皇帝的新裝教案[集錦15篇]
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編收集整理的皇帝的新裝教案,歡迎大家分享。
皇帝的新裝教案1
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.理解童話的故事情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
2.學(xué)生合作探究的主旨,培養(yǎng)學(xué)生理解能力。
3.體會(huì)童話深刻的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)真話的品格。
【課時(shí)計(jì)劃】
2課時(shí)
教法指導(dǎo):
1.自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞步驟一中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料,捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ),盡量獨(dú)立完成步驟二、三中的思考題,準(zhǔn)備展示交流。
(2)記錄疑難問(wèn)題,將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái),用于合作探究時(shí)解決。
2.合作學(xué)習(xí)
(1)每個(gè)小組派1~2名代表展示步驟二、三的答案,同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成不能獨(dú)立完成的思考題。
(2)同桌之間互相討論,有分歧不能達(dá)成一致的,小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的,組長(zhǎng)記錄下來(lái),以備全班討論時(shí)交流。
(3)全班討論時(shí),教師不能一下子給出答案, 在學(xué)生思維的火花充分碰撞后,再點(diǎn)撥引導(dǎo),達(dá)到啟發(fā)思維的目的。
學(xué)法指導(dǎo):
針對(duì)步驟四中的品析語(yǔ)言,賞析人物
理解詞語(yǔ)在句中含義的方法指導(dǎo):
1.確定某詞的具體含義或指代義。
2.結(jié)合語(yǔ)句,分析該詞作用。
3.結(jié)合全文,分析藝術(shù)效果。
4.結(jié)合全文,分析表達(dá)情感。情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題
同學(xué)們,詩(shī)意的童話故事裝點(diǎn)著我們幸福的童年,像《海的女兒》《丑小鴨》《拇指姑娘》《賣(mài)火柴的小女孩》等,哪位同學(xué)能流暢地講述一個(gè)自己喜歡的童話故事給大家聽(tīng)呢?(待學(xué)生講完后)精彩動(dòng)人的故事總是令人難忘的,今天,讓我們一起去傾聽(tīng)19世紀(jì)丹麥童話大師安徒生給我們講《皇帝的新裝》(板書(shū)課題)。
自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識(shí)梳理,夯實(shí)基礎(chǔ)。
1.生難字詞
(1)字音
滑稽(ī) 陛下(bì) 頭銜(xián) 駭人聽(tīng)聞(hài)
欽差大臣(qīn) 隨聲附和(hè) 炫耀(xuàn) 勛章(xūn)
稱(chēng)職(chèn)
(2)詞義
炫耀:本課指夸耀。
稱(chēng)職:能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱(chēng),適合。
愚蠢:頭腦遲鈍,不靈活。
不可救藥:比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥,用藥救活。
妥當(dāng):穩(wěn)妥適當(dāng)。
華麗:美麗而有光彩。
駭人聽(tīng)聞:使人聽(tīng)了非常震驚。駭,驚嘆。
隨聲附和:別人說(shuō)什么,自己跟著說(shuō)什么,形容毫無(wú)主見(jiàn),一味盲從。附和,跟著別人說(shuō)。
2.作者名片
安徒生(1805~1875),全名是漢斯克利斯坦安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生出生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等,1835年開(kāi)始寫(xiě)童話,著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣(mài)火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。
3.文件知識(shí)
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng),故事情節(jié) 往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的手法,凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),花草樹(shù)木,整個(gè)大自然以及家具、玩具都可以被 賦予生命,注入思想感情,使他們?nèi)烁窕?/p>
步驟二 整體感知,走進(jìn)文本。
聽(tīng)課文錄音,注意邊聽(tīng)邊想象,看能否在腦海里形成一幅完整的畫(huà)面,并思考下面問(wèn)題。
1.課文寫(xiě)了哪些人物?誰(shuí)是中心人物?
【交流點(diǎn)撥】人物:皇帝 、騙子、老大臣、侍從、百姓、小孩子;中心人物:皇帝。
2.以什么為線索?寫(xiě)了哪幾個(gè)情節(jié)?
【交流點(diǎn)撥】以新裝為線索;愛(ài)新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝
3.復(fù)述課文。
【交流點(diǎn)撥】提示:(1)皇帝有何嗜好?課文怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的?
(2)兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套?
(3)皇帝先后派了誠(chéng)實(shí)的老大臣和官員去看織布,面對(duì)新裝,老大臣有何心理活動(dòng)?他回去是如何向皇帝匯報(bào)的?官員有何心理活動(dòng)?他又是如何匯報(bào)的?
(4)皇帝面對(duì)新裝,想了什么?說(shuō)了什么?
(5)為新裝舉行的大典上,老百姓看到了什么?他們又是如何想的,如何說(shuō)的?
(6)最后誰(shuí)說(shuō)了真話?
(7)結(jié)果如何?
步驟三 質(zhì)疑問(wèn)難,深層探究。
分角色朗讀,讀出各個(gè)人物不同的性格特征。(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠(chéng)實(shí)的官員一人,小孩一人 ,其余所有角度一人)仔細(xì)思考下列問(wèn)題。
1.在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是哪一句?為什么騙術(shù)能步步行通?
【交流點(diǎn)撥】(1)“任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。
(2)騙子胡說(shuō)那件衣服具有一種“奇怪的特性”,不但抓住了皇帝的昏庸無(wú)能而又想辨別出官員是否稱(chēng)職、是聰明還是愚蠢的心理,而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛?lè)畛械男睦,因而騙術(shù)步步行通。
2.在根本不存在的“新裝”面前,從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它,這是為什么?
【交流點(diǎn)撥】因?yàn)轵_子說(shuō)“任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服”,大臣們怕人說(shuō)自己不稱(chēng)職,老百姓怕人說(shuō)自己愚蠢,皇帝既怕被人說(shuō)不稱(chēng)職,又怕被人說(shuō)愚蠢,所以都不敢說(shuō)真話了。
3.后來(lái),一個(gè)小孩子最先說(shuō)出真話,緊接著老百姓也都說(shuō)真話了,而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫(xiě),你是怎樣理解的?
【交流點(diǎn)撥】“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng),則害怕國(guó)人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝;繼續(xù)“演”下去,則是為了維護(hù)自己的權(quán)威,這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。
4.為什么老百姓剛開(kāi)始不敢說(shuō)真話,后來(lái)卻又敢說(shuō)實(shí)話了?
【交流點(diǎn)撥】老 百姓開(kāi)始都說(shuō):“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!”好像他們都看見(jiàn)了皇帝穿著的“新衣”。大人們說(shuō)的都是假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái):“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀!”說(shuō)的是實(shí)話。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開(kāi)來(lái),最后都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”,也都說(shuō)了實(shí)話。
在封建專(zhuān)制統(tǒng)治下,老百姓膽小怕事,他們怕觸犯皇帝,又怕受人譏笑,因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn) 不像官員那么嚴(yán)重,比大臣們要少點(diǎn)私心。沒(méi)有官可丟,沒(méi)有職可罷,因而能把真話傳播開(kāi)來(lái)。
5.這場(chǎng)騙局為什么是由一個(gè)小孩來(lái)說(shuō)出真相的?
【交流點(diǎn)撥】在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里,作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”,講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)出的真相,使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。說(shuō)明了小孩子既天真又大膽、率真,從一個(gè)側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆,增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。
步驟四 品析語(yǔ)言,賞析人物。
(一)品析語(yǔ)言
仔細(xì)品味下列句子加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
1.許多年前,有一個(gè)皇帝,為了穿得漂亮,不惜把所有的錢(qián)都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。
【交流點(diǎn)撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語(yǔ)把皇帝愛(ài)穿著的癖好夸張到極點(diǎn)。突出他的昏庸 無(wú)能,荒唐可笑和愛(ài)慕虛榮。
2.皇上在鏡子面前 轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰。
【交流點(diǎn)撥】一“轉(zhuǎn)”二“扭”寫(xiě)皇上做作的丑態(tài),也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。
3.“上帝,這衣服多么合身啊!裁得多么好看。 贝蠹叶颊f(shuō),“多么美 的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服!
【交流點(diǎn)撥】四個(gè)“多么”寫(xiě)出了眾人的虛偽。
4.他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說(shuō):“皇上在更衣室里!
【交流點(diǎn)撥】采用夸張的修辭手法,既說(shuō)明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度,也寫(xiě)出了皇帝的昏庸無(wú)能、窮奢極欲,又為后文行騙作了鋪墊。
(二)人物賞析
1.請(qǐng)用下面一句話說(shuō)說(shuō)文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝:
我認(rèn)為皇帝是一個(gè)______的人,因?yàn)開(kāi)_____。
【交流點(diǎn)撥】我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愛(ài)美的人,因?yàn)槲闹械?皇帝一天到晚考慮的總是如何換穿新衣服。
我認(rèn)為皇帝是一個(gè)虛偽自欺欺人的人,因?yàn)樗髅骺床灰?jiàn)這衣服,卻裝模作樣地看衣料,穿新裝。
我認(rèn)為皇帝是 一個(gè)昏庸無(wú)能的人,因?yàn)樗頌榛实,不去管理?guó)家大事,不去關(guān)心臣民百姓,而是整天呆在更衣室里,可見(jiàn)他是昏君。他聽(tīng)信騙子的謊話,他還聽(tīng)信內(nèi)臣們的話,赤身裸體去行街,都說(shuō)明他一點(diǎn)兒頭腦都沒(méi)有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。
【小結(jié)】本文塑造了一個(gè)昏庸無(wú)能、愚蠢至極、愛(ài)慕虛榮、自欺欺人的皇帝。
2.說(shuō)說(shuō)大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人?你最喜歡文中的哪個(gè)人物?
【交流點(diǎn)撥】(1)大臣——虛偽、愚昧、阿諛?lè)畛小?/p>
騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)
百姓——膽小怕事、人云亦云。
孩子——天真無(wú)邪、敢說(shuō)真話。
(2)最喜歡小孩。
步驟五 總結(jié)課文,拓展延伸。
1.總結(jié)課文
(1)總結(jié)主旨
這篇童話諷刺了什么?告訴我們什么道理?
【交流點(diǎn)撥】諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性,無(wú)情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。
(2)寫(xiě)法探究
本文想象豐富而且奇特,夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的,為什么卻又能夠令人信服?
【交流點(diǎn)撥】本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的,卻是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、駭人聽(tīng)聞的事情,是屢見(jiàn)不鮮的。巨宦一味阿諛?lè)暧实郏磺蟊W」傥,更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,馳騁豐富而大膽的想象,敘述出這樣的故事情節(jié),刻畫(huà)出這樣的人物形象。騙子手段高明,善于設(shè)騙;皇帝貪婪虛榮,甘心受騙;官員阿諛?lè)畛,?lè)于互騙,形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù),又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫(xiě)皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人,直到皇帝在行街中聽(tīng)到老百姓都道出了他在裸體行街的真相以后,還硬撐著把那丑劇扮演下去,都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展,因而能夠讓讀者信服。
2.拓展延伸
你也用夸張的手法,想象一下“皇帝回宮以后會(huì)發(fā)生什么事”,替安徒生續(xù)寫(xiě)一篇《皇帝的新裝》吧!
