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語文教案

時間:2024-11-21 10:18:48 教案 我要投稿

語文教案必備[9篇]

  作為一名教學工作者,有必要進行細致的教案準備工作,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編收集整理的語文教案9篇,歡迎閱讀與收藏。

語文教案必備[9篇]

語文教案 篇1

  教學要求:

  1、指導學生知道什么叫“疏密”;

  2、使學生明白漢字筆畫間怎樣安排疏密;

  3、使學生會書寫筆畫較多和較少的字,體會疏密關系。

  教學時間:

  1課時

  教學過程:

  一、導入

  1、板書課題疏密

  2、激發(fā)興趣

  什么叫疏密呢?為什么要安排疏密?

  二、新授

  (一)什么叫疏密

  1、漢字筆畫有多有少,結構形式多種多樣。為了使每個字都具有生動活潑的形態(tài),書寫時需要根據字的具體情況,將某一部分寫得緊一點(密),某一部分寫得松一點(疏),這種安排叫“疏密”。

  2、出示筆畫多的字和筆畫少的例字,讓學生體會疏密的.安排。

  3、根據例字講解:

  在進行字的疏密安排時,上下結構的字,一般上部寫得稍密些,下部寫得稍疏些;左右結構的字,則根據左右部分的筆畫和形態(tài)靈活安排,但須做到合理、自然與和諧。

  4、讓學生琢磨一下例字怎樣安排疏密關系的。

 。ǘ┰鯓影才攀杳

  1、出示例字“臻”

  2、學生觀察,小組討論,“臻”是怎樣安排疏密的?

  全班交流:

  “臻”字的筆畫較多,書寫時,左部“至”寫得較疏,形較短;右部“秦”寫得較密,形較長,這樣就形成了疏密對比。

  3、出示“乍”字

  4、學生觀察,小組討論,“乍”是怎樣安排疏密的?

  全班交流:

  “乍”字的筆畫較少,書寫時,筆畫稍向上靠,下部空一點,這樣“乍”字就顯得生動活潑。

 。ㄈ┦杳芴幚淼卯數淖

  通過欣賞“上”和“囊”,體會是怎樣處理疏密關系的。

 。ㄋ模┦杳芴幚聿划數淖

  這些字的疏密關系處理得怎么樣?有什么地方處理得不好?

  三、練習

  寫一寫

  練習書寫筆畫較多和較少的字,體會疏密關系。

  四、小結

  本節(jié)課的主要內容。

語文教案 篇2

  一、導入新課

  先利用多媒體或圖片,展示九大行星排列及運行軌跡圖,使學生頭腦中留下感性的立體的九大行星圖,語文教案-漫話小行星 2。然后,請大家分別談談對哪種天體感興趣,為什么?想沒想過在研究自己感興趣的科學領域尋求自身發(fā)展的方向?

  二、明確目標

  1.了解小行星的發(fā)現(xiàn)史和命名辦法,增加這方面的科學知識。

  2.文章如何安排順序。

  3.思考小行星發(fā)現(xiàn)進程說明的問題。

  三、整體感知

  1.學生默讀課文,初步了解課文內容,掌握詞語。

  孜孜不倦(zī):勤勉不知疲倦的工作。

  杳無音信(yǎo):形容沉寂或不見蹤影。

  雨后春筍(sǔn):大雨過后,春筍旺盛地長出來。比喻新事物蓬勃涌現(xiàn)。

  懸而未決:無著落,未解決。

  2.學生討論概括本文內容。

  本文以平實的語言介紹了小行星的發(fā)現(xiàn)史、命名辦法,對小行星觀測和研究的新成果以及研究小行星的意義。

  四、研讀課文

  1.讀課文,將你從文中了解到的有關小行星的知識有條理地介紹給大家聽。

  指名一個學生表述,其他學生聽并指出其疏漏。

  本文介紹的小行星方面的知識有:

  (1)太陽系除了九大行星,還有眾多的小行星,它們中的絕大多數都是在火星和木星軌道之間——這是文章第一部分,概述小行星的位置。

  (2)小行星被發(fā)現(xiàn)只有200年的歷史。

  (3)第一顆小行星是十九世紀的第一天夜里被意大利人皮亞齊發(fā)現(xiàn)的。第一顆小行星叫谷神星。

  (4)第二顆小行星是1802年3月德國人奧伯斯發(fā)現(xiàn),它叫智神星。

  (5)小行星的位置在不斷地變動著,要經過很多個不眠之夜的觀測、檢驗和繁復的計算;在茫茫星海中把它們找出來不是易事。

  (6)1804年和1807年,3號和4號小行星相繼被發(fā)現(xiàn),直到1845年,第5號小行星才被發(fā)現(xiàn)。

  (7)星表、星圖等觀測更加完備,使用了更強有力的望遠鏡等后,小行星才不斷地被發(fā)現(xiàn)。

  (8)照相方法在天文觀測中被應用后,人們找到的小行星日益增多。

  (9)目前已編號的小行星超過8000顆。

  以上內容是文章的第二部分,包括第2~4自然段,介紹小行星的發(fā)現(xiàn)史。

  (10)給小行星正式編號的先決條件:從計算得到的軌道參數,預報它下次運行到地球附近時的位置,在不同的年代里有三次以上能根據預報觀測到它時,才給予正式編號。發(fā)現(xiàn)者獲得小行星命名權。

