【推薦】燕子教案7篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的燕子教案7篇，希望對(duì)大家有所幫助。
燕子教案 篇1
一、課前演講。
同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？能不能說一個(gè)你們保護(hù)小動(dòng)物的親身經(jīng)歷。
二、導(dǎo)入:
1.這節(jié)課咱們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇我們?nèi)祟惐Ｗo(hù)小動(dòng)物的課文。燕子專列。伸出手指和老師一起板書。齊讀課題。
2.專列是什么意思？（專門的列車）
3.看到課題你有哪些疑問？（燕子與專門的列車什么關(guān)系？等）
三、初讀感知，讀文識(shí)字。
1．帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)這節(jié)課。課前預(yù)習(xí)了嗎？我來考考大家。（指名讀3個(gè)，領(lǐng)讀，同位互相讀）
2.課文讀了嗎？找同學(xué)讀課文。其他同學(xué)邊思考課文講了個(gè)什么故事？
四、研讀課文，領(lǐng)會(huì)寫法。
1.感悟燕子面臨的處境。
�。�1）這年春天，成千上萬只燕子從南方趕回北方時(shí)，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)到底遇到了什么麻煩呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文第二自然段畫出相關(guān)的句子。
�。�1）學(xué)生交流。（指名讀）
多媒體課件出示句子：
當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。
（2）在這段描寫中，從哪些詞語看出燕子的處境很危險(xiǎn)？（氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡、長(zhǎng)途跋涉）
師：什么是“氣溫驟降”？天氣這么冷，再加上找不到食物，燕子——饑寒交迫
“長(zhǎng)途跋涉”怎么理解？看這是燕子遷徙的圖片。
燕子一路上要飛越無數(shù)的高山，大海，荒無人煙的大沙漠，整個(gè)航程就有五千多公里。很多燕子因?yàn)轱w的太遠(yuǎn)而死去。
師。你們說的很對(duì)。燕子就要死亡了，看到這樣的情景，怎能不叫人擔(dān)憂呢？（齊讀）
讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么情景？（燕子蜷縮著，就要凍僵了）
女同學(xué)一起讀讀這一段。老師看到有同學(xué)的眼睛已經(jīng)濕潤(rùn)了。小組之間再互相讀一讀。
2.感悟政府對(duì)燕子的關(guān)心保護(hù)。
�。�1）正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，是誰首先做出行動(dòng)？他是怎樣做的？（指名讀相關(guān)的句子）
政府卻決定用專列送燕子回北方，這真是了不起的.舉動(dòng)啊。為什么說政府很了不起？（燕子與政府沒有關(guān)系�；ㄥX。政府還通過電視、廣播等新聞媒體。。。）
�。�2）為了保護(hù)燕子，政府通過電視、廣播等新聞媒體來告訴人們號(hào)召大家尋找燕子（在這句話中呼吁是什么意思？）
能不能插上想象的翅膀，想象政府是怎樣呼吁市民們的？（寫寫——交流）
�。ㄕ覂蓚�(gè)學(xué)生背下）
3.感悟普通居民對(duì)燕子的關(guān)愛之情。