【交流點(diǎn)撥】示例:那個(gè)光著身子的皇帝在行街受到嘲笑后惱羞成怒,當(dāng)場(chǎng)宣布:“誰(shuí)再說(shuō)壞話,立即處決!”結(jié)果四五十人被就地處死,從此,皇帝再不穿別的衣服。有一次,他的愛(ài)妃陪他喝酒,無(wú)意間講了一句:“啊呀,把胸膛弄臟了!”就被打入冷宮。另一次,一位大臣辭職后說(shuō):“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被殺。有一次皇帝巡行京城,因?yàn)榻?jīng)過(guò)的街道多,說(shuō)笑的老百姓也越多,皇帝竟殺了一千多個(gè)老百姓。有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況,想了一個(gè)辦法,他對(duì)皇帝說(shuō):“您向來(lái)喜歡新衣服,還是另做一套新的換上吧!”可是皇帝硬說(shuō)這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會(huì)舊,還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。人們請(qǐng)求皇帝給予“言論自由,嬉笑自由”,皇帝一律拒絕。以后大家都對(duì)皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵,凡是有笑聲的家里在,都要把人抓出來(lái)殺掉,結(jié)果激起了人們的反抗,大家一起擁到皇帝跟前,撕他的肉,并大聲喊:“撕掉你空虛的衣裳!”最后,連士兵也站在人民一邊;实劬拖癖惶焐系粝碌囊粔K大石頭砸在頭頂上,身體一軟就癱在地上。
板書(shū)設(shè)計(jì)
故事情節(jié)愛(ài)新裝(引子)織新裝(開(kāi)端)看新裝(發(fā)展)穿新裝(高潮)揭新裝(結(jié)局) 皇帝的新裝人物形象皇帝:愚蠢、昏庸、虛偽、無(wú)能大臣、百姓:虛偽、自私、阿諛?lè)畛行『ⅲ赫\(chéng)實(shí)、天真、無(wú)私、無(wú)畏
交流展示 生成能力
步驟一 知識(shí)梳理,夯實(shí)基礎(chǔ)。
步驟二 整體感知,走進(jìn)文本。
步驟三 質(zhì)疑問(wèn)難,深層探究。
步驟四 品析語(yǔ)言,賞析人物。
步驟五 總結(jié)課文,拓展延伸。
當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。
皇帝的新裝教案2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
。、通過(guò)人物形象的分析,學(xué)習(xí)表示人物的方法。
。、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
。、培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo):
以朗讀為載體,通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,體會(huì)文章藝術(shù)特色,感悟文章主題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
。、認(rèn)識(shí)生活中的真善美和假惡丑,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的優(yōu)秀品質(zhì)。
。、培養(yǎng)批判精神,敢于揭露生活中的.丑惡現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和突破方法:
重點(diǎn):
。薄⒄莆展适虑楣(jié),分析人物形象,學(xué)習(xí)表示人物的方法。
。病⒗斫馔捴邢胂蠛涂鋸埵址ǖ乃囆g(shù)特點(diǎn)。
難點(diǎn):理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
突破方法:以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為載體,同學(xué)獨(dú)立考慮、合作探究與教師適當(dāng)引導(dǎo)相結(jié)合,加深認(rèn)識(shí)。
教材分析:
童話是通過(guò)豐富的想象和高度的夸張來(lái)敘述故事情節(jié),塑造人物形象,曲折地反映實(shí)際生活。它的故事情節(jié),人物形象,都是在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上提煉概括,集中發(fā)明出來(lái)的,比實(shí)際生活中所實(shí)有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服。《皇帝的新裝》這篇童話的故事情節(jié)的布置和人物形象的塑造就很有這種特點(diǎn)。因此,本文的教學(xué)重點(diǎn)就在于掌握故事情節(jié),分析人物形象,深刻體會(huì)作品的揭露力量,并在這基礎(chǔ)上理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)方法:情境激趣法、教師引導(dǎo),同學(xué)團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
課時(shí)布置:2課時(shí)
第1課時(shí):整體感知課文,掌握故事情節(jié)
第2課時(shí):分析人物形象,探究文章主題,理解想象與夸張的手法。
教學(xué)過(guò)程:
皇帝的新裝教案3
一、激情導(dǎo)入
師:今天老師想做一個(gè)小小的調(diào)查,同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)嗎?(部分同學(xué)大聲說(shuō):釣過(guò)。)那么,咱們一起來(lái)理一理釣魚(yú)的過(guò)程。
師:首先,選擇合適的水域;其次,安放魚(yú)餌;再次,垂釣;最后,魚(yú)上鉤了就要收線。
師:這是從垂釣者的角度說(shuō)的。那么,咱們?cè)傧胂媵~(yú)兒。魚(yú)從自由之身到上鉤,有哪些環(huán)節(jié)呢?
生:魚(yú)原本是自由的,然后受到魚(yú)餌的誘惑,接下來(lái)試鉤,最后上鉤。
師:很好!今天我們將一同跟隨丹麥童話大師安徒生去觀賞一場(chǎng)精彩的、別開(kāi)生面的、妙趣橫生的、發(fā)人深省的釣魚(yú)鬧劇。(課件顯示課題)
二、讀課文,感知課文內(nèi)容
(一)整體感知
師:首先,請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,同時(shí)思考這樣一個(gè)問(wèn)題:請(qǐng)運(yùn)用我們剛才得到的釣魚(yú)常識(shí),試著從垂釣者和被釣的魚(yú)兩個(gè)角度,來(lái)梳理這出鬧劇的情節(jié)。
下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,尋找答案。
。6分鐘)
。ǘ┏醪礁兄
師:在這出鬧劇中,誰(shuí)在釣魚(yú)?
生:騙子。
師:騙子想釣?zāi)臈l魚(yú)?
生(七嘴八舌):皇帝;皇帝的錢(qián)財(cái)。
師:那么,就是說(shuō)騙子已經(jīng)找好了合適的水域,那他為什么選擇要釣皇帝這條魚(yú)呢?
生:因?yàn)榛实酆芟矚g新衣服。
師:為了釣到皇帝這條魚(yú),他們選擇了什么誘餌呢?
生:新衣。
師:對(duì)了。這新衣除了騙子講的外觀美麗之外有什么特別之處能夠吸引魚(yú)?
生:任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)。
師:這時(shí)候皇帝受到誘惑了嗎?從哪里可以看出來(lái)他的心理?
生:“這真是理想的衣服!”
師:得到皇帝的許可之后,騙子做了什么?
生:他們開(kāi)始織布。
師:這就是騙子在垂釣了,那么,皇帝這條魚(yú)兒是不是直接就咬鉤了呢?
生:不是!他先派了誠(chéng)實(shí)的老大臣,又派了誠(chéng)實(shí)的官員視察,最后自己親自去看。
師:此時(shí),魚(yú)兒在試鉤了。
師:很好!最后魚(yú)兒上鉤了嗎?
生:上鉤了!
師:從哪里看出他上鉤了?
生:賞賜錢(qián),封官,舉行了游行大典。
師:很好!那舉行游行大典的時(shí)候騙子到哪去了?下來(lái)我們可以思考一下,今天就不說(shuō)了。
。10分鐘)
(三)分析人物,感情主旨
問(wèn)題一:
師:同學(xué)們,一個(gè)原本高高在上的、無(wú)比威嚴(yán)的皇帝,卻陷在兩個(gè)騙子的圈套里,一絲不掛、赤身裸體地走到大街上游行。咱們按照故事情節(jié)發(fā)展的順序分析一下,這是一個(gè)怎樣的垂釣者?這是一條怎樣的魚(yú)?(請(qǐng)從文中找到根據(jù))請(qǐng)同學(xué)們前后桌討論兩分鐘。我們先來(lái)看第一個(gè)環(huán)節(jié)。我們從第一環(huán)節(jié)中能看出皇帝是一條什么樣的魚(yú)?
第一階段:選擇水域及自由的魚(yú)。(第1段)
愛(ài)慕虛榮。不務(wù)正業(yè)
騙子選好了水域,伺機(jī)釣魚(yú),投其所好
第二階段:投放誘餌、魚(yú)兒受到誘惑(2段、3段)
愚蠢。一個(gè)一眼能識(shí)破的騙局卻甘愿上當(dāng)。
不相信自己的眼睛和判斷力,卻自欺欺人,扮演了一個(gè)跳梁小丑的角色。
有著陰暗的心理。想要借此特性打探他的臣民的心理,而我們通常不會(huì)刻意去打探別人的心理活動(dòng)。
騙子洞悉人心,工于心計(jì)。抓住了人的心理弱點(diǎn),加以利用。
第三階段:垂釣、試鉤。(4段~22段)
狡猾,心虛;实酆芟胫啦剂峡椩斓那闆r,但心里未免害怕自己是不稱(chēng)職或者不可救藥的,于是先派了個(gè)探子――親信的老大臣去打探;接著又派了一位誠(chéng)實(shí)的官員去看,以為這樣比較穩(wěn)妥。結(jié)果,“聰明”的皇帝失算了。
虛偽,自欺欺人。明明什么也沒(méi)看見(jiàn),卻不敢說(shuō)出來(lái)。
騙子鎮(zhèn)定,從容不迫。
第四階段:收線、上鉤。(23段~結(jié)尾)
可笑、裝模作樣。A.皇帝在換上“新衣”后,在鏡子前面“轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰”,光著身子做出了“轉(zhuǎn)”和“扭”的丑態(tài),意在表明他在端詳新衣服是否合身、好看,確實(shí)看到了穿上了“新衣”。表現(xiàn)了皇帝自欺欺人、裝模作樣的丑態(tài)。
虛偽;实墼诼(tīng)到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”以后,既“有點(diǎn)發(fā)抖”“覺(jué)得百姓們所講的話似乎是真的”,意識(shí)到受了騙,為在老百姓面前一絲不掛地游行、大出其丑而“有點(diǎn)發(fā)抖”;卻心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”,“擺出一副更驕傲的神氣”。他要維護(hù)自己的尊嚴(yán),只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心的恐慌,硬撐著,暴露出他外強(qiáng)中干的特點(diǎn),更加的虛偽可笑。
固執(zhí),將錯(cuò)誤進(jìn)行到底。意識(shí)到受騙,卻只有將錯(cuò)就錯(cuò)。就像魚(yú)兒咬住了鉤,卻沒(méi)辦法擺脫,被迫活生生的吞下魚(yú)鉤。
騙子自圓其謊。
(30分鐘)
問(wèn)題二:
師:同學(xué)們,這個(gè)騙局之所以可以暢行無(wú)阻,其原因是什么?自由自在的.魚(yú)兒成了垂釣者的盤(pán)中餐,是應(yīng)該怪貪嘴的魚(yú)兒還是怪釣魚(yú)者呢?請(qǐng)同學(xué)們從皇帝自身、騙子的騙局以及皇帝周?chē)娜藥讉(gè)方面思考,看看是什么原因使他上當(dāng)受騙的?
學(xué)生討論1分鐘
生:(1)皇帝自身性格弱點(diǎn)――愚蠢,虛偽。(主觀原因)
。2)騙子的騙局巧妙――魚(yú)餌誘人;用一句封住了所有人的口:任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。這就抓住了人的心理弱點(diǎn)。(客觀原因)
(3)皇帝周?chē)h(huán)境。大臣們――怕被別人說(shuō)自己愚蠢不稱(chēng)職,保住官位,所以隨聲附和。老百姓――怕觸犯皇帝,又怕被人譏笑,不敢講真話。(客觀原因)
。ńY(jié)語(yǔ))師:這條魚(yú)是條虛偽的魚(yú),騙子抓住了魚(yú)虛偽的特點(diǎn),所以,這個(gè)騙局得以暢行無(wú)阻的最根本的原因是什么?
生:人性的虛偽。
。35分鐘)
問(wèn)題三:
師:那么,全城的人都是虛偽的嗎?
生:不是!還有小孩。
師:那么,請(qǐng)同學(xué)們想一想,為什么小孩會(huì)說(shuō)真話呢(為什么小孩會(huì)剪斷釣線呢)?
生:小孩天真無(wú)邪,沒(méi)有顧慮,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。
師:那么,作者為什么安排了一個(gè)小孩來(lái)說(shuō)真話?他這樣安排有什么特殊的意圖嗎?
