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凡卡的教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的凡卡的教案 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
凡卡的教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。
教學(xué)重點：
通過閱讀第八自然段，關(guān)注凡卡的悲慘命運，體會人物思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，剛才我們讀了凡卡寫給爺爺?shù)男�。誰來說說凡卡為什么要寫信給爺爺？文中有一句話直接寫出了凡卡的生活，是哪一句？
——（屏幕出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
2、“連狗都不如的生活”究竟是怎樣的生活啊？哪個自然段集中寫出了他“連狗都不如的生活”呢？
二、品讀片段，感受“沒有指望”
1、請大家自由朗讀第八自然段。（屏幕出示）可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語句，或者寫下你的理解，在書上留下的痕跡記錄著你讀書的思考。好，開始讀（師隨機巡視，個別交流。）
2、第八自然段從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”？
（1）挨打（屏幕出示）
“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。”
a、哪個鏡頭深深的刺痛了你的心？哪些動作詞可以看出是一頓毒打？
b、此刻，你似乎能看見什么？似乎又能聽見什么？再來讀一讀？
c、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？(指名讀——學(xué)生評價——分組讀——小結(jié)方法抓住重點詞語來理解)
師：因為常常遭這樣的毒打，所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？（屏幕出示）
（2）挨餓
“吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝�！�
a、讀到“稀粥”這個詞你似乎看到了什么？而旁邊的老板呢？
b、多么鮮明的對比呀！凡卡一天吃的東西還沒有我們一頓吃的多。所以，他感嘆道：吃的呢？——簡直沒有。誰再來讀一讀？(指名讀——賽讀——男女生讀)
c、這樣怎么活得下去啊！所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
�。�3）受凍（屏幕出示）
“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃�！�
a、什么是過道？在你的想象中過道是個怎樣的地方？
是��！凜冽的寒冬里，大家縮在暖和的被窩里，而凡卡仍然在睡？
b、可憐的凡卡哪能好好休息��！難受嗎？誰來讀一讀？(指名讀,小組讀)
c、從哪個詞你能猜想凡卡在過道里也不能自由入睡？（別想、只好）難怪凡卡要說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
（4）孤獨（屏幕出示）
“伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。”
就連窮人也欺侮弱小的凡卡，從中可以看出凡卡是多么的孤獨�。�
3、此時此刻，同學(xué)們一定深刻體會到凡卡生活的悲慘，孤獨的凡卡不僅挨打挨餓，還要挨凍！他唯有向他遠在鄉(xiāng)下的爺爺訴說。接下來請同學(xué)們和我再一起來感受凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示，然后大家齊讀相應(yīng)的句子。（屏幕出示）
（1）夜，如此的凄涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強忍淚水向爺爺訴說著這些傷口的來由：
�。�2）夜，如此的`孤寂，傷口再痛，伙計們也不會來安慰他，因為：
（3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無力地訴說：
（4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫道：
�。�5）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
讀著凡卡蘸著血淚的敘說，聽著凡卡悲苦無助的哭訴，我們完全有可能還看到什么情景？請同學(xué)們想一想，說一說。
三、拓展想象，指導(dǎo)說話。
�。ㄆ聊怀鍪荆悍部ㄔ谀箍七^著連狗都不如的生活。我還看到了有一次 ······
片段教學(xué)設(shè)計意圖及反思：
我教學(xué)的這個片段主要是抓住課文重點通過閱讀第八自然段，來關(guān)注凡卡的悲慘命運，體會人物思想感情。
教學(xué)時，我先讓學(xué)生找出信的內(nèi)容，并讓學(xué)生把信的內(nèi)容連起來讀一讀，從中找到凡卡寫信的主要目的和原因。接著，圍繞“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”這句話，讓學(xué)生采取自讀探究、抓住重點詞語領(lǐng)悟、朗讀體會的方式學(xué)習(xí)第八自然段，從挨打、挨餓、受欺負和睡不好覺四個方面體會凡卡悲慘的學(xué)徒生活，設(shè)身處地地去體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。然后，創(chuàng)設(shè)情景師生合作朗讀體會。最后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，還有可能看到凡卡哪些悲慘的生活情景，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
凡卡的教案 2
教學(xué)目的
1．通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1．理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
課時安排：2課時
教學(xué)過程
第一課時
（一）導(dǎo)入新課
今天我們來學(xué)習(xí)一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的`《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的悲慘生活。
�。ǘ┳詫W(xué)課文，思考下列問題
�。�1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？
�。�2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？
（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>
（三）檢查自學(xué)情況
（四）給課文分段
1．課文是按什么順序?qū)懙�？（寫信之前、寫信過程、寫信之后。）
2．按照這個順序?qū)⒄n文分為三段。
（五）作業(yè)
1．抄寫詞語。（課內(nèi)完成）
2．仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內(nèi)容。
第二課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問：文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？
（圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現(xiàn)的。）
（二）學(xué)習(xí)第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。
1．想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？
2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容？
3．信的內(nèi)容共有六個自然段。
凡卡的教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫15個生字。能正確讀寫“生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、毒打、撇嘴、抽噎、匣子、凍僵、逗笑、竄過、打攪、黑糊糊、笑瞇瞇”等詞語。
2、讀通讀準課文，整體把握主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)信的內(nèi)容的部分，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活，融入自己的感受朗讀課文。
教學(xué)重點：
落實生字新詞的準確認讀與正確書寫。
教學(xué)難點：
合理剪裁，感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活，有感情朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、印象凡卡，導(dǎo)入
1、（出示契訶夫的圖片）他是俄國著名作家契訶夫。在他短暫44歲的一生中創(chuàng)作了700多部的短篇小說，被稱為世界短篇小說之王。他說過：“簡潔是天才的姊妹”。他總是說得很簡單，很含蓄，卻讓你在事實中自己去思考，去品味！
2、（出示主題圖）這節(jié)課我們?nèi)テ肺端渲械囊黄唐≌f——《凡卡》，齊讀課題。題目就兩個字，簡單吧！預(yù)習(xí)了吧！凡卡給你留下了怎樣的印象？
二、落實字詞，整體感知
1、現(xiàn)在檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果？預(yù)習(xí)課文從細處入手，先過字詞關(guān)：
揉皺蘸墨水撇嘴抽噎
綠匣子小樅樹喳喳地響吭吭地咳
摩平（m）鋪在作臺上（p）（zu）一鋪暖炕（pù）
a、指名讀準，分行讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行寫信的動作）可見凡卡寫信時的心情是怎樣的？（第二行砍圣誕樹的情景）那時的心情又是怎樣的？你看詞語也是有感情的，帶著感情對比著讀。第三行的多音字應(yīng)怎樣區(qū)分？
b、接下來我們規(guī)范地書寫幾個難寫的生詞，看有什么要提醒其他同學(xué)的？拿起筆跟著老師書寫一遍。然后與同桌比一比、評一評吧！
“蘸”是上下結(jié)構(gòu)，上面的“艸”寫寬而扁，騰出更多的空間給下面的“酉”與“焦”，懂得謙讓是我們漢字獨有的文化。
“撇”是左中右結(jié)構(gòu)，我們把它寫緊湊，注意右邊不是“敞”字。
“噎”：“口”字旁在左側(cè)時寫得略小偏上，這便是漢字中的穿插避讓。
“匣”應(yīng)注意筆順，先橫，接著寫“甲”，最后寫豎折。
凡卡茹科夫阿里亞希涅康斯坦丁瑪卡里奇日發(fā)略維夫
菲吉卡艾果爾，阿遼娜卡希旦卡
a、讀一讀，試著從課文里找一找，明確各人物的身份。
b、圍繞主人公凡卡，說說課文的主要內(nèi)容吧！
�。ǚ部ㄔ谀箍七^著悲慘的學(xué)徒生活，寫信請求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）
2、用比較快的速度默讀課文，完成以下內(nèi)容：
按凡卡寫信的過程將課文分為三個部分。
用圓圈標(biāo)出凡卡信的內(nèi)容的段落。
3、匯報交流：
準備寫信——寫信——寄信
哪些才是凡卡寫信的內(nèi)容：第3、8、10、11、12、15段。
三、落實朗讀，回環(huán)反復(fù)
1、自由朗讀信的內(nèi)容，凡卡的信訴說著怎樣的學(xué)徒生活？用一個詞概括便是？用文中一句話概括便是：我的生活沒有指望了，連狗都不如！
2、你從哪讀出這沒有指望的生活？動筆畫一畫，并簡單寫上自己的感受。讓我們透過文字走進凡卡的生活！你關(guān)注了哪個詞，看到了一幅怎樣的畫面？
毒打：聯(lián)系上下文知道，這是怎樣的毒打？哪個詞深深地刺痛了你的心？
揪：又是怎樣的揪？拖：此時他走不動了，被拖著走呀！再讀這句話，所以凡卡說：
戳：讀出這慘不忍睹的畫面，于是凡卡這樣說：
稀粥：是怎樣的粥？老板呢？所以凡卡這樣說：
過道：炎炎酷暑，嗜血的蚊蟲叮咬時，凡卡睡的是：瑟瑟寒夜，凜冽的寒風(fēng)刮過時，凡卡睡的依然是：這就是凡卡的生活，所以凡卡說：
好容易：意思是什么？或許就醒不來了，因此凡卡說：
3、現(xiàn)在唯一的`指望便是請求爺爺帶他離開這里，這樣的請求文中有多處，找出來，設(shè)身處地地讀一讀。契訶夫說過：“簡潔是天才的姊妹”，可凡卡的請求為何花如此多的筆墨呢？
4、激情引讀：凡卡實在太痛苦了，太想回到鄉(xiāng)下去啊！第一組同學(xué)，我們來幫凡卡求求爺爺。第二組，我們也來幫幫凡卡吧！第三組同學(xué)們，我們也不能無動于衷�。〉谒慕M的同學(xué)們，我們也趕緊加入吧！讀了這四組句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（字數(shù)越來越少，語氣越來越急切，目的越來越明確�。�
5、文章不是無情物，情到深處才“反復(fù)”！全班的同學(xué)們，我們帶上自己的情感再一次為凡卡哀求吧！
四、有效開啟，結(jié)束
這篇課文還有許多值得探索之處，簡潔的詞句，真摯的情感，多樣的表達方法，讓我們下節(jié)課帶上思考繼續(xù)前行吧！
教學(xué)反思：
通過作者簡介，拉近了學(xué)生與文本間的距離。而作為第一課時的教學(xué)，揣摩行文思路，安排整體感知、理清脈絡(luò)是必要的，也是適時的�！耙徽n一得”可謂提高教學(xué)實效的金玉良言，信的內(nèi)容是值得咀嚼之處，不提要求地引導(dǎo)學(xué)生去品味與欣賞，透過文字走進凡卡的生活，滲透學(xué)法的遷移，緊扣關(guān)鍵詞語讀出畫面，在言語實踐中潛心會文。在此基礎(chǔ)上的朗讀指導(dǎo)，是學(xué)生讀通讀準后的融入感受，“口誦于言，情動于衷”，如此回環(huán)反復(fù)，學(xué)生真真切切地感受凡卡悲慘的命運。
凡卡的教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、理清文章的脈絡(luò)，知道文章在敘述寫信的過程中，插敘了幾段回憶，并懂得回憶與當(dāng)前生活的對比作用。
2、感受凡卡的悲慘生活，懂得舊沙俄社會的黑暗。
教學(xué)過程
一、通讀全文，知道課文寫了一件什么事
1、介紹時代背景，引入課文
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，于是，它創(chuàng)作了小說――《凡卡》。這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。
請大家自己讀課文，從文章中，了解一個學(xué)徒的生活處境。
2、讀后交流
課文通過寫一件什么事，來反映凡卡生活的悲慘？
�。ǚ部ńo爺爺寫信，敘述自己的悲慘遭遇，請示爺爺帶他回去。）
二、理清寫信的內(nèi)容，感受凡卡生活的悲慘
1、分段
課文按寫信的經(jīng)過，可分為幾個部分？
（準備寫信，寫信，寄信）
2、讀準備寫信部分。
從這段話中，你能感受得出什么來？
（害怕，傷心）
3、讀信
這封信的內(nèi)容，文中是斷續(xù)出現(xiàn)的，你能找出來嗎？
把它合在一起讀一讀。應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？
