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《匆匆》教案

時(shí)間:2024-12-19 07:38:45 教案

《匆匆》教案

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那要怎么寫好教案呢?下面是小編精心整理的《匆匆》教案,歡迎大家分享。

《匆匆》教案

《匆匆》教案1

  教材簡析:

  《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的1篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。

  目標(biāo)要求:

  1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,懂得人生短暫。我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。

  2、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語段。

  3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言,拓展延伸,提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

  教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:

  一、激趣導(dǎo)入,情感奠基。

  1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩詞格言。

  2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。

 。◤膶W(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn),輔之師生課外資料的有機(jī)融合,更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。)

  二、整體感知,理清層次。

  1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。

  2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的'難理解的詞句,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  (學(xué)生是課堂的主人,更是學(xué)習(xí)的主人,主體地位回歸,內(nèi)在潛能被激發(fā),學(xué)生會(huì)無拘無束的交流,自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。)

  三、品讀欣賞,個(gè)性感悟。

  1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段,反復(fù)揣摩體會(huì)。

  2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式,結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去,品詞析句,深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。

 。ㄩ喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā),自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,直接觸摸感受文本,加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟,使個(gè)人的情感熏陶得以升華。)

  重點(diǎn)指導(dǎo):

 。1)燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。

 。2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。

  (3)洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。(在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。)

 。4)過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被太陽蒸融了。

 。ㄟ@些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法,讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn),教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,積累語言,培養(yǎng)語感。)

  3、賞讀,以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀,也可以背誦積累。

 。ǜ傎惱首x鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀,體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過程。)

  四、拓展延伸,情感升華。

  1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩詞、格言警句。

  2、從“寫名言”的視角,讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。

  3、課外閱讀建議(可從中任意選擇):

  繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料,召開“惜時(shí)”交流會(huì);

  閱讀朱自清其他文章:如《背影》《荷塘月色》等;

  有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶,也可找伙伴合作進(jìn)行。

 。ㄕZ文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源。使課內(nèi)外有機(jī)的融合,創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識(shí),全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。)

《匆匆》教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,自主正音,積累疊詞。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),激發(fā)愛惜時(shí)間的情感。

  2.落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

  3.引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去,整體把握全文內(nèi)容,初步理解文中含義深刻的句子,寫好感悟,為第二課時(shí)的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  教學(xué)重點(diǎn)

  讀通、讀順課文,初步理解含義深刻的句子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生能夠借助資料,豐富自己的理解。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句,閱讀朱自清的資料。

  教學(xué)過程:

  1、課前背誦

  2、交流有關(guān)時(shí)間的名言警句,說說自己的感受。

  一、導(dǎo)入揭題

  1、90多年前,有一位年輕的作家也和你們有著一樣的感懷,于是他寫了1篇文章,題目是“匆匆”。

  2、教師板書課題,強(qiáng)調(diào)“匆”與“勿”的字形區(qū)別。

  3、齊讀課題

  4.冬去春來,季節(jié)是匆匆的;踏上行程,腳步是匆匆的;斗轉(zhuǎn)星移,歲月是匆匆的。那這篇《匆匆》是哪位作家所寫呢?

  5、出示朱自清的資料,用一分鐘記憶。

  6、檢查匯報(bào)。

  二、初讀課文

  1、導(dǎo)入:朱自清匆匆的一生只走過短暫的50年,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)他的這篇《匆匆》。

  2、明確初讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀不好的地方反復(fù)讀一讀,全文只讀一遍。

  3、出示詞語:自由讀——指名讀

  4、哪些句子需要找出來大家讀?

  A、2段中的句子,理解“頭涔涔、淚潸潸”,什么叫“不禁頭涔涔而淚潸潸”——理解后朗讀句子。

  B、3段中的句子,理解“挪移”,誰在挪移?書寫“挪”字。

  C.4段中的句子,理解“蒸融”,什么被蒸融呢?書寫“蒸”,強(qiáng)調(diào)注意的筆畫。

  5、開火車整體讀文,每人一個(gè)自然段。

  三、整體感知

  1、本文主要寫了什么匆匆?(時(shí)間的流逝匆匆)

  2、有誰知道本文的體裁是什么?介紹散文的突出特點(diǎn)——形散而神不散。

  3、寫于90年前的這篇散文,六年級的你們誰有好方法能讀懂它?學(xué)生推薦學(xué)習(xí)方法。

  4、教師小結(jié):品味情感,領(lǐng)悟道理,并且板書“品情、悟理”。

  四、自讀自悟

  1、教師推薦“品讀助手”

 、僬页雒鑼憰r(shí)間匆匆流逝的詞、句,仔細(xì)讀一讀。

 、趶倪@些詞句中你品味出了什么?在書上批注。

 、郯涯愕母惺芘c同學(xué)們交流、分享,用朗讀展示。

  2、指名讀,教師補(bǔ)充:品味的內(nèi)容可以是作者的情感,悟出的道理,也可以是你發(fā)現(xiàn)的文章的表達(dá)方法、寫作方法、修辭手法,可以把你的感受批注在書上,也可以凝練成詞語、短語寫在黑板上。

