《誠(chéng)實(shí)與信任》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間：2024-08-15 12:16:14 教案我要投稿

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　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《誠(chéng)實(shí)與信任》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。

《誠(chéng)實(shí)與信任》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《誠(chéng)實(shí)與信任》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《誠(chéng)實(shí)和信任》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　2、學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、板書：誠(chéng)實(shí)和信任（讀題）。

　　2、初讀課文，我們已經(jīng)知道，課文中講了一件有關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任的事，還記得文章中講了一件什么事嗎？

　　二、學(xué)習(xí)5—10節(jié)（對(duì)話）

　　1、一件事情總有它的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，他們倆的這段電話里的對(duì)話可以說(shuō)事事情的經(jīng)過(guò)，經(jīng)過(guò)往往是最精彩的'，我們今天就來(lái)看他們的這段對(duì)話。

　　2、同桌間分角色朗讀這段對(duì)話，注意兩人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，要讓別人感覺你們是在打電話。

　　3、指定同桌交流，其他人注意傾聽，聽也是一種思考，思考：從作者與車主的通話中，你知道了什么，你能讀出點(diǎn)什么來(lái)？

　　4、這段對(duì)話中，給你印象最深的是哪句話？

　　5、指導(dǎo)朗讀這段話。

　　6、前面讀課文，我們知道作者明明留給車主的是一張字條，為什么車主說(shuō)留下了誠(chéng)實(shí)和信任，而且說(shuō)比金錢更重要！

　　三、學(xué)習(xí)（1—3節(jié)）

　　1、帶著問題品讀課文1—3節(jié)，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　2、所以車主要說(shuō)：“人與人……更重要”（齊讀）。這一段話深深地印在了作者的腦海中，我想也深深地印在了我們大家的腦海中。

　　四、學(xué)習(xí)第11節(jié)

　　師引讀最后一節(jié)。

　　五、遷練：

　　1、回到文題，用關(guān)聯(lián)詞連接誠(chéng)實(shí)和信任。

　　2、課文學(xué)到這里，你有什么收獲或感慨嗎？你可以用這樣的方式表達(dá)出來(lái)：

　　A、換文題。

　　B、交流名人名言。

　　C、創(chuàng)作名言。

　　六、師出示名言與同學(xué)共勉。

《誠(chéng)實(shí)與信任》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，初步感知誠(chéng)實(shí)和信任比金錢還要重要。

　　2、在了解我和小紅車主的人品后，能分角色朗讀。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解誠(chéng)實(shí)和信任的含義，知道誠(chéng)實(shí)是信任的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――《誠(chéng)實(shí)與信任》，生讀題。知道課文講的是什么。

　　2、師：“我”和小紅車主之間發(fā)生了什么故事？你能用上老師這兒的幾個(gè)詞用簡(jiǎn)潔的話概括一下嗎？

　　出示：驅(qū)車碰碎留字條感謝

　　指名學(xué)生回答。

　�。ㄒ惶焐钜�，“我”不小心碰碎了小紅車的反光鏡，主動(dòng)留下姓名和電話，希望車主與我聯(lián)系。后來(lái)小紅車主打來(lái)電話，非但不來(lái)索賠，反而還表示感激。說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理）

　　3、師：說(shuō)的真好。這個(gè)故事的起因是一個(gè)小小的交通事故――我碰碎了小紅車的反光鏡。那么出這樣的事故，到底責(zé)任應(yīng)該在誰(shuí)身上？如果你是一名交通警察，當(dāng)你來(lái)到事故現(xiàn)場(chǎng)，該怎樣認(rèn)定事故的責(zé)任人呢？

　　出示思考題。

　　請(qǐng)同學(xué)們自讀課文1－2自然段。

　　4、討論交流。出示段落

　�。�1）天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。（客觀因素――環(huán)境造成的，并非作者故意）（你這位警察真公正，注意到了客觀環(huán)境因素。）

　�。�2）這輛車的車頭超出停車線二三十厘米。

　　二三十厘米有多長(zhǎng)？“超出停車線二三十厘米”說(shuō)明什么？（說(shuō)明小紅車違規(guī)停車）所以事故的責(zé)任應(yīng)該是――（小紅車的主人）

　�。ㄟ@位小警察真了不起，勘察真仔細(xì)，注意到了對(duì)方人為的因素）

　　5、師過(guò)渡：是呀，如果不是他小紅車的主人違規(guī)停車在先，“我”也不可能撞壞他的反光鏡了，所以我沒有責(zé)任。顯而易見，這次的事故責(zé)任不在我一個(gè)人身上，而是雙方的。我完全可以一走了之，可是我卻留下了，“我”留下來(lái)的理由是什么？齊讀句子。

