《白鵝》教案

　　一、教材解讀

　　1、課文簡(jiǎn)說(shuō)。

　　一提到鵝，誰(shuí)都會(huì)隨口吟出“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”。《詠鵝》這首詩(shī)著眼于鵝的形象──色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫(huà)了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

　　作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過(guò)對(duì)狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫(xiě)，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對(duì)比，非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其形。

　　此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

　　選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

　　2、詞句解析。

　�。�1）對(duì)句子的理解。

　�、蠃Z的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

　　“高傲”是指極其驕傲，自以為了不起，看不起別人。這句話是文章的中心句，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，集中概括了鵝高傲的具體表現(xiàn)。同時(shí)，它也是過(guò)渡句，不僅承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，還引起了下文“鵝的叫聲……”，使文章表達(dá)自然，條理清楚。

　�、邬Z的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

　　“從容”中的“從”讀cóng，不讀cōng，“從容”是不慌不忙、鎮(zhèn)靜、沉著的意思；“大模大樣”中的“�！弊xmú，“大模大樣”用來(lái)形容傲慢、滿不在乎的樣子；“頗像”就是很像；“凈角”中的“角”讀jué，是角色的意思，“凈角”是一種戲曲角色，通稱(chēng)花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。作者用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來(lái)比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫(xiě)出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

　�、燮┤绯粤艘豢陲垼�倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

　　“譬如”是比如的意思；“倘若”是假如的意思；“從容不迫”是指非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。在這一段的前一部分，作者對(duì)鵝怎樣吃飯進(jìn)行了充分的描寫(xiě)：先寫(xiě)鵝需要三樣?xùn)|西下飯，“一樣是水，一樣是泥，一樣是草”；然后舉例說(shuō)，“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”；再用“譬如……”這句話舉例，不厭其煩地描寫(xiě)鵝的吃相，作者就是想突出鵝吃相的可笑，可笑在必須有三樣?xùn)|西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通的做法。這是下文提到的鵝吃飯時(shí)“必須有一個(gè)人在旁侍候”的原因，鵝的高傲也就在這其中體現(xiàn)出來(lái)了。

　�、苓@樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

　　“侍候”是指在別人身邊供使喚，照料別人的飲食起居；“堂倌”在舊時(shí)用于稱(chēng)呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。堂倌在過(guò)去地位低下，作者這樣比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。

　�、菀�?yàn)楦浇�的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�氣，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。

　　“窺伺”是指暗中觀望動(dòng)靜，等待機(jī)會(huì)，多含貶義。從這句話可以看出，連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規(guī)律，可見(jiàn)它是多么嚴(yán)格地遵守著吃飯的三眼一板。在這里，作者還稱(chēng)它為“我們這位鵝老爺”，明貶實(shí)褒，言語(yǔ)間流露出來(lái)的親昵和敘述中的煞有介事，表現(xiàn)出作者對(duì)鵝充滿了愛(ài)意。

　　（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　左顧右盼：“顧”和“盼”都是看的意思。課文里指鵝來(lái)到了一個(gè)陌生的環(huán)境，東看看，西看看，一點(diǎn)兒也不拘謹(jǐn)。

　　引吭大叫：“吭”是喉嚨的意思。這個(gè)詞是說(shuō)鵝伸著脖子敞開(kāi)喉嚨大叫。

　　局促不安：形容拘謹(jǐn)、不自然、不安定的.樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。

　　三眼一板：比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。

　　一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個(gè)樣，一點(diǎn)兒也不馬虎。

　　不勝其煩：指忍受不了某種麻煩。

　　空空如也：什么也沒(méi)有了。

　　揚(yáng)長(zhǎng)而去：指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地離開(kāi)，與偷食前形成了鮮明的對(duì)比。

　　奢侈：花費(fèi)大量錢(qián)財(cái)追求過(guò)分享受。文中說(shuō)鵝并不奢侈，是指鵝雖然需要三樣?xùn)|西下飯，但這三樣?xùn)|西都是平常的東西，不需要什么花費(fèi)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　三、教學(xué)建議

　　1、教學(xué)本課前，可以讓學(xué)生觀察鵝，了解鵝的特點(diǎn)。教師準(zhǔn)備鵝的圖片或鵝活動(dòng)的多媒體課件。

　　2、本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，可以采用以下思路展開(kāi)教學(xué)。

　　首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流的時(shí)候，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出鵝的特點(diǎn)，并重點(diǎn)體會(huì)“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”一句，體會(huì)作者先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法。

　　然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文的哪些地方看出鵝的高傲”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出鵝的高傲的，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。

　　3、教學(xué)時(shí)要重視朗讀，要讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“高傲”。它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣，因此，朗讀的情感基調(diào)是趣味性，要讀得妙趣橫生才好。

　　這篇課文中的詞語(yǔ)用得非常生動(dòng)、傳神，四字詞語(yǔ)很多，讀的時(shí)候要注意讀出這些詞語(yǔ)的興味。如“左顧右盼”“厲聲呵斥”“引吭大叫”“局促不安”“步調(diào)從容”“大模大樣”“三眼一板”“一絲不茍”“從容不迫”“昂首大叫”“不勝其煩”，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)這些詞語(yǔ)的意思，讀好了這些詞語(yǔ)，趣味也就出來(lái)了。

　　4、教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如，“看守”的“看”讀kān；“侍候”中的“侍”讀shì，要與“待”區(qū)別開(kāi)；“厲”要注意與“歷”區(qū)別，“厲”一般含有嚴(yán)格、嚴(yán)肅的意思；“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，要特別提醒學(xué)生注意，中間的撇是從“白”中撇下來(lái)的；“餐”字左上部分的筆順為豎、橫、撇、橫撇、點(diǎn)，“又”和“食”的末筆均為點(diǎn)。

　　5、在教學(xué)時(shí)要重視語(yǔ)言的積累。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的部分背誦下來(lái)，還要讓學(xué)生找出寫(xiě)得生動(dòng)有趣的句子細(xì)細(xì)品味、欣賞，并抄寫(xiě)下來(lái)，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

　　6、在學(xué)生感受到白鵝的可愛(ài)有趣之后，教師相機(jī)鼓勵(lì)他們觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物，為口語(yǔ)交際和習(xí)作活動(dòng)做準(zhǔn)備。還可以建議學(xué)生課后閱讀《白鵝》的其他片段，或豐子愷的其他散文，進(jìn)一步體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

《白鵝》教案3

　　【教學(xué)目的】

　　１、會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。

　　３、感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)同學(xué)維護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　�。础Ⅲw會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)同學(xué)維護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。

　　【課時(shí)布置】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、同學(xué)準(zhǔn)備：

　　觀察（或查找）家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。

　�。�、教師準(zhǔn)備：

　　課件以和相關(guān)的教學(xué)資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景引課

　�。�、教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧！請(qǐng)用自身手中的筆畫(huà)一畫(huà)鵝。

　　（抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)鵝。）

　　請(qǐng)同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)。

　�。�、課件出示豐子愷的畫(huà)《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫(huà)家豐子愷所作的畫(huà)《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自身的畫(huà)比較然后說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，議一議。

　�。场⑹堑�，畫(huà)家所作的畫(huà)真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是畫(huà)家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。

　　４、著名藝術(shù)家豐子愷先生，不只用畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫(xiě)出了文章──《白鵝》。

　　教師板書(shū)課題：

　　白鵝

　�。ㄍ瑢W(xué)可以簡(jiǎn)單介紹豐子愷。）

　　二、營(yíng)造氛圍學(xué)課

　�。�、請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立朗讀課文：

　　可以采用自身喜歡的方式讀，注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)志。

　�。�、讀生字和詞語(yǔ)：

　　把難讀的`句子提出來(lái)，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

　�。�、通讀全文：

　　整體感知課文。

　　全文主要寫(xiě)了什么？

　　它的特點(diǎn)是什么？

　　三、生字以和詞語(yǔ)的處置

　　１、讀音：

　　有“頸、吭、倘、供、鄭”（后鼻韻）、“飲、鄰等”（前鼻韻）。

　�。�、引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字，如：

　　可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的方法學(xué)習(xí)生字：“坑、躺、共”；或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。

　�。�、引導(dǎo)同學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫(xiě)。

　　有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：

　　指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

　　四、課堂作業(yè)

　�。�、寫(xiě)生字。

　�。�、謄寫(xiě)生詞。

　�。场⒆杂勺x文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。

　　第二課時(shí)

　　一、讀課文、理解課文

　　１、想想全文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？又是怎樣展開(kāi)寫(xiě)的？你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。

　　（同學(xué)分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)。）

　　課件出示：

　　好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是怎樣來(lái)理解這一句話的。

　�。�、課件出示：

　　鵝的高傲，更表示在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

　　這句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么？

　　３、是�。∪�文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)的，那現(xiàn)在你對(duì)“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)有了哪些不同的理解。

　�。础⒆髡邔�(xiě)“高傲的白鵝”表達(dá)出自身怎樣的情感呢？

　�。怠⒆髡呓�(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后，用生花妙筆表達(dá)了自身的對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。那你想從本課中，學(xué)習(xí)些什么呢？

　　同學(xué)們相互啟發(fā)議論。

　　６、主要內(nèi)容：

　　⑴ 詞語(yǔ)通俗、準(zhǔn)確：

　　左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……

　　⑵ 句子生動(dòng)有趣：

　　鵝的步伐從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！

　�、� 文章圍繞一個(gè)中心展開(kāi)來(lái)寫(xiě)：

　　“鵝是高傲的動(dòng)物”。

　　⑷ 文章從不同的角度來(lái)印證鵝的高傲：

　　叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。

　　二、感悟課文，并拓展

　　１、課文有哪些值得我們?cè)谧魑臅r(shí)借鑒的地方？

　�。�、請(qǐng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自身喜歡的一種動(dòng)物。可以從以下方面來(lái)說(shuō)：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以和它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。

