初中教案范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的初中教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中教案范文1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.知道北宋的建立，掌握其建立者、建立時間和都城
2.識記宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)的措施
3.了解宋朝重文輕武的特點，理解宋初統(tǒng)治者采取重文輕武政策的原因
【學(xué)習(xí)重點】
宋太祖改革的措施;導(dǎo)致重文輕武的后果
【學(xué)習(xí)難點】
宋太祖集權(quán)措施的結(jié)果和影響
【學(xué)習(xí)過程】
一、自主學(xué)習(xí)
1.年，后周大將在發(fā)動兵變，奪取后周政權(quán)，改國號為宋，以為東京，作為都城。趙匡胤就是。
2.宋太祖和他的后繼者按照的統(tǒng)一方針，結(jié)束了中原和南方的分裂割據(jù)局面。
3.
(1)解除禁軍將領(lǐng)的，牢牢控制軍隊;控制對軍隊的調(diào)動，使禁軍將領(lǐng)有握兵之重而無之權(quán)。
(2)在中央，采取的辦法，削弱相權(quán);在地方，派擔(dān)任各地州縣長官，實施的制度，還在各州府設(shè)置，以分知州權(quán)力。
(3)取消節(jié)度使的權(quán)力，在地方設(shè)置，把地方財賦收歸。
4.宋朝把強(qiáng)化到前所未有的程度，大大加強(qiáng)。
5.為防止唐末以來專橫跋扈的弊端重現(xiàn)，宋太祖有意重用掌握軍政大權(quán)。
6.后繼的繼續(xù)采取抑制武將、提升文官地位的政策，使的格局逐漸形成。
7.宋朝注重發(fā)展文教，改革和發(fā)展了，增加，提高進(jìn)士地位。
8.扭轉(zhuǎn)了五代十國時期的風(fēng)氣，有利于和社會的安定。
二、合作探究
清朝學(xué)者趙翼曾寫詩評議說：“千秋疑案陳橋驛，一著黃袍便罷兵。”他評價的`就是北宋開國皇帝趙匡胤。請你說說北宋建立后是如何鞏固統(tǒng)治的。
三、練習(xí)鞏固
1.北宋的建立者是( )
A.楊堅B.朱溫C.趙匡胤D.趙構(gòu)
2.北宋的都城是( )
A.長安B.開封C.洛陽D.靈武
3.為防止知州權(quán)力過大難以控制，下列采取的措施不正確的是( )
A.廢除知州設(shè)置，直屬中央B.實行三年一換的制度
C.設(shè)置通判以分知州的權(quán)力D.頻繁調(diào)動州縣長官
4.北宋為了把地方財賦收歸中央，設(shè)置了( )
A.知州B.通判C.轉(zhuǎn)運使D.宰相
5.宋朝有意開始重用文臣掌握軍政大權(quán)的封建帝王是( )
A.宋太祖B.唐太宗C.宋欽宗D.宋高宗
6.宋朝文臣統(tǒng)兵的格局逐漸形成于( )
A.宋太祖B.宋太宗C.宋高宗D.宋仁宗
7.宋朝武將受到多方面的牽制，二文臣擔(dān)任中央和地方要職，這體現(xiàn)了宋朝的政策是( )
A.休養(yǎng)生息政策B.重文輕武政策
C.重武輕文政策D.對外開放政策
8.閱讀材料，回答問題。
材料：上(宋太祖)曰：“爾曹何不釋去兵權(quán)，出守大藩……日飲酒相歡，以終其天年!”
——《續(xù)資治通鑒長編》
(1)材料體現(xiàn)了宋太祖在軍事方面的哪一項措施?其目的是什么?
(2)宋朝實行的重文輕武的政策，帶來了哪些積極作用?
四、課后反思
參考答案：
一、1.960趙匡胤陳橋驛開封北宋宋太祖2.先南后北3.(1)兵權(quán)發(fā)兵(2)分化事權(quán)文臣三年一換通判(3)收稅轉(zhuǎn)運使中央4.中央集權(quán)皇權(quán)5.武將文臣6.宋太宗文臣統(tǒng)兵7.科舉制科舉取士名額8.尚武輕文政權(quán)的穩(wěn)固
二、
(1)軍事上：解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán);軍隊將領(lǐng)定期換防。
(2)政治上：在中央，采取分化事權(quán)的辦法削弱相權(quán);在地方，派文臣擔(dān)任各地州縣長官，實施三年一換的制度;在各州府設(shè)置通判，以分知州權(quán)力。
(3)經(jīng)濟(jì)上：在地方設(shè)置轉(zhuǎn)運使，把地方財賦收歸中央。
三、1.C 2.B 3.A 4.C 5.A 6.B 7.B
8.
(1)解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán)。解決武將專權(quán)的積弊。
(2)扭轉(zhuǎn)了五代十國時期尚武輕文的風(fēng)氣，杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發(fā)生，有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會的安定。
初中教案范文2
一、 教案范文
1、教學(xué)內(nèi)容：英語單詞的教學(xué)
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）掌握15~20個英語單詞。
（2）能夠較好地理解、朗讀、拼寫所學(xué)單詞。
�。�3）通過英語單詞的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。
3、教學(xué)重難點：
�。�1）重點：單詞的意思和發(fā)音。
�。�2）難點：部分單詞識記。
4、教學(xué)過程：
�。�1）學(xué)習(xí)新單詞。
�。�2）了解單詞意思。
�。�3）學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音。
�。�4）以語境為依據(jù)，學(xué)習(xí)單詞的用法。
（5）編寫句子，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
5、教學(xué)輔助手段：課件、黑板、教材
6、教學(xué)反思：
�。�1）通過學(xué)習(xí)單詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性和實用價值，增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。
�。�2）學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生語音準(zhǔn)確性，讓同學(xué)們在朗讀單詞時感受到英語的韻律，提高語言表達(dá)能力。
�。�3）部分單詞對于學(xué)生較難，可采取重點記憶等方法，提高學(xué)習(xí)效果。
二、詳案范文
1、教學(xué)內(nèi)容：初中英語單元語法——There be結(jié)構(gòu)的教學(xué)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識There be結(jié)構(gòu)，掌握There be句型的形式和用法。
�。�2）使學(xué)生能夠在語境中使用There be結(jié)構(gòu)，為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。
3、教學(xué)重難點：
（1）重點：There be結(jié)構(gòu)的.形式和用法。
（2）難點：There be結(jié)構(gòu)的用法和應(yīng)用。
4、教學(xué)過程：
�。�1）Step1。 Leading in
通過圖片或視頻展示，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的There be結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生對課程的興趣。
�。�2）Step2。 Presentation
講解There be結(jié)構(gòu)的基本表達(dá)形式和語法用法，借助例句讓學(xué)生感知這種語言結(jié)構(gòu)的特點，讓學(xué)生掌握There be句型的構(gòu)成和用法。
�。�3）Step3。 Practice
�。╝）結(jié)合教材或多媒體展示，共同進(jìn)行There be句型的練習(xí)。
�。╞）在There be句型的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)的生活實際讓學(xué)生做英語小作文。
�。�4）Step4。 Homework
要求學(xué)生完成There be句型的作業(yè)，并注重鞏固學(xué)習(xí)成果。
5、教學(xué)輔助手段：多媒體、教材、課件等。
6、教學(xué)反思：
�。�1）通過生活實例引導(dǎo)，學(xué)生對There be結(jié)構(gòu)有了深刻理解，掌握了運用。
（2）在學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)學(xué)生對There be句型的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
�。�3）對于學(xué)生掌握不好的部分，老師及時加以講解并給予鞏固。
初中教案范文3
一、班會背景：
經(jīng)過一個半學(xué)期的努力，本班學(xué)生轉(zhuǎn)變了先前對于班集體缺乏責(zé)任意識的狀況，在言行舉止諸方面約束自身，較好地做到了對集體負(fù)責(zé)，班級也連續(xù)四次獲得了流動紅旗。但是，在與學(xué)生和家長的交流接觸中，我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生在對家庭負(fù)責(zé)這方面做得較差，原因存在于學(xué)生、家長等諸多方面。對家庭負(fù)責(zé)是對孩子責(zé)任感教育的一個重要組成部分，對于三年級的學(xué)生來說，教育他們養(yǎng)成對家庭負(fù)責(zé)的意識關(guān)系到孩子的健康成長，對于孩子的身心大有裨益。
