答謝中書書公開課一等獎(jiǎng)教案

時(shí)間：2024-09-12 09:42:12 王娟教案我要投稿

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答謝中書書公開課一等獎(jiǎng)教案（精選19篇）

　　作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的答謝中書書公開課一等獎(jiǎng)教案，歡迎大家分享。

答謝中書書公開課一等獎(jiǎng)教案（精選19篇）

　　答謝中書書公開課一等獎(jiǎng)教案 1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書書》。

　　2.賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

　　3.積累優(yōu)美的寫景詞句，培養(yǎng)熱愛大自然的美好感情。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情

　　學(xué)習(xí)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)

　　1、找資料，了解作者。

　　2、把“書”這種文體的有關(guān)知識(shí)寫下來

　　3、學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

　　山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與其奇者。

　　二、學(xué)習(xí)、研討

　　1．對照課下注釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句。重點(diǎn)翻譯下列句子。

　　山川之美，古來共談。-------------------------------------------------

　　未復(fù)能有與其奇者。--------------------------------------------------

　　夕日欲頹，沉鱗竟躍。-------------------------------------------------

　　2．根據(jù)提示給文章劃分結(jié)構(gòu)層次，并進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　第一層句，總起句，以感慨發(fā)端。

　　第二層從到，描寫描繪大自然中景之美。第三層，感慨自然之美景。

　　三、深入探究

　　1、陶弘景描繪了一幅清麗的`山水畫，他描寫了哪些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說話：

　　“我從文中句中，讀出了之美，作者寫出了它的特點(diǎn)。”

　　示例：我從文中“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”讀出了晨昏變化之美，作者寫出了“清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。”的熱烈歡快的晨景，和清靜幽寂的暮景。

　　2、“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”這一句中的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個(gè)字是換成“齊”“共”等等好不好？為什么？讓學(xué)生思考回答。“沉鱗”指什么？這里運(yùn)用了什么修辭手法？

　　3、本文對景物的描寫可以說是美妙至極，請你試舉一例闡述一下“妙”在何處？

　　4、“實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”以作者的感嘆總括前文，表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　5、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　四、積累遷移

　　1．總領(lǐng)全文景觀的句子是什么？

　　2．文中表現(xiàn)晨昏變化之美的句子是什么？

　　3．能概括全文主題的句子是什么？

　　4．文中用簡潔的語句描繪高山流水的語句是什么？

　　5．這篇文章運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式？

　　答謝中書書公開課一等獎(jiǎng)教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.積累文言字詞。

　　2.朗讀課文，品讀文章，賞析文章的語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美和情感美(重難點(diǎn))。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.積累文言字詞。

　　2.朗讀課文，品讀文章，賞析文章的語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美和情感美(重難點(diǎn))。

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，下面請欣賞幾幅美景：泰山之雄峻，黃山之幽奇，匡廬之韶秀，峨眉之清涼，黃河之渾茫，長江之浩渺，西湖之嫵媚，洱海之絢麗。下面就讓我們走人文中的一副美景《答謝中書書》。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.積累文言字詞。

　　2.朗讀課文，品讀文章，賞析文章的語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美和情感美(重難點(diǎn))。

　　三、介紹作者、解題

　　作者：陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家，字通明，號(hào)華陽隱居。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代的寫景名作。

　　“答謝中書書”兩個(gè)“書”字連一起，這題目是什么意思?

　　明確：最后一個(gè)“書”是指書信，前一個(gè)“書”與“謝中”連讀指的是一個(gè)人。

　　四、初讀課文，整體感知

　　(1)學(xué)生自由朗讀，準(zhǔn)確、流暢、字正腔圓。(要求學(xué)生畫出自己讀不準(zhǔn)的字。)

　　頹(tuí)歇(xiē)鱗(lín)與(yù)

　　(2)聽錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音及停頓。

　　a.四字句兩兩停頓，標(biāo)準(zhǔn)停頓。

　　b.實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。

　　(3)學(xué)生齊讀。

　　(4)學(xué)生個(gè)別讀。(教師做適當(dāng)點(diǎn)評)

　　五、翻譯課文，疏通文意

　　自主學(xué)習(xí)(5分鐘)

　　1、單字解釋;

　　2、整句翻譯;

　　3、聯(lián)想想象。

　　合作交流(5分鐘)

　　小組交流討論疑難問題。

　　仍未解決的，全班交流。

　　六、品味美點(diǎn)

　　語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美、情感美。

　　(1)細(xì)心的`同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)具體寫景的句子了嗎?

　　(2)首尾部分起到什么作用?

　　(3)你能選擇一個(gè)角度，說說文章意境美體現(xiàn)在哪里?

　　動(dòng)靜相襯之美

　　作者很注意動(dòng)與靜的變幻與搭配。

　　一是形體的動(dòng)與靜：高峰為靜，流水為動(dòng);

　　二是光色的動(dòng)與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng);

　　三是聲響的動(dòng)與靜：日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)。

　　(4)王國維說，一切景語皆情語，意思是景物描寫中必然蘊(yùn)含作者的思想情感，本文景物描寫流露出作者怎樣的情感呢?哪些句子直接抒發(fā)作者的情感?

　　七、背誦課文

　　現(xiàn)在，你就是作者陶弘景，站在美麗的江南，體驗(yàn)著大自然的美好，放情歌頌山川之美，咱們一起背誦《答謝中書書》。

　　八、拓展閱讀

　　融情于景、借景抒情的寫作方法常見于古代散文、詩歌中。請你找出下文融情于景或借景抒情的句子，有感情地讀一讀。

　　找出文中寫景的句子，借景抒情的句子，讀一讀。

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　元豐六年十月十二日,夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

　　答謝中書書公開課一等獎(jiǎng)教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.準(zhǔn)確流利朗讀并背誦課文。

　　2.分析、理解、賞析文章的意境，說出作者的思想感情。

　　3.培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的美好情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解并賞析文章意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

　　教學(xué)方法

　　展評學(xué)習(xí)法、合作探究法

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　這一單元我們學(xué)習(xí)了很多寫景狀物的文言文，今天我們再次跟隨陶弘景的腳步，去領(lǐng)略一番祖國的山川之美。首先請一位同學(xué)朗讀課題，應(yīng)該如何斷句？（屏顯：答謝中書書，不加標(biāo)點(diǎn)）

　　生自由回答，并說明理由。

　　師補(bǔ)充解題：答，答復(fù)；謝中書，姓氏加官職是一種敬稱；書，書信，一種文體。這是陶弘景寫給謝中書的一封回信。那么這封信里寫了什么呢？請大家齊讀課文。

　　二、美文初讀

　　生齊讀課文。（提示重點(diǎn)字音：頹，與）

　　本文出現(xiàn)了較多古今異義詞，請找出來。

　　（生交流后自由回答，師補(bǔ)充：歇，頹，鱗，四時(shí)，與）

　　同學(xué)們對文中字詞已經(jīng)了解了，再讀課文希望讀出點(diǎn)味道來，在節(jié)奏和韻律上下點(diǎn)功夫。

　　生再讀課文。

　　三、美景再現(xiàn)

　　同學(xué)們都讀得很流暢了，為我們理解文章打下了好基礎(chǔ)。“山川之美，古來共談”，自然山川的美麗，自古以來都為人津津樂道。陶弘景筆下的山川到底有多美，請同學(xué)們用美景再現(xiàn)的方式，將它翻譯出來。

　　給同學(xué)們五分鐘時(shí)間討論，五分鐘后，我們進(jìn)行眼明手快小游戲，屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)一句原文，在不看課本的情況下，看誰翻譯得又快又準(zhǔn)確！

　　（生討論，五分鐘后搶答翻譯）

　　同學(xué)們都很了不起，把幾百年前的山川之美用自己的語言還原了，下面我們再讀課文，試著把作者觀賞這美景的心情也還原出來。

　�。ㄉ僮x課文。）

　　四、美感尋味

　　最后一句，陶弘景表達(dá)了極致的贊嘆之情，他為何發(fā)出這樣的感嘆？請大家填空回答“山川之美，美在_________”，在橫線上填上文中的景物。提示：可從景物、描寫方法、修辭手法、寫作手法等方面賞析。

　　（屏顯：山川之美，美在_________；小組討論）

　　山水相映，五彩斑斕，生意盎然，實(shí)是欲界之仙都啊！難怪陶弘景對此帶有滿滿的贊嘆，現(xiàn)在請大家再讀課文，一邊讀，一邊感受我們找尋到的山川之美。

　　（配圖誦讀課文）

　　五、美情體悟

　　實(shí)是欲界之仙都，可是“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，作者在暗暗自得，不是誰都能領(lǐng)略到這仙境般的'山水之景哦！為何唯獨(dú)陶弘景能有這樣的領(lǐng)悟呢？我們來了解一下陶弘景其人：

　　（屏顯作者背景，請一同學(xué)朗讀）

　　陶弘景生于世家望族，自幼受到良好的教育，17歲時(shí)就入南朝為官，在朝廷任職20年。37歲這年，陶弘景辭官隱退，隱居山林。梁朝建立后，梁武帝很感激陶弘景給予的有力支持，親筆寫了一份情真意切的御書“山中何所有，卿何戀而不返？”，盼望陶弘景出山輔政，重回朝廷。然而，徜徉于大自然懷抱之中，并為道家仙風(fēng)所陶醉的陶弘景，接到詔書后，深思很久，下定了不出山的決心。提筆寫下“山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持贈(zèng)君。”

　　如何理解“只可自怡悅，不堪持贈(zèng)君”？

　　明確：山川之美，只可以自己欣賞，卻不能獻(xiàn)給君王。

　　師：梁武帝其實(shí)很委婉，君王并不想和他一同品味山水，只是想讓他出山輔佐自己，陶弘景答應(yīng)他的請求了嗎？

　　生：沒有，他委婉地用寄情山水來回答君王，不想回到朝廷做官。

　　師：可以看出陶弘景是個(gè)怎樣的人？

　　生自由回答：厭倦官場，淡泊名利，熱愛自然，寄情山水……

　　這是鐘情于山水的陶弘景，這是熱愛山林自由生活的陶弘景，才能做到眼中有山水，心中有美景，自在生活，而這又何嘗不是我們大多數(shù)人所向往的呢？現(xiàn)在我們試著通過背誦課文，體會(huì)作者神仙般的自然生活吧！

　�。ㄅ鋱D，音樂，生背誦課文。）

　　六、小結(jié)

　　千百年來人們對山水之美津津樂道，我們通過對文字的回味也能感受到自然之美的享受，以后同學(xué)們游歷名山大川時(shí)也要學(xué)著用美的文字再現(xiàn)美的景致。

　　答謝中書書公開課一等獎(jiǎng)教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書書》。

　　2、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

　　3、體驗(yàn)作者熱愛自然，歸隱林泉的志趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感知景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　幻燈機(jī)，錄音機(jī)，練習(xí)卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美；將內(nèi)心的感受與友人交流，更是人生一大樂事。今天這一節(jié)課我們就將一起閱讀南朝文學(xué)家陶弘景寫給朋友謝中書的一封信，體會(huì)作者是如何將謝中書作為能夠談?wù)撋剿呐笥�，傳達(dá)自己與自然萬物相融合的生命的喜悅。

