角的初步認(rèn)識(shí)教案

時(shí)間：2024-07-29 16:28:30 教案我要投稿

角的初步認(rèn)識(shí)教案（優(yōu)秀）

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的角的初步認(rèn)識(shí)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

角的初步認(rèn)識(shí)教案（優(yōu)秀）

角的初步認(rèn)識(shí)教案1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、在認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)說(shuō)出角的各部分名稱。

　　2、通過(guò)觀察、比較，明白角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

　　3、在折一折、動(dòng)手做的過(guò)程中學(xué)會(huì)做角；通過(guò)畫一畫，掌握角的畫法，能夠正確地畫角。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力。

　　5、使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

　　2、會(huì)準(zhǔn)確地畫角。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)同學(xué)們看課件上的畫面：校園的一角。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)校園里有什么?

　　操場(chǎng)上的活動(dòng)可真豐富，這里邊還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的新圖形——角。老師手上拿著的三角板（課件抽象出三角板上的三個(gè)角），形狀像這樣的圖形我們就叫做角，這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）

　　[評(píng)析]

　　情境導(dǎo)入抓住了二年級(jí)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的'探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

　　二、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)新知

　　1．聯(lián)系實(shí)際，找角。

　　師：在這幅校園圖里有好多這樣的角，你能找一找嗎?讓我們比比看，誰(shuí)有一雙明亮的眼睛。（請(qǐng)學(xué)生自己指出來(lái)：鐘面上時(shí)針和分針?biāo)M成的角、剪刀上張開(kāi)形成的角、紅旗上的角等等）

　　[評(píng)析]

　　讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角，充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，給學(xué)生均等的參與機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)觀察從現(xiàn)實(shí)個(gè)發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角。

　　2．初步感知，正確指角。

　�。�1）出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰(shuí)來(lái)指指?它們都有什么特征呢?

　　（2）從實(shí)物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫下來(lái)，會(huì)是怎么樣的呢？請(qǐng)你們閉上眼睛想一想，也可以用手比劃比劃，看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫出來(lái)。

　　并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們的形狀相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（同桌討論并匯報(bào)）。整理并板書：尖尖的地方叫角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫角的邊。

　　小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

　�。�3）指出三角尺上的角，并感受。

　　（4）判斷下面哪些圖形是角，哪些圖形不是角。（題略）

　　[評(píng)析]

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師沒(méi)有去急著幫學(xué)生糾正語(yǔ)言與動(dòng)作，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，然后再讓學(xué)生通過(guò)觀察與探究去接觸知識(shí)，理解掌握知識(shí)。

　　3．做角。

　　師：剛才我們通過(guò)自己的觀察。初步認(rèn)識(shí)了“角”這個(gè)朋友，那么現(xiàn)在我們動(dòng)手來(lái)做一個(gè)角。請(qǐng)同學(xué)們拿出這張紙，用折一折的辦法，折出一個(gè)角來(lái)。

　　學(xué)生自己做一個(gè)角，然后交流；并四個(gè)學(xué)生上講臺(tái)展示，并說(shuō)出所折的角的兩條邊和頂點(diǎn)在哪里。

　　[評(píng)析]

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)角，問(wèn)題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過(guò)努力形成了形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　4．定義角的大小。

　　（1）教師演示活動(dòng)角（兩條邊張開(kāi)一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會(huì)變大的?（兩條邊收攏一些）：這個(gè)角怎么樣，怎么又會(huì)變小的?

角的初步認(rèn)識(shí)教案2

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們喜歡我們的學(xué)校嗎？小精靈聰聰也非常喜歡，并且他還把我們的校園畫成了一幅美的畫兒，想不想欣賞一下？（出示校園主題圖）

　　1、從這幅畫上，你都看到了什么？

　　2、其實(shí)，有一位新的數(shù)學(xué)朋友也藏在畫中，猜猜看，它是誰(shuí)？

　　3、對(duì)了，就是角。它藏在老師拿的三角板中，藏在老爺爺帶的剪刀里，還藏在，又藏在，哎呀，到處都是它的足跡！這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下角。（板書課題）

　　二、放手學(xué)生，探究新知：

　�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際，初步感知。

　　1、老師先來(lái)了解一下，你們最想知道角的哪些知識(shí)？

　　2、同學(xué)們想知道的可真不少，我們先來(lái)研究其中的幾個(gè)。是啊，角住在哪兒？除了圖畫中，在我們的身上，面前的課桌上，課堂的周圍有沒(méi)有角的家呢？

　　3、老師也找到一些物品，上面有角嗎？誰(shuí)過(guò)來(lái)邊指邊說(shuō)給大家聽(tīng)。

　�。ǘ┏橄髨D形，形成表象。

　　1、剛才大家找到的這些是否都是角呢？數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣子的呢？我們接著研究好不好？（電腦演示，出現(xiàn)不同方向的三個(gè)角）

　　2、你認(rèn)為它們有哪些相同的地方？

　　3、我們把這個(gè)尖叫做角的頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條直的線叫做角的邊，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？

　　4、誰(shuí)來(lái)指出這個(gè)三角板的一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。

　　5、舉起你的三角板，給同位指出一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。摸一摸它的頂點(diǎn)，什么感覺(jué)？再摸一摸它的兩條邊，又有什么感覺(jué)？

　　6、現(xiàn)在，誰(shuí)再說(shuō)一下，角到底是什么樣的？

　　（三）鞏固練習(xí)：

　　1、現(xiàn)在你知道哪些是角，哪些不是角了，對(duì)嗎？誰(shuí)來(lái)判斷？（出示圖一）

　　2、看來(lái)，數(shù)角時(shí)不漏數(shù)，也不要錯(cuò)數(shù)，考考你�。ㄒ来纬鍪緢D一、二、三，讓學(xué)生數(shù)角）

　　3、許多角合在一起，還可以組成美的圖案，欣賞一下。（電腦出示）國(guó)慶節(jié)快到了，你也可以幫著園林處的叔叔阿姨用角設(shè)計(jì)一幅擺花的最佳圖案，把我們的高密城打扮得更加美麗，好嗎？

　�。ㄋ模⿲�(shí)踐操作，豐富認(rèn)識(shí)

　　1、學(xué)習(xí)用尺子畫角。

　　（1）要想設(shè)計(jì)，不會(huì)畫角怎么行？那怎樣才能畫出一個(gè)漂亮的角呢？小組自己研究一下，看哪個(gè)小組想出的畫角方法既快又好？（師巡視）

　　（2）哪個(gè)小組匯報(bào)一下？（生交流），你認(rèn)為哪種方法最好？老師也來(lái)畫一個(gè)。你們能再畫一個(gè)開(kāi)口方向和這個(gè)不同的角嗎？（找三生板演，余生在下面畫，并相互欣賞）

　　（3）畫得真好，能標(biāo)上它的各部分名稱嗎？

　　2、做角。

　�。�1）、下面我們放松一下，做一個(gè)小巧手的游戲，好不好？你面前有許多材料，除了圖形中原有的角，你還能做出其它的角嗎？看誰(shuí)做的角最巧妙，老師這兒還有獎(jiǎng)品鼓勵(lì)呢！

