答謝中書書教案《答謝中書書》教案

時(shí)間：2024-10-11 09:12:52 教案

答謝中書書教案《答謝中書書》教案

　　作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的答謝中書書教案《答謝中書書》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

答謝中書書教案《答謝中書書》教案

答謝中書書教案《答謝中書書》教案1

　　一、教材

　　（一）教材特點(diǎn)及在單元中的地位

　　《答謝中書書》是部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文言文。這個(gè)單元的古詩(shī)文，都是我國(guó)古代以自然山水為題材的優(yōu)秀篇章。學(xué)習(xí)本單元，要讓學(xué)生理解作者通過(guò)山水景物表達(dá)的情感，在反復(fù)誦讀中品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。

　　本文作者抓住景物特征，用凝練的語(yǔ)言、精巧的構(gòu)思、優(yōu)美的意境，給我們展現(xiàn)出一幅清麗脫俗的山水畫卷。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的作用。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　《新課標(biāo)》要求：誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。根據(jù)以上要求和本文特點(diǎn)，我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　知識(shí)與能力：

　　1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語(yǔ)，掌握意義；

　　2、在反復(fù)誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語(yǔ)言；

　　3、背誦本文。

　　過(guò)程與方法：

　　以誦讀貫穿教學(xué)始終，以誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等為主要教學(xué)方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

　　本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上深入品味詩(shī)文中優(yōu)美

　　意境。”依據(jù)單元要求和教材的特

　　二、學(xué)情分析

　　作為初級(jí)中學(xué)的八年級(jí)學(xué)生，文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，更要從恰當(dāng)?shù)慕嵌热胧�，引�?dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。

　　三、教法學(xué)法和教學(xué)手段

　�。ㄒ唬┙谭�

　　本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以整體感知—疏通文意—理清結(jié)構(gòu)—研讀品析—看圖背誦為主線，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。為此，我主要采用誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。

　�。ǘ⿲W(xué)法

　　1、誦讀法，指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)的要點(diǎn)，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

　　2、討論法，學(xué)生相互討論，在討論中解決詞語(yǔ)疑難，疏通文意。

　　3、自學(xué)法：讓學(xué)生自己結(jié)合課下注釋疏通文意。

　　（三）教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體、板書等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性和直觀性。

　　四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我安排了六個(gè)板塊的教學(xué)活動(dòng)：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入激趣，簡(jiǎn)介文題

　　主要步驟有兩個(gè)：

　　1、配樂(lè)欣賞山水美景（幻燈片展示）；

　　2、簡(jiǎn)介文題（板書）。

　　這樣設(shè)計(jì)的意圖是：

　　一開(kāi)始用美麗的山水圖片導(dǎo)入，一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)將學(xué)生帶入多姿多彩的大自然之中，為整堂課鋪設(shè)一個(gè)優(yōu)美的感情基調(diào)。

　　而題目容易讓學(xué)生發(fā)生誤解，所以解釋，并交代文體。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　主要環(huán)節(jié)有：

　　1、學(xué)生自讀；

　　2、聽(tīng)朗讀錄音；

　　3、學(xué)生展示讀；

　　4、用一句話說(shuō)說(shuō)文章內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　朗讀是文言文教學(xué)最基本也最重要的方法，通過(guò)讀學(xué)生能整體感知文章內(nèi)容；在學(xué)生讀的時(shí)候，老師提出具體的朗讀要求，既能提高學(xué)生的'朗讀水平，也能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解文章的思想感情。

　　（三）疏通文意，理解內(nèi)容

　　主要環(huán)節(jié)：

　　1、學(xué)生自己結(jié)合課文下注釋疏通文意，不懂的地方劃出來(lái)；

　　2、與同桌討論解決疑難；

　　3、老師引導(dǎo)掌握重點(diǎn)字詞；

　　4、學(xué)生口頭翻譯

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生自主學(xué) 在疏通文意的過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，既能加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�。ㄋ模┥钊胛谋荆砬褰Y(jié)構(gòu)

　　主要環(huán)節(jié)：

　　1、老師提問(wèn)；

　　2、一邊板書一邊引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　對(duì)文章結(jié)構(gòu)的梳理，主要通過(guò)老師的提問(wèn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生理解把握；一邊板書一邊引導(dǎo)，使學(xué)生容易明白，理解透徹。