二、班會目的：
通過本次主題班會，使同學(xué)們明白為什么要對家庭負(fù)責(zé)及其小學(xué)生對家庭負(fù)責(zé)的具體表現(xiàn)，并通過家長問卷中孩子“對家庭負(fù)責(zé)”的具體體現(xiàn)讓學(xué)生比較清晰地了解“對家庭負(fù)責(zé)”的內(nèi)涵；在此基礎(chǔ)上，通過案例分析深入探討學(xué)生對家庭缺乏責(zé)任心的原因所在，讓學(xué)生體會老師和父母的期望，并通過視頻進(jìn)行情感升華，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任意識。
三、班會準(zhǔn)備：
1、明確班會主題：“對家庭負(fù)責(zé)”，并讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行思考，重點放在反思自己的行為方面。
2、編寫劇本，組織學(xué)生排練小品《回家之后》。
3、設(shè)計了一份以“對家庭負(fù)責(zé)”為主題的調(diào)查問卷，讓學(xué)生家長配合作答。
4、搜索與班會主題相契合的視頻《天下父母心》。
5、制作相應(yīng)的PPT。
四、班會過程：
活動環(huán)節(jié)設(shè)計意圖
1、談話導(dǎo)入通過溫馨的音樂和主題詞，使學(xué)生迅速融入情境，進(jìn)入主題討論。
2、小品表演：《回家之后》。
3、交流討論：你覺得小品主人公哪些方面做得不好？
4、指名交流：類似的言行舉止是否也存在于你們身上？由小品引出話題，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约旱乃魉鶠椤２捎脤W(xué)生喜聞樂見的形式，用參與的方法、討論的方法，使學(xué)生樂于參與，讓學(xué)生真正動起來，用心去看、去想，在小品中學(xué)會辨析行為的對錯，增強(qiáng)活動的有效性。
5、怎樣做才叫對家庭負(fù)責(zé)？
交流，隨機(jī)板書。師小結(jié)。
6、對家庭負(fù)責(zé)可以體現(xiàn)在哪些方面？讓我們來看看爸爸媽媽的想法。出示PPT。
7、有些同學(xué)在這些方面做得很不錯，下面我就一些同學(xué)選擇其中的一、兩點，談?wù)勊侨绾螌彝ヘ?fù)責(zé)的。在學(xué)生感性辨析行為對錯的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理性思考其對家庭負(fù)責(zé)的具體表現(xiàn)，并通過展示家長對此問題的看法，讓他們進(jìn)一步了解家長的想法。在此基礎(chǔ)上，邀請榜樣結(jié)合自身行為談?wù)勈侨绾巫龅綄彝ヘ?fù)責(zé)，真正做到讓學(xué)生樂于參與，自主體驗、有所感悟，從中受益。
8、老師的疑問：為什么有些同學(xué)這方面做得很好，而有些同學(xué)卻缺乏應(yīng)有的責(zé)任心？為什么有些同學(xué)在學(xué)校表現(xiàn)不錯，回到家卻完全變成另外一個人？
9、思考原因，討論交流，隨進(jìn)板書。在榜樣介紹經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘部分學(xué)生對家庭缺乏責(zé)任心的原因，進(jìn)行歸因分析，讓學(xué)生明晰對該問題的認(rèn)識，從而針對性地尋找自身存在的問題。
10、老師的期望。
11、播放視頻：天下父母心。
12、結(jié)合視頻談?wù)動^后感。
13、出示父母的期望，讓學(xué)生自己讀讀，并簡要談?wù)劯惺�。在辨析什么叫對家庭�?fù)責(zé)與理性分析如何做到對家庭負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上，通過視頻播放進(jìn)行情感升華，讓學(xué)生體會父母對子女的愛，親自讀讀父母對自己的期望，為他們由愛父母到承擔(dān)對父母、對家庭的.責(zé)任奠定良好的感情基礎(chǔ)。
班主任發(fā)言
正如你們的家長在調(diào)查問卷中所說的那樣，好好學(xué)習(xí)，自己的事情自己做，既是對自己負(fù)責(zé)也是在對家庭負(fù)責(zé)。通過今天的主題班會，相信大家對“對家庭負(fù)責(zé)”都有了更全面的認(rèn)識，更深刻的感受。其實，我們的班集體也是一個大家庭。這學(xué)期我們班連續(xù)四次獲得了流動紅旗，這與我們每位同學(xué)的努力分不開。老師相信，只要我們精心呵護(hù)我們的班集體，把集體的事情當(dāng)成自己的事情，承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，那么我們的大家庭將更加和諧和溫馨。
五、班會效果
活動圓滿完成。學(xué)生通過活動得到真切的情感體驗，對如何對家庭負(fù)責(zé)有了深刻的認(rèn)識，并承諾將付諸于行動。本次班會為學(xué)生明確了正確的思想觀念和道德價值取向，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。
六、反思重建
方案設(shè)計初期，曾計劃邀請家長代表來班會現(xiàn)場介紹經(jīng)驗，更好地實現(xiàn)家校互動，但后期由于家長工作繁忙，沒有付諸實現(xiàn)，可謂一大遺憾。如有可能，將會在重建課中加入該環(huán)節(jié)，讓活動的內(nèi)容更充實，指向性更明確，操作性更強(qiáng)。
初中教案范文4
初中數(shù)學(xué)幾何證明教案模板范文
一、徹底搞清定義、定理、公理的真正含義
要想讓學(xué)生寫出思路清晰、層次分明的幾何證明題的書寫過程。首先最關(guān)鍵的一步就是要讓學(xué)生徹底分清定義、定理、公理的題設(shè)和結(jié)論，真正理解其真實含義。只有這樣，學(xué)生才能在以后的證明過程中，正確地利用它來證明相關(guān)結(jié)論。反之，如果你對定理的內(nèi)容都沒有真正理解，而是含糊其詞，是是而非，或者本身就不知道有這樣一個定理，那么你在以后的證明過程中，就不能正確地應(yīng)用這個定理或者就不知道應(yīng)用這個定理，整個證明過程就會陷入僵局。同時，我們還要讓學(xué)生把握清楚定理的內(nèi)涵，不能對定理的理解有模棱兩可、含糊其詞之感。例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形的“三線合一”這一定理時，有些同學(xué)就理解不清，沒有真正掌握其含義，甚至自己都感到有些困惑，致使在應(yīng)用時出現(xiàn)一些小錯誤。我們都知道這個定理的正確用法是，在知道一個三角形是等腰三角形的大前提下，其中“頂角的平分線”、“底邊上的高”、“底邊上的中線”三者知道一個，就可以得到另外兩個結(jié)論。而有些沒有真正理解其含義的同學(xué)就這樣寫道：(如圖)
在△ABC中
∵AB=AC，AD⊥BC，BD=CD
∴AD平分∠BAC
顯然，這是不恰當(dāng)?shù)摹Ｔ蚓驮谟跊]有真正理解等腰三角形“三線合一”這一定理的內(nèi)涵，應(yīng)該去掉“AD⊥BC”和“BD=CD”中的任一個。
二、加強(qiáng)三種幾何語言的教學(xué)，特別是符號語言
幾何語言包括三種不同形式的語言，即文字語言、圖形語言、符號語言。對定理、公理的教學(xué)，我們老師不僅要讓學(xué)生掌握定理對應(yīng)的三種語言，還要培養(yǎng)學(xué)生對三種語言的轉(zhuǎn)換能力。由于三種語言的不同特點，在教學(xué)中各自發(fā)揮的作用也不相同。在三種語言中，符號語言是幾何初學(xué)者最難掌握的一種，也是邏輯推理必備的能力基礎(chǔ)，因為考試中的證明題要用符號語言來體現(xiàn)。我們老師在教學(xué)中如何讓學(xué)生掌握好符號語言呢?在教學(xué)某一定理時，首先要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖形能用自己的語言進(jìn)行描述(即文字語言)，然后再引導(dǎo)學(xué)生如何用符號語言進(jìn)行“翻譯”。例如在教學(xué)“角平分線上的點到角的兩邊的距離相等”這一定理時。首先，我們老師要引導(dǎo)學(xué)生用什么樣的方法證明這一定理，然后引導(dǎo)學(xué)生用自己的話表述這一性質(zhì)，最后訓(xùn)練學(xué)生如何用符號來描述這一定理。這一定理的題設(shè)中，關(guān)鍵的兩點即“角平分線”和“角平分線上的點到角的'兩邊的距離”，如何用符號表示呢?結(jié)論中的“相等”，又如何用符號表示呢?(如圖)，
題設(shè)中的“兩點”可以這樣用符號表示：
∠1=∠2，CD⊥AO， CE⊥BO，
結(jié)論中的“相等”可表示為：CD=CE
如果我們以后用到這一性質(zhì)時，就可以這樣寫了：
∵∠1=∠2，CD⊥AO， CE⊥BO
∴CD=CE
三、理清思路，做到層次分明
我們老師在批改學(xué)生的證明題時，常常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：為了證明某一結(jié)論，假設(shè)需要通過兩步“同等身份”的推理，才能得出最后的結(jié)論，個別學(xué)生在證明時，往往兩步的推理互相穿插，第一步證明的推理在第二步中有出現(xiàn)，第二步的推理在第一步中也有體現(xiàn)。也就是說，思路不清，條理不清晰。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因還是在書寫過程之前，思路不清、層次不分明。針對這種現(xiàn)象，我們老師要幫助學(xué)生細(xì)細(xì)分析清楚后，再讓學(xué)生書寫過程。例如有這樣一道證明題：(如圖)