　�。�2）、哪個(gè)小組愿意交流一下你們做出的角？（生紛紛出示用線繩拉出的角，用圓形紙片折出的角，以及用硬紙殼做成的活動(dòng)角等等）

　　3、研究角的大小與什么有關(guān)。

　�。�1）、看來(lái)角有大有小，老師這兒也做了兩個(gè)角，猜一下，哪個(gè)大？為什么？能想個(gè)辦法驗(yàn)證一下嗎？

　�。�2）、這位同學(xué)說(shuō)用重疊的方法驗(yàn)證一下，試一試，你發(fā)現(xiàn)了什么？（電腦演示重合的過(guò)程）

　�。�3）、老師還要告訴你一個(gè)秘密，角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣，可以變化。注意看（電腦演示角的兩邊變長(zhǎng)和變短的過(guò)程），你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�4）、對(duì)，科學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，齊讀一遍。（角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系）

　　三、歸納總結(jié)，拓展延伸：

　　1、回顧一下，這節(jié)課我們都解決了哪些問(wèn)題？你從中知道了什么？

　　2、還有的問(wèn)題，比如：角有哪幾種？等等，我們還沒(méi)有及時(shí)解決，課余時(shí)間，查查資料，并把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師，讓老師也分享一下你的成功和快樂(lè)，好嗎？

　　《角的初步認(rèn)識(shí)》設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)中，我通過(guò)以下幾個(gè)層次使學(xué)生形成關(guān)于角的正確表象：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　在課的一開(kāi)始，人學(xué)生熟悉的校園引出角，并從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

　　二、放手學(xué)生，探究新知

　　1、讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角，在找角的過(guò)程中，初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。

　　2、學(xué)生依據(jù)對(duì)角的`各部分的認(rèn)識(shí)，自由選擇材料做角，在互相交流中發(fā)現(xiàn)角有大有小，為進(jìn)一步探究角的大小與其邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)做好鋪墊。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

　　3、在突破角的大小與其兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一難點(diǎn)時(shí)，我先利用有趣故事引入，以激發(fā)起學(xué)生急于探究新知的興趣，從而讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)重合兩角以及邊的變化來(lái)使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解。當(dāng)然這一點(diǎn)用傳統(tǒng)媒體也是可以實(shí)現(xiàn)的。象活動(dòng)角，伸縮角等等。

　　三、應(yīng)用新知，培養(yǎng)能力

　　畫角應(yīng)該是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，但正因有了前面的整體感知，所以在學(xué)生眼中，不再是無(wú)從下手，加之前面通過(guò)角的判斷，它們知道了角的特點(diǎn)是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊，于是他們各顯神通，有的是把三角板或紙片上的角描下來(lái)，有的則是把兩條直的線接在一起，有的則是依葫蘆畫瓢，照老師的樣子徒手畫下來(lái)。我都由他們?nèi)�，在此基礎(chǔ)上，我再加以點(diǎn)拔。我相信，只有經(jīng)歷過(guò)，才能記憶深刻，

　　四、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　在課的最后，我通過(guò)讓學(xué)生欣賞畫，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生利用角一創(chuàng)作畫，融趣味性、創(chuàng)造性、思維性為一體，豐富了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞，可謂一舉多得。

角的初步認(rèn)識(shí)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法和材料做出角。

　　2、操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，會(huì)用多種方法來(lái)比較角的大小。

　　3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來(lái)制作角和比較角的大小的過(guò)程中，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　4、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；在探索角的大小比較方法的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在直觀感知中抽象出角的形狀，認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能用不同的方法做出角，體會(huì)角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法。

　　教學(xué)方法：

　　談話法，講授法，練習(xí)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　三角板、卡紙、剪刀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、學(xué)生說(shuō)出生活中見(jiàn)到的角

　　因?yàn)樵谡n堂上練習(xí)過(guò)，所以可以請(qǐng)學(xué)生回顧一下，說(shuō)幾個(gè)就可以。

　　2、比較角

　　用三角板先來(lái)比一比，比直角小得角就是銳角，比直角大的角就是鈍角。

　　在班級(jí)中交流的時(shí)候，要讓學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣比較角的，為什么說(shuō)他們是銳角和鈍角。

　　3、畫銳角和鈍角

　　這部分對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有一定的難度，可以先讓學(xué)生討論這些角的畫法，然后教師對(duì)于學(xué)生的討論給于指導(dǎo)，并且在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)畫銳角和鈍角，最后用三角板上的直角來(lái)驗(yàn)證。

　　4、讓學(xué)生先估計(jì)，再實(shí)際操作，通過(guò)比較看看有什么發(fā)現(xiàn)。為幫助學(xué)生理解，教師可準(zhǔn)備兩個(gè)長(zhǎng)短不一樣的活動(dòng)角，在具體操作過(guò)程中，讓學(xué)生感知角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

　　5、對(duì)圖形中的角，只要學(xué)生能數(shù)出個(gè)數(shù)就可以，不要再過(guò)多的擴(kuò)展，以免增加學(xué)生的難度。

　　6、這是一個(gè)做角的活動(dòng)。可利用圖中呈現(xiàn)的方法，也可用自己所喜歡的.其他方法。這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)各種角的認(rèn)識(shí)，而且還可以與本單元的信息窗首尾呼應(yīng)，突出了動(dòng)手操作的意圖。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做一做，然后認(rèn)真觀察，尋求符合條件的多個(gè)答案。

　　7、小結(jié)。

　　同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣？

　　8、布置作業(yè)。

　　提前預(yù)習(xí)下一課。

　　教后反思：

　　在學(xué)生認(rèn)識(shí)了角的基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)，一方面深化了對(duì)銳角、直角和鈍角概念的認(rèn)識(shí)，另一方面學(xué)習(xí)了畫角的知識(shí)。練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生分小組活動(dòng)，借助合作交流學(xué)習(xí)角的畫法。

角的初步認(rèn)識(shí)教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第112、113頁(yè)，角的初步認(rèn)識(shí)和說(shuō)說(shuō)做做，練習(xí)二十二第14題。

　　教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)畫角、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：鐘面、投影儀、三角板、紅領(lǐng)巾、扇子、兩根硬紙條做成的活動(dòng)角。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新授

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物上面的角。

　�。�1）出示大三角板，教師導(dǎo)學(xué)生觀察大三角板面上的角，指出哪些是角，再數(shù)數(shù)共有幾個(gè)角。

　�。�2）出示紅領(lǐng)巾，學(xué)生說(shuō)出紅領(lǐng)巾上面的角。

　�。�3）用投影儀出示扇子的圖，指名學(xué)生指出扇子上面的角。

　�。�4）教師拿出教具鐘面，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)針和分針，讓學(xué)生指出哪里是角，邊演示、邊說(shuō)明時(shí)針和分針張開(kāi)得小角就小，張開(kāi)得大角就大。（使學(xué)生對(duì)角的大小有一些直觀認(rèn)識(shí)，不要再作進(jìn)一步說(shuō)明）