　�。ㄎ澹┭凶x品析，領(lǐng)悟感情

　　主要環(huán)節(jié)：

　　1、仿照例句說(shuō)話；

　　2、比較辨析句子；

　　3、

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　本環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)中最重要的、體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的一環(huán)，通常情況下老師會(huì)用講解完成，但這樣做學(xué)生興趣不大，而且體現(xiàn)的是老師對(duì)文本的理解，《新課標(biāo)》中對(duì)閱讀教學(xué)要求學(xué)生要“有自己的情感體驗(yàn)和思考”，主張不能以老師的閱讀理解強(qiáng)加于學(xué)生，所以將此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成仿句說(shuō)話和比較辨析，通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，充分展示他們對(duì)文章意境美、語(yǔ)言美的獨(dú)特理解，充分凸顯學(xué)生的主體地位。為防止學(xué)生的思考漫無(wú)邊際，說(shuō)話部分給出了例句，使學(xué)生有思路可循；辨析部分給出了兩個(gè)句子，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)文章語(yǔ)言凝練的特點(diǎn)。

　　完成了1、2兩個(gè)內(nèi)容后，學(xué)生已經(jīng)深入理解了本文的內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上老師出示時(shí)代背景，學(xué)生就能輕而易舉地理解本文表達(dá)的思想感情了。

　�。┬蕾p畫面，當(dāng)堂成誦

　　主要環(huán)節(jié)：

　　1、欣賞圖片，試在文中找出與畫面相配合的句子；

　　2、學(xué)生試著看圖片背誦；

　　3、不看畫面完成背誦。

答謝中書書教案《答謝中書書》教案2

　　一、教材把握：

　　《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，全文共68個(gè)字，但在這短短的68個(gè)字中蘊(yùn)涵著清遠(yuǎn)的意境，突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡情的欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，置身于情境當(dāng)中，深入體會(huì)作者的感情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流暢的美讀全文，在讀的過(guò)程當(dāng)中把握文意，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。

　　3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如“亂”“競(jìng)”等字。

　　4、背誦全文，并積累優(yōu)美的寫景詞句。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)文章通過(guò)不同角度表現(xiàn)山川之美。

　　五、教學(xué)方法：

　　1、誦讀法；

　　2、品析法。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入激趣：

　　（板書：山川）同學(xué)們，看到“山川”這兩個(gè)字，你們腦海里馬上浮現(xiàn)了什么情景？你能描述一下嗎？（學(xué)生描述，老師點(diǎn)評(píng)）從你們的描述中，我看出你們的想象力非常豐富，也看出你們對(duì)美好的大自然的向往。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番。《答謝中書書》（板書標(biāo)題）

　　解題：書，是一種文體，相當(dāng)于信。

　　（二）朗讀感知：

　　1、朗讀

　�。�1）學(xué)生自由朗讀，找出不認(rèn)識(shí)的字詞。

　　（2）老師范讀，糾正字音，注意節(jié)奏。

　　學(xué)生根據(jù)老師的范讀找出朗讀節(jié)奏：

　　山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹（tuí），沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。

　　（3）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。

　�。�4）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　�。�5）學(xué)生齊讀課文。

　　2、學(xué)生對(duì)照注釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句。

　　學(xué)生提出疑難詞句，全班解決。

　�。ㄈ┬蕾p美點(diǎn)：

　　1、老師引入：“山川之美，古來(lái)共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫，他描寫了那些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說(shuō)話：

　　“我從文中句中，讀出了之美，作者寫出了它的特點(diǎn)�！�

　　學(xué)生朗讀交流，老師指導(dǎo)。

　　明確：首先“高峰入云，清流見(jiàn)底”，為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的'倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　其次“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，寫出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一，石壁聳立兩岸，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。

　　第三是“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

　　2、欣賞“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”

　　問(wèn)題一：我們欣賞了整篇文章，作者的景物描寫非常優(yōu)美非常和諧，但這一句中間的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個(gè)字是否該換一換，比如用“齊”“共”等等？