�。�1）居民聽到政府的呼吁以后，是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)再到文中找一找相關(guān)的句子吧。
�。ㄖ该x，出示。交流）
�。�2）在這句話中料峭是什么意思？非常寒冷。從哪能看出來？。下著雪，從插圖中也能看出來。
當(dāng)人們?cè)趪?yán)寒中到處尋找凍僵的燕子，能不能說說你的感受？
焦急的。擔(dān)心。心痛。不畏嚴(yán)寒。
讓我們通過朗讀，把人們的這種焦急，擔(dān)心，還有對(duì)燕子的關(guān)心之情表達(dá)出來吧。（齊讀）
紛紛是什么意思？居民們一個(gè)接一個(gè)都從家里出來了。能不能想象一下，居民中會(huì)有誰呢？（年邁老奶奶，白發(fā)蒼蒼的老爺爺，幼小的孩子他們都出來了），老師和同學(xué)們?cè)賮硪粔K再來讀一讀。
引讀：師：年邁的老奶奶，聽到消息后，走出家門——女同學(xué)讀
師：白發(fā)蒼蒼的老爺爺，聽到消息后，走出家門——男同學(xué)讀
師：幼小的孩子，聽到消息后，走出家門——齊讀
燕子教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1.使幼兒進(jìn)一步掌握春天的季節(jié)特征，感受詩歌的意境。
2.幫助幼兒感覺、理解詩歌語言和意境的美，學(xué)會(huì)有表情地朗誦詩歌。
3.培養(yǎng)幼兒邊聽邊記邊想的能力。
4.學(xué)習(xí)詞語：一溜煙、請(qǐng)柬、銜著、快活。
5.引導(dǎo)幼兒體會(huì)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言運(yùn)用方面的特點(diǎn)，發(fā)展幼兒仿編詩歌的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.音樂伴奏帶。
2.電腦圖片。
3.帶幼兒在幼兒園里或者公園找春天。
活動(dòng)過程：
1.感受環(huán)境和生活
讓幼兒能描述出春天的樣子：春天來了，樹綠了，花開了，草地綠了。
請(qǐng)幼兒觀察樹、草、花、說一說像什么？
例如：風(fēng)一吹，柳條像姑娘的辮子在搖擺，像在跳舞。
2.出示電腦圖片
師：我們來看看圖上有什么？這是什么季節(jié)？你是怎么感覺到這是春天呢？春風(fēng)吹來后，小草、柳樹、桃花有什么變化？
3.欣賞詩歌《春天的'故事》
教師富有感染力的朗誦一遍詩歌。
想象詩歌描繪的春天的情景并加以描述。
圍繞詩歌提問，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容：
春風(fēng)長(zhǎng)著什么？為什么說春風(fēng)長(zhǎng)著手？它怎么使小草發(fā)生了變化？為什么說春風(fēng)長(zhǎng)著嘴？這怎么使柳樹發(fā)生了變化？為什么說春風(fēng)長(zhǎng)著腿？它怎樣使桃樹發(fā)生了變化的？春風(fēng)給誰發(fā)請(qǐng)柬？小燕子銜著什么？在講解過程中幫助幼兒學(xué)習(xí)詞語。
幼兒在音樂的伴奏下學(xué)習(xí)朗誦詩歌。
活動(dòng)結(jié)束：
引導(dǎo)幼兒知道詩歌的結(jié)構(gòu)，教師示范仿編一段詩歌，請(qǐng)幼兒說說與原詩有什么不一樣？幫助幼兒掌握仿編的方法。讓幼兒自由仿編的方法。
原詩歌：
春天的故事
春風(fēng)長(zhǎng)著手，
那手像媽媽，
摸了摸小草，
小草綠了。
春風(fēng)長(zhǎng)著嘴，
會(huì)說悄悄話，
在樹梢上說了說，
柳樹綠了。
春風(fēng)長(zhǎng)著腿，
一溜煙跑來了，
親了親桃樹，
桃樹開了！
春風(fēng)發(fā)請(qǐng)柬，
請(qǐng)來了小燕子，
小燕子銜著春光，
快活地飛來了......
