- 《楊氏之子》優(yōu)秀公開課教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
楊氏之子公開課優(yōu)秀教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的楊氏之子公開課優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
楊氏之子公開課優(yōu)秀教案1
教材簡析
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。
選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認(rèn)識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
設(shè)計理念
語文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
教學(xué)目標(biāo)
1、會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
教學(xué)難點(diǎn)
體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
課時安排
1課時
教學(xué)準(zhǔn)備
了解義慶的《世說新語》。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
1、我們每天都在用語言交流，精練得當(dāng)?shù)?語言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？
今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。
2、讀題，解題。（“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）
二、讀通課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。
2、檢查讀通情況：
�。�1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣為應(yīng)。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
�。ň渥又械摹凹仪荨辈煌诂F(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自立表達(dá)意思，因此要停頓。）
�。�3）反復(fù)熟讀
［設(shè)計意思：這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。］
三、理解文意。
1、參考注釋，自學(xué)課文。
要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。
2、學(xué)生提出不理解的字詞
以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：
（1）其父：他的父親。其，他。
�。�2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。
�。�3）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
（4）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。
（5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
（6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。
�。垡陨蠁栴}，可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。］
3、說說每句話的意思。
四、體會語言精妙。
1、這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？
�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨薄？拙皆谛丈献鑫恼�，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對能力。）
2、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？
�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓睿翱兹甘欠蜃蛹仪荨憋@得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）
3、想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應(yīng)？
［設(shè)計意圖：通過想象表達(dá)，進(jìn)一步體會孩子所答言語的妙處。］
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
五、拓展閱讀。
鼓勵學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會語言妙在哪里。
六、課外延伸，綜合學(xué)習(xí)。
閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確活動要求，自選活動方式，感受中國語言的魅力。
1、搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
2、搜集和擬寫提示語、廣告語。
3、收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。
［本次任務(wù)布置后，教師要及時掌握信息，適時調(diào)控指導(dǎo)，并且要真正給學(xué)生一個展示學(xué)習(xí)成果的舞臺，可與“回顧·拓展”中的“展示臺”相配合，也可結(jié)合語文課、語文活動積極創(chuàng)造展示機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。］
楊氏之子公開課優(yōu)秀教案2
教材簡析
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。
選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認(rèn)識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
設(shè)計理念
語文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
教學(xué)目標(biāo)
1、會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
教學(xué)難點(diǎn)
體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
課時安排
1課時
教學(xué)準(zhǔn)備
了解義慶的《世說新語》。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
1、我們每天都在用語言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？
今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。
2、讀題，解題。（“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）
二、讀通課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。
2、檢查讀通情況：
�。�1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣為應(yīng)。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
楊氏之子優(yōu)質(zhì)課一等獎教學(xué)實錄
（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自立表達(dá)意思，因此要停頓。）
（3）反復(fù)熟讀
�。墼O(shè)計意思：這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。］
三、理解文意。
1、參考注釋，自學(xué)課文。
要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。
2、學(xué)生提出不理解的字詞
以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：
�。�1）其父：他的`父親。其，他。
�。�2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。
�。�3）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
（4）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。
（5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
�。�6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。