  3、學(xué)生自學(xué)標(biāo)畫。

  4、看板書小結(jié)。

  五、作業(yè):

  1、書寫生字、新詞,把你優(yōu)美的朗讀讓家人或同學(xué)欣賞。

  2、背會(huì)一句有關(guān)時(shí)間的名言警句,作為你的座右銘。

  六、板書設(shè)計(jì):

  匆匆

  品情、悟理

  課后反思

  《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的1篇膾炙人口的散文。

  文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡。文章語言質(zhì)樸、優(yōu)美,富有詩意,對學(xué)生珍惜時(shí)間也很有教益。

  在教學(xué)中我根據(jù)課文的特點(diǎn),特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,積累語言。在精讀課文第三自然段體會(huì)作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的語句,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的'生活,說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的,學(xué)生興趣盎然,有的說:“聊天時(shí),日子從嘴邊過去;玩耍時(shí),日子從腳下跨過。”有的說:“看電視時(shí),日子從眼前晃過;寫作時(shí),日子從筆尖滑過!庇械恼f:“跑步的時(shí)候,日子從跑道上飛過;喝水時(shí),日子從水杯里流過!庇械恼f:“睡覺的時(shí)候,日子從夢中溜過;抽煙時(shí),日子從輕煙中飄過!薄娨话愕恼Z言從孩子們的嘴里流淌出來。再讓學(xué)生將自己寫的內(nèi)容放進(jìn)課文中讀一讀,學(xué)生的積極性更高。在這一讀說寫的實(shí)踐中,我感覺到學(xué)生的練筆興趣激發(fā)起來了,學(xué)生的語言發(fā)展了,更重要的是學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到了時(shí)間來去匆匆,我們要珍惜時(shí)間,獲得了更為深刻的情感體驗(yàn)。

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐!币虼,我們語文教師在平時(shí)的教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì),把課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來,體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性,讓學(xué)生在活動(dòng)中語文實(shí)踐能力不斷提高。

《匆匆》教案3

  一、教材分析

  《匆匆》是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六課,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的1篇膾炙人口的散文。緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  (1)認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,能正確讀寫:“伶伶俐俐、徘徊、裸”等詞語。

 。2)技能目標(biāo):能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,欣賞語言文字的美。

 。3)情感目標(biāo):使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝,一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),從而明白珍惜時(shí)間,不虛度光陰。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  “引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解內(nèi)容,受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn);“理解文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  四、課前準(zhǔn)備:

  1、有關(guān)朱自清的資料

  2、《匆匆》

  3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┞(lián)系舊知,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》。(出示題目)復(fù)習(xí)生詞(出示),指名讀。上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了哪些內(nèi)容?(出示)(作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,體會(huì)作者想珍惜時(shí)間的情感。)通過回憶,為下文作了鋪墊。

 。ǘ┘(xì)讀探究,品味感悟

  1、第一步感悟時(shí)間悄無聲息,稍縱即逝。

  默讀課文,找出課文里具體描寫時(shí)間來去匆匆的。語句

  2、(指名交流)時(shí)間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。(適時(shí)出示相關(guān)句子)

  3、時(shí)間本來看不見摸不著,可是讀了這段文字你感覺怎樣?

  4、作者對空靈的時(shí)間描寫可謂是別出心裁,你也能仿寫幾句嗎?(出示練習(xí))指名回答。在這里我由讀引入寫,通過仿寫,進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆,進(jìn)行了知識(shí)的遷移。

  第二步感受作者對人生的思索,感悟道理。

  1.是。¢e聊時(shí),日子從我們的嘴邊溜去,跳皮筋時(shí),日子從皮筋底下鉆過去,時(shí)間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子,并試著讀一讀。

  2.說說自己畫了哪些句子,(出示)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  3.是啊,作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無奈。他決意今后要從小處、近處著手,要切切實(shí)做些事,分秒必爭,充分發(fā)揮生命潛能。為此,他后來大有作為。(出示朱自清資料)。同學(xué)們你們愿意在這個(gè)世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請同學(xué)們閉上眼睛,試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么?請同學(xué)們試著填寫下面的文字。(出示)

  在逝去如飛的日子里,我能做_______________,我能做_________________,我還能做______________________。

  閱讀的時(shí)候,既讀進(jìn)去,又想開去,不僅可以深化對課文思想內(nèi)容的理解,而且可以活躍思想,激發(fā)創(chuàng)造力。

 。ㄈ├首x課文,體會(huì)情感。

  1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文,在作者詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

  2.教師范讀(出示)

  3.這篇美嗎?因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感,作者是用心靈寫下這篇的`,那么我們也要用心靈去閱讀,去體會(huì),去感受,是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。

  4.剛才同學(xué)們自由朗讀,看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們肯定讀得很好,F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下,讀給大家聽聽。

  只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,才能理解體會(huì)到所表達(dá)的思想感情,感悟到的語言美。

 。ㄋ模赫n后延伸,拓展閱讀。

  1.同學(xué)們,時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了,想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎?