燕子教案 篇3
一．解讀教材：（即說教材）
蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ堆嘧印�、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的春景美文，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天及燕子這一春天使者的喜愛之情。
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。病W(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
�。硶�(huì)用活潑偶爾造句。
４。通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本美，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫的習(xí)作方法。第二課時(shí)也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的.二、三、四自然段，在品味語言的精美時(shí)感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。
二．理念指引（即說教法、說學(xué)法）
１．情境創(chuàng)設(shè)：
著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的意識(shí)，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí)，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
２．自主品悟：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會(huì)，如學(xué)習(xí)第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、歇息時(shí)，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗(yàn)，體會(huì)文本語言文字的精妙及一動(dòng)一靜的美
３．師生互動(dòng)、生生互動(dòng)：
語文課堂應(yīng)是一個(gè)開放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與、投入，是謂教學(xué)相長(zhǎng)。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。
４．拓展延伸：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三．教學(xué)設(shè)想（即說教學(xué)程度）
本節(jié)課教學(xué)程度簡(jiǎn)明、樸素，共分為三大塊：
１．情境導(dǎo)入：
即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀．
２．精讀品悟：
即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美．著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對(duì)文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線，應(yīng)保證充足的時(shí)間．
３．小結(jié)拓展．
設(shè)計(jì)開放的作業(yè)，延伸深化．
燕子教案 篇4
師：燕子這篇課文到底說些什么內(nèi)容呢，老師發(fā)一張紙給你，你猜到到底說一些什么內(nèi)容？你可以在工作紙的第一頁寫上內(nèi)容，可以寫上“俺猜這篇課文說些什么內(nèi)容。”
教師發(fā)綠色１６開工作紙，并叮囑寫完的同學(xué)請(qǐng)坐好。
師：同學(xué)們你們猜這篇課文寫些什么內(nèi)容？
生：俺猜寫的是燕子的生活習(xí)性。
生；俺猜寫的是燕子的外表、生活習(xí)性。
生：俺猜寫的是小燕子病了，它飛行的時(shí)候受了傷，燕子?jì)寢尀樗鷤�，它在北方養(yǎng)好了病，秋天，它的病好以后又和媽媽飛到南方去了。
師：你們猜了這么多，那到底寫的是什么呢？老師也不知道，你們猜的內(nèi)容和課文內(nèi)容一樣不一樣呢，請(qǐng)組長(zhǎng)來發(fā)文章。
師：老師給你們?nèi)昼�，�?qǐng)你們讀一讀課文，看你們猜對(duì)了多少，看完你們就坐好。
師：看完了沒有？請(qǐng)你把課文蓋起來，在工作紙上寫出原來課文內(nèi)容是什么。
同學(xué)寫
師：寫完的同學(xué)，你就坐好了。寫完的同學(xué)請(qǐng)你舉手，沒寫完的同學(xué)請(qǐng)抓緊時(shí)間，俺給你們十秒鐘的時(shí)間。請(qǐng)同學(xué)們停筆看俺。
教師找一名同學(xué)：請(qǐng)你告訴俺，（手勢(shì)示意）你到黑板前面來。
生：原來這篇課文寫的是燕子的特點(diǎn)和燕子從那里飛來的。
師：同學(xué)們課文寫的和你們猜的一樣不一樣，你們猜對(duì)了多少呢？
生：課文寫了小燕子冬天到南方去，夏天到北方來。
師：有沒有不同意？
生：是春天從南方飛回來。
師：好，下面把這張工作紙蓋起來，看俺。剛才你們看了一遍，下面聽老師把課文朗讀一遍。
教師朗讀全篇課文
師：剛才老師把課文讀了一遍，現(xiàn)在就請(qǐng)你們把課文輕聲地朗讀一遍。
同學(xué)朗讀課文，教師出示投影，投影上是課題和燕子的圖。
師：剛才同學(xué)們朗讀了課文，老師要請(qǐng)同學(xué)們考俺一下，從第一段里面出一個(gè)問題考俺一下，看老師能不能回答。老師很擔(dān)心，你們會(huì)問俺什么呢？
生：老師，課文寫燕子是什么樣的羽毛？
師：烏黑光亮的羽毛，對(duì)嗎？
生：對(duì)
生：燕子的樣子是什么樣的？
師：活潑機(jī)靈的。讓俺們把這樣的小燕子讀出來。
同學(xué)朗讀課文第一自然段。
生再問：第一自然段主要寫了什么？
師隨口回答：就是跟燕子有關(guān)系的。
生立刻更正：不是，寫的是燕子的外表。
生：燕子的什么沾了一下水面？（這是第三段描寫的內(nèi)容）
生不謀而合指正：第一段……
生：俊俏是什么意思？
師：很美麗、很可愛。
師：請(qǐng)你看第二段，馬上看一下，請(qǐng)你考一下老師。
生：燕子是什么時(shí)候飛過來的？
師：春天
生：什么都像趕集似的聚攏來？
師：很多人急急忙忙趕集似的聚攏。
生：不是，是青的草、綠的頁、各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來。
生：老師，第二自然段怎么作成一首詩。
師：作詩，好，有興趣咱們下課再做。
生：為什么說燕子飛來就增添了許多生機(jī)？
師故做糊涂：燕子飛來就增添了許多生機(jī)。
生再顯明白：是因?yàn)樗鼈兓顫娍蓯邸?/p>
生：老師，第二段主要寫的是什么呀？
師：各色的花都很美麗。
師：第三段，１分鐘，快點(diǎn)讀。（半分鐘后）