　　2、由實(shí)物抽象出角的圖形，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

　�。�1）把鐘面的時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)形成的三個(gè)大小不同的角（銳角、直角、鈍角）描畫在黑板上。

　�。�2）教師以銳角圖形說(shuō)明角的各部分名稱，讓學(xué)生指出另兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。引導(dǎo)學(xué)生觀察上面三個(gè)大小不同的角有什么共同點(diǎn)，在學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的基礎(chǔ)上總結(jié)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中見(jiàn)到的.角。

　�。�1）讓學(xué)生想一想日常生活中經(jīng)�？吹侥男┙恰＃▏�(guó)旗上面有角，少先隊(duì)隊(duì)旗上面有角，房屋的山墻上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盜門上面有許許多多的角）

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里什么東要的面上有角。

　　教師巡視了解學(xué)生觀察的情況，把有代表性的實(shí)物利用投影儀顯示，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

　　4、教學(xué)角的畫法。

　　（1）在投影儀上分三步顯示出畫角的步驟，讓學(xué)生仔細(xì)觀察體會(huì)畫角的方法。

　�。�2）教師示范：畫角時(shí)強(qiáng)調(diào)先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。從這點(diǎn)出發(fā)用直尺向不同方向畫兩條線，就畫成一個(gè)角。讓學(xué)生掌握畫角的方法和步驟。

　　（3）讓學(xué)生照教師的畫法畫出幾個(gè)角。教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)指點(diǎn)，例如，有的兩條邊沒(méi)有接上，有的第二條邊沒(méi)有從第一條邊的端點(diǎn)畫起等。

　　二、鞏固

　　1、做教科書第113頁(yè)的說(shuō)說(shuō)做做。

　　第1題，要讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的角的知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行判斷，哪些是角，哪些不是角。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，如第二、第四個(gè)圖形不是角，第一、第三兩個(gè)圖形都是角。

　　第2題，師生一起把硬紙拉成大小不同的角，并說(shuō)明兩根紙條張開(kāi)得小，所形成的角��；張開(kāi)得大，所形成的角大。

　　第3題，讓每個(gè)學(xué)生拿出一張紙，自己依照教科書第113頁(yè)上的圖折出大小不同的角，可以讓學(xué)生互教互學(xué)，教師巡視，幫助困難的學(xué)生。

　　2、課堂練習(xí)

　　做練習(xí)二十二第13題。

　　三、小結(jié)

　　教師先說(shuō)明角是日常生活中常見(jiàn)的幾何圖形，接著要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)角的各部分名稱，以及畫角時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　四、布置作業(yè)

　　做練習(xí)二十二第4題。

角的初步認(rèn)識(shí)教案5

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：教科書

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)角的理解。能正確畫描述角的特征，畫角，加強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用能力。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：角以及直角的特征

　　難點(diǎn)：畫角和直角

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：尺子

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、說(shuō)“角”

　　前兩節(jié)我們認(rèn)識(shí)了角，還進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了角王國(guó)中一個(gè)特殊的角，直角�，F(xiàn)在我們進(jìn)行你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)環(huán)節(jié)。幾天的主人翁是角。

　　請(qǐng)同桌互說(shuō)，并指名匯報(bào)。

　　注意點(diǎn)：角的特征，怎樣判斷角的大小。

　　二、綜合練習(xí)

　　1、判斷

　　下面的圖形哪些是角哪些不是角，其中哪些是直角。

　　2、下面是什么圖形，他們分別有幾個(gè)角，有幾個(gè)直角？

　�。ㄏ仁呛�(jiǎn)單圖形，再是復(fù)合圖形）

　　3、畫角

　　畫一個(gè)直角。畫一個(gè)比直角小的角，再畫一個(gè)比直角大的'角。

　　4、數(shù)立方體上的直角。

　　怎樣數(shù)能一個(gè)不落呢？

　　三、總結(jié)

　　四、作業(yè)：畫一畫你喜歡的圖形，并找一找它由幾個(gè)角，其中幾個(gè)是直角？

角的初步認(rèn)識(shí)教案6

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的：

　　1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，會(huì)從實(shí)物或平面圖形中辨析角。

　　3.使學(xué)生知道生活周圍許多物體的表面都有角，了解數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)畫角，能判斷是不是角。

　　（三）教學(xué)難點(diǎn)：

　　建立角的表象，知道角的大小和什么有關(guān)。

　　（四）教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　三角板、直尺、紙、紅領(lǐng)巾、活動(dòng)角、剪刀、紅角與藍(lán)角、課件。

　　一。認(rèn)識(shí)角

　　(1)電腦出現(xiàn)角精靈：同學(xué)們我是角精靈歡迎來(lái)到我們角王國(guó)，我的同伴藏在圖中，你們能把它找出來(lái)嗎？

　　(2)電腦顯示實(shí)物圖(鬧鐘，剪刀，扇子)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們觀察互相指一指，說(shuō)一說(shuō)，那是角(多媒體課件演示從實(shí)物圖中抽象出用，并閃動(dòng)每一個(gè)圖中角的部分)

　　2.摸一摸

　　師：請(qǐng)同學(xué)們那出自己的三角板，找到上面的一的角握住，向手掌心刺一刺，有什么感覺(jué)？(扎手，癢，疼)說(shuō)明這角是怎樣的？(尖尖的)再用手摸一摸這個(gè)角的兩邊有什么感覺(jué)？(直，平)

　　介紹角各部分的名稱

　　師：為了叫起來(lái)方便，我們給角各個(gè)部分起個(gè)名字。尖尖的這個(gè)部分叫做頂點(diǎn)，很平很直的部分叫做邊(教師邊介紹邊板書)

　　看電腦演示一次(略)小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊

　　二。畫角

　　1.嘗試畫。師：我們剛才認(rèn)識(shí)了角，你們能把它畫下來(lái)嗎？(能)好，下面自己嘗試一下畫角，畫完后在小組中說(shuō)說(shuō)你是怎么畫的.