　　二、知識(shí)檢測：

　　《答謝中書書》作者是（朝代）家、道教思想家、醫(yī)學(xué)家。字，號(hào)，丹陽秣陵人。書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬╊}文探奇，整體感知

　　閱讀題目與文章內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)？不妨拿出來和大家一起探討。

　�。ù宋氖翘蘸刖皩懡o朋友謝中書的一封信。文章以感慨發(fā)端，接著便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來表達(dá)作者與自然相融合的生命的喜悅。最后又以感慨收束，期與謝公比肩之意溢于言表。

　　（二）朗讀背誦，品味感悟

　　1、聽讀。聽準(zhǔn)讀音，聽清朗讀的節(jié)奏、語氣、語速等。

　　2、跟讀。放一遍錄音，讓學(xué)生小聲跟讀。

　　以上通過伴樂朗讀所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生初步體會(huì)作者的感情。

　　3、集體朗讀。要求正確、流利、有感情。

　　4、學(xué)生自讀。結(jié)合文下注釋或借助工具書翻譯課文。

　�。ǚ绞剑和粚ψg，小組交流，并向全班質(zhì)疑問難。）

　　5、理清思路，用3～5分鐘背誦課文。

　　本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？

　　結(jié)合上面的.思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競賽，看誰背的又快又準(zhǔn)確。

　�。ㄈ┵p析寫景，體驗(yàn)感情

　　1、找出文中寫景的語句，體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。

　　提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；寫景視角；境界特點(diǎn)；點(diǎn)睛之詞；

　　“高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。

　　“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。

　　“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫。通過描寫朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。

　　2、“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？

　　本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者熱愛自然，歸隱林泉的志趣。

　　3、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？

　　“實(shí)欲界之仙都”言簡而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)寫法，實(shí)踐體驗(yàn)。

　　“寫景物，抓靈魂；多視角，傳實(shí)情�！�

　　同學(xué)們根據(jù)這些寫景特點(diǎn)，自己動(dòng)手寫一段自己感受最深的自然

　　四、達(dá)標(biāo)反饋

　　1、解釋加點(diǎn)的詞

　　俱備（）沉鱗（）競躍（）復(fù)（）

　　2、下列句中“之”字不解釋為“的”的一項(xiàng)是（）

　　a、山川之美，古來共談。b、實(shí)是欲界之仙都

　　c、照以海濱之月。d、有牧童見之，拊掌大笑。

　　3、文中描寫動(dòng)景的句子是：

　　4、“山川之美，古來共談”這句話在文中起什么作用？

　　答：

　　五、學(xué)習(xí)小結(jié)

　　今天學(xué)習(xí)的《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友的一封信，雖只有六十八字，但概括古今，包羅四時(shí)，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類具備，真是尺幅容千里，片言役百意。學(xué)習(xí)它就是要學(xué)習(xí)作者高超的藝術(shù)筆力，學(xué)會(huì)鑒賞它的美學(xué)價(jià)值。培養(yǎng)自己熱愛自然崇尚自然的美好感情。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　答謝中書書

　　感慨山川之美古來共談

　　繪景

　　感慨期與謝公比肩自豪

　　答謝中書書公開課一等獎(jiǎng)教案 5

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　堅(jiān)持一先二創(chuàng)三引四培的教學(xué)觀。一先學(xué)生，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)，一切為了所有學(xué)生的發(fā)展。所以課堂應(yīng)面對全體學(xué)生，教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生是發(fā)展的、獨(dú)特的人。語文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)所有學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。教學(xué)的過程是平等對話的過程，在這其中教師應(yīng)始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者；二創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的情境，三引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的情緒中進(jìn)行自主、合作、探究的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；四培養(yǎng)學(xué)生思辨力、創(chuàng)新力，開展討論活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)等促進(jìn)學(xué)生思考。

　　二、前期分析

　�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析

　　八年級(jí)的學(xué)生仍然有豐富的想象力和強(qiáng)烈的好奇心，但受限于思維程度和生活環(huán)境，需要教師積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，打開思路。經(jīng)過七年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些文言文知識(shí)和閱讀文言文的方法。學(xué)生有了一定的審美能力，不代表他們能深入文章內(nèi)核。本篇課文是篇幅簡短，學(xué)生能較快理解文意，但是其中蘊(yùn)含的無限情思和語言運(yùn)用形式的精巧都需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀和自主、合作、探究中感受山水的靈秀，體悟作者的情思，有自己的心得和情感體驗(yàn)，從而提升語文素養(yǎng)。

　�。ǘ┙滩姆治�

　　《答謝中書書》是新人教版語文八年級(jí)上冊第三單元的第2篇課文，該單元以閱讀歌詠山水的篇章，陶冶情操為主題展開�！洞鹬x中書書》是一篇短小的山水小品文，作者陶弘景精心布局，主要通過狀同一時(shí)間視角變化中的不同景色和狀時(shí)間變化中的不同景色來寫山水相映的奇美，自然萬物的靈秀，表達(dá)了自己享受山水，與自然萬物相融的自得自樂之情。語言凝練而意蘊(yùn)無窮，是本文最大的特色，用王國維先生在《人間詞話》中所寫的“一切景語皆情語”來概括本文是再合適不過了。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合筆者對教材的解讀和學(xué)情的分析，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：借助課文注釋和工具書，疏通文意，掌握重點(diǎn)字詞；反復(fù)誦讀課文，品味精練而生動(dòng)的語言特色，體會(huì)作者的無限情思。

　　過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀與合作探究相結(jié)合的方式，積極展開討論，分析、解決疑難問題。

　　情感與態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中清雅奇麗的山水妙境，陶冶熱愛自然的美好情操。

　　【設(shè)計(jì)依據(jù)：新課標(biāo)要求，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。八年級(jí)的學(xué)生對于簡單的古文學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)，這篇課文篇幅短小，語言精練，適合于用來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的古文自主學(xué)習(xí)能力。

　　正如古人所指出的，“情動(dòng)于中，故形于聲”，讀“古詩文，要從聲音證入”、“若但能默看，即終身作外行也”。反復(fù)誦讀古文，不僅有益于學(xué)生在語言、文化等方面的知識(shí)積累，更可以讓他們在學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)誦讀的過程，提升品味語言和體會(huì)情感的能力，并能更好地形成自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對自然的有益啟示。

　　新課標(biāo)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，語文教學(xué)應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。讓學(xué)生運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題，并鼓勵(lì)他們能夠自由而清晰地表達(dá)出自己的心得和看法，有利于語文素養(yǎng)的全面提高。】

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受文中奇美的景色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的寄寓景中的情感。

　　【設(shè)計(jì)依據(jù)：本篇文言文篇幅短小，語言優(yōu)美，要品味古文語言，深切感受其中的美景，需要反復(fù)誦讀。而在景中深藏的情，對于八年級(jí)學(xué)生來說還較難自主體會(huì)出來，這成為一個(gè)難點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中需要不斷引導(dǎo)�！�

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.教法學(xué)法

　�。�1）教法

　　在教學(xué)這個(gè)平等對話的過程中，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法能優(yōu)化教學(xué)效果。我計(jì)劃以對話法、討論法、誦讀法、合作探究法進(jìn)行本文的教學(xué)。對話法、討論法、合作探究法可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全、自主的開放性課堂氛圍，能夠充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使他們在教師的引導(dǎo)下，發(fā)表各自的意見，相互交流，彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)人思維片面性帶來的不足，共同探討、分析、解決疑難問題。誦讀教學(xué)法能夠幫助學(xué)生由感性層面進(jìn)入文本，獲得第一印象和最初的理解。新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！笔褂谜b讀教學(xué)法不僅鍛煉學(xué)生朗誦能力，還能讓他們自主感受文章的語言之美，加深對文章意蘊(yùn)的理解，從而獲得語言能力上的訓(xùn)練。

　　此外，我將利用多媒體輔助教學(xué)調(diào)動(dòng)多種感官優(yōu)化教學(xué)。

　　（2）學(xué)法

　　在學(xué)法上，課前學(xué)生充分預(yù)習(xí)，掌握生字詞，感知課文大意，破除與文本的陌生感，以便在課堂中更快速地進(jìn)入狀態(tài)。沒有外力引導(dǎo)下的預(yù)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化閱讀，能夠形成個(gè)性化理解，有助于他們自主思考能力和語言敏感度的提升。課上采用圈點(diǎn)、勾畫，小組討論、自主思考、誦讀等方法理解課文，探究內(nèi)涵。圈點(diǎn)法是指閱讀中及時(shí)的圈點(diǎn)勾畫，即心有所思，馬上記錄下來。能夠在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力中起輔助作用。

　　2．教學(xué)資源：語文教學(xué)資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。本課的學(xué)習(xí)中運(yùn)用的教學(xué)資源有：教材、網(wǎng)絡(luò)和人本資源。

　　3．教具學(xué)具：多媒體課件、黑板、粉筆、語文課本等

　　4.教學(xué)評價(jià)：本課的教學(xué)將采用多元的評價(jià)形式，注重評價(jià)的及時(shí)性、準(zhǔn)確性和教育性。在評價(jià)內(nèi)容和水平上參照《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的建議，在識(shí)字與寫字、閱讀等方面進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。

　　六、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　七、教學(xué)過程

　　（一）激趣導(dǎo)入，解課題

　　大家抬眼看一看，山青天明，我們的神州大陸優(yōu)美如詩，常常引起文人墨客的無限情思，上節(jié)課我們剛剛被三峽的雄奇和秀色所打動(dòng)，今天，再來品讀品讀另一幅山水佳畫——陶弘景的（教師停頓，由學(xué)生說出課名。）

　　大家怎么理解題目，為什么你是這樣停頓讀題目的？

　　答/謝中書/書答是回復(fù)答謝的意思；謝中書是人名（結(jié)合課文釋）；書即書信，是一種應(yīng)用性文體。

　　【設(shè)計(jì)依據(jù)：此文題目在不理解的情況下容易讀錯(cuò)，讓學(xué)生先讀題目一則是為了檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，二則是為了加深學(xué)生理解，增強(qiáng)記憶�！�

　　（二）初讀感知，觀美景

　　1.全班齊讀一遍課文，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。讀后小組成員合作掃清字詞障礙。

　　2.ppt顯示重點(diǎn)詞句（字詞：共談、入、見、交輝、四時(shí)、俱、歇、頹、沉鱗、仙都、與、奇；句子：①兩岸石壁，五色交輝。②曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。③實(shí)是欲界之仙都。④自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。），請學(xué)生合上書回答。

　　【設(shè)計(jì)依據(jù)：本文篇幅短小，字詞常規(guī)不顯生僻，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此筆者設(shè)計(jì)為在小組合作探究解決字詞障礙，再由教師點(diǎn)出重點(diǎn)詞句對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測，也糾正可能發(fā)生的錯(cuò)誤理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果�！�

