三月桃花水教案

時間：2024-10-23 15:31:04 教案我要投稿

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三月桃花水教案集錦(15篇)

　　作為一名教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的三月桃花水教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

三月桃花水教案集錦(15篇)

三月桃花水教案1

　　教學目標

　　1.能夠正確認讀“綺、和、談”3個生字，理解“綺麗回旋應和纖細沉醉”等詞語。

　　2.在課文學習的過程中，引導學生體會作者對桃花水的喜愛和贊美之情。

　　教學重點

　　1.通過課文的學習，感受作者對三月桃花水的愛戀與贊美。

　　2.學會抓住關鍵詞句，理解課文思想感情的方法。

　　教學難點

　　通過理解重點詞語來體會作者表達的思想感情。

　　一、師生談話，導入課題。【出示課件2】

　　春水，滋潤了大地，催生了萬物。春天，是一個美麗的季節(jié)，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。

　　今天，我們要學的這篇課文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧�。R讀課題。）

　�。ò鍟n題：三月桃花水）

　　2.劉湛秋簡介，學生初步了解�！境鍪菊n件3】

　　劉湛秋，1935年出生，安徽:蕪湖人。1957年開始發(fā)表作品。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》

　　《人-愛情-風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。談話環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設一個氛圍，使學生興趣被激發(fā)，能夠集中精力到新的學習任務中來。

　　礎教學（）例二、初讀課文，整體廓知。

　　（-）初讀，解決字詞。

　　1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。

　　2.出示詞語�！境鍪菊n件4】

　　鈴鐺綺麗回旋應和纖細沉醉草如茵柳如眉

　　3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思�！境鍪菊n件5】

　　綺麗：鮮艷美麗。

　　回旋：盤旋，轉(zhuǎn)動。

　　應和：呼應，附和。

　　纖細：細微，細小。

　�。ǘ┳x懂文意

　　1.學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。用較短的時間掌握這些詞語，為理解課文打基礎。同時，還可以學到一些理解詞語的方法。

　　2.指名分節(jié)朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。

　　3.學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字以問題方式來引音。

　　4.【出示課件6】教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？注意力集中。隨著問

　　（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）

　　我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）

　　教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。

　　5.學生質(zhì)疑。

　�。▽τ趯W生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的`問題，可以讓學生帶著問題繼續(xù)學習。）

　　三、再讀課文，深入分析。

　�。�-）學習第一自然段

　　1.學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。

　　2.指名讀第一自然段�！菊n件出示7】

　　是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？

　　思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭手法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。

　�。▋删湓挘且蓡柧�，運用了比喻的修辭手法，分別對應3、4自然段和5、6自然段）

　　3.教師引導：“是什么聲音”一一三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）

　　“是什么光芒”一一三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）

　�。ǘ⿲W習第2-6自然段。

　　1.齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現(xiàn)怎樣的景象？【課件出示8】

　　啊！河流醒來了！三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，點點灑在河而，有一萬個小酒窩，在水中回旋。

　　2.結(jié)合學生的回答，教師相機點撥：

　　“呵，河流醒來了！”一一一個語氣詞“呵”，表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情：一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。（擬人方法）

　　流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“朝霞”“酒窩”（比喻）。

　　3.分男、女生讀描寫“水聲”“水面”的段落。

　　4.小組自學：【課件出示9】

　　三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉(xiāng)村生活有什么關系？三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？

　�。ò鍟菏裁绰曇糌Q琴什么光芒明鏡）

　　5.教師提問：課文的第3-6自然段，運用了哪些修辭手法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？

　　【出示課件10】

　　預設：把“桃花水”比喻成"豎琴”“明鏡氣

　　預設：第4自然段運用了排比、擬人修辭手法，把“柳枝"比喻成“長發(fā)”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣）

　　6.有感情地朗讀全文。

　　四、分組探討，體悟魅情。

　　1.小組討論：這篇課文表達了作者的什么感情？

　�。▽W生結(jié)合課文討論，教師巡視）

　　根據(jù)學生回答，出示課文第7自然段：

　　啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。

　　預設：課文最后一段直接抒情，“啊，沉醉”表達了對三月桃花水的熱愛和贊美之情。

　　預設：“草如茵”“柳如眉”，兩個比喻句，表現(xiàn)了三月桃花水的美好，令人心醉。

　　2.學生反饋匯報，教師指導：

　　這首散文詩寫的是春水，作者表達了對三月桃花水的喜愛和贊美之情。（板書：喜愛和贊美）

　　五、拓展�！菊n件出示12】

　　1.反復朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫一寫某一個季節(jié)的自然景觀，或?qū)懸粚懘禾煊螆@的見聞。

　　2.有感情朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么？

　　板書內(nèi)容三月桃花水【課件出示13

　　什么聲音？豎琴沉醉，喜愛和贊美

　　什么光芒？明鏡]

　　H堂作業(yè)【課件出示14、15]

　　1.從文中找出下列加點詞語的近義詞。

　�。�1）三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊°（）

　�。�2）是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？（）

　　2.仿寫詞語。

　　草如茵柳如眉（）（）

　　3.文章第四自然段運用了（），（），（）的修辭手法。

　　4.作者把三月桃花水想象成（）,（）,還可以想象成（）和（）。

　　5.短文表達了作者對三月桃花水的喜愛之情，請找出句子并抄下來。

　　【答案】

　　1.綺麗（美麗）纖細（細�。�

　　2.草如茵柳如眉（夜如水）（月如盤）

　　3.（比喻），（排比），（擬人）

　　4.（小鈴鐺），（絲綢），（豎琴）和（明鏡）。

　　5.三月的桃花水，是春天的豎琴。三月的桃花水，是春天的明鏡。

　　教學反思

　　成功之處：

　　在教學中，首先注重學生的朗讀訓練，包括課前布置學生預習性的自學朗讀和課后鞏固性的朗讀：課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思課文結(jié)構，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設情境，理解課文的意境把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境地朗讀。

　　不足之處：

　　教師講解引導太多，使學生自主學習機會變少，本文是略讀課文。后期教學時，針對略讀課文，教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥即可。學生在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切地與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴。

三月桃花水教案2

　　教案背景

　　1、面對學生:小學四年級

　　2、學科:語文

　　3、課時:1課時

　　教學課題

　　北師大版小學語文四年級下冊《三月桃花水》

　　教材分析

　　課文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩化的語言，生動、形象地描寫了陽春三月，春水滋潤大地，催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。課文結(jié)構清晰，線索明朗，文字優(yōu)美，韻味無窮。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的可貴。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、人、排比等修辭方法，在糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。

　　教學目標

　　1、認識本課5個會讀生字，8個會寫的生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文;理解文章所描寫的如詩如畫的意境，感受課文的整體美。

　　3、用心體會中文的比喻句、擬人句、排比句和對偶句等句式，體會文章的語言美。

　　4、通過仔細理解文末，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感。

　　重點難點

　　重點:分析文中所運用的比喻、擬人、排比等修辭方法的作用,體會作者用詞造句的妙處。

　　難點:與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的'風格，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設意境，導入新課。

　　同學們，潺潺的流水讓我們看到了春姑娘正向我們走來，她給我們帶來了春天的溫暖，讓我們看到了地上草如茵、兩岸柳如眉的景象。三月桃花流水更是一-番風景，下面就讓我們隨著作家劉湛秋，一起走進《三月桃花開》，去感受一下那涓滑細流的一番情韻吧!二、細讀課文，引導疑惑。

　　1、學生自由朗讀，比一比誰朗讀得更流暢更有感情。

　　2、指名讀第1自然段。

　　(1)思考:這一-段文字里有幾句話?是什么句式?運用了什么修

　　辭方法?在課文中找出和這兩句話對應的段落。

　　(2)教師引導:“是什么聲音”三月桃花水的水聲。

　　“是什么光芒”-三月桃花水的水面。

　　(3)試著感受“小鈴鐺”般的流水聲和“明潔的絲綢”般的光芒。

　　3、指名朗讀第2自然段。

　　(1)思考:當你讀這一自然段時，你眼前會出現(xiàn)什么樣的景象? (2)課件展示

　　結(jié)合學生的回答，教師相機點撥:“啊，河流醒來了!”預資介語詞致啊高精表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情:一個“醒”把束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了(擬人手法)。流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、漩渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”。(比喻手法)

　　(4)分男、女生讀描寫水聲、水面的段落。

　　教師過渡:三月桃花水的是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂?這些不同的音樂與鄉(xiāng)村生活有什么關系?三月桃花水是春天.的明鏡。為什么是明鏡?它照出了什么美景?

　　4、學習第3-6自然段。

　　(1)有感情地依次朗讀。

　　(2)“三，月的桃花水，只是春天的豎琴�！�

　　什么是豎琴?你聽過豎琴發(fā)出的聲音嗎? (多媒體播放)三月的桃花水都演奏出了什么聲音呢?來讀一讀第3、4自然段，并在課文中畫出描寫聲音的詞語。這么多的聲音交織在- -起- -定非常好聽，請同學們放開聲音讀一讀。誰想讀給同學們聽一聽? A指名讀B教師引讀C男女生分讀出示兩組句子的對比讀，引導學生體會修辭方法的妙用。

　　(3)過渡:通過讀書，我們知道了，原來這些奇妙的聲音，都是三月桃花水發(fā)出的。真是會讀書的好孩子。那么又是什么光芒,像絲綢一樣映照著藍天呢?

　　(4)那么美的畫面你喜歡嗎?帶上你的喜悅之情讀- -讀課文第6自然段。

　　(5)誰想把這種美得感受帶給同學們，讀給大家聽一聽?

　　(6)這么美的景色，該用怎樣的語氣讀呢?

