語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編為大家整理的語文教案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.會寫“左”“右”“尋”等8個生字,會讀“唯”“琵”“捕”等10個二類字,理解由生字組成的“搜尋、成員、充足”等詞語,積累詞匯。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黑臉琵鷺的可愛,激發(fā)小學(xué)生熱愛小動物保護(hù)小動物的情感。
3.理解課文內(nèi)容,了解黑臉琵鷺的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。
4.體會黑臉琵鷺的可愛,激發(fā)愛護(hù)珍稀動物,保護(hù)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會本課的生字新詞。
2.了解黑臉琵鷺的長相和捕食過程,感受黑臉琵鷺的可愛。
教學(xué)難點(diǎn):
1.有感情地朗讀課文。
2.“小湯匙”的理解以及學(xué)生對黑臉琵鷺的喜愛之情與保護(hù)意識。
教學(xué)素材:
1.黑臉琵鷺的圖片、視頻資料等。
2.關(guān)于樂器“琵琶”的圖片和資料。
教學(xué)課時:2課時
教學(xué)流程:
第一課時
課時目標(biāo)
1.能正確、流利有感情地朗讀課文。
2.指導(dǎo)書寫生字,學(xué)習(xí)本課“左、右”兩個生字。
3.初步了解課文大意。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)課件、動物頭飾等
教學(xué)過程
一.情景啟發(fā),揭示課題
同學(xué)們,要和別人交朋友,我們首先要做自我介紹,比如“我叫林老師,很高興認(rèn)識大家”,那你是怎么做自我介紹的?(找三個同學(xué)做自我介紹。)
同學(xué)們都很棒,一定能交到好朋友!有一只小動物也想和大家交朋友,它說——(學(xué)生齊讀課題)大聲告訴老師它叫——黑臉琵鷺。這個名字真奇怪,它為什么叫這么奇怪的名字呢?它長什么樣子呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第21課《我叫黑臉琵鷺》。齊讀課題。
二、初讀感知
先聽老師讀一遍課文,同學(xué)們小眼睛認(rèn)真看,小耳朵仔細(xì)聽。師范讀。
同學(xué)們聽得真認(rèn)真!下面你們自己把課文讀一遍,讀的時候要標(biāo)出自然段號,讀準(zhǔn)字音、讀通句子,讀完坐好告訴老師。出示讀書要求。
同學(xué)們讀得真好!有些詞語老師把它們從課文中挑了出來,要考考大家,看你們能不能讀對了。出示詞語,同桌互相檢查,指生領(lǐng)讀,開火車讀檢查,去掉拼音再齊讀。有一對是反義詞,大家發(fā)現(xiàn)了嗎?生答:左右。同學(xué)們再讀讀這句話,也有一對反義詞,黑白,真棒!再提示其他反義詞。左右同時也是我們這節(jié)課要學(xué)的生字,學(xué)習(xí)“左右”,怎樣能寫好這兩個字?生答。師范寫,生描紅臨寫,提示正確的寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢。投影儀展示。
生字和詞語都學(xué)會了,我們把它們放回課文中,看你能不能讀準(zhǔn)了它們。找四個學(xué)生分自然段讀課文,糾正讀音。
三、學(xué)習(xí)第一段
一只黑臉琵鷺飛過來了,它熱情的跟同學(xué)們打招呼,它說:——齊讀,你們真是一群可愛的小黑臉琵鷺!板書:長相,解釋。注意長相的“長”是個多音字,它還可以讀作——誰再來學(xué)學(xué)黑臉琵鷺打招呼,指生讀,老師聽出來了這位同學(xué)注意到了第一句的嘆號和第二句的問號,語氣不錯。指生讀,你來試試看。
男生來學(xué)學(xué)黑臉琵鷺打招呼,齊讀第一句。女生有問題要問嗎?齊讀第二句。男生來回答一下,齊讀第三句。你們真有禮貌。
四、學(xué)習(xí)第二段
黑臉琵鷺長什么樣子?生答。出示琵琶圖片,認(rèn)讀琵琶。齊讀。哪個同學(xué)來扮演小黑臉琵鷺,介紹一下自己的'長相?兩個學(xué)生答?磮D片,根據(jù)提示詞說出黑臉琵鷺的長相。
五、學(xué)習(xí)第三段
黑臉琵鷺的嘴巴不光長得特別,而且還有一個很大的作用,就是——齊讀第一句。板書:捕食
它是怎么捕食的?生答第二句。誰來說說它捕食的時候都有哪些動作?模仿做動作。播放視頻光看捕食過程。你們想不想也來模仿一下黑臉琵鷺捕食?生表演。同學(xué)們表演的真像!抓到魚了它什么心情?齊讀第三句,再高興地讀一遍。它驕傲地跟我們說——齊讀第四句。
六、學(xué)習(xí)第四段
剛才看視頻,同學(xué)們覺得黑臉琵鷺可不可愛?生答:可愛!喜歡嗎?生答:喜歡。對,黑臉琵鷺很漂亮很可愛,我們很喜歡,可是,目前它們的數(shù)量已經(jīng)很少了,全球就只剩下三千多只,已被列為全球?yàn)l危物種,快要滅絕。我們應(yīng)該怎么辦?生答:保護(hù)它愛護(hù)它。板書:保護(hù)。帶著這種心情,齊讀第四段。黑臉琵鷺是候鳥,每年秋冬季它們就要到溫暖的南方過冬,它們找到了一個好地方——香港米埔自然保護(hù)區(qū),為什么要去那里?生答。希望它們在那里能度過一個快樂的冬天。
七、小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了黑臉琵鷺的長相、捕食,它們那么可愛,我們要學(xué)會保護(hù)它們。
八、作業(yè):
回家向自己的爸爸媽媽介紹一下黑臉琵鷺。
語文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語,懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
2、分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。
。、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對事物有正確的認(rèn)識;學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話,著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
查找資料,了解大雁的相關(guān)知識;小黑板(生字詞)。
【教學(xué)安排】
。痴n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、從更羸入手,激發(fā)學(xué)生探究興趣
。薄⒊鍪拘『诎澹
更羸是古時候魏國有名的射箭能手。
從這句話中你知道什么信息?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)
2、導(dǎo)入:
一句話,我們就了解了更羸這么多的情況,時至今日,我們還談到他,是因?yàn)樗c一個成語緊密地聯(lián)系在一起(板書“驚弓之鳥”)讀了這個故事,我們會揭開他成為有名射手的奧秘。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
。薄⒆杂勺x課文,把課文朗讀正確、流利。
2、指名分段讀課文,對讀不好的'段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。
3、認(rèn)讀生字詞:
驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群
提醒:“更”是多音字,在課文里讀 gēng,不要讀成 gèng。弦,讀 xián,不要讀成 xuán,筆畫是8畫。“愈”讀“yù”,不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音,不是翹舌音。
三、初步理解課文內(nèi)容,質(zhì)疑并歸納問題
。薄⒛x課文,想想課文主要講了一件什么事?