已知：如圖，矩形ABCD的對角線AC、BD相交于點O，BE‖AC，CE‖BD。
求證：四邊形OBEC是菱形。
針對這一題目，引導(dǎo)學(xué)生通過分析后，發(fā)現(xiàn)這個題目只要證明“兩大塊”就行了，即證“OB=OC”和“四邊形OBEC為平行四邊形”，然后再引導(dǎo)學(xué)生這“兩大塊”又分別怎樣用符號語言表述就可以了。當(dāng)然，這“兩大塊”的證明不分先后。通過這樣的分析后，學(xué)生在書寫時就不會出現(xiàn)證明“OB=OC”時出現(xiàn)“BE‖AC”這樣的“不速之客”了。
四、掌握幾何證明題常用的分析方法
幾何證明題常用的分析方法有綜合法和分析法，另外還有一種就是分析法和綜合法的結(jié)合使用。那么我們在證明某一結(jié)論時，到底用上述三種方法的哪一種呢?這要根據(jù)具體的問題，具體的情況進(jìn)行決定。有時一個待證的結(jié)論分析法也可以，綜合法也可以，都比較容易找到解決問題的思路，但有時一個待證的結(jié)論，這兩種方法都不奏效，都不容易找到解決問題的方法，這時我們不妨把這兩種方法結(jié)合起來使用，或許能找到“突破點”。因此，我們老師要讓學(xué)生在解決證明題的過程中，自己要注意總結(jié)和反思，靈活掌握上述的三種方法。只有這樣才能在尋求解決問題方案的過程中游刃有余。
五、多鼓勵學(xué)生
剛剛學(xué)習(xí)幾何證明題書寫的學(xué)生，在書寫的過程中肯定要或多或少地出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。我們老師在對待這一問題時，不要急躁，要耐心地對學(xué)生進(jìn)行講解和引導(dǎo)，多鼓勵、多表揚(yáng)他們。不理想的推理步驟要不斷改進(jìn)，同時引導(dǎo)學(xué)生自己多領(lǐng)悟多反思一下。這樣，學(xué)生就不會失去這方面的信心，他們會做得越來越好。
總之，對學(xué)生幾何證明題書寫的教學(xué)，我們老師要有足夠的耐心，采取不同的教學(xué)思路和方法，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握正確書寫的方法和技巧。只有這樣，學(xué)生才能書寫出思路清晰、層次分明的幾何證明題書寫過程。
初中教案范文5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，正確把握文章的線索。
2、通過教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析。
3、結(jié)合創(chuàng)作時代背景，學(xué)生可深刻體會作者深刻的愛國情感。
二、教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點：通過教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析。
2、教學(xué)難點：正確把握本文的線索，學(xué)生可深刻體會作者深刻的愛國情感。
三、教學(xué)方法
談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請學(xué)生說說自己遇到的最難忘的老師，并說說原因，互動兩輪，順勢引題。
（二）通讀全文，整體感知
1、教師提問，學(xué)生獨立思考，回顧：散文的線索是什么？（明確：是對零散的散文語言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或觀點更加鮮明的語言組織方式。）
2、朗讀全文，獨立思考，本文詳寫了幾件事？分別是什么？（明確：改講義、匿名信事件、觀看教學(xué)影片、送別）
3、同桌討論，與藤野先生相關(guān)的是哪幾件？另外兩件如何歸類？（明確：改講義、送別是敘述作者與藤野先生間的互動，次兩件是照應(yīng)了標(biāo)題《藤野先生》，是文章的明線；匿名信事件、觀看教學(xué)影片是與作者的愛國情感相關(guān)，屬于暗線。）
（三）細(xì)讀課文，深入研讀
1、通讀全文，學(xué)生獨立思考：關(guān)于藤野先生，本文寫了幾件事？幾件詳寫？幾件略寫？（明確：詳寫的有改講義和送別；略寫的有被當(dāng)做扒手、詢問裹小腳、擔(dān)心作者不參加解剖課。）
2、同桌討論，改講義這件事體現(xiàn)了藤野先生怎樣的性格特征？（明確：A作為學(xué)者，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；B作為教師，認(rèn)真負(fù)責(zé)。尊重他人，沒有民族間的偏見。）
3、小組合作，探討一下其它幾件事體現(xiàn)了藤野先生怎樣的性格特征？（明確：送別——沒有民族間的偏見；詢問裹小腳——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對自己專業(yè)領(lǐng)域里的知識盲點非常感興趣；擔(dān)心作者不參加解剖課——作為教師，認(rèn)真負(fù)責(zé)；尊重他人的信仰，沒有民族偏見；被當(dāng)做扒手——不拘小節(jié)。）
4、獨立思考：藤野先生是一個怎樣的人？（明確：藤野先生是一位生活中不拘小節(jié)，工作中治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，人格上非常尊重他人，沒有民族偏見的`教師。）
�。ㄋ模┬〗M討論，拓展延伸
小組討論，本文提現(xiàn)了作者怎樣的愛國思想？（明確：體現(xiàn)了魯迅先生“棄醫(yī)從文”的心路歷程，展現(xiàn)了魯迅先生對祖國深沉的熱愛之情，以及設(shè)身處地思考如何喚醒中國人麻木思維的深切的社會責(zé)任感。）
�。ㄎ澹┗仡櫲�，小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：結(jié)合板書請學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文。
作業(yè)：對比閱讀本文與《阿長與山海經(jīng)》，分析一下從人物描寫的方法上看二者有何異同，從所反映的中心思想上看，二者有何異同。下節(jié)課分享。
五、教學(xué)反思
若想深刻了解本文，把握本文情感，須對魯迅先生個人生平以及時代背景有一定地了解，在這個問題地處理上，可以預(yù)先留下預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先對此進(jìn)行材料收集和分享，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)討論。
初中教案范文6
教學(xué)三維目標(biāo)
1.誦讀詩歌，把握詩歌的主要內(nèi)容
2.誦讀，體會詩歌的情景、意蘊(yùn)和詩人的思想感情，理解詩的主旨 。
3.聯(lián)系詩人生平和創(chuàng)作背景，把握詩人的思想感情 。
教學(xué)重難點
重點：
揣摩詩歌語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵 。
難點：
聯(lián)系詩人生平和創(chuàng)作背景，把握詩人的思想感情 。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
上一節(jié)課，我們一起品味了《月夜》的意境美，《蕭紅墓畔口占》的情感美 。接下來請同學(xué)們和老師共同學(xué)習(xí)《風(fēng)雨吟》這首詩歌，感受詩中蘊(yùn)含的哲理、作者抒發(fā)的深沉情思 。（板書文題）
�。ǘ┏踝x課文
預(yù)習(xí)與交流
1.作者簡介
蘆荻（1912—1994），著名詩人 。原名陳培迪，廣東省南�？h西樵鎮(zhèn)人 。出版的詩集主要有《桑野》《馳驅(qū)集》《田園新歌》《海南頌》《荻花集》等 。
2.背景鏈接
這首詩寫于 20 世紀(jì) 40年代初期 。那是一個風(fēng)雨飄搖的年代 。蘆荻久居南國，對中國南方的大風(fēng)大雨十分熟悉 。他將自然的風(fēng)雨、社會的風(fēng)雨以及心中的風(fēng)雨融合在一起，揭示出“我們”所面對的不僅僅是自然的風(fēng)雨，更是社會的、人生的風(fēng)雨，鼓勵人們敢于搏擊風(fēng)雨 。
�。ㄈ┚x
（一） 詩歌朗讀
1.自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏 。
【交流點撥】
風(fēng)從大地卷來，雨從大地奔來 。
郊原如海，房舍如舟 。
我有年輕的舵手的憂懷，在大地的海上 。
2.這首詩雖然只有短短六行，畫面感卻很強(qiáng)，請結(jié)合詩中一些關(guān)鍵的詞，如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等，想象出畫面并做描繪 。
【交流點撥】“風(fēng)”“雨”從大地“卷來”“奔來”，氣勢十足，風(fēng)雨中的.大地看起來像是波濤起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飄搖不定的舟船；“我”面對“大地的�！�，要敢于像年輕的舵手一樣，樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感，拯救在風(fēng)雨中飄搖的祖國 。
�。ǘ� 整體感知在理解詩意的基礎(chǔ)上，自主賞析詩歌的意境，體會作者的情感 。
1.開頭兩句“風(fēng)從大地卷來，雨從大地奔來”中的“卷”“奔”二字有什么表達(dá)效果?
【交流點撥】“卷”“奔”這兩個動詞極為生動，描繪出了“大地”動蕩的、不安定的和被裹挾著的頗有氣勢的沖過來的動態(tài) 。
2.詩歌之中的“風(fēng)”“雨”僅指自然界的風(fēng)雨嗎?還有什么象征意義?“大地”又有什么深層內(nèi)涵?