　　(7)聽著同學們讀的這么美，老師也忍不住想讀一讀。請同學們閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想象- -下，在這幅春天的美景中你都看到了什么?除了這些，你仿佛還看到了什么?

　　教師小結(jié):

　　第3、4自然段運用了比喻、擬人、排比等修辭方法描寫了“三月桃花水，是春天的豎琴”，與第一個疑問句相照應，回答了“是什么聲音”這個問題。第5、6自然段用溫柔、親切、優(yōu)美的語句寫出了“三月桃花水，是春天的明鏡”，與第二個疑問句相照應，回答了“是什么光芒”這個問題。這珍貴的三月桃花水帶給我們?nèi)绱嗣赖母惺�，讓我們一起來深情地贊美它�?

　　5、學生自由朗讀最后三個自然段。

　　(1)思考:為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮? (因為桃花水與農(nóng)村生產(chǎn)息息相關，所以比金子還貴;因為它純凈透明，所以比銀子還亮)

　　(2)結(jié)尾表達了作者怎樣的感受?(三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們心里，讓我們永遠銘記。結(jié)尾表達了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。

　　拓展交流

　　1、反復朗讀課文中的優(yōu)美語段，模仿句段，寫- -寫四季中的自然景觀，或?qū)懸粚懘禾煊螆@的見聞。

　　2、有感情地朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象:如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友們說些什么呢?課堂小結(jié)

　　是啊，三月桃花水，它是春天的豎琴，讓我們聽到了美妙的樂曲，它是春天的明鏡，讓我們看到了色彩斑斕的畫面。讓我們做一個有心人，也用自己的眼睛來觀察春天的美景，用心來體會春天的勃勃生機，用筆來描繪心中那一幅美麗的畫卷吧!

　　布置作業(yè)

　　拿起手中的筆，把自己看到的，想到的，感悟到的東西表達出來，小組相互交流。

　　教學反思

　　通過教學使學生感受到春天的美、春天的可愛。同時大大激發(fā)學生熱愛大自然的熱情。

三月桃花水教案3

　　三月桃花水

　　教學目標

　　1.運用學過的方法，自主學會本課生字及組成的新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文旁批，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。能對課文不理解的地方提出疑問。

　　3.了解桃花水的特點，感受春天的美景和勃勃生機。

　　教學準備

　　教師：生字、新詞卡片，三月桃花水的錄像或掛圖。

　　學生：了解和搜集春汛的有關信息和農(nóng)村春耕的資料。

　　教學建議

　　陽春三月，燕子飛來了，桃花盛開了，冰雪融化了，河流蘇醒了！《三月桃花水》用詩一般優(yōu)美動人的語言，描繪了春汛到來時的勝景。把河水比作豎琴，把波紋比作琴弦，把浪花比作鼓點，三月桃花水彈奏出美妙動聽的樂章；田野上拖拉機的轟鳴，大路上馬車駛過的鈴鐺聲，與流水聲匯聚成一首和諧的春忙交響曲。把清澈的河水比作明鏡，映照出春天山鄉(xiāng)的美景。

　　課文可以分成四個部分去把握：1.（1～2段）總寫桃花水到來時動聽的聲音、明潔的顏色和流動的'形態(tài)。2.（3～4段）主要采用比喻和象征的手法，寫桃花水像豎琴，彈奏出動聽的春的交響曲。3.（5～6段）用四個排比句，寫桃花水的顏色明潔，像一面鏡子，映照出美麗的春的身影。4.（最后一段）寫作者對桃花水由衷地贊嘆。

　　本課的教學重點是在朗讀過程中了解桃花水的特征，感受優(yōu)美的語言，想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機。

　　建議本課用1～2課時。

三月桃花水教案4

　　本課教材分析：

　　這是一篇優(yōu)美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。若要查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目～！把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的可貴，春天已經(jīng)悄悄地向我們走來，抒發(fā)了若要查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目～！對大自然的熱愛。全文語言優(yōu)美，很適合朗讀。

　　學校及學生狀況分析：

　　四年級的學生，具有了語文學習的認知概念，能在教師的組織下，交流現(xiàn)實生活中的事情，能從實際生活和現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并初步具有應用語文知識和方法解決問題的能力。但考慮到四年級學生的年齡、心理特征，教師還要從學生熟悉的、感興趣的、能夠接受的事實中選擇具體的教學題材，盡力創(chuàng)設濃厚的、鮮明的問題情境，激活學生已有的生活經(jīng)驗和語文知識，培養(yǎng)應用語文的意識。

　　教學目標：

　　1、通過學習使學生認識5個生字，會寫11個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優(yōu)美的句子。

　　3、通過學習使學生明白，可貴的春水滋潤大地，催生萬物，春天就在我們的身邊；通過仔細的觀察和課文學習了解大自然的變化,從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感。

　　教學過程：

　　一、激情導入：

　　春水，滋潤了大地，催生了萬物。春天，是一個美麗的季節(jié)，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。

　�。ǔ鍪菊n件教師范讀1、2段）

　　今天我們要學的這篇課文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧�。R讀課題。）

　　二、整體感知：

　　1、同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，要注意讀書的正確姿勢，開始吧！

　　2、課文中的字、詞你會讀嗎？老師請同學來讀一讀。（絢麗、流淌、纖細、開犁、應和。單獨課件出示。）如果你認為他讀得正確，就跟著他連讀兩遍。

　　3、“應和”的“和”還有什么讀音？（課件出示。）

　　4、課文中還出現(xiàn)了一些比較難讀的字詞，誰想當小老師帶領同學們讀？

　　5、課文里的字詞同學們都掌握了，相信課文也會讀的不錯，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文吧�。ㄖ该x。糾正字音。）

　　三、精讀課文：

　　1、（課件出示：“是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？”）

　　2、請同學們帶著這兩個問題默讀課文，劃出相關的語句和段落。

　　3、誰來說說，到底是什么聲音，像小鈴鐺一樣，走過村邊？（第3、4段）（課件出示。）

　　4、是啊，三月的桃花水，是春天的豎琴。（板書）能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什么聲音？再來讀一讀三、四段并在課文劃出描寫聲音的詞語（有節(jié)奏的鼓點、水波聲、鳴響、低語、丁冬、鈴聲、水浪聲）。

　　5、這么多的聲音交織在一起一定非常的好聽，請同學們放開聲音讀一讀。誰想讀給同學們聽一聽？（指名反復讀）

　　6、通過讀書，我們知道了，原來這些奇妙的聲音，都是三月桃花水發(fā)出的。真是會讀書的孩子們。那么又是什么光芒，像絲綢一樣映照著藍天呢？（課件出示）

　　7、三月桃花水，是春天的一面鏡子。（板書）在鏡子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村莊、炊煙。）

　　8、這么美的畫面你喜歡嗎？帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。（自讀課文）

　　9、誰想把這種美的感受帶給同學們，讀給大家聽一聽？（2―3人）

　　10、聽著同學們讀得這么美，老師也忍不住想讀一讀。請同學們閉上眼睛聽老師讀，邊聽、邊想象一下，在這幅春天的美景中你都看到了什么？除了這些，你仿佛還看到了什么？

　　11、這珍貴的三月桃花水帶給我們?nèi)绱嗣赖母惺�，讓我們一起來美美的稱贊它吧�。ㄕn件出示7、8、9自然段）還有誰來贊美它？

　　四、小結(jié)：

　　是啊，三月桃花水它是春天的豎琴，讓我們聽到了美妙的樂曲，它是春天的'明鏡，讓我們看到了色彩斑斕的畫面。帶給你什么感受？（板書：沉醉）

　　五、作業(yè)超市：

　　三月里，春天悄悄的來到我們中間，同學們一定也感受到了春天帶來的喜悅，下面讓我們一起走近這美麗的春天吧！

　　1、抄寫課文中出現(xiàn)的生字生詞。

　　2、摘抄文中優(yōu)美的詞句。

　　3、用你的筆寫下你心中的春天吧！

　　4、用你的水彩筆將你感受到的春天畫出來吧！

　　教學反思：

　　《三月桃花水》是一篇詩一樣的文章，課文描寫了春天的美麗，所以教學時，我首先放一段有流水聲的優(yōu)美的音樂，播放幾張春意盎然的圖片，讓學生在美妙的音樂中，感受到春天的來到，春天的美麗。再通過教師范讀將學生帶入文章中，使學生獲得初步的感知。在這樣優(yōu)美的情境中，調(diào)動起學生學習的興趣。在教學過程中，力求使學生在讀中理解，讀中感悟：小組中讀讀喜歡的句子，談談自己喜歡的原因；在回答在“三月桃花水，是春天的一面鏡子。鏡子里你看到了什么？”時，有同學展開想象，在鏡子里看到了細雨、鮮花，看到了活潑可愛的小朋友等。為了讓學生通過充分的朗讀，感知課文內(nèi)容，我安排了自讀、默讀、邊劃詞語邊讀、放開聲音朗讀、有感情朗讀、聽老師范讀、齊讀等讀書的環(huán)節(jié)。給孩子充分的朗讀時間，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，激發(fā)他們讀課文的興趣�？梢哉f，課堂上學生的語文學習能力得到提高。但是，在課堂上，沒有將知識進行延伸，只是局限于課堂，在今后的教學中可以增加一個環(huán)節(jié)，發(fā)揮學生想象力，放手讓學生仿寫。

三月桃花水教案5

　　【教材分析】

　　北師大版語文教材第八冊《三月桃花水》是一篇優(yōu)美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的可貴，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。全文語言優(yōu)美，很適合朗讀。