　　6、出示句子：畢竟車是停著的，是我不小心撞上去的，所以責(zé)任應(yīng)該在我。

　　師：從這句話中，你覺得作者－“我”是一個(gè)什么樣的人？為什么這么說(shuō)？

　　指名說(shuō)，指名讀句子！

　�。ê苡胸�(zé)任心、有責(zé)任心、勇于承認(rèn)自己……）（從畢竟、責(zé)任應(yīng)該在我可以看出）

　　7、師過(guò)渡：隨后作者怎么做了？

　　8、出示課件：我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。

　　指名讀第3自然段。誰(shuí)愿意來(lái)讀第3自然段。

　　從我這些舉動(dòng)中，大家體會(huì)到“我”是個(gè)怎樣的人？你是怎么體會(huì)到的呢？（劃出相應(yīng)的字詞）

　　討論交流，指名說(shuō)：

　　a“環(huán)顧”的目光不是逃避的、不是想推卸責(zé)任，可能他在找車的主人。

　　b“便”：是一個(gè)理所當(dāng)然的行為�？闯隽恕拔摇焙敛华q豫，也突出了我的“誠(chéng)實(shí)”。顯得十分干凈得落，也顯出了誠(chéng)實(shí)已

　　c“壓”：生怕紙條會(huì)被風(fēng)吹走，體現(xiàn)出作者的細(xì)心。

　　因?yàn)樽髡咝睦锸沁@樣想的。再次出示句子引讀 ――但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我 ――我要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任

　�。ㄍ瑢W(xué)們讀出了作者承擔(dān)責(zé)任的決心，也讀出作者的誠(chéng)實(shí)與負(fù)責(zé)。）

　　d作者真是非常誠(chéng)實(shí)，那么他留下的“信任”又體現(xiàn)在哪呢？

　�。ㄐ湃误w現(xiàn)在字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。）

　　9、同學(xué)們，你們想想，我怎么敢把自己的姓名地址留給一個(gè)素不相識(shí)的人呢？作者不怕嗎？不怕對(duì)方貪財(cái)嗎？不怕對(duì)方敲詐他嗎？不怕對(duì)方獅子大開口嗎？

　�。ㄗ髡咄耆湃螌�(duì)方，完全相信小紅車主）

　　10、好，我們一起把這段話來(lái)讀一讀。（讀出對(duì)作者的贊美來(lái)）

　　10、師過(guò)渡：同學(xué)們，作者留下的僅僅是一張小小的紙條嘛？不！作者留下了偉大的誠(chéng)實(shí)，莫大的信任。讓我們當(dāng)一當(dāng)作者，將這張紙條留下來(lái)，把我們的誠(chéng)實(shí)與信任也留給小紅車的主人。

　　11、學(xué)生寫紙條，師巡視。

　　12、指名讀紙條。（評(píng)點(diǎn)：a你干脆利索，直接寫了姓名電話號(hào)碼，相信車主能夠明白的`；b你寫的很細(xì)致很具體，讓車主一看就清楚。）

　　師過(guò)渡：作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)陌生人的信任得到了回報(bào)，三天以后，我接到了小紅車主人的一個(gè)電話。

　　三、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、出示兩個(gè)人的對(duì)話。

　　2、師提問：觀察這段對(duì)話，它是以直接對(duì)話的方式寫的，你能分清楚對(duì)話兩方的身份嗎？

　　2、生同桌分角色練讀。

　　3、指名分角色朗讀。

　　4、從這段對(duì)話中，你感受到作者我是個(gè)怎樣的人？（可以在相應(yīng)的句子、詞語(yǔ)邊寫寫你的感受）

　　5、討論交流。

　　a作者很誠(chéng)實(shí)。一開始作者就對(duì)小紅車主說(shuō)對(duì)不起，從“很對(duì)不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了�！薄拔噎h(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，”可以看出作者很誠(chéng)懇地向?qū)Ψ匠姓J(rèn)是自己碰壞了他的反光鏡。

　　b作者很信任對(duì)方，從“請(qǐng)你把……”可以看出作者信任對(duì)方，相信對(duì)方購(gòu)貨單據(jù)是真實(shí)的，絲毫不懷疑對(duì)方會(huì)謊報(bào)價(jià)格，趁機(jī)敲竹杠。

　　c作者很負(fù)責(zé)任。從“這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付”可以看出作者認(rèn)為應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)。

　　5小結(jié)：作者是那么的誠(chéng)實(shí)，又那么敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，令小紅車主感動(dòng)了。也換來(lái)了小紅車主的誠(chéng)實(shí)與信任。因此他說(shuō)……

　　6、師相機(jī)出示句子，朗讀并理解。

　　“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任這比金錢更重要�！� 板書：比金錢更珍貴。

　�。�1）個(gè)別讀，齊讀。

　�。�2）談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。

　　提示：

　　a、誠(chéng)實(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是用錢買不來(lái)的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，誠(chéng)實(shí)在作者看來(lái)比什么都重要，這關(guān)系到一個(gè)人的德行，是一個(gè)人立身處世之本。作者把做人誠(chéng)實(shí)看得比一切都重。

　　b、車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)讓車主深受感動(dòng)，人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。反光鏡的價(jià)格是有限的，而誠(chéng)實(shí)的美德是無(wú)價(jià)之寶。

　　c、因?yàn)橛辛恕罢\(chéng)實(shí)和信任”，人與人之間的關(guān)系就會(huì)變得融洽，和諧，即使是兩個(gè)素不相識(shí)的陌生人。