　　3.全班齊讀課文，讀后請一位學(xué)生說出最能概括本文景色的一個(gè)字。美

　　【設(shè)計(jì)依據(jù)：縱觀全文，一個(gè)“美”字貫穿景色描寫的始終，這既是概括性的一個(gè)字也是貫穿性的`線索，所以筆者在整體感知時(shí)首先將其點(diǎn)出來，有利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展�！�

　　4.文章中的美是怎么樣的？

　　“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍�！�

　　5.這幾句的語言非常精練，你在朗誦時(shí)，腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面呢？請選擇你最喜歡的一句與大家分享。學(xué)生選擇任一斷句自主聯(lián)想和想象，并發(fā)言表達(dá)自己的個(gè)性化體驗(yàn)。

　　大家的想象都非常豐富，能夠使用優(yōu)美的語言改造現(xiàn)有的物象，結(jié)合自己的體驗(yàn)，表達(dá)出自己腦海中的景象。讓我們再一次以朗誦，把優(yōu)美的景色傳遞出來。

　　【設(shè)計(jì)依據(jù)：聯(lián)想和想象是本單元的要求，也是本文的教學(xué)目標(biāo)之一。在此時(shí)沒有教師和同伴影響的情況下，學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，能夠擁有原初體驗(yàn)，能夠說出真實(shí)的、具有個(gè)性化的想法。這有利于學(xué)生興趣和想象力的保持與提升，成就感的獲得，以及閱讀體驗(yàn)的個(gè)性化延續(xù)�！�

　�。ㄈ┰僮x品味，賞美文

　　全班再次齊讀“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍�！弊x的時(shí)候思考，文章具體是怎么表現(xiàn)美的呢？提醒：可以從局部字詞、整體寫法和語言形式入手。其中穿插個(gè)人朗讀。

　　局部字詞：“高峰入云”的“入”是動(dòng)詞，山本來是不會(huì)動(dòng)的，運(yùn)用“入云”二字產(chǎn)生了化靜為動(dòng)的效果。山長到云里，想象到頂端云霧繚繞的景象，正與后文“仙都”有相契合之處。

　　“五色交輝”的“交”也是動(dòng)詞，交輝寫出了色彩的絢爛，讓我們看見清幽的山林里也有明麗的光影。

　　“猿鳥亂鳴”的“亂”字形容猿和鳥在雜亂鳴叫，表現(xiàn)了他們的自由、快活，寫出了風(fēng)景的生機(jī)感，也反襯出當(dāng)時(shí)環(huán)境的清幽、寧靜。進(jìn)一步探討：“亂”字會(huì)不會(huì)顯得沒有美感。改成“猿鳥齊鳴”好不好？不好，不符合事實(shí)，“亂”才更真實(shí)，能寫出動(dòng)物在山林中的真實(shí)狀態(tài)。而齊鳴，聲音太整齊了，仿佛有人在指揮，無法表現(xiàn)他們的自在，和不受任何約束。這種自由自在的狀態(tài)在課文中的哪里還能感受出來？

　　“沉鱗競躍”也寫出了魚兒們歡快、自由自在。剛才老師使用換詞法和大家一起探討了“亂”字。那么請大家進(jìn)行小組討論，對“沉鱗競躍”也使用換詞法進(jìn)行賞析�！镑[”用“魚”換詞賞析。“鱗”是、使用了借代的修辭手法，寫出了魚在跳躍的時(shí)候反射出的光亮，周身環(huán)繞的閃亮之美，也側(cè)面寫出了水的清澈和魚的生氣勃勃。

　　整體寫法：文章是分兩方面來展開的。先寫同一時(shí)間中不同視角的景色：仰視——高峰入云、俯視——清流見底、遠(yuǎn)看——兩岸石壁、近看——青林翠竹，此時(shí)畫面多為靜態(tài)；再寫不同時(shí)間的景色：曉霧和昔日分別是一天中的晨夕，此時(shí)畫面多為動(dòng)態(tài)。全文僅短短幾十字，但動(dòng)靜結(jié)合間，自然萬態(tài)躍然紙上。

　　語言形式：除了作者寫的景美，其文章的形式也很美，語言都是四字句，且每一短句中都以上半句平聲結(jié)尾，下半句上聲或去聲結(jié)尾來搭配，例如“高峰入云”的“云”是陽平，“清流見底”的“底”是上聲。我們讀來節(jié)奏分明、朗朗上口、抑揚(yáng)頓挫，具有音韻美。

　　怪不得作者要感嘆“實(shí)是欲界之仙都”啊。

　　請大家?guī)е约旱睦斫夂蛯?jié)奏的把握再讀課文，讀出明快的語調(diào)和抑揚(yáng)頓挫的音韻。

　�。ㄋ模┥钭x研磨，悟清心

　　1.到這里為止，我有一個(gè)疑問，一封信里為什么寫這么多的美景呢？

　　為了表達(dá)自己的心境。

　　2.你從哪里看出來是為了表達(dá)自己的心境？

　　最后一句“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者�！�

　　3.對，王國維先生曾經(jīng)寫過“一切景語皆情語”，那么這篇文章中的景象表達(dá)了作者什么樣的心境？

　�。�1）純凈、清明與愉悅的心情，對自然山水的喜愛和贊嘆。

　�。�2）（補(bǔ)充作者陶弘景的背景）作者借寫自己對山水美景的贊嘆，表達(dá)了個(gè)人志趣：遠(yuǎn)離世俗，追求清凈心靈。

　　關(guān)于作者陶弘景的背景：a字通明，自號(hào)華陽隱居，卒謚貞白；是齊梁時(shí)期道教上清派創(chuàng)始人。b陶弘景是個(gè)不求榮華富貴的人，一直想辭官歸隱。他曾經(jīng)在給親友的信中說：“疇昔之意，不愿處人間，年登四十，志畢山藪。今三十六矣，時(shí)不我借……”后來，他果然向皇帝上表請求辭官歸隱。c南朝著名的文學(xué)家、史學(xué)家沈約在東陽郡做郡守時(shí)，由于尊崇他的志向和節(jié)操，多次寫信邀請他出來作官，但他始終沒有接受。d梁武帝曾經(jīng)下詔問陶弘景“山中何所有？”言下之意是說山中什么也沒有，還不如出來作官，陶弘景寫了“詔問山中何所有賦詩以答”：“山中有什么呢？山嶺上有許多白云�？上О自浦荒芄┪易约嘿p心悅目，卻不好用手捧來寄送給你�。　鼻擅畹乇硎玖俗约翰辉赋錾阶鞴�，不屑與時(shí)人為伍的高雅志向�！眃梁武帝要他出來作官時(shí)，他干脆畫了兩頭牛，一頭無拘無束地散漫在水草之間，另一頭戴著金籠頭，被人用繩子牽著，還用棒子驅(qū)趕著。梁武帝看了也笑起來，知道他絕不會(huì)出來作官了，也就打消了他出仕的念頭。

　　結(jié)合謝徵當(dāng)時(shí)中書的身份和作者隱士的身份猜想謝中書是寫了一封邀請作者出山的信，作者以此來委婉回絕。

　　（3）最后一句說自謝靈運(yùn)以來，只有自己才會(huì)欣賞這種奇境。（教師傳遞謝靈運(yùn)是山水詩人的相關(guān)知識(shí)）表達(dá)了作者欣賞山水時(shí)不同常人的獨(dú)特審美感受和些微的得意之感。

　　理解作者情感之后，現(xiàn)在看前文的景色是不是感覺有所不同呢？我們最后在齊讀中再與他對話交流。

　　【設(shè)計(jì)依據(jù)：此處探索作者心境，可分為三個(gè)層次，從表層的對自然山水的喜愛到深層的微微自得之情。不僅是文章表現(xiàn)的心境層次遞深，也是學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí)理解的遞深，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。而在認(rèn)知后兩層心境時(shí)，如果學(xué)生對作者陶弘景本人不了解，可能無法體會(huì)兩層情感。因此，教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)補(bǔ)充作者背景資料，便于學(xué)生探究。此外，到這里為止，教學(xué)環(huán)節(jié)基本結(jié)束，縱觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，朗誦無處不在，并且不同環(huán)節(jié)的朗誦要求不同，隨著教學(xué)的深入，學(xué)生的朗誦情緒也應(yīng)該隨之產(chǎn)生變化。反復(fù)誦讀的目標(biāo)由此達(dá)成，同時(shí)也是達(dá)成課標(biāo)、單元的要求。】

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)課堂，固能力

　　仁者樂山，智者樂水。古今仁人志士借山川秀水抒發(fā)情感不是沒有原因的。打開心扉，我們能發(fā)現(xiàn)大自然無時(shí)無刻不在用它的多姿和靈性感染著我們，用寬廣的胸懷去感悟自然，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)它在你的生活里添了許多色彩。

　　課后作業(yè)：背誦；把本文改編成一篇白話散文。

　　【設(shè)計(jì)依據(jù)：對于課后作業(yè)背誦，首先，這是語言積累過程中必不可少的手段，本文語言精煉生動(dòng)，背誦這樣的文章有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用意識(shí)和能力。其次文章篇幅短小，節(jié)奏規(guī)律，學(xué)生應(yīng)該上完課文就能大概背誦，當(dāng)天就應(yīng)當(dāng)能全文熟練背誦出來。對于此處設(shè)計(jì)改編白話散文的課后作業(yè)，一是繼續(xù)鍛煉學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，二是為了鞏固和檢測他們的學(xué)習(xí)，三是鍛煉學(xué)生的寫作表達(dá)能力，將想法轉(zhuǎn)換為書面表達(dá)呈現(xiàn)出來�！�

　　教學(xué)反思

　　《答謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)，抒情議論，各類皆備。

　　本文的特點(diǎn)首先表現(xiàn)在優(yōu)美的意境上“一切景語皆情語”。本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即大自然勃勃生機(jī)，通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化、視覺、聽覺的主體感受，來傳達(dá)自己與自己相融合的生命愉悅。另一方面，本文結(jié)構(gòu)縝密、一句一景、一景一意、次第井然。尤其這篇小品語言極富特色，以四言為主，很是整飭，最后，以長句收束，猶如滔滔急流，瀉入大海。

　　《答謝中書書》反映了作者娛情山水的思想。雖然沒有積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品。

　　綜上分析，這是一篇很好的課文，我自己非常喜歡，因此內(nèi)心期盼著與學(xué)生共同分享美文，在備課的同時(shí)，我亦搜集了大量的優(yōu)美風(fēng)景視頻及圖片，精挑細(xì)選，稍作加工將其融入到我的課件中去，目的在于授課時(shí)能夠借此引發(fā)學(xué)生美的享受，因?yàn)楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)，我放在了“美”上，以視頻圖片的形式出現(xiàn)，這樣會(huì)更直觀。另外，再加上舒緩的音樂，給人以美的享受。而對于文章的美，主要采用“讀”的方法來使學(xué)生體會(huì)，以“讀”賞“美”，以“美”品“讀”，兩者相互作用，相輔相成。