4、理解凡卡的悲慘遭遇。
凡卡為什么要離開城市？他的悲慘遭遇集中哪個段落來寫？默讀第8自然段，歸納一下，表現(xiàn)在哪些方面？
�。òご虬ゐI，挨凍，睡不好）
5、理解凡卡想離開城市的迫切心情。
一個9歲的孩子，遭受這樣的，他是多么想回到爺爺身邊�。�
他是怎樣乞求爺爺帶他回去的？你覺得哪些語句最會讓爺爺動情？找出來讀一讀。
�。ㄊ前�，這么小的孩子，多么需要爺爺?shù)谋Ｗo�。。�
�。ǘ嗝垂郧傻暮⒆�，爺爺怎么舍得扔了他呢）
�。ㄋ嗝垂陋毎�，多么需要爺爺?shù)奶蹛郯。?/p>
�。ㄊ前�！爺爺怎么舍得讓他受這樣的苦�。�
每一句，都會深深地刺痛爺爺?shù)男模蚁�，爺爺看到這封信，一定會不顧一切地接他回去的。
三、讀懂插敘，感受鄉(xiāng)下生活的自在，體會其對比作用
1、理解插敘的內(nèi)容。
凡卡，他如此向往回到爺爺身邊，他的鄉(xiāng)下生活是怎樣的呢？課文通過凡卡的回憶來寫的。
凡卡回憶了哪幾件事？
指讀守夜、砍圣誕樹。
如果單獨描寫回憶的生活，你感覺凡卡的'生活如何？為什么？
現(xiàn)在，與凡卡城里的生活對照來看，你又有怎樣的感覺？
于是，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀回憶。
一起讀一讀。
四、閱讀結(jié)尾，想象凡卡的悲慘結(jié)局
現(xiàn)在我們心里產(chǎn)生怎樣的愿望？
凡卡的心里同樣充滿了這樣的愿望。一起讀一讀凡卡寫完信后的表現(xiàn)。
這樣的愿望，能實現(xiàn)嗎？
五、拓展想象
凡卡的夢終究是要醒來的，他的結(jié)局會是怎樣呢？請大家展開想象，把它寫下來。
凡卡的教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。
2.通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1.理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
2.理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)難點：理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
孩子們，上節(jié)課我們初讀了俄國作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了課文寫的是在圣誕節(jié)前夜，九歲的凡卡給鄉(xiāng)下爺爺寫信的事。大家想聽聽凡卡寫給爺爺?shù)男艈幔?/p>
請三名同學(xué)上臺來配樂朗讀凡卡的信。其余同學(xué)認真聽，想想凡卡在老板家的生活怎樣？用一句話或一個詞來概括。
點評三名同學(xué)的朗讀。
師：凡卡的生活怎樣？
生：痛苦，悲慘
生：吃不好，睡不好。
師：老師和你們的感受一樣，尤其是信中這一句讓我印象深刻：我的生活沒有指望了，連狗都不如。
師：指望是什么意思？（希望）信中哪一段最能集中體現(xiàn)？（第八段）
二、課文學(xué)習(xí)
1、讀信悟情，感受凡卡的悲慘生活：
⑴師：凡卡在城里有著怎樣的悲慘遭遇。認真讀凡卡的信，把凡卡悲慘遭遇中深深觸動你的地方劃出來。
師：凡卡的哪段遭遇觸動了你，把自己的勾畫和感受，和我們一起交流。
�、僦笇�(dǎo)凡卡第一處挨打：
昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
師：認真讀一讀這段文字，你感受到什么？
小事挨打，打得狠──老板兇殘，凡卡悲慘。
師：你從哪里感受到老板兇狠的？請注意一些關(guān)鍵性詞語
師：孩子們，揪揪自己的頭發(fā)，什么感覺？(疼。)
師：是啊，被老板揪著頭發(fā)的年僅九歲的凡卡是多么的疼�。±习逯皇蔷締�？
看著老板的這些動作，你想說什么？(學(xué)生發(fā)言：老板殘忍、凡卡可憐。)
師：你感到怎樣？(氣憤。)把你的感受讀出來？
引導(dǎo)體會“因小事挨打”。
師：鞋店老板下這么重的手打一個只有九歲的孩子，小凡卡到底犯了什么錯？(給小崽子搖搖籃睡著了。)
師：就因為這樣一件小事，凡卡就被老板揪著，拖到院子里，拿皮帶揍一頓，看到這兒，你想說什么？(學(xué)生發(fā)言：凡卡可憐，老板兇殘。)你感到什么？(悲傷、憤怒。)讀出來。(學(xué)生2讀。)
師：一點小事，等待凡卡的都是一陣毒打，那大事呢？真是難以想象。
師：在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九歲的凡卡被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶揍了一頓。老板為什么不馬上打？要揪著拖到院子里去打？
(學(xué)生發(fā)言：院子里地方大，好打；老板怕影響自己的孩子睡覺……)
師：此時此刻，你們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。用讀把自己的感受表達出來吧。
�、谥笇�(dǎo)凡卡第二處挨打。
師：凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學(xué)徒生活，但這僅僅是開始。凡卡這還是被打得輕的呢？被老板打得最厲害的一次，你們看到了嗎？
學(xué)生1讀：“被老板用楦頭打暈”。
有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。
師：老板用什么打凡卡的。(楦頭。)
楦頭是什么？楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。談?wù)勀愕母惺堋?老板兇殘、沒有人性……)
師：帶著你的感受，你來讀一讀這段文字。(學(xué)生2讀。)
師：九歲的凡卡居然被老板打得昏了過去。誰還想讀？(學(xué)生3讀。)
師：可憐的小凡卡，他在鞋匠家過著怎樣的日子��！正如他給爺爺傾訴的那樣看課件2，齊讀：我的生活沒有指望了，連狗都不如！
�、壑笇�(dǎo)凡卡第三處挨打。
師：凡卡在鞋匠家里，只被老板一個人打嗎？
這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。
師：看了這段文字，談?wù)勀愕母惺堋?殘忍)哪一個詞語讓你感受到老板娘的殘忍？(戳)
師：孩子們摸摸自己的.臉，說一說你的感覺。(軟、嫩)
師：九歲的凡卡的臉是很嫩的。再看看老板娘的動作(戳)，而且是“直戳”，不停的“戳”。你想對老板娘說什么？(學(xué)生發(fā)言)你想對凡卡說什么？(學(xué)生發(fā)言)帶著你們感受到的，讀。 (學(xué)生齊讀。)
師：在鞋匠家里，凡卡要被老板打，要被老板娘打，有人同情他嗎？(沒有)不但沒有同情，而且──(伙計還捉弄他)齊讀：伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。
“挨打”小結(jié)：
師：可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計捉弄挨打……每一天，他都是怎樣捱過來的��！讓我們再次朗讀體會小凡卡的悲慘生活吧。
�。�2）指導(dǎo)凡卡“挨餓”部分：
師：凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是挨打嗎？他還有哪些遭遇觸動了你。(挨餓)你從哪里體會到的？(吃的呢，簡直沒有…)
師：九歲的凡卡，正是長身體的時候，卻連飯都吃不飽，孩子們，想象吃不飽飯的凡卡是什么樣子的。(學(xué)生：面黃肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小……)
師：凡卡是如此的饑餓的，老板們卻是大吃大喝。如此的反差，多么的讓人氣憤啊！帶著你的體會，把這一部分讀一讀。
⑶指導(dǎo)凡卡“挨凍”部分：
師：吃不飽的凡卡，還有什么悲慘的生活景況呢？(板書：挨凍)你從哪里體會到的？凡卡挨凍，你還從哪里看出來？(沒有鞋子穿)凡卡在哪里做學(xué)徒？(鞋店)為什么在鞋店里做學(xué)徒卻連鞋子都沒有？(鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡卻沒有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡當(dāng)人看。)
師：在寒冷的冬天，連一雙御寒的鞋子都沒有。那其他東西他有嗎？(沒有)凡卡有的只是挨打、挨餓，挨凍。（強調(diào)細節(jié)描寫）
�、戎笇�(dǎo)“凡卡對爺爺?shù)钠蚯蟆辈糠郑?/p>
①師：讓我們來聽聽凡卡對爺爺?shù)钠蚯蟀桑?/p>
親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧！要不，我就要死了！……
師：孩子們，你想怎樣讀這段話，自己讀一讀。
師：誰能為我們大家讀一讀？他的心已經(jīng)和我們的小凡卡共鳴了！
師：男孩子們，你們能體會到受盡虐待的悲傷的小凡卡的心情嗎？用讀表達出來吧。男生4讀。
女孩子們，你們現(xiàn)在就是可憐的受盡欺辱的可憐的小凡卡，你多么想親愛的爺爺幫幫你啊！讀。女生5讀。
�、� 總結(jié)凡卡的生活狀況：
師：同學(xué)們，凡卡在城里鞋匠家過的是什么日子，你能用一個詞語來形容嗎？(板書：悲慘)
2、回憶家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的快樂美好：
師：從上面的學(xué)習(xí)中，我們知道了凡卡遭受的苦，難道這個9歲的孩子生活中就不曾有快樂嗎？(和爺爺在一起，凡卡快樂板書：快樂)
師：鄉(xiāng)下的凡卡多快樂呀，凡卡想起了哪些事？（板書：爺爺守夜鄉(xiāng)村雪夜砍圣誕樹）這些內(nèi)容可以刪去嗎？這樣寫有什么作用？
師：爺爺在鄉(xiāng)下挨凍，挨餓，凡卡在鄉(xiāng)下更苦，也是死路一條。但是和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比，還是很快樂的。進一步反襯了凡卡的悲慘生活！于是，他要寫信給他唯一的親人爺爺，乞求爺爺把他帶回去。
三、探究悲慘生活根源，升華情感
師：凡卡把自己的心愿裝在信中，寫上“鄉(xiāng)下爺爺收”，信爺爺收到了嗎？爺爺會來接他嗎？
生：收不到，地址不詳。生：即便爺爺收到信，也不會來接他，因為鄉(xiāng)下比城里更苦。
師：是的，一封爺爺收不到的信寄托了凡卡所有的心愿。讓我們一起和凡卡做這個美麗的夢。齊讀：最后一自然段，讀得凄慘。
小結(jié)：
師：解讀凡卡，我們對自己的人生多了份思考。每個人都有自己的夢想，在沙皇統(tǒng)治下的凡卡只有死路一條。但今天的我們夢才剛剛開始，讓我們?yōu)樽约旱膲粝肱Π伞?/p>
四、想象說話
1、凡卡夢醒后的那個晚上可能發(fā)生了什么事情？
2、和《賣火柴的小女孩》對比讀一讀，你從中體會到了什么。說幾句話，分別贈給兩位小主人公。
【板書設(shè)計】
凡卡的教案 6
《凡卡》教學(xué)談
【教材分析】
《凡卡》是義務(wù)教育六年制課本（試用）第十二冊第四單元的第二篇課文。這篇小說是俄國著名作家契訶夫?qū)懹?886年，講述的是一位被迫進城當(dāng)鞋店學(xué)徒的凡卡寫信哀求爺爺來帶他回鄉(xiāng)下的事，反映了沙皇時代窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當(dāng)時社會的黑暗，表達了作者對勞動人民的同情。
本文篇幅較長，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，作者的敘述，信的內(nèi)容，鄉(xiāng)下生活的回憶三者交織在一起；寫信時穿插回憶鄉(xiāng)下的生活，與信中講述的悲慘生活形成強烈的對比，更突出了學(xué)徒生活的悲慘，但學(xué)生容易產(chǎn)生凡卡鄉(xiāng)下生活很幸�？鞓返腻e覺。似喜實悲的結(jié)尾，更有一種意韻深長之感。
【教學(xué)重點】
本節(jié)課的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，了解凡卡的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生對凡卡的同情和對黑暗社會的憎恨。難點是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)下生活實是非常貧苦，穿插寫鄉(xiāng)下生活是為襯托凡卡的學(xué)徒生活更為悲慘。
【課前】
1、（屏顯契科夫圖片）這是誰？
2、（屏顯，學(xué)生自由讀）契訶夫（1860～1904），是19世紀俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家，優(yōu)秀的短篇小說家和劇作家，一生創(chuàng)作了3470多篇小說，有“短篇小說之王”之稱。
契訶夫出生于小市民家庭，父親的雜貨鋪破產(chǎn)后，他靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)，1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后從醫(yī)并開始文學(xué)創(chuàng)作。
他早期作品多是短篇小說，如《胖子和瘦子》、《小公務(wù)員之死》、《苦惱》，再現(xiàn)了“小人物”的不幸和軟弱，勞動人民的悲慘生活和小市民的庸俗。而在《變色龍》及《普里希別葉夫中士》中，作者鞭撻了忠實維護專制暴政的奴才及其專橫跋扈的丑惡嘴臉，揭示出黑暗時代的反動精神特征。1890年，他到政治犯人流放地庫頁島考察后，創(chuàng)作出表現(xiàn)重大社會課題的作品，如《第六病室》，就是猛烈抨擊沙皇專制暴政的作品，該小說使列寧閱讀后都受到很大震動�！稁чw樓的房子》，揭露了沙俄社會對人的青春、才能、幸福的毀滅，諷刺了自由派地方自治會改良主義活動的于事無補�！掇r(nóng)民》極其真實地描述了農(nóng)民極度貧困的生活現(xiàn)狀，表現(xiàn)了他對農(nóng)民悲慘命運的關(guān)心同情，而《在峽谷里》則揭露富農(nóng)窮兇極惡的剝削，反映了資本主義滲透農(nóng)村的情況，說明作者把表現(xiàn)俄國社會階級斗爭列入其創(chuàng)作主題，在《新娘》中，他相信舊制度一定滅亡，新“生活早晚會來！”
契訶夫后期轉(zhuǎn)向戲劇創(chuàng)作，主要作品有《伊凡諾夫》、《海鷗》、《萬尼亞舅舅》、《三姊妹》、櫻桃園》，都曲折反映了俄國1905年大革命前夕一部分小資產(chǎn)階級知識分子的苦悶和追求。其劇作含有濃郁的抒情味和豐富的潛臺詞，令人回味無窮，劇本故事雖取材于日常生活，情節(jié)樸素，進展平穩(wěn)，但卻富有深刻象征意義。
契柯夫?qū)χ袊嗣駪延忻篮玫母星�，曾約高爾基一同訪問中國，但因久病不治而未遂心愿。1904年7月15日因肺病惡化而辭世。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】
一、揭題
這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)契訶夫?qū)懙囊黄恼拢骸斗部ā贰?/p>
板書課題：
凡卡
二、自讀自悟
1、請同學(xué)們打開課文，自由讀課文，把課文讀正確、流利。邊讀邊在腦海里過電影，你仿佛看到了一個怎樣的凡卡？
學(xué)生自由讀課文。
2、交流：
同學(xué)們讀得非常投入，想必已經(jīng)被這個故事感動了，你看到凡卡了嗎？你看到了一個怎樣的凡卡？
學(xué)生自由談。
3、帶著初讀感受在讀課文：
剛才大家談得多好�。∨c其說是看到的還不如說是自己感受到的。讀課文不能光有感受，還要通過讀把感受讀出來。同學(xué)們再讀課文，想想怎么讀，才能把你這種感受讀出來。
三、圍繞“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”深入讀課文，探究討論
