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《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿1
各位評(píng)委，大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書(shū)：課題及作者 宗璞），它是人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)，第一單元中的一篇文章。
下面我將從課標(biāo)要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。
首先談?wù)務(wù)n標(biāo)的要求和我對(duì)教材的理解
（一）教材地位及內(nèi)容
《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。本單元內(nèi)容是以人生為主題，抒寫(xiě)人生感悟，表現(xiàn)作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考的。
這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)眩苫▋鹤运ザ�，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，人生應(yīng)該是豁達(dá)的、樂(lè)觀的、進(jìn)取的。
本節(jié)課我將用一課時(shí)完成。
（二）基于以上的分析，根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)要求，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1．知識(shí)與技能
<語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>對(duì)第四學(xué)段閱讀能力提出這樣的要求 “正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，本課安排以下目標(biāo)：
a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。
b、 揣摩句子，理解作者的感情變化。
c、 學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法，提高觀察力和想像力，加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí)。
2．過(guò)程與方法
單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)句。因此要完成的目標(biāo)是：通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
語(yǔ)文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛(ài)生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的`關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法
一、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，樹(shù)立生活中處處是語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀打下基礎(chǔ)。我把本文的重點(diǎn)定為指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。教學(xué)中，我采用美讀感知法、評(píng)析賞析法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力打基礎(chǔ)。品味語(yǔ)句，揣摩字里行間流露的真情實(shí)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言，實(shí)破難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情及教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！逼邔W(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，仍具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但剛進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，克服等不良心理，讓學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)，讓課堂活起來(lái)，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，本課主要運(yùn)用 “美讀感知法”、評(píng)析欣賞法”、“讀寫(xiě)結(jié)合法” 三種教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
“只有學(xué)會(huì)的，沒(méi)有教會(huì)的。”因此課堂上要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固�！北竟�(jié)課主要掌握以下學(xué)習(xí)方法：
自主學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生必須養(yǎng)成使用工具書(shū)，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。
美讀品味法
本文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過(guò)反復(fù)朗讀品味，通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
合作探究法
<語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>“實(shí)施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神，集思廣益，互相學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解”，本節(jié)課讓學(xué)生運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方法可以激活學(xué)習(xí)興趣，深入理解怎樣面對(duì)挫折、不幸。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，本課教學(xué)安排激趣導(dǎo)入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗(yàn)反思幾個(gè)環(huán)節(jié)。其具體操作如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文 （約4分鐘）
課前幻燈片配樂(lè)展示瀑布的圖片，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，老師以李白的<望廬山瀑布>為話(huà)題，引發(fā)師生對(duì)話(huà)，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述，以此導(dǎo)入課題。
�。ǘ┏踝x課文， 整體感知 （約6—7分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？（此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫(xiě)作思路），此環(huán)節(jié)中融入對(duì)部分字詞掌握的檢查。
�。ㄈ┟雷x賞析，品味語(yǔ)言 （約14—15分鐘）
本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí)，我將把“讀”和“品”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，安排三個(gè)教學(xué)步驟，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
一讀：找尋美點(diǎn)，自由朗讀。
作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動(dòng)、形象，勾畫(huà)你喜歡的寫(xiě)景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是 ，它所運(yùn)用的修辭方法是 ，這樣寫(xiě)的好處在于 ”的句式說(shuō)話(huà)。
二讀：朗讀展示與品析交流
1、 指名學(xué)生朗讀賞析，我將作好激勵(lì)性的評(píng)價(jià)并及時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生朗讀完畢，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有感情朗讀的技巧：讀準(zhǔn)字音，停頓恰當(dāng)，注意重音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，
2、 抓住美詞美句，品讀賞析，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有深刻的理解，這時(shí)，我也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。
3、 配上美妙的音樂(lè)，再讀佳句，加深理解。
（四）合作研討，理解感情 （約9—10分鐘）
在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重、難點(diǎn)用多媒體展示兩個(gè)核心問(wèn)題要求學(xué)生小組討論：
1． 作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿？
2． 面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情 發(fā)生了什么變化？感悟到了什么？
這兩個(gè)問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行理解，對(duì)作者描寫(xiě)花的修辭手法和寫(xiě)作順序進(jìn)行探究，對(duì)作者十年前后的心情進(jìn)行感悟。課堂上讓學(xué)生小組討論，試著解答，學(xué)生不能解答的，由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。
�。ㄎ澹� 體驗(yàn)反思，布置作業(yè) （約5分鐘）
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地談收獲，便于學(xué)生及時(shí)理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，讓學(xué)生理解文章思想感情，引導(dǎo)對(duì)生命的思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破。因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)出本節(jié)課最大的收獲。
為進(jìn)一入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好的興趣，加深對(duì)課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對(duì)于能力較弱的學(xué)生要求觀察后寫(xiě)出事物的形狀，說(shuō)出幾句喜歡的理由既可。）
�。┙處熜〗Y(jié)，提升理解 （約5分鐘）
一樹(shù)蓬勃旺盛、花開(kāi)如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實(shí)平淡生活中花的開(kāi)落、雁的來(lái)去、一個(gè)微笑、一聲問(wèn)候都蘊(yùn)蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會(huì)因此豐富，生命也會(huì)因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿(mǎn)的熱情，投身生命的長(zhǎng)河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我的這個(gè)板書(shū)呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現(xiàn)出對(duì)人生的感悟。
紫藤蘿瀑布
宗 璞
看花 憶花 悟花
我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)評(píng)委老師：
大家好，我是來(lái)自xx縣的一個(gè)邊遠(yuǎn)學(xué)校xx中學(xué)的老師，我的名字叫xx，我今天說(shuō)課的題目是《紫藤蘿瀑布》。
說(shuō)教材的地位和作用
《紫藤蘿瀑布》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元，第二課內(nèi)容。本單元以“人生”為主題，引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。
作者宗璞在面對(duì)生死謎、手足情而感到焦慮和悲痛時(shí)，一條流動(dòng)的歡笑的紫藤蘿瀑布帶給她寧?kù)o和喜悅，并由藤蘿的由衰而盛，感悟到生命的你長(zhǎng)河是無(wú)止境的。全文結(jié)構(gòu)鮮明、景色美麗、情感真摯、哲理豐富、技藝高超（生動(dòng)鮮明的比喻擬人修辭，對(duì)比，呼應(yīng)的寫(xiě)作手法，情景交融，托物言志，優(yōu)美的哲理語(yǔ)言）
學(xué)習(xí)本文整體感知文章之美，即可以學(xué)到相關(guān)知識(shí)與技法，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力，有可以使學(xué)生獲得審美的體驗(yàn)和情感的升華，提高自己的道德修養(yǎng)。符合單元教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性人文性的統(tǒng)一。奠定了學(xué)生在整個(gè)初中階段，正確人生觀形成的基礎(chǔ)，也奠定了閱讀，鑒賞，寫(xiě)作，感悟文本的基礎(chǔ)。
根據(jù)新課標(biāo)“注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位，和審美能力”的理念，結(jié)合本文特點(diǎn)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，抓住本文寫(xiě)景狀物的特點(diǎn)，鑒賞本文的語(yǔ)言美。
2、結(jié)合背景，探究作者的情感變化，品味作者對(duì)人生的感悟。
3、注重實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生在美的品味中，提升自己的閱讀，寫(xiě)作能力。樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀。
欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，抓住本文寫(xiě)景狀物的特點(diǎn)，鑒賞本文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合背景，探究作者的情感變化，品味作者對(duì)人生的感悟。