【交流點撥】詩歌中的“風(fēng)”“雨”，不僅僅是指自然界中的風(fēng)雨，對于“我”這樣一個“年輕”沒有人生閱歷與生活經(jīng)驗的“舵手”來說，它們也象征著人生的坎坷與遭遇 。這首詩作于二十世紀(jì)四十年代，這里遭受“風(fēng)雨”侵襲的“大地”指的是當(dāng)時風(fēng)雨如晦的中國局勢 。這樣來說，“風(fēng)雨”又有了更深層次的含義：當(dāng)時的中國社會所承受的苦難 。
（四）研讀 。
深層探究
1.面對這樣的“大地”，“我”又是一個怎樣的形象?
【交流點撥】“我”作為一個有志向的敢于像舵手一樣乘風(fēng)破浪的有為青年，面對苦難中的祖國，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感和對中國社會前途、對民族命運的深深的擔(dān)憂 。
2.如何理解“年輕舵手的心”?
【交流點撥】“我”面對苦難中的祖國，就像年輕而缺乏閱歷、經(jīng)驗的舵手一樣，憂思滿懷，不知道如何把握自己的方向 。對中國社會前途、民族命運的感到憂慮的同時也激發(fā)了“我”敢于乘風(fēng)破浪的強(qiáng)烈責(zé)任感、使命感 。
3.這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情 。
【交流點撥】詩人通過描繪暴風(fēng)驟雨摧折下大地被淹沒的景象，展現(xiàn)了“我”愿做年輕舵手的決心，表達(dá)出一種戰(zhàn)勝風(fēng)雨、一往無前的決心，充分體現(xiàn)了“我”面對風(fēng)雨的勇氣和責(zé)任感 。
課堂小結(jié)
這首詩雖然只有短短的六句，但意象豐富，意境深邃，并借此表達(dá)出了詩人的情懷 。例如，詩歌選取意象“大地”“風(fēng)”“雨”一起構(gòu)成了一種氣勢恢宏、驚心動魄甚至讓人有些畏懼的意境，加之“卷”“奔”兩個動詞的巧妙運用，讓讀者可以從這聲勢浩大的氣勢中想象到風(fēng)雨的狂嘯怒吼，聯(lián)想到風(fēng)雨如晦的國家局勢，由此引發(fā)詩人決心要像舵手一樣乘風(fēng)破浪，拯救苦難中的祖國，流露出對國家前途命運的關(guān)心 。
初中教案范文7
一、教學(xué)目標(biāo)：
本次主題班會的目的，是通過學(xué)習(xí)安全學(xué)問，分析安全事故案例，使學(xué)生把握一些常用的交通安全、人身安全、安全保衛(wèi)、消防安全等方面的常識，增加學(xué)生安全意識，學(xué)會在日常生活中逐步提高學(xué)生的素養(yǎng)和力量。
二、活動形式：
多媒體、自由發(fā)言、資料。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┗顒右耄�
同學(xué)們，你們好！“珍愛生命安全第一”主題班會現(xiàn)在開頭。我們是21世紀(jì)的仆人、是祖國的將來、民族的盼望。我們在父母的暖和的陽光下成長，在教師的悉心教育下一每天成熟。盡管我們的生活布滿陽光，可是，我們卻常常聽到一些無端橫禍向我們飛來的噩耗；看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災(zāi)難在我們身邊發(fā)生，請看報道——
�。ǔ鍪揪W(wǎng)絡(luò)資源：車禍數(shù)據(jù)、火災(zāi)、綁架等相關(guān)方面的數(shù)據(jù)。）
�。ǘ┮允抡撌�，讓孩子明白道理
1、你認(rèn)為以上大事怎么做可以避開呢？
學(xué)生說說自己了解到的安全學(xué)問。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生整理記憶：
（1）為避開交通安全應(yīng)留意什么？
生紛紛發(fā)言。
師小結(jié)：要遵守交通規(guī)章，乘校車學(xué)生要聽從陪乘教師、校車司機(jī)的指揮，安全有序乘車；由家長接送的.學(xué)生要在指定地點等候家長；步行學(xué)生要堅持路隊制度，騎自行車學(xué)生要走非機(jī)動車道，留意路況動態(tài)，制止逆行，遵守交通規(guī)章文明出行，不在路上跑和玩等。
（2）平常怎樣才能保證自己的人身安全呢？
生自我發(fā)言爭論。
師小結(jié)：要加強(qiáng)人身安全自我防護(hù)學(xué)問教育，增加防范意識，防止被壞人蒙騙。不要進(jìn)入人員混雜的營業(yè)性消遣場所；外出時要盡量由家長陪護(hù)或與同學(xué)結(jié)伴，上下學(xué)途中，特殊是女生肯定要結(jié)伴同行，相互照看；制止女生晚上單獨外出，遇到生疏人，不要隨便與之交談，對生疏人所說的話要提高辨別力量，不能輕易信任生疏人的許諾，堅決制止學(xué)生尤其是女生隨生疏人進(jìn)入生疏場所或偏僻的環(huán)境中；遇到生疏人求助時，盡量告知四周的成人相助，不要隨便單獨幫忙生疏人，以免誤入壞人所設(shè)的陷阱，危及自身人身安全；自己在校外遇到困難，要找警察或想方設(shè)法聯(lián)系教師、家長、親戚朋友幫助，不能輕易求助于生疏人；遇到危急或遭到暴力侵害，要依據(jù)四周的環(huán)境敏捷進(jìn)展處理，在保證自身安全的前提下，機(jī)靈地擺脫損害，并準(zhǔn)時報警。
�。�3）你認(rèn)為在校園安全方面該怎么做？
讓學(xué)生小組爭論，班級溝通。
�。◣熃逃龑W(xué)生協(xié)作安全保衛(wèi)人員工作，不攜帶危急物品、管制刀具進(jìn)校園，不結(jié)伙社會人員進(jìn)校園，不在校園追趕打鬧，不做有危急的嬉戲。）
此外教師提示學(xué)生冬季來到要留意采暖安全。
�。ㄈ┌踩珜W(xué)問競賽（搶答形式）
1、乘坐校車應(yīng)當(dāng)留意哪些？
2、平常用電爐取暖對不對？有什么影響？
3、發(fā)生火災(zāi)時，要撥打什么報警電話？并且要說清晰什么？
4、假如你是女孩子，別人約你晚上出來玩，你該怎么做？
5、生疏人向你求救，你會怎么做？
6、在公路上你趕時間可以闖紅燈嗎？為什么？
（四）活動小結(jié)：
1、同學(xué)們小結(jié)：通過這次活動，你懂得了什么？
四、總結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)到的安全學(xué)問肯定要牢記，而且平常要以預(yù)防為主，由于生命只有一次，幸福歡樂把握在我們每個人自己的手里，盼望同學(xué)們通過這次班會活動，學(xué)會珍愛生命，愛護(hù)自己的人身安全。
初中教案范文8
一、教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是，讓學(xué)生了解泰山的地理位置、地貌特征、歷史文化和自然風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生的地理知識、閱讀能力和口頭表達(dá)能力。
二、教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為四部分：
1、泰山的地理位置和地貌特征：介紹泰山位于中國山東的位置、海拔高度、山勢等特征。
2、泰山的歷史文化：講述泰山古代的傳說故事以及歷代著名人物在泰山上留下的千古名言。
3、泰山的自然風(fēng)光：以圖片、視頻等形式展示泰山的美景，并介紹其中的'文化內(nèi)涵。
4、自主閱讀：要求學(xué)生自行搜索泰山相關(guān)的讀物、音頻、視頻等材料，并用口頭表達(dá)的形式分享給同學(xué)。
三、教學(xué)流程
1、引入（5分鐘）
通過提出問題、講述故事等方式，“激活”學(xué)生的知識儲備，引起學(xué)生興趣。
2、知識點介紹與學(xué)習(xí)（25分鐘）
老師針對各部分知識點進(jìn)行介紹和學(xué)習(xí)。如：
①泰山的地理位置和地貌特征：
“同學(xué)們，你們知道泰山在哪里嗎？”
“大家可以看到這張地圖，泰山在中國山東的哪一個位置？”
“大家來看一下這張高空俯瞰泰山山脈的圖片，你們看出泰山的地形特征了嗎？”
�、谔┥降臍v史文化：
“泰山上有著許多傳說故事，下面我給大家講一講《伏羲訪道》的故事……”
“伏羲曾在泰山上得到文化啟示，留下了‘天人合一’的千古名言，你們知道哪些歷代人物在泰山上留下了名言嗎？”
�、厶┥降淖匀伙L(fēng)光：
“下面，請大家欣賞一段泰山的VR場景……”
“這是泰山景區(qū)的熙和亭，它有著很深的文化內(nèi)涵。你們能看到熙和亭中名稱的兩個字嗎？”
�、茏灾鏖喿x：
“同學(xué)們，本節(jié)課還有十分鐘的時間，大家可以利用這段時間搜索關(guān)于泰山的讀物，然后根據(jù)自己的理解，用口頭表達(dá)的方式分享給大家�！�
3、知識點鑒別與鞏固（20分鐘）
針對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提問等方式，對學(xué)生進(jìn)行知識點鑒別和鞏固。
4、教學(xué)總結(jié)（5分鐘）
對本節(jié)課程進(jìn)行總結(jié)，以保證學(xué)生已經(jīng)掌握了本節(jié)課程的知識點。
四、教學(xué)評價
為了使得學(xué)生的評價更加科學(xué)、客觀，可以采用學(xué)生自評、教師評價和同學(xué)評價相結(jié)合的方式，形成多維的評價體系。