　　教學(xué)時(shí)，我以風(fēng)景視頻引入，引發(fā)學(xué)生美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，緊接著轉(zhuǎn)入正題，介紹作者、背景，但在授課過程中，這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，對題目的解釋非常清楚，但對于作者陶弘景的介紹就忽略了，雖然并不是名家，但對作者的介紹，能夠很好的讓學(xué)生借此了解寫作背景，對文章的學(xué)習(xí)極有幫助，現(xiàn)在想來，這一環(huán)節(jié)處理的不夠得當(dāng)，成為一處“敗筆”，接下來的詞語注音、劃分結(jié)構(gòu)及釋意、翻譯進(jìn)行的有條不紊，自然流暢，但在美讀文章這一環(huán)節(jié)，我范讀的背景音樂，由于多媒體出現(xiàn)問題，無法播放，最后只得清讀。雖然課后，許多老師對我的范讀給予了極高的評價(jià)，但我個(gè)人來說感覺非常遺憾，畢竟這是本課的亮點(diǎn)之一，也是教師表現(xiàn)個(gè)人能力的一個(gè)機(jī)會(huì)，錯(cuò)過了，只能爭取下次了。課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“研讀短文，體會(huì)感情”中，有一句話“自唐宋以來，未復(fù)有能與其其者”，學(xué)生一直不能讀準(zhǔn)與（yù）的字音，這時(shí)，我三次強(qiáng)調(diào)了“與”的意思，但學(xué)生還是出錯(cuò)，現(xiàn)在想想，如果當(dāng)時(shí)我能示范的讀一遍，也許效果會(huì)更好。整體來說，本節(jié)課各環(huán)節(jié)過渡自然流暢，能夠突出本課重點(diǎn)，但就新課標(biāo)中提到的知識(shí)目標(biāo)，在本課并沒有真正的體現(xiàn)。原因在于，課堂教學(xué)中對文章缺少通篇翻譯。這一工作只是放了練習(xí)當(dāng)中，如能在課上以檢查預(yù)習(xí)形式出現(xiàn)，也許會(huì)更好。

　　今后的教學(xué)中應(yīng)積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師多請教、多相互學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，做一名合格的、優(yōu)秀的人民教師。

　　答謝中書書公開課一等獎(jiǎng)教案 6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、朗讀，理解文意，背誦課文。

　　2、研讀，品味語言之美、意境之美。

　　3、探究，體會(huì)作者沉迷山水之怡然自得。

　　教學(xué)設(shè)備：

　　錄音機(jī)和磁帶課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題，釋題，簡介作者、寫作背景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　答：答復(fù)。謝中書：謝征,作者的朋友。中書，是謝征的官職。

　　書：即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

　　陶弘景（456——536），字通明，丹陽秣陵（今江蘇南京）人。南朝齊、梁時(shí)期思想家、醫(yī)學(xué)家。隱居茅山。梁武帝遇有國家大事，常去山中征詢他的意見，時(shí)人稱為“山中宰相”。

　　寫作背景簡介

　　南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰.本文是作者寫給謝中書﹙謝征﹚的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。

　　二、初讀，正音并解釋重點(diǎn)詞語。翻譯句子，整體感悟。

　　1、正音：

　　頹：tuí

　　與：yù

　　2、釋詞

　　四時(shí)：四季。俱：都。歇：消散。頹：墜落。沉鱗：潛游在水中的魚。欲界：指人間。

　　仙都：神仙生活的美好世界�；蛑柑焯�。

　　3、翻譯句子：

　　每人任選一句翻譯，看誰譯得又快又好。

　　4、整體感知：

　　課文主要寫了哪些景物？這些景物有何特點(diǎn)？

　　山：青、高水：清、秀

　　三、分析課文的結(jié)構(gòu)。

　　默讀課文，思考課文的結(jié)構(gòu)。

　　四、朗讀，入文入景，品味語言之美。

　　1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞：

　　四時(shí)、俱、歇、頹、沉鱗、欲界、仙都、與

　　2、你體會(huì)到本文的語言特色了嗎？

　　句式很整齊，大多是四字（言）一句，加上對偶修辭手法的.運(yùn)用，讀來朗朗上口。

　　五、分析課文意境美。

　　1、思考：本文美在何處？

　　2、描寫景物的方法，你學(xué)會(huì)了嗎？

　　1、抓住景物的特征；

　　山：青、高水：清、秀

　　2、按照一定的順序；

　　總分總

　　3、注重圖畫美：色彩的搭配、觀察的視角、感觀的沖擊、動(dòng)靜結(jié)合……

　　六、小結(jié)

　　這篇山水小品廖廖68個(gè)字，就概括古今，包羅了四時(shí)，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，使文章清幽雋雅，像詩一般優(yōu)美動(dòng)人。表達(dá)作者親近自然的喜悅。

　　七、鞏固練習(xí)

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文內(nèi)容,填上恰當(dāng)?shù)脑~,并解釋它的意思.

　　1、兩岸石壁，五色（）。

　　2、青林翠竹，四時(shí)（）備。

　　3、曉霧將（），猿鳥亂鳴；

　　4、夕日欲（），（）競躍。

　　5、未復(fù)有能（）其奇者。

　　（二）本文運(yùn)用了什么結(jié)構(gòu)？運(yùn)用了什么寫法來表現(xiàn)山川之美？

　　總—分—總的結(jié)構(gòu)以動(dòng)襯靜（動(dòng)靜結(jié)合）的寫法

　�。ㄈ┪闹心木湓捴苯邮惆l(fā)了作者對山水景物的贊嘆？

　　實(shí)是欲界之仙都。

　　（四）課后任務(wù)：熟練背誦全文。

　　八、詩句積累。

　　同學(xué)們可別忘了要注意積累啊。文中說：“山川之美，古來共談”，請你積累一點(diǎn)描繪山水美景的詩句。1野曠天低樹,江清月近人.--唐.孟浩然《宿建德江》

　　答謝中書書公開課一等獎(jiǎng)教案 7

　　一、【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1．積累重要文言實(shí)詞、虛詞。

　　2．知人論世，了解兩篇短文的作者及寫作背景。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1．誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。

　　2．了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

　　二、【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

　　難點(diǎn)：誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。

　　三、【教學(xué)策略與方法】：

　　多媒體課件

　　四、【教學(xué)過程】

　�。ㄒ唬⒅黝}引入

　　“一切景語皆情語”，自然界景象萬千，但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同。都會(huì)觸發(fā)不同的感受，流露于文字，形成一篇篇膾炙人口名篇，今天我們走進(jìn)《答謝中書書》，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景，去品味游者的心境。

　�。ǘ⒆髡吆喗槔首x課文

　　1．走近作者

　　陶弘景（456—536年），字通明，號(hào)華陽居士，南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時(shí)，拜為宣都王侍讀，左衛(wèi)殿中將軍。入梁，隱居茅山華陽洞。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。時(shí)人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。

　　2．朗讀指導(dǎo)

　　教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

　�。�1）教師配樂朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。

　　（2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。

　�。�3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。

　　（4）學(xué)生齊讀課文。

　　（三）、自主學(xué)習(xí)理清文路

　　學(xué)生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文

　　1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

　　2．桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

　　4．理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　明確：《答謝中書書》全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

　�。ㄋ模⒀凶x課文探究欣賞

　　1．讀《答謝中書書》，選兩位同學(xué)用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學(xué)補(bǔ)充、評價(jià)。

　　明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的.動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠雖然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美�！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。

　　2．文章《答謝中書書》達(dá)了作者什么樣的思想感情？

　　教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情�！皩�(shí)欲界之仙都”。表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)�！白钥禈芬詠�，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表�？傃灾谋磉_(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

　　五、課堂練筆以及作業(yè)

　　選擇其中的一種景物，用現(xiàn)代文進(jìn)行擴(kuò)充練筆。

　　答謝中書書公開課一等獎(jiǎng)教案 8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能

　　1.能流暢而有感情地朗讀駢文。

　　2.能抓住關(guān)鍵文言字詞：“入”、“交”、“亂”、“競”等，讀出畫面。

　　過程與方法：

　　通過接觸文言字詞，挖掘文言字詞背后的情感與思想，從而品味陶弘景之心境。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞山川之美，感受陶弘景脫俗之心境。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓文言字詞，品析山川之美

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　品悟陶弘景超凡脫俗的境界

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、討論法

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)語

　　1.激趣：“有這么一個(gè)人，他自幼聰明異常，二十歲被推薦做皇子的陪讀。在他歸隱的時(shí)候，引來朝野送別的盛況：“供帳甚盛，車馬填咽，咸云宋、齊以來，未有斯事。”——這是一個(gè)怎樣的人？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生對人物進(jìn)行評價(jià)。

　　2.這樣的人與我們永嘉還有一段緣分，在我們永嘉陶公洞生活過相當(dāng)長的一段時(shí)間�！疤蘸刖霸谔煜碌谑５卮笕魩r，編撰成道教最著名的經(jīng)典《真誥》——乾隆《溫州府志》、光緒《永嘉縣志》”。

　　二、整體感知

　　1.齊讀題目，并講解題目。

　　預(yù)設(shè)：落實(shí)停頓和最后一個(gè)“書”的意思。

　　2.一人朗讀，并讓學(xué)生評價(jià)，說一說，他讀得如何？

　　預(yù)設(shè)：糾正停頓、讀音，并讓其他學(xué)生補(bǔ)充朗讀，可以及時(shí)落實(shí)讀錯(cuò)的文言字詞。

　　3.這篇文章和我們以前學(xué)過的文言文在句式上有一個(gè)明顯的不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　預(yù)設(shè)：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)駢體文的特點(diǎn)，4個(gè)字為主，句式兩兩相對。讓學(xué)生齊讀，要求讀出韻律，放開膽子讀。

　　三、品讀文本

　　一篇散文，短短68個(gè)字，卻成為古今共談山水的經(jīng)典作品。陶弘景所談?wù)摰纳酱ㄖ溃烤姑涝诤翁�？要求：結(jié)合文本，具體談?wù)勛约旱睦斫�，并用這樣的句式：山川之美，美在。

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）清峻的山水：高峰入云，清流見底。（讓學(xué)生想象的畫面。）

　　追問：“入”直接改為“插”，行不行？（“入”是“峰”與“云”的結(jié)合，云霧繚繞著山峰，渾然一體，既寫出了山的高，也寫出了“云”的柔和之美，剛?cè)岵?jì)。而“插”雖有了力量，但顯得很突兀，一種硬生生介入，破壞了那份美感。）

　�。�2）豐富的色彩：兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備。

　　追問：都有哪些色彩？僅僅只有這些嗎？你是從哪個(gè)詞語看出來的？

　　預(yù)設(shè)：出示資料，交，甲骨文

　　像一個(gè)人，兩腿左右錯(cuò)立，引申為彼此連接，彼此交融。并讓學(xué)生說說“交”字背后，你所看到的畫面。

　　小結(jié)：五色交輝，古人以為是正色，能融匯出萬千色彩的世界。“交輝”，色彩斑斕，就像畫畫一樣，用五色調(diào)和出了自然界萬物之色彩。這種色彩的美，又豈能光看字面能夠感受的了。