　�。场�把說(shuō)的內(nèi)容整理一下，然后寫(xiě)下來(lái)。

《白鵝》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)l2個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲”“局促不安”“侍候”“供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的， 教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。 課前準(zhǔn)備

　　搜集了解有關(guān)豐子愷及白鵝的資料。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、談話交流 引入教學(xué)

　　1、師:同學(xué)們，喜歡動(dòng)物嗎？（喜歡）（生說(shuō)，師相機(jī)評(píng)價(jià)）

　　2、師：看來(lái)啊，同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物。的確，動(dòng)物我們?nèi)祟?lèi)的朋友（師引讀，生接著讀單元導(dǎo)語(yǔ)）有位爺爺，（出示圖片）他叫豐子愷，也非常喜歡動(dòng)物。豐爺爺就養(yǎng)過(guò)一只白鵝，他把它畫(huà)了下來(lái)，這就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個(gè)鵝字，我在上鳥(niǎo)在下，好像人騎在鳥(niǎo)身上對(duì)鳥(niǎo)很不尊重，人和鳥(niǎo)兒是平等的，這種寫(xiě)法已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫(xiě)法是這樣的，伸出手來(lái)跟我一起寫(xiě)。（板書(shū)：鵝） 師：豐爺爺不僅把它畫(huà)下來(lái)，還專(zhuān)門(mén)為它寫(xiě)了一篇文章。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，題目就是白鵝（補(bǔ)充板書(shū)，齊讀課題）

　　3、檢查詞語(yǔ)

　　師：大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識(shí)嗎？

　�。�1）出示第一組詞語(yǔ)，自己讀一讀生字，師指導(dǎo)讀音

　　請(qǐng)生讀。當(dāng)學(xué)生讀到凈角一詞時(shí)：指導(dǎo)角的讀音

　　師：知道凈角是什么嗎？

　　生：凈角是京劇里一個(gè)角色

　　師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說(shuō)話聲音很大的的'男子（出示凈角畫(huà)面）

　　師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫(huà)面，也是我們國(guó)萃之一。 師：咱們一起齊讀這組詞語(yǔ)。

　�。�2）出示第二組詞語(yǔ)，

　　師：這組詞語(yǔ)會(huì)讀嗎？請(qǐng)生讀

　　師：讀完這組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？這些詞語(yǔ)跟白鵝的什么有關(guān)？ （叫聲步態(tài)吃相）（讀完一行問(wèn)一行，一行一行讀） 讀完后，全班齊讀詞語(yǔ)

　　師：真好，把這些生字新詞放在文中還會(huì)讀嗎？

　　生：能

　　二、讀解文意

　　請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考，豐子愷爺爺筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象？

　　師：同學(xué)們，讀完之后，白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想 （請(qǐng)生說(shuō)）

　　預(yù)設(shè)：

　　生：這是一只高傲的白鵝

　　生：這只白鵝有老爺?shù)钠��?/p>

　　生：這只白鵝架子十足

　　1、師：說(shuō)的不錯(cuò)，其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物？

　　生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物 （出示課件：出示這句話和白鵝的圖片） 師邊板書(shū)邊說(shuō)：知道什么是高傲嗎？

　　生1：傲慢

　　生2：驕傲

　　師：對(duì)，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲。（請(qǐng)生讀）

　　師：細(xì)心的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，這句話后面是一個(gè)感嘆號(hào)，那應(yīng)該怎么讀呢？ （請(qǐng)生讀，全班讀）

　　三、析路品語(yǔ)

　�。ㄒ唬┢纷藨B(tài)

　�。�1）師：是呀，高傲是作者對(duì)白鵝的第一印象，作者為何會(huì)有這樣的印象呢？請(qǐng)生讀第一小節(jié)，找出描寫(xiě)姿態(tài)的句子。（讀后，反饋） 師：初見(jiàn)白鵝，作者為何會(huì)有這樣的印象呢？（請(qǐng)生說(shuō)）

　　課件出示：它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　師：這里寫(xiě)了白鵝什么樣的姿態(tài)?(伸長(zhǎng)了頭頸左顧右盼)

　　師：什么是左顧右盼？（左看看，右看看）假如你到了一個(gè)陌生的環(huán)境，你會(huì)是什么表現(xiàn)？

　�。ㄕn件出示圖片）師：你看看，伸長(zhǎng)了脖子，昂首挺胸，東張西望，旁若無(wú)人，多么高傲！（請(qǐng)生讀描寫(xiě)姿態(tài)的語(yǔ)句）

　　師：這白鵝的姿態(tài)是那么威風(fēng)，那么大氣，難怪豐子愷先生發(fā)出了這樣的感嘆-----（齊讀句子：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”）（出示課件） 師：全文圍繞這句話寫(xiě)白鵝的高傲，所以本句也是全文的中心句。（板貼：中心句）

　�。�2）師：這高傲確實(shí)是白鵝最突出的特點(diǎn)，那課文除了從姿態(tài)上寫(xiě)了白鵝的高傲，還通過(guò)哪些方面來(lái)介紹其高傲的呢？

　　預(yù)設(shè)：生：叫聲步態(tài) 吃相

　　師：你從哪里知道的？生：第二段師：你很會(huì)抓關(guān)鍵段，這第二段不僅承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”還引出了下文，它起到了承上啟下的作用，所以本段是一個(gè)過(guò)渡段。（板貼：過(guò)渡段）在我們以后的習(xí)作中，為了讓我們的習(xí)作前后銜接自然，巧妙，也可以使用過(guò)渡段。

　�。ǘ�）品叫聲

　　師：鵝的叫聲是如何突顯其高傲的呢？請(qǐng)男同學(xué)讀第三小節(jié)，女同學(xué)邊聽(tīng)邊思考這個(gè)問(wèn)題。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鵝的叫聲有何特點(diǎn)？

　　生說(shuō)，師出示課件：鵝的叫聲，聲調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。

　　師：什么是厲聲呵斥？其中的厲是什么意思？（出示解釋?zhuān)��?qǐng)生選擇） 請(qǐng)生再來(lái)讀讀這句話，從中可以看出什么？(高傲)

　　師：聽(tīng)過(guò)鵝的叫聲嗎？這有三種聲音，咱們聽(tīng)聽(tīng)并辨別一下，哪個(gè)是

　　鵝的叫聲？（生聽(tīng)后選擇，并再讀這句話）

　　通過(guò)我們的學(xué)習(xí)，抓住了鵝的叫聲的特點(diǎn)，那么他們?cè)谑裁磿r(shí)候又是怎么叫的呢？（生說(shuō)----出示課件----生讀）理解厲聲叫囂 引吭大叫 狂吠等詞來(lái)體會(huì)鵝叫聲的高傲。

　　師：孩子們，那是什么情況下白鵝是怎么叫的？好像在說(shuō)些什么？（出示課件：同桌討論討論）

　　生匯報(bào)

　　師：這白鵝把自己當(dāng)家的主人了，除了自己的主人來(lái)，誰(shuí)也不許進(jìn)來(lái)。哪位同學(xué)再來(lái)讀一讀這句話。(生讀)

　　師：難怪作者會(huì)說(shuō);好一個(gè)高傲的動(dòng)物！（出示課件）

　�。ㄈ�）品步態(tài)

　　師：叫聲如此高傲的白鵝，走起路來(lái)又是怎樣的呢？請(qǐng)生默讀第四自然段，劃出相應(yīng)的句子，可以在旁邊寫(xiě)下批注，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。 （生讀后反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋適時(shí)板書(shū)：大模大樣）

　　師：出示課件，請(qǐng)生讀

　　出示對(duì)比課件，請(qǐng)生讀，分析有何不同？（生說(shuō)）

　　師：我們先來(lái)欣賞下鵝和鴨不同的步態(tài)

　　（欣賞后）作者用鴨和鵝的步態(tài)對(duì)比，目的就是為了（突出鵝步態(tài)的高傲）現(xiàn)在男同學(xué)讀鴨的步態(tài)語(yǔ)句，女同學(xué)讀鵝步態(tài)的語(yǔ)句，從中體會(huì)其步態(tài)的高傲。

　　師：還有哪里不同？（采用比喻的手法）見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)的情景嗎？（視頻出示凈角出場(chǎng)的情景，再出示鵝步態(tài)的視頻）再讀。那此時(shí)又

《白鵝》教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┝私鈱�(xiě)作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

　�。ㄈ�）品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

　　1、分析“白鵝”特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。

　　（二）難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。

　　三、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、課前練習(xí)

　　1、本文作者是。

　　2、給下列加點(diǎn)字注音：

　　麒麟（）（）猥鄙（）叫囂（）引吭（）分娩（）

　　窺伺（）（）躡手躡腳（）盛饌（）岑寂（）

　　3、解釋下列句子中的詞語(yǔ)：

　�、咆i玀、烏龜?shù)龋�頭都是縮的，表示其冥頑愚蠢。

　　冥頑：

　�、坪髞�(lái)我看到，果然凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也經(jīng)大叫。

　　叫囂：

　　⑶鄰近的雞也很多，也常躡手躡腳地來(lái)偷鵝的飯吃。

　　躡手躡腳：

　�、任覀儾粍倨錈�，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得讓雞狗偷飯吃。

　　不勝其煩：

　　4、作者喜歡筆下的白鵝，原因是；作者是從哪四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白鵝“高傲”這一特點(diǎn)的？

　�、� ⑵

　�、� ⑷

　　二、導(dǎo)入：

　　可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�

　　討論：這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)？

　　這首詩(shī)寫(xiě)鵝，抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，色彩鮮明，畫(huà)面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作，而且全詩(shī)總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。