  (11)以我國古代科學家的名字命名的小行星有:張衡、祖沖之、一行、郭守敬。

  (12)由我國天文工作者發(fā)現(xiàn)而正式編號命名的小行星超過百顆,編號而尚未命名的`更多。

  (13)中國人最早發(fā)現(xiàn)小行星的是已故著名天文學家張鈺哲,發(fā)現(xiàn)時間是1928年。

  (14)張鈺哲1957年發(fā)現(xiàn)的小行星編號是“1125”,命名為“中華”,初中二年級語文教案《語文教案-漫話小行星 2》。

  以上是第三部分,包括第5~6自然段,介紹了小行星編號和命名的方式。

  (15)已正式編號的八千多顆小行星中,絕大多數都是在火星和木星軌道之間,它們比較集中在距離太陽2.3~3.3天文單位間的幾個區(qū)域內,小行星與太陽的平均距離約為2.8個天文單位。

  (16)近地小行星的發(fā)現(xiàn)只有50年的歷史。

  (17)已被確認為是近地小行星的現(xiàn)在只有4顆,其中第3顆是我國科研人員1977年發(fā)現(xiàn)的,離地球最近時只有75000千米。

  (18)天文學家們嚴密監(jiān)視著包括近地小行星在內的近地小天體。

  (19)小行星的體積和質量都很小。

  以上是文章的第四部分,包括第7~9自然段,說明小行星的在天體中的位置及其體積和質量。

  (20)為什么九大行星間夾雜著這么多的小行星主要有兩種不同的見解:一種認為是大行星粉碎成許多碎片形成;一種認為在太陽系未形成時,由于未知的原因,這一區(qū)域的物質未能凝聚成一顆大行星,而到現(xiàn)在仍保持著當初的原貌。

  (21)研究小行星對于探討太陽系起源和演化這一懸而未決的重大課題,能提供許多寶貴的資料和線索。

  以上是文章第五部分,包括第10~11自然段,概說小行星研究的意義,從小行星的位置說起又照應了文章的開頭。

  2.由前一個學習環(huán)節(jié)的內容,大家可以看出本文的結構順序和說明順序。

  討論明確:

  先總說小行星在天體中的位置,再分說有關小行星發(fā)現(xiàn)的歷史、正式編號和命名以及活動區(qū)域、體積質量等方面的知識,最后總說小行星研究的重大意義,采用了總一分一總的結構順序。

  本文安排說明的內容,是以對事物認識的前后為順序,因而是由淺入深的邏輯順序。

  3.你思考過有關小行星的發(fā)現(xiàn)進程越來越快的原因嗎?試給大家談一下。

  討論明確:

  有關小行星的各種發(fā)現(xiàn),如數量的增多(正式編號的八千多顆,總數約在50萬顆以上),運行區(qū)域(距離太陽2.3~3.3天文單位間的幾個區(qū)域內,小行星與太陽的平均距離約為2.8個天文單位),與地球的距離(最近的只有75000千米),體積和質量(最大的1號小行星的直徑只有1000千米;總質量也許還不及地球的千分之一)等,這些發(fā)現(xiàn)都借助了數據說明,表明其觀測的精確度。所有這些都是觀測技術設備的不斷完善(強有力的望遠鏡,照相方法等)和各種天體理論知識不斷豐富的結果。我們不妨由此看到,科學領域的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,是攙和了各方面的因素而達到的。這啟發(fā)我們擁有豐富知識的同時,注重博采眾長。

  五、總結、擴展

  教師談如何分析說明文的結構層次:

  說明文的總體結構,大體可以分作三個部分:(1)引出說明對象(引說部分);(2)闡說說明對象(主體部分);(3)總結說明對象(收尾部分)。

  說明的結構順序盡管千變萬化,但主要有三種基本模式:(1)模式結構(說明事物的幾個方面);(2)縱式結構(說明事物的發(fā)生、發(fā)展、結果或制作過程);(3)縱橫交錯式。

  就正文說,由于段落層次之間的關系不同,因而形成了下面四種常見的結構形式:

  (1)并列式。各層之間的關系是平等并列的。

  (2)連貫式。各層之間按照事物發(fā)展過程安排層次,前后互相承接。

  (3)遞進式。各層之間的關系是由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質。

  (4)總分式。這種結構形式大致有三種情形:

  A.總—分式;B.分—總式;C.總—分—總式。

  六、布置作業(yè)

  完成課后練習第一、二、三題。

語文教案 篇3

  教學目標:

  1、認識14個生字;會寫6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。

  3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

  4、理解課文第八自然段。

  教學重點:

  1、認識14個生字;會寫6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學難點:理解課文第八自然段。

  課前準備:課件、動物頭飾。

  教學過程:

  第一課時

  一、激趣導入

  出示:一條長長的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開著五顏六色的鮮花)瞧,這就是小鴨子門前的那條小路,多美啊!在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個故事就是《美麗的小路》。(全班齊讀課題)

  二、初讀感知

  1、學生聽課文錄音,初步了解本課講了一個什么故事。

  思考:這篇課文里有幾個角色?你最喜歡哪個角色?