　�。�3）勃勃的生機(jī)：曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。

　　追問：為什么“亂”、“競”，能讓我們感受到那張揚(yáng)的生命？

　　a.說說你對“亂”的'理解。

　　預(yù)設(shè)：借用詩句，“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄�！拙右住薄Ｗ寣W(xué)生先說說，此處“亂”寫出了什么？（花的多，花恣意，怒放的生命）“喜從千里來，亂笑含春語�！钯R”。此處“亂”又寫出了什么？（亂中有一份對生命的欣喜）。

　　小結(jié)：可見“亂”字寫出了猿鳥聲充滿在山谷間，此起彼伏，是一種生命，一種繽紛的生機(jī)之美。

　　b.說說你對“競”的理解。

　　預(yù)設(shè)：介入資料：“競”的繁體字為競，甲骨文字形，象二人競逐。“競，逐也�！墩f文解字》”。讓學(xué)生用自己的話描述一下“競”所表現(xiàn)的畫面感。

　　齊讀，讀出那份激蕩在山中的生機(jī)，讀的歡快些。

　　四、深度解讀文本

　　這些美景，經(jīng)過我們的努力，都能發(fā)現(xiàn)、欣賞。陶弘景卻在文中說：“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。”陶弘景所發(fā)覺的美是不是僅僅是我們所體會(huì)到的那些“清峻的山水，豐富的色彩，勃勃的生機(jī)”？再自由朗讀課文，看看透過這些文字，你還有什么發(fā)現(xiàn)。

　　預(yù)設(shè)：（1）自由的生命：讓學(xué)生再讀“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍�！�

　　追問：僅僅寫猿鳥、魚兒的勃勃生機(jī)嗎？“鳴”與“叫”一樣嗎？“躍”與“跳”一樣嗎？小結(jié)：“鳴”帶來一種愉悅感，是一種歡快的聲音，“躍”充滿著生命的快樂，一種自由的生命，毫無拘束。

　�。�2）脫俗的心靈：“實(shí)是欲界之仙都�！毕日垖W(xué)生翻譯。

　　a.作者為什么將“人間”，稱之為“欲界”？

　　資料：“欲：欲，

　　（谷，假借“榖”，表示糧食）

　�。ㄇ�，張大嘴巴，急于進(jìn)食），《說文解字》：欲，貪欲也。

　　背景：陶弘景一生歷經(jīng)宋、齊、梁三朝。政權(quán)交替頻繁，時(shí)局動(dòng)蕩不安，戰(zhàn)爭連綿不斷，皇室內(nèi)部也因?yàn)闋帄Z皇位的斗爭，時(shí)常發(fā)生宗室血腥事件。

　　追問：用“欲界”，看出陶弘景怎樣的情懷？（是以超凡脫俗之心，觀俗世之景，一份恬淡浸在這兩字上。）

　　b.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。追問：“實(shí)是欲界之仙都�！薄皩�(shí)是”，可以看出什么樣的感情？應(yīng)該用“！”，為什么用“�！保阌X得哪個(gè)好，為什么？

　　小結(jié)：句號(hào)，陳述，表達(dá)是一種恬淡的心境，常處這樣美景的陶弘景，應(yīng)是懷著一種淡然之心境，與美景相處，脫俗的心靈，使他寵辱不驚。這是一份心境，一份脫俗。山水常在，心境不同。以脫俗之心觀俗世之景，則能尋到人間之天堂，俗世之凈土。

　　當(dāng)朝皇上下詔幾次讓他告別隱居的生活，想請他出山，都被他拒絕了。皇上很不解，問他“山中都有什么啊？”陶弘景回答道：“山中何所有？嶺上多白云。”在看似簡單的文字背后，我們品出了陶弘景如許的淡然，逍遙自在。

　　最后，一起誦讀。

　　五、作業(yè)布置

　　1.背誦并默寫這篇短文。

　　2.讀一讀，寫一寫：請你展開想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的景色。（可以適當(dāng)增加精彩的描寫、生動(dòng)的修辭、合理的想象、簡潔的議論）

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　清峻的山水自由的生命

　　豐富的色彩悟

　　勃勃的生機(jī)脫俗的心靈

　　答謝中書書公開課一等獎(jiǎng)教案 9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　〖知識(shí)和能力目標(biāo)

　　1、理解文章內(nèi)容及作者豐富微妙的思想感情。

　　2、品味文章精當(dāng)?shù)恼Z言、布局的匠心，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　3、背誦、默寫全文。

　　〖過程和方法目標(biāo)

　　1、通過誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、通過想象再現(xiàn)景象，領(lǐng)會(huì)文章的意境美。

　　〖情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受文章的語言美、景色美、意境美。設(shè)想通過讀、說來落實(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　本文布局的巧妙。設(shè)想通過學(xué)生再造想象來突破。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、由《三峽》引入新課

　　二、介紹課題、作者

　　本文雖短，但是六朝山水小品的名作�！按�/謝中書/書”──寫給謝中書的信。注意斷句。明確兩個(gè)“書”的含義。第二個(gè)“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種含有審美意味的應(yīng)用性文體。多記事陳情。

　　陶弘景：（具體見課本注釋）

　　三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知課文

　　一讀：朗讀。

　　要求讀準(zhǔn)字音、讀通文句、讀出節(jié)奏。

　　本文多為四字駢句，朗讀節(jié)奏為二二。散句以句意來定。

　　二讀：默讀。

　　對照注釋，借助工具書，理解文意。

　　教師酌情解決難字、句意。指名講出文章大意。

　　三讀：譯讀。

　　本文寫景部分句式整齊，如果分行，就是一首寫景詩。要求：和文章句式整齊相應(yīng)，譯句也要句式整齊。（譯讀要求較高，擬嘗試一下）

　　1、教師讀原文，學(xué)生譯譯文。（一學(xué)生讀譯文，其余學(xué)生齊讀原文）

　　2、學(xué)生齊讀原文，教師讀譯文。（本環(huán)節(jié)視學(xué)生譯文如何而定）

　　四讀：品讀。

　　1、找出文中用的好的詞，說出其妙處。（學(xué)生悟讀，交流發(fā)言。教師補(bǔ)充）

　　2、可用換詞法領(lǐng)悟下列詞的妙處：

　　入（體現(xiàn)一種向上的氣勢）──到

　　交輝（交相輝映，共增山色）──齊全

　　將歇、將頹（展示出慢慢消失的過程，不乏擬人化色彩）──將散、將下。

　　亂鳴、競躍（再現(xiàn)一種生機(jī)和活力，營造熱鬧的氣氛）──齊叫、游泳。

　　3、在此基礎(chǔ)上，歸納點(diǎn)明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏變化。同時(shí)行文起伏相錯(cuò)，讀起來也要注意語調(diào)的`變化。試著讀出不同的語調(diào)。

　�。础⒛阏J(rèn)為作者是以什么樣的感情來寫這些景物的？體會(huì)文末兩句的含義。（贊美、自豪）

　　五讀：說讀。

　　大自然是個(gè)廣闊的舞臺(tái)，那么其中的一切事物可就是演員了，他們都想在這舞臺(tái)上展示自己。如果請你用生活中的一種人來比喻文中所寫事物，你看它們像什么人？

　　1、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名頂天立地的男子漢。

　　2、學(xué)生說出自己的看法。

　　六讀：背讀。

　　四、作業(yè)

　　試把本文擴(kuò)寫成一段寫景文。

　　〖板書

　　答謝中書書

　　陶弘景

　　句式整齊之美四字駢句

　　↗山水相映贊美

　　文章意境之美→色彩相配

　　↘晨昏變化自豪

　　答謝中書書公開課一等獎(jiǎng)教案 10

　　教學(xué)背景：

　　八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過初一一年的文言文學(xué)習(xí)，已初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀和學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到文言文的獨(dú)特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感和成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說、討論、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。但由于本單元文言文采用的是集中編排的方式，且多數(shù)課文有背誦要求，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能產(chǎn)生疲倦感，因此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為必要，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生輕松愉快地收獲知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)美好情操是必然。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版初中語文八年級(jí)上第六單元《答謝中書書》

　　教材分析：

　　《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫，又像一首流動(dòng)的山水詩”，全文共68個(gè)字，但在這短短的68個(gè)字中蘊(yùn)涵著清遠(yuǎn)的意境，突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機(jī)，表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者熱愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，盡情欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，進(jìn)入情景交融的境界，深入體會(huì)作者的感情。學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的文言文及古詩文能起到承前啟后的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、了解作者及寫作背景，培養(yǎng)學(xué)生查找、搜集，整理資料的能力。

　　2、有感情地朗讀并背誦課文，理解課文大意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3、賞析景物描寫，并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。

　　4、領(lǐng)會(huì)作者思想感情，提高學(xué)生感悟文章意境的能力。

　　過程與方法：

　　1、品味文章語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　2、布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。

　　3、自主學(xué)習(xí)、合作探究、點(diǎn)拔法、誦讀法。

　　4、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境及作者情感；

　　2、學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　賞析景物描寫方法，品味優(yōu)美語言，體驗(yàn)歸隱情趣。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、品析法、討論與點(diǎn)拔相結(jié)合法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　電腦課件

　　教學(xué)過程：

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，激情導(dǎo)入

　　請同學(xué)們欣賞美麗的風(fēng)景。（多媒體出示風(fēng)景圖），然后請描述看到了什么？聯(lián)想到了哪些詩句？今天我們再來學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同去欣賞一幅怡神悅性的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩。

　　二、明確目標(biāo)，有的放失（多媒體顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀）

　　三、介紹課題、作家作品

　　關(guān)于本課的作家作品，大家一定搜集了不少資料吧，現(xiàn)在請同學(xué)們相互交流課前搜集的有關(guān)資料。（教師適當(dāng)補(bǔ)充）。（多媒體顯示）

　　1、解題：答/謝中書/書

　　①答：回復(fù)。②謝中書：見課文注解①。

　　③書：即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，我國應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。（陳：述說）

　　2、作家和作品介紹：

　　讓我們一起走近作者：陶弘景（452～536），字通明，自號(hào)華陽陶隱居。南朝梁時(shí)丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代的寫景名作。

　　“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來因看透了混濁的人世，隱居句曲山。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。粱武帝即位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶弘景一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就像聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，又稱之“仙人”。著有《陶隱居集》。

　　3、作品背景：

　　南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的`是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

　　四、朗讀課文，整體感知。

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)生大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

　�。�1）學(xué)生先齊讀，后請一學(xué)生點(diǎn)評。師提示重點(diǎn)字音及朗讀節(jié)奏：

　　山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。

　　（2）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，教師配樂朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。