　　7、師小結(jié)：是的，正是這種彼此的誠(chéng)實(shí)和信任，使一場(chǎng)糾紛化解了。這根細(xì)細(xì)的電話線傳達(dá)著人與人之間的信賴和真情，傳達(dá)著美好崇高的感情，由于我的誠(chéng)實(shí)，我們倆相互理解相互信任，盡管不相識(shí)，卻像是很熟悉很要好的朋友一樣。這就是人們之間最純潔最美好的感情��！

　　8、讓我們通過(guò)朗讀把這份美好的真情傳遞。誰(shuí)愿意來(lái)讀。（指名分角色朗讀。）

　　9、讀的真好，那讓我們?cè)僖淮温犅犓麄冎g真誠(chéng)的對(duì)話吧�。信纸巧首x對(duì)話。）

　　四、總結(jié)課文。

　　1、無(wú)意碰壞，無(wú)人知曉，卻主動(dòng)要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝，“我”與小紅車主人的這段真誠(chéng)對(duì)白深深地打動(dòng)了我們，現(xiàn)在，你一定明白課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目了吧？（這是課文所要表達(dá)的中心，贊美“我”與小紅車主的誠(chéng)實(shí)與信任……）

　　2、想一想：還可以用什么作題目？

　�。ā墩\(chéng)實(shí)比金錢更重要》、《誠(chéng)實(shí)的心靈》……）

　　3、這里的“人和人之間”還可以說(shuō)是誰(shuí)和誰(shuí)之間？（不光是“我”和車主之間，還可以是同學(xué)之間、同事之間、師生之間、國(guó)家和國(guó)家之間、人與小動(dòng)物之間等等都要互相信任，這樣才可以構(gòu)建一個(gè)和諧的世界。）

　　五、拓展延伸

　　1、學(xué)到這兒，老師想起了一首誠(chéng)實(shí)的小詩(shī)，送給大家。

　�。�1）出示小詩(shī)：《誠(chéng)信如歌》：

　　誠(chéng)信是你的鼻子，沒有它，你享受不了木蘭花的芳香。

　　誠(chéng)信是你的眼睛，沒有它，你看不見那蔚藍(lán)的天。

　　誠(chéng)信是你的手，沒有它，你觸摸不到你的心跳。

　　誠(chéng)信是你的腳，沒有它，你感受不到祖國(guó)山川的秀美。

　　誠(chéng)信是你的生命，有了它，才能綻放出人生的輝煌。

　　2、有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名人名言也有好多，課后同學(xué)們可以去收集一些，這里老師有這樣兩句名人名言。

　�。�1）出示名人名言

　　生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花——海涅

　　千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！招兄�

　　六、布置作業(yè)。

　　1、有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名人名言也有好多，課后同學(xué)們可以去收集一些。

　　2、古今中外，許許多多的故事都贊揚(yáng)了誠(chéng)實(shí)與信任這美好的品質(zhì)。課后請(qǐng)大家收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)與信任”的故事，開個(gè)小小的故事會(huì)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　誠(chéng)實(shí)與信任

　　“我”←———————→小紅車主

　　比金錢更重要

《誠(chéng)實(shí)與信任》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（指讀課題）

　　2、出示：

　　“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要�！�

　　這是小紅車的主人對(duì)我說(shuō)的一段話，誰(shuí)能用一句更簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括它的意思。

　�。ò鍟赫\(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要）

　　讓我們一起讀好這句話，注意讀好。

　　二、感受“我”的人物形象

　　1、小紅車主人為什么說(shuō)作者給他留下了誠(chéng)實(shí)與信任呢？誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢重要嗎？讓我們一起回到那個(gè)夜晚，認(rèn)真聽老師讀1—3小節(jié)。思考：假如你是那個(gè)交警，在這起交通事故中你會(huì)把責(zé)任判給誰(shuí)？

　　2、如果你是這個(gè)作者，在這種情況下你會(huì)怎么做？

　　3、但是文中的我是怎么做的呢？請(qǐng)用直線劃出我的做法、想法的句子。他的哪些做法、想法出乎你的意料，讓你感動(dòng)？在那些讓你有想法的詞語(yǔ)或句子下面加上著重號(hào)。

　　4、交流哪個(gè)詞最讓你感受深切？

　　“超出”“畢竟”“應(yīng)該”“環(huán)顧四周”“便”“壓在雨刷下”“一張字條”

　　5、在你想象中，紙條中應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？（板書：一張字條）

　　小結(jié)：……可見，我是多么誠(chéng)實(shí)多么細(xì)致啊

　　6、可是，老師覺得不理解，作者為什么敢把電話留給一個(gè)素不相識(shí)的人，不怕敲詐嗎？不怕對(duì)方是個(gè)貪財(cái)?shù)娜藛�？不怕�?duì)方對(duì)方獅子大開口嗎？