　　豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語(yǔ)言也很有特色，生動(dòng)幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的鵝，或展示相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文）

　　三、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

　　《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天�？箲�(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

　　四、討論課文1一4段內(nèi)容

　　1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)？

　　明確：傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

　　注意對(duì)這些詞語(yǔ)的意義加以比較：

　　傲慢：輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌。

　　高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

　　傲人：驕傲自大，瞧不起人。

　　架子十足：非常自高自大的樣子。

　　提示：這幾個(gè)詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個(gè)性，又避免了單調(diào)，富有變化。（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)境來(lái)分析，如：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥(niǎo)伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。）

　　2、作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白鵝的傲慢？結(jié)合文中的描寫(xiě)作具體來(lái)分析�！�—頭、叫聲、步態(tài)、吃相。

　　頭高，伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

　　叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。

　　步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。

　　吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

　　3、為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱(chēng)呼鵝？（“鵝老爺”）

　　明確：“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱(chēng)。作者用以稱(chēng)呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

　　4、“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來(lái)形容白鵝？作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情？

　　明確：用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝，把鵝寫(xiě)得富有靈性。長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動(dòng)物的本能，這些都與性格無(wú)關(guān)。但作者卻將其說(shuō)成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來(lái)非常富有親切感。

　　其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí)，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的喜愛(ài)之情。

　　五、學(xué)生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格

　　六、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫(xiě)并解釋下列詞語(yǔ)：

　　冥頑叫囂引吭局促奢侈窺伺

　　盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳

　　3、完成“思考與練習(xí)三”。

　　第二課時(shí)

　　一、研究課文1～4段的寫(xiě)法

　　1、學(xué)生自由朗讀1～4段。

　　2、為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動(dòng)物比較著寫(xiě)，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。

　　明確：第4段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來(lái)概括各種動(dòng)物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。

　　第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫(xiě)。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢(shì)利和鵝的一視同仁。

　　第3段通過(guò)步態(tài)寫(xiě)鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個(gè)步調(diào)急促，有局促不安之相；一個(gè)步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。最能反映鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

　　通過(guò)與其他動(dòng)物的比較，可以看出白鵝鮮明的.個(gè)性。

　　3、作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫(xiě)，是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫(xiě)鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

　　明確：作者細(xì)致地描寫(xiě)了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫(xiě)鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗，令人忍俊不禁。

　　4、第4段中作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢？

　　明確：三眼一板絲毫不茍（一點(diǎn)都不馬虎）從容不迫踏著方步昂首大叫架子十足

　　二、討論課文第5段的內(nèi)容

　　1、作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛(ài)的形象，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛(ài)與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說(shuō)說(shuō)作者及其家人喜愛(ài)白鵝還有什么原因。

　　明確：白鵝對(duì)作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來(lái)，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要，“因?yàn)槲覀冞@屋子實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�

　　2、談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話的理解。

　　明確：在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭(zhēng)，作者不得不居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里，與外界絕少往來(lái)，于是感覺(jué)到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說(shuō)：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺(jué)得可怕。”是這只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。

　　3、這節(jié)文字主要寫(xiě)白鵝的貢獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來(lái)欣賞一下。

　　如：“它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開(kāi)飯。”

　　“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了�！�

　　三、按照“思考與練習(xí)四”的要求進(jìn)行口頭作文

　　四、布置作業(yè)

　　將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　頭頸：性格高超

　　叫聲：厲聲呵斥

　　特點(diǎn)——傲慢步態(tài)：從容不迫

　　吃相：三眼一板喜愛(ài)與懷念

　　白鵝物質(zhì)

　　貢獻(xiàn)

　　精神——慰我寂寥

《白鵝》教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重”等詞語(yǔ)。

　　2．理解、積累好詞佳句，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。

　　【過(guò)程與方法】

　　朗讀課文，在自主合作探究中學(xué)習(xí)本課知識(shí)。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，并養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人，明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　四、教材分析

　　《白鵝》是一篇極富情趣的文章，在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí)，忠誠(chéng)而可愛(ài)的朋友，所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛(ài)憐。

　　五、學(xué)情分析

　　該學(xué)段的孩子已能在初讀充分的情況下初步把握文章的主要內(nèi)容。通過(guò)三年級(jí)一年的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，基本能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

　　六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你有喜愛(ài)的小動(dòng)物嗎？你喜愛(ài)它的哪些方面？

　　豐子愷先生也喜愛(ài)一種小動(dòng)物，他不但心里喜愛(ài)，而且還進(jìn)行了仔細(xì)觀察動(dòng)手寫(xiě)成文章呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《白鵝》。板書(shū)：白鵝

　　二、教師范讀課文，學(xué)生初步感知

　　1.教師范讀課文，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們談一談你對(duì)白鵝的初步印象。

　　2.談對(duì)白鵝的初步印象。

　　師：聽(tīng)老師讀完課文，你腦海中浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝呢？

　　生：這是一只（高傲）的白鵝。

　　師：這不僅僅是我們的感受，更是豐子愷先生初見(jiàn)這只白鵝時(shí)的第一個(gè)印象。

　　讓我們一起來(lái)讀一讀作者第一次見(jiàn)到白鵝時(shí)的樣子吧！（齊讀第一自然段）

　　“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這是一個(gè)總起句。

　　師：你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞應(yīng)該重讀？為什么？

　　生：“好”和“高傲”。

　　教師引導(dǎo)：

　　“好”：作者初見(jiàn)這只白鵝，就被它的高傲吸引住了，從心里喜歡它。

　　“高傲”：統(tǒng)領(lǐng)全篇的詞，突出了鵝的特點(diǎn)。

　　3.讓我們來(lái)讀一讀這句話吧！------“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　三、精讀課文，重點(diǎn)探究。

　　在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現(xiàn)，它的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢？

　　下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，從課文里去尋找答案吧！找到答案后的'同學(xué)請(qǐng)舉手！

　　生讀完后，師提問(wèn)：鵝的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢？

　　鵝的高傲還表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。（指名回答）

　�。ㄒ唬�、鵝的“叫聲”

　�。�1）閱讀第三自然段，哪些句子表現(xiàn)了白鵝的高傲呢？找出你認(rèn)為表現(xiàn)白鵝高傲的詞，做上標(biāo)記。

　　嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥，厲聲叫囂，引吭大叫

　　你們看，光叫聲，豐子愷先生就用了4個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，讓我們一起來(lái)讀一讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。

　　通過(guò)讀這些詞，一只活靈活現(xiàn)的高傲的白鵝仿佛出現(xiàn)在我們的面前。

　�。�2）本文寫(xiě)鵝的叫聲和誰(shuí)相比較？指名讀第3自然段。

　　指名答：本文寫(xiě)鵝的叫聲和狗進(jìn)行比較。

　　師：這種寫(xiě)法叫對(duì)比。

　　“它的舊主人告訴我:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門(mén)戶�！边@句話說(shuō)明它的舊主人也很喜歡它，認(rèn)為它是忠實(shí)的動(dòng)物，可以幫主人看家護(hù)院。

　　“甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠�！弊髡弑砻鎸�(xiě)白鵝高傲、叫聲很兇，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的盡職盡責(zé)和勇敢。

　�。�3）總結(jié)：真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　�。ǘ�）、鵝的“步態(tài)”

　　鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也那么與眾不同。

　�。�1）閱讀第4自然段，你能想象出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？

　　分析：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

　　“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，凈角出場(chǎng)時(shí)，是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。

　�。ń處煴硌輧艚浅鰣�(chǎng)）

　�。�2）豐子愷先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰(shuí)做了一個(gè)比較呀？（再讀課文）

　　指名答：鴨子

　　我們一起來(lái)看看它們的步態(tài)有什么不一樣？

　　鴨子：步調(diào)急促，局促不安，（表演）

　　鵝：，步調(diào)從容，大模大樣，（表演）

　　通過(guò)與鴨子進(jìn)行對(duì)比，更加看出鵝走路時(shí)高傲的樣子。

　　（3）讓我們?cè)僮x課文，再次感受鵝走路時(shí)的高傲！

　　（三）、鵝的“吃相”

　　鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比，就不算什么了。

　　（1）默讀5-7自然段，從哪些詞語(yǔ)或句子中，使你感受到了它的高傲呢？

　�。�2）小組討論，并且勾畫(huà)出描寫(xiě)白鵝高傲的詞語(yǔ)或句子。

　�。�3）小組代表發(fā)言。

　　它的吃法：（一日三餐、三眼一板、一絲不茍）

　　“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯�！�

　　“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯�！�

　�。�4）這樣從容不迫的吃飯必須有一個(gè)人在旁侍候，這又是為什么呢？（因?yàn)楣窌?huì)趁機(jī)偷吃鵝的飯。）

　�。�5）想一想，這鵝就連見(jiàn)了生客都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什么樣呀？聽(tīng)老師讀一讀吧！

　　明確：作者稱(chēng)之為“鵝老爺”明貶實(shí)褒，言語(yǔ)間流露出來(lái)的親昵表現(xiàn)了作者對(duì)鵝充滿愛(ài)意。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：鵝會(huì)厲聲叫罵、昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

　　哪里寫(xiě)出了鵝吃飯時(shí)，非得有一個(gè)人侍候不可呢？（指名答）

　�。ㄎ覀儾粍倨錈�……它仍是要走遠(yuǎn)去的。）

　�。�6）豐子愷先生對(duì)這只白鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？

　　“真是架子十足！”“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　作者語(yǔ)言風(fēng)趣，運(yùn)用反語(yǔ)，表現(xiàn)了作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

　�。ㄋ模�、就是這樣一只高傲的白鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌---服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只白鵝嗎？

　　（喜歡）

　　四、課堂小結(jié)