  2、自己練讀,并標出自然段,把覺得難讀的字畫出來。

  (教師把生字都貼在黑板上,指導學生讀準字音。注意容易讀錯的字和詞。重點指導 “腦”、“輛”、“凈”。容易讀錯聲調的字“鹿、積、輛”!胺e”是一聲,“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節(jié)的詞“先生、鼻子、腦袋”)

  3、學生質疑:對課文有什么不明白的地方?

  三、再讀課文

  1、個別讀(用激勵的語言激發(fā)學生自告奮勇讀課文)。

  2、夸一夸、幫一幫。引導學生先評優(yōu)點,再評不足。評議時,重點評議字音,特別注意讀準翹舌音和帶后鼻音的字。

  3、學生自己再練讀一遍。

  4、全班齊讀。

  5、展示臺:再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。

  四、識記生字

  1、認讀帶生字的詞。

  2、請小老師帶讀。

  3、認讀單個的生字。

  4、識記生字交流:學生自主識字,談自己的識記方法。

  五、學習課文第一至八自然段

  1、想象說話:如果你走在這條美麗的小路上,看見那花花綠綠的鵝卵石,五顏六色的鮮花,你會說些什么呢?

  2、小組議一議,美麗的小路為什么不見呢?如果你走在這條臟兮兮的小路上,你會說些什么呢?

  3、指導朗讀。

 、倮首x句子“啊,多美的小路啊!”(讀出贊美的語氣)

 、诒容^讀:教師范讀“我會讀”里的句子,學生注意聽,比較帶有句號、問號、感嘆號的句子表達的不同語氣。

 、蹖W生自由選擇段落讀,指導學生讀好三個問句。

 、芊纸巧硌葑x。

  喜歡哪個角色就讀哪個角色,并說說為什么喜歡。

  小組合作,分角色表演讀,在從讀不同角色的同學中分別推薦出一個代表,帶頭飾在全班表演讀。

  六、布置作業(yè)

  1、把課文第1——8自然段讀給家長聽。

  2、把課文第9——12自然段讀通順。思考:美麗的小路是怎樣找回來的?

  第二課時

  一、復習導入

  1、學生朗讀第一至八自然段。

  2、美麗的小路找回來嗎?

  二、學習第9——12自然段

  1、復習這幾個自然段的生字詞。

  2、學生自由讀9——12自然段。

  3、小組討論:美麗的小路是怎樣找回來的'?

  4、全班交流。

  5、指導朗讀。

  表演讀第9自然段。

  分角色朗讀第10—12自然段。分角色朗讀第1—8自然段。

  三、指導寫字

  1、學生先觀察,再說說如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個字。

  2、學寫“先”“干”二字。

  觀察田字格中的“先”“干”學生自己發(fā)現(xiàn)重點筆畫的位置和寫法。

  先:第三筆“∣”豎在豎中線,第四筆的橫稍寫長點(左邊長點,右邊短點)最后一筆“乚”起筆在橫中線和豎中線的焦點上。

  干:第二筆“ ”比第一筆長,第三筆“∣”豎在豎中線上。

  3、師范寫,學生練寫。

  4、展示學生的寫字本,師生共同點評。

  四、實踐活動

  活動一:我做校園“美容師”。

  1、我們的校園美麗嗎?

  2、我們校園里的垃圾是從哪里來的?

  3、這些垃圾到哪里去了呢?

  活動二:我給校園作“美容”計劃。

  我為校園“美容”所做的事。

  五、布置作業(yè)

  把這個故事完整地講給家人聽。

語文教案 篇4

  教學目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學會本課6個生字,兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用娓娓動聽和身臨其境兩個詞語造句。

  3.理解課文內容,體會作者對老師的感激和懷念之情。

  教學重點:

  1.有感情地朗讀課文。

  2.通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。

  教學時間:

  二課時。

  第一課時

  一.教學目標:

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.學會本課6個生字,兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3.理清文章脈絡,給文章分段。

  二.教學過程:

 。ㄒ唬┱勗拰胄抡n

  同學們,我們的'成長過程中滲透了老師的多少心血,不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切體會到作者的一片尊師情。

