當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教案> 初中物理《電阻》的教案

初中物理《電阻》的教案

時(shí)間:2024-11-13 14:16:27 教案 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

初中物理《電阻》的教案

  作為一名老師,總歸要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的初中物理《電阻》的教案,歡迎大家分享。

初中物理《電阻》的教案

初中物理《電阻》的教案1

  一、教學(xué)目的

  1、復(fù)習(xí)鞏固并聯(lián)電路電流、電壓的特點(diǎn)。

  2、使學(xué)生確認(rèn)并會(huì)獨(dú)立推導(dǎo)并聯(lián)電阻與分各電阻定量關(guān)系。

  3、使學(xué)生知道幾個(gè)電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個(gè)電阻的阻值都小,并對(duì)并聯(lián)總電阻隨任一電阻增大而增大形成結(jié)論性的認(rèn)識(shí)。

  二、重難點(diǎn)

  1、并聯(lián)電路電阻關(guān)系的得出。

  2、并聯(lián)電路電阻關(guān)系的理解和運(yùn)用。

  三、教學(xué)方法

  演示實(shí)驗(yàn)和師生共同論證、體現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。

  四、教具

  干電池二節(jié),電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器和開關(guān)各一只,定值電阻2只(5歐和10歐各一只),導(dǎo)線若干條。

  五、師生活動(dòng)

  1、提問在串聯(lián)電路中電阻有什么關(guān)系?這個(gè)關(guān)系是怎么得到的?

  要求學(xué)生答出,串聯(lián)電路的總電阻等于串聯(lián)的各導(dǎo)體的電阻之和。這個(gè)關(guān)系是通過實(shí)驗(yàn)探索和理論推導(dǎo)得到的。

  通過電阻串聯(lián)的學(xué)習(xí)解決了用幾個(gè)小電阻去替代一個(gè)大電阻的問題,F(xiàn)在提出一個(gè)相反的問題能不能用幾個(gè)大電阻去替代一個(gè)小電阻?啟發(fā)學(xué)生思考導(dǎo)體的電阻與橫截面積有關(guān),在長(zhǎng)度、材料一定的情況下,橫截面積越大電阻就越小。如果將一5的電阻與另一個(gè)電阻并聯(lián)起來,就相當(dāng)于增加了導(dǎo)體的橫截面積,它們的總電阻就應(yīng)該小于5了。這樣的猜想對(duì)不對(duì)?本節(jié)課我們將研究這方面的問題。

  板書:〈第五節(jié)電阻的并聯(lián)〉

  2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ①知道幾個(gè)電阻并聯(lián)后的`總電阻比其中任何一個(gè)電阻的阻值都小。

  ②并聯(lián)總電阻隨任一電阻增大而增大。

 、凼箤W(xué)生確認(rèn)并會(huì)獨(dú)立推導(dǎo)并聯(lián)電阻與分各電阻定量關(guān)系

  3、出示自習(xí)提綱,指導(dǎo)學(xué)生自習(xí):

 、偃绾卫迷O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)猜想?

  ②實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么?

  ③怎樣推導(dǎo)并聯(lián)電路的總電阻與分電阻的關(guān)系

  4、檢查自習(xí)情況:

  ①回顧伏安法測(cè)電阻的電路圖。

 、谀闶侨绾卧O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的猜想的?

 。ǖ刃Хā⒎卜ǎO(shè)計(jì)電路圖。

  并聯(lián)電阻實(shí)驗(yàn)(測(cè)并聯(lián)電路的總電阻)

  具體做法:將并聯(lián)接在a、b兩點(diǎn)間,如圖,閉合開關(guān)前,提示學(xué)生,把已并聯(lián)的電阻當(dāng)作一個(gè)整體(一個(gè)電阻看待)。

  閉合開關(guān),調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器,使電流表的讀數(shù)為一便于計(jì)算的數(shù)(如0。2A),電壓表的讀數(shù)為0。66V,根據(jù)伏安法測(cè)出總電阻R它小于10也小于5,與我們事先的推測(cè)相符?梢姴⒙(lián)后的總電阻比的任意一個(gè)電阻都要小。

  ③應(yīng)用歐姆定律推導(dǎo)并聯(lián)電路的總電阻與分電阻的關(guān)系

  分別以支路和總電路為研究對(duì)象,利用歐姆定律得出電流與電壓、電阻之間的關(guān)系在并聯(lián)電路中從而得出,所以若并聯(lián)后的電阻為(3.3)。這與實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致。表明并聯(lián)電路的總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)和。

  實(shí)質(zhì):并聯(lián)導(dǎo)體的電阻相當(dāng)于增大了導(dǎo)體的橫截面積,總比其中任一導(dǎo)體橫截面積要大,所以總電阻比任何一個(gè)導(dǎo)體的電阻都小。

  5、當(dāng)堂訓(xùn)練:

  運(yùn)用公式計(jì)算

  [例1]將和的電阻并聯(lián)起來。求并聯(lián)后的總電阻。

  要求學(xué)生根據(jù)題意畫出電路圖,并在圖上標(biāo)出已知量的符號(hào)及數(shù)值,未知量的符號(hào),答出根據(jù)的公式。

  解題過程(略)

  5與10并聯(lián)后的總電阻和6與10并聯(lián)后的總電阻比較可得兩個(gè)電阻并聯(lián),若將其中一個(gè)電阻增大,并聯(lián)的總電阻也將增大,但總電阻總小于任何一個(gè)電阻。

  提問:若將3個(gè)或多個(gè)電阻并聯(lián),如何計(jì)算總電阻呢?

  讓學(xué)生按上面的思路練習(xí)計(jì)算,最后總結(jié)出若將多個(gè)相同阻值的電阻并聯(lián)起來,總電阻將如何,啟發(fā)學(xué)生答出

  提問:串聯(lián)電路有分壓作茫襏1/U2=R1/R2。在并聯(lián)電路中,干路中電流在分流點(diǎn)分成兩部分,電流的分配跟電阻的關(guān)系是什么?

  板書:〈在并聯(lián)電路中,電流的分配跟電阻成反比,即:I1/I2=R2/R1!

  六、小結(jié)

  并聯(lián)電跟中電流、電壓、電阻的特點(diǎn)。

  幾個(gè)電阻并聯(lián)起來,總電阻比任何一個(gè)電阻都小。

  七、布置作業(yè)

  1、課本本節(jié)末練習(xí)1、2;本章末習(xí)題8。

  2、參看課本本章的"學(xué)到了什么?,根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖寫出方框內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容。

初中物理《電阻》的教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)與技能

  1.應(yīng)用歐姆定律學(xué)習(xí)一種測(cè)量電阻的方法。

  2.會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表,了結(jié)鎢的電阻特性。

  二、過程和方法

  通過測(cè)量小燈泡的電阻,了解歐姆定律的應(yīng)用。

  三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  實(shí)驗(yàn)電路的設(shè)計(jì)、連接以及測(cè)量過程中的興趣培養(yǎng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  利用電流表、電壓表測(cè)小燈泡的電阻。

  教學(xué)難點(diǎn):

  自行設(shè)計(jì)科學(xué)的、完整的實(shí)驗(yàn)操作方案。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  (學(xué)生可2人或4人一組)干電池組(帶盒)或?qū)W生電源、電壓表、電流表、小燈泡(帶座)、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線若干。 .

  教學(xué)過程

  一、引入新課

  同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了歐姆定律,并已能用歐姆定律的公式做一些簡(jiǎn)單的計(jì)算,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看這樣的題目。

  用電壓表測(cè)出一段導(dǎo)體兩端的電壓是7.2 V,用電流表測(cè)出通過這段導(dǎo)體的電流為x

  同學(xué)們練習(xí),兩個(gè)同學(xué)板演。

  解:根據(jù)歐姆定律得

  (此題目是上節(jié)課歐姆定律公式的鞏固應(yīng)用,并且有同類型的例題.教師對(duì)學(xué)生的演算可以不做過多的講評(píng),直接關(guān)注其變形公式。)

  歐姆定律可變形為x,可不可以說導(dǎo)體的電阻 R 與導(dǎo)體兩端電壓成正比,而與通過導(dǎo)體的電流成反比?也就是說,加在導(dǎo)體兩端的電壓越高,導(dǎo)體的電阻 R 就會(huì)越大;通過導(dǎo)體的電流越大,導(dǎo)體的電阻就會(huì)越?學(xué)生通過對(duì)“電阻”一節(jié)的學(xué)習(xí)及課后探究已有所理解。

  電阻是物質(zhì)本身的性質(zhì),是由導(dǎo)體本身的因素決定的,和導(dǎo)體兩端是否有電壓,電壓多高,以及導(dǎo)體中是否有電流,電流的大小都沒有關(guān)系。強(qiáng)調(diào):對(duì)于變形公式,不能單純從數(shù)學(xué)的角度理解,不存在 R U 成正比, R I 成反比的關(guān)系,但是可以作為電阻的計(jì)算式,由一段導(dǎo)體兩端的電壓和通過導(dǎo)體的電流來計(jì)算這段導(dǎo)體的電阻。

  二、新課學(xué)習(xí)

  同學(xué)們面前的小燈泡是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中做實(shí)驗(yàn)時(shí)常用到的,如果我們想知道這種燈泡的電阻是多大,怎么辦?可以利用歐姆定律的變形公式算出來。

  播放視頻:伏安法測(cè)電阻,結(jié)合進(jìn)度,隨時(shí)暫停!

  想想議議

  要利用變形公式求電阻,需要知道 U 、 I 值,怎么能知道燈泡兩端的電壓和電流呢?我們知道電壓表可以用來測(cè)量電壓值,電流表用來測(cè)量電流值。請(qǐng)大家畫出測(cè)量小燈泡的電壓和電流的電路圖,然后互相交流?醋约旱南敕ㄓ袥]有和別的同學(xué)不一樣。

  請(qǐng)一位同學(xué)將自己設(shè)計(jì)的電路圖畫在黑板上。教師巡視,這時(shí)可能會(huì)發(fā)現(xiàn),不論同學(xué)們燈泡、電表擺放的位置如何,大致會(huì)出現(xiàn)兩種情況,一種只畫出電流表、電壓表、燈泡,另一種較完整,接進(jìn)了滑動(dòng)變阻器。

  尋找學(xué)生中典型的電路圖進(jìn)行展示,學(xué)生觀察比較。

  只要能測(cè)出電燈兩端的電壓和通過電燈中的電流就可以由算出電阻的值。用電流表、電壓表就行,不用變阻器也可以。另一部分同學(xué),你們?yōu)槭裁匆獙㈦娐方尤胱冏杵髂?變阻器有什么作用?/p>

  變阻器能改變電路中的電流。像大家說的,用電流表和電壓表測(cè)出小燈泡中的電流和燈兩端的電壓就可以計(jì)算燈泡電阻。為什么還要改變電路中的電流,改變電路中的電流有什么用呢?