七年年學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲、好奇心、因此創(chuàng)設(shè)情境，尋找美點(diǎn)，可以激發(fā)興趣。但是他們的閱歷有限，不能理解作者在景物中蘊(yùn)含著深刻的人生體驗(yàn)，所以反復(fù)朗讀并結(jié)合背景，展開(kāi)討論，調(diào)動(dòng)集體的力量才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此結(jié)合重難點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，確定教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法如下：
教學(xué)方法：合作探究法、質(zhì)疑互動(dòng)法、誦讀體會(huì)法等。
學(xué)習(xí)方法：情境體驗(yàn)法、讀書(shū)圈點(diǎn)法、探究交流等。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
首先，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上節(jié)課我們掃清了字詞障礙，了解了作家作品，整體感知了課文，理清了文章結(jié)構(gòu)，分析了文章層次。這節(jié)課我們繼續(xù)按照賞花—憶花——悟花的脈絡(luò)，分析本文的花美—情美——文美。下面進(jìn)入新課。
賞花中，探尋情感變化。
欣賞紫藤蘿，讓學(xué)生回答
花美在
�。樞颍�
花美在
（角度）
品味作者情，讓學(xué)生回答
賞花前，原因是。
賞花后，原因是。
總結(jié)：面對(duì)美麗的紫藤蘿花，作者的情感得到了安慰獲得了喜悅，可謂花美，情更美。
那么作者用怎樣的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的呢，請(qǐng)同學(xué)們找出1—7自然段中的美詞、美句并賞析。
提示：本段作者用了大量的修辭手法，表現(xiàn)藤蘿的多方面美，但重點(diǎn)突出表現(xiàn)它充滿(mǎn)生命活力的流動(dòng)的美，正是這種美給作者帶來(lái)了情感的變化，所以引領(lǐng)學(xué)生從這個(gè)角度進(jìn)行閱讀分析。一讀，找美句，二讀品美景，三讀賞技法。
例：花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，毫不活潑熱鬧！
運(yùn)用了擬人的修辭，寫(xiě)出了花朵的繁密，表現(xiàn)了花朵盛開(kāi)之時(shí)充滿(mǎn)生命活力，表達(dá)了作者的喜愛(ài)。
（設(shè)計(jì)意圖，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入文本，隨作者一同賞花，在賞花過(guò)程中品味花之美，情之美，文之美。并總結(jié)出三美歸一皆是生命之美，那么就引出作者對(duì)生命興衰的感悟。）
�。ㄒ唬⿷浕ㄖ校I(lǐng)會(huì)生命興衰。
給同學(xué)，播放兩幅圖畫(huà)。（十年前衰敗的藤蘿，十年后旺盛的藤蘿）讓他們說(shuō)說(shuō)各自的特征，（文中圈點(diǎn)勾畫(huà)）為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象，（結(jié)合背景分析社會(huì)根源）在這種興衰的變化中作者領(lǐng)會(huì)到什么。（深入文本，討論探究）
總結(jié)：衰敗的'藤蘿重新的盛開(kāi)，在贊嘆花生命之美的同時(shí)，作者的情感再次飛躍，上升到對(duì)生命興衰的感悟，對(duì)時(shí)代變遷的感觸。
那么，作者在8—9段又是用怎樣的文筆表現(xiàn)出來(lái)的呢？
提示：作者運(yùn)用對(duì)比手法，烘托了花的強(qiáng)韌，有畫(huà)面感。用詞典雅生動(dòng)，直流向人的心底。
例：稀落、伶仃、稀零，典雅生動(dòng)，意思相近卻不同，有很強(qiáng)的畫(huà)面感。
�。ǘ�、悟花中，感受人生真諦。
閱讀10—12段，找出本文中心句，主旨句。
圍繞主旨句回答，花和人會(huì)遇到什么不幸，生命的長(zhǎng)河為什么會(huì)無(wú)止境。（小組討論）
一組同學(xué)，詩(shī)歌論壇，找出表現(xiàn)生命無(wú)止境的相關(guān)詩(shī)歌。
二組同學(xué)，名人論壇，找出笑對(duì)挫折，正視生命的名人。
三組同學(xué)，采訪(fǎng)論壇，將采訪(fǎng)到的關(guān)于人民大眾關(guān)于生命價(jià)值的言論，整理匯報(bào)。
四組同學(xué)，寫(xiě)作論壇，任選一種花寫(xiě)作，并在其中蘊(yùn)含著你對(duì)生命價(jià)值的思考。
總結(jié)：生命的價(jià)值在于永恒，野火燒不盡，春風(fēng)春又生；生命的永恒在于奉獻(xiàn)生的偉大，死的光榮，英雄們雖死猶存；生命的奉獻(xiàn)在于大眾，一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。
那么，作者在10—12段又是用怎樣的文筆表現(xiàn)出來(lái)的呢？
作者用充滿(mǎn)哲理的語(yǔ)言，在花的光輝和芳香中，感悟到人生的真諦，生命的永恒，情感得到了質(zhì)的飛躍，震撼人心，啟迪讀者思考。并照樣開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)完整。
我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的美酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。
師生共同總結(jié)本文主旨
課堂總結(jié)
我按照賞花—憶花—悟花的行為線(xiàn)索，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深刻體會(huì)，花美、情美、文美的寫(xiě)作風(fēng)格，從中體驗(yàn)到作者關(guān)于生命價(jià)值的感悟，從而探究出本文的主旨。我引領(lǐng)學(xué)生分層賞析美點(diǎn)，找出各段側(cè)重表現(xiàn)的美感，學(xué)生從中得出文章的語(yǔ)言美在修辭，美在技法，美在畫(huà)面感，美在哲理，美在呼應(yīng)。從而解決了重點(diǎn)。又通過(guò)小組討論，探討生命的永恒意義，得出文章的主旨，突破了難點(diǎn)。
說(shuō)作業(yè)：
分析本文中的技法，并運(yùn)用到自己的作文中。
繪出紫藤蘿花，突出其像瀑布一樣的形態(tài)。
說(shuō)板書(shū)：
紫藤蘿瀑布
花美——情美——文美
賞花——憶花——悟花
板書(shū)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心，簡(jiǎn)明扼要，直觀性強(qiáng)，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然，增強(qiáng)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
以上是我對(duì)《紫藤蘿瀑布》這一課的說(shuō)課，有不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。
《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
本單元是七～九年級(jí)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一單元，在起始階段具有定位、定勢(shì)的意義，影響深遠(yuǎn)。本單元的閱讀教學(xué)，要求整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問(wèn)題。本單元是以“人生”為主題，都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章。
《紫藤羅瀑布》就是本單元的第四篇課文。它是以生動(dòng)而細(xì)膩的筆觸，采用多種修辭手法從色、形、態(tài)多方面描寫(xiě)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤羅花，生機(jī)勃發(fā)，輝煌燦爛，讓人感受到它的繁茂與頑強(qiáng)的生命力，從而感悟生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸，都不足畏；人生，也應(yīng)該是豁達(dá)的，樂(lè)觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。
我的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，大部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較好。對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數(shù)學(xué)生都喜歡寫(xiě)景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
三、教學(xué)目標(biāo)
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)及可操作性，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。
2、揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線(xiàn)索。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用寫(xiě)景狀物的方法，了解“托物言志”的寫(xiě)作方法，提高觀察力和想像力。
4、體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命，并能自我反思，以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)情及本課的內(nèi)容，我把重點(diǎn)放在揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，深化對(duì)人生的思索。難點(diǎn)放在生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)。
五、說(shuō)教法
1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。 據(jù)新《新課標(biāo)》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的'實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力�！蔽腋鶕�(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。 首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn)，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、 采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。 在教學(xué)中，我采用了電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。
3、 本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。 《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感�！�，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。
六、說(shuō)學(xué)法
一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：
1、 勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2、 朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n程導(dǎo)入：
(大屏幕出示牡丹、荷花、臘梅、紫藤蘿花的滾動(dòng)畫(huà)面，放一首輕音樂(lè)。)
同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并借此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。下面讓我們來(lái)品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。（出示目標(biāo)并板書(shū)課題）
（二）檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
讓學(xué)生速讀全文，然后將自己預(yù)習(xí)中不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞勾畫(huà)圈點(diǎn)出來(lái)，共同來(lái)解決。解決的方式是查字典和根據(jù)語(yǔ)境推斷。在正音之后對(duì)字詞讀一遍。對(duì)詞語(yǔ)，讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)理解或說(shuō)話(huà)。（重視語(yǔ)言積累，另一就是在理解和運(yùn)用中積累，而不是死記硬背。）
2、作者簡(jiǎn)介
學(xué)生自主地介紹在課余時(shí)間搜集作者及課文的相關(guān)資料。所花的時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生介紹有價(jià)值的、與本課有關(guān)的資料。通過(guò)查找資料培養(yǎng)了學(xué)生篩選信息、處理信息的能力。（這是根據(jù)校情，學(xué)生能在閱覽室、電子圖書(shū)館查閱資料而設(shè)立的環(huán)節(jié)。）
�。ㄈ╅喿x課文，整體感知
1、配樂(lè)范讀，學(xué)生在聽(tīng)讀中思考如下問(wèn)題。（配樂(lè)范讀時(shí)，用大屏幕出示如下問(wèn)題）
a、用自己的話(huà)概括本文的內(nèi)容。
b．作者的思想感情是怎樣的？
學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，再回答�？梢哉�(qǐng)學(xué)生聽(tīng)回答后相互補(bǔ)充。
老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸結(jié)：作者用細(xì)膩的筆觸，描寫(xiě)了一樹(shù)盛開(kāi)藤蘿花的生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧?kù)o和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來(lái)藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長(zhǎng)河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。并板書(shū)：賞花——如人生的美好熱烈
憶花——如人生的生死挫折
悟花——如生命的永恒意義
2、學(xué)生有感情地自由朗讀課文。
3、抽取兩位同學(xué)朗讀自選片斷，老師作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
（學(xué)生通過(guò)不同要求的讀，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
�。ㄋ模┭凶x與賞析
1、自主探究
好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對(duì)文章內(nèi)涵的具體把握，也是對(duì)作者的思想感情的探究。
�。ù笃聊煌队俺鍪締�(wèn)題，學(xué)生思考并體味。）
找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布而對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?
老師提示：需結(jié)合作者的簡(jiǎn)介來(lái)感悟�？梢愿魇慵阂�(jiàn)，結(jié)合自己的理解，展開(kāi)思考。
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題學(xué)生能夠漂亮地作答，要求他們首先進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的思考能力）
2、互動(dòng)平臺(tái)
《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《紫藤蘿瀑布》是部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課。本單元的課文主要是通過(guò)感悟作者對(duì)于人生的體驗(yàn)和思考，使學(xué)生樹(shù)立起樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的人生信仰。
本文是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿花，睹物釋?xiě)�，由藤蘿花衰敗到茂盛的變化，感悟出花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)細(xì)膩，圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由賞花、憶花、悟花三部分構(gòu)成，層層深入，最后揭示主旨。
二、說(shuō)目標(biāo)
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)的基本要求，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、品味語(yǔ)言之美，把握紫藤蘿花的特征；
2、學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵詞分析解決問(wèn)題；
3、理解作者情感變化，感悟生命的堅(jiān)強(qiáng)與美好。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀課文，品味文章中的優(yōu)美句段；
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者情感變化，感悟生命的堅(jiān)強(qiáng)與美好。
四、說(shuō)方法
教法：情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)點(diǎn)撥
學(xué)法：朗讀法，自主、合作、探究法
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（導(dǎo)入創(chuàng)情境——賞花知形象——憶花析感情——悟花明哲理——寫(xiě)花作拓展）
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入創(chuàng)情境
（欣賞一組花卉圖片）由學(xué)校門(mén)前的月季花入題。
�。ǘ┵p花知寫(xiě)法
1、觀看視頻，讀我所愛(ài)
2、小結(jié)：這是一樹(shù)的紫藤蘿。
�。ㄈ⿷浕ㄎ龈星�
1、提取關(guān)鍵詞明確“這又是一樹(shù)的.紫藤蘿�！�
2、結(jié)合背景理解“人的不幸”
3、分析作者感情（焦慮悲痛——寧?kù)o喜悅——遺憾——振奮）
（四）悟花明哲理
1、結(jié)合生活體驗(yàn)談感受
2、小結(jié)：這還是一樹(shù)的紫藤蘿。
�。ㄎ澹�(xiě)花作拓展
1、老師小詩(shī)展讀
2、學(xué)生創(chuàng)作
3、結(jié)束學(xué)習(xí)
�。┎贾谜n外作業(yè)：
1、閱讀課后作者的《丁香結(jié)》《送春》片段
2、完成一張“學(xué)習(xí)卡”，建議辦一期班級(jí)園地（花語(yǔ)人生）
推薦讀物：《鐵簫人語(yǔ)》
說(shuō)課體會(huì)
說(shuō)課是整個(gè)教學(xué)工作中的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)或階段，它具有整體性和綜合性，它能整合教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
說(shuō)課促使教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，努力提高理論水平。說(shuō)課促使教師努力提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。本次說(shuō)課，難點(diǎn)在于如何將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科融合，這需要我們?nèi)フ屹Y料，有意識(shí)的將信息技術(shù)，多媒體運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程來(lái)，這能促進(jìn)我們多方面的思考和運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)。
《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿5
一、確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
《紫藤蘿瀑布》這篇狀物抒情的散文寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿，情不自禁的停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧?kù)o和喜悅，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長(zhǎng)河無(wú)止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵(lì)人們要熱愛(ài)、珍愛(ài)生命。
針對(duì)教學(xué)的基本內(nèi)容，確定了教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
�、俣嘈问接懈星榈恼b讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
�、趯W(xué)習(xí)作者抓住景物特征，細(xì)致描寫(xiě)景物的方法。
學(xué)習(xí)如何狀物，這是一個(gè)能力目標(biāo)，即本課的重點(diǎn)。
�、燮肺兑恍┖x深長(zhǎng)的句子，讓學(xué)生做到正確認(rèn)識(shí)生活，面對(duì)生活，熱愛(ài)生活。
了解文章抒發(fā)作者何種感情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，即本課的難點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法設(shè)計(jì)
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，我利用多媒體課件，通過(guò)突破重點(diǎn)詞句，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
與教法相配合，引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內(nèi)容；通過(guò)思，即根據(jù)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫(xiě)作方法；通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；通過(guò)寫(xiě)，訓(xùn)練本文的寫(xiě)作方法，達(dá)到對(duì)課文的鞏固。
三、教學(xué)程序：
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成以下6個(gè)環(huán)節(jié)：
1情景導(dǎo)入
（放瀑布錄像）望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩(shī)人李白有關(guān)瀑布的著名的詩(shī)句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢(shì)。自然界的瀑布真是氣勢(shì)恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤蘿錄像）（紫藤蘿和瀑布對(duì)照?qǐng)D）你看，盛開(kāi)的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，真像一條瀑布。難怪作者說(shuō)是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇由當(dāng)代女作家宗璞寫(xiě)的優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》。
這一課件制作重在渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的情境。當(dāng)氣勢(shì)恢宏的瀑布飛流而下時(shí)，伴著悠揚(yáng)的古箏樂(lè)曲，一定能引發(fā)學(xué)生無(wú)盡的聯(lián)想。再由此引入紫藤蘿，這一段截取于蘇州園林的紫藤蘿一定會(huì)給學(xué)生以視覺(jué)的巨大沖擊，讓沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紫藤蘿的學(xué)生，一開(kāi)始就融入在這美的意境中，真正體會(huì)“紫藤蘿瀑布”的美妙景象。學(xué)生會(huì)將兩者進(jìn)行比較，感受紫藤蘿瀑布作者這一精妙的比喻，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。
2整體感知課文：
�、庞赏瑢W(xué)推薦兩位朗讀能力較好的同學(xué)和老師一起讀課文。
⑵大屏幕出示聽(tīng)朗讀時(shí)需思考的三個(gè)問(wèn)題
�、僮髡呤窃鯓幼プ∽咸偬}的特征來(lái)描寫(xiě)的？
�、谡n文哪一節(jié)側(cè)重抒發(fā)了作者的情懷？
�、圩髡哂赏Ｗ∧_步到加快腳步，心路經(jīng)歷了怎樣的歷程？
這三個(gè)問(wèn)題是緊扣著教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)提出的。帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的藝術(shù)感染力。
3正音正字看大屏幕
迸濺沉淀綻開(kāi)佇立忍俊不禁
依傍枯槐伶仃酒釀盤(pán)虬臥龍
精選了十個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生注意字音字形。檢查字詞是一個(gè)常規(guī)手段，它能督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，利用課件能有效節(jié)省時(shí)間。
4品讀課文
�、儆砷_(kāi)頭結(jié)尾引出紫藤蘿，著重分析2-6節(jié)。
作者情不自禁的停住腳步到不覺(jué)加快腳步，這都和什么有關(guān)？從這一問(wèn)題出發(fā)，引出紫藤蘿。是怎樣的一種紫藤蘿，使作者停住腳步又加快腳步呢？由此來(lái)分析2-6節(jié)。
作者抓住了紫藤蘿的什么特征描寫(xiě)的，又是怎樣描寫(xiě)的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文2-6節(jié)中找出相關(guān)的語(yǔ)句。
這一問(wèn)題意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己看課文自己得出答案。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)誦讀，品讀課文的能力。
我準(zhǔn)備了三幅畫(huà)，分別是花瀑，花穗，花朵圖。我一邊講解，一邊用鼠標(biāo)直接在屏幕上點(diǎn)出知識(shí)點(diǎn)，用圖象、音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)等多種信息補(bǔ)充刺激學(xué)生的眼、耳、腦等多種器官，讓學(xué)生通過(guò)看圖畫(huà)來(lái)感受紫藤蘿花開(kāi)放的繁盛及旺盛的生命力。使學(xué)生對(duì)沒(méi)有感知過(guò)的事物也能夠具有清晰的表象，幫助學(xué)生想象紫藤蘿花盛開(kāi)的種種景象。這樣使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、趣味化和多樣化，有力地喚醒學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使思維發(fā)展、提高認(rèn)知能力。
2-6節(jié)的總結(jié)：作者緊緊抓住紫藤蘿的“盛”展開(kāi)描寫(xiě)，寫(xiě)了它的顏色，形狀，情態(tài)。我們也要學(xué)會(huì)抓住景物特征細(xì)致描繪的`方法。寫(xiě)景除了要抓住景物的特征，還要注意——合理安排描寫(xiě)順序。從花瀑到花穗到花朵，這樣從整體到局部到個(gè)體，描寫(xiě)景物有條不紊。要使文章生動(dòng)，景物栩栩如生，我們還要注意語(yǔ)言的優(yōu)美，能夠運(yùn)用各種修辭手法。
這一段總結(jié)性的文字在學(xué)生充分品讀課文2-6節(jié)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生做了適時(shí)的總結(jié)，讓他們知道了如何狀物抒情。這是學(xué)生最渴望知道，又較難以準(zhǔn)確把握的地方。成功的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的興趣，只有學(xué)生傾心于此，他們才會(huì)積極思維，熱情參與，教師才能發(fā)揮他們的主體作用，教學(xué)才能達(dá)到高效率。
�、诜治龅�8節(jié)
紫藤蘿是不是時(shí)時(shí)刻刻都給作者這樣充滿(mǎn)旺盛生命力的感覺(jué)。作者還看見(jiàn)過(guò)與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿。請(qǐng)一位同學(xué)讀第8節(jié)。同學(xué)們邊聽(tīng)邊圈劃出表現(xiàn)那時(shí)紫藤蘿不幸遭遇的詞語(yǔ)。
由2-6節(jié)直接分析第8節(jié)，是為了通過(guò)紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對(duì)比，更好的讓學(xué)生了解紫藤蘿旺盛的生命力，明白是今天的社會(huì)讓紫藤蘿重獲新生。
③分析第7節(jié)和第10節(jié)
花瀑由眼前緩緩流入作者的心底。這時(shí)讓學(xué)生和作者在心靈上一起感受花瀑的精神內(nèi)涵。思考作者感情的變化，看看作者感悟到怎樣的人生哲理，這是本文的難點(diǎn)。此時(shí)，化難為易是最好的方法。讓學(xué)生圈劃出表示作者感情變化的詞語(yǔ)，找出本文的中心句，并結(jié)合多種形式的誦讀，在此基礎(chǔ)上，教師介紹本文的寫(xiě)作背景及作者宗璞，由此讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，真正感悟人生的哲理。
�、芸偨Y(jié)課文并將關(guān)鍵詞語(yǔ)出示在大屏幕上，加深學(xué)生的印象。
作者由停住腳步到加快腳步，這個(gè)短暫的過(guò)程，經(jīng)歷了怎樣一段心路的歷程呢？疑惑痛楚——寧?kù)o喜悅——沉重遺憾——振作鼓舞。
作者由花瀑—花穗—花朵進(jìn)行了精細(xì)的描寫(xiě)，由此含蓄的抒發(fā)了情懷，從而感悟了人生的哲理。這一寫(xiě)法，就是狀物抒情的寫(xiě)法。
�、萦纱�，將請(qǐng)學(xué)生來(lái)總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，請(qǐng)他們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地把內(nèi)容加以概括和歸納，以便使學(xué)生及時(shí)理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。
5拓展延伸。
這篇狀物抒情的散文多處運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，描寫(xiě)精細(xì)，想象新穎，我們要學(xué)生學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于想象，善于描繪的這種本領(lǐng)。大屏幕上出示：野花，曇花，蓮花，梨花，羅漢松，白楊這六種植物。也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們最熟悉最有體會(huì)的一種花草。教師事先準(zhǔn)備了這六種花草的圖片，以便在學(xué)生打不開(kāi)思路時(shí)以啟發(fā)學(xué)生。
本練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生，抓住兩物的相似點(diǎn)，運(yùn)用比喻，展開(kāi)聯(lián)想，并由外表深入到本質(zhì)，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含義，由此感悟生命的哲理。這一問(wèn)題的提出還希望能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們思維的火花，使課堂上洋溢著歡快的氣氛。
6作業(yè)打在大屏幕上
1從文中找出兩個(gè)比喻句，兩個(gè)擬人句，并模仿各造一個(gè)。
2有感情的朗讀課文，熟讀并背誦第10節(jié)。
作業(yè)的布置要緊扣本課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，第1題讓學(xué)生進(jìn)一步品味本文優(yōu)美生動(dòng)的比喻句與擬人句，模仿各造一句，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。第2題要求學(xué)生品讀課文，背誦揭示本文主旨的一節(jié)，進(jìn)一步感悟文章的哲理。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
紫藤蘿瀑布
宗璞
停住頓悟加快
生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的
這一板書(shū)能和多媒體課件緊密聯(lián)系在一起，形成統(tǒng)一整體，它能夠體現(xiàn)上課的流程，并著重揭示了本文的中心思想。
通過(guò)實(shí)踐的檢測(cè)，本課的學(xué)習(xí)效果是令人滿(mǎn)意的，教學(xué)設(shè)計(jì)很好的得到了體現(xiàn)。也讓我深信，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體這一教學(xué)方法，能更加優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)生掌握知識(shí)與發(fā)展能力的進(jìn)程。
《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿6
說(shuō)教材解讀
《紫藤蘿瀑布》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文。這一單元課文主要圍繞著自然景物來(lái)選題。并且這些課文或借景抒情或托物言志，“以我觀物，故物皆著我之色彩”，因此在教學(xué)過(guò)程中除了關(guān)注課文內(nèi)容的文化藝術(shù)外，還應(yīng)讓學(xué)生在文本閱讀中，體會(huì)作者對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。
《紫藤蘿瀑布》一文圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。
說(shuō)學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生思維活躍、思想奇特，自尊心強(qiáng)，正是人生觀價(jià)值觀的形成時(shí)期，并且有一些同學(xué)對(duì)于生活、學(xué)習(xí)中的挫折缺乏正確的處理方式以及積極的態(tài)度。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了提取文本內(nèi)容及價(jià)值觀的能力，但在結(jié)合文本的創(chuàng)作背景下體會(huì)作者的情感還具有一定的難度。班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣分層明顯，分為A、B、C三層。
教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，教材的分析以及“基于學(xué)生的疑問(wèn)、發(fā)現(xiàn)和感受構(gòu)建課堂”的教學(xué)理念，本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
[重點(diǎn)]
1．理解文中紫藤蘿花的深刻含義。
2．學(xué)習(xí)借景抒情的描寫(xiě)方法。
3．學(xué)習(xí)在對(duì)生活的觀察和想象中感受生活。
[難點(diǎn)]
1．揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語(yǔ)句。
2．掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用托物言志的寫(xiě)作手法進(jìn)行寫(xiě)作。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1．通過(guò)“寫(xiě)花語(yǔ)”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)體會(huì)紫藤蘿花的獨(dú)特意蘊(yùn)。
2．通過(guò)揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物、借景抒情、托物言志的寫(xiě)作方法，提高觀察力和想象力。
過(guò)程與方法：
掌握比較閱讀的方法，通過(guò)有感情地誦讀課文以及“獻(xiàn)花語(yǔ)”來(lái)體會(huì)作者的深層情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)“品花語(yǔ)”的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)理解作者對(duì)生命的感悟，體會(huì)生命的頑強(qiáng)與美好。
說(shuō)教法
我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)閱讀來(lái)完成教師、學(xué)生、文本和生活之間的對(duì)話(huà)。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的指導(dǎo)思想，我主要采用以下教學(xué)方法：
1．情境教學(xué)法：課前準(zhǔn)備幾種鮮花和這些鮮花的花語(yǔ)，給學(xué)生設(shè)置情景，通過(guò)花語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課，導(dǎo)入紫藤蘿的學(xué)習(xí)。
2．朗讀激情法：在聽(tīng)課文朗讀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)情感朗讀指導(dǎo)，通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、輪讀、變換角色讀、配樂(lè)朗讀等方式，體會(huì)作者的情感變化，把握文章思想內(nèi)容。
3．閱讀指導(dǎo)法：采用比較閱讀的閱讀方法。通過(guò)現(xiàn)在和十年之前對(duì)紫藤蘿的描寫(xiě)對(duì)比，來(lái)突出此時(shí)紫藤蘿之盛。
說(shuō)學(xué)法
著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！毙抡n標(biāo)指出：要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為，課堂教學(xué)要突顯學(xué)生的`主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生通過(guò)讀文質(zhì)疑、篩選問(wèn)題、討論交流來(lái)積累知識(shí)、總結(jié)方法，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深化創(chuàng)新。為此，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)：
1．自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生查詢(xún)有關(guān)課文的資料，并通過(guò)預(yù)習(xí)，自行解決疑難字詞，初步感知課文內(nèi)容，并閱讀宗璞的其他作品，增加課外積累。
2．小組合作法：對(duì)一些疑難和探究性的問(wèn)題，通過(guò)小組合作討論、探究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高參與學(xué)習(xí)的積極性。
3．情感體驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，來(lái)體會(huì)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境”的內(nèi)涵，并且珍惜生命，把握當(dāng)下。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
興趣導(dǎo)入：提前準(zhǔn)備幾支鮮花和它們的花語(yǔ)，拿進(jìn)教室。分享花語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：寫(xiě)花語(yǔ)，感受文章的語(yǔ)言美
1．整體感知課文
教師配樂(lè)朗讀。通過(guò)教師富有感情的朗讀和對(duì)媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出紫藤蘿瀑布的景象，把學(xué)生帶入宗璞的《紫藤蘿瀑布》的世界。
2．說(shuō)花語(yǔ)
讓學(xué)生觀察盛開(kāi)的紫藤蘿畫(huà)面，并要求描述紫藤蘿的形態(tài)與特點(diǎn)，并說(shuō)出紫藤蘿的花語(yǔ)。說(shuō)花語(yǔ)就是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
3．分享彼此的“美的體驗(yàn)”
文中比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)地表現(xiàn)出花的外觀之美、情態(tài)之美；別出心裁的通感手法又讓人耳目一新。請(qǐng)大家踴躍舉手，有感情地朗讀自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你這樣處理朗誦（重音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速）的理由，其他同學(xué)閉目聆聽(tīng)朗誦者為你帶來(lái)的“花之歌”，在你的腦海中再次描繪出那紫藤蘿花開(kāi)的圖景。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)句所寫(xiě)的內(nèi)容、修辭手法的運(yùn)用等來(lái)談。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：獻(xiàn)花語(yǔ)，探究文章的思想美
通過(guò)對(duì)比閱讀的方式，小組合作探究?jī)纱巫咸偬}描寫(xiě)的不同以及情感的變化。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合黑板上給紫藤蘿寫(xiě)的花語(yǔ)：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開(kāi)在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧如此鼓舞人心。紫藤蘿的花語(yǔ)如此激勵(lì)人心，那紫藤蘿應(yīng)該獻(xiàn)給誰(shuí)？
1．獻(xiàn)花語(yǔ)
大聲自由朗讀課本的第7到10四個(gè)自然段，想想紫藤蘿應(yīng)該獻(xiàn)給誰(shuí)，也就是誰(shuí)最需要紫藤蘿？通過(guò)此問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者積極向上的樂(lè)觀態(tài)度。
2．學(xué)背景
通過(guò)問(wèn)題“生死的疑惑、疾病的痛楚”是指什么？引發(fā)學(xué)生對(duì)文本寫(xiě)作背景的思考。并出示創(chuàng)作背景，讓學(xué)生更深刻的理解本文的主旨。
并作總結(jié)：所以在這樣的背景下作者除了是鼓勵(lì)自己，更重要的是獻(xiàn)給你，獻(xiàn)給我，獻(xiàn)給我們每一個(gè)認(rèn)真生活的人。
3．比不同，看變化
了解了背景之后，再次朗讀課文，比較一下文章兩次描寫(xiě)的紫藤蘿的區(qū)別。小組討論，并分享各自的觀點(diǎn)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品花語(yǔ)，詩(shī)話(huà)文章的啟迪美。
本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生說(shuō)出、寫(xiě)出自己的感受，由紫藤蘿的深層含義引出托物言志的寫(xiě)作手法，升華自己對(duì)于生命意義的思考。
1．明手法
通過(guò)本文作者寫(xiě)紫藤蘿表達(dá)積極向上樂(lè)觀態(tài)度的寫(xiě)法跟生講解托物言志的手法。并聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的課文《陋室銘》，加深同學(xué)們對(duì)托物言志的理解。
2．寫(xiě)收獲
接下來(lái)，請(qǐng)你用托物言志的寫(xiě)作手法寫(xiě)一段關(guān)于生命的話(huà)，100字左右。找同學(xué)朗讀并評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在考察同學(xué)們寫(xiě)的能力以及對(duì)托物言志的理解程度。
3．作總結(jié)
好，到現(xiàn)在為止關(guān)于紫藤蘿花語(yǔ)的探討到此結(jié)束，我們?cè)賮?lái)總結(jié)一下紫藤蘿的特點(diǎn)：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開(kāi)在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧，如此鼓舞人心。
說(shuō)當(dāng)堂檢測(cè)
本環(huán)節(jié)設(shè)置了四個(gè)關(guān)于字音、字形、文章內(nèi)容與主旨的選擇題，每個(gè)小題25分，共100分，檢測(cè)完之后分?jǐn)?shù)化。
說(shuō)作業(yè)布置
A層：寫(xiě)，閱讀宗璞《丁香節(jié)》、《好一朵木槿花》，與本文相比較，寫(xiě)出你的讀后感。
B層：練，根據(jù)剛才托物言志的文段練習(xí)，完成一篇500的小短文。
C層：記，掌握本節(jié)課的字音字形和所用的修辭。
《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿7
一、教材地位
《紫藤蘿瀑布》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)新教材人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課，這是一篇精讀課文。閱讀本課可和《走一步，再走一步》、《生命生命》進(jìn)行比較，擴(kuò)展閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生體味人生、關(guān)愛(ài)生命，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系。
二、教學(xué)內(nèi)容
《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，當(dāng)時(shí)作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿花，睹物釋?xiě)眩苫▋鹤运サ绞�，感悟到生的美好和生命的永恒。文章以�(xún)?yōu)美的語(yǔ)言，細(xì)膩的描寫(xiě)，圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。即由眼前盛開(kāi)的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的'長(zhǎng)河是無(wú)止境的感嘆。
�。ㄗ寣W(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習(xí)課文精彩之處重見(jiàn)紫藤蘿盛開(kāi)而引發(fā)的對(duì)生命的感慨。文章精美的景物描寫(xiě)，簡(jiǎn)潔精練的文字表達(dá)，婉曲有致的感情流露，積極含蓄的主題追求，組成了一幅精美的畫(huà)、一首深沉的歌，給人以美的享受�？梢愿美斫庥嘘P(guān)生命的思想。）
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)要求，結(jié)合初一學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)確定本課達(dá)成以下教學(xué)目標(biāo)：
1、積累生字詞語(yǔ)。
�。▽�(duì)剛?cè)氤踔械膶W(xué)生，還需加強(qiáng)字詞積累的指導(dǎo)。）
2、掌握朗讀方法；通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。
（單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。）
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)生命、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性。）
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
根據(jù)第一單元的目標(biāo)要求、本文特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)分別是：
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩、品味本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，在此基礎(chǔ)上做到有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)生命的感悟。
�。ùψ髡叩母星槭抢斫馕恼轮髦记疤幔�
教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛(ài)生命。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。
�。▽W(xué)生沒(méi)有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。）
《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《紫藤蘿瀑布》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元中的一篇散文，本單元入選的課文，以散文為主，又有外國(guó)作品，形式多種多樣，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。單元目標(biāo)為：
1、知識(shí)與能力：抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的能力。提高學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀理解能寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主地、合作地、探究地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸養(yǎng)成這種新型的學(xué)習(xí)方式。教師對(duì)學(xué)生則要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，很好地起到組織、引導(dǎo)作用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：人文教育要貫穿于日常教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)熏陶感染，收到潛移默化的功效。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷，體味、感情和理解教材中的思想感情，自相對(duì)照反思，不為提高自己的人文素養(yǎng)。
《紫藤蘿瀑布》觸景生情，富于哲理，寫(xiě)人在遇到不幸時(shí)，要豁達(dá)、樂(lè)觀、積極、進(jìn)取。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn):
1、有感情的朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，掌握生動(dòng)的詞匯。
3、揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線(xiàn)索。
4、體會(huì)文章托物寄意，借景抒情的寫(xiě)法。
5、學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
6、體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
通過(guò)想象，將抽象的寫(xiě)景文字感知為生動(dòng)的景物描寫(xiě)；揣摩字里行間了；流露的思想感情。即本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
“以讀為主線(xiàn)，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為抓手，以思維發(fā)展為核心，以對(duì)話(huà)為平臺(tái)”的閱讀教學(xué)基本思路。經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和反思，我認(rèn)為教與學(xué)當(dāng)是相互交融的。要讓語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)堂，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，那么，就要求預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)體現(xiàn)一定的思維梯度，讓不同水平的學(xué)生各取所需、各有所得�；诖�，我采用的教法主要有品讀悟情法、探究悟理法。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用圈點(diǎn)批注、自主質(zhì)疑、合作探究的方法，引導(dǎo)他們透過(guò)文字，參情悟理。
與教法相配合，引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內(nèi)容；通過(guò)思，即根據(jù)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫(xiě)作方法；通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；通過(guò)寫(xiě)，訓(xùn)練本文的寫(xiě)作方法，達(dá)到對(duì)課文的鞏固。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成以下六個(gè)環(huán)節(jié)：
1、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，走進(jìn)大自然，你定會(huì)發(fā)現(xiàn)她的豐富多彩、她的婀娜多姿。美麗的花、美麗的草、青山綠水會(huì)令你心曠神怡，有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，甚至有人由此而感悟到人生的真諦。然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。今天我們就去認(rèn)識(shí)這生機(jī)勃勃的紫藤蘿瀑布。
由學(xué)生熟悉的花導(dǎo)入，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。
2整體感知課文：
�。�1）《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫(huà)，即使是高明的丹青國(guó)手，也未必能窮盡它所包含的意蘊(yùn)。要理解文章的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)作者在我面前展現(xiàn)的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須讀一讀全文的內(nèi)容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽(tīng)讀中完成黑板上的填空。
本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?（看花——憶花——思花）
這個(gè)問(wèn)題是緊扣著教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)提出的。帶著問(wèn)題朗讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的藝術(shù)感染力。
�。�2）作者筆下的紫藤蘿美麗、蓬勃、閃爍，繁花似錦，我們齊讀1——6自然段，再一次欣賞這美麗的紫藤蘿，請(qǐng)你在課文標(biāo)題前加一個(gè)合適的詞來(lái)形容你心中的紫藤蘿瀑布。
通過(guò)對(duì)文章的整體感悟，學(xué)生從中歸納出了要點(diǎn)。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，另外本篇課文背景學(xué)生不太了解，這個(gè)問(wèn)題也是深入淺出，學(xué)生回答起來(lái)也比較輕松，因此課堂就會(huì)意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿(mǎn)活力。
�。�3）紫藤蘿花一直都是這樣生機(jī)盎然，充滿(mǎn)活力嗎？
在這里通過(guò)對(duì)比，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對(duì)事物的分析、比較、思考能力。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法。”只有積極思考、獨(dú)立深究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣學(xué)生對(duì)文章中心的理解就可以解刃而解，很容易就可以得出這樣的結(jié)論：紫藤蘿花曾遭不幸，但現(xiàn)在是這樣的生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。人類(lèi)也是如此，小弟雖身患絕癥，但人類(lèi)的生命長(zhǎng)河并不因某人的逝去而停止流動(dòng)。人類(lèi)社會(huì)照樣向前發(fā)展。因此說(shuō)，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的'。我們要熱愛(ài)生活。
3、研讀賞析
教師導(dǎo)學(xué)：這篇散文語(yǔ)言含蓄、精美如畫(huà)、感情深沉如歌。的確，我們閱讀時(shí)如入畫(huà)境，那么，作者是怎樣細(xì)致描畫(huà)花的形象的呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)情賞讀自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)美點(diǎn)。
在這里只是讓學(xué)生說(shuō)出自己最真切的感受，沒(méi)有用一定的規(guī)范來(lái)要求學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生放松的來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，不會(huì)有太多的顧慮。成功的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的興趣，只有學(xué)生傾心于此，他們才會(huì)積極思維，熱情參與，教師才能發(fā)揮他們的主體作用，教學(xué)才能達(dá)到高效率。
4．拓展延伸
以“我喜歡花，因?yàn)樗钡木涫絹?lái)仿寫(xiě)句子
寫(xiě)作訓(xùn)練要緊扣本課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步品味本文優(yōu)美生動(dòng)的比喻句與擬人句，模仿造句，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。這一問(wèn)題的提出還希望能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們思維的火花，使課堂上洋溢著歡快的氣氛。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容的處理方面，兼顧了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的整合，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性雙重的原則。在人文素養(yǎng)方面，啟發(fā)學(xué)生思考人生、關(guān)注社會(huì)。在語(yǔ)文工具性方面，側(cè)重基本字詞等語(yǔ)言知識(shí)的積累，特別注重閱讀能力、口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。
《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿9
一、分析教材
《紫藤蘿瀑布》是一篇語(yǔ)言精練，蘊(yùn)涵哲理的優(yōu)美散文。作者在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上，滲透了主觀的情感體驗(yàn)，表達(dá)了對(duì)人生及歷史的思索，作者從平凡而柔弱的紫藤蘿，感受到了生命的尊嚴(yán)和蓬勃，由花兒的由盛及衰感悟到生命的永恒，從而使人珍惜生活、珍愛(ài)生命。
二、從教法上看，本節(jié)課著重從以下幾方面貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
1、把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融匯課堂中，注重學(xué)生能力的全面提高，更注重全部學(xué)生能力的提高。
2、本文是一篇優(yōu)美的散文，在朗讀課文的`基礎(chǔ)上，讓學(xué)生品味語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，從優(yōu)美的語(yǔ)句中發(fā)現(xiàn)作者的情感變化，這一過(guò)程的賞析，既能對(duì)修辭手法的應(yīng)用進(jìn)行回顧，又能從中體會(huì)托物言志的妙處。
3、在注重朗讀的基礎(chǔ)上，賞析本文借景抒情為重點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)人生初開(kāi)始的體驗(yàn)、思索，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)積極的人生觀、價(jià)值觀。
三、從學(xué)法上看，本節(jié)課力求發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
1、重視培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力及解決問(wèn)題的意識(shí)。課前觀察花并用5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由發(fā)言，讓學(xué)生談自己觀察的花，接下來(lái)讓學(xué)生閱讀《紫藤蘿瀑布》，并對(duì)所喜歡的句子進(jìn)行賞析，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，給學(xué)生充分的自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與閱讀能力。
2、合作探究，在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組討論，學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫(xiě)法，讓學(xué)生學(xué)以致用，在課堂中發(fā)揮學(xué)生主體作用，討論中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表的見(jiàn)解，提出看法。
3、聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活、感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去欣賞大自然的景物，并以此來(lái)解決心中的結(jié)，來(lái)鞏固消化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
四、在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生，著眼學(xué)生的發(fā)展。
1、新課導(dǎo)入聯(lián)系生活，讓學(xué)生觀察花并描述，學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法，再閱讀課文，讓學(xué)生思考作者是如何寫(xiě)景的。
2、朗讀課文，讓學(xué)生找出所喜歡的句子進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀借景抒情類(lèi)的文章的技巧。
3、通過(guò)閱讀歸納寫(xiě)作方法，對(duì)這類(lèi)文章的寫(xiě)法進(jìn)行探討。
4、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作。
《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿10
一、教材分析
1、課文特點(diǎn)
《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。本單元是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后的第一個(gè)單元，內(nèi)容以人生為主題，都是抒寫(xiě)人生感悟，這篇優(yōu)美的散文，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，一時(shí)的不幸，都不足畏懼，人生，應(yīng)該是豁達(dá)的，樂(lè)觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。喚起學(xué)生對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。
2、本課的地位和作用
葉圣陶說(shuō)“教材是個(gè)例子”。《紫藤蘿瀑布》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，文學(xué)審美教育的責(zé)任。本單元的教學(xué)成敗，從某種意義上說(shuō)，對(duì)學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的掌握尤顯重要。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：根據(jù)本單元的安排，結(jié)合新課標(biāo)“要正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，本課安排以下目標(biāo)：
①有感情地誦讀課文，把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。②揣摩句子，理解作者的感情變化。③學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法，提高觀察力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀課文，品味文章的語(yǔ)言。通過(guò)模仿寫(xiě)作，揣摩托物言志的妙處。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛(ài)生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然、思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，學(xué)習(xí)母語(yǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，樹(shù)立生活中處處是語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味語(yǔ)句，理解作者十年前后的情感變化，初步學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作方法。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力打基礎(chǔ)。
四、教師教學(xué)方法：
1、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，把課文、圖片、音樂(lè)完美結(jié)合，寓情于景。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)情景。世界著名的英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“快樂(lè)教育”、“情境教學(xué)”對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，熏陶情感是十分重要的。也是當(dāng)今課堂教學(xué)新的生命。
2、朗讀，感悟。通過(guò)學(xué)生的精讀細(xì)品，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新智力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，學(xué)習(xí)方法。正所謂：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。
3、“語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的多元性、綜合性、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域性”。通過(guò)學(xué)生“聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、讀一讀、談一談、議一議、想一想、問(wèn)一問(wèn)、劃一劃、練一練、寫(xiě)一寫(xiě)、比一比”等方法，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、寫(xiě)的能力，激活學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維、聯(lián)想思維。
4、讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，廣采博取，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。
5、重視語(yǔ)文和生活的聯(lián)系。語(yǔ)文是“實(shí)踐性強(qiáng)”的課程，培養(yǎng)學(xué)生的大語(yǔ)文觀。即處處是生活，處處是語(yǔ)文。
6、質(zhì)疑問(wèn)難，激勵(lì)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。
五、學(xué)習(xí)方法：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要�！薄爸挥袑W(xué)會(huì)的，沒(méi)有教會(huì)的�！北咎谜n主要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。
六、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
七、教具學(xué)具：
多媒體。
八、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
1、聽(tīng)一聽(tīng)、看一看
教師活動(dòng)：放音樂(lè)，展示多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。學(xué)生活動(dòng)從聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)讓學(xué)生感受美，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)優(yōu)美圖片展示，播放與課文內(nèi)容有聯(lián)系的《丁香花》，引入課文；學(xué)生朗讀課文時(shí)教師播放音樂(lè)《昨日重現(xiàn)》，與課文內(nèi)容相吻合2、讀一讀、談一談
議一議
教師展示多媒體，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，教師也參與學(xué)生的交流。學(xué)生讀本課的詞語(yǔ)，有感情地讀一讀課文中優(yōu)美的句段，并品味這些優(yōu)美的句子，學(xué)生與學(xué)生交流討論，議一議，然后學(xué)生與老師交流。通過(guò)對(duì)優(yōu)美語(yǔ)段的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生談一談自己的預(yù)習(xí)方法。談一談對(duì)句子的理解，及方法，對(duì)人生的感受悟，生生、師生進(jìn)行相互交流，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)的精神。
3、想一想、問(wèn)一問(wèn)
教師用多媒體展示圖片，設(shè)計(jì)三個(gè)核心提問(wèn)，讓學(xué)生思考，質(zhì)疑。學(xué)生看圖片，思考教師的提問(wèn)，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。通過(guò)教師關(guān)鍵性的提問(wèn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)大語(yǔ)文觀。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。
4、劃一劃、練一練
教師指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上作批注和勾劃。檢測(cè)學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)及學(xué)習(xí)方法的掌握情況。學(xué)生一邊聽(tīng)課文一邊在書(shū)上劃出優(yōu)美的句子，關(guān)鍵詞語(yǔ)，聽(tīng)完后想一想。學(xué)生完成教師的檢測(cè)題，通過(guò)學(xué)生的劃一劃，培養(yǎng)學(xué)生的做筆記的習(xí)慣，動(dòng)腦及創(chuàng)新品質(zhì)，通過(guò)練一練，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)及學(xué)習(xí)方法是否掌握。
5、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)比，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片斷寫(xiě)作練習(xí)，看誰(shuí)寫(xiě)得好。比朗讀，比寫(xiě)作，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，仔細(xì)觀察的能力，寫(xiě)作能力，語(yǔ)文的.實(shí)踐運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
九、教學(xué)程序：（對(duì)照課件進(jìn)行講解）
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文：用多媒體展示花的圖片，然后放音樂(lè)《丁香花》，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧輕、松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。然后進(jìn)入預(yù)習(xí)的檢查。對(duì)課后的“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容要讓學(xué)生讀一讀。
2、多媒體展示提問(wèn)：你知道什么是藤蘿嗎？知道作者為什么要寫(xiě)這篇文章嗎？然后教師展示藤蘿圖片，介紹藤蘿，這里體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科與生物學(xué)科間的聯(lián)系，接著教師展示作者圖片，介紹寫(xiě)作背景。
（二）、整體感知
提問(wèn)：聽(tīng)錄音，看課文，思考作者是按什么順序？
1、學(xué)生帶著問(wèn)題，聽(tīng)錄音，在書(shū)上劃出優(yōu)美句子。整體感知課文，同桌之間互相討論，教師再抽學(xué)生回答，師生共同理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
2、學(xué)生齊讀課文、分組朗讀、分男女朗讀、抽個(gè)人朗讀等多種方式，學(xué)生朗讀時(shí)，教師播放音樂(lè)《昨日重現(xiàn)》作為背景，創(chuàng)設(shè)氛圍，與作者看花時(shí)回憶起十年前的情景相照應(yīng)。教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的朗讀作出要求，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)字，不加字、漏字，注意感情。
�。ㄈ⑵肺短骄�
1、學(xué)生品味文章中的優(yōu)美語(yǔ)句或語(yǔ)段。教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品味句子的方法指導(dǎo)。
品味句子指導(dǎo)：從修辭手法、句子所寫(xiě)內(nèi)容、句子所表達(dá)的思想感情幾方面去思考。學(xué)生先小組進(jìn)行交流，再抽起來(lái)回答。教師也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。
2、教師圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)用多媒體展示三個(gè)核心問(wèn)題。
A、全文緊緊圍繞這樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿來(lái)寫(xiě)的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開(kāi)的紫藤蘿”呢？
B、文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿，觀察這兩幅圖片，從中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法，有何作用？
C、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿？
這幾個(gè)問(wèn)題主要求學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行理解，對(duì)作者的描寫(xiě)花的修辭手法和寫(xiě)作順序進(jìn)行理解，對(duì)作者十年前后心情進(jìn)行感悟。我讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生試著解答。學(xué)生不能解答的，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答；如果學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)有很好地突出重點(diǎn)，教師再進(jìn)行補(bǔ)充。
�。ㄋ模�、課堂檢測(cè)學(xué)生進(jìn)行練一練，檢測(cè)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
�。ㄎ澹�、拓展延伸進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)。先分析本篇文章的寫(xiě)法，再進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
�。⒆詈笤O(shè)計(jì)了音樂(lè)《希望》，與文章結(jié)尾時(shí)作者的感受一樣，緊扣課文主旨，讓學(xué)生放飛自己心中的希望。
（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明：板書(shū)課文的核心內(nèi)容。由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受。從而體現(xiàn)出對(duì)人生的感悟。
九、教學(xué)評(píng)價(jià)
1、學(xué)生在整堂課中，感受課的寫(xiě)作之閏，感受畫(huà)面之美，在發(fā)問(wèn)時(shí)，教師始終采用激勵(lì)的語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。
2、課件中的幾個(gè)小動(dòng)畫(huà)：如“智慧之花”激發(fā)學(xué)生思維的火花，“小問(wèn)號(hào)”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，“飛舞的小蝴蝶”等，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材———教材分析
教材地位
本課是初中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元的一篇散文，第一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文，較好地體現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》兩篇課文的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛(ài)生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系。
教學(xué)內(nèi)容
主要內(nèi)容：《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文，當(dāng)時(shí)作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)眩苫▋鹤运サ绞�，感悟到生的美好和生命的永恒。文章結(jié)構(gòu)：文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。即由眼前盛開(kāi)的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會(huì)遇到各種中樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的感嘆。編排意圖：按照課文反映的生活內(nèi)容，由淺到深進(jìn)行編排，讓學(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習(xí)課文精彩之處，通過(guò)動(dòng)口動(dòng)手來(lái)應(yīng)用課文中學(xué)到的東西，又可和《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》進(jìn)行比較，擴(kuò)展閱讀。更好地理解有關(guān)生命的思想。
基礎(chǔ)知識(shí)：
1、注意下邊字詞的讀音和寫(xiě)法——迸、伶仃、穗、淀、綻、苞、佇、虬、釀、璞。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法、精心構(gòu)思與藝術(shù)概括能力。
分析理解：
1、透過(guò)文章對(duì)花的描寫(xiě)，了解作者的思想感情、理解文章主旨。
2、結(jié)合練習(xí)二，品味佳言美句，并能作適當(dāng)分析。
能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，踴躍舉手發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維的能力。
3、欣賞能力。
心理目標(biāo)
1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。
2、及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生成就感、認(rèn)同感。
3、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。
德育目標(biāo)
情感滲透：領(lǐng)會(huì)本文在優(yōu)美的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的深刻道理，正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及原因
重點(diǎn)：
1、揣摩作者的感情
2、揣摩文中寫(xiě)景的妙處。
3、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。
難點(diǎn)：
1、這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨。
2、這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，文中多處運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法。
3、揣摩語(yǔ)句、理清文章層次結(jié)構(gòu)，也是中考常見(jiàn)的一種題型。
4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。
5、學(xué)生沒(méi)有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。
學(xué)生情況分析
1、心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此教師通過(guò)多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。
2、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對(duì)分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。
3、班級(jí)人數(shù)多(83人以上)學(xué)生的程度參差不齊。有些學(xué)生膽小、怕羞、自卑。
二、說(shuō)教法——教學(xué)方法
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主體真正動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)：
多媒體輔助教學(xué)法
“工欲善其事，必先利其器。”現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動(dòng)者利用物的機(jī)械的、物理的和化學(xué)的屬性，以便把這些物當(dāng)作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官�！濒斞敢苍�(jīng)預(yù)言：“用活動(dòng)電影來(lái)教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來(lái)恐怕要變成這樣的。”再說(shuō)學(xué)生對(duì)紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫(huà)面，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項(xiàng)基本要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。多媒體的運(yùn)用能很好地增加容量，實(shí)現(xiàn)這個(gè)重要目標(biāo)。
發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法
由于本課為散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，初中生在已有的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)上要讀懂本課有一定的難度，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)——揣摩文中寫(xiě)景的妙處、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。為此，教師可采取“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——教師點(diǎn)拔——學(xué)生討論、回答”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以發(fā)現(xiàn)法、點(diǎn)拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫(xiě)景的妙處指導(dǎo)上，在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上更應(yīng)以點(diǎn)拔為主。點(diǎn)拔學(xué)生從哪些方面進(jìn)行思考，教師應(yīng)真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來(lái)。美國(guó)教育家杜威的實(shí)用主義教學(xué)過(guò)程理論特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，處理好教師的主導(dǎo)、點(diǎn)拔地位，才能真正達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化。
讀寫(xiě)結(jié)合法
列寧指出：“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，并從抽象的`思維到實(shí)踐，這就是認(rèn)識(shí)真理，認(rèn)識(shí)客觀實(shí)際的辨證途徑�！币虼耍兄�、理解、實(shí)踐是人類(lèi)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，也是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律。學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高、良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)、高尚道德情操的形成都可以通過(guò)這一方法，以課堂訓(xùn)練或課外練筆的形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本課練習(xí)的設(shè)計(jì)就是圍繞這一教法而設(shè)計(jì)的，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系
多種方法的綜合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法——學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國(guó)的當(dāng)代教育家魏書(shū)生、錢(qián)夢(mèng)龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。
誦讀品味法
這一篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛(ài)好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來(lái)，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國(guó)著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實(shí)踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見(jiàn)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的。本課的練習(xí)設(shè)計(jì)就是圍繞這一學(xué)法而設(shè)計(jì)的。
四、說(shuō)程序——教學(xué)過(guò)程
布置預(yù)習(xí)
1、利用工用工具書(shū)，把預(yù)習(xí)提示上的生字詞或不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。
2、劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。
3、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀能力。
4、為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入：同學(xué)們，從以往學(xué)過(guò)的課文中我們發(fā)現(xiàn)，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動(dòng)，或經(jīng)歷了某種心靈的震憾之后有感而發(fā)的。叫學(xué)生回答剛剛學(xué)完的《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》，它們的作者是在什么情況下有感發(fā)的呢?學(xué)生回答后導(dǎo)入，那么我們今天要學(xué)習(xí)的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發(fā)的呢?(學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示)欣賞一幅紫藤蘿花的畫(huà)面1、復(fù)習(xí)舊課，把握新課的閱讀要點(diǎn)。讓學(xué)生了明確本文文體特點(diǎn)，初步整體感知課文內(nèi)容。2、通過(guò)看畫(huà)面，讓學(xué)生從感性上了解紫藤蘿花，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。
初讀課文(粗讀)
1、看畫(huà)面、聽(tīng)錄音。把你認(rèn)為最精彩的句子畫(huà)出來(lái)。
2、教師適當(dāng)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并強(qiáng)調(diào)幾個(gè)易讀錯(cuò)的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容，引入學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)——1、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫(xiě)景的妙處。
3、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。
重點(diǎn)難點(diǎn)突破
1、充分利用“預(yù)習(xí)提示”發(fā)現(xiàn)解讀這篇課文的鑰匙：
�、賹�(xiě)作背景——異常的悲痛郁悶是產(chǎn)生感悟的基礎(chǔ)；
②中心——生命的永恒；
③優(yōu)美的語(yǔ)言——各種修辭手法的表達(dá)效果。
2、抓住重要語(yǔ)句：
�、佟拔也挥商嵬Ｗ×四_步”。(既是心靈被震撼的明證，又造成了懸念。)；
�、凇傲髦髦�，它帶走了這時(shí)壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的”。(正所謂“釋?xiě)选?)
�、邸也挥X(jué)加快了腳步。(“從“釋?xiě)选钡礁形�，作者重獲得輕松與活力。
3、作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開(kāi)的景物所形成的強(qiáng)烈反差和內(nèi)在聯(lián)系，是理解作者“睹物釋?xiě)选暗年P(guān)鍵。
4、利用多媒體播放兩組畫(huà)面(盛開(kāi)的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿)
5、教師主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，及時(shí)鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)。
6、多媒體較好幫助學(xué)生從感性上了解紫藤蘿的命運(yùn)，有助于學(xué)生理解課文主旨。
再讀課文(精讀)
1、指導(dǎo)精讀，揣摩語(yǔ)句。
�、僮髡邚哪膸讉�(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿花的?
�、�、結(jié)合練習(xí)二體會(huì)寫(xiě)景的精彩之處。
2、討論：
�、�.“覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)�！边@句話(huà)言下之意是什么?
�、�.“我心上的焦慮和悲痛”是指什么?為什么又感到“精神的寧?kù)o和生的喜悅”?
�、�.人的生命是短暫的，有時(shí)會(huì)遇到各種各樣的不幸。為什么又說(shuō)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”
3、把握作者行文的思路。
4、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。1、初步欣賞感受文章中優(yōu)美的語(yǔ)句。2、以讀促學(xué)，增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。3、進(jìn)一步深入理解課文。4、通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑來(lái)大膽表述自己的觀點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
探究發(fā)現(xiàn)：同樣是一株草，一棵樹(shù)，一叢花，為什么有的人視而不見(jiàn)，有的人浮想聯(lián)翩?同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史?你想過(guò)這樣的問(wèn)題嗎?你能給自己一個(gè)滿(mǎn)意的回答嗎?
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理。
2、學(xué)以致用。
知識(shí)遷移能力強(qiáng)化
1、根據(jù)自己的理解，在文中另加一個(gè)能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼人生的力量。
2、作文：去留心觀察一下小草、小花、小鳥(niǎo)……想一想，從它們那里能得到什么啟示，請(qǐng)你仿照課文，寫(xiě)一篇文章來(lái)抒發(fā)心中的感情吧。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好文學(xué)的興趣。加深對(duì)課文主旨的理解。
總結(jié)課文：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)歸納，教師適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生再次明確本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)有所得。
布置作業(yè)
1、整理筆記。
2、熟讀課文。
3、課外練筆。
《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿12
一、文章總體說(shuō)明(確立目標(biāo)的原則)
本單元主要選取反映當(dāng)代社會(huì)的文章，折射時(shí)代的風(fēng)貌。通過(guò)體味他人對(duì)人生的體驗(yàn)和思考，進(jìn)而豐富自已的社會(huì)知識(shí)，加深自已的情感體驗(yàn)。
這是一篇借物抒情，寓理于物的寫(xiě)景散文，通過(guò)寫(xiě)十多年前后的花開(kāi)的不同景象，贊美生命的頑強(qiáng)和美好，表達(dá)了生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，人應(yīng)當(dāng)積極向前的決心。
單元教學(xué)目標(biāo)：整體感悟課文，理清脈絡(luò)提煉主旨，學(xué)習(xí)比較閱讀。
《大綱》中關(guān)于閱讀文學(xué)作品的要求是：初步欣賞作品的形象和描寫(xiě)，整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情，從課文內(nèi)容中體會(huì)作者的態(tài)度和觀點(diǎn)，體會(huì)課文中的一些句子的深層含義。
二、本課的教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：
⑴借物抒情，托物寓理的方法。(難點(diǎn))
�、瓶圩∥锏奶卣鳎�?xún)?yōu)美的語(yǔ)句來(lái)寫(xiě)景物的方法。(重點(diǎn))
2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：
⑴遣語(yǔ)造句。
�、茖�(duì)事物的觀察能力。
3、德育訓(xùn)練目標(biāo)：
感悟生命的美好，頑強(qiáng)，永恒，熱愛(ài)生命，珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。
三、媒體設(shè)計(jì)
1、配樂(lè)朗讀帶：情感的陶冶，體現(xiàn)美育。
2、圖片投影或?qū)嵨镎故荆阂砸曈X(jué)的形象性和直觀性來(lái)再現(xiàn)課文，易使學(xué)習(xí)者獲取豐富的視覺(jué)表象，有利于對(duì)信息的識(shí)記。
(說(shuō)明：因?yàn)樵S多學(xué)生不了解紫藤蘿為何種植物，在教習(xí)如何狀物時(shí)也最好有圖片或?qū)嵨锏恼故尽?
3、遷移閱讀或詞句揣摩練習(xí)：加深對(duì)主旨的理解，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
四、難點(diǎn)突破
1、通過(guò)了解背景，整體感悟課文，揣摩作者的思想感情。
(理解寫(xiě)紫藤蘿到底要表達(dá)什么樣的中心。)
�、帕私獗尘皩�(duì)感知課文主旨的重要性。
文章總是針對(duì)某種現(xiàn)象，某個(gè)事情，某種目的而寫(xiě)的，可以從寫(xiě)作背景入手，去把握思想感情。提供背景材料助讀，使學(xué)生能擴(kuò)大視野來(lái)看問(wèn)題，幫助或輔助介入閱讀的情境。弄清時(shí)代背景和文章內(nèi)容的關(guān)系，了解文中的事件和人物是在什么樣的背景之下產(chǎn)生的，活動(dòng)的，寫(xiě)作的'意圖是什么。同時(shí)，文章中有所謂的“壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，不提供一定的資料，很難理解主旨。
�、品椒ǎ�
�、僮寣W(xué)生收集有關(guān)作家生平，尤其是寫(xiě)作此文的背景材料。(利用書(shū)店、學(xué)習(xí)指導(dǎo)或網(wǎng)絡(luò))
②印發(fā)作者的《哭小弟》。
�、劾蠋煹难a(bǔ)充簡(jiǎn)介。
十年內(nèi)亂，給中國(guó)的政治和文化都帶來(lái)了陰影和創(chuàng)傷，作者的一家也在xx中深受迫害，焦慮和悲痛一直在作者的心頭。1974年姑母馮沅君去世之后她的母親又緊接著去世。在拔亂反正的1982年5月，作者的小弟又身患絕癥。作者睹物釋?xiě)�，由花及人──由花的盛衰感悟到生命的永恒�?/p>
(在此基礎(chǔ)上思考寫(xiě)紫藤蘿瀑布到底要表達(dá)什么中心。)
2、在對(duì)物的描寫(xiě)中理解主旨。
⑴狀物抒情類(lèi)文章的特點(diǎn)。
通常不為狀物而狀物，或借物喻人、贊人，或托物寓理、托物言志(將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見(jiàn)物中)，因此往往并不直接將這種感情說(shuō)出來(lái)，而滲透在對(duì)某一物描寫(xiě)的字里行間文中通過(guò)對(duì)比寫(xiě)了十多年前后紫藤蘿的盛衰，用以類(lèi)比人生的遭遇。
�、品椒ǎ�
�、儆萌Ξ�(huà)勾點(diǎn)關(guān)鍵詞，比較當(dāng)時(shí)看到的紫藤蘿和十多年前所見(jiàn)的紫藤蘿的不同特點(diǎn)。
1982年：輝煌、流動(dòng)、歡笑、生長(zhǎng)、活潑熱鬧……不只在眼前，也在心上流過(guò)──有著旺盛的生命活力。
十多年前：傍枯槐、稀落、伶仃、察言、試探──膽怯，沒(méi)有自我、輝煌。
②就特定歷史時(shí)期的簡(jiǎn)要背景介紹。體會(huì)花和人的命運(yùn)的相似性。
(為什么要寫(xiě)十多年前門(mén)外一株紫藤蘿的衰頹零落，作者如何將它和自已的命運(yùn)連系在一起的。)
蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好事物、美好生活的追求，種花養(yǎng)花是小資產(chǎn)生活的情調(diào)，追求享樂(lè)是生活腐化的墮落表現(xiàn)。人們惶惶不可終日。以花喻人，以它的遇難，含蓄寫(xiě)出十年內(nèi)亂給作者家庭帶來(lái)的磨難。
③討論，它的由衰而盛說(shuō)明了什么，蓄含著怎樣的人生哲理?
一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。凋零后的紫藤蘿并未枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽受摧折也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出。這表現(xiàn)了它有生生不息的頑強(qiáng)的生命力，只要有種子在，花謝了有再開(kāi)的時(shí)候，被毀也能重生，苦難過(guò)去，又恢復(fù)了生機(jī)，人亦如花。小弟雖然身患絕癥，但人類(lèi)的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的逝去而停止流動(dòng)“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”只要有真情在，許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候。人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可長(zhǎng)河是無(wú)止境的，暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙人生之航船駛向彼岸呢。
3、通過(guò)分析狀物中的抒情和議論(文眼)來(lái)理解主旨。
�、抛ナ闱�、議論句對(duì)理解文章中心的重要性。
閱讀貴在抓眼，文眼是作者感情升華的表現(xiàn)，常常蘊(yùn)含著作者寫(xiě)作意圖，在整篇文章中中國(guó)明題旨，深化主題的作用或者能奠定作者的感情基調(diào)。具體來(lái)說(shuō)，記敘文中的文眼常是議論和抒情的部分，有畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。
⑵方法：
�、偈紫缺容^開(kāi)頭和結(jié)尾作者的不同情感。
看到紫藤蘿而感到意外因而“停下腳步”時(shí)，心緒仍有“焦慮，悲痛”，最后卻“加快了腳步”，心情已然豁然開(kāi)朗，振作精神而邁步向前了。
②接著討論：這種情感心緒的變化是紫藤蘿帶來(lái)的，那么，它究竟帶給作者什么呢?。
(說(shuō)明，由此引導(dǎo)學(xué)生找出流露作者思想感情的句子，揣摩關(guān)鍵詞句的含義，把握文章的主旨。)
A、我……覺(jué)得這一條……有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。(第7自然段)
B、花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，便是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
4、拓展閱讀、討論，以加深對(duì)主題的理解。
�、磐毒次飞泛汀稛釔�(ài)生命》的比較閱讀。(見(jiàn)《課外讀本》)
比較閱讀的重要性：找出并品味文章的異同點(diǎn)，或就題材，主題，體裁，內(nèi)容，或從結(jié)構(gòu)，技法，語(yǔ)言，修辭…比較，能加深對(duì)文章的理解，準(zhǔn)確的把握中心，提高分析和理解的能力。
參考：主旨都寫(xiě)對(duì)人的生命的思考，對(duì)人生的體驗(yàn)，對(duì)生命的領(lǐng)悟。都是散文。但前兩篇的題目都直接反映主旨，而本文卻只表達(dá)對(duì)象，而不反映主旨;就其內(nèi)容而言，第一篇重在抒情，揭示人洞察到的生命本質(zhì)，第二篇重在說(shuō)理，告訴人們?cè)鯓訉?duì)待生命。本文為借物抒情、托物喻理，明寫(xiě)紫藤蘿的生機(jī)勃勃，實(shí)為歌頌生命。
�、平Y(jié)合自已的生活體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”的認(rèn)識(shí)。
在以往的教育觀念中，更多地強(qiáng)調(diào)生命價(jià)值觀念，而非生命本身的份量，導(dǎo)致學(xué)生頭腦中并不認(rèn)為活著是一種幸福，有的輕易地拋棄生命，為考試的一個(gè)分?jǐn)?shù)、為一句批評(píng)、為老師的一個(gè)眼神，甚至于為同學(xué)的一句笑罵。其實(shí)生命的價(jià)值和生命意識(shí)并不矛盾，教育他們熱愛(ài)生命，珍惜生命，使他們明白什么東西可以和生命等價(jià)，什么東西可以高于生命，而什么是不需要用生命的毀滅作為代價(jià)的。
參考：
�、倜篮玫氖挛锸嵌髿⒉涣说模畹暮恿鞅貙_決各種障礙，流向更為美好的明天。
�、谌松牡缆肥怯烧鄣模袝r(shí)會(huì)遇到險(xiǎn)灘、惡浪，但只要有直面的勇氣，終會(huì)揚(yáng)帆啟航，到達(dá)理想的彼岸的。
�、壑挥猩朴谕鼌s生命不快的過(guò)去，融入新生活，才能體味生活的美好和快樂(lè)。
�、軞v史的長(zhǎng)河迂回曲折，但終會(huì)前進(jìn)。
5、重點(diǎn)的突破。
分析景物描寫(xiě)方法并學(xué)習(xí)寫(xiě)此類(lèi)文章。主要圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題討論：
�、琶鑼�(xiě)順序。
觀察有序，寫(xiě)作才有條理，這是狀物的基本要求之一。簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生圈出標(biāo)示觀察順序的關(guān)鍵詞：如一片、一樹(shù)、一穗、一朵，即可明確由整體到局部，由遠(yuǎn)及近的順序。由此明確景物的描寫(xiě)要有層次，要恰當(dāng)?shù)陌凑杖藗兊挠^察特點(diǎn)有順序地進(jìn)行描寫(xiě)，景物的描寫(xiě)不能雜亂無(wú)序。
�、平Y(jié)合習(xí)題一，從哪些方面哪些角度寫(xiě)紫藤蘿花的特點(diǎn)。
目的：讓學(xué)生明白：
�、僖酶挥斜憩F(xiàn)景物特征的文字，把所托之景寫(xiě)得生動(dòng)，要富有美的意境。
�、谝{(diào)動(dòng)多種感官對(duì)能寓理的景物作全方位的描繪，要綜合運(yùn)用比喻、擬人、象征等多種表現(xiàn)手法。
做法：描繪盛開(kāi)的花，無(wú)非從形，色，態(tài)，味入手，作者采用了視覺(jué)、嗅覺(jué)、幻覺(jué)(通感)的寫(xiě)作角度。勾畫(huà)出關(guān)鍵詞句即可，因此采用填表練習(xí)并討論的活動(dòng)形式，考查學(xué)生收集信息，篩選信息的能力。如下：
描寫(xiě)對(duì)象形狀顏色神態(tài)氣味角度一片花像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。輝煌的淡紫色銀光流動(dòng)，歡笑，生長(zhǎng)，挑逗。淡淡的芳香似乎是淺紫色的夢(mèng)幻般的視覺(jué)嗅覺(jué)(聽(tīng)覺(jué)味覺(jué))幻覺(jué)(通感)一樹(shù)花一串挨一串，一朵接一朵閃光的推著擠著，笑，嚷活潑熱鬧一穗花上面盛開(kāi)，下面待放下淺下深沉淀一朵花像帆，艙，鼓鼓，笑容要綻開(kāi)似的忍俊不禁。
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