　　學(xué)生思考回答。

　　明確：“亂”表現(xiàn)一種自由，一種活力，是一種不規(guī)則美，通過(guò)“亂”字，寫出了山川的早晨萬(wàn)物都充滿著勃勃生機(jī)的景象。

　　問(wèn)題二：你覺(jué)得這一句還有哪些字也用得特別傳神？

　　學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　問(wèn)題三：“沉鱗”指什么？這里運(yùn)用了什么修辭手法？

　　明確：“沉鱗”指潛游在水中的魚，運(yùn)用了借代的修辭手法。

　　問(wèn)題四：你能充分發(fā)揮自己的想象，并用自己的話創(chuàng)造性的描繪這幅畫面嗎？

　　學(xué)生動(dòng)筆寫，并自由表述。

　�。ㄋ模w悟感情：

　　老師引入：有個(gè)詞叫“文如其人”，也就是說(shuō)通過(guò)文章可以窺出作者當(dāng)時(shí)寫作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來(lái)的？

　　學(xué)生再次朗讀課文，并自由發(fā)表自己的看法。

　　明確：從文章中可看出作者熱愛(ài)大自然的強(qiáng)烈感情，也可看出他寄情山水的悠閑和清高，最后一句“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，則表現(xiàn)了他的自豪之感，把自己與謝公相提。

　�。ㄎ澹┫胂笸卣梗�

　　老師引入：陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖，其實(shí)我們每個(gè)人都有自己所夢(mèng)想的人間仙境，你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎？

　　學(xué)生自由表達(dá)。

　　板書預(yù)設(shè)：

　　山水相映

　　山川之美色彩繽紛

　　晨昏變化

答謝中書書教案《答謝中書書》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.準(zhǔn)確流利朗讀并背誦課文。

　　2.分析、理解、賞析文章的意境，說(shuō)出作者的思想感情。

　　3.培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解并賞析文章意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

　　教學(xué)方法

　　展評(píng)學(xué)習(xí)法、合作探究法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　這一單元我們學(xué)習(xí)了很多寫景狀物的文言文，今天我們?cè)俅胃S陶弘景的腳步，去領(lǐng)略一番祖國(guó)的山川之美。首先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課題，應(yīng)該如何斷句？（屏顯：答謝中書書，不加標(biāo)點(diǎn)）

　　生自由回答，并說(shuō)明理由。

　　師補(bǔ)充解題：答，答復(fù)；謝中書，姓氏加官職是一種敬稱；書，書信，一種文體。這是陶弘景寫給謝中書的一封回信。那么這封信里寫了什么呢？請(qǐng)大家齊讀課文。

　　二、美文初讀

　　生齊讀課文。（提示重點(diǎn)字音：頹，與）

　　本文出現(xiàn)了較多古今異義詞，請(qǐng)找出來(lái)。

　�。ㄉ涣骱笞杂苫卮�，師補(bǔ)充：歇，頹，鱗，四時(shí)，與）

　　同學(xué)們對(duì)文中字詞已經(jīng)了解了，再讀課文希望讀出點(diǎn)味道來(lái)，在節(jié)奏和韻律上下點(diǎn)功夫。

　　生再讀課文。

　　三、美景再現(xiàn)

　　同學(xué)們都讀得很流暢了，為我們理解文章打下了好基礎(chǔ)�！吧酱ㄖ溃艁�(lái)共談”，自然山川的美麗，自古以來(lái)都為人津津樂(lè)道。陶弘景筆下的山川到底有多美，請(qǐng)同學(xué)們用美景再現(xiàn)的方式，將它翻譯出來(lái)。

　　給同學(xué)們五分鐘時(shí)間討論，五分鐘后，我們進(jìn)行眼明手快小游戲，屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)一句原文，在不看課本的情況下，看誰(shuí)翻譯得又快又準(zhǔn)確！

　　（生討論，五分鐘后搶答翻譯）

　　同學(xué)們都很了不起，把幾百年前的山川之美用自己的語(yǔ)言還原了，下面我們?cè)僮x課文，試著把作者觀賞這美景的心情也還原出來(lái)。

　　（生再讀課文。）

　　四、美感尋味

　　最后一句，陶弘景表達(dá)了極致的贊嘆之情，他為何發(fā)出這樣的感嘆？請(qǐng)大家填空回答“山川之美，美在_________”，在橫線上填上文中的景物。提示：可從景物、描寫方法、修辭手法、寫作手法等方面賞析。