  前一個(gè)電路只能測(cè)一個(gè)電流值和電壓值,而后一個(gè)電路中,利用滑動(dòng)變阻器通過改變接入電路中電阻的大小改變電路中的電流。由于燈泡的電阻一般不變,這樣根據(jù)歐姆定律變形式,電流改變時(shí),燈泡兩端的電壓也會(huì)改變。因此,就可以測(cè)出幾組不同的電流值和對(duì)應(yīng)的電壓值。

  小燈泡的電阻值是不變的,測(cè)出一次計(jì)算就可以了.為什么非要測(cè)幾組不同的值,這樣做有什么意義呢?

  幾個(gè)要好的同學(xué)共同去做一件事情或者做一個(gè)決定的時(shí)候,是不是要征求大家的意見?如果一個(gè)同學(xué)偏左,另一個(gè)同學(xué)偏右,最后大家折中一下取一個(gè)大家都滿意的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)中測(cè)量幾組數(shù)值的意義也在于此。多測(cè)幾組不同的電流和相應(yīng)電壓的數(shù)據(jù),就可以得到多個(gè)電阻的測(cè)量值,從而可以通過取平均值的方法,去掉測(cè)量過程中可能出現(xiàn)的偶然誤差,提高物理量的測(cè)量精確度!岸啻螠y(cè)量求平均值”,這是我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)中經(jīng)常要用到的方法。因此電路中連入變阻器是十分必要的。

  大家說,變阻器的作用是什么?改變電路中的電流,從而改變燈泡兩端的電壓,以進(jìn)行多次測(cè)量。

  現(xiàn)在同學(xué)們可以根據(jù)自己的設(shè)想,選擇實(shí)驗(yàn)器材,看老師給你準(zhǔn)備的器材夠不夠,然后自己連接電路,設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格。

  學(xué)生邊做邊討論,教師巡回指導(dǎo)。

  將儀器接入電路前選擇儀器時(shí),應(yīng)了解儀器的什么情況?要了解器材的規(guī)格,如電源的電壓、電壓表電流表的量程、最小刻度值、滑動(dòng)變阻器的最大阻值和允許通過的最大電流等。很好,希望大家將這些內(nèi)容也體現(xiàn)在你的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。其他同學(xué)還有什么補(bǔ)充內(nèi)容嗎?還要注意觀察電流表、電壓表的指針是否指在“ 0 ”刻線處,如果不在,還要注意先調(diào)零。還要看一下小燈泡的額定電壓值是多少。還要注意看清電流表、電壓表的正負(fù)接線柱,連接時(shí)不能接反了。

  老師還要提醒同學(xué)們注意一個(gè)問題:就是導(dǎo)線和開關(guān),在連接電路的過程中開關(guān)要始終處于斷開狀態(tài)。組內(nèi)的同學(xué)可以分工協(xié)作,有人連接電路,有人設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,有人起草實(shí)驗(yàn)記錄表格。

  學(xué)生活動(dòng),教師巡視。指導(dǎo)同學(xué)們完成各自獨(dú)立的任務(wù)后,組內(nèi)同學(xué)可以互相交流、檢查,集中大家的智慧,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)電路連接,完善實(shí)驗(yàn)步驟。

  合上開關(guān)前,滑動(dòng)變阻器滑片應(yīng)該在什么位置上?為什么呢?這樣做有什么意義或者是有什么必要嗎?

  滑片應(yīng)該在滑動(dòng)變阻器阻值最大的位置上。(學(xué)生經(jīng)過思考后回答)變阻器滑片先在阻值最大的位置上,當(dāng)閉合開關(guān)時(shí)電路中的'電流最小。

  變阻器的電阻是可以改變的,如果滑片先處在最大的位置,那么它改變電阻時(shí)只能從大往小變。電路中的電流就會(huì)先從最小慢慢隨著滑動(dòng)變阻器的阻值變小而逐漸變大。這樣就能避免因電路中電流過大而損壞電路。從這個(gè)意義上講,滑動(dòng)變阻器在電路中有什么作用呢?可以限制電路中的電流,起到保護(hù)電路的作用。

  同學(xué)們能根據(jù)學(xué)過的知識(shí)分析問題非常好,那么現(xiàn)在請(qǐng)大家來關(guān)注小燈泡。小燈泡上標(biāo)明的額定電壓值是多少?從燈泡的額定電壓值你能想到什么問題?額定電壓是指小燈泡正常工作的電壓,如在燈泡兩端的電壓應(yīng)該不超過燈泡的額定電壓,這樣才不會(huì)損壞小燈泡。電壓表測(cè)量的是小燈泡兩端電壓。小燈泡兩端電壓的最大值已能根據(jù)燈泡的額定電壓確定,電壓表在量程選擇上同學(xué)們有沒有什么考慮?根據(jù)燈泡的額定電壓值,同學(xué)們對(duì)電源電壓的選擇有沒有什么考慮呢?電壓表能測(cè)量的最大值稍微大于小燈泡的額定電壓就可以了。電源的電壓值應(yīng)該大于小燈泡的額定電壓值.不然的話,燈泡上的電壓就可能達(dá)不到額定電壓。

  同學(xué)們還有什么問題嗎?如果沒有什么問題,就請(qǐng)同學(xué)們按照我們剛才的討論,調(diào)整你的電源電壓及電壓表的量程,將滑動(dòng)變阻器的滑片放在變阻器阻值最大的位置上。注意變阻器阻值最大的位置不是唯一確定的,要根據(jù)你連接的接線柱的情況來定,大家再仔細(xì)檢查,調(diào)整,確保位置正確。

  請(qǐng)大家合上開關(guān),并迅速打開,在合上開關(guān)的瞬間,一人觀察電流表,一人觀察電壓表,看有什么情況?

  (1)電壓表指針偏反了,指到了“ 0 ”的外側(cè)(左端)。

 。2)電流表指針偏得過了,出了刻度線以外。

  大家一起來分析原因.為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象?指針反偏是因?yàn)殡姳淼恼⒇?fù)接線柱接反了。電流表偏轉(zhuǎn)過激是因?yàn)殡娏鞅淼牧砍烫×,要改接大量程?/p>

  如果改接大量程還偏轉(zhuǎn)過激怎么辦?先檢查一下他們電路中的滑動(dòng)變阻器滑片在不在最大位置,如果滑片在最大位置上,那就換一塊量程更大的電流表。如果沒有量程更大的電流表,只能想其他的辦法,怎么做?是不是可以適當(dāng)減小電源的電壓。因?yàn)殡娮枰欢ǖ那闆r下,電壓變小,電流也會(huì)變小,這樣就可以不用換更大量程的電流表了。

  也可以用增大電阻的方法,因?yàn)殡妷阂欢ǖ那闆r下,電阻增大,電流也會(huì)減小。

  選擇有代表性的兩個(gè)小組介紹他們?cè)O(shè)計(jì)的操作步驟:

  第一組:合上開關(guān),移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的觸頭,使滑動(dòng)變阻器阻值逐漸減小,電路中電流逐漸增大,小燈泡兩端電壓逐漸增大。測(cè)量?jī)山M數(shù),最后將滑片移到小燈泡兩端電壓等于其額定電壓時(shí)的位置,讀出電流表示數(shù)。

  第二組:合上開關(guān),移動(dòng)滑動(dòng)變阻器滑片到小燈泡兩端電壓等于其額定電壓值的位置,讀出電流表的示數(shù)。然后再調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器滑片,使小燈泡兩端電壓逐漸降低,測(cè)出燈泡兩端的電壓和對(duì)應(yīng)的電流值,并記錄數(shù)據(jù)。

  同學(xué)們分析一下,兩種步驟哪種更合適一些?教師引導(dǎo)學(xué)生分析,燈泡兩端的額定電壓是保證小燈泡正常發(fā)光的電壓值。當(dāng)高于額定電壓值時(shí),根據(jù)歐姆定律,流過小燈泡的電流就會(huì)比正常發(fā)光時(shí)的電流值大,這時(shí)對(duì)小燈泡的使用壽命有很大的影響,嚴(yán)重時(shí)會(huì)燒壞小燈泡.因此從設(shè)備安全的角度考慮,測(cè)量時(shí)要使電壓逐次降低,而不是升高。

  要調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器滑片到小燈泡額定電壓值的位置,滑動(dòng)變阻的電阻是增大還是減?電燈兩端電壓是額定值時(shí),是電燈電壓的最大值。這時(shí)滑動(dòng)變阻器的阻值應(yīng)從大變小,這樣才能使電路中電流增大,從而使電燈兩端電壓增大到其額定值。

  使小燈泡兩端電壓從額定值減小時(shí),滑動(dòng)變阻器的阻值應(yīng)變大還是變小呢?小燈泡兩端電壓變小,根據(jù)歐姆定律應(yīng)使電路中電流變小,所以滑動(dòng)變阻器的阻值應(yīng)該變大。所以,同學(xué)們?cè)诟淖兓瑒?dòng)變阻器的阻值大小時(shí),一定要首先弄清楚滑動(dòng)變阻器阻值變大時(shí),滑片向哪個(gè)方向移動(dòng),變阻器阻值變小時(shí),滑片應(yīng)向哪個(gè)方向移動(dòng),才不至于在操作過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。另外電流表、電壓表讀數(shù)時(shí),要看清接的是哪兩個(gè)接線柱、多大的量程、該量程下的最小刻度值是多大。同學(xué)們按步驟操作,如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并對(duì)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析計(jì)算。求出小燈泡的電阻,并相互交流。

  通過大家的測(cè)量、計(jì)算,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?小燈泡兩端的電壓值不同時(shí),電路中的電流也不同,但由計(jì)算出的電阻值基本不變,最后一次測(cè)出的數(shù)據(jù),計(jì)算結(jié)果稍微大一點(diǎn)。

  這樣的結(jié)果說明了什么問題?電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì),和導(dǎo)體中電流及導(dǎo)體兩端的電壓無關(guān)。補(bǔ)充一點(diǎn),測(cè)量時(shí)間過長(zhǎng),燈亮得太久,燈泡的電阻會(huì)略有增大。

  同學(xué)們整理儀器,養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

  三、小結(jié)

  師生共同小結(jié)本節(jié)內(nèi)容并板書。

  題目:測(cè)量小燈泡的電阻

  實(shí)驗(yàn)原理:根據(jù)歐姆定律 I =,推出 R =,計(jì)算燈泡電阻 R 。

  實(shí)驗(yàn)電路:

  實(shí)驗(yàn)器材:小燈泡:額定電壓______ V.