　　【設計理念】

　　本文用詩一般的語言贊美了三月桃花水的萬般柔情、清澈明凈。我遵循“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閱讀規(guī)律，采用以讀為主線，以讀代講，以讀促表達的方法。在朗讀中創(chuàng)設情境，理解課文的意境，把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，并引導學生用心體會作者用詞造句的精妙。再抓住段后的省略號，引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中受到語言美的熏陶。

　　【教學目標】

　　1、認識本課生字詞，讀準字音，認清字形。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思；培養(yǎng)學生比較閱讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，達到積累語言、提高表達能力的目的。

　　3、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句等句式，體會作者運用動詞的妙處。

　　4、通過學習使學生明白，可貴的春水滋潤大地，催生萬物，春天就在我們的身邊，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感。

　　【教學重點、難點】

　　1、培養(yǎng)學生比較閱讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，達到積累語言、提高表達能力的目的。

　　2、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句等句式，體會作者運用動詞的妙處。并引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中受到語言美的熏陶。

　　【教學過程】

　　一、比較閱讀，奠定基調(diào)，導入課文

　　1、播放兩段音樂，讓學生說說聽后的感受不同。

　�。ㄒ欢握駣^激動，一段輕柔舒緩。）

　　2、出示兩段話，讓學生讀出不同感受。

　�。ㄒ欢问强犊ぐ旱奈淖�，一段是輕柔舒緩的文字。）

　　3、揭示課題，板書課題。

　�。ń裉煳覀儗W習一篇新的課文——《三月桃花水》。）

　　4、解釋課題。

　　課件出示畫面幫助學生理解。學生根據(jù)自己的理解解釋“桃花水”

　　教師小結(jié)：陽春三月，正是桃花盛開，鳥語花香的季節(jié)，這時的水，人們給它一個很好聽的名字，叫“桃花水”，指的就是“春天的水”。（板書“春水”）

　　5、指導讀課題。

　　二、初讀課文，初步感受

　　1、出示自讀要求及生字詞，學生自由讀課文。

　　[自由讀課文，要求：

　�。�1）讀準字音，認清字形，讀通課文；

　�。�2）填空：“三月的桃花水，是�！�

　　“三月的桃花水，是�！�

　�。�3）這篇課文該用怎樣的語調(diào)讀？

　　生字：

　　絢（xuan）麗流淌（tang）應和（he）纖（xian）細開犁（li）播種（zhong）

　　裹（guo）著琴弦（xian）催（cui）促（cu）]

　　2、讀后交流自學情況。

　�。�1）指名讀生字詞，再齊讀。

　�。�2）完成填空，相機理解“豎琴”。

　　“三月的桃花水，是春天的豎琴。

　　三月的桃花水，是春天的明鏡�！�

　　（3）這篇課文該用輕柔舒緩的語調(diào)讀。

　　三、范讀課文，理清思路

　　1、教師范讀，學生邊聽邊思考：

　�。ㄈ碌�'桃花水，是春天的豎琴，它彈奏了哪些動聽的音樂？

　　三月的桃花水，是春天的明鏡，它映照了哪些優(yōu)美的景色？找出相應的段落。）

　　2、聽和交流。

　�。曇簦旱谒淖匀欢�；景色：第六自然段）

　　四、感受“水聲如琴聲”

　　1、學生默讀第三、四自然段，用“�！比Τ雎牭降穆曇�，用“ ”劃出聲音的特點。

　　2、讀后交流，并板書各種聲音

　　[浪花聲：有節(jié)奏的

　　水波聲：忽大忽小的（通過朗讀理解“忽大忽小”）

　　低語聲：纖細的（指導要小聲地、悄悄地讀體會修辭手法：擬人）

　　丁冬聲：像是大路上車輪滾過的鈴聲（體會修辭手法：比喻）

　　水浪聲：急流的（理解要讀出急來）]

　　3、師小結(jié)：真正使“每一條波紋，都是一根輕柔的弦�！睆椬喑隽藷o數(shù)美妙的音樂。

　　4、學生自由練讀3—4自然段，比比誰讀出了這些聲音的特點。

　　5、指名讀，師生評議，全班齊讀。

　　6、師小結(jié)：是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？能一起告訴老師嗎？

　�。ㄈ绿一ㄋ喑龅母鞣N的聲音）

　　五、想象“水清如明鏡”

　　1、學生輕聲讀第五、六自然段，用“�！比Τ鎏一ㄋ杏痴盏拿谰�，并在頭腦中想象畫面。

　　2、讀后交流，并板書所見景物

　　[燕子、垂柳、姑娘、炊煙……]

　　相機理解“如霧如煙”，“水底立刻浮起一片片花瓣”，“裊裊”，以助朗讀。

　　3、欣賞動畫，感受景美。（圖中多種具有春天代表性景物）

　　4、學生默讀第六自然段，用“ ”劃出讓畫面動起來的詞。

　　[飛過，裹著，披上，來到，浮起，升起]（課件中標出）

　　5、學生自由練讀五、六自然段，讀出動態(tài)美來

　　6、指名讀，師生評議，全班齊讀。

　　7、師小結(jié)：是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？能一起告訴老師嗎？

　　（是三月桃花水發(fā)出的光芒）

　　8、指導學生抓住省略號展開想象，先同桌交流，再集體交流。

　�。ǔ鍪尽八匆�；

　　它看見；

　　它看見……”）

　　9、師小結(jié)：像這樣有三個或更多的句式整齊，結(jié)構類似，內(nèi)容相近的句子組合在一起的修辭手法就叫——排比。（板書）

　　六、小結(jié)課文，布置作業(yè)

　　1、小結(jié)：三月桃花水如豎琴，似明鏡，彈奏出無數(shù)美妙的樂曲，映照著動感的畫面，讓我們將這么美的桃花水也帶給自己的朋友、老師、父母好嗎？

　　2、出示作業(yè)：

　　將《三月桃花水》這篇課文讀給同學、老師或爸爸媽媽聽，讓他們也感受春水的美麗。

　　【板書設計】

　　是春天的豎琴（浪花聲、水波聲、低語聲

　　丁冬聲、水浪聲）

　　三月桃花水

　　春水

　　是春天的明鏡（燕子、垂柳、

　　姑娘、炊煙……）

　�。〝M人、比喻、排比）

三月桃花水教案6

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受課文的整體美。

　　2、讓學生專心體會文中的比方句、擬人句、排比句和對偶句的等句式，體會遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

　　3、讓學生在熟讀成誦中，到達積存語言、提高表達力量的目的。

　　第一課時

　一、課題導入，了解“桃花水”。

　　春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便稱這為“桃花水”�！疤一ㄋ敝傅木褪恰按核�。

　　二、初讀課文，自學字詞，整體感知

　　1、自己讀課文，留意讀準字音。

　　2、字詞檢測

　　3、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？

　　4、完成書后思索題，把握文章構造

　　一方面寫聲，三月桃花水是春天的豎琴。

　　二方面寫色，三月桃花水是春天的明鏡。

　　三方面是對全文的總結(jié)，贊揚了三丹桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。

　　其次課時

　　【教學預設】

　　一、詞串觀賞

　　從讀好詞語入手，用聲音和表情來表達出詞語的意思，并能發(fā)覺每組詞語的特點。

　　課件出示：第一組：絢麗的朝霞、明凈的絲綢、裊裊炊煙、

　　其次組：草如茵、柳如眉、如霧如煙

　　第三組：應和、低語、談心、督促

　　二、精讀感悟

　　專心地去讀這幾個詞語，就能讀出它的畫面，讀出它的顏色，讀出它的感情……同樣的，專心地去讀文章的每一句話，也能讀出許多的感受。

　　（一）學習其次小節(jié)

　　1、學生自讀，談感受

　　2、教師范例：批注式閱讀

　　課件出示：教師在詩歌其次小節(jié)上做的一些筆記，如在關鍵詞語下面點著重號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。

　�。ǘ⿲W習第三、四小節(jié)

　　1、自由閱讀，引導學生讀思結(jié)合做批注。

　　2、溝通研讀句子，表達自己的閱讀感受。

　　3、融入閱讀感受，有感情地朗讀重點句。

　�。垡龑W生從“輕柔的弦、纖細的低語、談心、督促……”關鍵字詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中綻開豐富的想象，走進課文情境，獵取真實的感受，讓學生感受桃花水的美，體會遣詞造句的妙處］

　�。ㄈ⿲W習第五、六小節(jié)

　　1、請快速默讀第五、六小節(jié)，看看在三月桃花水的'這面鏡子里你看到了什么？

　　2、帶上你的寵愛之情讀一讀課文第六自然段。

　　3、仿詩練說，拓展畫面

　　4、指導讀出省略號的味道

　�。垡龑W生美美地讀，讀出最真的情；悄悄地想，想出最美的畫面］

　　三、整體誦讀

　　全文配樂朗讀，師生共同合作美讀

　　四、拓展仿寫

　　試著仿照課文的任意一小節(jié)來寫一寫，表達自己的感情。

　　《三月桃花水》是一篇詩一樣的文章，課文描寫的春天的漂亮，所以教學時，我首先放一段有流水的美麗的音樂，讓學生在奇妙的音樂中，感受到春天的來到，春天的漂亮。再通過聽錄音將學生帶入文章中，初步談談自己對文章的感受。在這樣美麗的情境中，調(diào)動起學生學習的興趣。在教學過程中，努力做到在讀中理解，讀中感悟，小組中讀讀喜愛的句子，談談自己喜愛的緣由，在溝通中有個學生在談自己喜愛的緣由是能夠聯(lián)想到音樂中的柳枝，這點值得表揚。學生學完后對課內(nèi)學問進展延長，仿寫，學生想到三月桃花水是春天的音符，天使……發(fā)揮了自己的想象力。但是在課堂上，學生明顯讀的力度不夠，在以后的教學中要加強這方面的指導與引導。