　　小結(jié)：是啊，這張字條留下了作者的誠(chéng)實(shí)，也留下了作者對(duì)別人的一種信任，在作者心中他覺得誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要�。ò鍟毫粝拢�

　　三、品讀對(duì)話，體驗(yàn)真誠(chéng)

　　師：就是這么一個(gè)夜晚，我在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，希望車主與“我”聯(lián)系，同學(xué)們，假如你是小紅車的主人，當(dāng)你看到這張字條時(shí)，你會(huì)怎么想？

　　1、三天后我接到了小紅車主人的電話，請(qǐng)同學(xué)們同桌扮演，讀讀“我”與小紅車主人的對(duì)話。（板書打電話）

　　2、指名兩生分角色指名讀第一次對(duì)話，提出疑問：第一次對(duì)話中有什么地方有點(diǎn)不合常理？

　�。ǜ兄x）被撞壞車還要向他表示感謝

　　“已經(jīng)換上了”還沒鑒定已經(jīng)換上不怕別人不認(rèn)賬嗎？

　　3、我們自由讀第二次對(duì)話，你能找著答案嗎？為什么感謝？感謝什么？（感動(dòng)）（字條）

　　4、讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎？

　　指名兩生分角色讀第三次對(duì)話（感謝他給自己留下了誠(chéng)實(shí)與信任）

　　5、你覺得小紅車主人是個(gè)怎樣的人？（信任他人）

　　6、一根細(xì)細(xì)的電話線傳遞著什么？

　�。▊鬟_(dá)著人與人之間的`信賴和真情，傳達(dá)著美好崇高的感情，由于誠(chéng)實(shí)和相互信任，盡管我們素不相識(shí)，卻像是很熟悉很友好的朋友，這就是人間最純潔的感情��！這不是一種美好的境界嗎？（板書收獲）

　　7、男女生分角色朗讀對(duì)話，通過(guò)朗讀傳遞真情（體味語(yǔ)言文字標(biāo)點(diǎn)傳遞情感）

　　8、這樣的朋友真該結(jié)交，我很后悔，居然沒有問他的姓名，地址，也不知道他的年齡、職業(yè)（同學(xué)們你們想想誠(chéng)實(shí)與信任和年齡、職業(yè)有關(guān)嗎？）

　　是啊，雖然他的情況我一無(wú)所知，但他的話卻深深印在了我的腦海里

　　9、“印”是什么意思？（刻銘記牢牢記�。�

　　印在我腦海中的是他的哪句話？

　　我為什么會(huì)牢牢記住這句話？（他讓我明白了誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要）

　　出示再讀

　　10、現(xiàn)在你一定明白課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目了吧？

　　想一想還可以用什么作題目？（《誠(chéng)實(shí)比金錢更重要》《誠(chéng)實(shí)的心靈》）

　　誠(chéng)實(shí)是人們溝通的橋梁，希望人人擁有誠(chéng)信，讓我們的世界更加美好。

《誠(chéng)實(shí)與信任》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

　　一、直奔中心，質(zhì)疑誠(chéng)信

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，（生齊讀課題：誠(chéng)實(shí)和信任）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速默讀全文，找出含有課題的那句話，用"~~~~~~"劃出。

　　3、生交流讀句子，師出示："人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。"

　　4、讀了這句話你有什么疑問呢？（為什么說(shuō)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要？）這個(gè)問題提得很有價(jià)值，這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)研究這個(gè)問題。

　　二、品詞析句，感受誠(chéng)信

　　過(guò)渡：小紅車的主人為什么這樣說(shuō)呢？誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢還重要嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1—3小節(jié)，讓我們一起回到故事發(fā)生的那個(gè)夜晚。

　　1、生自由讀，你能用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)那個(gè)晚上發(fā)生的事嗎？（指名說(shuō)）你能抓住這幾個(gè)自然段的主要意思來(lái)說(shuō)，把事情的前因后果講得非常清楚，真棒。

　　2、在這個(gè)故事中，大家覺得"我"是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文1—3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。

　�。ㄉx后劃句子，并在小組內(nèi)交流，代表發(fā)言）

　　3、全班交流：

　　生：我覺得作者很誠(chéng)實(shí)，從課文第三段中可以看出。

　�。ㄗx文中句子）

　　生：是的，如果作者不誠(chéng)實(shí)，他完全可以在無(wú)人知曉的情況下走掉�？墒撬€是留下來(lái)，并寫下字條，希望車主與他聯(lián)系。

　　師：同學(xué)們有這樣的感受嗎？（有）讓我們來(lái)有感情地讀讀這段文字。

　�。ǔ鍪揪渥�，生有感情地齊讀，之后繼續(xù)交流）

　　生：我覺得作者很負(fù)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)反光鏡碎了以后，沒有自顧自往前開，而是往回走了五六十米。