　　2.電腦顯示正確的畫角方法

　　3.學(xué)生獨(dú)立畫角，教師有意識(shí)地拿幾個(gè)不同大小，把同方向的角投硬，并讓學(xué)生指出頂點(diǎn)和邊。

　　三。做活動(dòng)角

　　1.師：利用你手中的兩根硬紙條，你能做出一個(gè)可以活動(dòng)的角嗎？

　　學(xué)生小組活動(dòng)做活動(dòng)角，做好后小組間交流是怎樣做成這個(gè)活動(dòng)角的。

　　師：角有大小嗎？下面我們站起來(lái)幫或動(dòng)角活動(dòng)一下(聽(tīng)音樂(lè)把角變大變小)剛才你是怎樣把角變大變小的呢？(張開(kāi)角的兩條邊角就變大)

　　師：這說(shuō)明角的大小跟什么有關(guān)呢？

　　生：角的大小跟角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)。

　　2.電腦顯示紅角和黃角(紅角和黃角一樣大，黃角的邊比紅角長(zhǎng))

　　師：紅角和黃角在爭(zhēng)論誰(shuí)大，角精靈想不出辦法來(lái)，同學(xué)們請(qǐng)你們幫幫它想出辦法來(lái)比一比吧。下面分小組拿出你們的學(xué)具比一比

　　生1:我是用兩個(gè)角重合的辦法。

　　生2:我先把兩個(gè)角分別描在紙上再比的

　　生3:我是用眼看憑感覺(jué)的

　　………………………

　　電腦演示兩個(gè)角比較的過(guò)程

　　師：說(shuō)明什么？(角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系)

角的初步認(rèn)識(shí)教案7

　　教材分析

　　“角的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)內(nèi)容是第三冊(cè)“角和直角”的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。角作為幾何形體的重要組成部分，其特點(diǎn)和各部分名稱以及角的畫法是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過(guò)直觀感知抽象出角的圖形，角的大小比較是這節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。另外，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，也是為今后高年級(jí)學(xué)習(xí)角的分類打下基礎(chǔ)。所以，在角的認(rèn)識(shí)的起始課上充分幫助學(xué)生建立角的表象，同時(shí)在這一過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)集合知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的。

　　學(xué)情分析

　　“兒童的.智力活動(dòng)是與他對(duì)周圍物體的作用密切聯(lián)系在一起的，也就是說(shuō)，兒童的理解來(lái)自他們作用與物體的活動(dòng)。”角普遍存在于學(xué)生的生活中。教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這一因素引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)角。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，能直觀地認(rèn)識(shí)角有大有小，會(huì)畫角。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手折角和做角的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力。

　　3、情感、態(tài)度：通過(guò)學(xué)生找角和課件演示，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱。

　　2、能辨認(rèn)角。

　　3、初步學(xué)會(huì)用尺畫角。

角的初步認(rèn)識(shí)教案8

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：教科書p40

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。

　　2、通過(guò)探索、嘗試掌握直角的畫法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)猜測(cè)意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)直角

　　難點(diǎn)：畫直角

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：直角三角形、活動(dòng)角、一些紙

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)角。拿出昨天我們制作的活動(dòng)角。一個(gè)完整的角有幾部分組成？同桌互相比較兩個(gè)角的大小。在拉活動(dòng)角中我們的能著到一個(gè)特殊的角，它不大也不小�，F(xiàn)在老師來(lái)用活動(dòng)角來(lái)比劃比劃，你們來(lái)看看。

　　你能拉個(gè)和老師這個(gè)活動(dòng)角一樣大的角嘛？

　　有點(diǎn)難是嗎，其實(shí)用任意形狀的紙片我們都能制作出這樣一個(gè)角。對(duì)了，它的名字叫直角。板書課題。

　　二、探索新知

　　1、做直角

　　跟著老師一起來(lái)做一個(gè)直角。拿出一張紙，任意折一折。再沿著折痕對(duì)折�？矗@兩條邊所夾的角就是直角。

　　用手摸一摸，感覺(jué)直角的大小。和同桌說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　你覺(jué)得直角是什么樣的，和大家說(shuō)一說(shuō)。（匯報(bào)）

　　2、找直角

　　其實(shí)直角就藏在我們的周圍，很多地方都能找到它�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮淌依镎乙徽�。并和小組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。

　　匯報(bào)：

　　如果學(xué)生出現(xiàn)課桌是直角，請(qǐng)學(xué)生具體說(shuō)明，請(qǐng)他對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行調(diào)整。

　　學(xué)生回答時(shí)請(qǐng)其余學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。在評(píng)價(jià)中鞏固直角的概念。

　　小結(jié)：在我們的生活中很多地方都有直角，但由于它的實(shí)際用途，象課桌，為了防止小朋友們碰傷并把課桌磨成圓角，那么我們可以說(shuō)他們像直角。

　　3、判斷

　　老師也找來(lái)了一些直角，小朋友們幫老師判斷哪些是真正的直角？

　　為什么？

　　4、畫直角

　　小朋友都認(rèn)識(shí)了直角，現(xiàn)在我們要來(lái)畫一個(gè)直角，你有什么好辦法？怎樣才能使我們的直角畫得標(biāo)準(zhǔn)？引導(dǎo)學(xué)生尋找合適的工具。

　　s：我可以沿著直角的'邊畫直角

　　t：那你用什么畫呢？你真聰明。很多工程師和你有同樣的方法。讓我們一起來(lái)試試。

　　先看老師來(lái)畫一畫，先畫一條直直的線。把三角板直角中的一邊和它重合，倚著另一條邊再畫一條線，你看。這就是我畫的直角。你也來(lái)試一試。

　　比一比，誰(shuí)畫的直角最標(biāo)準(zhǔn)。

　　學(xué)生試畫，教師巡視指導(dǎo)。展臺(tái)展示個(gè)別作品，請(qǐng)學(xué)生判斷。再說(shuō)注意點(diǎn)。

　　延伸問(wèn)題：老師在黑板上的直角比你畫的直角要大，對(duì)嘛？

　　三、總結(jié)：

　　這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位角王國(guó)中的特殊的朋友，它的名字叫？你能來(lái)介紹你這位朋友嗎？現(xiàn)在如果老師想讓你們用活動(dòng)角再來(lái)擺一個(gè)直角，你有什么方法？

　　四、作業(yè)：尋找身邊的直角。

角的初步認(rèn)識(shí)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　談話引出課題。

　　出示：三角形正方形長(zhǎng)方形

　　提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)這幾個(gè)圖形嗎？

　　指三角形，問(wèn)：為什么把這個(gè)圖形叫做三角形？請(qǐng)同學(xué)指一指三角形的角。

　　提問(wèn)：正方形和長(zhǎng)方形有角嗎？指出來(lái)

　　提問(wèn)：在日常生活中，我們見(jiàn)過(guò)紅領(lǐng)巾、手絹、三角板等，它們都有角嗎？

　　教師說(shuō)明：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板題。

　　二、新課

　　1、出示課本主題圖。

　　提問(wèn)：這是一幅什么圖？

　　從校園里你看到了什么？

　　提問(wèn)：做操學(xué)生伸開(kāi)的兩臂、足球場(chǎng)的邊線、三角板的兩邊、老爺爺拿的剪刀都組成了什么？（角）

　　提問(wèn)：在生活中，處處都有角，你從圖上還能看出什么地方有角嗎？

　　2、認(rèn)識(shí)角及角的各部分名稱。

　　（1）課件出示實(shí)物。

　　提問(wèn)：從張開(kāi)的剪刀，吸管，自來(lái)水的水龍頭，你能看出哪些地方有角嗎？

　　教師對(duì)學(xué)生的正確回答作出肯定，并在課件中抽象出角。

　　（2）認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

　　教師出示活動(dòng)角，并把它拉成不同的角。

　　提問(wèn)：這里面有角嗎？你能說(shuō)說(shuō)角有什么特征？（角的各部分名稱）

　　范教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和由這個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條邊組成的。（板書：畫角并標(biāo)出各部分名稱）