　　（3）學(xué)生自由朗讀，品味四字句的節(jié)奏。

　�。�4）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。

　　（5）學(xué)生齊讀課文。

　　現(xiàn)在請同學(xué)們用一個(gè)字來概括本文的主旨，哪個(gè)詞最恰當(dāng)？明確：美

　　2、學(xué)生小組活動(dòng)，理解文章大意和全文主旨。

　　讓我們走進(jìn)文本，看山川之美，美在哪里？

　　（1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

　　（2）小組之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)并向全班質(zhì)疑問難。

　�。�3）多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。（重點(diǎn)測試）

　�。痢⑺臅r(shí)俱備：俱，全都。曉霧/將歇：歇，消散。夕日/欲頹：頹，墜落。沉鱗：潛游在水中的魚。競躍；爭著躍出水面。

　　Ｂ、未復(fù)有/能與（yù）其奇者：與：參與，文中指欣賞。譯為：就再不也沒有有能夠欣賞到這種奇麗的景色了。

　�。ǎ矗⿲W(xué)生準(zhǔn)確流暢地同桌互譯課文。（多媒體出示譯文）

　　譯文：

　　山河的壯美，是自古以來人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見底,河流兩岸懸崖峭壁，在陽光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。每當(dāng)早晨，夜霧將要消歇，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當(dāng)傍晚，夕陽將落，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境�。∽詮闹x靈運(yùn)之后，還沒有人能置身這佳美的山水之中。

　�。�5）指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路。（介紹你背誦的竅門）

　　本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，看看應(yīng)該如何分才好？各部分之間有何聯(lián)系？

　　明確：全文可分三部分�！吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

　　請結(jié)合上面的思路分析，大家自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競賽，看誰背得又快又準(zhǔn)確。

　　五、精讀探究，賞析寫景，體驗(yàn)感情。

　　1、學(xué)生自由精讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫面，用“這里有——之美，你看——”的句式加以描述，體會(huì)文章的意境，在四人小組內(nèi)每位同學(xué)用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學(xué)補(bǔ)充、評價(jià)。

　　2、師生互動(dòng)，品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在。

　　讓我們走出文本，對照老師找的幾幅畫面，看山川之美，你領(lǐng)會(huì)到了哪些美？

　　（1）多媒體依次顯示山水相映圖，石壁翠竹圖、晨暉、夕照，激發(fā)學(xué)生想像。

　　（2）請一小組再次描述畫面，圍繞山川之美評析課文。深入領(lǐng)會(huì)文章的詩情畫意。

　　（3）請學(xué)生歸納賞析，進(jìn)行文字整理，寫成賞析短文。在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加點(diǎn)撥。明確賞析：

　　作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美�！案叻迦朐疲辶饕姷住�，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　其次是繽紛的色彩美�！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠雖然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。

　　第三是晨昏變化之美�！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

　　第四是動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)，林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)；多角度，多層面將動(dòng)與靜巧妙對比映襯，更突出了景色的優(yōu)美動(dòng)人。

　　四種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。

　　（4）“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？（學(xué)生齊讀后同桌交流）

　　明確：本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者熱愛自然，歸隱林泉的志趣。

　�。�5）作者以感慨收束全文，文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？這句話表達(dá)了作者怎樣的情懷？（學(xué)生找出句子后先齊讀再分析）

　　明確：“實(shí)欲界之仙都——未復(fù)有能與其奇者”言簡而意蘊(yùn)豐。表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情，能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。

　　總結(jié)寫法：描寫景物，抓住靈魂；

　　調(diào)動(dòng)感官，動(dòng)靜結(jié)合；

　　多個(gè)視角，抒發(fā)真情。

　　六、拓展遷移：鑒賞文學(xué)作品---感悟大自然---提高審美情操。

　　1、你還能想起哪些描寫山川之美的文章？這些作者又是怎樣表現(xiàn)山川之美的呢？從中你得到什么啟發(fā)？

　　2、背誦描寫祖國壯麗山河的詩詞文章，看誰積累的多。

　　七、課堂小結(jié)：

　　通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生先談師后總結(jié)。

　　八、作業(yè)：

　　1、背誦并默寫課文。

　　2、搜集整理描寫山水的詩詞、對聯(lián)、歌詞等。

　　3、請你展開想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽的擴(kuò)展描繪文中的景色（可任選其中的一句加以想象擴(kuò)展）。

　　板書設(shè)計(jì)

　　答謝中書書

　　陶弘景

　　總引-------山川之美，古來共談山水相映之美，繪景色彩配合之美。

　　（2~5）晨昏變化之美

　　動(dòng)靜相襯之美

　　總寫抒懷實(shí)是欲界之仙都

　�。�6~7）

　　答謝中書書公開課一等獎(jiǎng)教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.誦讀古文，積累實(shí)詞

　　2.把握作品寫景內(nèi)容理解作者表達(dá)的情感

　　3.感悟作者多角度寫景

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.把握作者寫景內(nèi)容，理解作者表達(dá)的情感

　　2.多角度寫景

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　近代大學(xué)問家王國維“一切景語皆情語”導(dǎo)入

　　二、揭示課題，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)（檢查預(yù)習(xí)）

　　1.課題《答謝中書書》

　　2.明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　　古文學(xué)習(xí)要點(diǎn)（朗讀、翻譯、內(nèi)容理解）

　　三、課文內(nèi)容研討

　　1.誦讀

　　1）學(xué)生自由讀

　　2）教師示范讀

　　3）師生互讀

　　4）師生借鑒讀（觀看朗讀視頻）

　　設(shè)計(jì)意圖：充分的朗讀是理解課文內(nèi)容的前提，磁環(huán)一意在引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀出節(jié)奏，讀出感情。

　　2.譯讀課文

　　1）學(xué)生結(jié)合工具書理解詞句

　　2）班級(jí)交流與展示

　　3）教師預(yù)設(shè)

　　山川之美，古來共談。

　　五色交輝

　　曉霧將歇

　　沉鱗競躍

　　夕日欲頹

　　未復(fù)有能與其奇者

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的理解課文內(nèi)容，班級(jí)展示。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句，為課文的理解蓄勢。教師適合推出預(yù)設(shè)譯文，供學(xué)生參考。

　　3.內(nèi)容研討

　　1）主問題：作者寫景的行文思路是怎樣的？

　　學(xué)生在讀課文理順?biāo)悸?/p>

　　班級(jí)交流

　　教師預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：

　　總領(lǐng)全文----描繪景色---議論總結(jié)

　　2）探究內(nèi)容

　　作者寫景沒點(diǎn)在哪？找出相關(guān)語句試做分析。

　　師生互動(dòng)，共同交流

　　教師預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：

　　山水映襯之美：白云、高山、流水，三重風(fēng)物，境界清新。山的'峻峭，水的明麗水的動(dòng)勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。

　　兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。（色彩配合）

　　這句話山中之靜景。五彩的山石與青翠的竹木相映襯，呈現(xiàn)出一派絢麗輝煌的氣，新宜人，充滿了萬物勃發(fā)的生機(jī)。

　　曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。（晨昏變化）

　　這句話山中之動(dòng)景。猿鳥的鳴叫聲穿越了晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中魚兒在水中競相嬉戲，畫面靈動(dòng)而充滿生命氣息。

　　明確感情：

　　全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在理順作者的思路的基礎(chǔ)上理解作者抓住景物特點(diǎn)寫景（色彩配合、晨昏變化、動(dòng)靜結(jié)合）進(jìn)而理解作者借景抒情的手法。

　　3）質(zhì)疑與探討（理解駢句）

　　的句式特點(diǎn)

　　設(shè)計(jì)意圖：拓寬課堂容量，引導(dǎo)學(xué)生能夠從句式角度理解課文的表達(dá)，為以后學(xué)習(xí)賞析奠定基礎(chǔ)。

　　四、朗讀成誦

　　五、課后作業(yè)

　　選擇自己喜歡的語句在線文中美景，不少于100字。

　　設(shè)計(jì)意圖：在理解作者寫景的同時(shí)，能夠發(fā)揮聯(lián)想和想象，借助現(xiàn)代語言在線作者筆下的美景，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。

　　答謝中書書公開課一等獎(jiǎng)教案 12

　　一、教材分析：

　　這是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才能夠品味，將內(nèi)心的感受與朋友交流，是人生的一大樂事。作者正是將謝中書當(dāng)做能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來的林泉高士相比肩。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞，領(lǐng)會(huì)文章大意，背誦課文。

　　過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者縝密的結(jié)構(gòu)，凝練，極富特色的語言。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)會(huì)課文大意，并背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)作者巧妙而縝密的構(gòu)思。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)蘇軾資料，預(yù)習(xí)課文。

　　老師準(zhǔn)備：錄音機(jī)、多媒體。

　　五、教法與學(xué)法：

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

　　（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客用飽蘸深情地筆謳歌了祖國河山之美，其中不泛名篇。今天我們一起來學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》〉一文。

　　（2）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�3）檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1、注音：夕日欲頹沉鱗能與其奇

　　的意味，本文也是如此，“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，看似感慨，其實(shí)表達(dá)了作者企盼與謝公比肩之意，也表達(dá)了作者熱愛自然、隱歸林泉的志趣。

　�。ㄋ模┵|(zhì)疑問難。

　　（五）拓展延伸，以讀帶寫。

　　請根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫面，用自己的'語言加以描繪，體會(huì)文章優(yōu)美的意境

　　5分鐘后，學(xué)生班里交流，師生共同評價(jià)

　�。┱n堂總結(jié)：

　　學(xué)生談學(xué)習(xí)本堂課的收獲，教師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　（七）布置作業(yè)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　2、搜集有關(guān)寫山水之美的名篇

　�。ò耍┌鍟O(shè)計(jì)

　　主題：生命的愉悅，熱愛自然，歸隱林泉的志趣

　�。ň牛┱n后反思

　　答謝中書書公開課一等獎(jiǎng)教案 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在朗讀、想象、體會(huì)中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高審美情趣。

　　2.讀讀背背，積累文言詞匯和篇章

　　3.培養(yǎng)優(yōu)美自然地表達(dá)的意識(shí)，提高表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感受文章的語言美、景色美、意境美。設(shè)想通過讀、說來落實(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　本文布局的巧妙。設(shè)想通過學(xué)生再造想象來突破。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　�。ㄒ唬h字中有許多象形文字，教師在黑板上書寫兩個(gè)古代象形字，請學(xué)生看一看是什么字。

　　瞧！這兩個(gè)字多美，就像它們所代表的含義：山――山峰、山谷、峭壁；川――河流蜿蜒，奔流不息�！按ā钡囊粋€(gè)字義就是――河流，比如成語川流不息；“川“還有另一個(gè)字義――平原，比如成語一馬平川，這個(gè)字義我們今天暫且不說。

　�。ǘ┕磐駚�，有不少詩歌都吟詠了山川之美，我們學(xué)過的也有不少。同學(xué)們能否在記憶中搜尋一下，背出一句兩句呢？

　　（三）這樣的詩歌真是不勝枚舉。看來，山水之美，是古往今來人們共同談?wù)摰脑掝}（內(nèi)容）�。∵@就叫“山川之美，古來共談”。

　　板書：答謝中書書陶弘景

　　山川之美古來共談

　　請同學(xué)把書翻到136頁《答謝中書書》，我們一起把注釋1朗讀一遍。于是，我們知道“答謝中書書”的意思是“回給謝中書的一封信”，第二個(gè)“書”是書信的意思。