三月桃花水教案7

　　［教學目標］

　　1.會認3個生字，掌握多音字“和”。

　　2.有感情地朗讀課文，通過抓關鍵詞句，結(jié)合生活實際和自己的想象理解課文內(nèi)容，感受三月桃花水的特點。

　　3.體會課文中描述的春水的美，激發(fā)學生對大自然和生活的熱愛。

　�。劢虒W重難點］

　　1.能在理解的基礎上有感情地朗讀課文，體會文本語言的美感。

　　2.抓住重點詞句理解內(nèi)容，體會課文中描述的春水的美，激發(fā)學生對大自然和生活的熱愛。

　�。劢虒W課時］1課時

　　教學過程

　　一、激情導入

　　春水，滋潤了大地，催生了萬物。春天，是一個美麗的季節(jié)，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。（師范讀第1、2自然段）今天我們要學的這篇課文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧！

　　二、整體感知

　　1.學生自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，要注意讀書的.正確姿勢。

　　2.課文中的字、詞你會讀嗎？老師請同學來讀一讀。（課件出示：綺麗、回旋、纖細、談心、應和。）如果你認為他讀得正確，就跟著他連讀兩遍。

　　3.“應和”的“和”還有什么讀音？（課件出示）

　　4.課文中還出現(xiàn)了一些比較難讀的字詞，誰想當小老師帶領同學們讀？

　　5.既然課文里的字詞同學們都掌握了，相信課文也會讀得不錯，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文吧�。ㄖ该x。糾正字音。）

　　三、精讀課文

　　1.課件出示：是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？

　　2.請同學們帶著這兩個問題默讀課文，畫出相關的語句和段落。

　　3.思考：到底是什么聲音，像小鈴鐺一樣，走過村邊？（課件出示第3、4自然段）

　　4.是啊，三月的桃花水，是春天的豎琴。能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什么聲音？再來讀一讀第3、4自然段并在課文中畫出描寫聲音的詞語。（鳴響、低語、叮當聲、鈴聲）這么多的聲音交織在一起一定非常好聽，請同學們放開聲音讀一讀。誰想讀給同學們聽一聽？（指名反復讀）

　　5.通過讀書，我們知道了，原來這些奇妙的聲音，都是三月桃花水發(fā)出的。那么又是什么光芒，像絲綢一樣映照著藍天呢？（課件出示第5、6自然段）

　　16.課件出示：三月的桃花水，是春天的明鏡。

　�。�1）在鏡子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘。）

　　（2）這么美的畫面你喜歡嗎？帶上你的喜愛之情讀一讀課文第6自然段。（自讀課文）

　�。�3）誰想把這種美的感受帶給同學們，讀給大家聽一聽？（2—3人）

　　7.聽到同學們讀得這么美，老師也忍不住想讀一讀。請同學們閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想象一下，在這幅春天的美景中你都看到了什么？除了這些，你仿佛還看到了什么？

　　8.這珍貴的三月桃花水帶給我們?nèi)绱嗣赖母惺�，讓我們一起來美美地稱贊它吧�。ㄕn件出示7自然段）還有誰來贊美它？

　�。�1）第1自然段作者把比作了鈴鐺、絲綢，寫出了河水的情景。

　　（2）“三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊。”

　　四、小結(jié)

　　是啊，三月桃花水是春天的豎琴，讓我們聽到了美妙的樂曲；是春天的明鏡，讓我們看到了色彩斑斕的畫面。對此，你有什么感受？（板書：沉醉）。

　�。劢虒W板書］

　　三月桃花水

　　三月桃花水春天的豎琴

　　春天的明鏡沉醉

　�。劢虒W反思］

　　《三月桃花水》是一篇詩一樣的文章，課文描寫了春天的美麗。在教學過程中，我力求使學生在讀中理解，在讀中感悟。為了讓學生通過充分地朗讀，感知作者對三月桃花水的喜愛和贊美之情，我安排了自讀、默讀、邊畫詞語邊讀、有感情地讀、聽老師范讀、齊讀等環(huán)節(jié)。給學生充分的朗讀時間，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，激發(fā)他們讀課文的興趣。可以說，課堂上學生的語文學習能力得到了很大提高。

三月桃花水教案8

　　教案背景

　　1、面對學生：小學四年級

　　2、學科：語文

　　課時：1課時

　　教學課題

　　北師大版小學語文四年級下冊《三月桃花水》

　　教材分析

　　課文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩化的語言，生動、形象地描寫了陽春三月，春水滋潤大地，催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。課文結(jié)構清晰，線索明朗，文字優(yōu)美，韻味無窮。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的可貴。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，在糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。

　　教學目標

　　1、認識本課5個會讀生字，8個會寫的生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；理解文章所描寫的如詩如畫的意境，感受課文的整體美。

　　3、用心體會中文的比喻句、擬人句、排比句和對偶句等句式，體會文章的語言美。

　　4、通過仔細理解文末，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感。

　　重點難點

　　重點：分析文中所運用的比喻、擬人、排比等修辭方法的作用，體會作者用詞造句的妙處。

　　難點：與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設意境，導入新課。

　　同學們，潺潺的流水讓我們看到了春姑娘正向我們走來，她給我們帶來了春天的溫暖，讓我們看到了地上草如茵、兩岸柳如眉的景象。三月桃花流水更是一番風景，下面就讓我們隨著作家劉湛秋，一起走進《三月桃花開》，去感受一下那涓涓細流的一番情韻吧！

　　二、細讀課文，引導疑惑。

　　1、學生自由朗讀，比一比誰朗讀得更流暢更有感情。

　　2、指名讀第1自然段。

　�。�1）思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。

　�。�2）教師引導：“是什么聲音”—三月桃花水的水聲。

　　“是什么光芒”—三月桃花水的水面。

　�。�3）試著感受“小鈴鐺”般的流水聲和“明潔的絲綢”般的光芒。

　　3、指名朗讀第2自然段。

　�。�1）思考：當你讀這一自然段時，你眼前會出現(xiàn)什么樣的景象？

　�。�2）課件展示

　�。�3）結(jié)合學生的回答，教師相機點撥：“啊，河流醒來了！”—一個語氣詞“啊”，表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情；

　　一個“醒”把束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了（擬人手法）。流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、漩渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”。（比喻手法）

　�。�4）分男、女生讀描寫水聲、水面的段落。

　　教師過渡：三月桃花水的是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉(xiāng)村生活有什么關系？三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？

　　4、學習第3—6自然段。

　�。�1）有感情地依次朗讀。

　　（2）出示句子：

　　“三月的桃花水，是春天的豎琴�！�

　　什么是豎琴？你聽過豎琴發(fā)出的聲音嗎？（多媒體播放）

　　三月的桃花水都演奏出了什么聲音呢？

　　來讀一讀第3、4自然段，并在課文中畫出描寫聲音的詞語。

　　這么多的聲音交織在一起一定非常好聽，請同學們放開聲音讀一讀。誰想讀給同學們聽一聽？A指名讀B教師引讀C男女生分讀。

　　出示兩組句子的對比讀，引導學生體會修辭方法的妙用。

　�。�3）過渡：通過讀書，我們知道了，原來這些奇妙的`聲音，都是三月桃花水發(fā)出的。真是會讀書的好孩子。那么又是什么光芒，像絲綢一樣映照著藍天呢？

　�。�4）那么美的畫面你喜歡嗎？帶上你的喜悅之情讀一讀課文第6自然段。

　�。�5）誰想把這種美得感受帶給同學們，讀給大家聽一聽？

　　（6）這么美的景色，該用怎樣的語氣讀呢？

　�。�7）聽著同學們讀的這么美，老師也忍不住想讀一讀。請同學們閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想象一下，在這幅春天的美景中你都看到了什么？除了這些，你仿佛還看到了什么？

　　教師小結(jié)：第3、4自然段運用了比喻、擬人、排比等修辭方法描寫了“三月桃花水，是春天的豎琴”，與第一個疑問句相照應，回答了“是什么聲音”這個問題。第5、6自然段用溫柔、親切、優(yōu)美的語句寫出了“三月桃花水，是春天的明鏡”，與第二個疑問句相照應，回答了“是什么光芒”這個問題。

　　這珍貴的三月桃花水帶給我們?nèi)绱嗣赖母惺�，讓我們一起來深情地贊美它吧�?/p>

　　5、學生自由朗讀最后三個自然段。

　�。�1）思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？（因為桃花水與農(nóng)村生產(chǎn)息息相關，所以比金子還貴；因為它純凈透明，所以比銀子還亮）

　�。�2）結(jié)尾表達了作者怎樣的感受？（三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們心里，讓我們永遠銘記。結(jié)尾表達了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛）

　　拓展交流

　　1、反復朗讀課文中的優(yōu)美語段，模仿句段，寫一寫四季中的自然景觀，或?qū)懸粚懘禾煊螆@的見聞。

　　2、有感情地朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友們說些什么呢？

　　課堂小結(jié)

　　是啊，三月桃花水，它是春天的豎琴，讓我們聽到了美妙的樂曲，它是春天的明鏡，讓我們看到了色彩斑斕的畫面。讓我們做一個有心人，也用自己的眼睛來觀察春天的美景，用心來體會春天的勃勃生機，用筆來描繪心中那一幅美麗的畫卷吧！

　　布置作業(yè)

　　拿起手中的筆，把自己看到的，想到的，感悟到的東西表達出來，小組相互交流

　　教學反思

　　通過教學使學生感受到春天的美、春天的可愛。同時大大激發(fā)學生熱愛大自然的熱情。

三月桃花水教案9

　　新課教學( )分鐘

　　二、初讀小古文

　　1.讀后釋題

　　《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什么?“道”的意思是什么?