　　本文細(xì)致刻畫(huà)了鵝的叫聲、步態(tài)、吃相，表現(xiàn)了白鵝高傲的特點(diǎn)，也表現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　五、寫(xiě)法點(diǎn)撥

　　本文作者善于運(yùn)用對(duì)比的手法突出鵝的特點(diǎn)。首先明確事物的特點(diǎn)是什么，直接點(diǎn)明；其次選擇具有與所寫(xiě)事物相對(duì)的對(duì)比物，描寫(xiě)對(duì)比物的特點(diǎn)，以突出、反襯所寫(xiě)事物的特點(diǎn)。

　　同時(shí)作者還運(yùn)用明貶實(shí)褒的寫(xiě)作手法來(lái)描寫(xiě)白鵝，更加表現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　六、心靈感悟

　　豐子愷先生通過(guò)一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，細(xì)致地刻畫(huà)了一只高傲的白鵝。我們深深體會(huì)到：只有熱愛(ài)生活的人，才能仔細(xì)觀察，把事物寫(xiě)活，給人們留下鮮明深刻的印象。

　　七、鞏固練習(xí)、

　　1、作者筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢？（高傲）

　　2、白鵝的高傲表現(xiàn)在哪幾方面？（叫聲、步態(tài)、吃相）

　　八、課后作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、寫(xiě)一篇自己喜歡的小動(dòng)物。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　13.白，鵝

　　總寫(xiě)：高傲

　　白鵝，分，叫聲，嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥，架子十足

　　步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣

　　寫(xiě)，吃相，三眼一板，一絲不茍

《白鵝》教案7

　　一、鞏固練習(xí)，導(dǎo)入新課

　�。薄⒙�(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)（注意詞語(yǔ)的布局、格式）：

　　白鵝 高傲 叫聲 步態(tài) 吃相

　　引吭大叫 步調(diào)從容 三眼一板 架子十足

　�。病⑼�桌對(duì)著黑板改。

　　３、讓學(xué)生看著板書(shū)概括文章主要內(nèi)容，例子：

　　鵝的高傲，表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相。……

　�。�、師導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們領(lǐng)略了白鵝“叫聲”的高傲，表現(xiàn)在見(jiàn)到生人或是籬笆外面有人走路時(shí)就會(huì)引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態(tài)”和“吃相”這兩部分寫(xiě)得更有意思，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這兩部分。

　　二、精讀“步態(tài)”部分

　�。�、過(guò)渡：

　　課文的第４自然段描寫(xiě)白鵝步態(tài)就寫(xiě)得很傳神，現(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)：

　　請(qǐng)（ＸＸＸ）站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。

　　其他同學(xué)思考：

　　在描寫(xiě)鵝的步態(tài)時(shí)哪些句子說(shuō)明鵝的高傲。

　　２、理解：

　　“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)�竟伸過(guò)頸子來(lái)咬一口�！�

　　⑴ 讓學(xué)生體會(huì)白鵝的步態(tài)不慌不忙，鎮(zhèn)靜，走起路來(lái)大搖大擺。凈角是京劇里面性格剛烈和粗暴的人物。走起路的時(shí)候大搖大擺的。

　　⑵ 理解“傲然的站著，毫不相讓?zhuān)�伸過(guò)頸子來(lái)咬一口”做動(dòng)作理解。

　　⑶ 引導(dǎo)學(xué)生注意作者的對(duì)比手法，鴨子的步調(diào)急速，有局促不安的感覺(jué)。更顯得出了鵝的高貴和傲氣十足。

　　⑷ 指導(dǎo)朗讀：

　　“步調(diào)從容，大模大樣的”讀得慢一點(diǎn)。

　　“鴨子的步調(diào)急速，有局促不安的感覺(jué)”讀得語(yǔ)速快一點(diǎn)。

　�。�男女生分角色讀、齊讀。）

　　三、精讀“吃相”部分

　　１、過(guò)渡：

　　作者在介紹白鵝的特征時(shí)用了大量的筆墨寫(xiě)了吃相這一部分。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本第６４頁(yè)，默讀第５、６、７自然段，邊讀邊用鉛筆勾畫(huà)出鵝吃飯時(shí)高傲的詞句，然后再讀讀。

　　引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字中提煉鵝吃飯時(shí)的高傲。

　　（隨機(jī)點(diǎn)撥）

　�。病⒗斫猓�

　　“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。它吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別出去吃一口泥和草�！�

　�、� 指名讀。

　　⑵ 它是怎么吃的，指名做動(dòng)作理解，全班作動(dòng)作理解。

　�、� 指名讀，小組讀，全班讀。

　�、� 練習(xí)：

　　將句子補(bǔ)充完整：

　　它需要＿＿＿＿＿＿＿：一樣是＿＿＿＿＿，一樣是＿＿＿＿＿，一樣是＿

　�。撸撸撸撸撸摺Ｋ�吃一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿，再喝一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后再

　　到別出去吃一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑸ 指名讀，小組讀，全班讀。

　�、� 指名背，全班背。

　�。ū硶�(shū)時(shí)我們可以抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行背誦。）

　�、� 拓展練習(xí)：

　　請(qǐng)用“誰(shuí)，先……再……然后……”說(shuō)話。

　�。ㄖ该�二人）

　　（說(shuō)明是一個(gè)人連續(xù)做某一件事情的動(dòng)作。）

　�。场⒗斫猓�

　　“這些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯�！�

　�、� 你在文中哪些地方體會(huì)“三眼一板”？那么“一板”指的一口飯；“三眼”又指的是喝一口水，再吃一口飯，然后吃一口泥和草。

　�、� 譬如就是比如的意思，作者對(duì)鵝是怎么吃飯的的，不厭其煩地描寫(xiě)出來(lái)，突出了作者的喜愛(ài)和對(duì)鵝的吃相感到好笑。

　�、� 總結(jié)：

　　這鵝就這樣一絲不茍地“飯──水──泥──草”，“飯──水──泥──草”，從不更改（教師和學(xué)生一起做動(dòng)作）好笑嗎？

　�、� 愿意讀的同學(xué)站起來(lái)。

　�、� 過(guò)渡：

　　鵝這種三眼一板、一絲不茍的架子，你喜歡嗎？那就請(qǐng)你們一起將第５自然段讀一讀吧。

　�。�、理解：

　　“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁邊侍侯，像飯館里的堂倌一樣�！�

　�、� 理解：

　　侍侯：在別人身邊供使喚，照料別人的飲食起居。

　　堂倌：舊時(shí)用于稱(chēng)呼飯館、茶館或酒樓里的服務(wù)員。作者將自己的身份降低，突出顯示鵝的高貴。

　�、� 鵝為什么要人伺候呢？

　�。ㄌ盹垺②s狗）

　�、� 想象：

　　作者“站著侍侯時(shí)，臉上會(huì)怎樣的表情，心里會(huì)想些什么？

　　（臉上會(huì)是笑嘻嘻的表情。）

　　（你吃飯可真有意思！你不知道狗在旁邊窺伺你嗎？）

　�。ň拖矚g你堅(jiān)持原則的樣子，你好好吃吧，我可愛(ài)的鵝老爺。）

　�、� 再讀體會(huì)。

　　５、理解：

　　“因?yàn)楦浇�的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�氣，每逢它吃過(guò)的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。等她吃過(guò)一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當(dāng)兒，狗就敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯�！�

　　⑴ 什么叫窺伺？

　　（暗中觀望動(dòng)靜，等待機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)比說(shuō)明狗的小偷般的表現(xiàn)，反襯出白鵝的大搖大擺高傲的態(tài)度。）

　�、� 同桌互相演一演，體驗(yàn)窺伺的感覺(jué)。

　�、� “我們這位鵝老爺”明貶實(shí)質(zhì)是褒，言語(yǔ)間突出了作者對(duì)鵝的親昵。

　�、� 把作者對(duì)鵝的親昵、喜愛(ài)之情帶進(jìn)朗讀當(dāng)中去吧。

　　６、理解：

　　“鵝老爺偶然早歸……一狗又來(lái)蹲著窺伺了。”

　�、� 以老爺?shù)纳矸菹胂笠幌拢�鵝看到自己的飯被偷吃，甚至吃光了會(huì)“厲聲叫罵”“昂首大叫”，如果鵝也會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話，你們猜猜，它會(huì)說(shuō)什么？你為什么會(huì)這樣認(rèn)為？

　�。ㄔ撍赖墓�，誰(shuí)讓你偷吃我的飯？）

　�、� 總結(jié)：

　　從你們豐富的想象中，我們可以體會(huì)到鵝的高傲和狗的小偷形象。全班齊讀體會(huì)。

　�。贰⒗斫猓�

　　“因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！”

　　四、前后聯(lián)系課文，感悟?qū)懛�，嘗試說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物

　�。�、聯(lián)系全文，作者在描寫(xiě)白鵝高傲這一特點(diǎn)時(shí)是直接寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們把這樣的.句子再讀一讀。

　�。病⑼ㄟ^(guò)剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（作者表面上說(shuō)不喜歡，其實(shí)內(nèi)心特別喜愛(ài)。）

　�。场⒖磥�(lái)你們已經(jīng)體會(huì)到了這種寫(xiě)法的寫(xiě)法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所贊美的優(yōu)點(diǎn)。那么，文中除了用這種寫(xiě)法來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜歡，還用了什么方法呢？請(qǐng)快速瀏覽全文。

　�。ò样Z當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)）

　　４、是啊！作者用這種方法寫(xiě)，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情，有許多的方法，大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜歡它。而是通過(guò)字里行間中體會(huì)自己的思想感情。請(qǐng)同學(xué)們將課前，帶來(lái)的自己喜歡的小動(dòng)物的圖片進(jìn)行觀察，把它的特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。