�。垡陨蠁栴}，可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。］
3、說說每句話的意思。
四、體會語言精妙。
1、這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？
（“未聞孔雀是夫子家禽”�？拙皆谛丈献鑫恼�，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對能力。）
2、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？
（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）
3、想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應(yīng)？
�。墼O(shè)計意圖：通過想象表達(dá)，進(jìn)一步體會孩子所答言語的妙處。］
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
五、拓展閱讀。
鼓勵學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會語言妙在哪里。
六、課外延伸，綜合學(xué)習(xí)。
閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確活動要求，自選活動方式，感受中國語言的魅力。
1、搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
2、搜集和擬寫提示語、廣告語。
3、收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。
［本次任務(wù)布置后，教師要及時掌握信息，適時調(diào)控指導(dǎo)，并且要真正給學(xué)生一個展示學(xué)習(xí)成果的舞臺，可與“回顧·拓展”中的“展示臺”相配合，也可結(jié)合語文課、語文活動積極創(chuàng)造展示機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。］
楊氏之子公開課優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的風(fēng)趣機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
課時安排
二課時
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)探究
�。�、出示馬克·吐溫的故事，默讀：
楊氏之子優(yōu)質(zhì)課一等獎視頻
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋�小故事，請大家看看。（投影出示）
有一次，馬克·吐溫乘火車去一所大學(xué)講課。由于要在預(yù)定的時間內(nèi)趕到，所以他十分著急，而火車卻開得很慢。這時，查票員過來了，問馬克·吐溫：“您有票嗎？”馬克·吐溫遞給他一張票，查票員發(fā)現(xiàn)這是一張兒童票，就說：“真有意思，我看不出您還是一個孩子哩！”馬克·吐溫不緊不慢地說：“現(xiàn)在我已經(jīng)不是孩子了，但我買票時還是孩子。您要知道，火車開得太慢了�！�
生：（默讀故事）
師：看懂了嗎？想想，馬克·吐溫真的是在孩子時買的票嗎？
生：不是。
師：那他為什么這樣子說呢？
生：他的意思是說火車開得慢，我買票時是孩子，但是我長大了火車還沒有到目的地，可見火車是開得多么的慢。
師：是的，馬克吐溫的確是這個意思。他用夸張詭辯術(shù)非常幽默地表達(dá)了此時急迫而又無奈的心情，且對火車的慢速度進(jìn)行了委婉而辛辣的嘲諷，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，今天我們就來學(xué)習(xí)一個古代的'故事，這是一篇文言文，（示題）齊讀課題──楊氏之子
�。病⒁胝n題，解題：
師：讀了課題，你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）
生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。
師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是──？
生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
師：如果你姓李，那你是？（李氏之子）
二、合作交流
師：古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，看同學(xué)們能不能把這個文言文故事讀通。文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出文言文的韻味。
1、自由小聲初讀課文。
2、請一個學(xué)生讀課文，檢查字音。（根據(jù)學(xué)生讀時標(biāo)出“為”“應(yīng)”的讀音）
師：第一次讀文言文的感覺怎樣？
3、師范讀。
4、生自由讀，邊讀邊畫節(jié)奏。
5、示節(jié)奏
梁國／楊氏之子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓福福辉�，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！�
6、生看大屏幕有節(jié)奏地讀。
三、品讀體驗
�。�、自主理解課文：
師：同學(xué)們讀得真不錯，讀完課文，大家都知道《楊氏之子》講了兩個人。他們分別是誰��？
生：楊家的兒子和孔君平。板：揚(yáng)氏子孔君平
師：他們之間發(fā)生了什么事呢？
�。�、同桌交流自己的理解：
�。▽W(xué)習(xí)古文我很多方法，其實我們最常用的有根據(jù)注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書等，我們用這些方法來理解課文的意思？）
師：我們同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。
（學(xué)生展開學(xué)習(xí)）
�。场⑷嘟涣髯约旱睦斫�。
做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。
板書：孔雀
�、瞧肺粭钍现拥脑捦庵簦�
如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅！
師：我們來分享大家的讀書體會，誰來？
生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。
師：為什么他要說孔雀呢？
生：因為孔君平說楊梅是楊家的水果。
生：我認(rèn)為孔君平是在取笑楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。
師：這樣說有道理。
生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。
師：體會得真好！楊家小兒的意思是說，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那──
生：孔雀就是您家的鳥。
師：還可以說──
生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！
生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。
�。ㄉ坡暎�
如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？
�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓�，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）
10、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說？
指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”
師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反映呢？
生：這孩子真聰明。
生：孔君平無言以對。
生：孔君平會暗自佩服。
11、揭示中心詞“聰惠”：
師：可以用文中的一個詞語來形容楊氏之子。
生：聰惠。
師：請大家看惠的解釋是？
生：智慧。
師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。
四、鞏固延伸
�。�、同學(xué)們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請你們根據(jù)自己的理解再來讀讀課文，然后請一個同學(xué)讀。
�。�、師：同學(xué)們讀得真好，我們試著把它背下來好嗎？全班背誦。
�。�、個人背誦（時間允許）。
4、楊家這個孩子真是聰明啊，他讓我們感受到了語言的魅力。下面我們再來體會語言藝術(shù)魅力。
教學(xué)反思
文言文學(xué)習(xí)要把握以下幾點(diǎn)：一是讀準(zhǔn)，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，理清思路把握文章的內(nèi)容。三是在讀準(zhǔn)、讀懂的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、語言及寫法，體會作者所表達(dá)的情感。因此，誦讀是文言文學(xué)習(xí)最好的方法。本文教學(xué)時，可采用師生合作、小組合作、男女對擂等方式開展誦讀比賽，讓學(xué)生在愉悅的心境中讀通、讀懂、讀背課文。