　　連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。(課件出示3)

　　2.交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。

　　(1)教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語。

　　戎諸競

　　認讀生字“戎”字

　　這個字由兩部分組成——“戈”指的是長柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰(zhàn)場時所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。

　　字音難點：“戎”(róng)不能讀成(yóng);

　　“諸”(zh)不能讀成(zh)。

　　(課件出示4)

　　(2)書寫“戎嘗諸競唯”。

　　字形難點：戎：左下部是“十”，不是“廾”;諸：中間沒有“亻”;“競”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”加“兒”。

　　(課件出示5)

　　(3)理解實詞和虛詞。

　　【實詞】實詞是有實在意義且能夠單獨充當句子成分的詞語，一般能單獨回答問題。

　　【虛詞】虛詞沒有實在意義,一般不能充當句子成分,不能單獨回答問題.(少數(shù)副詞如“不”“也許”“沒有”等可以單獨回答問題),只能配合實詞造句,表示種.種語法關系。

　　實詞：〔王戎〕西晉瑯琊(今屬山東)人，自幼聰明過人，為“竹林七賢”之一，官至尚書令，司徒。

　　〔嘗〕曾經(jīng)。

　　〔李〕李子。

　　〔游〕玩耍。

　　〔子〕果實。

　　〔折枝〕壓彎了樹枝。

　　〔競〕爭先跑過去。競：爭逐。

　　〔走〕跑。

　　〔唯〕只有。

　　〔曰〕說

　　〔諸〕眾，一些，這些，許多。

　　〔信〕的確。

　　虛詞：

　　〔然〕如此。

　　〔之〕他(它)。

　　(課件出示6、7)

　　3.過渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了!后來，他長大后還成了西晉的名士呢!被稱為“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當時有七個文人常在竹林之下，飲宴游樂，創(chuàng)作文章，個個都是大學問家。而王戎是他們中年齡最小的一位。

　　師：今天我們就來學習一篇小古文《王戎不取道旁李》。這篇小古文講的就是王戎小時候的故事。現(xiàn)在我們就一起來讀讀這個有趣的故事。

　　1.師示范讀文。

　　王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游�？吹肋吚顦�/多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李�！比≈湃弧�(課件出示8)

　　2.合作朗讀課文，要讀準生字。

　　讀完評價，找出不足之處，然后交流，糾正讀錯的地方。

　　哪一小組來匯報(2個小組)誰最好?

　　適當根據(jù)情況，再讓學生讀一讀。

　　3.我們一起再來讀讀課文，注意斷句，理解大意。

　　隨機點找學生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點帶面，通過典型個例，再次糾正發(fā)音和語句讀法。

　　(從字音、斷句上幫助學生。)

　　4.合作學習生字。

　　(1)按照順序挨個朗讀，同時規(guī)定一人讀時，其他人不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯誤。

　　(2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。

　　朗讀方法：范讀、自由朗讀、賽讀等。

　　(3)開火車，齊讀，兩兩讀。

　　課堂小結(jié)及拓展延伸( )分鐘

　　四、參與體驗，拓展延伸

　　師：同學們，在生活中大家一定也想做一個像王戎這樣的善于思考的有心人吧?可是現(xiàn)在有一個小朋友遇到了困難，同學們想不想幫幫他呀?看一個小故事：

　　一個小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿了水，小孩不會游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒有力氣將他拉上來，叫大人來又怕來不及，這時該怎么辦呢?(課件出示9)

　　老師會繼續(xù)追問，如果在當時的情況下，沒有能夠砸缸的工具又該如何?

　　師小結(jié)：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶曉，而司馬光也最終成為北宋一代名相，還寫有著名的史學巨著《資治通鑒》。由此可見，從小勤于觀察、善于思考對于將來是一件多么重要的事情啊!(課件出示12)這一環(huán)節(jié)一方面在于拓展同學們的課外知識，了解一些古代的傳奇故事，同時也加強孩子們對于勤思考的進一步認識。

　　課堂作業(yè)新設計

　　一、注音。

　　戎( )諸( )競( )

　　二、比一比，組詞語。

　　戎( )諸( )競( )唯( )

　　戒( )儲( )竟( )維( )

　　三、選一選。

　　1.諸兒競走取之——“之”是指( )

　　A.它，指李子。 B.知道。 C.他，指王戎。

　　2.人問之——“之”是指( )

　　A.它，指李子。 B.起來。 C.他，指王戎。

　　3.取之信然——“之”是指( )

　　A.之間B.它，指李子。 C.的。

　　四、課文這個小故事，主要寫王戎是個的人。

　　【答案】

　　一、rón zh jìn

　　二、戎裝戒備諸侯儲蓄競賽竟然唯一維護

　　三、1.A 2.C 3.B

　　四、善于觀察分析，不盲從

　　第二課時

　　教學目標1.理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。體會王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì);

　　2.結(jié)合理解句子，積累本文重要實詞，理解虛詞在文言文中的用法;

　　3.學習作者運用對比的寫作手法來表現(xiàn)人物特點。

　　教具準備課件

　　教學設計設計意圖

　　導入( )分鐘

　　一、談話導入，激發(fā)興趣。

　　師：同學們，上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎?(學生回答)

　　下面我們先來復習一下課文，回憶一下，你還能背下來課文內(nèi)容嗎?(學生背誦)(課件出示14)復習導入環(huán)節(jié)，既溫習了詞語的朗讀，又讓學生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容，還進行了語言概括能力的訓練。

　　新課教學( )分鐘

　　二、精讀小古文

　　過渡：小古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯啦，那它的意思你們理解了嗎?

　　1.讓我們先來看第一句

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游。

　　誰來讀一讀?(生讀，注意節(jié)奏)

　　這句話中有不理解的詞語嗎?

　　(小兒)(諸)(嘗)

　　這個詞語提得真好，誰愿意來幫助他解決?

　　(小兒：小伙伴)

　　(諸：多)

　　(嘗：常常。)

　　有一點想要提醒小朋友，嘗一嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種?為什么?

　　(1)品嘗(2)曾經(jīng)(3)嘗試

　　(曾經(jīng))

　　現(xiàn)在你能連起來說一說，這句話是什么意思了嗎?

　　(王戎七歲的時候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。)(課件出示15)

　　過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢?請大家展開想象的翅膀，嘗試著用小古文說一說!

　　王戎七歲，嘗與諸小兒……

　　同桌說，指名說。

　　捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……讓我們一起讀好第一句吧!

　　2.過渡：正當小朋友們玩得歡天喜地的時候，他們又看到了什么?(課件出示16)

　　請男生一起來讀一讀。

　　師：接下來的故事情節(jié)，請小朋友小組合作來說一說。

　　師：第一幅

　　(小朋友們來到了路邊，他們發(fā)現(xiàn)路邊長著一棵茂密的李樹。)

　　師：這棵李樹長在哪里?

　　(路邊。)

　　你怎么知道的?道邊李樹。

　　師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹?

　　(高大)

　　(李樹上長著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都壓彎了。一個個李子密密麻麻地擠在一起，把樹枝都壓彎了，這就叫“多子折枝”。)

　　大家能讀好這句話了嗎?

　　出示小古文。

　　看/道邊李樹/多子折枝，(課件出示17)

　　師：誰來說說第二幅?

　　(小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這么做。)

　　小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動。

　　老師這兒也有一個李子，你瞧瞧。

　　它什么樣?你覺得它的味道怎么樣呢?

　　(諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。)

　　師：諸小兒怎么做的?

　　(競走)

　　師：競走這個詞語，我們在識字中已經(jīng)學過，什么是競走?(板書：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動)

　　(課件出示18)

　　在小古文里也出現(xiàn)過競走這個詞，在哪一課?龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐后的跑過去拿”的意思。是大家都比賽著跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個詞，就是爭先恐后(齊讀)。

　　(“唯”就是只有。)

　　你能讀出諸小兒的爭先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎?

　　誰來說第三幅?

　　(看到路邊的`李樹結(jié)滿了果子，諸小兒口水直流，一個個爭先恐后地沖向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動。) (課件出示19)

　　諸小兒會會怎么問呢?

　　(你怎么不摘李?)

　　你傻啦，為什么不去?

　　你怎么站在這兒不動?)

　　人問之，“之”是誰?

　　(“之”就是王戎。)

　　誰來問一問?指名讀。齊讀。

　　王戎什么反應呢，誰來說第四幅。

　　人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李�！� (課件出示20)

　　(王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是很苦的李子。)

　　王戎怎么知道的?他去嘗了嗎?

　　那他是隨便猜猜的嗎?他怎么想的?

　　(李子如果是甜的，早就被摘光了。)

　　說得真有道理，你和王戎一樣會觀察會思考。所以王戎說——(齊讀)

　�。合胂胪跞终f這句話的時候表情是怎樣的?會做什么動作?做動作演.

　　師：李子究竟苦不苦?一開始諸小兒相信王戎的話了嗎?

　　(沒有，摘了吃了，才相信的。

　　生2：哇，果然很苦! )

　　那就是“取之，信然”。你明白了嗎?(板書：善觀察勤思考)

　　(李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信然。)

　　這句話只有4個字，我們一起讀一讀。

　　大家終于知道王戎說的是真的，學到這兒，你覺得王戎是個怎樣的小朋友呢?

　　(聰明，有自己的想法，不會別人做什么自己也做什么。)

　　師小結(jié)，你的發(fā)言，老師看出你也是個會思考的孩子，你說的也很有道理，老師希望每節(jié)課都聽到這樣的發(fā)言。(課件出示21)

　　3.寫作方法

　　作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種什么樣的寫作手法?這手法對表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用?