。ㄒ龑(dǎo):如果安徒生讓所有的人都說(shuō)假話,讓這個(gè)游行大典順利地舉行,全世界完全被謊言和虛偽籠罩,你會(huì)有什么感覺(jué)?是不是很絕望?)
師:小孩子其實(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都可以說(shuō)出口的一句真話,卻猶如一把剪刀,把這個(gè)由謊言和偽裝編織的黑幕剪出了一道口子,透出了一絲亮光。給黑暗的、虛偽的社會(huì)留下一點(diǎn)希望,增添一點(diǎn)亮色,不是完全悲觀。
師:游行大典結(jié)束了,可之后的事情安徒生沒(méi)講,那么,這個(gè)小孩兒長(zhǎng)大后會(huì)怎樣呢?請(qǐng)大家展開(kāi)合理的聯(lián)想與想象,大膽假設(shè),這留做課后作業(yè)。
師:其實(shí)在生活中,這樣的釣局也屢見(jiàn)不鮮,比如說(shuō),扔包詐騙案、短信詐騙案、中獎(jiǎng)詐騙案等等。這樣的弱智騙術(shù)屢試不爽的原因究竟是什么呢?其實(shí)很簡(jiǎn)單,騙子像垂釣者一樣牢牢抓住魚(yú)貪嘴的弱點(diǎn)一樣,死死地扣住了人性的弱點(diǎn),或是虛榮之心,或是貪婪之心,或是自私之心……以此來(lái)達(dá)到行騙的目的。其實(shí)人只要能克制自身的欲望,戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn),就能夠不上當(dāng)不受騙,也能夠活得更自我,更超脫。
皇帝的新裝教案4
教學(xué)目標(biāo)
、倮^續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能
②感知課文情節(jié),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
③領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)真話的品格。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵,結(jié)合生活體驗(yàn),發(fā)表自己的看法。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
、賹W(xué)習(xí)默讀課文與朗讀課文。
、趯W(xué)習(xí)生字。
③復(fù)述課文,理清故事情節(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
近幾年反映宮廷生活的電視劇很多,大家一定從電視上看到過(guò)許多皇帝,那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺(jué)呢?(威嚴(yán)、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝,他不穿衣服,赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣(mài)火柴的小女孩》的作者,丹麥童話作家——安徒生。
二、整體感悟
、僦笇(dǎo)學(xué)生默讀課文。
在默讀前給學(xué)生提出具體要求:
a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。
b.速度要快,每分鐘約500字。
c.了解課文內(nèi)容大意。
d.圈出不會(huì)認(rèn)讀的字。
、诮處煱鍟(shū)重點(diǎn)字,教學(xué)生認(rèn)讀。
炫耀妥當(dāng)分外滑稽陛下御聘頭銜爵士勛章
、壑笇(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文并指導(dǎo)簡(jiǎn)單評(píng)析。
[要求]:分別擔(dān)任皇帝、老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、小孩子、其他人、旁白。
a.用普通話朗讀、口齒清楚、準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)氣。
b.聽(tīng)讀的同學(xué)邊聽(tīng)邊在書(shū)上標(biāo)出故事大致情節(jié)。
、苷(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文并作簡(jiǎn)單評(píng)析。
要求抓住重點(diǎn)情節(jié)、重點(diǎn)人物的`重點(diǎn)語(yǔ)言復(fù)述,并注意模仿人物說(shuō)話語(yǔ)氣。
、堇砬骞适虑楣(jié)。
在前兩遍閱讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論,劃分故事情節(jié)、層次。
板書(shū)
皇帝愛(ài)新裝成癖——騙子做新裝——
大臣官員等人看新裝——皇帝穿新裝出丑
。ㄒ陨蟽蓚(gè)環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時(shí)也幫助學(xué)生理清故事,為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ)。)
三、小結(jié)
閱讀童話類(lèi)文學(xué)作品,可以像閱讀本課一樣,先從情節(jié)人手,按開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的順序,理清課文內(nèi)容,明白層次、結(jié)構(gòu)及詳略,然后再做細(xì)致的揣摩、探究。
四、布置作業(yè)
、俪瓕(xiě)生字、詞語(yǔ)。
②熟悉課文情節(jié)并思考課后練習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課以探究性討論為主,理解文章內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生想像能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、合作探究
1、四人小組合作探究下列問(wèn)題,并記錄好討論結(jié)果(教師用小黑板或投影儀出示問(wèn)題)
①故事的主人公是誰(shuí)?
②故事中的皇帝是一個(gè)什么樣的皇帝?
、勰阍鯓永斫夤适碌膬(nèi)涵?
④故事有什么教育意義與現(xiàn)實(shí)意義?
2、小組代表發(fā)言,教師小結(jié)
[預(yù)期結(jié)果]
問(wèn)題一、二:故事的主人公是皇帝,這是個(gè)愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)的皇帝。
問(wèn)題三:故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人,批判了說(shuō)假話的世風(fēng)。
問(wèn)題四:故事中由一個(gè)小孩戳穿了騙局,揭出了真相,意在教育我們要保持爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。
二、拓展探究
1、出示問(wèn)題(用小黑板或投影儀),學(xué)生思考,自由發(fā)言
問(wèn)題一:皇帝無(wú)疑是愚蠢的,昏庸腐敗的,那么騙子騙取皇帝的錢(qián)財(cái)并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?
預(yù)期:有人也許會(huì)說(shuō)騙得好,這樣的皇帝,不騙他騙誰(shuí)。而且愚弄了皇帝,也給百姓們出了一口氣。有人也許會(huì)說(shuō)騙子是可恥的,因?yàn)樗麄兊膭?dòng)機(jī)就是騙錢(qián),并不像一些“俠客”一樣劫富濟(jì)貧,伸張正義。
問(wèn)題二:如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來(lái),第一個(gè)說(shuō)真話么?在現(xiàn)實(shí)生活中,你遇到過(guò)類(lèi)似情況么?你是怎么做的?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
預(yù)期:可能有同學(xué)說(shuō)自己會(huì)站出來(lái)說(shuō)真話,可能有同學(xué)會(huì)說(shuō)不敢。多數(shù)同學(xué)肯定都會(huì)遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做,可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問(wèn)題,重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論,達(dá)到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說(shuō)真話的高貴品質(zhì)的目的,同時(shí),培養(yǎng)多角度思維方式,也是這一節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),所以,教師的“導(dǎo)學(xué)”特別重要。在討論中,一要“導(dǎo)”學(xué)生說(shuō)真話,二要“導(dǎo)”學(xué)生結(jié)合課文情節(jié),結(jié)合生活實(shí)際分析。
三、教師小結(jié)
一場(chǎng)鬧劇,以騙開(kāi)場(chǎng),以騙收束,圍繞“新裝”,刻畫(huà)出封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑,揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后,留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中,如何保持純真的童心,不虛偽,不說(shuō)假話,敢說(shuō)實(shí)話,敢說(shuō)真話,讓我們的社會(huì)保持純凈,這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。
四、布置作業(yè)
1、課后練習(xí)一、二、
2、課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等
五、教后反思:
皇帝的新裝教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 掌握10個(gè)生字。
2. 分角色朗讀課文并加強(qiáng)閱讀練習(xí)。
3. 通過(guò)閱讀劇本,理解故事主線、揣測(cè)角色性格,嘗試對(duì)角色進(jìn)行評(píng)析。
4. 通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)和心理深度的把握,領(lǐng)悟虛榮與虛偽的反諷,認(rèn)識(shí)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、不虛榮的人的必要性。
5. 進(jìn)行課本劇表演,初步認(rèn)識(shí)戲劇的基本規(guī)律。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1. 熟悉10個(gè)生字;能分角色朗讀課文。
2. 理解劇中人物的性格特征,試著評(píng)析人物觀點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
通過(guò)閱讀劇本,把握故事的核心,對(duì)人物形象進(jìn)行評(píng)析。
課時(shí)安排:
2個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 整體把握課文內(nèi)容;檢查生字自學(xué)情況; 具體學(xué)習(xí)第一場(chǎng)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、 課題揭示《皇帝的新裝》
二、 啟發(fā)互動(dòng)
本篇課文改編自安徒生的同名童話故事。描寫(xiě)了一個(gè)皇帝赤裸著身子出游的荒謬故事,F(xiàn)在,我們一起來(lái)閱讀這篇文章吧!
三、初步閱讀課文,整體把握課文內(nèi)容:
1. 分享本篇文章的閱讀經(jīng)歷:請(qǐng)大家快速抽時(shí)間翻閱本篇文章,對(duì)比一下劇本與普通文章的不同,收集你所了解的劇本相關(guān)知識(shí),然后將其與同桌交流。
2. 學(xué)生交流。
3. 初步閱讀課文,整體把握課文內(nèi)容。
、、
⑵、
、恰⒄(qǐng)用自己的方式讀一遍課文,并標(biāo)出不了解的生字。再讀幾次,檢查自己的自學(xué)效果。簡(jiǎn)要概括劇中人物角色所表現(xiàn)的特征,使用“皇帝是一個(gè)什么樣的角色”來(lái)描述故事主角。
第四節(jié):第一次學(xué)習(xí)
1. 指名分角色朗讀,各抒己見(jiàn)。
2. 指名評(píng)價(jià),他們的表現(xiàn)如何?有哪些優(yōu)點(diǎn)?
3. 請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括這些角色的特點(diǎn)。
第五節(jié):教師總結(jié)
這位昏庸的皇帝正中了騙子的荒唐胡說(shuō),一個(gè)貪慕虛榮、不理政務(wù)的愚蠢昏庸的皇帝形象躍然于紙上。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 學(xué)習(xí)和排演課本劇中的'第二場(chǎng)。
2. 自由朗讀第二場(chǎng),并思考:第二場(chǎng)發(fā)生在什么地方?主要人物是誰(shuí)??jī)?nèi)容是什么?
3. 交流討論:你可以用幾個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)概括老大臣和官員的性格特點(diǎn)嗎?
4. 分角色朗讀第三場(chǎng)。
第三課時(shí)
1. 學(xué)習(xí)和排演課本劇中的第三場(chǎng),和第二場(chǎng)相似。
2. 教師提問(wèn):是誰(shuí)揭露了謊言?為什么安徒生要選擇一個(gè)無(wú)知無(wú)畏的孩子來(lái)揭露謊言?
3. 分角色朗讀。
第四課時(shí)
1. 總結(jié)全文,進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
2. 你最想扮演哪個(gè)角色,他們給你什么樣的印象?
3. 句子“任何不稱(chēng)職的,或者是愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這件衣服”在文中只出現(xiàn)了一次,但它引起了很多反應(yīng),請(qǐng)找出文中該句子的作用。
4. 你認(rèn)為那些大臣和官員為什么不敢說(shuō)真話?你認(rèn)為這樣一群人能組成什么樣的國(guó)家?從這些人身上你得到了哪些啟示?
5. 你想向這些角色中的哪個(gè)人物說(shuō)些什么?
6. 自由分組排演課本劇。
皇帝的新裝教案6
【教學(xué)目的】
1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。
2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因 ,開(kāi)拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用。
2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象,擴(kuò)展故事情節(jié),進(jìn)行課本劇表演。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系,來(lái)體會(huì)童話所揭示的深刻意義。
【課型】
探究合作、課本劇表演課。
【課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課
教師提問(wèn):說(shuō)起童話,我們大家肯定會(huì)興趣盎然,這是為什么呢?(童話故事生動(dòng)、有趣,想象奇特,同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。)
導(dǎo)入:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事──《皇帝的新裝》。
二、整體感悟,合作探究
1、用一句簡(jiǎn)潔的話濃縮故事情節(jié)。
2、學(xué)生分小組合作探究、討論:
、乓粋(gè)無(wú)比威嚴(yán)的、至高無(wú)上的皇帝的竟然會(huì)赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行,是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢?
