開(kāi)筆用沉睡蘇醒等詞將大地?cái)M人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說(shuō)三種：冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開(kāi)放，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展。次第一詞寫(xiě)出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象，用融化萌發(fā)開(kāi)放三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫(huà)面。寫(xiě)燕子歸來(lái)用翩然來(lái)修飾，寫(xiě)出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到翩翩新來(lái)燕，
雙雙入我廬的景象。寫(xiě)秋風(fēng)落葉，用簇簇一詞寫(xiě)出秋天的肅殺景象，用漸漸變黃寫(xiě)落葉，寫(xiě)出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程，寫(xiě)得有聲有色，景觀(guān)生動(dòng)，讓人如聞
其聲，如見(jiàn)其景。此外，北雁南飛、銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫(xiě)得似乎有了靈性，說(shuō)準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。既然有靈性，也就能說(shuō)話(huà)了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是大自然的語(yǔ)言也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光
畫(huà)卷。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段。
學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。
第二自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。
第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。
提問(wèn)：本段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為大自然的語(yǔ)言？
指名回答，教師總結(jié)。
�。ㄒ�(jiàn)下面板書(shū)）
草木榮枯 杏花傳語(yǔ)耕地 桃花暗示種谷子
候鳥(niǎo)去來(lái) 布谷鳥(niǎo)唱歌割麥插禾
本文用傳語(yǔ)暗示唱歌等詞將動(dòng)植物擬人化，寫(xiě)得有情有感，這種手法大大增
強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。
本段扣住草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然
的語(yǔ)言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。
提問(wèn)：第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢？
指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。
仔細(xì)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。
許多說(shuō)數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。
植物生長(zhǎng)榮枯樹(shù)桃花開(kāi)，動(dòng)物的養(yǎng)有往來(lái)對(duì)燕子來(lái)，兩兩相對(duì)，十分嚴(yán)
謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織。
七、小結(jié)本課。
本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的
語(yǔ)言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，
生動(dòng)形象的描寫(xiě)增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。
八、課后作業(yè) ：
1．熟讀第一自然段，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫(xiě)景語(yǔ)言。
2．掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。
3．用籟籟、銷(xiāo)聲匿跡、翩然等詞造句。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。
1．聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。
2．指名朗讀第一自然段。
二、講授新課。
�。ǎ┲该首x第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。
這一部分主要介紹物候觀(guān)測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
提問(wèn)：文中哪些地方寫(xiě)出了物候觀(guān)測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？
運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用？
從觀(guān)測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫(xiě)出了物候觀(guān)測(cè)的重要性。
觀(guān)測(cè)手段：活的儀器活生生的生物
數(shù)據(jù)意義
反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合
也反映氣候條件對(duì)生物的影響
應(yīng)用在農(nóng)事上
比較簡(jiǎn)便，容易掌握
文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。
第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說(shuō)服力。
（二）默讀第六到十自然段。
思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？說(shuō)明的順序是怎樣的？
運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有何作用？
1．決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè)：
首先是緯度（7）
第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）
第三個(gè)因素是高下的差異（9）
此外，還有古今的差異（l0）
主要
三
次要
空間上
時(shí)間
提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換順序說(shuō)？為什么？
明確答案：不能。因?yàn)樗膫�(gè)因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排
列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。
2．舉例子是本文的主要說(shuō)明方法。
學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn)，注意舉例時(shí)的語(yǔ)言。
�、�
早春三四月間：南京桃花要比北京早開(kāi)20天
晚著5月初：南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天
（緯度因素）
�、�
如：大連的連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期
又如：濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏
�。ń�(jīng)度差異）
③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無(wú)霜
在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）
�、�1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的.春初七種喬木
抽青和開(kāi)花日期比較，后者比前者早九天。
(古今差異）
這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來(lái)；臨的成因，有說(shuō)服力。
�。ㄈR讀第十一、十二段。
思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問(wèn)題的答案在書(shū)上標(biāo)記。）
�、偈紫仁菫榱祟A(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。
②物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)
值。
�、圻�可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
�、芤部梢杂脕�(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。
三、學(xué)完本文，我們知道：物候觀(guān)測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存
密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類(lèi)生存的環(huán)境呢？（結(jié)合實(shí)際，
暢所欲言。）
組織學(xué)生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
四、學(xué)到這里，你們知道文章以大自然的語(yǔ)言為題有什么作用嗎？
采用大自然的語(yǔ)言這個(gè)說(shuō)法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣，
也含蓄地說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。
五、小結(jié)。
本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ)，第二部分
是第一部分的概括總.