  滑動(dòng)變阻器:最大阻值______,允許通過的最大電流______;電源:______ V;開關(guān)、導(dǎo)線若干。

  實(shí)驗(yàn)步驟:

  1.按電路圖連接實(shí)物電路。連接電路時(shí),開關(guān)應(yīng)斷開。大致估計(jì)電流表、電壓表測(cè)量的最大電流值和最大電壓值,選擇合適的量程接入,如不能估計(jì),則要選擇量程較大的接線柱接入。

  2.檢查電路無誤后,將滑動(dòng)變阻器滑片調(diào)至滑動(dòng)變阻器阻值最大的位置。

  3.合上開關(guān),并迅速打開開關(guān)(——試觸),在開關(guān)合上的瞬間觀察電流表、電壓表指針的變化,判斷電表連接是否正確(有無接反),電流表、電壓表量程連接是否合適(量程大,還是。。

  4.根據(jù)試觸的情況,調(diào)整電流表、電壓表接入電路的量程,確保電壓表、電流表連接正確。

  5.合上開關(guān),移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片。改變被測(cè)小燈泡兩端的電壓,測(cè)出通過小燈泡的電流和小燈泡兩端的電壓,分別記下三組對(duì)應(yīng)的電流和電壓的數(shù)值,將測(cè)量的電流和對(duì)應(yīng)的電壓值,填入數(shù)據(jù)表格對(duì)應(yīng)的空格內(nèi)。

  注意:在移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片測(cè)量時(shí),應(yīng)先將滑片移在小燈泡額定電壓值的位置上,先測(cè)出額定電壓對(duì)應(yīng)的電流值,再使小燈泡兩端的電壓逐次降低,測(cè)出對(duì)應(yīng)的電壓和電流值(弄清楚如何移動(dòng)滑動(dòng)變阻器滑片可以使其電阻值增大或減。。在讀取電流表、電壓表數(shù)值時(shí),要先弄清楚電流表、電壓表接入電路的量程以及該量程下每一大格、每一小格代表的數(shù)值。讀數(shù)時(shí),眼睛正對(duì)刻線,確保讀數(shù)正確。

  6.根據(jù)歐姆定律 I =的變形公式 R =算出小燈泡的電阻并求出其平均值。作為所測(cè)小燈泡的阻值。

  數(shù)據(jù)表格及記錄:

  小燈泡電阻的平均值:=

  分析與論證:

  評(píng)估與交流:

  四、板書設(shè)計(jì)

  題目:測(cè)量小燈泡的電阻

  實(shí)驗(yàn)原理:根據(jù)歐姆定律 I =,推出 R =,計(jì)算燈泡電阻 R 。

  實(shí)驗(yàn)電路:

  實(shí)驗(yàn)器材:

  實(shí)驗(yàn)步驟:

  數(shù)據(jù)記錄:

  分析與論證:

  評(píng)估與交流:

初中物理《電阻》的教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.知道什么是電阻.

  2.知道電阻的各種單位及其換算關(guān)系.

  3.理解決定電阻大小的四個(gè)因素.

  能力目標(biāo)

  1.能認(rèn)識(shí)到電阻是導(dǎo)體本身的屬性.

  2.能進(jìn)行電阻不同單位之間的變換.

  3.能根據(jù)決定電阻大小因素,判斷比較不同導(dǎo)體電阻的大小.

  4.初步體會(huì)“控制變量法”研究物理問題的思路.

  5.培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)物理事實(shí)分析,歸納問題的能力.

  情感目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦探索的科學(xué)精神.

  教學(xué)建議

  教材分析

  本節(jié)首先提出一個(gè)學(xué)生能常見的問題來吸引學(xué)生,讓學(xué)生思考不同的金屬都可以導(dǎo)電,而為什么在不同的地方選材卻不同.

  本節(jié)所有的結(jié)論都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,實(shí)驗(yàn)引入導(dǎo)體雖然可以導(dǎo)電,但同時(shí)對(duì)電流有有一定的阻礙作用.然后通過“控制變量法”把影響電阻的因素一一導(dǎo)出.

  教法建議

  本節(jié)宜采用觀察、分析、比較、歸納的學(xué)習(xí)方法.

  本節(jié)的所有結(jié)論都是由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)而來,應(yīng)該增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì),以培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力,使學(xué)生初步領(lǐng)悟“控制變量”的物理研究方法,演示驗(yàn)證分組實(shí)驗(yàn),學(xué)生信服,培養(yǎng)思維和操作能力,培養(yǎng)學(xué)生分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力.

  導(dǎo)體能夠?qū)щ,但同時(shí)對(duì)電流又有阻礙作用,不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同,在物理學(xué)中用電阻表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小.不同的導(dǎo)體電阻一般不同,電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì),它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度,與其兩端的電壓及其中的電流無關(guān)、導(dǎo)體的電阻只有通電的時(shí)候才表現(xiàn)出來.

  由于決定電阻大小因素很多,在實(shí)驗(yàn)研究時(shí),采用了控制變量法,即每一次只讓一個(gè)因素發(fā)生變化,其他因素保持不變,然后再觀察相應(yīng)的電阻的'變化.

  為了表示導(dǎo)體的電阻跟材料的關(guān)系,可用電阻率表示.某種材料制成長(zhǎng) ,橫截面積為 的導(dǎo)線在20℃的電阻值叫做這種材料的電阻率.

  電阻教學(xué)反思

  本節(jié)內(nèi)容一是讓學(xué)生知道電阻是表征導(dǎo)體對(duì)點(diǎn)流阻礙作用的物理量以及電阻的單位;二是讓學(xué)生了解不同物體的導(dǎo)電能力和絕緣能力;三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,知道決定電阻大小的因素。本節(jié)教材以電阻概念的定義、電阻的大小和單位、常見的電阻器為核心展開,直接給出了電阻單位的名稱、簡(jiǎn)稱、符號(hào)。在講授新課時(shí),我采用導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方法逐步掌握以上各知識(shí)點(diǎn)。

  首先,我通過知識(shí)鏈接環(huán)節(jié),回顧導(dǎo)體和絕緣體、電流和電壓以及電流表的使用,以備課堂新授所用。然后在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié),我采用學(xué)校所倡導(dǎo)的“問題導(dǎo)學(xué)、交流合作、展示提高、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開。問題導(dǎo)學(xué)部分,我提出問題:導(dǎo)線多用銅、鋁制成,鐵也是導(dǎo)體又多又便宜,為什么不用它來做導(dǎo)線呢?隨后通過演示實(shí)驗(yàn):將甲、乙兩段導(dǎo)體分別連入電路,閉合開關(guān),觀察燈的亮度,引入導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。再通過自主學(xué)習(xí),掌握電阻部分的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。通過對(duì)常溫下導(dǎo)體和絕緣體的排列順序表引入不同材料的導(dǎo)電或絕緣性能不同,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開決定電阻大小因素的探究。學(xué)生通過猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析評(píng)價(jià)得出結(jié)論。最后再通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)學(xué)生掌握情況。

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法,深刻地理會(huì)了方法的實(shí)質(zhì),在探究的過程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問題設(shè)計(jì)電路的能力和分析問題的能力,為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件,為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。但縱觀整節(jié)課的實(shí)施,我仍感到很是失敗。在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),沒有放開手,而是讓學(xué)生在一個(gè)老師有所限定的范圍內(nèi),根據(jù)老師的意愿來猜想;在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),因事先未做好充分指導(dǎo),學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用有些脫節(jié),只是盲目的去連接電路,而對(duì)于為什么連?怎樣連?都有些盲目。由于在探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng),最后的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)未來得及完成。

  在評(píng)課環(huán)節(jié),各位老師給我提出了中肯的建議,讓我受益匪淺。1.問題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)想不夠全面,致使學(xué)生對(duì)電阻的概念的理解有些生硬。學(xué)生為什么要學(xué)電阻?電阻在生活中有什么作用?可以從輸電線、電爐、電燈等對(duì)電阻的不同要求,如果有3伏的電源,而所連接的小燈泡只需2伏的電壓,那應(yīng)怎么解決呢?2.猜想環(huán)節(jié)可讓學(xué)生對(duì)著導(dǎo)線猜想,交流設(shè)計(jì)方案,并且為學(xué)生解釋為什么要用鎳鉻合金線做實(shí)驗(yàn)?3.在總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)節(jié),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去得出,增大學(xué)生活動(dòng)時(shí)間,增大練習(xí)量。怎樣在探究的過程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題,也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。

初中物理《電阻》的教案4

<span style="background:#B2EC0A;"><span style="background:#B2EC0A;"><span style="background:#B2EC0A;"><span style="background:#B2EC0A;"><span style="background:#B2EC0A;"><span style="background:#B2EC0A;"><span style="background:#B2EC0A;"><span style="background:#B2EC0A;"><span style="background:#B2EC0A;"><span style="background:#B2EC0A;">教案</span></span></span></span></span></span></span></span></span></span>示例

  一、設(shè)計(jì)理念

  1、從現(xiàn)實(shí)生活入手,創(chuàng)設(shè)與日常生活比較接近的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生身臨其境,使課程成為學(xué)生生命歷程的重要組成部分,體現(xiàn) “從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”新課程理念。

  2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)空間,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,解決實(shí)際問題,以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)與技能,提高各種能力的目的。

  二、教材分析

  《電阻》是初中物理(八年級(jí)下冊(cè))第六章第三節(jié)的內(nèi)容 ,由“電阻”、“變阻器”組成。本節(jié)主要是使學(xué)生通過探究“導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用”,認(rèn)識(shí)導(dǎo)體本身固有的一種屬性——電阻,通過實(shí)踐學(xué)會(huì)使用滑動(dòng)變阻器改變電流、電壓。

  教學(xué)流程如下:

  創(chuàng)設(shè)打開探究之門情境——探究與發(fā)現(xiàn)——認(rèn)知與實(shí)踐——拓展與創(chuàng)新

  三、學(xué)情分析

  學(xué)生已學(xué)過部分電學(xué)知識(shí),能夠了生活中一些常見的現(xiàn)象,也掌握了一些研究物理的方法,建立學(xué)生易于觀察的模型,初步培養(yǎng)學(xué)生建模意識(shí),解決實(shí)際困擾學(xué)生的難點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)熱情;選擇學(xué)生熟悉的生活事例、科技發(fā)展事例的內(nèi)容真實(shí)、與所講授的內(nèi)容聯(lián)系密切;通過教學(xué)中的師生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,提高學(xué)生建模的能力,逐步養(yǎng)成能通過簡(jiǎn)單模型來學(xué)習(xí)物理,體會(huì)物理的樂趣;通過學(xué)生活動(dòng)的'參與,提高學(xué)生動(dòng)手能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

 。 1)了解影響電阻的大小的因素

  ( 2)理解滑動(dòng)變阻器的原理,了解其構(gòu)造,學(xué)會(huì)使用

  2、過程與方法

  通過探究滑動(dòng)變阻器的原理,創(chuàng)造出滑動(dòng)變阻器這一過程,使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手動(dòng)腦的科學(xué)素養(yǎng)

  五、教學(xué)器材

  電池組、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線、自制電阻比較裝置、鉛筆芯、滑動(dòng)變阻器、自制滑動(dòng)變阻器模型、“探究卷”及課件。

  六、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⑶榫硠(chuàng)設(shè)

 。◣熣Z)請(qǐng)同學(xué)們觀察所帶來的各式電線,談?wù)勀銈兊摹鞍l(fā)現(xiàn)”并提出你們最感興趣的問題?