　　（屏顯：山川之美，美在_________；小組討論）

　　山水相映，五彩斑斕，生意盎然，實(shí)是欲界之仙都�。‰y怪陶弘景對(duì)此帶有滿滿的贊嘆，現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀課文，一邊讀，一邊感受我們找尋到的山川之美。

　�。ㄅ鋱D誦讀課文）

　　五、美情體悟

　　實(shí)是欲界之仙都，可是“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，作者在暗暗自得，不是誰(shuí)都能領(lǐng)略到這仙境般的山水之景哦！為何唯獨(dú)陶弘景能有這樣的領(lǐng)悟呢？我們來(lái)了解一下陶弘景其人：

　　（屏顯作者背景，請(qǐng)一同學(xué)朗讀）

　　陶弘景生于世家望族，自幼受到良好的教育，17歲時(shí)就入南朝為官，在朝廷任職20年。37歲這年，陶弘景辭官隱退，隱居山林。梁朝建立后，梁武帝很感激陶弘景給予的有力支持，親筆寫了一份情真意切的'御書“山中何所有，卿何戀而不返？”，盼望陶弘景出山輔政，重回朝廷。然而，徜徉于大自然懷抱之中，并為道家仙風(fēng)所陶醉的陶弘景，接到詔書后，深思很久，下定了不出山的決心。提筆寫下“山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持贈(zèng)君。”

　　如何理解“只可自怡悅，不堪持贈(zèng)君”？

　　明確：山川之美，只可以自己欣賞，卻不能獻(xiàn)給君王。

　　師：梁武帝其實(shí)很委婉，君王并不想和他一同品味山水，只是想讓他出山輔佐自己，陶弘景答應(yīng)他的請(qǐng)求了嗎？

　　生：沒(méi)有，他委婉地用寄情山水來(lái)回答君王，不想回到朝廷做官。

　　師：可以看出陶弘景是個(gè)怎樣的人？

　　生自由回答：厭倦官場(chǎng)，淡泊名利，熱愛(ài)自然，寄情山水……

　　這是鐘情于山水的陶弘景，這是熱愛(ài)山林自由生活的陶弘景，才能做到眼中有山水，心中有美景，自在生活，而這又何嘗不是我們大多數(shù)人所向往的呢？現(xiàn)在我們?cè)囍ㄟ^(guò)背誦課文，體會(huì)作者神仙般的自然生活吧！

　�。ㄅ鋱D，音樂(lè)，生背誦課文。）

　　六、小結(jié)

　　千百年來(lái)人們對(duì)山水之美津津樂(lè)道，我們通過(guò)對(duì)文字的回味也能感受到自然之美的享受，以后同學(xué)們游歷名山大川時(shí)也要學(xué)著用美的文字再現(xiàn)美的景致。

答謝中書書教案《答謝中書書》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流暢的美讀全文，在讀的過(guò)程中把握文意，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。

　　3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如“亂”“競(jìng)”等字。

　　4、背誦全文，并積累優(yōu)美的寫景詞句。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)文章通過(guò)不同角度表現(xiàn)山川之美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　U盤

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周圍的一切美嗎？也許你們忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)眺的一剎那，你會(huì)感到窗外的.一切是那樣的美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹(shù)的健壯……無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。多媒體顯示課題《答謝中書書》。

　　二、作者及寫作背景、文體簡(jiǎn)介

　　多媒體顯示

　　1、題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

　　2、讓我們一起走近作者：陶弘景，字通明，自號(hào)華陽(yáng)隱居。南朝梁時(shí)文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。37歲辭官隱居于茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問(wèn)，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國(guó)家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。

　　3、作品背景：

　　南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

　　1、學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節(jié)奏。讀畢，教師出示朗讀節(jié)奏：（略）

　　2、學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　3、學(xué)生齊讀課文。

　　4、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。

　　5、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

　�。�1）同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

　�。�2）多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。

　　（3）理清文章思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　四、要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì)文章的意境。