楊氏之子公開課優(yōu)秀教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機(jī)智。
【教學(xué)重點(diǎn)】
參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機(jī)智。
【課時布置】
�。薄舱n時。
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入，感受幽默
師：我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語言，能協(xié)助我們解脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？
�。ń處熇L聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個小朋友，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把小朋友叫出來。楊家小朋友為他陳設(shè)了果品，果品中有楊梅�？拙街钢鴹蠲纷寳罴倚∨笥芽�，說：“這是你家的水果�！睏罴倚∨笥疡R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”
同學(xué)們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？
反饋：同學(xué)的.回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。
二、初讀課文，讀懂大意
�。�、導(dǎo)語：
今天，我們一起來這個故事。假如把剛才老師講的原原本本寫下來，就是文言文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用文言，叫文言文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是文言文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，假如用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第１０課──楊氏之子（板書）。
２、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。
�。�、指名朗讀課文。
�、� 著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：
惠、曰、禽、詣。
⑵ 引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)停頓：
梁國／楊氏之子／九歲，甚／聰慧�？拙剑勂涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢裕緝涸唬骸按耸牵遥！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！�
�。础⒖甲⑨�，自學(xué)課文：
要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。
�。怠⒆屚瑢W(xué)就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大，同學(xué)可能提出：
�、� 梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。
⑵ 孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。
⑶ 其父：他的父親。其，他。
�、� 為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，陳設(shè)，擺出。
�、� 以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
⑹ 此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱謂。
�、� 未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
�、� 夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱謂。禽，鳥類。
以上的問題，可以讓同學(xué)通過同學(xué)之間的討論自身獲取答案，假如同學(xué)能夠作出回答，教師則應(yīng)追問同學(xué)是怎么知道的。同學(xué)無法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓同學(xué)明白字詞義。有些字詞義可以與同學(xué)熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。
�。丁⒅该f說每個句子的意思。
三、討論交流，領(lǐng)悟幽默
１、這個故事最精彩、最吸引人的是什么？
�。�、你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？
板書：
楊氏之子 楊梅
孔君平 孔雀
�。ā皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果�！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的局面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對能力。）
四、朗讀全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（同學(xué)交流）
六、課堂扮演
讓同學(xué)再熟讀課文的基礎(chǔ)上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡短的課本劇。然后推薦一組面向全班扮演。和時組織評價。
七、安排作業(yè)
�。�、背誦課文。
�。�、搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點(diǎn)。
楊氏之子公開課優(yōu)秀教案5
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是未聞孔雀是夫子家禽一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認(rèn)識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
設(shè)計理念：
語文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
課時安排：
1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解義慶的《世說新語》。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1．我們每天都在用語言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文《楊氏之子》。
2．讀題，解題。（之相當(dāng)于的，楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。）
二、讀通課文。
1．學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。
2．檢查讀通情況
（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣為應(yīng)
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：此是/君家/果。兒/應(yīng)聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。（句子中的家禽不同于現(xiàn)在的'家禽，這里的家和禽各自立表達(dá)意思，因此要停頓。）
�。�3）反復(fù)熟讀［設(shè)計意思：這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。］
三、理解文意。
1．參考注釋，自學(xué)課文。要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。
2．學(xué)生提出不理解的字詞以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：
（1）其父：他的父親。其，他。
�。�2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。
（3）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
�。�4）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。
�。�5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
�。�6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。［以上問題，可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。］
3．說說每句話的意思。
四、體會語言精妙。
1．這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？（未聞孔雀是夫子家禽�？拙皆谛丈献鑫恼�，孩子也在姓上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀，用從來沒有聽說孔雀是您家的家禽來應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對能力。）