五、教學(xué)效果
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了泰山的地理位置、地貌特征、歷史文化和自然風(fēng)光，提高了學(xué)生的地理知識、閱讀能力和口頭表達(dá)能力。
初中教案范文9
一、教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是閱讀理解。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、了解短文中的重點信息；
2、認(rèn)識并掌握閱讀技巧；
3、提升學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的`思維能力和判斷力。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：授予學(xué)生閱讀技巧及提升學(xué)生閱讀理解能力。
教學(xué)難點：使學(xué)生充分了解閱讀材料所承載的信息。
四、教學(xué)方法
通過教師講解、PPT媒體顯示、小組合作等多種教學(xué)方式，使學(xué)生在興趣和方法上得到充分的滿足。
五、教學(xué)過程
（一）引入：由教師呈現(xiàn)一篇關(guān)于旅游的文章，并出示有關(guān)圖片，讓學(xué)生們自由發(fā)表看法。
�。ǘ╊A(yù)測一：通過組長的介紹，預(yù)測文章的大意及重點信息。
（三）閱讀短文：學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，獲得短文的信息并用筆記本記下關(guān)鍵點。
�。ㄋ模╊A(yù)測二：陳述文章的重點信息，共同討論重點內(nèi)容。
（五）總結(jié)：從學(xué)生中選出一些學(xué)生闡述文章的輪廓和內(nèi)容，并進(jìn)行評論。
�。┛偨Y(jié)和評估：教師綜合小組和學(xué)生闡述文章的輪廓和內(nèi)容，以及課程結(jié)束時的筆記進(jìn)行評估和總結(jié)。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課采用多種教學(xué)方式，學(xué)生參與度較高，通過小組合作學(xué)生分享了彼此知識，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的溝通交流能力，也使學(xué)生在不同角度看待問題的同時，提高了學(xué)生思維的深度和廣度。讓整個學(xué)習(xí)過程富有樂趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
初中教案范文10
教學(xué)內(nèi)容：
1.游戲圓圈運球
2.蛙跳
教學(xué)目標(biāo)：
技能目標(biāo)：
1、學(xué)會基本隊伍的站位，通過圓圈運球游戲，培養(yǎng)學(xué)生運球和控制球的能力。
2、掌握蛙跳技術(shù)，發(fā)展腿部力量，增強(qiáng)彈跳力。
情感目標(biāo)：
1、在游戲中發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，明確個人和集體的關(guān)系。
參與目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生在活動中積極參與的.熱情。
教學(xué)教具：籃球
教學(xué)過程：
一、準(zhǔn)備部分:
1.開課式。
2.隊列練習(xí)，向左（右）轉(zhuǎn)、行走。
3.準(zhǔn)備活動：慢跑兩圈。
二、基本部分：
�。ㄒ唬┯螒�，圓圈運球
1、方法：
參加游戲的同學(xué)分成人數(shù)相等的幾組，每組站成一個圓圈，左右闊隔約兩米，其中一人手持小籃球。游戲開始，各組持球人運球依次繞過本組每個人，回到原來位置并將球傳給右邊的第一個人。右邊的第一個人接收傳球后，再按同樣的方法運球。各組依次進(jìn)行，先做完的組勝出。
2、規(guī)則：
�。�1）運球時必須依次繞行，不得碰撞他人。
�。�2）運球時不得持球跑或雙手同時拍球，運球失誤，必須在失誤地點撿回球重新運球。
3、注意事項：
在場地上畫2-4個直徑8-10米的圓圈，將同學(xué)們分成2-4組，每組一個小籃球，聽教師口令統(tǒng)一練習(xí)。按規(guī)則和要求進(jìn)行運球。
�。ǘ┒c投籃
1、動作方法：
雙腳前后或左右開立，站在罰球線上，雙眼瞄準(zhǔn)籃圈。膝關(guān)節(jié)微屈，五指自然分開，指根以上持球。
2、動作要點：
持球正確，上下肢協(xié)調(diào)用力，伸臂、抬肘、屈腕、撥指柔和有力。
3、教師講解、示范原地單手肩上投籃動作及注意點。
4、練習(xí)方法：先集體練習(xí)，后分組練習(xí)。
三、結(jié)束部分：
1. 小結(jié)、講評。
2.下課（師生再見）。
初中教案范文11
●課 題：
2.5 用計算器開方
●教學(xué)目標(biāo)
(一)教學(xué)知識點
1.會用計算器求平方根和立方根.
2.經(jīng)歷運用計算器探求數(shù)學(xué)規(guī)律的活動，發(fā)展合情推理的能力.
(二)能力訓(xùn)練要求
1.鼓勵學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲.
2.鼓勵學(xué)生自己探索計算器的用法，并能熟悉用法.
3.能用計算器探索有關(guān)規(guī)律的問題，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性.
(三)情感與價值觀要求
通過讓學(xué)生經(jīng)歷運用計算器的活動，培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的能力，發(fā)展學(xué)生合理推理的能力.
●教學(xué)重點
1.探索計算器的用法.
2.用計算器探求數(shù)學(xué)規(guī)律.
●教學(xué)難點
1.探索計算器的用法.
2.用計算器探求數(shù)學(xué)規(guī)律.
●教學(xué)方法
學(xué)生探索法.
●教具準(zhǔn)備
投影片兩張：
第一張：用計算器求算術(shù)平方根、立方根(記作2.5 A)；
第二張：判斷估算結(jié)果是否正確(記作2.5 B).
●教學(xué)過程
Ⅰ.新課導(dǎo)入
我們在前幾節(jié)課分別學(xué)習(xí)了平方根和立方根的定義，還知道乘方與開方是互為逆運算. 比如23=8，2叫8的立方根，8叫2的立方，有時可以根據(jù)逆運算來求方根或平方、立方.對于10以內(nèi)數(shù)的立方，20以內(nèi)數(shù)的平方要求大家牢記在心，這樣可以根據(jù)逆運算快速地求出這些特殊數(shù)的平方根或立方根，那么對于不特殊的數(shù)我們應(yīng)怎么求其方根呢？可以根據(jù)估算的方法來求，但是這樣求方根的速度太慢，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)一種快速求方根的方法，用計算器求方根.
�、�.新課講解
�。蹘煟菡埓蠹一ハ嗫匆幌掠嬎闫�，拿類型相同的計算器的同學(xué)請坐到一起.這樣便于大家互相討論問題.如果你的計算器的類型與書中的計算器的類型相同，請你按照書中的步驟熟悉一下程序，若你的計算器的類型不同于書中的計算器，請拿相同類型計算器的'同學(xué)先要探索一下如何求平方根、立方根的步驟，把程序記下來，好嗎？給大家8分鐘時間進(jìn)行探索.
［師］好，時間到，大家的程序掌握了嗎？
［生］掌握了.
�。蹘煟莠F(xiàn)在根據(jù)自己掌握的程序計算 ， +1， －，然后和書中的數(shù)據(jù)相對照，檢查自己做的是否正確.
［生］正確.
做一做
利用計算器，求下列各式的值(結(jié)果保留4個有效數(shù)字)：
(1) ；(2) ；(3) ；(4) .
�。蹘煟菽囊晃煌瑢W(xué)能用計算器快速計算出上面各式的值呢？
�。凵菽�.
(1) 28.28；
(2) 1.639；
(3) 0.7616；
(4) －0.7560.
［例題］利用計算器比較 和 的大小.
解： =1.44224957， =1.414213562
＞
�。蹘煟菡埓蠹矣糜嬎闫髑笙铝懈魇降闹�(結(jié)果保留4個有效數(shù)字)
投影片：(2.5 A)
(1) ； (2) ；
(3) ； (4) ；
(5) ； (6) ；
(7) ； (8) ；
(9) ； (10) .
�。凵�(1) =7；
(2) =0.9；
(3) =37；
(4) =1.24；
(5) 2.236；
(6) 0.4899；
(7) 3.642；
(8) 7.003；
(9) 17.03；
(10) 0.1938.
�。蹘煟輨偛盼覀兙毩�(xí)了10個小題，對于求平方根或者立方根的程序已基本熟練，在此基礎(chǔ)上，下面我們來做一個判斷題，看看題中已經(jīng)求出的立方根與平方根是否正確.
投影片：(2.5 B)
下列計算結(jié)果正確嗎？
(1) 35.1；
(2) 10.6；
(3) 9.5；
(4) 231.
［生］(1)正確.因為題目沒有要求結(jié)果保留幾個有效數(shù)字，所以正確.
(2)正確.和上面的原因相同.
(3)錯. 94.6.
(4)錯. 23.1.
2.議一議
(1)任意找一個你認(rèn)為很大的正數(shù)，利用計算器對它進(jìn)行開平方運算，對所得結(jié)果再進(jìn)行開平方運算……隨開方次數(shù)的增加，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。蹘煟菡埓蠹颐咳苏乙粋�很大的正數(shù)，不同的人的數(shù)字不要相同，按要求去做然后總結(jié).
�。凵菸艺业臄�(shù)是123456789，一直進(jìn)行開平方運算，運算的結(jié)果是越來越接近1.
�。蹘煟萜渌瑢W(xué)的情況怎樣呢？
�。凵�(齊聲答)也是這個結(jié)果.
［師］哪位同學(xué)能做一下總結(jié)？
�。凵萑魏我粋�大于1的正數(shù)，不管它有多大，一直進(jìn)行開平方運算，結(jié)果越來越近1.
�。蹘煟葸@位同學(xué)的語言表達(dá)能力很棒，這就是規(guī)律，再看(2)題.
(2)改用另一個小于1的正數(shù)試一試，看看是否仍有規(guī)律.
�。凵莺蜕厦娴慕Y(jié)果一樣.
�。蹘煟菁热唤Y(jié)果相同，能否把它們合起來總結(jié)一下規(guī)律是什么？
�。凵萑魏我粋�正數(shù)，不管它是大于1的數(shù)，還是小于1的數(shù)，一直進(jìn)行開平方運算，運算的結(jié)果越來越接近1.
�。蹘煟莘浅０�.大家能否把(1)、(2)中的開平方運算改成開立方運算進(jìn)行探索呢？
［生］能.
�。凵萁Y(jié)果也是越來越趨近于1.
�。蹘煟菡堃晃煌瑢W(xué)總結(jié)一下.
�。凵萑魏我粋�正數(shù)，利用計算器進(jìn)行開立方運算，對所得結(jié)果再進(jìn)行開立方運算…隨著開方次數(shù)的增加，結(jié)果是越來越接近1.
Ⅲ.課堂練習(xí)
(一)隨堂練習(xí)
利用計算器，比較下列各組數(shù)的大小.
(1) ； (2) .
［生］(1)∵ 2.224 2.236
�。�
(2)∵ =0.625
0.618
.
(二)補(bǔ)充練習(xí)
用計算器求下列各式的值.
(1) ；
(2)－ ；
(3) ；
(4) ；
(5) ；
(6) ；
(7)－ ；
(8) ；
(9) ；
(10) ；
(11) ；
(12) .
�、�.課時小結(jié)
1.探索用計算器求平方根和立方根的步驟，并能熟練地進(jìn)行操作.
2.經(jīng)歷運用計算器探求數(shù)學(xué)規(guī)律的活動，發(fā)展合情推理的能力.
�、�.課后作業(yè)
習(xí)題2.5(作為測驗試卷)
Ⅵ.活動與探究
1.(1)任意找一個正數(shù)，利用計算器將該數(shù)除以2，將所得結(jié)果再除以2……隨著運算次數(shù)的增加，你發(fā)現(xiàn)了什么？
答：結(jié)果越來越小，趨向于0.
(2)再用一個負(fù)數(shù)試一試，看看是否仍有類似規(guī)律.
答：結(jié)果越來越大，也趨向于0.
2.捉弄人的計算器
數(shù)學(xué)老師給小明布置了一個額外的任務(wù)，設(shè)x，y，z是三個連續(xù)整數(shù)的平方(x＜y＜z)，已知x=31329，z=32041，求y.并要求小明使用老師準(zhǔn)備的計算器作答，小明說：
“老師也太小看我了，這么簡單的問題讓我做？”
“那就請你在10分鐘內(nèi)把答案交給我.”老師笑著說.
“不用10分鐘，1分鐘就夠了.”小明邊說邊按計算器……
“老師，你的計算器壞了，根號鍵不能用，”小明這才發(fā)現(xiàn)老師給他的是一個捉弄人的計算器.
“是嗎？其他鍵能用嗎？”
“其他鍵都好好的”小明試了試其他各鍵說.
“現(xiàn)在你還能在10分鐘之內(nèi)給我答案嗎？”
請你幫小明想想辦法.
答：因為根號鍵不能用，所以不能用開平方的方法來求，但是我們知道，平方和開平方是互為逆計算，可以用平方的方法來求，因為1002=10000，所以可以確定y是一個三位數(shù)，因為20xx=40000，所以y是介于100到200之間，又1702=28900，1802=32400，所以y應(yīng)是大于170而小于180的三位數(shù).下面就可以用探索的方法從171開始去試，只到找到為止.y為178.
●板書設(shè)計
2.5 用計算器開方
一、做一做(用計算器求平方根與算術(shù)平方根)
二、練一練
三、議一議(對任一正數(shù)一直進(jìn)行開平方運算會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律)
四、練習(xí)
五、小結(jié)
六、作業(yè)
初中教案范文12
知識與技能
1.朗讀、背誦課文。
2.理解積累一些文言實詞。
過程與方法
學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)
1、認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源"所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食、的生活，民主平等、其樂融融的人際關(guān)系。
教學(xué)重難點
重點：
1、朗讀、背誦文言文。
2、理解積累一些文言實詞。
3、理解文章的敘事線索。
難點：
理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
同學(xué)們學(xué)過“世外桃源”這個成語嗎?它是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個與世隔絕的，不遭戰(zhàn)禍的安樂而美好的地方�，F(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個世外桃源去看看。
�。ǘ┏踝x課文
檢查預(yù)習(xí)情況
1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點字的音。
豁然（huo）嚴(yán)然（yau）阡陌（qian mo）詣（yi）.
2.熟讀課文，查字典，參考課文注釋，試翻譯課文。
3、作者簡介：
陶淵明生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。他所作的文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當(dāng)時華而不實的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。本文寫作年代大約是宋永年（421年），其時陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的來政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實，同時由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。
�。ㄈ┱n文分析
1.朗讀課文。（或聽老師范讀，聽課文錄音后齊讀課文）.
2.請同學(xué)們試翻譯課文。（每生翻譯一句）.
3.掌握課文注釋的詞語。（補(bǔ)充注釋如下）.
為業(yè)：靠……謀生。 緣：沿。 夾岸：夾著溪流兩岸。 雜：別的。 鮮美：鮮艷美麗。 異：詫異。 窮：窮盡。 舍：舍棄，放棄。平曠：平坦開闊。 屬：類。 悉：全。 信然自樂：喜悅，心滿意足。 焉：于之，從這里。 間隔：斷絕了往來。 皆：都。嘆惋：感嘆，惋惜。 延：請。 語告：告訴（他）說。 不足：不值得。 既：已經(jīng)。 志：做記號。 詣：拜見，臥…·怯。 如此：像這樣。 遣：派。 欣然：高興地。
4、小結(jié)
古今詞義
鮮美 :
古義：鮮艷美麗 芳草鮮美
今義：（味道）新鮮
交通 :
古義：交錯相通 阡陌交通
今義：交通運輸
妻子 :
古義：妻子兒女 率妻子邑人來此絕境
今義：指男方的配偶，老婆
絕境 :
古義：與世隔絕的地方 來此絕境
今義：沒有出路的地方
無論 :
古義：不要說，更不必說 無論魏晉
今義；不管（連詞）.
緣 :
古義：沿 緣溪行
今義：緣故，緣分
延 :
古義：請 余人各復(fù)延至其家
今義:延長.延伸
津 :
古義：渡口這里問津指探訪。 后遂無問津者
今義：口液
一詞多義
舍:舍棄 便舍船 尋:尋找 尋向所志 房子 屋舍儼然 不久： 尋病終 志: 做標(biāo)記 處處志之 向: 以前 尋向所志
標(biāo)記 尋向所志’ 對著 眈眈相向 其：這、那 復(fù)前行，欲窮其林 為：作為 捕魚為業(yè)
判斷句
南陽劉子驥，高尚士也。
南陽的劉子驥是一個品德高尚的人。
（四）細(xì)讀課文
給課文分段，歸納段意。
按漁人行蹤分三部分。
第一部分（第1節(jié)）.
寫漁人捕魚時偶然{發(fā)現(xiàn)}桃花林的經(jīng)過。
第二部分（第2～3節(jié)）.
寫漁人{(lán)進(jìn)入}桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過。
第三部分（從第4節(jié)到完）.
寫漁人{(lán)離開}桃源后，太守派人先后{探訪 }桃源未果的情形。
提問：漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的?
討論并歸納：
緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。
提問：作者怎樣描寫桃花林的自然景色的?
討論并歸納：
夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
提問：作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的?
討論并歸納：
土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。呼陌交通，雞犬相聞。
提問：作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的?
討論并歸納：
便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。
提問：桃源人見漁人為什么“乃大驚”?
討論并歸納：
寫出桃源人對陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠(yuǎn)。
提問：漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”?
討論并歸納：
為桃源外的世界如此動亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。
提問：此中人語云，不足為外人道也的原因是什么?
討論并歸納：
不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。
提問：漁人出桃源時，“處處志之”，為什么再往時，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”?
討論并歸納：
作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構(gòu)的。
提問：為什么說桃花源是當(dāng)時的理想社會?我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評價?
討論并歸納：
作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會平等，和平安寧，確實是當(dāng)時乃至整個封建社會人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時的條件下是不可能實現(xiàn)的，因而它只是一種空想。
�。ㄎ澹┭凶x
組織學(xué)生討論：
感受桃花源的美麗
1. 桃花源美在何處?
�。ㄌ伊置溃煌恋孛�；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。）.
2. 教師小結(jié)：桃花源美在環(huán)境幽雅，風(fēng)景優(yōu)美
感受桃花源幸福
桃花源的幸福表現(xiàn)在何處?（學(xué)生回答，教師歸納）.
1. 黃發(fā)垂髻并怡然自樂（和平安定、豐衣足食）.
2. 男女：往來種作（沒有戰(zhàn)亂，安居樂業(yè)）.
3. 漁人（側(cè)面烘托）：殺雞作食，皆出酒食（民主平等，民風(fēng)淳樸）.
感受桃花源的神秘
提問：桃花源神秘在何處?（學(xué)生回答，教師歸納）.
明確：
桃林神秘：夾岸數(shù)百步，中無雜樹。
山洞神秘：仿佛若有光，形狀奇特。
林中人神秘：乃不知有漢，無論魏晉。
結(jié)局神秘：不復(fù)得路，探訪未果。
提問：桃花源中的生活是一種怎樣社會理想?
明確：
�。ǚ磳�(zhàn)亂，追求和平、幸福、自由生活的社會理想）.
提問：文中哪一句話表現(xiàn)了桃花源中人的這種社會理想?
明確：
（此人一一為具言所聞，皆嘆惋）.
提問：文中哪一句話表現(xiàn)了桃花源中人的這種社會理想?
明確；
學(xué)生小結(jié)。（桃花源幸福在生活和平安定，豐衣足食，民主平等，民風(fēng)淳樸）.
�。ù酥腥苏Z云：“不足為外人道也�！保�.
鑒賞寫作特色、體悟主旨
文章以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為序，線索清楚，重點明確，詳略分明。本文重點是作者借“桃花源”以表達(dá)社會感想，所以中間部分對桃花源的生活環(huán)境和社會風(fēng)尚詳細(xì)描寫，而對“忽逢桃花林”和歸來得尋“遂迷”“未果”的'傳奇性開頭、結(jié)尾，則寫得清晰簡略。
提問：課文在情節(jié)的安排處理上有什么特點?請具體談?wù)劇?/p>
明確：
情節(jié)的曲折、跌宕。表現(xiàn)在：
①漁人迷路了，會怎樣?
�、谔一钟执笥置�，是個神奇之地。
�、蹪O人“欲窮其林”，再往下走是什么地方?
�、軡O人進(jìn)入桃花源的道路撲逆迷離，引人好奇：里邊到底有什么?
�、萏一ㄔ吹木爸聻楹稳绱擞拿�，人們的生活為何這般自由幸福?
�、逎O人辭去時，桃源人囑咐他“不足為外人道”有什么用意?
�、邽槭裁慈藗冊賹ぬ一ㄔ磪s屢屢無功而返?這些一連串的問題環(huán)環(huán)相扣，使課文情節(jié)充滿曲折離奇之感，讀者也隨之興趣愈濃。）.
提問：你是怎樣評價作者描的“世外桃源”這一理想社會的?
明確：
�。ㄑ灾欣砑纯�，如這一理想社會表現(xiàn)了作者對沒有剝削、沒有戰(zhàn)爭，人人生活平等、幸福生活的向往和憧憬，對美好未來的追求，是一種美好愿望的寄托。）.
拓展延伸
1.桃花源這一人間樂園能找到嗎?
�。ú荒�，這是作者虛構(gòu)的）.
2.陶淵明為何要虛構(gòu)?聯(lián)系當(dāng)時社會現(xiàn)實思考
（反襯黑暗現(xiàn)實，寄托自己的生活理想）.
3.有人說陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實，你怎樣評價?
�。ㄗ杂赊q論）.
教師小結(jié)
陶淵明不為五斗米折腰，向往一種沒有剝削與壓迫的幸福美好生活，這是我們應(yīng)學(xué)習(xí)的，作為二十一世紀(jì)的青少年，更應(yīng)樹立一種遠(yuǎn)大的理想將個人的利益與社會的需要結(jié)合起來，才能無愧于這個時代，無愧于我們的民族。
布置作業(yè)
1. 背誦課文。試將本文改寫成一篇生動的故事，可以加入合理的聯(lián)想和想象，注意人物的言行和心理的描寫。
2. 完成書后研討與練習(xí)。
初中教案范文13
知識與技能
1、整體感知，概括說明的內(nèi)容
2、賞析生動有條理地說明事物的方法
3、品味本文生動、準(zhǔn)確的語言
過程與方法
1、訓(xùn)練做讀書摘要的能力 。
2、訓(xùn)練生動形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力 。
3、初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法 。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
1、了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義 。
2、激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣 。
教學(xué)重難點
重點：
了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法 。
難點：
訓(xùn)練生動形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力 。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》，還記得里面是怎樣描寫小草的嗎?“嫩嫩的，綠綠的” 。從“嫩嫩的.，綠綠的”我們就知道是春天到了；現(xiàn)在的小草呢?“枯死了 �！睆闹形覀冎肋@是冬天 。
大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的 。這是怎么回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給大家解釋其中的道理 。
（二）初讀課文
檢查預(yù)習(xí)情況
1、作者簡介
竺可楨（1890--1974），浙江上虞人 。氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家 。中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者 。領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了我國第一個氣象研究所和首批氣象臺站，并在臺風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究 。創(chuàng)建了我國第一個地學(xué)系，成為當(dāng)時培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃 。以求實精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才 。長期領(lǐng)導(dǎo)中國科學(xué)院工作，積極倡導(dǎo)并組織和參加中國地學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、自然資源綜合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作，主編了《中國自然區(qū)劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師 。
2、掃清字詞障礙 。
多音字
連翹（qiáo） 衰草連天（shuāi） 觀測（guān） 風(fēng)雪載（zài）途
翹起（qià） 鬢毛衰（cuī） 玄觀（guàn） 記載（zǎi）
落葉（luò） 丟三落四（là） 落枕（lào）
差異（ch�。� 差遣（chāi） 差錯（ch�。� 參差（cī）
重點詞語的注音和解釋
萌（méng）發(fā):萌芽、發(fā)芽 。農(nóng)諺（Yàn） 衰（shuān）草連天
次第:一個接一個 。
翩（piān）然:動作輕快的樣子 。
孕（yùn）育:懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物 。
簌簌（sù）:紛紛落下的樣子 。
銷聲匿（nì）跡:這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了 。銷:消失 。匿:隱藏 。
周而復(fù)始:一次又一次地循環(huán) 。周:繞一次 。
草長鶯飛:形容春天美好的情景 。
草木榮枯:指植物的茂盛、枯萎 。
花香鳥語:形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光 。語:鳴叫 。
風(fēng)雪載（zài）途:風(fēng)雪滿路，風(fēng)雪遍地 。載:充滿 。
年年如是:年年像這樣 。是:代詞 。此，這樣 。文言文中“是”用法:一為代詞，二為判斷動詞 。
（三）精讀課本，貫通全文
讀課文，理清課文層次，劃分段落結(jié)構(gòu) 。
1、先概括每個自然段的段意，再合并成幾個意義段 。
第1自然段:按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象 。
第2自然段:舉例說明什么是大自然的語言 。
第3自然段:介紹什么是物候和物候?qū)W 。
第4段:介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性 。