生：什么像一把剪刀？
師：尾巴。
生：掠過是什么意思？
師：飛過。
生：蕩漾是什么意思？
師：水在動(dòng)來動(dòng)去，是嗎？
生：水在來回?cái)[動(dòng)。
師：你們問了老師這么多問題，俺也問問你們好嗎？
師：老師先問第一自然段是從那些方面描寫燕子的？
同學(xué)用朗讀第一段回答。
師：第二段的“吹拂”可以不可以換成“狂掃”
生：不可以，春風(fēng)不大，只是吹拂，不是狂掃。
師；作者是用什么形容花的？趕集似的聚攏來，光彩奪目是形容什么的？第二自然段課文說了那些景色？
生：寫了細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲還有漂亮的小燕子。
師：第三自然段小燕子飛的動(dòng)作是怎樣的？
生：燕子斜著身子掠過，尾尖偶爾沾了一下水面。
師：“掠”可以改做飛嗎？
生：不可以，掠的速度快，而飛的`速度慢。
師；剛才有同學(xué)提出了一轉(zhuǎn)眼就飛過湖面，想象一下做一個(gè)什么動(dòng)作。那第三自然段課文的內(nèi)容是什么？
生：燕子飛行時(shí)候的樣子。
師：也就是動(dòng)態(tài)。第四自然段里面為什么說電線桿像五線譜呢？
生：因?yàn)殡娋�又細(xì)又長(zhǎng)。
生：電線很細(xì)，也很多，所以看起來就像五線譜。
生：因?yàn)檠嘧语w到了電線上，猛的一看 電線就像五線譜，燕子就成了音符。
師：最重要的是因?yàn)橛辛搜嘧拥牡絹�，怎么樣�。抠澝酪幌隆?/p>
同學(xué)齊讀課文最后一段。
師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，看看這兩篇課文你喜歡哪一篇？
課文一：
才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開帶黃色嫩葉的柳絲，青的草、綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。
課文二：
才下過幾陣細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著柳絲，草、葉，花，都聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了生機(jī)。
同學(xué)朗誦第一篇，說第一篇比第二篇好。
師：你們念得非常棒，老師送你一件禮物，老師送給你們俺最喜歡的一句話。（送的那句俺忘了）你們收到了嗎“你也把你最喜歡的句子送給老師，10秒鐘。停。
生：停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。
師：今天回家請(qǐng)同學(xué)們找一些你喜歡的動(dòng)物。
老師收回工作紙。
燕子教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。
2.正確.流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。
課前準(zhǔn)備1.生字卡片。
2.課文插圖的掛圖或投影片。
3.搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。
1.喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩嗎?
2.板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列?……
二、自讀自悟。
1.把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。
2.邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會(huì)到了什么?3.分組討論。
三、全班匯報(bào)交流。1.指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2.指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。3.交流。(1)課文主要講了一件什么事?(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握�？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫�(做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。(3)交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛。(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛寫具體的。①政府的呼吁；②概括地寫居民們是怎么做的；③具體寫一位小姑娘是怎么做的。
四、指導(dǎo)朗讀。1.人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢?2.重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。(1)第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的'意思。(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過。突出險(xiǎn)(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”)。
3、看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會(huì)說什么?(1)自己練習(xí)講一講。(2)指名說一說。
4.總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情!
五、抄寫生字1.自主記憶字形。提出難寫的字。
2.指導(dǎo)書寫。
3.學(xué)生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著(可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。)
第二課時(shí)
一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫想對(duì)貝蒂說的話。
列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說什么呢?請(qǐng)用幾句話寫下來吧!2.學(xué)生自主寫。
3.指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。
三、交流學(xué)生搜集積累的資料。
1.演唱人們愛護(hù)動(dòng)物的歌曲。
2.你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。
3.朗讀人們愛護(hù)動(dòng)物的詩歌。
4.總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!