 。▽W(xué)生)可能性的發(fā)現(xiàn)和提問:(摘選)

  1.一般電線內(nèi)部是金屬絲,外部包有一層塑料。

  2.為什么普通電線內(nèi)部的導(dǎo)線多用銅制成,可否采用其他常見金屬材料來代替銅。

 。◣煟┙Y(jié)合 1再聯(lián)系舊知及實(shí)物重新加深學(xué)生對(duì)導(dǎo)體、絕緣體概念的理解,并指出好的導(dǎo)體和絕緣體都是重要的電工材料。

  結(jié)合 2引思;能用鐵或普通不銹鋼材料來代替銅嗎?從而打開課堂探究之門。

 。ā扒榫硠(chuàng)設(shè)”中注重“從生活走向物理”。)

  (二)、探究與發(fā)現(xiàn)

  1.實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。

  目的:探究粗細(xì)、長(zhǎng)短都相同的銅絲、不銹鋼絲的導(dǎo)電情況。

  過程:

 、 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇器材并操作(參考裝置見圖 1);

 、诮處熝a(bǔ)充探究粗細(xì)、長(zhǎng)短都相同的銅絲、碳鋼絲、康銅絲及鎳鉻合金絲的導(dǎo)電情況。

 。▽W(xué)生)通過觀察燈泡的明暗去推斷電流強(qiáng)弱,并發(fā)表見解。

  發(fā)現(xiàn)小結(jié):粗細(xì)、長(zhǎng)短都相同的不同金屬絲導(dǎo)電能力不一定相同,換言之它們對(duì)電流的阻礙作用可能有所不同。

 。◣煟┙M織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義。

  意義概述:①粗細(xì)、長(zhǎng)短都相同的金屬絲導(dǎo)電能力跟導(dǎo)體的種類有關(guān);②不同導(dǎo)體的電阻可能不同。

 。ù瞬浇虒W(xué)的目的是讓學(xué)生通過觀察、比較、分析,確認(rèn)導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用,并且使學(xué)生明確怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法來比較導(dǎo)體電阻的大小。從而初步突破“電阻”這一教學(xué)重難點(diǎn)。)

  2.研討與發(fā)現(xiàn)。

  目的:了解電阻。

  過程:組織學(xué)生研讀“電阻”框,并積極鼓勵(lì)合作探究和對(duì)有效信息進(jìn)行收集。

 。▽W(xué)生)可能性的發(fā)現(xiàn)和提問:(摘選)

 、匐娮璞硎緦(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。符號(hào) R,電路圖中的符號(hào)“ ”,單位:歐姆(Ω);

 、趯(duì)第 13頁(yè)框表中所列的幾種導(dǎo)體在一定條件下的阻值數(shù)據(jù)提出猜想:導(dǎo)體電阻除與材料有關(guān)外,是否可能還與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積及溫度有關(guān)。

 。ù朔N教學(xué)安排的目的有二,一是放手讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu),突破“電阻”這一教學(xué)重難點(diǎn);二是引導(dǎo)學(xué)生步入新的探究之門。)

  3.實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。

  目的:探究導(dǎo)體電阻的大小限它的長(zhǎng)度有什么關(guān)系?

  過程;

 、賹W(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇器材并操作(參考裝置見圖 2);

  ②觀察燈泡亮度的變化。

 。▽W(xué)生)發(fā)現(xiàn):導(dǎo)體長(zhǎng)度越長(zhǎng)則電阻越大。

  (師)組織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義:

 、倌扯坞娐分械碾娮杩梢愿淖,做法之一就是改變導(dǎo)體接入電路中的長(zhǎng)度。

 、诳筛鶕(jù)導(dǎo)體的這一特性制作“可變電阻器件”。

 。ㄈ、認(rèn)知與實(shí)踐

  創(chuàng)新課題:設(shè)計(jì)一種可以改變電路中電阻大小的器件。

  設(shè)計(jì)依據(jù):上述實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)。(原則上應(yīng)由學(xué)生給出)

  設(shè)計(jì)選材:師生互動(dòng)探討材料選擇。

  主要材料選擇:

  1.可選擇金屬電阻絲,因?yàn)樗捻g性和可塑性好;

  2.為便于使用,又不影響導(dǎo)體電阻,需用絕緣體制作配套的固定裝置。

  設(shè)計(jì)過程:師生合作“制作”變阻器模型(見圖 3)。

  1.繞線(目的:減小空間范圍)

  2.抽頭。(目的:取不同阻值)

  3.設(shè)滑片。(目的:可任取相應(yīng)阻值)

  4.裝固定架。(目的:便于操作)

 。◣煟┙M織學(xué)生觀察實(shí)際的“滑動(dòng)變阻器”并探究有效接法與變阻情況。

  學(xué)生討論得出:

  1.接“A、B阻值最大,接C、D阻值幾乎為零,且均無法變阻。應(yīng)接A(B)和C(D);

  2.若接A和C(D),則P向A移動(dòng)阻值減小……

 。◣煟┨嵝褜W(xué)生注意“滑動(dòng)變阻器”的最大阻值和允許通過的最大電流值。

  操作實(shí)踐;用變阻器改變燈泡亮度。

  注:實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生完成(略)。

  (師語)由于選材和變阻方式不同,變阻器會(huì)有很多種類,課后請(qǐng)同學(xué)們也試著設(shè)計(jì)一種變阻器,并了解實(shí)際生活中的其他變阻器件的應(yīng)用。

 。◣煟┙M織討論本次創(chuàng)新的意義:

  1.學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)制作滑動(dòng)變阻器,并為了解其他變阻設(shè)備的原理打下了基礎(chǔ)。

  2.應(yīng)用滑動(dòng)變阻器可(根據(jù)需要)改變電路中的電流、電壓。

  (本環(huán)節(jié)中重組了教材內(nèi)容,讓學(xué)生經(jīng)歷“探究——設(shè)計(jì)——實(shí)踐”這一個(gè)性化的過程,去主動(dòng)突!白冏杵鳌边@一教學(xué)重難點(diǎn),使學(xué)生“不僅知其然,而且知所以然!背浞煮w現(xiàn)了本課的設(shè)計(jì)理念:即“知識(shí)”乃是一種“探究的活動(dòng)”,并不是絕對(duì)的、不變的結(jié)論。)

  七、小結(jié)與延展

  師生共同構(gòu)建多維度課堂小結(jié),并對(duì)下一步探究方向做出設(shè)想。

  附:補(bǔ)充介紹“半導(dǎo)體”的有關(guān)知識(shí)以開闊學(xué)生視野;“超導(dǎo)現(xiàn)象”由學(xué)生課后了解。

  八、板書設(shè)計(jì)

初中物理《電阻》的教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)與技能

  1.知道用電流表和電壓表測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)原理。

  2.會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量到體的電阻。

  二、過程和方法

  1.通過測(cè)量電阻,學(xué)習(xí)一種應(yīng)用歐姆定律測(cè)量電阻的方法。

  2.通過多次測(cè)量取平均值進(jìn)一步體會(huì)減小測(cè)量誤差的方法。

  三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

  1.通過應(yīng)用歐姆定律測(cè)量電阻體驗(yàn)物理規(guī)律在解決實(shí)際問題中的意義。

  2.認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn),養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  3.在與小組成員合作完成實(shí)驗(yàn)過程中,加強(qiáng)與他人的協(xié)同、合作能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)應(yīng)用歐姆定律,用電流表和電壓表測(cè)量電阻

  2.理解電阻是導(dǎo)體本身固有屬性,與導(dǎo)體兩端的電壓及通過導(dǎo)體的電流無關(guān)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.實(shí)驗(yàn)電路的設(shè)計(jì)、連接,電流表、電壓表量程的選擇,滑動(dòng)變阻器的使用,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格的設(shè)計(jì)。

  2.理解電阻是導(dǎo)體本身固有屬性,與導(dǎo)體兩端的電壓及通過導(dǎo)體的電流無關(guān)。了解燈絲(鎢絲)的電阻隨溫度變化的特性。

  教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)器材:電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、電池、定值電阻(5 Ω、 10 Ω各1個(gè))、小燈泡+燈座、導(dǎo)線若干。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  1.復(fù)習(xí):歐姆定律的內(nèi)容、適用條件及其數(shù)學(xué)表達(dá)式。

  2.教師提出問題:用電流表和電壓表你能測(cè)量出定值電阻的阻值嗎?說明測(cè)量原理,并畫出測(cè)量電路圖。

  二、新課學(xué)習(xí)

  1.學(xué)生思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),教師提出問題:用什么方法可以改變通過定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓?應(yīng)如何改進(jìn)測(cè)量電路圖?

  2.學(xué)生思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路:教師提出問題:如果改變通過定值電阻的電流和定值電阻兩端的'電壓,定值電阻的阻值將如何人改變?

  3.學(xué)生猜想、假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:學(xué)生探究實(shí)驗(yàn):用電流表和電壓表測(cè)量出定值電阻的阻值。

  學(xué)生分析、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果:電阻是導(dǎo)體本身固有屬性,與導(dǎo)體兩端的電壓及通過導(dǎo)體的電流無關(guān)。教師引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量小燈泡的燈絲電阻:你想不想知道小燈泡的燈絲的電阻有多大呢?