此，從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)
部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次
要，由一般到特殊。
說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序．
運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫(xiě)得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法，增強(qiáng)了
說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。
六、課后作業(yè) 。
1．舉例說(shuō)明幾種文具的使用方法。（字?jǐn)?shù)在200字左右）
2以我的臥室為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
大自然的語(yǔ)言
一、說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W
物候現(xiàn)象物候和物候?qū)W
二、物候觀(guān)測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性
比較簡(jiǎn)便
容易掌握
避免損失
三、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素
緯度差異
經(jīng)度差異
高下差異
古今差異
主要
上
次要
空間
I
時(shí)間
四、研究物候?qū)W的意義。
首先此外（還可以也可以）
�。▌⒂ⅲ�
教學(xué)設(shè)計(jì)（B）
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
～、導(dǎo)語(yǔ) 引入課題。
同學(xué)們，大自然是豐富多彩的，走進(jìn)大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今天我們
學(xué)習(xí)的不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光，而是去探尋大自然的奧秘，學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W
知識(shí)的說(shuō)明文。
二、指名讀預(yù)習(xí)提示，了解文章的大致內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)字詞。
給下列加點(diǎn)的字注音。
衰草連天 鬢毛 連翹翹尾巴
差異 差遣 差勁參差
觀(guān)測(cè)道觀(guān) 播種 耕種
落葉一丟三落四 落枕
萌發(fā) 翩然 孕育 簌簌
銷(xiāo)聲匿跡 風(fēng)雪載途
四、在5分鐘之內(nèi)快速閱讀一遍課文，并寫(xiě)出閱讀提要。
第1至3自然段：從豐富的物候現(xiàn)象入手，介紹什么是物候和物候?qū)W。
第4至5自然段：舉例說(shuō)明物候觀(guān)測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第6至10自然段：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，即緯度因素、經(jīng)度差異、
高下差異、古今差異。
第11、12自然段：研究物候?qū)W的意義。
五、齊讀第1至3自然段，根據(jù)下列問(wèn)題評(píng)點(diǎn)課文。
思考題：
1．每個(gè)自然段寫(xiě)什么？（請(qǐng)用自己的話(huà)概括。）
2．文章～開(kāi)始從豐富的物候現(xiàn)象寫(xiě)起，作者離說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，文中哪些
詞語(yǔ)用得既準(zhǔn)確又生動(dòng)？有何作用？（在書(shū)上作好評(píng)點(diǎn)。）
�。ㄒ唬┫瓤偨Y(jié)三個(gè)自然段的段意
第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)一年四季的物候現(xiàn)象。
第2自然段：說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。
第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。
�。ǘ┲卦u(píng)點(diǎn)第1、2自然段的語(yǔ)言，體會(huì)寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法及作
用，理解、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明事物的表達(dá)技巧。
1．先檢查學(xué)生的評(píng)點(diǎn)情況，并抽查學(xué)生講析第1、2自然段中準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有表
現(xiàn)力的詞語(yǔ)的作用。
2．在學(xué)生評(píng)析的基礎(chǔ)上，教師作些講評(píng)或歸納。
3．第1、2自然段詞語(yǔ)評(píng)點(diǎn)如下，僅供參考。
寫(xiě)春：大地蘇醒冰雪融化單本朋友谷仔幾次單件改
．．．．．．．．
蘇醒將大地?cái)M人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃發(fā)的景色。
融化寫(xiě)出了冰雪的動(dòng)態(tài)，暗示著春暖花開(kāi)的美景，透露著暖暖的春意。
萌發(fā)描寫(xiě)小草、樹(shù)芽生長(zhǎng)的情態(tài)，顯示出草木的生機(jī)和活力。
次第寫(xiě)出百花競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。
這些詞語(yǔ)描寫(xiě)春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的美
麗畫(huà)卷，美不勝收。
寫(xiě)燕子翩然歸來(lái)，植物孕育果實(shí)，自然過(guò)渡，描寫(xiě)了夏季的景色。
翩然寫(xiě)出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出喜愛(ài)之情。
孕育將植物寫(xiě)活了，形象地寫(xiě)出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。
寫(xiě)秋天：昆蟲(chóng)銷(xiāo)聲匿跡到處衰草連天準(zhǔn)備迎接葉子籟籟落下
銷(xiāo)聲匿跡描寫(xiě)了昆蟲(chóng)（準(zhǔn)備）為過(guò)冬作好了一切準(zhǔn)備工作，寫(xiě)得有情有感，十分形
象。
衰草連天描寫(xiě)出秋天蕭條冷落的情景。