。病⑷嘟涣。
。场⒃倌x課文,提出自己不明白的問題,解決簡單的問題,歸納出有價值的問題,如:
、 更羸為什么不用箭也能射雁?
、 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?
第二課時
一、朗讀感悟,解決難點(diǎn)
。薄⒄f“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1~4)
⑴ 指名讀1~4自然段:
、 更羸打獵時看到了什么,聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?(用“ ”畫出來:一只、慢慢的,邊飛邊鳴)
、 更羸指著大雁說了什么?誰來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”,表達(dá)出更羸的胸有成竹,所以讀時語氣要肯定。)
⑷ 魏王為什么信不過自己的耳朵?如果是你,你相信更羸的話嗎?
⑸ 指導(dǎo)朗讀:更羸雖有把握,但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。
⑹ 齊讀1~4自然段。
。病煟焊降子袥]有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?
⑴ 齊讀5、6段。
、 更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?
句子對比:
那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
那只大雁往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里掉下來。
(同樣是一個“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形,前者是寫大雁一個勁兒往高處飛,飛得急;后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了,掉得快。)
⑶ 指導(dǎo)朗讀:突出兩個“直”,突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。
3、師:更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?
、 默讀7~9自然段。思考:最后一段話,更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的,哪些講的是他的分析?)
、 同桌交流。
、 集體交流:更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是──“它飛得慢”;聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析:從“飛得慢”知道“它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴,孤單失群,得不到幫助!边@兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。
、 語言訓(xùn)練:
根據(jù)課文內(nèi)容說話:因?yàn)開_______,所以________。
、 指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦課文最后一段。
二、總結(jié)課文
。薄⒏谋臼碌降状笤谀睦?你覺得更羸是個怎樣的人?從這個故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)
。、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。
(比喻受過驚嚇后,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。)
語文教案 篇3
[教學(xué)目的]
1、通過學(xué)習(xí)明確傳記文學(xué)的特點(diǎn):史料的真實(shí)性和描寫的生動性。
2、學(xué)習(xí)梵高的偉大精神,體現(xiàn)語文教育的人文性。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]
明確傳記文學(xué)的特點(diǎn):史料的真實(shí)性和描寫的生動性
[教學(xué)難點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),有效占有、刪選資料,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。
[教學(xué)輔助手段]多媒體的運(yùn)用
[教學(xué)設(shè)想]
這篇課文節(jié)選自歐文。斯通的代表作《渴望生活》中的一個片段,因而在上課之前了解梵高其人其事是非常必要,我讓學(xué)生利用課余時間多方位地去查尋資料,如上網(wǎng)、去圖書館,有的學(xué)生甚至買了《渴望生活》一書,全文閱讀。學(xué)生主動地得到了大量資料,又因?yàn)樽陨淼恼J(rèn)識水平、生活經(jīng)歷、文化素質(zhì)的不同,對人物的看法也就不同;诖耍覍⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)成“語文研究性學(xué)習(xí)課”,在弄清傳記文學(xué)特點(diǎn)的同時,又放飛學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們創(chuàng)造的能力。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入課文
伴著貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,屏幕上出現(xiàn)一組梵高的畫作,有燦爛的向日葵、旋轉(zhuǎn)的星空、奧維爾教堂、塞林萊斯大道、綠色的麥田……最后畫面定格在梵高不同時期的四幅自畫像,隨著畫面逐漸淡去,形成背景,出現(xiàn)一段文字:文森特。梵高(1853----1890)荷蘭畫家,后印象派代表人物之一。曾做過商人、傳教士,后自學(xué)作畫,其畫風(fēng)曾為野獸派所取法,因精神病自殺。
(課堂效果:選用貝多芬的音樂,是因?yàn)檫@兩位偉人有著相似的命運(yùn),有著一樣的精神,借助音樂和圖畫吸引學(xué)生,讓他們快速地進(jìn)入課文的氛圍中,置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境之中,奠定感情基調(diào)。)
老師導(dǎo)入課文:這就是梵高,歐洲現(xiàn)代繪畫史上的一位傳奇人物,一個從不向命運(yùn)屈服,用生命譜寫輝煌的英雄。妙手丹青無人賞識,在極其孤獨(dú)和環(huán)境中從事繪畫,付出常人所難以想象的艱辛,創(chuàng)造了一個生命的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就是被譽(yù)為“美國傳記文學(xué)之父”的歐文。斯通的代表作《渴望生活》中的一個片段。
屏幕出現(xiàn)一本書,封面有渴望生活,歐文。斯通著幾字。隨著書本的自然翻動,最后定格在第八節(jié),也就是課文內(nèi)容。
二、分析課文
給學(xué)生一段文字材料,與課文進(jìn)行對比閱讀,思考兩者在寫法上有什么不同?