　　生：我認(rèn)為作者勇于承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車的車主也違反規(guī)定以后，還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。

　　師：你從哪兒讀懂這層意思的？

　　生：因?yàn)?這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。""超出停車線"說(shuō)明小紅車主人也違規(guī)了，"畢竟""應(yīng)該"說(shuō)明"我"把責(zé)任承擔(dān)起來(lái)了。

　�。◣熛鄼C(jī)圈點(diǎn)）

　　生：按照規(guī)定，應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩。

　　師：你說(shuō)得真好，你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎？

　�。ㄔu(píng)：課堂上教師是引導(dǎo)者、組織者。此處的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生在讀中"品"，在"品"中悟。教者充分引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，"讓學(xué)生在主動(dòng)積極的'思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……"（新課標(biāo)）。因此，一個(gè)"誠(chéng)實(shí)"的，"嚴(yán)于律己"的"我"的形象展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前。）

　　三、精心補(bǔ)白，想象誠(chéng)信

　　1、是呀，作者“我”在無(wú)人知曉完全可以逃避的情況下主動(dòng)自覺地留下了字條，如果你就是作者，你會(huì)在字條上寫些什么內(nèi)容？可以用上自己真實(shí)的人名和電話號(hào)碼。

　　2、生自寫字條，（實(shí)物投影出示）

　　為什么你們不把事故原因?qū)戇M(jìn)去？（如果寫進(jìn)去，也許小紅車的主人就不來(lái)找作者了，因?yàn)樗彩怯胸?zé)任的。從另一個(gè)角度可以看出作者是真心實(shí)意的向小紅車的主人道歉的。）

　　3、師：就是這么個(gè)夜晚，作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，希望車主與他聯(lián)系。同學(xué)們，假如你是小紅車主人，當(dāng)你看到這張字條時(shí)，你會(huì)怎么想呢？

《誠(chéng)實(shí)與信任》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文，誠(chéng)實(shí)和信任。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、知道學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的'道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)

　　1、啟發(fā)談話，揭示課題

　　要求學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫了一件什么事？為什么以誠(chéng)實(shí)與信任作為題目？

　　2、帶著問題自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　3、指名學(xué)生分段讀課文，特別提醒學(xué)生注意“障、址”是翹舌音，“障、況”都是后鼻音，“檢、聯(lián)”都是前鼻音。

　　二、優(yōu)化新授

　　1、精讀感悟

　�、艔念}目入手指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從什么地方可以看出“誠(chéng)實(shí)”？從什么地方可以看出“信任”？然后組織討論，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《誠(chéng)實(shí)和信任》。

　�、瞥C治評(píng)講

　�、� 結(jié)合上下文，理解詞語(yǔ)意思。

　�、� 抓住對(duì)話，讓學(xué)生懂得這種“信任”產(chǎn)生于“我的誠(chéng)實(shí)”，出示重點(diǎn)句子：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。

　�、侵笇�(dǎo)朗讀

　　充分利用課文語(yǔ)言材料去感染學(xué)生，讓學(xué)生分角色朗讀，再讓學(xué)生演一演。

　�、葍�(yōu)化評(píng)講

　　分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　三、發(fā)展性診斷練習(xí)

　　1、朗讀課文

　　2、指導(dǎo)學(xué)生思考回答課后練習(xí)第4題，這篇課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目？

　　3、除了《誠(chéng)實(shí)和信任》還可以用什么題目？

　　四、自主性學(xué)習(xí)診斷

　　1、指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)第3題，讀一讀再抄寫。

　　指導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀詞語(yǔ)，理解詞意，積累內(nèi)化為自己自學(xué)詞匯。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，能試著圍繞一個(gè)中心與同學(xué)、老師或親戚打電話，并做到條理清楚，從而提高學(xué)生人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、實(shí)踐活動(dòng)

　　課后收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言。

　　五、共同小結(jié)

　　唯有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的“信任”，課后把這個(gè)故事講給別人聽。

《誠(chéng)實(shí)與信任》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語(yǔ)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解為什么說(shuō)“我”留下字條，同時(shí)也留下誠(chéng)實(shí)信任。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1、故事導(dǎo)入：

　　一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在獲得德國(guó)某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國(guó)發(fā)展�？伤伊艘患矣忠患夜�，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎？

　�。▽W(xué)生猜測(cè)。）

　　真正原因：該生逃過(guò)三次票。

　　這個(gè)中國(guó)留學(xué)生缺什么呢？讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。

　　點(diǎn)評(píng)：故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生好奇心，為什么逃了三次票就會(huì)找不到工作呢？中國(guó)留學(xué)生的遭遇初步引發(fā)了學(xué)生對(duì)“誠(chéng)實(shí)與信任”的思考，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在課堂一開始便將學(xué)生的注意力引向文本。

　　2、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、課文講了一件什么事呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。