四、布置作業(yè)。1.把自己認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字詞寫幾遍。2.繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本單元的“口語交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備。
燕子教案 篇6
設(shè)計(jì)理念
教學(xué)的本質(zhì)是“復(fù)雜的會(huì)話”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是與文本、老師、同學(xué)及環(huán)境的對(duì)話過程。本設(shè)計(jì)試圖變傳統(tǒng)語文教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師、課文的單因素為強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、課本、環(huán)境四因素的整合，使語文教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)”，使課文的教育性、審美性在學(xué)生完全自覺的情形下產(chǎn)生。
教學(xué)目標(biāo)
1閉莆氈究10個(gè)生字的音、形，并能正確朗讀課文。
2備形蜓嘧庸海的辛苦和艱難，對(duì)燕子產(chǎn)生喜愛、敬佩之情。
課前準(zhǔn)備
1庇胮owerpoint制成的有關(guān)燕子的各種圖片、文學(xué)作品、生活習(xí)性介紹等內(nèi)容的多媒體。課件一。
2庇肁uthorware制成的有關(guān)大海及表現(xiàn)燕子過海辛苦、艱難的多媒體。課件二。
教學(xué)過程
課前
播放。課件一。
評(píng)點(diǎn)課前休息時(shí)間內(nèi)播放。課件一，讓學(xué)生在輕松、隨意的瀏覽過程中，捕捉有關(guān)燕子的背景知識(shí)，醞釀對(duì)燕子的喜愛之情，為下面的學(xué)習(xí)做認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情感上的鋪墊。
一、談話揭題（略）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1。最難記住的一個(gè)詞語在本子上寫二遍。
2。指名板演，其余學(xué)生練習(xí)，并由出題者批改。
3。學(xué)生自由選擇段落朗讀
評(píng)點(diǎn)有效的預(yù)習(xí)過程應(yīng)是學(xué)生自主探究的過程，因此預(yù)習(xí)應(yīng)具有開放性，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的'字詞練習(xí)，既是對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的充分肯定，更是體現(xiàn)教學(xué)是師生間、生生間互動(dòng)的過程。
三、整體感知課文
聽課文錄音，交流：你覺得燕子過海____________。（辛苦、艱難）（板書）
四、學(xué)習(xí)第一、二段
�。ㄒ唬├斫庋嘧舆^海的艱辛。
1毖嘧庸海為什么那樣辛苦、艱難呢？讀課文的第一、二段，找原因。
2毖生自學(xué)，小組交流。
3毖生自由發(fā)言，集體交流。
板塊一：誦讀“海有多大，天邊水，水邊天，望也望不到邊。”
�。�1）體會(huì)并讀出海的大。
（2）領(lǐng)悟通過對(duì)大海的描寫，
反映燕子過海的艱辛。
板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛�！�
�。�1）領(lǐng)悟并讀出句中蘊(yùn)涵著的燕子過海時(shí)氣候之復(fù)雜、路程之遙遠(yuǎn)、時(shí)間之漫長(zhǎng)的艱辛。
（2）借助個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及。課件二，想像燕子過�？赡苓�會(huì)遇到哪些困難，帶著想像中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)、困難繼續(xù)誦讀句子。
評(píng)點(diǎn)誦讀是達(dá)成“對(duì)話”的一種途徑。因此，這里安排了板塊式而非線性教學(xué)，同時(shí)十分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，課文上有的，引導(dǎo)學(xué)生讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒有的，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)大膽想像，從而使學(xué)生更深刻地感知“燕子過海是那樣辛苦、艱難”。