 。ǘ┏踝x課文

  1.聽課文錄音。

  2.帶著是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。

  3.理解詞語:姥姥

  念叨

  戛然而止

  引人入勝

  身臨其境

  4.檢查自學情況。

  (1)指名讀課文。

 。2)生字詞正音

  念叨

  炊煙

  茂盛

  鄰近

  娓娓動聽

  歇腳

  往事

  心田

  滋潤

  身臨其境

  (三)通讀課文,整體感知課文大意

  1.學生自由讀課文。

  2.說說課文寫了一件什么事。

  3.課文中哪句話概括了插圖的意思。

 。ㄋ模├砬逭n文脈絡

  1.用提取中心段的方法分層。

  課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

  2.學生討論分段,概括段意。

  第一段(1):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。

  第二段(2~7):教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且4年都是如此。

  第三段(8~9):我不忘老師的教誨之恩。

 。ㄎ澹┓侄巫x課文。

 。┎贾米鳂I(yè)。

語文教案 篇5

  教材分析:

  《我選我》選自義務教育課程標準試驗教科書語文(人教版)二年級上冊第二組校園生活中的第二篇課文。這篇課文是根據低年級學生班級選小干部這一大家都關心的事情來編寫的,表達出了王寧對集體的關心,注重培養(yǎng)孩子的自信力。

  設計理念:

  1.《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在學文過程中先引導學生質疑課題讓他們帶著問題進入文章的學習,同時引導學生觀察課文插圖,培養(yǎng)學生口語表達能力。在學習過程中以讀為主,引導學生在讀中學、思中悟。

  2.教學中利用課本插圖、多媒體課件等調動學生眼、耳、口、腦等多種感官,發(fā)揮學生想象力,真正參與到教與學的過程中。

  3.《語文課程標準》提出:工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。在本課的教學中讓學生比較朗讀,體會人物心理的特點,初步感知這一語文知識。

  4.本著舊課新講的原則,采用自主,合作,探究的形式,多讀多想,體會文中思想內涵,達到在讀中悟,在讀中學的目標。

  教學目標:

  1.學會本課員、青等10個生字及詞語,認識委、補、室、寧、愣、切、集、掌8個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內容。

  4.培養(yǎng)學生的自信力和關心集體的思想。

  教學重難點:

  1.學會生字,理解重點句子。

  2.明白王寧為什么要選自己。

  教學時間: 兩課時

  教學過程:

  第一課時

  教學內容:初讀課文,學習生字,指導寫字

  教學步驟:

  一、揭示課題。

  1.板書:6、我選我。

  2.齊讀課題,你想知道什么?

  (我是誰?他選自己干什么?他為什么要選自己?)

  二、初讀課文。

  1.帶著上面的疑問,借助漢語拼音自讀課文,讀準每個字的讀音,把每句話讀通順,畫出不懂藥詞句。

  2.交流。

 。ㄗx了課文你知道了一些什么?)

  三、學習生字。

  1.出示卡片,組織各種形式的認讀。

  2.讀音指導。

  3.小組合作識字。

  4.擴詞,幫助記憶。

  5.指導書寫。

  補:左右結構。衣字旁,不是 字旁。

  切:左半部分筆順為一七。

  集:上面四橫,注意不要寫漏。

  四、鞏固生字詞。

  1.同桌互相當小老師,檢查生字的.認讀情況。

  2.齊讀這些字在文中組成的詞。

  3.完成我會寫?辞暹@些字在方格里的布置情況,寫規(guī)范。

  第二課時

  教學內容:理解課文、感情朗讀

  教學步驟

  一、復習。

  1、聽寫生字。

  2、標出自然段序號。指名分自然段讀課文。

  二、學習第1它然段。

  1、指名讀。

  2、讀后交流:你從文章中知道了什么?

  3、學句子。比較句子有什么不同。

  李小青是我們班的勞動委員。

  我們班的勞動委員是李小青。

  仿例寫句:

  劉爽是我的好朋友。

  ___________________________________。

  4、指導朗讀,齊讀這一段。

  三、學習第2自然段。

  1.指名讀,師生評議。

  2.指導朗讀。

  選誰呢?讀出思考的語氣。

  我選我。讀出堅定的語氣。

  3.質疑,有沒有不懂的詞句。

  四、學習第3自然段。

  1.自由讀。

  2.讀后交流,你讀懂了什么?

  3.表演愣住了。

 。ó斖鯇幷f:我選我時,為什么大家都愣住了?)

  4.比較句子,有什么不同。

  林老師說:王寧,你為什么選自己?

  林老師親切地說:王寧,你為什么選自己?

  5.指導用親切說話。

  6.理解王寧的話。

 、僖贿呑x一邊用畫出王寧說的話。

  ②讀一讀,想想這句話告訴我們什么?

 、埤R讀,你認為王寧的想法對不對,為什么?你能做到嗎?

  ④讀出有信心、堅定的語氣。

  五、學習第4自然段。

  l.齊讀。

  2.從一片掌聲中你體會到了什么?

 。ㄍ瑢W們信任王寧,對王寧勇于展示自我、熱愛集體的品格表示贊許。)

  六,有感情地朗讀全文。

  l.聽錄音朗讀。

  2.分角色朗讀。

  七、擴展思維。

  你參加過班干部競選嗎?你是怎么做的,怎么想的?

  板書設計: 6、 我 選我

  熱愛勞動

  王 寧 大方自信

  關心集體

  課后反思:

  班級選小干部是一件孩子們都關心的事,學生很容易將課文與生活實際聯(lián)系起來,這樣,對課文的理解就更容易了。在教學過程中,在引導學生朗讀感悟的同時,要培養(yǎng)學生做事有自信心,適當地表現(xiàn)自我,更要有一顆為他人服務的心。在學了課文之后,對學生進行我選我的口語訓練及小練筆都收到較好的效果。

語文教案 篇6

  一、學習目標:

  1、了解電視新聞的特點。

  2、體會電視解說詞是如何用準確、生動、簡明的語言來表現(xiàn)思想內容的。

  二、文體常識:

  1、作者簡介:梁家新,著名記者。

  2、背景資料,

  1998年8月1月晚,湖北嘉魚簰洲灣潰口,記者冒著生命危險,登上進入險區(qū)的第一艘沖鋒舟,一邊拍攝,一邊參與救人。拍攝過程當中,記者始終采用長鏡頭記錄的手法,記錄下一幕幕感人至深的場面。在編輯過程當中,記者又以二號沖鋒舟為視角,透視整個簰洲營救的驚心動魄的場面,并配以解說詞,在湖北電視臺播出。

  3、題目解說。

  1998年簰洲灣發(fā)生潰口后,解放軍和武警戰(zhàn)士置自己的生命于度外,在激流中駕著一百五十多艘沖鋒舟,勇救被困群眾一萬七千多人。群眾稱這些救命的舟船為“生命之舟”,是對解放軍和武警戰(zhàn)士舍己救人的偉大精神的褒揚,表達了對他們的無限感激與熱愛之情。

  三、主題分析:

  本文通過報道1988年簰洲灣發(fā)生潰口以后,解放軍和武警戰(zhàn)士勇救被困群眾動人事跡,表現(xiàn)了解放軍和武警戰(zhàn)士奮不顧身、把群眾的生命看得高于一切的崇高精神。

 。ㄒ唬┙Y構分析:

  本篇電視解說詞按導語、主體和結語可分為三部分:

  第一部分:(1-2段)簰洲灣潰口,2號凌晨1點多鐘,記者隨軍開始營救群眾。

  第二部分:(3-9段)重點解說戰(zhàn)士營救小江珊的驚險場面。

  第三部分:(10段)總結這次營救行動的效果。

 。ǘ⿲懛ǚ治觯

  電視新聞是利用電視傳播工具傳播新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)和變動的事實,以供觀眾視聽的報道。這則電視新聞除了具有一般新聞所具有的迅速、真實、簡明的基本特征外,還有以下特征:

  1、聲畫合一。

  電視新聞是以畫面和聲音為主要傳播手段的新聞,畫面是它的視覺形象,解說詞、音響則是它的聽覺形象,畫面是“畫龍”,解說詞可以說是“點睛”。所以,解說詞不是獨立文本,它和畫面、音響一起,為表現(xiàn)同一主題,各盡其能、互相配合。這則“解說詞”巧妙地與“電視畫面”緊密配合,不僅體現(xiàn)出電視新聞視聽合一、聲畫對位的特點,而且對畫面進行補充、提高、延伸,賦予畫面更深刻的思想,幫助畫面正確、完整地表達事實,使畫面的藝術感染力更強。

  2、采用時間順序來展開報道。

  按時間順序寫,結構緊湊,能給人以危急關頭“時間就是生命”的緊迫感,從而引起人們對事件的極大關注,更好地表現(xiàn)了解放軍和武警戰(zhàn)士奮不顧身、把群眾的生命看得高于一切的崇高精神。

  3、大眾化、口語化的聽覺語言。

  電視新聞的解說詞是播給各種觀眾聽的`,它的用詞造句必須清楚明了,使觀眾一聽就懂。這則新聞中的“解說詞”就是大眾化、口語化構成的播音稿。

  4、語言高度概括,言簡意賅。

  電視新聞解說詞的長短受畫面長短的限制,按正常構播音速度計算,每秒播出3~4個字。在很短的篇幅中,既要向觀眾說明“六何”(何時、何地、何人、何事、何因、如何),還要服從畫面的需要,遣辭造句就顯得尤為重要。這則新聞用高度概括的語言,其中包括許多傳神的詞語及一系列準確的數字,“縮龍成寸”,有效地表達了思想內容和作者的情感態(tài)度。

  這則新聞播出后,社會反響強烈。XXX*同志就曾對小江珊獲救的鏡頭作過高度評價!度嗣袢請蟆、中央電視臺、鳳凰衛(wèi)視等30多家海內外媒體報道了記者冒死怕攝勇救小江珊的過程。

語文教案 篇7

  教學目標:

  1.通過正確流利、有感情地朗讀課文,理解句子間的邏輯關系,學習簡單的推理。

  2.學會生字新詞。

  3.理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。

  4.引導學生理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。教學重點:能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。教學難點:理解句子間的邏輯關系,學習簡單的推理。課時安排:1課時教學設計說明:

  晏子,春秋時代著名的政治家和外交家,當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時,智斗楚王,維護齊國尊嚴的三個小故事。課文就是由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再是寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會駁得楚王無言以對?這是本課教學的重點,也是學生學習中的難點。

  教學步驟:

  一、揭示課題。

  我國歷史上的春秋時代,出現(xiàn)過許多政治家、思想家,晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人,當過齊國的宰相。晏子善于言辭,機智果敢,是當時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

  從課文中找出有關的語句,說說課題中的“使”作什么解釋?并且說出課題的意思。

  (“使”是出使的意思,課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國!保

  二、讀課文,自學字詞。

  要求讀準生字字音,理解字詞。

  讀準字音:淄

  敝

  枳

  淮

  指導書寫:淄、敝(筆順)辱、臣(筆順)

  理解詞語:大夫、欺君之罪、侮辱、敝國

  安居樂業(yè)、得意洋洋、囚犯

  三、再讀課文,理清課文層次。

  1.課文寫了晏子的幾個故事?從哪里到哪里是寫這幾個故事的,給課文分段。

  2.讀課文中的三個小故事,用晏子說的話概括每個故事的主要內容。

  四、閱讀了解三個故事。

  (一)閱讀理解第一個故事。

  1.默讀思考:楚王是怎樣侮辱晏子的?

  2.晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家?”這句話的`言下之意是什么?

  理解晏子的推理方法:

  訪問狗國得鉆狗洞,楚國開的是狗洞,所以________

  3.楚王聽到傳話,為什么只好吩咐打開城門,楚王當時是怎樣想的?

 。ㄈ绻岅套訌墓范催M來,那么楚國就成了狗國,楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。)

  4.有感情地朗讀這個小故事。

  (二)閱讀理解第2、3兩個故事。

  1.默讀思考:這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣回擊楚王的,結果怎樣?

  結合填空理解晏子話的含義:

  (1)上等人訪問上等國家,下等人訪問下等國家,我最不中用,所以派我來訪問楚國,因為楚國是____。

 。2)齊國人在齊國安居樂業(yè),到了楚國卻做起了強盜,因為____。這句話中的“水土不同”是指____

  2.有感情地朗讀兩個小故事。

  (三)總結課文,鞏固練習。

  1.朗讀全文。讀后討論:晏子是個怎樣的人?

  (機智果敢,善于言辭,熱愛自己的國家)

  2.復述故事。

  每人選擇一個小故事,準備后復述。

  3.按要求摘錄課文中的詞語。

 。1)寫動作的:____

 。2)寫神態(tài)的:____

 。3)寫外貌的:____

語文教案 篇8

  教學目標

  知識與技能:

  1、認識“竊、腋”等7個生字,會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文;抓住主要內容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

  3、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

  過程與方法:

  通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。

  情感態(tài)度與價值觀:

  培養(yǎng)學生從小喜歡讀書的好習慣。

  教學重點:

  有感情地朗讀課文,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望。

  教學難點:

  學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

  課時安排: 2課時。

  課前準備:讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

  教學過程:

  第一課時

  一、談話導入,激發(fā)讀書興趣

  1、同學們,書籍能使我們增長知識,開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經歷與感受呢?(學生放談讀書的經歷與體會,教師根據學生的匯報適當的激勵與點評。)

  2、剛才,同學們談得非常好,老師也感受到你們讀書的樂趣。是啊!讀書能使人奮進,使人進步,讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來學習一篇課文《竊讀記》。

  3、板書課題。

  4、看這個課題,你有什么疑問? 預測:為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

  二、初讀課文,自學生字新詞

  1、剛才同學們提出那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進課文,邊認真讀邊思考,課文寫什么事?(從整體入手,初步感知課文內容,培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。)

  (學生讀書、思考,教師與個別學生交流。)

  2、引導學生概括課文內容。

  3、自學生詞新詞。

  6分鐘后看誰學得最好!

  三、檢測學情

  1、 認讀生字與寫字:

  如“目的地”的“的”讀 dì;“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀;“暫時”中的“暫”讀 zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學生注意各個部件的組成。

  2、 體會詞語的含義:

  3、熟讀課文,理清課文記敘的線索

  (1)、學習一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復地讀一讀吧!

  (2)、指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。

  (3)、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經歷與感受的。

  (4)、整理課文記敘的線索:

  放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

  4、品讀課文,體會走進書店的經歷

  (1) 、默讀第3自然段:

  畫出“我”的動作和心理活動的句子或關鍵詞。指名學生朗讀,說說體會到什么?

  (“跨進店門,暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來”,“急切地尋找”,寫出她讀書的渴望與急切,這些都說明她特別喜歡讀這本書。)

  (2)、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。

  (把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演,有助于對課文的理解,加深體驗。)

  (3)、她這樣去竊讀,你們有什么感受?

  (引導學生發(fā)表不同的看法。)

  (4)、引導學生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

  四、置留問題,當堂訓練。

  1、她是一個多么愛讀書的小姑娘!當她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學習?

  2 、讀一讀,寫一寫:

  竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

  3 、解釋劃線的詞語:

  我急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

  我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!

  我怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去。

  4 、抄寫自己感受最深的句子,并初步體會句子的含義。

  第二課時

  一、復習引入

  1、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

  2、回顧課文內容。

  3、過渡:

  上節(jié)課我們初讀課文,知道“我”是一個愛讀書的小姑娘,為讀到自己喜歡的那本書,費勁力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。(板書課題。)

  二、自學提示:

  1 、認真閱讀課文。

  2 、用--畫出“我”竊讀時的樣子;用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會。

  8分鐘后看誰學得最好!

  三、檢查自學情況。

  1、指名朗讀課文,同學們談各自的體會。

  2、重點指名讀第3自然段,體會我讀書的樣子與內心:

 、 體會“我像一匹惡狼,貪婪地讀著。

 、 這句話把什么比作什么?

  ② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?

  (表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

  (感悟寫法,體會語言精妙,訓練語言運用能力。)

 、 體會“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味”

 、 快樂的`是什么?恐懼的是什么?

  ② 你在生活中有這樣的體驗嗎?

  (聯(lián)系生活說一說。)

  ⑶ 引導學生讀出這種復雜的內心。

  3、默讀5~10自然段:

  體會“我”竊讀的滋味,交流自己的感動:

  要求學生讀出自己的體會,讀出自己的感動,然后,自主交流,師生對話,聯(lián)系生活,關注體驗。

  ⑴ “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

  作者讀書,是在人多別人不注意她的時候竊讀,因為是竊讀,所以當人少,她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

 、 “把自己隱藏起來”是什么滋味?

  (要想讀書還得動一番心思,讓人家看不出來,確實挺累。還貼在一個大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)

 、 “趕上天下雨”是什么滋味?

  (為讀書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)

  ⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

  (作者讀書太餓,太累,腰酸,腿疼,腳也麻。一直站兩個多小時,收獲很多,也付出很多。)

  ⑸ “日光燈亮起來”是什么滋味?

  (作者什么也沒吃,卻咽一口唾沫,說明她一定從書中收獲很多知識,心里非常高興。)

 、 “我走出書店時”是什么滋味?

  (身體上很疲憊,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。)

  3、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!边@句話的理解:

  (“吃飯長大”指的是身體的物質需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個只有知識與智慧不斷增長的人,才是一個真正健康成長起來的人。)

  四、感悟寫法

  1、引導:這篇課文真實感人。那么,你認為哪里寫得好呢?

  (學生討論,相機引導學生朗讀)

  (學習語言,積累語言,品悟語言,體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一,落實語文的基礎。)

  2、小結:這篇語言樸實而又生動感人,特別動作和心理描寫極為傳神,充分表達作者對讀書的酷愛。

  五、拓展延伸

  1、以后你應該怎樣來讀書。

  2、說一說有關讀書的名言。

  六、當堂訓練:

  1、填空:

  課文以____為線索,以放學后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入,細膩生動地描繪“竊讀”的獨特感受與復雜滋味,表現(xiàn)______________________

  2、讀這篇課文最大的感受是什么?

  3、寫幾條讀書的名言。

  板書設計

  1、竊讀記

  貪婪 害怕

  開心 樸實而又生動感人

  饑餓 依依不舍

  麻木 輕松

語文教案 篇9

  教學目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀背誦韻文。

  2.認識冬天得氣候特征,不畏嚴寒生長得植物,在洞中過冬得動物及冬季得體育運動和相應得詞語。

  3.能正確,美觀地書寫“蠟,梅,翠”等生字。

  4.培養(yǎng)學生觀察能力,用“有得……有得……”說一段話。

  教學重、難點:

  圖文結合,理解生字詞得意思。有感情地誦讀韻文。

  教學時間:

  2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、談話導入

  1. 小朋友,你們現(xiàn)在都穿什么衣服啦?你發(fā)現(xiàn)周圍有什么變化嗎?

  2. 冬天已經來到了我們身邊,瞧(出示掛圖)你們覺得冬天怎么樣?

  二、看圖說話學詞語

  1. 請小朋友仔細觀察掛圖,說說圖上都有哪些景物?(提醒:小朋友觀察得時候要按照一定順序,可以從遠到近,也可以從上到下。)

  2. 老師這兒有詞語卡片,能把它貼在相應得圖下方嗎?

  ⑴生讀詞卡,貼詞卡。

 、平涣鳎憾斓搅,天氣怎樣?

  哪些植物躲到洞里過冬了?

  哪些植物不怕冷呢?

  小朋友們在干什么?

  你知道這12個詞語中誰和誰是好朋友嗎?組織學生通過“找朋友”游戲,把詞語分類,分成冬天氣候、植物、動物和運動項目四類。

  4. 學習生字詞。

 、畔胍x好韻文,必須把生字詞語會讀了,讀準了才行。請小朋友根據拼音讀準詞語。

 、啤靶±蠋煛苯虒W字音,必要時,教師幫助正音!袄K”是后鼻音;“滑”是三拼音節(jié);

  “刺、翠”得聲母都是平舌音。

 、遣捎枚喾N形式反復練讀,直到所有學生都能讀準每個字音。

  ⑷小朋友,有不理解得詞兒嗎?師生交流,共同解答。

  蟒蛇:我國最大得無毒蛇,冬天要冬眠。

  蠟梅:因為蠟梅在每年得冬末開放,所以人們又稱它“臘梅”。

  5.練讀所有詞語。

 、艓熛确蹲x,以“詞串”得形式讀,每個詞串內得詞讀得稍緊湊些。

 、茖W生練讀。

  三、指導寫字

  1. 出示生字。

  雪 蠟 翠 蛇 刺 滑 冰 繩

  2. 開火車讀一讀,說說你有什么好辦法記住它們?

  可用編字謎、編順口溜,換部件,分析結構等方式記憶字形。重點指導:

  翠:小卒字頭上插羽毛。

  蛇:蟲+它,蟲字變得瘦一點。

  滑:三點水+骨(及時書寫骨得筆順)。

  繩:絞絲旁+口+電,注意右邊部分要緊湊。

  刺:左邊部分與木有關,中間不封口,口訣“刺字中間不封口,封口不成刺”。

  3. 指導書寫前四個字。

  ⑴認識新偏旁“羽字旁”,出示“翠”與“羽”,啟發(fā)學生觀察比較,掌握兩者得區(qū)別。“羽”字得第一筆和第四筆是橫折鉤,作偏旁時則都變成了橫折。

 、谱詫W筆順(見練習5)

  ⑶交流:你認為哪個字最難寫?教師講解并范寫。

 、葘W生認真描紅,教師巡視指導,糾正姿勢。

  四、布置作業(yè)

  1. 在《習字冊》上書寫生字。

  2. 誦讀詞串。完成同步導學1—6題。

  第二課時

  一、復習導入

  1. 認讀詞語卡片。

  2. 說說你記住了哪些字,可以幫它找個朋友嗎?

  二、朗讀感悟

  1. 冬天到了,天氣怎樣?你從哪兒看出來得?

 、乓龑W生看圖說話。

 、瓶纯囱┫碌迷趺礃樱L吹在身上怎樣?指導讀好詞語。

  ⑶是啊,北風呼呼地刮起來了,鵝毛大雪下起來了,氣溫一下子下降了,讓人感到特別冷。為什么會有這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢?

  對,這是因為北方來了一股強冷空氣,這種強冷空氣就叫“寒流”。

  ⑷齊讀三個詞:寒流 北風 大雪。

  2. 在冰天雪地里,你看到了哪些植物?

  ⑴指名說,你們喜歡他們嗎?那就好好讀讀這三個詞,好好欣賞一下它們吧!

 、七@么冷得天,這三種植物依然挺立在茫茫雪地里,多堅強呀!你佩服它們嗎?齊讀。

 、沁@三種植物不僅你們喜歡,還有很多人佩服它們,還給它們起了一個好聽得名字,叫“歲寒三友”,人們還寫了許多詩歌贊頌他們呢!誰來背背看!

  (相機提示:陳毅《青松》、王安石《梅花》等,引領學生熟讀成誦!)

 、榷斐恕皻q寒三友”,你還知道哪些植物也不怕冷?

  3. 植物們不怕冷,可小動物卻早早地躲進洞里去了,看(出示圖片)它們是誰呀?它們在干什么呀?(指導說話)

  ⑴誰有本領讀好這三個詞得?指名讀。

 、莆浵伓阍诙蠢锒嗍娣!到了冬天,刺猬、蟒蛇吃得飽飽得,早早地躲在洞里睡覺了,它們要睡上一個冬天呢!我們可不要去吵醒它們!

  這種過冬方式叫“冬眠”,你還知道那些動物冬眠嗎?

  4. 小動物們怕冷,你們怕不怕?看,小朋友在雪地里干什么呀?

 、胖该f,誰能用有得……有得……有得……”說一說。出示:今天早晨,小朋友們在雪地里鍛煉,他們有得 ,有得 ,有得 ……

  ⑵你最喜歡哪種運動?讀好這三個詞。

 、悄悄銈兡苡米x來表達對冬天得喜歡嗎?

  5. 誦讀詞串。

  6. 試著課文中得一個或幾個詞語說話,完成同步導學第8題。

  三、拓展延伸

  1. 小朋友,你們還知道哪些有關冬天得氣候、植物、動物、體育活動等方面得知識,還知道哪些描寫冬天景物得成語和古詩?小組討論。

  2. 學生匯報交流。

  四、學習生字

  1. 出示剩余得4個生字,認讀。

  2. 檢查,說說“刺、猬、冰、滑、繩”得筆順。

  3. 你認為哪個生字最難寫呢?學生提出難寫得字,師生共同觀察應如何寫好它,師范寫并提示間架結構應如何擺好。

  4. 學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

  5. 教師巡視指導,糾正坐姿。

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