　　(對比) (反襯了王戎的聰明過人)

　　聯(lián)系實際講對比：對比的手法看起來好像很深奧，其實在生活中我們每個人都會用。而且經(jīng)常用。

　　(課件出示22)

　　生活中這樣的對比還很多，以后注意在作文中也多運用。

　　師小結(jié)：今天我們學習了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能學到什么?遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動。(如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明。)(課件出示23)

　　三、合作朗讀

　　1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。(課件出示24)

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游�？吹肋吚顦涠嘧诱壑�，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。

　　師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢!

　　2.看來現(xiàn)在你們都是朗讀高手了。將興趣、習慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　課堂小結(jié)及拓展延伸( )分鐘

　　四、總結(jié)提升

　　師：從這篇文章中我們學到了什么呢?你認為王戎聰明在哪里?

　　生匯報。師總結(jié)。

　　我們要仔細觀察,善于思考,能根據(jù)有關現(xiàn)象進行推理判斷,避免不必要的錯誤，少走彎路。(課件出示25)讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。

　　板書內(nèi)容25王戎不取道旁李

　　諸兒：競走取之善觀察

　　王戎：唯戎不動勤思考

　　課堂作業(yè)新設計

　　一、寫出近義詞。

　　戎裝——( )競賽——( )唯有——( )

　　二、根據(jù)課文內(nèi)容回答。

　　1.寫出句子的大致意思。

　　(1)看道邊李樹多子折枝。

　　譯：_______________________________________

　　(2)取之信然。

　　譯：______________________________________

　　2.這個故事使你獲得了什么啟示?

　　_________________________________________________

　　三、讀一讀，回答問題。

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游�？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。

　　1.解釋下列句子中“之”的含義。

　　諸兒競走取之( )

　　人問之( )

　　取之，信然( )

　　2.文章開頭交代“王戎七歲”有( )作用。

　　A.王戎驕傲自大，從不把別人放在眼里

　　B.暗示王戎年幼，間接寫出了他的聰慧

　　C.夸贊、欣賞王戎人為人

　　3.翻譯句子：

　　樹在道邊而多子，此必苦李。

　　_________________________________________________

　　4.從“信然”一詞看，旁人對王戎所述理由抱有怎樣的態(tài)度?( )

　　A.信服B.征服C.服從

　　【答案】

　　一、武裝比賽只有

　　二、1.(1)看到道的一邊有一棵李子樹，伙伴們都過去折枝獲取李子。

　　(2)把李子摘下來一嘗果然是那樣。

　　2.這個故事告訴我們遇到事情要多動腦想一想，多思考其中的道理，不能盲目的跟從。

　　三、1.代詞，代指李子代詞，代指王戎代詞，代指李子

　　2.B 3.略4. A

　　教學反思

　　這是一篇文言文，對于四年級的學生而言，理解起來是有一定的難度的，而且，為純粹的古文，因此在教學時，教學生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學培養(yǎng)良好的語感。在做這節(jié)課的教學設計時，我從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開始著手，做到讓學生讀準節(jié)奏，才能正確理解意思。第一節(jié)課以讀為主，理解大意，再做到熟讀成誦。第二節(jié)課是以精讀理解字意，實詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蘊含的哲理。教學環(huán)節(jié)上安排，把全文按照五個畫面分開，讓學生通過這五個畫面，理解每字每句話的意思。圖文結(jié)合，理解起來就容易得多了。

三月桃花水教案10

　　教學目標：

　　1、運用學過的方法自主學會本課生字及組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文旁批，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。能對不理解的地方提出疑問。

　　3、了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。

　　4、用心體會文中的比喻句、擬人句、排比句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

　　5、讓同學在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

　　教學重點：

　　培養(yǎng)同學熟讀成誦的習慣，既能使同學集累優(yōu)美詞句，又能使同學在反復誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。

　　教學難點：

　　積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、排比、擬人等修辭方法的句段，體會用意，感受“文字優(yōu)美、意景清新”的特點。鼓勵同學在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課

　　1、教師談話導入新課。（播放“小溪流水”的聲音課件）（播放“漂浮著桃花的”流水聲）

　　師：是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢映照著藍天？是什么水，猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來？是我們今天要學習的課文《三月桃花水》（板書：三月桃花水）

　　2、齊讀課題。

　　二、整體感知，體驗情感

　　1、自身讀課文，注意讀準字音。

　　2、課件出示生詞，先自身讀，再指名讀。

　　3、交流，評價。

　　4、挑戰(zhàn)，教讀。

　　5、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（引導同學讀文章一定要從整體感悟）（板書：水聲如音樂，水清如明鏡）以“這幾句寫的是水的（）美？”主要引導同學找出課文中的句子讀一讀。

　　三、精讀悟情

　　師：通過讀文，三月桃花水那悅耳的.流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學們留下了印象，這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，畫一畫、圈一圈有關的詞句。（生：默讀課文，教師提示同學用不同的讀書記號做批注。）

　　（一）、感悟水聲如音樂。

　　1、三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什么樣的樂曲？

　　2、它是怎么奏出來的？（三月桃花水——豎琴、桃花水波紋——琴弦、細白的浪花——鼓點、水流的聲響——鈴鐺聲）

　　3、聽音樂，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　4、指名交流。

　　5、（重點指導朗讀第本段）請大家先想一想這一段該怎樣讀？自由練讀，通過學習朗讀體現(xiàn)自身的心情。

　　6、指名讀，男女進行朗讀競賽。（說出為什么讀得好，沉睡了一個冬天——興奮的醒來——舞動朝霞——回旋酒窩——興奮演奏）

　　7、配樂，師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。

　　（二）、感悟水清如明鏡。

　　1、三月桃花水是春天的明鏡，為什么是明鏡（水清能看到倒影），映照出了哪些景物？（燕子裹云、垂柳如長發(fā)、姑娘如紅蓮、裊裊炊煙）……

　　2、配樂：指名同學朗讀。（全班同學閉目想像）

　　3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景，閉目想像，看能看到些什么？

　　4、交流：仿照——我仿佛看見了（），發(fā)現(xiàn)了（）的格式說一說，師及時評價，告訴同學這就是省略號里藏的話。

　　5、配樂：全班美讀5—6自然段。

　�。ㄈ�、贊美三月桃花水。

　　1、師：三月桃花水是春天的豎琴——水聲如音樂：美在有聲；三月桃花水是春天的明鏡——水清如明鏡：美在有色；三月桃花水是莊稼的寶貝——水貴如油：美在有情；因為桃花水與農(nóng)村生產(chǎn)息息相關，所以比金子還貴；因為它純潔透明，所以比銀子還亮！讓我們美讀最后一段，好好的來贊美三月桃花水吧。

　　2、生朗讀最后一段。

　　四、總結(jié)全文

　　1、師：三月桃花水的有聲、有色、有情，已經(jīng)流進了愛上它的人們的心中，我們已經(jīng)為它深深著迷，為它癡癡陶醉。讓我們掬一捧、品一口，用我們感情的朗讀，讓美妙無比的桃花水流進后面在坐老師們的心里。讓我們永遠銘記，永遠眷戀這醉人的三月花水��！

　　2、配樂生感情齊讀全文。五、拓展升華說說三月桃花水還像什么？

　　板書設計：三月桃花水

　　應和——轟鳴

　　春天的豎琴麥苗——談心

　　(有聲)催促——耕種

　　三月桃花水燕子比金子還貴

　　垂柳比銀子還亮

　　春天的明鏡紅蓮

　　炊煙

三月桃花水教案11

　　【教學內(nèi)容】教科書 P10 內(nèi)容第4課

　　【教學目標】 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住關鍵詞句，感受三月桃花水的特點。

　　3、體會課文中描述的春水的美，激發(fā)學生對大自然和生活的熱愛。

　　【教學重點】根據(jù)重點詞句理解課文內(nèi)容，體會課文語言的美感。

　　【教學難點】體會課文中描述的春水的'美，激發(fā)學生對大自然和生活的熱愛。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境

　　1、（出示課件）美麗的原野，美麗的桃花水。試著用自己的語言描述一下你看到的“桃花水”。

　　2、揭示課題，板書課題，學生齊讀課題。

　　二、整體感知

　　1、自己讀課文，注意讀準字音。

　　2、出示生詞，先自己讀，再指名讀。

　　3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪個詞語？

　　4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？

　　三、嘗試精讀感悟情感

　　同學們真棒，兩次讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學們留下了深刻的印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。

　　（一）水聲如什么？（音樂）

　　1、學生交流畫出的語句。

　　2、（學習第 4 自然段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現(xiàn)自己的心情。

　　3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。

　　4、教師引讀第 3 自然段，全班有感情朗讀第 4 自然段。

　　5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）

　　（二）水清如什么？（明鏡）

　　1、由學生交流畫出的語句。

　　2、（學習第 6 自然段）它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影。）

　　3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——學生自由練讀。

　　4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。（播放音樂）

　　5、說一說你仿佛看到了什么？

　　四、總結(jié)全文

　　1、三月桃花水，聲如豎琴之音，清如春天明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連——全班齊讀第 7 自然段。

　　2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？

　　3、全班配樂朗讀全文。

　　【板書設計】

　　三月桃花水聽

　　聲音：春天的豎琴柔和、多變、動聽看

　　光芒：春天的明鏡閃亮、平靜、清澈

　　【教學反思】

　　教學中，通過指導學生抓課文關鍵詞句、發(fā)揮想象描述畫面（水聲如音樂、水聲如明鏡），在充分感悟的基礎上感受事物特點，拓寬學習內(nèi)容，學習文本句式，展示自己對春水的感受，提升語言表達能力。同時，重視指導默讀的方法，有利于培養(yǎng)獨立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。