　　五、作業(yè)

　　既然我們這么喜歡的小動(dòng)物，我們就學(xué)習(xí)豐子愷爺爺?shù)膶?xiě)作手法，將你們喜歡的小動(dòng)物寫(xiě)出來(lái)吧！

《白鵝》教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

　　4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作課件、實(shí)物投影儀。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。

　　2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。

　　3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1．教師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)

　　2．板書(shū)課題，說(shuō)寫(xiě)“鵝”字。

　　3．齊讀課題，提出閱讀思考。

　　二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。

　　1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

　　2．教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。

　　3．檢查讀書(shū)情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。

　　三、再讀課文，披文入情。

　　1．學(xué)生默讀課文，師生交流讀書(shū)體會(huì)。

　　2．引出“高傲”并板書(shū)。

　　3．明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書(shū)交流。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讀中感悟。

　　四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言。

　　五、簡(jiǎn)介作者，課外延伸。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。

　　1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

　　2．簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的高傲。

　　3．過(guò)渡，體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。

　　二、品讀“吃相”，體會(huì)“高傲”、“有趣”。

　　1．指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

　　2．理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。

　　3．指導(dǎo)感情讀書(shū)，讀出情趣。

　　三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

　　1．理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

　　2．默讀課文，畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。

　　3．指導(dǎo)讀書(shū)，體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。

　　4．指導(dǎo)情感朗讀，讀出情趣。

　　四、發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)法、體會(huì)作者的情感。

　　1．作者寫(xiě)鵝為什么還要寫(xiě)其他小動(dòng)物？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　2．小組交流。

　　3．指名回答，教師小結(jié)。

　　4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？

　　5．指導(dǎo)說(shuō)話，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。

　　五、積累語(yǔ)言，背誦喜愛(ài)的.內(nèi)容。

　　1．自由摘錄喜歡的詞、句。

　　2．選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵(lì)背誦。

　　六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)。

　　1．動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物。

　　2．課外觀察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　白鵝

　　高傲有趣

　　札記：

　　《白鵝》作者：豐子愷

　　1)“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話是文章的中心句，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，集中概括了鵝高傲的具體表現(xiàn)，也是文章的過(guò)渡句，起了承上啟下的作用。

　　2)局促不安：拘謹(jǐn)、不自然、不安寧的樣子，課文指鴨子的不太急速，很不自然。

　　大模大樣：形容驕傲、滿不在乎的樣子。

　　三眼一板：比喻言行有分寸，有條理。課文指鵝的吃法固定，從不改變。

　　一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。課文里指鵝的吃法每天都一個(gè)樣，一點(diǎn)兒也不馬虎。

　　從容不迫：非常鎮(zhèn)定，不慌不忙的樣子。

　　架子十足：形容鵝自高自大的樣子。

　　3)寫(xiě)鵝的步態(tài)的一段話中，概括這一段主要內(nèi)容的句子是“鵝的步態(tài)，更是傲慢了�！眹�繞這個(gè)句子，作者從以下兩個(gè)方面具體介紹鵝的傲慢：1是步調(diào)從容，大模大樣2是傲然地站著。

《白鵝》教案9

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引幼兒仔細(xì)看圖，感受畫(huà)面中表現(xiàn)出的“春意盎然”的春天美，了解大白鵝的外形特征。

　　2、初步學(xué)念兒歌。活動(dòng)重點(diǎn)：初步學(xué)念兒歌。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　感受畫(huà)面中表現(xiàn)出的“春意盎然”的春天美。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　幼兒用書(shū)、白鵝圖片

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、出示圖片

　　1、教師：今天老師帶了一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)到我們班上，我們一起來(lái)看一看是誰(shuí)吧!(大白鵝)

　　2、教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們看到的大白鵝是什么樣子?它身上的顏色是怎么樣的?還有其他什么特征?

　　(教師請(qǐng)部分幼兒來(lái)進(jìn)行回答。)

　　教師小結(jié)：大白鵝它們身上的.羽毛像雪一樣白，頭上戴了一個(gè)“小紅帽”。走起路來(lái)一搖一擺。

　　二、觀察兒歌畫(huà)面，并嘗試進(jìn)行講述

　　1、教師：今天，老師帶來(lái)了一副圖畫(huà)，這里也有很多大白鵝，那小朋友們看這里除了大白鵝還有什么呢?它們?cè)谀睦镒鍪裁茨?那里的景色怎么樣?

　　2、鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)閱讀畫(huà)面，并嘗試講述。

　　3、誰(shuí)愿意把你在圖上看到的說(shuō)出來(lái)。

　　教師小結(jié)幼兒回答。

　　三、初步欣賞兒歌

　　1、教師：小朋友，剛才說(shuō)得真好，有一個(gè)叫吳少山的叔叔寫(xiě)了一首非常好聽(tīng)的兒歌來(lái)說(shuō)這幅美麗的圖畫(huà)，名字就叫做《大白鵝》，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧!

　　2、教師有節(jié)奏地朗誦兒歌

　　3、提問(wèn)：兒歌的名字叫什么?

　　兒歌里說(shuō)了什么?

　　四、進(jìn)一步欣賞，理解兒歌

　　1、教師：兒歌里說(shuō)大白鵝，扭秧歌?大白鵝是真的在扭秧歌嗎?原來(lái)呀，兒歌里的意思是說(shuō)大白鵝走路就像扭秧歌一樣。

　　2、教師：大白鵝一搖一擺扭下河。

　　3、教師：大白鵝到了河里，它做了什么事情呢?(伸長(zhǎng)脖子，唱山歌。)

　　4、教師解說(shuō)幫助幼兒理解“大白鵝喜歡到河里玩的時(shí)候就表示天氣變暖和了，天氣開(kāi)始變暖是春天來(lái)了，春天來(lái)了，楊柳就發(fā)芽，生長(zhǎng)了，綠綠的楊柳倒映在河面上，好像河水都變成綠色的了一樣，這也是春天的美景”)

　　五、完整學(xué)念兒歌

　　1、教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們一起跟著老師把這首好聽(tīng)的兒歌完整的念出來(lái)吧!

　　2、結(jié)束活動(dòng)。

《白鵝》教案10

　　一、學(xué)內(nèi)容分析

　　1.教學(xué)內(nèi)容

　　本內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)（上）冊(cè)第13課《白鵝》

　　2.單元及課時(shí)教材分析：

　　本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專(zhuān)題，編排了中外作家寫(xiě)的文學(xué)作品，有不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物；有同一作家寫(xiě)不同的動(dòng)物。每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感——作者對(duì)動(dòng)物真正的喜愛(ài)和真誠(chéng)的贊美。因此讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬；通過(guò)同題閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，同樣是寫(xiě)動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語(yǔ)言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)，豐富自己的語(yǔ)言積累。

　　《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫(huà)了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

　　3.教材編寫(xiě)特點(diǎn)及意圖

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。

　�、� 閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，感受作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　二、學(xué)生分析

　　1.學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)之前，已經(jīng)對(duì)生字詞的書(shū)寫(xiě)及課文內(nèi)容有了一定的了解，并能熟讀課文，在之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了“對(duì)比、擬人”的寫(xiě)作手法，更深的了解課文有了一定的基礎(chǔ)。

　　2.學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)

　　農(nóng)村學(xué)生生活中對(duì)鵝的外表的特點(diǎn)有了一定的了解，對(duì)本課有很大的幫助，再者，之前學(xué)過(guò)的“對(duì)比、擬人” 的寫(xiě)作手法，對(duì)更深的了解課文也有更大的幫助。

　　3.學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難

　　學(xué)生在已有知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索作者運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)，看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情，學(xué)生會(huì)比較吃力。

　　4.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析

　　“鵝”是學(xué)生身邊的動(dòng)物，對(duì)他們不了解的特點(diǎn)，學(xué)生比較關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助課件直觀演示，全班參與展開(kāi)教學(xué)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)l2個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲”“局促不安”“侍候”“供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3.師生互動(dòng)，了解白鵝特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　4.感悟并學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)分析

　　教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：搜集了解有關(guān)豐子愷及白鵝的資料。多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：查閱相關(guān)資料，并做簡(jiǎn)單整理。有條件的可到動(dòng)物園等地方實(shí)地觀察白鵝。

　　2.課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　淺吟低誦，感受生命，體驗(yàn)生活。人的語(yǔ)文素養(yǎng)正是在這樣的過(guò)程中發(fā)展和提高的。設(shè)計(jì)力求在文本和學(xué)生之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)生在文本中走個(gè)來(lái)回的過(guò)程中，潛移默化地受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的教育

　　第一課時(shí)

　　一、豐富情感體驗(yàn)，激趣導(dǎo)入

　　1.了解學(xué)生印象中的白鵝。

　　2.課件出示鵝活動(dòng)的畫(huà)面，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　3.揭示課題：這白鵝如此可愛(ài)，所以人們喜歡它；駱賓王歌詠它；著名散文家、畫(huà)家豐子愷老爺爺更是用畫(huà)筆和生動(dòng)的語(yǔ)言贊美它。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《白鵝》。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　城市孩子見(jiàn)鵝少，運(yùn)用直觀的畫(huà)面，既引人人勝，又將直觀感受印入腦中，為學(xué)好課文做了有益的鋪墊。

　　二、誦讀全文內(nèi)容，整體感知

　　1.師生交流搜集到的`有關(guān)作者的資料。

　　2.了解預(yù)習(xí)課文情況，初讀課文。

　　引導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能用簡(jiǎn)練的話概括內(nèi)容。如“頭頸、引吭、凈角、奢侈、譬如、窺伺、供養(yǎng)不周”較難讀，尤其要讀準(zhǔn)。

　　3.談?wù)勛x了課文后了解到了什么。

　　引導(dǎo)學(xué)生初步了解白鵝的高傲特點(diǎn)及高傲。從叫聲、步態(tài)、吃相這幾方面來(lái)表現(xiàn)。

　　4.品讀第l、2自然段。

　　(1)在作者的初步印象中，白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面?

