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《春》教案

時(shí)間:2024-03-26 14:08:10 海潔 教案

《春》教案(通用18篇)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的《春》教案,歡迎大家分享。

《春》教案(通用18篇)

  《春》教案 1

  教材分析:

  本次口語(yǔ)交際的形式是聊天,內(nèi)容是春天與夏天。教材具體內(nèi)容有兩部分:一段文字和兩幅圖片。一段文字說(shuō)明了聊天的內(nèi)容是說(shuō)說(shuō)自己喜歡春天或夏天的原因。兩幅圖片配有畫(huà)外音提示部分內(nèi)容,文文和龍龍的對(duì)話為舉例,意思是可以這樣聊天。

  教材理念:

  本課的設(shè)計(jì)遵循“課程標(biāo)準(zhǔn)”中強(qiáng)調(diào)的“雙向”“互動(dòng)”“情境”原則,強(qiáng)化口語(yǔ)的功能,使學(xué)生有話可說(shuō)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)本節(jié)課使學(xué)生了解春天與夏天的.季節(jié)特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

  2、學(xué)會(huì)與人聊天,與人溝通,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解春天與夏天的季節(jié)特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

  教具準(zhǔn)備:

  圖片 (春季與夏季的自然風(fēng)光)

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境入題。

  談話,一年級(jí)二班的紅紅和龍龍?jiān)谝黄馂榱舜禾旌眠是夏天好爭(zhēng)得不可開(kāi)交,龍龍說(shuō): “ 春天好,春天不太熱可以放風(fēng)箏,多有意思! ” 紅紅說(shuō): “ 還是夏天好,夏天可以穿背心、短褲、裙子,又涼快,又漂亮! ” 同學(xué)們,你們喜歡夏天還是春天呢?今天我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)有趣的話題:《春與夏》(板書(shū),讀題)

  二、明確要求,指導(dǎo)交流。

  1、將學(xué)生按不同的喜好,分為 “ 春天 ” 和 “ 夏天 ” 兩個(gè)陣營(yíng),隨機(jī)調(diào)整座位。(人數(shù)相對(duì)少的陣營(yíng),可以分布到講臺(tái)前就坐,制造對(duì)壘的氣氛)

  2、提建議:用 “ 我認(rèn)為——好,因?yàn)椤?” 或者 “ 我喜歡——,因?yàn)椤?” (也可以根據(jù)自己的習(xí)慣用其他的表達(dá)方式)的句式,清楚地說(shuō)明自己的觀點(diǎn)和理由。

  3、講規(guī)則:既然是比賽就應(yīng)該有規(guī)則,請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)想想該怎樣表達(dá)自己的想法,能得到大家的認(rèn)同和贊賞?(學(xué)生討論交流,教師相機(jī)引導(dǎo)板書(shū):聲音響亮;意思清楚)

  4、兩個(gè)陣營(yíng)的同學(xué) ,自由結(jié)伴按提示交流準(zhǔn)備,教師巡視相機(jī)激勵(lì)。(要給予充分的時(shí)間)

  5、教師引導(dǎo)兩個(gè)陣營(yíng)的同學(xué)表達(dá)自己的看法。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析,以評(píng)代講。

  A.教師結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)交流情況,扼要地提示學(xué)生從氣候,大自然中的動(dòng)物、植物等方面來(lái)談自己的感受。

  B.引導(dǎo)學(xué)生不僅可以用語(yǔ)言證明春(夏)天的好處,還可以采用背誦關(guān)于春天的詩(shī),唱關(guān)于春天的歌曲,畫(huà)夏天的瓜果,演游泳的樂(lè)趣等等讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種形式來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解。

  三、延展性練習(xí)

  我喜歡秋天,我喜歡冬天。

  《春》教案 2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察并生動(dòng)地描寫(xiě)

  2、 學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排

  3、 靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  教學(xué)步驟 :

 。ǖ谝唤虝r(shí))

  春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩(shī)情如畫(huà)意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象?捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳(lè),看投景影,生背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影,背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天,今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。

  1、 師生同讀

 。ㄅ錁(lè)配畫(huà))師:深情朗誦。生:深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索

  明確:盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文,啟開(kāi)下文概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)細(xì)致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

  2、 師生同賞

  ⑴小聲讀文,把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜歡的理由。(師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫(xiě)為例)

  喜歡的詞語(yǔ) ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷俞地、鉆⑶ 理由:⑴寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫(xiě)出小草破土而出擠勁,寫(xiě)出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使 無(wú)意識(shí)的.、無(wú)情感 的小草似乎有了意識(shí)、有了情感

  喜歡的句子 坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏 理由:寫(xiě)出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景,也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。

 、品中〗M交流,讀自己喜歡的詞和句子,說(shuō)喜歡的理由(老師參與在一個(gè)小組內(nèi))

  ⑶全班交流,生先自由發(fā)言,說(shuō)出自己的理由,最后師交流并總結(jié)。

  3、 師生同寫(xiě)

  師生讀最后一組排比句,仿照春天像~~~~寫(xiě)一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。

  4、 師生同繪

  出示畫(huà)板,共同描繪美好的春景圖。(重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫(huà))

  同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》,唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō):春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)

  作業(yè) 布置:

  ⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品,把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。

 、圃诰W(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文

  (第二教時(shí))

  鏈接交流;:朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

  以家鄉(xiāng)的春為話題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文

  詞匯參考:

  朗潤(rùn) 醞釀 賣(mài)弄 宛轉(zhuǎn) 嘹亮 黃暈 烘托~~~~(見(jiàn)課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě),盡量用上這些詞語(yǔ))

  《春》教案 3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識(shí)目標(biāo):

  (一)反復(fù)朗讀文章,品味文章中清新優(yōu)美的語(yǔ)言,和作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情,感受作者筆下春天的“新、美、力”。

  (二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。揣摩作者是如何抓住景物特點(diǎn),并運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作技巧

  二、能力目標(biāo):

  (一)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。

  (二)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

  (三)朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。

  三、德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  一、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的思想感情。

  二、能較好的運(yùn)用比喻、擬人,排比等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征;細(xì)致入微的觀察景物;抓住景物的特點(diǎn)去描寫(xiě)。

  三、學(xué)習(xí)借景抒情的描寫(xiě)方法

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  一、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

  二、揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)詞句的表現(xiàn)力,加深對(duì)春的理解和感受,體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色。

  【教學(xué)方法】

  (1)誦讀教學(xué)法,組織學(xué)生有感情地朗讀課文。

  (2)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法,鞏固基礎(chǔ)知識(shí),根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)思考生活。

  (3)合作討論法, 組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。

  (4)提問(wèn)法

  【授課類型】

  講授法

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)步驟】

  教學(xué)目標(biāo):

  1、誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色,感受春的活力。

  2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的思想感情。

  2、能較好的運(yùn)用比喻、擬人,排比等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征。

  授課類型:講授法

  教學(xué)內(nèi)容與安排:

  一、導(dǎo)入語(yǔ)

  同學(xué)們,春天是令人神往的,因?yàn)樗錆M生機(jī),充滿了活力,她如詩(shī)如畫(huà),美輪美奐,我們每個(gè)人的心中都有一個(gè)春天的樣子,或鮮花盛開(kāi)姹紫嫣紅,或柳絮紛飛細(xì)雨朦朧,但是無(wú)論如何她總能給我們以美的感受。

  大家一定還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)春天的詩(shī)歌,像是杜甫的《春夜喜雨》,或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過(guò)春天。今天就讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)美麗的春光中,讀一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》,接受作者朱自清給我們的那種春的感受。

  二、教學(xué)內(nèi)容

  (一)介紹作者與作品

  1、作者

  朱自清,字佩弦,生于1898年,逝世于1948年,“詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”。 朱自清在大學(xué)讀書(shū)后期,開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī);1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,曾任中學(xué)教師,后任清華大學(xué)教授,這期間從事大量的散文創(chuàng)作,和學(xué)術(shù)研究;1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,他貧病交加,但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服,于哪年8月在北平逝世,享年50歲。

  2、作品

  朱自清一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

  《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年,朱自清在寫(xiě)此文時(shí),已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào),而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現(xiàn)了美和希望,于是欣喜萬(wàn)狀,寫(xiě)下了著名的散文精品《春》,全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線索,繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。反映了他對(duì) 美的追求,對(duì)光明的向往,表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望,流露了積極進(jìn)取的精神。

  (二)預(yù)習(xí)檢查

  給加點(diǎn)字注音并解釋下面的詞語(yǔ):

  水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnni àng) 應(yīng)和(h)

  籠(lǒng) 著一層薄(bó) 煙 黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

  欣欣然:歡歡喜喜的朗潤(rùn):明朗潤(rùn)澤賣(mài)弄:炫耀醞釀:文中是說(shuō)各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。

  繁花:密密的開(kāi)著的花趕趟兒:文中是各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。舒活:舒展,活動(dòng)。

  呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。宛轉(zhuǎn):形容聲音圓潤(rùn)柔媚花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展,迎風(fēng)擺動(dòng)。

  烘托:本是畫(huà)畫(huà)的一種方法,從旁邊或者周?chē)磕ǖ驕\的顏色,使畫(huà)的主要部分更鮮明,更突出。

  (三)朗讀課文

  1、 師生同讀

  (1)配樂(lè)范讀課文,朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。(讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫(huà))

  問(wèn)題:(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?

  (2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的,請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).

  (3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的.景象的?

  2、師生互動(dòng),共同討論以上問(wèn)題,讓學(xué)生讀后明確行文線索

  (1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?

  本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察,抓住了春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

  (2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的,請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).

  明確:盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文,啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。將文章分為三個(gè)部分:

  第一部分:(1)總寫(xiě)——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

  第二部分:(2-7)具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結(jié)合,全面細(xì)致地描繪出春景圖。 第三部分:(8-10)總寫(xiě)——頌春。贊美春天,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、健。

  (3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

  文中具體描繪了六幅春景圖。

  春醒圖——自然醒——第二自然段

  春草圖——草報(bào)春——第三自然段

  春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段

  春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

  春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段

  迎春圖——人迎春——第七自然段

  (四)探究質(zhì)疑:

  文章既然可以分為三個(gè)部分,那接下來(lái),我們先看第一部分:

  一、盼春

  1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到? (“盼望著”;“近”)

  在這里,作者很明顯的運(yùn)用了擬人的修辭手法,讓春具象化,一步步的向我們走來(lái)。

  2、“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?

  (這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)

  總的來(lái)說(shuō):第一部分,總起全文,寫(xiě)的是盼望春天的到來(lái)。作者運(yùn)用擬人的修辭手法,寫(xiě)春天的腳步近了,是把抽象的春天具體化,人格化了。將春天比做人,她的到來(lái)便是慢慢的踩著步子款款而來(lái)。更加生動(dòng)形象。兩句疊詞的使用,表現(xiàn)了作者對(duì)春到來(lái)的急切愿望

  二、繪春

  春天來(lái)了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二部分

  1、請(qǐng)大家思考第二部分主要講的是什么?

  答:主要是對(duì)春天的景物的描繪,這里面寫(xiě)了春草、春花、春風(fēng)、春雨,和人們迎春。

  2、請(qǐng)同學(xué)朗讀第二段,并思考:

  (1)在第二段中,作者看到了什么?

  答:作者看到了山,水,太陽(yáng)。(可以看出這是對(duì)春天的——描繪)

  (2)第二段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用?

  答:用了擬人的修辭手法。這樣寫(xiě)生動(dòng)形象的寫(xiě)出了春天剛剛到來(lái)時(shí)的樣子。勾勒出春天的生機(jī)勃勃。

  從這一段開(kāi)始,作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前,為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫(xiě)起呢?

  明確:這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué),他就站在門(mén)口,我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來(lái),我們將會(huì)看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。

  3、請(qǐng)同學(xué)朗讀第三段,并思考:

  (1)這一段講的是什么?

  答:這一段講的是春草。

  (2)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫(xiě)它的呢?

  答:“嫩嫩的,綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出,作者對(duì)春草的那種喜愛(ài)之情。

  (3)這里“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的“鉆”字能不能改成“長(zhǎng)”,好不好?為什么? 答:不能。“鉆”字更好,用“鉆”字,寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn);寫(xiě)出小草破土而出擠勁,寫(xiě)出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使 無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí),有了情感。

  “坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”這一句中寫(xiě)出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景,也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。

  (4)第三段是從那個(gè)方面來(lái)寫(xiě)小草的?

  答:從視覺(jué)和觸覺(jué)兩方面來(lái)寫(xiě)小草。“嫩嫩的,綠綠的!币恢钡健耙淮笃淮笃瑵M是的”都是從視覺(jué)上來(lái)寫(xiě)的,仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般!安蒈浘d綿的”是從觸覺(jué)來(lái)寫(xiě)的,就像是我們吃的棉花糖一般。

  4、請(qǐng)同學(xué)朗讀第四段,并思考:

  (1)這一段主要寫(xiě)的是什么?

  答:主要寫(xiě)的是春花。

  (2)這一段是從哪方面來(lái)寫(xiě)春花的呢?

  答:從顏色和香味上,“紅的像火,粉的像霞,白的像雪” “花里帶著些甜味”。

  (3)這一段中用了什么修辭手法?

  答:排比,“紅的像火,粉的像霞,白得像雪”。比喻,“野花遍地是~還眨呀眨的”。

  (4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去!边@句話的前后都描寫(xiě)花,為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?

  答:蜂鬧蝶舞,是側(cè)面寫(xiě)春花繁茂、鮮艷和甜香,同時(shí)用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗,使畫(huà)面有動(dòng)有靜,有聲有色有味

  (5)這一段中有相互的對(duì)比,請(qǐng)找出來(lái)。

  答:色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合:由與前后照應(yīng)的“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”說(shuō)到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。

  5、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第五段,并思考:

  (1)這一段寫(xiě)的是什么?

  答:這一段寫(xiě)的是春風(fēng)。

  (2)這一段中春風(fēng)有什么特點(diǎn)?

  答:像母親的手,溫暖,輕柔。

  請(qǐng)同學(xué)們想象,春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你,還像什么?

  (發(fā)散思維,自有聯(lián)想)

  (3)寫(xiě)春風(fēng)通過(guò)那幾種感官來(lái)寫(xiě)的?

  答:風(fēng)是無(wú)形的,但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué):引用詩(shī)句,又打一個(gè)比方,讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺(jué):“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”,“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”,讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽(tīng)覺(jué):鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),風(fēng)聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的,但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

  6、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第六段,并思考:

  (1)第六段寫(xiě)的是什么?

  答:這一段主要寫(xiě)的是春雨。

  (2)這里的春雨有什么特點(diǎn)?

  答:密,細(xì)“像牛毛一層薄煙”

  (3)在這一段中,“可別惱”、“樹(shù)葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么? 答:用“可別惱”這一口語(yǔ),顯得特別親切而有情趣,下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處:細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng);親吻著“樹(shù)葉兒”、“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民,這一切充滿了詩(shī)情畫(huà)意。

  7、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第七段,并思考:

  第七段為大家描畫(huà)出了怎樣的一幅圖畫(huà)?

  答:一幅迎春圖。孩子們忙著放風(fēng)箏,老老少少紛紛出門(mén),或是舒活筋骨,或是去上班,或是下地做農(nóng)活。一片欣欣向榮。

  三、頌春

  1、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀最后一部分(8—10),并思考:

  (1)最后一部分講的是什么?

  答:是通過(guò)三個(gè)比喻,表達(dá)對(duì)春的贊頌。

  (2)這三段可不可以互換,或者是合為一段?為什么?

  答:不可以。用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫(xiě),寫(xiě)春的成長(zhǎng),把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。

  (五)課堂總結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點(diǎn),描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美春的活力帶給人以希望和力量,激勵(lì)人們抓緊春光努力工作,奮發(fā)向上。

  (六)板書(shū)設(shè)計(jì)

  春

  朱自清

  第一部分(1) 盼春: 反復(fù)→盼春心切;擬人→喜春之情。

  春草圖:情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(zhǎng)勢(shì)

  春花圖:多、艷、甜

  第二部分(2~7 繪春:春風(fēng)圖:柔和、芳香、和悅

  春雨圖:經(jīng)常、細(xì)密、輕盈、潤(rùn)物

  迎春圖:由景及人、春到人歡,與開(kāi)頭呼應(yīng)

  第三部分(8~10) 贊春:比喻→“新”、“美”、“力”

  三、課外作業(yè)

  1、朗讀并背誦全篇課文。

  2、課文中用各種方式表達(dá)了對(duì)春天的贊美。在這陽(yáng)光明媚、新芽萌發(fā)的春天里,你想到些什么?請(qǐng)根據(jù)課前在郊外所觀察到的寫(xiě)一段話。

  《春》教案 4

  ○教學(xué)目標(biāo)

 、俜磸(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會(huì)美

 、诶砬逅悸,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言,11 春。

 、勐(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開(kāi)闊視野。

  ○教學(xué)重點(diǎn)

  反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。

  ○課前準(zhǔn)備

  古今中外寫(xiě)春的作品很多,課前布置

  學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文,以開(kāi)闊視野,拓展思路,增加知識(shí)積累。

  ○教學(xué)內(nèi)容

  整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  整體感悟

 、賹(dǎo)入新課

  (大屏幕出示春的六幅畫(huà)面,打亂次序。)

  屏幕上這一幅幅的畫(huà)面,讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆,為那洋溢的?shī)情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春,會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天,我們一起學(xué)習(xí)《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

  出示目標(biāo),板書(shū)課題。

 、诟兄獌(nèi)容

  a.認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn),初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《11 春》。

  b.感知性朗讀,朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。

  勾勒輪廓

  春草圖——草報(bào)春

  春花圖——花爭(zhēng)春

  盼春——繪春{春風(fēng)圖——風(fēng)唱春}——頌春

  春雨圖——雨潤(rùn)春

  迎春圖——人迎春

  研讀與賞析

  朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

 、贊撔木x:

  [問(wèn)題組]

  a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?

  b.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)

  c、讀一讀,讀出情。

  學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問(wèn)題。

  “說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書(shū),去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。

  [明確]

  ◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫(xiě)出了春草而出的擠勁!巴低档亍睂(xiě)出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛(ài)!巴低档亍币p讀,將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了,既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的`生命力,語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

  ◆“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來(lái),主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。

  ◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、幸春天是福,含有深情的感覺(jué)。

  ◆課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿了力量。

  《春》教案 5

  一、活動(dòng)目標(biāo):

  1、感受散文中對(duì)春天景色的描繪,體會(huì)散文的語(yǔ)言美、意境美。

  2、通過(guò)多通道感受的方式,充分表達(dá)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

  3、能夠安靜地傾聽(tīng)文學(xué)作品以及同伴的的介紹。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、展現(xiàn)溫馨的春天景色的背景音樂(lè)。

  2、幼兒每人一張紙、水彩筆。

  3、幼兒用書(shū)14~15頁(yè)。

  4、掛圖《春》。

  5、語(yǔ)言磁帶。

  三、活動(dòng)重點(diǎn):

  感受散文中對(duì)春天景色的描繪,能夠安靜地傾聽(tīng)文學(xué)作品以及同伴的的介紹。

  四、活動(dòng)難點(diǎn):

  體會(huì)散文的語(yǔ)言美、意境美。

  五、活動(dòng)過(guò)程:

  1、聆聽(tīng)音樂(lè),欣賞散文《春》,感受春天的溫馨和美好。

 。1)讓我們閉上眼睛,一起來(lái)感受春天的美好吧!

 。2)教師有感情地朗讀散文《春》。

 。3)提問(wèn):春天美嗎?你從哪里感受到的?

 。4)大家再仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)。

  2、結(jié)合掛圖,再次欣賞散文,引導(dǎo)幼兒用散文中的語(yǔ)言描述春天。

 。1)為什么說(shuō)春雨像綠絲線,從地上牽起麥苗?

 。2)小羊說(shuō)春雨是什么味道的?你們覺(jué)得它說(shuō)得對(duì)嗎?

  (3)你喜歡散文中的哪一句話?為什么?

  3、播放錄音,幼兒邊聽(tīng)邊畫(huà)散文所表達(dá)的意境。

  鼓勵(lì)幼兒除了畫(huà)出散文中描述的景物外,繼續(xù)添畫(huà)春天其它景色。

  4、展示幼兒作品,交流各自的感受。

 。1)教師引導(dǎo)幼兒用完整、優(yōu)美的語(yǔ)言描述自己的繪畫(huà)內(nèi)容。

 。2)幼兒相互欣賞點(diǎn)評(píng)。

  六、活動(dòng)反思:

  這首散文詩(shī)以它優(yōu)美的節(jié)奏和樸素的語(yǔ)言,贊美著春天的美麗、大自然的神奇,引導(dǎo)幼兒用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察、體驗(yàn)春天的特征。

  本活動(dòng)采用掛圖的'方式讓幼兒通過(guò)具體、直觀的畫(huà)面理解詩(shī)歌的內(nèi)容,配合音樂(lè)、美術(shù)作品豐富孩子們對(duì)春天的感性認(rèn)識(shí),提高語(yǔ)言表達(dá)能力,挖掘幼兒內(nèi)在潛能,激發(fā)他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感;再通過(guò)一個(gè)個(gè)具有引導(dǎo)性的提問(wèn)幫助幼兒理解散文詩(shī)表達(dá)的意境,最后采用分段和整體學(xué)習(xí)的方法幫助幼兒記憶內(nèi)容,起到了很好的教育效果。

  《春》教案 6

  教學(xué)目的:

  1、知識(shí)目標(biāo):

  (1)反復(fù)誦讀,品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言,感受春天的“新、美、力”。

  (2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法 。

  2、能力目標(biāo):

  (1)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。

  (2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

  (3)朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。

  3、德育目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的感情。

  2、用比喻、擬人等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  在景物描寫(xiě)中抒情。

  教學(xué)設(shè)想

  1、通過(guò)反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語(yǔ)言,從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。

  2、小組討論理清文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物,領(lǐng)會(huì)寫(xiě)景的各種方法。

  3、課堂延伸:查閱資料,找出有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě),在課堂上討論、分析。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、反復(fù)誦讀課文,體會(huì)作者的'語(yǔ)言特色。

  2、查閱資料,找出有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě),摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。

  3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。

  教學(xué)過(guò)程

  1、誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色,感受春的活力。

  2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)。

  教學(xué)步驟:

  一、 盼春天

  1. 導(dǎo)入:“冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”現(xiàn)在嚴(yán)冬將至,但我們也可以在這嚴(yán)冬中找尋春的影子,因?yàn)槎靵?lái)了,我們離天春天越來(lái)越近了,那讓我們共同來(lái)期待那富有生命力的春天吧?盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。聽(tīng),春天來(lái)了……

  2. 欣賞音樂(lè)《春天在哪里》

  二、 找春天

  3. 問(wèn):春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩(shī)詞句中,下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句——:例:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)

  4. 問(wèn):“能不能告訴老師詩(shī)句寫(xiě)的是春天的什么景物呢?” 例:上面的例句寫(xiě)的是小草。

  5. 問(wèn):“寫(xiě)草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生!睂(xiě)出了草旺盛的生命力。

  三、 讀春天:

  6. (我們找到了春天,那么的美麗,那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂(lè)朗誦,領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)

  7. 分小組誦讀課文。

  8. 正音正字。

  9. 師點(diǎn)撥:本文寫(xiě)了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)

  四、 誦春天:

  10. 全體齊誦讀課文,要求:

  (1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;

  (2)用明快的節(jié)奏,讀出作者熱愛(ài)贊美的感情。

  11. 課外延伸:

  仿照課文結(jié)尾句子

  春天還像什么呢?

  例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫(huà)家,用畫(huà)筆繪出五彩的世界。

  12. 作業(yè)布置:

  (1) 有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。

  (2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。并說(shuō)說(shuō)理由。

  附:(第二、三課時(shí))設(shè)想:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;

  2、借景抒情的寫(xiě)法;

  3、寫(xiě)景方法小結(jié)。

  讓學(xué)生分小組討論,自己品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美詞句,老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

  《春》教案 7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字憐、雛、禁、耀、瘙、癢、頰、苞

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

  3.熱愛(ài)春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、會(huì)認(rèn)本課的生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、看圖導(dǎo)入

  1、出示課文插圖:說(shuō)說(shuō)你看到了什么,感受到了什么?

  2、春天剛剛到來(lái)的時(shí)候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候,心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜,體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。讓我們先讀讀課文,看看誰(shuí)給我們帶來(lái)了春天的消息。

  3、出示課題:春的消息。

  二、初讀課文、認(rèn)讀生字

  1、自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。

  2、同桌互相認(rèn)讀生字,并交流記字的方法。

  3、讀詞語(yǔ)

  牽引 愛(ài)憐 雛菊 禁不住 欣喜 雀躍 照耀

  綠苞 喚醒 沉睡 溪流 瘙癢 面頰 嫩綠

  指名讀 開(kāi)火車(chē)讀 齊讀

  三、品讀課文,體會(huì)感情

  1、自讀課文,要求正確、流利。讀后說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到課文中的小朋友是怎樣的心情?

  2、指名讀自己喜歡的段落。

  3、說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到課文的小朋友是怎樣的心情?(歡快 高興 )

  4、你從哪些地方體會(huì)到的,找出有關(guān)的詞句。

  5、反饋

  隨機(jī)理解:

  禁不。航蛔【褪侨滩蛔 

  欣喜:欣喜的近義詞是什么。(開(kāi)心 喜悅)

  雀躍:誰(shuí)來(lái)表演一下小朋友雀躍時(shí)的'樣子。

  6、春天已經(jīng)來(lái)到,是誰(shuí)告訴了我們這個(gè)好消息呢?

  7、出示句子:

  看到第一只蝴蝶飛,它牽引著我的雙腳;

  小花朵,你還認(rèn)得我嗎?

  你看我又長(zhǎng)高了多少!

  來(lái)到去年葉落的枝頭,等待它吐出新的綠苞;

  再去喚醒沉睡的溪流,聽(tīng)它歌唱,和它一起奔跑。

  是誰(shuí)瘙癢了我的面頰?

  啊,身邊又鉆出嫩綠的小草……

  讀讀這些句子,說(shuō)說(shuō)又體會(huì)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小朋友與大自然之間和諧的關(guān)系,以及投身大自然中的情趣。

  8、配樂(lè)朗讀課文

  四、選讀課文,自主積累,練習(xí)背誦

  1、展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落,說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)。

  2、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落,用自己喜歡的方式積累?梢宰x讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫(xiě)。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。

  3、練習(xí)背誦課文。

  五、拓展想象,發(fā)現(xiàn)春天。

  1、課件出示春天美景圖:桃花盛開(kāi) 柳樹(shù)發(fā)芽 小溪解凍等

  2、用比喻或擬人的方式說(shuō)說(shuō)這些事物又是怎樣告訴我們春天到來(lái)的消息的。

  《春》教案 8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、用不同的方法欣賞春天的美。

  2、學(xué)習(xí)用多種寫(xiě)法寫(xiě)身邊的美。

  3、感悟春天的美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  用不同的方法欣賞春天的美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)用多種寫(xiě)法寫(xiě)身邊的美。

  教學(xué)用具:

  小黑板 錄音磁帶

  一、課前訓(xùn)練,展示自我

  風(fēng)起綠了風(fēng) 雨飄綠了雨 春天一覺(jué)醒來(lái) 撲進(jìn)我們懷里 剛剛醒來(lái)的小溪 還沒(méi)顧上清清嗓子 就把脆脆的歌兒 撒落了一地 剛剛醒來(lái)的果樹(shù) 還沒(méi)顧上長(zhǎng)出 葉子 就爆燃出 團(tuán)團(tuán)刺眼的絢麗 春天最數(shù)燕子忙碌 她一邊呢喃細(xì)語(yǔ) 一邊用锃 亮的剪刀 精心剪裁著春天的新衣 春天盡管有時(shí) 仍會(huì)讓你感到有些寒意 可性急如火的春天 畢竟把一個(gè)沮喪的冬天 帶出灰蒙蒙的記憶……

  你知道這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)嗎?你從詩(shī)的哪里讀出來(lái)的?

  你們還知道有哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)詞名作呢?誰(shuí)來(lái) 說(shuō)一說(shuō)?

  如果讓你來(lái)寫(xiě)春天你會(huì)寫(xiě)些什么呢?你會(huì)表達(dá)什么感情呢?

  二、激趣定 標(biāo),自主學(xué)習(xí)

  1、導(dǎo)入 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)著名散文家,文學(xué)家朱自清的《春》。朱自清的許多作品都出現(xiàn)在我們中學(xué)課本上,例如《荷塘月 色》《背影》等。下面我們來(lái)看一看朱自清寫(xiě)的春和我們 寫(xiě)的春有什么不同。

  2、師播放朗讀,生描繪美麗的春的畫(huà)面。

  請(qǐng)你描繪一下你所聽(tīng)到的最美麗畫(huà) 面

  3、糾正字音:

  朗潤(rùn) 鉆出 嫩綠 眨眼 醞釀 鳥(niǎo)巢 宛轉(zhuǎn) 蓑衣 稀疏 抖擻精神 應(yīng)和

  三、師生質(zhì)疑,合作探究

  1、生自由讀文,找出自己喜歡的句子或段落作批注,說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡? 小組合作交流討論。

  2、交流,用下列句式:

  我喜歡 ,因?yàn)檫@句(或這段)用了 寫(xiě)法,寫(xiě)出了 。

  示例:我喜歡小草偷偷地從土里鉆出來(lái) ,因?yàn)檫@句 鉆 字生動(dòng)寫(xiě)出來(lái)小草勃勃生機(jī)。

  3、通過(guò)剛才的朗讀和交流我們體會(huì)到了作者什么樣的感情?

  喜愛(ài)和贊美

  4、有感情的朗讀你認(rèn)為最美的段落。讀出感情來(lái)。

  5、小結(jié) 美的文章給我們以美的.享受,就象我們沐浴著春風(fēng)一樣。我欣賞這樣的文章可以增加我們的美感,可以提高我們的文學(xué)素養(yǎng)。

  6、美的文章是怎樣表現(xiàn)出美 的呢,現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一下前兩節(jié)、

  (1)“盼望著、盼望著”兩個(gè)相同的 詞連用,表達(dá)出一種什么樣的感情? 急切盼望的心情,這是一種修辭方法,叫“反復(fù)”。運(yùn)用反復(fù)可以增強(qiáng)感情的表達(dá)。

 。2)“一切……”這個(gè)自然段是怎樣描寫(xiě)春天的?(先總后分)

  (3) “一切都像剛 睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”。 “一切”說(shuō)明什么?明確:沒(méi)有一個(gè)例外。

  (4) 總寫(xiě)春回大地后,分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?

  山、水、太陽(yáng)的臉。 山朗潤(rùn) 水漲 臉紅

  7、寫(xiě)景散文用什么方法來(lái)表現(xiàn)出自然的美呢?

  四、反饋檢測(cè),拓展延伸

  請(qǐng)用一句話來(lái)總結(jié)一下,這是一篇什么的文章?

  五、作業(yè)

  課下認(rèn)真背誦全文。

  《春》教案 9

  教學(xué)目標(biāo) :

  了解春天的特點(diǎn),積累詞語(yǔ)。

  培養(yǎng)朗讀能力,文學(xué)鑒賞能力和想象力,感受春天。感受作者對(duì)春天的贊美之情,珍惜青春,奮發(fā)向上。

  重點(diǎn):

  積累詞語(yǔ),培養(yǎng)朗讀能力

  難點(diǎn):

  了解春天的特點(diǎn),培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力和想象力

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、復(fù)習(xí),實(shí)物投影儀:

  1、根據(jù)圖片內(nèi)容說(shuō)出一首古詩(shī),并說(shuō)明描寫(xiě)的是哪一個(gè)季節(jié)的景物。(碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。)

  2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春天是什么樣的?(學(xué)生自由回答,描述一點(diǎn)即可。)

  二、揭示課題

  1、上面的描述中,看出同學(xué)們非常喜歡春天。既然如此,春天沒(méi)來(lái)的時(shí)候,你的'心情如何?春天到來(lái)了,你又要做些什么?

  2,同學(xué)們的心情這樣急切,那我們就跟隨朱自清先生一起去踏春吧。

  3、板書(shū)課題“春”

  三、品析

  1、聽(tīng)錄音,學(xué)習(xí)朗讀(請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,伴隨優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),任憑想象的翅膀在春的田野上自由飛翔,讓我們跟隨朱自清的先生一起去擁抱春的美麗。)

  2、學(xué)生練習(xí)朗讀(可進(jìn)行單獨(dú)朗讀,齊讀,混合讀)

  3、理清結(jié)構(gòu),分析課文結(jié)構(gòu):盼春(1-2)——繪春(3-7)——贊春(8-10)五幅春景圖:春草圖-春花圖-春風(fēng)圖-春雨圖-迎春圖

  分析:

  1、分析第一部分,盼春:山 水 日

  2、教師示范分析“春雨圖”

  (1) 教師范讀。

  (2) 直接寫(xiě)雨的句子有哪些?

 。3) 寫(xiě)出了雨的哪些特點(diǎn)?

 。4) 運(yùn)用了哪些修辭?有何作用?

  (5) 又寫(xiě)了雨中的哪些景?有何特點(diǎn)?

  (6) 為什么要寫(xiě)雨中的景呢?

 。7) 表達(dá)了作者怎樣的感情?

  (8) 按什么順序?qū)懙模?/p>

 。9) 擴(kuò)展練習(xí):杜甫的《春夜喜雨》

  (10) 小結(jié):抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,分析特征掌握富于變化的寫(xiě)作方法把握寫(xiě)作順序

  板書(shū):雨:細(xì) 輕 亮——潤(rùn)春

  分組討論,分析其余四幅圖

  1、分組討論。把學(xué)生自由分成四個(gè)小組,每組一幅圖畫(huà),可以借鑒教師的示范分析,在此基礎(chǔ)上自由發(fā)揮,不必拘泥于教師的分析思路,只要言之成理。討論時(shí)間5分鐘。教師視機(jī)指導(dǎo)。

  2、學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生在講解每一幅圖時(shí),電腦演示。音畫(huà)結(jié)合,眼、口、腦并用,鍛煉學(xué)生的想象思維能力和發(fā)散思維能力。(電腦顯圖:春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 迎春圖 隨著學(xué)生的分析思路,電腦顯示以上各圖。以上各圖均是動(dòng)畫(huà)。)

  四、聯(lián)想

  春草圖——“離離原上草,一歲一枯榮……”

  春花圖——“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)……”春風(fēng)圖——“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。”

  迎春圖——“一天之際在于

  (實(shí)物投影儀:演示聯(lián)想內(nèi)容)

  (注:通過(guò)電腦、投影儀演示,把音像畫(huà)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生生動(dòng)形象地感受春天的美麗,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。)

  3、小結(jié):

  當(dāng)春來(lái)之際,小草吐綠,報(bào)告春的消息——報(bào)春

  春來(lái)了花開(kāi)了,都趕趟兒似的,競(jìng)相開(kāi)放——爭(zhēng)春

  風(fēng)中傳來(lái)了小鳥(niǎo)的歌聲,牧童的笛聲——唱春

  細(xì)雨斜織,大地復(fù)蘇,春雨滋潤(rùn)了萬(wàn)物——潤(rùn)春

  春到人歡,抖擻精神,喜迎春來(lái)人間——迎春

  板書(shū):

  草:嫩 綠 多——報(bào)春

  花:多 艷 甜——爭(zhēng)春

  風(fēng):輕 柔 暖——唱春

  雨:細(xì) 輕 亮——潤(rùn)春

  人:歡 鬧 活——迎春

  4、分析第三部分,贊春:新 美 力晨”、一生之際在青春”

  學(xué)生小結(jié),言之成理齊讀課文

  五、作業(yè) :

  聽(tīng)《春江花月夜》,根據(jù)自己的理解,查找資料,用優(yōu)美的語(yǔ)言描述樂(lè)曲內(nèi)容。

  《春》教案 10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般優(yōu)美的語(yǔ)言,從中得到美的熏陶。

  2、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn),用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了春天的各種景象,以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫(xiě)法。

  3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美,陶冶學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的情操。

  【教學(xué)理念】

  1、重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

  2、努力營(yíng)造開(kāi)放而富有詩(shī)意的課堂。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課

  請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn),談?wù)劥河蔚母惺埽龑?dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)所有感官,感受春天,暢談春游時(shí)看到的美麗景色,感受到的美好心情。

 。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:從學(xué)生生活體驗(yàn)導(dǎo)入新課,學(xué)生有話可說(shuō),且為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造良好的氣氛,為下面教學(xué)環(huán)節(jié)作渲染和鋪墊。)

  從同學(xué)們的發(fā)言中,老師發(fā)現(xiàn),當(dāng)人與自然關(guān)系和諧的時(shí)候,世界才是最美麗的。朱自清的《春》,就讓我們看到了人類與大自然的和諧,讓我們跟隨朱自清一同走進(jìn)大自然的春天,去傾聽(tīng)那優(yōu)美的春之聲。

  (點(diǎn)擊課件,讓同學(xué)們?cè)趦?yōu)美的圖片中欣賞課文朗讀。)

  二、整體感知,理清思路

  1、問(wèn):課文可分為幾大部分?每部分寫(xiě)什么?

  明確:三大部分

  第一部分(1)盼春

  第二部分(2~7)繪春

  第三部分(8~10)贊春

  2、問(wèn):本文主體是第幾部分?理清這部分的寫(xiě)作思路。

  明確:第二部分“繪春”是主體,先從“一切……張開(kāi)了眼,山(朗潤(rùn))、水(漲)、太陽(yáng)(紅)“作宏觀勾勒,再細(xì)致描繪了春天的五幅圖畫(huà):春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

  (設(shè)計(jì)說(shuō)明:讓學(xué)生熟悉課文,初步理解課文內(nèi)容和思路,從整體上感知課文)

  3、請(qǐng)同學(xué)們欣賞春天的五幅圖畫(huà),用鑒賞的眼光說(shuō)說(shuō)你從文中發(fā)現(xiàn)的春天大自然的美,可選取你最喜歡的一個(gè)畫(huà)面、一種聲音、一種感覺(jué)等。

 。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:以開(kāi)放性的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的感受和理解,擯棄對(duì)春天五幅圖畫(huà)割裂的片面解讀,讓學(xué)生在春天整體的意境中去尋找、發(fā)現(xiàn)、感受自己最喜歡的東西,強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),注重學(xué)生的自主探究。)

  三、精讀課文,品味語(yǔ)言

  深入品讀《春》,同學(xué)們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆,同時(shí)也會(huì)為那洋溢的詩(shī)情所感染,請(qǐng)同學(xué)們品味本文的語(yǔ)言,可以從以下幾個(gè)角度來(lái)說(shuō)(點(diǎn)擊課件顯示)

  1、我認(rèn)為最好的詞語(yǔ)。

  2、我認(rèn)為最美的句子。

  3、我認(rèn)為最妙的修辭。

  4、我認(rèn)為最佳的段落。

  5、我認(rèn)為最細(xì)致的觀察。

  6、我認(rèn)為最清晰的層次。

  教師準(zhǔn)備:

  第2段:總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫(huà)大自然“剛睡醒的樣子”,為下文具體的春景描繪提供了美好的背景;山、水、太陽(yáng)最能向人顯示春天氣息,作者選用“朗潤(rùn)”、“漲”和“紅”,分別描繪山、水、太陽(yáng)睡過(guò)一冬而醒來(lái)的情態(tài),非常傳神。

  第3段:春草圖。先正面寫(xiě),第一句用擬人手法,第二句由近而遠(yuǎn),把春草人格化,顯示春草的生命力,“嫩嫩的”、“綠綠的”,從質(zhì)地、顏色的角度,突出了春草新鮮的特點(diǎn),“滿是的”用口語(yǔ)顯示春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn);后側(cè)面寫(xiě),第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)與感受,充滿活力。

  第4段:春花圖。首先,這一段寫(xiě)得很有層次:樹(shù)上──花下──遍地;其次,這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合,從“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,說(shuō)到“花里帶著甜味兒”,色彩與甜味相勾連,由花味甜聯(lián)想到果實(shí),實(shí)與虛相結(jié)合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒相映襯;再次,巧用擬人、排比、比喻,寫(xiě)春花競(jìng)相開(kāi)放?傊,畫(huà)面五彩繽紛,富有立體感。

  第5段:春風(fēng)圖。風(fēng)是無(wú)形的,但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué):引用詩(shī)句,又打一個(gè)比方,讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺(jué):“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”,“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”,讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽(tīng)覺(jué):鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),風(fēng)聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的,但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

  第6段:春雨圖。引出春雨后,用“可別惱”這一口語(yǔ),顯得特別親切而有情趣,接下來(lái)引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處:細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng),親吻著“樹(shù)葉兒”、“小草兒”,烘托出“安靜而和平的夜”,滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民,這一切充滿了詩(shī)情畫(huà)意。

  第7段:迎春圖!帮L(fēng)箏”是春天的信使,寫(xiě)風(fēng)箏漸漸多了,實(shí)質(zhì)是寫(xiě)屋外的人多了,因?yàn)榇禾靵?lái)了。全段都用短句,讀來(lái)富有節(jié)奏感,讓人感到精神抖擻,充滿希望,充滿力量。

 。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:力求讓學(xué)生對(duì)課文的理解,從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。)

  四、審美熏陶,提升品位

  同學(xué)們的精彩發(fā)言讓我仿佛也走進(jìn)了春天,其實(shí)春天的圖畫(huà)中都缺不了人的活動(dòng),那么徜徉在春天里的人又在做些什么?想些什么?概括地說(shuō)說(shuō)他們給你的整體感覺(jué)是怎樣的?

 。c(diǎn)擊課件顯示:春天里的人是 的'。)

 。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:徜徉在春天里的人有著同樣的心理狀態(tài)和精神風(fēng)貌,“概括地說(shuō)”有助于學(xué)生從整體上理解春天帶給人們的希望和力量)

  五、傾聽(tīng)物語(yǔ),啟迪人生

  當(dāng)我們陶醉于大自然的春天時(shí),同學(xué)們,用心傾聽(tīng),大自然在對(duì)我們輕聲地說(shuō)話呢,同學(xué)們交流之后告訴老師,你們聽(tīng)到了什么?

 。c(diǎn)擊課件: 告訴我)

  大自然的春天向我們展示了美麗的畫(huà)卷,訴說(shuō)了人生的哲理,讓我們同春天一同上路,把握人生的春天,創(chuàng)造精彩的明天。

  六、布置課堂作業(yè)(以下資料均來(lái)自遠(yuǎn)程教育網(wǎng))

  1、“春風(fēng)圖”一節(jié),從觸覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)和煦的句子是:。

  從嗅覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)特有的芳香的句子是:。

  2、解詞并給加線的字注音:

  應(yīng)和( ) 。

  醞釀( ) 。

  呼朋引伴 。

  賣(mài)弄( ) 。

  宛轉(zhuǎn)( ) 。

  3、此段第一句運(yùn)用 和 修辭手法,突出春風(fēng) 的特點(diǎn)。

  4、課外閱讀:

  匆匆

  朱自清

  燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?──是有人偷了他們罷:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?

  我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

  去的盡管去了,來(lái)的盡管來(lái)著;去來(lái)的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來(lái)的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是──洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

  在逃去如飛的日子里,在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?

  你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

  《春》教案 11

  [教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

  提高朗讀能力:在朗讀中感悟文章的音樂(lè)美、圖畫(huà)美、情感美。

  [教學(xué)課型及課時(shí)]

  1.教讀課

  2.一課時(shí)

  [教學(xué)設(shè)想]

  1、進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。

  2、通過(guò)妙詞、佳句的品析,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  3、通過(guò)朗讀和品讀方法的傳授,提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  4、用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

  [媒體設(shè)計(jì)]

  多媒體:選取材料制作成課件

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)入新課

 。ㄅc學(xué)生同唱一曲《春天在哪里》,創(chuàng)造意境,使學(xué)生在美妙的歌聲中自然地進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí))同學(xué)們,大自然是豐富多彩的。你看,那峰巒雄偉的高山,那波瀾壯闊的大海,那噴薄而出的紅日,那姿態(tài)萬(wàn)千的彩云真是美不勝收,令人心曠神怡。而綠滿天下,花開(kāi)遍地,生機(jī)勃勃的春天,更是大自然的杰作。你們都已經(jīng)歷過(guò)十多個(gè)春天了,能否用一句飽含情感的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你對(duì)春天的深刻感受?(學(xué)生回答可能有:①春天是最有情感的,高興的時(shí)候就風(fēng)和日暖,生氣的時(shí)候就雨打雷轟。②春天是最富詩(shī)意的,日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。③春天是一位高超的化妝師,把花草樹(shù)木、峰巒田野,都裝點(diǎn)得生機(jī)盎然,蓬蓬勃勃。)感受真夠深刻,F(xiàn)代著名作家末自清先生對(duì)春又有什么獨(dú)特的感受呢?請(qǐng)速讀課文后說(shuō)說(shuō)。(板書(shū)題目及作者)

  二、教學(xué)新課

 。ㄒ唬、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略)

 。ǘ、整體感知

  教師范讀一遍課文(放伴奏音樂(lè),力求生動(dòng))。

  讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

 。ㄈ⿴熒餐辛(xí)課文

 。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)

  1.現(xiàn)代著名作家末自清先生對(duì)春又有什么獨(dú)特的感受呢?

  明確:春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是健壯的小伙子。

  2.春天是娃娃,是,是小伙子,你最喜歡的是什么?請(qǐng)說(shuō)出理由。(讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的字、詞、句,著重突出你的感受和領(lǐng)悟,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。)

  明確:(1)喜歡娃娃。因?yàn)橥尥迯念^到腳都是新的:①剛睡醒張開(kāi)眼是新,山朗潤(rùn)、水漲起、太陽(yáng)紅都是新。②剛從土里鉆出來(lái)的小草,樹(shù)上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒,甚至空氣、鳥(niǎo)鳴、牧曲滿是新的。③春天的一切,整個(gè)春天都是新的。④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃,目的`既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L(zhǎng)辛勤勞動(dòng)。又是為了讓人們從娃娃身上,看到未來(lái),看到希望。

  (2)喜歡春姑娘。喜歡春姑娘的美:①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草,給人一種輕盈、舒適的美。②樹(shù)上的桃紅像火,杏粉像霞,梨白像雪,遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星,層次分明,參差錯(cuò)落,是一種勻稱、和諧的美。③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來(lái)飛去的蜂蝶,絮花嫩葉中的鳥(niǎo)兒和牛背上的牧童,都?xì)g歡樂(lè)樂(lè),舒舒暢暢,給全種愉悅的美。④細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧,隱隱約約,詩(shī)情畫(huà)意般的很美很美。⑤藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏,悠悠揚(yáng)揚(yáng)的,激發(fā)人們無(wú)盡的深思和遐想,更是美。?

  教師適時(shí)引導(dǎo):同學(xué)們的感受很深,想象力也很強(qiáng),真佩服你們。讀書(shū)啊,寫(xiě)作啊,都要這樣,敢于思考,敢于想象,敢于發(fā)別人之未發(fā)。春姑娘這么美,能不引發(fā)你們?nèi)ィㄉ喝プ分穑┠芊裾f(shuō)得更準(zhǔn)確些?(生:去追求)對(duì)!人生,就是要大膽追求,不懈追求,只要敢于追求,人生的春天就一定是屬于你們的。

  (3)喜歡健壯的青年。①一個(gè)張字,不僅僅指蘇醒,朗潤(rùn)漲紅等字詞,也不僅僅指春天的山、水和太陽(yáng)的變化,更是指在春風(fēng)的吹拂下,春天的一切都充滿了活力。②一個(gè)鉆字,更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因?yàn)檫@個(gè)鉆字,田園綠了,誘得人們?cè)谏厦姹M情地玩耍,誘得人們也充滿了活力。③一個(gè)讓,一個(gè)鬧,一個(gè)眨,花兒竟相開(kāi)放,蜂蝶競(jìng)相追逐,熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已;、草、生物都人性化了,這就是春天,這就是充滿活力的春天!④一個(gè)撫摸,便產(chǎn)生了盡情的醞釀賣(mài)弄和應(yīng)和,便使人生發(fā)了萬(wàn)般感覺(jué),萬(wàn)般想象,萬(wàn)般喜說(shuō)。

  教師適時(shí)引導(dǎo):說(shuō)得太好了。這感覺(jué)、這想象、這喜悅,全出自于撫摸,撫摸傳遞著柔和、芳香和喜悅,這是多么的愜意和舒暢啊,令人情不自禁地對(duì)生活、對(duì)未來(lái)充滿美好、強(qiáng)烈的暢想。請(qǐng)細(xì)讀六、七段,再深刻體味、聯(lián)想和想象。

 。▽W(xué)生朗讀討論后明確:)

  即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下,樹(shù)葉仍綠得發(fā)亮,小草仍青得逼眼,勃勃的生命力真教你無(wú)法抵御。即使是在上燈的傍晚,那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光,也閃射出無(wú)法抵御的光芒。春天,就是具有這么一股永恒的魅力!因而,朦朦細(xì)雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的,仍在行走、仍在勞作,這種執(zhí)著、這種精神,讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是,家家戶戶,男女老少,都涌出戶外,擁抱春天,放飛希望。于是,舒活筋骨,抖擻精神,一年之計(jì)在于春,所有的工夫?yàn)榈亩际撬械南M。于是,人們簇(fù)碇禾,挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳,去憧憬美好的生活。去實(shí)現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來(lái)。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。

  [結(jié)束語(yǔ)]奮斗、追求、創(chuàng)造,是春天賦予人們的神圣使命,因此,生活才有收獲,希望才重美好,未來(lái)才夏輝煌。所以,我們要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,振奮精神,鼓足干勁,為人生、為理想而不懈奮斗。

  『布置作業(yè)』

  這篇散文寫(xiě)得很美。請(qǐng)欣賞地讀,讀出韻昧、讀出情感、讀出思考,然后,抓住一個(gè)角度,如選材、語(yǔ)言、修辭、立意等等,寫(xiě)出這篇文章在寫(xiě)法上好在哪里,二百字左右。

  『板書(shū)設(shè)計(jì)』

  《春》教案 12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解詞的有關(guān)知識(shí)。

  2、學(xué)會(huì)抓住意象欣賞詩(shī)詞。

  3、在誦讀品味的過(guò)程中,提高學(xué)生的審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、鑒賞詞作的意境。

  2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識(shí)。

  2、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。

  二、教學(xué)新課:

  1、師范讀課文,生自讀,注意詞的`感情基調(diào)及節(jié)奏。

  2、合作探究:

 。1)請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,用散文化的語(yǔ)言說(shuō)出本詞創(chuàng)設(shè)的意境。

 。2)在《望江南》中,主人公是“梳洗罷”,而詞中作者卻“日晚倦梳頭”,從中你能體會(huì)到作者什么心態(tài)?

 。3)“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說(shuō)明了什么?

 。4)本詞的作者是如何抒發(fā)感情的?

  學(xué)生合作學(xué)習(xí)10分鐘,教師個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo),然后集體交流。

  3、重點(diǎn)解讀:

  鑒賞這首詞美在哪里?

  學(xué)生自主考慮,尋找“美點(diǎn)”,集體交流。

  4、拓展延伸:

  請(qǐng)同學(xué)們搜集古人寫(xiě)“愁”的句子。

  三、總結(jié):這首詞與《望江南》有什么相同之處。

  學(xué)生可各抒己見(jiàn),教師總結(jié)。

  四、類文閱讀:李清照的《醉花陰》。

  五、布置作業(yè):

  1、背誦這兩首詞。

  2、練習(xí)第一二題。

  《春》教案 13

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)認(rèn)知目標(biāo):

 、耪莆丈衷~,綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

 、企w會(huì)本文寓情于景,情景交融的寫(xiě)作特色。

 、菍W(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察,抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

  2、能力形成目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)本文,培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力和審美能力,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。

  3、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)本文,領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周?chē)氖挛,善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,擁抱大自然。

  二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。

  三、教學(xué)課時(shí):

  三課時(shí)

  四、教學(xué)工具:

  多媒體

  五、第一課時(shí)的教學(xué)方法:

  引導(dǎo)學(xué)生尋找課文中最喜歡的段落、句子、詞語(yǔ),反復(fù)品味、朗讀,分組進(jìn)行討論,然后大家都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的`感受,從而達(dá)到學(xué)習(xí)全文、培養(yǎng)能力的目的。

  教學(xué)過(guò)程與步驟:

  一、導(dǎo)入新課

  飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。韓愈在《初春小雨》中說(shuō);“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)!倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)!边@些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美,那么今天,我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(課件出現(xiàn)課題、作者)

  二、初步了解課文(課件輔助)

  1、欣賞課文朗讀,體會(huì)美,思考:課文描繪了春天的什么景色?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)

  2、朗讀課后詞語(yǔ),鞏固讀音。

  三、深入體會(huì)語(yǔ)句

  1、讓學(xué)生自己從課文中尋找出自己最喜歡的段落或句子,思考為什么喜歡它?適當(dāng)在旁邊作好筆記。

  2、分組進(jìn)行討論,輪著說(shuō)自己的理由,組員幫助補(bǔ)充修改,然后選出一組中最好的一個(gè)準(zhǔn)備發(fā)言。

  3、各組代表發(fā)言,不重復(fù),但可補(bǔ)充。老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀精彩段落,甚至背誦。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中老師應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

  四、總結(jié)

  本節(jié)課,同學(xué)們共同領(lǐng)略了春天的美,學(xué)會(huì)了自己去尋找課文的精彩之處,希望你們能運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

  《春》教案 14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)朗讀體會(huì)作者的思想感情。

  2、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的技巧。

  課前準(zhǔn)備:

  1、 學(xué)生熟讀課文,了解課文的整體結(jié)構(gòu)并能夠有感情地朗讀課文。

  2、 教師收集與課文內(nèi)容有關(guān)的相應(yīng)詩(shī)句、圖畫(huà)和音樂(lè)。

  課堂實(shí)錄:

  一、導(dǎo)入:

  師:不知道同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)唐代詩(shī)人朗士元的《聽(tīng)鄰家吹笙》:“鳳吹聲如隔彩霞,不知墻外是誰(shuí)家。重門(mén)深鎖無(wú)尋處,疑有碧桃千樹(shù)花!彪m然我們不知道詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)身處什么季節(jié),但在美妙的音樂(lè)聲中,詩(shī)人看到了無(wú)數(shù)盛開(kāi)的桃花。今天,我們身處萬(wàn)物凋零的秋季,但我們?nèi)匀豢梢詮摹洞骸愤@篇文章看到一個(gè)明媚的春天。(出示“春”動(dòng)畫(huà))

  通過(guò)相關(guān)的詩(shī)和畫(huà)面營(yíng)造一個(gè)美麗的氛圍,吸引學(xué)生,提高學(xué)習(xí)積極性。

  二、朗讀課文,整體感悟。

  師:首先,讓我們聽(tīng)著音樂(lè),朗讀課文,一起走進(jìn)朱自清先生為我們創(chuàng)造的美好的春的世界吧!配樂(lè)朗讀,請(qǐng)大家注意讀出語(yǔ)氣基本語(yǔ)調(diào)輕柔、緩慢,語(yǔ)句清晰自然,語(yǔ)音質(zhì)樸。同時(shí)朗讀層次清楚,由低到高,由慢而漸快。首先我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第一、二兩個(gè)小節(jié),然后四個(gè)小組依次來(lái)讀一讀三至六小節(jié),我們可以比一比哪個(gè)小組讀得最動(dòng)情。最后四個(gè)小節(jié)全班齊讀,請(qǐng)大家注意銜接自然一些。

 。▽W(xué)生配樂(lè)朗讀)

  初步了解朗讀要求,通過(guò)不同的`朗讀方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并且使學(xué)生能夠集中注意力品味課文語(yǔ)言。此過(guò)程也是學(xué)生掌握朗誦要求的起點(diǎn)。

  三、品味語(yǔ)言。

  師:本文共分為三段:盼春、繪春、贊春,其中寫(xiě)得最形象、最生動(dòng)、最美麗的是第二段,而這一段又可以分為幾幅畫(huà)面?

  生:春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

  師:回答的很好,我覺(jué)得全文中寫(xiě)得最美的就是這六幅畫(huà)面,剛才我要求同學(xué)們劃出你認(rèn)為最值得欣賞的句子和不理解的句子,那么現(xiàn)在我給大家一分鐘時(shí)間,從中選出一幅你覺(jué)得寫(xiě)得最美的畫(huà)面,在下面小聲朗讀一下。

 。▽W(xué)生自由朗讀自己所選段落)

  師:哪位同學(xué)來(lái)回答一下你選擇了哪些畫(huà)面呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨卮饡r(shí)突出你喜歡什么詞句?這個(gè)詞句有什么特點(diǎn)?表達(dá)效果如何?

  生:我覺(jué)得春草圖這一句話寫(xiě)得很好——“坐著、躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏!彼屛腋械酱禾斓娜撕芸鞓(lè)。

  師:人為什么會(huì)感到如此快樂(lè)呢?

  生:因?yàn)槭艿叫〔萃⒌纳Φ母腥尽?/p>

  師:所以,這里實(shí)際上是突出小草的生命力。

  生:我覺(jué)得“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的”這一句寫(xiě)得很好,它寫(xiě)出了小草的生命力很旺盛。

  師:為什么要強(qiáng)調(diào)“偷偷”,是不想讓人發(fā)現(xiàn)嗎?

  生:是因?yàn)槿嗽诓恢挥X(jué)中發(fā)現(xiàn)了小草已經(jīng)出現(xiàn)了。

  師:這里正如一首唐詩(shī)中所說(shuō)的:“天街小草潤(rùn)如酥(sū),草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都!边@里所表現(xiàn)出的就是這種意想不到的欣喜。

 。▽W(xué)生與教師一起重復(fù)這首詩(shī))

  生:我覺(jué)得“野花遍地是,雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的!边@一句寫(xiě)得好,這句寫(xiě)出春天百花爛漫的情景。

  師:這里用了什么修辭手法?

  生:比喻、擬人。

  師:作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點(diǎn)?

  《春》教案 15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、朗讀古詩(shī),了解古詩(shī)所描繪的春天的美景,從中感受自然美。體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏美。

  2、入情入境,讀中感悟,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  反復(fù)誦讀。在讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生背誦課文,理解詩(shī)句的意思。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者借物抒情的方法,感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美。

  教學(xué)用時(shí):

  0.5課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  一、舉行詩(shī)歌朗誦賽,引入新課,理解詩(shī)題,感受美。

  1、分組舉行小型詩(shī)歌朗誦賽(側(cè)重寫(xiě)景方面的詩(shī))

  2、點(diǎn)擊課件出示配景詩(shī)《江南春》,板書(shū)課題:江南春

 。◣煟┙现傅氖情L(zhǎng)江以南,大家對(duì)江南應(yīng)該并不陌生,能不能回憶一下,哪些詩(shī)人曾帶我們游覽過(guò)江南的美景?

  學(xué)生誦讀有關(guān)描寫(xiě)江南的詩(shī)詞。如《憶江南》《泊船瓜洲》等。

  3、(師) “春”又讓你聯(lián)想到哪些詩(shī)詞呢?

  學(xué)生誦讀有關(guān)描寫(xiě)春景的`詩(shī)詞。如《游園不值》《惠崇春江晚景》等。

  4、(師)江南之春是一番怎樣的美景呢?(生發(fā)揮想像,自由表達(dá)) 我們一起看看詩(shī)人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)卷。

  二、整體感知,初步自學(xué)古詩(shī),品詞析句,體會(huì)美。

  1、(師)詩(shī)是無(wú)形畫(huà),畫(huà)是有形詩(shī),聽(tīng)朗讀,邊聽(tīng)邊想,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么? (點(diǎn)擊課件,出示景——詩(shī)——配樂(lè)朗讀。讀后讓學(xué)生根據(jù)自己的想像自由表達(dá)。)

  2、學(xué)生自由朗讀古詩(shī),對(duì)照注釋,理解詩(shī)意。(借助工具書(shū)或根據(jù)需要進(jìn)行探討研究,合作式學(xué)習(xí))注意讀準(zhǔn)生字的音,觀察生字的形,老師隨機(jī)點(diǎn)撥提醒學(xué)生生字的音、形跟哪些字的音、形易混,注意讀正確、寫(xiě)正確。然后抽讀,齊讀。

  3、(師)詩(shī)中描繪了哪些景物呢?把詩(shī)中描寫(xiě)描寫(xiě)景物的詞畫(huà)出來(lái)。 啼鶯 綠樹(shù) 紅花 水村 山郭 酒旗風(fēng) 寺廟 樓臺(tái) 煙雨

  4、(師)根據(jù)自己的理解,對(duì)上述景物加以描繪,說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)所表達(dá)的意象。

  遼闊的千里江南 黃鶯在歡快地歌唱叢叢綠樹(shù)映著簇簇紅花 傍水的村莊 依山的城郭迎風(fēng)招展的灑旗數(shù)不清的寺廟 迷蒙的煙雨

  5、(師)想像這是一幅什么樣的江南春景圖?(江南地域遼闊,春景繁富。 “千里” 之內(nèi),處處雜花生樹(shù)、 紅綠相映、黃鶯歌唱;“千里”之內(nèi),水村山郭,處處酒旗飄揚(yáng);“千里”之內(nèi),“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處,金碧莊嚴(yán),樓臺(tái)隱現(xiàn)。霏霏細(xì)雨,淡淡輕姻,使無(wú)邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻,這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色,就把“江南春”寫(xiě)活了。)

  三、理解詩(shī)意,感悟情

  1、面對(duì)同一情境,不同的人會(huì)有不同的感受,因?yàn)槊總(gè)人的認(rèn)識(shí)和經(jīng)歷都是不同的,你猜測(cè)杜牧當(dāng)時(shí)是懷著怎樣的心情寫(xiě)下這首詩(shī)的呢?這種心情在詩(shī)中是如何表現(xiàn)出來(lái)的呢?

  2、學(xué)生有的認(rèn)為杜枚是愉悅的,有的認(rèn)為他當(dāng)時(shí)是有些傷感的,結(jié)合課文及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景讓學(xué)生展開(kāi)辯論。

  3、(師)詩(shī)人在在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí),暗含著對(duì)祖國(guó)命運(yùn)深深地憂慮,他是借景抒情,這是古詩(shī)常用的表現(xiàn)手法。(例舉《夜泊秦淮》等詩(shī)進(jìn)一步說(shuō)明)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  江南春

  杜牧

  千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。

  南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。

  《春》教案 16

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、在理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀,讀出詩(shī)的節(jié)奏和內(nèi)涵。

  2、學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引起感想,抒發(fā)感情的的寫(xiě)法。

  3、按照詩(shī)歌的順序作文,試著通過(guò)想象,把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫(xiě)出來(lái)。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  1、了解古曲《折楊柳》的意義,理解詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

  2、用文字描寫(xiě)詩(shī)中提示的音樂(lè)。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、課前交流

  同學(xué)們,鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠(yuǎn)的歌!按猴L(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁;“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”是崔灝的鄉(xiāng)愁;“夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”是馬致遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁;那么“詩(shī)仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢?(生:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng))是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁?(生:明月)在這首詩(shī)中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁?那么,在李白的其他詩(shī)中,還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁?

  二、揭示課題,了解詩(shī)人

  今天,我們就再學(xué)一首李白的思鄉(xiāng)詩(shī)《春夜洛城聞笛》。(板題,讀題)

  1、詩(shī)的題目告訴了我們什么?(生:告訴了時(shí)間,地點(diǎn),事情)誰(shuí)能用自己的話把詩(shī)題的意思說(shuō)一下?(生:一個(gè)春季的夜晚,李白在“洛城”聽(tīng)到了笛聲。)知道“洛城”在哪兒?jiǎn)?(生:今河南洛?yáng))不錯(cuò),看注釋是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。

  師:李白,字太白,號(hào)青蓮居士,是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,史稱“詩(shī)仙”,生于中亞細(xì)亞碎葉城,長(zhǎng)于蜀地,25歲出蜀而漫游楚湘,最終葬在安徽當(dāng)涂。他一生創(chuàng)作豐厚,詩(shī)歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法,謳歌祖國(guó)的大好山河,給人以清新飄逸之感。這首詩(shī)是他在開(kāi)元二十三年(735)游洛陽(yáng)時(shí)所作。那么,詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的感情呢?[一問(wèn),提出下一節(jié)學(xué)習(xí)要求。

  三、初讀古詩(shī),整體感知

  1、學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍,注意兩個(gè)多音字的讀音。

  2、抽查學(xué)生朗讀,相機(jī)證音:

  散(sansan)折(zhezheshe)

  師:同學(xué)們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩(shī)中的正確讀音,真棒!當(dāng)然讀好古詩(shī),不光要讀準(zhǔn)字音,講究節(jié)奏、停頓,如同唱歌一般。

  3、老師示范:(老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節(jié)拍),學(xué)生模仿練讀。

  4、老師點(diǎn)名學(xué)生讀(大家打節(jié)奏)

  師:讀古詩(shī)啊,除了注意節(jié)奏,更重要的是理解詩(shī)人的情感,注意音讀的輕重和速度的快慢,表達(dá)出詩(shī)的情感,這就得學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞。ㄈ纾喊,暗暗地意思。要讀得低沉、緩慢;滿,要讀得飽滿、延長(zhǎng)音;故園情,要字字延長(zhǎng),一詠三嘆)聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的,好嗎?

  5、師范讀,生練讀。[從詩(shī)的節(jié)奏到情感,由易到難,教學(xué)顯出節(jié)奏]

  6、師生合作讀,在吟誦中理解詩(shī)人情感,感受節(jié)奏和內(nèi)涵。

  7、詩(shī),我們反復(fù)讀了幾遍,你感受到詩(shī)人聞笛后的心情嗎?(生:思念家鄉(xiāng),思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢?讓我們接下來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)句,尋找答案吧![二問(wèn)。用問(wèn)題轉(zhuǎn)入下一節(jié)教學(xué),帶動(dòng)學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移]

  四、再讀古詩(shī),感悟想象

  1、學(xué)習(xí)一、二句,想象“玉笛飛聲滿洛城”

  想想可能是誰(shuí)家的笛聲?(學(xué)生先自讀一、二句,然后老師用豎笛吹滿文軍的《望鄉(xiāng)》,讓學(xué)生閉目邊聽(tīng)邊想象)

  師:你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎?

  生:思念家鄉(xiāng),想念親人。

  師:那你聽(tīng)后自己心中有什么感受呢?

  生:有點(diǎn)想念在福建打工的爸爸媽媽。(班中三分之一的學(xué)生是留守生)

  師:這笛聲勾起了許多同學(xué)對(duì)親人的思念。同樣,這悠揚(yáng)的笛聲如果在洛陽(yáng)城響起。會(huì)不會(huì)也勾起許多人對(duì)親人的思念呢?

  生:當(dāng)然會(huì)。

  師:為什么會(huì)?

  生:這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲,洛陽(yáng)城中一定有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。詩(shī)人李白不就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)嗎!

  師:不錯(cuò),想得合情合理。“暗飛聲”又該怎么理解?

  生:笛聲是看不見(jiàn)抓不住的,又由于聞笛是在“春夜”,所以說(shuō)“暗”。(參考書(shū)中的讀寫(xiě)要點(diǎn))

  師:笛聲雖然看不見(jiàn)抓不住,但詩(shī)人卻能聽(tīng)得見(jiàn)想得到,你聽(tīng),誰(shuí)家的笛聲已悠然傳來(lái)——(播放古曲《折楊柳》,曲音由弱漸強(qiáng),又由強(qiáng)漸弱)這笛聲由遠(yuǎn)而近,又由近而遠(yuǎn)漸漸飄散在洛陽(yáng)城。請(qǐng)同學(xué)們自悟自讀一二句。

  師:這悠揚(yáng)的笛聲是怎么飛入作者的耳際,又是怎么漸漸飄散在洛陽(yáng)城?四人一小組交流并匯報(bào)。[三問(wèn),拓寬想象。想象打開(kāi)了,文章就有內(nèi)容可寫(xiě)了]

  生:伏案疾書(shū)的李白抬起頭來(lái),因?yàn)橐磺嗲、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會(huì)兒強(qiáng)一會(huì)兒弱,像少女低聲的傾述,又像湖面的漣漪蕩漾開(kāi)去。

  生:遠(yuǎn)處傳來(lái)悠揚(yáng)的笛聲,那曲調(diào)一會(huì)兒歡快一會(huì)兒憂傷,李白側(cè)耳傾聽(tīng),這笛聲又像長(zhǎng)了翅膀的小精靈一飛而過(guò)。

  生:時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛聲在這寧?kù)o的春夜中飄散,傳入作者的耳中,這笛聲斷斷續(xù)續(xù),好像有淡淡的鄉(xiāng)愁,如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌,流向遠(yuǎn)方。

  師:讓我們帶著感悟再次齊讀一二句。句中由音樂(lè)引起感想,抒發(fā)感情的寫(xiě)法是我們這首詩(shī)學(xué)寫(xiě)作的重點(diǎn)。

  師:這么凄清、憂傷的笛聲在春風(fēng)里飄散,飛遍了洛陽(yáng)城。想象一下這又是怎樣的一翻情景呢?這笛聲又引起了那些人的感想?

  生:第二句運(yùn)用了夸張、比擬的修辭手法。一個(gè)個(gè)綠豆芽似的音符好像一個(gè)個(gè)小精靈。在春風(fēng)姑娘的陪伴下,手捧思念的種子撒向洛陽(yáng)城。

  師:好個(gè)通達(dá)人情的小精靈呀!她會(huì)把思念的種子撒向哪些地方或人家呢?這些人又會(huì)有哪些不同的反映和感受呢?

  師出示句子,生想象補(bǔ)充。

  “這些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下,手捧思念的種子撒向——”

  生:撒向旅店,旅客翻來(lái)覆去難已入睡。

  師:旅店的旁邊有?

  生:茶樓,撒向茶樓,出門(mén)遠(yuǎn)行的人正在這兒歇腳,一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。

  師:茶樓的旁邊呢?

  生:有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。

  師:人家的旁邊呢?

  生:有湖,有亭子,有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下,來(lái)到了湖面,飛過(guò)亭子,把思念的種子撒進(jìn)了小船。船客來(lái)到船頭,仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”!

  師:是啊,笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽(yáng)的角角落落。這就是“誰(shuí)家玉笛暗飛聲——”

  生接齊讀:散入春風(fēng)滿洛城

  師:“誰(shuí)家玉笛——

  生:暗飛聲

  師:“散入春風(fēng)——

  生:滿洛城

  請(qǐng)男女同學(xué)有感情交換齊讀一、二句。

  2、學(xué)三、四句,體會(huì)“折柳勾起故園情”。

  指名一學(xué)生結(jié)合注釋翻譯三、四句,了解大意。

  師:原來(lái)詩(shī)人在笛聲中聽(tīng)到了《折楊柳》呀!墩蹢盍肥鞘裁礃(lè)曲?表達(dá)了什么情感?[四問(wèn)。解開(kāi)前兩句詩(shī)人描寫(xiě)曲子的用意,提出讀與寫(xiě)的難點(diǎn)。]

 。1)理解“折柳”

  生看注釋(折柳:指古曲《折楊柳》,此曲敘說(shuō)離別,表達(dá)不舍之情。)師補(bǔ)充(漢樂(lè)府有古曲《折楊柳歌辭》曰:“上馬不捉鞭,反折楊柳枝,蹀坐吹長(zhǎng)笛,愁殺行客兒……”古代離別的時(shí)候,往往從路邊折柳枝相送,“柳”與“留”諧音,暗含要行人留下來(lái)。早在《詩(shī)經(jīng)》中就用“昔我往矣,楊柳依依”來(lái)表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來(lái),古人送別時(shí)折柳,盼望親人歸來(lái)也折柳,據(jù)說(shuō)長(zhǎng)安灞橋即為有名的送別之地,有人說(shuō)這個(gè)地方的楊柳被送行人攀折殆盡!墩蹢盍非鷤x惜別,其音哀怨幽咽。)

 。2)師播放笛曲《折楊柳》,生閉目欣賞體會(huì)。

  師:其實(shí),我們剛才已經(jīng)聽(tīng)過(guò),你們聽(tīng)后感覺(jué)這笛聲像什么?試著把無(wú)形的笛聲有形化,仿照例子試著寫(xiě)一兩句。

 。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)媜寫(xiě)的《夏之絕句》中的兩句,體會(huì)“化無(wú)形為有形”的寫(xiě)法)[以范例扶助學(xué)生,解難過(guò)關(guān),選例典型,用的恰是其時(shí)]

  例句:

  蟬聲是一陣襲人的.浪,不小心掉進(jìn)小孩子的心湖,于是湖心拋出千萬(wàn)圈漣漪如千萬(wàn)條繩子,要逮逋那陣?yán)恕#ò褵o(wú)形的蟬聲比喻成有形的浪)

  蟬聲如行云如流水,讓人了卻憂慮,悠游其中。又如澎濤又如駭浪,拍打著你心底沉淀的情緒。(把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪)

  生1:笛聲好象少女低聲的哭泣。

  生2:笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞,仿佛我已夢(mèng)回故鄉(xiāng)。

  生3:笛聲是深秋的風(fēng),掀起思鄉(xiāng)的波瀾,讓人心顫。

  師:在這寧?kù)o的春夜,李白獨(dú)自客居洛陽(yáng)城,原來(lái)他聽(tīng)到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀!他的心中會(huì)怎樣呢?

  生:會(huì)思念故鄉(xiāng)、親人。

  師:這種情就叫什么情?

  生:故園情。

  師引讀:何人不起——

  生接讀:故園情

  師:是呀!誰(shuí)的心中能不升起對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情!詩(shī)人李白。還有嗎?[五問(wèn)。拓展學(xué)生讀古詩(shī)的眼界,使學(xué)生深刻理解“愛(ài)故鄉(xiāng)”是中國(guó)文化的傳統(tǒng)!]

  生:出門(mén)旅行的人,外地經(jīng)商的人,他鄉(xiāng)工作的人,外出求學(xué)的人……

  師:總之,是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。古往今來(lái)有多少人思鄉(xiāng)!

  因?yàn)樗监l(xiāng),納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”;因?yàn)樗监l(xiāng),范仲淹“明月高樓休獨(dú)倚,酒入愁腸,化作相思淚”;因?yàn)樗监l(xiāng),李白又會(huì)怎樣呢?此時(shí)的他,會(huì)有怎樣的動(dòng)作、神態(tài)、心理呢?結(jié)合自身的感受想一想,寫(xiě)一寫(xiě)。[六問(wèn)。與前兩句的泛寫(xiě)成對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)深,寫(xiě)具體,全詩(shī)是點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法。]

  生1:折柳曲觸動(dòng)了他孤獨(dú)傷感的情緒,使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈(zèng)別的情景。

  生2:他呆呆地望著窗外。向西望,那是他家鄉(xiāng)的方向!他似乎看到一個(gè)柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水!

  生3:他不禁流下眼淚,淚水模糊了他眼前的景象。

  生4:他來(lái)到窗前,仰望星空,深情地吟誦“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠(yuǎn),耳邊響起的已不是笛子的聲音,而是遠(yuǎn)在千里外的家人的噓寒問(wèn)暖,一句句嘮叨飽含了多少深情!

  生5:“唉……”,他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣。一陣春風(fēng)吹來(lái),他收回思緒,伏案坐下,寫(xiě)下了這首《春夜洛城聞笛》。

 。3)分句引讀。

  師:在這寧?kù)o的春夜,不知從誰(shuí)家飛傳出悠悠笛聲,飄散在洛陽(yáng)城——誰(shuí)家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。

  師:李白聽(tīng)到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞?wù)哿?/p>

  師:這么動(dòng)人心弦的曲子,勾起了李白深深地思鄉(xiāng)情,不免感慨道——何人不起故園情。

 。4)再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩(shī),感悟詩(shī)情。

  師導(dǎo)讀:一千多年前,一位浪漫主義詩(shī)人游洛陽(yáng)時(shí),聽(tīng)到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情,寫(xiě)下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。讀——

  生:(深情齊讀古詩(shī))

  老師與全班同學(xué)一起吟誦《春夜洛城聞笛》。

  師:李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情,現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情,這種寫(xiě)作方法叫做“觸景生情”或者說(shuō)“借景抒情!

  師:我們?nèi)绾伟淹庠诘木埃ㄓ朴频牡崖暎┡c內(nèi)在的情(思鄉(xiāng))有機(jī)的聯(lián)系起來(lái),如何走進(jìn)唐朝詩(shī)仙李白的“故園情”,在接下來(lái)的寫(xiě)作中要按照詩(shī)歌的順序作文,充分想象、聯(lián)想,試著把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫(xiě)出來(lái)。

  五、學(xué)生寫(xiě)作,教師指導(dǎo)

  1、師生交流感受,學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引起感想,抒發(fā)感情的寫(xiě)法。

  2、生寫(xiě)作(可以從不同角度,如“我”,第三人稱等)(再次低聲播放《折楊柳》、《望鄉(xiāng)》)

  3、交流展示,師生評(píng)價(jià)。

  六、展示佳作,小結(jié)學(xué)法

  總結(jié)“借景抒情”類古詩(shī)改寫(xiě)的方法:

 。1)抓描繪景物的詞語(yǔ)想像畫(huà)面;

 。2)借助背景資料揣摩人物內(nèi)心;

 。3)不同角度進(jìn)行改寫(xiě)。

  《春》教案 17

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)能力標(biāo):認(rèn)識(shí)本課的生字,正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

  2、過(guò)程方法標(biāo):采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。

  3、情感態(tài)度標(biāo):在了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)歌所描繪的美好意境及作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  隨文識(shí)字,讀詩(shī)背詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面,體會(huì)作者表達(dá)的情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  組織學(xué)生演唱《小雨沙沙》。師:同學(xué)們這首歌唱得真好聽(tīng),誰(shuí)能告訴老師歌中唱的是什么呀?(小雨)是呀!有一句話說(shuō):春雨貴如油。人們喜歡春雨,為她寫(xiě)歌。你們知道嗎?唐朝大詩(shī)人杜甫還為她寫(xiě)詩(shī)了呢!你們想知道杜甫是怎樣寫(xiě)春雨的嗎?好,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《春夜喜雨》這首詩(shī)。教師板書(shū)課題。

  二、初讀識(shí)字,掃清障礙

  1、教師口述目標(biāo)(如上)

  2、師范讀古詩(shī),要求學(xué)生聽(tīng)清每一個(gè)字的讀音。

  3、師領(lǐng)讀古詩(shī),要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

  4、生自由讀詩(shī),一邊讀一邊畫(huà)出生字寶寶,借助拼音多讀幾遍。

  5、同桌合作學(xué)習(xí),你讀我聽(tīng),我讀你聽(tīng),讀錯(cuò)的字要互相糾正。

  6、反饋學(xué)習(xí)情況。

  (1)同學(xué)們本課的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎?如果你們能給它們正確加音我就相信你們認(rèn)識(shí)了。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏值念^頂上正確寫(xiě)出拼音。然后同桌互相看看寫(xiě)的對(duì)不?錯(cuò)的及時(shí)改正。

  (2)昨天老師布置預(yù)習(xí)了,在預(yù)習(xí)時(shí)遇到困難怎么辦?你們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難記?(學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)字就讓同學(xué)們指出這個(gè)字在詩(shī)的哪一行,然后交流識(shí)字的好辦法,擴(kuò)詞,相機(jī)用詞語(yǔ)說(shuō)話,并正確讀出生字所在的詩(shī)句)。

  (3)識(shí)記生字之后要求學(xué)生讀整首詩(shī),做到正確流利。先自由練讀,然后指名讀,分組讀,男女生賽讀。

  三、了解節(jié)奏,讀出韻律

  1、在正確流利讀詩(shī)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生了解五言詩(shī)的朗讀節(jié)奏,掌握誦讀古詩(shī)的停頓技巧。誦讀五言詩(shī)時(shí),基本的停頓規(guī)律是“2、3”,如“好雨|知時(shí)節(jié)”。讀詩(shī)時(shí)要注意意斷氣連,不要停頓的過(guò)于明顯。而且每句詩(shī)的朗讀還要有輕重緩急,五言詩(shī)一般情況下每行詩(shī)的重音落在第三個(gè)字上。此外還要注意邊讀邊想像詩(shī)中所描寫(xiě)的景象,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。

  2、學(xué)生在了解這些基本常識(shí)的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)節(jié)奏,標(biāo)重音,然后學(xué)生試讀。

  3、教師采用指名讀,分行讀等形式反饋學(xué)生讀詩(shī)情況。

  四、體會(huì)詩(shī)意,品味情感

  1、師:書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。同學(xué)們讀了很多遍古詩(shī)了,你們知道每句詩(shī)寫(xiě)的是什么意思嗎?下面以小組為單位共同來(lái)體會(huì)古詩(shī)的意思。

  2、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)指導(dǎo)。

  (詩(shī)意:春雨好像知道時(shí)節(jié)似的,到了植物萌芽、生長(zhǎng)的`季節(jié),它就下了起來(lái)。它伴隨著和煦的春風(fēng),趁著夜色悄悄地飄灑大地,綿綿密密,無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)萬(wàn)物,不求人知,無(wú)意討好。)

  4、指導(dǎo)感情朗讀古詩(shī)。

  你喜歡這善解人意的春雨嗎?

  你喜歡這滋潤(rùn)萬(wàn)物,不求人知的春雨嗎?

  你喜歡這給大地帶來(lái)勃勃生機(jī),給人們帶來(lái)豐收的希望的春雨嗎?

  那就讓我們用最動(dòng)情的朗讀來(lái)贊美這春雨好嗎?

  學(xué)生帶著喜愛(ài)之情齊讀古詩(shī)。

  五、熟讀成誦,內(nèi)化知識(shí)

  指導(dǎo)背誦,讓學(xué)生試著說(shuō)出背誦古詩(shī)的好方法。(辦法總比困難多)幫助他們總結(jié)一些好的方法,可以受用一生。

  檢查背誦情況。

  六、總結(jié)學(xué)習(xí),拓展延伸

  1、總結(jié)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)情況,鼓勵(lì)為主,提出繼續(xù)努力的方向。

  2、淅淅瀝瀝的小雨下了一夜,花草樹(shù)木痛快的喝個(gè)夠。第二天早晨,外面的世界是什么樣子的呢?大詩(shī)人杜甫也在雨夜展開(kāi)了想象,并且在第二小節(jié)中描寫(xiě)了出來(lái),回去以后可以找出來(lái)讀一讀。

  3、一年之計(jì)在于春,春天是充滿希望的季節(jié),所以古代有很多大詩(shī)人寫(xiě)下了膾炙人口的贊美春天的詩(shī),回去搜集一下,有時(shí)間我們舉辦一個(gè)賽詩(shī)會(huì)。好嗎?

  《春》教案 18

  教學(xué)目標(biāo):

  1、反復(fù)朗讀,能夠理解詩(shī)意。

  2、能夠抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),品析詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙,掌握一些鑒賞詩(shī)歌的方法。

  3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)早春西湖之景的喜愛(ài)之情,陶冶自己的情操。

  教學(xué)重點(diǎn):

  反復(fù)朗讀,能夠理解詩(shī)意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、能夠抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),品析詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙,掌握一些鑒賞詩(shī)歌的方法。

  2、體會(huì)詩(shī)人對(duì)早春西湖之景的喜愛(ài)之情,陶冶自己的情操。

  教學(xué)方法與手段:

  朗讀法、賞析法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  有句諺語(yǔ)叫“上有天堂,下有蘇杭”,意思是在天上天堂最美麗,在人間蘇州、杭州最美麗。說(shuō)到杭州,大家首先想到的是西湖,今天我們學(xué)習(xí)的《錢(qián)塘湖春行》就是白居易游覽西湖時(shí)寫(xiě)下的名篇,錢(qián)塘湖是西湖的別稱。下面,我們就隨著白居易去西湖賞玩一番。

  二、誦讀感知

  學(xué)習(xí)古詩(shī),一定得多讀,那么誦讀古詩(shī)要注意些什么問(wèn)題呢?——讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)。

  請(qǐng)一生試讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),教師明確。

  錢(qián)塘湖春行

  白居易

  孤山/寺北/賈亭西,水面/初平/云腳低。

  幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家/新燕/啄新泥。

  亂花/漸欲/迷人眼,淺草/才能/沒(méi)馬蹄。

  最愛(ài)/湖東/行不足,綠楊/陰里/白沙堤。

  注:“爭(zhēng)”、“啄”應(yīng)讀得輕快些、有活力些,誰(shuí)家應(yīng)讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣,最愛(ài)句應(yīng)讀出詩(shī)人的喜悅之情。

  我們?cè)賮?lái)齊讀這首詩(shī),注意剛才的幾個(gè)要求。

  三、理解內(nèi)容,還原畫(huà)面。

  通過(guò)剛才的讀,同學(xué)們知道這首詩(shī)寫(xiě)得什么時(shí)候的西湖嗎?——早春。你的依據(jù)是?請(qǐng)你從詩(shī)歌中找出依據(jù)。提示:可抓住體現(xiàn)早春特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  預(yù)設(shè):初平:初,剛剛,春水不是很大,剛剛使得水與堤岸齊平,從水初平可看出是早春。

  幾處:而不是處處,說(shuō)明鶯的數(shù)量不多。

  早鶯:早來(lái)的鶯,也寫(xiě)出了是早春。

  誰(shuí)家:這里是某家或者某幾家的意思,而不是每家,家家,也寫(xiě)出燕子數(shù)量之少,體現(xiàn)早春。

  新燕:剛從南方過(guò)來(lái)的燕子,寫(xiě)出這里開(kāi)始變暖,體現(xiàn)早春。

  爭(zhēng)暖樹(shù):春寒未退,所以黃鶯爭(zhēng)著棲息在朝陽(yáng)的樹(shù)枝上。從早鶯的這一行為可以看出是早春。

  啄春泥:燕子啄泥是用來(lái)筑巢,也寫(xiě)出了燕子新到,體現(xiàn)早春。

  淺草:淺,在這里可以理解為顏色不深或者指草短小,一個(gè)淺字即點(diǎn)明早春的季節(jié)。

  才能:剛剛能,寫(xiě)出草不高,側(cè)面點(diǎn)明了游行在早春。

  沒(méi)馬蹄:沒(méi),在這里是遮沒(méi)的意思,草還沒(méi)有長(zhǎng)高,所以剛能遮住馬蹄。

  漸欲:漸,逐漸的意思,欲,想要,將要的意思,寫(xiě)出花兒將會(huì)越開(kāi)越多的情景,這里也能體現(xiàn)早春。

 。ㄟ^(guò)渡)同學(xué)們找得都非常好,我們知道王維的詩(shī)被稱為“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。其實(shí)這首詩(shī)白居易所描繪的早春之景中,每句都有優(yōu)美的畫(huà)面,你能不能用自己的話描繪出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們參照下面的示例,用下面的句式來(lái)描繪畫(huà)面。

  從_________________________中我看到了___________________________。

  從_________________________中我聽(tīng)到了____________________________。

  從_________________________中我感受到了___________________________。

  示例:我從“孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低”中看到了詩(shī)人騎著一匹高大的白馬,從孤山寺的北面出發(fā),一會(huì)兒走到了賈亭的西面,展現(xiàn)在詩(shī)人面前的是開(kāi)闊的場(chǎng)面,平坦的湖面在藍(lán)天白云的映襯下顯得更加遼闊。

  學(xué)生根據(jù)對(duì)詩(shī)句的`理解用句式來(lái)描繪畫(huà)面。

  教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

  四、析手法

  從剛才同學(xué)們描繪的畫(huà)面中,我們可知西湖的景色十分美,由此詩(shī)人喜歡這里,哪個(gè)詞最能體現(xiàn)詩(shī)人此刻的情感。(愛(ài)/最愛(ài))對(duì),本詩(shī)就是通過(guò)描繪西湖的美景,表達(dá)詩(shī)人對(duì)早春西湖的喜愛(ài)之情。我們來(lái)齊讀最后一聯(lián),把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。

  同學(xué)們有沒(méi)有思考過(guò)為何作者能把這首詩(shī)寫(xiě)得這么美這么好?我們能不能從一些寫(xiě)作手法來(lái)分析這首詩(shī)歌。(小組討論,一會(huì)交流。)

  1、運(yùn)用了描寫(xiě)的手法,“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄新泥”描繪了早春的一派生機(jī),注重?zé)捵,“?zhēng)”、“啄”使得這一畫(huà)面更具有動(dòng)態(tài)感。

  2、運(yùn)用了抒情的手法,直抒胸臆地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖早春之景的喜愛(ài)之情。

  3、景中寄情,“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄新泥”,“爭(zhēng)”字寄寓著詩(shī)人對(duì)早鶯的喜愛(ài)之情。

  4、運(yùn)用擬人的修辭手法,“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”,一個(gè)“爭(zhēng)”字,賦予鳥(niǎo)以人的特性,寫(xiě)出了鳥(niǎo)的生機(jī),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春景物的喜愛(ài)之情。

  5、動(dòng)靜結(jié)合,詩(shī)人寫(xiě)了動(dòng)態(tài)的早鶯和新燕,寫(xiě)了靜態(tài)的淺草和春泥,增加了畫(huà)面的美感。

  6、按照一定的順序而寫(xiě),本詩(shī)按照詩(shī)人的游覽順序完篇,從孤山寺出發(fā),經(jīng)由賈亭,最后到白沙堤,這樣寫(xiě)使得全詩(shī)條理清晰。

  7、具有色彩美。詩(shī)中雖沒(méi)有明寫(xiě)色彩,卻處處可讓讀者想見(jiàn)色彩。如:水:清澈的。云:白的。天:藍(lán)的。草:綠的。馬:白的。

  總結(jié):這首詩(shī)之所以寫(xiě)得好,寫(xiě)得美,原來(lái)是運(yùn)用了如此多的寫(xiě)作手法,我們平時(shí)寫(xiě)作的時(shí)候如果也能適當(dāng)?shù)氖褂靡恍⿲?xiě)作手法,一定會(huì)使我們的文章增色不少。

  五、再讀感受

  這首詩(shī)講到這里,同學(xué)們還有什么疑問(wèn)嗎?(有則共同探討)那我們?cè)賮?lái)齊讀這首詩(shī),去感受西湖之美,去感受詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛(ài)。

  六、作業(yè)布置

  1、積累描寫(xiě)春天的優(yōu)美語(yǔ)句及詩(shī)文。

  2、把《錢(qián)塘湖春行》改寫(xiě)成200—300字的短文。

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