　　讓學(xué)生指出其余兩個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。告訴學(xué)生：指角時(shí)，必須從頂點(diǎn)開(kāi)始向斜線方向指。

　�。�3）教師演示活動(dòng)角，請(qǐng)同學(xué)們觀察：角的大小有沒(méi)有變化？邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有變化？

　　小結(jié)：角的大小發(fā)生變化，邊的長(zhǎng)短沒(méi)變，說(shuō)明角的大小與邊長(zhǎng)沒(méi)關(guān)系。

　　（4）折一折。

　　請(qǐng)同學(xué)拿出一張紙，師生共同動(dòng)手折角，對(duì)照自己折的角指出頂點(diǎn)和兩條邊。鼓勵(lì)同學(xué)你能折出和其他同學(xué)不一樣的.角嗎？

　　可折大小不同的角，再一次證實(shí)角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

　　（5）找一找身邊哪些物體表面上有角。

　　3、學(xué)畫角。

　�。�1）看書本例2，你知道怎樣畫角嗎？

　�。�2）討論怎樣畫角？

　　教師說(shuō)明：畫角的過(guò)程（邊說(shuō)邊演示）。

　　第一步：先點(diǎn)一個(gè)“點(diǎn)”這個(gè)點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)。

　　第二步：從這個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫一條直線。（實(shí)際上應(yīng)叫射線）

　　第三步：再?gòu)倪@個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，向不同方向再畫一條直線。然后標(biāo)明角的各部分名稱。

　　（3）學(xué)生動(dòng)手畫角，畫完后標(biāo)明角的各部分明稱。

　　三、練習(xí)

　　1、P42練習(xí)八N1

　　教師說(shuō)明：一個(gè)角必須有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條射線組成的邊，第2圖有一條邊，另一是彎曲的線；第三幅圖兩條相連的地方不是一個(gè)“點(diǎn)”而是彎曲的線，所以它們不是角。

　　2、N2

　　范教師說(shuō)明：數(shù)角時(shí)，指角的動(dòng)作要準(zhǔn)確，最好標(biāo)出角的符號(hào)。

　　3、N3 可以讓學(xué)生用三角板上的角比一比。

　　4、 P43 N7 先讓學(xué)生找出各個(gè)圖形中分別有幾個(gè)角，教師加以指點(diǎn)提示，注意重疊的角和對(duì)著的角。

角的初步認(rèn)識(shí)教案10

　　現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為：語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語(yǔ)言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。眾所周知能力和思維相輔相成，而思維的發(fā)展同語(yǔ)言的發(fā)展又緊密相關(guān)，這說(shuō)明要提高同學(xué)思維能力，就必需培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力，即通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)等活動(dòng)充沛挖掘同學(xué)的潛能，以培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

　　1、給同學(xué)提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

　　語(yǔ)言是思維的“外殼”，思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”，兩者相互依存。小同學(xué)數(shù)學(xué)思維的形成

　　與發(fā)展是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。所以，在課堂上要讓每個(gè)同學(xué)都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)�？刹扇。簜€(gè)人小聲獨(dú)立說(shuō)、同桌互相說(shuō)、小組內(nèi)輪流說(shuō)、讓同學(xué)小結(jié)等形式。說(shuō)的內(nèi)容有許多，今天這節(jié)上可以說(shuō)的東西也是比較多的，比方：說(shuō)角的特征、說(shuō)操作過(guò)程、說(shuō)判斷的理由等。在這樣的過(guò)程中教師可以通過(guò)演示同學(xué)操作的學(xué)具、老師的教具以和板書等，向同學(xué)提供鮮明的感性資料，協(xié)助同學(xué)考慮、理解、掌握知識(shí)。教師盡可能多給同學(xué)提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)同學(xué)的.思維發(fā)展。

　　多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，同學(xué)把思維說(shuō)出來(lái)，會(huì)有一種愉悅的感覺(jué)，也是自我表示和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。形式進(jìn)行討論，討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做，可以使每一個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽(tīng)他人說(shuō)的機(jī)會(huì)；既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自身見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。同學(xué)為了表達(dá)本組的意見(jiàn)，更加主動(dòng)地考慮、傾聽(tīng)、組織，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

　　2、教師示范，讓同學(xué)知道怎么說(shuō)。

　　兒童具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著同學(xué)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此在教學(xué)中，

　　教師要有目的地為同學(xué)提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言模式，讓同學(xué)知道應(yīng)該怎樣有條理地說(shuō)。數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是同學(xué)的表率，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著同學(xué)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。所以教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這節(jié)課中鄒老師在同學(xué)認(rèn)識(shí)了頂點(diǎn)和邊后，加以示范性的說(shuō)明并配合手勢(shì)，使同學(xué)進(jìn)一步明確、規(guī)范了頂點(diǎn)和邊。在之后同學(xué)找生活中的角并說(shuō)一說(shuō)的時(shí)候，也給與了師范性的演示。通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)同學(xué)的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

　　3、動(dòng)手操作，發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

　　動(dòng)手操作是發(fā)展思維，培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一。低年級(jí)兒童的思維是直觀性占主導(dǎo)地位，主要是形象思維活動(dòng)。在教學(xué)中教師要根據(jù)兒童這一思維活動(dòng)特點(diǎn)，充沛利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作這—外部活動(dòng)，來(lái)發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在這節(jié)課的教學(xué)中讓同學(xué)親自動(dòng)手操作來(lái)做一些角，同學(xué)邊想、邊做、邊說(shuō)，使腦、手、口一起參與活動(dòng)，可以達(dá)到統(tǒng)一和諧。在制作角后的交流中同學(xué)也有很多親手指一指的機(jī)會(huì)，通過(guò)讓角變大、變小的操作同學(xué)有了角有大有小的初步感知

　　低年級(jí)的同學(xué)年齡小，活潑好動(dòng)，籠統(tǒng)邏輯思維的能力較差，往往是肚子里知道卻說(shuō)不出怎么想的，或是不能完整地把思維過(guò)程表述出來(lái)。教材在教學(xué)各個(gè)內(nèi)容時(shí)布置了擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，其目的是使同學(xué)通過(guò)操作增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，逐步達(dá)到籠統(tǒng)化。說(shuō)一說(shuō)就是要借助語(yǔ)言，把想的過(guò)程明確、清晰地表達(dá)出來(lái)。因此同學(xué)思維的發(fā)展與語(yǔ)言的發(fā)展是密切聯(lián)系的，增強(qiáng)語(yǔ)言的培養(yǎng)就是增強(qiáng)了對(duì)同學(xué)思維的培養(yǎng)，也是我們的最終目標(biāo)。

　　4、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，成為數(shù)學(xué)語(yǔ)言的中介

　　我們低年級(jí)的絕大局部同學(xué)在課堂里說(shuō)話最初都是需要高級(jí)“翻譯”的，這個(gè)翻譯從哪里來(lái)？就是我們的老師。數(shù)學(xué)語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的書面語(yǔ)言，更不同于生活語(yǔ)言，它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和嚴(yán)謹(jǐn)，具有教強(qiáng)的邏輯性，而小同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)往往不夠嚴(yán)密，缺乏邏輯性、完整性，語(yǔ)言的組織能力比較弱，這樣就阻礙了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確表達(dá)，數(shù)學(xué)思維得不到正常反映。

　　所以說(shuō)老師在課堂里的角色是不容低估的，是同學(xué)由生活語(yǔ)言向數(shù)學(xué)語(yǔ)言過(guò)度的中介，一年級(jí)同學(xué)剛進(jìn)入小學(xué)階段，口頭表達(dá)能力非常有限，回答問(wèn)題更是殘缺不全，在平時(shí)的上課中，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，和時(shí)收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和時(shí)指出，力求使同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)句完整，用詞準(zhǔn)確。

角的初步認(rèn)識(shí)教案11

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）第38～39頁(yè)例1、例2，第三冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。

　　2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念，體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用直尺畫角。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前談話：小朋友，今天我們第二次見(jiàn)面了，就是老朋友了，對(duì)嗎？你知道我這個(gè)老朋友喜歡怎樣的學(xué)生嗎？我更喜歡愛(ài)提問(wèn)題的小朋友。你想問(wèn)我什么呢？

　　一、激發(fā)興趣，引入新課

　　小朋友，這個(gè)數(shù)學(xué)的好朋友帶來(lái)了嗎？（三角板）你怎么跟這個(gè)好朋友打招呼？（握手）握手時(shí)你有什么感覺(jué)？（尖尖的、有點(diǎn)疼…）讓我來(lái)試試看，真的，它怎么會(huì)咬人？（角）原來(lái)是這樣的。（板書：角）

　　二、合作交流，探索新知

　　1、在我們身邊，很多物體上就有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的.角最多。（小組活動(dòng)找角）哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。

　　2、老師明白了，小朋友們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《第三冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)》。（多媒體演示）它們是角嗎？

　　3、那你們心目中的角到底是什么樣的？(小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō))每組派一個(gè)代表把你們組想象的一個(gè)角畫出來(lái)好嗎？你們對(duì)黑板上畫出的角想說(shuō)些什么？（小朋友畫的一個(gè)角是不是都正確呢？我們等一下再來(lái)看。）

　　4、但老師又有點(diǎn)明白了，看來(lái)角不單單是一個(gè)點(diǎn)，（多媒體演示）這一點(diǎn)尖尖的只是角的頂點(diǎn)，那還有什么呢?還有兩條直直的線，這兩條直直的線就是角的邊，這樣的圖形就是角。小朋友一起來(lái)指。（再用多媒體演示兩個(gè)角的頂點(diǎn)與邊，學(xué)生模仿指）

　　5、用這個(gè)方法把你身邊的角指給同組同學(xué)看。（指名上來(lái)指）這些角都有什么相同的地方？（板書：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊）

　　6、小朋友閉上眼睛，把角記在頭腦里，問(wèn)：頭腦里有角了嗎？是怎么樣的？

　　7、畫角：剛才我們認(rèn)識(shí)了角，頭腦里也有了角，你能把角的樣子畫在紙上嗎？

　�。�1）你準(zhǔn)備怎么畫呢？

　�。�2）（多媒體演示正確畫角的方法）電腦老師是怎么畫的？再來(lái)看一遍，對(duì)的，先畫一個(gè)頂點(diǎn)，再?gòu)囊稽c(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個(gè)角。小朋友也用正確的方法畫兩個(gè)方向不同的角，畫好后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己畫的角的各部分名稱。師：再看看你們組畫的角,你想對(duì)他們說(shuō)些什么？你真會(huì)欣賞人。

　　8、小結(jié)：學(xué)到這里，你對(duì)角又有什么新的認(rèn)識(shí)？

　　三、鞏固拓展，辯論提高

　　1、角爺爺要過(guò)生日了，小動(dòng)物們送來(lái)了好多角家族的成員，小朋友，快來(lái)看，你想對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)些什么？

　　2、學(xué)到這里你對(duì)黑板上的這些角又想說(shuō)些什么？

　　3、做角：拿出毛線、小棒、紙、吸管來(lái)，問(wèn)：這里面有角嗎？請(qǐng)你當(dāng)一回魔術(shù)師，變出角來(lái)，也送給角爺爺。誰(shuí)來(lái)介紹一下，你是怎么做的？你為什么也說(shuō)它也是角呢？小朋友真是心靈手巧，用不同的材料做了不同的角，但他們有什么相同的地方？

　　4、小猴也急急忙忙地趕來(lái)了，說(shuō)：你們看，你們看，我送來(lái)的角才多了，你們看出來(lái)了嗎？誰(shuí)也象小猴那樣多送幾個(gè)角給角爺爺，你想送什么圖形呢？

　　5、這下小豬明白過(guò)來(lái)了，他不但把這條邊拉直變成了角，而且還添上了一條線，你猜小豬送了幾個(gè)角呢？

　　6、你們都送這么多角給角爺爺，這下小猴可急了，猴媽媽說(shuō)：“別急，別急，你只要在這個(gè)三角形上……就會(huì)使角變多起來(lái)。你們有辦法嗎？那趕快來(lái)試一試。（小朋友也可以到別組去看看，看哪一組畫得最漂亮，角又最多。）

角的初步認(rèn)識(shí)教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；

　　2、會(huì)初步比較角的大�。�

　　3、能辨認(rèn)角和用尺子畫角。

　　4、使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

　　一、創(chuàng)境激趣導(dǎo)入新課

　　1、學(xué)生觀察圖，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？

　　2、揭示課題今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)圖形朋友——角（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)）

　　二、互助探究討論釋疑

　�。ㄒ唬� 聯(lián)系實(shí)際，找角

　　1、課件出示單元主題圖。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？咱們比比看，誰(shuí)有一雙明亮的眼睛。

　　2、抽同學(xué)匯報(bào)，表?yè)P(yáng)發(fā)現(xiàn)角的孩子。

　　3、找生活中的角。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)：找角）

　�。ǘ┏醪礁兄�，指角認(rèn)角

　　1、指角。師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？

　�。ㄗⅲ核袑W(xué)生指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）

　　2、出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰(shuí)來(lái)指一指?

　　3、引導(dǎo)正確指角。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形（邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？（不是，這是個(gè)點(diǎn)）。師：對(duì)，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)？在小組里討論一下，再指指看。

　　4、同桌互相指角。

　　師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的？

　　5、在小組里再互相指指。

　　6、角的各部分名稱

　　師：想不想知道角的各部分名稱，打開(kāi)數(shù)學(xué)書39頁(yè)看誰(shuí)先找到答案。

　　小結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

　　（三）小組合作，折角

　　1、折角。師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個(gè)角嗎？

　　2、指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上。

　　3、還有不同折法的'也過(guò)來(lái)貼上（有不同折法的貼出），對(duì)折出來(lái)不是角的要讓學(xué)生指出并說(shuō)明理由。

　　4、說(shuō)一說(shuō)折的角的各部分名稱，（四）動(dòng)手操作，比角

　　1．做角。

　　師：剛才我們通過(guò)自己的觀察。初步認(rèn)識(shí)了“角”這個(gè)朋友，那么現(xiàn)在我們動(dòng)手來(lái)做一個(gè)角。

　　學(xué)生選擇材料自己做一個(gè)角，然后交流。

　　師：你還能用什么做成角呢?

　　2．體會(huì)角的大小。

　�。�1）教師演示活動(dòng)角（兩條邊張開(kāi)一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會(huì)變大的?（板書：張開(kāi)）（兩條邊收攏一些）：這個(gè)角怎么樣，怎么又會(huì)變小的?

　�。�2）小結(jié)：角的大小就是兩邊張開(kāi)的大小。

　　（3）改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺(tái)展示，教師結(jié)合講評(píng)。出示圓形紙折的直角，能做一個(gè)比這個(gè)角小一些的角嗎?那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢?

　　3．比較角的大小。

　�。�1）觀察法。師生拿出活動(dòng)角，教師做出一個(gè)角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小的角，找兩個(gè)小朋友的角和教師的角比。怎么樣?（學(xué)生回答）

　　（2）重疊法。①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個(gè)小朋友的角，誰(shuí)的大一些?②學(xué)生想辦法比較，指名上臺(tái)演示，得出重疊法。一條邊要對(duì)齊，看另一邊張開(kāi)的大小，再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個(gè)角，比一比，教師巡視，指名兩個(gè)學(xué)生演示一下。

　�。�3）體會(huì)角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。

　�、俳處熌贸龌顒�(dòng)角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角。

　�、诎呀堑倪吋舳�，思考：這樣的角小了嗎?

　　③學(xué)生說(shuō)理由并用重疊法證明角的大小沒(méi)變。

　�、苡米约旱母觳残纬梢粋€(gè)角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長(zhǎng)了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？

　　4、課件出示：角的大小與什么有關(guān)與什么無(wú)關(guān)？

　�。ㄎ澹w驗(yàn)感悟，畫角

　　在我們的生活中還有很多物體的表面中有角，只要善于觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)。師：你能嘗試畫一個(gè)角嗎？

　　1、學(xué)生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。

　　2、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。

　　3、學(xué)生嘗試畫角，指幾名同學(xué)板畫。

　　4、再畫一個(gè)角，標(biāo)上角的各部分名稱。（數(shù)學(xué)書第39頁(yè)做一做2）

　　三、當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固提高

　　1、游戲：幫角爺爺站崗

　　2、填空。

　　3、數(shù)角。

　　4、一張正方形紙，剪掉一個(gè)角還有幾個(gè)角？

　　四、回顧全課，總結(jié)提高

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　課堂小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了角，動(dòng)手做了角，畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實(shí)，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學(xué)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　角的初步認(rèn)識(shí)

　　找角：

　　認(rèn)角：

　　折角：學(xué)生作品

　　比角：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩邊張開(kāi)的大小程度有關(guān)。

　　畫角

角的初步認(rèn)識(shí)教案13

　　教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第56—57頁(yè) 角的初步認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

　　2．初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角和掌握畫角的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生建立角的概念。

　　教具準(zhǔn)備：

　　三角板、鐘面、活動(dòng)角、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、剪刀等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1．教師拿出三角板、鐘面等向?qū)W生指出哪里是它的角。

　　2．請(qǐng)學(xué)生指出身邊的有哪些事物表面有角。

　　3．根據(jù)學(xué)生說(shuō)出的錯(cuò)誤的例子或教師自己提出問(wèn)題導(dǎo)入本課課題（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）

　　二、講授新課

　　（1）認(rèn)識(shí)角各部分名稱

　　1．讓學(xué)生拿出一張紙，讓學(xué)生跟著教師拿紙對(duì)折再對(duì)折后提問(wèn)：“出現(xiàn)了

　　一個(gè)什么��？” 讓學(xué)生用手觸摸一下角。

　　2．提問(wèn)學(xué)生如果再把紙對(duì)折一下會(huì)有怎么樣的變化呢？再讓學(xué)生想

　　辦法把角再變小一點(diǎn)。

　　3．讓學(xué)生拿出活動(dòng)角。

　�、僮寣W(xué)生操作看能不能把這個(gè)角變大變小。

　�、谧寣W(xué)生角手觸摸角的各部分，并說(shuō)一說(shuō)你摸到了什么。

　�、蹎�(wèn)學(xué)生角的這兩條直直的線叫做角的什么？而這尖尖的，有點(diǎn)

　　刺手的地方又叫做角的什么呢？讓學(xué)生在書本56頁(yè)找答案。

　　4．提問(wèn)學(xué)生說(shuō)出角各部分名稱后讓學(xué)生拿著活動(dòng)角小組說(shuō)一說(shuō)角

　　角的.各部分名稱。（教師板書出角的各部分名稱）

　　5．讓學(xué)生觀察角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？

　　6．教師根據(jù)學(xué)生反饋板書：角有一個(gè)頂點(diǎn)，二條邊。

　　7．做一做：

　�、倥袛嘞旅娓鲌D哪些是角，哪些不是角？

　　讓學(xué)生說(shuō)明原因。

　�、谡f(shuō)說(shuō)下面的圖形有幾個(gè)角？

　�。ǘ┱莆债嫿堑姆椒�

　　1．讓學(xué)生觀察教師所畫的角，后提問(wèn)學(xué)生你會(huì)角什么方法進(jìn)行畫角。

　　2．讓學(xué)生自學(xué)書本57頁(yè)的內(nèi)容后讓學(xué)生說(shuō)出畫角方法。

　　3．學(xué)生自己根據(jù)方法畫。

　�。ㄈ┬〗Y(jié)，質(zhì)疑

　　1．提問(wèn)學(xué)生學(xué)會(huì)了什么？

　　2．給時(shí)間學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

　　三．鞏固練習(xí)

　　1．解決學(xué)生在課前所出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　2．給學(xué)生來(lái)一個(gè)“看誰(shuí)是最勇敢、最聰明小孩”的比賽。規(guī)則：當(dāng)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候?qū)W生就到課室的周圍找角，然后角練習(xí)本把你所找到的角記下來(lái)，當(dāng)音樂(lè)停的時(shí)候就馬上回到座位，看誰(shuí)找到的角最多就叫出來(lái)指給其它的同學(xué)看。

　　3．比較一下下面兩個(gè)角哪一個(gè)角大，哪個(gè)角�。拷侨前灞缺瓤�。

　　4．操作題：先讓學(xué)生觀察老師發(fā)給同學(xué)們的那張長(zhǎng)方形紙有幾個(gè)角？然

　　后隨意在上面剪下一刀，看還剩下幾個(gè)角？

　　5．發(fā)展題

　　數(shù)數(shù)下面的圖形有幾個(gè)角？

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)

　　盡量多的提問(wèn)學(xué)生本堂課有什么收獲？讓學(xué)生說(shuō)出本堂課有什么樣的感想。

角的初步認(rèn)識(shí)教案14

　　教材分析：

　　角是數(shù)學(xué)的“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識(shí)。諸多平面圖形的特征和性質(zhì)，幾何中的一些定理、公式常用角進(jìn)行描述。角在生活中也有廣泛的應(yīng)用。

　　本單元是角的初步認(rèn)識(shí)，為角的進(jìn)一步學(xué)習(xí)如度量角的大小、角的分類打下基礎(chǔ)。

　　在學(xué)習(xí)角的相關(guān)知識(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形。通過(guò)對(duì)許多物體的感知，已具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。

　　從實(shí)物中抽象出角的圖形，并在大腦中形成角的表象是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)角，能畫角。知道角各部分名稱，會(huì)辨認(rèn)角。

　　數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

　　解決問(wèn)題：能大膽地與人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

　　情感態(tài)度：感受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與、探索角的活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的。

　　本課從學(xué)生比較熟悉的鐘面、剪刀、折扇、三角板等實(shí)物圖形引入，通過(guò)觀察，對(duì)角有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

　　教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)建議之一。

　　抽象建立角的幾何圖形是一個(gè)逐步抽象的過(guò)程，整堂課設(shè)計(jì)為由學(xué)生用眼觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)口交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)串起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己在大腦中形成角的表象。

　　教法、學(xué)法

　　教法：演示法，談話法

　　學(xué)法：動(dòng)手操作，自主探索，合作交流

　　教學(xué)程序：

　　一、談話引入，激發(fā)興趣

　　師：小朋友，你們認(rèn)識(shí)角嗎？我們教室周圍有角嗎？（課件出示鐘面、剪刀、折扇、三角板等實(shí)物圖形）這些物品上有角嗎？

　�。◤纳钋榫持幸�，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。了解學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)情況，把握好教學(xué)的起點(diǎn)。）

　　二、觀察操作，探索新知

　　（一）找角，指角

　　1．師：請(qǐng)小朋友們找一找，指一指哪里有角。先指給同桌看一看。

　　2．全班交流指角。

　�。ù蠖鄶�(shù)學(xué)生指出的角都是物品突出的一個(gè)尖點(diǎn)，這是學(xué)生在生活中對(duì)角的概念。此時(shí)教師順勢(shì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生指出的“角”，在黑板上畫出這樣的“角”，實(shí)際上是一個(gè)點(diǎn)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再次思考應(yīng)怎樣指才能表示出“角”）

　　3．再次指角。學(xué)生可能這樣表示：

　�。ㄓ蓪W(xué)生再度帶著明確的問(wèn)題思考，自己探索怎樣表示角，有一定挑戰(zhàn)性，為形成角表象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

　　4．教師示范指角

　�。ń處熡谜n件演示指角，讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)清晰的感性認(rèn)識(shí)。）

　　5．學(xué)生在自己指指角，建立表象。

　�。ǘ┱劢�

　　1．請(qǐng)小朋友拿出一張正方形紙，指指上面有幾個(gè)角。

　　2．用正方形紙折角。

　　3．全班交流，指一指折的角在那里。教師把折的角帖在黑板上，用線勾出角的外形，抽象出角的表象，再次認(rèn)識(shí)角。

　　4．小組內(nèi)相互之間指一指折出的角。

　�。ㄍㄟ^(guò)折角，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，增加感性認(rèn)識(shí)，逐步抽象角的表象。）

　�。ㄈ┳鼋�

　　1．請(qǐng)小朋友們用學(xué)具做活動(dòng)角。

　　2．用手感受一下角的尖，兩邊。（感受角的各部分）

　　3．玩游戲：變大變小角。（感受角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)）

　　4．用手做一個(gè)角，玩變大變小游戲。（再次體會(huì)角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)）

　　（上面三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼，腦，手各種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在玩中學(xué)，逐漸領(lǐng)悟，從實(shí)物中抽象出角的幾何形體，建立角的表象。突破本課的重難點(diǎn)。）

　�。ㄋ模┊嫿�

　　1．請(qǐng)小朋友根據(jù)自己對(duì)角的認(rèn)識(shí)畫出“角”。

　　2．全班交流：誰(shuí)畫得對(duì)，畫得好。

　　3．教師示范畫角，學(xué)生練習(xí)。

　　（將頭腦中逐漸形成的角的幾何形體畫出來(lái)，這是落實(shí)角認(rèn)識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵。）

　�。ㄎ澹┱J(rèn)識(shí)角各部分名稱

　　學(xué)生自己嘗試取名，再看書認(rèn)識(shí)角各部分名稱。（角的認(rèn)識(shí)到此結(jié)束）

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．P45 練習(xí)十 1，2，3

　　2．?dāng)?shù)一數(shù)，共有幾個(gè)角？

　�。ň毩�(xí)分兩個(gè)層次，第一層次是基本練習(xí)，鞏固角的幾何表象。第二層次是深層次練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生思維。）

角的初步認(rèn)識(shí)教案15

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩邊叉開(kāi)大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)畫角、做角，能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，虛心向他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于實(shí)踐的思想.

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)畫角和能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)到角的大小與兩邊叉開(kāi)大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

　　教具學(xué)具：課件、手工紙、活動(dòng)角。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　師：在上周五我們學(xué)校舉行了隆重的少先隊(duì)員入隊(duì)儀式，在入隊(duì)儀式上，高年級(jí)的哥哥姐姐為一年級(jí)的同學(xué)佩帶了紅領(lǐng)巾（紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，我們要愛(ài)護(hù)國(guó)旗愛(ài)護(hù)紅領(lǐng)巾）。出示一條紅領(lǐng)巾在黑板上，從紅領(lǐng)巾上有我們以前學(xué)過(guò)的什么圖形？

　　生：三角形。

　　師：對(duì)，三角形是我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形中的'一種。在三角形中你能找到什么？

　　生：角。

　　師：角也是平面圖形中的一種，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)和研究角。

　　板書：角的初步認(rèn)識(shí)。

　　二、聯(lián)系實(shí)際，整體感知角。

　　1、師：角無(wú)處不在，在我們的校園中就有很多，不信你就試著找找吧�。ǘ嗝襟w演示：美麗校園的主題圖。突出：門窗上的角、鐘面上的角、操場(chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……）

　　2、師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，找到了這么多角。在我們的日常生活中許多物品上也有角，我們一起來(lái)看看。（多媒體出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實(shí)物圖片，指出在物品上顯出角）

　　3、師：在我們的教室中也有角你能找一找，并試著把它找出來(lái)嗎

　　三、抽象圖形，形成表象。

　　1、指名指角。

　　2、師：剛才通過(guò)同學(xué)們指的角，老師明白了角的圖形是這樣的（邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)）這個(gè)是角嗎？