2．如果楊氏之子回答孔雀是夫子家禽，與未聞孔雀是夫子家禽比較，你認(rèn)為哪一句更好？（未聞孔雀是夫子家禽一句更妙，孔雀是夫子家禽顯得生硬，有頂嘴之嫌，而未聞孔雀是夫子家禽，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）
3．想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應(yīng)？［設(shè)計意圖：通過想象表達(dá)，進(jìn)一步體會孩子所答言語的妙處。］
4．有感情地朗讀課文，背誦課文。
五、拓展閱讀。
鼓勵學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會語言妙在哪里。
六、課外延伸，綜合學(xué)習(xí)。
閱讀綜合性學(xué)習(xí)，明確活動要求，自選活動方式，感受中國語言的魅力。
1、搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
2、搜集和擬寫提示語、廣告語。
3、收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。［本次任務(wù)布置后，教師要及時掌握信息，適時調(diào)控指導(dǎo)，并且要真正給學(xué)生一個展示學(xué)習(xí)成果的舞臺，可與回顧·拓展中的展示臺相配合，也可結(jié)合語文課、語文活動積極創(chuàng)造展示機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。］
楊氏之子公開課優(yōu)秀教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的風(fēng)趣機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
課時安排
二課時
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)探究
�。�、出示馬克·吐溫的故事，默讀：
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋�小故事，請大家看看。（投影出示）
有一次，馬克·吐溫乘火車去一所大學(xué)講課。由于要在預(yù)定的時間內(nèi)趕到，所以他十分著急，而火車卻開得很慢。這時，查票員過來了，問馬克·吐溫：“您有票嗎？”馬克·吐溫遞給他一張票，查票員發(fā)現(xiàn)這是一張兒童票，就說：“真有意思，我看不出您還是一個孩子哩！”馬克·吐溫不緊不慢地說：“現(xiàn)在我已經(jīng)不是孩子了，但我買票時還是孩子。您要知道，火車開得太慢了�！�
生：（默讀故事）
師：看懂了嗎？想想，馬克·吐溫真的是在孩子時買的票嗎？
生：不是。
師：那他為什么這樣子說呢？
生：他的意思是說火車開得慢，我買票時是孩子，但是我長大了火車還沒有到目的地，可見火車是開得多么的慢。
師：是的，馬克吐溫的確是這個意思。他用夸張詭辯術(shù)非常幽默地表達(dá)了此時急迫而又無奈的心情，且對火車的慢速度進(jìn)行了委婉而辛辣的嘲諷，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，今天我們就來學(xué)習(xí)一個古代的'故事，這是一篇文言文，（示題）齊讀課題──楊氏之子
�。病⒁胝n題，解題：
師：讀了課題，你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）
生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。
師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是──？
生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
師：如果你姓李，那你是？（李氏之子）
二、合作交流
師：古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，看同學(xué)們能不能把這個文言文故事讀通。文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出文言文的韻味。
1、自由小聲初讀課文。
2、請一個學(xué)生讀課文，檢查字音。（根據(jù)學(xué)生讀時標(biāo)出“為”“應(yīng)”的讀音）
師：第一次讀文言文的感覺怎樣？
3、師范讀。
4、生自由讀，邊讀邊畫節(jié)奏。
5、示節(jié)奏
梁國／楊氏之子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！�
6、生看大屏幕有節(jié)奏地讀。
三、品讀體驗
１、自主理解課文：
師：同學(xué)們讀得真不錯，讀完課文，大家都知道《楊氏之子》講了兩個人。他們分別是誰��？
生：楊家的兒子和孔君平。板：揚(yáng)氏子孔君平
師：他們之間發(fā)生了什么事呢？
�。病⑼澜涣髯约旱睦斫猓�
�。▽W(xué)習(xí)古文我很多方法，其實我們最常用的有根據(jù)注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書等，我們用這些方法來理解課文的意思？）
師：我們同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。
�。▽W(xué)生展開學(xué)習(xí)）
�。�、全班交流自己的理解。
做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。
板書：孔雀
�、瞧肺粭钍现拥脑捦庵簦�
如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅！
師：我們來分享大家的讀書體會，誰來？
生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。
師：為什么他要說孔雀呢？
生：因為孔君平說楊梅是楊家的水果。
生：我認(rèn)為孔君平是在取笑楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。
師：這樣說有道理。
生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。
師：體會得真好！楊家小兒的意思是說，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那──
生：孔雀就是您家的鳥。
師：還可以說──
生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！
生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。
（生掌聲）
如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？
�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓�，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）
10、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說？
指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”
師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反映呢？
生：這孩子真聰明。
生：孔君平無言以對。
生：孔君平會暗自佩服。
11、揭示中心詞“聰惠”：
師：可以用文中的一個詞語來形容楊氏之子。
生：聰惠。
師：請大家看惠的解釋是？
生：智慧。
師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。
四、鞏固延伸
�。薄⑼瑢W(xué)們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請你們根據(jù)自己的理解再來讀讀課文，然后請一個同學(xué)讀。
�。病煟和瑢W(xué)們讀得真好，我們試著把它背下來好嗎？全班背誦。
�。�、個人背誦（時間允許）。
4、楊家這個孩子真是聰明啊，他讓我們感受到了語言的魅力。下面我們再來體會語言藝術(shù)魅力。
教學(xué)反思
文言文學(xué)習(xí)要把握以下幾點(diǎn)：一是讀準(zhǔn)，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，理清思路把握文章的內(nèi)容。三是在讀準(zhǔn)、讀懂的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、語言及寫法，體會作者所表達(dá)的情感。因此，誦讀是文言文學(xué)習(xí)最好的方法。本文教學(xué)時，可采用師生合作、小組合作、男女對擂等方式開展誦讀比賽，讓學(xué)生在愉悅的心境中讀通、讀懂、讀背課文。
【楊氏之子公開課優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
《楊氏之子》優(yōu)秀公開課教案03-01
《楊氏之子》教案優(yōu)秀05-28
《楊氏之子》的優(yōu)秀教案03-07
《楊氏之子》教案12-14
楊氏之子教案04-12
楊氏之子教案03-11
楊氏之子教案（精選16篇）05-25
《楊氏之子》教案15篇01-21
楊氏之子教案15篇04-02