  2.教師出示格言老師也收集了一些,一起朗讀。

  同學(xué)們,時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的,過去的已經(jīng)過去,我們要做得就是要珍惜時(shí)間,從現(xiàn)在做起,充實(shí)自己,好好地學(xué)習(xí)。

  學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。

  3.作業(yè)內(nèi)容如下:

  a)背熟《匆匆》

  b)認(rèn)真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。

  六.板書設(shè)計(jì)

  16.匆匆

  一去不復(fù)返

 。ㄕ湎r(shí)間)

  七、教學(xué)反思

  1、以生為本:在新課程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者,而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,所以,我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本,達(dá)到學(xué)有所樂,學(xué)有所獲。

  2、以教材定教法:每篇都應(yīng)該選擇最適合的教法!洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜,文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,用心靈去體會(huì)、去朗讀,達(dá)到與作者情感上的共鳴,才能理解體會(huì)到所表達(dá)的思想感情,感悟到的語言美。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn),本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

《匆匆》教案4

  設(shè)計(jì)理念:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句,讀出自己的不同感受,將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過程中,讓學(xué)生在讀書中感悟課文語言生動(dòng)細(xì)膩的美,讓學(xué)生在讀書中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚(yáng)。

  教學(xué)內(nèi)容:

  第二、三自然段。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文,請齊讀課題:匆匆。

  2.初讀了課文,誰來說說,在課文中,匆匆指的是什么?

  二、配樂范讀課文

  1.課文中,作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,具體形象地描述了日子的去來匆匆。認(rèn)真聽老師讀讀課文的二、三自然段,看看從中你能感受到什么?

  2.教師配樂范讀課文。

  3.聽老師讀了課文,你感受到些什么?

  三、自由讀文

  1.學(xué)生們聽得很認(rèn)真,也有了自己初步的感受。非常不錯(cuò)!散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。

  2.現(xiàn)在請學(xué)生們用自己喜歡的'方式讀讀課文的2、3自然段,邊讀邊(CAI出示)

  自讀自悟:

  畫出你特別喜歡的語句,想一想為什么喜歡這些語句,練習(xí)有感情地讀一讀。

  四、匯報(bào)讀,相機(jī)指導(dǎo)朗讀

  說說你喜歡哪些語句?

  1.在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。

 。1)讀這個(gè)句子,你能感受到什么?(或:你體會(huì)到什么?你理解到什么?)

 。2)誰也喜歡這個(gè)句子?把你的理解讀出來。評議。你為什么喜歡這個(gè)句子呢?

  (3)這個(gè)句子寫得多好,作者用一個(gè)比喻,形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消失了,老師也喜歡這個(gè)句子,我能讀讀嗎?那你們要認(rèn)真聽,等一下來評評老師的朗讀。

  2.于是洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。(點(diǎn)擊:水盆飯碗雙眼下面加點(diǎn)。)

 。1)讀這個(gè)句子中,你體會(huì)到什么?你能不能通過朗讀將你的體會(huì)表達(dá)出來?

 。2)評議:他讀得怎樣?你讀讀。聽他讀,你感受到什么?誰能超過他,讀得更好?

 。3)這是個(gè)排比句,我想請三位學(xué)生輪讀這句話;(指名三人輪讀。)

 。4)是呀,日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過去了。讓我們一起來讀讀這句話,感受一下日子的匆匆吧!

  3.我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。(點(diǎn)擊跨飛變色)

 。1)你讀讀。其他學(xué)生認(rèn)真聽,聽他朗讀中,你能體會(huì)到什么?

 。2)時(shí)間能跨能飛,作者用擬人的手法,形象、生動(dòng)。誰能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?

 。3)指名讀。

 。4)喜歡這個(gè)句子的站起來讀。

  五、配樂齊讀

  1.是啊,日子就是這樣匆匆,它會(huì)從你手中溜去,它也會(huì)在你不經(jīng)意間過去,它還能跨能飛(板書:溜去過去跨、飛)小結(jié):在第三自然段中,作者除了運(yùn)用了排比、擬人的手法,還巧妙地運(yùn)用大量的疊詞,如匆匆默默斜斜茫茫然輕輕悄悄伶伶俐俐,讀起來令人感到格外的輕巧,婉轉(zhuǎn),越讀越愛讀。你們還想讀嗎?

  2.那我們配上音樂,一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解,讀出你的感受。

  六、總結(jié)全文

  一一既然日子這樣容易匆匆而逝,我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課我們再來品讀課文,尋找答案。

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