　　2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

　　3、指名讀課文（2人）。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。

　　點(diǎn)評(píng)：教師的每一個(gè)教學(xué)行為應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元的目標(biāo)。本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己決定讀到哪一部分其實(shí)滲透了對(duì)課文內(nèi)容理解的檢查，而讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過(guò)朗讀這一載體，將全班同學(xué)的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們一邊聽，一邊思考課文內(nèi)容，大大提高了課堂效率。

　　4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有

　　比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。

　　課文中說(shuō)，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要，我們?cè)撛鯓幼x課題呢？

　�。ㄉ僮x課題）

　　點(diǎn)評(píng)：再讀課題不是次數(shù)上的重復(fù)，而是在初步了解課文內(nèi)容的`基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生情感的初步激發(fā)。是課堂情感基調(diào)的奠定，是學(xué)生深入思考的開始。

　　三、精讀課文

　　過(guò)渡：確實(shí)，誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢？

　　點(diǎn)評(píng)：繁瑣的分析提問結(jié)果使學(xué)生疲于奔命，最終將課堂引向索然無(wú)味。教師必須“惜語(yǔ)如金”，“一問代多問”。通過(guò)一個(gè)覆蓋面廣，有思考深度的問題引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行深度對(duì)話。

　　1、生默讀課文，便讀邊劃注。

　　2、交流。

　�。�1）討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯(lián)系�！�

　　A、學(xué)生說(shuō)體會(huì)

　　B、出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。

　　C、什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧？

　　D、在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做？（學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由）

　　點(diǎn)評(píng)：通過(guò)這一假設(shè)，巧妙地將學(xué)生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個(gè)晚上這一“整體”，通過(guò)分析當(dāng)時(shí)的情況，使學(xué)生對(duì)“我“的誠(chéng)實(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)。

　�。�2）小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰(shuí)能讀好這句話？

　�。�3）“我”留下了字條，字條上會(huì)寫些什么呢？假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫這張紙條？

　　A、學(xué)生說(shuō)紙條內(nèi)容。

　　B、現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條……

　　C、我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎？

　　D、你依然決定留下，為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢？

　　點(diǎn)評(píng)：通過(guò)讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識(shí)。通過(guò)思考要不要放字條，學(xué)生終于理解了“放字條是對(duì)小紅車主人的信任”，突破了難點(diǎn)。

　�。�4）“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么？

　�。�5）如果你是小紅車主人，看到紙條會(huì)說(shuō)什么？

　�。ù螂娫挘�

　　過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。

　�。�1）出示對(duì)話，找出哪些是我說(shuō)的，哪些是車主說(shuō)的。

　�。�2）同桌練習(xí)對(duì)話。

　�。�3）指名表演。

　�。�4）聽了這一段對(duì)話，有什么問題嗎？——小紅車主人為什么要感動(dòng)我？

　�。�5）讓我們帶著疑問再自己讀課文對(duì)話。

　�。�6）討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人，使他要感謝我？

　�。�7）交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車主人對(duì)“我”的信任。

　�。�8）讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話。

　　點(diǎn)評(píng)：三讀對(duì)話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，學(xué)生是課堂的主人，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。通過(guò)預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)調(diào)整將思考引向深層。

　�。�9） “我”真誠(chéng)的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個(gè)怎樣的人呢？

　　點(diǎn)評(píng)：這一提問是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學(xué)生的腦海中。

　�。�10）兩人的對(duì)話充滿了真誠(chéng)和對(duì)話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么？

　　因?yàn)檫@樣，我沒有……也不知道……但他的話卻……

　　有沒有印在你們的腦海中？

　　四、總結(jié)全文

　　1、感人的故事學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，文章為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”為題？

　　師：誠(chéng)實(shí)，最基本的品質(zhì)，有了“誠(chéng)實(shí)”，信任才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠(chéng)實(shí)與信任》作題，就是要引起人們對(duì)“誠(chéng)信”的關(guān)注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是城市與信任。

　　2、文章除了用“誠(chéng)實(shí)與信任”為題，還能換一個(gè)題目嗎？

　　4、關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說(shuō)什么？請(qǐng)用一兩句話把他寫下來(lái)。

　　點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。

　　五、板書

　　誠(chéng)實(shí)與信任

　　寫字條留下誠(chéng)實(shí)與信任

　　打電話收獲道謝與信任

《誠(chéng)實(shí)與信任》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀7

　　一、說(shuō)教材：

　　《誠(chéng)實(shí)與信任》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。課文記敘我深夜驅(qū)車回家途中，不警惕撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，自動(dòng)留下寫有本身姓名、德律風(fēng)的字條。厥后，兩邊通過(guò)德律風(fēng)使事變得到圓滿辦理，闡明誠(chéng)篤和信托比款項(xiàng)更緊張的原理，富有發(fā)人深省的教誨啟示意義。

　　課文共11個(gè)天然段，按事變生長(zhǎng)的次序分為三段。第一段(1---3)寫我深夜驅(qū)車回家，撞碎了小紅車的反光鏡后，在小紅車上留下了字條。第二段(4---10)寫我和小紅車主人在德律風(fēng)中相互表現(xiàn)歉意和謝謝，體現(xiàn)了講求誠(chéng)篤和信托的人間真情。第三段(11)寫小紅車主人的話深深印在我的腦海中。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確立的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、技能目標(biāo)：分角色朗讀“打電話”這部分內(nèi)容。