材料為:(1883----1885)梵高在紐恩南休養(yǎng)身體,寫生描畫,但村里大部分人對他懷有偏見,認(rèn)為他整天無所事事游手好閑,因而遭到排斥,甚至被驅(qū)趕。但他堅(jiān)持作畫,最后終為布拉邦特農(nóng)民畫出屬于他們的不朽作品----《吃土豆的人》。
。ㄕn堂效果:問題并非很難,但要學(xué)生回答完整并不容易,可在學(xué)生答案的基礎(chǔ)上繼續(xù)提問,讓學(xué)生自己最終得到答案。比如學(xué)生快速閱讀后很快能找到區(qū)別,材料語言簡潔,只是對梵高這段生活經(jīng)歷的概述,而課文則是生動詳細(xì)刻畫了梵高這一人物形象。老師可讓學(xué)生二讀課文,思考作者是通過哪些方法使課文生動形象的呢?當(dāng)學(xué)生找到答案之后,再讓學(xué)生三讀課文,思考作為不是同一時代、同一地域的人,作者是如何知道梵高的言行舉止和他的思想活動呢?老師可提醒學(xué)生,作者創(chuàng)作這部作品時,曾參閱了梵高與他弟弟的八百多封信,并到梵高生活過的地方去采訪熟悉他的人。所以通過問題的逐步深入,學(xué)生最終歸納出傳記文學(xué)的特點(diǎn):史料的真實(shí)性和描寫的生動性。)
三、拓展與延伸
屏幕出現(xiàn)一組畫作,方便學(xué)生闡述觀點(diǎn)時運(yùn)用。這部分完全是由學(xué)生自由暢談,學(xué)生因已查尋資料,有了知識基礎(chǔ)。他們分成若干小組,從所得到的材料中,去評價梵高其人,既可以借鑒他人的觀點(diǎn),也可以有自己新的想法。老師只是適時作一些點(diǎn)評。
下面是一些比較有代表性的發(fā)言:
A、我們在查閱這位巨匠的資料時,一直被他的一種精神所感動,因而在我們眼中,他就是英雄,他就是一位勝利者。他那種對藝術(shù)的執(zhí)著追求讓人折服,雖然太多的人都有不理解他,但他卻從未停住自己的腳步。他失去了許多東西,例如優(yōu)越的生活、美好的前途、甜蜜的愛情……留給自己的只有貧困和超出常人的努力。比如為畫《吃土豆的人》他畫了成百幅的農(nóng)民農(nóng)婦肖像圖?梢韵胂笕魏我环昝赖淖髌繁澈笳礉M的是汗水和辛勞。這種精神是值得我們學(xué)習(xí)的……
B、我們認(rèn)為梵高之所以能取得這么高的成就,顯然與他的天賦有關(guān)。資料告訴我們,梵高并未進(jìn)行過系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí),完全是通過自學(xué),從事繪畫時間也比較短,只有十年,但成就斐然。如果沒有天賦的話,他苦干十年的結(jié)果也只能是一位畫工而非畫家。梵高曾為報考神學(xué)院刻苦讀書,每天學(xué)習(xí)時間長達(dá)十至十四個小時。但最終是一無所獲。所以,教會中少了一位默默無聞的'傳教士,而畫壇卻多了一位才華橫溢的畫家……
C、我們認(rèn)為梵高偉大成就的背后還站著一位默默奉獻(xiàn)的人物,那就是他的弟弟提奧,所以熱愛梵高的人不能忘記他。沒有他數(shù)十年始終如一的支持,(這不僅是物質(zhì)上的也有精神上的),那么我們有理由相信梵高也許早就放棄了,畢竟他還是需要面包、咖啡、畫筆和顏料。那些曠世之作就不可能存在了……
D、從梵高的作品,我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新才有發(fā)展,才能有突破。他用波形、螺旋形的筆觸來運(yùn)載奔涌不息的情感,表達(dá)的是他對事物的感受而不是他所看到的視覺形象。比如課文所提及的尋幅作品,他就是將整幅畫創(chuàng)新地涂抹成土豆的顏色……
E、許多都是從畫家的梵高說起,而我們要說的是生活中的梵高。他在許多人尤其是那些所謂的上層人物眼中是偏執(zhí)的,敏感而易怒的。但他在下層人民眼中是善良的、無私的、熱情的。在博里納日礦區(qū)做短暫的傳教士工作時,他竭盡所能地幫助當(dāng)?shù)氐V工,用自己微薄的工資去支助他們,自己常常陷于饑寒交迫的境地。所以當(dāng)?shù)亓鱾饕粋關(guān)于上帝的故事。后來他作畫,畫中的人物也大多是底層人民,有礦工、農(nóng)民、織工、郵差甚至妓女。他覺得他們才是美麗的,他將自己的愛全部獻(xiàn)給了他們……
F、我們這個小組是從梵高自殺行為進(jìn)行研究的。很多人認(rèn)為他這一行為是懦弱的,是逃避痛苦的舉動。但我們卻用英雄來稱呼他。因?yàn)樗鐚⒆约旱纳c作畫聯(lián)系在一起,“我的作品就是我的身體和靈魂,為了它,我甘冒失去生命的危險”,對他而言,作畫就是生命,如果不能作畫,他與行尸走獸無異。所以最后當(dāng)他瘋狂地?zé)o法作畫時,他只能選擇死,他英雄般地舉起了槍……
學(xué)生討論由于時間原因告一段落,但又引發(fā)了新的爭論,尤其是對于梵高自殺行為的探討使許多學(xué)生又有新的看法,這可布置到課外討論,還可以寫成文章。(一堂真正的好課應(yīng)該是解決舊問題,產(chǎn)生新問題。)
四、授課結(jié)束
以一組由梵高作品串成的動感的音樂小電影作為結(jié)束。
(課堂效果:學(xué)生始處于梵高作品之中,不僅感受他偉大的人格,而且利用圖畫中所蘊(yùn)含的豐富的審美因素,讓藝術(shù)和文學(xué)語言溝通起來,發(fā)展學(xué)生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。)
[作業(yè)]
1、用一句話表述自己的感悟。
2、課外閱讀《史記。項(xiàng)羽本紀(jì)》或閱讀其他傳記文學(xué),加深理解傳記文學(xué)的有關(guān)特點(diǎn)。
[板書設(shè)計(jì)]
材料:簡潔,是概述
課文:詳細(xì)、生動、鮮明地刻畫了梵高這一形象
歸納總結(jié):傳記文學(xué)的特點(diǎn):史料的真實(shí)性和描寫的生動性
[課后小結(jié)]
盡管這堂課的前期準(zhǔn)備費(fèi)時達(dá)一個月之久,學(xué)生們所得到的東西遠(yuǎn)不止這堂課的內(nèi)容。歸納起來有以下幾點(diǎn)收獲:一、他們學(xué)會自主地學(xué)習(xí),通過多渠道獲取信息,這種新的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對他們今后的學(xué)習(xí)是大有裨益的。二、他們學(xué)會分析材料得出自己的見解,而不是人云亦云,培養(yǎng)和發(fā)展了他們的創(chuàng)新能力。三、通過閱讀開擴(kuò)了他們的視野,豐富了他們的知識。四、同時真正吸取了文中的養(yǎng)料,在對人物的分析和探討當(dāng)中深受教育,激勵他們在困難中勇往直前。五、這堂課真正讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來,當(dāng)然作為老師的我也是受益匪淺的。老師不能僅關(guān)心與考試有關(guān)的內(nèi)容,也應(yīng)多方面學(xué)習(xí),充實(shí)自己,未來的教師是必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的。
語文教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)以“朋友”為主題的兩課文和一首古詩,兩項(xiàng)綜合活動,和識字、寫字、造句等基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,,并且通過講故事發(fā)展學(xué)生的想象力。
教學(xué)目標(biāo):
1.識字27個,寫字16個。學(xué)習(xí)足字旁、雙人旁、走字旁、走之兒,自己填偏旁表。
2.能正確使用“再、也、又”。
3.熟讀《冬冬讀課文》和《池塘邊的叫聲》回答課后問題。背誦《贈汪倫》。
4.培養(yǎng)學(xué)生尊重朋友,愛朋友的美德。
教學(xué)重點(diǎn):能正確讀、認(rèn)27個生字,正確書寫16個字。熟讀課文,理解課文內(nèi)容,體會友情的美好與可貴。
教學(xué)難點(diǎn):識字、寫字,理解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備:小黑板、生字卡片、掛圖。
教學(xué)時間:6-8課時。
第一課時 冬冬讀課文
教學(xué)目標(biāo):
1.熟讀課文,理解課后問題。
2.識字12個,能正確讀、認(rèn)。
教學(xué)重點(diǎn):熟讀課文,理解課文,識字。
教學(xué)難點(diǎn):理解課后題。
教具準(zhǔn)備:識字卡片
教學(xué)過程:
一. 導(dǎo)入新課。
同學(xué)們你有朋友嗎?朋友之間應(yīng)該怎樣相處呢?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《冬冬讀課文》。
二. 初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1. 師范讀課文,生圈出不認(rèn)識的字。
2. 生自讀課文,互教互學(xué)生字。
3. 讀課文,把生字的顏色設(shè)定為紅色。
(1) 請幾位同學(xué)讀生字。
。2) 找出生字的“鄰居”,他們還能與誰做朋友?
(3) 討論交流記生字的好方法。
(4) 出示由生字組成的詞語,檢查生字情況。
4.小組合作讀課文,看別的小朋友讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
三. 再讀課文,理解課文內(nèi)容。
1. 指名讀課文。
2. 標(biāo)然段。
3. 分段讀課文。
4. 討論:當(dāng)冬冬讀不下去時,丁丁是怎樣做的.?他為什么這樣做?
5. 師:真正的朋友是互相關(guān)心、互相尊重、互相幫助。
6. 指導(dǎo)朗讀。注意丁丁說的那句話:老師,讓冬冬再讀一遍,好嗎?是一句請求句, 要讀出請求的語氣。
7. 朗讀課文。
四. 鞏固復(fù)習(xí)。
1. 找朋友游戲。
2. 聯(lián)系實(shí)際想一想,看到同學(xué)有了困難,或犯了錯誤,自己是“笑”的人,還是同學(xué)的朋友呢?寫在練習(xí)本上。
五. 課堂:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你明白了什么道理?
板書設(shè)計(jì): 冬冬讀課文
讀 膽 害 越 臉 喜 教 室 遍 鼓 勇 掌
讀課文 膽子 害怕 越讀越小 臉紅 喜歡 教室 一遍 勇氣 鼓掌
第二課時 冬冬讀課文
教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)寫字。
教具準(zhǔn)備:小黑板。
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
3. 指名讀課文。
2.讀詞語。讀課文 膽子 害怕 越讀越小 臉紅 喜歡 教室 一遍 勇氣 鼓掌
二.學(xué)習(xí)寫字。
1.出示要寫的字:讀 課 文 師 請 紅 站 這
2.齊讀生字。
3.認(rèn)識“辶”
4.指導(dǎo)“這”字,用紅筆標(biāo)出走之兒旁,走之兒的橫捺難寫學(xué)生在桌面上多練幾遍,強(qiáng)調(diào)走之兒后寫。學(xué)生描紅。
5.“課、讀、請”這三個字都是什么旁?小組內(nèi)說一說怎樣記住這三個字。
6.學(xué)生在田字格里練寫。
7.評比。
三.課堂:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫了8個生字,同學(xué)們寫得很認(rèn)真。
語文教案 篇5
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們,課堂上,我們學(xué)習(xí)了很多與海洋有關(guān)的課文(板書:海洋);課外,我們閱讀了大量與海洋有關(guān)的書籍。海洋在你的心目中是什么樣子的?你能告訴老師和同學(xué)們嗎?
2、學(xué)生交流。
。1)海洋很廣闊。
。2)海洋上有時候風(fēng)平浪靜,有時候波濤洶涌。
。3)海洋有豐富的物產(chǎn)和礦產(chǎn)。
。4)海洋上一旦發(fā)起風(fēng)暴非?膳拢梢韵品,摧毀良田,引起海難。
……
3、是呀!大海在我們的眼中,它有時候是那么安詳,有時候面目是那么可憎。它有時候帶給人們的是無盡的歡樂,有時候卻是無限的痛苦。今天,我們學(xué)習(xí)一篇課文就是與海洋有關(guān)的。(板書課題《海洋——21世紀(jì)的希望》)齊讀課題。
二、概括主要內(nèi)容:
1、這篇課文究竟講的是什么呢?我們一起打開課本,聽課文錄音。
2、放課文錄音,學(xué)生看書。
3、哪位同學(xué)告訴我,這篇課文講了些什么?
4、學(xué)生交流。
(1)這篇課文告訴我們海洋和我們?nèi)祟愱P(guān)系密切。
。2)這篇課文告訴我們?nèi)祟悓⒂瓉黹_發(fā)海洋、利用海洋的時代。
(3)這篇課文告訴我們海洋將成為人類在新世紀(jì)的希望。
。4)這篇課文告訴我們應(yīng)該保護(hù)海洋,珍惜海洋資源。
5、哪位同學(xué)把這幾個方面連起來說一說。
6、指名說。
這篇課文告訴我們海洋和人類的關(guān)系非常密切,人類將迎來開發(fā)海洋和利用海洋的時代,海洋將成為人類在新世紀(jì)的希望,告誡人們要保護(hù)海洋,珍惜海洋資源。
7、哪位同學(xué)再說一遍。
8、說得非常好!這就是文章的主要內(nèi)容。同學(xué)們抓住文章的關(guān)鍵,就一定能概括出文章的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、海洋和人類的關(guān)系怎樣密切?為什么說海洋是21世紀(jì)的希望?人類應(yīng)該怎樣保護(hù)和利用海洋資源呢?我們就一起來細(xì)細(xì)品讀課文。在品讀課文之前,我們先來學(xué)習(xí)生字詞。
2、出示生字詞:蔚藍(lán)色匱乏低廉干旱回眸
3、誰先站起來把自己認(rèn)識的詞語讀給大家聽一聽?(重點(diǎn)指導(dǎo)眸和廉的音)
4、把你自己認(rèn)為字音讀得比較準(zhǔn)的帶領(lǐng)大家讀一讀好嗎?(評價:讀得太好了,真是一個合格的小老師)
5、誰站起來再把這些詞語讀給大家聽一聽?
6、這些詞語中有些字容易寫錯,哪位同學(xué)提醒大家注意?(主要是蔚和廉)大家畫一遍。
7、真仔細(xì),不是你的提醒,老師也要寫錯了了。謝謝你。
8、面老師請幾位同學(xué)分小節(jié)朗讀課文,其他同學(xué)注意聽。哪位同學(xué)讀錯了,要指出來。
7、指名讀課文。(老師在第三小節(jié)是指導(dǎo)望洋興嘆的讀音,并把詞語寫在黑板上,領(lǐng)讀2——3遍)
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、海洋是人類的搖籃,它曾經(jīng)孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈愛的母親,它曾經(jīng)哺育了地球上的生靈。它與人類的關(guān)系是那樣地密切。請同學(xué)們快速瀏覽課文,看一看課文的哪一部分寫是是海洋與人類的關(guān)系密切。
2、指名回答。
3、海洋與人類的關(guān)系怎樣密切呢?請哪位同學(xué)朗讀課文的1、2、3小節(jié),其他同學(xué)用筆畫出描寫海洋與人類關(guān)系密切的句子。
4、交流。
。ㄒ唬┏鍪荆汉Q蠼o人類提供了航行的便利;它慷慨地給予人類豐富發(fā)水產(chǎn)品和每日必不可少的食鹽。但是海洋發(fā)起脾氣來,也會無情地掀翻船只,沖垮海堤,毀滅沿海的城鎮(zhèn),給人類帶來可怕的災(zāi)難。
。1)給予什么意思?慷慨地給予什么意思?大海給予人們什么?
。2)你能結(jié)合你收集的資料說說有哪些水產(chǎn)品?
。3)為什么說是不可缺少的食鹽鹽?
(4)大海與人類關(guān)系密切還表現(xiàn)在哪里?(海洋發(fā)起脾氣來……)
。5)為什么這么說?(因?yàn)樗绊懭藗兊纳,直接決定人們生活的'安定與幸福)
(6)你能用你收集的例子說明嗎?
。7)這段話應(yīng)該怎么讀?
。8)試讀,指名讀,自由讀。
(二)當(dāng)飛往太空的宇航員回眸地球時,他們發(fā)現(xiàn),地球是茫茫宇宙中一顆美麗的藍(lán)色“水球”。
。1)你為什么找這句?
。2)回眸懂嗎?什么意思?宇航員看到了什么?
。3)查找的資料說一說,為什么說地球是茫茫宇宙中一顆美麗的藍(lán)色“水球”?
。4)覆蓋著廣袤海洋的地球看上去真是一顆美麗的藍(lán)色水球,真是太美了。如果你看到這顆星球,你會想些什么?
。5)是呀!海洋是多么廣闊!這句話怎么讀呢?
(6)試讀,齊讀。
5、海洋是那么廣袤,地球是那么美麗!千百年來,海洋帶給了人們幸福,讓世界的人民借助于航行得到了交流;海洋提供了豐富的物產(chǎn),讓人們的生活充滿了幸福。但是,它發(fā)起脾氣來,帶給人們的是無盡的災(zāi)難。如果能控制海洋的脾氣多好。『Q蟮钠馊藗兡苣芸刂茊?
2、書本中哪個詞語說明它的脾氣不受人安排,不受人控制?讀課文,找出這個詞語。
3、喜怒無常什么意思?從課文的哪里看出海洋喜怒無常?
4、在喜怒無常的海洋面前,千百年來人們怎么辦?
5、“興嘆”什么意思?人們望著海洋會興嘆些什么?
4、快速寫。
5、交流。
。1)海洋啊海洋,你有博大的胸懷,為什么不能擁有平靜的心情呢?如果你風(fēng)平浪靜,將帶給人們多少好處啊!
。2)海洋,你溫柔時如同母親,愛撫著人們,你憤怒時,如同雄獅,吞噬著人們的生命。你為什么要這樣?難道我們不能征服你嗎?
……
6、總結(jié):是啊,千百年來,人們只有望洋興嘆,發(fā)出了一聲聲無可奈何的感嘆,一聲聲憤怒的質(zhì)問。人類是不是只能這樣?海洋能成為21世紀(jì)的希望嗎?(把課題中的21世紀(jì)點(diǎn)點(diǎn))課后請同學(xué)們讀課文,收集有關(guān)開發(fā)利用海洋的資料,下一堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.能根據(jù)結(jié)構(gòu)將生字分成上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)兩類,初步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,體會漢字的美。(重點(diǎn))
2.能夠正確、流利地朗讀兒歌,背誦兒歌,認(rèn)識表示方位的詞,能辨別前后左右,能參照太陽辨別方向。(重、難點(diǎn))
3.在認(rèn)識各種招牌的過程中識記生字,養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣。
4.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀古詩,在朗讀中體會月亮的神奇、美麗。熟讀成誦,背誦積累古詩《古朗月行》。學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象畫面的閱讀方法。(重點(diǎn))
5.喜歡閱讀,積累自己喜歡的好詞佳句,拓展課外閱讀量。(難點(diǎn))
課前準(zhǔn)備
1.多媒體課件、小兔子的頭飾。(教師)
2.課文插圖、“我會說”中的詞卡。(教師)
3.準(zhǔn)備水果圖和虎王圖作為獎品。(教師)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入
導(dǎo)學(xué):小朋友們,你們喜歡去游園嗎?今天,老師要和小朋友們一起去暢游語文樂園,讓我們一起走進(jìn)“語文園地六”。老師先告訴你們一個秘密,這個園地可好玩了,不但可以欣賞有趣的圖畫,可以做游戲,還可以穿越到古代……在這些有趣的活動中,我們還可以積累豐富的語文知識。如果誰表現(xiàn)得好,還可以得到好多獎品呢(拿出水果圖和虎王圖),你們愿意去嗎?
設(shè)計(jì)意圖:上課伊始,教師便用充滿誘惑力的語言,針對小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心的特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個暢游語文樂園的情境,激勵學(xué)生積極參與體驗(yàn)的熱情,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、游戲活動,鞏固知識
字詞句運(yùn)用
(一)連一連
1.創(chuàng)設(shè)游戲情境,引出活動一。
過渡:現(xiàn)在就開始我們今天的語文之旅吧!小朋友們看,我們來到了一片果園里。(課件出示果園的情境,逐漸放大呈現(xiàn)出活動一插圖中的帶有生字的蘋果。)咦,地上掉了好多蘋果,小朋友們,你們能幫助語文樂園中的管理員根據(jù)蘋果上的生字來分一分蘋果嗎?
2.引導(dǎo)學(xué)生說一說自己想怎么分。
預(yù)設(shè):
生1:我想根據(jù)生字的音節(jié)來分,整體認(rèn)讀音節(jié)分到一個筐里,其他音節(jié)分到一個筐里。
生2:我想根據(jù)結(jié)構(gòu)來分,左右結(jié)構(gòu)的生字分到一個筐里,上下結(jié)構(gòu)的生字分到一個筐里。
3.課件出示書中圖片中的籃子,引導(dǎo)學(xué)生按結(jié)構(gòu)將生字分成兩類,學(xué)生匯報,教師點(diǎn)擊課件完成連線。
4.引導(dǎo)學(xué)生說一說還知道哪些左右結(jié)構(gòu)的字,哪些上下結(jié)構(gòu)的字。
設(shè)計(jì)意圖:通過游戲活動將學(xué)生帶入語文學(xué)習(xí)的情境中來,學(xué)生邊玩邊發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律。先請學(xué)生自己確定分類標(biāo)準(zhǔn),充分尊重了學(xué)生的主動性。引導(dǎo)學(xué)生說一說還知道哪些左右結(jié)構(gòu)或上下結(jié)構(gòu)的'字,鼓勵學(xué)生在生活中識字,擴(kuò)大了學(xué)生識字的空間。
(二)讀一讀,背一背
1.過渡:分完了蘋果我們繼續(xù)游玩,小朋友們,我們來到了一片草地上。呀,壞了,我們迷路了,我只知道我們要向東走,你知道哪面是東嗎?
2.學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說一說哪兒是東,哪兒是西,哪兒是南,哪兒是北。
3.出示兒歌:這首兒歌就能告訴我們怎樣去辨別方向。
4.學(xué)生借助拼音自由地讀一讀兒歌。
5.教師范讀,學(xué)生認(rèn)真聽,注意聽清自己不認(rèn)識的生字。
6.指名分句朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo)字音。
7.同桌合作讀一讀,互相糾正字音。
8.請男女同學(xué)合作朗讀,讀出韻味。
9.請同學(xué)們再讀這首兒歌,一邊讀一邊圈出表示方位的字詞。
10.引導(dǎo)學(xué)生匯報,課件出示相對的方位詞。
前——后 左——右 東——西 南——北
11.出示生字卡片,同桌互相認(rèn)一認(rèn),找一找方向相反的字。
12.情境表演。
(1)請全班同學(xué)面向東方,也就是太陽升起的地方,F(xiàn)在我們的正前方就是東方,我的后面是——(西),我的左面是——(北),我的右面是——(南)。
(2)在小組里一邊做動作,一邊讀一讀兒歌。
(3)請一名同學(xué)做導(dǎo)航員,一邊讀兒歌,一邊幫助大家做動作來辨別方向。
13.游戲鞏固。
(1)結(jié)合教室中的座位說一說“前后左右”。
我的前面是______,我的后面是______,我的左面是______,我的右面是______。
(2)老師說口令,同學(xué)們按照口令要求做動作:
例如:舉起你的左手,摸一摸你的右耳朵,向右轉(zhuǎn)等。
(3)創(chuàng)設(shè)情境:現(xiàn)在你知道我們該往哪兒走了嗎?
學(xué)生結(jié)合兒歌內(nèi)容,根據(jù)課件中太陽的位置介紹“東南西北”。
14.齊聲誦讀兒歌,整體回顧。
設(shè)計(jì)意圖:通過多種形式,引導(dǎo)學(xué)生把兒歌讀得正確、流利。同時,結(jié)合低年級學(xué)生的思維特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了豐富的情境,設(shè)計(jì)了有趣的游戲活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在游戲、情境中讀文識字,辨別方向。
展示臺
1.過渡:(課件出示活動三的情境圖)小朋友們看,現(xiàn)在我們來到了一座小鎮(zhèn)上,小鎮(zhèn)上可真熱鬧!不過,這些建筑物都是干什么的?你們知道嗎?
2.學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)介紹建筑物的名稱和用途。
3.引導(dǎo)學(xué)生自由地讀一讀招牌上的漢字,不會讀的可以問一問同桌,也可以問老師。同桌互相考一考。
4.指名領(lǐng)讀招牌上的漢字。
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字,充分尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在自讀、同桌互助、請教老師的過程中主動識字,逐步養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣。
三、總結(jié)回顧
總結(jié):這節(jié)課我們一起暢游了語文樂園,旅程雖然還沒有結(jié)束,可我們的收獲一定不少,在語文樂園中,不但可以做游戲,還可以學(xué)到很多語文知識,其實(shí)在我們的生活中也一樣,只要大家留心觀察,就會學(xué)到很多知識,認(rèn)識很多漢字。希望我們都能做一個細(xì)心的孩子,在生活中學(xué)習(xí)語文。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)學(xué):本節(jié)課我們繼續(xù)暢游語文樂園,再一次走進(jìn)“語文園地六”,本節(jié)課我們又會有哪些奇遇和收獲呢?
二、日積月累
1.導(dǎo)學(xué):晴朗的夜空里,掛著圓圓的月亮,多美的夜晚!看到這樣的美景唐朝大詩人李白寫了一首詩,想聽嗎?
2.教師范讀、領(lǐng)讀,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
3.學(xué)生借助拼音自由地朗讀古詩。
4.指名讀古詩,教師相機(jī)糾正字音。
5.結(jié)合書中插圖,一邊讀一邊想象古詩描繪的畫面,說一說讀懂了什么。
(1)引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么李白把月亮當(dāng)成了白玉盤?
(2)課件慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮,月亮中倒映著亭臺樓閣,青云在天空中飄動。
過渡:圓圓的月亮像一個白玉做的盤子,瞧,月亮還像什么呢?
6.指導(dǎo)朗讀。
小時候不知道圓圓的月亮是什么,把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子,飛到藍(lán)藍(lán)的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩美美地讀一讀吧!
(1)結(jié)合圖畫讀古詩。
(2)給古詩劃分節(jié)奏。
小時/不識月,呼作/白玉盤。又疑/瑤臺鏡,飛在/青云端。
7.配樂誦讀。
8.練習(xí)背誦古詩。
(1)同桌合作背一背。
(2)指名背誦。
(3)出示畫面進(jìn)行引導(dǎo),全班齊背。
設(shè)計(jì)意圖:對于低年級的學(xué)生來說,形象、直觀的表象是理解古詩的橋梁,此環(huán)節(jié)借助多媒體,創(chuàng)設(shè)了豐富、生動的圖像,既引起學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的興趣,又把圖文結(jié)合起來,同時引導(dǎo)學(xué)生掌握一邊讀一邊想象畫面的學(xué)習(xí)方法。
三、和大人一起讀
1.過渡:又到了我們的讀書時間了,今天我們要讀的是一首兒歌,請大家齊讀兒歌的名字“誰會飛”。
2.教師范讀,學(xué)生一邊聽一邊思考:兒歌中寫了幾種動物?