迎接一詞將秋天寫(xiě)得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無(wú)意的天使。
簌簌寫(xiě)飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。
用風(fēng)雪載途寫(xiě)寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。
以上這些詞語(yǔ)，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭，把大自然寫(xiě)
得神形兼?zhèn)�，為下文用擬人手法寫(xiě)大自然的語(yǔ)言作了準(zhǔn)備。
這些描寫(xiě)，精彩紛呈，為讀者展現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫(huà)，令人目不暇
接。
第2自然段一開(kāi)始并未直接解釋什么是大自然的語(yǔ)言，而是從草木候鳥(niǎo)兩方面
舉例說(shuō)明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。杏花開(kāi)了，就好像大自然傳語(yǔ)要趕快耕地；桃
花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。先寫(xiě)開(kāi)花早的杏花、再寫(xiě)桃花，很有條理。這些
都照應(yīng)了上句的草木。而傳語(yǔ)暗示與語(yǔ)言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，十分親
切可愛(ài)。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾，把布
谷鳥(niǎo)的鳴叫寫(xiě)成唱歌，擬人形象，把布谷鳥(niǎo)的叫聲寫(xiě)得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的
享受。這一段由杏寫(xiě)到桃，從植物寫(xiě)到動(dòng)物，最后才對(duì)大自然的語(yǔ)言作出詮
釋?zhuān)矗夯ㄏ泺B(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)芬飛，都是大自然的語(yǔ)言。條理十分清楚。
六、本課小結(jié)。
這節(jié)課我們?cè)谡w把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)第1、2自然段的語(yǔ)言進(jìn)行精點(diǎn)精評(píng)，
從中我們體會(huì)了說(shuō)明文中也可以對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的描寫(xiě)，這既增強(qiáng)了說(shuō)明
的生動(dòng)性，也增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性。這種寓說(shuō)明于描寫(xiě)之中的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)。
七、朗讀并背誦第1自然段。
八、布置作業(yè) ：
1．背誦第1自然段。
2．將第1至3段的有關(guān)詞語(yǔ)抄下來(lái)，作好詞語(yǔ)的積累。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生背誦第一自然段。
H、學(xué)習(xí)第 4至第，12自然段。
教學(xué)形式：3至4個(gè)學(xué)生組成～個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)
容，然后集中討論，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。再?gòu)娜舾山M中選派若干名同學(xué)作代表上講臺(tái)講課，
聽(tīng)后互相評(píng)議，教師適時(shí)點(diǎn)撥，最后歸納小結(jié)。
自學(xué)思考題：（出示小黑板）
1．用自己的話(huà)概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容。
2．文中主要運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，舉了哪些例子？各用來(lái)說(shuō)明什么問(wèn)題？
3．第7、8、9、10段分別說(shuō)明了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，這四個(gè)因素是按
什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？
4．研究物候?qū)W有何意義？
學(xué)生自學(xué)15分鐘，討論、交流10分鐘，派代表講課15分鐘，教師歸納小結(jié)5分
鐘。
�。ㄒ唬└爬ǘ我�
第4段：介紹物候觀(guān)測(cè)的手段和物候觀(guān)測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第5段：從反面舉例說(shuō)明物候觀(guān)測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。
第7段：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素是緯度的差異。
第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。
第9段：影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。
第10段：物候現(xiàn)象來(lái)臨的第四個(gè)因素是古今的差異。
第11段：研究物候?qū)W的意義。
第12段i加強(qiáng)物候觀(guān)測(cè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
（二）體會(huì)本文舉例子的說(shuō)明方法的作用。
1．北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐
的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天·結(jié)果受到低溫的損害。（第5段）
從反面舉例說(shuō)明物候觀(guān)測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性，更有說(shuō)服力。
2．如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，但是到晚春5月初，南京刺
槐開(kāi)花只比北京早十天。所以（第7段）
舉例說(shuō)明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素。