　　3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理，獲得誠(chéng)信教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　三、說(shuō)教法學(xué)法：

　　本文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行非常感人。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容，我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴。

　　俗話說(shuō)：“授之以魚不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過(guò)學(xué)生的讀、想、議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。我設(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀促悟，領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入，激起閱讀期待

　　同學(xué)們聽過(guò)《狼來(lái)了》這個(gè)故事嗎？指名說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。聽了這個(gè)故事，你有什么感受？

　　是啊，誠(chéng)信多么重要！今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于誠(chéng)信的故事，板書課題，齊讀課題。

　　[設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，《狼來(lái)了》這個(gè)故事，學(xué)生比較熟悉，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很自然的導(dǎo)入新課。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、聽讀課文，思考：課文圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫了一件什么事？

　　3、檢查生字詞。(過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？)

　　出示第一組詞語(yǔ)：驅(qū)車、布魯塞爾、能見度、碰碎

　　(1)練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。

　　(2)這里面有你不懂的詞嗎？理解：

　　布魯塞爾：比利時(shí)的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。

　　能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。

　　(3)你能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞連成一句話嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。(這就是故事的起因)

　　3、出示第二組詞語(yǔ)：超出、厘米、畢竟、責(zé)任

　　(1)練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。

　　(2)你能自己用上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把它們連成一句話嗎？

　　4、你發(fā)現(xiàn)剛才我們說(shuō)的這一段話其實(shí)就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？對(duì)，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因，這就是課文第一部分的內(nèi)容。

　　5、同學(xué)們看看，4—11小節(jié)主要寫了什么？這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號(hào)，概括段意，理清文章脈絡(luò)。

　　設(shè)計(jì)意圖：以上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，概括了段意，理清了脈絡(luò)。這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，使詞語(yǔ)不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來(lái)，“立”了起來(lái)。

　　三、再讀課文，照顧差異

　　1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，課文大體寫了什么，我們已經(jīng)做到心中有數(shù)了。下面，我們要來(lái)進(jìn)一步練習(xí)把課文讀正確、讀流利。你想練習(xí)哪一段？

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二段對(duì)話部分。同桌分角色練習(xí)。

　　3、指名一對(duì)同桌讀。要求：其他同學(xué)用心聽，假如聽出錯(cuò)誤請(qǐng)耐心聽完再指出來(lái)。

　　4、請(qǐng)爭(zhēng)取到了第一次讀書機(jī)會(huì)的同學(xué)各自推薦一名同學(xué)讀你剛才的.話，并說(shuō)說(shuō)推薦的理由。

　　說(shuō)說(shuō)怎樣才能讀好人物對(duì)話：

　　(1)讀對(duì)話要注意邊讀邊揣摩說(shuō)話人的心情，這一點(diǎn)尤其重要；

　　(2)讀對(duì)話時(shí)不能純粹把它當(dāng)作讀書，應(yīng)像平時(shí)說(shuō)話一樣讀，這樣更真實(shí)、生動(dòng)。

　　(3)帶著表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好！

　　5、大家要善于學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，帶著這些經(jīng)驗(yàn)同桌兩人交換角色再來(lái)練讀這段對(duì)話。

　　老師提出讀書要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！

　　設(shè)計(jì)意圖：在選取練讀內(nèi)容方面，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行練習(xí)；在發(fā)展學(xué)生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學(xué)生，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。

　　四、學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)下懸念

　　1、同學(xué)們課文讀的很好了，不過(guò)學(xué)貴有疑，如果能夠讀出問題來(lái)，才表明真能讀書呢！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮瓮暾刈x課文，看看你能發(fā)現(xiàn)哪些問題？學(xué)生可能會(huì)提出很多問題，比如：

　　(1)課文為什么以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題？

　　(2)我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯(cuò)，我環(huán)顧四周無(wú)人，為什么還要留下字條？

　　(3)小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過(guò)來(lái)對(duì)我表達(dá)謝意呢？

　　2、同學(xué)們真會(huì)讀書！具有非常敏銳的眼光，發(fā)現(xiàn)了許多很有價(jià)值的問題。課后先自己思考思考，下節(jié)課我們就圍繞著同學(xué)們的問題繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文，好嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑能力是解讀能力的重要標(biāo)志之一。此時(shí)的質(zhì)疑既培養(yǎng)了能力，又讓學(xué)生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、指明方向，課雖完而意無(wú)窮。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　學(xué)生觀察生字，完成課后的生字描紅練習(xí)。

　　誠(chéng)、障、址、輛——左窄右寬

　　畢、責(zé)、寄——上下結(jié)構(gòu)，注意書寫勻稱

　　教學(xué)生字“碎”這個(gè)字右邊的兩個(gè)“人”是好朋友，他們兩個(gè)手拉手，我們?cè)趯懙臅r(shí)候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個(gè)好朋友給分開。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　用自己喜歡的方式朗讀課文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。