三月桃花水教案12

　　教學目標：

　　1、認識本課生字五個，會寫11個。

　　2、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。

　　3、體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

　　4、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

　　教具準備：準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。

　　教學重點：重點是與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。

　　教學難點：難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境

　　1、教師談話導入：同學們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。(板書課題)

　　2、學生齊讀課題。

　　(如果沒有相關的音像資料，教師可以以生動的語言描述創(chuàng)設情境導入，初次提示學生要與《春潮》對比閱讀。教師在總結(jié)時語言應力求優(yōu)美，從與文章意境相符。)

　　二、初讀課文，自學字詞，整體感知

　　1、自己讀課文，注意讀準字音。

　　2、(出示生詞)先自己讀，再指名讀。(出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應和)

　　3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪幾個詞語。(四年級應該注重培養(yǎng)學生自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。)

　　4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象?(檢查學生讀書的收獲，引導學生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡水聲如音樂)

　　(學生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學生進行歸納整理，也就是在培養(yǎng)學生的概括能力。如：學生可能籠統(tǒng)的說――三月桃花水很美，教師要引導學生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的()美�！�)

　　三、精讀悟情

　　師：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。(學生再次默讀。教師提示學生用不同的讀書記號做批注。)

　　“水聲如音樂”――

　　1、學生交流畫出的語句。(1、3、4段)

　　2、(重點指導朗讀第4段)請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現(xiàn)自己的心情。

　　3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。(發(fā)現(xiàn)讀得好的，讓他說說自己為什么讀的好――如;把自己當做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅;再如：學生結(jié)合“呵，河流醒來了!”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情……)

　　4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。

　　5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。)

　　“水清如明鏡”――

　　1、學生交流畫出的語句。(2、5、6段)

　　2、(重點指導學習第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢?(倒影)

　　3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景――自由練讀。

　　4、想不想看一看水中美景?請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。

　　5、說一說你仿佛看到了什么?可以結(jié)合讀書所得說，也可以繼續(xù)展開想象說，教師及時評價――這是省略號里藏的話。

　　[語文課程標準指出：“在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”這就要求我們在進行語文教學時，不能僅僅滿足于學生認字、讀書就行了，還要根據(jù)教材內(nèi)容的不同，通過創(chuàng)設情境挖掘出教材之外的東西，發(fā)展學生的思維。即閱讀教學中還應注意創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。挖掘出教材中隱藏著的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造性思維等容易忽視的問題。]

　　四、總結(jié)全文

　　1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連――全班齊讀7-9自然段。

　　2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎?(可能質(zhì)疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”)

　　3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。(全班配樂朗讀全文。)

　　《三月桃花水》教學反思

　　本文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個或長或短的段落錯落成章，卻又“形散而神不散”。開篇由兩個設喻精巧的疑問句引領全文，接下來，用“是春天的豎琴”、“是春天的明鏡”充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗，它的美，美在“有聲”又“有色”，也就不露痕跡的.回應了開篇的問題。

　　結(jié)尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水，已經(jīng)流進了愛上它的人們的心中，已經(jīng)為它深深著迷、沉醉。課文結(jié)構清晰，線索明朗，文字優(yōu)美，韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。

　　《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。這篇散文，文意通俗易懂，意境清麗，而且文章結(jié)構嚴密，前后文之間，有問有答，利于學生很快掌握。各個段落在錯落中，又有句式的重復和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人回味悠長。

　　在教學中，我首先注重學生的朗讀訓練，包括課前布置學生預習性的自學朗讀和課后鞏固性的朗讀;課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結(jié)構，以及初步感知課文的意境;邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設情境，理解課文的意境;把對春天的愛戀、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境的'朗讀。

　　另外在本文教學過程中，我充分給學生自學的空間，讓學生在預習中，在朗讀中，在小組活動中，在各個思考問題的設置和回答的過程中，都給予學生自主學習的機會，有意識地訓練學生自學能力。

　　再在學生自學的基礎上串講課文，學生就能在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙。所以達到了良好的效果。

三月桃花水教案13

　　【說教材】

　　教材的地位及作用

　　《三月桃花水》是一篇優(yōu)美的散文，用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖，贊美了春天的美麗。課文篇幅雖然較短，但由于作者在文中運用了大量的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等多種句式，文質(zhì)兼美，適合學生反復品讀，積累語言。同時把《三月桃花水》安排在《春潮》之后，便于與《春潮》對比閱讀，感受兩篇文章的不同。

　　【教學目標】

　　1.知識目標：

　　能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思。

　　2.能力目標：

　　培養(yǎng)學生比較閱讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達能力。

　　3.情感目標：

　　培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感。

　　【教學重點】

　　培養(yǎng)學生比較閱讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達能力。

　　【教學難點】

　　引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中感受語言美的熏陶。

　　說教法、學法

　　根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，綜合“知識與技

　　能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這三個維度的要求，我遵循“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閱讀規(guī)律，采用“層進性教學模式設計教學。以讀為主線，以讀代講，以讀促表達的教學方法，在朗讀中創(chuàng)設情境，理解課文的意境。這節(jié)課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法，再抓住段后的省略號，引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中受到語言美的熏陶。

　　【教學過程】

　　一、情景渲染，直奔重點

　　與作者對話，品詞悟情引發(fā)共鳴

　　層進對話，感悟美景與文本對話，感受“水聲如琴聲”

　　小組間對話，想象“水清如明鏡”

　　對比閱讀，感受風格的不同

　　熟讀成誦，自主積累

　　回顧重點，總結(jié)全文

　　推薦作業(yè)，自主選擇

　　板塊一：情景渲染，直奔重點

　　上課伊始教我與學生談話：(課件展示)學生通過欣賞美妙的畫面，聆聽潺潺的水聲，再現(xiàn)教材的情境，給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入文。此時我問：三月桃花水給你留下了什么印象?(板書：水聲如琴聲水清如明鏡)學生的情感被調(diào)動，順利回答老師的問題輕松又積極。這樣的導入既創(chuàng)設了情景，又讓學生的注意力完全回到了全文的重點部分。

　　二、層進對話，感悟美景

　　(一)與作者對話，品詞悟情引發(fā)共鳴

　　(課件出示課文第二自然段內(nèi)容，學生自由朗讀，重點體會紅色的詞)

　　讓學生抓住“一千朵櫻花”、“一萬個小酒窩”以及動詞“醒來”、“舞動”、“流淌”和“回旋”聯(lián)系生活實際，反復朗讀、細細品味。指名匯報，談體會。我這樣問：孩子們，想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花___，那一萬個小酒窩就是一個個波紋、一張張笑臉啊!看到這些你的心情如何?(驚奇、興奮、激動)讀出你的驚奇、興奮、激動。

　　這樣抓住重點詞語，學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而達到有感情的朗讀。

　　(二)與文本對話，感受“水聲如琴聲”

　　1.方法引領，自主閱讀

　　我注重對學生閱讀方法的指導。(邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法。)我深情地說：瞧!大地復蘇了，河流醒來了!聽，什么聲音，像一串小鈴鐺?(出示課件：找出和下面兩句話相對應的段落，讀一讀。)

　　這一問題學生完全可以快速做出正確的回答，因此直接切入重點：默讀課文3.4自然段，用“——”劃出表示聲音的詞語，用“﹎﹎”劃出聲音特點的詞，并做簡單的批注。(出示課件)學生匯報。正因為有了方法的指引，學生的目的明確，學有所獲。

　　2.方式多樣品析詞語，突破難點。

　　通過品味詞語能增強學生對語言文字的感知和理解力，能讓學生更好地體會通過語言文字所表達的思想感

　　情，促進朗讀水平的提高。此處讓學生聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“應和”、“纖細的低語”、“談心”、“催促”，就為下面的感情朗讀做了鋪墊。

　�、賻熒献骼斫狻皯汀�。

　　學生根據(jù)生活經(jīng)驗表演拖拉機的轟鳴，我利用多媒體課件展示水波聲，共同表演理解什么是“應和”。

　�、诼�(lián)系生活經(jīng)歷理解“催促”。

　　先問：水浪聲的特點是什么?(急)你從哪里看出來?(催促)它催促人們干什么?(開犁播種)是啊!春雨貴如油，正是播種的大好時節(jié)，誰能不急?誰來讀出你的急。(指名讀)學生讀完后，我說：村民們，還等什么，讓我們趕快開犁播種吧!此刻孩子們的情感已完全融入課文，會情不自禁地答：好嘞!馬上行動。

　　③聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“纖細的低語”和“談心”。

　　“纖細的低語”是什么?(小聲地說話)什么是談心，你經(jīng)常和誰談心?它們在談些什么呢?讓我們來聽聽。

　　(指名讓平時比較好的學生回答：學生的回答就是對詞語的正確理解。)

　　3.感情朗讀。

　　讀是語文教學的靈魂，有感情的.讀是學生感悟的真情流露。我抓住這一時機讓學生通過配樂讀、比賽讀、師生共讀等形式，層層深入文本，達到人文合一。

　　4.提煉寫法，體會作者用詞的巧妙。

　　美妙的琴聲撥動了你我的心弦，如果說美妙的畫面豐富了我們的視野，那么優(yōu)美的文字則更滋養(yǎng)我們的心田。

　　這篇文章多處運用修辭手法，此時讓學生找找這一段的修辭手法，體會修辭手法的好處，并在今后的寫作過程中學習運用這種方法。

　　5.說話訓練，回歸重點。

　　葉老曾說：“凡是技術，沒有不需要練的。”闡明了訓練的重要性。所以課堂上，我抓住一切可選用的機會進行說話訓練，提高表達能力。

　　現(xiàn)在誰能告訴大家，是什么，像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊?