  4.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路:

  5.學(xué)生探究實(shí)驗(yàn):用電流表和電壓表測(cè)量小燈泡的燈絲電阻。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:在不同電壓和電流的情況下,小燈泡的燈絲的電阻不同。

  6.學(xué)生知識(shí)類比遷移,思考、交流討論:為什么改變小燈泡兩端的電壓和通過小燈泡的電流,小燈泡的電阻會(huì)改變?

  三、小結(jié)

  教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。

初中物理《電阻》的教案6

  (一)教學(xué)目的

  1.使學(xué)生知道幾個(gè)電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個(gè)電阻的阻值都小。

  2.復(fù)習(xí)鞏固并聯(lián)電路電流、電壓的特點(diǎn)。

  3.會(huì)利用并聯(lián)電路的特點(diǎn),解答和計(jì)算簡(jiǎn)單的電路問題。

  (二)教具

  每組配備干電池二節(jié),電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器和開關(guān)各一只,定值電阻2只(5歐和10歐各一只),導(dǎo)線若干條。

  (三)教學(xué)過程

  1.復(fù)習(xí)

  問:請(qǐng)你說出串聯(lián)電路電流、電壓和電阻的特點(diǎn)。(答略)

  問:請(qǐng)解答課本本章習(xí)題中的第1題。

  答:從課本第七章第一節(jié)末所列的數(shù)據(jù)表可以知道,在長(zhǎng)短、粗細(xì)相等條件下,鎳鉻合金線的電阻比銅導(dǎo)線的電阻大;根據(jù)串聯(lián)電路的特點(diǎn)可知,通過銅導(dǎo)線和鎳鉻合金中的電流一樣大;根據(jù)歐姆定律得U=IR,可得出鎳鉻合金導(dǎo)線兩端的電壓大于銅導(dǎo)線兩端的電壓。

  問:請(qǐng)解本章習(xí)題中的`第6題。(請(qǐng)一名學(xué)生板演,其他學(xué)生自做,然后教師講評(píng)。在講評(píng)中要引導(dǎo)學(xué)生在審題的基礎(chǔ)上畫好電路圖,按規(guī)范化要求求解。)

  2.引入新課

  (1)請(qǐng)學(xué)生閱讀本節(jié)課文前問號(hào)中所提出的問題,由此提出本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  板書:〈第五節(jié) 電阻的并聯(lián)〉

  (2)問:并聯(lián)電路中電流的特點(diǎn)是什么?舉例說明。

  學(xué)生回答,教師小結(jié)。

  板書:〈1.并聯(lián)電路的總電流等于各支路中電流之和。即:I = I1 + I2!

  (4)問:并聯(lián)電路電壓的特點(diǎn)是什么?舉例說明。

  學(xué)生回答,教師小結(jié)。

  板書:〈2.并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等。〉

  (5)幾個(gè)已知阻值的電阻并聯(lián)后的總電阻跟各個(gè)電阻之間有什么關(guān)系呢?這就是本節(jié)將學(xué)習(xí)的知識(shí)。

  3.進(jìn)行新課

  (1)實(shí)驗(yàn):

  明確如何測(cè)R1=5歐和R2=10歐并聯(lián)后的總電阻,然后用伏安法測(cè)出R1、R2并聯(lián)后的總電阻R,并將這個(gè)阻值與R1、R2進(jìn)行比較。

  學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢,整理好儀器。

  報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果,討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論:實(shí)驗(yàn)表明,幾個(gè)電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個(gè)電阻都小。

  板書:〈3.幾個(gè)電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個(gè)電阻都小!

  問:10歐和1歐的兩個(gè)電阻并聯(lián)的電阻小于多少歐?(答:小于1歐。)

  (2)推導(dǎo)并聯(lián)電路總電阻跟各并聯(lián)電阻的定量關(guān)系。(以下內(nèi)容教師邊講邊板書)

  板書:

  〈設(shè):支路電阻分別是R1、R2;R1、R2并聯(lián)的總電阻是R。

  根據(jù)歐姆定律:I1 = U1/ R1, I2 = U2/ R2, I = U/ R,

  由于:I = I1 + I2,

  因此:U/R = U1/ R1+ U2 / R2。

  又因?yàn)椴⒙?lián)電路各支路兩端的電壓相等,即:U = U1 = U2,

  可得:1/R = 1/ R1 + 1 / R2。

  表明:并聯(lián)電路的總電阻的倒數(shù),等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)之和!

  練習(xí):

  計(jì)算本節(jié)實(shí)驗(yàn)中的兩個(gè)電阻(R1 = 5歐,R2 =10歐)并聯(lián)后的總電阻。

  學(xué)生演練,一名學(xué)生板演,教師講評(píng),指出理論計(jì)算與實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致。

初中物理《電阻》的教案7

  一、教材分析

  《電阻》一節(jié)課是新人教版初中物理九年級(jí)第十六章第3節(jié)的內(nèi)容,電阻是電學(xué)重要的物理量之一,與電流、電壓構(gòu)成初中電學(xué)的三大基石。對(duì)電阻的概念和影響電阻大小的因素的初步理解,是更好地學(xué)習(xí)變阻器、歐姆定律、電功率等相關(guān)內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。學(xué)生需要理解電阻是導(dǎo)體對(duì)電流的一種阻礙作用,知道電阻的概念和單位以及換算;在課堂活動(dòng)中,通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)知道決定導(dǎo)體電阻大小的因素有哪些,從而理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性;同時(shí),在實(shí)驗(yàn)探究中采用了控制變量的方法,再次加深并熟練掌握物理研究方法之一。因此,電阻的學(xué)習(xí)將在物理電學(xué)中起到承上啟下的重要作用。

  根據(jù)本節(jié)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平,參照初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn),確定了以下三維教學(xué)目標(biāo):

  二、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

 。1)知道電阻的概念、單位及其換算關(guān)系。

  (2)理解電阻是導(dǎo)體本身的一種。

 。3)理解影響電阻的大小的因素是導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度。

  過程與方法:

  在探究決定電阻大小的因素的過程中,體會(huì)用控制變量法研究物理問題。

  情感·態(tài)度·價(jià)值觀:

  激發(fā)學(xué)生對(duì)電阻與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣,積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。通過探究活動(dòng),體驗(yàn)探究的樂趣,使學(xué)生樂于觀察、實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與交流的能力。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解影響電阻的大小的因素是導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積。

  難點(diǎn):探究影響電阻大小的因素。

  四、教學(xué)過程

  通過生活引入新課,咱們家里的電線、用電器的導(dǎo)線都是用什么做的呢?有些重要的電器設(shè)備還要用昂貴的銀來做的導(dǎo)線。并(追問)鐵也是導(dǎo)體,既多又便宜,想想看,為什么不用鐵來做導(dǎo)線呢?

  通過與生活聯(lián)系緊密的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生帶著對(duì)生活的興趣和思考的問題走進(jìn)課堂。

  課堂活動(dòng)二,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容自學(xué),小組間互相交流以下問題。

  1.什么是電阻?電阻符號(hào)?

  2.電阻單位是什么?單位符號(hào)?

  3.電阻的單位還有有哪些?單位間換算關(guān)系是什么?

  訓(xùn)練學(xué)生單位換算能力。

  4.電路中電阻器符號(hào)?

  培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,與他人交流分享的好習(xí)慣。

  課堂活動(dòng)三實(shí)驗(yàn)探究:師生共同實(shí)驗(yàn)探究:影響電阻大小的因素。

  思考實(shí)驗(yàn)一:

  1.如何判斷電阻大小?

  2.這個(gè)實(shí)驗(yàn)控制了什么?

  3.這個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)還說明了導(dǎo)體的電阻與什么有關(guān)?

  必須向?qū)W生講述所提供的實(shí)驗(yàn)器材的.導(dǎo)體,并啟示學(xué)生尋找各導(dǎo)線之間的異同,并告訴學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)我們已經(jīng)知道了導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的材料有關(guān),猜想:還與什么因素有關(guān)?

  在這個(gè)過程中明確要求學(xué)生來觀察:粗細(xì)相同,相同長(zhǎng)度的錳銅和鎳鉻,粗細(xì)相同,不同長(zhǎng)度的鎳鉻,長(zhǎng)度相同,粗細(xì)不同的鎳鉻,當(dāng)把他們接入電路時(shí)他們對(duì)燈泡亮度、電流表示數(shù)的影響。

  通過探究活動(dòng)得出導(dǎo)體的電阻大小的影響因素,在實(shí)驗(yàn)過程中體驗(yàn)用控制變量法去進(jìn)行武力探究,在探究活動(dòng)過程中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的巨大作用,培養(yǎng)學(xué)生之間人人參與的合作精神,實(shí)現(xiàn)人人有收獲的理想課堂效果。

  關(guān)于溫度這一因素進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn):將燈泡鎢絲接入電路中,用打火機(jī)給燈絲加熱,要求學(xué)生觀察燈泡亮度和電流表示數(shù)。讓學(xué)生直觀的真正認(rèn)識(shí)到電阻大小受溫度的影響。

  課堂活動(dòng)四引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)18頁(yè)半導(dǎo)體和超導(dǎo)體,并進(jìn)行總結(jié)歸納。

  培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,與他人交流分享的好習(xí)慣。

  五、課堂小結(jié)測(cè)

  在進(jìn)行完這些內(nèi)容后,及時(shí)進(jìn)行課堂小檢測(cè),題量不能多,但都要具有代表性,對(duì)學(xué)生本節(jié)課的知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解,從檢測(cè)反饋形況及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)調(diào)整。

  六、課堂小結(jié)

  由學(xué)生完成總結(jié)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn),起到回顧的作用:

  電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì),它的大小決定于導(dǎo)體的材料,長(zhǎng)度,橫截面積和溫度,與導(dǎo)體是否接入電路,電流、電壓大小及形狀無關(guān)。

  七、板書設(shè)計(jì):

  一、電阻(R)

  1.表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小。

  2.單位:歐姆。符號(hào)Ω

  1kΩ=1000Ω=103Ω1MΩ=1000000Ω=106Ω

  二、影響電阻大小的因素:

  1.材料2.長(zhǎng)度3.橫截面積4.溫度

  三、半導(dǎo)體和超導(dǎo)體

  1.半導(dǎo)體:導(dǎo)電能力介于導(dǎo)體和絕緣體之間。

  2.超導(dǎo)現(xiàn)象:某些物質(zhì)溫度很低時(shí)電阻變?yōu)?。

  八、作業(yè)布置

  教材課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”