預(yù)設(shè):兒歌中寫了鳥、馬還有魚。
3.學(xué)生自由朗讀兒歌,圈出不認(rèn)識的字,借助拼音認(rèn)字。
4.指名分小節(jié)朗讀,糾正字音。
5.引導(dǎo)學(xué)生思考:文中提出了幾個問題,是怎樣回答的?
6.在小組里交流,編動作讀兒歌。
7.指名邊讀兒歌邊做動作。
8.導(dǎo)問:除了小鳥還有誰也會飛?
預(yù)設(shè):蜻蜓會飛,蜜蜂會飛……
9.課件出示幾種會飛的小動物,引導(dǎo)學(xué)生仿照課文編寫兒歌。
10.引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句。
導(dǎo)學(xué):你喜歡哪些詞語或優(yōu)美的句子,與小組里的同學(xué)交流交流,讀一讀,背一背。
11.作業(yè):
(1)和爸爸媽媽一起讀一讀這首兒歌。
(2)試著仿寫一段兒歌。
設(shè)計(jì)意圖:通過與大人一起讀兒歌的活動,激發(fā)孩子的閱讀興趣。在教師的引導(dǎo)下通過各種活動幫助學(xué)生提高閱讀質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生有意識地積累好詞佳句,從而豐富語言積累。
教學(xué)反思
《語文園地六》的設(shè)計(jì)內(nèi)容較為豐富,既關(guān)注了字詞句的訓(xùn)練,也關(guān)注了積累和閱讀,同時注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識漢字,學(xué)習(xí)語文,突出了語文與生活的密切聯(lián)系。為了將枯燥的語文學(xué)習(xí)變得生動有趣,本課教學(xué)尤為關(guān)注興趣的激發(fā)。整個教學(xué)設(shè)計(jì)以暢游語文樂園這一情境貫穿始終,通過多媒體課件和生動有趣的游戲活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使教學(xué)效果事半功倍。同時,關(guān)注了語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),拓寬了語文學(xué)習(xí)的范圍,學(xué)生在完成了本課的學(xué)習(xí)之后能夠舉一反三,獲得更多的知識,增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)語文的意識。
語文教案 篇7
一、課前透視。
這篇課文生動的兒童故事。講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤,戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從,實(shí)事求實(shí),敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤,虛心謹(jǐn)慎,勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折,人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對比,在讀、議、演、評中充分感受人物的品質(zhì)。
故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式。是文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離,教師可布置學(xué)生搜集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大畫家與小牧童之間懸殊差別,從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動,引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、會認(rèn)13個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
識字寫字,圖文結(jié)合閱讀理解,體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、信息資料。
1、生字卡片和文意插圖、畫家戴嵩。
2、課外搜集大畫家戴嵩的生平介紹、繪畫作品等相關(guān)資料。
五、教學(xué)時數(shù)。
兩課時。
六、教學(xué)過程。
第一課時:
。ㄒ唬┣腥肱e偶。
1、觀察談話:(教師出示插圖)同學(xué)們,你們認(rèn)識畫中的兩個人是誰嗎?他們之間又發(fā)生了什么樣的故事呢?今天我們來閱讀一個新的故事。
板題。
2、激發(fā)體驗(yàn):
。1)同學(xué)們,你們喜歡畫畫嗎?如果眾人面前你發(fā)現(xiàn)了別人的畫中出現(xiàn)了問題,你會怎樣做呢?如果那個畫畫的人是你,你又如何面對呢?
。2)組織學(xué)生交流,創(chuàng)設(shè)學(xué)文情境,相機(jī)引出課題。
。ǘ⿲υ捚脚_。
1、自學(xué)。
。1)輕讀課文,劃出生字,爭取把字音讀準(zhǔn),把課文讀通讀順。
。2)利用生字卡片,同桌合作識字。
。3)組織全班交流識字成果。指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開火車讀、隨機(jī)指讀等。重點(diǎn)挖掘?qū)W生識字記字的`方法。
(4)同桌之間互讀課文,檢查生字掌握及讀文是否通順。
以多形式的活動為載體,以培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力為目標(biāo),加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作,扎實(shí)鞏固識字成果,為學(xué)文掃清障礙。
(二)寫字。
1、出示我會寫中的抹、擠、拱、批評、決。
2、引導(dǎo)學(xué)生從字的部件組成、結(jié)構(gòu)形式上觀察體會,找出字的特點(diǎn)。
3、教師范寫學(xué)生確認(rèn)的難點(diǎn)字,邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意問題。
4、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo),寫后組織學(xué)生互相評價。
突出低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù),突出重點(diǎn)字的書寫指導(dǎo),有的放矢,扎實(shí)有效。
。ㄈ┘(xì)讀。
1、指讀課文,師生評議。重點(diǎn)解決生字正音,長、難句子的閱讀指導(dǎo),把課文讀通順。
2、細(xì)讀,思考:通過讀文,你讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)了哪些問題?
3、組織學(xué)生交流讀書體會,引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解把握課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順,在讀文中思考,發(fā)現(xiàn),了解課文內(nèi)容,體現(xiàn)讀書指導(dǎo)的層次,目的性。在學(xué)生的讀書交流中,及時吸收學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋,以便及時調(diào)整教學(xué)活動安排。
。ㄋ模┭凶x。
1、思考:戴嵩你了解嗎?在課文中對于他的畫,大家是怎樣評價的?引導(dǎo)學(xué)生從課外資料和文中大家的表現(xiàn)認(rèn)真體會。找出文中相關(guān)的語句讀一讀。
2、圖文對照,激發(fā)想像。除了文中的描寫,其他人會說些什么?相機(jī)理解紛紛稱贊。
3、指導(dǎo)感情朗讀課文一、二自然段。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子,練習(xí)感情朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo),挖掘?qū)W生的讀書體驗(yàn)。如:你認(rèn)為怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家,說說自己的理由。
4、啟思:正在大家盛贊戴嵩畫作的時候,牧童為什么說戴嵩畫錯了呢?
引導(dǎo)學(xué)生多形式的練習(xí)感情朗讀,體驗(yàn)文中的情節(jié)變化和思想感情,加深對課文的理解,在讀書交流中促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。
第二課時:
。ㄒ唬⿲υ捚脚_。
1、回顧。
。1)指讀字詞,練習(xí)聽寫。
。2)指讀課文前兩自然段,再現(xiàn)課文情境。(抓實(shí)基礎(chǔ),把握內(nèi)容,自然過渡。)
。ǘ┢纷x。
1、結(jié)合課文5、6自然段指導(dǎo)讀書:聽到牧童的異議,圍觀的人什么反應(yīng)?結(jié)合插圖想象當(dāng)時的情形:人們又會說什么?戴嵩的表現(xiàn)如何?如果你就是當(dāng)時的戴嵩,你的感受如何?