　　出示課件：說話訓練：是_________的聲音，像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊。學生根據(jù)理解會說是豎琴的聲音，是浪花的聲音，是纖細的低語等。這樣的設計既訓練了能力，又回顧了這一小節(jié)。

　　(三)小組間對話，想象“水清如明鏡”

　　1.小組合作學習，(出示課件：默讀課文5.6自然段，想象畫面，可以畫出你想到的畫面，也可以通過朗讀來表達你的感受。)

　　現(xiàn)代教學論指出：“教學過程沒有交往，沒有互動就不存在或發(fā)生教學。而“小組合作學習”是學生學會學習、學會溝通、學會合作交流的有效途徑。因此，這一環(huán)節(jié)的教學我采用小組合作學習的形式。

　　五六分鐘之后小組展開匯報：學生或有感情朗讀或展示自己的畫，這些成果其實都是學生對文字理解、感悟的表現(xiàn)。

　　2.了解省略號的妙用。

　　教學省略號先讓學生展開想象，然后教師補充資料的形式進行。(課件出示：是啊!三月桃花水它看見————;它看見————;它看見————;它看見————;它看見————……想象一下，它還看見了什么?瞧，從省略號的背后老師也看見了——(教師補充圖片，體會省略號的妙用。)這時讓學生想象讀、比賽讀，讓學生透過文字感受三月桃花水如明鏡一樣美麗。

　　3.總結(jié)全文，升華情感

　　此時學生情感被激發(fā)，感情自然流露，師生接讀讀出了情，讀出了對三月桃花水的喜愛，達到了情景交融。

　　(四)對比閱讀，感受風格的不同

　　本環(huán)節(jié)我將風格迥異的《三月桃花水》和《春潮》對比閱讀，讓學生感受風格的不同。對于我們的孩子來說輕柔的三月桃花水較難把握，因此我準備配樂范讀3——6自然段。我對孩子們說：“從你們的朗讀中，我感受到了江南春天的詩情畫意，處處洋溢著陰柔之美。老師也忍不住想讀了?愿意聽嗎?師配樂朗讀三月桃花水第3自然段。(生談感受)

　　孩子們，還記得氣勢磅礴的二月《春潮》嗎?讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。通過師生對比閱讀，兩篇文章的風格不言自明。

　　三、熟讀成誦，自主積累

　　本文用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短，但語言優(yōu)美，適合學生反復品讀，積累語言。因此，課堂為學生提供充分的積累空間，讓背誦自己喜歡的部分。)

　　四、回顧重點，總結(jié)全文

　　為了讓學生整體把握全文，此時回顧重點，總結(jié)全文使文章從整體——部分——整體，形成一個完整的教學鏈條，體現(xiàn)散文“形散而神不散”的特點。當學生回顧課文后，我總結(jié)：孩子們?nèi)绿一ㄋ褙Q琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏著春天美妙的旋律。(板畫)

　　五、推薦作業(yè)，自主選擇

　　課標提出：要重視學生的閱讀積累。結(jié)合教材對學生摘錄筆記的要求及單元目標，我設計了較靈活的作業(yè)：

　　1.摘抄積累《三月桃花水》中優(yōu)美的段落。

　　2.將《三月桃花水》這篇課文讀給同學、老師或爸爸媽媽聽，讓他們感受春水的美麗。

　　六、說板書

　　隨機板書，凸顯重點

　　板書是全文內(nèi)容的高度概括，是課堂教學活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的過程，體現(xiàn)教學的重難點�；谶@一目的我板書圍繞“水聲如琴聲水清如明鏡”進行，達到圖文并茂。

　　整堂課教學，我始終把學習方法教給學生，讓學生通過多形式朗讀，感受文本的內(nèi)涵，在讀中感悟，在讀中積累和內(nèi)化，在讀中訓練語言，讓學生在自主，合作，探究中學習語文，感受學習語文的樂趣。今天的說課就算拋磚引玉，有不到之處，懇請批評指正。

三月桃花水教案14

　　本課教材分析：

　　課文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個或長或短的段落錯落成章，卻又形散而神不散。開篇由兩個設喻精巧的疑問句引領全文，接下來，用是春天的豎琴、是春天的明鏡充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗，它的美，美在有聲又有色，也就不露痕跡的回應了開篇的問題。結(jié)尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這比金子還貴、比銀子還亮的三月桃花水，已經(jīng)流進了愛上它的人們的心中，已經(jīng)為它深深著迷、沉醉。課文結(jié)構清晰，線索明朗，文字優(yōu)美，韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。

　　教學目標：

　　1、能夠正確認讀絢纖等生字和課文中琴弦、裹著、草如茵、掬一捧、應和、裊裊炊煙等詞語。并能理解課文中絢麗、催促、草如茵、纖細、應和、豎琴、沉醉、柳如眉等詞語。

　　2、能夠正確書寫生字詞。

　　3、在課文學習的過程中，引導學生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。

　　教學難點：

　　積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文文字優(yōu)美、意境清新的特點。結(jié)合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。

　　教學重點：

　　培養(yǎng)學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優(yōu)美詞句，又能使學生在反復誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。

　　教具準備：

　　鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　昨天，老師帶你們看了一次春潮，現(xiàn)在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。

　　今天，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ�，到那里，我們又會有怎樣的奇遇呢�?/p>

　�。ò鍟n題：三月桃花水）

　　二、初讀課文：

　　1、學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。

　　2、指名分節(jié)朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。

　　3、結(jié)合學生的質(zhì)疑學習生字：（辨析字音、字形）

　　絢

　　弦

　　纖

　　和（多音字）

　　裊

　　茵

　　掬

　　裹（衷）

　　淌（躺）

　　犁（梨）

　　瓣（辯）

　　4、學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。

　　5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）

　　我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）

　　教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。

　　6、學生質(zhì)疑。（對于學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學生帶著問題繼續(xù)學習。）

　　三、再讀課文：

　　1、學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。

　　2、指名讀第一自然段。

　　思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應3、4自然段和5、6自然段）

　　3、教師引導：

　　是什么聲音――三月桃花水的水聲（把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音，清脆悅耳。）

　　是什么光芒――三月桃花水的水面（把明鏡般的水面比喻成絲綢，明亮耀眼。）

　　四、布置作業(yè)：

　　1、感情朗讀課文。

　　2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。

　　第二課時

　　一、檢查朗讀情況：

　　1、讓學生朗讀自己最喜歡的段落或自己認為能讀得最好的段落。

　　2、提問：你為什么喜歡這一段？你為什么覺得這段比較好讀？

　　（要鼓勵學生用自己的話表達，如果沒有明顯的錯誤，就不要否定學生或幼稚或離譜的回答，因為這是孩子對課文的初步感知，即使有不夠準確的地方，教師要重在適當引導，而不是強調(diào)唯一答案。也可以就此訓練學生語言表達能力，鼓勵他們完整、準確地表達。）

　　二、學習課文：

　　1、齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現(xiàn)怎樣的景象？

　　2、課件展示。

　　3、結(jié)合學生的回答，教師相機點撥：

　　呵，河流醒來了！――一個語氣詞呵，表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情；一個醒把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）

　　流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了櫻花酒窩（比喻）

　　4、分男、女生讀描寫水聲、水面的段落。

　　5、小組自學：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉(xiāng)村生活有什么關系？

　　三月桃花水是春天的'明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？

　　6、教師提問：

　　課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把桃花水比喻成豎琴明鏡，把波紋比喻成琴弦，第4自然段運用了排比、擬人方法，把柳枝比喻成長發(fā)，把衣著艷麗的姑娘比喻成花瓣）

　　7、學生自由朗讀最后三個自然段。

　　聯(lián)系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結(jié)尾表達了作者怎樣的感受？（因為桃花水與農(nóng)村生產(chǎn)息息相關，所以比

　　金子還貴，因為它純凈透明，所以比銀子還亮。）

　�。ㄈ绿一ㄋ屗幸娺^它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們的心里，讓我們永遠銘記。結(jié)尾表達了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。）

　　8、有感情地朗讀全文。

　　思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，你的感受有什么不同？

　　三、拓展：

　　1、反復朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或?qū)懸粚懘禾煊螆@的見聞（也可安排在課后進行）。

　　2、感情朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么？

　　四、布置作業(yè)：

　　1、熟讀課文，并嘗試背誦。

　　2、形近字組詞：

　　梨

　　鞠

　　纖

　　瓣

　　鳥

　　裹

　　琴

　　犁

　　掬

　　遷

　　辯

　　裊

　　衷

　　鈴

　　辮

　　衰

　　辨

　　板書設計：

　　三月桃花水

　　什么聲音？

　　豎琴

　　沉醉

　　什么光芒？

　　明鏡

　　教學反思：

　　《三月桃花水》是一篇十分優(yōu)美的散文。這篇散文，不僅文字優(yōu)美，意境清麗，而且文章結(jié)構精巧，前后文之間，有問有答，各個段落在錯落中，又有句式的重復和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。

　　所以在教學中，我首先注重學生的朗讀訓練，包括課前布置學生預習性的自學朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結(jié)構，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設情境，理解課文的意境；把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學過程中，我充分給學生自學的空間，讓學生在預習中，在朗讀中，在小組活動中，在各個思考問題的設置和回答的過程中，都給予學生自主學習的機會，有意識地訓練學生自學能力。再在學生自學的基礎上串講課文，教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥，學生就能在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切的與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴。