紫藤蘿瀑布教案

時(shí)間：2025-01-10 10:38:36 教案

紫藤蘿瀑布教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的紫藤蘿瀑布教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

紫藤蘿瀑布教案

紫藤蘿瀑布教案1

　　林清玄說(shuō)：我覺(jué)得生命是一種奇跡。是啊，生命雖然短暫，但依然帶不走它的偉大與莊嚴(yán)。這世界從不對(duì)我們隱瞞，只要你用心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的純粹，就會(huì)覺(jué)得每一個(gè)生命都值得尊重，當(dāng)然，很定也會(huì)發(fā)現(xiàn)像紫藤蘿這樣平凡而柔弱的小花，也能創(chuàng)造生命的輝煌。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解作者及背景，熟讀課文。把握文章的脈絡(luò)。

　　2、感知文意，理解文章的主旨，感悟生命的永恒。

　　3、品味本文情深意長(zhǎng)，雋永如水的語(yǔ)言美。

　　4、掌握借景抒情、托物言志的寫(xiě)法，并有意識(shí)地將其融入自己的作文。

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們都接觸過(guò)不少花草樹(shù)木，你們最喜歡哪一種植物呢為什么（學(xué)生發(fā)言）

　　大千世界，一草一木，只要你細(xì)心體會(huì)，都會(huì)從中得到許多啟示。面對(duì)同樣的景物，在不同的心情下，也會(huì)產(chǎn)生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者，就是在自己的弟弟身患絕癥的時(shí)候，面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的聯(lián)想。在這樣的心情下，面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花，她見(jiàn)到了什么想到了什么呢今天，就讓我們隨宗璞一起駐足紫藤蘿花前，真切地感受一下吧！

　　二、自學(xué)指導(dǎo)

　　（一）預(yù)習(xí)與交流

　　1、請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。

　　輝煌（huīhuáng）

　　迸濺（bèng）

　　忍俊不禁（jīn）

　　凝望（níng）

　　伶仃（língdīng）

　　酒釀（niàng）

　　盤(pán)虬臥龍（qiú）

　　佇立（zhù）

　　挑逗（tiǎodòu）

　　綻開(kāi)（zhàn）

　　仙露瓊漿（qióng）

　　花苞（bāo）

　　2、根據(jù)詞語(yǔ)寫(xiě)意思或根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　迸濺：向外濺出或噴射。

　　凝望：目不轉(zhuǎn)睛地看。

　　終極：最后的終點(diǎn)。

　　伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。

　　佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站立。

　　挑逗：逗引，招惹。

　　忍俊不禁：忍不住笑。

　　仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

　　盤(pán)虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。

　　3、作者簡(jiǎn)介

　　宗璞，當(dāng)代著名女作家，自幼生長(zhǎng)于清華園，她所特有的知識(shí)女性的才情、儒雅的氣質(zhì)，以及柔中帶剛的性格，均得益于她得天獨(dú)厚的文化生活背景。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。代表作《鐵簫人語(yǔ)》深受海內(nèi)外讀者喜愛(ài)。

　　4、背景鏈接

　　宗璞一家，在“文化的革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直壓在作者的心頭。這篇文章寫(xiě)于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)眩苫▋鹤运サ绞�，感悟到生的美好和生命的永恒，于是�?xiě)成此文。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)

　�。ǘ┖献髋c探究

　�。ㄒ唬┱w感知

　　1、聽(tīng)磁帶朗讀，用心感受畫(huà)面美，并思考文章圍繞什么事物來(lái)抒發(fā)感情由哪幾部分組成

　　【交流點(diǎn)撥】（1）紫藤蘿。（2）全文由看花（1—6）、憶花（7—9）和思花（10—11）三部分組成。

　　2、自由朗讀看花（1—6），并思考下列問(wèn)題：

　�。�1）眼前的紫藤蘿樹(shù)可以用什么詞語(yǔ)概括它的特點(diǎn)作者通過(guò)哪幾個(gè)方面的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)它的這個(gè)特點(diǎn)

　　【交流點(diǎn)撥】眼前的紫藤蘿樹(shù)的特點(diǎn)：枝繁葉茂，生機(jī)勃勃。

　　①色：一片輝煌的淡紫色；深深淺淺的紫；紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。

　�、谛危合褚粭l瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極；一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿�；ǘ鋬阂淮ぶ淮�，一朵接著一朵。

　�、蹜B(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)；在和陽(yáng)光互相挑逗；彼此推著擠著。

　　（2）作者是按什么順序描寫(xiě)紫藤蘿花的.

　　【交流點(diǎn)撥】先整體再局部，即先寫(xiě)花瀑，再寫(xiě)花穗，最后寫(xiě)花朵。

　�。�3）作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的

　　【交流點(diǎn)撥】先寫(xiě)每一穗花，再寫(xiě)每一朵花。先寫(xiě)花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛開(kāi)，下面的待放。顏色便上淺下深……”然后寫(xiě)花的形狀：“……像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的�！保ㄗ詈髮�(xiě)花的香味：“……淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我�！�8段）

　　3、分小組朗讀“憶花”（7—9），思考：十多年前家門(mén)前的紫藤蘿怎樣面對(duì)這樣的紫藤蘿作者的心情怎樣

　　【交流點(diǎn)撥】蕭條、冷落；作者的心情：疑惑、痛楚、遺憾。

　　4、齊讀“思花”（10—11），找出文章的點(diǎn)睛之筆，體會(huì)此時(shí)的作者心情又怎樣

　　【交流點(diǎn)撥】點(diǎn)睛之筆：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”心情：寧?kù)o、喜悅、振奮。

　�。ǘ┥顚犹骄�

　　1、“我”為什么會(huì)“焦慮”和“悲痛”

　　【交流點(diǎn)撥】可結(jié)合背景理解�！拔摇钡摹敖箲]”和“悲痛”是因?yàn)槲疑钍堋拔幕母锩钡拇輾�，雖已過(guò)去多年，但心靈上的創(chuàng)傷仍無(wú)法愈合。而且弟弟當(dāng)時(shí)正處于癌癥晚期，命在旦夕，面對(duì)弟弟的英年不幸，雄才未展而深感悲痛。

　　2、文中為什么要插入一段對(duì)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿的描寫(xiě)

　　【交流點(diǎn)撥】用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開(kāi)的繁盛形成對(duì)比，突出現(xiàn)在花的生機(jī)盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類(lèi)比，說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。

　　3、怎樣理解“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”

　　【交流點(diǎn)撥】作者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，也就是說(shuō)，遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過(guò)后，不讓悲痛長(zhǎng)壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者對(duì)生命有了這樣的感悟后，心情便豁然開(kāi)朗，所以“加快了腳步”。

　　4、結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的

　　【交流點(diǎn)撥】面對(duì)眼前盛開(kāi)的“紫藤蘿瀑布”，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷，一切都會(huì)像紫藤蘿一樣好起來(lái)的。展現(xiàn)在她面前的紫藤蘿花是一派生機(jī)盎然的景象，富有生命的活力。在這些跳動(dòng)的生命的感染下，作者獲得了面對(duì)不幸的勇氣，她內(nèi)心深處的焦慮和悲痛慢慢地被“紫藤蘿瀑布”的力量帶走了，她已經(jīng)能夠平靜地看待這些不幸，將焦慮和悲痛轉(zhuǎn)化為精神的寧?kù)o�！拔页两谶@繁密的花朵的光輝中”，說(shuō)明了這些花長(zhǎng)得很茂盛，很有活力，體現(xiàn)出了生命的可愛(ài)，正是在這些富有生命氣息的花面前，她深深地思考了生和死的關(guān)系，最終她領(lǐng)悟到了一種生的喜悅。

　　四、拓展延伸

　　請(qǐng)你仔細(xì)觀察你喜歡的某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，看會(huì)產(chǎn)生哪些感悟

　　如：向日葵、爬山虎、串串紅、喇叭花

　　【交流】

　　向日葵終日面相陽(yáng)光，它的生命總是充滿(mǎn)希望。

　　串串紅生來(lái)滿(mǎn)面喜色，它的生命總是充滿(mǎn)激情。

　　喇叭花不停努力攀爬，它的生命總是不斷進(jìn)取。

紫藤蘿瀑布教案2

　　一、教材分析

　　《紫藤蘿瀑布》是宗璞的散文，文章運(yùn)用托物言志的手法，生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言和富有抒情色彩的語(yǔ)調(diào)描繪了紫藤蘿的外形特征，并回憶起十年前的藤蘿花感，悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這一人生哲理，由此解開(kāi)了纏繞心頭的由于手足情、生死謎帶來(lái)的憂(yōu)慮與悲傷。因此，文章的內(nèi)涵極為豐富。而長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的限制，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程經(jīng)常成為追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生的思維只能以線性的定向的方式運(yùn)作，使思維狹窄。一問(wèn)一答式的教學(xué)方式又使課堂變得瑣碎冗長(zhǎng)。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就采用設(shè)計(jì)“主問(wèn)題”的形式，在全文中設(shè)置一個(gè)能一線串珠地貫起全文內(nèi)容的值得學(xué)生深層探究的問(wèn)題，那就是：世界上的花千種萬(wàn)種，為什么作者卻獨(dú)獨(dú)鐘情于紫藤蘿花？這一問(wèn)題的提出將會(huì)達(dá)到一石擊起千層浪的效果，學(xué)生可以仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，這樣一個(gè)開(kāi)放性題目的設(shè)計(jì)，既可以減少無(wú)謂、無(wú)效、甚至無(wú)用的提問(wèn)，節(jié)省出一定的`課堂時(shí)間，又可以帶動(dòng)課文的整體閱讀，更重要的是由于要解決問(wèn)題而形成長(zhǎng)時(shí)間的深層次的探究活動(dòng)，可以讓學(xué)生的思維在課堂上活躍起來(lái)，在分析的過(guò)程中還要讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多種形式的朗讀，把瑯瑯的讀書(shū)聲還給課堂，“三分文章七分讀”，“一章三遍讀，一句十回吟”，朗讀不僅是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，更是審美傳情的極好手段，在對(duì)語(yǔ)言文字的反復(fù)吟詠之中，可以達(dá)到準(zhǔn)確的傳情和悟情。朗讀到位，還可以創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生充分明確文章的種種美，在潛移默化之中培養(yǎng)了語(yǔ)感，提高了審美能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)言的生動(dòng)與優(yōu)美。

　　2、過(guò)程與方法：采用探究的方法多元化解讀文體，明確文章的思想內(nèi)涵。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，提升自己對(duì)人生的理解與感悟。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

　　2、生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)。

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　本文擬安排兩課時(shí)：

　　第一課時(shí)：簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景，范讀課文，理清結(jié)構(gòu)，講讀第一部分。

　　第二課時(shí)：講讀第二、三部分，比較分析、歸納總結(jié)，練習(xí)指導(dǎo)。

　　五、課前準(zhǔn)備