3．如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開(kāi)都比北京要遲
一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。（第8段）
舉兩例說(shuō)明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的。
4．山地秋冬兩季，常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作
物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）
舉例說(shuō)明高下的差異對(duì)物候的影響。
5．根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄可以看出后者比前者早幾天。（第10段）
舉例說(shuō)明古今差異對(duì)物候的影響。
舉例子是常用的說(shuō)明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通
俗易懂，把事物的特征或事理解說(shuō)得很清楚。
�。ㄈ┱f(shuō)明的順序。
第7段至第10段說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素是按照由主到次，由空間到時(shí)
間的順序來(lái)說(shuō)明的，順序不能打亂，因?yàn)檫@是按由主到次的邏輯順序來(lái)說(shuō)明事理的，否
則就會(huì)不合邏輯、事理。
（四）研究物候?qū)W的意義。
研究物候?qū)W的意義有四點(diǎn)：①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。②對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，
確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
�、鼙苊饣驕p輕害蟲(chóng)的侵害。
三、教師歸納小結(jié)。
這堂課采用這樣的形式，意在調(diào)動(dòng)大家自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到會(huì)學(xué)
的目的。從效果來(lái)看，大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆、動(dòng)了口，并且大家互幫互學(xué)，想必是有
很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。
四、布置作業(yè) 。
課后作一次社會(huì)調(diào)查，通過(guò)調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，
試舉例說(shuō)明。（農(nóng)諺也行，但要做適當(dāng)?shù)慕忉尅＃?/p>
《大自然的語(yǔ)言》教案11
教材分析
《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W學(xué)問(wèn)的科普文章。是人教版八班級(jí)上冊(cè)第四單元第一課。
對(duì)于一般讀者，尤其是學(xué)校生來(lái)說(shuō)，物候?qū)W不是一門(mén)簡(jiǎn)潔懂得的科學(xué)。而本文在文中盡量削減專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，運(yùn)用漂亮的詞語(yǔ)、描寫(xiě)性的語(yǔ)句和修辭手法，使原本枯燥的事理變得生動(dòng)形象，無(wú)疑是一篇科學(xué)性、學(xué)問(wèn)性和趣味性很強(qiáng)的.科普佳作。
學(xué)情分析
說(shuō)明文是八班級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種文體，本冊(cè)有兩單元課文內(nèi)容均為說(shuō)明文。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中確定要重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)于說(shuō)明文的學(xué)習(xí)及說(shuō)明文學(xué)問(wèn)的把握。
通過(guò)對(duì)前一單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)于說(shuō)明文已經(jīng)有了初步的熟識(shí)和把握，本單元是對(duì)說(shuō)明文學(xué)問(wèn)的進(jìn)一步熟識(shí)與積累。本課屬生動(dòng)性說(shuō)明文，生動(dòng)好玩的語(yǔ)言會(huì)調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀(guān)性，有利于同學(xué)對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)
1、進(jìn)一步了解說(shuō)明文的學(xué)問(wèn)。
2、了解物候?qū)W問(wèn)。
二、
1、學(xué)會(huì)默讀、速讀找到中心句并精確提煉信息，逐步提高閱讀科普說(shuō)明文的力氣。
2、把握文章的說(shuō)明挨次，理解文章的條理性。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、理清課文的說(shuō)明挨次，體會(huì)說(shuō)明文的條理性。
2、學(xué)習(xí)文章精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)漂亮的語(yǔ)言。
《大自然的語(yǔ)言》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
品味本文簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，生動(dòng)，科學(xué)的語(yǔ)言。
了解物候的相關(guān)知識(shí)。
掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：搜集一些農(nóng)諺。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課：在生活中，我們?nèi)祟?lèi)用語(yǔ)言來(lái)交流，那么大自然呢？它也有語(yǔ)言嗎？
欣賞圖片1 欣賞圖片2 說(shuō)說(shuō)你看到了什么？這些現(xiàn)象在告訴人們什么？
同學(xué)們以上說(shuō)的都是大自然特有的語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有，睜開(kāi)眼都能發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z(yǔ)言。