　　(伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼的姿態(tài)。)

　　(2)想想剛才看過(guò)的畫(huà)面，看看該怎樣讀這幾句話才好?試著練練，還可以邊練邊做做動(dòng)作。

　　(3)生練讀。指名讀。師激趣引導(dǎo)再讀：想象一下，假如你就是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過(guò)這雪白的“大鳥(niǎo)”，舍不得放下，一路抱著走回家。抱著它，感覺(jué)得到它的溫度；挨著它，感覺(jué)得到那羽毛的爽滑，那該是怎樣一種喜愛(ài)啊!讓我們腦中邊想象畫(huà)面邊再讀讀。

　　(4)讀到這里，同學(xué)們?cè)傧胂�，這“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”又包括哪些豐富的內(nèi)涵?

　　(是褒義，是在夸白鵝高貴、神氣、派頭十足、威風(fēng)八面等。)

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　此處設(shè)計(jì)多次誦讀是為理解“高傲”的貶義褒用打下基礎(chǔ)，為全文的學(xué)習(xí)奠定基調(diào)。

　　5.聯(lián)系上下文，體會(huì)第2自然段在全文的作用。

　　(承上啟下，總領(lǐng)全文。)

　　6.聯(lián)系上下文理出如下思路。

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　13． 白 鵝

　　姿 態(tài)

　�。�

　　高 傲

　　/ ｜

　　／ ｜

　　叫聲 步態(tài) 吃相

　　三、多種形式品讀，體會(huì)“高傲”

　　(一)品讀“叫聲”部分。

　　1.自由讀第3自然段，畫(huà)出表現(xiàn)鵝叫聲高傲的句子，再想想叫聲的高傲主要表現(xiàn)在哪JL?

　　2.師生交流，知道鵝叫聲的高傲主要表現(xiàn)在它音調(diào)的“嚴(yán)肅鄭重”上。

　　3.理解“嚴(yán)肅鄭重”的具體表現(xiàn)。

　　4.如果是人，想象它“引吭大叫”時(shí)會(huì)叫出些什么話來(lái)。

　　(這是誰(shuí)呀?我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)你，別再往前走了!) ．

　　(干什么的?報(bào)上名來(lái)!否則休想過(guò)了我這鵝管家的關(guān)!)

　　(籬笆外是什么人?你最好不要靠近我家，我可是非常厲害的鵝衛(wèi)士!)

　　5.再讀體會(huì)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　發(fā)散思維是為了更好地理解它“嚴(yán)肅鄭重”的腔調(diào)是盡職盡責(zé)的表現(xiàn)。

　　(二)品讀“步態(tài)”部分。

　　6.自由讀第4自然段，畫(huà)出表現(xiàn)鵝步態(tài)高傲的句子，再想想步態(tài)的高傲主要表現(xiàn)在哪JL?

　　(步態(tài)從容，大模大樣，像凈角出場(chǎng)。)

　　7.理解什么是“凈角”。先說(shuō)說(shuō)，再出示課件請(qǐng)學(xué)生直觀感受。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　戲劇中的凈角對(duì)于學(xué)生來(lái)講的確陌生，用課件直觀演示，特別有助于對(duì)鵝步態(tài)高傲的理解。

　　8.老師很想從大家的朗讀中看到一只只步態(tài)高傲的白鵝向我走來(lái)，愿意試試嗎?

　　9.生趣味盎然地練讀。

　　10.指名讀，可做相機(jī)指導(dǎo)。

　　11.小結(jié)過(guò)渡。

　　四、進(jìn)行階段小結(jié)，布置作業(yè)

　　1.小結(jié)。

　　2.布置作業(yè)。

　　選擇喜歡的段落背誦；摘抄優(yōu)美詞句；提出，并列出想到的新問(wèn)題。

《白鵝》教案11

　　教材分析

　　《騎在白鵝的背上（一）》選自瑞典女作家拉格洛芙的《尼爾斯騎鵝旅行記》中的第二章。本文寫(xiě)了一個(gè)小男孩尼爾斯變成“小人”后初次騎在白鵝的背上的歷險(xiǎn)經(jīng)歷。他由“恐懼”到“逐漸克服恐懼”，真實(shí)地再現(xiàn)了歷險(xiǎn)時(shí)心態(tài)微妙的變化。那只白鵝馬丁的性格也比較鮮明，他的“倔強(qiáng)”和“態(tài)度堅(jiān)決”給讀者留下了深刻的印象。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

　　2.學(xué)習(xí)快速默讀課文，概括故事大意。

　　3.能復(fù)述尼爾斯初次騎在白鵝的背上的歷險(xiǎn)經(jīng)歷。

　　4.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)尼爾斯和白鵝馬丁剛剛開(kāi)始?xì)v險(xiǎn)時(shí)的心理變化的過(guò)程。

　　教學(xué)建議

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備

　　向?qū)W生推薦瑞典女作家拉格洛芙的《尼爾斯騎鵝旅行記》。并建議學(xué)生了解這部童話的大意。仔細(xì)讀讀童話的第一章，了解尼爾斯是如何變小的。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1.識(shí)字與寫(xiě)字

　�。�1）本課要求認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字中，“靴、窒”等字的讀音要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。

　�。�2）本課要求會(huì)寫(xiě)的7個(gè)字中，“鋪”是個(gè)多音字；“喘”字是翹舌音；“拋”字要注意寫(xiě)法。

　　2.朗讀指導(dǎo)

　　本篇課文人物對(duì)話描寫(xiě)較多，適合有感情地朗讀課文。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)人物心理，聯(lián)系提示語(yǔ)來(lái)有感情地朗讀課文。

　　指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)好尼爾斯和白鵝馬丁剛開(kāi)始?xì)v險(xiǎn)的心理變化的過(guò)程，尼爾斯由“恐懼”到“逐漸克服恐懼”再到“安慰、鼓勵(lì)馬丁”；白鵝馬丁由“倔強(qiáng)”到“態(tài)度堅(jiān)決”，這對(duì)朗讀會(huì)有較大幫助。

　　體會(huì)好提示語(yǔ)對(duì)指導(dǎo)朗讀有事半功倍的效果。如“每逢馬丁又闊又大的`白翅膀向下一拍，尼爾斯就這樣喃喃地說(shuō)”一句中了解“喃喃”是“連續(xù)低語(yǔ)的意思”后，自然會(huì)讀好“我立刻就要掉下去了，立刻要掉下去了”這句話。如了解了“咕噥”是“含混不清地不斷低聲自語(yǔ)”之意后，再聯(lián)系實(shí)際生活的體驗(yàn)，“‘真的，我們還不如坐在家里好�！�尼爾斯咕噥著說(shuō)，同時(shí)更加緊緊地抓住馬丁的脖子。馬丁好像被箭射中了一般，直向下墜”這句就不難讀好了。

　　課堂上要充分發(fā)揮師生、生生互動(dòng)。在分角色朗讀中互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　3.閱讀教學(xué)

　�。�1）本課的閱讀教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)，體會(huì)尼爾斯和白鵝馬丁剛開(kāi)始?xì)v險(xiǎn)的心理變化的過(guò)程，從而走入尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)的童話世界。

　　（2）初讀課文后，可以抓住“尼爾斯和白鵝馬丁各給學(xué)生留下怎樣的印象”這一話題展開(kāi)。學(xué)生很容易能概括出“恐懼的尼爾斯”和“倔強(qiáng)的白鵝馬丁”，進(jìn)而體會(huì)尼爾斯和白鵝馬丁剛開(kāi)始?xì)v險(xiǎn)的心理變化的過(guò)程，并找到相關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。尼爾斯由“恐懼”到“逐漸克服恐懼”，再到“安慰、鼓勵(lì)馬丁”；白鵝馬丁由“倔強(qiáng)”到“態(tài)度堅(jiān)決”。

　�。�3）文章中的景物描寫(xiě)不可忽視。如第5自然段寫(xiě)出了尼爾斯變小后剛騎到鵝背上從天空中向下望的奇妙感覺(jué)。景物描寫(xiě)還可以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，如第6自然段由景物的變換側(cè)面寫(xiě)出了歷險(xiǎn)的經(jīng)歷。語(yǔ)言簡(jiǎn)約且委婉。

　　4.活動(dòng)提示

　�。�1）思考與交流。

　　第1小題：練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生復(fù)述課文。

　　第2小題：這一題應(yīng)在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的理解和感受的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，引導(dǎo)要自然，切忌生硬。

　　（2）拓展與運(yùn)用。

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，這部分的拓展閱讀又會(huì)促進(jìn)本課的理解。

　　（3）積累。

　　憐惜：同情愛(ài)護(hù)。

　　勸慰：勸解安慰。

　　以這兩個(gè)詞為例與學(xué)生一起總結(jié)理解詞語(yǔ)意思的方法——拆詞素的方法。

　　5.課時(shí)安排：建議2～3課時(shí)。

　　教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策

　　1.在理解課文時(shí)，可以進(jìn)行分角色朗讀課文，也可以嘗試表演式朗讀。即：扮演其中的角色，利用自己的表情、聲音、語(yǔ)氣進(jìn)行有感情地朗讀�；�動(dòng)點(diǎn)評(píng)，對(duì)于富有表現(xiàn)力的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)。

　　2.文章中的景物描寫(xiě)不可忽視。景物描寫(xiě)還可以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，也可以從側(cè)面寫(xiě)出了歷險(xiǎn)的經(jīng)歷。這在小說(shuō)中常見(jiàn)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生注意積累。