1、凡卡在城里的生活正如他在信中的一句話所說：我的生活沒有指望了，連狗都不如�。ㄆ溜@這句話）大家自由讀這句話，讀著讀著，你想到了什么？
學(xué)生自由談。
2、凡卡說這話不會沒有根據(jù)吧，他為什么會把自己說成連狗都不如呢？大家認真去研讀凡卡給爺爺?shù)囊环庑牛瑥哪男┑胤襟w現(xiàn)了凡卡的生活連狗都不如？在文中劃出有關(guān)句子，并在旁邊寫下你的體會。
小組內(nèi)交流，全班交流：
挨餓、挨打、睡不好……
相機指導(dǎo)朗讀。
3、是啊，老板揍他，老板娘戳他，連伙計們也捉弄他，吃的少，穿不暖，睡不好，人人都可以折磨他，虐待他，凡卡的確是連狗都不如��！他在城里的生活可沒指望了，只有苦苦地哀求在鄉(xiāng)下的爺爺來帶他走。請你們讀這段話：
屏顯：
親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
指導(dǎo)朗讀（讀出哀求的語氣）。
引讀第十自然段。
（如果您帶我走，我會──我會──）
4、同學(xué)們，凡卡急切的哀求爺爺帶他去鄉(xiāng)下，過鄉(xiāng)下的生活。那么鄉(xiāng)下生活是怎樣的呢？請同學(xué)們快速默讀課文，凡卡在寫信時回憶了在鄉(xiāng)下的哪幾件事？你從這些事中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下的生活怎樣？
引導(dǎo)學(xué)生：鄉(xiāng)下生活很苦，反襯學(xué)徒生活的悲慘。但有爺爺在，凡卡就覺得非常有趣。
5、那個時候是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的時代，殘酷的剝削使無數(shù)農(nóng)民破產(chǎn)，被迫流入城市謀生，深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。但對凡卡來說，有爺爺?shù)泥l(xiāng)下生活還是覺得非常有趣。因此凡卡再一次地在信中苦苦哀求爺爺，齊讀這段。
屏顯：
快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒�？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。這兒的人都打我，我餓得要命，又孤零零的，難受得沒法說。我老是哭。我的生活沒指望了，連狗都不如。親愛的爺爺，來吧！
6、同學(xué)們，正遭受折磨和虐待的凡卡，連狗都不如。這吃人的鞋店他一刻也不想待了，再待下去，他就要死了。他再一次的苦苦哀求爺爺，再讀這段話。
四、總結(jié)
這樣一個年僅9歲的孩子，孤生一人在城里當(dāng)學(xué)徒，受盡了各種折磨和虐待，簡直連狗都不如了，他指望著鄉(xiāng)下的爺爺來帶他，來帶他脫離苦境，那么他能如愿以償嗎？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)《凡卡》。
下課。
3月9日泗洲路小學(xué)執(zhí)教《凡卡》時的教學(xué)設(shè)計：
1、導(dǎo)入課文，板書課題：
凡卡
2、讀正確，讀流利，在腦海中過電影，你仿佛看到了一個怎樣的凡卡？
生反饋：
我看到了一個可憐的凡卡，餓得難受的凡卡，看到給爺爺寫信的凡卡看到了傷痕累累，身材瘦小的凡卡，孤苦伶仃，受盡欺負的凡卡。
一個年近9歲的孩子竟過著如此悲慘的生活，他在信中這樣寫到：“我的生活沒有指望了！”
讀著這個句子你有什么想法？
3、再讀課文，文中哪些地方可以看出凡卡的生活沒有指望了，請你畫下來，在邊上注上你的感受。
老師發(fā)現(xiàn)我們班上的同學(xué)有一個好習(xí)慣，不僅劃下了關(guān)鍵的句子，而且還圈出了重點詞。
找出來后，可以四人組互相交流一下。
生反饋：
昨天晚上，……不知不覺睡著了……吃的呢，簡直沒有。
4、他還會有哪些悲慘遭遇？
帶著這樣的情感，讀讀凡卡寫給爺爺?shù)?信吧！
親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
5、在這圣誕之夜，遠在鄉(xiāng)下的爺爺想起了凡卡，他仿佛看到了，看到了……既然這樣，爺爺為什么還要把凡卡送到火坑里去呢？
爺爺把凡卡送到城里去的目的是什么呢？
快來吧，親愛的爺爺。我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。
美好的回憶──《凡卡》教學(xué)談
凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著窗口。他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會兒……許多小樅樹披著濃霜，一動不動地站在那兒，等著看哪一棵該死。忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”
這段文字主要是寫凡卡跟爺爺?shù)綐淞掷锟呈フQ樹的經(jīng)歷。這是一件生動有趣的事情，因而凡卡的心情是快樂的，描寫的筆調(diào)也是歡快的──它先是以靜態(tài)描寫的手法展現(xiàn)了冬季樹林里獨特的自然風(fēng)貌，如山林“喳喳”地響，爺爺和凡卡“吭吭”地咳，小樅樹“披著”濃霜“站在那兒”靜靜地“等著看”等等。然后又勾畫了當(dāng)時環(huán)境的動態(tài)特征：一是爺爺砍圣誕樹前的習(xí)慣性動作，有“抽”“吸”“逗笑”等，充滿了生活氣息。二是野兔奔跑的動作，如“跳出”“竄過”等。
但現(xiàn)實中的凡卡卻是“傷心”的：他的表情是唉聲嘆氣的，他的形象是呆呆的。這種回憶中的美好與現(xiàn)實生活的黑暗形成了強烈的反差，深深地打動著讀者的心。
《凡卡》第一課時教學(xué)淺談
《凡卡》一文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，既有主線，又有副線。“信”是貫穿全文的主線，此外，在文中還插進去一段凡卡回憶過去在鄉(xiāng)村與爺爺一起生活的這條副線。針對本文集中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡給爺爺?shù)男诺倪@個特點，在第一課時的教學(xué)過程中，我采用了“中間破除法”的教學(xué)方法。
一、初讀課文，明確主線
先讓學(xué)生借助工具書，自己通讀全文，讓學(xué)生把文中信的內(nèi)容和寫信過程中的回憶內(nèi)容分別做上不同的記號。這樣，學(xué)生通過自讀自悟和動手標(biāo)記，就整體感知了課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
二、抓住主線，理解內(nèi)容
在學(xué)生找出信的內(nèi)容之后，我讓學(xué)生把信的內(nèi)容連起來讀一讀，而信中是最集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15等自然段。我叫學(xué)生找出來讀一讀，讓學(xué)生個個“輕裝上陣”去認真體會、感悟。然后指導(dǎo)學(xué)生精讀第8自然段，采用自讀和討論的方式，弄清凡卡在哪方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地地去體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦�！斑^著連狗都不如的生活”表現(xiàn)在：一是經(jīng)常挨打，受欺負被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打，老板娘用魚嘴戳他的臉，伙計們捉弄他；二是挨餓，吃的“簡直沒有”；三是挨凍，而且不能好好睡覺，他“睡在過道里”，老板的“小崽一哭”，就“只好搖那個搖籃”。從而使學(xué)生體會到，一個才9歲的孩子擔(dān)負這么繁重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么能受得了呢？再引導(dǎo)學(xué)生回想凡卡在信中說：“我再也受不住了！”他哀求爺爺“帶我離開這兒”使學(xué)生知道由于凡卡忍受不了學(xué)徒生活的煎熬而對家鄉(xiāng)爺爺?shù)乃寄詈蛯π腋Ｉ畹南蛲�，渴望盡快擺脫這種痛苦生活，回到爺爺身過的迫切心情。最后通過播放朗讀錄音，讓學(xué)生有感情地跟讀，準確地把握情感，為課文的插敘作好對比的準備，為表現(xiàn)中心作好鋪墊。使內(nèi)容和情感在學(xué)生心靈中打下深刻的烙印。
以讀為主，加強朗讀指導(dǎo)是我實施《凡卡》第一課時授課的重要目標(biāo)和重要的教學(xué)手段，實踐證明，采用“中間破除法”的教學(xué)方法，對《凡卡》一課進行教學(xué)，同樣收到良好的效果。
運用問題解決策略發(fā)揮學(xué)生主體作用──《凡卡》教學(xué)談
現(xiàn)代教育理論認為，教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動中的兩個基本要素。學(xué)生是受教育者，但不完全是被動接受教育的人，具有主觀能動性，一切教育影響必須通過學(xué)生的主動積極參與才能達到預(yù)期效果。教育過程的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性，積極性為出發(fā)點，使學(xué)生具有充分的動力。學(xué)校教育要著眼于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。
課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進學(xué)生主動發(fā)展這一目標(biāo)的實現(xiàn)，有多種策略可以選擇使用。其中問題解決策略的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生思考，探索的熱情，并成為課堂學(xué)習(xí)中目標(biāo)展示的一種形式，它往往是課堂觀察后自然產(chǎn)生的認識矛盾在學(xué)生大腦中的反映，能為學(xué)生主動學(xué)習(xí)定向。
問題是指客觀的事物與主體認識之間存在的矛盾在思維過程中的反映，問題解決是指認識主體提出問題將思維引向直到問題解決的有意識的學(xué)習(xí)探索的過程。
在課堂教學(xué)中運用問題解決策略，首先要求教師要根據(jù)教材內(nèi)容特點與所確定的教學(xué)目標(biāo)選擇問題，并精心設(shè)計問題情境，從而激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情，強化學(xué)生問題意識。有的問題情境，課文“預(yù)習(xí)”與“思考、練習(xí)”部分已經(jīng)就有，教師可以從中選擇，有的問題教師可以重新設(shè)計，使“問題”真正與“情境”相結(jié)合。我在教《凡卡》一文時，先讓學(xué)生默讀全文，并設(shè)置問題啟發(fā)思考：凡卡的現(xiàn)實生活如何？他對鄉(xiāng)下爺爺是怎樣說的？學(xué)生必須在自已讀懂課文的基礎(chǔ)上，經(jīng)過獨立思考，理解到：凡卡的現(xiàn)實生活是悲慘的，痛苦到了“我的生活沒有指望了，連狗都不如”的程度。
這時，我以設(shè)計以下問題糸列來進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、為什么凡卡況他的生活沒有指望？他的生活是怎能樣的？
2、凡卡對生活還有沒有指望？如果有，指望的是什么？
3、凡卡指望的生活幸福嗎？凡卡為什么指望過上那種生活？
學(xué)生找一找，讀一讀，想一想，可以理解到：凡卡的現(xiàn)實生活是幫老爺看小孩，收拾魚，因此經(jīng)賞常挨打，沒好吃，沒好睡，連雙鞋也沒有。但凡卡對生活還是抱有指望的，指望爺爺把他帶回鄉(xiāng)下，所以，他趁老板一家去做禮拜的機會，跪在臺前給爺爺寫信。不過，鄉(xiāng)下的生活很艱難，守夜，砍圣誕樹都是挨凍受冷的活兒。但比起莫斯科的生活，他覺得至少孤獨，鄉(xiāng)下還算是窮人呆的地方，所以，在凡卡眼里，爺爺是那樣樂觀，鄉(xiāng)下之夜是那樣美好，砍圣誕樹，即使要被凍僵，也變得那么美好�？梢�，凡卡的現(xiàn)實生活確實沒有指望，太痛苦，太悲慘了。
上述例子表明，問題的設(shè)計要根據(jù)知識生成過程的層次性及層次之間的聯(lián)系性來加以組織，形成有一定梯度的問題情境糸列，問題提出后，要組織引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，議論交流，概括歸納。這樣，就能使問題解決的過程成為學(xué)生積極主動探索問題的學(xué)習(xí)過程和構(gòu)建新知的求知過程。
給學(xué)生留點面子──《凡卡》教學(xué)談
教學(xué)《凡卡》一課時，我讓學(xué)生合理想象：凡卡從甜蜜的夢中醒來，將會發(fā)生什么事情？學(xué)生立即陷入沉思，有的學(xué)生禁不住小聲討論�？吹綄W(xué)生在積極思考，我欣慰地笑了。
“誰來說說自己的想法？”我微笑著對同學(xué)們說。學(xué)生紛紛舉起了右手。咦，嚴熙也舉手了！我心中一陣竊喜，要知道他可是思維經(jīng)�！坝坞x”課堂教學(xué)內(nèi)容之外的學(xué)生，平時上課要么找坐在附近的同學(xué)講話，要么就是趴在課桌想與上課無關(guān)的事。今天他可是太陽打西邊出來，待會兒一定得好好表揚他�！皣牢�，請你說！”我點他回答我剛才提出的問題，他興奮地站起來，非常認真地說：“爺爺收到了凡卡的信，到城里來把凡卡接回去了……”沒等他把話說完，其他的同學(xué)就在嘀咕：“爺爺怎么會收到信呢？”甚至有學(xué)生在嘻笑，可能是覺得嚴熙的回答太離譜了。我用嚴肅的目光把剛才嘻笑的學(xué)生看了一眼，說：“我們要尊重別人的回答，傾聽是一種美德�！庇钟煤蜌獾目谖菍牢跽f：“今天你能積極思考問題，真不錯！你是一個善良的孩子，為凡卡設(shè)計了一個美好的結(jié)局。請你再認真看看書，想想你平時是怎么寫信封的，老師相信你對剛才我提出的問題一定會有新的思考�！蔽铱吹剿芨屑さ赝宋乙谎�。
我想教師的評價是為了促進學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)保護學(xué)生的自尊心和自信心。試想，如果當(dāng)時我和大家一起否定他，那他收獲的肯定是失敗和沮喪，失去發(fā)言的勇氣，在他心靈里留下的失敗會成為陰影，影響他對學(xué)習(xí)的積極思考和交流表達。所以，我們在課堂上要關(guān)心、尊重學(xué)生，保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生留點面子，形成促進學(xué)生全面發(fā)展的評價觀念。
討論是發(fā)展學(xué)生思維的好辦法──《凡卡》第二課時教學(xué)談
《凡卡》是一篇外國優(yōu)秀的短篇小說。課文通過凡卡給爺爺寫信，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。選編這篇文章就是為了讓學(xué)生閱讀一點外國文學(xué)作品，了解一點外國文化。我先用一課時讓學(xué)生充分閱讀，鑒賞品味，互動感悟，領(lǐng)悟作者的表達方法。然后用一課時引導(dǎo)學(xué)生討論交流，加深對課文內(nèi)容的理解和對思想感情的體會。
第二課時，我采用了自主嘗試──分組交流──全班反饋的方法，教學(xué)進行得非常順利。當(dāng)學(xué)習(xí)文章最后一節(jié)時，讓學(xué)生思考討論：凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？同學(xué)們沉思片刻紛紛舉手，一名學(xué)生肯定地說：“不能。因為信封上沒貼郵票，地址也沒寫清楚。”另一名學(xué)生補充說：“當(dāng)時是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，那些郵差只能為富人送信，而不會理睬像凡卡那樣的窮人，即使凡卡寫清了爺爺?shù)淖≈罚彩詹坏叫诺�。”沉默幾秒鐘后，一名女生站起來胸有成竹地說：“課文的結(jié)尾寫反卡作夢都想爺爺來接他回去。這樣的形式結(jié)尾，暗示了反卡的愿望不過就像一場夢一樣，說明爺爺是不可能來接他的，這樣反襯了凡卡的悲慘命運�！�
同學(xué)們七嘴八舌，你一言我一語，討論得非常激烈，課堂氣氛活躍起來了。我看大家興致高昂，情趣十足。想到眼前正是最佳時機，何不把內(nèi)容拓展、延伸一步，以達到激發(fā)學(xué)生的同情心和對黑暗制度痛恨的教學(xué)目的呢？于時，我就鼓勵學(xué)生為發(fā)言的同學(xué)鼓掌喝彩，并稱贊他們是思維敏捷、愛動腦筋的好學(xué)生。然后，接著說：“凡卡只有九歲，卻受到如此虐待，過著非人的生活，多讓人同情呀。如果你在場，準備怎樣幫他呢？”
也許是我由衷地贊嘆感染了大家，也許是在前幾位同學(xué)發(fā)言的帶動下，接下來的討論就更為精彩，是我備課時從來未考慮到的。“如果當(dāng)時我在場就好了，我可以幫他脫離苦海，離開學(xué)徒店去找爺爺�！币晃荒猩茨尾蛔∽约杭拥男那�，主動站起來發(fā)言，“課文里說他很想離開這里，可是沒有鞋穿。你看，他身后的架子上不是掛了很多鞋子嗎？他為什么不趁人不注意時找一雙適合自己的鞋穿上逃跑呢？”很快有人反駁說：“如果被老板和伙計發(fā)現(xiàn)，會被打死的�！薄胺凑偸且凰�。凡卡自己都說，他生活沒指望了。如果爺爺不來接他的話，他就死路一條了。那他為什么不抓住一線生機試一試呢？說不定可以逃脫的�！庇钟幸晃煌瑢W(xué)附和說：“我也贊成這種辦法。老師經(jīng)常告戒我們，在困境中自己要堅強、勇敢，要想方設(shè)法擺脫困境，先保全自己。”我聽著同學(xué)們的發(fā)言，略有思所后微笑著說：同學(xué)們，你們說的很有道理，人在危難中，是具有逃身的本領(lǐng)，他完全可以試一試的，那為什么他沒有這樣做呢？“一個機靈的小男孩搶著說：“他肯定想到了，因為我從小說中知道，凡卡小時侯非常聰明、可愛，所以他出生的那家小姐才教他識字、讀書，懂了不少知識。否則，他怎么會寫信呢？他肯定想到了如何逃脫，只是作者沒寫而已�！本o接著一名文質(zhì)彬彬的女生站起來，慢條斯理地說：“因為凡卡是生活在鄉(xiāng)下農(nóng)村，跟爺爺一起長大，是個善良、誠實的的孩子，他決不會做那種不光彩的事。再說了，就算凡卡偷了鞋能離開這里，可你們別忘了，那是在沙皇統(tǒng)治下，窮人無論走到哪里都擺脫不了痛苦的命運。這是作者寫文章的主要目的�！蓖瑢W(xué)們聽后恍然大悟，個個點頭贊同，同時向這位女生投去贊許而佩服的目光。
課后，我非常滿意，不僅順利完成了教學(xué)任務(wù)，更主要的是從學(xué)生身上得到了啟發(fā)：教師在教學(xué)中只要善于為學(xué)生搭建自我展示的平臺，多給他們自我鍛煉的機會，善于用欣賞、肯定的眼光看待每一位學(xué)生，努力挖掘他們身上的閃光點，給學(xué)生以成功的體驗，他們會以愉快、高漲的情緒參與學(xué)習(xí)活動，會給老師帶來驚喜，留下精彩的、值得回味的片段。
凡卡的教案 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心（過程與方法）。
2．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。有感情地朗讀課文。（知識與技能）
3．通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。（情感態(tài)度與價值觀）
教學(xué)時數(shù)：兩課時
教學(xué)過程
一、走進文本
生活化導(dǎo)入，讓班級的學(xué)生描述一個最幸福的生活場景（這個導(dǎo)入可以使學(xué)生把自己的生活與凡卡的生活進行對比，從而更能認識到凡卡的痛苦，也會更加珍惜今天的生活，潛移默化的教育往往最有效果）。
二、熟悉文本
1．用生字詞（讀音、解釋）檢查預(yù)習(xí)情況（“知識與技能”目標(biāo)）。
凡卡茹（rǘ）科夫 楦（xuàn）頭 保佑（yòu） 別墅（shǜ）
蘸（zhàn）了蘸筆尖 小崽（zǎi）子 搓（cuō）煙葉 打攪（jiǎo）
2．用文章內(nèi)容來檢查預(yù)習(xí)。
凡卡的這封信主要寫了哪些內(nèi)容�。ā爸R與技能”目標(biāo)）？
向爺爺述說自己在鞋匠阿里亞希涅那兒所遭遇的痛苦，想讓爺爺把自己接到身邊。
他在鞋匠阿里亞希涅那兒遭遇哪些痛苦�。浚▽φn文的熟悉并不多余，因為深入分析深入解讀是一定要以充分熟悉文本為基礎(chǔ)的）
3．檢查朗讀（全文或某些段落）
三、解讀文本
提幾個問題貫穿起課堂的邏輯結(jié)構(gòu)（“過程與方法”目標(biāo)）
第一個問題：文章寫道，凡卡把自己的這封信投入了郵箱，可是，請大家根據(jù)課文內(nèi)容思考，凡卡的這封信能夠寄出去嗎？
學(xué)生的回答肯定不夠全面，教師不要急于公布正確答案，而是要形成懸念，讓學(xué)生再讀課文，熟悉文本（在這里，教師提示學(xué)生默讀課文，這是正確回答的前提），在一堂課里，不同形式的熟悉文本既能為深入解讀文本打下堅守基礎(chǔ)，又是語文教學(xué)“語文味”的重要體現(xiàn)。這個時候的教師可以用“為什么”“你怎么這樣認為呢”“你是如何得出這個結(jié)論的，能否給大家介紹一下你的思路”等的問題來讓學(xué)生自己質(zhì)疑自己的答案，從而形成進一步閱讀文本的要求和興趣。
第二個問題：既然凡卡的這封信最后不能寄出，為什么他還要寫呢，他不寫行不行�。�
上面我們已經(jīng)了解了信的內(nèi)容，反映了凡卡的痛苦生活，有了痛苦如果有個地方說一說，對一個人來說有哪些作用呢？
心靈的慰藉，一種暫時的安慰，這是生命的必須。如果有痛苦沒有地方訴說，會使我們更加痛苦。所以，凡卡的'這封信即便是最后不能寄出，他也要寫。最后他能夠“懷著甜蜜的希望睡熟了”就說明了這一點。
所以，在生活中，如果自己的朋友有了痛苦我們就應(yīng)該認真地傾聽他的訴說；同樣，如果自己有了痛苦也應(yīng)當(dāng)找個合適的機會向朋友訴說，讓朋友分擔(dān)自己的痛苦�！耙粋�快樂兩個人分享，一個兩個快樂；一份痛苦兩個分擔(dān)，一個只有一半的痛苦。”（如果長期堅持這樣的教學(xué)，學(xué)生的同情心就會逐步形成了，也就是“三維目標(biāo)”的情感態(tài)度與價值觀形成了）
插入全文朗讀。
第三個問題：假如凡卡的這封信能夠順利寄出，爺爺很快就能收到，他的爺爺會來接他回去嗎？
學(xué)生討論思考回答。不能。爺爺讓他在鞋匠阿里亞希涅干什么，爺爺自己是什么狀況呢，爺爺能夠養(yǎng)活他嗎？通過這些追問，學(xué)生一方面認識到爺爺也是泥菩薩過江——自身難保，即便是能夠把他接回去，在爺爺?shù)闹魅恕瞻l(fā)維夫老爺家里干活，還是一樣地會受這樣的折磨（而且，爺爺給他的選擇是最好的，不管是哪個時代哪種社會，有手藝往往總是生活得比較好）。
自己的主人是這樣，爺爺?shù)闹魅艘矔@樣，請大家思考，這說明了什么問題呢？
當(dāng)時的社會都這樣，即所謂“天下烏鴉一般黑”的時代，自然地引出對作者和背景的介紹。這個時候介紹作者和背景，有助于學(xué)生更深刻的理解當(dāng)時的沙俄統(tǒng)治和普通百姓所經(jīng)受著的折磨和痛苦，從而更加同情凡卡和爺爺，更加憎恨沙俄的統(tǒng)治者和那些欺壓百姓的地主階段，也有利于“情感態(tài)度與價值觀”的進一步形成（在教學(xué)中，“順其自然”，順著教學(xué)進程的自然而安排教學(xué)環(huán)節(jié)，這也是現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的，以前的教學(xué)總是在開頭就介紹作者和背景，往往使學(xué)生丈二和尚——摸不著頭腦，浪費了教學(xué)資源，影響了文本的解讀。在教學(xué)中我們堅持這樣一個原則——“一切安排都以有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)來進行”，有了這個前提，就可以讓我們做到，如果一開始介紹作者和背景能夠有助于課堂學(xué)習(xí)，那我們就在一開始介紹作者和背景，如果不能，我們就動腦子把這兩個“知人論世”的重要內(nèi)容安排在其它合適的位置）。
四、升華文本
第四個問題：文章最后寫道凡卡在夢里，看見的很多美好的情景，寫這些有什么作用��？
請大家聯(lián)系全文（提醒學(xué)生再次默讀課文）和時代背景思考一下，然后作出回答。
凡卡的教案 8
一、知識與技能 :
1、通過課前有效預(yù)習(xí)，能掌握本課生字新詞，理解詞義，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能找出課文中體現(xiàn)凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點句段，抓住重點詞語體會、感受，有感情朗讀，感受凡卡的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生同情心和對黑暗社會的憎恨。
3、體會小說中細膩傳神的細節(jié)描寫和對比反襯的寫作手法。領(lǐng)悟把作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。
二、過程與方法:
通過自讀自悟和動手標(biāo)記，理清文章條理，通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會文章表達的思想感情；通過精讀，學(xué)習(xí)文章表達手法。
三、情感態(tài)度價值觀:
引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
四、教學(xué)重難點:
教學(xué)重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
教學(xué)難點：理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。
五、學(xué)法指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生著眼細節(jié)，精讀細嚼，深入體味，從而較深刻地理解，受到思想感染。
教學(xué)媒體: 投影儀、幻燈片
教學(xué)時間: 1課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要了解一個“無與倫比的藝術(shù)家”。他一生創(chuàng)作3470多篇小說，被世人譽為“短篇小說之王”。他就是俄國文學(xué)巨匠——契訶夫。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇曾經(jīng)感動過一代又一代人的短篇小說《凡卡》。
�。ㄔO(shè)計意圖：了解作者資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）
二、直奔主題，感受悲慘
1、板書課題。
2、說到小說，它的一個重要任務(wù)就是塑造生動的人物形象，來感動人的心靈。（出示課件）看，這就是本課出現(xiàn)的幾個主要人物，你能說出在課文中他們的角色嗎？（指生說）
�。ㄔO(shè)計意圖：形象直觀，進入人物角色體驗。）
3、在課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰能用上這幾個人的名字說一下這篇小說的主要內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計意圖：檢測預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。）
4、凡卡給爺爺寫信，在信中，凡卡向爺爺訴說了什么？好，誰來說。（板書：學(xué)徒生活）
5、同學(xué)們，凡卡在鞋匠家的學(xué)徒生活如果用一個詞來形容，你會選擇什么？（痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——）（隨機板書：悲慘）
6、下面，請同學(xué)們仔細讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學(xué)徒生活的.悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語句，或者寫下你的理解，批注在書上空白處。（師隨機巡視，個別交流。）
�。A(yù)設(shè)評語：同學(xué)們的讀書習(xí)慣很好，有的同學(xué)劃下了相關(guān)的句子，寫下自己的理解，有的同學(xué)還劃下了重點詞語，結(jié)合重點詞語理解課文是一種很好的讀書方法。）以上內(nèi)容源自一點通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站
4、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個家伙就打我”
自己小聲讀，邊讀邊思考，在這段話中你感受到什么？
�。ㄔO(shè)計意圖：通過這個句子感受凡卡學(xué)徒生活的痛苦，內(nèi)心對凡卡產(chǎn)生深深地同情。）
5、學(xué)生交流。（“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語。為什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）
6、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？
�。ㄔO(shè)計意圖：以情促讀，走入凡卡內(nèi)心。）
7、同學(xué)們，從老板、老板娘的動作中我們感受到了老板的兇狠和無情，體會到了凡卡的悲慘和無助，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，這就是小說中的細節(jié)描寫，“于細微處見精神”，一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。
8、凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？
�。ㄉx挨餓、挨凍）以上內(nèi)容源自一點通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站
吃的是一點點，吃不飽。睡在過道里。同學(xué)們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎？零下40多度，我們這里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風(fēng)刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過道里。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過溫度對比感受凡卡住的環(huán)境很差。）
7、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的凡卡？
8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說自己的生活（出示課件）
讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如”
饑餓、寒冷、毒打在折磨著九歲的小凡卡，讀
9、此時此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。（板書：想回家）
10、出示課件“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學(xué)們，假如你就是凡卡，你在這里過著悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂，生讀。預(yù)設(shè)評價：我仿佛聽到你的心在顫抖；我感受到你迫切回家的愿望）
過渡：凡卡想離開“這兒”，“這兒”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想離開鞋匠的家，想離開莫斯科。那，同學(xué)們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個城市呢？對這里，他一點留戀也沒有嗎？自己讀書，從書中你讀懂了什么。（學(xué)生讀書之后，可以先小組交流一下。師巡視，指點）
11、在繁華、熱鬧的莫斯科，有很多人，有很多鄉(xiāng)下沒有的東西，但這一切對凡卡而言是冷漠的，是不屬于凡卡的。在凡卡的內(nèi)心，他感受不到溫暖，他孤獨的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個九歲孩子難以承受的冷漠。
12、凡卡的生活像一首凄婉的詩在觸動著我們每一個人的內(nèi)心，根據(jù)自己的理解，完成小詩。配樂。學(xué)生展示。
�。ㄔO(shè)計意圖：以情促寫，鍛煉學(xué)生習(xí)作表達。）
在熱鬧的圣誕節(jié)前夜，我們聽見，他深深地嘆了口氣。我們知道，他想回家！
過渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家鄉(xiāng)究竟有什么在吸引著他呢？到書中去尋找答案。讀凡卡在寫信時想到了家鄉(xiāng)的什么？
三、對比襯托，感受快樂
1、砍圣誕樹的快樂。齊讀“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受快樂�；蛟S，凡卡在寫信時嘴邊會流露出一絲微笑。板書：快樂
2、凡卡和爺爺守夜。當(dāng)別人在夢中熟睡，鄉(xiāng)村的夜晚是多么美麗呀�。ㄉx）（板書：美好）
鄉(xiāng)村的夜晚，多美麗的景色呀！契訶夫用詩一樣的語言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗，那種安靜、自由、空曠，多么令人向往。在小說中也有著詩一樣的語言，難怪列夫托爾斯泰說契訶夫是“無與倫比的藝術(shù)家”。
出示詩歌樣式，配樂感受語言。
�。ㄔO(shè)計意圖：感受凡卡回憶的快樂，反襯在城市中學(xué)徒生活的悲慘。）
2、在凡卡寫信的回憶中，充滿了快樂、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢？在快樂美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢？自己讀書，到書中尋找答案。（師巡視，指點）
3、在鄉(xiāng)下，凡卡和爺爺?shù)纳钇鋵嵰彩潜瘧K的，爺爺已經(jīng)65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，還會到森林中去砍圣誕樹，即使被凍得吭吭地咳，我們能感受到，他們生活窮困，衣食無著。但是，在此時凡卡想來，竟然是那樣美好。你懂得了什么？（對比、反襯）
四、揭示悲劇，猜想結(jié)局
凡卡的心愿能實現(xiàn)嗎？他能回到家鄉(xiāng)爺爺?shù)纳磉厗�？學(xué)生交流。
凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了，他做著一個香甜的夢，我們實在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢，但，夢終歸要醒，醒來后的凡卡又會發(fā)生什么呢？發(fā)揮你的想象續(xù)寫《凡卡》，——《凡卡夢醒之后——》
板書設(shè)計： 凡卡
學(xué)徒生活 悲慘
鄉(xiāng)下生活 快樂 美好
苦 對比 “樂”
悲慘
凡卡的教案 9
【研究目標(biāo)】
在理解了凡卡信的內(nèi)容和回憶鄉(xiāng)村生活之后，引導(dǎo)學(xué)生進一步認識在黑暗的社會制度下凡卡生活的悲慘結(jié)局，喚起學(xué)生情感的共鳴，在此基礎(chǔ)上，以讀促寫，讓學(xué)生寫寫：“凡卡，我想對你說……”使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對思想感情的體會得到深化。
【教學(xué)重難點】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景體會凡卡生活的悲慘，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
【課前準備】布置學(xué)生查找1886年俄國當(dāng)時社會背景的歷史資料。
【教學(xué)過程】
一、檢查復(fù)習(xí)
1、指名有感情地朗讀凡卡的信。
2、導(dǎo)入：
圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙計們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機會，偷偷地給爺爺寫信，在信中向爺爺傾訴自己在鞋鋪當(dāng)學(xué)徒遭受的令人難以忍受的悲慘生活，哀求爺爺帶他離開這兒，回鄉(xiāng)下。凡卡的愿望能實現(xiàn)嗎？
二、學(xué)習(xí)課文第16～21節(jié)
1、輕聲讀課文第16～21節(jié)，思考：
凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？
（學(xué)生思維可能僅停留在“因為他沒寫清寫信人的地址和名字”。）
2、僅僅因為這個嗎？試想象一下，凡卡夢醒后，會發(fā)生什么事情？
3、結(jié)合當(dāng)時社會狀況理解：在沙皇的統(tǒng)治下，窮苦人是不可能有幸福生活的。
三、質(zhì)疑
四、寫話練習(xí)
1、學(xué)完了課文，你肯定有許多話想對小凡卡說，把你想說的話寫下來。
2、學(xué)生練習(xí)寫話，教師巡回指導(dǎo)。
3、寫好后交流。
五、布置作業(yè)
選擇你喜歡的詞句抄寫下來使學(xué)生進入課文情境，為下面深入理解課文內(nèi)容，體會思想感情作鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的`思維活動，認識凡卡生活的悲慘結(jié)局，深化對課文內(nèi)容的理解。以往的教學(xué)常以《我和凡卡比童年》為主題讓學(xué)生練筆，而以《凡卡，我想對你說》來練筆，學(xué)生自主的空間就更大了�！肮膭顚W(xué)生自由表達和有創(chuàng)意地表達”這正是《語文課程標(biāo)準》所提倡和追求的。
【教后隨感】
《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗，在表達上，由作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相映襯。鑒于課文篇幅比較長，對于這篇課文的教學(xué)不可能也不應(yīng)該面面俱到，必須突出重點和難點，因此第一課時，我著重引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，在學(xué)生找出信的內(nèi)容之后，讓學(xué)生把信的內(nèi)容連起來讀一讀，找出信中最重要，感情最強烈的段落，接著，直奔最重要的部分，指導(dǎo)精讀第八自然段，采取自讀和討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀，最后把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀，在理解信的內(nèi)容的同時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，思考文中回憶的內(nèi)容，體會文章通過對比、反襯，增強了作者所要表達的思想感情。
第二課時，我將教學(xué)目標(biāo)定為：引導(dǎo)學(xué)生探討凡卡的信，爺爺會收到嗎？讓學(xué)生進一步認識在黑暗的社會制度下凡卡生活的悲慘結(jié)局，喚起學(xué)生情感的共鳴，在此基礎(chǔ)上，以讀促寫，讓學(xué)生寫寫“凡卡，我想對你說……”以往教學(xué)中常以《我和凡卡比童年》為主題讓學(xué)生練筆，而現(xiàn)在以“凡卡，我想對你說”來練筆，學(xué)生自主表達的空間更大了，更能使學(xué)生張開想象的翅膀，超越時空，任意馳騁。
凡卡的教案 10
我們學(xué)到《凡卡》這一課，“爺爺，圣誕節(jié)的時候，別忘了替我摘兩顆金胡桃呀！……”錄音機中方明那充滿磁性而又低緩、沉重的播讀，深深地感染了全班每一位同學(xué)。為了進一步激發(fā)孩子們對凡卡的同情，我適時點撥了一句：“同學(xué)們，凡卡的愿望是多么的單純簡單呀，然而，就是這最基本的要求，他能如愿嗎？為什么？”
“不能實現(xiàn)，因為凡卡寫在信封上的地址是‘鄉(xiāng)下爺爺收’，地址不詳，爺爺根本收不到�！币粋�聰明的'學(xué)生聰明地答道。我接過他的話題：“是的，盡管我們都不愿意相信，但是我們不得不承認，這是一封永遠也無法寄出的信！”55個人的班級一下子寂靜了下來。教師的職業(yè)敏感提醒我，又一次升華主題的時刻到來了。我趁熱打鐵地說道：“同學(xué)們，此時此刻你想說些什么呢？”
“老師，如果為凡卡家裝一部電話就好了�！边@多少有些出乎我的意料，不過我立刻意識到，他這么說完全是合情合理的。事實上，他傳達出的信息是：出于對凡卡不幸遭遇的憐憫，進而聯(lián)想到了今天文明生活的幸福。我饒有興致地追問道：“說說你的理由�！薄叭绻麨榉部已b一部電話，那么他就不用擔(dān)驚受怕地到處找筆找紙，還要花錢買信封郵票，又怕寫信時被老板抓住了挨打。而且電話使用起來也很方便，只要記住電話號碼就行了，實在記不住，查詢‘114’臺問題就解決了�！�
另一個孩子緊接著說道：“不好，不好，打電話有時會找不到人，應(yīng)該給他爺爺配一部手機，這樣隨時隨地都可以取得聯(lián)系�！�
話音剛落，又一個孩子迫不及待地反駁道：“手機太貴了，他爺爺老了，家里沒有那么多錢，給他爺爺配一個BP機，又省錢又管用，隨時隨地BP機一響，人就‘call’來了�！�
第一個回答問題的孩子，不知什么時候“呼�！币幌伦佑终玖似饋�，理直氣壯的樣子，完全是副勝利者的姿態(tài)：“告訴你們吧，現(xiàn)在裝電話，免費送BP機的，還有來電顯示，所以還是裝電話好！”
我知道是該收場的時刻了：“同學(xué)們，你們都有一顆善良的心。可是老師不得不指出，在凡卡生活的那個年代，電話還沒有普及，更何況凡卡家里很窮，要不，他爺爺怎么舍得把惟一的小孫子送去當(dāng)學(xué)徒呢？同學(xué)們，凡卡也想和你們一樣，坐在寬敞明亮的教室里，聽老師講課，跟小朋友們一起玩；也想在想家的時候，輕輕拿起話筒，撥一串熟悉的號碼，聽到家人的聲音。然而——”我不再說話，靜靜地注視著我的學(xué)生們……
許久許久，我的學(xué)生們才緩過神來，他們說：“老師，我們的生活真幸福，有電話真好！”
凡卡的教案 11
《凡卡》原文
九歲的凡卡·茹科夫，三個月前給送到鞋匠阿里亞希涅那兒做學(xué)徒。圣誕節(jié)前夜，他沒躺下睡覺。他等老板、老板娘和幾個伙計到教堂做禮拜去了，就從老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支筆尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙，寫起信來。
在寫第一個字以前，他擔(dān)心地朝門口和窗戶看了幾眼，又斜著眼看了一下那個昏暗的神像，神像兩邊是兩排架子，架子上擺滿了楦頭。他嘆了一口氣，跪在作臺前邊，把那張紙鋪在臺上。
“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇，”他寫道，“我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只有您一個親人了�！�
凡卡朝黑糊糊的窗戶看看，玻璃窗上映出蠟燭的模糊的影子;他想象著他的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇，好像爺爺就在眼前�！獱敔斒侨瞻l(fā)略維夫老爺家里的守夜人。他是個非常有趣的瘦小的老頭兒，65歲，老是笑咪咪地眨著眼睛。白天，他總是在大廚房里睡覺。到晚上，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍低著頭跟在他后頭。泥鰍是一條非常聽話非常討人喜歡的狗。它身子是黑的，像黃鼠狼那樣長長的，所以叫它泥鰍。
現(xiàn)在，爺爺一定站在大門口，瞇縫著眼睛看那鄉(xiāng)村教堂的紅亮的窗戶。他一定在跺著穿著高筒氈靴的腳，他的梆子掛在腰帶上，他凍得縮成一團，聳著肩膀……
天氣真好，晴朗，一絲風(fēng)也沒有，干冷干冷的。那是個沒有月亮的夜晚，可是整個村子—白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的……
凡卡嘆了口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫下去。
“昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個家伙就打我。吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了……”
凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
“我會替您搓煙葉，”他繼續(xù)寫道，“我會為您禱告上帝。要是我做錯了事，您就結(jié)結(jié)實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，讓我擦皮鞋;要不，我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛�。親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了!……我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長大了，我會照應(yīng)您，誰也不敢來欺負您。
“講到莫斯科，這是個大城市，房子全是老爺們的，有很多馬，沒有羊，狗一點兒也不兇。圣誕節(jié)，這里的小孩子并不舉著星星燈走來走去，教堂里的唱詩臺不準人隨便上去唱詩。有一回，我在一家鋪子的櫥窗里看見跟釣竿釣絲一塊出賣的釣鉤，能釣各種各樣的魚，很貴。有一種甚至釣得起一普特重的大鲇魚呢。我還看見有些鋪子賣各種槍，跟我們老板的槍一樣，我想一桿槍要賣一百個盧布吧。肉店里有山鷸啊，鷓鴣啊，野兔啊……可是那些東西哪兒打來的，店里的伙計不肯說。
“親愛的爺爺，老爺在圣誕樹上掛上糖果的時候，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭�！�
凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著窗口。他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀!凍了的山林喳喳地響……要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會兒……許多小樅樹披著濃霜，一動不動地站在那兒，等著看哪一棵該死。忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣的竄過雪堆。爺爺不由得叫起來，“逮住它，逮住它，逮住它!嘿，短尾巴鬼!”
爺爺把砍下來的樹拖回老爺家里，大家就動手打扮那棵樹。
“快來吧，親愛的爺爺，”凡卡接著寫道，“我求您看在基督的面上，帶我離開這兒�？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒法說。我老是哭。有一天，老板那楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連狗都不如!……我問候阿遼娜，問候獨眼的艾果爾，問候馬車夫。別讓旁人拿我的小風(fēng)琴。您的孫子伊凡·茹科夫。親愛的爺爺，來吧!”
凡卡把那張寫滿字的紙折成四折，裝進一個信封里，那個信封是前一天晚上花了一個戈比買的。他想了一想，蘸一蘸墨水，寫上地址。
“鄉(xiāng)下爺爺收”
然后他抓抓腦袋，再想一想，添上幾個字。
“康司坦丁·瑪卡里奇”
他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了……前一天晚上他問過肉店的伙計，伙計告訴他，信應(yīng)該丟在郵筒里，從那兒用郵車分送到各地去。郵車上還套著三匹馬，響著鈴鐺,坐著醉醺醺的郵差。凡卡跑到第一個郵筒那兒，把他那寶貝的信塞了進去。
過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……
《凡卡》教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
二、教學(xué)難點：
初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
三、教學(xué)準備：
學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。
教師：課文錄音、卡片若干
四、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問：
1、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點?
2、凡卡回憶了哪些往事?你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣?(板書：回憶快樂)
3、凡卡給爺爺寫信，信的主要內(nèi)容是什么?(凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。)凡卡為什么希望爺爺把他帶回去?(板書：現(xiàn)實悲慘)
4、今天，你想進一步知道什么呢?引導(dǎo)學(xué)生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒?凡卡的生活為什么這樣悲慘?
(二)讀信悟情，解答疑問：
1、快速讀信，看看課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘?
2、默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會標(biāo)注在書上。
A、學(xué)生交流
B、交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。
C、設(shè)身處地地想想，如果是你，會怎么樣呢?
D、我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的`不幸，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”
3、默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當(dāng)?shù)貙懸恍?biāo)注，如有產(chǎn)生疑問的地方，就在旁邊打個問號。
A、交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。
B、學(xué)生質(zhì)疑(估計)：“凡卡為什么不怕爺爺結(jié)結(jié)實實地打?”引導(dǎo)學(xué)生通過討論體會凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。
C、在10和15節(jié)中選一個小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評讀。
4、討論第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢?結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>
5、把信的內(nèi)容連起來有感情地讀一讀，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的快樂生活。教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾?(引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。)
(三)再問再議，拓展練筆：
1、自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學(xué)討論。
2、重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎?
A、學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。
B、討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎?
C、是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。(播放最后一節(jié)課文錄音)
3、練筆(任選一題)
課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情。
讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。
(如教學(xué)時間不充裕的話，就作為作業(yè)。)
五、教學(xué)結(jié)束：
把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
《凡卡》教學(xué)反思
《凡卡》這篇文章特別長，內(nèi)容更是錯綜復(fù)雜，寫信，回憶，現(xiàn)實交織在一起。作者采用了對比、襯托、插敘的寫法，使課文的內(nèi)容顯得更加生動有趣。
課程結(jié)束后，我回顧反思自己的教學(xué)過程，有許多的不滿意，和失望。在準備課程時，我設(shè)計了許多的環(huán)節(jié)和活動，想將閱讀課的教學(xué)變得豐富一些，但是由于自己的緊張和經(jīng)驗的缺乏，在實際的教學(xué)過程中計劃好的內(nèi)容并沒有得到完全的充分的展現(xiàn)。
首先，為了使學(xué)生一直保持濃厚的興趣，在教學(xué)中教者可以注意穿插猜一猜、想一想、演一演、做一做等活動，用激勵性的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)交流中用多種形式進行互動，這樣師生之間能夠始終保持一種民主、和諧、融洽的關(guān)系，形成愉快的氣氛。而愉快和諧的課堂氛圍可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
這是一篇故事性很強的課文，所以在教學(xué)時我讓學(xué)生通過自主閱讀、合作探究的方法來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在讀和議中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。但是當(dāng)時的課堂紀律沒有調(diào)控好，所以效果大打折扣。
在實施教學(xué)中因?qū)W生有些回答沒達到預(yù)期效果，引導(dǎo)顯得有些過急，并因此擠掉了大量的自讀體會、分角色朗讀表演的時間，而這又導(dǎo)致下面的深入理解沒達到預(yù)期的精彩，我感覺自己牽的過多，沒放開手充分教給學(xué)生，今后應(yīng)加強對課堂和學(xué)生的調(diào)控能力。一節(jié)課下來，收效甚微。我感覺今后在挖掘教材的深度廣度上還要多下功夫，應(yīng)時時注意把學(xué)生的得放在備課、上課的首位。不能廣而不精，深而不透的駕空教材了，更不能刻意的去效法別人而丟失了自己，不能再為了預(yù)先的設(shè)計程序而按部就班的完成任務(wù)了。
通過本課教學(xué)，我覺得自己在引導(dǎo)讀上需下大功夫，真正把語文課變成讀書課，簡化一些不必要的情境設(shè)置，每一步要定準目標(biāo)，直奔目標(biāo)，抓語言文字來悟情理，而不是游離于文本說情理。
凡卡的教案 12
一教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想、，來了解他的內(nèi)心。
2了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生珍惜今天幸福生活的思想感情。
3有感情地朗讀課文。
二教學(xué)重、難點：
1理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受苦難。
2理解寫信過程中的凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
三教學(xué)創(chuàng)新點：
1本課時教學(xué)力求有學(xué)生為主體。以理解，激情為主線實施教學(xué)。
2由于凡卡的遭遇是由敘述、信、回憶三部分穿插起來的，這么復(fù)雜的內(nèi)容組合，我采取讓學(xué)生進行選擇
學(xué)習(xí)，使學(xué)生在興趣中選取擇，在選擇中順序發(fā)展。
教學(xué)過程：
一復(fù)習(xí)：
1通過第一課時的復(fù)習(xí)和課后預(yù)習(xí)，能告訴大家，課文中的哪些描寫給你留下比較深刻的印象？（根據(jù)學(xué)生回答，相機出現(xiàn)在屏幕上：學(xué)徒生活、守夜、砍柴、請求、寄信）
2如果我們將這些復(fù)雜的內(nèi)容組合按照這樣的條理，再整理一下，同學(xué)一定會感到學(xué)得更輕松，理解透徹。試一試（指名在黑板上拖動鼠標(biāo)）。師相機板書：學(xué)徒生活，鄉(xiāng)下生活。
3作者契訶夫通過借凡卡的城里生活和鄉(xiāng)下生活的美好回憶，向我們展示了一個沙俄才九歲孩子的？（板書悲慘命運）
二導(dǎo)入：
同學(xué)們小聲、快速地閱讀課文，看看凡卡敘述自己的悲慘命運
的哪些敘述讓你最受感動？為什么？（出示VCD）凡卡別想睡覺。
四同桌互相交感受，選擇一名最能代表你這種感受的句子讀給同桌聽。
五（學(xué)生匯報）師：找到了嗎？怎樣找到的？出示理解、訓(xùn)練：
1屏幕顯示：A畫出老板毒打凡卡的動詞，談?wù)勀愕捏w會；
B畫出表示伙伴們捉弄的句子。（板書：挨打）
C理解打的不同用法。
2朗讀指導(dǎo)：如果我們能把這些動詞讀重一點，加點藝術(shù)感，融入自己的激情，相信能更能讓聽眾感受受老板的兇惡和凡卡的可憐。
六除此之外，凡卡還告訴爺爺什么？指名讀，讀出凡卡令人同情的語氣來（讀好一點兒）板書：挨餓|
七還要經(jīng)受什么折磨？（板書：挨餓）
八全班讀再次感受凡卡生命的艱辛和心中的痛苦。
九是啊，我們想一下，一個才九歲的孩子卻負擔(dān)起這么沉重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么受得了�。克运驙敔敯�。
1指名讀，讀得好些嗎？這什么？
2出示間樂文字讀；
3開火車讀，
4男女生讀
5再次播放音樂文字，全班齊讀。
師：同學(xué)們伴樂的感情朗足以讓我感受到凡卡極度痛苦的內(nèi)心世界，（指導(dǎo)學(xué)生從撇、揉、抽噎事業(yè)說明強調(diào)內(nèi)心是通過動作、語言來表達的。
十他盼望爺爺快點接他回去這成了凡卡活下去的精神支柱，所以他跟爺爺許愿。師生共讀：第十自然段。
十一是的，課文不光只是寫了凡卡迫切地期望能接回鄉(xiāng)下去，還寫了凡卡向爺爺訴說，還將回憶很多快樂的過去。請你從課文選擇你認為能體現(xiàn)出凡卡命運的悲慘、內(nèi)心極度痛苦的片段，感情朗讀，小組交流。說說你是怎樣體會的，還有什么疑問？
十二學(xué)生自做小老師，檢查匯報情況；師先說規(guī)則；每個片斷將由文字和圖片組成，由老師自己操作：
1匯報參考：
訴說莫斯科城的生活片斷，凡卡告訴爺爺莫斯科不是窮人呆的地方。
回憶和爺爺砍樹的情景，突出盡管在冰天雪地中砍樹既冷又累，但在凡卡的回憶中是那么美好、快樂、有趣、，也說明莫斯科城的孤獨與痛苦。
信中一次訴說自己的苦難生活餓得要命孤零零的，好容易才醒過來絕望使好喊出了我的生活沒有指望了。
2學(xué)生質(zhì)疑：
還有沒有什么不懂的'？誰來幫助她？（結(jié)合凡卡回憶中的樂提出難道凡卡在鄉(xiāng)下真的非�？鞓穯�？
十四教師小結(jié)并板書：苦樂。信的內(nèi)容讓我們感受到了一命運悲慘令人同情的凡卡。課文用兩種基調(diào)來寫的：一條是苦，一條是樂。這一苦一樂的比較，讓人感受到了凡卡內(nèi)心的痛。
十五同學(xué)們快速找出課文中表達不同感情的句子，再用不同的感情讀讀。出示兩組句子：
第一組指導(dǎo)學(xué)生用動作讀：我再也受不住了，只有死路一條了；多么快樂的日子呀！
第二組用VCD導(dǎo)讀：我的生活沒有指望了連狗都不如，老板拿楦頭昏倒了；天空撒滿了快活的眨著眼的小星星把它擦亮了似的。
十六似乎美好而實際殘酷的一切，讓凡卡迫切快點寄出給他爺爺?shù)男�，自讀、自悟最終后一段，你是從哪些地方體會出凡卡當(dāng)時的這種心情的？（指導(dǎo)學(xué)生從動作、神態(tài)幾方面來體會）
十七小小辨論會：你認為凡卡的信，他爺爺能收到嗎？
十八面對酷冷的現(xiàn)實，凡卡三次向爺爺哀求，我想，我們在座的每一個同學(xué)都有對這苦命的孩子所深表同情。再次感受凡卡悲痛欲絕的內(nèi)心世界吧！
十九此時的你想對他說些什么呢？（結(jié)合當(dāng)時的社會背景和現(xiàn)在的社會背景）。
板書：
學(xué)徒生活
鄉(xiāng)下生活
美好愿望
挨打
挨餓
挨凍
守夜
砍柴
回鄉(xiāng)下
寄信
苦
樂
夢
悲慘命運
完。
凡卡的教案 13
A案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3．揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。
學(xué)習(xí)重點
理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)難點
作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、介紹背景，導(dǎo)入新課
1．我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學(xué)作品，是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā�。這篇小說寫于1886年，當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。（板書課題）
2．我們怎樣才能讀進去，感受人物的喜怒哀樂？（學(xué)生自由說，如有感情朗讀，聯(lián)系實際進行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1．按要求自讀課文。
�。�1）將課文讀正確，讀流利。
�。�2）畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。
�。�3）將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來。（3．8．10．11．12．15自然段）
（4）準備給大家簡單介紹一下凡卡。
2．檢查自讀情況。
�。�1）指名讀生字新詞，要讀準字音。
�。�2）讀準人名，并明確人物的身份。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
�。�3）按寫信過程將課文分成三段。
�。�4）簡單介紹一下凡卡。（凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）
三、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活
1．快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。（8．11．15自然段）
2．輕聲讀第8．15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句。
3．結(jié)合詞句，匯報交流。
�。�1）挨打：結(jié)合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。
�。�2）挨餓：結(jié)合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
�。�3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。
小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
4．自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。（無法忍受、絕望、、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？
5．練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。
6．快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）
第二時
一、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活
1．這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的'回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）
2．快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。
3．讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）
4．有感情朗讀4．5自然段。
5．結(jié)合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。
（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧靜、優(yōu)美、柔和，有著過節(jié)的氣氛，從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉(xiāng)對親人思念的表現(xiàn)。
�。�2）守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀！”“逗笑一會兒”，還有爺爺生動趣味的語言，體會到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。試著讀出凡卡的快樂。
6．仔細探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？
爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。
二、討論寫法的作用
1．加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
2．小說除了運用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆樱?/p>
在文中找到幾處細膩傳神的細節(jié)描寫，來體會其真實具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫信時的動作、表情、心理，寫信中對學(xué)徒生活的描述和對鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動細膩的細節(jié)描寫，找到一兩處來體會。）
三、自學(xué)結(jié)尾，體會表達的特點
1．找找哪些地方是細節(jié)描寫，說說細節(jié)描寫的作用。
2．美好的夢與殘酷的現(xiàn)實形成了對比，讓人對凡卡悲慘的命運產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運的社會制度。
3．討論：凡卡的夢會實現(xiàn)嗎，為什么？
4．回顧全文，進行總結(jié)：結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達上，抓住了細節(jié)，表現(xiàn)了凡卡這個僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。
四、拓展閱讀
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。
板書設(shè)計：
凡卡（俄 契訶夫）
學(xué)徒生活悲慘
鄉(xiāng)村生活“美好”
渴望得到關(guān)愛
心愿無法實現(xiàn)
�。▋�(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌）
B案
教學(xué)準備
1．預(yù)習(xí)課文。
2．閱讀材料：《在人間》片斷。
第一課時
一、簡介作者和作品，導(dǎo)入新課
《凡卡》這篇小說寫于1886年，作者是俄國著名作家契訶夫。當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進凡卡的學(xué)徒生活，看看那個時代的農(nóng)村兒童的生活是怎樣的。板書課題：凡卡
二、檢查預(yù)習(xí)：
1．通讀全文，認讀生字詞。
2．說說你對凡卡有了哪些了解？
三、快速摸讀課文，想想課文寫了哪幾方面內(nèi)容？凡卡的學(xué)徒生活主要在什么內(nèi)容中反映出來的？
根據(jù)學(xué)生匯報，幫助學(xué)生把課文內(nèi)容進行梳理。
四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會凡卡痛苦生活和心情。
1．用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容。學(xué)生可能會這樣概括：
生：凡卡受不了學(xué)徒生活了，請求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。
生：凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。
生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。
2．抓住“指望”，體會凡卡生活的無望。
�。ǔ鍪荆拔业纳顩]有指望了，連狗都不如！”：誰來說說，“指望”是什么意思？
�。�1）九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市來當(dāng)學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會：
*他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會做鞋，能夠有一樣本領(lǐng)，來養(yǎng)活自己。
*他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。
*他們一定以為，在大城市是比較好生活的。
*他可能還想，莫斯科是個大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開鄉(xiāng)下。
*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當(dāng)一個有錢的人。
（2）多么美好的“指望”��！而現(xiàn)在，剛來到這里三個月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細讀凡卡的信，畫出有關(guān)的句子進行交流。
相機引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會凡卡沒有指望的生活。
以情激情，引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開這個魔鬼般可怕的地方，因為他已經(jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是對這個悲慘世界的控訴！請把這封信有感情地讀一讀，進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎？
引導(dǎo)學(xué)生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯ξ磥淼脑O(shè)想以及急切的心情。
第二課時
一、圍繞凡卡的夢，兩次續(xù)寫，體會凡卡夢的含義。
1．讀凡卡的夢：凡卡的信終于寄走了，同時寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會發(fā)生什么事呢？（生自由談自己的看法）夢為心聲，我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。
讀凡卡的夢，注意省略號，接著設(shè)想延續(xù)的夢境，體會凡卡的美好而急切的心情。
2．凡卡的夢會變成現(xiàn)實嗎？細讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。
引導(dǎo)重點：
*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無法寄到爺爺手中。
*即使寄到，他的夢也依然只是個夢而已：
在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實蘊含著貧苦，更襯托出來的城市學(xué)徒生活的悲慘。
爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個漸漸長大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。
3．再讀凡卡的信，根據(jù)自己的理解，在信的后面寫上幾句想說的話。體會凡卡終究夢碎現(xiàn)實依舊的悲慘命運。
二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動人心？體會作者表達上的特點。
可以通過假設(shè)引導(dǎo)：
假如沒有回憶……
假如沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫……
三、抄寫自己喜歡的詞句。
四、對比閱讀高爾基的《在人間》一個片斷：
我來到人間，在城里大街上一家“時式鞋店”里當(dāng)學(xué)徒。
我的老板是個矮胖子，他的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，濕漉漉的眼睛長滿眼屎。我覺得他是個瞎子，為了證實這一點，我就做起鬼臉來。
“不要出怪相，”他低聲嚴厲地說。
這對渾濁的眼睛看得我怪不好受；我不相信這種眼睛會瞧得見，也許他只是猜想我在做鬼臉吧。
“我說了，不要出怪相，”他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動地說。
“別搔手，”他沖著我干巴巴地直叨嘮道。“記著，你是在城里大街上頭等鋪子里做事！當(dāng)學(xué)徒，就得跟雕像一樣站在門口……”
我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡，疥癬蟲在里面咬得我難受�！澳阍诩依锔墒裁�？”老板仔細查看我的胳臂，問。
我告訴他時，他搖晃著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋，使人難堪地說：
“撿破爛兒，這比要飯還糟；比偷東西還糟�！�
我不無得意地說：
“我也偷過東西呢�！�
于是，他把兩只跟貓爪子一樣的手撐在賬桌上，吃驚地眨著瞎子似的眼瞪著我，低聲嘶啞地說，
“怎—么，你還偷過東西？”
我把事情的原委告訴了他。
“唔，那倒是小事�？墒悄闳绻谖忆佔永锿敌�，偷錢，我就把你關(guān)進牢里，一直關(guān)到你長大……”
他講這句話時，語氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。
鋪子里除了老板以外，還有亞科夫的兒子，我的表兄薩沙和一個紅臉的大伙計，他這個人挺機靈，會糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲，系著領(lǐng)帶。他很傲慢，不把我放在眼里。
外祖父帶我去見老板的時候，托薩沙照應(yīng)我，教我。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭一皺，警告說：
“那得叫他聽我的話�！�
外祖父把手放在我腦袋上，按彎了我的脖子：
“你得聽薩沙的話，他年紀比你大，職位也比你高……”
薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：
“你可別忘了外公的話！”
于是，從頭一天起，他就趁勢擺起老資格來。
“卡希林，別老瞪著眼！”老板這樣說他。
“我，我沒有，東家，”薩沙低下頭應(yīng)了一聲；可是老板還是嘮叨不休。
“別老虎著臉，顧客會當(dāng)你是頭山羊的……”
大伙計滿臉陪笑，老板難看地撇著嘴，薩沙紅著臉躲到柜臺后面去了。
我不喜歡這些談話，里面好些話我聽不懂，有時覺得他們好象在講外國話。
每當(dāng)女顧客進門的時候，老板便從衣袋里抽出一只手，摸摸髭須，滿臉堆起甜蜜的微笑，現(xiàn)出無數(shù)的皺紋，可是那對瞎子似的眼睛卻沒有一點變化。大伙計挺起身子，兩個胳臂肘貼住腰部，手掌恭敬地攤在空中。薩沙畏怯地眨眼睛，極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪子門口，悄悄地抓撓著手，留心觀察他們做買賣的規(guī)矩。
大伙計跪在女顧客面前，奇妙地張開手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦，小心翼翼地觸著女人的腳，好象害怕把腳碰壞了。其實這位女客的腳很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖動著腳，蜷縮前身子說：
“哎喲，你弄得我好癢啊……”
“這個，是我們的禮貌……”大伙計急忙熱心地解釋。
他那糾纏女客的樣子著實可笑，為了避免笑出聲來，我把臉轉(zhuǎn)過去對著玻璃門，可是我總耐不住要瞧瞧他們做買賣的情景，因為大伙計那種動作非常使我覺得可笑，同時又覺得我永遠也學(xué)不會那么有禮貌地張開手指，那么靈巧地給生人穿鞋子。
老板常常躲進柜臺后面的賬房里，同時也把薩沙叫進去，留下大伙計獨自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。
“哎喲！”女人叫了一聲�！澳氵@個調(diào)皮鬼！”
他鼓起腮吃力地說：
“嘖……嘖嘖�！�
這時候，我忍不住哈哈大笑起來，我怕笑得站不穩(wěn)，手抓住門把子，門被推開了，腦袋磕到玻璃門上，碰壞了一塊玻璃。大伙計沖著我跺腳，老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上，薩沙狠狠地說我：
“你這樣胡鬧，人家會把你攆走的！這有什么可笑的？”
他又解釋道，大伙計得到太太們的歡喜，買賣就會興旺起來。
“太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計，就是不需要鞋子也會特地跑來買一雙�？赡�，就是不明白！叫人家替你操心……”
我感到委屈，誰也沒替我操心，尤其是他。
每天早晨，病懨懨、愛發(fā)脾氣的廚娘，總是比薩沙早一個鐘頭把我叫起來。我得擦好老板一家人、大伙計和薩沙他們的皮鞋，刷好他們的衣服，燒好茶炊，給所有的爐子準備好木柴，把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪子里，便是掃地，撣灰塵，準備茶水，上買主家送貨，之后再回老板家取午飯。在這個時候，我那個站鋪門口的差事，便由薩沙代替。他認為干這件事有失他的身分，就罵我：
“懶家伙，叫別人替你做事……”
我覺得苦惱，寂寞。我過慣了無拘無束的生活，從早到晚，呆在庫納維諾區(qū)的砂土路上，在渾濁的奧卡河邊，在曠野和森林中�？墒沁@里沒有外祖母，沒有小朋友，沒有可以談話的人，而生活又向我展開了它的全部丑惡和虛偽的內(nèi)幕，使我憤恨。
1．快速閱讀，想想與《凡卡》在寫法上有什么不同？
2．說說作者的學(xué)徒生活怎么樣？
3．推薦讀《在人間》。
凡卡的教案 14
《凡卡》是小學(xué)語文六年制十二冊中的一篇閱讀課文，出自于俄國著名作家契訶夫之筆下。文章通過19世紀后期舊俄時代中一個由農(nóng)村來到城市做學(xué)徒的九歲兒童凡卡給爺爺寫信的事，敘述了他遭受的種種摧殘，揭露了當(dāng)時社會統(tǒng)治的黑暗，反映了舊俄時代窮孩子的悲慘命運及其對幸福生活的向往和追求。這篇課文是第四單元中唯一的一篇一類課文，而本單元的訓(xùn)練重是“注意文章的細節(jié)”，根據(jù)這一要求，結(jié)合本文結(jié)構(gòu)設(shè)計精心，材料安排巧妙，線索多，內(nèi)容雜，藝術(shù)手法獨具匠心的特，我在學(xué)中安排了三個課時來完成，其中，第一課時是初讀文章，按“寫信--寄信--做夢”來分析文章結(jié)構(gòu)，第二課時完成課文“重頭戲”--寫信，最后，本著“立志創(chuàng)造，學(xué)習(xí)創(chuàng)造”的精神，按“樂、能、創(chuàng)”的思想，設(shè)計了第十三屆研會中《凡卡》第三課時的學(xué)。
“樂”是創(chuàng)的動力科學(xué)家巴甫洛夫說過：“科學(xué)是要求人們?yōu)樗暙I畢生的，在你的工作和探索中一定要有巨大的熱情�！倍鴦�(chuàng)造的道路是崎嶇坎坷的，時而荊棘叢生，時而煙凝霧重，沒有熱情這種強有力的穩(wěn)定而深刻的情感是難以踏創(chuàng)造之路的。由可見：創(chuàng)造活動是情感性極強的一種活動。情感不僅是創(chuàng)造的動力，也是調(diào)動人的創(chuàng)造潛能，產(chǎn)生創(chuàng)造設(shè)想的催化劑。心理學(xué)也告訴我們，情感、興趣是促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會孜孜以求，感到樂在其中，樂不疲。因“樂”--即“愛學(xué)”是小學(xué)生“立志創(chuàng)造，學(xué)習(xí)創(chuàng)造”的動力。
為，在《凡卡》一文第三課開始時，我先讓學(xué)生回憶了寫信一部分的內(nèi)容，并通過兩個過渡性的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了寄信、做夢兩段課文，接著深入討論了在舊俄制度下夢想不是現(xiàn)實，美夢不能實現(xiàn)，希望和追求只能破滅這個深化中心的結(jié)尾，使學(xué)生再一次深刻體會了文章內(nèi)容，準確地把握了中心，激發(fā)了學(xué)生對舊俄制度的憤恨，對凡卡的同情，為凡卡悲慘命運而痛心的情感。時，老師的眼圈紅了，學(xué)生的眼圈也紅了，師生的感情與文章形成了共鳴，所以，當(dāng)我提出我設(shè)計的《寄信以后……》的片斷練習(xí)這個創(chuàng)造性的要求時，學(xué)生興奮了，這正是他們抒發(fā)傾泄內(nèi)心情感的好機會，“何樂而不為”呢？
在課堂學(xué)中要注意誘發(fā)學(xué)生感情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，化為創(chuàng)造的動力，應(yīng)以“樂”為創(chuàng)造的前提。
“能”是創(chuàng)的關(guān)鍵中國育學(xué)會小語研究會常務(wù)理事、內(nèi)蒙特級師丁培忠先生在評論一堂課學(xué)程序及學(xué)法的設(shè)計是否合理恰當(dāng)時指出：著重應(yīng)處理好與學(xué)，授知識同發(fā)展能力二種關(guān)系。之目的在育人，學(xué)之目的在成才，21世紀人才素質(zhì)特征強調(diào)的就是多種能力，現(xiàn)行育目標(biāo)中人材標(biāo)準是德智體美全面發(fā)展，就“智”而言，則是要有知識，有能力，有智慧，有創(chuàng)造性。實踐也證明：“樂”解決了學(xué)習(xí)的動力，而“能”則解決怎樣學(xué)、“學(xué)會”的問題。因，“能”--即能力，“學(xué)會”是小學(xué)生“立志創(chuàng)造，學(xué)習(xí)創(chuàng)造”的關(guān)鍵。
為，在《凡卡》一文第三課時學(xué)時，我在二課時詳細具體講解文章細節(jié)描寫這一知識的基礎(chǔ)，又采用了“勾劃出凡卡寄信的句子和具體寫甜蜜希望的句子”的訓(xùn)練形式，達成對“細節(jié)描寫”這一知識的鞏固和遷移，同時，在最后的《寄信以后……》的片斷練習(xí)中再次提出了“注意文章細節(jié)描寫（勾劃）”這一具體要求，使學(xué)生對文章細節(jié)描寫這個知識得以運用，也就形成了一種能力。
在課堂學(xué)中，注意加強基礎(chǔ)，鞏固和遷移知識，而遷移本身就是一種發(fā)展，它有助于創(chuàng)造，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生“會學(xué)”的能力，完成了“能”這一創(chuàng)造的關(guān)鍵。
“創(chuàng)”是樂能融會的結(jié)果現(xiàn)代育觀念認為：創(chuàng)造，是現(xiàn)代人的本質(zhì)特，創(chuàng)造育是現(xiàn)代育的顯著標(biāo)志之一，創(chuàng)造是世界一切著名育家瞄準的`目標(biāo)，而人的創(chuàng)造力之核心是創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造能力，是現(xiàn)代育的出發(fā)和歸宿。按照創(chuàng)造表現(xiàn)的不同類型來看，其中有一類為藝術(shù)創(chuàng)造，藝術(shù)創(chuàng)造的成果主要是文學(xué)、美術(shù)、音樂作品。從這個角度講，語文學(xué)科藝術(shù)創(chuàng)造的重要過程即是寫作的過程。前蘇聯(lián)育家拉德任斯卡雅說過：寫作能力是認識能力在寫作過程中的具體表現(xiàn)，它包括觀察、思維、想象、內(nèi)部語文諸種能力，特別是思維能力。實踐研究也證明：知識得以鞏固后，通過遷移轉(zhuǎn)化為能力，也即轉(zhuǎn)化為智慧，而最高的能力、最大的智慧就是創(chuàng)造，因，“創(chuàng)”是一個目標(biāo)，一種精神，是樂能融會的結(jié)果。在小學(xué)語文學(xué)中，寫作是一種培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑。為，在《凡卡》全文講解結(jié)束后，我設(shè)計了《寄信以后……》片斷練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)原文的內(nèi)容和中心進行合理想象創(chuàng)造，并結(jié)合本單元“注意文章細節(jié)描寫”的重訓(xùn)練項目勾出自己所進行的細節(jié)描寫。于是，學(xué)生在已有原文內(nèi)容和中心的知識基礎(chǔ)，積蓄在心中那強烈的感情迸發(fā)出來，他們展開了想象的翅膀，在創(chuàng)造的天地間馳騁：康熙樂創(chuàng)造了凡卡寄信回家后慘遭毒打的悲慘景象——“傾刻間，拳頭、楦頭、皮鞋雨般地落在凡卡的頭、身，叫罵聲、哭喊聲混作一團，那慘叫聲劃破了昏暗的天空，更劃碎了凡卡幼小的心靈……”楊穎創(chuàng)設(shè)了凡卡寄信回家之后被驅(qū)逐門外慘死街頭時還夢想爺爺收到書信的細節(jié)——“在他的嘴角邊，掛著一絲微笑……”喻瑩瑩在文章寫到“天更黑，風(fēng)更緊，奄奄一息的小凡卡直挺挺地躺在冰涼的過道呼喚著：爺爺，您在哪兒呀……”。李菁的筆下描繪出“……第二個圣誕節(jié)的前夜，凡卡坐在門口，呆滯的眼神看著那灰蒙蒙的遮住了星光的天”。張晗刻畫了凡卡第二天去關(guān)注郵差是否送走信時發(fā)現(xiàn)那封信因無郵票、收信地址而正被郵差碎“尸”街頭，終于昏倒在街，死時“那雙明亮的眼睛怒視著那座大城市——莫斯科……”多么真切細致的描述，多么生動、形象的語言，聲聲震撼人心的話語，它出自毫無實際生活體驗的十一、二歲的小學(xué)生之手，你能不說創(chuàng)造的力量之神奇嗎？領(lǐng)導(dǎo)的指，同事的幫助，個人的努力，一堂小課，獲得了一成績，但更重要的是，我深深地體會到：按“樂、能、創(chuàng)”的思想，去“立志創(chuàng)造，學(xué)習(xí)創(chuàng)造”，我們的小學(xué)育將會走培養(yǎng)21世紀創(chuàng)造性人才的康莊大道！
凡卡的教案 15
教材分析：
這是一篇精讀課文。文章較長，共有21個自然段，通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了舊俄時代窮苦孩子的悲慘命運，揭露了當(dāng)時社會制度的腐朽黑暗。
本文在表達上有兩個突出特點：
一是內(nèi)容穿插，相互映襯。全文以凡卡寫信為主線，把作者的敘述、信件的內(nèi)容、凡卡的回憶這三部分內(nèi)容穿插安排。這使人讀起來，感覺有情景、有變化、有興味，不至于平鋪直敘、枯燥呆板。
二是對比反襯，暗示寓意。文中信件的內(nèi)容，主要講凡卡在城市所受之“苦”；文中插敘的回憶，主要講凡卡在鄉(xiāng)下與爺爺一起時的“樂”。訴苦為重，以“樂”相襯，形成內(nèi)容、情感上的強烈對比。文章以“夢”結(jié)尾，耐人尋味，含義深刻：它暗示凡卡追求自由生活的愿望只不過是一個幻想，他的悲慘生活還將繼續(xù)下去；它既表達了舊俄羅斯人民對美好生活的渴求與向往，又使人聯(lián)想到舊俄羅斯成千上萬的“小凡卡”以及勞動人民飽受著痛苦煎熬的殘酷現(xiàn)實。這使人讀起來，留下思索的余地，更加激發(fā)起對凡卡及勞苦大眾的無比同情，對不合理的制度和那黑暗的社會的無比憤恨。
教學(xué)思路：
以文本為例，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生從文本中獲取信息的能力；通過選取課文中有表達方式特點的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積累、感悟、加強語用實踐，學(xué)用結(jié)合、讀寫結(jié)合，切實引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。自主合作學(xué)習(xí)，獲取語句中所傳遞出來的信息。了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。
2、揣摩課文的表達方法，在自讀自悟中體會直接描寫，對比反襯，反復(fù)呼告的表達效果。感受作者語言簡潔，凝練的寫法風(fēng)格。
教學(xué)重點、難點：
1、學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)課文第八自然段，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。
2、學(xué)習(xí)難點：揣摩課文的表達方法，在自讀自悟中體會直接描寫，對比反襯的表達效果，感受語言簡潔，凝練的寫法風(fēng)格。
學(xué)習(xí)方式：
1、學(xué)生自讀自悟，小組交流，探究疑難，讀寫結(jié)合。
2、教師有效組織學(xué)習(xí)，點撥、破解難題，少問少講。
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
課前導(dǎo)入：
�。�1）讀順讀好文中的外國名字（課件出示）：
凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇
日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡
�。�2）釋義人物名字
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）；小說的主人公；阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板；康司坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺；日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園主；菲吉卡：牧主；阿遼娜、艾果爾：凡卡的小伙伴；卡希旦卡：老母狗的名字；泥鰍：公狗的名字。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過讀名字，了解人物的身份關(guān)系，為更好地閱讀掃除障礙。）
一、簡介作者，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，俄國有一位作家被列夫托爾斯泰稱為“無與倫比的藝術(shù)家”。他在短暫的一生中創(chuàng)作700多篇小說，被世人譽為“短篇小說之王”。他是誰呢？他就是俄國文學(xué)巨匠——契訶夫。（出示圖片）今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇著名的短篇小說——《凡卡》。
�。ㄔO(shè)計意圖：拓展了解作者有關(guān)信息，為有效閱讀激發(fā)興趣。）
二、自主學(xué)習(xí)，匯報“三難”詞語
1、師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請拿出預(yù)習(xí)卡，誰來告訴我本課哪些詞語容易讀錯寫錯難理解的詞語。
2、學(xué)生匯報
3、聽寫詞語
撇嘴、揉眼、抽噎
4、師：請大家再看看第一行的詞語，這三個詞藏在文中的一個句子里，誰能找出來給大家讀一讀？
�。ǚ部ㄆ财沧�，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。）
過渡：凡卡這個年僅九歲的孩子為什么這么傷心難過呢？讓我們走進他的故事。
�。ㄔO(shè)計意圖：高年級進行字詞教學(xué)應(yīng)以自學(xué)引導(dǎo)為主，放手讓學(xué)生自學(xué)生字新詞，交流易讀錯、易寫錯、不易理解的“三難”詞語，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。）
三、瀏覽課文，概括課文主要內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主概括的能力。）
四、小組合作交流預(yù)習(xí)時獲取的信息，小組代表充分匯報本組有價值的信息。
老師根據(jù)學(xué)生獲取的信息及時板書、追問、補充、評價。
（設(shè)計意圖：獲取閱讀信息是一種能力，通過自讀獲取信息，小組合作，匯報交流，讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，同時為后面的學(xué)習(xí)做好充分準備。）
五、品析句子，了解凡卡的可愛。
1、過渡：凡卡到底是個什么樣的孩子呢？我從文中找出了三句話，你們又能從中獲取哪些有價值的信息呢？
出示三句話：
“親愛的爺爺，老爺在圣誕樹上掛上糖果的時候，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里。”
“等我長大了，我會照應(yīng)您，誰也不敢來欺負您！”
“我問候阿遼娜，問候獨眼的艾果爾，問候馬車夫�！�
2、同桌交流
3、學(xué)生匯報
根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)引導(dǎo)，適機板書：愛心孝心童心
�。ㄔO(shè)計意圖：從不同角度去解讀教材，引導(dǎo)學(xué)生認識到一個充滿孝心、童心、愛心的凡卡，為下文埋下伏筆，在交流中初步感受凡卡的悲慘。）
六、聚焦重點，體會“悲慘”，習(xí)得表達方法。
1、文中哪一段最集中寫了凡卡悲慘的生活？【出示第八自然段】
2、讓我們輕輕地讀讀第八自然段吧！這個自然段從哪幾個方面寫出凡卡的可憐命運的悲慘？
根據(jù)學(xué)生的回答把這段話分為三節(jié)，可見作者表達得多么有層次、有條理。
3、指名讀“挨打”這一節(jié)，看看哪些字眼深深刺痛了你的心？
學(xué)生匯報�！境鍪荆壕�、拖、揍、戳】
為什么刺痛你的心呢？這些動詞都匯成文中的一個詞語——毒打。
4、讀寫結(jié)合：
同學(xué)們假如你就是凡卡，當(dāng)你慘遭這般毒打，那會是怎么樣慘狀？請展開合理想象寫一寫：
老板揪著我的頭發(fā)，________________________________________，他把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓，________________________________________；
老板娘就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉，________________________________________。
學(xué)生匯報
5、九歲的孩子，竟遭如此毒打，這情景慘不忍睹，這畫面觸目驚心�。》路鹁驮谀愕难矍鞍l(fā)生，作者的這種描寫方法是什么？【板書：直接描寫】帶上情感入情入境地讀讀這幾句話。
6、這段除了直接描寫，還運用了什么方法寫出凡卡命運的悲慘？（對比）
對比體現(xiàn)在哪些方面？（吃的和睡的兩方面）
引導(dǎo)學(xué)生感悟凡卡和老板一家的`生活形成了鮮明的對比的描寫，體會凡卡悲慘的學(xué)徒生活。
7、小結(jié)：在這一段話中，既直接描寫又有強烈的對比，內(nèi)涵還如此豐富深刻。這就是簡潔，難怪作者曾說過：
出示：【簡潔是天才的姊妹】。
（設(shè)計意圖：在讀中悟境，引導(dǎo)學(xué)生通過凡卡的神態(tài)、動作、心理等方面進行聯(lián)想，感受語言的簡潔。適當(dāng)?shù)倪M行寫作練筆，達到讀寫結(jié)合。設(shè)身處地地感受凡卡所遭受的非人虐待，從而充分感受他悲慘的學(xué)徒生活）
七、入情入境地朗讀，感受凡卡的悲慘。
創(chuàng)設(shè)朗讀情境：讓我們再來看看這個可憐的孩子，他才九歲呀，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，每一天，每一夜都受著這樣無盡的折磨。他真的不知道明天會怎樣？也許他真的會死��！所以他說：
生齊讀：我的生活沒有指望了，連狗都不如！……
所以他才給爺爺寫信，他在苦苦地哀求——
【音樂起，學(xué)生讀】
親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
�。ㄔO(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)朗讀情境，讀中悟情，再次感受中凡卡的悲慘命運，感受作者契訶夫批判下的黑暗社會造就的悲劇。）
八、布置作業(yè)
1、運用第八段的直接描寫或?qū)Ρ让鑼懙姆椒ㄕ归_合理想象寫一段凡卡受虐的悲慘的遭遇。
2、課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。
板書：
凡卡
童心孝心愛心
悲慘
直接描寫對比描寫
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