像這些草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱(chēng)為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽(tīng)她們的.語(yǔ)言。
新課講授：
一.察言觀(guān)色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充。
竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。1910年赴美國(guó)留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。
回國(guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng)，成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起，出任浙江大學(xué)校長(zhǎng)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué)，在中國(guó)高等教育史上寫(xiě)下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。
著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二．狼吞虎咽：快速朗讀課文。
�。�1）標(biāo)出難讀，難記的字，詞。（
2）整體感知課文。
【學(xué)生上講臺(tái)板書(shū)】
三．暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（補(bǔ)充）
1.什么叫物候和物候?qū)W？（第1.2.3段）
2.物候觀(guān)測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第4.5段）
3.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）
4.研究物候?qū)W有什么意義？（第11.12段）
四.細(xì)嚼慢咽：朗讀1段，品味語(yǔ)言。
找出這一個(gè)自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說(shuō)說(shuō)理由。
立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。
到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
五.摩拳檫掌：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動(dòng)，美麗的文字把眼前的美景描繪出來(lái)。
六.作業(yè)：.曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。
《大自然的語(yǔ)言》教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)閱讀課文，引發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察大自然，觀(guān)察周?chē)氖挛锏南敕�，并指�?dǎo)學(xué)生在一定的觀(guān)察方法指導(dǎo)下力圖有所發(fā)現(xiàn)。
2、通過(guò)朗讀課文指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏，并讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣。從而領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇，激發(fā)他們探索大自然語(yǔ)言的興趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
結(jié)合學(xué)生的生活世界與想象世界，整合課內(nèi)外的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生仿編、創(chuàng)編。在此過(guò)程中深入體會(huì)本文是如何用平實(shí)的、通俗、有趣的語(yǔ)言解釋、介紹深?yuàn)W的大自然的知識(shí)的。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件
�、倌芙庾x大自然語(yǔ)言的自然現(xiàn)象。
2、多媒體課件
②氣象諺語(yǔ)6條。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）激趣導(dǎo)入揭示主題
1、多媒體展示畫(huà)面，給每一幅畫(huà)面配上一句解說(shuō)詞。（電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開(kāi)……一幅幅出示后整體定格在一個(gè)大畫(huà)面上。）
2、同學(xué)們，你們用自己的語(yǔ)言解釋了畫(huà)面，其實(shí)畫(huà)面上，天氣、動(dòng)物、植物告訴給我們的信息也是語(yǔ)言（板書(shū)：語(yǔ)言）這些都是誰(shuí)的語(yǔ)言？（補(bǔ)充板書(shū)：大自然的）。
3、今天，我給同學(xué)們帶來(lái)一首小詩(shī)，寫(xiě)的就是大自然的語(yǔ)言。
�。ǘ⿴熒矂�(chuàng)研讀小詩(shī)
1、小黑板出示小詩(shī)
�、僬l(shuí)能把這首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)？評(píng)議：聽(tīng)明白了什么？
�、诩热荒阕x懂了大自然的這種語(yǔ)言，那你能不能把這一小節(jié)再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。你肯定白云飄得高高的，明天就一定是個(gè)晴天嗎？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)過(guò)？那請(qǐng)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的同學(xué)肯定地給大家讀一讀這兩句。
2、在大自然中有趣的語(yǔ)言多著呢！你們快看（大屏幕展示螞蟻搬家）看著這副畫(huà)面，結(jié)合一旁的提示詞，仿照上一小節(jié)，你們能幫我寫(xiě)出第二小節(jié)嗎？自由嘗試，根據(jù)匯報(bào)出示第二小節(jié)（小黑板）。
�、倌銈儺�(dāng)中有見(jiàn)過(guò)螞蟻搬家的嗎?給大家說(shuō)說(shuō)，（聽(tīng)別人說(shuō)的也行）。螞蟻搬家真的會(huì)下雨嗎?那好，你們知道該怎么讀這一小節(jié)了吧？每個(gè)人都給自己的同桌讀一遍，看他（她）滿(mǎn)意嗎?
�、谀信纫槐取獛熢u(píng)：（停頓得很好，有節(jié)奏感，這么一讀讓我也更明白這大自然的語(yǔ)言）。
3、動(dòng)物中可不是只有螞蟻會(huì)說(shuō)大自然的語(yǔ)言，更有趣的還在下邊。（出示第三小節(jié)）
4、第四小節(jié)的畫(huà)面已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了，接下來(lái)還是你們自己先仿編——根據(jù)匯報(bào)出示第四小節(jié)。
�、俅笞匀灰呀�(jīng)把語(yǔ)言寫(xiě)在水面和藍(lán)天，你們來(lái)讀讀吧，看看從這兩個(gè)小節(jié)中的朗讀中能有什么發(fā)現(xiàn)？匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生的回答重點(diǎn)解決：“逗點(diǎn)”，“省略號(hào)”各指什么？）
�、谡l(shuí)能把兩個(gè)小節(jié)連起來(lái)讀一遍？同學(xué)們想想啊，要是你有了什么新發(fā)現(xiàn)時(shí)，尤其是有趣的發(fā)現(xiàn)，心情會(huì)怎樣？再讀這兩個(gè)小節(jié)。
�、勰信喿x，女生讀第三小節(jié)，男生讀第四小節(jié)。
5、剛才這幾個(gè)小節(jié)中所說(shuō)的這些大自然的語(yǔ)言，平常我們留心觀(guān)察的同學(xué)也時(shí)有發(fā)現(xiàn)，下邊再說(shuō)的`可能我們就不多見(jiàn)了，還是我來(lái)寫(xiě)大家猜———（板書(shū)第五小節(jié)）。
�、龠@種大自然的語(yǔ)言你們明白嗎？那誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)年輪是怎么回事？畫(huà)一畫(huà)行嗎？
②其實(shí)不光是年輪，我們平常吃的魚(yú)身上也有大自然的語(yǔ)言。那我考考大家，請(qǐng)聽(tīng)題：大自然寫(xiě)在魚(yú)身上的語(yǔ)言是什么？
�、壅�(qǐng)馬上根據(jù)提示把這一小節(jié)補(bǔ)充完整。
�、苣乾F(xiàn)在請(qǐng)大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語(yǔ)言介紹給那些不知道的人？用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？自由練，指名讀。
�、輨偛盼覀兯私獾倪@六種大自然的語(yǔ)言如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容，怎么說(shuō)？可是它們還算不上是大自然最神奇的語(yǔ)言，最神奇的在第七小節(jié)中呢？（出示：第七小節(jié)）。
a.我肯定這一小節(jié)中，你們一定有想要弄明白的問(wèn)題，先讀讀把問(wèn)題找出來(lái)。
b.交流（視學(xué)情而定，可能有知道“三葉蟲(chóng)”“化石”“喜馬拉雅山脈”的同學(xué)，就利用差異互相學(xué)習(xí)）。
c.自然界這么神奇的語(yǔ)言你們都讀明白了，大聲地朗讀給老師聽(tīng)一聽(tīng)吧。
6、讀后交流
�、僮x了這七個(gè)小節(jié)，關(guān)于大自然的語(yǔ)言，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
�、谒越窈蟠蠹仪f(wàn)別以為人才說(shuō)話(huà)，大自然也有語(yǔ)言，這語(yǔ)言到處都有，睜開(kāi)眼就能看見(jiàn)。（出現(xiàn)開(kāi)頭小節(jié)）。
�、凼遣皇俏覀兠總�(gè)人都看見(jiàn)了大自然的這些語(yǔ)言，為什么？
�、芩哉n文的最后一個(gè)小節(jié)，我們要說(shuō)（出示詩(shī)句：）
大自然的語(yǔ)言啊，真是妙不可言，不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。
齊讀這一小句，說(shuō)說(shuō)你的理解。離開(kāi)課文，用上“只有……才……”你還能說(shuō)句話(huà)嗎？
7、現(xiàn)在這首小詩(shī)已經(jīng)非常完整了，我們把它從頭至尾地朗誦一遍，好嗎？
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
讀了《大自然的語(yǔ)言》這首詩(shī)，大家想一想：大自然這是在用什么跟我們說(shuō)話(huà)？
�。ǘ┡錁�(lè)朗誦
（三）拓展延伸
1、從動(dòng)物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中，我們可以了解很多的大自然的語(yǔ)言，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語(yǔ)。（選一條說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？）
早霞不出門(mén)，晚霞行千里
月暈而風(fēng)，日暈則雨
燕子低飛蛇過(guò)道，大雨不久就來(lái)到
東虹日出西虹魚(yú)。
早霧晴，晚霧雨。
螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結(jié)網(wǎng)雨必晴。
__________________
___________________
2、閱讀“語(yǔ)文天地”《地圖上的發(fā)現(xiàn)》：
�。�1）指名分自然段讀。
�。�2）自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
�。�3）讀后交流。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
1、再搜集一些氣象諺語(yǔ)。
2、你還知道大自然有哪些語(yǔ)言，仿照文中某一小節(jié)的寫(xiě)法，寫(xiě)一段吧。等大家都寫(xiě)好了，我們也編一課《大自然的語(yǔ)言》。
3、讀一讀，想一想，再組詞。
流（）
查（）
帶（）
長(zhǎng)（）
留（）
察（）
戴（）
常（）
4、抄一抄
搬家
游泳
年輪
思考
妙不可言
《大自然的語(yǔ)言》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，掌握五種大自然的語(yǔ)言；
2、把反問(wèn)句改為陳述句，有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)收集資料和處理資料的能力；
3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中積累詩(shī)歌的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)“準(zhǔn)是”“反問(wèn)句”來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美和起伏美。
教學(xué)過(guò)程：
一、資料導(dǎo)入
1、出示圖片，揭題。
2、檢查資料的收集。
二、整體感知
1、師配樂(lè)朗讀。問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首詩(shī)的感受？
2、自由讀。問(wèn)：哪幾節(jié)寫(xiě)了大自然的語(yǔ)言？（板書(shū)五種語(yǔ)言）
3、指名讀，你知道了哪些大自然的語(yǔ)言？
三、品讀2-6節(jié)
1、小組合作，練習(xí)朗讀。（教師巡回指導(dǎo)）
2、交流反饋
白云：準(zhǔn)是還可以換成什么詞？這里能用“一定是”嗎？
蝌蚪：反問(wèn)句改成陳述句。
大雁、年輪、螞蟻：相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、齊讀2-6節(jié)
四、運(yùn)用處理資料
1、資料分類(lèi)、模仿作詩(shī)
2、交流，讀詩(shī)
五、總結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)
大自然的語(yǔ)言
白云螞蟻天氣
蝌蚪大雁季節(jié)
大樹(shù)年輪年齡
教案2
教學(xué)要點(diǎn)：
�。�、學(xué)會(huì)本課的３個(gè)生字、理解“準(zhǔn)是、編隊(duì)”等詞語(yǔ)。能把反問(wèn)句改成陳述句。
�。�、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養(yǎng)愛(ài)大自然愛(ài)科學(xué)的興趣。
�。场⒊醪奖痴b二、五小節(jié)，仿寫(xiě)詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，揭示課題。
�。�、讀題。
�。�、出示課件，整體感知課文內(nèi)容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關(guān)的畫(huà)面）
二、初讀課文。
�。�、出示自學(xué)要求：
（１）自由讀課文，遇到生字多讀幾次。
�。ǎ玻┙o詩(shī)歌的各節(jié)標(biāo)上序號(hào)，并想想哪幾節(jié)是寫(xiě)大自然語(yǔ)言的？
２、問(wèn)：哪幾節(jié)是寫(xiě)大自然語(yǔ)言的.？指名讀。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的２—５節(jié)。
�。�、學(xué)生從２—５節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)讀，并完成練習(xí)：“我讀懂了第（ ）節(jié)，知道了（ ）�！�
�。ǎ保┲该x自己喜歡的小節(jié)，（可以幾位同學(xué)同時(shí)讀）
�。ǎ玻┱�?wù)勛约鹤x懂什么。（指名回答的同時(shí)，幾位學(xué)生在黑板上寫(xiě)自己讀懂什么）
經(jīng)過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和板書(shū)讀懂２—５節(jié)中的大自然。
四、研讀品味，體會(huì)生動(dòng)的詩(shī)句。
�。薄⒎中〗M品讀詩(shī)句。
�。�、指名讀第二節(jié)，理解詞語(yǔ)，“準(zhǔn)是”換成“一定是”好不好？）指導(dǎo)朗讀，背誦。
�。�、學(xué)第２節(jié)的語(yǔ)氣讀第３段。
�。�、指名讀第４節(jié)。
學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”和“大雁編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串？”兩句反問(wèn)句。
�。怠⒅笇�(dǎo)讀好第５節(jié)，并背誦。
五、老師總結(jié)后問(wèn)：你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？
六、出示三幅圖，要求配詩(shī)。
畫(huà)面：魚(yú)兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹(shù)葉落了
選擇一個(gè)畫(huà)面，仔細(xì)觀(guān)察、思考，再仿照課文中的詩(shī)歌給畫(huà)面寫(xiě)詩(shī)。
七、分小組討論寫(xiě)詩(shī)。
八、課后延伸。
同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn)，去書(shū)中搜索，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多大自然語(yǔ)言。
《大自然的語(yǔ)言》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、視聽(tīng)結(jié)合，獲得動(dòng)植物所傳遞的關(guān)于季節(jié)氣候變化的信息，能留意身邊常見(jiàn)事物與現(xiàn)象，喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關(guān)系。
2、在交流分享中用完整連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的收獲，愿意向同伴學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)具：大自然語(yǔ)言ppt、相關(guān)自然界照片，大黑板兩塊。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有四季典型（動(dòng)植物，天氣變化）特征以及常見(jiàn)天氣典型特征的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
1、交流“語(yǔ)言”，引出話(huà)題。
教師用動(dòng)作示意幼兒起立，鞠躬問(wèn)好，并用動(dòng)作示意幼兒坐下。師：“剛才老師用嘴說(shuō)了什么？我還用……”懸疑的語(yǔ)氣停頓的`同時(shí)動(dòng)作表現(xiàn)起立坐下。
�。ㄟ^(guò)渡：除了我們?nèi)藭?huì)說(shuō)話(huà)，大自然也會(huì)說(shuō)話(huà)，信不信？
2、交流課件，喚醒經(jīng)驗(yàn)。
�。�1）播放第一個(gè)視頻：看到什么?聽(tīng)到什么？這是大自然在說(shuō)什么？
�。�2）播放第二個(gè)視頻：螞蟻在干什么？這是大自然在說(shuō)……”。
�。�3）播放第三個(gè)視頻：這是什么花？這是大自然在說(shuō)……”。
�。ㄟ^(guò)渡：大自然的話(huà)很多很多，遠(yuǎn)不止這些，還會(huì)說(shuō)什么呢？）
3、看圖說(shuō)話(huà)，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。
（1）教師觀(guān)察全體幼兒，再巡回觀(guān)察指導(dǎo)個(gè)體。
（2）組織幼兒交流分享，關(guān)注傾聽(tīng)。
（3）選擇2-3名讀懂畫(huà)面內(nèi)容的幼兒分享交流。
�。�4）利用差異，引導(dǎo)互學(xué)交流�！坝袥](méi)看懂得嗎？誰(shuí)能幫幫他？”
�。�5）出示春夏秋冬，晴天、雨天六大類(lèi)背景，幼兒自主擺放。
（過(guò)渡：看，大自然的語(yǔ)言可真多，怎么讀才能讀的更多，我們邊玩游戲邊學(xué)習(xí)）。
4、砸蛋游戲，鞏固經(jīng)驗(yàn)。
利用多媒體技術(shù)，展示虛擬的砸金蛋場(chǎng)景。
�。�1）教師講述要求：一個(gè)金蛋一個(gè)題目，三個(gè)金蛋三個(gè)題目。
（2）教師組織游戲。
1號(hào)題：這是什么季節(jié)？
2號(hào)題：是晴天還是雨天？
3號(hào)題：這是什么？這是大自然在說(shuō)什么？
�。ㄟ^(guò)渡：大自然的語(yǔ)言真的是奇妙的，讀懂了大自然的語(yǔ)言有用嗎？）
（3）教師講故事，幫助幼兒建立“讀懂大自然語(yǔ)言很有用”。
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