�。ǘw會(huì)燕子過海的艱辛。
1一只堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎？
師：秋天來了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別，勇敢地起飛了。（學(xué)生表演）（演示。課件二）2北硌葜校師生對(duì)話，老師追問燕子飛越海上時(shí)的感受，并及時(shí)鼓勵(lì)。
如：“啊，海上所有的小燕子，請(qǐng)你們來告訴老師：海上沒有休息的地方，你們害怕嗎？”
3北硌鶯螅交流體會(huì)：現(xiàn)在你們對(duì)小燕子除了喜愛，還多了些什么呢？
4比夢(mèng)頤腔匙啪磁逯情，一起來讀課文第一、二段。
評(píng)點(diǎn)在特定情境中表演，在表演中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。本環(huán)節(jié)通過教師動(dòng)情的語言，學(xué)生真實(shí)的表演，感人的音樂、畫面等情境的創(chuàng)設(shè)，把課本上的平面、一維的語言變成一種“立體的交響”，從而使學(xué)生更深切地體會(huì)到其中隱含的生命價(jià)值。
燕子教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1．通過朗讀，學(xué)習(xí)課文第二至第九自然段，知道一個(gè)人有了缺點(diǎn)、毛病，應(yīng)該真心誠(chéng)意接受別人的批評(píng)；不然，變成大病，后悔就晚了。
2．理解“捉蟲”、 “年輕力壯”、 “危險(xiǎn)”、 “傷害”等詞的意思。
3．正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：課文第三至第八自然段啄木鳥和大樹的對(duì)話，體會(huì)“大樹為什么從年輕力壯到成為枯樹”。
難點(diǎn)：理解本故事所含的道理，即知道一個(gè)人有了缺點(diǎn)、毛病，應(yīng)該真心誠(chéng)意歡迎別人批評(píng)；不然，變成大病，后悔就晚了。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課。
小朋友，上節(jié)課我們讀了課文，學(xué)了生字，還學(xué)了課文的第一自然段，現(xiàn)在老師來檢查一下生字詞。
1．卡片出示，齊讀字詞。
2．誰能用“啄木鳥”來說一句話?
3．出示詞卡“年輕力壯”，問：“年輕力壯”是什么意思?課文中誰說自己年輕力壯?年輕力壯的大樹是什么樣?請(qǐng)小朋友看著圖來回答。(貼圖片①)
4．這里有一道題，請(qǐng)小朋友按剛才說的填一填。(幻燈顯示訓(xùn)練題)
大樹長(zhǎng)得年輕力壯，你看，它的枝干________，葉子________。
5．小朋友， “年輕力壯”的大樹最后怎么樣了?(回答后貼詞卡“枯死”)枯死的大樹又是怎樣的?誰能看著圖來回答。(貼圖片②)
6．(幻燈顯示訓(xùn)練題)小朋友，這道題又應(yīng)該怎樣填呢?
大樹枯死了，你看，它的枝干________，葉子_______。
過渡揭示目標(biāo)：大樹枯死了，這到底是為什么?故事要告訴我們什么道理呢?這節(jié)課老師就要和小朋友一塊兒來讀懂這個(gè)故事。
二、抓對(duì)話講讀課文。
1．學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)小朋友打開課文，自己讀讀課文第二至第九自然段，想一想，啄木鳥和大樹的故事該從課文的哪一自然段開始?
(2)讓我們拿起書本，一起把故事的開頭講給在座的老師們聽。
(3)這里的“捉蟲”是什么意思?
(4)從這里可以看出，大樹已經(jīng)生病了，它身上的病就是它身上的--蟲。
過渡：對(duì)!為了勸大樹治病，啄木鳥說了好多話。
2．學(xué)習(xí)第三至第八自然段。
(1)理解啄木鳥說的話。
�、僬�(qǐng)小朋友看課文的第三至第八自然段，找一找啄木鳥說了幾次話，在自然段前用“△”標(biāo)出。
�、谡�(qǐng)小朋友看課文第四自然段，聽老師把這一段讀一讀，大家邊聽邊想：第一次啄木鳥說了幾句話?它要告訴大樹什么?
�、圩哪绝B說這些話的時(shí)候態(tài)度怎么樣?你可以從哪些詞看出?(親愛、先生、捉蟲呢)
④指讀第四自然段，讀出親切、熱情的語氣。
⑤齊讀第四自然段。
�、摭R讀啄木鳥第二次說的話。
�、邌枺鹤哪绝B說的這兩次話，你認(rèn)為哪一次話對(duì)大樹來說更重要?用“~~~~~~”劃出這個(gè)句子。
�、嘀复鸷筚N板書：小病不治，變成大病就危險(xiǎn)啦!
⑨對(duì)于大樹來說，這“小病”指什么? “大病”指什么?“危險(xiǎn)”又指什么呢?
⑩啄木鳥說這句話又要告訴大樹什么?
�、茏屛覀兌紒懋�(dāng)當(dāng)熱心的啄木鳥醫(yī)生，再來勸一勸大樹吧!(齊讀中心句)
過渡：事情的后果是那樣的嚴(yán)重，大樹知道嗎?
(2)理解大樹說的話。
�、僬�(qǐng)小朋友看一看，大樹說了幾次話?找好后在自然段前打上“√”。
�、谥该肿x大樹三次說的話，其他學(xué)生思考：大樹三次說話的態(tài)度發(fā)生了怎樣的'變化?(據(jù)回答板書；叫 生氣不耐煩)
③大樹三次說話態(tài)度變化的原因是什么?請(qǐng)小朋友聯(lián)系啄木鳥說的話，用上“因?yàn)椤浴眮砘卮稹?/p>
�、艿谝淮危�
a．大樹為什么要叫?
b．大樹很怕痛，應(yīng)該怎樣叫?小朋友自己練一練，想一想，哪些詞該念重音?
c．指讀，男生讀，齊讀?
�、莸诙危�
a．大樹第一次叫是因?yàn)樗峦�，它第二次生氣又為了什么�?誰能看著圖說說大樹生氣的樣子?
b．它生氣地說了什么?
c．“身上哪會(huì)有蟲”是什么意思?
d．比較句子：(幻燈顯示。)
�、瘢@里有兩個(gè)句子，請(qǐng)1、2大組小朋友讀上面一句，3、4大組小朋友讀下面一句。
�、颍�(xì)心的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)句子什么地方不一樣?
�、螅昧恕澳摹焙汀�?”的句子讀起來生氣呢，還是下一句讀起來生氣?
�、簦畮煼蹲x后問；老師哪些詞讀出重音?
e．請(qǐng)小朋友學(xué)著老師的樣子自己讀一讀。
f．指名表演讀，齊讀。
④第三次：
a．第三次大樹變得“不耐煩”，“不耐煩”是什么意思?
b．大樹為什么不耐煩? 哪些詞語看出大樹“不耐煩”了?用“．”在書上標(biāo)出來。
c．誰用“不耐煩”的語氣讀讀大樹說的話?
d．指讀，齊讀。
�、叽髽涞膽B(tài)度一次一次都不一樣，現(xiàn)在誰能看著這句話，(幻燈顯示)把大樹三次說話的不同語氣讀出來?
�、嘀缸x后評(píng)議。
�、猃R讀。
過渡：大樹的話一次比一次難聽，它這樣做，主要是因?yàn)樗幻靼?-(讀中心句)，好心的啄木鳥只好飛走了。
(3)分角色朗讀。
同桌小朋友一個(gè)當(dāng)啄木鳥，一個(gè)當(dāng)大樹，自己練讀它們的對(duì)話。
�、僦该纸巧x。
�、谀信纸巧x。
3．學(xué)習(xí)第九自然段。
引讀第九自然段。
三、總結(jié)全文，得出道理。
1．大樹枯死了，這到底是為什么?請(qǐng)用“因?yàn)椤浴卮稹?/p>
2．再讀中心句。
3．小朋友學(xué)了這個(gè)故事，懂得了什么道理?幻燈出示選擇題：
讀了《啄木鳥和大樹》這個(gè)故事，我懂得一個(gè)道理，那就是：
�、傥覀儾荒軐W(xué)習(xí)大樹。 ( )
�、谖覀兩砩嫌辛嗣。瑧�(yīng)該請(qǐng)醫(yī)生來治病。( )
③一個(gè)人身上有了缺點(diǎn)、毛病，應(yīng)歡迎別人指出，及時(shí)改正；不然，變成大病，后悔就晚了。
四、作業(yè) 。
做課堂作業(yè) 5、6題。
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