《白鵝》教案12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)頸厲等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)頸、鄭等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

　　4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。

　　2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。

　　3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）

　　第一課時(shí)

　　單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)

　　1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。

　　2、讀后交流：你知道了什么？（老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求。）

　　3、揭題，引入本課。（可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà)）

　　學(xué)習(xí)生字，初讀課文

　　1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。（或同桌互教互查）

　　2、教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音。（如，8個(gè)認(rèn)讀的`生字，課文中注音的其他詞，待等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。）

　　3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準(zhǔn)）

　　4、指導(dǎo)寫(xiě)字。（引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn)，自主識(shí)記字形，重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫(huà)多和字形復(fù)雜的字。）

　　整體感知，理清脈絡(luò)

　　自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）

　　1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯）

　　2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書(shū)。）

　　姿態(tài)：左顧右盼

　　叫聲：引吭大叫

　　步態(tài)：從容不迫

　　吃相：架子十足

　　初識(shí)高傲

　　1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的高傲

　　2、品詞：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。

　　3、表情朗讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　作業(yè)

　　1、寫(xiě)生字。

　　2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)鞏固，引入新課

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞，訂正。

　　2、導(dǎo)入：你還從哪里看出白鵝的高傲？

　　學(xué)習(xí)第三、第四自然段，再識(shí)高傲

　　1、出示兩句話：

　�、霹Z的叫聲很高傲。

　�、迄Z的步態(tài)，更是傲慢。

　　2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的？找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì)作者的寫(xiě)法。

　　3、小練筆（填空）

　�、艆柭昣______厲聲_________________大叫厲聲_______

　　_______大叫（從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么?）

　�、迄Z的步調(diào)_______，_______的，頗像_______________出場(chǎng)。（從這句中你體會(huì)到什么？）

　　研讀第五、六、七自然段，總結(jié)高傲

　　1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題，并帶這問(wèn)題研讀、交流。

　　如：⑴鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？

　�、迄Z吃飯時(shí)為什么非有人侍候不可？是怎么侍侯的？

　�、亲髡咴鯓幼屑�(xì)觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫(xiě)的？

　　⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來(lái)的？

　　2、品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

　　⑴食料簡(jiǎn)單的句子。（一日三餐、三樣?xùn)|西）

　�、瞥苑ㄓ邪逵醒鄣木渥�。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先再然后）

　�、蛆Z老爺脾氣的句子。（每逢就責(zé)備、架子十足）

　　⑷有人侍候的句子。（堂倌、非不可）

　�、晒窊P(yáng)長(zhǎng)而去的句子。

　　3、返顧全文：鵝的高傲，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

　　體會(huì)情感，朗讀背誦

　　1、作者寫(xiě)鵝的高傲，你有什么看法?(透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情)

　　2、朗讀、背誦自己喜愛(ài)的部分。

　　作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子。

　　2、觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，準(zhǔn)備園地四的口語(yǔ)交際與習(xí)作。

　　課后小結(jié)：

　　《白鵝》這一課是宋美珍老師的試講課，課文有趣的文字，宋老師幽默的話語(yǔ)深深打動(dòng)了孩子們的心，真沒(méi)有想到鵝會(huì)如此高傲，學(xué)了之后孩子們恍然大悟。

《白鵝》教案13

　　《白鵝》

　�。ㄒ唬�鵝的叫聲，與鴨的叫聲大體相似，都是“軋軋”然的。但音調(diào)上大不相同。鴨的“軋軋”，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門(mén)戶。后來(lái)我看到，果然凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫聲的嚴(yán)厲，不亞于狗的狂吠。狗的狂吠，是專(zhuān)對(duì)生客或宵小用的；見(jiàn)了主人，狗會(huì)搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則無(wú)論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

　　鵝的步態(tài)，更是傲慢了。這在大體上也與鴨相似。但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。這正是它的傲慢的性格的表現(xiàn)。我們走近雞或鴨，這雞或鴨一定讓步逃走。這是表示對(duì)人的懼怕。所以我們要捉住雞或鴨，頗不容易。那鵝就不然：它傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)簡(jiǎn)直不讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)�竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。這表示它不怕人，看不起人。但這傲慢終歸是狂妄的。我們一伸手，就可一把抓住它的項(xiàng)頸，而任意處置它。家禽之中，最傲人的無(wú)過(guò)于鵝，同時(shí)最容易抓住的也無(wú)過(guò)于鵝。

　　1、兩段選文寫(xiě)了兩個(gè)方面的內(nèi)容，請(qǐng)就這兩個(gè)方面概括鵝的特點(diǎn)。

　�、�

　�、�

　　2、第一段寫(xiě)鵝的叫聲，為什么還要寫(xiě)鴨和狗的叫聲？

　　3、從第一段中可以看出，鵝的叫聲，鴨的叫聲，狗的叫聲。

　　4、“鵝的步態(tài)，更是傲慢了”一句在文中有什么作用？

　　5、鵝的步態(tài)的傲慢，體現(xiàn)在哪些方面？

　　6、鵝不懼怕人的性格導(dǎo)致的后果是。

　�。ǘ�）至今仍很難忘卻平生第一次見(jiàn)到鷹時(shí)那種回腸蕩氣的感覺(jué)。在南方，天空基本上為燕子、麻雀等溫柔的鳥(niǎo)類(lèi)所占據(jù)。偶爾于季節(jié)更替之際，能遇上遷徙的雁陣，多多少少流露幾分陽(yáng)剛之氣。而鷹是稀客。

　　那是發(fā)生在上學(xué)路上，我抬頭看見(jiàn)一只鳥(niǎo)漫不經(jīng)心地滑翔�？赡苷�是其相貌吸引了我，它羽毛顯得粗糙，硬朗，仿佛每一根都被氣流鼓滿，帶有金屬的光澤的質(zhì)感。而更使我觸目驚心的是它的翅膀，一動(dòng)不動(dòng)，似乎屬于多余的裝飾。我簡(jiǎn)直以為眼前是一只黑顏色的風(fēng)箏，沒(méi)有生命，平貼在天空的表面。它是借助什么飛翔起來(lái)的？?jī)H僅是那股（）嗎？我懷疑著。

　　旁邊不斷有行人抬起頭來(lái)，誰(shuí)還輕輕咂了一下嘴：“那是鷹�！边@一個(gè)字眼，此刻比什么都能打動(dòng)我。我如癡如醉地仰望著它，頭腦中一片空白，幾乎以為在其周游的范圍之外，不再有天空。是的，不再有天空，除了那對(duì)翅膀，除了那對(duì)翅膀所劃出的看不見(jiàn)、卻扣人心弦的弧線。鷹漫不經(jīng)心，（）一切的神態(tài)讓我折服了，哪怕它一聲不響，垂著眼睛走自己的路……我望著鷹，血一點(diǎn)點(diǎn)熱起來(lái)。

　　上課鈴響了，我連忙收回視線跑向?qū)W校。第一節(jié)課是在空白中度過(guò)的，心仿佛依舊提在半空中。我下意識(shí)地在筆記本上畫(huà)了一只只鳥(niǎo)，雖然畫(huà)變了形，但我知道它是誰(shuí)。一下課，我就跑到操場(chǎng)上，但看見(jiàn)的只是天空，而天上的那些云，顯得是多么的'虛弱。

　　至今很難解釋那只鷹是如何闖進(jìn)我童年生活的，它猶如一只青筋畢露的手，代表一種精神的力量，（）地把門(mén)推開(kāi)，我覺(jué)得一股野性的風(fēng)隨之撲面而來(lái)。多年之后又在動(dòng)物園里見(jiàn)過(guò)類(lèi)似鷹的東西，我?guī)缀跽J(rèn)不出它來(lái)了。那就是鷹嗎？作為鷹，必須有天空為陪襯，而不是牢籠。

　　我一生中見(jiàn)過(guò)的鷹將只有一只。

　　1、同學(xué)們，發(fā)揮你的聰明才智，將“傲視”“傲慢”“傲氣”三個(gè)詞語(yǔ)歸位于文中括號(hào)內(nèi)。

　　2、一詞多音又多義，請(qǐng)想想“在南方，天空基本上為燕子、麻雀等溫柔的鳥(niǎo)類(lèi)所占據(jù)�！敝械摹盀椤睉�(yīng)讀

　　3、好好想想，“而鷹是稀客�！痹谖闹衅鸬绞裁醋饔�？

　　4、雁南歸，“人”“一”行。文中寫(xiě)了“遷徙的雁陣”有何作用？

　　5、一個(gè)句子常因一字而生動(dòng)，請(qǐng)想想“我簡(jiǎn)直以為眼前是一只黑顏色的風(fēng)箏，沒(méi)有生命，平貼在天空的表面�！币痪渲小百N”字為什么用得好？

　　6、在動(dòng)物園里作者見(jiàn)到的不是鷹嗎？為什么作者說(shuō)“我一生中見(jiàn)過(guò)的鷹將只有一只”，這句話抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　7、請(qǐng)本文段取一個(gè)標(biāo)題。（別擔(dān)心，答案不會(huì)是唯一的，動(dòng)動(dòng)腦筋，一定要取一個(gè)喲！）

　　參考答案

　�。ㄒ唬�1、、⑴鵝的叫聲充滿了傲慢。⑵鵝的步態(tài)傲慢。（意近即可）

　　2、通過(guò)對(duì)比，突出鵝的叫聲的傲慢。（意近即可）

　　3、鵝的叫聲音調(diào)嚴(yán)肅鄭重；鴨的叫聲音調(diào)瑣碎而愉快；狗的叫聲針對(duì)生客或宵小的。

　　4、承上啟下（此為在下段開(kāi)頭句）

　　5、從容、大模大樣、傲然地站著、不怕人

　　6、最容易被人抓住

　�。ǘ�）1、傲氣、傲視、傲慢（可從詞語(yǔ)的詞性入手辨別：傲氣是名詞可做賓語(yǔ)、傲視是動(dòng)詞可當(dāng)謂語(yǔ)、傲慢是形容詞在這里當(dāng)狀語(yǔ)）