、普l(shuí)在騙?誰(shuí)受騙了?
3、教師小結(jié):騙子行騙,皇帝受騙,大臣助騙,百姓傳騙。一個(gè)圓也不是,方也不是,三角更不是,扭曲的、不規(guī)則的怪圈!
三、由淺入深,突破難點(diǎn)
1、學(xué)生分小組合作探究、討論:
、抛罹实氖悄囊环N騙?用了什么樣的表現(xiàn)手法?請(qǐng)具體舉例說(shuō)明。
教師小結(jié):大膽想象并非胡思亂想,應(yīng)植根于生活,以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行合情合理的聯(lián)想,讓故事情節(jié)的發(fā)展既在意料之外,又在情理之中。夸張的運(yùn)用,是出于表達(dá)作者強(qiáng)烈感情和人物特性的需要,它也應(yīng)建立在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上。
、朴苫实、大臣、百姓用謊言營(yíng)造的怪圈,最終是被誰(shuí)捅破的?
⑶小孩子其實(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都能說(shuō)出口的一句真話,猶如一把利劍;实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂,提著褲子倉(cāng)皇逃竄了嗎?
⑷可見(jiàn)他們_______________________
、蓪W(xué)生齊讀課文最后一段。
2、教師小結(jié):安徒生用筆也達(dá)到了極至,并在故事高潮處戛然而止,留給我們無(wú)盡的思考和想象的空間。
四、拓展延伸,發(fā)揮想象
1、教師提示:引述愛(ài)因斯坦的名言:“沒(méi)有想象力的靈魂,就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)。”“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的'一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉!
引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義,從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話故事。
2、學(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng)作表演。
⑴兩位導(dǎo)演上臺(tái)抽簽,決定表演次序。
、苾蓚(gè)班級(jí)的學(xué)生表演小隊(duì)依次進(jìn)行表演。
、瞧溆鄬W(xué)生做為觀眾,邊觀看邊填寫(xiě)表演評(píng)價(jià)表。
五、交流評(píng)價(jià),總結(jié)提高
1、學(xué)生講評(píng),發(fā)表自己的觀感及對(duì)表演者的看法。
2、采訪參加表演的學(xué)生,由他們談一談自己對(duì)此次表演的感想。
3、教師小結(jié):剛才,同學(xué)們都各自談了自己的看法,從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn),同學(xué)們?cè)谶@次課本劇表演過(guò)程中,不僅加深了對(duì)課文的理解和記憶,而且還把語(yǔ)文知識(shí)與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),把語(yǔ)文技能與具體生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)了,真是了不起啊!今天,同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí),興趣盎然地在實(shí)踐中真正提高了思考能力,想象能力,邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,老師相信,在座的每一位同學(xué),會(huì)以這一次課本劇表演作為契機(jī),在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,將表現(xiàn)出極大的熱情去面對(duì)新的挑戰(zhàn),盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。
皇帝的新裝教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、了解故事內(nèi)容,體會(huì)文中人物的各自特點(diǎn)。
2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象、夸張的方法續(xù)寫(xiě)童話故事。
3、初步認(rèn)識(shí)故事反映的荒唐社會(huì)現(xiàn)象的根源,感受誠(chéng)實(shí)的重要性及其人生意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生與文本平等對(duì)話,自主解讀文本,并在一定程度上超越文本。
預(yù)習(xí)要求:
1、掌握146頁(yè)上“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。
2、以《皇帝回宮以后》為題,寫(xiě)一字左右的.短文。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文
引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話王國(guó),共同欣賞安徒生作品——《皇帝的新裝》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讀一讀:實(shí)物投影拼音、詞語(yǔ),學(xué)生單讀、齊讀。
2、講一講:學(xué)生概括故事內(nèi)容。
3、議一議:揭示主要人物關(guān)系的核心
(1)用一個(gè)字揭示故事中主要人物間的關(guān)系。
(2)具體說(shuō)明主要人物之間“騙”的關(guān)系。
(3)理解皇帝、大臣、騙子各自行騙的目的。
[過(guò)渡]:沒(méi)想到這個(gè)騙局在游行大典上經(jīng)一個(gè)小孩子點(diǎn)破而被所有老百姓識(shí)穿了,那么,皇帝回到宮中會(huì)有怎樣的行動(dòng)呢?
三、學(xué)生交流續(xù)寫(xiě)的故事
1、引導(dǎo)選擇不同角度進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的學(xué)生來(lái)交流(朗讀,實(shí)物投影);
2、說(shuō)明自己續(xù)寫(xiě)的理由。
[過(guò)渡]:如此盛大隆重的游行大典,卻因?yàn)橐粋(gè)小孩子而使皇帝臉面丟盡,洋相大出,皇帝、大臣、騙子們會(huì)不會(huì)惱羞成怒而把孩子告上法庭呢?
四、模擬法庭審理
1、明確角色:
第一原告:皇帝;第二原告:大臣;第三原告:騙子;被告:孩子。法官:執(zhí)教老師。其余同學(xué)為法庭聽(tīng)眾。
(可各邀請(qǐng)5位同學(xué)組成智囊團(tuán);被告可另邀請(qǐng)一位教師為律師,只能出謀劃策,不能發(fā)言。)
2、宣布規(guī)則:
三原告分別確定被告的罪名,并陳述理由;被告依此就原告的起訴,作自我辯護(hù)。
(1)學(xué)生準(zhǔn)備。
(2)開(kāi)庭審理:原告、被告雙方分別陳述、辯護(hù)。
(3)公布庭審結(jié)果:原告勝訴。
五、揭示主旨
1、法官現(xiàn)場(chǎng)民意調(diào)查:分別征詢(xún)被告、原告對(duì)法官的滿(mǎn)意程度。
(引《宰相劉羅鍋》主題歌詞“天地之間有桿秤,那秤砣是老百姓”)
2、揭旨:
(1)“皇帝的新裝”似一架天平,秤量出“誠(chéng)實(shí)”和“虛偽”在人們心中的分量。
(2)騙局使我們看到了一個(gè)荒唐的社會(huì)及其根源。
六、學(xué)生搜尋皇帝、大臣、騙子的罪證,并交流。
七、:說(shuō)真話,辦真事,做真人。
皇帝的新裝教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)唱《皇帝的新裝》中的七個(gè)音樂(lè)片段,主動(dòng)參與音樂(lè)的表現(xiàn)。
2、積極體驗(yàn),在歌曲表現(xiàn)中培養(yǎng)同學(xué)們的表現(xiàn)能力和良好的心理素質(zhì)。
3、大膽表現(xiàn),在實(shí)踐中增加同學(xué)們對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)藝術(shù)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
聆聽(tīng)欣賞七個(gè)音樂(lè)片段,并能夠富有表現(xiàn)力的演唱。
教學(xué)難點(diǎn)
合作探究,運(yùn)用七個(gè)片段展開(kāi)聯(lián)想,表演音樂(lè)劇,培養(yǎng)同學(xué)們的.想象力和表現(xiàn)力。
教學(xué)方法
欣賞法、表演法。
教具
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué):
師生問(wèn)好!
二、導(dǎo)入:
同學(xué)們,前幾天我聽(tīng)到了一首非常有趣的歌曲,它給我?guī)?lái)了快樂(lè)。今天,我把這首歌曲帶來(lái),讓大家共同來(lái)分享我的快樂(lè)。
播放歌曲《國(guó)王的新衣》。
同學(xué)們,你們欣賞完這首有趣的歌曲,知道它講述的是一個(gè)怎樣的故事嗎?
學(xué)生回答:皇帝的新裝(若學(xué)生難以回答,那么教師提示歌詞大意)。
教師介紹:《皇帝的新裝》是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品。同學(xué)們,你們還知道安徒生的其他作品嗎?(教師做舉手手勢(shì))
指名回答:《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》等。
同學(xué)們,我們今天一起學(xué)習(xí)根據(jù)安徒生同名童話改編的綜合藝術(shù)表演《皇帝的新裝》。
三、新課教學(xué):
1、理清故事情節(jié)。
現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本,快速瀏覽劇本,熟悉一下《皇帝的新裝》的故事情節(jié)。
2、音樂(lè)賞析。
分片段聽(tīng)賞音樂(lè),并教學(xué)生分段演唱。
3、組織學(xué)生進(jìn)行表演,加深理解,培養(yǎng)學(xué)生們的表現(xiàn)能力和良好的心理素質(zhì)。
四、課堂小結(jié):
今天,我和大家一起學(xué)習(xí)了綜合藝術(shù)表演——《皇帝的新裝》,這里的皇帝整天愛(ài)慕名虛榮,以至他的官員、老百姓都說(shuō)假話,但一個(gè)率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時(shí)候,真、善、美都應(yīng)是社會(huì)的主流,是永恒的真理。所以我希望大家在今后的生活中不要愛(ài)慕虛榮,學(xué)習(xí)上要實(shí)事求是——“知之為知之,不知為不知”。
皇帝的新裝教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
2、練習(xí)閱讀課文,分角色朗讀課文。
3、通過(guò)閱讀劇本,把握故事的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn),試著用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。
4、通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì)虛榮者的愚蠢和虛偽,懂得在生活中要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、不虛榮的人。
5、表演課本劇,初步了解戲劇的基本常識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):1、能復(fù)述課文,分角色朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn),能用自己的`觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)閱讀劇本,認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn),用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。
教學(xué)切入點(diǎn):“任何愚蠢或不稱(chēng)職的人,都看不見(jiàn)這件衣服!痹谡n文中有什么作用?
閱讀切入點(diǎn):為什么皇帝、老大臣、官員都說(shuō)自己看得見(jiàn)衣服?
板書(shū)設(shè)計(jì):19、皇帝的新裝
愚蠢虛偽
教學(xué)課時(shí):2
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題《皇帝的新裝》
二、啟發(fā)談話。
這篇課文是根據(jù)安徒生同名童話作品改編的一個(gè)三幕劇,寫(xiě)人一個(gè)皇帝赤身參加_大典的滑稽故事。我們一起走進(jìn)課文吧!
三、初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。
1、交流劇本知識(shí):請(qǐng)大家打開(kāi),快速瀏覽一下課文,看看這篇課文和我們平常學(xué)習(xí)的課文有什么不同?你了解哪些有關(guān)劇本的知識(shí),把你搜集到的資料和大家交流一下吧。
2、學(xué)生交流。
3、初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。
⑴、以自己喜歡的方式讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái),多讀幾遍。
、、檢查自學(xué)情況。
⑶、說(shuō)說(shuō)你了解這個(gè)劇本的哪些內(nèi)容。你所用“這是一個(gè)()的皇帝”來(lái)概括主角。
四、學(xué)習(xí)第一場(chǎng)。
1、指名分角色朗讀。
2、指名評(píng)價(jià):他們讀得好不好?好在哪里?
3、請(qǐng)用幾個(gè)詞概括這幾個(gè)人物的特點(diǎn)。
五、師小結(jié)。
騙子的荒.唐胡說(shuō),正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷一個(gè)貪慕虛榮不理朝政,愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第二場(chǎng)內(nèi)容;排演課本劇。
二、學(xué)習(xí)第二場(chǎng):
⒈自由朗讀第二場(chǎng),
思考:第二場(chǎng)在什么地方?主要任務(wù)是誰(shuí)?講的是什么?
⒉交流討論:
你試用幾個(gè)詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點(diǎn)嗎?
、撤纸猩首x第三場(chǎng)。
三、學(xué)習(xí)第三場(chǎng)。
、睂W(xué)法同第二場(chǎng)。
師:誰(shuí)揭露了謊言?
為什么安徒生要安排一個(gè)無(wú)知無(wú)畏的孩子來(lái)揭露謊言?
、卜纸巧首x。
四、總結(jié)全文,擴(kuò)展練習(xí)。
(一)⒈你最想演哪個(gè)角,他給了你什么樣的印象呢?
、惨痪洹叭魏尾环Q(chēng)職的,或者是愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這件衣服”就把一過(guò)人騙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。雖然這句話在問(wèn)中只出現(xiàn)了一次,但由這句話所引起的發(fā)應(yīng)卻很多,請(qǐng)你找一找,體會(huì)一下這句話在文中起什么作用?
⒊你認(rèn)為那些大臣和官員為什么不敢說(shuō)真話?不認(rèn)為這樣一群人會(huì)組成一個(gè)怎樣的國(guó)家呢?由此你想到了什么?你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢?
、茨阆雽(duì)其中哪個(gè)人物說(shuō)些什么呢?
(二)自由分組排練課本劇。
皇帝的新裝教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.了解作者、作品及童話的有關(guān)知識(shí)。
2.熟悉故事情節(jié),把握人物形象。
3.體會(huì)文中角色所揭示的社會(huì)意義,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)抵制社會(huì)丑惡行為的意識(shí)和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn):
熟悉情節(jié),把握形象,體會(huì)角色的社會(huì)意義。
教學(xué)難點(diǎn):
初步理解童話這一文學(xué)體裁。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入:板書(shū)課題。
常言道:“愛(ài)美之心,人皆有之!睈(ài)美本來(lái)是一件好事,可是有一個(gè)人,卻求美不成反當(dāng)眾出丑,這是怎么回事呢?今天我們就來(lái)將講講這個(gè)故事。
二.簡(jiǎn)介作家作品:
這是一篇著名的童話,它的作者很了不起,是安徒生。周揚(yáng)說(shuō):
“丹麥出了一個(gè)安徒生,贏得了世界的、不只限于少年兒童的廣大讀者!毕旅婺奈恢覍(shí)的讀者想大家推薦一下他的主要作品?(學(xué)過(guò)的有可憐的《賣(mài)火柴的小女孩》、另外還有可愛(ài)的《丑小鴨》、美麗的《夜鶯》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象豐富,情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言樸素。)
三.學(xué)習(xí)新課:
1.(請(qǐng)?jiān)僮x一遍題目)這篇課文以什么為線索,誰(shuí)為中心人物展開(kāi)故事情節(jié)?(新裝、皇帝)如何展開(kāi)的?速讀課文,看誰(shuí)能填對(duì)老師出的題目。每空只能用一個(gè)字。
情節(jié)線索:(愛(ài))新裝——(做)新裝——(看)新裝——(穿)新裝——(展)新裝。說(shuō)出起止。
2.請(qǐng)一位同學(xué)照此順序復(fù)述課文的主要內(nèi)容。要求:情節(jié)完整,語(yǔ)言連貫,口齒清楚,態(tài)度大方。說(shuō)得簡(jiǎn)要明白。
3.你認(rèn)為哪個(gè)情節(jié)最精彩?(或你最喜歡哪個(gè)內(nèi)容?)(看新裝、穿新裝、展新裝。)哪句話最生動(dòng)?(舉例說(shuō)明并說(shuō)說(shuō))為什么?(人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)鮮明生動(dòng)、逼真?zhèn)魃,活靈活現(xiàn),符合人物性格特點(diǎn)。教師引導(dǎo))
下面我們就來(lái)欣賞一下這幾個(gè)精彩的片段。
看新裝(分角色朗讀)
穿、展新裝(課本劇表演)略
4.思考討論:
1找出在故事情節(jié)中發(fā)展中起關(guān)鍵作用的語(yǔ)句,想想起什么作用?(推動(dòng)作用)人們都怕這一點(diǎn),才讓騙局步步得通。(它的作用從下面的問(wèn)題中也可看出來(lái))
2在根本不存在的“新裝”面前,老大臣、“另外一位誠(chéng)實(shí)的官員”、甚至皇帝本人都不敢說(shuō)真話,老百姓一開(kāi)始也不敢說(shuō)真話。從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句,(略)這些是什么描寫(xiě)?(心理描寫(xiě),它說(shuō)明了人們不敢說(shuō)真話的原因)想一想他們不敢說(shuō)真話的原因分別是什么。(原因:皇帝:為保住皇位;大臣:為保住官位,也怕殺頭;老百姓:怕殺頭。)小結(jié):或?yàn)楸W』饰换蚬傥唬蚺抡衼?lái)殺身之禍。既然這樣,大家就只好上當(dāng)受騙了。
3全文的情節(jié)其實(shí)就圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi),我們來(lái)看看各色人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的,表現(xiàn)出什么什么性格特點(diǎn)?
學(xué)生回答,教師小結(jié)明確:
起先是騙子設(shè)騙局,用根本不存在的“新裝”來(lái)欺騙皇帝和大臣們,然后大臣們同騙子一起來(lái)欺騙皇帝,最后皇帝、大臣們一起參與到欺騙的行列中欺騙老百姓,以騙開(kāi)始,以騙結(jié)束,一群騙子!老百姓起初也不敢說(shuō)真話,最后是——
誰(shuí)說(shuō)的?為什么要由一個(gè)小孩的口來(lái)說(shuō)出?(所根據(jù)的'西班牙民間故事中是由一個(gè)黑人說(shuō)出來(lái)的,安徒生作了改動(dòng))
(因?yàn)樗煺婕儩,無(wú)私無(wú)畏,不懂世故,無(wú)所顧忌,他說(shuō)的話更能揭穿騙局,暴露統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)。)與他相比,你對(duì)其他人的印象如何?安徒生就是這樣用童心寫(xiě)童話,用你們的語(yǔ)言寫(xiě)屬于你們的故事,把嚴(yán)肅的道理放在詼諧的故事中,不愧為世界屈指可數(shù)的著名童話作家。
4說(shuō)了這么多,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫童話?
。ㄍ捠莾和膶W(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,語(yǔ)言通俗、生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話往往采用擬人手法,將世界上的事物人格化。)出示投影。
5童話最突出的兩種表現(xiàn)手法是什么?(想象和夸張)本文就是以豐富的想象和夸張著稱(chēng)。兩者關(guān)系如何?(夸張是通過(guò)想象來(lái)完成的。)本文的想象非常奇特。比如寫(xiě)騙子設(shè)的騙局。寫(xiě)他們的騙局毒辣得很,誰(shuí)要說(shuō)一句真話,說(shuō)看不見(jiàn)衣服,就借專(zhuān)制皇權(quán)說(shuō)你“不稱(chēng)職或愚蠢得不可就藥”于是上上下下的人就異口同聲、自欺欺人的造假,甚至不惜當(dāng)眾出丑。這是多么絕妙的諷刺!
有同學(xué)可能回說(shuō):這些情節(jié)太夸張了。哪些情節(jié)比較夸張?舉例說(shuō)明。(結(jié)合課后練習(xí)二)(可順勢(shì)講一下“愛(ài)新裝”的作用——引子昏庸無(wú)能、奢侈虛榮,這樣的皇帝為騙子所捉弄也就很自然了,從而引出下文。)
質(zhì)疑:你相信這些人和事嗎?(可爭(zhēng)論)我信。為什么令人信服呢?安徒生說(shuō):“最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的,否則我的美麗的接骨樹(shù)叢就不會(huì)從茶壺里冒出來(lái)了!彼倪@篇童話是有其真實(shí)基礎(chǔ)的,它寫(xiě)于1837年。(當(dāng)時(shí)的丹麥,人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫,饑寒交迫;而統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲,揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的事實(shí),安徒生根據(jù)西班牙的一則民間故事改編《皇帝的新裝》,把揭露的矛頭直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子,并無(wú)情的諷刺了貴族、宮廷的丑惡行徑,深刻的剖析了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。)
其他時(shí)代有這種人和事嗎?現(xiàn)在呢?有些人為什么要弄虛作假?怎樣才能杜絕這種行為?
明確:(有。童話首先是概括了歷代帝王的共同特點(diǎn),再者,那些溜須拍馬的大臣、善鉆空子、巧取豪奪的騙子,在其他時(shí)代也大有人在。因?yàn)樵谠S多時(shí)候,說(shuō)真話反而倒霉,人們也就不敢說(shuō)真話,致使假話成風(fēng),荒唐可笑的事情也就時(shí)有發(fā)生。)(現(xiàn)在也有。比如假冒偽劣。學(xué)生舉例說(shuō)明。)(有私心,為了私利。一個(gè)“私”字。如故事中的皇帝為了權(quán)、大臣為官、百姓為避禍)(大公無(wú)私)
你說(shuō)過(guò)假話嗎?(知錯(cuò)就改即可)在我們地生活中如果遇到假、惡、丑,你會(huì)怎么做?
(我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決打假,去偽存真,與丑惡現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。)同學(xué)們,我們從自身做起吧,就像童話中地那個(gè)小孩子一樣無(wú)私無(wú)畏,說(shuō)真話、做好事、熱愛(ài)美,創(chuàng)造美,以實(shí)際行動(dòng)戰(zhàn)勝假、惡、丑,讓世界相信:明天會(huì)更好!希望屬于你!
總結(jié):我們今天聽(tīng)了一個(gè)童話故事,認(rèn)識(shí)了一些人,懂得了一定地道理,具有了百倍地信心。這是我們共同地收獲!
布置作業(yè):
課下你能學(xué)有所得嗎?
1.課外閱讀安徒生的其他幾篇有代表性的童話作品,說(shuō)說(shuō)故事,講講道理。
2.給本文寫(xiě)一續(xù)篇,大膽想象,合理夸張,且能自圓其說(shuō)。
皇帝的新裝教案11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力:
1.了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí),理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。
2.在分角色朗讀中,揣摩人物心理,品析人物形象,提高語(yǔ)言感受力。
3.認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。
4.了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。
5.培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。
過(guò)程和方法
在“說(shuō)故事——說(shuō)人物——探主題——談看法”教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),掌握分析人物、理解主題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)情景體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)純潔無(wú)邪的人,提升價(jià)值觀
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):
。1)學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
。2)理解這篇童話的諷喻意義。
。3)從語(yǔ)言、心理描寫(xiě)中感知人物形象。
2.難點(diǎn):童話想象和夸張的特點(diǎn)。
教學(xué)方法
1、朗讀法。在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分角色朗讀,激發(fā)閱讀體驗(yàn),準(zhǔn)確把握人物形象。
2、討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫(xiě)法和課文主旨的解讀設(shè)疑,更鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn),組織課堂討論、合作探究,深入品評(píng)童話故事。
3、探究拓展法。如故事情節(jié)的增補(bǔ)訓(xùn)練,改編劇本、童話主題的多元闡解。
教具準(zhǔn)備:多媒體cai課件、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、投影儀
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
說(shuō)起童話,我們大家肯定會(huì)興趣盎然,那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話?(學(xué)生可能說(shuō):鄭淵潔、安徒生、格林等等)。童話是兒童文學(xué)的一種,這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話的語(yǔ)言通俗、生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝,往往采用擬人的手法,舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),花草樹(shù)木,整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?/p>
看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話,也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí),我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話?(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣(mài)火柴的小女孩》)好,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色,也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò),我想提醒大家注意:學(xué)習(xí)本文,要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí),去分析。
二、作家作品簡(jiǎn)介
作者安徒生,出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話,共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中,作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專(zhuān)橫愚昧,反映貧富之間的懸殊,同情下層人民的苦難。作品想象豐富,情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學(xué)家。
本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編,描述“新裝”的似有實(shí)無(wú),以嘲弄皇帝的愚蠢可笑,貴族階層的阿諛?lè)暧吞搨瓮疙敗=衣兜匿h芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子,深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
三、整體感知,理清情節(jié)脈絡(luò)
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音:
滑稽()陛下()頭銜()駭人聽(tīng)聞( )欽差大臣( )
隨聲附和()炫耀() 勛章()稱(chēng)職()
2. 指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文并指導(dǎo)簡(jiǎn)單評(píng)析。
[要求]:分別擔(dān)任皇帝、老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、小孩子、其他人、旁白。
1).用普通話朗讀、口齒清楚、準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)氣。
2).聽(tīng)讀的同學(xué)邊聽(tīng)邊在書(shū)上標(biāo)出故事大致情節(jié)。
3)請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文并作簡(jiǎn)單評(píng)析。
要求抓住重點(diǎn)情節(jié)、重點(diǎn)人物的重點(diǎn)語(yǔ)言復(fù)述,并注意模仿人物說(shuō)話語(yǔ)氣。
4) 理清故事情節(jié)。
在前邊閱讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論,劃分故事情節(jié)、層次。
3.理清情節(jié)脈絡(luò)
1)童話故事中的中心人物是誰(shuí)?
2)貫穿全文的線索是什么?本文以“新裝”為線索展開(kāi)情節(jié),讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng),充分展示了他們的性格特征。
3)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)各類(lèi)人圍繞新裝做的事情劃分故事情節(jié)、概括故事內(nèi)容。
討論并歸納
愛(ài)新裝——做新裝——穿新裝——展新裝
第一段:從開(kāi)頭到“皇上在更衣室里!
第二段:從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。”
第三段:從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒(méi)看見(jiàn)!
策四段:從“這樣”到完。
三、小結(jié)
閱讀童話類(lèi)文學(xué)作品,可以像閱讀本課一樣,先從情節(jié)人手,按開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的順序,理清課文內(nèi)容,明白層次、結(jié)構(gòu)及詳略,然后再做細(xì)致的揣摩、探究。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2、第一課時(shí)作業(yè)代化設(shè)計(jì)
。ǎ┛聪旅婢渥拥暮x寫(xiě)出詞語(yǔ):
1).比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。_2.使人聽(tīng)了非常震驚。_3.形容毫無(wú)主見(jiàn),一味盲從。_4.忙著做各種事情。_
(二)給下列多音字正確的注音:
1.稱(chēng)贊()稱(chēng)職( )稱(chēng)桿( )2.差使( )差錯(cuò)()差不多( )參差() 3.走著()高著()著急()著眼()
。ㄈ┱页鱿铝芯渲械腻e(cuò)別字,并改正在句后的括號(hào)里。
1.他即不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲。( )2除非為了去眩妖一下他的新衣服。( )3.他就到那兩個(gè)狡滑的騙子那里。( )4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。()
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、探究閱讀
1.課文怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的?;
討論并歸納:從治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
2.請(qǐng)找出第一段中關(guān)鍵詞語(yǔ)
討論并歸納:“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”等詞。
3.第一段寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的目的是什么?
討論并歸納:寫(xiě)皇帝愛(ài)穿著的嗜好,突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑,也寫(xiě)出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。為下文騙子的登場(chǎng)做鋪墊。
4.兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
討論并歸納:兩個(gè)騙子,自稱(chēng)是織工,說(shuō)能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛(ài)穿著的癖好。騙子還說(shuō),這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮,不問(wèn)國(guó)家大事,而且對(duì)他的臣下也極不信任的。所以,這新裝一舉兩得的功能,很快騙取了皇帝的信任。
5.皇帝派了誠(chéng)實(shí)的老大臣去看織布,老大臣看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納:他什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)。誠(chéng)實(shí)的老大臣不敢說(shuō)真話是為了保住自己的官位。課文語(yǔ)句:“難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。”
6、皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看織布,這位誠(chéng)實(shí)的官員看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納:他什么東西也看不出來(lái)。這位誠(chéng)實(shí)的官員不敢說(shuō)真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語(yǔ)句:“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來(lái)!
7.皇帝在隨員陪同下親自來(lái)看織布,他看到了什么?皇帝為什么也不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納:皇帝也“什么也沒(méi)有看見(jiàn)”。皇帝不敢說(shuō)真話是為了保住自己的皇位。課文語(yǔ)句:“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的'事情!
8.皇帝親自來(lái)看織布,那兩位誠(chéng)實(shí)的官員為什么要搶先介紹?
討論并歸納:怕皇帝責(zé)怪他們欺騙皇上,以先人為主的方法,極口稱(chēng)贊騙子織的衣料之美,使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的,這樣才能保住自己的烏紗帽。
9.跟著皇帝來(lái)的全體隨員怎么評(píng)價(jià)騙子織的衣料?他們提出了什么建議?
討論并歸納:他們說(shuō):“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服,穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。
10.兩個(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工?
討論并歸納:因?yàn)樗麄円s制新衣,讓皇帝穿著參加游行大典。
11.課文怎樣寫(xiě)兩個(gè)騙子獻(xiàn)上新衣的?
討論并歸納:用動(dòng)作描寫(xiě)“各舉起一只手”;用語(yǔ)言描寫(xiě),用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。
12.皇帝穿衣時(shí),明明沒(méi)有穿東西,為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下。
討論并歸納:這是皇帝在自欺欺人。刻畫(huà)出了皇帝的丑態(tài)。
13.大家為什么都稱(chēng)贊新衣?
討論并歸納:寫(xiě)出他們的阿諛?lè)畛,自欺欺人?/p>
14.皇帝穿著“新裝”開(kāi)始游行,老百姓為什么不敢說(shuō)真話?
討論并歸納:怕招來(lái)殺身之禍或怕別人知道自己不稱(chēng)職,或是太愚蠢。
15.小孩子為什么敢于說(shuō)真話?
討論并歸納:小孩子天真爛漫,無(wú)私無(wú)畏。
16.皇帝聽(tīng)到老百姓的真話,為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?
討論并歸納:皇帝聽(tīng)到老百姓的真話,意識(shí)到自己受騙出丑,感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌,擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢
二、小結(jié)
本文以“新裝”為線索,描寫(xiě)一個(gè)愚蠢的皇帝上了騙子的當(dāng),赤身裸體參加游行大典的故事,諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸愚蠢,虛偽狡詐,自欺欺人,荒唐可笑的本性,無(wú)情鞭撻了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。文章運(yùn)用想象和夸張的手法,反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。
三、作業(yè)
作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀下面語(yǔ)段,回答文后的問(wèn)題。
這樣,皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了。站在街上和窗子里的人們都說(shuō):“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真令他的身材!”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn),因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱(chēng)職,或是太愚蠢,皇帝所有的衣服從來(lái)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的稱(chēng)贊。
“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。
“上帝喲,你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音!”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開(kāi)來(lái)。
“他并沒(méi)穿什么衣服!有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀!”
“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀i”最后所有的百姓都說(shuō)。(皇上有點(diǎn)兒發(fā)抖,因?yàn)樗X(jué)得百姓們所說(shuō)的話似乎是真的,不過(guò)他心里卻這樣想:"我必須把這游行大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走,手中托著一條并不存在的后裙。
l.這段文字選自,體裁是作者_(dá)___是_____國(guó)家著名的兒童文學(xué)家。
2“‘可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀!’一個(gè)小孩最后叫了出來(lái)”對(duì)這句話分析正確的是:()
a.表現(xiàn)小孩天真,無(wú)私無(wú)畏,敢說(shuō)真話。
b.表現(xiàn)小孩子機(jī)智勇敢。
c.表現(xiàn)小孩子膽子大,不怕別人說(shuō)他愚蠢。
d.表現(xiàn)小孩子看出皇帝的愚蠢。
3.“上帝喲,你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音!”“天真”的原義和在文中的意思是:()
a.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點(diǎn)。
b.心地單純,性情率真。表示小孩未受污染,能有勇氣講真話。
c.性格開(kāi)朗,談吐自然。表示小孩爸爸對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)。
d.心地單純,性格直率。表示小孩爸爸對(duì)孩子不懂事的掩飾。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、人物分析
1、皇帝是一個(gè)什么樣的人,從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。
討論并歸納:(1)昏庸無(wú)能,驕奢淫逸。從開(kāi)頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫(xiě)出皇帝愛(ài)穿著的癖好。
。2)愚蠢透項(xiàng)。從被兩個(gè)騙子投其所好,上當(dāng)受騙可以看出。
。3)自欺欺人。皇帝明明沒(méi)有看到衣料,但怕別人說(shuō)他不夠資格當(dāng)皇帝,便極口稱(chēng)贊騙子織的衣料,并賜給騙子“御聘織師”的頭銜,封他們?yōu)榫羰,授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候,明明什么也沒(méi)穿,還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,要使大家覺(jué)得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。
這里運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等
。4)虛偽昏庸。在參加游行大典時(shí),他聽(tīng)到老百姓說(shuō)了真話,十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣,來(lái)掩飾自己
這里運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等把皇帝的丑態(tài)刻畫(huà)的淋漓盡致。
2.那些大臣們又是些什么樣的人,從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。
討論并歸納:大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見(jiàn)衣料,卻極大稱(chēng)贊布料的美,并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱(chēng)贊皇帝的新裝多么合身,多么好看,多么貴重。
刻畫(huà)大臣們也運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等
二.合作探究,理解故事的內(nèi)涵:
1、這篇童話諷刺了什么,告訴我們什么?
討論并歸納:諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性,無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。
2.童話通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒唐可笑的;实酃庵碜釉嚧┬乱拢嗌砺扼w的在大街上游行都是極度夸張的,你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中有沒(méi)有這種情況?
討論并歸納:童話是生活的反映。是有其真實(shí)基礎(chǔ)的,在封建時(shí)代,什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有;杈_是窮奢極欲,荒唐可笑;大臣們也都明哲保身,自欺欺人,阿諛?lè)瓿,被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事,人云亦云。而騙子們總是善于投機(jī)鉆營(yíng),欺騙有術(shù),而敢說(shuō)真話的人往往反而倒霉。因此,說(shuō)假話成風(fēng),荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。
3、 故事有什么教育意義與現(xiàn)實(shí)意義?
小組代表發(fā)言,教師小結(jié)
[預(yù)期結(jié)果]
故事中由一個(gè)小孩戳穿了騙局,揭出了真相,意在教育我們要保持爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。
三、拓展探究
1、出示問(wèn)題(用小黑板或投影儀),學(xué)生思考,自由發(fā)言
問(wèn)題一:皇帝無(wú)疑是愚蠢的,昏庸腐敗的,那么騙子騙取皇帝的錢(qián)財(cái)并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?
預(yù)期:有人也許會(huì)說(shuō)騙得好,這樣的皇帝,不騙他騙誰(shuí)。而且愚弄了皇帝,也給百姓們出了一口氣。有人也許會(huì)說(shuō)騙子是可恥的,因?yàn)樗麄兊膭?dòng)機(jī)就是騙錢(qián),并不像一些“俠客”一樣劫富濟(jì)貧,伸張正義。
問(wèn)題二:如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來(lái),第一個(gè)說(shuō)真話么?在現(xiàn)實(shí)生活中,你遇到過(guò)類(lèi)似情況么?你是怎么做的?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
預(yù)期:可能有同學(xué)說(shuō)自己會(huì)站出來(lái)說(shuō)真話,可能有同學(xué)會(huì)說(shuō)不敢。多數(shù)同學(xué)肯定都會(huì)遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做,可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問(wèn)題,重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論,達(dá)到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說(shuō)真話的高貴品質(zhì)的目的,同時(shí),培養(yǎng)多角度思維方式,也是這一節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),所以,教師的“導(dǎo)學(xué)”特別重要。在討論中,一要“導(dǎo)”學(xué)生說(shuō)真話,二要“導(dǎo)”學(xué)生結(jié)合課文情節(jié),結(jié)合生活實(shí)際分析。
四、教師小結(jié)
一場(chǎng)鬧劇,以騙開(kāi)場(chǎng),以騙收束,圍繞“新裝”,刻畫(huà)出封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑,揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后,留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中,如何保持純真的童心,不虛偽,不說(shuō)假話,敢說(shuō)實(shí)話,敢說(shuō)真話,讓我們的社會(huì)保持純凈,這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。
五、布置作業(yè)
1、課后練習(xí)一、二、三、
2、課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等
3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)(接課時(shí)二的閱讀文)。
4.文中畫(huà)線的句子所用的描寫(xiě)方法是:()
a.外貌描寫(xiě)b.語(yǔ)言描寫(xiě)c.行動(dòng)描寫(xiě)d.心理描寫(xiě)
5.對(duì)“有一個(gè)小孩說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀!”一句的正確理解是:()
a.出于種種原因大家不敢說(shuō)真話,只好借小孩之口來(lái)表達(dá)。
b.贊賞小孩有勇氣,敢于說(shuō)出別人不敢說(shuō)的真話來(lái)。
c.責(zé)備小孩不懂事,不該說(shuō)皇帝的壞話。
d.嘲笑小孩太愚蠢,竟說(shuō)出這樣的荒唐話。
6.皇帝上當(dāng)受騙最主要的原因是:a.皇帝生活奢侈,一心想得到漂亮的新衣。
b.皇帝追求虛榮,愚蠢透項(xiàng)。
c.騙子的計(jì)策正中封建統(tǒng)治者的要害。
d.皇帝身邊的大臣對(duì)皇帝阿談奉承,欺騙。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
皇帝的新裝
(丹麥)安徒生
愛(ài)皇帝(愚蠢 虛榮 不稱(chēng)職 )
做新官員(愚蠢 虛榮自私 )
穿裝百姓(迫于皇威 不敢說(shuō)真話)
展小孩(天真無(wú)邪 無(wú)私無(wú)畏 揭穿謊言 )
皇帝的新裝教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情朗讀課文,理清故事情節(jié),體會(huì)想像和聯(lián)想在作品中所起的作用。
2、體會(huì)文章各種精妙的描寫(xiě),把握人物性格形象。
3、聯(lián)系生活,深刻理解作品寓意,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵,養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)價(jià)值觀
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,發(fā)展自己的創(chuàng)新思維
【知識(shí)鏈接】1、走近作者
安徒生(1805—1875),19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界著名的童話作家。生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,1835年開(kāi)始寫(xiě)童話,著名的童話有 《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
2、寫(xiě)作背景
這篇童話寫(xiě)于1837年。當(dāng)時(shí),丹麥成為了英國(guó)的附庸國(guó),丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削,過(guò)著饑寒交迫的貧困生活,而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲,揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí),安徒生根據(jù)西班牙一則民間 故事改編了《皇帝的新裝》,把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的`頭子,并無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑,深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
3、體裁介紹
童話是兒童文學(xué)的一種,它通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂,情節(jié)曲折離奇,往往采用擬人的手法。舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然以及家具、玩具,都可賦予生命、注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?/p>
【自主學(xué)習(xí)】
1、給下列加點(diǎn)字注音
更衣( ) 稱(chēng)職( )隨聲附和( )的確( )賞賜( ) 陛下( )滑稽( )駭人聽(tīng)聞( )爵士( ) 御聘( )
2、你能解釋下列詞語(yǔ)嗎?
呈報(bào): 滑稽:
駭人聽(tīng)聞: 不可救藥:
隨聲附和: 精致:
3、本文選自 , 體裁是一篇 ,作者是 (國(guó)家)著名童話作家 。他一生創(chuàng)作了 、 、 等大量?jī)?yōu) 秀的童話作品。
4、 指出下列句子的修辭方法。
(1)哎呀,美極了!真是美極了!( )(2)難道我是不稱(chēng)職的嗎?( )
。3)他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。( )
5、皇帝被騙的原因有很多,下面列舉的原因中,最根本的原因是( )
a.自己生活奢侈,只想穿新衣。
b.因?yàn)閮蓚(gè)大臣說(shuō)謊騙皇帝。
c.自己既愚蠢,又 愛(ài)虛榮。
d.宮廷里的大小官員、騎士都在阿諛?lè)畛,無(wú)恥獻(xiàn)媚、討好。
6、分角色朗讀課文。
7、概括文章主要內(nèi)容。
【合作探究】
1、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝?
2、在根本不存在的“新裝”面前,從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它,這是為什么?
3、這場(chǎng)騙局是由一個(gè) 小孩說(shuō)出真相,這說(shuō)明了什么?
4、當(dāng)小孩子說(shuō)了真話后,老百姓也都說(shuō)了真話,而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去,作者這樣寫(xiě),你是怎樣理解的?
5、皇帝想去看新衣織得怎樣了,但又不敢親自去看,這時(shí)作者著重描寫(xiě)他的三次心理活動(dòng),這些心理活動(dòng)分別說(shuō)明了什么?試作分析。
6、 寫(xiě)大臣、官員和 皇帝三次察看騙子織布的情景,場(chǎng)面相同,但寫(xiě)法各不相同,試就他們的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)進(jìn)行比較。
7、課文中,皇帝、大臣、騙子的行 為都是荒唐可笑的,為什么又能讓人信服?
8、這個(gè)故事有什么思想意義和現(xiàn)實(shí)意義?
【拓展提升】
請(qǐng)同學(xué)們就下面設(shè)定的情境,展開(kāi)大膽想像,對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ),體會(huì)童話想像豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色。(任選其中之一進(jìn)行訓(xùn)練、交流。)
。1)有一天,皇帝在更衣室里,有個(gè)大臣來(lái)報(bào)重要軍情……(想像一下,皇帝的反應(yīng))
(2)老大臣走后,兩個(gè)騙子……(想像一下騙子會(huì)說(shuō)什么)
(3)城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料,說(shuō)什么,想什么?
(4)皇帝看到新裝后,回到宮里……(想像皇帝想什么,做什么)
。5)游行大典后,皇帝回到宮中……(想像他會(huì)怎么做)
(6)假如孩子沒(méi)有把真話說(shuō)出來(lái),事情會(huì)怎樣發(fā)展?……
皇帝的新裝教案13
教學(xué)目標(biāo):
1.梳理故事情節(jié),領(lǐng)會(huì)童話的內(nèi)涵。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)塑造人物形象的方法。
3.認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。
重難點(diǎn):
1.梳理故事情節(jié),領(lǐng)會(huì)童話的內(nèi)涵。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)塑造人物形象的方法。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入新課
說(shuō)起童話,我們大家肯定會(huì)興趣盎然,那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話?(學(xué)生可能說(shuō):鄭淵潔、安徒生、格林等),看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話,也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí),我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話?(《賣(mài)火柴的小女孩》)好,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色,也肯定會(huì)受大家歡迎的作品——《皇帝的新裝》。
一、初讀課文——整體感知
朗讀提示及要求:
1.注意字詞,讀準(zhǔn)字音,辨清字形。
2.文章按照時(shí)間順序,圍繞“新裝”共寫(xiě)了五部分內(nèi)容,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3.理清文章的大意。
明確:
1.滑稽(jī) 陛下(bì) 頭銜(xián)
駭人聽(tīng)聞(hài)更衣(ɡēnɡ)隨聲附和(hè)
自稱(chēng)(chēnɡ)稱(chēng)職(chèn)
2.皇帝愛(ài)新裝——騙子做新裝——君臣看新裝——游行穿新裝——揭穿假新裝。
3.一位奢侈的國(guó)王每天只顧著穿新衣服,不管其他任何事情,他為了穿新衣上當(dāng)受騙到什么都沒(méi)穿就去游行的地步!竟然沒(méi)有人去揭穿謊言,甚至還夸耀并不存在的新裝,最后,一個(gè)孩子天真的一句話才結(jié)束了這場(chǎng)鬧劇。
二、梳理思路——探究文意
這篇課文按照時(shí)間順序,以“新裝”所具有的奇怪特性為線索,以皇帝為中心人物展開(kāi)故事情節(jié)。
第一部分(第1段):皇帝愛(ài)新裝。(故事的引子)
第二部分(2~4段):騙子做新裝。(故事的開(kāi)端)
第三部分(5~22段):君臣看新裝。(故事的發(fā)展)
第四部分(23~32段):游行穿新裝。(故事的高潮)
第五部分(33~37段):揭穿假新裝。(故事的結(jié)局)
三、研讀課文——深入理解
(一)分析皇帝是一個(gè)怎樣的人。
1.第一部分寫(xiě)出皇帝的什么情況?在全文中起著什么作用?
明確:第一部分用夸張手法表明了皇帝整個(gè)心思都在穿漂亮衣服上。他愛(ài)慕虛榮,奢侈無(wú)度,昏庸懶惰,荒廢朝政,這就揭示了故事發(fā)生的緣由,為下文騙子愚弄皇帝埋下了伏筆。他還喜歡“炫耀一下他的新衣服”,這又為后文寫(xiě)他穿著那套“新裝”裸體游行埋下了伏筆。
2.皇帝為什么會(huì)相信騙子的話?
明確:騙子先說(shuō)他們“能夠織出人類(lèi)所能想到的最美麗的布”,抓住了皇帝愛(ài)好新衣的特點(diǎn),針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)行騙,投其所好;又說(shuō)用這種布縫出來(lái)的衣服具有一種“奇怪的特性:任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服”,抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱(chēng)職、是聰明還是愚蠢,以求保住皇位的心理,擊中要害,因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。揭露了皇帝愚蠢、虛榮心十足的特點(diǎn)。
3.皇帝為什么要派老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員去了解騙子織布的情況?
明確:皇帝很想知道衣料織造的情況,但一想起任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人就看不見(jiàn)布時(shí),心里未免害怕,所以決定先派很有理智、最稱(chēng)職的老大臣去看,接著又派一位誠(chéng)實(shí)的官員去看。他認(rèn)為,這樣比較穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他心虛,害怕自己看不見(jiàn)布的.心理。這是由于“不稱(chēng)職”和“愚蠢”而產(chǎn)生的心虛。
4.皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么?
明確:皇帝聽(tīng)見(jiàn)兩位官員這樣說(shuō),可是他什么也沒(méi)有看見(jiàn)!半y道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?”一想到這一點(diǎn),他十分恐慌,不知所措,只得說(shuō)道:“哎呀,真是美極了!”“我十二分地滿(mǎn)意!”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”,表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán),維持專(zhuān)制統(tǒng)治,也只能這樣自欺欺人。皇帝賜給騙子“御聘織師”的頭銜,還封他們?yōu)榫羰?進(jìn)一步揭露了皇帝崇尚虛榮、愚蠢無(wú)知、口是心非的懦弱本質(zhì)。
5.分析對(duì)皇帝換上新裝時(shí)的動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。
明確:皇帝在換上“新衣”以后,“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢”,赤身裸體做出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài),意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看,在向人證明他確實(shí)看到了、穿上了“新衣”,表現(xiàn)了皇帝自欺欺人、裝模作樣的丑態(tài)。
6.裸體游行的皇帝聽(tīng)到老百姓的真話以后有何反應(yīng)?他為什么在被揭穿真相后“有點(diǎn)兒發(fā)抖”,卻擺出一副更驕傲的神氣?
明確:皇帝聽(tīng)到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”以后,既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”“似乎覺(jué)得老百姓們所講的話是真的”,意識(shí)到受騙了,為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”;心中卻又想“我必須把這游行大典舉行完畢”“擺出一副更驕傲的神氣”,他要維護(hù)自己的尊嚴(yán),只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心的恐慌。在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前,裝作確實(shí)穿著美麗的新衣,硬把裸體游行的丑劇表演下去來(lái)保住皇帝的尊嚴(yán),維持專(zhuān)制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇中結(jié)束。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢,自欺欺人。
7.總結(jié)皇帝的性格特點(diǎn)。
皇帝的新裝教案14
教學(xué)要點(diǎn):
1.豐富的想像和大膽的夸張
2.人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)
教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)
一、解題:
安徒生(1805—1875),丹麥著名童話作家。他一生創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品,包括《賣(mài)火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》等。
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的方法,鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),花草樹(shù)木,整個(gè)大自然以及家具、玩具都可以賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?/p>
二、字詞教學(xué):
稱(chēng)職chèn 傻子shǎ 滑稽jī 陛下bì 駭人聽(tīng)聞hài 賜給cì 爵士jué 頭銜xián 一枚méi 勛章xūn 御聘yùpìn
三、理解寫(xiě)作思路及故事情節(jié):
1.按照愛(ài)新裝、做新裝、穿新裝、展新裝把文章分為四個(gè)部分。
愛(ài)新裝(§1)→做新裝(§2—4)→穿新裝(§5—22)→展新裝(§23—36)
2.按照上面的思路復(fù)述課文。(注意在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語(yǔ)句)
四、要點(diǎn)講析:
1.(§1)他既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說(shuō):“皇上在更衣室里!
問(wèn):第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”是夸張,這個(gè)夸張有什么表達(dá)效果?
強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是“除非是為了去炫耀一下他的新衣服”,說(shuō)明皇帝什么也不喜歡,什么都不關(guān)心,只在乎他的新衣服。這句夸張把皇帝愛(ài)穿新裝的癖好強(qiáng)調(diào)到了極點(diǎn)。
2.(§2)問(wèn):騙子要做的新裝有什么特點(diǎn)?這句話在文中起什么作用?
這句話在故事情節(jié)的發(fā)展中起了關(guān)鍵的作用。因?yàn)榛实壑陨袭?dāng)受騙,主要是看中了這一點(diǎn),以便借此鑒別他的臣民,幫助他的統(tǒng)治;老大臣、官員、隨員以及老百姓之所以說(shuō)假話,也都是因?yàn)楹ε逻@一點(diǎn);而騙子之所以能夠行騙,也是依靠了這一點(diǎn)。所以整個(gè)故事情節(jié)都是圍繞著這一句話展開(kāi)的。
3.(§5)“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了!被实巯搿2贿^(guò),想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布,心里的確感到不大自然。
問(wèn):皇帝為什么會(huì)“感到不大自然”?
聯(lián)系開(kāi)頭那句話的描寫(xiě),不難看出,皇帝自己其實(shí)心很虛,他很怕自己看不見(jiàn),被人知道自己是一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝,而且對(duì)自己是否聰明也不自信,所以他想起這句話,心里感到“不大自然”。
最后決定“先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)”,暴露了他的狡猾與權(quán)謀。在心理的反復(fù)變化中,皇帝的丑惡靈魂不斷得到了顯現(xiàn)。
4.(§6)說(shuō)老大臣“誠(chéng)實(shí)”“理智”“稱(chēng)職”具有諷刺意味。
(§7—13)問(wèn):這個(gè)老大臣是如何看新裝的?他的心理描寫(xiě)說(shuō)明了什么?
這個(gè)老大臣來(lái)到空織布機(jī)前,“沒(méi)敢”說(shuō)出什么東西也沒(méi)有看見(jiàn),他在懷疑“難道我是愚蠢的嗎?……難道我是不稱(chēng)職的嗎?”以至最后終于決定“決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料”。這一系列的心理描寫(xiě)再加上他無(wú)恥贊美根本不存在的布料的語(yǔ)言描寫(xiě),一個(gè)虛偽、無(wú)理智、不稱(chēng)職的大臣形象便活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。
5.(§15—17)略寫(xiě)另一個(gè)官員看新裝。
6.(§18)“城里所有的人都在談?wù)撝@美麗的布料!边@句在文中起什么作用?
略寫(xiě)百姓議論,為下文“游行大典”的盛況埋下伏筆。
7.(§20)“他們指著那架空織布機(jī),因?yàn)樗麄兿嘈艅e人一定可以看得見(jiàn)布料! 這句話的言外之意是什么?(練習(xí)二1)
他們相信其他的人無(wú)論是否看到布料,一定都會(huì)說(shuō)看見(jiàn)了布料。
8.(§21)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情!薄鞍パ,真是美極了!”皇帝說(shuō),“我十分滿(mǎn)意!”
問(wèn):皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同,這表現(xiàn)了他怎樣的心理?
一句“駭人聽(tīng)聞”,一句“最可怕的事情”,兩個(gè)“難道”的反問(wèn),都是皇帝心里所想,這幾句心理描寫(xiě),突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn),嘴上卻極力贊美,而且用了“極”“十分”等程度非常高的修飾語(yǔ)。心里想的和嘴上說(shuō)的完全相反,表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。
9.(§22)官員們沒(méi)有看見(jiàn)布料,卻不把真實(shí)情況說(shuō)出來(lái),其根本原因是為了保全自己的官職,用假話來(lái)自欺欺人。
官員們的建議把情節(jié)迅速推向高潮。
“這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”連用三個(gè)形容詞、三個(gè)嘆號(hào),保持音節(jié)和語(yǔ)調(diào)的一致,寫(xiě)出以歡樂(lè)的形式表現(xiàn)出的彌天大謊。
五、布置作業(yè)。
(二)
一、復(fù)習(xí)故事情節(jié)。
二、要點(diǎn)講析:
1.(§25)為什么全文反反復(fù)復(fù)說(shuō)“他們什么也看不見(jiàn),因?yàn)槭裁礀|西也沒(méi)有”?
隨處點(diǎn)穿各種人的虛偽嘴臉。
2.(§27)皇帝穿新裝
一“轉(zhuǎn)”一“扭”,寫(xiě)皇帝做作的丑態(tài)。特意安排照鏡子來(lái)表現(xiàn)皇帝的自欺欺人。
3.(§32)寫(xiě)上“和窗子里”幾個(gè)字就帶出了一個(gè)盛況。
反反復(fù)復(fù)寫(xiě)人們說(shuō)謊的原因。
4.(§33)最后由一個(gè)小孩子說(shuō)出了真話,想一想,這說(shuō)明了什么?
說(shuō)明只有純潔無(wú)邪的兒童才能說(shuō)出真話,我們應(yīng)該時(shí)刻警惕世俗社會(huì)的種種污染,保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢說(shuō)真話。
(§35)“有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀!”這句話的言外之意是什么?(練習(xí)二2)
這是一個(gè)孩子說(shuō)的,應(yīng)該是真的;而我也看出了皇帝的確沒(méi)有穿衣服。
(§36)“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀!”老百姓回到真理上來(lái)是比較容易的。
5.“皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖,因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想:‘我必須把這游行大典舉行完畢!虼怂麛[出一副更驕傲的神氣!
“我必須把這游行大典舉行完畢。”這句話的言外之意是什么?(練習(xí)二3)
這時(shí)候如果停止了游行大典,就會(huì)被百姓發(fā)現(xiàn)自己的愚蠢;把假的當(dāng)作真的也許可以蒙混過(guò)去,無(wú)損自己的尊嚴(yán)。
問(wèn):皇帝已經(jīng)感覺(jué)到老百姓說(shuō)的話是真的,為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?
他這樣做,目的是為了掩飾自己內(nèi)心的恐慌。
三、總結(jié)課文:
1.在根本不存在的.“新裝”面前,老大臣、“另外一位誠(chéng)實(shí)的官員”,甚至皇帝本人都不敢說(shuō)真話,老百姓一開(kāi)始也不敢說(shuō)真話。從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句,想一想他們不敢說(shuō)真話的原因分別是什么。
皇帝:難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。
老大臣:難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。
另外一位誠(chéng)實(shí)的官員:我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來(lái)。
老百姓:誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn),因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱(chēng)職,或是太愚蠢。
他們不敢說(shuō)真話的原因,或者是為了保持自己的皇位或官位,或者是害怕招來(lái)殺身之禍。
2.豐富的想像和大膽的夸張
課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的,如騙子在織布機(jī)上空忙,大臣手里托著并不存在的后裙,皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張的描寫(xiě),并非生活中實(shí)有,但又能令人信服,為什么能產(chǎn)生這樣的效果?
這些描寫(xiě),看起來(lái)是夸張的,并非生活中實(shí)有,但又能令人信服。這是因?yàn)闅w根結(jié)底,安徒生這篇童話是從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的,是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的曲折的反映,是有其真實(shí)基礎(chǔ)的。在黑暗的時(shí)代(中世紀(jì)),什么荒唐可笑的事情都有;杈_是窮奢極欲,荒唐可笑;大臣們也總是明哲保身,曲意逢迎;被愚弄被壓迫大的老百姓也總是膽小怕事,人云亦云;而騙子總是善于鉆空子,欺騙有術(shù)。就是其他的時(shí)代,一旦說(shuō)真話反而倒霉,人們也就不敢說(shuō)真話,因而假話成風(fēng),荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。
四、布置練筆《游行大典以后——《皇帝的新裝》(續(xù)寫(xiě))》。
提示:續(xù)寫(xiě)部分的人物的思想性格及所表現(xiàn)的主題思想要與原文一致。
五、布置作業(yè)。
皇帝的新裝教案15
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生,讓他們梳理故事情節(jié);
2.分析人物性格的特征;
3.探究故事中所蘊(yùn)含的哲理,反思人生。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
探究故事中所蘊(yùn)含的哲理,反思人生。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)(本節(jié)課為第2課時(shí))
學(xué)情分析:
初中生正處于身心同時(shí)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,適當(dāng)?shù)膶?duì)其進(jìn)行心靈教育是可行且必要的,但初一年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)升上來(lái),對(duì)于課堂的喜好相對(duì)來(lái)說(shuō)比較直觀,因此形式多樣、課堂氣氛活躍的課堂學(xué)生或許更容易接受。同時(shí),童話擁有想象豐富大膽夸張的鮮明特點(diǎn),語(yǔ)言淺明易懂,卻在曲折反映現(xiàn)實(shí)生活。因此,我決定采用訪談節(jié)目的形式開(kāi)展本課,希望既能活躍課堂氣氛,又能在輕松快樂(lè)的過(guò)程中將課本與實(shí)際結(jié)合,讓學(xué)生一節(jié)課下來(lái)有所收獲。
教學(xué)過(guò)程:
一.課程導(dǎo)入
1.播放PPT(一場(chǎng)轟動(dòng)全國(guó)的鬧劇,起因竟然是一件衣服!究竟這其中有著怎樣的故事,《背后的故事》即將為您道來(lái)。)
2.(教師上場(chǎng))大家好,歡迎收看《背后的'故事》。近些天啊,丹麥發(fā)生了一件聞所未聞的事,那就是皇帝“裸奔”了。唉,奇怪了,這好端端的皇帝怎么突然做出這種讓人匪夷所思的事情來(lái)了,其中究竟發(fā)生了什么?今天,就請(qǐng)大家跟隨我一起去挖掘這背后的故事。
二.教學(xué)過(guò)程
1.尋找目擊者
。ɡ砬骞适虑楣(jié):皇帝愛(ài)新裝——騙子做新裝——大臣看新裝——百姓觀新裝——小孩議新裝。)
2.街頭巷議
。ㄔ摥h(huán)節(jié)意在讓學(xué)生進(jìn)入市民角色,用市民視角看其他人物的性格特征,以便進(jìn)一步理解課文)
3.騙子面對(duì)面
。ㄍㄟ^(guò)騙子的敘述,走進(jìn)騙子的內(nèi)心世界,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)有所反思。)
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