　　五、品味、探究作者是怎樣描繪景物？

　　六、深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。

　　1、提問(wèn)：文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師點(diǎn)撥：

　　2、學(xué)生齊讀課文，仔細(xì)品味作者的思想感情。

　　七、課堂小結(jié)。

　　八、布置作業(yè)。

　　1、背誦并默寫課文。

　　2、你最喜歡文中的哪一副畫面？請(qǐng)寫一段賞析的文字。

　　板書預(yù)設(shè)：

　　山水相映

　　山川之美色彩繽紛

　　晨昏變化

答謝中書書教案《答謝中書書》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　①學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。

　�、谕ㄟ^(guò)自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞詩(shī)歌的意境，提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣。

　　③發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。

　�、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　�、偻ㄟ^(guò)自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞

　　作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

　　②發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。

　　教學(xué)方法：

　　先學(xué)后教，合作探究。

　　教學(xué)工具：

　　PPT演示稿。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

　　（圖片演示）莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無(wú)不讓人心動(dòng)神搖，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。

　　1、作者及寫作背景介紹。

　　文體常識(shí)

　　書：書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應(yīng)用性文體，講究謀篇布局，文質(zhì)俱佳，可以抒情，如林覺(jué)民的《與妻書》；也可以寫景，如吳均的《與朱元思書》。

　　文學(xué)常識(shí)

　�。�1）陶弘景（456—536），字通明，南朝梁時(shí)丹陽(yáng)秣陵（今江蘇江寧）人，自號(hào)華陽(yáng)隱居。南朝梁時(shí)道教思想家、醫(yī)學(xué)家和文學(xué)家，又被稱為“山中宰相”。

　　陶弘景仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍。齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松，每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。《答謝中書書》，描繪的就是他隱居地的景色，山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代的寫景名作。

　�。�2）謝中書，即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

　�。�3）康樂(lè)，即謝靈運(yùn)（385～433）東晉時(shí)代的詩(shī)人，漢族，陳郡陽(yáng)夏（今河南太康）人，出生于會(huì)稽始寧（今浙江上虞）。為陳郡謝氏士族，東晉車騎將軍謝玄之孫，晉時(shí)襲封康樂(lè)公，故稱“謝康樂(lè)”。又因從小寄養(yǎng)在錢塘杜家，故乳名“客兒”。是南北朝時(shí)代與陸機(jī)齊名的詩(shī)人，是中國(guó)山水詩(shī)的開(kāi)創(chuàng)者，被稱為“山水詩(shī)鼻祖”，著有《謝康樂(lè)集》（系明人輯本）。

　　2、展示教學(xué)目標(biāo)：

　�、賹W(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。

　�、谕ㄟ^(guò)自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞詩(shī)歌的意境，提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣。

　�、郯l(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。

　　④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情。

　　二、朗讀——感受文章的節(jié)奏音韻之美。

　　1、學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)的角度用心聆聽(tīng)錄音范讀。（演示）

　�。ㄒ螅焊惺茏忠簟⒏惺苷Z(yǔ)感、感受節(jié)奏）

　　山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。

　　2、分男女小組競(jìng)爭(zhēng)式朗讀課文，對(duì)方加以評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。

　　3、老師范讀課文，學(xué)生聆聽(tīng)。

　　4、學(xué)生齊讀課文。

　　三、自主譯文——感受文章的畫面之美。

　　1、小組合作探討，自主譯文。

　　山水中包蘊(yùn)的美，自古以來(lái)人們經(jīng)常談?wù)摗８吒叩纳椒逯辈逶铺�，清清的流泉明凈�?jiàn)底。兩岸石壁上，五色繽紛交相輝映。那青翠的叢林，碧綠的修竹，一年四季都可以見(jiàn)到。曉霧將要消散的時(shí)候，猿猴和百鳥(niǎo)的啼叫聲交織成一片；夕陽(yáng)即將墜落之際，潛游水中的魚競(jìng)相騰躍。這實(shí)在是人世間的仙境，自從謝靈運(yùn)以后，就再也沒(méi)有能欣賞這奇妙山水的人了。