初中物理《電阻》的教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)與技能

  1.通過實(shí)驗(yàn)探究,認(rèn)識(shí)影響電流大小的因素有電壓和電阻。

  2.知道導(dǎo)體中的電流與電壓、電阻的關(guān)系。

  3.能應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

  4.能應(yīng)用歐姆定律解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

  5.會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。

  6.會(huì)用滑動(dòng)變阻器改變部分電路兩端的電壓。

  二、過程與方法

  1.通過探究過程進(jìn)一步體會(huì)猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與論證、評(píng)估等探究要素。

  2.通過在制定研究方案進(jìn)一步體會(huì)“控制變量”這一重要的研究方法。

  3.通過分析與論證過程提高根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納物理規(guī)律的能力。

  三、德育目標(biāo)

  1.在數(shù)據(jù)收集過程中形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  2.通過探究,解釋隱藏的物理規(guī)律,感受探索的樂趣。

  3.在與小組成員合作完成實(shí)驗(yàn)的過程中,加強(qiáng)與他人的協(xié)同、合作能力。

  教學(xué)重點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓、電阻之間的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):組織、引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,并得出真實(shí)、科學(xué)的結(jié)論。

  課前準(zhǔn)備:干電池組、 2.5 V和6.3 V小燈泡(帶座)各一只、開關(guān)一只、導(dǎo)線若干、投影儀,學(xué)生3人一組:電源(電池組或?qū)W生電源)5 Ω,10 Ω,15 Ω定值電阻各一個(gè),滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表各一只,導(dǎo)線若干。

  第1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、引入新課

  通過前面的學(xué)習(xí),同學(xué)們基本了解了電流、電壓、電阻的概念,并學(xué)會(huì)了電流表和電壓表的使用。今天請(qǐng)同學(xué)們先看老師的這組實(shí)驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察三次演示小燈泡的發(fā)光情況。

  演示實(shí)驗(yàn):小燈泡和電池、開關(guān)組成串聯(lián)電路。

  演示1:一節(jié)干電池和2.5 V小燈泡串聯(lián)發(fā)光;

  演示2:兩節(jié)干電池和2.5 V小燈泡串聯(lián)發(fā)光;

  演示3:兩節(jié)干電池和6.3 V的小燈泡串聯(lián)發(fā)光。

  通過觀察實(shí)驗(yàn),根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你能告訴大家什么?你還想知道些什么呢?一個(gè)燈泡,兩節(jié)電池比一節(jié)電池時(shí)亮,說明燈(電阻)不變,電壓大時(shí),電流也大。同樣的兩節(jié)電池,2.5 V的燈比6.3 V的燈亮。電壓不變時(shí),電阻大的電流小,電阻小的電流大。能不能知道電流、電阻、電壓之間數(shù)量上的關(guān)系呢?

  二、進(jìn)行新課

  根據(jù)同學(xué)們對(duì)電阻、電壓、電流的學(xué)習(xí),你可以大膽地猜測(cè)一下它們之間可能的數(shù)量關(guān)系是什么?請(qǐng)你猜想一下,可能是電壓越大,電流越大,也可能電阻越大,電流越小。也許其中的兩個(gè)相除或相乘會(huì)等于第三個(gè)。電壓不變時(shí),電阻大,電流就小。電阻小,電流就大,可能電流乘以電阻能等于電壓。同一個(gè)電燈泡,電壓大時(shí),電流就大,也可能電壓除以電流等于電阻。

  同學(xué)們能有根據(jù)地推測(cè)、猜想非常好,你已經(jīng)在科學(xué)研究的道路上邁出了正確的一步。接下來,同學(xué)們可以選擇面前的儀器設(shè)備,想辦法檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪胧欠裾_。

  1.電阻上的電流跟電壓的關(guān)系。

  我們要探究電阻上電流跟電壓的關(guān)系,必須要經(jīng)歷哪些過程呢?

  首先要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù),再對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和論證,得出一般的結(jié)論,最后進(jìn)行評(píng)估和交流。

  大家還記得電流表和電壓表的使用規(guī)則嗎?電流表串聯(lián)在電路中,電壓表并聯(lián)在電路中,并且都讓電流從“正”接線柱流入,從“負(fù)”接線柱流出。電路中同時(shí)使用電流表和電壓表,會(huì)使用嗎?電流表串聯(lián)在電路中,測(cè)誰的電壓,就將電壓表并聯(lián)在誰的兩端。

  要求探究過程中首先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)過程中記錄實(shí)驗(yàn)步驟;如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真的分析、論證,客觀評(píng)估自己的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果;寫出完整的探究報(bào)告,并和其他組的同學(xué)交流。選擇2-3組同學(xué)利用投影展示自己的探究報(bào)告,并逐一講解自己的設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)步驟,分析論證的結(jié)果,進(jìn)行自我評(píng)估,和大家進(jìn)行交流。

  探究報(bào)告

  題目:探究電阻、電壓、電流三者的關(guān)系

  猜想和假設(shè):

  1.電流和電阻成反比

  2.電流和電壓成正比

  設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):

  一、設(shè)計(jì)思想

  根據(jù)我們的猜測(cè),現(xiàn)在已知道定值電阻的阻值是已知的且不改變,干電池的電壓值也是已知的,每節(jié)1.5 V 。把定值電阻連入電路,用電流表測(cè)出電路中的電流值,用電壓表測(cè)出定值電阻兩端的電壓,就可以知道電阻、電壓、電流的數(shù)量關(guān)系,換用不同阻值的定值電阻及改變干電池組電池的節(jié)數(shù)進(jìn)行多次測(cè)量,就能得出電阻、電壓、電流關(guān)系的一般規(guī)律。

  二、實(shí)驗(yàn)電路

  根據(jù)實(shí)驗(yàn)思想,畫出如下電路圖:

  三、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格

  四、實(shí)驗(yàn)器材

  根據(jù)實(shí)驗(yàn)思想及所畫電路圖,選擇器材:電池組、定值電阻(三個(gè)不同阻值)、電流表、電壓表、開關(guān)各一個(gè),導(dǎo)線若干。

  進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

  步驟一:按設(shè)計(jì)好的電路圖正確連接實(shí)驗(yàn)電路;

  步驟二:先保持電池組的電池節(jié)數(shù)不變,分別將5 Ω、 10 Ω、 15 Ω的定值電阻接入電路,合上開關(guān),讀出電壓表和電流表的讀數(shù),將數(shù)據(jù)依次填入第一、二、三次數(shù)據(jù)表中;

  步驟三:保持定值電阻不變,改變電池組電池節(jié)數(shù)(分別為1節(jié)、 2節(jié)、 3節(jié)),合上開關(guān),分別讀取三次電流表、電壓表的數(shù)值,依次填入第四、五、六次測(cè)量數(shù)據(jù)表中。

  分析和論證

  分析由實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù):

  1.第一、二、三次測(cè)量中電壓基本不變,電流隨著接入電阻值的增大而減小,但每次電流值和電阻值的乘積都近似等于電壓值,甚至有一次完全相同。

  2.第四、五、六次測(cè)量中,電阻的阻值不變,隨著電池組節(jié)數(shù)的'改變,電壓表指示數(shù)值幾乎成倍地增加,但每次都很接近電池組的電壓。電流表的指示數(shù)也幾乎成倍地增大,并且和電壓增大的倍數(shù)相同。每次電壓除以電流的值都近似等于電阻的值。

  綜合以上分析結(jié)果,可以得到結(jié)論,我們的猜測(cè)是正確的。電流 I ,電阻 R ,電壓 U 的關(guān)系是:電阻越大,電流越小;電壓越大,電流越大。

  評(píng)估

  從實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果看,盡管數(shù)據(jù)之間不是完全吻合,但基本能反映規(guī)律,所以測(cè)得的數(shù)據(jù)和結(jié)論是可靠的。

  實(shí)驗(yàn)過程中不太完美的是:操作過程中,讀完數(shù)做記錄時(shí)沒有及時(shí)打開開關(guān),可能會(huì)浪費(fèi)電;在更換變阻器和電池組電池時(shí),也沒有打開開關(guān),這也是不允許的。

  疑問

  測(cè)量過程中,電壓表每次測(cè)量的值和電池組電壓值幾乎相同,是否可以不用電壓表測(cè)量,直接由電源電壓讀出來?

  對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)給予充分肯定,引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)探究過程及問題進(jìn)行積極交流。在電流、電壓、電阻三個(gè)量中,我們先限制其中一個(gè)量不變,來討論余下兩個(gè)量的關(guān)系;然后再限制另一個(gè)量不變,研究剩下兩個(gè)量的關(guān)系,這就叫“控制變量”法。在以后的探究活動(dòng)中即使遇到更多的物理量,同學(xué)們也可以嘗試用控制變量法來研究.這樣處理可以把一個(gè)多因素的問題轉(zhuǎn)變成一個(gè)單因素的問題來研究,可以為我們研究問題帶來許多的方便。課后,同學(xué)們可以進(jìn)行更充分的探討、交流,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,完善自己的探究報(bào)告。

  三、小結(jié)

  同學(xué)們一起來小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了用電流表和電壓表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和流過導(dǎo)體的電流.通過實(shí)驗(yàn)探究了定值電阻的電流和電壓的關(guān)系。

  四、板書設(shè)計(jì)

  電流跟電壓、電阻的關(guān)系:

  在電阻一定的情況下,導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。

  在電壓不變的情況下,導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。

  第2課時(shí)

  一、引入新課

  同學(xué)們一定還記得我們?cè)谏瞎?jié)課中的探究實(shí)驗(yàn),各組的探究結(jié)論,可以再說說嗎?電壓越大,電流越大;電阻越大,電流越小。電流和電阻的乘積等于電壓,電壓除以電阻等于電流。

  二、新課學(xué)習(xí)

  1.歐姆定律

  綜合我們的探究實(shí)驗(yàn),能得到了什么結(jié)論?電阻一定時(shí),導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比;電壓一定時(shí),導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。這個(gè)結(jié)論就是電流跟電壓、電阻三者之間的定量關(guān)系,因此我們可以得出。

  板書:導(dǎo)體中的電流,跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟導(dǎo)體的電阻成反比。

  這是德國(guó)物理學(xué)家歐姆在19世紀(jì)初經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)而歸納得出的,為了紀(jì)念他,把這個(gè)定律叫做歐姆定律。用公式表示 I =

  式中: I ——電流——安培(A)

  U ——電壓——伏特(V)