　　1、幻燈片出示中心句：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要。(板書：比金錢更重要)。

　　2、再讀課題，為什么誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要？在句子后打上“?”，這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問題。

　　二、精讀課文第一部分(1—3自然段)

　　1、自讀課文第一部分，思考：一天深夜發(fā)生了什么事？事情發(fā)生以后，作者是怎么做的？

　　2、學(xué)生回答問題，教師相繼出示句子：

　　(1)天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

　�、佟澳芤姸取笔鞘裁匆馑迹�

　�、谶@天，為什么能見度很差？(深夜，天很黑，又有點(diǎn)霧。)

　�、埤R讀這句話。

　　我們看看作者是如何處理所發(fā)生的情況的？

　　(2)我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。

　�、佟碍h(huán)顧”是什么意思？

　�、谠凇翱床灰娨粋€(gè)人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)寫下字條，想一想：他為什么這么做？

　　提示：

　　a、誠(chéng)實(shí)是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點(diǎn)，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠(chéng)實(shí)，使自己心安理得。

　　b、假如作者一走了之，他也就可以不負(fù)這個(gè)責(zé)任，但是，他的心里永遠(yuǎn)都會(huì)有負(fù)擔(dān)，感到不踏實(shí)。

　　c、誠(chéng)實(shí)的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會(huì)贏得別人的尊重。

　�、谠凇拔摇碑�(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做？(學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由)

　�、邶R讀句子。

　　設(shè)計(jì)意圖：重在自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，學(xué)生在品讀中有了自己的看法，對(duì)他們個(gè)性的形成起到了很好的促進(jìn)作用。學(xué)生在假設(shè)中理解文本，形成價(jià)值取向。

　　(3)“我”留下了字條，字條上會(huì)寫些什么呢？假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫這張字條？

　　學(xué)生說(shuō)字條內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)。

　　三、精讀課文第二部分(4—10自然段)

　　過(guò)渡：事隔三天，小紅車的主人主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。

　　(1)出示對(duì)話，找出哪些是我說(shuō)的，哪些是車主說(shuō)的。

　　(2)同桌練習(xí)對(duì)話。

　　(3)指名分角色朗讀。

　　(4)聽了這一段對(duì)話，想：小紅車主人為什么要感動(dòng)？讓我們帶著疑問再自己讀課文對(duì)話。

　　(5)討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人，使他要感謝我？

　　(6)交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車主人對(duì)“我”的信任。

　　(7)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話。

　　設(shè)計(jì)意圖：三讀對(duì)話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知到理解。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。

　　(8)“我”真誠(chéng)的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個(gè)怎樣的人呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學(xué)生的腦海中]

　　(9)出示句子，朗讀并理解。

　　“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要�！�

　　(1)個(gè)別讀，齊讀。

　　(2)談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。

　　a、誠(chéng)實(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是用錢買不來(lái)的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，誠(chéng)實(shí)在作者看來(lái)比什么都重要，這關(guān)系到一個(gè)人的人品。因此，作者把做人誠(chéng)實(shí)看得比一切都重。

　　b、車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)讓車主深受感動(dòng)，從中認(rèn)識(shí)到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。反光鏡的價(jià)格是有限的，而誠(chéng)實(shí)的美德是無(wú)價(jià)之寶。

　　c、因?yàn)橛辛恕罢\(chéng)實(shí)與信任”，人與人之間的關(guān)系就會(huì)變得融洽，即使是兩個(gè)陌生人。說(shuō)明了人們渴望做誠(chéng)實(shí)的人，人們希望周圍都是誠(chéng)實(shí)的人，人們需要與誠(chéng)實(shí)的人相處。

　　四、齊讀課文最后一段。

　　1、思考：車主在電話里說(shuō)的話有好幾句，這里印在我的腦海里的話指哪句？學(xué)生探究，發(fā)表見解。

　　2、車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。

　　3、齊讀這句話。信任是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶�，F(xiàn)在我們明白：誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢更重要，板書感嘆號(hào)，再齊讀課題。

　　五、總結(jié)課文

　　1、再朗讀課文。思索：這篇課文為什么要用“誠(chéng)篤與信托”作標(biāo)題？

　　a、作者以本身誠(chéng)篤的舉動(dòng)得到車主的信托和恭敬。

　　b、車主從作者誠(chéng)篤驗(yàn)動(dòng)中深受沖動(dòng)，并了解到：誠(chéng)篤和信托比款項(xiàng)更緊張。

　　2、想一想：還可以用什么作標(biāo)題？

　　(《誠(chéng)篤比款項(xiàng)更緊張》、《誠(chéng)篤的心靈》……)

　　六、實(shí)踐運(yùn)動(dòng)，拓展延伸：

　　1、說(shuō)說(shuō)我們身邊誠(chéng)篤的人和事，夸夸他。