　　2、學(xué)生獨(dú)立思考文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　學(xué)生回答，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)總分總的進(jìn)行整體感知。（演示）

　　四、品析表達(dá)——感受文章的意境之美。

　　1、帶著美去尋找美。

　　短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請(qǐng)任選一個(gè)角度，用“這里有_____之美，你看______”的句式給大家描繪一番（角度提示：山水交映之美、色彩配合之美、晨昏變化之美、動(dòng)靜相襯之美）。

　　例：

　　其一：這里有山水交映之美，你看‘高峰入云，清流見(jiàn)底’，仰視，巍峨的山峰聳入云端；俯視，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，放眼看去，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。

　　其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚躍水。

　　其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響）。

　　2、帶著美去升華美。

　　①、老師引導(dǎo)學(xué)生概括文中景色之美，并思考作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？

　　四季之景晨昏之景

　�、�、老師引導(dǎo)學(xué)生思考文章表達(dá)作者怎樣的情懷。

　　表達(dá)了作者沉醉山水的.愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

　　這篇文章中有直抒胸臆的句子，文章開(kāi)頭寫“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，是山川風(fēng)物的客觀形態(tài)，也是作者對(duì)山川風(fēng)物的審美感受，“實(shí)欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)表露無(wú)疑。“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

　　五、拓展提升——表達(dá)心中之美。

　　1、誦讀課文，讀出心中之美。

　　①、演示背誦技巧：根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)和描寫對(duì)象背誦課文。

　�、�、學(xué)生朗讀課文，感受文章之美。

　�、邸W(xué)生根據(jù)背誦技巧自由背誦課文。

　　④、分男女小組背誦課文，表達(dá)心中之美。

　　⑤、全班背誦課文，提升心中之美。

　　2、拓展練習(xí)，表達(dá)心中之美。

　　將“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。”拓展成一段優(yōu)美的景物描寫，注意展開(kāi)聯(lián)想和想象，100字左右。

　　霧氣漸漸地消散，猿猴的長(zhǎng)鳴、鳥(niǎo)雀歡愉的歌聲回蕩在山林間。傍晚的夕陽(yáng)即將沉入水底，淡紅的余輝映照在水面，魚兒仿佛想飽覽夕陽(yáng)的風(fēng)采，競(jìng)相越出水面，卻不知夕陽(yáng)的余輝給它們鍍上了閃亮亮的光彩。

　�、�、展示學(xué)生先學(xué)作品。

　　②、學(xué)生欣賞圖片，用心感受畫面之美。

　�、�、老師舉例，如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

　�、堋W(xué)生自己捕捉景物的特點(diǎn)，練習(xí)描寫。

　　⑤、學(xué)生回答，表達(dá)心中之美。

　　六、布置作業(yè)。

　　美與我們近在咫尺，我們要有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。在生活中選一景物，抓住景物特點(diǎn)寫一段200字的小文，把它的美躍現(xiàn)紙上。

　　七、教學(xué)小結(jié)。

　　今天，我們一起走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界，傾聽(tīng)著陶弘景為謝征描繪的江南美好山水風(fēng)光，跟著作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，我們感受到了在這個(gè)喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。讓我們?yōu)檫@份無(wú)盡的美麗而陶醉、而感動(dòng)吧。請(qǐng)記�。喝绻愀桧灻溃词鼓阍谏衬闹行�，你也會(huì)有聽(tīng)眾。

答謝中書書教案《答謝中書書》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.積累文言字詞。

　　2.朗讀課文，品讀文章，賞析文章的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、意境美和情感美(重難點(diǎn))。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.積累文言字詞。

　　2.朗讀課文，品讀文章，賞析文章的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、意境美和情感美(重難點(diǎn))。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，下面請(qǐng)欣賞幾幅美景：泰山之雄峻，黃山之幽奇，匡廬之韶秀，峨眉之清涼，黃河之渾茫，長(zhǎng)江之浩渺，西湖之嫵媚，洱海之絢麗。下面就讓我們走人文中的一副美景《答謝中書書》。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.積累文言字詞。

　　2.朗讀課文，品讀文章，賞析文章的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、意境美和情感美(重難點(diǎn))。