  R ——電阻——?dú)W姆(Ω)

  請(qǐng)同學(xué)閱讀教材,了解歐姆定律公式中的單位有什么要求。電阻的單位必須用“歐姆”,電壓的單位必須用“伏特”,由公式得出的電流單位一定是“安培”。如果給出的單位不是歐姆、伏特和安培,一定要先換算成要求的單位才可以應(yīng)用公式。有同學(xué)可能會(huì)想,原來歐姆定律這么簡(jiǎn)單啊,我一節(jié)課的實(shí)驗(yàn),就發(fā)現(xiàn)了歐姆定律。真的像你想得那樣簡(jiǎn)單嗎?請(qǐng)同學(xué)們觀看下面的資料片。

  介紹歐姆和歐姆定律的建立,讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)定律的發(fā)現(xiàn),經(jīng)過了許多人的努力,包含著許多科學(xué)家的智慧。歐姆定律并不是一下就能得到的,而是經(jīng)過了許多次的改進(jìn)實(shí)驗(yàn),克服了許多的缺點(diǎn)才得出的。號(hào)召大家應(yīng)該像科學(xué)家那樣,努力學(xué)習(xí),不怕困難。堅(jiān)韌不拔地探求科學(xué)真理是一切偉大科學(xué)家的共同追求,人類一切文明進(jìn)步的成果都是與科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明分不開的。我們要珍惜今天的良好環(huán)境和學(xué)習(xí)條件,努力學(xué)習(xí),用同學(xué)們的努力去推動(dòng)人類的進(jìn)步。

  2.歐姆定律的應(yīng)用

  接著我們看歐姆定律能解決什么問題。

  例題1.以教材例題1作為簡(jiǎn)單電路的解題指導(dǎo),根據(jù)題意,教師板書示范解電學(xué)題的一般規(guī)則:

  ①根據(jù)題意畫出電路圖,在電路圖上標(biāo)明已知量的符號(hào)、數(shù)值、未知量的符號(hào)。

 、诶脷W姆定律求解

  要求學(xué)生在筆記本上畫出圖,標(biāo)出量、寫出數(shù),訓(xùn)練學(xué)生基本的技能。教師板演利用歐姆定律求解,講明解題的規(guī)范性,然后要求學(xué)生在筆記本上做此題。

  例1:

  解: I = =0.25 × 10-3 Achmetcnv>

  0.25 × 10-3 A=0.25 mAchmetcnv>

  例題2.以教材例題2作為公式變形應(yīng)用的解題指導(dǎo)。

  讓學(xué)生畫出圖、標(biāo)出量、寫出數(shù),把公式變形,由 I =得到 R =,然后將電流的單位變成安培,進(jìn)行計(jì)算,同時(shí)一名學(xué)生板演,師生講評(píng)。

  例2:

  解:由 I =得到

  R = =15 Ω

  這個(gè)未知電阻是15 Ω .

  例題3.以例題3作為另一種變形練習(xí)。

  有一種指示燈,電阻為6.3 Ω,通過的電流為0.45 A時(shí)才正常發(fā)光。要使其正常發(fā)光,應(yīng)加多大的電壓?chmetcnv>

  要求學(xué)生按解簡(jiǎn)單電學(xué)題目的一般規(guī)則解題。解題過程中注意物理量的單位不能丟掉,且單位必須是要求的國(guó)際單位,注意將公式變形后再代入數(shù)值。

  解:由 I =得到

  U = IR =0.45 Achmetcnv>× 6.3 Ω =2.8 V

  要使燈正常發(fā)光,應(yīng)加2.8 V電壓

  同學(xué)們剛才的演算說明大家已能用歐姆定律解簡(jiǎn)單的電學(xué)應(yīng)用題,通過解這些題你有什么收獲嗎?

  電流、電壓、電阻的三個(gè)物理量中,只要知道其中的兩個(gè),就可以用歐姆定律求出第三個(gè)。歐姆定律公式中的三個(gè)物理量指的是同一段電路。歐姆定律不僅適用同一個(gè)電器、同一個(gè)導(dǎo)體,也適用幾個(gè)用電器組成的同一段電路。現(xiàn)在,大家總結(jié)一下三個(gè)題中分別是怎樣應(yīng)用歐姆定律的。

  第一題是直接利用歐姆定律 I =的。第二題應(yīng)用的是由歐姆定律 I =得到的變形公式 R = 。第三題應(yīng)用的是歐姆定律 I =的另一個(gè)變形公式 U = IR

  對(duì) R =,能否說導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓成正比,與通過導(dǎo)體的電流成反比?對(duì) U = IR ,能否說導(dǎo)體兩端的電壓與導(dǎo)體的電阻和通過導(dǎo)體的電流成正比?大家討論。不能這樣說。導(dǎo)體的電阻是由導(dǎo)體本身的性質(zhì)決定的,與電流、電壓無關(guān)。電壓是電路中形成電流的原因,和電流、電壓也沒有關(guān)系。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確,對(duì)物理公式不能單純從數(shù)學(xué)的角度去理解。

  公式 R =,它表示導(dǎo)體的電阻在數(shù)值上等于導(dǎo)體兩端的電壓跟通過導(dǎo)體的電流的比值。這里要注意的是,導(dǎo)體的電阻是由導(dǎo)體本身的性質(zhì)決定的,它跟導(dǎo)體兩端是否有電壓或電壓的大小,導(dǎo)體中是否有電流或電流的大小無關(guān)。所以,我們不能認(rèn)為電阻 R 跟電壓 U 成正比,跟電流 I 成反比。

  公式 U = IR ,表示導(dǎo)體兩端的電壓在數(shù)值上等于通過導(dǎo)體的電流和該導(dǎo)體電阻的乘積。但要注意,電壓是電路中產(chǎn)生電流的原因。導(dǎo)體兩端不加電壓時(shí),電流為零,但導(dǎo)體電阻依然存在。因此不能認(rèn)為電壓跟電流成正比,跟電阻也成正比。

  同學(xué)們?cè)賮矸治隼}2,如果想知道某段導(dǎo)體的電阻,可以怎么做?你能從這個(gè)例子中得到什么啟示嗎?可以由導(dǎo)體兩端的電壓和通過這段導(dǎo)體的電流,利用歐姆定律的變形公式 R =來求解。導(dǎo)體兩端的電壓和通過導(dǎo)體的電流是多少呢?可以測(cè)出來,用電流表測(cè)出通過導(dǎo)體中的電流,用電壓表測(cè)出導(dǎo)體兩端的電壓,就可以求出導(dǎo)體的電阻了。這種用電壓表和電流表測(cè)定電阻的方法叫“伏安法”。

  完成,課后經(jīng)同學(xué)們充分討論后,作為拓展的內(nèi)容訓(xùn)練。

  三、小結(jié):通過這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容:

  1.歐姆定律的內(nèi)容、公式及物理意義。

  2.歐姆定律的應(yīng)用。

  (1)應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單電路的計(jì)算。

  (2)利用歐姆定律推導(dǎo)串聯(lián)電路中電阻的規(guī)律。

  五、板書設(shè)計(jì)

  1.歐姆定律

  導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端電壓成正比,跟導(dǎo)體的電阻成反比。

  公式: I =: R 一定時(shí), I U 成正比; U 不變時(shí), I R 成反比。

  變形公式: R =: R 在數(shù)值上等于 U I 的比值。

  U = IR U 在數(shù)值上等于 I R 的乘積。

初中物理《電阻》的教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.鞏固串聯(lián)電路的電流和電壓特點(diǎn).

  2.理解串聯(lián)電路的等效電阻和計(jì)算公式.

  3.會(huì)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算.

  能力目標(biāo)

  1.培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力和研究問題的方法.

  2.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力.

  情感目標(biāo)

  激發(fā)學(xué)生興趣及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,加強(qiáng)思想品德教育.

  教學(xué)建議

  教材分析

  本節(jié)從解決兩只5Ω的定值電阻如何得到一個(gè)10Ω的電阻入手引入課題,從實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論.串聯(lián)電路總電阻的計(jì)算公式是本節(jié)的重點(diǎn),用等效的觀點(diǎn)分析串聯(lián)電路是本書的難點(diǎn),協(xié)調(diào)好實(shí)驗(yàn)法和理論推導(dǎo)法的關(guān)系是本書教學(xué)的關(guān)鍵.

  教法建議

  本節(jié)擬采用猜想、實(shí)驗(yàn)和理論證明相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí).

  實(shí)驗(yàn)法和理論推導(dǎo)法并舉,不僅可以使學(xué)生對(duì)串聯(lián)電路的'總電阻的認(rèn)識(shí)更充分一些,而且能使學(xué)生對(duì)歐姆定律和伏安法測(cè)電阻的理解深刻一些.

  由于實(shí)驗(yàn)法放在理論推導(dǎo)法之前,因此該實(shí)驗(yàn)就屬于探索性實(shí)驗(yàn),是伏安法測(cè)電阻的繼續(xù).對(duì)于理論推導(dǎo)法,應(yīng)先明確兩點(diǎn):一是串聯(lián)電路電流和電壓的特點(diǎn).二是對(duì)歐姆定律的應(yīng)用范圍要從一個(gè)導(dǎo)體擴(kuò)展到幾個(gè)導(dǎo)體(或某段電路)計(jì)算串聯(lián)電路的電流、電壓和電阻時(shí),常出現(xiàn)一個(gè)“總”字,對(duì)“總”字不能單純理解總和,而是“總代替”,即“等效”性,用等效觀點(diǎn)處理問題常使電路變成簡(jiǎn)單電路.

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案

  1.引入課題

  復(fù)習(xí)鞏固,要求學(xué)生思考,計(jì)算回答

  如圖所示,已知,電流表的示數(shù)為1A,那么

  電流表的示數(shù)是多少?

  電壓表的示數(shù)是多少?

  電壓表的示數(shù)是多少?

  電壓表V的示數(shù)是多少?

  通過這道題目,使學(xué)生回憶并答出串聯(lián)電路中電流、電壓的關(guān)系

  (1)串聯(lián)電路中各處的電流相等.

  (2)串聯(lián)電路兩端的總電壓等于各支路兩端的電壓之和.

  在實(shí)際電路中通常有幾個(gè)或多個(gè)導(dǎo)體組成電路,幾個(gè)導(dǎo)體串聯(lián)以后總電阻是多少?與分電阻有什么關(guān)系?例如在修理某電子儀器時(shí),需要一個(gè)10的電阻,但不巧手邊沒有這種規(guī)格的電阻,而只有一些5的電阻,那么可不可以把幾個(gè)5的電阻合起來代替10的電阻呢?

  知識(shí)可以幫助我們解決這個(gè)問題.

  2.串聯(lián)電阻實(shí)驗(yàn)

  讓學(xué)生確認(rèn)待測(cè)串聯(lián)的三個(gè)電阻的阻值,然后通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證.指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn).按圖所示,連接電路,首先將電阻串聯(lián)入電路,調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器使電壓表的讀數(shù)為一整數(shù)(如3V),電流表的讀數(shù)為0.6A,根據(jù)伏安法測(cè)出.

  然后分別用代替,分別測(cè)出.

  將與串聯(lián)起來接在電路的a、b兩點(diǎn)之間,提示學(xué)生,把已串聯(lián)的電阻與當(dāng)作一個(gè)整體(一個(gè)電阻)閉合開關(guān),調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器使電壓示數(shù)為一整數(shù)(如3V)電流表此時(shí)讀數(shù)為0.2A,根據(jù)伏安法測(cè)出總電阻.

  引導(dǎo)學(xué)生比較測(cè)量結(jié)果得出總電阻與、的關(guān)系.

  再串入電阻,把已串聯(lián)的電阻當(dāng)作一個(gè)整體,閉合開關(guān),調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器,使電壓表的示數(shù)為一整數(shù)(如3V)電流表此時(shí)示數(shù)為0.1A,根據(jù)伏安法測(cè)出總電阻.

  引導(dǎo)學(xué)生比較測(cè)量結(jié)果,得出總電阻與的關(guān)系:.

  3.應(yīng)用歐姆定律推導(dǎo)串聯(lián)電路的總電阻與分電阻的關(guān)系:

  作圖并從歐姆定律分別求得

  在串聯(lián)電路中

  所以

  這表明串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)導(dǎo)體的電阻之和.

  4.運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算

  例一把的電阻與的電阻串聯(lián)起來接在6V的電源上,求這串聯(lián)

  電路中的電流

  讓學(xué)生仔細(xì)讀題,根據(jù)題意畫出電路圖并標(biāo)出已知量的符號(hào)及數(shù)值,未知量的符號(hào).

  引導(dǎo)學(xué)生找出求電路中電流的三種方法

  (1)(2)(3)

  經(jīng)比較得出第(3)種方法簡(jiǎn)便,找學(xué)生回答出串聯(lián)電路的電阻計(jì)算

  解題過程

  已知V,求I

  解

  根據(jù)得

  答這個(gè)串聯(lián)電路中的電流為0.3A.

  強(qiáng)調(diào)歐姆定律中的I、U、R必須對(duì)應(yīng)同一段電路.

  例二有一小燈泡,它正常發(fā)光時(shí)燈絲電阻為8.3,兩端電壓為2.5V.如果我們只有電壓為6V的電源,要使燈泡正常工作,需要串聯(lián)一個(gè)多大的電阻?

  讓學(xué)生根據(jù)題意畫出電路圖,并標(biāo)明已知量的符號(hào)及數(shù)值,未知量的符號(hào).

  引導(dǎo)學(xué)生分析得出

  (1)這盞燈正常工作時(shí)兩端電壓只許是2.5V,而電源電壓是6V,那么串聯(lián)的電阻要分擔(dān)的電壓為

  (2)的大小根據(jù)歐姆定律求出

  (3)因?yàn)榕c串聯(lián),通過的電流與通過的電流相等.

  (4)通過的電流根據(jù)求出.

  解題過程

  已知,求

  解電阻兩端電壓為

  電路中的電流為

  需串聯(lián)的電阻為

  答需串聯(lián)一個(gè)11.7的電阻.

初中物理《電阻》的教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接方法。

  2、根據(jù)電路圖連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

  3、培養(yǎng)學(xué)生連接電路的基本技能、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)習(xí)慣。

  教學(xué)建議

  教材分析

  這是學(xué)生做的第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗(yàn),它對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用,必須創(chuàng)造條件,組織學(xué)生做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)、由于實(shí)驗(yàn)所需器材較簡(jiǎn)單,取材也容易,建議盡可能多分一些組,讓學(xué)生人人都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)、如果沒有那么多的電鈴,也可不用、連接電路時(shí)強(qiáng)調(diào)要注意兩點(diǎn),一是開關(guān)先要切斷,二是經(jīng)驗(yàn)不足時(shí)不要先用兩根導(dǎo)線連接電源后再接電路,而是要按教材所講的,先從電源的正極連起,連好各個(gè)元件后最終連上電源的負(fù)極,或者按相反的次序。

  教法建議

  1、為了提高實(shí)驗(yàn)效果,可引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下問題進(jìn)行預(yù)習(xí):

  (1)串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)是什么?連接課本圖4-24和圖4-25電路需那些器材(包括名稱、數(shù)量)?

  (2)為防止接錯(cuò)或漏接,自己先擬定一個(gè)接線順序、再連接過程中為什么開關(guān)應(yīng)是斷開的,并特別注意防止短路?

 。3)如下圖所示電路中的`開關(guān)的連接是否正確?如果是錯(cuò)誤的,把它改正過來。

  2、實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生動(dòng)手之前,教師應(yīng)要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣:

 。1)把實(shí)驗(yàn)桌上的器材與所做實(shí)驗(yàn)的電路圖中需要的器材對(duì)照,檢查器材是否夠用。

  (2)搞清使用的電源是什么電源,分清電源的正、負(fù)極,弄清如何接線。

 。3)想一想,燈座、開關(guān)應(yīng)如何連接?把導(dǎo)線接到接線柱上,導(dǎo)線應(yīng)沿什么方向纏。繞,旋緊螺帽時(shí)導(dǎo)線才不致被擠出來?

  3、接好電路后,再閉合開關(guān)前,要對(duì)照電路圖認(rèn)真檢查,閉合開關(guān)后,如出現(xiàn)故障,應(yīng)立即斷開電源,然后從電源的一個(gè)極出發(fā),逐段檢查原因。

  4、實(shí)驗(yàn)后,要求學(xué)生整理好實(shí)驗(yàn)器材,并寫好簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習(xí)慣的重要過程,一定要組織好,以獲得較好的效果。

  第七節(jié)之后,教材又安排了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)--"想想議議"、這個(gè)問題對(duì)剛剛接觸電學(xué)知識(shí)的初中學(xué)生來說,要求較高,不必要求全體學(xué)生都能做出。

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案

  1.復(fù)習(xí)

  (1)串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)是什么?

  (2)什么叫短路?連接電路時(shí),開關(guān)應(yīng)該是斷開還是閉合的?

  (3)怎樣判斷電路的連接形式?試判斷下面電路的連接是否正確、(投影片)

  (4)可用計(jì)算機(jī)模擬演示串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的連接方法,也可用實(shí)物電路,教師一步步操作、讓學(xué)生觀察并進(jìn)行歸納小結(jié):

 、偈紫葘㈦姵剡B接成串聯(lián)電池組;

 、诎措娐穲D從電源正極開始,依電流的路徑,把元件一個(gè)個(gè)連接起來(連接開關(guān)前,開關(guān)是斷開的),最后連到電源的負(fù)極(也可反過來順次連接);

 、圻B線時(shí)要注意導(dǎo)線兩端必須接在接線柱上,導(dǎo)線不要交叉,不要重疊。

  ④連接并聯(lián)電路時(shí),可按串聯(lián)的方法先連接一個(gè)支路,找到電流的分、合點(diǎn)再將其他支路并列接在分、合點(diǎn)上。

  2.進(jìn)行新課------學(xué)生實(shí)驗(yàn)

  (1)組成串聯(lián)電路

 、偈紫茸屚瑢W(xué)將實(shí)驗(yàn)桌上的器材與做實(shí)驗(yàn)的電路圖中需要的器材對(duì)照,檢查器材是否夠用、畫出串聯(lián)電路圖。

 、谂迨褂玫碾娫吹恼、負(fù)極、

  ③按課本中的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、注意電路連接過程中開關(guān)必須是斷開的。

  ④若電路連接完畢,閉合開關(guān)后,燈泡不亮?xí)r注意檢查發(fā)生故障的原因:檢查電池之間是否連接正確;檢查每個(gè)接線柱是否擰緊,導(dǎo)線是否連接好;檢查小燈泡與燈座是否接觸好(可用手向下輕輕按按)、在自己解決問題有困難時(shí),可請(qǐng)老師協(xié)助檢查。

  ⑤積極動(dòng)手,認(rèn)真觀察,深入思考,回答課本實(shí)驗(yàn)步驟中提出的問題。

  (2)組成并聯(lián)電路

 、僬J(rèn)真畫好并聯(lián)電路圖、弄清電路的分、合點(diǎn),用字母A、B標(biāo)出、標(biāo)出電路中的電流方向,分清哪部分是干路,哪部分是支路。

 、谂咫娐分杏袔讉(gè)開關(guān);哪個(gè)開關(guān)是控制整個(gè)干路的;哪個(gè)開關(guān)是控制支路的。

  ③按電路圖連接并聯(lián)電路,并進(jìn)行觀察,回答實(shí)驗(yàn)步驟中提出的問題。

  探究活動(dòng)

  自制電路板

  材料:25厘米×40厘米×0.3厘米的纖維板一塊、接線柱28個(gè)、導(dǎo)線若干。

  制作方法:

  1、在纖維板的正面,繪出電路如圖1所示,然后按圖中圓圈位置先為接線柱打孔,再行安裝。

  2、在板的背后,按板面電路用雙股軟導(dǎo)線連接在線柱上。

  使用方法:實(shí)驗(yàn)中需要使用的電路元器件,事前連接好兩端引線,然后按照電路設(shè)計(jì)連入電路板中,如果被利用的電路接線柱間不需連接元器件但必須連通,可用導(dǎo)線短接。

  圖1

  說明:

  1、本電路板可供學(xué)生做電學(xué)各種實(shí)驗(yàn)線路之用。

  2、接線柱如選用空心接線柱,元器件引線一端連接與空心接柱匹配的香蕉插頭,使用起來更加方便。

【初中物理《電阻》的教案】相關(guān)文章:

初三物理電阻教案03-13

初中物理實(shí)驗(yàn)教案02-20

初中物理慣性教案12-30

初中物理內(nèi)能教案12-28

初中物理教案02-23

初中物理教案【熱門】02-25

(優(yōu)秀)初中物理教案02-20

初中物理教案:密度12-29

初中物理教案范文07-18

電流與電壓和電阻的關(guān)系教案02-21