第5段:從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性 。
第7段:決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素是緯度的差異 。
第8段:經(jīng)度的差異是影響物候的第二個因素 。
第9段:影響物候的第三個因素是高下的差異 。
第10段:物候現(xiàn)象來臨的第四個因素是古今的差異 。
第11段:研究物候?qū)W的意義 。
第12段:加強(qiáng)物候觀測，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 。
2、本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分 。
第一部分（l-3），說明什么是物候、物候?qū)W 。
第二部分（4-5），說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性 。
初中教案范文14
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識與能力目標(biāo)：通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、情境教 學(xué)等掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)；了解陳勝、吳廣起義過程以及秦朝滅亡、楚漢之爭的基本歷史知 識。
2. 過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生對秦末農(nóng)民起義爆發(fā)原因的探究，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生思考秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生比較歸納能力。
3. 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到，秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解“得民心者得天下”的道理。
二、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：陳勝吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻秦的統(tǒng)治。
教學(xué)難點：項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。
教學(xué)過程
1．秦的暴政
播放配樂圖片《秦阿旁宮》、《秦兵馬俑》、《秦長城》這些建筑何其雄偉，壯觀，氣魄宏大。但修這些工程需要耗費多少人力、物力？
算一算 P57頁“動腦筋”秦朝服徭役的人口占總?cè)丝诘陌俜直?/p>
（15％）由此得出結(jié)論：
�。�1）徭役沉重
提問：繁重的徭役有什么惡劣影響？（使農(nóng)民脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使社會經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞。造成田無人耕，衣無人織，秦的統(tǒng)治不穩(wěn)。）
猜一猜 秦的市場上有一商人他賣鞋子的同時也賣拐杖，哪一種商品銷路更 好？（拐杖）為什么？
�。�2）刑法嚴(yán)酷。（死刑有十多種，連坐、誅連、輕罪重罰等，）
�。�3）賦稅沉重。（這些都說明統(tǒng)治者殘暴，引起民怨。人們詛咒秦始皇，公元前210年，他暴病死亡 。）
提問：秦始皇死后，秦二世 繼位，秦二世的統(tǒng)治又如何？
�。�4）秦二世的統(tǒng)治更加黑暗（他任用宦官趙高，朝政混亂，成語“指鹿為馬”就是趙高所為）。
教師小結(jié)：正是秦的暴政 ，使人民苦不堪言，人民反對秦的殘暴統(tǒng)治成為歷史的必然，點燃反秦火焰的是誰？
2．陳勝、吳廣起義
�。�1）請同學(xué)們表演歷史劇 ——《大澤鄉(xiāng)起義》 （五名同學(xué)，一名講述經(jīng)過，兩名演陳勝、吳廣，兩名演群眾）
�。�2）請一同學(xué)在黑板上畫出起義進(jìn)軍路線圖。（參考掛圖《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭形勢圖》）
�。�3）教師小結(jié)：大澤鄉(xiāng)起義（公 元前209年）→→殺秦軍→→攻縣城→→占領(lǐng)陳，建政權(quán)→→天下響應(yīng)→→挺進(jìn)關(guān)中→→秦二世反撲→→陳勝 、吳廣被部下殺害。
提問：陳勝、吳廣起義有什么重大意義
�。�4）陳勝、吳廣起義雖敗，但他們在歷史上留下了光輝的形象，這次起義有著深刻的歷史意義（學(xué)生答P58頁第二自然段）他們鼓舞著后世人們反抗暴政，在他們之后其他的起義軍繼續(xù)抗秦，最終秦朝滅亡。
3．農(nóng)民起義推翻秦朝
提問： 繼陳勝、吳廣之后，眾義軍中出了兩位杰出的英雄人物，他們是誰？
�。�1）項羽、劉邦率軍繼續(xù)抗秦。
① 角色效仿（請兩名同學(xué)扮演項羽、劉邦；簡介二人的`生平、事跡和各自的長處。）
�、� 教師激趣：你喜歡誰？說出理由（學(xué)生討論、發(fā)言）
�、� 同學(xué)們說得都很不錯。項羽有勇、劉邦有謀 ，他二人互相配合呼應(yīng)，秦末農(nóng)民起義進(jìn)入第二階段，經(jīng)過一年多的奮戰(zhàn)，起義軍與秦軍展開主力決戰(zhàn)。
（2）巨鹿之戰(zhàn)（公元前207年）
“動腦筋”P59頁，請一名同學(xué)講述經(jīng)過，并分析項羽以少勝多的原因，成語“破釜沉舟”“背水一戰(zhàn)”源于此戰(zhàn)役。當(dāng)巨鹿之戰(zhàn)激烈進(jìn)行時，劉邦的軍隊呢？（學(xué)生回答）
�。�3）劉邦率軍入咸陽，秦滅亡。
算一算，秦朝存在多少年？（公元前220年－公元前207年）秦朝是中國歷史上的一個短命王朝。
想一想，秦雖亡，但天下出現(xiàn)雙雄，所謂一山不能容二虎，怎么辦？
�。�4）楚漢之爭（公元前206年－公元前20 2年）
�、� 請同學(xué)們表演歷史劇——《鴻門宴》，從中領(lǐng)會劉邦的機(jī)智。
�、� 提問：兩人先后入咸陽，各有何表現(xiàn)？（學(xué)生回答）
教師激情：劉邦得民心，項羽失民心。二人最后一戰(zhàn)在垓下，名曰“垓下之圍”。項羽的軍隊中了劉邦的“十面埋伏”之計，“四面楚歌”響起，軍心動搖，故而慘敗。項羽無力再回天，吟誦了一首“垓下歌”（加配音朗讀）：
垓下歌
項籍
力拔山兮氣蓋世，
時不利兮騅不逝。
騅不逝兮可奈何，
虞兮虞兮奈若何！
教師簡介其意，感嘆英雄末路，師生共同分析項羽敗之因。從而得出結(jié)論“得民心者得天下，失民心者失天下�！�
提問：勝利者劉邦建立了什么王朝？
�。�5）漢朝的建立（公元前202年）
建都長安，劉邦即漢高祖。他又是一位怎樣的君主？下一節(jié)課講述漢朝的歷史。
4．總結(jié)本課內(nèi)容，探究秦末農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過、結(jié)果，分析“楚漢之爭”的 性質(zhì)。
5．課堂練習(xí)：
�。�1）填表：引導(dǎo)學(xué)生歸納秦朝的重大歷史事件，并整理成大事年表（用多媒體展示表格，請學(xué)生口頭填空）
時間 重 大 事 件 時間 重 大 事 件
秦滅六國，秦朝建立 公元前207年
公元前209年 楚漢戰(zhàn)爭開始
巨鹿之戰(zhàn) 公元前202年
（2）問題探究：
“有人認(rèn)為如果陳勝、吳廣等人在前往漁陽戌邊的途中，沒有遇到大雨，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭就不會爆發(fā)”。你認(rèn)同這一觀點嗎？為什么？（寫一篇小論文，闡明你的觀點。）
附：板書設(shè)計
第12課 伐無道，誅暴秦
陳勝、吳廣起義
秦的暴政 → 秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭
劉邦、項羽起義→楚漢戰(zhàn)爭→漢朝建立
初中教案范文15
一、指導(dǎo)思想
本次課程以“以學(xué)生為中心，注重健康發(fā)展”為指導(dǎo)思想，并以新教育標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。學(xué)生的主體作用將得到充分發(fā)揮，以促進(jìn)身心健康、培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣為目標(biāo)，創(chuàng)造融洽、和諧、靈活輕松的課堂氛圍，使學(xué)生在親身體驗中獲得快樂。
游戲是本次課程的重點內(nèi)容，教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生對運動的興趣、協(xié)調(diào)性、柔韌性，以及掌握正確的訓(xùn)練方法和規(guī)則意識，為學(xué)生未來的發(fā)展和進(jìn)步打下堅實基礎(chǔ)。同時，在游戲練習(xí)中，還可以加強(qiáng)學(xué)生們對規(guī)則的.認(rèn)識，提高他們自我創(chuàng)新游戲的能力。
二、學(xué)情分析
初一學(xué)生已經(jīng)掌握了各種常見的運動項目和游戲內(nèi)容，對于運動游戲也有了初步的了解，這使得通過合作學(xué)習(xí)和探究更有可能實現(xiàn)。學(xué)生們同樣也已經(jīng)熟悉了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠通過合作來共同解決問題，在學(xué)習(xí)過程中可以發(fā)揮出自主性與創(chuàng)造性。
三、課程目標(biāo)
通過體育游戲的教學(xué)，提高學(xué)生們的組織能力和個人協(xié)調(diào)能力；通過游戲的方式，讓學(xué)生們了解所玩游戲和體育游戲的魅力；通過體育游戲，讓學(xué)生們獲得愉悅的身心感受并提高同學(xué)之間的配合能力。
四、課程內(nèi)容
本次課程的主要內(nèi)容是游戲。
五、教學(xué)流程
1.準(zhǔn)備活動
通過游戲達(dá)到熱身效果，使學(xué)生們逐漸進(jìn)入體育課的狀態(tài)。徒手操可以讓學(xué)生們活動各個關(guān)節(jié)，為接下來的基本教學(xué)做好準(zhǔn)備。
2.基本教學(xué)
在全節(jié)課中，游戲始終貫穿其中。在基本部分，我們安排了兩個游戲：捕魚游戲和松鼠與大樹。在兩個游戲之間，老師可以點評，讓學(xué)生們休息，之后再進(jìn)行下一個游戲。
3.結(jié)束部分
教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行放松操，使學(xué)生們身心得到充分的放松。最后老師做課堂總結(jié)，提醒學(xué)生們游戲中的注意事項和學(xué)習(xí)所獲得的收獲。
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