　　2、wei（陰平）“被”的意思。

　　3、承上啟下（此為在上段結(jié)束句，同學(xué)們要知道承上啟下的句子可在上段也可在下段開(kāi)頭句，這時(shí)過(guò)渡的一種常用方法。）

　　4、為了是襯托鷹的雄姿。

　　5、寫(xiě)出了鷹飛翔的高與輕松的特點(diǎn)。

　　6、作者在動(dòng)物園見(jiàn)到的是鷹，但那是失去了自由的鷹，作者心中的鷹是自由天地中的，第一次見(jiàn)到過(guò)的那種鷹，這句話寫(xiě)出了我對(duì)最初見(jiàn)到的鷹的贊美，表達(dá)了作者對(duì)英雄與自由的禮贊。（意思對(duì)即可，答案不是唯一的）

　　7、僅供參考《唯一的鷹》《最初的鷹》《我心中的鷹》。

《白鵝》教案14

　　一、引入新課

　　1、引領(lǐng)全體同學(xué)背誦駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�

　　2、教師再次背誦，叫孩子閉上眼睛想象鵝的樣子，孩子腦海中形成鵝的畫(huà)面。

　　二、出示單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)生字詞。找出好詞好句。有感情地朗讀課文。

　　2、提出疑問(wèn)。

　　3、了解課文大意。

　　4、了解每篇課文動(dòng)物的特點(diǎn)。

　　5、感悟文章中的思想感情。

　　6、比較課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)。

　　7、自己動(dòng)手描寫(xiě)動(dòng)物。

　　歸納本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、了解每篇課文動(dòng)物的特點(diǎn)。

　　2、感悟文章中的思想感情。

　　3、比較課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)。

　　三、自由讀課文，整體感知

　　學(xué)生自由讀課文，思考：你覺(jué)得課文里描述的是一只怎么樣的白鵝？（用課文里的詞語(yǔ)或者短語(yǔ)概括，然后填寫(xiě)在句子中。）

　　句子：這是一只的白鵝。

　　學(xué)生的回答可能主要有以下幾種：高傲、叫聲好象厲聲呵斥、走路大模大樣、吃飯要人侍侯、架子十足、步態(tài)傲慢、會(huì)看家、一絲不茍等等。

　　高傲：極其驕傲，自以為了不起，看不起別人。

　　出示句子：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！指導(dǎo)朗讀

　　四、深入研讀，破解“高傲”

　　教師再問(wèn)：你是從課文哪些方面得到這些答案的呢？能不能夠把它找出來(lái)，我們一起探討一下。

　　學(xué)生先討論一下，然后匯報(bào)。教師根據(jù)匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生研讀課文。

　　找到句子：鵝的驕傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（承上啟下過(guò)渡句）（板書(shū)）

　　1、研讀：鵝的叫聲（指導(dǎo)朗讀）

　　有感情朗讀，如果鵝會(huì)說(shuō)人類(lèi)的話，你們猜猜，它會(huì)說(shuō)什么？

　　見(jiàn)到生客籬笆外有人走路。

　　板書(shū)：厲囂勇盡職

　　2、研讀：鵝的步態(tài)

　　有感情朗讀，出示：凈角課件

　　你們能試一試鵝的走法嗎？

　　請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。

　　板書(shū)：傲然似凈角

　　3、研讀：鵝的'吃相

　　自由讀4-6段，找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　板書(shū)：從容架子足

　　五、感悟作者對(duì)鵝的感情。

　　六、感悟“反語(yǔ)”的寫(xiě)法。

　　七、對(duì)比學(xué)習(xí)《白公鵝》

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《白公鵝》，我們來(lái)比較一下兩篇文章的異同。

　　小組合作完成表格

《白鵝》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)對(duì)鵝的步態(tài)與吃相的研讀，感受鵝的高傲，能憑借朗讀和想象表現(xiàn)。

　　2、輸理全文，體會(huì)文章的構(gòu)段特色，感悟作者似嗔實(shí)喜的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　從步態(tài)與吃相中體會(huì)鵝的高傲，感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫(xiě)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫(xiě)法，體會(huì)文章過(guò)渡、總起的寫(xiě)法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)引課

　　1、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)鵝的頭姿與吃相的描寫(xiě)：

　　⑴咱們走進(jìn)了豐老筆下的白鵝，他身上有股氣──

　　指名說(shuō)。

　�、谱蛱煳覀児鈱W(xué)了鵝的姿態(tài)和叫聲就感受到了。

　　指名說(shuō)。

　　2、引讀出示：

　　好一個(gè)高傲的動(dòng)物，引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí)。

　　二、抓“步態(tài)”研究高傲

　　1、感受文本：

　　⑴自由讀，感受步態(tài)的高傲：

　　鵝走來(lái)了。

　　自由讀第4自然段：

　　有沒(méi)有感受到高傲的步態(tài)。

　　⑵學(xué)生交流：

　�、賻煟何衣�(tīng)見(jiàn)了鴨、鵝……

　　指名分別讀──評(píng)“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。

　�、趲煟簩�(xiě)高傲的鵝為什么寫(xiě)“鴨”？

　�。ㄒ�出“對(duì)比”的寫(xiě)法。）

　　③出示詞語(yǔ)，進(jìn)行理解：

急速局促不安從容大模大樣

　　2、視頻突破“凈角”難點(diǎn)：

　�、庞胁幻靼椎膯�？

　�。▋艚牵�

　　誰(shuí)知道？

　�。ㄕn件出示）

　　指名說(shuō)感受。

　�、茙煟贺S老用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來(lái)比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫(xiě)出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

　　3、朗讀體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法：

　　誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？

　　4、引讀：

　　好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　三、抓“吃相”研究高傲

　　1、默讀感受：

　　“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。”這回請(qǐng)你默讀第5、6、7自然段，為什么使我們發(fā)笑？你感受到他的高傲了嗎？

　　可以劃出重要的詞句，把感受寫(xiě)在旁邊。

　　2、自由交流：

　�、胖该�說(shuō)。

　　板書(shū)：

三眼一板、一絲不茍

　　體現(xiàn)在哪兒呢？

　　⑵品讀句子，說(shuō)感受：

　　①譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。

　　師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通�。×钊税l(fā)笑。

　　師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時(shí)間，并且很會(huì)擺架子。

　�、谶@樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

　　因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！

　　師：為什么“非有人侍候不可”？

　�。ㄒ�?yàn)樗�太三眼一板，一絲不茍，高傲吧！）

　�、垡�?yàn)楦浇�的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�氣，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。……鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

　　師：喜歡“鵝老爺”這個(gè)詞嗎？

　�。ㄌ�形象了，它的確像個(gè)“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因?yàn)樗�總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗�?lái)偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。）

　　3、小結(jié)，引讀：

　　好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　師：說(shuō)得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊嘆“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　四、初步感受文章構(gòu)段特色及話外之音

　　1、感悟?qū)懛ǎ?/p>

　　⑴討論發(fā)現(xiàn)過(guò)渡句，研究比較：

　　師：豐老是怎樣寫(xiě)白鵝高傲這一特點(diǎn)的，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

　　師：第2自然段在全文中起什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這一段，邊讀邊思考。

　　師：對(duì)，這一段起到了承上啟下的作用，是過(guò)渡句。不僅承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，還引起了下文“鵝的叫聲……”使文章表達(dá)自然，條理清楚。

　　師：還有這樣的句子嗎？

　　（課件出示）

　�、埔�讀。

　　2、體會(huì)文章的話外之音：

　　⑴初步體會(huì)喜愛(ài)之情：

　　師：不勝其煩，為什么還要管它？

　　師：這些句子表面上是說(shuō)不喜歡這只鵝，在說(shuō)它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺(jué)到作者特別喜歡這只白鵝�？磥�(lái)你已經(jīng)體會(huì)到了這種寫(xiě)法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的`優(yōu)點(diǎn)。

　　師：看來(lái)你已經(jīng)體會(huì)到了這種寫(xiě)法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。

　　板書(shū)：

似嗔實(shí)喜

　　⑵感受擬人表達(dá)喜愛(ài)之情：

　　師：那么，文中除了用這種寫(xiě)法來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情外，還用了什么方法呢？我們快速瀏覽課文，再說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。）

　　師：你覺(jué)得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人呢？

　　生：它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察，走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角，吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專(zhuān)人侍候的大老爺�？傊�，是一個(gè)很高傲的人。

　　師：怪不得豐老稱(chēng)白鵝“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”！

　　齊讀。

　　板書(shū)：

愛(ài)在其中

　　⑶小結(jié)：

　　作者用這種方法寫(xiě)，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛(ài)之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜歡它。請(qǐng)同學(xué)們課下也認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)法，把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，把你對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。

　　⑷課外資料引入，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”！

　　五、拓展寫(xiě)話

　　1、讀了豐老筆下的白鵝，你一定深有感觸，如果你就是這只白鵝，你會(huì)怎樣向別人介紹自己。

　　出示“快樂(lè)寫(xiě)話卡”：

我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、練筆，展示，評(píng)議。

　　3、課后作業(yè)：

　�、盼闹杏性S多句子寫(xiě)得具體形象，我想讀一讀，還想選擇自己喜歡的句子寫(xiě)下來(lái)。

　�、普n外可閱讀《白鵝》的其他片段，或豐子愷的其他散文，進(jìn)一步體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

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