　　今天，我們就與古人一起，神游山水之間，共談山川之美。

　　二、學(xué)習(xí)、欣賞

　�。ㄒ唬┏踝x

　　1.聽讀課文。教師范讀，學(xué)生注音。

　　板書：頹tuí與yù，并點(diǎn)一點(diǎn)這是“與”意“參與”時(shí)的讀音。

　　2.學(xué)生齊聲朗讀課文，讀準(zhǔn)確，讀順暢。兩遍。

　�。ǘ├斫狻案叻迦朐屁D―沉鱗競躍”大意

　　1.山川之美，古來共談，山水之美，是古往今來人們共同談?wù)摰脑掝}。究竟如何之美？讓我們一起讀一讀“高峰入云――沉鱗競躍”。全體朗讀這一部分。

　　2.借助注釋理解大意�？梢酝篮献鳌Ｓ幸蓡栂茸鲇浱�(hào)，待會(huì)兒提問。

　　3.質(zhì)疑、釋疑。

　　板書：交――交雜歇――消散競――爭

　�。ㄈ┬蕾p“高峰入云――沉鱗競躍”所描述的山川之美。

　　1.朗讀這一部分，發(fā)揮你的想象力，腦海中出現(xiàn)畫面。朗讀兩遍。

　　2.有這樣一種說法：詩也好，文也好，作者寫完，還只是完成了一半，只有加上了讀者的創(chuàng)造性閱讀，讀者與作者的思想感情穿越時(shí)空碰撞出了火花，這篇作品才算真正完成。

　　那么，就讓我們與陶弘景一起完成這篇吟誦美麗山川的文章吧。

　　請同學(xué)們再次自讀這一部分，朗讀默讀都可。邊讀邊想象，眼前浮現(xiàn)文中所描繪的美景。然后，選擇你覺得最美或最有感受的一句、兩句，用“詩一般的語言”，簡潔、流暢、優(yōu)美地描繪一下你眼前浮現(xiàn)的畫面、或耳畔聽到的聲音或心中涌起的感受。（眼前之景、耳畔之聲、心中之情）可以先打一打草稿。

　　3.學(xué)生交流發(fā)言。

　　板書景物：高峰石壁曉霧夕日

　　清流林竹猿鳥沉鱗

　　注意抓住學(xué)生“詩句”中的閃光點(diǎn)點(diǎn)評（比喻、用詞、想象、聯(lián)想等）�？烧垖W(xué)生重復(fù)最美的“詩句”。用詞恰當(dāng)?shù)膯栴}要注意點(diǎn)撥。

　　重點(diǎn)：猿鳥亂鳴――“亂”并非形容混亂一片，毫無秩序。而是一種充滿生機(jī)的熱鬧。猿啼鳥鳴，此起彼伏，打破了清晨的靜謐。沉鱗競躍――“競”，爭著，競躍，同樣極具動(dòng)感，充滿生機(jī)。

　　4.總結(jié)：看來，古人筆下的山川之美也能引起我們的`共鳴。時(shí)光流轉(zhuǎn)不停，可是對自然山水的熱愛卻是人類永恒的情感啊！全體朗讀“高峰入云――沉鱗競躍”，讀出美感。

　　（四）簡單學(xué)習(xí)最后兩句。

　　朗讀，借助注釋，師生一起串講大意：

　　山川之美使作者情不自禁地贊嘆：這實(shí)在是人間仙境！陶醉在這山水之間，他不由得想起當(dāng)年的山水詩人謝靈運(yùn)，自從謝康樂以來，不再有能融入到這奇妙美景的人了，而我，無疑就是第二個(gè)謝靈運(yùn)了！快樂自得，陶醉滿足的心情溢滿了字里行間。

　　朗讀全文，讀出山川之美，讀出陶醉、快樂的情感，興之所至，甚至可以像古人那樣搖頭晃腦地朗讀。

　　三、當(dāng)堂背誦

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生熟讀成誦

　�。ǘ⿴熒脖常ɡ蠋煴成暇洌瑢W(xué)生背下句）。

　　（三）個(gè)別背誦展示、全體背誦

　　四、布置作業(yè)

　�。ㄒ唬┏怀⒈骋槐�、默一默

　　（二）用現(xiàn)代詩一般的語言改寫“高峰入云――沉鱗競躍”這一部分（不要求拘泥于原文）。

　�。ㄈ┯信d趣的同學(xué)查閱陶弘景、謝靈運(yùn)的資料。

　　答謝中書書公開課一等獎(jiǎng)教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合書下注釋疏通文意，理清全文的結(jié)構(gòu)。

　　過程與方法目標(biāo)：通過小組合作的方式，掌握變換角度、動(dòng)靜結(jié)合、以聲襯靜的寫景技巧，體會(huì)景物特點(diǎn)以及作者蘊(yùn)含其中的情感。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　對寫景技巧的分析以及對作者情感的感悟。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)語：

　　讓我們穿越時(shí)空回到南北朝時(shí)期，在一個(gè)日暮黃昏的時(shí)候，曲山腳下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者，他輕捻胡須，面對群山靜靜思索，這已經(jīng)不知是第多少次的拒絕皇帝的召喚了。此刻他想到了當(dāng)年做帝王之師時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，想到了這些年來國家每有大事皇宮的來信，想到了官場的步步驚心。于是他轉(zhuǎn)身，揮毫畫了這樣一幅畫，畫上是兩頭牛，一頭埋頭于青草間，愜意自得，一頭被戴上了金籠頭，讓人牽著鼻子走。這幅畫隱晦的表達(dá)了他歸隱之意，他就是時(shí)人謂之‘山中宰相’”的陶弘景。今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇被稱為“流動(dòng)的山水詩”的小品文《答謝中書書》

　　一、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　自主學(xué)習(xí)，能夠流暢的翻譯課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

　　合作學(xué)習(xí)，通過妙用詞語、變換角度、動(dòng)靜結(jié)合、巧用修辭的.角度分析景物特點(diǎn)以及蘊(yùn)含于景物中的情感。

　　探究學(xué)習(xí)，體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛自然思想感情，理解作者親近自然歸隱山林的志趣。

　　首先我們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，請大家根據(jù)課文的注釋翻譯文章大意，現(xiàn)在開始。

　　二、疏通文意，理清結(jié)構(gòu)

　　請同學(xué)們根據(jù)書下注釋翻譯課文。翻譯的比較準(zhǔn)確，真正高水平的翻譯是能終于作者的語言風(fēng)格抓住文章的神韻，希望在課后反復(fù)的誦讀中我們也可以自己試著把它變成一篇風(fēng)景美文，趣味訓(xùn)練一：我們是否可以將課文進(jìn)行小變形，大家嘗試看看是否可以把一段文字根據(jù)內(nèi)容變成多段。

　　請同學(xué)翻譯，明確文章結(jié)構(gòu)為（總分總）

　　三、小組合作探尋景物之美

　　本文主要描寫的對象時(shí)山川那么我們就去看看在作者筆下山川的魅力。

　　2、利用小組合作的方式通過“妙用詞語”“動(dòng)靜結(jié)合”“角度變換”幾個(gè)角度來分析景物描寫方法，體會(huì)景物特點(diǎn)，感受作者蘊(yùn)含在景物中的特點(diǎn)

　　3、總結(jié)景物特點(diǎn)

　　妙用詞語（板書小組合作結(jié)果，從詞語運(yùn)用角度來解析分析出景物特點(diǎn)，總結(jié)出作者情感）動(dòng)靜結(jié)合（板書小組合作結(jié)果，從動(dòng)靜結(jié)合的角度分析景物特點(diǎn)，體會(huì)作者情感）

　　視角變換（從顏色的變換、時(shí)空的變換、視角的變換體會(huì)景物的特點(diǎn)，總結(jié)作者情感）

　　能夠總體的概括這么景物特點(diǎn)的詞是？美仙都奇

　　文章中都是對景物的描繪，那么同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)作者的影子呢，作者在干嗎？”相看兩不厭，唯有敬亭山“醉情山水對世俗生活的厭倦。

　　正如剛才同學(xué)們所說，在這樣的景色中作者流露出的感情是喜愛的愉悅的，甚至是沉醉的，有沒有和他一樣的人？

　　四、探尋作者內(nèi)心世界

　　探求來信的內(nèi)容。說明理由。

　　自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。中又有怎樣的感情？與高雅之士比肩的快樂。

　　2.思考謝中書的來信內(nèi)容

　　開放性交流，可以從不同的猜測中再次感受作者的創(chuàng)作意圖。

　　結(jié)語：

　　世有淵明，生為菊花無憾也。世有嵇康，生為琴弦無憾也。世有陶弘景，山水亦無也。

　　答謝中書書公開課一等獎(jiǎng)教案 15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、背誦并默寫課文。

　　2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。

　　3、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品的優(yōu)美意境，體會(huì)作者的思想感情。理解作者寫景的巧妙

　　教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那，你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯,,,,無不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。

　　二、題解

　　書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。多記事陳情。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。

　　三、作者與背景

　　寫作背景：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。

　　作者簡介：陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

　　(1)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏。

　　(2)學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。

　　(3)選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。

　　(4)學(xué)生齊讀課文。

　　2、學(xué)生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。質(zhì)疑答疑。

　　(1)學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

　　(2)同桌之間討論交流，解決疑難問題。并向全班質(zhì)疑問難。

　　(3)教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

　　交輝：交相輝映;四時(shí)：四季;歇：消散;頹：墜落;沉鱗：潛游在水中的魚;欲界之仙都：人間天堂;與：參與，欣賞。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生理清行文思路

　　本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系?

　　教師明確：全文可分三部分�！吧酱ㄖ�，古來共談”總領(lǐng)全文，“共談”概說人人皆愛“美”點(diǎn)明文章中心。第2~5句：具體敘述山川之美。寫景部分，先以概括總結(jié)全文，復(fù)以名人證實(shí)此說

　　五、合作探究

　　1、總領(lǐng)全文的一句話是什么?(山川之美，古來共談。)

　　2、全文圍繞哪個(gè)字展開?(美)

　　3、全文為了說明這個(gè)“美”字作者寫了什么時(shí)候的景物?(四季，晨昏。)

　　4、寫了哪些景物?(有山、水、石壁、魚、樹木、猿鳥、夕陽、霧.)

　　5、這些景物是雜亂無章的嗎?作者按什么樣的順序來寫的?

　　(由仰視到俯視再到平視。由早到晚。)

　　6、活動(dòng)：這短短的幾句話里蘊(yùn)含著多少美呢?請你帶上發(fā)現(xiàn)美的眼晴，當(dāng)一次小導(dǎo)游，用“我從_______，看到______之美，尤其是___字用得好�！钡木涫皆炀洹�

　　明確：這里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入云霄，嘩嘩的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好，(體現(xiàn)出一種向上的氣勢)。

　　這里有色彩搭配之美，你看山青水綠，石壁五色交輝。尤其是“交輝”用得好，(交相輝映，共增山色)。

　　這里有晨昏變化之美，你看早晨白霧繚繞，猿啼鳥鳴;傍晚紅日西沉，沉魚競躍。尤其是“將歇”、“將頹”用得好，(展示出慢慢消失的過程，不乏擬人化色彩)。

　　這里有動(dòng)靜相襯之美，你看高峰的靜，流水的`動(dòng);你看青林翠竹的靜，五色交輝的動(dòng);你看曉霧將歇的靜，猿鳥亂鳴的動(dòng)。尤其是“亂鳴”、“競躍”用得好，(再現(xiàn)一種生機(jī)和活力，營造熱鬧的氣氛)。

　　六、深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情

　　1、想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感

　　2、最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么?