　　三、介紹作者、解題

　　作者：陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代的寫景名作。

　　“答謝中書書”兩個(gè)“書”字連一起，這題目是什么意思？

　　明確：最后一個(gè)“書”是指書信，前一個(gè)“書”與“謝中”連讀指的是一個(gè)人。

　　四、初讀課文，整體感知

　　(1)學(xué)生自由朗讀，準(zhǔn)確、流暢、字正腔圓。(要求學(xué)生畫出自己讀不準(zhǔn)的'字。)

　　頹(tuí) 歇(xiē) 鱗(lín) 與(yù)

　　(2)聽(tīng)錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音及停頓。

　　a.四字句兩兩停頓，標(biāo)準(zhǔn)停頓。

　　b.實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。

　　(3)學(xué)生齊讀。

　　(4)學(xué)生個(gè)別讀。(教師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng))

　　五、翻譯課文，疏通文意

　　自主學(xué)習(xí)(5分鐘)

　　1、單字解釋；

　　2、整句翻譯；

　　3、聯(lián)想想象。

　　合作交流(5分鐘)

　　小組交流討論疑難問(wèn)題。

　　仍未解決的，全班交流。

　　六、品味美點(diǎn)

　　語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、意境美、情感美。

　　(1)細(xì)心的同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)具體寫景的句子了嗎？

　　(2)首尾部分起到什么作用？

　　(3)你能選擇一個(gè)角度，說(shuō)說(shuō)文章意境美體現(xiàn)在哪里？

　　動(dòng)靜相襯之美

　　作者很注意動(dòng)與靜的變幻與搭配。

　　一是形體的動(dòng)與靜：高峰為靜，流水為動(dòng)；

　　二是光色的動(dòng)與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)；

　　三是聲響的動(dòng)與靜：日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)。

　　(4)王國(guó)維說(shuō)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，意思是景物描寫中必然蘊(yùn)含作者的思想情感，本文景物描寫流露出作者怎樣的情感呢？哪些句子直接抒發(fā)作者的情感？

　　七、背誦課文

　　現(xiàn)在，你就是作者陶弘景，站在美麗的江南，體驗(yàn)著大自然的美好，放情歌頌山川之美，咱們一起背誦《答謝中書書》。

　　八、拓展閱讀

　　融情于景、借景抒情的寫作方法常見(jiàn)于古代散文、詩(shī)歌中。請(qǐng)你找出下文融情于景或借景抒情的句子，有感情地讀一讀。

　　找出文中寫景的句子，借景抒情的句子，讀一讀。

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

答謝中書書教案《答謝中書書》教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握重點(diǎn)文言詞匯，提高文言文鑒賞能力。

　　2、通過(guò)反復(fù)誦讀、小組討論，疏通文意，體會(huì)山川自然之美。

　　3、體會(huì)作者寄情山水的清高情懷。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言知識(shí)，體會(huì)山川自然之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：提高文言文鑒賞能力，體會(huì)作者寄情山水的清高情懷。

　　三、教學(xué)方法

　　誦讀法、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作探究法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　�。}目導(dǎo)入）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。上節(jié)課給大家布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰(shuí)能給大家說(shuō)一下題目該如何理解呢？（答：回復(fù)；書：書信，是一種應(yīng)用文體，用于陳情記事的。《答謝中書書》指的是回復(fù)謝中書的一封書信。）那今天我們就走進(jìn)這封書信，看看這封書信寫了什么吧。

　�。ǘ┱w感知

　　1、教師范讀。

　　明確：注意朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調(diào)、輕重音等。

　　2、指名讀，多媒體呈現(xiàn)重點(diǎn)的文言知識(shí)。

　　明確：實(shí)，確實(shí)；俱，都；與（yù）：參與。

　　3、學(xué)生自讀，借助課下注釋和工具書，疏通文意，思考：這封書信主要寫了什么？

　　明確：寫了山川之美。

　�。ㄈ┥钊胙凶x

　　1、請(qǐng)同學(xué)們以前后四人小組為單位討論：作者描寫了山川的哪些美景呢？

　　明確：

　�、佟案叻迦朐疲辶饕�(jiàn)底”。山水相映之美。

　　②“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。”色彩配合之美。