2、多形式(練習(xí)讀、同桌分角色讀、表演讀等。)有感情朗讀戴嵩和牧童的對話,體會當(dāng)時的場景和人物的表現(xiàn)和心理。
3、師生合作分角色,共同演讀課文內(nèi)容。
古語有:書讀百遍,其義自見。采用多形式的讀書方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,感悟,與故事內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,在讀書感悟的過程中豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
。ǘ┩卣。
1、營造情境,教師當(dāng)記者對扮演不同角色的人進(jìn)行采訪,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會人物的心理活動。
2、組織學(xué)生對文中的人物和整個故事進(jìn)行評論。可以采取我送給( )一句話的形式。
變換讀書理解的形式,活躍課堂氣氛,提升教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
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1、讀了這個故事,你有什么樣的收獲?
2、有意識地引導(dǎo)學(xué)生,提升對課文內(nèi)容及人物品質(zhì)的理解,從而受到啟迪與熏陶。
(四)寫字。
重點(diǎn)指導(dǎo)兄、呆、商、購、價錢:
1、學(xué)生認(rèn)讀生字,引導(dǎo)觀察,交流發(fā)現(xiàn)。
2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。
3、練習(xí)書寫,互相評價,優(yōu)秀作業(yè)全班展示。
(五)伴教錦囊。
1、詞語解釋。
。1)紛紛:(許多人或者事物)接二連三地。
。2)和藹:態(tài)度溫和,容易接近。
(3)慚愧:因?yàn)樽约河腥秉c(diǎn)、做錯了事或未能盡到責(zé)任而感到不安。
。4)指教:請人對自己的工作、作品等提意見。
。5)觀賞:觀看,欣賞。
2、相關(guān)鏈接。
(1)戴嵩:唐畫家,擅畫田家、川原之景。師韓晃,筆致精細(xì)入微,山澤水牛尤為著名。牛能得野性筋骨之妙,與韓干畫馬并稱韓馬戴牛。
。2)注:《畫家與牧童》就是根據(jù)這篇故事而來的:
戴嵩畫牛①
蜀中有杜處士,好書畫,所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸,尤所愛,錦囊②玉軸,常以自隨。一日曝書畫,有一牧童見之,拊掌③大笑曰:此畫斗牛也!斗牛力在角,尾搐④入兩股間。今乃掉尾⑤而斗,謬矣!處士笑而然⑥之。
古語有云:耕當(dāng)問奴,織當(dāng)問婢⑦。不可改也。
字詞注釋:① 選自《東坡志林》,作者蘇軾。嵩(sōng)。
② 囊(náng):袋子。此處指畫套。
、 拊(fǔ)掌:拍手。
、 搐(chù):抽縮。
、 掉尾:搖尾巴。
⑥ 然:認(rèn)為對。
、 婢(b@):女傭人。
詩文翻譯:四川有個杜處士,喜愛書畫,他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛,尤其珍愛。他用錦縫制了畫套,用玉做了畫軸,經(jīng)常隨身帶著。有一天,他攤開了書畫曬太陽,有個牧童看見了戴嵩畫的牛,拍手大笑著說:這張畫是畫的斗牛!斗牛的力氣用在角上,尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗,錯了!杜處士笑笑,感到他說得很有道理。
古人有句話說:耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民,織布的事應(yīng)該去問女傭。這個道理是不會改變的呀!
3、閱讀在線。
小學(xué)生的大發(fā)現(xiàn):蜜蜂有發(fā)音器
近日,湖北監(jiān)利縣科技副縣長來到黃歇口鎮(zhèn)中心小學(xué),看望一位名叫聶利的六年級小學(xué)生,并向她請教一個問題:蜜蜂到底靠什么發(fā)出嗡嗡聲?
蜜蜂有自己的發(fā)音器官,它不是靠翅膀振動發(fā)聲的。聶利說。
8月中旬,在蘭州市舉行的第18屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽上,12歲的聶利撰寫的科學(xué)論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》,榮獲大賽優(yōu)秀科技項(xiàng)目銀獎和高士其科普專項(xiàng)獎。
這個結(jié)論,是聶利對蜜蜂進(jìn)行了一年多的觀察和試驗(yàn)后得出的。
20xx年秋,聶利從《小學(xué)自然學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》一書中得知,蜜蜂、蒼蠅、蚊子等昆蟲都是啞巴,它們沒有發(fā)音器官,但卻有會叫的翅膀,這些昆蟲在飛行時不斷高速煽動翅膀,使空氣振動,這樣就產(chǎn)生了嗡嗡的聲音。后來,聶利在《十萬個為什么》中也看到,蜜蜂的嗡嗡聲來自翅膀的振動,每秒達(dá) 200次,如果翅膀停止振動,聲音也就停止了。她向老師求證,老師的觀點(diǎn)也同書上一樣。
去年春天,聶利到一個養(yǎng)蜂場去玩,發(fā)現(xiàn)許多蜜蜂聚集在蜂箱上,翅膀沒有煽動,仍然嗡嗡叫個不停,于是她對教材、科普讀物和老師的講解產(chǎn)生了質(zhì)疑,并開始了對蜜蜂的試驗(yàn)和研究。她先把蜜蜂的雙翅用膠水粘在木板上,蜜蜂仍然發(fā)出聲音。她剪去蜜蜂的雙翅,也能聽到蜜蜂的叫聲。兩種方法交替進(jìn)行了 42次,每次用去48只蜜蜂,試驗(yàn)結(jié)果表明:蜜蜂不振動翅膀也能發(fā)聲。為了探究蜜蜂的發(fā)音器官,她把蜜蜂粘在木板上,用放大鏡仔細(xì)查找,觀察了一個多月,終于在蜜蜂的雙翅根部發(fā)現(xiàn)兩粒比油菜籽還小的黑點(diǎn),蜜蜂叫時,黑點(diǎn)上下鼓動。她用大頭針捅破小黑點(diǎn),蜜蜂就不發(fā)聲了。她又找來一些蜜蜂,不損傷雙翅,只刺破小黑點(diǎn),放在蚊帳里。蜜蜂飛來飛去,再也沒有聲音。這項(xiàng)試驗(yàn)她反復(fù)做了10次,結(jié)果都一樣。她將這一發(fā)現(xiàn)寫成論文,認(rèn)為蜜蜂的發(fā)音器官就是這兩個小黑點(diǎn)。
據(jù)悉,聶利的論文已被大賽組委會收進(jìn)獲獎作品集,中國教育協(xié)會、小學(xué)自然教學(xué)專業(yè)委員會會刊也全文發(fā)表了聶利的論文。
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