　　“實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者�！�

　　七、總結(jié)

　　略

　　答謝中書書公開課一等獎(jiǎng)教案 16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過誦讀體驗(yàn)文章意境，背誦并默寫課文，掌握常用文言詞匯，理解文意。

　　2、品味并積累優(yōu)美的寫景語言。

　　3、理解作品意境，感受作者對自然的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、背誦并默寫課文。

　　2、品味寫景的語言，學(xué)習(xí)以聲襯靜、動(dòng)靜結(jié)合和借景抒情的寫作手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作者親近自然、隱居山林的.志趣，感受作者對自然的熱愛之情。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、使用注釋工具書理解課文大致意思。

　　2、查閱資料，了解陶弘景的生平。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　介紹大自然的魅力，引導(dǎo)學(xué)生閱讀陶弘景的《答謝中書書》，體會(huì)江南山水的韻味。

　　二、作者及寫作背景

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生分享收集到的信息，老師補(bǔ)充。

　�。ǘ┒嗝襟w展示關(guān)于陶弘景的相關(guān)信息。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體把握文意

　�。ㄒ唬┙處熤笇�(dǎo)朗讀技巧。

　�。ǘ⿲W(xué)生自主閱讀，理解文意。

　　四、討論和背誦課文

　　引導(dǎo)學(xué)生分段解讀文章，逐句探討，之后練習(xí)背誦。

　　五、作業(yè)布置

　　讓學(xué)生運(yùn)用或改編課文中的四字寫景句子，描繪一幅畫面，展現(xiàn)他們的想象力和創(chuàng)造力。

　　答謝中書書公開課一等獎(jiǎng)教案 17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語，掌握意義;

　　2、在反復(fù)誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語言;

　　3、背誦本文。

　　過程與方法：

　　以誦讀貫穿教學(xué)始終，以誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等為主要教學(xué)方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章意境;

　　2、抓住重點(diǎn)詞語，揣摩品味文章的語言特點(diǎn)

　　難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。

　　學(xué)情分析

　　作為初級(jí)中學(xué)的八年級(jí)學(xué)生，文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語，更要從恰當(dāng)?shù)慕嵌热胧�，引�?dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。

　　教法學(xué)法和教學(xué)手段

　　(一)教法

　　本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以整體感知―疏通文意―理清結(jié)構(gòu)―研讀品析―看圖背誦為主線，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。為此，我主要采用誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。

　　(二)學(xué)法

　　誦讀法、討論法、自學(xué)法等。

　　(三)教學(xué)手段：

　　制作多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入激趣，簡介文題

　　1、讓配樂欣賞山水美景(幻燈片展示)，老師用優(yōu)美的語言大導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，面對這山明水秀、美輪美奐的自然景色，你們想到了什么呢?老師情不自禁地想起了自古以來不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩句，比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”;孟浩然的“綠樹村邊合，青山郭外斜”;李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”;楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”……

　　同學(xué)們，這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文，被稱為是“一幅清麗的山水畫”，又是一首“流動(dòng)的山水詩”。這到底是怎樣的一篇文章呢?下面，就讓我們走進(jìn)這篇文言文――《答謝中書書》(板書課題)。

　　2、簡介文題。

　　“謝中書”是作者的朋友“謝征”的官職名，“書”是指“書信”，在古代是一種可以抒情議事的.文體。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自己朗讀課文，用筆劃出不會(huì)讀的字詞。

　　2、聽朗讀錄音，特別注意自己所標(biāo)劃的字詞的讀音以及朗讀的節(jié)奏、語氣。

　　3、學(xué)生自由練讀，老師提出朗讀要求：

　　①讀準(zhǔn)字音;②讀準(zhǔn)節(jié)奏;③讀出感情。

　　4、讓學(xué)生自告奮勇展示自己的朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽完以后針對朗讀要求進(jìn)行評價(jià)，老師提示學(xué)生重點(diǎn)掌握以下字詞的讀音：

　　猿(yuán)頹(tuí)與(yù)

　　5、老師再次強(qiáng)調(diào)朗讀要求，全班同學(xué)齊聲朗讀。

　　6、請學(xué)生試用一句話說說文章所寫的內(nèi)容。

　　(三)疏通文意，理解內(nèi)容

　　1、學(xué)生自己結(jié)合課文下注釋疏通文意，不懂的地方用筆劃出來。

　　2、與同桌討論解決疑難，如果仍然不能解決等待在全班提出來共同討論。

　　3、老師引導(dǎo)學(xué)生解決字詞上出現(xiàn)的疑難，同時(shí)板書以下重點(diǎn)詞語，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握：

　　四時(shí)：四季

　　俱備：都

　　曉霧將歇：消散

　　夕日欲頹：墜落

　　沉鱗競躍：潛游在水中的魚

　　未復(fù)有能與其奇者：欣賞

　　4、請學(xué)生用自己的話口頭翻譯課文。

　　答謝中書書公開課一等獎(jiǎng)教案 18

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　[知識(shí)目標(biāo)]：

　　學(xué)習(xí)文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。

　　[能力目標(biāo)]：

　　1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫面的精美，語言的精練，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　[情感目標(biāo)]：

　　品味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情；

　　學(xué)習(xí)文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文章優(yōu)美的意境。

　　四、教學(xué)方法

　　誦讀法、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法；

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⒔虒W(xué)導(dǎo)入

　　集體背誦《三峽》后，教師導(dǎo)入：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《三峽》這篇課文后，我們領(lǐng)略到了三峽的奔放之美、清幽之美以及凄婉之美。今天我們一起來學(xué)習(xí)山水美文《答謝中書書》，再一次感受中華大地如詩如畫般的美景。

　�。ǘ�、明確教學(xué)目標(biāo)

　　多媒體展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。

　�。ㄈ⒗首x訓(xùn)練

　　1、多媒體配音示范朗讀（教師提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，語調(diào)，感情等）；

　　2、自讀課文，提示學(xué)生注意模仿朗讀的節(jié)奏、語調(diào)、感情等；

　　4、分兩大組進(jìn)行朗讀比賽；教師做出評價(jià)；

　　5、全班齊讀；

　�。ㄋ模�、文本解讀

　　1、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。（幻燈片出示問題）

　　教師提示：用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考：

　�。�1）、文章主要寫了什么內(nèi)容，請用一個(gè)詞來概括？

　�。�2）、文章可以分為幾層？請用簡潔的語言概括各層層意？

　�。�3）、文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)來布局的？

　　2、合作、探究學(xué)習(xí)，感悟文章之美。

　　1）、感受文章的畫面美（幻燈片出示問題）

　　教師提示：默讀課文，邊讀邊思考以下問題：

　�。�1）、文中一共描繪了幾幅風(fēng)景圖畫？結(jié)合課文內(nèi)容,給每一幅風(fēng)景圖畫取名。

　　(教師舉例，如:高峰入云圖)

　�。�2）、根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫面，用自己的語言描述這些畫面。

　　2）、感受文章的意境美（幻燈片出示問題）

　�。�1）、課文中作者給我們描繪了優(yōu)美的意境。細(xì)細(xì)品味文中寫景部分，分析文章的意境美主要體現(xiàn)在哪些地方？

　�。�2）、作者是從哪些角度來寫山川之美的？

　　3）、感受文章的語言美（幻燈片出示問題）

　　文章語言清新凝練，言簡意賅，極富特色。細(xì)讀課文，找出課文中你認(rèn)為寫得好的詞語，并說一說，好在哪里？

　�。ɡ纾何艺J(rèn)為“高峰入云”，這一句中的“入云”一詞用得很好。因?yàn)樗鼘懗隽松礁呗柾Π蔚奶攸c(diǎn)。而且“入”字把靜止的`山給寫活了，顯得生動(dòng)形象。）教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味：“見底、亂（“亂”可不可以用“齊”來替代）、躍、實(shí)是”等詞語。

　　4）、感受文章的人情美（幻燈片出示問題）

　　文章主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是怎么知道的？

　　3、質(zhì)疑問難：

　　你在學(xué)習(xí)本文的過程中，還存在哪些你不理解的問題，請大膽的提出來？大家一起來討論解決。（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生共同討論釋疑）

　　七、知識(shí)遷移：

　　1、教師提示：這篇課文不僅景美情真，語言凝練，而且在寫作方面給了我們不少啟發(fā)。請同學(xué)們回顧一下，這篇課文在寫作方面有哪些方法值得我們?nèi)ソ梃b呢？（學(xué)生歸納，教師板書）

　　2、練筆：教師播放一段有關(guān)長城的視頻影象，要求學(xué)生運(yùn)用多角度寫景、寓情于景的方法寫一段文字。

　　3、朗讀學(xué)生作品。

　　八、小結(jié)

　　同學(xué)們：孔子曾經(jīng)說過：仁者樂山，智者樂水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺叮屛覀內(nèi)ジ袘�。其�?shí)，大自然無時(shí)無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽光將會(huì)變得更加燦爛，我們的生活將會(huì)變得無限的美好。

　　九、作業(yè)

　　1、背誦課文；

　　2、完成題組訓(xùn)練；

　　十、板書設(shè)計(jì)：

　　結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：總分總

　　俯仰結(jié)合

　　多角度寫景：動(dòng)靜結(jié)合

　　視聽結(jié)合

　　借景抒情：熱愛自然之情，歸隱山林之趣

　　答謝中書書公開課一等獎(jiǎng)教案 19

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握重點(diǎn)文言詞匯，提高文言文鑒賞能力。

　　2.通過反復(fù)誦讀、小組討論，疏通文意，體會(huì)山川自然之美。

　　3.體會(huì)作者寄情山水的清高情懷。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言知識(shí)，體會(huì)山川自然之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：提高文言文鑒賞能力，體會(huì)作者寄情山水的清高情懷。

　　三、教學(xué)方法

　　誦讀法、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作探究法。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　(題目導(dǎo)入)請同學(xué)們齊讀課題。上節(jié)課給大家布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰能給大家說一下題目該如何理解呢?(答：回復(fù);書：書信，是一種應(yīng)用文體，用于陳情記事的。《答謝中書書》指的是回復(fù)謝中書的一封書信。)那今天我們就走進(jìn)這封書信，看看這封書信寫了什么吧。

　　(二)整體感知

　　1.教師范讀。

　　明確：注意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等。

　　2.指名讀，多媒體呈現(xiàn)重點(diǎn)的文言知識(shí)。

　　明確：實(shí)，確實(shí);俱，都;與(yù)：參與。

　　3.學(xué)生自讀，借助課下注釋和工具書，疏通文意，思考：這封書信主要寫了什么?

　　明確：寫了山川之美。

　　(三)深入研讀

　　1.請同學(xué)們以前后四人小組為單位討論：作者描寫了山川的哪些美景呢?

　　明確：

　�、佟案叻迦朐�，清流見底”。山水相映之美。

　�、凇皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時(shí)俱備�！鄙逝浜现馈